生活方法

生活方法（精选12篇）

生活方法 篇1

一、问题的提出

先看两种值得思考的问题:

第一种现象:职业高中数学课堂实录:

某职业高中06级电脑班53位同学正在上数学课, 老师教学热情很高, 在讲台上口若悬河, 无尘粉笔的灰尘弥漫在讲台周围。但是, 全班53名学生中, 有18位学生正在与周公梦聊, 十几位在阅读自己心爱的课外书, 约三分之一的学生装作认真听课, 其实只有不到十位同学能配合老师的教学, 偶尔回应着老师的“启发式”问题。这多多少少让老师感到一丝安慰, 一点鼓励。可最令教师头痛的是学生的考试成绩, 每次都有三分之一的数学成绩是个位数。职业高中的数学教学该何去何从呢?

第二种现象:生活中的数学问题。

1.“商店打折”:

一位中年妇女带着小学三年级的男孩去逛商店, 小男孩看到商店的打折广告, 兴奋地说:“妈妈, 快点!这家商店买200元送200, 我们快去免费买东西啦。”商店经营者难道是慈善家吗?

2.“高中生买鱼”:

一位高中女生去市场买鱼, 卖鱼者是一位五十多岁的男子, 该女生要了一条草鱼, 经称重有2.6斤, 每斤4.5元, 女生急忙掏出最新款的NOKIA手机来计算鱼钱, 卖鱼者脱口而出:“别算啦!11.7元”。真佩服没读过书的卖鱼者。

3.“英语老师开店”:

某英语老师专心教学之余, 总想自己搞点副业。他听朋友介绍, 开“美宜佳”连锁小超市的人没有一个亏本的, 并且管理方便, 可以做到工作和创业两不误。该老师心一动, 就开始行动:签约、租铺、装修、雇工, 轰轰烈烈开始, 不到三个月, 惨淡收场。如果换成有成本核算的人, 情况会怎么样呢?

二、问题分析

为什么会出现这样的两种现象呢?一方面, 生活中有千千万万的数学问题要我们去分析、去解决;另一方面, 学生在学校里却对数学不感兴趣, 甚至出现厌学现象。究其因, 在于传统的课堂教学教条化、程序化, 缺乏合理的教学方式及知识自主建构, 教学模式缺乏生命活力, 抑制了学生主动性和创造性的发展, 致使数学课堂教学低效无趣, 学生长期处于死记硬背、生搬硬套的机械化计算状态之中, 书本世界远离生活世界, 脱离现实生活, 严重影响学生运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。

三、解决问题的有效尝试

那么, 为了更好培养学生的数学思维, 提高学生运用数学知识去分析问题、解决问题的能力, 也为了改善目前数学课堂教学低效率、低效果的状况, 如何在校园中开展生活化数学教学呢?

先看看某学校在生活化数学教学中的两个案例:

案例一:《不等式1》课堂教学实录。

老师开场白:今天, 我们不讲数学, 大家一起来模拟创业吧!

学生有一些噪动, 有一些疑惑?

老师接着说:大家都知道, 许多富人都是通过做小生意获取第一桶金, 然后才渐渐发达的。创业最好从小生意做起, 你们对做生意有多少了解呢?

学生开始热烈讨论, 有的说开小食店、有的说开电话超市, 有的说开小商店。

老师问:大家留意镇上有许多“美宜佳”连锁小超市吗?

学生们连连点头。

老师接着说:“美宜佳”连锁小超市的经营模式是:所有商品由总店配送, 零售价格固定, 利润率锁定为15%, 小超市的经营者须缴纳一定的加盟费和管理费, 商品卖得越多, 利润越高。如何做好开店前的成本核算呢?

学生们被难住啦!

老师接着说:其实这问题不难, 不就是收入和支出的核算吗?我们先来看看开这样的小超市需要多少支出:

教师引导学生归纳出有如下支出 (板书) :

固定支出:装修费:约15000元;加盟费:20000元 (满一年退还) 。

每月常规支出:

铺租:约4000元;

人工费:3000元 (请3个职员, 包食住每人需1000元) ;

水电费:300元;

管理费和税金:约2500元。

老师接着问:收入就更好算啦!若每月零售额为X元, 经营者的收入就是X·15%。

教师接着提出以下问题:

1. 不考虑固定支出, 每月零售额达到多少才能使经营者不亏本?每天呢?

2. 若每月零售额平均为9万元, 需要几个月才能赚回装修费?

对于第1个问题, 老师引导学生用收入减支出大于或等于零, 很快得出数学模型:X·15%- (4000+3000+300+2500) ≥0。

老师最后总结:这在数学上就是不等式, 它在实际生活中有很多应用, 如成本核算、利润最大化计算、最优化规划等。它的相关性质和运算将是我们近来的上课重点, 希望同学们先做好预习, 并收集生活中能够应用不等式解决的实际问题, 便于以后在课堂上交流。本节课其他两个问题留给同学们课后解决。

这是一节典型的生活化教学案例。

案例二:《理财讲座》内容实录。

当今时代是经济时代、也是金融时代, 有句俗话:你不理财, 财不理你。某学校为普及学生的理财知识, 提高学生的理财意识, 经常开展理财系列讲座, 下面是其中一次讲座的内容:

主讲人:同学们, 我们今天来讲一讲房产投资的知识。房产投资可以采用一次性付款或银行分期付款两种方式, 其投资收益主要靠房租收入和房产升值。某投资人有现金50万, 假若某楼盘每套房售价刚好50万, 预期出租每月可收入租金3000元, 房产每年增值率为5%。如何投资能使资产更好增值呢?

方法一:直接用现金一次性付款购得一套房, 其资产变化如下:

一年后:房产50 (1+5%) 、租金3.6万;

二年后:房产50 (1+5%) 2、租金7.2万;

三年后:房产50 (1+5%) 3、租金10.8万

…… ……

十年后:房产50 (1+5%) 10、租金36万

资产总计约:房产81万+租金36万共117万。

方法二:采用分期付款方式, 用50万购两套房, 每套房首期各25万, 其余25万分10年按揭付款, 月供约2750元, 用每月租金供楼, 每套房每月租金实得只有250元, 两套房每年租金收入为6000元, 十年总租金才6万元。但十年后拥有两套房产, 其总资产为81×2+6=168万, 比第一种方法多出51万资产。当然, 第二种投资的风险较高, 若房租欠收, 投资人应准备足够的现金供楼, 否则两套房将变为负资产。

其实, 在计算房产增值时, 就是数学上等比数列的应用;而计算房租收入时, 就是数学上等差数列的应用。

四、数学生活化教学的策略方法

从以上两个教学案例中, 我认为, 校园开展生活化教学的形式可以多样化, 不仅仅在课堂上, 更应该在课堂外让学生感受数学的生命力, 从而激发学生学习数学的动力。而如何巧妙实施生活化教学, 教师应做好以下三个方面的工作:

第一, 收集与本学科相关的生活素材, 开发能够让学生接受的生活教学资源。要注意的是, 所收集的生活素材要有一定的科学性, 有内在的逻辑推理, 又要有生活意义, 最好是生活中喜闻乐见的事情。

第二, 分析教学目标, 改造教学内容。针对收集到的生活素材, 分析素材中的内容与教学内容的相关性, 统一两者的目标性。同时, 教师要灵活改造教学内容, 将素材内容有机渗透到教学中来, 要大胆创设各种生活教学资源, 最好形成自己的生活化教学校本教材。

第三, 要用建构主义的观点来塑造教学主体。教师在开展生活化教学时要“以学生为中心”, 强调的是学生的“学”, 强调学生对知识的主动探索、主动发现, 强调学生对所学知识意义上的主动建构, 从而提高学生运用数学知识的能力。

总之, 校园数学生活化教学是指在数学教学中, 从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 教师运用教学智慧将生活中的数学素材渗透到课堂教学中来, 联系现实生活讲授数学, 体现“源于生活, 用于生活, 高于生活”的教学方法与教学策略。

生活方法 篇2

一般的反应是赶快买一瓶腐蚀性极强的盐酸或“通乐”之类的东西解决。其实有个更简便、经济、安全且有效的办法，是用一盆大约一公斤重的碎冰块倒进马桶，再按下送水按钮，藉水与冰的冲力，任何阻塞杂物即可一冲而下，又不会造成污染。(只适应轻微堵塞)

2.用保鲜膜清洗厨房窗户

用保鲜膜清洗厨房窗户，快又有效因为油烟的关系，厨房的窗户总是油腻腻的，要把它们清干净，可不是一件容易的事。别发愁，只要几张保鲜膜，清理厨房的窗户，就不再是那么令人头痛的问题了!我们只要在厨房窗户上喷上清洁剂，接着盖上一层保鲜膜。10~15分钟之后，把保鲜膜撕掉，再用干抹布将窗户擦拭一遍，轻轻松松，原本油腻不堪的窗户，就变得闪闪发亮，跟新的一样喔!试试看吧!

3.清洗瓦斯炉有妙招

相信每个人家里都有瓦斯炉吧!

是不是每次炒菜多少都会有油烟喷出来，

所以除非你很勤快，每天煮完饭还会记得要擦拭，否则日积月累……渐渐地……瓦斯炉就会有黄黄的、油油的污垢，

每当你要将它刷干净时，即使用了厨房魔术灵加上菜瓜布，

还得用力拚命的刷都不见得可以刷到完全干净，对吧?

只要您使用面粉不管是低筋、中筋、高筋皆可，

再加上干的菜瓜布，轻轻的把面粉倒到瓦斯炉上，

用干的菜瓜布轻轻的刷，就可以轻而易举的将油垢刷干净，

如果很久没刷还是要一点点小力啦!

不伤玉手，不伤瓦斯炉，刷完之后简直像换了台新的，

瓦斯炉不再粘粘的，而是滑滑亮亮的，一点都不油腻了。

4.如何清洗羊毛衣物

对付一洗就缩，且容易变形的毛衣…你要如何用既简单又经济的方式来处理它呢?很简单...~用洗发精洗!步骤如下:

1.先倒入少数洗发精在桶中稀释，接着放入你心爱的毛衣物..让它整个浸泡在水中...

2.约10~15分钟后....(视衣服多寡，原则上别超过20分钟)

3.将衣服离水，以手洗方式清洗.....

4.放入洗衣网中，置入洗衣机脱水.....(这个步骤可以和其它衣物一起处理)

5.最后，平放阴干即可…(除非你有自信用衣架晾干而不变形...)怎样?很简单吧!!!...^^

以往，面对羊毛衣物…我都是用“干洗”的方式来处理。但是一到了换季的时候…那一笔巨额的洗衣费用，往往让我笑不出来....

那天…在电车上碰巧遇着了两位妈妈正在分享生活经验...就给它偷偷学起来了...觉得挺受用的!

连我这家事白痴都觉得易如反掌(乱有成就感的说)^^当然…如果是大型衣物西装、大衣、外套...我建议还是别省那些钱，送洗衣店处理吧!!突然觉得…如果不将这方法公诸于世..好象对不起大家...且…洗过的衣服都香香的，我很喜欢!至于洗发精的品牌.应该没有限制吧!

5.湿衣服日晒法去黄渍

生活方法 篇3

关键词：课堂生活化；有效途径；重要意义

新课程背景下，小学品德与生活课程正越来越受到重视，小学阶段是学生养成良好道德意识和行为习惯的重要阶段，教师应该重视对学生这一阶段品德与生活课程的教学，并通过对学生的引导，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生从小养成良好的道德习惯。并且，教师通过在品德与生活课程中应用生活化的教学方法，可以帮助学生理解课程内容，让学生从生活中认识到做人的道理，并从生活中的小事做起，争做道德文明小少年。

一、生活化教学方法的应用意义

在小学品德与生活课程中应用生活化的教学方法，对于学生更好地理解课程内容，并用所学的道德知识来使自身养成良好的道德习惯有非常重要的意义。小学生的年纪较小，对于品德课程的教学内容，并不能达到完全的理解，然而通过教师在教学中应用生活化的教学方法，将课本上的理论知识与生活中常见的现象相结合，可以帮助学生更快地理解课程内容。同时，反映一个人道德意识的好坏，不仅仅在于这个人做了多少大事情，更要从生活中的小事情来评价，教师在教学中也应该让学生明白，生活是反映一个人品质最好的镜子，进而引导学生，从生活中一点一滴的小事做起，不断提高自己的道德意识。

二、生活化教学方法的应用途径

1.营造轻松的生活化教学氛围

生活化教学方法，是一种应用比较广泛，并且取得了良好教学效果的教学方法。生活化的教学方法，主要是通过将课堂生活化，将学生学习的内容生活化，以生活为基础开展教学，进而促进学生的学习。将生活化教学方法应用在小学品德与生活教学中是一种非常科学的教学方法。因为，这门课程本身就与生活有非常密切的联系。当然了，教师在应用生活化的教学方法时，也应该充分地考虑到每一节课不同的教学任务和教学要求，进而通过对生活化教学方法的科学应用来推进品德与生活课程的良性发展。

营造生活化的教学氛围，是应用生活化教学方法的一种非常有效的途径。通过应用生活化的教学方法，为学生营造一个轻松愉快的教学氛围，使学生在学习中不再感觉拘束，而是更能放得开。在这种环境中，学生的思维会更加活跃，学生也就会更加积极地与老师进行互动，配合老师高质量地完成教学任务。并且，在这样的氛围中，学生也会更容易接受教师所传授的内容，这对于促进学生对于课程的理解也有非常重要的意义。

2.由生活化情境引出教学内容

在小学品德与生活课程教学中，教师不能仅仅是让学生被动地接受知识，而是要通过对学生进行积极的引导，帮助学生真正地理解课程内容，并且促进学生对课程内容的思考，使学生真正地意识到学习品德与生活课程对于学生未来发展有非常重要的意义，以便学生在品德与生活课程学习中更加主动。教师在教学中，通过应用生活化的教学情境引出教学内容的方式，就是一种引发学生思考的重要途径。

例如，在学习“爱护我们生活的地方”这部分内容时，教师就可以应用生活化的情境引出教学内容。教师在课前，可以让学生观察一下周围的环境，并回想一下见过的环境来说一说，我们生活的环境中是否整洁干净？有没有一些不整洁的，影响我们健康生活的地方呢？然后由教师进行总结，并说明爱护环境的重要性，对学生提出从一点一滴做起，爱护环境的倡议。通过这种方式引出教学内容，更能引发学生的思考，学生在课上的学习积极性更高，教师的教学效率也就会相应的提高。

3.以生活化情境促进学生理解

在小学品德与生活课程中，应用生活化的教学方法还有一个重要的意义，就是可以帮助学生理解课程内容。例如，在学习“我们的食物”这部分内容时，教师就可以通过列举生活中常见的食物来为学生讲解，在这些食物中存在的营养以及对我们身体健康有哪些好处。这样学生就会更加容易地理解课程内容，并在今后的生活中重视营养的均衡发展。

总之，在小学品德与生活课程中，应用生活化的教学方法，对学生的学习有非常积极的作用。教师结合课程内容，通过对生活化教学方法进行不断的创新来满足学生的学习要求，达到培养学生良好行为意识和道德意识的目的，使学生形成优秀的道德品质，在未来成长为德才兼备的人才。

参考文献：

[1]王红岩.小学品德与生活课程资源开发与利用的基本策略研究[D].东北师范大学，2012.

[2]涂顺琴.如何让思想品德教学生活化[J].课程教材教学研究：小教研究，2013（Z1）.

生活方法 篇4

一、精心设计题材, 提高学习兴趣, 达成情感目标

新课程标准明确指出:从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活的关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。有选择地利用积累的生活经验、情境设计突显其故事性、趣味性、实用性, 使教学达到事半功倍的效果。例:如下图, 将两支燃着的蜡烛罩上茶杯, 一段时间后高的蜡烛先熄灭, 低的蜡烛后熄灭, 同时还观察到茶杯内壁变黑。由此我们可以得到启发:从着火燃烧的高层房间中逃离, 下列方法中正确的是 ()

A.用湿毛巾捂住鼻子 B.成站立姿势跑出

C.沿墙角伏低身子迅速爬向门外 D.打开窗户跳出

这样的设计, 知识既来源于书而又不拘泥于书, 教师寓教于乐, 学生自然接受。

二、揭秘反常现象, 拓展思维空间, 实施过程目标

学习或生活中常常会遇到一些反常现象, 研究和分析反常现象产生的原因, 教学过程会引人入胜, 形成学生思维的碰撞, 拓展学生的思维空间, 因为造成反常现象的原因通常不是唯一的, 所以出现的问题也多是发散性的, 因为发散性问题具有不唯一性 (条件、结论、研究策略等) , 所以更有利于培养学生的创新能力。例如, 化学兴趣小组的四位同学在向碱溶液中加入酚酞时, 发现了一个意外现象:氢氧化钠溶液滴入酚酞试液, 溶液变成了红色, 可是过了一会儿红色就又消失了。这是什么原因呢?他们进行了热烈的讨论, 分别对红色消失之谜提出了种种猜想, 如下:

猜想1:可能是酚酞变质造成的;

猜想2:可能是氢氧化钠溶液与空气中的二氧化碳反应的缘故;

猜想3:可能是酚酞与空气中的氧气反应, 使红色消失;

猜想4:可能与氢氧化钠浓度大小有关。

通过对以上现象进行设计实验, 不懈探究, 从而培养了学生的创新思维能力。以上问题容易开启学生的思维之门, 使学生在不同观点的冲突中, 思维活动得到有效的开展, 思维能力得到提高。合理运用不准确的甚至是错误的概念或知识来引领探究, 辨明是非。例如在空气中氧气体积分数的测定时, 学生将生成的五氧化二磷白烟当作水汽;当看到浓盐酸挥发在瓶口形成白色酸酸雾时, 又认为是白烟。认识的错误会直接影响学生对相关知识的建构, 不但会妨碍对新知识的理解, 而且会给他们以后的学习带来困难。

三、探究生产谜团, 实现知识迁移, 深化知识目标

案例:小明的邻居张大爷种植蔬菜, 现在他有点苦恼, 去年购买的化肥, 由于外包装上的字迹看不清, 只记得该化肥是硫酸钾、碳酸氢铵、氯化铵中的一种。小明利用学过的化学知识, 设计如下实验方案帮助张大爷鉴别化肥的种类:

实验步骤:取上述化肥少量于一容器中, 加入少量熟石灰粉末, 混合研磨。

实验现象:嗅到氨味

实验结论:小明由上述实验推断该化肥是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(l) 请你根据上述实验结论, 设计一个简单的实验方案来进一步证明该化肥可能是什么。

(2) 通过小明的实验, 请你写出使用铵态氮肥的一点注意事项:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

通过这些问题的层层设问、讨论、探究, 不断激发学生的思维火花, 思维训练循序渐进不断深入。

生活中改善便秘的方法 篇5

1、高纤维的膳食膳

食纤维有个很好的作用就是增加粪便的体积，增加肠蠕动的能力，其中水溶性膳食纤维还有让大便吸水、保水的作用，让粪便变得更软，防止便秘的发生。

食物来源：蔬菜、水果、谷薯类、粗杂粮、杂豆。

2、保持足量饮水

膳食纤维可以吸水、保水，如果这个人不喝水，或者喝的很少，膳食纤维再能吸水、保水都是白扯，没有水分的参与，粪便是很难排出的，人体一切生命物质的运作都是离不开水的。

推荐用量：每天至少1200ml，分开饮用，每次100-200ml。早上空腹可以一次饮用300ml有促排便的作用。

3、益生菌保健康

益生菌是消化道最好的伙伴，这个说法已经被多项研究所证明，益生菌可以增加矿物质的吸收，能够帮助制造维生素，最重要的是还能够缓解便秘，益生菌帮助大肠的有益菌增值，抑制有害菌的生长。促进肠道健康。

食物来源：酸奶、乳酸菌饮料(含量很重要)或者直接服用益生菌。

4、保持足量运动

锻炼是缓解、预防便秘的关键!运动可以增加腹部的肌肉，对于肠动力有很大的帮助;运动可以帮助食物快速的消耗，加快粪便的排出。

生活方法 篇6

关键词：品德与生活化教学；相关内容；教学策略

中图分类号： G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0055-02

一、小学品德与生活化教学的相关内容

（一）建立生活化的教学目标。

小学品德与生活化课程目标在设置教学目标的時候，授课教师应将教学内容与实际生活相联系。授课教师通过对学生性格特点的观察，了解学生学习的心理特点以及学生的学习效率进行课程目标的设定工作。并且在实际教学过程中，授课教师应加强学生实际生活能力的培养，通过课程的学习确保学生能够使自身的生活经验以及感悟得到提升。例如教师在教《父母的疼爱》这一节课时可以先用多媒体给学生播放一些学生从小到大的成长历程，然后让学生对于短片的内容进行感悟。之后老师可以在进一步引进这节课所需要讲解的感恩父母的相关内同。这样不仅可以让学生更加深刻的体会到父母对子女的疼爱，促进学生能够更加懂得珍惜父母，对于学生的学习和成长都有很大的帮助。

（二）设置生活化的教学任务。由于小学品德与生活化课堂的教学任务要求授课过程中，教师能够将课本上的理论知识与学生的生活环境有机结合，换句话说即是能够让学生在生活中运用到品德与生活化课程的理论知识。学生通过在实际生活中不断加深课程的思想，提高学生的思想道德素质，从而提高授课教师的教学效率。例如：学生在回家过程中的整个过程，其中又是什么维持着交通的安全？然后组织学生进行积极的讨论，通过问题，学生会联系到日常生活中自己所经历的一些回家的过程，等红灯、过马路等，学生就可以将自己的实际生活与课程进一步联系起来，加强学生对于生活的感悟和知识的参透。从而提高自己对于课程内容的理解，并在思考中了解到维护交通秩序的安全是伟大的一项事业，从而更加尊重交通、注重交通安全，自觉遵守交通秩序。

（三）举行生活化的教学实践。在进行品德与生活化课堂的教学时，授课教师应加强教学内容与学生生活实践的联系。特别是在对学生进行理论讲解的时候，授课教师应加强理论知识用于实践的举例，让学生能够加深课程理论的理解。究其根本，品德与生活化教学的主要目的是让学生在日常生活中，自觉地遵守道德，提高学生的素质。这样就需要老师在教学过程中增加对学生实践能力的考察。加强学生的自我管控意识，从而形成良好的日常行为习惯。又或者在进行保护环境的品德教学课程中，老师可以通过多媒体课件的展示形式，将一些自然景观的美丽和人民生活康健的图片进行播放，之后将一些受到污染的环境进行对比，让学生亲身体会到环境污染所带来的后果，使之自然而产生一种愤怒的保护欲，加强对于自然环境的保护。

（四）进行生活化的教学过程。 学生在学习小学品德与生活化课堂的阶段中，授课教师在讲授课堂理论时不能仅仅讲授理论知识与实践之间的关联，同时还应注重学生在课程之外的实际生活中的对于课程理论知识运用的体会。为加强学生的课外体会，授课教师可鼓励学生参加一些社会活动。通过让学生进入社会，使学生能够到教学课堂中所讲授的知识的真正意义，形成良好的行为品德。除此之外，教师在整个的教学过程中应该鼓励学生自主学习，加强学生在学习过程中的独立思考能力，老师仅仅作为学生学习的引导者和组织者。教师可以通过进行小组讨论等形式加强学生之间的思想的交流和互动，增强教学的多样性和生活性，让学生通过自己的亲身体验来了解社会和生活，实现思想品德课程就教书育人的真正意义。

（五）设置生活化的教学评价体系。 为加强授课教师的教学效率，学校应设置教师评价体系。通过学生对教师授课水平的评价，是授课教师能够了解学生对于课程讲解的真实反应。不仅能够帮助教师发现授课过程中的问题，并且及时改正。也能在一些做的好的方面进行教师之间的交流，从而提高教室的授课效率。教学评价是教学的重要手段，是不可或缺的环节。实施生活化教学评价，就是把生活中的真实问题作为建构评价的基础，突出学生的真实经验，强调教学对生活的适应。在生活化评价中让学生体验和感悟，有助于学生更加积极地参与到学习中，促使他们不断得到发展。

二、关于小学品德与生活化的教学方法

（一）实现以人为本的教学方式。

小学品德与生活化的教学过程中，授课教师应时刻贴近学生的实际生活当中，保证所学的知识在学生实际生活中处理具体事务时能够提供理论依据。教材是我们教学的依据，它给学生提供了一个开放的学习空间，教材中所呈现的资源不仅仅是教科书，还要通过有效的引导和提示，让学生在自己的生活中，寻找到学习资源，进而使学习内容更加丰富、真实，更加具有生命力。

（二）将生活与教学资源有机结合。生活为我们提供了多元化的资源环境，授课教师在进行备课的阶段应能过根据小学品德与生活化课本中的理论知识对现实中的实际问题进行选材，用作在学生课程中的理论实例。如学习“和好书交朋友”一课，学生在课外虽然初步懂得了和好书交朋友的好处，但是该如何选择好书成为了另一个问题。这个时候，可以组织学生进行“读书交流”活动，让学生对好书和坏书产生的效果进行说一说、比一比； 让学生推荐书籍； 说一说读书的方法等。这样的交流使教学更加开放，更能让学生获得实际的锻炼，还让学生与语文学习结合起来，达到了资源的优化整合。

（三）解放教学方式，体验生活。在进行小学品德与生活课堂的教授过程中，授课教师不应仅在课堂对学生进行理论知识的传授，还应加强学生进入实际的生活中，进行生活化的体验过程。是学生获取经验、感悟、内化，从而形成良好品德的重要途径。我们要对学生的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间、时间进行整体的解放，调动学生全身心地投入到品德习中，积极体验，发现德育的价值，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张美英. 贴近学生生活 打造品德高效课堂[J]. 教育教学论坛，2014，17：250-251.

[2]潘茂春. 浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J]. 读与写（教育教学刊），2012，09：231.

[3]吴济慧，蔡琴. 小学品德与社会（生活）课程教学的“生活化”策略——基于教学案例的剖析[J]. 江苏技术师范学院学报，2012，06：160-162.

[4]杜肆贰. 品德与社会课堂教学生活化的思考[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，03：168-169.

生活方法 篇7

下面我们以湖北省武汉市中考语文试题为例进行简要分析, 以帮助大家更好地理解、运用、掌握这部分知识。

真题再现:

根据要求完成下面的题目:

一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求, 也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识, 提高写钢笔字的水平, 班上准备开展“走进硬笔 (钢笔) 书法”的主题活动。

(1) 同学们, 如果推荐你为本次活动的策划人, 你打算设计哪些活动项目?请仿照下面的示例写出两项, 并说明活动目的。

参考答案:

项目一:硬笔 (钢笔) 书法知识讲座。

[示例]项目:硬笔 (钢笔) 书法比赛。

目的:激发同学们参与活动的热情, 促进同学们认真练字。

项目一: () 目的: ()

项目二: () 目的: ()

试题解说:

要做好这道题, 首先要读懂题干, 清楚题干中包含的主要信息, 即“你为本次活动的策划人”和“设计哪些活动项目”两项;其次是读懂示例;最后是使自己进入题干所设置的语言情境, 能够使自己“设身处地”地思考问题, 抓住每个问题的中心, 看哪些活动最能吸引同学, 并使活动取得最佳效果, 然后拟出最佳答案。

项目二:名家硬笔 (钢笔) 书法作品鉴赏。

目的:欣赏和借鉴硬笔 (钢笔) 书法作品, 激发练字兴趣。

(2) 为了帮助同学们明确练习硬笔 (钢笔) 书法的意义, 营造人人参与活动的氛围, 请你拟写两句内容相关、形式对称的话, 作为宣传标语。

______________________________________

试题解说:

题干中的主要信息就是拟写宣传标语, 并且是“内容相关、形式对称的话”, 它实际上是告诉我们写一个运用对偶修辞方法的宣传标语。拟写时, 还要注意语言要简洁生动, 通俗易懂, 富有鼓动性。

参考答案:

示例一:练好钢笔书法, 传承汉字文化。

示例二:写漂亮字, 做优秀人。

真题演练:

1. 请你把下列“永州文化宣传周”活动简案补充完整。 (2007年湖南省永州市中考试题)

(1) 活动主题是:_____________________________。

(2) 拟开展的主要活动有 (至少补出两项活动) :____________。

a.开展居民文化活动调查, 督促人们读一本好书。

b.______________________________________。

c.______________________________________。

2.活动中, 调查组就全市居民文化活动状况进行了抽样调查, 对居民喜欢收看的电视节目的调查情况统计如下表, 阅读表格内容, 回答问题。

请分析归纳调查结果, 就所反映出的情况, 向市有关部门提一条合理建议。

参考答案:

1. (1) 感受永州文化魅力, 爱我永州文化。

(2) b.征集当代永州文化名人信息;c.“文化名人与永州”专题报告会;d.我为永州文化建设献策;e.走进永州古文化等。

生活方法 篇8

关键词：课堂生活化,有效途径,重要意义

新课程背景下, 小学品德与生活课程正越来越受到重视, 小学阶段是学生养成良好道德意识和行为习惯的重要阶段, 教师应该重视对学生这一阶段品德与生活课程的教学, 并通过对学生的引导, 使学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 使学生从小养成良好的道德习惯。并且, 教师通过在品德与生活课程中应用生活化的教学方法, 可以帮助学生理解课程内容, 让学生从生活中认识到做人的道理, 并从生活中的小事做起, 争做道德文明小少年。

一、生活化教学方法的应用意义

在小学品德与生活课程中应用生活化的教学方法, 对于学生更好地理解课程内容, 并用所学的道德知识来使自身养成良好的道德习惯有非常重要的意义。小学生的年纪较小, 对于品德课程的教学内容, 并不能达到完全的理解, 然而通过教师在教学中应用生活化的教学方法, 将课本上的理论知识与生活中常见的现象相结合, 可以帮助学生更快地理解课程内容。同时, 反映一个人道德意识的好坏, 不仅仅在于这个人做了多少大事情, 更要从生活中的小事情来评价, 教师在教学中也应该让学生明白, 生活是反映一个人品质最好的镜子, 进而引导学生, 从生活中一点一滴的小事做起, 不断提高自己的道德意识。

二、生活化教学方法的应用途径

1.营造轻松的生活化教学氛围

生活化教学方法, 是一种应用比较广泛, 并且取得了良好教学效果的教学方法。生活化的教学方法, 主要是通过将课堂生活化, 将学生学习的内容生活化, 以生活为基础开展教学, 进而促进学生的学习。将生活化教学方法应用在小学品德与生活教学中是一种非常科学的教学方法。因为, 这门课程本身就与生活有非常密切的联系。当然了, 教师在应用生活化的教学方法时, 也应该充分地考虑到每一节课不同的教学任务和教学要求, 进而通过对生活化教学方法的科学应用来推进品德与生活课程的良性发展。

营造生活化的教学氛围, 是应用生活化教学方法的一种非常有效的途径。通过应用生活化的教学方法, 为学生营造一个轻松愉快的教学氛围, 使学生在学习中不再感觉拘束, 而是更能放得开。在这种环境中, 学生的思维会更加活跃, 学生也就会更加积极地与老师进行互动, 配合老师高质量地完成教学任务。并且, 在这样的氛围中, 学生也会更容易接受教师所传授的内容, 这对于促进学生对于课程的理解也有非常重要的意义。

2.由生活化情境引出教学内容

在小学品德与生活课程教学中, 教师不能仅仅是让学生被动地接受知识, 而是要通过对学生进行积极的引导, 帮助学生真正地理解课程内容, 并且促进学生对课程内容的思考, 使学生真正地意识到学习品德与生活课程对于学生未来发展有非常重要的意义, 以便学生在品德与生活课程学习中更加主动。教师在教学中, 通过应用生活化的教学情境引出教学内容的方式, 就是一种引发学生思考的重要途径。

例如, 在学习“爱护我们生活的地方”这部分内容时, 教师就可以应用生活化的情境引出教学内容。教师在课前, 可以让学生观察一下周围的环境, 并回想一下见过的环境来说一说, 我们生活的环境中是否整洁干净?有没有一些不整洁的, 影响我们健康生活的地方呢?然后由教师进行总结, 并说明爱护环境的重要性, 对学生提出从一点一滴做起, 爱护环境的倡议。通过这种方式引出教学内容, 更能引发学生的思考, 学生在课上的学习积极性更高, 教师的教学效率也就会相应的提高。

3.以生活化情境促进学生理解

在小学品德与生活课程中, 应用生活化的教学方法还有一个重要的意义, 就是可以帮助学生理解课程内容。例如, 在学习“我们的食物”这部分内容时, 教师就可以通过列举生活中常见的食物来为学生讲解, 在这些食物中存在的营养以及对我们身体健康有哪些好处。这样学生就会更加容易地理解课程内容, 并在今后的生活中重视营养的均衡发展。

总之, 在小学品德与生活课程中, 应用生活化的教学方法, 对学生的学习有非常积极的作用。教师结合课程内容, 通过对生活化教学方法进行不断的创新来满足学生的学习要求, 达到培养学生良好行为意识和道德意识的目的, 使学生形成优秀的道德品质, 在未来成长为德才兼备的人才。

参考文献

[1]王红岩.小学品德与生活课程资源开发与利用的基本策略研究[D].东北师范大学, 2012.

农村生活污水处理方法探讨 篇9

根据处理规模可将农村分散生活污水处理划分为单户规模、多户规模和村庄规模, 本文主要研究农村单户生活污水的治理。从污水的产生、收集、处理及资源化的全过程考察, 农村分散型生活污水处理主要有两种收集处理模式:一是黑灰水混合收集处理模式, 二是黑灰水分离收集处理模式。

(1) 黑灰水混合收集处理模式

黑灰水混合收集处理模式是将家庭产生的几种废水如厨房污水、洗衣污水、洗浴污水、冲厕污水等全部汇合在一起, 混合收集、处理。这种收集处理模式主要存在于经济条件比较好的农村地区, 这些地区一般已实现自来水入村入户, 冲水马桶等用水器具也普遍安装。该种方式以水作为载体, 将粪便或厨余进行稀释和输送, 省去了旱厕等黑水收集处理系统, 比较卫生方便, 受到农户的青睐。但是其缺点是用水量大大增加, 忽略了黑水、灰水的资源化回用;另外黑水、灰水混合后处理难度加大。

(2) 黑灰水分离收集处理模式

黑灰水分离收集处理模式是指在农户污染源产生点对黑水、灰水进行分类收集、分类处理及回收利用。该处理方式的优点是污染物从源头分开, 可根据不同污染物的特性采用不同的处理方法, 不需耗用大量的水输送粪便, 不仅减少了水资源的消耗, 降低了处理量和处理难度, 也有利于废物的资源化利用。主要缺点是收集处理系统比较复杂, 费用较高。

有专家提出, 除了黑灰水需要分离处理外, 黑水中的粪便和尿液也应进行分离处理, 由此, 基于尿液分离的源头控制卫生概念近年来在欧洲一些国家兴起, 这不仅可有效回收氮、磷等植物营养元素, 而且可简化后续污水处理工艺流程。将尿液分离后直接、间接利用是目前欧洲一些国家 (如瑞典、丹麦、德国、奥地利、荷兰等国) 分散式污水处理的一个热点研究方向。

黑灰水分离收集处理模式以及粪便、尿液分离收集处理模式符合全过程环境管理理论的产生源控制优先原则, 有利于节约用水、污水的资源化利用以及降低处理难度, 是目前农村分散型生活污水处理的推荐模式。因此, 在农村生活污水处理中, 应尽量采用沼气池厕所、堆肥式、粪尿分集式等生态卫生厕所;在水冲厕所后, 应采用沼气净化池和户用沼气池等方式处理粪便污水, 产生的沼气应加以利用;尽量使用粪便与生活杂排水分离的新型生态排水处理系统;宜采用沼气池处理粪便, 采用氧化塘、湿地、快速渗滤及一体化装置等技术处理生活杂排水;在没有建设集中污水处理设施的农村, 不宜推广使用水冲厕所, 避免造成污水直接集中排放, 在上述地区应尽量使用非水冲式卫生厕所。

随着农村地区生活水平的提高, 水冲厕的运用越来越广泛, 要实现黑灰水分离以及尿液粪便分离具有一定的困难, 不符合人们的日常生活习惯, 从实际情况出发, 我国农村生活污水按灰水、黑水和灰黑混合水三种水质分别处理是比较现实合理的。

2 农村分散型生活污水处理技术选择

(1) 农村分散型生活污水处理技术的选择原则

针对农村分散型生活污水的特点以及其处理的难点, 在选择处理技术时, 应遵循以下原则:

(1) 因地制宜

农村地区, 经济条件较弱, 应充分利用农村的地形地势、可利用的水塘及废弃洼地, 优先采用节能降耗、管理方便的生态处理技术, 在土地面积有限的情况系, 可采用生物生态组合处理技术实现污染物的生物降解和氮、磷的生态去除, 以降低污水处理能耗, 节约建设、运行成本。此外, 还应结合当地农业生产, 加强生活污水的源头削减和尾水的回收利用。

(2) 抗冲击负荷能力强

农村生活污水水质水量变化很大。当污水排放量较小时, 容易造成处理系统的资源浪费, 污水排放量大时, 容易超出污水处理系统的处理负荷, 造成出水恶化, 所以, 应尽量选择抗冲击负荷能力强的污水处理技术。

(3) 管理维护简单

农村居民的文化程度相对较低, 对污水处理技术了解较少。复杂的污水处理系统操作复杂, 农村居民可能由于知识有限而无法管理, 这样装置出了问题后就可能无人修理、维护, 进而退化、毁坏, 失去净水功能。因此应选用运行管理简单, 维护方便的污水处理工艺。

(4) 低耗高效

由于大部分农村居民收入相对较低, 农村生活污水处理设施的建设费用主要来自政府的投资和支持, 因此生活污水的处理应尽量选用造价较低、运行费用省、管理费用少的工艺。

(5) 占地面积相对较小

农村地区虽然土地面积较广, 但是对有些农村地区来说, 大部分是山地、丘陵, 可供农村居民生活、生产所用的土地很少, 考虑到农村今后的发展, 应节约土地。应考虑采用占地面积较小的污水处理工艺。

(6) 无二次污染

在城市污水处理中, 在使水质得到净化的同时, 有时也会带来空气污染、蚊虫增多、化学药剂污染等其它环境问题, 因而, 在农村生活污水处理中, 应尽量选择无二次污染或少二次污染的处理工艺。总体来说, 农村生活污水处理方式, 应结合农村当地的地理条件、经济条件、环境条件、管理水平综合考虑, 生活污水处理方式必须符合经济、高效和简便易行的原则。

(2) 农村单户生活污水处理技术比选农村分散型生活污水处理技术可大体上分为生物、生态技术两种, 生物技术主要指活性污泥法、生物膜法、厌氧生物滤池法、化粪池法等, 生态技术主要指氧化塘、人工湿地、土地渗滤等。

针对农村土地稀少, 生态处理方式受限的情况, 许多学者提出了组合生态与生物处理方法的模式, 经实践验证其不但处理效率高, 而且占地面积小、能源消耗低, 非常适用于农村分散型生活污水的处理。生物生态组合模式主要包括化粪池或沼气池+生态处理组合技术、化粪池或沼气池+生物处理组合技术、生物+生态深度处理组合技术三种形式。其中化粪池或沼气池对后续生态工艺往往只是起到一个预处理的作用, 处理效果有限, 负荷减低作用也有效, 其往往不能有效达到减少系统占地面积大的问题。因此, 通常所说的生态+生物组合技术中的生物技术往往指的是好氧生物技术, 好氧生物技术主要有活性污泥法、SBR法、膜生物反应器法、生物滤池法、接触氧化法等。

在大城市中, A2O工艺、膜生物反应器、SBR等工艺应用比较广泛。但是对于农村地区来说, A2O工艺能耗较高、对管理水平要求也高, 另外其抗冲击负荷能力有限, 易产生污泥膨胀等问题, 使它不适合水质水量变化都非常大的农村生活污水处理;膜生物反应器法处理效果较好, 但是价格非常昂贵, 此外其容易发生膜堵塞, 需要定期更换, 农村地区由于缺少专业的技术人才, 其维护是一个大问题;SBR法的一个突出缺点是自动化控制要求较高, 同膜生物反应器一样, 在农村地区缺少专业的技术人才;生物滤池法由于能耗低、运行简单、无废弃污泥问题等特点被有些学者推荐用于农村生活污水处理, 但是生物滤池法也有它的缺点, 例如供氧条件较差, 填料易堵塞, 易滋生蚊蝇等, 另外其抗冲击负荷能力也比较差, 这影响了它对水质水量变化大的农村分散型生活污水的处理。

生物接触氧化技术对水质、水量波动具有较强的适应性, 这已经在很多实际工程运用中得到证实。与活性污泥法相比, 生物接触氧化法不仅能够处理高浓度生活污水, 也能处理低浓度生活污水, 另外, 其所产生的剩余污泥较少, 不需污泥回流, 无污泥膨胀等问题。接触氧化法所具有的这些优点, 使其对于土地资源比较紧张的农村地区的生活污水处理具有一定的优势。

结语

本文介绍了农村分散型生活污水收集处理模式, 分析了农村生活污水处理技术选择本文考虑对接触氧化法进行一定的改进优化, 在保证其处理效果的基础上尽量降低其运行成本, 使其适用于农村单户生活污水的处理。

摘要：农村生活污水近二十年来, 随着我国经济的发展和城市规模的扩大, 流域生态环境压力加重, 水体受到污染, 导致众多湖泊严重富营养化, 许多地区面临着水环境污染与水资源短缺的双重困境。据2009年中国环境状况公报显示, 203条河流408个地表水国控监测断面中, Ⅳ类及Ⅳ劣以下水质的断面达到了42.7%, 主要污染指标为高锰酸盐指数、五日生化需氧量和氨氮;26个国控重点湖泊 (水库) 中, Ⅳ类及Ⅳ类以下水质湖泊占了76.9%。主要污染指标为总氮和总磷。地表水环境的不断恶化严重威胁着人们饮水的安全以及社会经济的可持续发展, 污水治理刻不容缓。

关键词：收集处理模式,生活污水,处理技术选择,生物接触氧化技术

参考文献

[1]何少林.高效藻类塘处理农村生活污水氮磷去除机理及工艺研究[D]:[博士学位论文].上海:同济大学, 2006.

[2]2009年中国环境状况公报[R].北京国家环境保护总局, 2009.

[3]李海明.农村生活污水分散式处理系统与实用技术研究[J].环境科学与技术, 2009, 32 (9) :177-181.

[4]王晓昌, 彭党聪, 黄廷林.分散式污水处理和再生利用-概念、系统和实施[M].北京:化学工业出版社, 2004, 45-47.

城市生活污水的处理方法初探 篇10

随着我们的物质生活的不断丰富,我们使用的各种洗涤用品的品种不断增多,生活污水中的各种有害物质的含量也不断增多,目前城市的生活污水中含有的有机物有:淀粉、糊精、糖类、蛋白、脂肪、纤维等;还含有各种有害菌类如:病原菌、大肠杆菌、球菌及病毒等。无机物有氯化物、硫化物、磷化物和碳化物等;同时还含有各种微量元素如:钾、钠、铁、镁、钙等。城市排放的污水如果处理不及时,污水中的一些菌类就会产生厌氧发酵,产生恶臭的气味,造成江、河、湖、海的污染,影响我们的生活环境。

1城市污水给城市环境带来的危害

1.1病原菌进入河流中,一旦进入人体中会造成各种疾病的产生。病原体主要的来源是生活垃圾和医院内排放的污水。生活垃圾中含有很丰富的碳源、氮源、水分和多种微量元素,一旦空气中的有害菌类在垃圾中进行繁殖,通过生活污水进入饮用水中就很快的进入人体,这些有害的菌类在人体内进行快速繁殖,是人体各种疾病产生的根源。医院内排放的污水含有的各种有害成分更加复杂,传染性的菌类更加多种多样,一旦进入饮用水中,其危害无可限量。

1.2有机物质对生活污水的污染。根据微生物学理论,有机物在有氧的情况下,发酵后生成水和二氧化碳;在无氧的情况下,如果是酵母发酵生成乙醇和二氧化碳等。但如果是在无氧的情况下有其它大量杂菌如杆菌和球菌等发酵,在发酵不充分的情况下便生成各种硫类、硫醇类、胺类、烷类和羟类等物质,产生恶臭气味,污染环境,有机物含量越多,水质的污染越严重。

1.3富营养化污染对环境的危害。对于目前富营养化污染的因素主要是人类活动所造成,一些河流由于流速缓慢,在流动的过程中一些污水进入到河流中,污水中的氮、磷等营养丰富的物质进入到河流中,引起藻类等浮游生物迅速繁殖,这些生物对水中的溶解氧吸收很快,由于缺氧使大量的鱼类死亡,人畜食用后会引起多种传染病和寄生虫病等发病率,还诱发食道癌、胃癌等,严重危害人、畜健康;同时还会影响航运、加速河流、湖泊的衰亡。

1.4造成地下水硬度的提高。地下水硬度的提高有两种危害,第一对用水设备的危害,由于污水中的钙、镁离子渗透到地下水中,使地下水中的钙、镁离子含量升高,随着、钙镁离子的提高水的硬度明显升高,一些使用水的设备在使用过程中很快就会形成厚厚的白色水垢,如锅炉等,如果不经过处理,使用水设备的寿命大大缩短。第二是对人体的危害,由于钙、镁离子的增多,就不能像从前一样直接可以喝生水,那样会产生结石病,对人体造成伤害。

2城市污水的处理方法

主要介绍生物处理法对城市污水的处理。

2.1生物处理法对城市污水的处理。

2.1.1工艺流程图

2.1.2工艺说明:将工业废水在集水池中进行集中暂存后进入1#沉降池,作用是将一些密度比较大的粒子及杂质经过沉降分离出去,经过沉降后上清液经过泵打入酸化池进行酸化,调节上清液的PH值,目的是为甲烷菌的培养提供最适的生长代谢环境。酸化后的污水用泵打入配水池,在配水池中加入营养盐及微生物菌,混合均匀后用泵打入IC厌氧发酵塔进行厌氧发酵。产生的气体经过脱硫后进行燃烧发电,发酵后的上清液进入曝气池,进入曝气池的污水中COD的含量为200 mg/l到300mg/l,在曝气池中经过供风培养后,上清液进入二级沉降池,经过沉降后的上清液的COD基本达到50 mg/l,低于饮用水排放标准,二级沉降池沉降下来的污泥用泵打入混凝沉淀池,由于曝气池的污泥含量要曝出在2000-5000mg/l,因此如果曝气池内的污泥含量低于以上指标,将混凝沉淀池中的沉淀液重新打入曝气池中,如果不低于以上指标将污泥经过压滤后保存在低温池中,或者回用或者作为发酵菌种产品出售。

2.1.3生物处理污水法的优缺点分析。

2.1.3.1优点:生物处理污水法的优点是处理量比较大;可以处理含量不同物质的污水;对污水浓度要求范围宽;污水处理效果好,能够做到达标排放。

2.1.3.2缺点:一次性投资大;运行成本高。

2.1.4注意事项:

2.1.4.1进入集水井前增加过滤装置,防止一些编织袋、食品袋、铁丝头等进入集水井中,造成堵泵的事故的发生。

2.1.4.2各种泵类要设计备用泵,单机作业容易造成生产停顿。

2.1.4.3加强设备的维护和保养工作。

2.2其它污水处理的简单介绍。

2.2.1生物膜污水处理法。将微生物附着在固定的介质表面,形成生物膜,污水经过生物膜后被转化成水、二氧化碳和氨气,使污水得到净化。

2.2.2氧化污水处理法。氧化污水处理法是目前广泛使用于城市污水处理的方法之一,具有很大的发展潜力。氧化污水处理法是根据氧化剂的种类不同选择不同的发生器对污水进行处理,操作简单,但处理结果不十分理想,同时运行成本比较高。

结束语

随着我国对环境保护的要求越来越高,污水处理的方式方法也不断增加,关键是要根据城市污水中所含的不同的物质和排放量的大小去设计污水处理工艺,在考虑处理结果的同时还要考虑投资大小和运行成本,使城市污水处理长期稳定的运行。

参考文献

[1]王昶.城市生活污水净化技术的研究与进展[J].化工时刊,2000(11).

语文教学生活化方法探析 篇11

[关键词]小学语文；课堂教学；生活

生活处处皆语文，生活才是语文教学的源头。语文作为一门最接近生活、内容最丰富、最富有情趣的工具性学科，教师教学时更应该在生活中引导学生学习语文。

一、以生活为切入点，激发兴趣

兴趣是最好的老师。教师要让学生学好语文，必须让学生在课堂保持学习语文的浓厚兴趣。生活是语文的根，课堂是语文学习的叶，要做到根深叶茂，教师就必须从生活入手。立足于生活，去培养学生学习语文的兴趣。语文教材只是范例，而教师教学要提高学生的兴趣，定不能囿于教材，应从生活中寻求切入点，激活学生的兴趣。

例如，在教学《种太阳》一课，太阳对于学生而言可谓再熟悉不过了，但能真正去观察它的同学却不多。教师在课前要布置学生去熟悉太阳，了解太阳给我们的生活带来的影响。学生明确了观察任务后，精心指导学生抓住特点去观察，让学生思考为什么要种太阳，太阳对人类有什么作用。这样，课堂中学生学习课文时就能得心应手了。再如学习《火烧云》一文之前，就可以指导学生去观察晚霞，了解它的姿态万千、变化多端，领略晚霞的美景。然后再引导学生学习，这样学生有了兴趣，课堂就会活起来，知识也就活起来。

二、再现教材中生活，引其入境

教材中有的课文距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，这就要求教师在教学中注意引导。教师只有撩去那些作家们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，才能更好利用教材。为此，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如亲临其境，激发起学习兴趣，集中其高度注意力，以便较好地理解课文内容。

例如，在教学李白的《望庐山瀑布》这首诗时，可让学生利用网络主动获取李白及其有关该作品的介绍、写作背景。此外，学生还可浏览网上描绘瀑布的风景画面，根据诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”进行写话练习。在网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并加以适当点拨，这样，既扩大了课堂教学的容量、提高了效率，又培养了学生自主学习的能力。又如《狼牙山五壮士》一文，教师可利用多媒体，播放五壮士在狼牙山英勇牺牲的壮举场面 ，借助音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越时代的鸿沟去理解、领悟革命烈士的英雄气概，同时获得情感的陶冶。

三、咀嚼教材中文字，感悟生活

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。 针对小学生参与意识强烈的特点，语文教师可以给学生布置特殊的“家庭作业”，让他们做一些力所能及的家务活，让他们在学会生活本领的过程中获取素材，在提高生活能力的同时逐渐明白语文的生活意义，引导学生在享受生活乐趣的过程中生成表达生活的兴趣和愿望。

例如，《乡下人家》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人钦羡的傍晚阔谈情景：夕阳西下，明月初升，一家人享受天伦之乐。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨布置学生回家后在课文描绘的情景中一家人吃饭聊天，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。又如在教学《我是一条小河》时，学习“倒映”一词时，任笔者一再解释学生也显出茫然的神情，于是笔者便带他们在学校附近的小河边观察船只、树木倒映在河里的情景，学生顿时释然。而随着学生的发现，笔者也第一次看到——东西倒映在水里都是有颜色的，黄、红、灰等各种颜色看得一清二楚，对“倒映”一词我也因此有了更深的了解。生活，乃语文之母啊！

教学应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的知识去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，使其真正受到启迪。这样，便赋予了知识以生命和活力，更好地揭示了其全新的意义，更有利于引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

让品德融入生活的意义与方法 篇12

一、将学生的现实生活引进课程资源

一个优秀的教师,在他的眼里,教学资源丰富多彩,绝对不限于教材内容。生活是广阔的,学生们每天都融入生活之中,学习离不开生活,确切地说,生活也是学习的一部分。扩大了教学资源,学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源,也只有教学资源丰富起来,学生才能够更深刻地感受到生活经验,丰富他们的学习内容,充实他们对品德课的认识,从而才能够做到不断地拓展教学空间,让学生们接受良好的教育。反之,脱离生活的教学,干瘪的教学内容,说教式的教育方式,根本无法引起学生对学习的兴趣,学习中只会敷衍了事,也无法净化他们的心灵,达不到教学要求。

例如,在教学《家长关爱我成长》一课时,绝对不能照本宣科。在上课之前,我做了大量的准备工作。我来到班长的家中,收集了很多的材料。班长的母亲连班长小时候甚至一岁时候的衣服都摆放得整整齐齐,他小时候的袜子都是他母亲自己编织的,班长的帽子都有十八个,班长的相册有十二个,每一个物件都是一个动人的故事,说起班长的往事,班长的妈妈可以滔滔不绝毫不重复,介绍往事的过程当中,妈妈的脸上充满了兴奋和愉悦。班长以前用过的每一件东西,都代表着班长一步步地成长,里面都包含了做妈妈的艰辛。其中最感动人的,是妈妈做了十几本日记,从班长出生以来,第一次的走路,第一次的呀呀学语,第一次发出对妈妈的呼唤,第一次到幼儿园,班长第一次到小学学校,班长的妈妈如数家珍。我把这些选择出最动人的事例和物品摆放到同学们面前,让鲜活的现实和教科书里面的内容结合起来,因为班长是同学们心目中最优秀的同学,同学们都喜欢他们的班长,这样引出教学主题具有良好的教学效果。之后,我让大家纷纷发言,介绍自己生活中最感人的故事,自己的爸爸妈妈是怎样的呵护他们,有的同学在介绍自己的事情的时候,眼泪禁不住哗哗地流,引得很多同学都留下了幸福的泪水。从一个一个真实的故事当中,他们在心中油然升起对家长的爱,大家一致认识到,天下之间最爱我们的就是父母,父母对自己的养育之恩比山还高比水还深,父母非常不容易,现在一定好好学习,当大了以后,一定发奋工作,努力回馈父母。这样教学,让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,同学们能够产生共鸣,真实的事例能够拨动每一位同学的心弦,让他们具有深刻的感受。

二、教学方式生活化

只有把教学内容渗透在生活之中,才能够让学生成为学习的主体,才能够让学生形成良好的思想品德。注意在教学中引进日常生活事件中的角色扮演,对学生进行价值引导。角色扮演的重要意义就是让学生增强感受,有身临其境的感觉,能加深他们对文本的阅读兴趣,能更好地把学习内容和生活紧密地联系到一起。角色扮演实质上就是生活的一个行为片段地再现,体现了对学生的教育思想,用生活化的手段来进行感染。角色扮演的过程当中,孩子们一边体验,一边表达,一边观察,一边探究,从而丰富他们的想象,促进他们对自身的价值进行准确的判断,提升他们的综合素质和道德水平。

在教学《我要向你学习》中,有一个比较关键的环节,就是“什么是真正的取长补短”,我这样安排大家,先进行思考,是不是每一个人都有一定的长处和亮点? 有没有人是一个十全十美的人? 我们敢保证自己一生过程当中不犯错误吗? 世界上有没有完全没有优点的人? 思考完之后,让大家进行交流,可以畅所欲言,小组之间进行讨论,设计一些真实的场景,让有表演特长的同学进行表演,让同学们进行点评,在表演过程当中,教师随机进行价值引导,拓展学生的思维。比如说进行一些启示: 以前是有过这样的经历? 这算是取长补短吗? 这样的取长补短有没有不完美的地方? 有没有更好的取长补短的方式呢? 然后让大家说出自己的理由。学生们纷纷发表意见,他们认识到真正的取长补短应该是大家共同进步,共同提升,而不是个人的完美成长。在角色扮演的过程当中,大家增强了正误的判断,提高了对是非的辨别。让学生养成良好的思想品德,必须从生活习惯开始,这是一个长期的过程,良好的思想品德,只有在生活当中才能够得到体现。教学《遵守交通规则》以后,让学生认识到,大家必须在马路上真正地做到遵守交通规则,养成良好的交通行为,才算是完美地完成了学习,而不是在课堂上答对问题,品德学习来自于生活当中,又回到生活中去。

三、将课堂延伸至生活

通过教学让学生了解了新的知识,然后把它们用到生活当中,从课堂生活拓展到家庭之中,之后再拓展到社会,让学生成为社会上的学生,不仅仅是课堂上的学生,也只有参与到社会实践之中,走进生活,不断地丰富自己的经验,将自己的所学用于生活,指导自己的生活和学习。

学校是社会的一个缩影,社会是放大了的一所学校,教育中有生活,生活中处处是教育。慧人慧语说: “在教室外吸到的空气,总要比教室内的新鲜; 在实践中得到的经验,总要比课本中的丰富。”教材上的内容毕竟是有限的,课堂上的范围毕竟是狭窄的,学习的目的,就是让学生掌握知识走进社会,增强他们对知识的体验,让他们把理论和实践紧密地结合起来。生活是活生生的,理论是灰色的,而生命之树长青,真实的体验丰富多彩,会调动起学生的积极性,天长日久,加强他们的自我教育。教学《保护环境》一课中,可以让学生自己去进行调查,可以到社会中去了解,可以在网上搜索材料,学生们都大吃一惊: 原来我们生活的社会遭到了这么大的污染,如果不注意环境保护,人类最终会毁灭自己。这是一件多么可怕的事情! 有的同学便举例说,有一次他们全家去旅游,在海边吃了污染的大闸蟹,结果全家中毒,经过经济抢救,好不容易才脱离了危险; 有的同学举例说,每到冬天,都看不到一点的阳光,听爸爸妈妈说,他们小的时候,阳光灿烂万里无云,这都是环境污染的结果。这样的学习,把学生带回到真实生活中,让他们去进行思考,因为将来的世界是属于他们的,感受、体验、分析、反思一系列的教学活动,会实现品德教育的最终目的。