青海大学

青海大学（共12篇）

青海大学 篇1

计算机及网络技术的发展与应用, 已成为科技进步和社会发展的标志, 随着计算机软硬件的飞速发展, 网络的应用环境也提出了更高的要求。青海大学作为青海省重要的人才培养和科研开发阵地, 对计算机及计算机网络的运用更是广泛而深入。由于配合青海大学资源整合和布局结构调整, 原有的校园网络必须配合重新布局, 需要重新安装网络线路, 铺设电缆或检查电缆是否断路等工作, 既费时, 又令人烦躁, 虽然电缆并不贵, 可是配线的技术成本很高, 尤其是老旧的大楼, 配线工程费用就更高了, 因此, 架设无线局域网就成为最佳解决方案。

1 无线局域网络的组成

无线局域网络不是用来取代有线局域网络, 而是用来弥补有线局域网络之不足, 以达到网络延伸的目的, 无线局域网在网络的拓扑方面同普通的局域网是一样的, 只不过所应用的设备不同, 同普通局域网一样, 无线局域网也有对等模式, 对等模式是一种特殊的无线网络应用模式, 如果是网络规模不大的小型局域网, 一般采用单蜂窝结构, 而随着网络规模的增大, 多采用多蜂窝结构, 为了避免同频率的无线电波之间的干扰, 就必须为网络规划不同的信道。

无线局域网最基本的设备是:无线网卡、无线接入点 (AP) 或无线宽带路由、无线网桥和天线等。

1.1 无线网卡

目前无线网卡根据适用界面可分为PCM-CIA, ISA, PCI三种界面, 规格有2M、5M、11M三种, 根据青海大学现有的网络设备及终端连接环境, 应该使用PCI插槽无线网卡, 无线网卡通过无线电波而不是物理电缆收发数据。为了扩大它们的有效范围, 需要加上外部天线, PCI无线网卡主要是针对台式机使用PCI插槽而设计的, 它的优点是可以独立于主机CPU, 与电脑内存间直接交换数据, 减轻了CPU的负担。但它的缺点也很明显, 主要是信号接受位置不可调, 易受到电脑主机的干扰, 易掉线。采用USB接口的无线网卡不但具有即插即用、散热性能强、传输速度快等优点, 还能够方便地利用USB延长线使网卡远离电脑, 避免干扰以及随时调整网卡的位置和方向。

1.2 无线接入点 (AP) 或无线宽带路由

AP可以看成是一个无线的HUB, 可以同时连接多个无线网卡, 通常一个无线接入点至少有一个以太网口, 以用于接入局域网, 无线接入点本身具有网管功能, 可针对无线网络卡的电脑进行必要的控制和管理。但无线宽带路由器是比无线AP性价比更高的产品。这些产品一般都会集成AP、路由及交换机功能, 有的产品还采用了先进的Stateful Packet Inspection防火墙技术, 可以防护Do S攻击, 还可以对可能出现问题的E-mail发出警告通知。此外, 很多产品还拥有多种安全措施, 比如128位WEP加密、SSID隐藏、MAC地址过滤等。其中MAC地址过滤是目前常用的小规模网络的高效率安全解决方案, 它通过检查用户数据包的源MAC地址来认证用户的可信度。而对于高级用户, 也可通过VPN功能建立自己专用的安全通道。

1.3 无线网桥

无线网桥用于远距离无线连接, 连接距离可达15~40km或更远, 主要通过USB接口相连。

1.4 天线

天线的功能是将源信号, 借由天线本身的特性而传送至远处, 一般天线有指向性与全向性两种, 前者较适合于长距离使用, 而后者则较适合区域性使用, 在实际使用时, 可根据环境需求, 综合性价比后进行选用。

2 无线局域网存取技术

目前厂商在设计无线局域网络产品时, 有相当多的存取设计方式, 大致可分为三类:窄频微波技术、展频技术、红外线技术等, 每种技术皆有其优缺点。青海大学地处青藏高原, 气候环境恶劣, 风沙大, 无霜期短, 昼夜温差大, 气候寒冷, 所以应采用展频技术的无线网络产品, 它的频率范围开放在902~928MHz及2.4~2.484GHz两个频段, 没有使用授权的限制。能够在恶劣的环境中, 依然保持通信信号的稳定性及保密性。

3 无线局域网的连接方式

3.1 单纯无线局域网

单纯无线局域网有两种, 一是不使用AP所建构的无线局域网, 另一种则是必需搭配使用AP所建构的无线局域网。

3.1.1 不使用AP所建构的无线局域网

这是最简易的无线局域网, 适合临时性的场合, 不需要AP, 只要安装了无线网卡的计算机就可进行资源共享。

3.1.2 搭配使用AP所建构的无线局域网

这个环境下的计算机必需安装无线网卡, 并做些简单设定, 才可以透过存取点互相存取计算机中的文件。若将AP换成无线路由器并且连接Internet, 就可以让这个无线局域网内的所有计算机全部连上因特网。

3.2 无线局域网与有线局域网结合

可以将有线局域网做为架构的重心, 辅以无线局域网, 让网络的结构更具有延伸性。

4 无线局域网的布建要领

针对不同的用户需求以及环境因素, 构建不同的无线网络, 不论哪一种无线网络, 网络环境的收讯状况都是很重要的, 在实务上, 经常会遇到通讯不良的情况, 无线电波在各种物质的穿透能力是不同的, 如果两个无线网络装置要相互通讯, 中间隔着不易穿透的物体, 当距离一远, 就容易通讯不良, 在两个无线设备之间画上一条线, 如果这条线会经过穿透率低的东西越多, 通讯状况就越差。所以, 一般基础架构式无线网络, 存取点的位置很重要, 最好的位置是在高处, 如果范围太广, 可以考虑放在两端的高处, 但千万别把存取点摆放在很近的地方, 这有可能影响无线传输的效能。

结束语

青海大学目前正在进行着大规模的院系布局调整及校园建设, 如果引入无线局域网, 可以最大化地盘活了原有的校园网络, 并使其网络可无限延展, 从而彻底摆脱了空间地理位置的束缚和任意漫游。同时, 快速整合原有网络, 随意组合与控制管理, 可在总校区和分校区之间架设快速双向通道, 可实现移动教学, 实现通畅的资源获取。教师间能够透明地、便捷地、迅速地实施网络重组与互访。提供有效地网络安全机制, 并可集中管理所有网络成员。提升青海大学数字化校园的水平和能力, 使校园网络跟上学校的发展步伐。

摘要：青海大学目前正在进行着大规模的院系布局调整及校园建设, 所以要面临对原有的网络进行改造和扩增, 根据目前校园的网络布局和网络的应用发展趋势, 恰当的利用无线网络, 最大化地盘活原有的校园网络, 快速整合原有网络, 能够透明地、便捷地、迅速地实施网络重组与互访, 提升青海大学的数字化校园程度。

关键词：无线局域网,应用,数字校园

参考文献

[1]周军, 王海霞.校园无线网[J].科技经济市场, 2006 (6) .

[2]赵雪梅, 周彩根.校园无线局域网的构划与实现[J].盐城工学院学报 (自然科学版) , 2004 (1) .

[3]许大宏, 周忠林.用无线局域网完善校园网建设[J].教育信息化, 2006 (16) :40-42.

青海大学 篇2

青海大学金工实习报告

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大学革命、大学理念与大学领袖 篇3

迅疾的、全面的、具有根本的进化意义的转型和变迁有时被冠名以“革命”。美国高等教育就确曾经历过这样一场革命。历史学家理查德·霍夫斯塔德曾以如椽大笔写下一篇以“高等教育的革命”为题的文章，描绘了从1870年前后到1910年间美国大学大发展的壮阔历史画卷。直到大学革命来临前的19世纪中叶，美国没有真正意义上的大学，其高等教育处于源自英国传统的旧式学院(寄宿制本科教育)模式的主导之下，是一种真正的虚弱凋敝状态。社会资源对教育的投入匮乏，教派对学院施加严密的控制；师资小而弱，教学内容和方法僵化陈腐；学院生活与社会和思想潮流相脱节，也与职业领域和经济发展缺乏有效关联。在哈佛任教的诗人朗费罗发出如此质问：“迄今为止，我们到底有过什么样的关于大学的理念?如此而已——两三座砖砌的建筑，一座小礼拜堂，还有一个校长在里面做祈祷。”无论是为追求学问还是为职业生活取得资质，学院都被广泛认为没有什么用处。而学院毕业生对母校的回忆往往充满抱怨和轻蔑。从19世纪初到内战时期，适龄男青年中入校人数的比重居然呈不断下降趋势，到1869年，几乎两千名美国适龄男子中才有一名进入学院。高等教育的这等境况，当然是和美国在智识上在西方世界的总体低落地位密切相关。

然而到19世纪60年代末，高等教育的革命似乎突然来临。这场革命最明显的内容，就是真正的大学取代僵化没落的学院，成为高等教育的主导形式。工业化浪潮中新增的社会财富大量流入高等教育，新的大学纷纷建立，已有的学校则扩大规模，接受高等教育的人数迅速增加(1870至1910年间增加了四倍)。教派的制度和精神枷锁被解除，从德国传播来的“为真理而真理”(或者“为学问而学问”)原则被奉为圭臬。一系列自然和社会科学进入大学，并确立了巩固的制度地位；知识和文化的主力，由私人和业余的学问家变为“研究型大学”里的专业化从业人员。面向“高深知识”和专业领域的研究生教育制度建立起来，以通识教育为本位的本科教育也得到重塑。高等教育重建了自己和社会其他领域的关系，也提升了自己在社会中的地位，大学不仅在知识的发现和传播中取得支配地位，而且成为整个现代生活的一个中枢制度，占居了“美国生产体系”和美国文化体系的核心地位。美国智识生活相对于欧洲的欠发达地位被扭转，世界科学和文化力量的空间分布格局因而为之大变。这大概是最大、最重要的“美国成功故事”之一。

“伟大的大学”和伟大的校长

现今举世仰慕的一群美国精英大学正是这场大学革命最耀眼的成果，而有一本书正好成为标记美国大学革命辉煌成功的绝佳文本。在霍夫斯塔德所描述的“高等教育的革命”的末年即1910年，著名的《独立派》(TheIndependent)杂志记者斯洛森(EdwinSlosson)出版了《伟大的美国大学》一书。有芝加哥大学博士学位的斯洛森，用两年时间详细考察多所美国优秀大学的状况和质量，在杂志上撰写系列文章介绍评论了其中的14所，因大受欢迎而结集为500多页的巨册。现在看来，这本书成了一种豪迈的宣告：美国有了自己的“伟大的大学”。这个名单是：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、加州大学、密歇根大学、成斯康辛大学、明尼苏达大学、伊利诺伊大学、康奈尔大学、滨州大学、约翰斯·霍普金斯大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学。大体而言，正是这些学校构成今日美国精英大学的主体。

而在伟大的美国大学的创生过程中极为醒目的，是一个由大学校长组成的制度和精神的领袖群体。理解大学革命的一个重要途径就是经由这些人的生平功业和理念思想。尽管有美国学者认为这一段历史复杂多面，不赞成以“大学校长的圣徒传”来统御大学史撰述，但在大学革命中，校长们对自己所执掌的大学的品格灵魂的塑造作用如此之强，其引领高等教育潮流方向的影响如此之巨，使人感到人物传记与制度的历史的确联系紧密，以至于缺了人物传记则制度史将无以成立。哈佛的查尔斯·埃利奥特、霍普金斯的丹尼尔·吉尔曼、康奈尔的安德鲁怀特、密大的詹姆斯-安吉尔、芝大的威廉·哈帕尔、斯坦福的戴维·乔丹、威斯康辛大学的约翰·巴斯克姆，等等，都是这样的开创性和奠基性人物。他们是大学革命最好的标志。他们当中有些即便被称为文化意义上的伟人，也算不得过份。

其中有两个人格外值得关注。埃利奥特执掌哈佛大学的40年(1869-1909年)，正与大学革命的时段相重合，而他在年仅35岁时发表的就职演说正可被视为大学革命的宣言书。在他之前，哈佛有大学之名而实不脱旧式学院的形制。在他的坚定而审慎的改革努力之下，哈佛不仅经历了规模的持续扩张，而且全面奠定了现代大学研究和教学制度的基本要素。获得新生的哈佛在新的环境下继续担当美国高等教育的翘楚，而埃利奥特也成为影响超越哈佛的全国性教育领袖。吉尔曼则作为约翰斯·霍普金斯大学的创建校长(1875年受任)，一手打造了美国的第一所研究型大学。其借鉴推广德国大学模式，建立高深研究和现代研究生教育的努力和业绩，使其在当时美国高等教育中的声望和影响力仅次于埃利奥特。一个插曲可顺便一提：吉尔曼之被任命为霍普金斯的校长，正是由于另外三位校长埃利奥特、怀特和安吉尔向该校董事会的推举。

大学领袖和大学理念

美国的大学革命，如果被仅仅看成一个大学规模扩张、精英大学在专业生产知识的竞赛中胜出的故事，则不免过分简单化。正如一个人有性格和灵魂一样，特定的制度机构以特定的“制度文化”为重要属性和存在条件，而制度文化一旦形成，便具有强大的稳定性，以及自我延续和抗拒外来影响的倾向和能力。而正如有的职业比另外一些职业对精神力量的要求更高一样，对大学这样一种作为文化和精神场域的机构而言，它的制度文化本身的坚固性、独特性及其对制度实体的重要性必然会超过其他类型的制度组织。这就是为什么对大学来说，精神传统厚重与否，以及是否得到执守捍卫特别重要的原因。这也是为什么“伟大的美国大学”在建立、改革和成长的过程中特别珍视所谓“mission”(使命)和“ethos”(精神特质)的缘由。自然，这是在肤浅粗糙的“唯制度主义”观点下所难以领悟的。

埃利奥特、吉尔曼等大学领袖的意义和价值正在这里。在扩张大学规模、建设研究和教学制度的“务实”、“事功”之外，这些校长也在通过申述大学的使命和原则而塑造大学的灵魂和品格，为美国的知识和文化生活立言立心。他们是有强大的人格和信念力量的人，是能够从文明和文化的高度审视高等教育的人，是对学术生活的机理有专注思考和深刻理解的人，是能够超越功利世界

的庸理俗谛、抵制社会风潮的轻薄浮躁的人，因而他们也就成为目光远大、气度恢宏的知识领袖和教育家。惟其如此，埃利奥特在其就职演中才说得出这样的话：“通识教育最终延伸到专业教育之前，一所大学不应十分关心知识的应用。诗歌、哲学和科学合在一起的确能增进人类的物质福利，但是科学和诗歌一样，其存在的最主要的理由并不在功利方面。在思想和行动的各个领域，真理和正义都是超越功利的。”而吉尔曼则如一位史家所说，是把“真理(而不是效用)作为这所大学的意识形态主题而加以申述”。在董事会和外界的压力下，吉尔曼坚持他的大学的目标不是“获取财富，而是探明事物的基本法则”，始终阻挡技术学科和产业研发进入霍普金斯。

《伟大的美国大学》一开篇就说，这些大学是在“顺应和抗拒时代的要求”中实现了“史无前例的发展”的。顺应什么?提升学问、教育和文明的要求。抗拒什么?“镀金时代”的风尚潮流。须知大学革命的时代，正与美国历史上经济高速发展、政治腐败窳劣、文化风尚庸俗粗鄙的“镀金时代”相重合。有理由认为，使那种与“时代精神”多有龃龉的大学理念和大学精神得以存续和弘扬，正是大学领袖的文化功业。

拿美国说点中国的事

清华老校长梅贻琦的名言早已流播天下——“大学者，非有大楼之谓，有大师之谓也”。不过我想，在制度创建和变革的关键时期，或许大学的制度性领袖即大学校长的作用有甚于专业学术方面的大师。想想蔡元培时期的北大，似可为佐证。

尽管我深知，对历史上的事做参对比附总是要冒过于简单化的风险，尤其是在“发展阶段”观念下把西方(特别是“例外的”美国)的过往认作中国的当今，这种思维方式已不具知识论上的合法性，但读美国大学史，总还是禁不住要想到我们所处的当代中国大学。两相对照之下，思绪感喟不免油然而生。就高等教育规模迅速扩张及相伴随的大学内部的强劲专业化趋势(在中国以“学科建设”为口号)而言，中国今日似乎是在重复当年美国的大学革命。就高等教育的外部社会环境而言，中国的现状潮流与“镀金时代”也是庶几类似乎。但对今日中国大学而言，即便没有李零教授(在名文《大学不是养鸡场》中)引古人的话说的那么严重——“背理而伤道之处，难遍以疏举”，也实在难以认为它处在一个纯粹的进步和提升的过程之中。

青海大学 篇4

杂草是城区草坪有害生物的一个重要组成部分,杂草的危害对城区草坪构成相当大的威胁[1]。草坪杂草是指草坪上除栽培的草坪植物以外的其他植物[2]。当前,草坪建设中一个不容忽视的问题是重种轻养,杂草危害日趋严重,甚至使草坪面目全非。草坪杂草对草坪的危害不仅是与草坪争光、争肥、争空间,且淡化草坪的作用,降低草坪的美学价值,使得草坪易退化及死亡,甚至造成草荒。因此,要让草坪正常生长,就必须要加强管理,做好杂草的调查和有效的控制工作。

西宁地处青海东部,黄河支流湟水上游,四面环山,三川会聚。湟水及其支流南川河、北川河由西、南、北汇合于市区,向东流经全市。西宁市境内最高海拔4394m,市区中心海拔2275m。属大陆性高原半干旱气候。其特点是气压低,日照长,雨水少,蒸发量大,太阳辐射强,日夜温差大,无霜期短,冰冻期长,冬无严寒,夏无酷暑。青海大学校区位于西宁市北川河西岸,地理坐标为东经101°49′17″,北纬36°34′3″ [3]。

笔者于2011年10月和2012年5月分别对青海大学草坪的杂草情况进行全面而系统地调查与分析,以期掌握青海大学草坪杂草类型及其危害情况,提高草坪的科学管理水平,为杂草的综合防治,草坪的科学化现代化管理提供依据。

2 研究方法

采用倒置W布点法和平行随机布点法相结合的方法对青海大学绿地草坪进行布设采样,并用普查法加以补充,以确保结论可靠、准确。每个样点设置1m×1m的样方,观测和识别草坪杂草的种类及评价相应的危害程度,在样方内对杂草进行计数,观测样方内杂草种类、种群密度,再按照农田杂草目测分级系统的指标系统进行分级(见表1)[4]。

3 结果与分析

3.1 青海大学草坪杂草目录

通过调查、鉴定[3,4,5],青海大学绿地草坪杂草共有35种。其中菊科杂草有7种,禾本科杂草有4种,十字花科杂草有3种,豆科杂草有3种,毛茛科、唇形科、石竹科、牻牛儿苗科杂草均为2种,堇菜科、藜科、苋科、玄参科、蔷薇科、大戟科、蓼科、茜草科、车前科、旋花科杂草均为1种。青海大学草坪杂草目录见表2。

3.2 草坪杂草统计分析

从表2中可知,青海大学草坪杂草种类较多,分属18科共35种,该校草坪杂草的生长类型以多年生草本为主,占到60%,一年生或二年生杂草比例稍低为40%;杂草中双子叶杂草为31种,所占比例高达88.6%,单子叶杂草为4种,比例为11.4%;危害程度达到3级及以上的杂草,有17种,比例为48.6%,危害程度达到4级及以上的杂草,有7种,比例为20%。总体来看,危害程度较大的草坪杂草主要有蒲公英、车前、鹅绒萎陵菜、青蒿、野艾蒿、冰草、藜7种。用表3统计表示如下。

青海大学绿地草坪杂草的组成中,优势科依次为菊科(7种)、禾本科(4种)、十字花科(3种)、豆科(3种),危害程度较大的杂草类型也大都出现在这些优势科之中,像青蒿、野艾蒿等是属于菊科的杂草。校区的草坪绿地建设就是要有针对性地去除优势杂草,减少优势杂草对于草坪草水分、养料和阳光等各方面的争夺,校区园林绿地草坪杂草的治理和清除工作应该得到落实和加强。

4 草坪管理现状及杂草防治对策

4.1 青海大学绿地草坪管理现状

青海大学老草坪整体呈现出衰败的迹象,新建或处于重建中的草坪数量正在大幅度增加。校区绿地草坪杂草的治理大多采用农药全校集中式喷洒,通常一年1次;另外,近几年该校也逐渐开始在5月底和10月份对部分草坪进行机器除草,时间较为局限,通常是一次性的,持续时间短;给草坪补给水分,均使用漫灌式浇水,持续时间短,每年的浇水次数通常为1～2次;肥料的施予方面,对老草坪通常不给予肥料,新草坪培植时会给予一定的化学肥料作为底肥。

4.2 防治对策

青海大学校园培植的草坪大多是采用紫羊茅、早熟禾、黑麦草中的两种或者三种混播的方式来进行的,针对草坪杂草的现状,在用于杂草防治资金有限的前提下,结合该校实际,提出如下意见和建议供参考。

4.2.1 确定重点防治对象

对以上危害程度较大,分布区域广,所占比例大的杂草进行重点整治,对杂草发生的重点区域进行防治。像蒲公英、青蒿、野艾蒿等都应该成为重点防治对象,加大对重点杂草防治的投入,实际上可以取得事半功倍的效果。

4.2.2 化学防治

摸清杂草发生规律,定期的进行药物防治,青海大学的草坪大都是种植之后,缺乏管护,特别是在杂草疯长的季节。草坪中大多数杂草发生的高峰在4 月下旬至6 月中下旬,随浇水或雨水相继萌发,5月至6月份为大部分阔叶类杂草生长旺盛的时间;进入6月底,禾类杂草进入主角。在除草剂的使用上,还可以采用交替使用除草剂和除草剂混用的方式,能有效克服杂草的抗药性和延长药物的持效期,并能减少用药次数,可以起到持续控制杂草的萌发的作用[6,7,8]。草坪杂草的化学防治,对于阔叶杂草来说,对阔叶的防除防效以72%的2,4-D丁酯效果好[9],防治效果高,对草坪的危害也小。对禾本科杂草而言,目前还没有非常适合的药品,只能选择对草坪草毒性小的非选择性除草剂,但是要把握好杂草危害的高峰期,这样才能既保证防治效果,又能保证草坪草安全。

4.2.3 坪地深翻

对于青海大学正在计划中或正在重建中的草坪,可以考虑在草坪建植前,对坪地进行深翻。深翻坪地也是有效防除杂草的好措施[10]。深翻可以有效防除一年和多年生杂草,深翻后可将土壤表面杂草种子埋入深层,将大量根状块茎杂草翻至地面冻死或干死,减少杂草危害。

4.2.4 其他方法概述

(1)采用混播的方式。

利用生长快的保护草种为发芽慢的主要草种遮荫并抑制杂草的生长,例如利用多年生黑麦草做保护草种与早熟禾混播,或者用紫羊茅、黑麦草和早熟禾进行混播,目前,青海大学校区很多区域的草坪正是采用这种方式种植的,可以考虑继续施行。

(2)源头控制草坪杂草。

对于草种,尤其是从异地引进草种时,一定要严格检疫,防止杂草随种子传入草坪。对于所使用的有机肥料,也要严格把关,在使用这类肥料时,必须通过堆沤发酵后施用。从源头上控制杂草的发生,尽可能地消除可能引入杂草的途径。

(3)加强草坪管理。

草坪的管理包括定期刈割、适时的肥水等措施,可以创造出一个良好的、利于草坪草生长而不利于草坪杂草生长的环境。目前,该校草坪底肥的使用量普遍较少,水分方面不能持续有效地给予水分,这些也都导致了草坪草因为养分供给不足而生长态势不佳。

(4)加大人工除草的比例,发挥人工除草不可替代的作用。

对于明显高大、散生的单株杂草可用人工“挑除”的方法加以防治[11]。人工除草宜早宜快,尽可能连根拔除,减少后害。对草坪中大量混杂的一年生或多年生杂草,可在其未开花结实前,多次刈剪使杂草养分消耗殆尽,降低其种群密度和危害程度,直至最终杂草被消除。

5 结语

青海大学绿地草坪杂草总体上呈现多发性、范围广、影响大的特点,并且由于疏于管理或管理措施不当,致使很多区域出现了杂草严重影响了本地草坪草的生长的情况,甚至出现了“杂草丛生,不见草坪”的怪象,值得引起各有关单位的注意,杂草形势已经相当严峻,可以灵活采取以上的单一措施或者将某几个措施有机结合起来以达到在有效遏制杂草的蔓延、控制成本的同时,消除消灭杂草。总之,对草坪杂草需要采取一系列的防治措施,防治结合,综合治理,保证草坪草的正常生长,确保草坪的坪用功能的有效实现。

摘要：为了调查和分析青海大学绿地草坪的存在现状,对草坪杂草种类、种群密度和危害程度等进行了系统的调查和研究。结果表明:草坪杂草种类繁多,主要杂草类型有:蒲公英、车前、鹅绒萎陵菜、青蒿、野艾蒿、冰草、藜,大部分草坪处于杂草的3级危害程度或以上。同时,分析了青海大学校内现有的草坪种植和养护措施,发现了现有草坪管理措施和杂草控制方法存在的问题,并提出了针对性的改善意见。

青海大学 篇5

一、判断题

(A 正确)集合分配账户是用来归集和分配生产经营中某个阶段所发生的应由多个成本计算对象共同负担的某种费用的账户。

201105(A 正确)会计循环就是按一定的步骤反复运行的会计程序。

201105(A 正确)会计要素就是对会计内容的基本分类，即将会计内容分解而成若干个要素，统称为会计要素。

201105(A 正确)无形资产是指能够长期使用、不具有实物形态、能给企业的生产经营带来超额利润的资产。

第64题： 会计核算形式也称会计核算程序或账务处理程序，是指凭证和账簿组织、记账程序和方法相互结合的方式。它是记账和产生会计信息的步骤和方法。A 正确

第65题： 记账凭证核算形式是以直接根据各种记账凭证登记总分类账为特点的一种最基本的会计核算形式。A 正确

第66题： 科目汇总表核算形式又称记账凭证汇总表核算形式，是以定期将记账凭证按会计科目汇总，然后再根据科目汇总表登记总分类账为主要特点的一种会计核算形式。A 正确

第67题： 实地盘存制又称“定期盘存制”，是指平时根据会计凭证在有关账簿中只登记存货的增加数，不登记减少数，月末通过实地盘点，将盘点的实存数作为账面结存数，然后倒挤推算出本期发出数的一种存货核算方法。A 正确

第68题： 会计的反映职能是指会计通过核算工作，提供会计数据，真实反映企业的经营活动和成果，反映行政和事业单位预算资金的收支和节余情况。A 正确

第69题： 会计的监督职能是指会计在其核算过程中队经济活动的合法性和合理性所实施的监督。A 正确

第70题： 会计账簿是由具有—定格式、相互联系的账页所组成，用来序时、分类地全面记录一个企业、单位经济业务事项的会计簿籍。A 正确

第71题： 备查账簿是对某些在日记账簿和分类账簿中未能记载或记载不全的经济业务进行补充登记的账簿。A 正确

二、单项选择题

第1题 按照账户的用途和结构分类，“固定资产”账户属于(C)。C 盘存类账户

第2题： 用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是(A)。A原始凭证

第3题： “限额领料单”按其填制方法属于(B)。累计凭证

第4题： 当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制(B)。B 付款凭证

第5题： 销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制(A)。A收款凭证和转账凭证

第6题： 下列单据中属于自制原始凭证的是(C)。C工资运算单

第7题： 明细账从账簿的外表形式上看一般采用(B)账簿。B活页式

第8题： 在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用(A)进行错账更正。A划线改正法

第9题： 记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误(所记金额小于应记的正确金额)，而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用(C)进行错账更正。C补充登记法

第10题： 对现金清查所采用的基本方法是(A)。A实地盘点法

第11题： 清查银行存款所采用的方法一般是(D)。D对账单法

第12题： 在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资(A)。A 只记增加数，不记减少数

第13题： “未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的(C)。C 一方已经入账，一方尚未登记入账的账项

第14题： 结算往来款项的清查一般采用(C)。C函证核对法

第15题： “待处理财产损溢”是一个(D)。D双重性质的账户

第16题： 对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作(A)。A管理费用

第18题： 下列不属于对外会计报表的是(D)。D产品生产成本表

第19题： 下列属于静态报表的是(A)。A 资产负俩表

第20题： 汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照(C)进行的分类。C编制单位

第21题： 个别会计报表与合并会计报表是会计报表按照(D)进行的分类。D会计主体

第22题： 下列会计报表中属于月报的有(D)。D资产负债表和利润表

第23题： 其全部指标均依据有关账户余额填列的会计报表是(A)。A资产负债表

第24题： 汇总会计报表是根据(D)汇总编制的。D 单位会计报表

第42题： 权责发生制的建立是以(B)为前提的。B持续经营

第43题： 会计核算基本前提中的货币计量前提还包括(C)前提。C币值稳定

第44题： 企业会计核算中常用的“待摊费用”、“预提费用”账户是按照(A)的要求而设置的。A权责发生制原则

第45题： 划分收益性支出与资本性支出的目的是为了(D)。D正确核算企业各个会计期间的损益

第46题： 一贯性原则是由(B)假定决定的。B持续经营

第47题： 只有采用权责发生制的单位，才需要设置(C)账户。C待摊费用

第48题： 下列各项中属于资本性支出的是(C)。C购进机器设备

第49题： 在会计实务中，将劳动手段按一定标准划分为固定资产和低值易耗品，其依据是(B)。B重要性原则

第50题： 企业在进行会计核算时选择一种“不多计资产或收益，少计负债或费用”的会计处理方法，所遵循的是(C)C谨慎性原则

第51题： 在进行会计核算时，应将企业财产与其他单位及投资者财产区别开来，是会计核算基本前提中关于(A)的要求。A会计主体

第52题： 以记账凭证为依据，按每一贷方科目分别设置，并根据相对应的借方科目定期归类汇总的记账凭证是(C)。C汇总转账凭证

第53题： 科目汇总表核算形式和汇总记账凭证核算形式的主要相同点是(D)。D记账凭证都需要汇总并且记账步骤相同

第54题： 各种会计核算形式的主要区别是(C)。C登记总账的依据和方法不同

第55题： 资产负债表的资产项目，说明了企业所拥有的各种经济资源以及企业(A)。A偿还债务能力

第56题： 资产负债表的负债项目，显示了企业所负担债务的(C)。C数量和偿还期长短

第57题： 资产负债表内各项目分类与排列的依据是(D)。D资项目内容的经济性质和流动性

第58题： 下列选项中正确反映了资产负债表中资产项目排列顺序的是(A)。A流动资产 长期投资 固定资产 无形资产及其他资产

第59题： 下列资产负债表项目中，需根据总账账户和明细账户余额分析计算填列的项目是(A)A 长期借款

第60题： 会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，这是会计核算的(C)。C可比性原则

第72题： 关于会计主体和法律主体的区别，描述正确的是(A)。A只要是一个法律主体，无论其规模多大，也无论其采取什么样的企业组织形式，它都必须要有自己的会计工作，进而形成一个独立的会计主体

第73题： 关于真实性原则的含义，下列不正确的是(D)。D在必要的情况下，其实性原则并非不可违背

第74题： 会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于会计信息使用者正确地做出经济决策，即会计信息必须满足宏观经济管理的需要，满足各有关方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足加强内部经营管理的需要，这是(C)的要求。C相关性

第75题： 在会计核算中，一个D)的要求。D配比性原则

第76题： 按照历史成本原则，企业对资产、负债等项目的计量应当基于经济业务的(A)。A实际交易价格

第77题： 谨慎性原则要求(D)。D谨慎性原则意味着企业可以设置秘密准备

第78题： 关于重要性原则，理解正确的是(D)。D根据重要性原则，企业会计核算可以不用全面反映，充分披露重要的事项即可。

第79题： 下列哪个不属于会计要素(B)。B成本

第80题： 下列对于收入的描述错误的是(D)。D营业外收入不包括在收入要素内

第81题： 企业在一定会计期间发生的所有费用可以分为(D)。D制造成本和期间费用

第82题：(C)属于会计六要素之一，却不属于个人理财会计五要素之一。C利润

第83题： 会计等式的基本平衡式是(A)。A资产=负债+所有者权益

第84题： 关于记账方向的描述正确的是(A)。A资产、成本与费用的增加列在借方

第85题： 财务管理的目标是(A)。A股东财富最大化

第86题： 通常用(D)表示货币的时间价值。D股市平均收益率、国债的利率均可

第96题： 业务收支以外币为主的企业，其记账本位币应为(C)、C人民币和该种外币均可

第99题： 登记日记账的方式是按照经济业务发生的时间先后顺序进行(A)。A逐日逐笔登记

第100题： “决策有用观”是一种关于(A)的观点。A会计目标

101、：流动资产是指可以在()内变现或耗用的资产。一年或长于一年的一个营业周期。

102、一项资产增加，不可能引起（）。一项负债减少

基础会计试题及答案(二)

一、单项选择题(每题1分，共20分)

1、不能作为记帐依据的是()。

A、发货票 B、收货单 C、入库单 D、经济合同

2、通过试算平衡能够查出的错误有()。

A、漏记经济业务 B、重汇经济业务 C、记帐方向错误 D、借贷金额不对

3、企业预付保险金，应借记()帐户。

A、预提费用 B、待摊费用 C、银行存款 D、管理费用

4、通常在决算之前，要()。

A对企业所有财产进行技术推算盘点 B、对企业所有财产进行全面清查

C、对企业一部分财产进行清查 D、对企业流动性较大的财产进行全面清查

5、下列不属于采购费用的项目有()。

A、材料买价 B、运杂费 C、途中合理损耗 D、采购员差旅费

6、三栏式现金日记帐一般由()登记。

A、会计 B、经手人 C、出纳 D、会计主管

7、在实地盘存制下，平时帐面上应登记的内容有()。

A、存货的增加 B、存货的减少 C、结存的存货 D、存货的损耗

8、损益类帐户期末应()。

A、没有余额 B、借方余额 C、贷方余额 D、借贷方均有余额

9、企业本月销售产品10000元，收到货款6000元，收到上月产品成本销售货款8000元，收到预收货款7000元，则在收付实现制原则下，应确认为本月收入的是()元。

A、21000 B、18000 C、14000 D、10000

10、下列凭证中，不能用来登记总分类帐户的是()。

A、原始凭证 B、记帐凭证 C、汇总记帐凭证 D、科目汇总表

11、某企业购入丙材料，增值税专用发票上注明货款20000元，增值税3400元，发生包装费，运杂费共计300元，丙材料的采购成本为()。

A、20000元 B、23400元 C、20300元 D、23700元

12、“预提费用”帐户是用来核算()。

A、先计入成本后支付的费用 B、先支付后计入成本的费用

C、先预提后计入成本的费用 D、先预提后摊销的费用

13、某企业99年末负债与所有者权益的比例为1：3，则所有者权益是资产的()

A、40% B、25% C、33% D、75%

14、对应收帐款进行明细分类核算时，其明细帐格式应采用()

A、多栏式 B、三栏式 C、数量金额式 D、数量式

15、将现金2000元存入银行，出纳人员应填制()。

A、转帐凭证 B、原始凭证 C、收款凭证 D、付款凭证

16、会计报表中反映一定日期财务情况的报表是()。

A、损益表 B、利润分配表 C、资产负债表 D、财务状况变动表

17、企业发生原材料盘亏价值500元，经查明属企业管理制度不严所致，此项业务应在()帐户中核算、A、应付帐款 B、营业外支出 C、管理费用 D、其他应收款

18、限额领料单属于()。

A、累计原始凭证 B、汇总原始凭证 C、一次凭证 D、转帐凭证

19、用银行存款支付购买材料货款，发生的变化是()。

A、资产增加，负债增加 B、资产增加，资产减少

C、资产增加所有者权益增加 D、权益增加，资产减少

20、某企业98年11月份，预付99年全年报刊杂志费800元。按权责发生制应借记()。

A、预提费用 B、待摊费用 C、预付帐款 D、管理费用

二、多项选择题(每题2分，共30分)

1、在结转待处理财产的盘盈、盘亏时，下列做法中正确的有()、A、盘盈的固定资产，作为营业外收入处理 B、将盘亏材料的自然损耗部分，转作营业外支出

C、将盘亏材料中山过失人赔偿部分，转作其他应收款 D、将盘盈的固定资产，作为资本公积处理

2、现金日记帐的对帐工作主要包括()

A、现金日记帐与现金收付款核对 B、现金日记帐与现金总分类帐核对

C、现金日记帐与库存现金核对 D、现金日记帐与银行存款日记帐核对

3、在编制银行存款余额调节表时，若企业和银行存款日记帐均无误，银行存款日记帐余额进行下列处理后，应与对帐单余额相等()。

A、加银行已收企业未收帐项 B、减银行己付企业未付帐项

C、加企业已收银行未收帐项 D、减企业已付银行未付帐项

4、以下关于会计职能的论述，正确的是()。

A、核算和监督是会计的基本职能 B、会计的核算和监督职能是相辅相成，不可分割的

C、核算职能是会计最基本的职能 D、会计的职能将逐渐地发展，扩大为预测、决策、控制

5、下列选项中属于流动资产的有()。

A、递延资产 B、货币资金 C、应收及预付款项 D、存货

6、我国《企业会计准则》所规定的会计核算基本前提为()

A、会计分期 B、会计主体 C、货币计量 D、持续经营

7、下列帐户中()是应用权责发生制而设置的。

A、预提费用帐户 B、银行存款帐户 C、管理费用帐户 D、待摊费用帐户

8、会计凭证能起到的作用有()。

A、反映经济业务的完成情况 B、综合反映企业的财务状况 C、供决策者依据 D、作为记帐的依据

9、采用记帐凭证帐务处理程序，记帐凭证一般采用()。

A、汇总收款凭证 D、转帐凭证 C、收款凭证 D、付款凭证

10、财产物资的盘存制度有()、A、技术摊算法 B、实地盘存制 C、永续盘存制 D、全面清查

11、不作为出纳人员收付款项的根据是()

A、有关收付款业务的原始凭证 B、有关收付款业务的日记帐

C、有关收付款业务的记帐凭证 D、有关收付款业务的明细帐

12、月份会计报表一般包括()

A、资产负债表 B、现金流量表 C、利润分配表 D、损益表

13、企业的会计帐簿，必须由()签章

A、汇帐人员 B、企业负责人 C、审核人员 D、会计主管

14、期间费用包括()

A、财务费用 B、管理费用 C、预提费用 D、制造费用

15、下列帐户中属于成本计算帐户的是()

A、制造费用 B、生产成本 C、管理费用 D、材料采购

三、判断题(每题1分，共10分)

1、所有者权益是指企业投资人对企业资产的所有权。()

2、企业收到某单位还来前欠货款1万元。该项经济业务会引起会计等式左右两方会计要素产生同时增加的变化。()

3、帐户的基本结构是增加，减少，余额，故帐户的格式设计是这三方面的内容。()

4、会计科目仅是名称而己，若要体现会计要素的增减变化及变化后的结果则要借助于帐户。()

5、无论何种帐务处理程序，都需要日记账、明细帐分别与总帐定期核对。()

6、采用记帐凭证核算程序，不仅可以简化登已总帐的工作，而且便于检查和分析经济业务。()

7、损益表中的“本期数”即本月实际发生数，它不包括上月。()

8、对盘亏存货的净损失，属于一般经营损失部分，经批准应计入管理费用。()

9、企业无法支付的应付款项、出租固定资产的收入、销售材料的收入都属于营业外收入。()

10、在权责发生制下，本月预收下月贷款存入银行应列作本月收入。()

四、简答题(共10分)，注：任选一题回答。

1、为什么要设置“待摊费用”、“预提费用”帐户?试分别说明它们的结构?

武汉大学 浙江大学 篇6

华中第一流名校，文科实力在全国很强，排名也很高。

浙江大学

老牌理工科名校，外交官自从合并杭州大学以来，文科实力日增。

武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，堪称“近现代中国大学校园建筑的佳作与典范”。想参观古迹吗？在武大这非常方便，根本不用走出校门就能“参观”，因为很多早期建筑都被列为“全国文物重点保护单位”了，比如宋卿体育馆、樱园老斋舍、老图书馆、半山庐和十八栋等。

珞珈山给武大带来了什么？先不说“珞珈山水”的BBS，就从“风水”角度来讲，大学校园能有一座山，是这个大学最大的福气。武大已经不是“依山”了，而是“拥山”。这得益于当年李四光提议，也奠定了武汉大学今日的校园规模。珞珈山的名字，正是武大首任文学院院长闻一多先生改的，所以才会显得这么诗意。珞珈山上发生过很多故事，正好烘托了武大的人文特色，让人文气息更显浓厚。

武大校园之景，以樱花最为有名，每年花开时节都吸引众多游客前来观赏。不过这多少也扰乱了武大学子的正常生活，因此武大的学生也是年年抗议，但仍抵不住慕名而来的游客。

如果说武大是“拥山”，那么位于“人间天堂”杭州的浙江大学则是“傍水”，因为它就在美丽的西子湖畔。

传说就不用我多说了，白娘子和许仙的爱情故事打动了多少浪漫的少男少女？没有“西湖的水”的渲染，想必这“我的泪”的故事也会少了些许缠绵的优美。美丽的西湖、美丽的传说和位居全国高校前列的科研实力构成了令人向往的浙江大学。理工科的强势并不妨碍浙大的人文色彩。

一个浙大的学生曾这样形容校园的早晨：“最初是属于小雨的，那沙沙的声音应是浙大人最为熟悉的曲调了。不知为什么，杭州总是在黎明前下些小雨。也许正是她们，才把杭州的粗犷洗淡，给杭州蒙上了空灵。随着天空泛起第一抹白色，小雨便把黎明交给了鸟声。吱吱喳喳的鸟声响在宿舍的窗户旁，响在老和山下的树林里，响在通往教学区的灌木丛中，杂乱而清脆。此时，校园里有力而又有节奏的跑步声走过，沿着上老和山或灵峰的方向。”

浙大拥有百年历史底蕴，是中国首批七所“211工程”、首批九所“985工程”重点建设高校之一，也是中国大学“常春藤联盟”的成员。在合并了杭州大学之后，文科实力得到极大提高。“国有成均，在浙之滨”，如今的浙大，“文科”二字的曝光率和关注度，显得格外高涨。学校鼓励“甘坐冷板凳”，期待“十年磨一剑”。

青海大学 篇7

一、多元文化的产生及内涵

1、多元文化的产生

20世纪60年代, 美国社会经历了史无前例的大动荡, 黑人民权运动、新左派运动、同性恋运动、女权运动、反文化运动等等此起彼伏, 各种社会运动高潮迭起, 各种骚乱事件层出不穷, 种族间的暴力事件比比皆是, 社会发生了大分裂。也正是从这时期开始, 德裔犹太人、青年哲学家霍勒斯·卡伦所首创的文化多元主义思想又以新的面貌重新活跃起来, 这又直接导致了多元文化主义随之兴起。因此, 多元文化一词的出现最早始于20世纪80年代的美国。1988年春斯坦福大学校园的一场课程改革成为了后来被学者们称为“文化革命”的开端, 这场改革迅速波及整个教育界继而在其他社会领域也引发不同的影响, 学术界对此现象进行探讨和争论。到90年代, 由于争论的激烈程度, 有人甚至把多元文化主义及相关的争论称为“文化战争”。“文化成了一种舞台, 各种政治的、意识形态的力量都在这个舞台上较量。文化不但不是一个文雅平静的领地, 它甚至可以成为一个战场, 各种力量在上面亮相, 互相角逐。”随着世界全球化的发展, 以美国为首的西方发达资本主义国家凭借其经济上、科技上甚至军事上的优势, 通过文化交流、网络等方式向发展中国家传递海量的文化信息, 兜售自己的政治模式、价值观念、精神生活方式等, 将他们的意识形态、价值理念强加于人, 使人们对其产生信任感, 最后认同这种文化, 导致发展中国家的文化价值体系受到冲击。

2、多元文化的基本内涵

多元文化是指在人类社会越来越复杂化, 信息流通越来越发达的情况下, 文化的更新转型也日益加快, 各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战, 新的文化也将层出不穷。我们在现代复杂的社会结构下, 必然需求各种不同的文化服务于社会的发展, 这些文化服务于社会的发展, 就造就了文化的多元化, 也就是复杂社会背景下的多元文化。

多元文化具有广、狭两种含义。广义的多元文化是指世界上不同民族创造的文化。如中华民族的儒家文化、道家文化;古代印度的佛教文化;西方国家的基督教文化;阿拉伯民族的伊斯兰文化等等。由此形成了丰富多彩的世界多元文化格局。狭义的多元文化是指构成民族文化的不同文化来源。如美利坚民族文化, 就是由土著文化、外来文化, 经过长期融合而形成的多元文化。总之, 无论是从世界文化角度, 还是就某一民族文化角度来看, 任何一种文化形态都是多元的。

二、调查问卷统计分析

1、调查问卷回收情况

围绕“多元文化背景下大学生道德现状”问题的研究, 于2009年11月—12月展开问卷调研, 调查对象为青海大学在校大学生, 其中包括农牧学院、建工学院、化工学院、社科学院及计算机学院的学生。共发放问卷110份, 回收问卷103份, 有效问卷101份, 有效回收率为98.05%。在被调查学生中, 年龄集中在18—23岁之间, 学历层次主要为本科学历, 其中男生占39.60%, 女生占60.40%, 文史类专业占5.94%, 理工类专业占94.06%, 独生子女占18.81%, 学生干部占20.79%。

2、调查问卷统计分析

(1) 青海大学学生的社会道德状况。根据调查分析得出, 青海大学大部分学生对于自身道德修养的重要性认识很正确, 72.29%的学生认为自身道德修养非常重要。对当前在市场经济条件下进行道德教育必要性的认识, 57.43%的学生认为非常有必要, 41.58%的学生认为有必要。当代大学生对当前社会道德状况的总体感受不是很好, 46.53%的学生认为当前社会道德状况不好, 甚至有6.93%的学生认为当前的社会道德状况非常不好。对当前“超女”、“快乐男生”等具有全国性影响的活动在当前道德建设中的作用评价, 43.56%的大学生表示对个人道德观影响较大, 16.83%的学生认为影响很大。可见, 当前的社会焦点问题已经对大学生的个人道德观产生了很大的影响作用。34.65%的学生认为在学校上德育课非常重要, 54.46%的学生认为重要, 在今后的德育课教学中应该提高课程的质量, 帮助大学生树立正确的道德观、价值观。

(2) 青海大学学生的个人道德状况。在本次调查中, 学生一致赞赏有教养、有道德的行为, 并对浪费现象、随地吐痰、乱丢垃圾等不文明行为表示鄙视。92.08%的学生表示, 会主动关闭流着的水龙头和开着的灯, 以节约用水用电;75.24%的学生对于下课在楼梯口给老师让路的同学的看法是表示很赞赏;50.50%的学生从来没有做过破坏课桌的行为;49.50%的学生为了保护环境看到有人乱人纸屑会捡起来扔进垃圾箱, 也有11.88%的学生会主动上前制止这种行为;目睹公共场合恋人的亲热行为, 51.49%的学生很反感, 认为这种行为有失大雅;77.23%的学生对于公共汽车上有人给老人主动让座表示赞赏;超过八成的学生在同学或者室友生病的时候都会以不同的方式主动慰问一下;78.22%的学生都是积极自愿的参加义务劳动工作, 他们并不是介于学校的压力才来参加工作。可见, 当代大学生们道德状况良好, 态度端正, 能够积极地做对社会有意义的事情。青海大学学生认为当前青年学生最重要的美德或道德品质是:诚信守法, 刚直不阿, 占13.86%;追求真理, 崇尚公正, 不畏权贵, 占22.77%;追求真善美, 自觉成为社会和民众的良心, 占42.57%;充满理性, 与社会保持距离, 能进行冷静地反思和批评, 占20.79%。可见, 学生们更注重社会的和谐。

(3) 青海大学学生的网络道德状况。从问卷的统计分析中, 我们可以很清楚的看到:91.08%的大学生认为网络对道德建设非常重要或者重要;90.09%的大学生认为非常需要或者需要制定网络道德规范;84.16%的学生认为网络中非常需要或者需要现实中的道德规范。对于网络带给人们的影响的认识情况, 40%的大学生认为网络的正面影响大于负面影响, 25%的学生认为网络的负面影响大于正面影响, 可见, 网络对人们的影响很大, 已经渗入到生活的方方面面了。56%的学生上网时很注意文明用语的使用, 28%的学生上网时, 由于大家都不注意文明用语, 他们也不很注意, 上网聊天已经是很普便的交流方式了, 虽然大部分学生很注意上网时, 使用文明用语, 不说脏话, 但是也有大量的学生, 由于环境的影响而不太注意文明用语。目前网络的使用已经很普遍, 随之网络道德规范也被人们日益迫切的需要起来, 人们希望在网络中能够运用现实中的道德规范, 而且人们也认识到在多元文化的现代社会, 网络对道德的建设也愈来愈重要了。

从上述调研材料, 我们可以看出青海大学学生道德状况处于较高的水准, 他们能够深刻认识道德的重要性, 注重个人修养的提高与完善, 富有社会责任感, 能够自觉从中国优秀传统文化中汲取养料, 对优秀的外来文化持积极的包容态度。但是随着世界经济文化全球化的今天, 面对外来的各种文化的冲击, 也无疑对我国社会文化造成很大冲击, 使青年学生的文化理念产生迷茫。调研结果表明, 大学生的主流是积极健康的, 但也存在不容忽视的诸多问题。文化观念多元化对大学生影响深远。要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人, 必须重视引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 以此来确立他们的奋斗目标和人生理想。

三、在多元文化背景下加强大学生道德教育的对策

1、丰富德育课内容, 提高大学生的思想认识

德育课是对当代大学生最直接进行思想道德教育的场所和工具, 在德育课中, 对大学生思想中的问题加以正确的阐释, 对现实生活中的各种现象敢于加以倡导和批判, 规范社会价值体系。这样能够引导大学生正确的看待社会生活中的各种现象, 辨别是非。因此, 德育课内容必须加以改革和丰富, 完善思想道德教育理论体系, 以适应多元文化背景下的当代社会。第一, 加强对大学生的思想政治教育。一是加强对党的基本路线、方针的学习, 加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育, 加强对社会主义理想信念教育, 认识社会主义制度的优越性。二是加强对大学生的爱国主义、集体主义和社会主义的教育, 引导大学生正确认识社会发展规律, 正确认识国家的前途和命运, 形成深厚的爱国情感和为集体敢于牺牲的高尚品格, 坚定建设有中国特色社会主义的理想信念。第二, 加强对大学生的优秀品德教育。中国有五千年的文明史, 在这漫漫的历史长河中积淀出丰厚的传统美德, 在德育课的教育中应该加强大学生对传统美德的认识和理解, 加强对大学生社会公德、职业道德、家庭美德的教育, 使大学生能够从我做起, 从身边的小事做起, 坚持用这种民族的传统精神教育, 引导当代大学生增强其民族的自尊、自信、自强精神, 从而锻炼符合中国国情和时代需要的新型民族精神。

2、加强大学生的网络道德教育

第一, 加强大学生对网络的认识。网络在给大学生学习、生活、信息获取上带来极大的方便和效率的同时, 也带来了网络犯罪、网络诈骗等一系列的以网络作为中介的犯罪行为。因此, 大学生应该正确认识网络这把“双刃剑”的好处和坏处, 在利用网络的过程中提高警惕感, 同时也要端正思想, 积极迎接信息时代的到来。第二, 规范网络道德教育。将网络道德教育纳入大学生的日常行为规范中, 学校应出台相应的校规、校纪, 对大学生的上网时间、上网范围、上网内容等作出详细的规定。这些法规和条例通过以校规校纪的形式强制学生认真学习和自觉遵守, 使他们提高法律意识和自律意识, 正确地运用网络资源。

3、加强大学生德育工作的师资力量建设

教师被称作“人类灵魂的工程师”, 是培养人才的主体, 更是实施思想道德教育的基本力量。他们在教育和指导学生的过程中, 一言一行都对学生产生巨大的感召力, 发挥着不可忽视的作用, 直接影响着学校所培养的人才质量。因此, 各大高校想要提高学生思想政治教育工作的质量, 就必须优化学生思想教育工作者的培养机制。第一, 要不断完善德育工作者的知识结构, 提高他们自身的业务素质。只有德育工作者认真学习和掌握思想政治工作的新理论新知识, 不断完善知识结构, 扩大知识面, 做到博学多才, 才能提高在实际教育学生中的能力。这样才能够使教育者掌握学生在不同年级呈现出的不同特点及个性差异, 能够真正做到因势利导, 把思想教育工作做到学生的心坎上。第二, 要不断提高德育工作者的职业道德。德育工作者能够热爱自己的工作, 尊重被教育对象, 这样学生才会跟他们打成一片, 会将自己思想、学习中遇到的困难与德育工作者倾诉;德育工作者还要具有耐心和良好的工作作风, 能够听取学生的意见和建议, 率先垂范, 以自身的人格魅力影响大学生修身铸魂。第三, 稳定德育工作者的队伍。在一批德育工作者与学生建立了良好的信任之后, 却更换了另一批德育工作者, 新换的工作人员要重新认识、了解眼前的大学生, 这不仅耗费时间和精力, 而且不利于大学生在思想道德课的学习。因此, 学校还应该建立一支稳定、高素质的学生思想政治教育工作队伍, 进一步推动和促进高校的思想政治教育工作, 提高大学生的思想觉悟和道德水平。

参考文献

[1]萨义德:文化与帝国主义[M].三联书店, 2003.

[2]张国忠、张树卿:试论多元文化的理念与先进文化的内涵[J].白城师范学院学报, 2004 (3) .

青海大学 篇8

教学质量是高校的立校之本,是高等教育的生命线。高等学校的中心任务是为社会主义经济建设培养合格人才,学校的人才培养主要是通过教学过程来实现的,它是对影响教学质量的过程要素进行有效的控制。先进的多媒体技术及设备在教学中的应用,则是衡量一个学校教育水平的重要标志,建立一套健全完善的多媒体教学保障机制更是一个学校提高教学质量,为社会培养高质量人才的关键。

1 青海大学目前的多媒体教学的现状

1.1 青海大学多媒体环境发展变化迅速

青海大学作为青海省唯一的“211”重点建设大学,1998年,学校建成了第一间多媒体教室,2002年建立了具有完善控制面板的多媒体教室2间,2006年建立了7间多媒体教室,2008年在教育部支持、清华大学帮扶和日本贷款项目的支持下,学校在多媒体教学方面投入了大量的资金。目前,学校拥有46间普通的公共多媒体教室,其中37间教室实现网络化管理,每个教室安装了操作简易相对比较先进的一体机设备,拥有8间采用压感式技术的白板多媒体教室,拥有具有远程直播系统、多功能录播系统的多功能教室3间,分布于学校农牧大楼、综合楼、化工学院楼、医学院楼、财经学院楼、现代教育技术中心楼和科技馆楼,最近今年发展甚快。

1.2 青海大学多媒体教学队伍迅速壮大

98年《CAD工程制图》课程成为我校的多媒体历史的开端,随着10多年的发展,学校大力提倡使用多媒体教学的号召下,目前,学校70%以上的课程已经采用多媒体教学授课模式,设备利用率达100%,多媒体教学模式已经成为了我校教学的主导。

1.3 青海大学目前的多媒体教学的运行模式

青海大学建校以来,学校坚持“内外结合,以外促内”的原则,经过几十年发展,逐步摸索出一套适合青海大学特色的教学模式。多媒体教学模式的粗略结构图如图1所示。在学校的办学理念、办学定位和办学特色的前提下,各院系按照自己的专业特点和社会需求,构建合理的专业结构和培养方案,确定各类人才的培养目标和质量标准,制定本院系部的教学计划,教学大纲的制定由各系部学术委员会完成,教师制定教学进度、教学课件等必要的教学文件进行实施,教室桌椅、多媒体设备等一般的教学设备是由现代教育技术中心和后勤共同提供必要的保障工作,整个教学过程的安排是由教务处安排完成,督导室配合教务处完成一些日常的授课监督和部分评价工作。

2 青海大学目前的多媒体教学运行模式中存在的问题

青海大学的多媒体教学起步较晚,因此也存在着一些不够完善的地方。主要有:

2.1 制度不够完善,存在管理盲点

十年来青海大学的多媒体教学取得了长足的发展,教学环境发生了巨大的变化,学校相继出台了多项针对多媒体教学模式的政策、制度、规定,进一步规范了学校多媒体教学环境和教学秩序,但与传统教学的管理模式相比,由于多媒体教学模式发展存在时间短、发展迅速等原因,因此在制度建设上存在着滞后和缺失。

2.2 多媒体教学发展无序,一哄而上现象比较严重

多媒体教学模式作为比较新颖的教学方式,有着直观、形象、醒目等优点,极大的提高学生的学习兴趣,提高教学效果。在这种情况下,学校十分重视多媒体教学的发展,一方面加大了多媒体教学环境的改善,另一方面,鼓励教师采用多媒体教学,但由于缺乏良好的规划和管理,大量的课程没有经过调研和审核,就直接申请采用多媒体教学模式,造成学校虽然在不断改善多媒体教学环境,但依然无法满足日益增加的多媒体课程需求。

2.3 多媒体教学服务和多媒体管理队伍建设存在不足和滞后

学校在多媒体教学环境的改善方面投入了大量的资金及物力,但多媒体教学环境的改善不仅仅是设备的增加,其中服务、管理队伍的建设也是十分必要的。目前学校多媒体教学环境管理依靠现代教育技术中心完成,面对十分分散的多媒体教室,没有专门的技术人员,管理人员仅有4人,后勤保障服务依靠后勤服务中心来完成。这些队伍从人员素质和服务管理职责上已经无法适应学校多媒体教学的快速发展,出现了故障率高、服务不到位等情况,严重制约和影响了学校多媒体教学质量的提高和保障。

3 多媒体教学保障机制的探索性意见

为了保障青海大学的多媒体教学质量,应不断完善现有的多媒体保障机制,我们可以从以下几个方面着手探索和改进。

3.1 转变观念

(1)转变决策者的观念。学校的是为社会培养综合型和应用型的人才而加工“特殊的产品”,是为社会需求服务。目前,很多学校的教学内容总是滞后于社会需求。决策者应转变观念,本着为当地经济服务为目标,培养适应新社会需求的合格大学生为目的,不断地改进教学目标和教学计划。尤其是一些青海特色的专业,应为青海社会的需求培养优秀的大学生。(2)转变服务者的观念。多媒体服务者不应该很被动的去服务教学,要被动为主动的服务模式,积极主动的进行多媒体使用者的培训,并采取其他的相应的措施,让所有将来要使用多媒体设备的教师学会使用新设备,比如,写出多媒体教室设备的详细使用步骤和注意事项及设备管理制度贴在醒目的地方,这样方能减少因误操作引起的故障率。为了减少故障的发生率,多媒体服务人员应分工明确,责任到人,并定期的检查和维护多媒体设备。(3)转变教师的观念。教师不仅熟悉课本知识,还要不断学习本专业的前沿动态和新的发展方向,提高自身的科研能力,带动学生进行科学研究,发掘学生潜力,培养他们的创新意识。同时教师积极主动的去学习新设备的使用方法,做到得心应手,教书育人。(4)转变学生的观念。除了学习课本知识外,自觉查阅各种资料,通过各种渠道主动了解社会需求,做到有的放矢。

3.2 加强多媒体各个环节中的制度建设

多媒体教学的顺利进行需要各个环节的相互协调和配合,才能保证多媒体教学的顺利进行,才能有优质的“产品”——优质的大学生的输向社会。(1)建立严格的准入制度。青海大学是个高原地方性综合型大学,我校的专业也各具特色。各个院系应在学校决策者的统一安排下成立特殊部门,按照自己的专业特点制定多媒体教学准入制度,即,应制定多媒体教学大纲制定标准、多媒体课件的制作和评价标准,多媒体使用资格审查标准等。对教师的教龄、使用多媒体的水平等各个方面进行考核,合格后方能使用多媒体设备,这样就可以防止一些不合格的多媒体课件出现在教学环节中,以影响整个教学的效果和水平。(2)建立行之有效的多媒体教学反馈机制。灵敏、快捷、准确的信息收集与反馈,是多媒体教学质量保障体系的关键所在。因此建立以教务处为中枢,分别由院系教学管理部门、教学督导、教师和学生信息员等组成覆盖到教学工作各环节的强大信息收集网络系统,教学管理部门通过该网络系统,高效、准确地捕捉多媒体教学活动中的各种信息,进而及时、有效地分析和处理,从而完成教学过程调控。(3)建立系统完善的评价机制。为更好地保证多媒体教学管理制度的科学性、制度执行与落实的有效性,在实施教学质量工程的基础上,根据多媒体教学质量标准,对教学质量进行评估,实施质量监测。多媒体教学质量评估系统由教务处等职能部门、教学督导室和院系组成,教学管理人员、教师和学生直接参与。

3.3 通过培训提高教学各环节中人员的素质

对多媒体教学各环节中的人员应进行系统的培训,使得每个人都多媒体教学十分熟悉,尤其是对多媒体设备维护人员应进行定期培训。引入的先进的多媒体设备,多媒体维护人员本身必须十分清楚其原理和工作过程,对常见的问题应及时得到解决,保障正常的多媒体教学。

摘要：通过对青海大学目前多媒体教学现状的调查,主要分析了制度、管理、服务等方面的不足,提出改进青海大学多媒体教学模式的探索性意见。

关键词：多媒体教学,运行模式,服务

参考文献

[1]李春梅.马中等.多媒体服务模式由被动到主动的改革探析.价值工程,2010,(4).

青海大学 篇9

本文选取哈佛大学(Harvard University)、斯坦福大学(Stanford University)和多伦多大学(University of Toronto)这三所世界一流大学,主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本,在对这些第一手资料的梳理和窥视中,探讨世界一流大学人文课程的目标、结构和内容特征,揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。并期望通过“世界情景”获得附加意义,丰富系统内部的争论,获取世界一流大学建设和人才培养经验,以启迪我国大学人文课程的建设与发展。

一、“人”的培养目标与人文课程

通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分,它规定了“人”或“人才”的培养目标,体现了人文教育的育人价值和地位。通识教育目标是人文课程设置的前提和依据。

哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院,其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育,坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生;并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。[1]简而言之,“哈佛致力于知识的创造,学生心智的开发,使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此,哈佛学院重视培养本科生:对思想和自由表达的尊重;从发现和批判性思维中获得乐趣;在创造性合作中追求卓越;对个人行为后果承担责任;鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神,以提高其能力,激发其兴趣,启迪其智慧,挖掘其潜能,从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯,并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。[2]哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的人文课程。2007年,《通识教育工作小组报告》(Rep-ort of the Task Force on General Education)出台,明确规定通识教育必须实现以下四个目标:[3](1)为使学生成为合格的公民做准备;(2)使得学生明白他们自己既是艺术、观念和价值传统的产物,也是其中的参与者;(3)使学生能够批判性、建设性地回应变革,为把握自己的生活做好准备,了解现代生活中产生变革和变迁的力量;(4)发展学生对自己言行在伦理维度上的理解力以及对伦理道德与价值观进行批判性思考的能力。哈佛大学通识教育的目标也是其人文课程建构的宗旨,从公民、文化、能力、伦理等方面体现了对人文教育的强调,对培养“人”的重视。

斯坦福大学校长约翰·汉尼斯(John Hennessy)说,“当简与利兰德·斯坦福建立这所学校的时候,他们是在投资未来。斯坦福大学所做的正是那样。我们没法预测未来,但是我们能够保证我们的学生会成为最有知识的领导者,他们会做出与众不同的事情,他们会创造性、技术性地领导下个世纪的发展”。[4]斯坦福大学始终坚持本科教育目标的多样化,鼓励学生不断探索和挑战,其校训是“让自由之风劲吹”。斯坦福大学的通识教育是其本科教育中的重要组成部分,其目标可以概括为以下两点:[5]一是为本科生提供人文科学、社会科学、自然科学、应用科学和技术等多个领域的广博知识,了解人类知识的主要领域。二是帮助学生成为有责任感的社会成员,使学生认识造就现代世界的重要社会力量、历史力量和思想力量。

多伦多大学自开办以来,坚持以“学校是追求真理、探讨学问和传播知识的地方”作为办学的指导思想,强调“学术自由”。多伦多大学的校训是:像树一样茁壮成长。因此,通识教育是多伦多大学本科教育的核心,强调语言能力、人际沟通能力、领导能力、思维能力、创造能力、解决实际问题能力、社会适应能力等的培养,注重加强学生的学习经验和学科知识的结合与拓宽。多伦多大学通过的《迈向2030》的规划中,在本科生教育上强调要继续激发和培养学生的好奇心,提高和重视学生的创造能力和思维能力,重视学生的实际能力的培养,丰富教室内外的学习环境,给学生提供良好的学习与发展经验。多伦多人文教育课程的目标是培养学生的批判性思维和读写能力,为他们毕业后拥有更广泛的职业生涯、成为充满智慧的全球公民做好准备。[6]

二、人文课程的模式

本文对人文课程的探讨在通识教育的框架下进行,采用广义的人文课程范畴,即包括人文学科、社会科学和语言教育课程,也就是涵盖通常的“文科”课程。从这三所世界一流大学的人文课程体系可以发现:首先,人文课程在本科总学分中的比例不同,分别占15.6%(哈佛)、22%~23%(斯坦福)和10%(多伦多),体现了不同大学对人文教育赋予的重要性在“量”上的权重;其次,三所大学对本科生人文素养的培育是通过三种不同的模式来实现的。

1. 哈佛大学——专门设置的人文课程模式

哈佛大学规定本科生必选的人文课程是专门设置的。“通识教育新规划”精心设计了八个课程领域,其中五个为人文教育课程领域,学生必须从这五个领域中各选一门课程。哈佛大学的人文教育课程约占整个通识教育课程总量的62.5%,每个课程领域都设计了专门的课程系列并制定了明晰的领域目标(详见下页表1)。[7]哈佛大学对每个领域的课程实施都做出了明确的要求。[8]

五个领域的人文课程结构彰显了哈佛大学塑造学生人文素养的规格,反映了哈佛精英人才培养的人文要素:艺术欣赏与批判能力、文化理解与鉴赏能力、道德推理能力、公民素质、全球意识;体现了哈佛大学“求是崇真”、“与真理为友”的大学精神和严谨的学术规范。

2. 斯坦福大学——“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程模式

斯坦福大学本科生前两年主要是知识宽度学习,在给定的范围内自行选择通识教育课程。其中的学科宽度课程包含五大领域,有两个领域属于人文教育范畴。表2是对斯坦福大学人文教育课程的结构、分类、课程数量以及领域目标的概括和归纳,[9]由人文学科入门、学科宽度课程、公民教育以及语言与写作等四个部分构成。

本科新生必须在第一学年进行为时三个学期(即秋季、冬季和春季学期)的人文学科入门课程学习,每学期4学分,共12学分。斯坦福大学的人文学科入门课程[10]设立于1988年,由六个学院提供、人文学科各领域学者共同设计并教授,是斯坦福大学人文教育的一大特色。

学科宽度类别中的“人文与社会科学”课程包括文理学院开设的所有人文社会科学课程,涉及面非常广,还包含了许多跨学科的课程。学生也可以在“学科宽度课程”中修能够满足公民教育要求的两门课程。基本技能教育课程要求本科生必须完成一学年的大学外语学习。写作与修辞课程分为三个水平:[11]第一水平课程为一年段学生开设,着重分析性和有理论基础的辩论;第二水平课程要在二年段结束时完成,主要是写作与口语方面的训练;第三水平课程由各专业自行开设,进行专业写作能力培养。

如其校训一样,斯坦福大学的人文课程是自由而广阔的,学生可以在大范围人文学科课程“超市”中自由选择。然而,课程“超市”提供的广泛空间对不少学生来说是加大了选择课程的难度。为了便于学生选课,斯坦福大学除了有专门设置的“人文课程入门”20门课程系列外,还设立了人文课程套餐,称作“结构化的博雅教育课程”,[12]共28学分,可以满足人文学科入门课程、公民教育、学科宽度课程中人文学习科目、语言和写作科目等领域的要求,三个学期的学分分布是9∶9∶10。斯坦福大学精英人才培养的人文要素体现在这两套专门设置的课程系统中。

3. 多伦多大学——“超市型”人文课程模式

多伦多大学的人文课程模式属于“超市型”,即没有专门设置和专门设计的必选人文课程。在此以多伦多大学规模最大、历史最悠久的主校区圣乔治为例。本科生毕业要求修完20个学分的课程,其中4个学分为通识教育学分。多伦多大学的1个学分指开设1学年的1门课程,0.5个学分即开设1个学期的1门课程。因此多伦多大学通识教育的课程量为4~8门课程,其中人文课程作为通识教育的选修,可在文理学院开设的1,000多门人文社会课程中进行选择。

每种专业范围中开设的具有人文性质的课程,都可以被全校本科生作为人文教育课程选修。这些专业的人文课程门类数量非常多,每个专业的课程门类都像“课程超市”。例如艺术学开设173门人文课程;东亚研究开设100余门人文学科课程;社会学开设110门人文课程;政治学开设178门人文课程。每个专业“课程超市”关注的范围也非常广泛,在近东和中东文明专业开设的130门人文课程中,涉及从新石器时代至今近东和中东文明和文化的研究、语言和文学、阿拉伯语、古埃及、希伯来文、波斯文和土耳其文、考古学、历史、艺术和建筑等,以及中世纪和现代犹太人历史、文化和思想起源、伊斯兰教的发展及其在伊斯兰文明中的作用等。历史专业开设的207门人文课程中含美国史、亚洲史、非洲史、拉丁美洲史、英国史、加拿大史、东欧史、俄国史、欧洲史、国际关系史及中世纪史等。表3是多伦多大学人文课程“超市”部分课程分类及科目的举例。

在以上庞大的人文课程“超市”中选课,就像在浩瀚的人文知识的海洋中遨游,无边无际。然而多伦多大学对在“超市”中的“自由选择”做了规则性要求。一是学分规定:要求2个学分,即2~4门人文课程。二是领域覆盖面,所修习的人文课程必须覆盖如下三个领域:创造力以及文化表现力;思想、信仰和行为;社会及其制度。在多伦多大学的课表上,凡是属于人文教育的课程名称都注明了所属的领域。三是课程级别要求,每门人文课程都有课程描述,说明该课程适合的年级、是否有先修课程要求等。因此,学生的自由选修是在一定的范围内进行的。这三项要求宽松地规范了本科生的“人文素养”内涵,只要有广阔的人文课程所提供的“阳光、空气和水”,学生就能“像树一样成长”。

三、人文课程的内容及其特点

1. 丰富性

斯坦福大学和多伦多大学人文课程的范围广泛、种类多样、数量庞大,提供的人文课程门类都达到1000多门,从哲学、历史到文学、社会以及国际研究等方面都涉及,不仅有古典的文学、艺术课程,还有先进的沟通交流课程,为学生提供了选择人文教育课程的巨大空间和灵活性,使学生可以根据个人兴趣选择课程,尊重了学生的兴趣、个体需求和个性发展。哈佛大学虽然没有如此数量的通识教育人文课程,但是专门设置的领域课程也非常充实。例如“美学与诠释”人文领域既有对诗歌、音乐、表演艺术、小说、建筑等文化产物的赏析,也有文化与艺术中的社会现象研究,还有对艺术背后的宗教、哲学、政治的思考等课程。

2. 经典性

哈佛大学和斯坦福大学的人文课程都注重经典名著的学习,其人文和社会科学的许多课程都以精心选择的经典作品为学习文本,以西方文化及文明作为课程的核心和灵魂。例如,哈佛大学开设的“第一夜——五个首场表演”课程,欣赏和讨论经典作品,其指定研讨的作品包括:贝多芬的《第九号交响曲》和《幻想交响曲》,史特拉汶斯基的《彼得鲁什卡春之祭》,亨德尔的《弥赛亚》以及蒙泰威尔第的《奥菲欧》等。又如,斯坦福大学开设的“生活的艺术”课程,指定学生要研读柏拉图《会饮篇》、威廉·莎士比亚《哈姆雷特》、弗里德里希·尼采《欢愉的知识》和托尼·莫里森《所罗门之歌》等。而多伦多大学则开设了125门哲学类人文课程,学习有代表性的哲学家的经典作品,例如古代的柏拉图、亚里士多德,中世纪的奥古斯丁和阿奎奈,近代早期的卡迪尔、休姆和康德,19世纪的黑格尔、密尔和马克思等。

3. 综合性

在这三所大学开设的人文课程中,许多都是跨学科性质的。如非洲及中东国家语言研究、美洲研究等课程,分别跨了人类学、语言学、社会学、历史、文学、艺术等学科。例如:“非裔美国人文学概论”课程介绍黑人文学从最早表现为灵魂、奴隶故事到最新发展,如黑人女性主义理论、后现代主义小说以及抒情诗歌;讨论黑人文化历史的主要争议和现象、黑人文学中的写实主义美学之地位、黑人政治斗争中的文化争议、跨国移民问题、种族主义和黑人国际主义;探讨启蒙运动、现代美学以及马克思主义在黑人政治和文学史中的作用。

4. 多元性

作为人文课程而开设的语言课程的语种是多元的。例如,多伦多大学开设了多达50多个语种的语言教学。[13]其中,东亚研究课程中有汉语、日语、韩语、梵语等语言课程。每个语种的语言学习都呈现了文化的多元性。例如:斯拉夫语系课程系列包括:捷克斯洛伐克研究、匈牙利研究、波兰语言与文学、俄罗斯与东欧地区语言研究、俄罗斯语言与文学、塞尔维亚-克罗地亚语言与文学、斯拉夫文化、斯拉夫语言与文学、乌克兰语言与文学等。斯坦福大学虽然只要求学生熟悉1门外语,但为本科生提供了40多个语种的语言课程供其选择。[14]

5. 国际性

斯坦福大学为学生开设了探讨世界许多国家的“国别研究”人文课程:如中国、日本、意大利、法国、德国等,主要涉及文化、社会、代表性的现象、艺术等方面。在其“公民教育”课程领域的“国际交流”模块中,“全球人文地理:欧洲和美洲”[15]课程介绍欧洲和美洲的人口、经济和社会发展以及政治,文化分化模式和差异。多伦多大学开设了大量具有国际文化视野的人文课程,例如“近东和中东文明”、“南亚研究”、“意大利研究”、“和平与冲突研究”等,帮助学生了解别国社会,把握全球化背景下的运作模式,满足经济全球化发展对知识与文化的要求。哈佛大学的“世界各社会”人文领域课程议题丰富,主要包括对亚洲、欧洲等主要国家的历史进行研究的课程;介绍现当代世界其他国家和民族课程,如“有条件的平等——现代欧洲犹太人”;全球化问题课程,如“全球化背景下的世界战争”,培养学生成为积极参与当地、国家和国际生活的公民。[16]

摘要：哈佛大学、斯坦福大学和多伦多大学作为世界一流大学高度重视对本科人才培养的人文素养教育,分别通过专门设置的人文课程、“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程以及“超市型”人文课程模式来实施人文教育。其人文课程内容的共同特征是:丰富性、经典性、综合性、多元性和国际性。

青海大学 篇10

关键词：体育课,教学模式,普通型,选项型

1 前言

现在社会的发展, 是科学技术的发展, 因此培养高质量的人才是科技发展的首要前提。而这一切实际是教育的发展问题。为了培养高质量的人才, 青海省不仅要拥有世界一流的大学, 高层次的教师队伍, 更需要一个科学而完善的教育模式。体育作为学校教育的重要组成部分, 在社会竞争加剧, 生活节奏加快, 科技发展迅猛的今天, 将显得更为重要。尽管已有很多人对青海省高校体育教学模式进行了研究, 并积累许多的经验。但目前青海省高校体育教学模式还不够完善。困此笔者利用在青海大学实习期间, 对青海大学的体育教学模式进行了调查研究, 并通过调查、专家访谈等方法, 对青海大学体育教学模式优越性、先进性做出肯定, 并对其存在的不足或不完善之处提出自己的看法。希望对青海省高等院校体育教学模式的改革有所促进。

2 研究方法和对象

2.1 观察分析法

2.1.1 观察青海大学2006年9月-11月的体育课。

2.1.2 对青海大学大二选课情况的观察分析。

2.2 文献资料法

通过对青海大学体育教学大纲及主要体育文献的查阅, 对其进行了归纳和总结。并查阅了各体育院校的校刊, 进行了对比。

2.3 专家访谈法

对青海大学体育教研室的教师进行了10多人次的访谈 (其中教授1人次, 占10%。副教授6人次, 占60%。讲师3人次, 占30%) , 听取了意见和观点。

根据调查与座谈情况, 把80%意见瓸同的体育教学模式作为研究内容。

2.4 数据统计法

对青海大学体育教研室教师人数、带课量、学生人数、场地实施并进行数据统计。

2.5 研究对象

青海大学1-3年级学生的体育课教学。

3 讨论与分析

3.1 青海大学体育教学模式的讨论与分析

3.1.1 青海大学体育教学目标

目前, 在世界高等教育中, 体育教学一般采用三种模式:第一种为传统普通型, 既采用统一的教材, 两年不变, 按系、年级进行上课?第二种是第一学年进行传统的普通课教学?第二学年进行选项分班上课的普通课与选项课相结合的课型:第三种是组织学生从第一学年就进行自愿选择学习项目, 在两年内学完的完全选项课型[5]。

3.1.2 青海大学体育教学模式

从调查情况看, 青海省的高等院校一般采用的体育教学模式为普通课与选项课相结合的课型。青海大学的体育教学模式是普通型与选项型相结合课型。普通高校体育教学的任务就是要提高学生的身体素质, 使学生掌握1-2项体育运动项目的技能。为了能更好的完成这个任务, 首先要以加强学生的身体全面发展, 提高身体素质为主的体育训练, 在此基础上学习掌握, 1-2项体育运动技术, 并加以提高技术水平。青海大学在一年级主要以球类游戏和耐力, 力量为学习主要内容的体育课。二年级开设了必须选项课。对患有慢性病与残障学生开设了必须选项课开设了保健课, 教学内容以太极拳、武术等传统体育项目为主。加强医务监督和跟踪调查, 以利康复。在一年级体育教学过程中, 青海大学的体育教学任务主要是提高学生的身体素质, 使学生的体能增强, 通过学习锻炼, 使较多的学生通过《国家体育锻炼标准》, 能够更好地投入学习中[3]。在二年级的体育教学过程中, 主要开设有利于学生毕业后能走入生活的项目, 有篮球、足球、排球、乒乓球、健美操等项目, 通过一年的学习, 使学生的专项技术得到进一步的强化, 提高专项技术水平, 发展学生的身体素质和体育技能。青海大学的体育教学目标既为终身体育, 让学生掌握一定的体育基本知识技能, 培养自觉锻炼身体的习惯[1]。因此, 青海大学采用普通课与选项课相结合课型既可使学生的身体素质得到提高, 又可调动学生学习积极性, 是提高教学效果行之有效的方法。

3.2 青海大学体育课教学师生比例的讨论与分析

3.2.1 青海大学体育教育中的教与学的关系

教学是教与学的双边活动, 教为外因, 学为内因。因此教师的素质是上好课, 提高教学效果的前提, 体育教学过程中, 教师的任务是传授知识和技能。能否使学生更快、更好地掌握各项动作的技术, 关键在教师。因此教师的教学水平必须较高, 能充分发挥主观能动性, 师生共同努力, 不断提高和加强教与学的积极性、科学性和组织纪律性, 使学生通过体育教学、既锻炼身体、增强体质[1]。所以, 作为一名体育工作者, 必须要有自己的专项特长, 并且掌握多项体育技能, 做到“一专多能”这样才能以丰富的知识去教学生。本人对青海大学的部分体育教师曾做过调查, 发出20份表, 全部收回。结果如表1 (随机抽取) :从表1中可以看出, 青海大学体育教师的专业结构比较平衡, 基本上每个项目都有专业水平较高的教师, 而且他们的知识结构也合理。在教学中, 青海大学对教师教学的安排是刚分配的教师上大一的基础课, 随着教学经验的积累, 过了几年后开始带大二的专项课。这一点来说, 教师的教学水平得到了提高, 对于教育学生, 提高教学质量也很有利的。 (见表1)

3.2.2 青海大学体育教学中的师生关系

为了使学生热爱体育课, 青海大学的体育老师对学生进行了深入的了解。和学生建立了密切的师生关系。但由于青海大学的学生人数太多, 体育教师人数不足, 师生比例不当。本人曾对青海大学的体育教师工作量作过调查, 青海大学2004年带课体育教师人数为35人, 而青海大学在校一年级、二年级和专科班学生数为7000多人, 平均每位教师要带200位学生。由于青海大学师生比例不当, 在使用普通型与专项型相结合的体育教学模式过程中, 体育教师还不能完全对学生的爱好, 兴趣, 思想进行了解。这样不便于教育管理, 分散了教师的注意力, 浪费了许多宝贵的教学时间, 不利于教学。

3.3 对青海大学体育设施和相应体育活动的讨论与分析

3.3.1 场地设施的重要性

足够的体育场地设施是开展各种体育活动、提高教学效果、发展学生积极性的先决条件。是普通课与专项课相结合体育教学模式实施的必要条件[4]。

3.3.2 青海大学开展体育活动的状况

目前, 青海省一般高等院校体育场地设施、器材、体育经费还很紧张, 远远不能满足学生课外锻炼的需要, 因此上课人数太多, 比赛减少, 课余各项活动无法参加, 构成青海大学发展体育教学和训练的一大障碍。青海大学体育教研室在面临这些问题时, 通过找赞助、开设健身房等措施, 积极自筹资金, 积极组队参加全省各项体育赛事, 在学校组织开展多项体育竞赛活动, 一定程度上促进了青海大学体育项目的发展和普及, 但无法从根本上解决体育教学和训练场地不足的问题。青海大学利用有限的资源每年开办各种体育比赛活动, 以系、院为单位的春、秋两季学校田径运动会。 (见表2)

由表2可以看出, 青海大学在体育活动中开展了如登山、越野、春秋季运动会 (2006年的体育活动如表2) , 并进行校际间的各种友谊赛和参加全省篮球和乒乓球等联赛。积极推动了青海大学体育事业的发展, 又提高了学生学习体育的积极性, 为青海大学采用普通型和选项型的教学模式顺利实施起到了积极的作用。但青海大学的场地设施还不能完全满足学生上课和锻炼的需要, 与教育部 (79) 教计字第472号规定5000人以上规模的学校, 每个学生应有9平方米的体育场地面积[1]还有一定差距, 阻碍了青海大学体育教学和运动训练的提高和发展。

3.3.3 青海大学场地设施状况

根据调查, 青海大学体育场地设施状况还远远不能满足教学的需要, 缺口也十分的严重。 (见表3) 。

由表3可以看出, 青海大学的体育场地设施还不能完全符合体育教学的需要。这样造成有些项目不能开设, 上课时单节课的学生数过多, 师资力量和体育设施不足, 这些因素都不利于普通型与专项型相结合的体育教学模式实施与运用。

3.4 青海大学体育教学的展望

普通型与选项型相结合的体育教学模式的开展, 必须以专项课项目开设齐全为基础。就目前青海省的高校体育教学条件来说, 要做到这一点是比较困难。由于目前各项运动未普及, 师资力量不足, 还不能完全符合学生的兴趣爱好需要。通过调查得知, 青海大学由于场地、师资不足等多种因素, 还有网球、游泳等少数项目不曾开设。但青海大学现在正积极筹建体育场馆, 引进教师争取使各个项目都以更完善地开办[2]。

4 结论与建议

4.1 采用基础课与专项课相结合的体育教学模式, 既能提高学生的身体素质, 又能更好地调动学生学习积极性。

4.2 合理的师资配制是提高体育教学效果的首要条件。

4.3 足够的场地设施, 各种体育活动的开办, 是推动高等院校体育发展的有效途径。

4.4 建议青海省高等院校灵活采用普通型与专项型相结合的体育教学模式, 多开设各项专项课。

参考文献

[1]青海大学体育教学大纲.2000.

[2]张世春.青海大学体育部发展展望[Z].

[3]周登嵩, 邢文华.北京体育大学全面实施学分制的理论设计与初始实践[J].北京体育大学学报, 1998 (4) .

[4]谭兆风.新时代背景特征与体育教学的现代化探讨[J].体育与科学, 2001 (11) .

当大学儿子被大学劝退 篇11

优秀儿子被大学劝退

从小到大，邱峰一直是父母的骄傲。邱峰是尖子生里的尖子生，从小学到高中，他是市三好学生、省三好学生，在各种作文、英语、奥数、演讲比赛中拿奖无数。前年高考，他以全市第四名的成绩考入北京一所重点大学学法律专业。

所以，当邱峰的妈妈听说儿子大学英语考试不及格的消息时，她简直不敢相信自己的耳朵。系里老师介绍的情况更是让她大吃一惊：邱峰以高分进入该热门专业，颇受老师的重视，但进入大学这一年里，他的成绩在班里几乎是垫底——英语不及格，其他课程刚刚及格，他还疯狂迷恋上了网络游戏，经常缺课，已被学校口头警告……

邱峰的爸爸是当地一家大企业的老总，妈妈则是当地颇有名气的大律师。在各自领域都颇有成就的邱峰父母最欣慰的事情是培养了一个这么有出息的儿子，他们也因此在亲朋好友中得到了更多尊重和艳羡。

邱峰的爸爸是军人出身，对儿子管教非常严格。他经常说的一句话是：只有严格管教，才能把孩子培养成卓尔不群的人才。妈妈是律师，更是给儿子规定了无数条条框框。从小，邱峰对父母的话必须绝对服从，偶尔有一点儿违规行为，父母决不迁就。邱峰上小学时，一个周末，他没和父母商量就溜出去和同学踢足球。爸爸发现后，狠狠地给了他两个耳光，打得他鼻孔出血。妈妈知道后，又罚他跪在墙角反省了两个小时。

大一寒假后，回到学校不久，邱峰的妈妈收到了儿子的几条短信：“妈妈，我长大了，不是以前的那个我了……”“我要做自己想做的事情……”“你们为什么事事替我做决定？”这些短信让邱峰妈妈觉得莫名其妙，继而感到非常不安。

作为律师，邱峰妈妈敏锐地感觉到儿子跟从前有点儿不一样。心思缜密的她没告诉儿子，独自一人悄悄去了儿子的学校。

那天晚上，邱峰妈妈来到儿子的宿舍，却没有看到儿子。她给儿子打电话，问他在哪里。邱峰说自己在教学楼上晚自习。邱峰妈妈又来到教学楼挨个教室寻找，仍没找到儿子。邱峰妈妈气坏了，守在学生宿舍门口，一直到快熄灯的时间，才看到邱峰回到宿舍。看到妈妈，邱峰愣住了。妈妈质问他去了哪里，邱峰沉默了好大一会儿，才闷声回答：“我在图书馆。”

第二天，邱峰妈妈守在图书馆等儿子，可她再次扑了个空。她气愤地给邱峰打电话，可电话一直占线。邱峰妈妈有些担心了，便打到儿子的宿舍。同学说刚才邱峰急急忙忙回宿舍拿了点东西，就出去了，好像是约好了和别人一起吃饭。邱峰妈妈心头的火立刻冒了出来，从晚上7点到10点，邱峰妈妈给儿子拨了无数个电话，可儿子的电话始终占线。邱峰妈妈明白：儿子肯定将她的电话号码拉进了手机的黑名单。那天晚上，邱峰妈妈在儿子的宿舍外一直等到12点，却始终没看到儿子的身影。

从邱峰的同学那里，邱峰的妈妈得知，第二天上午有一节很重要的课。她便守候在教室外，快上课了，看到儿子和一个女孩子谈笑风生地走过来。她气坏了，儿子不仅撒谎、夜不归宿，还和一个女孩那么亲密。邱峰考上大学，还没入学时，她和丈夫就给儿子定下了铁的规矩：大学期间绝对不能谈恋爱。难道儿子谈恋爱了，昨天晚上一夜没回宿舍是和那个女孩在外面开房？邱峰妈妈越想越觉得浑身冰凉。她冲上去叫住儿子：“昨天晚上去哪儿了？”出乎她意料的是，儿子看到她，神色平静地回答：“去上晚自习了。”“撒谎！你不在图书馆，也没在自习室，还一晚上没回宿舍。说，你到底去哪儿了？”“就是在自习室……”“还抵赖？把手机给我。”邱峰妈妈一把夺过儿子的手机，一翻，果然，儿子把她的电话号码拉进了黑名单。邱峰妈妈再也抑制不住内心的愤怒，在教室门口，当着来来往往的同学和那个女生的面，重重地给了儿子一耳光，又将手机狠狠地摔在地上。

这一巴掌下去，邱峰妈妈立刻后悔了。毕竟儿子已是即将满20岁的成年人了，就算是母亲，这样对待儿子也太过分了。可她发现，一向自尊心很强的儿子在短暂的沉默之后，没有任何过激反应，脸色平静地走进了教室。

邱峰妈妈失魂落魄地离开儿子的学校，回到了家。短短两天时间内，邱峰的父母做出一个重大的决定：爸爸办理提前退休手续，妈妈放下手头的一切事务，两人一起到儿子上学的城市，在大学附近租一套房子，全面监督邱峰的日常生活。

面对父母的决定，邱峰没有做任何反抗，他从学校搬出来，和父母住在了一起。在父母的监督下，邱峰似乎又恢复了中学时乖孩子的样子，每天按时上课，下课回家自习，看上去很用功。然而，大一期末考试后，他却没能拿回成绩单。

暑假过后，心存疑惑的邱峰父母一起来到系里询问，得到的消息更糟。除了英语不及格，邱峰主修的四门专业课，全都不及格。根据规定，如果补考还不及格，就要退学。辅导员给邱峰的父母写过信，也打过电话，可因为留的是老家的地址和电话，辅导员始终没能联系到邱峰的父母，无奈之下，辅导员只能联系邱峰本人。邱峰对辅导员说，他已经告诉父母这件事，他也正在复习准备补考。邱峰一向给老师的都是好孩子的印象，谁也想不到他会隐瞒真相，欺骗父母和老师。

邱峰的爸爸心脏不好，想到自己和妻子为了儿子不惜放弃事业，背井离乡做陪读父母，却换来这样一个结果，一时急火攻心，住进了医院。妈妈真想再揍儿子一顿，可面对比自己还高的儿子，她怎么也举不起手来。她对儿子说：“你怎么能这样？我们为了你，不惜牺牲自己的事业，你怎么能这样对我们？你是可以学好的，为什么要自暴自弃？”

邱峰面无表情地说：“是，我可以学好，但我不想学，我要退学。我讨厌这个学校，讨厌这个专业，这一切都不是我想要的。”

这些话在邱峰的妈妈听来无异于晴天霹雳。她哭着说：“你怎么能这样！我和你爸的面子往哪儿放？你爸已经被你气得住进了医院，你要是退学，我们俩就一起跳楼！”她哀求儿子，“只要你肯念下去，我什么都答应你……”一贯强硬的妈妈变得如此软弱和无助。

父母的哀求与苦劝并没有打动邱峰。他态度坚决地告诉父母：“我不喜欢这所大学、这个专业，这都是你们安排的，不是我想要的。我想学新闻，你们说子承母业，逼着我念法律；我想去南方上学，你们说考上北京的大学，你们才有面子。我自从来到这个学校，心思没有一分钟放在学习上，我根本学不进去。爸妈，虽然你们生了我，养了我，但你们从来都不了解我。你们从来没有问过我想干什么，总是按照你们的想法要求我做事情。以前我做到了，但现在我不想做了。我是成年人，我有选择自己生活的权利。”

邱峰的妈妈只觉得天旋地转，她和丈夫做的一切都是为了儿子，而他居然说父母不关心他，不理解他。

不死心的妈妈还不想放弃，她请了几位教授帮邱峰补课，还请辅导员多次和儿子谈话。可是采取了一系列措施之后，邱峰补考时，居然交了白卷。他明确地对父母说：“我不想再混下去了，我知道你们不会让我退学，那就让学校开除我吧。”

分析：

父母也不能决定孩子的未来

看着神态自若的邱峰和走投无路、近乎绝望的邱峰父母，让人不禁叹息：为什么总有那么多父母试图掌控子女的人生？

在和邱峰的交谈中，我感觉到，这个20岁的大男孩心中深藏了太多的无奈与绝望。他说，自从上了大学，他没对父母讲过真话，他唯一的念头就是希望所有的功课都不及格，退学回家。这样，父母就拿他没办法，他就可以做自己想做的事情。他宁愿去餐馆端盘子挣钱养活自己，也要过自由自在，属于自己的生活。

我问他：“为什么不尝试和父母沟通，让他们理解你的想法？”他苦笑着说：“我已经20岁了，我妈还可以在我的老师、同学面前打我的耳光；他们为了管教我，甚至可以放弃工作，到我身边陪读。你认为这样的父母，我可以和他们谈什么？又能够谈出什么结果？”

咨询过程中，我发现了一个有意思的现象。当父母不在身边时，邱峰和我的交流非常直接，他畅所欲言地表达自己对每个问题的看法。只要父母一在场，邱峰就变成了哑巴，无论父母怎么哭泣、哀求，他都无动于衷，沉默得像夜空里的一只鹰。

从头到尾，他只对父母说了一句话：“你们为什么不让我自己长大？”

类似邱峰和父母之间的矛盾与冲突并不少见。父母与子女之间矛盾的产生，多数缘于父母试图控制子女。子女升学时该选什么学校、什么专业，子女谈婚论嫁时该找什么样的男朋友或女朋友，子女毕业了该寻求什么样的工作，甚至于子女到了生儿育女的年龄时该不该要孩子、怎么带孩子，等等。总之，父母对于子女人生的掌控，渗透到生活的方方面面，到了无孔不入的地步。而当你追问父母为何要如此这般地控制子女，答案却不能不令人伤感，因为父母太爱他们的孩子了，爱使父母难以放手。

事实上，中国父母在教育孩子方面，普遍存在着一个误区，以为爱孩子就是要对孩子负责到底，就是要彻底掌控孩子的命运，即使当他们已经不再是未成年人，有能力决定自己的未来时。

对于这一点，父母往往有众多冠冕堂皇的理由：我们有丰富的人生经验，我们希望孩子少走弯路，适应社会需要，过上好日子……这种心理让我想起一句印度谚语：鸡不知道蛋的前程，被孵化还是被人吃掉。

每个时代、每个人都有自己的道路，这是无法预知、无法规划的。就算是通过规划或干涉，可以让孩子过上以世俗眼光看来体面的生活，可父母想过吗，人生的精彩之处在于喜怒哀乐都应该拥有，成功和挫折都应该经历。剥夺了孩子选择的自由，也就剥夺了孩子完整地体验人生精彩的权利。孩子没有选择的自由，也不必承担选择的后果，久而久之，要么让孩子养成不负责任的心理，失去完整、独立的人格，要么像邱峰这样，承受父母的压力到了极限，便通过反常的手段企图脱离父母的控制。

很多时候，爱是一把双刃剑，爱得适度，使人感到温暖；爱得过火，则变成了桎梏。父母之爱也是如此。父母出于爱心对子女的控制，在很大程度上对子女也会造成伤害。人世间几乎所有的爱都是以聚合为目的的，只有父母之爱例外，它的目的应该是分离。父母奉献出爱心给孩子，是希望孩子能够尽快长大，成为一个独立的人，而不是永远躲在父母的身后。父母只有懂得了这个道理，才能做到该放手时就放手。

还有一些父母通过自己的努力换来了一定的社会地位，他们认为自己成功了，那么老子英雄儿好汉，孩子理所当然要继承自己的衣钵，甚至要比自己更优秀。有这种思想的父母，在教育孩子上就会过分用力，结果往往是欲速则不达。邱峰的父母就是这种思想的典型，他们不明白，孩子不是父母用来炫耀的工具，不一定每个孩子都要成就一番事业。父母如果在这个问题上态度不对，孩子一定会跟着遭殃。父母把无穷的希望寄托在孩子身上，这本身就是一种扭曲的心态，孩子没有责任为满足父母的虚荣心卖命，孩子是父母的孩子，但他还是一个具有独立身份的自然人。

经历了深刻的痛楚之后，邱峰的父母决定，尊重邱峰的意愿和决定，休学一年，今后怎么办，由他自己决定。

父母应该做孩子的路灯和北斗星，而不是拿着一张过期地图，做孩子的船长。在孩子的人生旅途中，父母应该起指导而不是掌控的作用。如何在这两者之间找到一个平衡，的确是为人父母的一门艺术。

从“上大学”到“上好大学” 篇12

正如《高等教育第三方评估报告》所指出的, 我国高等教育发展道路是一种后发外生赶超型, 在高等教育实现规模扩张的同时, 当前高等教育还面临着诸多困难与矛盾。比如, 如何解决高等教育领域的各种结构性矛盾, 如何从外部、内部保障高等教育质量, 等等。

在此次发布会上, 与会专家不避讳地将一系列问题摆了出来, 如何解决这些问题?与会的教育部高等教育司、高校学生司、基础教育二司相关负责人纷纷“接招”。

针对农村贫困地区学生上重点大学难的问题, 自2012年起, 我国出台一系列专项政策, 促进农村贫困地区学子纵向流动效果“立竿见影”。但外界也曾对此举是否会带来的资格造假“、高考移民”隐患提出疑问。教育部高校学生司副司长王辉回应, 教育部采取的是“零容忍”态度“, 发现一起, 查处一起”。中国科学院科技政策与管理研究所主任赵香兰教授的建议则是, 随着电子学籍管理信息日益透明, 可以使用电子学籍作为认定标准。

受益于上述政策进了重点大学, 农村贫困学生却又面临“融入难、学业难、就业难”等适应性问题。赵兰香建议, 高校要“适时调整理念, 创新培养模式, 给予专项生更多关怀帮助, 尤其是在就业方面”。

事实上, 创新培养模式, 不仅仅是来自农村的贫困学生所需, 更是各大高校普遍需要解决的问题。谈到高等教育改革发展下一步工作思路时, 教育部高等教育司司长张大良表示, 要以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向, 以深化创新创业教育改革为突破口, 以信息技术与教育教学深度融合为重要手段, 坚持育人为本、德育为先, 深化改革、协同育人, 优化结构、补齐短板, 提升能力、保障质量, 促进高校办出特色办出水平。

这对高校自主办学也提出更高要求。张大良表示, 高校办学自主权将从支持高校科学选拔学生、自主开展教育教学活动、自主选聘教职工等七个方面进一步推进。在落实和扩大高校自主权时, 张大良说, 还应建立和完善自律机制、问责机制, 才能确保高校拥有的办学自主权用好管好。

作为扩大高校办学自主权的七个方面之首, 如何“科学选拔学生”, 是发布会上媒体关心的问题之一。王辉介绍说, 浙江省和上海市两大高考改革试点迈出坚实的步伐, 下一步将全面推动各地改革方案落地, 按照“边试点、边探索、边总结、边推进”的原则, 加强对改革推进过程中一些深层次问题的研究, 全力保障改革任务落到实处。

教育部基础教育司二司副司长申继亮表示, 这次高考改革对高中教育既是巨大挑战, 也是重大机遇, 将从客观上推动高中改革, 有望改变过去“千校一面, 万人同课”的现象。