用爱来教育论文

用爱来教育论文（共9篇）

用爱来教育论文 篇1

我国近代教育学家夏丏尊说过:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水。”没有爱就没有教育, 用爱来教育, 不仅仅体现在教师有爱学生的感情, 最重要的是让学生感受这种爱。著名特级教师斯霞也说到:“我们只有热爱教育事业, 热爱学生才能做到全心全意为学生服务, 才能把全部心血倾注在学生身上。”因为爱是师德的灵魂, 爱是教师职业道德的核心和精髓, 爱是做好教育工作的基础和前提。那么, 如何在教育中体现我们的爱呢?

一、尊重和信任学生

有一位教育专家说过这样有意思的话:在今天中国的教室里, 坐着的是学生, 站着的是先生, 而在精神上, 这种局面恰恰打了个颠倒———站着的先生占据着至尊之位, 而坐着的学生的躯体内, 却掩藏着一个战战兢兢地站着, 甚至跪着的灵魂。学生有自己的人格, 如果教师无视学生的人格, 动辄训斥、体罚或变相体罚学生, 来显示自己的权威, 这是缺乏“以学生为主体”意识的表现。学生也是人, 也有他自己的人格, 教师首先应学会尊重和信任学生。建平中学校长冯恩洪说过:“真正有生命力的、跨世纪的学校, 是尊重学生人格的学校;我当过二十年的班主任, 太了解尊重学生人格的意义了。”

二、了解和关心学生

古人云:“亲其师, 才能信其道。”这就要求教师必须接近学生, 了解学生的思想、学习和生活, 把真挚深厚的爱倾注到他们的身上。学生只有感受到了师爱, 才会主动地、愉快地接受教育, 才能达到师生心灵的沟通。世界著名教育家赞可夫曾经说过:“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候, ……才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”浇花要浇根, 教人要教心。然而, 在我们平时所接触到的道德教育里, 很少有教心的, 即培植人的善心, 包括良心、爱心、同情心、怜悯心。请听听学生的心声:“老师, 我希望你常是一个有感情的人, 而不仅是一架教书的机器;老师, 请你不仅教书, 而更是教我们做人;老师, 请您也把我当人看待, 而不仅是您记分簿上的一个号码;老师, 请您不要单看我的成绩, 请您更要看我所做的努力;老师, 请您经常给我一点鼓励, 不要让您的要求, 超过我的能力。”

三、要为人师表, 作风民主

为人师表是师爱的重要体现, 一位高素质的教师, 必然是一个具有良好修养和情操的人。教师树立自身美好形象最重要, 用美的形象, 美的人格去感染学生, 引导学生, 这是一种无声的爱。教师的一言一行, 一举一动, 都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下印象。做教师的, 加强思想修养, 有崇高的境界, 高尚的道德品质;遇事冷静, 不随便发怒, 不以威压人;处事得公平合理, 不抱偏见, 对自己所有的学生一视同仁, 还有谈吐的文雅, 仪表的端庄, 良好的生活习惯……所有这些, 都会给学生留下终身难忘的印象, 成为学生永远的楷模, 从这个意义上说, “教师是学生的第二父母”是绝不为过的。

“师爱是鼓起学生上进的风帆, 师爱是点燃学生人生的明灯。”让我们的爱犹如春雨, 去滋润学生的心田, 让学生都来感受我们这份深情的爱。只有这样, 他们才会“亲其师”, 从而“信其道”, 我们的教育才能收到好的“动情效应”……学生得到教师的爱, 自然而然地会激发出对教师的爱, 从而产生向上的力量, 进而自励进取, 健康地成长!

用爱来教育论文 篇2

我要用虔诚的爱来迎接今天。因为，这是一切冒险事业得以成功的最大秘诀。强力可以劈开盾牌，甚至摧毁生命;但只有无形的爱的力量，才能打开人们的心扉。我要让爱成为我最强大的无人可敌的武器。

我该做些什么呢?自此，我将充满爱心地对待一切，使自己重获新生。我爱阳光，它能温暖我的体魄;我爱雨水，它能净化我的心灵;我爱光明，它能照亮我前进的道路;我也爱黑夜，它使我看到星辰。我将迎接快乐，它使我心胸开阔;我将忍受悲伤，它使我灵魂开启;我将接受我应得的报酬;我也将不惧给我以挑战的艰险。

我该说些什么呢?我歌颂敌人，于是他们成为我的朋友;我鼓励朋友，于是我们情同手足。我要常找些理由去赞美别人，而绝不绞尽脑汁寻找借口搬弄是非。愤怒得忍不住要批评人时，咬住舌头;激动得禁不住要赞美别人时，就大声说出口。

鸟儿、风儿、海浪以及世间的`万物不都在用它们美妙悦耳的歌声赞美它们的造物主吗?我为什么不用同样的歌声去赞美它的儿女们呢?从此，我要记住这一秘诀，它能改变我的生活。我该如何行动呢?我要把爱奉献给所有的人，因为每个人都有令人钦佩的优秀品质，虽然有时不易察觉。我要用爱击垮阻碍人们心灵自由沟通的怀疑与仇恨之墙，同时，我要用我的爱在人们之间搭建一座桥梁，使我的爱能自如地进驻他们的灵魂( 一起感悟人生)。

假如用爱来引导 篇3

那是刚开学的一堂自习课，没有老师下班辅导，作为班主任的我就决定去教室“侦察”一下，看看学生是不是都在自觉地学习。从办公室到我的班级要穿过一条长长的走廊，我一路走过别的班级，教室里都安安静静的，忽然前方隐隐约约地传来一阵吵闹声，我不禁加快了脚步，随即便发现那声音竟是从我的班级传来的!于是我蹑手蹑脚地走到后门口。通过后门的玻璃窗向里张望，窗口的几个学生看见我，满脸惊恐，立即埋头做起作业。几分钟后，教室由一个嘈杂的“自由市场”变得如暴风雨前的海面一样平静。这时，我静静地走进教室，依然想极力地压制自己的怒火，但最终还是爆发了出来。盛怒中的我，大声命令全班所有说话的同学站起来(只有两个没说话的)，大声地指责他们的错误，大声地宣布他们必须接受的惩罚——罚站一节课。教室沉默得犹如一个坟墓，只有我严厉的声音在空气中喋喋不休。我看到他们脸上有的有着沮丧的表情，有的有着后悔的神色，当然也有“死不悔改”、无所谓的态度。我在桌子的过道间一边踱着步子，一边大声地“教训”着他们，直到下课铃声响起的那一刻，我才停止了絮叨。

在这次风波之后，班级的自习纪律好了很多，有时即使我不去班上，大多数学生都能安静地学习。这种情况，让我一直错误地认为我的处理方式是正确的，因为它确实收到了很好的效果。

促使我醒悟的是那次教职工大会。在大会上，我们的校长用极其严厉的字眼不点名地批评了我的做法，他甚至说这根本就不应该是一个教师的行为，说我连“法不责众”的基本道理也不懂。会后我想了很久很久，逐渐明白，原来我真的错了，一群刚刚走进初中大门的孩子，他们在我愤怒的时候或许不敢抗议我的做法，但他们的内心肯定认为我太凶了，太不近人情，否则他们不会向家长抱怨，而家长也不会向校长“告状”。

这是我教育生涯中的第一个大失败，这次失败让我觉得以前老教师传授给我的经验是多么的片面。在那种“经验”中，学生不是与老师平等的个体，而似乎是天生的被管辖者，教师要做的就是让学生循规蹈矩，不能有丝毫差池，否则，斥责与惩罚将接踵而至。这是一种被扭曲的师生关系。

自此之后，我依然会偷偷地站在后门口看他们，但不是满怀怒火，而是用一种怜惜与包容的目光欣赏他们的调皮与好动。当我推门进去的那一刹那，我一定不会满面怒容，而我会像一个大姐姐对犯错误的小弟弟一样看着他们。我可以大声地说出我的感受：“同学们，当老师从办公室一路走来的时候，我感受到其他的班级安安静静，走到我们班的门口时，我听到了我们班学生富有活力的声音，给我一种充满蓬勃朝气的感觉。我更听到了你们清亮的笑声，透露出你们是多么的快乐。于是，老师想看一看你们的活泼与可爱。可是，很奇怪，当老师静静地在门后站了一会儿，你们的谈笑风生消失了，一个个似乎很慌张，连忙埋头做作业。谁能告诉老师，你们是怎么想的吗?为什么见到老师来就噤若寒蝉呢? ”相信，此时的学生看到和颜悦色的我，初有的恐惧会一点点地消失，不久他们就会七嘴八舌地为我解惑，其实我当然知道原因了，只是希望通过他们自己说出来，认识到自己的错误，但这种认识，一定比我指责他们要好很多。那么接下来，我会耐心地引导他们：“既然大家都还记得，老师曾经说过，在自习课的时间不能随便说话，应该利用这些时间好好地复习功课，或者完成作业，那么，为什么你们会趁没有老师时嘻嘻笑笑，吵吵闹闹呢?”这番教育下来，我相信，他们不仅认识到自己的错误，而且能够知道怎样来避免再犯此类错误。那么，我的教育目的也就达到了，而且没有任何不快、抱怨、抵触，师生的心灵在一种和谐的氛围中得到了进一步交流，这也有利于以后工作的开展。

用爱来诠释教育 篇4

接下来的三个小时里, 我边听报告边自我反省。

一、依恋

李老师:“爱是一种依恋”

李老师总是用欣赏的眼光看孩子们, 喜欢给学生拍照, 校园里校园外, 读书时游戏时, 他就是把对学生的爱融进这一张张记录他们成长的照片里。他爱成绩好的学生, 更关心爱护成绩差的学生。他把每一个学生都当成自己的骄傲, 甚至把轻度智障的同学也视为自己的骄傲。他的学生分别时送他一个小巧的剃须刀每每出门时就带在身边;他的学生离开他多年后还会在网上和他交流;长大后在异域相遇, 和李老师亲密相拥;李老师坐火车外出他们会到车站送别;他成名后在全国各地作报告他的学生会赶过去坐在下面聆听;他生病了他的学生会赶到医院陪床;他的学生当了老师也像他一样爱着自己的学生……教育从爱出发, 学生把李老师教他们的时光定义为生命中最难忘最温馨的岁月, 爱是很朴素的, 是一种依恋。

苏老师:爱了, 但还不够

从教这么多年, 虽然自认为口碑不错, 但离李老师的距离真的是十万八千里。也经常有学生来看我, 打电话问候, 我虽然没忘记他们, 但却很少主动联系他们。也曾被学生感动过, 如去年的一次流感来了, 小周同学第一时间给我打电话说:“老师, 我们学校感冒的很多, 你工作那么狂一定要注意呀!”我很感动地说:“你长大了, 应该是我嘱咐你啊!”结果那次流感, 不但我感冒了, 我们全班也因感冒人数超过15人停课一周。再如年前小高同学出国回来给我带回两块非国产的围巾, 跑到我办公室亲手给我围上, 并甜言蜜语地夸我“老师围上真漂亮呵, 老师一点也没变 (老) !”我的眼睛有点湿呼呼的。这就是李老师说的“爱是一种依恋”吧!在听李老师报告之前, 我是学生家长公认的对学生最一视同仁的老师, 但听了李老师的报告后, 我开始内疚起来, 我感觉对他们的关怀还不够多, 以后一定加倍弥补对他们的爱。

二、理解

李老师:“爱是一种理解”

李老师出示一幅画, 一个光屁股小男孩坐在石阶上, 抱着一条大鲤鱼正在和鲤鱼亲嘴, 乍一看照片表达了一种童真童趣, 但从教育者的眼光会读出另一层含义, 爱是理解, 不理解的爱会酿成悲剧, 鱼需要的是水。一个老师要有儿童般的情感儿童般的兴趣, 才能理解孩子, 老师也一定要有一种特殊的爱好才能吸引住孩子。李老师带着孩子们做游戏, 在学生面前放得开, 不摆架子, 欣赏孩子们的天真, 孩子们一张张可爱的照片体现出李老师对孩子们的欣赏喜爱, 在他眼里每个孩子都是诗人, 每个孩子都是天使。

苏老师:现在的孩子叫你理解不透

我最头痛的是班里有些特殊性格的孩子。有时候你把一颗心敞开也钻不到他们心里去。就说我们班小A同学吧, 学习成绩一直不理想, 家长老师都着急, 可他就是不急, 而且自习课总也管不住自己。刚上初中时, 一找他谈话他就抹眼泪。现在倒好, 一找他谈话, 他就笑。谈的我都烦了, 但学习还是没多大长进。他到底心里想的啥也不告诉你, 而你说啥他就答应啥。我真的很无语。对这类同学的“理解”谈何容易!当然跟班里大多数孩子之间的沟通还是没什么问题的。

三、尊重

李老师:“爱是一种尊重”

我们的老师总是打着“我是为你好”的幌子习惯了自己说了算。尊重学生就是让学生说了算。李老师讲了正反两个例子。图片上的这个女孩叫付饶, 学习很好, 老师很爱他, 但她没有感觉, 有一次她犯了错误, 李老师让他写检查并贴在校内, 当时处理得不好, 很伤她的自尊心, 李老师为此一直很内疚, 但学生却原谅了他, 一直珍藏着老师送她的生日卡, 李老师说:学生总是给我们宽容。接下来又讲了学生安超的故事, 安超是一个学习很差的同学, 转走后在新的学校得不到应有的尊重, 又转回到了李老师的班里, 李老师和同学们都给了他应有的尊重和帮助, 后来成了一个公司的负责人。李老师教育大家要善待尊重每一个学生。

苏老师:我还是比较尊重学生的, 但与李老师比差距还挺大

我写过一篇文章《没有颁出的大奖》在校园网上发表后换取了老师们不少赞许的目光,

就是因为在这件突发事件中我给了学生小李应有的尊重。小李是个较差的学生, 放学后要到姥姥家去, 为了便于联系, 小秦妈妈就让她带着手机来学校了。下午第三节是生物课, 老师按小组安排座次, 所以小秦换了个座位。一下课, 她就跑到自己的桌洞摸手机, 结果手机不翼而飞了。一边小秦哭得泪流满面, 一边我使尽了招数一时竟毫无结果。当过了一个周末回来的第三天, 本来觉得没希望的案情终于在我的心理攻势下“破获”, 小李同学神不知鬼不觉把手机放回了原处。为了尊重一颗迷途知返的心灵, 我还是替他在同学面前保留了他拿走手机的秘密。在这件事情上我不但给了他应有的尊重, 而且还有爱的鼓励:班级设立一个大奖, 即“没有颁出的大奖”, 对同学们既是一个警示, 对小李同学也是一个鼓励。从那以后班里隔三差五丢笔丢本的事再也没有发生过。

四、责任

李老师:“爱是一种责任”

教育, 就是教会学生爱--——懂得爱, 并传递爱!让学生学会从平凡生活中感受爱。让人们因为我的存在而感到幸福。教育意味着不只要关注孩子的现在, 也要关注孩子的未来。这种爱不求回报, 因为这是我们的良知所在。教育需要智慧, 但超越智慧的是爱, 要学习雷夫对教育宗教般的情怀。李老师举的程老师的例子很感人, 程老师班上有一个女生, 不只学习差, 各方面都差, 上课打手机, 老师管她, 她还骂得很难听。后来是程老师的责任心爱心感动了她, 变得懂事了。

苏老师:上天给我的唯一天赋是责任心。

我的责任心是与生俱来的, 说的确切一点, 是遗传了我的父亲。。前年某个周末, 学校通知, 要求学生在周六上午七点一刻看山东某台一个谈学习方法的节目, 当时我的父亲已处在生命的最后时刻, 心里乱得很, 竟第一次忘了下达学校指示。当我在周六早晨接到哥哥的电话让我尽快返回老家时, 才突然想起, 于是坐在车上, 我就一个一个的给我班同学打电话, 当四十四个同学一一告知完, 刚好在规定的时间。手指麻木胳膊发酸, 但我心里踏实了。

摘要：用爱来诠释教育, 爱是依恋, 是理解, 是尊重, 是责任。作为教师, 不只是授业、解惑, 更重要的是要学会爱, 对学生的爱, 对教育的爱。

用爱来感恩的演讲稿作文 篇5

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好!我叫xxx，来自五年级五班。今天我演讲的题目是：《用爱来感恩》。

我爱春天里沁人心脾的绵绵细雨，我爱夏夜晴空万里的白云，我爱小河边游来游去的小鱼儿，我爱花丛中翩翩起舞的蝴蝶，我更爱我的爸爸妈妈、我的老师、同学们和生我养我的这片土地。

我是爸爸妈妈的好孩子。爸爸是树，妈妈是巢，我是一只小小鸟。家里，时常洋溢着我们的.欢声笑语，一部部相册，记录着我成长的足迹。我爱我的大家庭，我爱辛苦养育我的爸爸妈妈，我爱时刻关心我的姥姥姥爷，但是，我不是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”，我愿意做些力所能及的事情表达我对他们的爱，扫扫地、洗洗碗、叠叠衣服、给姥姥捶捶背……事情虽小，可是让我特别有成就感。爸爸的工作总是很忙，我更要当好妈妈的“贴心小棉袄”，记得有一次，半夜两点多钟，妈妈突然胃疼得大汗淋漓，不能动弹，连说话的力气都没有了。当时爸爸出差在外，我不忍心给年迈的姥姥姥爷打电话，因为他们睡眠不好，不能被惊扰，我突然想起了老师平时告诉我们的急诊电话，急忙拨通了120……虽然第二天被姥姥姥爷责怪了一通，但是，我仍然感到自豪，我用我的爱帮助了妈妈，我用我的爱呵护了姥姥姥爷。

在学校里，我是一名好学生。学校是花园，老师是园丁，我是一朵小小花。日复一日年复一年，老师忙碌的修枝剪叶、浇水施肥，用心浇灌着我们这些幼苗。我这朵成长中的小花，在温馨的百花园中贪婪地允吸着知识的雨露。

我爱辛勤工作的园丁，我更尊重他们的劳动，上课专心听讲、仔细做好课堂笔记、认真完成家庭作业，优异的成绩是我对老师辛勤劳动的最好回报。

我爱学校这方沃土，我爱生机盎然、五彩斑斓的校园生活，我在里面学习、成长、进步。全市中小学生书法比赛一等奖、获得“美丽的十堰”征文大赛(丹江口赛区)优秀奖、“小作家杯”全国小学生作文竞赛市一等奖、全市“我心中的美好家园”征文演讲比赛第二名、钢琴大赛三等奖……成绩的取得都是学校悉心培育的结果。学校就像一棵枝繁叶茂的大树，不断给予我充足养分，给我全面发展的空间。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。我依偎在它的怀抱中，和其他的小花手挽手、心连心，团结友爱，幸福、健康茁壮地成长。

在社会上，我是一名小小好公民。自然是家园，社会是环境，我是一名小卫士。

我爱幅员辽阔的祖国，我爱勤劳善良的人民。我关注祖国分分秒秒的变化，它的每一次腾飞都使我振奋，它的每一次灾难都令我难过。奥运举办、世博召开、神八飞天……我为我的祖国感到无比骄傲;南方雪灾、汶川地震、云南旱灾……我为我的祖国扼腕叹息。

我是一名小卫士，我用实际行动尽绵薄之力，积极响应学校号召，向灾区的小朋友捐款，和灾区的孩子结对子;

我是一名小卫士，节约用水用电，随手捡起一个垃圾，亲手栽下一棵小树苗，保护绿色的生活环境;

我是一名小卫士，尊老爱幼，遵守交通规则，爱护动物，懂得文明上网，远离电脑游戏。

在学校老师的教育下，我就是一名爱自己、爱他人，热爱生活，有责任心的好公民。

用爱来解决教育问题的五种方式 篇6

一对不同年龄段的学生, 采用不同的爱

不同年龄的学生接受爱的方式是不同的。所以对低年级和高年级的学生要采用不同的爱。例如, 若教师像父母一样爱护着小学生, 不仅嘘寒问暖, 小学生病了还亲自送到医院去治疗, 这些实际行动, 非常能感动小学生们的心, 使他们愿意听教师的话, 并认真地去学习。而高年级的学生在学习上经常会遇到不少困难, 如果教师能耐心指点启发他们解决难题, 也会使学生深切地感到教师的爱, 并会将教师对他们的这份情感转化到用功学习上。表扬是教师对学生示爱的一种重要手段, 教师的一句表扬会使学生在好几天内都学习热情高涨, 所以教师一定不要吝惜表扬, 学生得了个好分数, 或做了件好事, 教师都应及时地、公开地给予表扬, 这样才能得到更好的教育效果。

二对不同性别的学生, 采用不同的爱

男女同学除了在生理上不一样, 由于家庭对男孩和女孩的不同养育方式, 也使男女学生在许多方面有着不同。譬如, 人们头脑中的男主内女主外的思想, 致使男女学生在思想上、行动上、学习上和兴趣上, 都有很大的差别。所以, 教师对男女学生应有不同的“爱”的方式。

心理学上说, 女性大脑皮层里控制视觉的部分也有语言功能, 而控制语言能力的部分又有机觉功能, 所以女学生往往同时用大脑的两部分处理事物, 女学生的观察能力生来就强于男学生, 女学生尤其善于发现一些细枝末节的东西, 所以教师对女学生要从细微处入手, 要用细腻的情感去打动她们的心, 并逐渐与之建立友谊。另外, 女学生一般都比较腼腆、自尊心较强, 所以教师对女学生应以表扬为主。而男学生的功名心很强, 喜欢教师表扬他们大胆、勇敢、有才能。他们也能经受得住批评, 甚至适当的批评更能促使男学生进步, 所以, 批评也是教师对学生的一种特殊的“爱”的方式。老师要把男学生当作男子汉来看待, 坦率地与之交心, 有时应故意交给他们一些较难的任务去完成, 使之能从中显示自己的力量和智慧。

三对不同性格的学生, 采用不同的爱

活泼型的学生喜欢与人交往, 他们乐于接近教师, 教师也很容易接近他们。这种性格的学生, 教师要了解他们很容易, 这也有利于教师对他们对症下药。对于这类学生, 教师可以明显地表示出对他们的爱, 可以直截了当地赞扬他们的优点, 对他们的活动表示兴趣, 并参加进去, 让他们有表现自己的时间、地点和场所, 同时对他们的错误也可以直截了当地指出, 以让其改正。但对内向型的学生, 教师则需要改换一种“爱”的方式, 教师要小心仔细地观察和研究他们, 探索他们的内心世界, 找到与这类学生交往的突破口, 攻破这类学生的外层保护膜, 并逐渐走进这些学生的心中, 使学生从心底里相信教师, 最终向老师敞开心扉。

四对不同学习动机的学生, 采用不同的爱

有的学生对于了解和掌握知识本身就有一种渴求, 它是学生学习的一种内部动力。而有的学生则是为了获得教师或家长的赞扬而表现出努力学习。很显然, 对于本身就渴求知识的学生, 教师对他们表扬与否, 对他们的学习并无多大影响, 只有成功本身才能使他们感到快乐, 因此教师对这类学生的爱, 就是要努力帮助他们成功。有些学生缺乏家长的关心, 而他们又往往因能力的有限或其他的原因不能成功, 这就会严重伤害他们的自尊心, 并使之情绪低落。对于这样的学生, 教师应更加关心他们, 以教师的爱来弥补家长之爱的不足, 使他产生学习动力。由于掌握知识本身就是对这类学生的最高奖赏, 所以对于这一类学生, 教师要满腔热忱地为其解难答疑, 从而使学生去攻克一个又一个难题。

五对不同情绪状态的学生, 采用不同的爱

用爱来关心学生 篇7

教师对学生的爱不能起于心而止于口, 要让学生深切地感受到。教师要把学生当成自己的孩子一样, 一个亲切的称呼、一下轻柔的抚摸、一句温和的话语都可以拉近和学生的距离, 跟他们平等地交朋友, 关注他们的快乐和悲伤, 了解他们的心灵, 和他们进行平等的对话和沟通, 站在学生的角度换位思考, 理解、帮助学生, 成为他们最可信赖的朋友和引路人。好言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒, 教师一句同情理解的话, 就能给学生很大安慰, 增添勇气, 而一句不合时宜的话, 就如一把利剑, 会刺伤学生脆弱的心灵。教师还要善于运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱。那么, 在实际工作中应该怎样才能更好地体现教师的师爱呢?

一、爱学生就要尊重、理解和信任学生

学生是学习的主体, 是教师提供优质服务的对象, 不尊重、不信任学生, 教师便失去了赖以生存的基础。只有把学生当作是平等、自主的人, 才会产生爱的情感。爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”我们都知道, 在任何班级中学生总有好、中、差之分, 有些教师对好学生尊重、偏爱, 对差生嫌弃、厌恶。这种做法恰恰伤害了学生的自尊心, 轻者使这些差生越发失去自信, 产生自卑, 不求上进;重者, 则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触, 造成师生间的矛盾, 甚至会影响学生的一生。因此我在任班主任期间力求做到平等地对待每一个学生, 尊重每个学生的人格。人无完人, 其实每个学生都有自己的优点、长处, 也都有各自的不足, 这就需要教师耐心地去发现、去挖掘, 只要用心就一定可以发现每一个学生的闪光点, 哪怕是用放大镜去寻找和发现学生的优点, 只要找到就让它放大, 并以此为契机教育、鼓励、改变学生。

我喜欢我们班的学生, 我认为他们都是好学生, 因为好坏的界限和标准是人定的, 在我心目中好坏的标准是多方面的, 我尽可能地制定让每个学生都符合标准的几个方面, 多发现他们的优点和闪光点, 表扬的同时给他们指出存在的问题, 提出下一阶段的目标和希望。当发现学生的进步, 那怕只是一点点我也会大力表扬, 给他们希望和信心。因为职业学校的学生大多是在初中学校被放弃或不被重视的那部分学生, 在初中学校得不到尊重, 所以现在就要让他们感受到爱和温暖, 得到理解和尊重, 感受到教师的包容, 当他们进步时要及时表扬, 让他们有信心可以做得更好, 也让他们感受到教师对他们的关注与重视。

教师在教学中不能盛气凌人地训斥、辱骂学生, 而要善于激励学生、鼓舞学生, 最重要的是保护学生的自尊心。所有难教育的孩子, 都是失去自尊心的孩子, 所有好教育的孩子, 都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西———自尊心, 这是切断后进生源的重要手段。

二、爱学生就要深入了解和关心学生

俄国教育家乌申斯基说过:“如果教育家从一切方面教育人, 那么首先就必须从一切方面去了解人。”要了解学生, 教师首先就要与学生形成融洽的师生关系和朋友关系, 多与学生交流谈心, 加强师生之间的心灵沟通, 减少教育阻力。当学生出现问题、犯错误时, 作为教师首先要冷静, 要理解学生, 允许学生犯错, 因为他们还是孩子, 自制能力、明辨是非的能力还很差, 教师不能因为学生有了错误就怒气攻心、丧失判断问题的能力。当学生出现问题以后, 教师首先要冷静, 平静自己的情绪, 不要冲动, 要劝解自己出现问题是正常的, 因为他们还是孩子, 当自己可以平静下来时再解决问题。教师在处理问题时先不要急于解决问题, 而是要耐心地去了解事件的经过, 走进学生的心里发现问题的根源, 全面掌握事情的经过。在处理时不能让学生有敌对情绪, 让学生自己说明事情的经过, 教师要作为倾听者, 学生在说的过程中就可能发现自己的问题, 教师再由倾听者转变为引导者, 首先在错误中找到学生做得对的地方加以肯定和表扬, 这样可以降低学生的抵触心理, 让学生感受到教师不是为了批评他, 而是在帮助他找到问题的所在, 以便很好地解决问题。然后教师再让学生说出自己做错了什么, 适时进行教育, 起到润物无声的作用。

当然, 教师绝对不能当众批评学生, 有任何问题都要私下解决, 减少他们的对抗心理, 如果当场解决, 学生即使已经认识到错误, 但有时为了面子也可能不承认, 这样对问题的解决没有好处, 还有可能会更糟, 不利于教师威信的树立, 双方要私下在心平气和的情况下谈话, 将问题圆满解决, 这样教师也可以得到学生充分的信任和喜爱。

三、对待学生要宽容

爱学生就要用宽容的心对待学生, 宽严并进, 做到“严而不厉, 严而有度”。教师对待学生要宽容, 对于学生出现的问题应该理解, 但是宽容和理解并不代表纵容、没有原则没有制度。学生本身有一定的惰性, 要达到预想效果, 教师必须要严, 只有严格要求学生, 才能形成好的班风与纪律。

作为一名教师, 我把我的学生当成自己的孩子一样看待, 当他们犯了错误的时候, 我会耐心纠正;当他们遇到困难的时候, 我会和他们一起面对, 去克服、去解决;当他们取得进步的时候, 我会为他们高兴, 为他们喝彩;当他们参加比赛时我比他们更紧张;当他们生病时, 我会关心、照顾他们的生活。我爱他们, 但在爱他们的同时, 我会更加严格地要求他们, 教给他们做人的道理、处事的方法, 以自己的言行来影响教育学生。例如, 每周一的升旗, 学校要求教师穿校服, 每次我都穿着校服, 学生看着我, 无形之中, 学生就会感觉到, 制度和要求是用来执行的, 老师都如此, 我们也必须要遵守。所以, 我每次都做得很好, 这样, 时间长了, 学生也都能照着学校的要求去做。其实这也是爱与责任的表现, 如果没有对学生的爱, 那我也会放松对自己的要求, 偶尔也可以不穿, 那后果可能就是学生觉得不用穿。对学生严, 教师就要首先起到表率作用。

我坚持教育面向全体学生, 平等待人, 因材施教, 注意全面了解学生动态, 经常与他们聊天, 交流思想, 增进感情, 对他们循循善诱, 做耐心、细致的思想教育工作, 用真诚感化学生, 做学生的朋友, 和学生建立了深厚的感情, 他们可以放心地和我聊心事, 我做工作也容易了很多。

只有教师给学生以尊重、理解和信任, 才会激发他们的潜能。俗话说:“于细微之处见真情。”师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。爱学生, 就要给予他们充分的信任, 每个学生的可塑性都很强, 这就要我们去发现和培养, 教师要主动承担起教书育人的天职, 用爱心来浇灌祖国的花朵, 去托起明天的太阳!

摘要：教师对学生的教育行为和方法都要以“爱”为依托, 以“情”为先锋, 要让学生感受到教师是爱他们的, 教师可以是他们心灵的依靠, 即使是批评也要让他们感受到浓浓的情和深深的爱。

用爱来温暖学生的心灵 篇8

每读一篇, 心里总涌动着温暖, 忍不住地赞叹, 被书中人物的人性美所感动, 被他们爱的智慧所叹服。哪怕是一个小小的不经意的爱的举动, 都有可能带给学生一生的影响, 那我还有什么理由, 不付出真情, 用爱来温暖学生的心灵呢?

“老师, 我相信石头会开花。”一个稚嫩、羞涩的声音从一个学生嘴里艰难地吐出来。这是一个有智力障碍的学生, 他叫方言, 曾被许多学校拒收, 直到12岁才成为一年级的学生, 他用“相信”造的句子, 面对同学们的哄笑, 赵老师却用坚定的语气大声宣布:“方言造的句子最精彩, 我和方言一样, 也相信石头会开花。”为了让学生相信方言, 赵老师千里迢迢地托朋友弄来一块火山岩。那块石头上面竟然真的开着一朵鲜艳的小花, 同学们真诚而热烈的掌声让方言开心地笑了。

后来, 方言竟然成了一位很有名气的童话作家, 正是这位满怀爱心的赵老师送上的真情创造了奇迹!这个故事让我震撼了, 我感谢这位赵老师, 曾经是多么自卑的学生呀, 没有同伴, 没有勇气, 没有快乐, 赵老师的一次鼓励让这位学生变得开朗, 也成就了这位学生的辉煌!

由这个故事, 我想到了我曾教过的一名学生。她的传闻我听过, 爱哭, 哭起来没完, 大家教我少惹她, 不用管她。她喜欢扎两条麻花辫, 披在肩上。白皙的脸, 笑起来有个酒窝, 多可爱的女孩。可惜她上课从不翻书, 眼睛经常望着窗外, 悠闲得很。叫她回答问题, 她总是一声不吭, 谈过几次话都没用, 我不由得为她叹惜。想不管她, 又于心不忍。第一次习作批阅时, 我翻到了她的作文, 只有字数很少的两段话, 语句也不通顺, 断断续续的, 可是从文字中我找到了几句她的心里话, 话里面饱含着对奶奶的思念与爱。我用红笔在句子下面圈上了显眼的红圈圈, 在感情词下面标上“△△”, 并在一旁写下我内心的感受。

讲评时, 我请她读作文, 她感到很意外, 不自然地站起来。语句虽不通顺, 但是由于是发自她内心的话, 老师点评完毕, 同学们还是给予了她热烈的掌声。我看到她脸红了, 羞涩地笑了。

后来上课时, 我惊奇地发现, 她爱看我的眼睛了, 上课注意听讲了。难道这是作文讲评的效应?我甚至比她还期待着第二次习作讲评的到来。

在第二次习作里, 她得到的红圈圈更多了。我又请她读了习作, 不只是老师点评, 同学们的点评更让她感到自信与满足。事情就这样悄悄地发生了变化:她居然爱举手了, 喜欢回答问题了, 让人不可思议的是在期末测试中她居然及格了。

用爱来教育论文 篇9

一、爱心是转化后进生的灵魂

班主任的爱心是开启教育之门的钥匙。后进生因长期落后很容易自暴自弃, 关闭心灵的窗户,班主任要主动和他们交心,架起心与心的“天桥”,使他们打开尘封已久的心灵,主动接受班主任用爱医治心灵的创伤,主动配合班主任用精神的甘露荡涤品质上的污垢,让被扭曲的灵魂及时复原并树立起理想的风帆。关心是爱, 宽容是爱,信任是爱,希望是爱,鼓励是爱,谅解是爱,期待是爱,让后进生和其他学生一样,感受爱的温暖,沐浴爱的阳光, 享受爱的雨露,长出爱的嫩芽。当他学习马虎、作业拖拉时,我不厌其烦,启发帮助;当他冲动莽撞,拳头挥向他人时,我及时制止,晓之以理;当他上课不守纪律,影响他人时,我提醒教育,期待激励;当他身体不适愁眉不展时,我给他母亲般的慈爱与关怀;当他沉迷于电子游戏而忘记学习甚至不归家时,我和家长冷静分析,积极引导……当然关爱并不是对学生的放任, 更不是放纵错误的发展。严格要求本身就是对学生的一种特殊关爱。严格要求,是建立良好班风的另一必由之路。

二、信心是转变后进生的动力

鼓励后进生让他们有转化的信心。再顽皮的学生,我们不能视他们为“出窑的砖”或“六月的杉木皮”,尽管外表很硬,但他们内心的可塑性极大。我常比喻后进生是一颗暂时蒙尘的明珠,一旦拂去灰尘, 他们定会熠熠生辉。自信心是一个人成功不可缺少的内驱力之一。作为后进生,他们身上并非一无是处,他们身上也有许多宝贵的“闪光点”,关键是老师要善于发现,给他们显示自己长处的机会,给予恰当的评价,及时地给予表扬鼓励,启发他们奋发向上,让他们享受到成功的快乐。 “在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。”是的,人性最深刻的原则就是希望别人对自己赞赏。在转化后进生的过程中,适时、适量、适度的鼓励赞赏不仅能够巩固已经取得的成果,防止出现反复,而且新的期望会进一步促使他们克服重重困难,以满腔的热情去迎接美好的未来。

三、热心是熔化后进生坚冰世界的火苗

后进生常遭冷遇,看到的是别人的 “白眼”或“长白山”似的脸,而陶行知先生曾说过“你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你的教鞭下有瓦特”。我们受固定思维和世俗偏见的影响,常常不识 “千里马”,把奇才当“顽劣”,一棍子打死。 其实好多后进生在其他方面都有闪光点。 我们要把成功视为一种教育的手段,在转化后进生的过程中,实施成功教育,激励学生成功,让学生体验成功,帮助他们获得成功,在自我成功中改变自我,实现新的跨越。如果班主任随时都给其热心关怀,“人非草木,孰能无情”,这种关爱就像春风一样驱散他们心灵的乌云,这种热情定能熔化长期郁积在他们心中的壁垒坚冰,从而走上充满阳光与鲜花的正途。

四、偏心是给后进生特配的补餐

班主任给后进生的偏心不是遮羞护短的偏袒,也不是一味宠惯的溺爱,更不是高压狠罚之爱,这种爱包容了母爱又超越了母爱和友爱,是理智的极致。在课堂上对他们多一些眼神的交流,话语中春风润雨般的多鼓励,作业上解题方法的多指导,生活上无微不至的多照顾。以善养善, 以德育德,心心相通,一生受益。

五、耐心是保证后进生彻底转变的关键

作后进生工作要有耐心,要细致。后进生意志薄弱,自控力差,出现反复是很正常的,承认这一点,班主任就不会把后进生教育看作是一项一抓就灵的工作了,这也正是转化后进生工作的艰辛所在。后进生的转化必须持之以恒。中学生的身心特点决定了其心理上的不成熟和反复性。期望他们的转化能一次性地“药到病除”是不现实的,班主任要不厌其烦,死死地盯住他们的言行举止,坚决不给不良苗头以再次萌发的机会。如果缺少耐心,缺乏长久的后期督察,原先的心血就付之东流了。

总之,对后进生只要班主任用爱心、 信心、热心、偏心、耐心关心爱护他们,无私地把“阳光雨露”之爱洒向他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,我坚信,精诚所至,金石为开,后进生的潜能就一定会激发出来,一定能产生“亲其师信其道”的作用,迟开的花蕾定能早一天结出硕果来。

摘要：后进生的转化工作需要用爱的“阳光雨露”,用心的打磨雕琢功法,因势利导,循循善诱,使他们对老师有亲切感、安全感、信任感,让他们感受到集体的温暖、老师的关心,从而走上充满阳光与鲜花的正途。