电子商务实验室

电子商务实验室（精选11篇）

电子商务实验室 篇1

随着信息技术的不断发展, 电子商务已经逐渐深入人们生活的各个领域, 传统的经营方式和管理思想随之而改变。因此, 电子商务专业的高级人才越来越受到社会企业的欢迎。该专业在全国许多高校正以前所未有的速度在发展, 随着此专业的进一步深入发展, 相关的实验室建设问题日益浮现, 需要人们去关注。

一、构建电子商务实验室的意义

电子商务作为一种全新的交易模式, 它的收入来源、运营方式、管理理念、经营模式都与传统的交易活动有着许多不同, 可以看作是一种交易的转型, 是企业利用互联网对企业交易业务活动的全面重构, 电子商务实际上改变了企业经营模式、改变了企业竞争对策、增强了企业间业务合作能力。

电子商务实验室是培养电子商务专业人才的准企业环境, 它的构建质量直接影响到电子商务专业人才业务能力的高低。良好的电子商务实验室可顺利地开展电子商务的实践教学工作, 能为学生提供更多的实训和学习的机会。

二、电子商务实验室存在的主要问题

各高校在构建电子商务实验室的过程中, 虽然取得了很多可喜的成果, 但也存在着众多的问题。

(一) 只注重业务的模拟性

许多人认为电子商务实验室就是对与电子商务有关的业务进行模拟, 所以很多高校在实验室设计的同时, 将电子商务的业务流程程序化、实验流程程序化, 在系统中为学生分配一个角色。这样固然可以加强学生对整体流程的实践, 但是缺乏了创造性, 这样的模拟实验不能完全达到信息时代电子商务实验的目的, 对学生创新思维能力的培养收效甚微。

(二) 缺少理论与实践之间的联系性

在电子商务模拟实验教学中, 学生只能机械地了解电子商务流程的使用, 不能系统地认识电子商务的流程控制, 根本不能理解各个过程之间的数据传递关系等, 在模拟实验和理论知识之间, 缺乏必要的衔接, 使学生在知识结构上形成断裂带, 无法对整个电子商务流程进行理论理解, 将来走向社会遇到新的系统环境, 将不知所措, 从而使所学内容变得一文不值。

(三) 缺乏持续发展的扩展性

当前一些学校的电子商务实验室建设, 照搬其他学校的模式、结构, 局限于满足当前的商务功能, 而对于电子商务的未来发展、电子商务的宏微观环境建设和技术背景发展变化考虑不足, 无法实现扩展功能。这种僵化的系统构建模式, 在面对扩展功能需求、面对环境变化需求时, 无法调整系统以进行适应, 使系统表现出适应性、扩展性的缺乏。

(四) 缺少商务应用中的互动性

电子商务的实际应用中, 最大的优点是可以为顾客提供实时的互动服务, 而在电子商务实验室建设中, 电子商务业务流程和模式固定化后, 学生只能在特定的时间、特定的地点来完成特定的学习, 学生也就无法体会到电子商务良好的互动性, 从而, 将会使学生对电子商务的很多优越性将产生极大的误解。

三、解决电子商务实验室建设问题的对策

面对高校在电子商务实验室建设中存在的这些问题, 我们应该采取如下积极、可行的对策。

(一) 强化实验室的实践性

电子商务实验室的构建不能满足仅仅拥有几套模拟的教学软件, 还需要加强学生动手能力的培养。在课程设计或者毕业设计中提高学生对电子商务网站设计、网络营销等能力, 使学生能够适应电子商务的业务处理。可适当考虑电子商务实验室与校园网的对接, 这样可方便学生开展网上创业, 从市场预测、业务拓展、资金筹划、组织运行等, 这一系列过程由学生独立操作提高学生的创业能力。

(二) 注重实验室功能的完善性

电子商务实验室功能的完善程度对学生实践能力的培养有着重要作用, 可从如下方面完善电子商务实验室的功能。

1、具备Internet接入功能

电子商务的实践离不开互联网, 大部分的实践要以Internet为基础, 这是其他实践的基础。在实际运用中, 可对学生访问的网站、访问的时间进行适当的控制, 以防止学生进行游戏等其他目的的使用。

2、具备文件传输功能

电子商务活动中常常需要将网页文件传输到远程服务器上, 这就需要电子商务实验室要具有FTP功能。通过提供FTP服务, 可使学生参与网站的发布, 这是学生进一步进行其他实践的基础。

(三) 注重实验室构建的持续性

计算机技术在不断发展变化, 电子商务的环境也在不断变化, 因此, 对于电子商务实验室的构建也不可能是一次的, 要持续地完善。

1、不断地完善其技术性能

电子商务是一个以计算机、网络技术为基础的专业, 学生必须要熟练掌握最新的网络实用技术。各学校可以根据需要增加路由器、网络数据库、ERP等软硬件系统, 以培养学生建立电子商务相关网络系统、相关数据库系统等的实际动手能力和解决问题的能力。

2、不断地完善其安全性能

信息安全与否对电子商务活动有着重要的影响, 电子商务专业学生掌握新的信息安全知识是必备素质之一。各校电子商务实验室可以依实际情况适当增加入侵检测防御系统、防火墙防病毒系统、主机完整性检验系统、安全审计系统等来培养学生的信息安全意识和防范技能。

(四) 注重实验室的开放性

电子商务实验室的构建要考虑到开放性, 使学生借助于开放的电子商务实验室还可以完成电子商务专业的远程知识复习、远程业务处理训练等操作, 其他专业的学生同样可通过校园网有效地利用电子商务实验室资源, 在开放的电子商务实验室中学习、实践, 获取需要的知识。

综上所述, 各高校在构建电子商务实验室中存在着认识不足、缺乏前瞻性等问题, 通过强化实践性、完善性等措施, 能够很好地解决这些问题, 从而使我国的电子商务事业更好地发展起来, 进而对我国的经济起到极大的促进作用。

参考文献

[1]李强, 电子商务实验教学改革的思考, 经营管理者, 2010年14期

[2]吴海威, 关于电子商务专业实验室建设的分析研究, 海南广播电视大学学报, 2010年01期

[3]刘向阳、郑海务、黄明举、顾玉宗, 专业实验教学中心的建设与探索, 实验科学与技术, 2010年01期

电子商务实验室 篇2

【关键词】实验教学提;电子商务教学;质量

世界各国已经普遍达成了共识，人类进入网络信息化时代。信息技术给人类的生活带来的巨大变化。近些年来，电子商务发展迅猛，推动了一场新的经济革命。传统经济也逐渐向电子商务发展。我国的市场经济快速发展，是世界上最大电子商务市场。随着电子商务的快速发展，社会对电子商务人才的需求越来越大。我国对电子商务人才的培养，尤其对实用型电子商务人才的培养，还不能满足市场需求。学校在电子商务实验教学还存在着一些问题，只有强化实验教学，才能提高电子商务教学质量。

一、目前电子商务实验教学存在的问题

电子商务实验教学以培养实用型电子商务人才为目标。在电子商务实验教学中，有三门主要的课程，分别是电子商务应用、电子商务原理和电子商务技术。从时间上看，电子商务实验教学发展的时间不是很长，教学方法不成熟，所以存在着一些问题，主要表现子在以下两方面。一是对电子商务实验教学不重视。学校任课老师受传统教学观念的影响比较大，重视理论知识的教学，不重视电子商务实验教学。在电子商务课堂上，采用传统的教学模式，老师单纯的讲，学生被动的听。学生很少能亲身体验和实际操作，实验教学只是形式化，根本没有实验效果。这样慢慢学生也失去了学习的兴趣。有的学校连电子商务实验室都没有。正因为老师好学校对电子商务实验教学不重视，导致电子商务实验教学效率较低，教学质量不高，不利于对电子商务实用型人才的培养。二是电子商务实验教学方法不合理。在电子商务实验教学课堂上，老师采用的教学方法比较传统，讨论法、问答法和讲授法是老师常用的。课堂的大部分时间都是老师理论知识，让学生实践操作的时间很少。即使在有限的实践操作时间里，学生不能很好的发挥创造性思维，进行自由的操作，只能照着课本进行简单机械的模仿， 不能达到应有的实验教学的效果。由于老师采用这些不合理的教学方法，无论是学生的动手能力还是学生的创新能力都不能得到很好的提供，没有激发学生的兴趣和热情，不能实现预期的教学目标。

二、强化电子商务实验教学

（一）构建电子商务实验课程体系

电子商务实验教学的目标是培养实用型电子商务人才，以往的电子商务教学都偏离的这一目标。强化电子商务实验教学，就要回到这一本质目标，适应社会需要，重视电子商务实验教学，不能单纯的进行书本教学。为此构建电子商务额实验课程体系是十分必要的。这个课程体系不仅要促进学生对整个学科体系全面而深入的了解，而且还要引导学生培养学习的主观能动性和创新能力。电子商务课程体系根据标准不同分类也不同，目前的分类标准有交易形式、功能、专业等。信息技术在教育中得到广泛应用，构建电子商务实验课程体系，也可以利用多媒体信息技术。

（二）培养优秀教师队伍

电子商务专业是在近几年才出现的专业，发展还不成熟。目前电子商务教学中缺乏专业的老师。教授电子商务的专业的老师往往是学的别的专业，比如计算机、经济管理等，而不是电子商务专业毕业的。现在严重缺乏电子商务毕业的电子商务老师。要想培养优秀的电子商务实用型人才，没有一批优秀的电子商务老师是不可能的。所以强化电子商务实验教学，必须培样优秀的电子商务教师队伍。学校要加强对对电子商务老师的培养，可以选拔优秀的老师外出进修或学习，为学校培养优秀的实验课老师。在平时的教学中，实验课和理论课教师都要上，锻炼老师能够熟练的掌握必要的实验软件，这样在电子商务实验课上，老师才能很好的教给学生。

（三）改进教学方法

目前我国的电子商务实验教学还处在起步阶段，教学方法也处在探索阶段。电子商务实验教学还面临着一些突出的问题，比如建设实验室、选择实习软件、实施教学等问题。改进电子商务实验教学法前提是学校要加大资金投入，改进实验室的硬件设备和软件条件。在充足教学条件的基础上，转变教学方式，变封闭式为开放式。学生可以有更多的时间来实验室进行实际操作，老师可以随时给予指导。在电子商务实验教学中，老师可以发挥多媒体课件的作用，合理分配综合性实验和设计性实验，设置不同的实验方法，学生在实验操作的过程中可以发挥自己的主动性和创造性。

（四）建立教学评价体系

一个学科健康持续的发展，必须建立适合的教学质量评价体系。为了保障电子商务实验教学很好的发展，应该建立适合教学发展的质量评价体系。当下电子商务实验教学的发展比较特殊，不管是在什么学校，都是处在尝试和探索阶段。全国范围内电子商务实验教学没有形成统一、合理的教学模式。电子商务实验教师的自由度相对较大，也需要做大量的工作。所以应该在不断总结经验的过程中，针对电子商务实验教学，建立一套合适的教学评价和监督体系。

三、结语

综上所述，我国电子商务实验教学发展还不成熟，在具体的教学过程存在一些问题，比如对实验教学不够重视、教学方法不合理等。我们可以从构建电子商务实验课程体系、培养优秀教师队、改进教学方法、建立教学评价体系等方面强化实验教学，提高电子商务教学质量。

【参考文献】

[1]张池军，赵晓萌.基于层次结构的电子商务专业实验教学体系的构建[J].吉林广播电视大学学报.2006（05）

[2]屈武江，王敏，吴安南.电子商务专业课程体系改革的探索与实践[J].辽宁高职学报.2008（06）

[3]张天宇，刘红梅.电子商务专业实践教学体系的构建[J].技术与创新管理.2009（06）

电子商务实验室 篇3

新版电子商务实验室主要包括网络营销、B2B (商户对商户) 、B2C (商户对消费者) 、C2C (消费者消费者) 、EDI (电子数据交换) 、CA认证 (身份认证) 、物流、单证等模块。在教学实践中发现, 以下三个模块是相对重要和学生操作时感觉有困难的部分。

1 网络营销

网络营销模块模拟了搜索引擎操作流程、个人网店管理流程、Email操作流程、新闻组操作流程、广告发布流程、商业报告操作流程。搜索引擎操作流程中要注意:高级搜索分为“网站”、“新闻”、“商品”、“广告”、“文件”搜索;个人网站发布到搜索引擎后, 可以通过搜索“网站”查询到;广告与文件发布之后, 可以通过搜索“广告”和“文件”查询到。个人网店管理流程中要注意:必须以“学号”登录“个人网店”;每个用户建立和管理一个“个人网店”;网店不具备交易功能。网络营销模块的操作难点在于, 网络营销的用户只能注册一次, 学生在练习过一次之后, 不能再次注册。从实验室的角度来说, 软件仿真度过高, 练习时反而给学生造成困扰。解决办法是进入注册信息页面修改注册信息, 这样考试的时候碰到同样问题也不会失分。

2 B2B

B2B模块是实验室中最复杂、实验步骤最多的一个模块, 涉及到供应商、采购商、物流商三种角色, B2B模块和物流模块的交互, 学生在操作时经常容易产生混淆, 讲授时须由简单到复杂, 最后结合实例操作。现将流程介绍如下:

2.1 注册B2B交易中三种角色

B2B交易中的三种实验角色, 即:采购商 (经销商) cgs******、供应商gys******、配送商 (物流公司) pss******。 (*号为学生学号, 以免产生重名不能申请)

注册前, 要去电子银行部分企业网上银行申请账号。为了交易的安全性, 每个角色在进行操作前都要先申请CA数字证书, 本实验室软件为方便操作, 在企业用户注册时, 自动完成证书申请。学生只需要在注册完成后, 根据系统分配的证书编号和下载密码将CA证书下载到本地, 便可以在登录供应商 (采购商) 时候成功地通过身份验证。实际操作时发现学生会忘记下载证书, 进入CA中心又忘记下载密码, 此时可提醒学生去系统邮箱查询下载密码即可解决。

2.2 B2B交易中三种角色初始化

2.2.1采购商向供应商申请成为签约商户, 供应商登陆, 后台审批;2.2.2供应商向物流商申请物流服务, 物流商登陆审批;2.2.3物流商从后台添加仓库和车辆;2.2.4供应商添加商品, 增加库存;2.2.5供应商向物流商发货, 增加库存。角色初始化看似简单, 但是工作量很大, 特别是物流商的初始操作, 要增加车库和车辆, 应提示学生按要求操作;另外, 供应商向物流商申请物流服务, 涉及到B2B和物流管理两个模块的跳转, 物流商角色应及时审批, 否则发货时会找不到仓库。

2.3 B2B模式的具体交易流程

采购商在前台购买商品, 订单就会出现在相应的供应商的订单处理中, 供应商处理订单后, 交给采购商确认, 经过二次确认的订单就可以生成销售单。同时, 销售单生成后, 供应商派物流商把把货物送到采购商;采购商可以在适当的情况下, 结清货款。这里涉及的单据比较多, 学生无实际工作经验, 理解起来有一定困难。而且要以三种身份交替登录进行操作, 容易产生混淆。主要是销售单生成后, 供应商要新建发货单, 将货发到物流商处, 物流商要将货入库, 这时供应商才能进行配送, 生成配送单, 然后物流商受理配送单, 配送处理后进行出货处理, 生成出库单, 出库后分配车辆送货。这一段流程因为要在B2B和物流两个模块间跳转, 特别要注意处理的顺序, 否则将出现找不到所要处理的单据这样的情况。

3 电子合同

电子合同模块是实验室中最出彩的一部分, 这是B2B模块的子模块。在采购商将商品放入购物车后流程产生两个分支:如发的是订单, 则直接进入上述交易流程;如发的是询价单, 则进入电子合同流程。操作流程如下:

a.采购商登陆;b.选购商品, 到购物车模块中生成询价单;c.供应商登陆, 对询价单进行报价;d.采购商登陆, 查看报价单;e.采购商将报价单生成洽谈单;f.采购商针对合同条款进行洽谈, 提交洽谈内容;g.供应商登陆, 进行合同洽谈;h.供应商同意合同条款;i.采购商登陆查看洽谈单, 同意合同条款;j.采购商签定合同;k.供应商登陆, 签定合同;l.合同生效, 电子合同在供应商后台生成定单;m.供应商将此定单生成配送单, 交物流商发货;n.物流商登陆, 受理配送单;o.物流商将配送但生成出库单;p.采购商登陆, 确认收货、付款;q.供应商登陆, 向物流商付款;r.物流商登陆, 收款, 物流商收到款项, 交易完成。电子合同模块操作的难点在于学生要同时扮演签订电子合同的双方, 几个回合之后就会产生混淆, 解决办法是先分角色练习, 一学生扮演供应商, 另一学生扮演采购商, 签订合同成功之后互换角色, 数次之后学生对操作流程已十分熟悉, 此时再练习考试真题就没有问题了。

使用电子商务实验室开展电子商务实验具有十分重要的意义。通过对实验室的使用, 学生可以学习电子商务各种交易模式的详细流程, 并以不同的角色、从不同的角度参与其中, 自主的开展和使用电子商务;把课本上的电子商务理论与具体实践相结合, 加深对理论知识的认知, 掌握实际应用的技能和电子商务理念, 加强感性认识及实际操作的能力。

电子商务作为新兴的学科, 随着计算机技术的发展日新月异, 在以后的教学工作中, 我们还将不断学习和探索, 适应学科的发展, 培养学生的综合能力。

摘要：计算机和网络信息技术的发展为我们提供了在实验室模拟现实的技术条件, 劳动部电子商务师鉴定专用实验室将模拟现实的思想应用于电子商务的实践教学, 软件为电子商务教学提供了真实互动的教学与实践环境, 让使用者在亲身实践电子商务的过程中学习提高。实验室参照标准化流程设计, 采用网络教学模式, 具备超强的教学和学习功能。模拟功能齐全, 覆盖面广, 可模拟网上交易的准备和电子商务合同的订立、网上合同的履行、EDI制单训练等。结合教学实践, 重点阐述了新版电子商务实验室使用要点和难点。

关键词：电子商务实验室,网络营销,B2B,电子合同,EDI

参考文献

实验六 电子商务物流实验报告 篇4

一、实验学时：2学时

二、实验目的

1、了解电子商务物流的重要性

2、了解电子商务的物流完成过程

3、了解电子商务常用的物流配送方式

三、实验内容

浏览至少2个电子商务网站及物流网站，完成以下内容：

参考网站：

http:/// 中国邮政速递物流EMS http:// 中国物流联盟网

1.各自采用的物流方法是什么？

淘宝网：第三方物流

中粮我买网、当当网、卓越网:物流联盟 阿里巴巴、当当网:第四方物流

京东商城、凡客诚品、小丑鲜花:自建物流 中国邮政速递物流EMS：航空、陆运 德邦物流：公路运输和航空运输 2.各种物流方式的区别？

自建物流:送货员成品牌第一广告。自建物流投资巨大，并非所有电子商务企业都能承受得起。

第三方物流:商品到货快 商户得“好评”。第三方物流内部的管理、信息化水平、网络化不能适应电子商务需求，导致目前许多大型电子商务企业开始自建物流，提升企业的竞争力，但这需要足够大的资本作为支撑。

物流联盟:小投入 掌控多区域配送。

第四方物流:外包物流方案实现高效率。第四方物流模式带给企业综合化的物流服务和一体化的物流运作，未来的第四方物流模式主要以提供咨询为目标，给客户带来效率和成本的最合适“性价比”。

3.电子商务物流的主要功能是什么？

提高电子商务的效率与效益，协调电子商务的目标，扩大电子商务的市场范围，支持电子商务的快速发展，集成电子商务中的商流、信息流和资金流，促使电子商务成为21世纪最具竞争力的商务形式，实现基于电子商务的供应链集成。

4.目前的物流企业一般采用了哪些物流技术，这些物流技术能不能满足当前电子商务蓬勃发展的需要？

条码技术、自动跟踪技术（GIS、GPS）

不能满足当前电子商务蓬勃发展的需要，电子商务飞速发展，有时物流公司会出现爆仓等问题，这些技术还不够。

5.实际完成一次网上购物，并体会其物流过程。将该物流过程中遇到的问题和体会记录下来，写入实验报告。

本人某此淘宝购物物流流程

物流信息

发货方式：

自己联系

物流编号： LP000055204417** 物流公司：

圆通速递

运单号码： 70188091**

物流跟踪：

 2012-02-22 21:19:27 福建省泉州市 业务员收件  2012-02-22 22:31:24 福建省泉州市 揽收扫描  2012-02-22 22:34:21 福建省泉州市 装件入包扫描  2012-02-24 03:49:10 重庆市 拆包扫描  2012-02-24 04:03:45 重庆市 装件入包扫描  2012-02-24 08:46:21 重庆市巴南区 拆包扫描  2012-02-24 10:43:48 重庆市巴南区 派件扫描

 2012-02-24 18:29:54 重庆市巴南区 PDA正常签收扫描

物流过程中主要担心其运输速度快慢和货物是否受损，是否安全到达等问题。此次物流比较顺利，速度也很快。

6.去年春节期间，快递人员月薪过万，仍供不应求，说明了物流与电子商务发展过程中的什么问题？

电子商务实验室 篇5

关键词：虚拟实验室；电子通信；仿真实验

在社会经济发展的强力推动和网络信息技术进步的支持下，现代电子通信技术逐渐成为社会经济活动不可或缺的重要组成部分，相应地，高等教育中的电子通信学科也备受瞩目，成为高等教育的重要学科。但是也正是因为电子通信技术自身的高技术水平和极强的实践性，导致高等教育的电子通信教学手段和教学平台处于窘境。在现代计算机网络技术条件下，计算机仿真实验成为重要手段，因此，对基于开放式虚拟实验室电子通信学科计算机仿真实验的分析具有鲜明的现实意义。

一、虚拟仿真实验在当前高校电子通信实验教学中的作用

1.虚拟仿真实验为教学双方都提供了优秀的舞台。现代电子通信技术的发展成就了其在社会经济活动中的重要地位，但是由于社会经济和技术的发展，也导致高等院校电子通信教学的实际困难。许多先进的电子通信设备、电子通信环境和电子通信的前沿技术都无法在教学活动中有效再现，为电子通信专业学生对专业知识理解、实践能力形成带来了不小的挑战。虚拟仿真实验的出现最大限度地解决了专业技术、专业设备和专业知识学习环境的问题。如借助LABVIEW开发平台，就能够实现频谱分析仪、任意函数发生器、滤波器、动态信号分析等专业仪器设备的虚拟，在实验环境下教师和学生可以最大限度接触并操作这些专业设备，为专业知识教学活动提供机器设备基础、环境技术与技术基础，感受相关专业的工作现场氛围和专业仪器设备的使用规范，创建工程实践环境，加强对学生实验技能、创新意识和创新能力的培养。

2.提供开放的实验环境。虚拟仿真实验的出现不仅让电子通信专业的实验教学成为可能，最重要的是为学生提供了一个开放的实验环境。在这一环境下，学生对专业知识的印证、对学习疑惑的实验分析、对自己创新思想的实践检验都能够借助虚拟仿真实验成为现实。可以说，虚拟仿真实验的出现打破了传统灌输式教学方式的桎梏，突破电子通信专业的技术屏障和环境限制，让学生更多地参与到专业知识的教学实践活动中，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让电子通信等专业性强的高等教育学科的教学模式、教学理念能够有进一步的突破，更加适应现代高等教育强调的实践性，追求实现学生专业技能全面发展的新形势。

二、System View通信仿真系统

System View通信仿真系统是针对现代电子通信科研和教学开放的一种专业的电子通信仿真系统，在实践应用中可以实现信号处理、滤波器设计以及复杂的通信系统数学模型建立等不同形式、不同层次的设计和仿真，在电子通信领域具有广阔的应用前景。从结构设计角度来看，System View通信仿真系统是在Windows平台基础上形成的一种动态仿真系统，在具象的实验应用中能够实现可视化的动态电子通信系统的动态设计、分析和仿真。在当前电子通信领域广泛存在的模拟、数字、数模混合，在各种多速率系统中的应用效果显著，仿真活动延续到各种线性、非线性控制系统领域，能够进行各种系统的时域与频域分析、谱分析，以及对各种逻辑电路、射频、模拟电路进行理论分析和失真分析等，这广泛应用于现代数字信号处理、通信系统以及控制系统的设计与仿真领域。

三、虚拟仿真实验的开展

1.软硬件实验环境的建设。虚拟仿真实验的开展是建立在对虚拟仪器技术和计算机模拟仿真技术的基础之上的，所以虚拟仿真实验在电子通信领域的应用一定要从电子通信的角度出发，对相应的虚拟仪器和计算机模拟仿真技术进行研究，并在电子通信技术的基础上以数据交换为主要手段实现二者的有机结合，提升虚拟仿真实验开展的水平和质量。同时，针对电子通信领域所特有的一些现象和规律，借助计算机模拟仿真软件进行模拟仿真，将电子通信的技术和理论环境模拟做到极致，为电子通信技术的虚拟仿真实驗营造一个最大限度接近真实的实验环境。

2.虚拟仿真实验项目的合理选择。虚拟仿真实验在电子通信领域的应用是一种工具性的应用，所以其功能的发挥是从电子通信角度出发的，只有从专业培养方案的要求角度出发，对每门课程中的每一个实验目的、内容、要求和实验过程中经常出现的问题进行分析、归纳，才能将电子通信的教学内容与虚拟仿真实验紧密地结合在一起，才能发挥虚拟仿真实验的真正作用。

电子通信是现代社会经济不可或缺的学科内容，其自身的发展质量将会对社会经济产生广泛而深远的影响，因此对基于开放式虚拟实验室电子通信学科计算机仿真实验进行的研究具有鲜明的现实意义。本文从计算机仿真实验的概念、作用、设计实现和应用四个方面对这一问题进行了简要分析。

参考文献；

[1]牛学真.开放式虚拟实验教学平台集成技术研究[D].北京：北京邮电大学，2014.

电子商务实验室的建设与展望研究 篇6

1 电子商务实验室建设的意义与思路

电子商务人才新型的培养模式, 是将单纯的电子商务理论教学转变到重视电子商务实践教学的轨道上来, 为了保证这种模式有效开展, 就必须构建与之相适应的新的实践课程体系, 并建立与该体系相符合的实验室平台。这种实验平台要有利于学生对知识取得感性认知、对原理或规律进行验证, 解决应用中的问题;有利于培养学生科学的、良好的工作和学习方法及创新能力。以此来提高毕业生就业率、就业质量及创业成效, 衡量人才培养质量, 形成相互衔接的多元机制。

1.1 电子商务的产业背景分析

中国电子商务研究中心监测数据显示, 截止到2012年底, 中国电子商务市场交易规模达7.85万亿。2013年一季度, 全国电子商务交易额达到2.4万亿元, 同比增长45%, 季度环比增长8%;其中B2B交易额占比83%, 同比增长20个百分点。截止到2012年12月, 网络零售市场交易规模达13205亿元, 同比增长64.7%。国内使用第三方电子商务平台的中小企业用户规模已经突破1700万, 而且增长速度迅猛。B2C、C2C与其它电商模式企业数已达24875家, 较去年增幅达19.9%, 预计2013年达到25529家。

电子商务正在创造新的经济增长点、市场业绩增长点和就业方式, 正以其广泛内容和深远影响推动着一场新的产业革命。电子商务的兴起与发展, 不只是一个单纯的技术问题, 已经与经济发展紧密相连, 是沟通企业与企业之间、企业与消费者之间、企业与政府之间经济联系的一种特殊桥梁和纽带, 会引起产业结构、增长方式、劳动力就业以及人们思维方式、交往方式的重大变革。作为全球经济发展的趋势, 国家对于电子商务产业的发展高度重视, 为产业升级创造良好的环境, 相关部门着力酝酿出台一系列电子商务政策法规及优惠政策, 电子商务行业整个市场隐藏着的巨大发展潜力。

1.2 电子商务实验室建设的思路

坚持先进的教育观念, 树立以学生为主导, 教师为引导, 结合知识、能力、素质“三位一体”协调发展的教育思维, 结合电子商务专业的特殊性, 开展满足人才培养需要的电子商务实验室建设和本专业的实验教学改革, 努力把电子商务实验室建设成为支撑高素质创新人才培养的重要平台。

首先, 利用实验室平台, 增加实验课时比重, 增加学生使用实验室的机会, 促使学生学习态度和学习兴趣发生变化。学生将由被动学习变为主动学习, 由老师要求变为自我要求, 由被动学习变为兴趣所致, 由完成任务变为兴趣驱使下的探究。其次, 能够培养学生网站、网店建设与运营能力。通过学生个人网站建设和运营管理, 学习网站建设与运营相关技术类课程。通过在建设网站工作过程中的学习, 完成相关实训后每位同学都拥有了属于自己的个人网站, 都在班级网站的建设和运营中有具体的角色和任务。通过开设和运营个人网店学习网店经营、网络创业实务等课程。教师从团队组建、商品的选择、市场分析及定位、店铺设置、产品管理、客户管理、店铺营销等方面引导学生逐步完成。再次, 真题营销, 培养营销核心能力。结合学生所开发的网站、建设的网店、选取的行业和企业, 引导学生书写软文、合同、协议书等文本, 引导学生通过客户流量分析, 提高客户服务质量和满意度。采用层次递进的设计方法, 整个实验室的建设, 遵循学生循序渐进的学习规律, 使学生从感性认知逐渐上升到理性认识, 再到专项技能的实训。在整个的过程中, 实现理论与实践相结合的教学方法。

2 电子商务实验室建设的目标与原则

现今, 电子商务面临来自全球信息化的快速发展与电子商务广阔的市场前景机遇。通过电子商务专业的就业现状我们也必须看到, 电子商务教学仍然存在不少问题, 这就需要广大的教育工作者不断的进行探索和改革, 以适应电子商务飞速发展中对高素质专业人才的需求。加强电子商务实验室建设是探索和改革的必由之路。

2.1 电子商务实验室建设的目标

电子商务实验室建设未来发展的重要目标一是培养本区域现代产业发展急需的专业人才。目前, 我国大多数企业 (多为中小企业) 已陆续步入电子商务行列, 采用传统经济与网络经济结合的生产经营方式。据资料显示, 未来5年在中国3000多万家中小企业中, 将有半数企业会在经营中尝试或运用电子商务工具, 国内对电子商务人才的需求量将达到600万以上。以前瞻性视野建设现代化电子商务实训基地, 培养既有理论知识, 又有实践操作能力的技能型人才, 以满足不断扩大的电子商务产业人才需求十分必要。二是提升实训能力的客观试验室。现在大多数电子商务实训室由电子商务教学实验系统软件, 实训设备条件简单, 规模偏小, 只能满足最基本的简单实训, 与电子商务产业现实需要不对称, 急需建设高层次电子商务实训基地。三是发展教育的客观要求。教育的发展目标是为国家和区域经济建设培养适应生产、建设、管理、服务技能人才, 强调能力的综合运用, 学生的实践过程主要在实训基地完成, 即使学生掌握技术理论知识, 又能为学生提供实践训练的场地, 培养适应市场所需要的技能人才。

2.2 电子商务实验室建设的原则

电子商务专业是一个实践性较强的专业, 大部分课程都要进行实验、实践操作, 而实验室是进行实验、实践教学的前提条件。建立电子商务实验室平台, 主要包括实验室的硬件和软件平台的建设, 包括电子商务实验教学所必需的计算机、网络等硬件设施, 同时还要包括引导开发和购买电子商务专业实验所需的各种平台软件和模拟软件。教学软件是运用科学的方法, 有目的、有计划地收集、整理与企业市场营销有关的各种情报、信息和资料, 在调查的基础上对收集数据和汇总情报进行分析、判断。

电子商务实验教学软件的运用首先有助于专业学生快速理解理论知识, 获取新信息、运用好新的平台。其次, 在理解电子商务理论和方法的基础上, 形成电子商务特有的思维方式, 帮助学生就业, 使学生通过理解电子商务知识来改造原有的业务流程, 形成创新的电子商务解决方案。再次, 电子商务是一门综合性学科, 以电子商务为主线, 不断巩固经济学、管理理、信息技术等学科的知识, 有助于学生在学校期间打好扎实的基础, 使学生对理论基础知识有比较深厚的沉淀。所以运用好软件教学对电子商务专业以后的发展具有重要的意义。

3 电子商务实验室建设的内容与要求

电子商务实验室建设是推动专业理论教学的动力。电子商务专业实践教学可以提高学生从事商务活动的综合素质和学生的创造能力, 让学生学会在实践中发现问题、提炼问题、总结问题, 培养学生发现商业机会的意识和能力, 同时还是实现应用性人才培养目标的重要教学环节。因此, 做好实验室建设工作对提高人才培养质量有重要的意义。

3.1 电子商务专业软件模拟教学的作用

电子商务模拟教学软件是通过教学模拟环境和网上模拟环境, 从分析专业知识、到理解专业知识、并达到完全掌握且灵活运用专业知识。电子商务企业经营案例是通过对网上商业活动过程的了解、参与和分析, 达到掌握电子商务经营规律和工作原理的目的, 并加深对电子商务技术知识应用的理解, 且掌握发展趋势, 使学生在参与实验教学平台中学会发现市场真实需求、提出创新性商业设想和找到解决关键技术的方法。使学生对所学的电子商务专业知识各过程从分析、构建到具体实现等等环节上都具有实际的操作经验;使学生通过对软件的模拟使用更加深入、具体地掌握所学的专业知识, 在实验过程中理解电子商务操作过程的具体实现, 不但达到理论与实际的有效结合, 而且使学生在整个实验过程中再次认识、理解所学的相关理论知识, 最终达到融会贯通的目的。

通过实践性教学能够使专业学生能够感受到电子商务知识的商业化应用过程, 并通过电子商务专业知识的运用, 深入理解电子商务的原理和运营过程;提高学生实践意识, 加深对学生学习目的的理解, 使学习由学生的被动行为变成学生的主动行为, 提高学生的自主学习能力;开阔学生知识视野、扩大电子商务专业知识领域、改善专业学习环境, 使学生通过实验操作, 达到提高适应商业活动的综合素质;加强学生自我创造能力的培养, 学会在实际操作中发现问题、提炼问题、概括问题, 达到培养发现商业机会的意识和领悟能力。

3.2 电子商务专业第二课堂的作用

对于电子商务这样实践性很强的新兴学科更应该注重技能培养和就业实践, 注重实操能力的训练。目前电子商务还处于发展的初级阶段, 在网页设计、网络安全管理、网站推广等方面有着较强的市场需求, 因此, 结合学生特点和师资背景, 选择网站推广作为电子商务学生的基本功开展教学实践, 具有较强的实用性和可操作性。

开展第二课堂实践教学, 可以充分发挥学生的积极主动性, 促进课堂学习, 学生还可以利用自己的社会资源, 为亲朋好友或家乡的企业设计网站, 为他们走向社会、了解市场需求提供切入点。第二课堂可以起到职业引导的作用, 减少将来就业的盲目性, 帮助学生顺利就业。对教师的意义, 教师从第二课堂中可以获得宝贵的实践经验, 逐步完善本专业的课程体系和更加明确本专业需要的核心能力, 使之更有针对性和可行性, 避免纸上谈兵。

4 电子商务实验室建设的现状与展望

电子商务代表未来商务模式的发展方向, 也代表了现代信息社会新型的营销方式。最终不仅要达到使企业营销成本降低, 增加企业的核心竞争力, 使企业立于不败之地, 更重要的是可以通过上网货比三家, 通过同类商品其他网友的评论获得更多的商品信息, 便于更容易的判断商品是否满足自己的需求。随着全球经济一体化发民进程的加快, 计算机、通讯、网络等现代信息技术的广泛应用, 人类社会将从过去工业经济时代进入到电子商务时代。

4.1 电子商务专业实验室建设发展现状

电子商务专业实践教学体系的构建, 要以企业的实际应用为导向, 以学生的就业为中心, 以多学科交叉融合为基础以提高学生的应用能力和创新能力为目标。电子商务作为一个新兴的专业, 其人才培养模式还在不断的改进和探索中, 对于电子商务人才实际操作技能的培养, 需要全社会的关注、各大高校的参与和学生个人的努力。加强电子商务实验室环境的建设, 能强化学生的实际操作动手能力, 能解决人才培养模式与社会真实需求脱节的问题, 培养更多高素质适应信息社会真正需求的电子商务专业人才。

电子商务专业实践教学的现状并不乐观, 存在的问题有很多, 主要表现在以下几个方面:一是针对电子商务专业需求的专用实验室建设投入不足, 在开展电子商务专业课程教学中, 需要进行实验教学的涉及的课程非常多, 但是大部分课程的实验安排在各专业基础实验室, 但是电子商务专业课程的专业性较强, 在各专业基础实验室无论从环境及设施上都无法满足专业需要。二是电子商务专业辅助教学软件不齐全, 实验教学专用软件普遍存在着软件开发者的开发水平、知识版权的保护和版本更新时间等问题, 用于电子商务专业实验教学的商品化软件, 大部分都脱离电子商务所依托的因特网环境而独立存在, 不能适应电子商务迅速成长变化的需要。三是电子商务专业师资相对缺乏, 大部分高校电子商务专业的师资结构不合理, 本专业教师缺乏, 很多在任教师都是从经贸类、计算机类专业转过来的, 对电子商务专业的学习大部分是通过后来的自学和培训, 只能应付书本教学, 无法更新知识和研究。

4.2 电子商务专业校企合作的建设模式

电子商务校企合作建设模式的建立, 使学校在合作中前进, 企业在合作中发展, 学生在实践中提高的三赢局面。要达到三赢局面, 主要有以下三种合作模式。首先, 学校提供场地, 由校外合作公司指导实施实训项目。其次, 与企业合作, 除硬件平台等资源上的共享外, 让学生积极进入企业的相关培训、会议等, 在学校就能受到企业文化的熏陶, 促进学生尽快适应社会需求。再次, 学校邀请企业专业人才参与专业建设, 包括专业教学标准设计、课程体系构建、课程标准制订、教材内容重构、参与教学全过程。同时学院各专业也为企业提供员工培训、技术支持、人力资源支持等平台, 形成良性互动关系。

通过强化项目实训来深化电子商务专业教学改革。通过电子商务实验室的建设和电子商务实战平台的建设, 打造全新电子商务实验教学体系。以项目实验的课程体系使得学生能够全面、全程、完整地理解电子商务实验的设计、开发和商业运作。通过学生对电子商务实验平台各个阶段的实际操作, 了解电子商务实战项目从调研到运营的整个过程, 熟悉项目各个阶段的工作和使用到的知识与技能。另外, 组织学生积极参加电子商务区赛、国赛等各级各类大赛, 通过大赛, 加强学生电子商务专业综合技能的培养和实践, 切实提高学生结合具体产品开展市场分析、营销策划、网店运营的技能水平, 促进企事业单位、各学校电子商务等专业师生之间的交流、沟通。同时, 对推动电子商务专业教学的改革, 特别是校企合作优化实践教学环节具有积极有效的作用。

参考文献

[1]李海刚.电子商务管理[M].北京:中国人民大学出版社, 2011, (5) .

[2]中国电子商务研究中心.2012年度中国网络零售市场数据监测报告[J].2012.

[3]张振耀.浅析电子商务之实践教学[J].职业, 2009, (8) .

电子商务实验室 篇7

早在电子商务发展初期, 电子商务专业就推出了旨在培养专业应用型电子商务人才的电子商务师专用实验室教学软件。该软件的应用使得电子商务培养了有了专门的实践平台, 为电子商务从业资格的认证提供了强有力的信度和效度的保证。但随着电子商务技术的新应用和行业的迅猛发展, 电子商务师专用实验室教学软件的应用已不能满足教学和人才培养需求。为解决该问题, 在教学中我们引进了与时俱进的电子商务实践平台, 但电子商务师的认证还需应用该软件, 这在一定程度上降低了电子商务师资格证的效度。因此, 电子商务师实验室教学软件跟上电子商务行业发展、专业教学、人才培养、从业资格认证等的发展成为了电子商务教学迫切解决的问题。

1 电子商务师实验室的概况

电子商务师实验室全称为“电子商务师国家职业资格认证鉴定考试专用实验室”, 于2005年发布, 是考试机构专用的实验室软件, 主要用于与“电子商务师国家职业资格认证实验室技术支持专用工具包”进行数据交换以及用于正式的电子商务师培训鉴定。面向的用户是教职人员以及参加考试的学生。对于教职人员, 该版本提供电子商务师职业鉴定考试功能外, 通过随该版本的配置工具可以实现比较完整的教学及实验的功能。其中包括班级学生管理、实验管理、任务管理以及完整的实验室功能。[1]

电子商务师实验室提供了与电子商务基础知识相对应的实践模块, 包括电子邮件、数字证书、网上银行、B2C电子商务、C2C电子商务、B2B电子商务、网络营销、物流、单证和EDI。以上所有模块均能在软件中完成与电子商务对应的业务活动。

电子商务师实验室的应用能够为教师有效地开展电子商务基础实践教学提供平台支持。

2 电子商务师实验室在教学中的应用问题

笔者总结电子商务师实验室的教学应用实践, 归纳出以下三个问题。

2.1 教学软件的技术应用问题。

首先, 电子商务师实验室发布于2005年, 与现在相比, 采用的技术相对落后, 实验室给学生总体印象是缺乏现代气息, 直接降低了学生学习的兴趣。其次, 软件平台的操作流程与当前运营的电子商务平台相比较为单一死板, 缺乏商务交易的灵活性、多样性, 与电子商务实际操作流程差异很大。第三, 软件平台的界面风格和交互性与Web发展不适应, 与职业能力的实践环境不一致, 学生使用该实验室在视觉、应用习惯上难以认可, 也就没能实现实践教学的目标。最后, 软件采用C/S和B/S两种结构, 教师在教学应用常常遇到技术上的问题难以解决而影响了教学的进程, 如教师在C/S的服务端创建了班级和账号, 没有启用B/S的服务器, 学生就无法连接, 而当教师启用B/S并导入任务时, 需重建班级和账号, 这样的问题往往影响了教学。

2.2 电子商务知识模块问题。

电子商务师实验室的九个模块与当时电子商务的基础知识相对应, 在当时完全符合实践的需求。但随着电子商务的应用发展和拓展, 九个模块已经发生了很大的改变。除了核心的B2C、C2C、B2B、网络营销和物流五个核心模块以外, 其他几个模块已不能独立体现电子商务的实践要求, 同时还需增加新模块以符合电子商务的新型交易模式和拓展。另外, 各个模块的联系程度不足, 相互过于独立, 与电子商务交易的流程性不相符。还有, 各个模块的实践内容过于陈旧, 业务活动单一, 交互不够灵活等问题使得实践已不能反映知识的掌握情况。

2.3 电子商务题库问题。

题库涵括了电子商务的各方面内容, 但具体的题目很多没有更新, 已不能反映学生需要掌握的电子商务知识和实践能力。大多数题目和实践任务是基于过去的电子商务情境, 学生甚至对部分题目无法理解。题型上理论占多数, 技术型占多数, 与当前的理实一体化培养目标不相一致, 与电子商务的发展需求不相一致。所以, 题库不能真实反映学生知识和实践的情况。

以上问题的存在直接影响了电子商务基础实践的开展和电子商务从业资格认证的效度。

3 电子商务师实验室的解决对策

电子商务技术的新应用和行业的新发展促使教师教学中适时改变教学支持软件或平台、改进教学策略、采取更符合岗位需求的教学手段达到电子商务人才培养的目标。为有效开展电子商务基础实践, 解决电子商务专业发展问题, 笔者提出以下对策。

3.1 合作模式的平台选择。

首先解决的是教学软件的选择。对原电子商务师实验室的重新设计和开发成本高、周期长、应用周期短, 难以解决当前的迫切问题。结合当前电子商务在人才需求上的发展, 可采取合作的模式解决教学平台的问题。当前, 淘宝大学的精英培训项目和赢动教育的共建电商实验室是可选择的合作对象, 对它们的实践平台进行改进, 再从新型的电商平台中选择符合新知识、新发展的平台, 从而提供完整的全程电子商务实践平台。这种合作模式周期短, 平台的应用也随着电子商务的发展而更新, 成本低, 可操作性强, 能够真正体现当前电子商务实践能力, 满足电子商务职业的需求。

3.2 集群网站的应用。

前面对策中平台的多元选择会带来新的问题, 就是平台的联通性不足, 甚至容易出现相互独立的局面, 不能满足电子商务流程的系统化, 这就回归到原来九个模块知识实践的问题。对于此问题, 引入集群网站能够解决。集群网站的应用能够使得各个平台相互联通, 实现一站式的综合应用平台。构建集群网站, 就是构建一站式平台, 该平台能够很容易地兼容到不同环境、不同功能、不同应用的平台, 使得兼容的所有平台相互联通, 真正一站式的实践应用, 也体现了电子商务的全程业务流程模式。

3.3 理实一体化的认证模式。

电子商务人才调查数据[]显示, 不断涌现的电子商务新技术、新模式使得电子商务知识技能快速更新, 导致教学的知识与企业实践和需求严重脱节。电子商务人才素质模型[2]显示, 电子商务人才最大需求是电子商务业务的策划与执行, 即要求较强的电子商务实践素质能力。由此可见, 电商从业资格的认证需要体现电子商务真实项目的实践操作能力, 那么, 理实一体化的认证模式能够全面反映电子商务的从业资格认证。前面集群网站的实践平台就是构建了真实的全程电子商务流程, 搭建齐全的电子商务基础知识的理论框架, 并在该框架下实施电商职业技能的实践任务。通过这种认证模式认证的电子商务人才, 能够直接胜任电子商务技术型、运营型、营销型和管理型的岗位需求。

4 结语

综合所述, 笔者从电子商务基础知识的实践和电子商务师考证两个方面考虑, 总结该实验室在教学中的应用实践, 深入分析和总结其在教学应用中的问题, 并提出电子商务师实验室的解决对策。这些对策对电子商务专业教学、人才培养、从业资格认证等具有较高的参考意义。

摘要：当前, 电子商务基础知识的实践、电子商务师考证的实践模块考核主要应用电子商务师专用实验室教学软件完成。笔者总结该实验室在教学中的应用实践, 深入分析和总结其在教学应用中的问题, 结合电子商务人才培养的目标, 提出电子商务师实验室的解决对策。

关键词：电子商务师,教学软件,教学应用,对策

参考文献

[1]电子商务师实验室软件简介

[2]中国电子商务研究中心.2012中国电子商务人才状况调查报告, 第35页.http://www.100ec.cn

浅析电子商务教学实验模拟系统 篇8

什么是电子商务?电子商务核心是将信息流、物流和资金流形成系统, 是通过互联网实现企业、网上交易及在线电子支付的一种新型商业运作模式, 有广义和狭义之分。广义的电子商务是指各行各业, 包括政府机构、企业、事业单位各种业务的电子化、网络化。狭义的电子商务是指人们利用电子化手段进行商品交换为中心的各种商务活动。

电子商务所包含的内容是十分广泛的。在互联网上进行的一切经济和商业活动, 以及与之相关的活动都属于电子商务范畴。电子商务从其交易对象和实质内容上划分, 主要为三种:

一是企业内部的电子商务。是指企业内部的经营管理, 通过企业内部互联网自动处理采购、生产、销售、服务以及企业内部事物管理等所有的经营活动。以此提高企业的运作效率, 降低成本, 增加效益;提高企业市场竞争力。

二是企业与企业之间的电子商务。这是电子商务的主流, 是指企业使用互联网或各种商务网络向供应商定货、接收发票和付款。企业可以在网络上发布信息, 通过信息交流比较商品的价格和其他条件, 选择交易对象, 详细了解对方的经营情况。在交易过程中, 完成签约、支付、交货、纳税等一系列操作。目前, 信息技术产品主宰了企业对企业的交易领域。

三是企业与消费者之间的电子商务。是指基于互联网的电子化商业零售和商业服务。主要表现为网上购物。通过网络提供给消费者以有形产品和无形产品。目前因特网上已遍布各种类型的商业中心, 提供各种商品的电子商务服务, 此外, 还有商业对政府、消费者对政府的电子商务等。

二、电子商务教学实验模拟系统研究的目的和意义

随着世界经济一体化, 电子商务不断发展促进了企业对电子商务方面人才的需求也不断增长, 同时对电子商务人才的素质的要求也不断提高, 这些要求包括:掌握电子商务的基础理论, 掌握电子商务运行的软硬件环境, 掌握电子商务运作 (运营) 的整个过程, 掌握电子商务实践的方法、手段、技术要点、难点。

基于以上需求, 急需开发了一套全新的电子商务教学实验模拟系统, 力求使学生最终掌握电子商务知识, 并能够实际运用到电子商务系统中。随着电子商务教学的不断发展, 对电子商务课要求也越来越高, 该系统也必定推进电子商务教学的发展。

因此, 本文采用Browser/Server三层体系结构、动态网页制作技术ASP和网络数据库SQL-Server, 对电子商务教学实验系统的功能结构以及交易流程进行分析, 提取典型重要的商务活动作为实验项目。这些模拟实验的目的是为学生提供了电子商务真实的、生动的实验环境, 满足学生进行模拟化的电子商务运行的组织与管理的要求, 实现了理论与实践相结合的宗旨, 满足了电子商务教学的需要。

三、电子商务教学实验模拟系统设计

1. 系统设计思想

系统集中模拟了流通行业产品从生产企业出库, 经过一系列的物流过程, 到达商场的库存, 再经过一系列的购买过程, 最后到达消费者的供应链。系统中通过发货通知、收货通知、购物清单的生成, 说明商品的所有权转移的过程。服务器上的模拟银行为生产者、销售者、消费者提供了身份识别和自动转账的功能, 银行还提供了账户查询、更改密码等功能。在这个贸易过程中, 为生产者、销售者、消费者是用户角色, 由用户在终端控制, 而作为供应链主线以外的, 由管理员在服务器上进行控制, 整个系统的运行也由管理员来维护。

系统重点突出商流与资金流、信息流的关系, 体现产品从生产到销售, 再到消费者的全过程。通过银行实现资金流;以网上购物的方式模拟企业与个人的商务活动, 完成产品从商场到最终消费者的商流过程, 同样通过银行实现资金流。通过采购、销售对库存的影响, 及商场对库存的控制来实现电子商务教学实验模拟系统的功能。

2. 系统总体设计流程

在整个系统中模拟实验的设计流程:产品首先进入生产企业库, 商场浏览生产企业销售信息 (网页) , 发出询价单, 生产企业以报价单响应这个过程可以反复进行, 直到双方对价格等信息都予以确认为止。然后, 商场发出订购单, 如果需要更改, 再发出订购单变更信息, 生产企业如果需要补充说明, 也可以发出订购单应答信息, 这个过程也可以反复进行, 直到双方就贸易达成一致。最后, 生产企业发出发货通知, 一式两份, 分别发给商场和银行, 商场收到通知后, 也一式两份发出收货通知, 分别发给银行和生产企业。银行核对两份通知的金额无误后, 自动实现资金转账, 同时, 生产企业收到收货通知后, 直接将产品销售给商场, 生产企业库存减少, 商场库存增加。这就完成电子商务的全过程。

3. 系统总体模块设计

基于上面的分析, 主要设计了系统的七个模块。分别是超级用户管理模块、EDI中心模块、B2C模拟实验模块、B2B模拟实验模块网上银行模拟实验模块、物流中心模拟实验模块、教师管理学生考核模块。数据库设计。在该结构中第三层为数据库服务器, 它的功能是接收Web服务器对数据库的操纵请求, 根据前面的系统分析, 将系统各模块定义的数据库分为基本信息、订单管理、运输管理、库存管理、账务管理、银行管理五种类型。

总之, 该系统的研究开发有利于教师普及电子商务知识, 提高学生在电子商务环境下的运作能力。

摘要：电子商务的不断发展, 越来越广泛地应用于企业的经济贸易领域, 促进了企业对电子商务方面的人才需求不断增长。本文介绍了电子商务教学实验模拟系统的设计思路和实现技术, 以提高使用者在电子商务环境下的实际操作能力。

关键词：电子商务,教学,实验

参考文献

浅谈电子商务实验教学 篇9

关键词：电子商务,教学,实验

作为具有鲜明的实践应用特色的新兴学科,电子商务人才培养的目标就是让学生“系统掌握网络经济时代的现代企业经营与管理理论、计算机科学和信息技术,具有将两者有机结合、融会贯通的实践应用能力和创新能力”。因此,人才培养计划中的专业实践教学环节就成为了培养学生电子商务实践及应用能力的根本途径,而电子商务实验则是帮助实现专业实践教学目标最重要的训练手段。因此,电子商务实验教学是电子商务专业建设中的重要组成部分。

1 电子商务实验教学的目标

电子商务实验是对已经学习过的电子商务专业知识进行重复、加深和运用,用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识,把在专业理论课中学习过的知识点,转化为可以操作的活动和过程,并运用于实践之中,指导学生完成对知识的认知、验证、应用和创新的活动。其目的是为了培养学生的实践能力,提高学生的综合素质,增强学生的就业竞争力。

电子商务实验教学的目标如下:

(1)通过实践性教学使学生能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程,并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程。

(2)提高学生的实践意识,加深对学习目的的理解,使学习变成学生自觉行动,提高学生的学习能力。

(3)开阔学生视野、扩大知识领域、改善学习环境,使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质。

(4)加强学生创造能力的培养,学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题,发现、培养商业机会和创新甚至自主创业的意识和能力。

2 电子商务实验教学中存在的问题

作为新兴专业,电子商务具有多学科交叉、实践性强、发展速度快等特点,具有广阔的发展前景。但由于受各方面条件的制约,我国电子商务实验教学中存在诸多问题,主要有:

(1)实验环境无法满足教学需要:由于资金的原因,不少学校在硬件设备上投入巨资后,轻视软件建设。通常,硬件投入是一次性的,而由于电子商务瞬息变化,软件需要经常性投资。因此,许多学校往往只使用一种电子商务实验教学软件,系统功能单一,扩展性弱,从而出现多门电子商务实验内容重叠的现象,缺乏对电子商务全面的理解。

(2)实验课程体系构建不完善:实验设计目标存在偏差,只强调仿照实际业务流程操作,忽视学生创造性的培养;实验内容和环节不具体、层次不分明,使得电子商务实验变成了上网、制作网页或构建商务网站;实验教学考核不全面,往往只看重学生是否按要求完成规定的实验与报告,而对于是否独立完成实验无法做出合适的评判。

(3)师资培养力度不够:电子商务的培养目标是复合型人才,既要懂技术,又要熟悉商务。但目前电子商务教学的师资大多从计算机专业和管理专业转型过来,专业背景较单一;高校电子商务教师与企业联系较少,缺乏实战经验,易使授课内容空洞乏味。

3 电子商务实验教学改进的思考

如何突出和强化实践教学环节,将理论与实践有机地结合在一起,是电子商务课程教学值得探讨和改革的一个问题。根据电子商务实验教学中存在的问题以及现有文献的调研,思考电子商务实验教学的改进方法,提出如下建议:

(1)注重软件知识与技术的升级与更新,为实验教学提供良好的实验环境。随着计算机技术、网络技术、电子商务技术等的不断发展,电子商务软件势必需要及时地更新,使学生能熟悉与掌握最新的商务软件知识,从容面对时时变化的当今社会。

(2)开放实验室网络,让学生充分体验电子商务的实用性。开放实验室,网络资源变得丰富,网页更新加快,教师授课内容可直接利用互联网资源,学生也可亲身感受各种商务模式,增加感性认识,激发学习热情。

(3)使用电子商务模拟系统,让学生实践各种交易的流程。通过采用模块教学方法,灵活使用电子商务模拟系统,学生可亲自体验各种类型电子商务的整个交易流程或自由选用相应模块,实现将分散的理论知识点通过实践操作使知识系统化。

(4)学生角色扮演,加深对各种交易流程的掌握。通过交互式教学方法,使学生模拟实际的网上交易,为学生提供电子商务三大模式的全程仿真环境。真正做到理论与实践相结合,提高学生理解与运用电子商务的能力。

(5)完善实验课程体系,增强学生的动手能力。电子商务实验环节应包括电子商务条件下的商务实践、电子商务模拟实验以及电子商务系统建设实验,从而保证实验课程涵盖验证性、设计性和综合性实验,增强学生的动手能力,提高学生的综合素质,增强学生的就业竞争力。

(6)加强对教师队伍的培养,鼓励校企联合。激励教师提高自身的综合水平,掌握前沿知识,鼓励与企业开展合作,为教师进修或申请课题创造有利条件,从而保证实验教学质量的提高与教学目标的实现。

4 小结

为保证高校电子商务人才的培养质量,为社会培育具有扎实电子商务理论基础,同时具备实际操作能力和分析、解决实际问题能力的复合型电子商务人才,必须充分重视电子商务实验教育。以学生为主体,以实践需要为目标,发挥教师的主导作用,培养学生的协作精神。

参考文献

[1]贾伟.高校电子商务实验室建设研究[J].中国现代教育装备,2008(5):25-26.

[2]胡桃,吕延杰.论高校电子商务实验教学管理平台的建设[J].实验室研究与探索,2008,27(3):133-137.

[3]宁华.论电子商务实验课程体系构建[J].旅游学刊:人力资源与教育教学特刊,2005(7):91-93.

[4]李唯唯,杨德江,朱烨华,等.电子商务课程实验教学的改革探讨[J].重庆工学院学报,2007,21(9):169-171.

电子商务实验室 篇10

【关键词】电子电工  实验室管理  实验教学  精细化管理

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0115-02

高职院校是培养高素质技术技能型人才的重要场所，高素质技术技能型人才应该具备很强的动手能力、创新能力和实践能力。对于电子电工专业，实验室的课程实验是一个重要的教学环节，对于人才培养发挥着关键的作用。实验室管理程度会影响着实验的正常进行，从而影响培养目标的实现，实验室的管理水平一定程度上反映一个学校的教育水平，对人才培养质量高低有不可忽视的作用。

一、实验室管理存在问题

（一）实验室教学跟不上技术发展

目前大多数实验教学依然重理论，轻实践，未能达到实验目的;教学方法和手段陈旧单一，未能体现现代化方法和手段;实验项目缺乏创新，未能与时俱进;实验课时和时间固定，未能保证教学质量。种种原因，限制了学生创新能力的培养和发挥，导致实验教学达不到教学目的，未能真正体现效果和质量。

（二）实验设备数量难以满足需求

由于学校招生规模不断扩大，学生人数逐年上升，而且专业也不断更新，实验仪器设备和实验场所一时满足不了教学的需要，造成实验教学安排过于集中，不能保证人手一台的实验设备。

（三）实验设备陈旧，使用率低

学生人数上升趋势快，学校教学经费紧张，更新的设备不能满足需求，甚至有部分实验设备无法购买和引进;同时，实验设备在实验过程中超负荷运行、学生操作不当，加上缺乏管理人员没有定期检查和及时维修，很多设备无法使用，影响实验教学正常运行。除此，实验室管理制度相对滞后，购买的实验设备种类缺乏均衡，出现某些专业没有实验设备，而有些专业存在实验设备闲置的情况，利用率较低。

（四）实验室管理人员管理经验欠缺

目前实验室管理人员多是学历不高、能力不足、经验不佳、专业参差不齐，对实验室管理方法欠缺一套完整的思路，制约着实验室的良好发展。

（五）实验室管理制度不太完善

电子电工实验室承担全校的电子类实验教学任务，在实验时间、地点的安排上比较混乱，没有一个统一的制度。对实验管理人员的考核，没有一个统一的标准。

因此实验室发展面临着诸多困难和制约因素，如何充分发挥实验室的重要作用，利用实验室现有资源来提高实验教学的水平，是一个重要研究课题。

二、精细化管理

精细化管理是一种用于企业的管理理念，是利用最优化的方法来达到最优化管理，是一个全面化的管理模式。精细化管理追求精、准、细和严。精细化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，强调执行力，所以是一种先进的管理文化和管理方式。精细化管理体现各司其职，将管理责任具体化、明确化，它要求到位、尽职。

三、电子电工实验室精细化管理应用研究

（一）组织精细化

提高认识、转变陈旧观念、精心组织是实现实验组织精细化管理的第一步，所以，必须要结合实际进行周密设计，对实验教学过程中的实验准备、实验内容项目开发设计、实验教学方法和手段设计、实验教学方式、实验管理等都要进行详细的部署，才能保证实验室工作有序推进。

1.实验准备。实验准备充分与否是实验能否成功的关键一步，所以实验室管理人员在教师进行实验教学前，必须要检查实验所需要器材、实验台和实验箱是否齐全、是否正确、元件是否齐全等，还要对实验过程中会出现的突发事件做到心中有数，并制定完善的方案和措施。还要掌握实验的内容，并能熟悉实验操作整个步骤，同时还要懂得相关仪器的性能、用途、操作及其保养。

2.实验内容项目的设计。实验内容项目设计对于提高实验教学的质量和效果起着重要作用。实验室管理人员必须和教师共同参与实验内容项目设计和开发的整个过程，只有做到这样，才能把握实验要领、指导实验。所以实验内容必须要做到突出重点，做到精简、浓缩、通俗易懂、实践操作性强。除此，还要对每一个实验的实验目的、实验内容、实验设计、实验步骤和实验结果进行严格的设计。除了平时常规性的实验外，还要考虑一下具有特色创新的实验，或者根据学生的兴趣爱好选取实验，拓宽学生的视野。还可以引入一些仿真实验，让学生通过仿真软件对所做的实验进行仿真，仿真更能增加对实验结果的直观显示，增加学生的兴趣。

3.实验课的教学方式。新颖的教学方式会激起学生学习的兴趣，从而提高实验教学的效果和教学水平。教学方式一定要因生而异，利用现代化的教学方法、手段和途径，做到因材施教。实验教学方式采用固定式实验或是开放性实验，在条件允许的情况下可以以开放实验室方式进行实验，这需要在开放的时间、教师的指导上、实验室管理上都要做充分的考虑和计划，需要制定一个详细的计划或方案。

4.在实验教学过程中采用“以老带新”“以学教学”的管理方式，让接受能力比较强、理论比较扎实、操作比较娴熟的学生去指导其他的学生，让学生加强沟通， 促进共同进步;也可以采用“推帮扶”，对实验操作欠缺的学生进行推一推、帮一帮和扶一扶，让他们能在最短时间内掌握实验技能，这样更能提升实验教学的效果。

（二）考核标准精细化

1.对于学生的实验成绩考核。考核必须要科学、周全，同时要求具有个性化，一定要改变传统考核，取而代之考核标准精细化。电子电工实验过程中可从实验纪律、实验操作动手能力、操作规范性、数据记录完整性、实验结果分析正确性、实训报告等各个方面进行考核，要注重过程化考核，全面评定学生的成绩。实验成绩的评定可以从实验方案、实验操作、实验结果分析等方面进行全面考核，更综合地考核学生的综合素质和整体水平。endprint

2.对实验室管理人员的考核必须借助完善的招聘引入制度和考评制度。一要选拔责任心强、有一技之长、学历较高的人员进入实验室;二要健全和完善实验管理人员的日常考核和年终评定制度，考核与津贴挂钩;三要完善实验管理人员的培训制度、晋升制度和奖惩制度。严格按照现有制度对实验室的管理进行有效的考核和评价，改正自身的不足。

（三）制度精细化

1.实验管理体制精细化。完善的实验室管理制度是实验室进行科学化管理、精细化管理的有效途径。在制订管理制度时，应该以精细化管理理论为指导，实现统一管理，统筹协调，必须将责任落实到人，谁负责谁管理，谁出问题就查谁，按照相应的制度执行;建立定期检查制度，指定专门人员对实验室日常管理工作按照相应的制度进行检查，查找不足，采取措施并改善。

2.设备的管理工作精细化。设备管理工作是否有效，决定实验教学能否良好发展。首先要对实验室设备进行改革，对相应的实验室要重新进行合并，把闲置实验室设备和使用率较低实验设备充分利用;完善实验室设备的登记制度，对过于陈旧的设备及时清理并补充，对出现损坏的设备必须及时记录，并安排相应人员及时维修;建立完善的实验经费申请制度。

3.引入最新的管理技术，实行信息化管理。开发相应的实验室管理系统和实验预约系统，让学生能在网上提前预约登记，并通过管理系统向学生公布预约的结果，包含实验时间和实验地点等信息。除此，把实验课相关资料上网，供学生下载，为学生提供更丰富的学习资料。

实验教学是重要教学环节，而实验室是重要的实验基地，实验室管理工作对于高职院校的可持续发展具有重要的影响。想要提高实验教学的质量和效果，就必须要对实验室进行精细化管理。因此，高校的实验室的相关人员需要结合自己的实际情况，做好实验室的管理工作，找到不足，制定完善措施，将精细化管理理念引入到实验室管理工作中，是一种尝试，也是一种探索。只有做到各方面的管理工作，才能够使实验室的各项工作有序、安全、高效地良好发展。

【参考文献】

[1]刘晖. 精细化管理的涵义及其操作[J]. 企业改革与管理，2007（4）

[2]孙菡芳. 精细化管理规范化的探索与实践[J]. 改革与开放，2010（22）

[3]杨显贵，张昌民. 精细化管理与大学管理精细化[J].上海管理科学，2008（2）

[4]王少坤，马红玉. 高校电工实验教学中心的精细化管理应用与实践[J].科技视界，2013（2）

[5]杨满元，艾昱，杨宁. 加强实验室管理促进实验教学质量的提高[J].中国园艺文摘，2014（5）

[6]陈楠. 高校实验室管理模式的选择与创新发展[J].科技经济市场，2014（3）

[7]付济林. 浅析高校实验室管理中存在的问题及对策[J].科技致富向导，2014（15）

电子商务概论课程实验教学建设 篇11

电子商务概论课程分为理论教学和实验教学两部分。理论课程教学是实验课程教学的基础, 实验课程教学是理论课程教学的升华, 是现代信息技术赖以发展的重要实践环节。电子商务实验课程是学生理解电子商务理论、学习电子商务应用与技能的重要途径。通过实验课程可以让学生在实际的商业环境下进行实际操作, 了解电子商务知识的商业化应用过程, 使学生在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识, 开拓思路, 扩大知识领域, 提高适应商业活动的综合素质, 从而达到真正的融会贯通。因此, 科学地确定电子商务概论课程实验教学内容并系统地组织实验教学, 对该课程的学习具有重要的意义。

一、电子商务概论课程实验教学的重要性

随着信息化的迅猛发展和电子商务的广泛应用, 全社会对电子商务人才的需求日益增长。培养具有扎实的电子商务理论基础, 具备实际操作能力和分析、解决实际问题能力的复合型电子商务人才已成为当务之急。电子商务人才是复合型的人才, 除要掌握扎实的经济、管理基础理论之外, 还必须具备必要的电子商务操作能力和分析解决实际问题的能力。近几年来, 国内外大学电子商务专业教学的实践经验证明, 具有鲜明实践性和理论联系实际的电子商务实验的教学, 可以使学生将书本上的电子商务知识向实践中的电子商务技能迁移和过渡, 用符合实际的网络经济的思维方式去分析解决错综复杂的实际问题。因此, 越来越多的学校开始注重电子商务专业教学中的实验环节。

在电子商务的教学体系中, 电子商务概论课程实验教学不同于计算机或网络教学等实验, 也不同于直接的实践, 它是对已经学习过的电子商务知识进行重复、加深和运用, 用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识。它强调以感性认识接触实际问题, 了解电子商务知识的具体运用过程;以知识的重复, 把在理论课中学习过的知识点转变为可以操作的活动或过程, 并在实践中逐步联结成一个具有明显实践特征的经验型知识体系;通过对知识的综合与运用来加深体会专业知识的商业意义, 并学习从实际应用中发现新的商业机会和商业资源[1]。因此, 加强电子商务概论中的实验教学不仅能够促进学生对电子商务理论知识的掌握, 还能培养学生电子商务操作的技能和创新意识, 进而树立学生的创业意识。

二、实验教学的知识体系

电子商务以实践应用型人才为培养目标, 强调实践能力的培养。因此, 电子商务概论的实验教学应以由浅入深、由基础认知性实验到电子商务创新性实验为原则来制定相应的体系框架。实验教学的体系框架由基础认知性实验、操作技能性实验、应用性实验和创新性实验四部分构成, 呈递进关系。

(一) 基础认知性实验

基础认知性实验侧重体验性。以网络为平台, 通过课堂演示和上网浏览进行电子商务认识训练, 让学生掌握电子商务概念性知识, 能够直观和感性地认识电子商务“是什么”和“不是什么”, 了解各种典型的电子商务模式, 培养学生对电子商务的学习兴趣。

(二) 操作技能性实验

操作技能性实验注重技能应用性。在有了对电子商务的基础性了解后, 学生通过操作性试验的学习, 了解和掌握电子商务各种开发工具, 具备基本的电子商务模型分析、设计和开发能力, 并能借助工具实现电子商务模型。

(三) 应用性实验

应用性实验着眼于知识和运用, 是将与专业有关的知识有意识地运用于某些技术目标、系统设计目标和现实的商务活动。通过重现环境、构建环境和动手建造环境, 进行局部性的设计和过程的操作, 来发现问题, 分析问题。

(四) 创新性实验

创新性实验在于让学生自主地综合应用电子商务专业知识, 完成与商务实践有关的实验活动。它不局限于现有的知识, 而是将知识作为基础, 针对观察到的新现象、提出的新问题, 发现新的经营模式和电子商务市场空白点。

以上四个环节环环相扣, 从简单到复杂, 从单一或单项的知识应用到知识的综合应用逐级展开, 从而提高学生认识、分析、规划、实施、管理、运营电子商务项目的能力, 形成层次化体系, 提高学生电子商务综合素质[2]。

三、实验教学的方法设计

在电子商务概论的实验教学上, 应采用多学科跨度、综合集成、面向对象的多元化教学方式。要以创新为基点, 坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。教师在授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。

(一) 任务驱动教学法

任务驱动教学法是以学生为中心、任务为驱动的教学方式。以学生为主体, 积极推行实践教学方法的改革和实践教学课程体系的研究, 制定实践教学规范, 打破传统实验课学生始终处于被动地位进行机械模仿的惯例, 实行一体化的教学方式。以任务为驱动, 即围绕某项任务的解决来展开, 让学生通过不同的身份、不同的角色去参与实战性实习, 感受真实发生的商务活动, 从而加深对原理概念的理解, 实现理论与实践的充分结合。

(二) 模拟实训教学法

电子商务概论是一门实践性很强的课程, 这就更需要理论联系实际。因此, 可以采用“电子商务模拟实验软件+电子商务网站+互联网”的方式, 利用电子商务实验室, 通过电子商务模拟教学系统可帮助学生从实践中学习电子商务各个流程及相关技术。建议学生到一些能提供免费开店的商务网站去实际操作, 如在淘宝网、阿里巴巴等网站注册会员, 通过身份认证后进行前台和后台的操作, 从而到现实世界中去体会电子商务的商务模式, 使学生通过网上交易来理解、消化理论知识并运用于实践。

总之, 在电子商务概论课程的实验教学中, 结合多种教学方法, 将理论知识贯穿于实际操作中, 注重培养学生的实际操作能力, 这样才能保证电子商务教学与电子商务实际发展同步, 奠定电子商务的整个教学基础, 激发学生们的学习积极性, 使同学们对电子商务概论这门课程产生浓厚的兴趣, 在较大程度上提高电子商务概论课程中实验教学的效果[3]。

四、实验教学的内容设计

根据专业培养目标和课程教学目标, 以培养掌握电子商务应用技能的人才为基本出发点, 电子商务概论课程实验教学内容可以作如下编排[4]。

基础认知性实验:网络商务信息检索与利用, 电子邮件客户端软件的使用, FTP文件的上传与下载, 电子支付与网上购物, C2C网站上的购买与拍卖, B2C网上交易, B2B网上交易。

操作技能性实验:域名的申请, 网络广告的制作, 数字证书的下载和安装, 电子签章的制作与使用, 文件的加密和解密, 利用搜索引擎进行网络推广, 通过电子邮件列表进行广告推广, 利用博客进行营销。

应用性实验:在淘宝网和阿里巴巴网站注册会员, 建立网上开店。

创新性实验:对电子商务系统进行规划与设计。

五、实验教学的教材建设

构建与理论教学相适应的实验课程体系, 通过综合应用或技术应用项目强化职业素质训导, 突出职业能力和创新能力的培养, 大力推进实践教学教材建设。鼓励教师编写电子商务实验教材, 在编写教材时应当与电子商务的理论教学配套, 其中实验的设计要符合教学的规律。同时, 教师在编写教材时应考虑目前各高校的实验条件, 在完成电子商务必要实验的前提下, 尽量减少电子商务的资金投入。

六、实验教学的质量评估

电子商务概论课程的学习是“以学生为中心”的教学, 强调学生是认知的主体, 强调学生的自由探索, 强调学习者与学习伙伴及教师的交互作用。所以在对实验教学质量评价时, 应将重点放在学生如何有效利用信息技术这一认知工具, 通过大量的专题学习资源, 如何与环境、学习伙伴的相互作用上, 从学习态度、相互作用与交流、资源利用等维度上进行质性评价。教师可以根据自己的教学实践, 设计符合课程实际情况的质量评估体系, 通过评估体系来提高学生对存在问题的认知, 而不是简单地给出评价分[5], 以期更好地调动学生学习的积极性。

随着经济全球化和信息化趋势的加剧, 社会对电子商务人才需求也日益增多。电子商务概论作为电子商务专业重要的专业基础课程, 其实验教学与理论教学同样重要[6]。因此, 建立完善的实验教学体系有助于培养学生的创新能力和意识, 使电子商务专业的人才更好地适应网络经济时代的发展。

摘要：电子商务概论的实验教学体系是电子商务专业建设内容的重要组成部分, 是培养应用型电子商务人才的关键环节。论文分析了电子商务概论课程中实验教学的重要性, 提出了实验教学的知识体系, 探讨了实验教学的教学方法、教学的具体内容、教材的建设和实验教学的质量评估, 从而使电子商务概论的实验教学更加适应社会对人才的需求。

关键词：电子商务概论,实验教学,知识体系,教学方法

参考文献

[1]陈晴光“.电子商务概论”课程实验教学探索与实践[J].实验室研究与探索, 2007, (3) .

[2]陈联刚, 周列平.电子商务实训[M].北京:经济科学出版社, 2007:1-3.

[3]阳志梅.“电子商务概论”课程教学的探索与实践[J].商场现代化, 2009, (2) .

[4]史勤波“.电子商务概论”课程实验教学内容及体系建设初探[J].电子商务, 2007, (5) .

[5]刘爱军, 周曙东, 丁振强.关于电子商务综合实验课程教学探讨[J].电子商务, 2008, (12) .