山区农村教育

山区农村教育（精选12篇）

山区农村教育 篇1

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育, 或者只有家庭教育而没有学校教育, 都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见, 学生的成长离不开学校、家庭的共同教育, 二者缺一不可。在某种意义上说, 家庭教育更为重要。常言道, 父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行对孩子的影响是十分重要的。“一切为了孩子, 为了一切孩子, 为了孩子的一切”是当前教育不变的口号。然而, 山区农村家庭教育现状着实让人担忧。

一.山区农村家庭教育现状

了解山区农村家庭教育的现状是解决农村家庭教育问题的关键。通过近年来与学生、家长的交流和自己长期担任班主任工作的亲身经历, 我认为山区农村家庭教育的现状归纳起来, 主要有如下两种形式:

(一) 托管教育。

山区农村, 家庭收入相对较低且不稳定, 而且多数家庭负担较重, 上有老要养, 下有小要育, 迫使许多家长不得不外出打工, 一年四季, 远离家乡, 远离子女。这样, 很多孩子就被家长毫不吝情地留下。

1. 把子女托付给爷爷奶奶教育管理。

他们中大多数把子女托付给年迈的父母照管, 成为“留守学生”。年初, 夫妇二人一同外出, 岁末时, “称职”的父母会回家与子女团聚几天, 若遇不称职者, 则是几年才回家一次, 教育孩子的重任就完全落在爷爷奶奶的身上。然而现实是:当爷爷奶奶的, 大多是六七十岁的老人, 他们的思想、教育方法及教育观念都与时代相差甚远, 他们有的还是一字不识的文盲, 自己的生活尚且需要年轻人的照顾, 但出于无奈, 也只得将对孙辈家庭教育的重担扛在肩上。从本质上讲, 大多数爷爷奶奶根本就不具备家庭教育能力。我曾教过一个很乖巧的女生陈某, 父母都外出打工, 把她和上小学二年级的妹妹托付给爷爷奶奶。奶奶身体很差, 且视力不好, 爷爷有高血压和心脏病, 陈某每周要请两次假, 回家照顾爷爷婆婆, 给妹妹洗衣服……没有父母的管教与呵护, 如此乖巧懂事的陈某却变得不爱说话, 爱生闷气。还有一个学生郭某, 父母三年没回家, 周末她很少回家, 我经常看见她一个人坐在教室里以泪洗面……爷爷奶奶对孙辈的教育, 最多也只是照顾好他们的衣食住行, 真正意义上的家庭教育几乎为零。

2. 把子女托付给亲朋好友教育管理。

父母外出, 爷爷奶奶年纪太大或者身体太差, 别无它法, 就将子女托付给亲朋好友或邻居教育管理。我所带的班上有一个学生马某, 父母外出打工, 将她托付给住在县城的姨妈。姨父在外地工作, 姨妈大女儿上初二, 小女儿上小学三年级, 姨妈每天忙于做饭, 洗衣, 接送小女儿, 无暇过问她的学习, 据马某说, 姨妈白天忙完了, 晚上准时“上班”去“垒长城”。班上还有一个“调皮鬼”陶某, 父母都在北京打工, 把他托付给姑妈。陶某是一个很有个性的男生, 但脾气很暴躁。刚开学不久, 他多次抽烟, 打架, 擂肥, 我多次和他谈话收效甚微, 无奈之下把姑妈请到学校来。她来了以后说的第一句话是“我也没法子, 毕竟不是我亲生的, 有些话我也不好说, 他也不听……”可见, 亲朋好友或邻居, 他们要忙于自己的事务, 要照顾自己的孩子, 就算具备家庭教育的能力, 却无实施家庭教育的时间, 而且, 正如很多临时监护人说的, 毕竟不是自己的孩子, 总有些“不好说、不方便”。所以, 这些临时监护人只是象征性地隔三差五地过问一下, 其结果, 家庭教育常常只是有其名而无其实。

3. 把小子女托付给大子女教育管理。

也有一些父母, 他们常年在外拼搏, 把子女留在家里, 将年龄小的子女托付给年龄大的子女教育管理, 由未成年人教育管理未成年人。可想而知, 久而久之, 年龄大的哥哥或姐姐他们身上的种种劣迹一定会传递给弟弟或妹妹身上, 这样的家庭教育又怎不令人揪心疼痛?

(二) “远程”教育。

部分家长因长期不在孩子身边, 便给孩子配备手机, 通过电话对孩子实施“远程教育”。这种教育方式在教育空间上是距离, 在教育形式上是脱节, 在教育效果上更是低效甚至无效。我曾教过一个学生曾某, 父母都在浙江打工, 出于对孩子的“关心”和“方便联系”, 给孩子配了手机。曾某经常向同学炫耀, 甚至上课时用手机听歌, 发短信。一个学期只给父母打过两次电话。而且每次其父母打电话来, 他也只是应付了事。很多家长长期在外, 对孩子在校的情况几乎一无所知。有一位家长来到我的办公室, 说要找李某。李某不是我班的学生, 我就问他李某在几年级几班, 他简短的回答——不知道——让我大吃一惊, 我简直不敢相信自己的耳朵。还有一次, 二年级下学期开学的第二天, 一位家长一走进办公室就把一沓钱往我桌上一放, 说自己刚从湖南赶回来给孩子报名, 让我再一次吃惊的是他同样不知道孩子读几年级几班。这样, 很多学生处于“遥控式”的远程管理状态, 父母不在身边, 孩子们就“将在外, 军令有所不受”了。家长们配合学校、老师的教育工作也无从谈起。

二.对策及建议

基于工作中遇到的种种问题以及当前农村教育现状, 本文尝试提出如下建议:

(一) 改善山区农村教育教学环境

通过学校教育来引导家长对孩子教育的重视和支持, 使家庭教育步入正轨。1、加大政府投入, 改善农村学校硬件设施, 缩小农村与城市教育的差距。2、加大学校教育的管理, 成立相应的机构, 切实解决好留守学生的教育问题。如成立学校关心下一代成长工作委员会, 建立留守学生帮扶专门机构 (如“留守学生家园”) , 并进一步完善对留守学生的各项扶助政策, 从学校教育的职能上去弥补家庭教育主体的缺失。3、扩大社会影响力。展示学校的办学成果, 开展教育法规宣传, 通过资料介绍, 图片展览, 专题演讲, 让家长认识到知识的重要, 只有掌握了知识才能改变山区的落后面貌。对家教成功的例子给予大力宣传与推广, 掀起重教支教的热潮, 而不是挤向打工的洪流。

(二) 实施家长培训工程

建立家长学校, 从家庭和学校实际出发, 选拔一支教学经验丰富, 多年从事教育管理的教师队伍作为家长学校兼任教师, 通过家长会、家访、家庭教育讲座等形式开展工作, 主要工作目标应包括帮助家长树立正确的家庭教育观念, 提出家庭教育的建议, 提高父母在子女成长方面所需的基本知识等等, 促使家庭教育与学校教育互相协调, 形成合力齐抓教育, 让家长认识到家庭教育的重要性, 从而做到至少留一位家长在家教育、管理和陪伴孩子, 而不是夫妻双双把工打。

(三) 构建“知心”家庭, 找回孩子自我

在物质生活条件越来越丰富的今天, 孩子的成长却出现了“三多三少”的现象。即:生活的空间越来越大, 生长的空间越来越少;房屋的空间越来越大, 心灵的空间越来越少;外界的压力越来越大, 内在的动力越来越少。因此, 希望父母能多陪陪孩子, 给孩子一个成长的空间, 能理解孩子, 多沟通, 不要强迫孩子做某些事情, 应该放手让他们做喜欢做的事情, 让孩子保留他们心中的秘密, 使他们心理的空间大一点, 自由多一点。从小在压抑中长大的孩子失去的不仅是自由, 而是人的尊严。所以必须解放孩子的创造力, 解放孩子的头脑, 解放孩子的空间, 解放孩子的双手, 解放孩子的时间, 解放孩子的嘴, 构建和谐“知心”家庭, 让孩子找回自我。

一言以蔽之, 只要在社会的支持下, 家校携手, 让家长深刻认识到家庭教育的重要性, 避免托管和“遥控”等丢包甩砣现象, 重视孩子这一学习的主体, “找回”家长这一家庭教育的主体, 找回孩子自我, 就会迎来山区农村家庭教育的春天。

山区农村教育 篇2

（陕西省紫阳县向阳镇中心学校胡齐林 联系电话***）

关键词：城乡教育差别，农村教育成本提高，农村教育管理要切合实际，启蒙教育不能忽视，留守儿童，教师的收入分配，培养学生良好的行为习惯。

中国是农业大国，人口大国，万丈高楼平地起，百年树人，基础教育的方方面面直接影响着山区农村的发展和稳定。现就山区农村义务教育浅谈自已的几点所感：

一、城乡教育差距加大。多年来，党和国家大力提倡给学生减负，禁止给学生补课，要实施素质教育，可城市的学生从学前班开始就用各种途径搞补习。差生家长告状，媒体曝光和上级禁止披露的都是县镇级学校，形成了农村、城镇、城市教育三重天，全国大学生占总人口8%，可山区大学生只占当地农村人口的0.2%---0.5%，造成了现代山区农村人口的整体素质差。加之农村出身的大学生就业难，新时期的读书无用论使相当一部分农村学生心灰意懒。

近年来，国家为了整合教育资源，撤并农村教学点，兴办寄宿制学校。可是基层操作都形成了盲目性和片面性，寄宿制尚未兴起，就盲目把学校撤并了，一所乡、山村小学的服务半径高达20余公里，很多边远山区农村的学生家长为了送一个孩子上学前班，上小学从几十里外到集镇租房陪读，房租费、陪读的误工费等，远远超过了一个大学生的费用，略算细账，边远山区农村基础教育的成本高得不堪设想，多少农民因教育至贫，背井离乡，很多优惠政策又不能重点倾斜给上学路途遥远的边远农村学生。生态移民和扶贫式移民安置点，存在许多迁移户远离自家资源，孩子上学还是照常不便，诸如此类农民负债累累建造的房屋一年四季关门闭户，锁子看门。要解决边远山区 的民生问题，是一件复杂细致的工程，是一件科学性很强的工程。随着时代的发展和社会的进步，应尽量减少发展进程中的盲目性，扶持农村建设集中安置点首先要考虑好农民的幼童受教育问题，安置点上才会有人气。

二、基础教育存在危机。有些“教育专家”和脱离教学一线的领导们曲解了《义务教育法》和素质教育，否定了教育的强制性，忽视了基础教育，造成了不可收拾和弥补的教育缺陷。一个初中教师对某镇近三年入学的初中学生作了调查，有60%的学生握笔姿势不正确，手距笔尖多远，笔与纸面成多大角度，写字的坐姿和脚姿都全然都是乱七八糟，我行我素；姓张的学生只有20%的能写对“张”字的笔画笔顺，也难怪，有个别高职称的教师写字还不如一个小学生；有50%的学生抄写时眼睛只盯着原文，手的动态不能控制在自己的视线范围内，因此抄写速度慢，照猫画虎的字也叫人认不到；有70%的学生不能灵活运用加法口诀和乘法口诀，几乎失去了心算能力，到中学了运算两位数还寸步不离计算器，学代数、几何便是混场合，或者干脆不学，学不到，坐不住，就只有扰乱课堂秩序；五六十人的一个大班难找到几本字典，到了初中了不会写的字还在用拼音和别字代替，若要求统一买工具书，社会上立即给老师扣上乱收费的帽子，要求学生自己买，相当一部分学生会把家长给的钱转移用途去买《教材全解》或小吃„„老教师们异口同声地强烈呼吁：传统的养成教育和基础教育坚决不能丢！长此以往，山区的教师们就是在现代化的课堂上开历史倒车，搞无效劳动。

三、基础教育教学管理不求实际。年年都在喊教师代课成绩末 位淘汰制，可学校管理人员却是终身制，只能上不能下，在某个地方误人子弟或摆了烂子，可以迁升到异地继续当管理人员。每个乡镇的教育机构都很建全，各项管理人员一应齐全，统一领导，各行其事，但都忙于应酬，苦于汇报，不能发现具体问题，更谈不上分析问题和解决问题，学校领导成了上传下达，掩饰问题的机器。例如：专业的教研人员和单位从不深入第一线征求意见，了解当地的教育教学情况和发展中的主要问题，把研究变成了讲究。每逢教研活动，都是一种完成任务，找几个关系户在讲台上作作秀，评课时似如塑造“宠物”，喝一场酒，打一场牌，存一份记录，发一份报导，拉扯一些爬格子唱高调的论文发表，始终如此循环。从表面看，一年四季轰轰烈烈。但管不到点子上，研究无实际资料，改革只是随身呼和，只是上面发起运动，下面忙忙碌碌应付检查过关而已。

四、启蒙教育被忽视。千层之阁起于垒土，启蒙老师决定一个学生的成长命运，近几年各地纷纷重奖高考好的学校和教师，把启蒙教育搁置九霄，启蒙老师既令人瞧不起，又断代了---好的启蒙老师几乎都退休了。1989年后毕业的师范生实习，只要实习表上有某学校的印章就算实习过关了。乡村教师的录用、聘用，分工全是金钱人际关系，搞启蒙教育都嫌麻烦，只有在小学搞教学工作大循环，启蒙教育轮流坐桩。尤其边远山区的教学点可谓全是启蒙教育，但每个教学点的生活条件远远不如当地村民的生活条件，老师不教跑跑学跟本无法在校生活。教学条件就更原始了，经费又不能向教学点倾斜，那怕

是十几个学生的教学点，也要从公拨经费中照样抽成，还要强行订报刊杂志，甚至办公电费就得老师个人掏腰包。在边远山区教学点工作的老师只有如下几种人：一是教师本人自量力，家距学校又很近的，只把教书当作搭头，可利用主要精力大兴家业；二是教师本人不求上进，又加之身体原因，的确不适应大班教学的；三是正直、无私无畏，又无力迁升的。就连志愿者支教也不得到教学点上去，新聘的教师到教学点上更是免谈。有些教学点的撤并也是无赖之举呀！

五、山区县级以下的镇村学校管理不能因地适宜。校长是上 级派命的，对错上级说了算，例如：某校师生千余人，学生课间10分钟上厕所，上坡下坎二三百米，男女厕所总共不足30个蹲位，学生们为厕所争、抢、挤、占、等一大片。若遇学生身体有问题或教师延堂，时而就有学生把大小便拉在裤子里。学生扫地要把水从地面提上顶楼，这样的不方便，考虑到了的不起作用，起作用的又不朝这方面考虑。一所村级完全小学，学生多，教师少，想要请个炊事员，要求了几年，就不能实现。某学校凡沾一点领导头衔的，一人玩一台计算机，可课堂教学上的设备空缺便是永远空缺，口喊一切以教学为中心，经费真正用于教学上的却是残汤剩羹洗碗水。

新教材的知识量比传统教材少得多，但为了考察学生的能力，考题可是五花八门，客观现实决定光以本为本教书不行了，没有教辅资料的辅助练习，学生就无法适应现代考试，教师的绩效工资十拿九稳要扣个精光。

自恢复高考制度以后，中小学各类教铺资料，都是书店统一配售，层层回扣，按定价销售给学生。最令教师们气愤的是有些教铺资料与教材不配套的、不适合学生年级特征的教铺资料也要强行搭售，学生做不到，老师不可能随教辅资料以讹传讹装腔作势地去辅导,空白留多了，家长有意见，校方要扣绩效工资，老师成了左右为难的受气筒。最近国家发展改革委员会、新闻出版总署、教育部联合发布了《关于加强中小学教辅材料价格监管的通知》【中华人民共和国国家发展改 革委员会，发改价格（2012）975号】，价格监管只关系到广大中小学生的一点经济利益，更重要的还要质量和内容上的监管与更新，才能使广大中小学生借助教辅资料学有所获，练在点子上，考试时才会得心应手，称心如意。

六、留守儿童问题给基础教育带来难度。家庭作为小学生成长 的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶,由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题,并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈，还有个别家长把中小学校当作了托儿所，孩子学好学坏是不管的，老师是更是不敢说，不敢摸的，一些问题学生有《义务教育法》和《未成年人保护法》做保护伞。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度,这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案,随时跟踪调查,全社都要来切实地关注这些孩子的健康成长,对困难的“留守儿童”要实实在在地进行帮助。同时,由于农村学生家长的文 5

化素质不高,对子女的教育认识不够或存在误区,而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用,家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。

伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举 世闻名的二十世纪的伟大女性宋庆龄有言：“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭，父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人之后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人身上留下不可磨灭的印记却是家庭。”

山区农村育龄妇女都无固定收入，为了家庭生活水平与时代发展同步，有相当一部分育龄妇女，在外打工怀孕，回家生产后又外出打工，把育儿的重任交给爷爷奶奶或亲友，这种留守儿童往往在10岁以后，家长管不住，学校更是没法管，步入初中就成了无可救药的问题学生了。计生、妇联、共青团等相关部门，应该加强对育龄夫妇的孕育、养育、培育相结合的育人责任感的宣传教育。国家应该出台相应的政策，使农民工的子女在异地就学也能享受到优惠和扶持就好了。

提高家长素质，让家长学会科学指导。家庭的第一任教育是学校教育不可替代的，在某种情况下，家庭教育比学校教育更重要，家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。作为家长应该怎样教育孩子呢？家长对子女要严爱结合，相当一部分家长对子女只养其身不育其人，不注重生活自理能力的培养，家长始终甘为孩子的卫星，子女身材比父母高大了，还寸步要家长伺候。别说学习文化课，就连基

本的生活常识也没有，没想到野兽育子也还有扑食训练，家庭特别宠护的学生要是学校施加教育，准会产生逆反心理。

父母对子女要有激励机制。例如：一个孩子出生在大款家庭，尽是有头有脸或者有钱的人经常到家里来打麻将，吃喝谈论，孩子在一旁认真学习。这孩子在上小学是同级几百人之中的优等生。可是一进入初中，孩子在家的时间少了，在校内校外就成了“百事通”、“孩子王”，老师管不住，家长管他嫌烦，在课堂上影响他人。家长经常凭人际关系疗窟窿，一学年换了三所学校，不到学年末，学校又把孩子交给家长了。这样的孩子是自身优越感严重，任何事都绝对依赖家长，缺乏自我教育，缺乏自我激励，也就缺乏自制力了。

家长素质低，误了自己的子弟。较为普遍的言论是：农村人，人老几辈树老几层都是靠体力劳动磨骨头养肠子，孩子上学只是跟形势，尽义务，到了能自食其力了就外出打工；若是女孩更好办，只要九年义务满了，反正要嫁人的，即使学习好，家长也不支持。把学校当作托儿所，只是让孩子年龄混大，这类孩子具有三种可能：个别意志力强的，自我奋发努力，学习始终拔尖，考入了好学校，大有作为；有的默默学到初三就依依不舍地离开了学校；最难缠的是把上学当作一种休闲消遣，赖在学校里不学也不走，大事不犯小事不断，家长只顾给钱就是不管其行为，搅得全班全级乃至全校不得安宁，学校老师为之头疼。

有一个街道上的孩子，家境很好，上小学成绩不错，上初一时学习也还好，谁知这孩子节假日迷上了网吧，老师要求家长制止。家长

于是买了一台计算机并连上网线，不到一年功夫，打游戏把键盘上的字都按掉了，可是这孩子呢？有的老师说像泥塑木雕了，还有的老师说像一尊佛。一个老师在编写《三句半》中写得好，“如今网络传信息，正确运用了不起。邪恶诱惑多的是，抵制！”

一个学生耍赌博，老师把家长叫到学校来，家长对老师说；“我那个娃儿，在家里勤快、听话、时刻都在看书（不健康的书），避过大人就是爱打牌。我那娃儿还是服软不服硬的，有了错要讲好话给他说，不能伤他的面子……”

一个学生用手机看不应该看的被老师抓到了，家长到学校对老师说，我那个娃呀！回家表现很好，我们农村单家独户没什么玩的。他爱玩手机，我就只好叫他玩了。还有离异的男女为孩子上学淘气，在学校的集体办公室里用电话吵起来了。还有学生犯了事，有意把八九十岁的老太太支到学校来给孙子挡祸。还有的家长把孩子三五成群地走东串西，误认为他的孩子人员广。还有的家长风趣地说我那孩子能钓个女娃子就更称心如意了。相当一部分家长在会上说，老师是好的，老师说话孩子听，家长说话他不理……

为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点,不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作,使家长懂得党的教育方针和各种教育政策,明确学校的办学思路,理解学校的治校策略,掌握科学育人的方法,明确家庭的责任，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村,家长们

更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。同时，家长们也要多学习现代的教育理念，让自己的思想和时代同步。

由于农村学生缺少家庭辅导，农村家长大多文化素质低，或者是忙于生计没时间，现在的学生要达到现代教育的水平，没有大量的课外辅导练习是难跟上步伐的，城市小学生的教辅练习都要家长审阅签字，可镇村学校就办不到。看来只有随着寄宿制的兴起和完善，对农村家庭教育的不足进行必要的补充，才能尽可能缩小基础教育的城乡差别。

为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点,不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作,使家长懂得党的教育方针和各种教育政策,明确学校的办学思路,理解学校的治校策略,掌握科学育人的方法,明确家庭的责任，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村,家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

七、义务教育阶段的教师收入分配差别过大，严重挫伤了普通 教师的工作积极性。教师晋级只有以下几种人：一是早年的机遇，为数不多的，瞎猫碰个死老鼠的普通教师；二是当领导的；三是有钱的；四是有过硬的社会背景的；五是有姿色的女性；还有最可恶的是工作借调出去了，把晋级的指标也一同带走了！除开上述教师就永远是初级职称，即使累断筋骨也是寒酸一辈子。

还有的教师长期干油水活饱肥了私囊，同等工资收入，同等家庭状况的教师，干的差事不同，家中财产状况和生活水平也就天渊之别。长期以来社会上都认为学校是吃国家财政的，是清水衙门，这种偏见和市场经济中的潜规则给学校经费流失广开了绿灯，加之纪检审计部门对学校经费支出的监管只看表面现象，不溯本求源。例如：票据与实物不相符，豆腐渣工程层出不穷，教学仪器不能使用等现象都无人问津。

八、加强思想品德教育，培养学生良好的行为习惯。著名教育 家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”这说明“养成教育”中，培养小学生良好行为习惯是一项主要任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯，良好的生活习惯，进而培养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。光空泛说教是不可能的，我认为要具体做到以下三点：

（一）良好的学习习惯教育要贯穿始终，是各科教师各学 段的教师在每一节课中义不容辞的重任。教师首先要从匡正自己的师表言行点点滴滴做起，这是每一个教育工作者和为人师长者首当其冲的行为准则。

（二）劳动教育不能丢。“劳动创造了人类”，人类的发展史证明了劳动的重要性，劳动教育是学校任务之一。据目前独生子女状况调查结果显示：我国90%的独生子女从未做过或很少做家务劳动，佷多孩子都是小胖胖。体力劳动和体育运动可以使肌肉和关节的神经感受器发生运动，并传到中枢神经系统，这有助于调节神经系统的功能。另外，劳动和运动能促进和改善全身的血液循环，加快新陈代谢，使大脑得到充分的营养物质和氧，有助于消除疲劳，恢复正常功能。目前义务教育阶段的学生，可以说智商低的只有千分之几，但在山区农村仍然是学如牛毛成如麟角，一个字“懒”！往往学习好的就是品学兼优的，学习差的什么事都懒得办。这种现象应该引起全社会的高度重视，广大家长要充分认识到：培养幼童良好的品德行为习惯是青少年健康成长的指路明灯，是走向社会从事各个行业的坚实基础，要从自我服务教育开始引导，开始抓起。

山区农村教育 篇3

一、爱岗敬业，良好的师德是前提

农村偏远山区小学由于班级学生名额不足，导致教师编制紧缺，即使有了编制，由于多种原因也招聘不到教师。这样就给在岗的教师加重了工作负担，增加了工作压力和难度。教师课时多、课头多、管理事务多，工作辛苦就可想而知，而享受的福利待遇有可能最低。因此，从事山区教育工作者，要有良好的师德、要爱岗敬业、乐于奉献，要知促常乐、爱生如子。只有这样，才有提高教育教学质量的希望。

二、规范的过程管理是保证

没有过程就没有好的结果，有了过程不一定有好的结果，但至少对好的结果有一个保证。虽然山区学校的教师每天工作繁杂、任务重，但认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本职工作。所以，教师在每一个教学环节上都要下功夫，尤其是在“备”和“教”上要重点下功夫。“备”是“教”的前提，教师没有好的备课就教不出好的结果。因此，课堂教学一定要落到实处，充分向40分钟要质量。教师平时本来就很辛苦，千万不要延用课内损失课外补的老教学模式。作为学校管理者一定要狠抓教学过程的落实，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用规范的制度做保证，三是要做好监督督促作用，四是要认真落实常规月查制度，五是教师一定要落实“四清”活动。

三、校本教研是根本

近几年来，虽然各级教育行政部门为了提高农村教师的素质，采取了不少措施，提供了很多机会，使教师的素质提高很快。但由于山区小学教师紧缺，教师任务重，再加上交通不变，信息闭塞等因素的制约，平时能走出去学习的机会很少。教师大量时间都呆在学校里，接触的都是本校教师。所以，开展校本教研是提高教师素质的最有效的途径，也是最直接的教研方法。一是要引导教师认真写好教学反思，著名教授叶澜说过：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但坚持写三年的教学反思则可能成为名师，因为教学反思是教师成长的催化剂。教师只有不断的进行自我反省，不断总结教学得失，才能不断改进教法，不断进步。因此，学校要有一定的制度和措施来督促教师写好教学反思。二是加强同伴互助，俗话说：三人同行，必有我师。因此，要鼓励教师开展同伴互助，相互开展听课评课，相互学习、取长补短，以达到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用远程教育设备和互联网的作用让教师自学，学校要引导教师将远程教育和网上资源用于教学，既丰富了学生知识、开阔了学生视野、又提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师本人的业务素质。四是要加强骨干教师的培养和充分发挥骨干教师的龙头作用，要给他们创造学习提高的机会，也要给他们施加一定的压力。要充分发挥他们的特长，让他们承担一定的校内培训任务，使他们确实起到引领的作用。

四、公平教育是期望

近几年来，各级党委政府和教育行政部门为了让山区的孩子尽量享受到和城区孩子一样的公平教育，经费投入很大，也确实改变了山区学校的教学环境和装备了教学设备，但与实际需求差距还很大。教师紧缺、教多学科教学、没有相应的专任教师，是目前制约教育教学质量提高的最大障碍。体音美和英语教师基本上都不是专业教师，绝大多数都是教师和学生在共同学习，更谈不上把握教材和深层次研究，尽管教师努力了但质量依然不高。解决山区教师紧缺的问题方法很多，我认为重点可以从两方面着手，一方面继续加大对专任教师的培训力度，使他们学以致用。另一方面可以采用一定的奖励方式，鼓励在山区工作的教师和愿意到山区工作的教师。下乡支教和资教的教师可以享受一定的补助，那么，长期在山区工作和愿意到山区工作的教师也可以适当给以补助，这样对他们既是一种安慰也是一种鼓励。

总之，教育是没有城市和农村之分，无能是在那里工作，努力做好本职工作和提高教育教学质量是责無旁贷的神圣职责。我们应该相信，只要你努力了就一定会有收获。

山区农村教育 篇4

一校园空间狭小, 教学设备简陋

农村普通初中绝大多数都设置在乡镇政府所在地, 随着九年义务教育的普及, 初中招生人数逐年增加, 办学规模迅速扩大。由于农村初级中学大部分只有1~2栋教学楼, 再加上城镇化的快速发展和办学规模的不断扩大, 学校被挤压在狭窄的区域之中, 无法向外扩展, 造成了学生人均占地面积和人均占有校舍面积严重不足的现状。几乎没有学生课外活动场地, 学生上体育课和课间操都难以进行。校园内人口密度过大, 课间一看人潮涌动, 真有人满为患之感。

同时, 教学设备简陋, 数量严重不足, 是普通初级中学校普遍存在的问题, 在乡镇农村中学, 这种情况更加明显。如生、理、化实验仪器和药品与配置标准相差甚远, 实验开课率很低, 学生实验难以按照1~2人一组开展教学;音、体、美的教学器材几乎没有;图书读物学生人均占有量仅有几册, 电子读物没有。

二城乡学校之间教师生活、住房等条件的差距客观存在, 教师心理矛盾突出, 未能全身心投入教育教学工作中

当前新《义务教育法》明确:“县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量, 组织校长、教师的培训和流动, 加强对薄弱学校的建设。”

为了义务教育均衡发展, 各地出台了许多举措。但当前城乡学校之间教师生活、住房等条件的差距客观存在, 特别是农村偏远学校条件落后, 形成制约教师教学的最大障碍。农村中学教师心理矛盾突出, 未能全身心投入教育教学工作中。

三部分学生“以自我为中心”, 偏激、固执, 理解和尊重他人的能力差, 普遍存在着学生的心理状况和学校生活不相适应的现象

由于人的先天因素不同, 生活环境不同, 所受教育的环境不同, 所从事的实践活动不同, 每个人的个性心理必然存在差异。初中学生正在长知识、长身体的重要时期, 各方面都还不成熟。农村初中学生由于父母外出打工, 初中学生大部分是由祖父母帮忙带大的“留守儿童”, 其祖父母大多文化素质较差, 加上隔代教育存在的不足, 学生缺乏与父母的沟通, 长期封闭自己, 自卑心理强。在学校班级管理中, 特别是后进生往往由于成绩等方面弱于其他学生, 很容易产生一种自卑心理, 行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时, 由于种种原因, 或是基础差, 或者学习方法不当, 或是因为环境不佳, 经过努力后成绩仍然得不到改善, 于是责怪自己、怨恨自己, 情绪起伏变化大, 调控能力差。家庭教育跟不上, 加上“打工潮”等社会环境的影响, 令学生的厌学状况加重。

党的十八大明确提出:加强教师队伍建设。鼓励引导社会力量兴办教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展, 全面贯彻党的教育方针, 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务, 把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生创新精神。均衡发展九年义务教育, 基本普及高中阶段教育。

在各级政府加大对贫困山区学校办学投入力度, 完善教学设施, 改善办学条件, 保障办学经费;关注教师队伍建设, 制定吸引人才和稳定教师队伍的措施, 根据办学规模的扩大及时增加学校教职工编制, 足额配备教师, 减轻教师工作负担, 推动贫困山区学校教育健康发展的同时, 教师首先应做到情绪饱满、情感丰富、人格积极、好学向上。这样的教师才能感染学生、鼓舞学生, 才能走进学生的心灵, 才能培养学生的积极情感和态度。

山区农村教育 篇5

教学现状的分析

宣恩县长潭民族中学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，各级政府不断加大了办学力度，提高了教育投入，改善了办学条件，学校的硬件建设得到了突飞猛进的发展。一栋栋教学拔地而起；一批批教学设备突入使用……为振兴教育奠定了坚实的基础。我们看到了前景，看到了农村教育发展的希望。我作为贫困山区的教育工作者感到由衷的欣慰。然而，在改善办学条件的同时，我们却发现，农村学校的教育教学质量在往下滑。是什么原因造成的呢？通过自己几年的观察了解及与许多农村教师谈论，其原因有一下几点：

第一，教师年龄偏大。我对当地的农村完小作过调查（乡镇中心小学除外）绝大多数学校教师的平均年龄接近50岁，有的一超过了50岁。这些教师年龄大，身体差。他们评优表模基本无望。使得他们不愿花太多精力去从事教育教学工作。他们得过且过，与世无争，好像教育与他们无关。他们无欲望，无追求，奖惩对他们无刺激。他们不违规，不违法，领导拿他们没办法。不但他们这样，他们的这种思想，这种行为，潜移默化的影响着年龄较轻的同志。而且，这种思潮在不断蔓延。

第二 学生家庭教育的缺失。现在的学生基本上都是留守学生。由爷爷奶奶他们从小娇生惯养，俨然一个个小皇帝。孩子的父母为了弥补对孩子的关爱，往往给孩子大量的零花钱。孩子们过着天堂般的生活。因此，绝大多数孩子根本就不爱读书。他们自我意识太强，只听得进顺耳的话。有些孩子根本无法接受正面的批评教育。而且许多家长还一味护着孩子，动不动就指责老师，甚至谩骂老师。老师只好对孩子听之任之。明哲保身，但求无过。

第三，学校教师严重缺编。现在教师的分布状况是：县城教师超编，而农村学校教师严重不足。乡镇中学的教师往县城调，小学教师往乡镇中学调。农村学校的教师不足，特别是农村小学。绝大多数农村完小只有六七个教师。他们要完成六七个教学班的教育教学任务。他们把每天的教学任务完成后，已是精疲力竭，根本没精力去进行教育教学研究。

第四，教师的待遇偏低。教师与公务员和其他事业单位的待遇相比，明显偏低。有的教师工作了十几年只有一千多元，有的工作了三十多年的老教师也只有两千多，他们没有任何津贴，福利。这点收入只能勉强维持全家人的日常生活。他们买不起住房，有孩子读书的甚至要借外债。严重的挫伤了教师的工作激情。

第五，职称晋升有欠公平。由于受职称编制的限制，许多教师无法正常晋职。许多教师评了十多年，还得不到聘任。

职称得不到聘任，工资受到影响。严重的挫伤了教师的积极性。他们努力工作与不努力工作得到的结果一样，因此，消极怠工，自保盐罐不生蛆。

第六，教师队伍中缺少新鲜血液。由于教师的地位偏低，很少有人愿意从事教育教学工作，特别是农村学校的教育教学工作。几年来，本地招聘教师的指标从未完成。而招进来的部分教师，也只是把它作为跳板。他们或改行进其他事业地位，或考进公务员，老教师不断退休，新教师进来的不多，缺编越来越严重。没有新鲜血液，就像一潭死水，没有朝气，没有活力。当然也就无从谈起教育教学质量的提高。

第七，学生的异地流动。在择校的浪潮中，农村学校是受冲击最严重的地方。许多成绩较好的学生大都转到办学条件好，师资力量雄厚的县城就读。农村学校只剩下家庭较困难的学生和被县城学校不收或退回的学生。这些学生或调皮或不愿读书或成绩始终提不高。

要想巩固贫困山区农村学校已取得的成绩，并使其教育教学质量不断提高，我认为：一，要真真实实提高教师待遇。让老教师。新教师都愿意把教师当作自己的职业，让教师吧教书育人当作自己应该而且必须去做的事情。二，要制定激励机制，让教师不断愿意从事教育教学工作，而且愿意从事农村学校的教育教学工作。三，要搭建让教师有正常晋职的平台，让教师看到真真切切的希望。四，要把优秀人才充实到

农村学校中来。只有这样，贫困山区农村学校的教育教学质量的提高大有希望。

作者单位：宣恩县长潭河侗族乡名族中学

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山区农村教育 篇6

【关键词】西部；贫困山区；农村；金融知识

西部贫困山区农村在经济与知识发展中，都处于我国最为落后的一个部分，在金融基本知识方面，该地区人民的认识更是匮乏。作为社会弱势群体的贫困农村人员在金融基本知识、利用金融工具以及新产品的了解情况和工具掌握究竟如何？就这一问题，笔者开展了调查。

一、贫困农业人员金融知识的现状

1.对新的信贷业务知之甚少

随着国家对农业、农村、农民扶持力度日益加大，各金融机构积极调整信贷结构，进一步开拓市场，开发适合农业生产的新产品，新业务投向农村。但是，由于受环境等诸多因素的影响和制约，涉农人员对新的金融产品和业务不能有效利用于发展生产，脱贫致富中，从而导致其没有发挥出应有的作用。

2.对支付结算相关知识了解和掌握不够全面

近年来，电子技术的日新月异发展，网络技术在金融业中的广泛应用。派生了网上银行、手机银行等网络支付途径，实现了资金零距离的跨地区、跨行的汇划、支付结算。大大缩短了结算时间，避免了资金的支付风险，为广大人民群众提供了便利。可是，贫困地区农村人员受地域条件的制约，在现代金融业的支付结技能方面知识欠缺，甚至全然不知。急需进一步的加强，使其真正掌握现代支付结算相关知识。

3.人民币防伪和识别能力不高

受社会上不法之徒的暴富心理的膨胀，犯罪分子以偏远、贫困山区的农村人员作为侵害对象。由于其识别人民币的真伪能力不强，法制意识淡薄，自我保护能力较差，为假币犯罪行为得逞创造了条件，从而制假贩假案件在农村时有发生，农民利益遭受了伤害，经济蒙受了一定损失。

4.投资理财知识匮乏

近年来，各种金融投资渠道畅通，理财方式多样，为闲余资金增值创造了条件。如股票、基金、国债、保险业等，已成为城乡群众投资理财的最佳途径，是资金实现升值的有效方式。可是在处于最大市场的农村地区，由于农民对投资理财业务了解甚少，更甚者不知何谓投资理财，而仅把储蓄作为最佳理财方式。因而错失了资金盈利的机会，使资金增值的机会很少。

5.受教育程度偏低制约了农村人口对新事物的接受

贫困地区人员地理条件落后，自然环境恶劣以及文化教育程度偏低，加之信息的闭塞。致使其接受新生事物的认知能力、接受能力和实施能力相对薄弱，因而商品经济意识不浓，不能正确把握经济金融脉搏，更不能充分利用现有市场，合理调整自己的资产结构，为闲余资金寻求新的盈利途径。

二、对策与建议

1.加强教育，增强农民市场经济意识

市场经济是竞争经济，为各社会经济体提供了广阔的天地。由于农民受教育程度，主观思维、认知能力等原因影响。必须加强对农业人员的经济金融意识教育，给他们灌输现代经济金融思想，开阔视野范围，学会经济思维，善于按照经济金融规律，发展生产，增加收入。同时转变传统的经营模式，摈弃以往思维定势，引导农民要树立“不要把鸡蛋放在一个篮子里”的思想。合理的利用各种金融工具，来增加其经济收入。

2.积极开展金融知识宣教活动

各基层金融机构应加大宣传力度，打破传统的宣传模式，采用形式多样、图文并茂、为广大农民群众喜闻乐见的方式，深入边远山区、贫困人员中广泛进行金融业务知识的宣教活动。内容既有传统信贷业务、又有新的金融产品，还有投资理财方法等等，通过举办知识讲座、现场对比讲解以及利用村民学校、广播电台形式进行全面性，系统性的宣传教育，切实提高农业人员的金融知识水平。

3.在农村中小学校增设经济金融相关知识教学

针对中小学生接受新事物较强的优势，在贫困地区、偏远农村学校教学中，增设有关经济金融方面的内容教育。使农村中小学生从小就掌握一定的经济金融常识，为将来搞好经济建设，培养理财观念奠定基础，同时，中小学生掌握和了解了相关知识后，可以对家庭成员起到一定的传导示范效应。并为将来进行社会主义新农村建设提供智力支持与保证。

4.加强现代支付结算及银行卡知识宣传

随着电子信息的飞速发展，网络技术在金融机构业务中的广泛应用。网络银行、手机银行、各种银行卡以及ATM机投入和上线营运，使支付结算步入了快车道，实现了资金交易的零距离。为提高其使用效率，各金融机构要深入边远农村和贫困山区，开展现代支付结算、银行卡以及电子设备的操作程序等技能的培训，耐心细致的讲解使用的好处以及在具体操作中遇到问题的解决方法。排除了认知顾虑，尤其对异地的资金汇划，非现金交易等讲授，提高农民现金支付交易工具的使用程度。

5.提高人民币真伪识别力，维护其合法权益

人民银行与各金融机构要密切协作，联合行动。以各基层营业网点为主导，共同维护人民币的法律地位。农信社、村镇银行和邮政储蓄网点，要立足实地，坚持开展经常性地人民币反假工作，给广大农民群众教授识别真假币的知识，提高农村人员识别真假币的能力以及法制观念，保护自己的合法权益不受侵害。对发现的假币要主动向当地各营业网点上缴，防止再此流通，坑害他人。特别是对恶意制假贩假的犯罪分子，要提高警惕，要坚决与其作斗争，决不让其得逞，并及时向司法机关报案，使罪犯分子受到应有的惩罚，从而共同维护良好的经济金融秩序。

参考文献：

山区农村教育 篇7

近些年来, 随着我省对农村环境整治力度的加大, 农村环境面貌得到了较大改善, 但山区总体属于经济欠发达地区, 经济基础相对薄弱, 农村山区初中学生的环境保护知识极度匮乏, 对于自己生活的环境漠不关心, 不能主动通过自己的双手保护身边环境。我们对贵州省正安县农村山区的某两间中学的学生和物理老师进行了一次抽样调查, 对A学校的学生发放了178份问卷, 老师发放了22份问卷, 收回学生问卷168份, 回收率为94.38%, 收回老师问卷21份, 回收率为95.45%, 对B学校的学生发放了152份问卷, 老师发放了18份问卷, 收回学生问卷148份, 回收率为97.36%, 收回老师问卷16份, 回收率为88.88%。

1.1农村山区初中物理教师问卷统计与分析。

(单位:人)

从上表可以看出:

(1) 从两所学校的学生的信息反馈来看, 老师在课堂上渗透环境保护知识所占百分率分别是20%和16%, 所占百分率极低。

(2) 从两所学校的老师的信息反馈来看, 老师在课堂上主动渗透环境保护知识所占百分率为47.6%和50%。

(3) 可见在农村地区的初中物理教学过程并没有做环境知识的渗透。现在国家大力提倡新农村建设, 但是农村山区的教育依然极其落后, 环境保护意识极弱, 农村山区孩子在接受环境保护知识的渠道很窄, 在仅有的学校学习机会里并没有很好地学习到环境保护的知识, 老师在课堂上也没有有效地灌输这方面的知识, 因此农村山区的初中生对于环境保护知识的学习是很少的, 农村山区的这部分孩子在生活和学习中很难做到保护身边的环境卫生。

1.2农村山区初中学生问卷统计与分析。

从上表五项指标中我们可以看出:

(1) 农村山区的初中学生在自己的日常生活中对环境保护的百分率很低, 并没有在生活和学习中做到保护环境。

(2) 农村山区的孩子在学校学习的过程中, 对于环境保护的知识并没有获取多少, 更没有将其付诸行动。

(3) 农村山区的孩子在家里日常生活当中没有注意到节约用水用电, 并不知道我们的日常生活物品和资源的联系, 造成了农村地区资源的严重浪费。

2.农村山区物理教学过程之中渗透环境知识的必要性

2.1从农村山区教师情况来看。

通过调查分析, 发现农村山区中学物理教师在教学过程中主动渗透环境教育的意识较差, 造成这一结果的因素是多方面的。建议学校通过培训教师, 增强教师的环境保护意识, 使农村山区的物理老师在物理教学过程中能积极主动地渗透环境教育。物理学科本身是一门应用广泛的自然学科, 应该把它和学生身边的事物联系起来教学。这样不仅可教会学生认识身边的事物, 还可教会学生如何对待身边的事物和如何保护身边的环境。

2.2从学生的角度来看。

从收集的信息可以了解到, 农村山区的孩子的环境保护意识很弱。然而初中的学习对于一个人一生的影响是极其巨大的, 在初中学习到的知识会让一个人一辈子难以忘却。在初中学习过程中学到的知识及养成的习惯足以影响一个人的一生, 因此在初中教学过程中, 老师要注意正确引导, 让学生养成良好的行为习惯。农村地区的孩子在家庭教育这方面一般很欠缺, 家长没有把很多的心思放在孩子身上, 正是因为这样, 在学校老师承担了更繁重的任务。在农村地区的物理教学过程之中渗透环境保护知识会让这些学生在今后的生活中养成保护身边环境的好行为。 让这些学生在以后的人生当中不忘把自己和身边的环境相互联系在一起。

2.3从农村地区的发展角度来看。

现在国家大力推进新农村建设, 在新农村的整个推进过程中, 农村地区的生活水平得到了很大提高, 但与此同时, 农村地区的环境也遭到了严重破坏, 因此在农村地区更需要人们做好保护环境, 保护好环境是农村地区的人们有个美好的生活环境的前提, 然而农村地区现在人们的整体保护环境的意识很弱, 加强这一地区的人们的环境保护意识是大势所趋, 是一项长期而艰巨的任务。一个孩子就是一个家庭, 加强环境保护教育能更好地在家庭中收到显著的教育效果。所以加强农村地区初中生的环境保护意识非常重要。

2.4从孩子是未来世界的主人来看。

孩子是祖国的希望, 孩子是未来世界的主人, 今天教育的好坏决定了明天我们世界的好坏, 今天孩子的环境保护意识的强弱决定了未来世界生活环境的美好程度的高低。在国家大力推进新农村建设的社会大环境下, 农村地区的环境已遭到了不同程度的破坏, 农村地区的孩子的环境保护知识水平的高低决定了明天农村地区人们生活环境的好坏。然而在如今农村地区的初中生的环境保护的知识匮乏的现状下, 在农村地区的初中物理教学中渗透环境保护的知识就显得尤为重要。

3.初中物理教学过程中如何渗透环境教育

3.1吃透教材内容, 找到与环境教育的切入点。

老师在教学过程中, 熟悉教材内容, 找准教材内容与环境教育的切入点, 在教学过程之中渗透环境保护的知识。例如: 在讲解“电”这章知识的时候, 老师可以通过课堂上对电的讲解, 让学生在学习过程中联想到我们的实际生活, 告诉学生电在我们的生活中扮演了十分重要的角色, 涉及生活的方方面面, 电是我们生活中必不可少的资源, 每个人都要节约用电。在讲解“功与能”这章节时, 老师可以通过课本内容的知识, 告诉学生能量是不可以创造的, 能源是有限的, 我们在日常生活当中要做到保护能源, 等等。

3.2从实验当中渗透环境教育。

在初中物理教学中, 除了理论教学外, 还有实验教学。实验是物理教学中不可缺少的一部分, 学生往往把实验课不当回事, 在实验课上随意性较强, 常常会破坏实验室里的器材, 浪费实验室里的资源。在这种情况下, 老师应该注意引导学生, 告诉他们实验是物理学科的基础, 我们要注意保护实验室里的设施, 在实验过程中, 要做到不损坏器材, 不浪费资源。例如:在做“电”这章实验的时候, 告诉学生要节约用电, 等到做实验的时候再打开开关, 不要还没有做好准备就把开关合上。在实验室里学生也好节约用水, 不要把水龙头一直开着洗手, 这样会造成水资源的浪费。

3.3在课外实践当中渗透环境教育。

学生除了在学校课堂上学习知识以外, 还可以通过参加课外实践接受环境保护知识。例如:在商场购买电器产品时, 商家在宣传电器产品的时候会讲解一些与环保有关的知识, 在家里洗衣服的过程之中, 学会合理利用生活用水, 尽可能地节约用水。物理与我们的生活联系十分密切, 我们要学会在学习物理知识之后, 用知识指导我们的生活, 更要在生活中学习物理知识, 做到从实践中学到保护环境的知识, 增强学生的环保意识。

参考文献

[1]向德庆.从欠发达地区中小学环境教育现状谈师范院校环境教育的必要性[J].凯里学院学报, 2011 (06.第29卷) :186-188.

[2]丁云红, 刘亚群.浅谈初中物理教育过程中如何渗透[J].环境保护教育, 201331 (11) .

山区农村教育 篇8

贫困地区特别是边远山区中学由于经济条件的因素, “学困生”的处境与转化工作是值得我们认真对待的。降低辍学率, 提高整个学校的教育质量, 关键在于做好“学困生”的管理、教育和转化工作。对待“学困生”, 我们永远不能采取放弃, 任其自生自灭的态度, 而应把学困生的教育转化当成重点工作来抓。那么, 这一项工作又应如何进行呢?

一、广开“育”路, 开展各种社团活动

贫困地区的中学为了提高学校的升学率, 对学生成绩的好坏非常重视, 成绩好的学生便成了老师和学校手中的宝, 成为重点培养对象, 他们便是老师眼中的好学生, 是提高学校升学率与荣誉的筹码。而“学困生”却被无情地打入“冷宫”, 只要你成绩不好, 便只能是个差生, 其他方面都无从谈起。这样的教育态度造成的结果便是:在外人看来, 也许学校的升学率真的有所提高了, 殊不知许许多多求知的心灵却因此而被扼杀了。大量的“学困生”因为觉得前途无望而自暴自弃, 甚至放弃学业。对于一个教育工作者来说这是一件多么可悲的事情。针对这样的问题, 教育工作者应该尽早转变观念, 对待学生要做到有教无类, 广开“育”路, 让更多学生在更多的领域得到发展。

广开“育”路, 就是对学生不仅仅是进行单方面的教育, 而是要开展各种各样的全方位的教育。教育工作者要明白成绩不是学生的一切, 我们要为学生创造适合他们发展的各种环境, 在教育上实行“大锅饭”或者“一刀切”都是非常错误的。具体问题具体分析, 是我们对“学困生”进行教育转化的关键。早在春秋时代, 我国大教育家孔子就提出了“有教无类, 因材施教”的教育方针。对待学生, 我们要因材施教, 尽量找到他们身上的闪光点, 然后再加以挖掘、培养, 这时我们就要广开“育”路, 开展各种社团活动, 充分办好学校的第二课堂, 让更多学生感受到英雄还是有他们的用武之地的。

社团活动是学校的第二课堂, 是对“学困生”进行转化教育的关键之一。“学困生”由于各方面的原因, 成绩不理想, 但他们身上总会有闪光点的, 著名前苏联教育家马卡连柯曾主张:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。因而, 作为教育工作者, 只要发现了学生身上的闪光点, 我们就要加以引导和培养。学生的学习成绩不好, 但他们当中有的写得一手好文章, 有的写得一手好字, 有的对色彩特别敏感, 有的歌喉特别优美, 有的运动细胞异常活跃, 有的能说会道, 有的对花花草草的研究情有独钟……这些, 都应成为我们要发现的闪光点。要开展各种相应的社团活动, 如文学社、记者团、艺术协会、体育班、花卉小组、播音站、外语角等等。在第二课堂对“学困生”进行教育转化, 这样, 他们有朝一日也会成为一块好材、成为一块宝玉的。

“三百六十行, 行行出状元。”教育应该是全面的, 开放的, 这就有如攥紧了沙子的手掌, 可能攥得越紧, 流失的沙子也就越多, 因而我们应广开“育”路, 开展各种社团活动, 让更多“沙子”都能找到立足之处, 这样我们淘到的就不仅仅只是一粒金子。

二、博学而师, 教书育人

父母是孩子的启蒙老师, 而一旦他们走出了家门, 进入了学校, 老师便成了影响他们发展的重要角色。常言道:“亲其师, 信其道。”学生人生观, 价值观的形成总会受到学校生活的影响, 而老师作为教育舞台上的重要角色, 一定要注重自己的个人修养, 注意言谈举止的得体, 要时时注意为人师表的形象。

作为一个教育工作者, 首先要热爱教育事业, 热爱学生。爱是一个教育工作者做好教育工作的关键, 只有对工作对学生热爱了, 你才能把心思放在上面, 自觉地为学生架起一座知识的桥梁。然而, 仅有一颗爱心还是远远不够的, 你要明白你所从事的是教育的工作, 在三尺讲台上你传授给学生的是科学知识与做人的道理, 是教书并育人。因而这需要你具备渊博的知识与良好的个人修养。

教师的学识渊博与否, 首先反映在对教材的运用上。现如今课堂学习气氛沉闷、呆板, 学生学习效率不高是造成“学困”的因素之一。由于教师对教材的认识和把握不当, 对教材生搬硬套, 照本宣科, 不会灵活变通, 以“满堂灌”“一言堂”的方式授课, 因而课堂总是沉闷、单调、乏味, 许多学生对其失去兴趣, 上课时学生人在教室, 心却不知“逃”到哪里去了。长此以往, 学生厌学的程度与人数将与日剧增, 接下来“学困生”便成为一个亟待解决的问题摆在教师的面前。那么, 我们应怎样灵活运用教材, 不做教材的“代言人”呢?首先, 几十年前叶圣陶先生就曾指出:“教材无非是个例子。”教师应把教材当例子, 而不是一味地死钻, 让教材禁锢了教师与学生的交流。要灵活地运用教材, 这就要求教师要具备渊博的知识, 要博采众家所长集于一身, 灵活地运用于自己的教学工作中;三尺讲台的耕耘只有时时补充营养, 不断培育, 才能吸引更多的花朵扎根于此, 成长于此。其次, 兴趣是最好的老师, 教师培养了学生对学习的兴趣, 也就意味着他的教育工作已成功了一大半, 因为所谓的“学困生”, 他们都是有着正常的智力的, “学困”仅仅只是态度问题而已。教师通过自己渊博的知识激活课堂, 激起学生的学习兴趣, 他们就能因有兴趣, 进而努力走出“学困”的行列, 成为一个在某一领域成绩优异的学生。

教书的同时, 还要育人, 这就要求教师具备良好的个人修养。对待学生不能持有偏见, 要认识到在自己的心灵天平上, 每个学生的份量都是一样的。特别是对待“学困生”, 态度一定要诚恳, 要用欣赏的眼光对待他们, 并对其多一份爱心, 多一点鼓励。激励应该成为教育的态度, 真诚的, 肯定的鼓励可以将心比心, 在教师与学生的心灵中架起一座爱的桥梁, 构建起和谐的师生关系, 这样“学困生”就能感受到爱的温暖, 感觉自己并没有被遗忘, 被歧视。常言道:“亲其师, 信其道。”良好的师生关系让学生渐渐地对老师除去了防备, 向老师袒露心声, 这样, 他们由对老师的兴趣逐渐转变为对学习的兴趣, 进而走出“学困”的行列。

博学然后师之, 教书并且育人, 这样我们就能从兴趣这一个环节上打开“学困生”的心门, 对其进行转化教育工作。

三、引进心理辅导老师, 建起一扇心灵之窗

“学困生”形成“学困”的原因是纷繁复杂的, 除了外在的因素外, 还有来自心灵上的内在因素。这就要求教育工作者要懂得从心理入手, 寻找打开他们心录之窗的链条。众所周知, 中学生的大部分管理工作都是由班主任负责, 班主任既要上课又要照顾学生的生活学习, 这种既当爹又当娘的工作分散了他们的精力, 他们的工作就很少能顾及到学生的心理问题。特别是那些贫困边远山区中学, 由于经济条件的限制, 在师资力量上都是尽量从简的, 一个老师当了班主任的同时还要上几个班级的课, 这样“学困生”的教育转化工作就会变得难上加难。这时, 我们需要打破传统教育模式, 在贫困边远山区中学引进心理辅导老师, 双管齐下, 在学习与心理上, 同时对学困生进行教育转化工作。心理辅导老师是山区贫困中学所严重缺失的资源。

“学困生”学习成绩差的原因在于他们普遍存在着一种失败者心态, 自信心严重缺失。长期以来, 他们都是身处一种仅以学习成绩来评价学生好坏的环境当中, 被看成是班上的“另类”, 得不到老师、同学的理解、关怀。久而久之, 他们便因失去信心而逐渐厌学, 进而产生消极心理, 最终对学习和对老师产生一种抵制的态度。这时候, 我们就要引进心理辅导老师, 从心理这个链条打开“学困生”的心窗。

育人先育心, 育心先知心。让心理辅导老师来完成对“学困生”的心理转化工作, 这样当“学困生”自信心不足, 有苦无人诉的时候, 我们的心理辅导老师就可以适时地来到他们的身边, 打开他们的心窗, 倾听他们各种各样的心声。“不入虎穴, 焉得虎子”, 只有充分了解、掌握他们的心理, 才能对症下药, 知道如何让他们重建对学习与生活的信心。

四、随风潜入夜, 润物细无声

渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本。现实疗法创始人格拉泽指出:“人都有爱与被爱两种本能的需要, 如果得不到满足, 则可能产生焦虑, 抑郁寡欢, 自暴自弃等情绪反应。”“学困生”身临困境, 受人鄙视, 自信心严重缺乏, 根据心理学的分析, 我们对他们的教育转化就要从适时的肯定与鼓励, 真切的关爱, 细心的关怀等细微之处入手, 对他们的教育转化工作要“随风潜入夜, 润物细无声。”

对“学困生”的特长之处, 我们要给予肯定并加以鼓励, 因为这正是他们身上的闪光之处, 自信心也是最容易从这方面建起。此外, 我们又要让他们时时感受到老师的关爱, 同时这种关爱又必须是细微与真诚的。这种“随风潜入夜, 润物细无声。”的教育方法最主要的运用就在批改作业时, 习惯只打个“√”或“×”, 然后评上一个分数或者等级, 没有任何评语, 特别是对学生作文的批改, 有的老师由于工作太忙, 批改学生的作文时, 有时竟只打上一个“阅”字, 殊不知这无形中已经挫伤了学生学习的积极性。怎样解决这个问题呢?这就要求老师在批改作业时, 要巧妙地运用评语。但是, 作为教师, 每天要批改上百本作业, 若是给每位学生都进行全面的评价, 写大篇幅的评语显然是不可能的, 这时我们不防试着运用一下微型评语。微型评语是一种作业批改方式, 它篇幅短小, 针对性强, 而且信手拈来。如果教师能巧妙运用, 就能使学生清楚地认识自己的优缺点, 调动学生的学习热情和积极性, 让学生感受到老师对自己的深切关怀, 有利于师生之间的情感在无形中的沟通。那么, 如何写微型评语呢?在此举几个例子供大家参考。例如:“你有很丰富的想象力”, “你的字写得真漂亮”, “聪明的同时, 记得还要细心哦”“再自信一点, 老师相信你能做得更好的”“你的文章让老师感受到了春天的美好”……简单而真诚的关怀、鼓励与肯定, 却能让学生感受到春天般的温暖。在课堂上, 教师也要注意应用这种教育方法。我们的提问不能仅仅局限于成绩好的学生, 要特别注意照顾那些“学困生”, 他们中有的口才好, 就让他 (她) 读读文章;有的喜欢阅读, 就让他 (她) 起来给大家讲讲故事;有的喜欢歌舞戏剧之类的, 就让他 (她) 给大家来一段课本剧表演……另外, 提问要注意问题难度的把握, 而且还要适时的提示、肯定与鼓励。这样才能真正地做到“随风潜入夜, 润物细无声”, 这样也就能更好地实行“学困生”的教育转化工作。

五、一方有难, 八方支援

“学困生”的教育转化工作单凭学校的力量是远远不够的, 这需要得到各方面的支持。首先, 贫困边远山区中学最紧迫的困难便是资金问题。这些学校往往都是硬件设施落后, 软件设施几乎没有, 这就需要政府和教育部门以及社会各界人士的大力支持, 要以地方的教育事业为重。贫困边远山区中学最普遍的问题便是师资力量的缺乏, 由于贫困落后, 好的老师都留不住, 人才外流现象特别严重, 这就要求我们提高教师待遇, 积极引进优秀人才, 大力发展地方的教育事业, 要做到“一切为了孩子, 为了孩子的一切, 为了一切孩子”。学校的发展建设, 各种学生社团的开展, 心理辅导老师的引进, 教师的培养, 一些贫困生的困难的解决等等这些, 都要动用到资金, 而没有资金, 便是无从谈起的, 而这些资金又从何而来呢, 这就需要政府和教育部门的高度重视了。

此外, 做好“学困生”的教育转化工作, 学校还应注重和学生家长的联系与合作, 为“学困生”营造一个有利于身心发展的良好环境, 让更多的孩子有书读的同时能读好书。

“一方有难, 八方支援。”全社会都应一起来行动, 充分做好“学困生”的教育转化工作。

山区农村教育 篇9

关键词：隆德县,基础教育,农村

隆德县是宁夏最南端的山区农业县, 位于六盘山西麓, 处于半干旱黄土高原丘陵旱作农业区, 总面积985平方公里, 13个乡镇, 总人口约18万多, 其中回族占8.5%。文化教育事业从古到今备受重视, 教育事业蓬勃发展, 曾被教育部授予“全国普及初等义务教育先进县”称号。

一、隆德县农村基础教育现状

1. 幼儿教育基本处于空白状态

隆德县农村幼儿教育基本处于空白, 各村都没有设立幼儿园, 孩子6岁才能上学前班。目前, 家庭条件好的人家带孩子上县城的幼儿园。

2. 小学教师负担重

隆德县农村小学教师负担沉重, 主要表现在以下几方面:其一, 周课时20~30节兼班主任, 作业每天改一次, 每次40~60本。其二, 负责学校教学期间和寒暑假的安全工作。学校一旦被盗, 值班教师负责赔偿。其三, 实行5+1制度, 教师周日休息, 周六上班无任何额外的补贴。其四, 应试教育为主, 学生的成绩就是教师的业绩, 教师社会舆论压力大。

3. 网络资源薄弱

隆德县农村各小学计算机数量少, 每校平均1~2台, 配置低、多媒体教学设施和网络设施差。网络教育进展缓慢, 效率低下。

4. 小学教师老、中、青比例失调, 知识结构老化

隆德县农村小学教育中50岁以上的教师占50%以上, 年龄结构极不合理。40%的小学教师不具备国家规定的小学教育学历达标标准, 知识老化, 教学方法落后, 网络知识落后。一线教师总数量不足, 尤其缺乏有活力的年轻教师。

5. 教育经费不足, 教学设施差

隆德县农村各小学的教育经费严重不足, 管理公共资金的效率低, 经费花销缺乏民主, 用途不明确, 除校长外的教师难以知晓学校经费收支情况。教学设备差、落后, 教学环境差。

6. 集中资源办学的负面影响

隆德县农村集中资源办学的不良影响, 其一, 集中资源办学加重了小学生的负担, 如隆德县观庄乡中梁村, 六年制小学被撤销后, 1~4年级学生上学要走5里多路, 5~6年级学生上学要走10里多的路。其二, 邻村合校, 新校址确定难, 矛盾重重。例如凤岭乡齐兴和上齐合校, 双方村民都想把学校建在离自己村庄较近的位置上, 为此双方大打出手。其三, 合并后, 搬空的校舍被卖给本村农民当住宅, 资源严重浪费。

二、隆德县农村基础教育中存在问题的原因及分析

1. 地方政府和村委会对当地的幼儿教育不重视, 农民自己对幼儿教育态度不积极

对于隆德县农村幼儿教育, 地方政府和村委会对当地的幼儿教育不重视、不支持、忽视自己的责任, 缺乏号召力, 无任何资金投入。而农民自己对幼儿教育表现不积极、态度冷漠, 把此事作为单个家庭的事情来看, 也不主动向有关部门提出建议和意见。幼儿教育是终生教育的开始, 美国心理学家布鲁姆的研究表明[1], 5岁前是进行智力教育最重要的时期。倘若在最佳期剥夺或忽视了对儿童的智力训练, 错过这个时期, 将永远达不到他们应该达到的智力水平。教育家陶行知认为:六岁以前的幼儿教育是人格陶冶最重要的时期[2]。“染于苍则苍, 染于黄则黄”要充分认识到幼儿学前教育的重要性, 隆德县农村幼儿教育亟待开展。

2. 师资队伍建设薄弱, 人才更新步伐慢, 人力资源浪费严重

在隆德县农村基础教育中, 对小学教师高水平针对性的专业培训很少。教师知识老化, 缺乏新时代的各种观念以及新颖的教学方法, 特别是网络知识薄弱, 了解网络的教师少, 基础教育培训机制薄弱。2003年教育部启动实施“全国教师教育网络联盟计划”[3]。2004年“农村中小学现代远程教育工程”试点工作实施[4]。隆德县各小学都配备了计算机, 并利用寒暑假让教师外出培训学习计算机知识, 但是效果并不乐观。2006年底检查远程教育的结果是:网络不通、计算机中无教学记录、计算机损坏、使用权限管制太死, 投资回报率极低。

目前隆德县农村小学教师老中青比例严重失调, 小学教师总数不缺, 民办教师转正后占用大量的教师名额, 直接参与教学的教师数量不足, 是农村小学教师负担重教学质量下降的直接原因。人才更新缓慢, 人力资源浪费极为严重。每年毕业的各师范院校本专科生难以被录用, 大学生毕业生新的教育理念和信息难以被引入和发挥作用, 对于教育思维的转变、知识的更新、教育队伍的活力都将起着负面作用。隆德县多年来对教育事业的关注只是为他人做嫁衣罢了, “人才辈出, 江山依旧”。

3. 教育经费短缺, 教育基础设施落后

近年来, 随着国家对农村教育的关注, 国家下拨给山区的教育资金在逐年增加, 特别是“两免一补”政策的出台, 让山区学生们受益很大。隆德县各小学的经费有所增加, 但是这只是杯水车薪, 教学设备依然不足, 教学环境依旧很差, 有标准教学能力的教师数量依然不足, 严重影响基础教育教学的质量。另外, 农村基础教育专用资金的使用监管机制落后, 把关不严密, 部分教育资金因“人为操作”造成流失和挪用, “投入大, 产出小”的浪费现象严重。

4. 隆德县农村基础教育的管理机制不健全, 应试教育还是主流

教育部门的管理监督机制不健全, 相关政策的制订缺乏民主, 如5+1制度, 当地教育部门对外声称是学校单方面的行为, 实际是全县各小学统一按上级指示执行的。领导方式专制缺乏民主, 业余生活单一枯燥, 缺乏激励机制。应试教育还是主流, 教师的主角戏依然是抓成绩, 学生活动少, 学习时间长。当地教育完全没有关注学生学习质量如何, 或者学生是否在学习有用的知识。教学方式落伍, 急需改进和注入新鲜的活力, 改变传统的教育理念。

5. 农民的文化贫困影响当地教育事业的发展

农民的文化贫困是一大难题, 不能很好的与教师和地方政府进行思想交流, 抵触情绪强烈, 出钱出力时意见多、暴力多, 享受资助争争抢抢视应该。特别是农民与教师之间互动活动太少, 农民在学校的安全、学生的课外活动和学生的思想教育中表现冷淡, 教学是教师单方面的事。“愚、穷、弱、私”是晏阳初对农民的总结, 在当地农村一点都不耸人听闻。社会在不断的发展前进, 但农民的文化水平和思想观念的发展变化太慢, 新旧思想观念的冲突所带来的影响很大, 严重阻碍了当地农村教育的发展。

三、对发展隆德县基础教育的若干建议

1. 隆德县各界应重视对幼儿教育的投入, 积极倡导各村

自办或联办幼儿园教育, 鼓励支持私人办幼儿园、开展学前教育。

2. 广泛开展对教师的现代化培训, 逐步调整教师年龄结构, 加强师资队伍建设, 提高教育服务质量。

以好的待遇吸引和支持志愿者反哺家乡, 补充边远校点师资的不足, 不断壮大年轻教师队伍, 积极合理的利用现有人才资源, 避免人才外流。使新的教育思想、新的教学方法和网络知识引入农村教育, 变革农村教师教育理念, 从而提高教学质量。

3. 加大教育经费的投入力度, 提高经费的利用率。

严格资金发放程序和监督审计制度, 通过舆论监督、行政部门和银行部门监督保证项目资金的专款专用, 杜绝浪费, 设立专门的项目执行及监管机构。聘用青年学子, 美化教学环境, 改善更新教学设备, 特别是网络设施的进一步投入, 增加计算机数量, 放宽计算机的使用权, 提高网络的开通率, 在隆德县基础教学积极开设多媒体教室, 鼓励教师适当的使用多媒体教学。

4. 教育部门需不断完善教育管理的监督机制, 提倡学校教务公开化、民主化, 制度的制订合理合法化。

教师的教学方式开放化、教师的课外活动丰富化, 改变应试教育的方式, 引进科学发展的现代教育理念。

5. 广泛开展对农民的思想文化教育, 开展教师与农民的互动活动, 提高农民为公、着眼大局的思想。

父母必须和学生一样学习新的知识、技术, 要开阔自己的眼界, 改变农村教育的现状, 农民更需要受教育, 农民接受教育这是一个双赢的举措。

参考文献

[1]家庭教育的重要性, 中国教育和科研计算机网2007

[2]刘如坤, 刘利才.陶行知幼教育思想对当前农村学前教育的启发与反思[J].现代农业2007, (9) 74-76

[3]中国农业年鉴[M], 2003, 中国农业出版社.2003.128

山区农村教育 篇10

一、教育生态学简述

劳伦斯·克雷明 (Lawrence Cremin) , 美国哥伦比亚师范学院院长于1976年在《公共教育》中最早提出“教育生态学”。教育生态学是依据协同进化、生态平衡等生态学的原理, 研究教育的内外部系统, 从而揭示教育生态的基本规律的理论。教育生态系统是生态系统的子系统, 它是一个有机整体, 具有一定的结构和功能。

依据教育生态学生态位观点, 以学生为中心, 教学活动需要与当地社会环境、家庭环境、学校环境及学生自身互为条 件、协同发展。英语教学对于山区农村中学生来说, 是一种全新的语言学习, 更依赖各种教学生态环境。

二、社会生态环境

从教育生态学的角度讲, 社会生态环境在很大程度上制约着当地英语教学的成败。山区农村初中英语教学同样受到社会生态环境的严重制约。 山区农村儿童进入初中前, 很少到过所在乡镇, 去过所在县城的人更少。他们大多数常年生活在自己落后的村里, 听到的普通话都没有城市儿童讲的外语多。进了初中, 学生有了出入乡镇的机会。在乡镇上, 会说英语的人很少;没有大城市里铺天盖地的英语补习班、辅导班、英语广告、英语俱乐部、英语标志;从来不见讲英语的外国人;甚至连个英语广播、电视电视节目也收不到;也很少有人注意到某些药瓶、化妆品、机器上标有酷似天文的英语。

英语对于山区农村人来说, 就像美元、“9·11”事件、外星人一样, 都与大家没关系。大家唯一可能说起与英语有关的话题就是子女的英语成绩。对子女们低得可怜的英语成绩, 家长们多是一笑而过, 因为大家别无他法。山区农村初中英语教学的社会生态环境本就如此, 何处“染”英语?

三、家庭生态环境

从教育生态学的角度看, 学生家庭生态环境对英语教学有促进或者制约作用。宋德铭教授反复强调家庭环境对儿童教育之重要。 因为学校教育只管一段, 但家庭必须立足子女终生发展乃至家族的发展。可见, 家庭教育生态环境严重影响学校教育, 当然也影响到初中英语教育。家境较好或者学生父母有能力的, 都举家搬到大城市去享受优质教育环境和资源。当前, 山区农村初中生的家庭大部分经济和精神都贫穷。大多数学生的父亲小学未毕业, 依靠出卖体力或做小买卖为生;他们的母亲是被从外地拐卖回来的, 不是身体残疾就是智力障碍。这些家长自身没文化、不识字, 加上忙于生计、无暇顾及子女, 根本无法对其进行英语教学。这些家庭经常因为生计问题乌烟瘴气, 从不注重家庭教育生态环境。在城市家庭里, 学生姊妹之间可以互相辅导。但在山区农村, 这样家庭的儿童学习都困难重重。如果他们互相辅导, 只会越“辅”越差。多数家长认为子女学英语知识没用, 学些语文、数学知识能用来做生意“写名字记账”。这就是山区农村初中生教育、尤其是英语教育的脆弱的家庭生态环境。 这样的家庭生态环境不但无法给初中英语教学提供辅助, 反而会有意无意地制造很多障碍。

四、学校生态环境

教育生态学的观点认为, 学校环境对英语教学有无法替代的作用。学校是山区农村初中英语教学的唯一阵地。马克 思、恩格斯唯物论强调, 环境决定人的物质生产活动方式。山区农村这样的社会、家庭环境, 决定这里的初中英语教学完全依赖学校。学校的生态环境又在多大程度上促进英语教学呢? 这些学校的校园文化建设, 很多还是停留在“假、大、空”口号的思维定势中, 根本不会也没有这样的跨文化建设和培养的意识。在山区农村中学校园里, “培养四有新人”、“培养社会主义的建设者和接班人”等这样的口号比比皆是, 却无处寻觅英语的痕迹。校园宣传栏英语内容更少;很少提倡校园广播播放英语歌曲;教室的美化也很少涉及英语, 因为大多美化被定义为“给不懂英语”的上级领导看;甚至在学校图书馆, 要找几本英语书或者资料都得寻寻觅觅, 也未必能找到所需。英语课堂就是山区农村初中英语教学唯一能依赖的生态环境。学生除 了依靠死的英语教材外, 就只能依靠老师的课堂教学用语。然而在山区农村初中能用英语顺利讲课的老师凤毛麟角, 现实是大部分单词能准确读出来的老师已经算是功力较扎实的, 哪还能期望用英语讲课? 不止一次听到上级领导用“英语发音比较准确”表扬山区农村学校比较优秀的英语老师。可见这些老师可以给学生创造的英语教学生态环境多么有限。

学校这个英语教学生态环境的主阵地岌岌可危, 教师们在如何保住这条底线的努力中挣扎着, 学生对英语越学越害怕、以置越来越多学生放弃英语学习, 英语教学成了学生、老师和学校共同的噩梦。

五、学生生态环境

教育生态学的最适度原则说明, 学生相互构成的生态环境对英语教学起很重要的作用。良好的学生生态环境促进英语教学高效进行, 反之则严重影响英语教学效果。在山区农村初中英语教学中, 同伴互助学习成为“空谈”。“三人行必有我师”。英语教学中, 学生互助学习本是一个非常有效的方法。事实并非如此。

首先, 目前山区农村中学的班里几乎没有英语学习优秀的学生。在初中入学时, 小学学习较好的学生都想方设法地进城或者市里的学校, 留下的学生几乎一样差, 尤其是英语。笔者所在农村的中学, 三个年级学生每次英语考试平均分都在25分左右, 由于英语试卷选择题比重较大的特点, 试题的难易度似乎对这些学生的成绩没有多大影响。在英语学习方面, 学生之间根本不具备互为榜样的条件。其次, 即使经过师生的共同努力, 个别学生英语成绩提高到及格线, 本以为可以带动其他学生学习英语。但这样的学生都会很快又转到别的学校。班里的学生成绩似乎又回 到“起点”。这样的山区农村中学留不住能成为英语学习榜样的学生。另外, 高年级学生理论上也能成为低年级学生的学习助手。由于学校留不住“好学生”的恶性循环的影响, 高年级学生基本不具备充当英语学习榜样的条件, 也没有这样的信心和勇气。笔者曾检查单词的读音时, 某学生把“rule”读作“ruler”, 原来是其同校的哥哥教她这样读该单词的。事实上, 向高年级学生求教的很多知识很多不规范, 甚至是错误的重复。这种学习环境, 对英语教学无积极作用。

通过上述分析可见, 山区农村初中英语教学的社会、家庭、学校和学生生态环境都非常脆弱, 与城市初中英语教学的生态环境根本无法相提并论。然而山区农村初中英语教学, 使用与城市初中英语教学一样的教材、要完成同样的教学任务、接受同样的评价标准, 这样无论对山区农村学校, 还是教师和学生, 英语教学的“公平”与“平衡”成为泡影。王笃勤教授曾指出, 在英语课程教学中要重视“分析环境对英语学习的影响”。分析这样的英语教学生态环境, 我们无法不思考———除了教育要均衡发展之外, 教育尤其是山区农村初中英语教学更需要“区别发展”。

参考文献

[1]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[2]鲁子问, 唐淑敏主编.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2013.

[3]林立 (主编) .新版课程标准解析与教学指导 (初中英语) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[4]宋德铭.道德要素和道德建构[EB/OL]. (2012-10-25) [2013-11-13].http://blog.sina.com.cn/s/blog_b01135d90101a71t.html.

[5]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[6]焦晓骏.怎样成为一名优秀英语老师[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

山区农村教育 篇11

【关键词】山区农村 独生子 初中阶段 行为偏差 教育探讨

随着经济的快速发展，农村经济也发生了巨大的变化，特别是农村独生子女家庭的经济条件往往与城市没有了什么区别，学习条件也非常好，按理说他们各方面应该进步更快，但实际情况往往并非如此。相当一部分独生子女的心理素质、学习成绩远远比不上一些家庭条件较差的非独生子女学生。他们往往性格暴躁，自私霸道，好逸恶劳，不求上进，整天迷恋于电子游戏机和卡拉OK娱乐场所之中，学习成绩一直排在全级学生末尾。在家俨然一位小皇帝，在班上，对于正常的值日清洁劳动也是嫌脏、嫌累，经常推诿。

诸如此类行为偏差的独生子女的教育是困扰我们教学的一个难题。山区农村独生孩子在初中阶段行为偏差形成的主要原因是什么呢？概括起来主要有以下几个方面：

第一、父母对孩子的过分的溺爱

实行一孩化的家庭，生活条件比较好，对孩子的物质生活有求必应，要啥给啥，对孩子一味迁就和溺爱①，实施“保姆式”的教育，孩子完全处在一种由爱抚所包围的“保温箱”中，这样，使孩子自觉不自觉地加重了自我意识，形成了过度自我中心的心理定势，只顾自己，不考虑他人。

第二、父母对孩子的过分呵护，孩子缺乏锻炼

有不少独生子女家长担心孩子承受不了批评，出于一种特别呵护心态，对孩子的缺点错误，很少因势利导进行必要的批评教育。在孩子管教中，迁就过多，不厌其烦地给予帮助，唯恐孩子受到一丁点伤害，对孩子喜爱，想尽一切办法满足子女的要求②，孩子出了问题很少严肃对待，往往没有及时纠正孩子成长过程中出现的偏向言行甚至错误的价值观、人生观、世界观。

第三、父母对孩子缺乏必要的吃苦耐劳教育

现在的独生子女基本上属于甜水泡大，很少有吃苦经历，贫困、饥饿对于他们来说不知是何滋味。因为是独生子女，家庭都视为掌上明珠，尽量不想让孩子吃苦受累，对孩子的生活会尽可能进行全方位包揽。这样做的结果，必然是形成孩子怕吃苦的性格。

用什么方法能够更加有效的纠正这些孩子的偏差行为呢？要纠正这些孩子的偏差行为可以从以下几个方面入手：

1.应该对孩子进行理想前途教育等方面的教育

老师应当负起这个责任，在各个岗位都要为“教书育人”这个目的尽职尽责，使他们茁壮成长，当然这是一项既复杂又浩大的工程，需要有关领导的高度重视，家庭学校和社会多方面的配合，才能奏效的。

2.应该从心理角度去引导形成积极健康心理

学生行为不端，更多是指出其错误，告诫他今后改正，很少从心里角度去引导形成积极健康心理。学校有心理健康教育，但心理健康课程落实却注重共性教育，很少因材施教，实行个性教育。对问题学生要有个性化的帮扶举措，要有针对性和实效性。

3.应该对孩子进行必要的告诫教育

因为孩子在家里很少受到父母批评，在学校很少接受个性化的心理帮扶与对应的惩戒教育，基本上都是在顺境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就会显得无所适从。所以从小就有必要的批评举措，使他们能够正确认识自己的问题，学会自我克制，这样对于老师的善意批评就不会感到太多委屈而走极端。

4.对孩子的任何细节的行为偏差都应该予以重视及时纠正

大因小而起，对孩子的任何细节的行为偏差都不能小事了了，让孩子树立接受批评的勇气；对孩子的心理问题应该随时关注，多与孩子沟通，避免偏执阴影笼罩。

5.有意识让孩子经历一些挫折锻炼和劳动教育

不经风雨难见绚丽彩虹，不经挫折难以健康成长。通过挫折教育让孩子提升抗挫折能力。人生的路不可能一帆风顺，从小培养孩子抗挫折能力，这对孩子未来人生大有裨益。还有就是忽略对孩子的劳动教育③，孩子回到家，没有给孩子劳动的机会，自然而然长期这样孩子就养成了过着衣来伸手，饭来张口的生活，这对孩子以后出到社会生活是极为不利的。

如何教育好独生子女，使他们茁壮成长，不但是学校的责任，也是家长的责任，也是社会的责任，只有学校、家庭、社会三结合才能是独生子女教育问题得到良好的解决。

【注释】

① 杨雄. 当期我国家庭教育面临的挑战、问题与对策，《探索与争鸣》，2007 年第2期第68页.

② 刘海鹰、刘昕. 中学阶段独生子女关系调查报告，《当代教育科学》，2004 年第9期第30页.

③ 冯自变、辛向前. 城市独生子女家庭教育问题谈，《山西大学师范学院学报（综合版）》，1995年第12期第67页.

山区农村防雷措施探讨 篇12

关键词：山区农村,雷电灾害,防雷措施

雷电灾害在我国不仅对导航、通信、家用电器、计算机网络、生产场所和各类建筑有巨大的破坏作用, 同时对人民的生命安全也构成了威胁。我国每年因雷击造成的人员伤亡人数高达3000~4000人, 损失财产50~100亿元。“联合国国际减灾十年”中公布的最为严重的十大灾害中就有雷电灾害。所以, 我们在生活的过程中要注意对雷电灾害的研究, 从而制定出相关的防雷措施。

1 十堰雷暴天气的特点和形成原因

十堰市位于中国中央山地秦巴山区汉水谷地, 湖北西北部, 汉江中上游, 整个地势南高北低。当期雷击机率比较大的原因是森林和当地的特有土壤种类, 电阻率较小。同时由于山区地形环境的影响, 在局部的地方易形成雷电波入侵和感应雷击。夏季是当地雷暴天气最强的时期, 主要是因为当地夏季的时期, 广文同步, 雨热同期。同时在青藏高原向南移动的天气形式背景下, 加之当地山区容易发生强对流的天气, 所以就比较容易产生强烈的雷暴现象。所以, 当地形成强雷暴天气的主要原因就是局部强对流天气和山区的地形和地质结构。

十堰地区属于雷暴的高发区, 大风形成的短时间的雷电会伴随着局部的强对流天气带来, 暴雨也同样接踵而至。根据气象局的相关数据, 十堰地区雷暴雨最大年份达到63天, 平均日数为45天。雷暴天气最其发生的日期为1998年12月19日, 最晚结束为1985年11与23日。这其中雷暴天气出现次数最多的时期为6、7、8月。

最几年来, 雷暴天气的增多的主要原因是全球气候变暖的趋势增强;环境恶化造成空气中的悬浮颗粒增多, 这雷电接闪、放点增加了机会;城市化水平的增强, 城市“热岛效应”的日益明显增加了雷暴发生的几率;城市建筑物的增多, 为雷电形成流注通道提供了便捷。

2 十堰地区应采取的防雷措施

国家和相关的部门十分关注雷暴灾害对人们生产生活带来的不利的影响, 同时也出台了相关的法律法规对相关的防雷暴工作进行了规定。当前防雷减灾要形成的主要格局就是“政府统一领导、部门依法管理、群众积极参与、社会广泛支持”, 这一格局在现实中的抗雷减灾中取得了重要的成效。但是, 整体上来看, 我国的抗雷救灾的工作还出于刚刚起步的阶段, 依旧有很多问题值得我们去探讨和研究, 比如雷电的基础理论和运用原理等。同时整个社会的防雷抗灾的意识依旧不足, 关于雷电的预警预报系统和雷电的监测等相关的基础设施的建设有待加强, 防雷抗灾的业务现代化建设任重道远。

当前, 防雷抗灾的主要措施有推行综合防雷的新技术;增加抗雷减灾的科普宣传, 社会的防雷减灾意识的不断增强;对雷暴的预警预防、监测研究的加强, 注重防护服务、技术开发和防雷监测组成的业务体系的建立这三个方面。

推行综合防雷的新技术。综合防雷主要就是对直击雷的防护, 加上保护好建筑物电子设备的感应雷。雷电损坏设备主要是通过四个方面, 第一, 雷电电磁脉冲通过与设备相连的动力线、信号线从而侵入设备造成了损害。第二, 设备直接遭受了雷击造成的损坏。第三, 由于设备安装的位置不规范或者是设备的布局和线路也没有符合防雷的规定, 在空间分布的磁场、电场受雷击而造成了损坏。第四, 在雷击时, 接地体产生瞬间高电位从而造成了损坏。在传统的防雷过程中一般就是在外部线路连接的调制解调器上安装避雷针, 这种方式虽可以局部防雷, 但是并不能达到阻塞雷电从其他途径入侵的效果。采用综合防雷的措施, 就是为了弥补局部防雷的缺陷, 在设计的过程中充分了解当地的天气环境条件, 被保护对象保护的主要措施和防护的等级, 被保护对象在见出处的结构、综合布线的方式和低压配电方式, 从而保证采用全面的多方位的防护措施来保护好被保护的对象。

对雷暴的预警预防、监测研究的加强, 注重防护服务、技术开发和防雷监测组成的业务体系的建立。雷电在发生过程中有在空间和时间上随机性很大的特点, 所以对雷电的预报工作就显得尤为艰难。但是通过对气候的研究和雷暴发生的规律的研究, 我们可以在一定的程度上对雷电活动发生的概率进行预报。全国的雷电监测系统要充分运用好卫星雷电监测的技术和雷电监测网络, 形成天基—地基的立体监测系统。探索雷电防护和雷电机理的新技术和新手段的过程中要注意对自动气象站、雷达、闪电定位系统和卫星资料的运用。加强雷电灾害调查、雷电监测和雷电的风险评估, 增强对雷暴灾害的防控能力和服务的水平, 从而实现我国的雷电防护事业的不断发展。

增加抗雷减灾的科普宣传, 社会的防雷减灾意识的不断增强。在实际生活中, 人们往往存在着一些麻痹和侥幸的心理, 缺乏基本的防雷安全的知识。当前十堰地区存在着一类心理的人们主要是部分的学生、市民和农民。在雷暴发生的过程中有的农民会把锄头和铁锹扛在肩上奔跑, 有的在孤独的大树下面躲雨等。针对这种情况, 我们在日常的生活中对防雷抗灾的知识进行宣讲和普及是很有必要的, 让更多的人了解防雷安全知识, 贯彻和落实“安全第一、预防为主”的主要方针, 把各项的防雷措施落实在人们的生活中, 这样防雷减灾的社会基础才会得以夯实。当前宣传的主要中心和重点要放在农村和中小学的防雷减灾的安全教育中, 让他们明白在野外遇到雷电天气时, 要真正做到六不宜 (不宜运动、不宜在水陆交界处钓鱼、不宜高打雨伞、不宜在空旷的球场上打球、不宜在大树下躲雨、不宜进入低矮没有防雷设备的棚屋) , 引导农民安装必要的防雷设施, 在雷暴发生时不要使用电器等。

3 结语

本文主要是通过十堰雷暴天气的特点和形成原因, 十堰地区应采取的防雷措施两方面来进行了相关的阐述, 希望对本地区的防雷抗灾有一定的帮助。

参考文献

[1]路明, 龚志东.新农村防雷建设探讨[A].第28届中国气象学会年会———S10公共气象服务政策体制机制和学科建设[C].2011.