少先队艺术活动课程（精选8篇）
少先队艺术活动课程 篇1
培养少先队员的审美意识,既是少先队员个人全面发展的内在要求,也是传承中华民族素质和中华民族智慧,推动社会进步的社会需要。少年儿童是祖国未来的建设者,能否将他们培养成德才兼备的创新人才,直接关系到中华民族的整体素质提高,关系到“中国梦”的实现。“养成健康的审美情趣和生活方式”等是当前课程改革的重要目标,在少先队活动课程建设中实施艺术教育,对少先队员审美意识的培养和形成,具有举足轻重的作用和极其深远的影响。
如何让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中,通过少先队活动课程开展艺术教育活动,培养少先队员的审美能力,提升少先队员的审美意识?笔者认为可以通过走班活动、挖掘资源、创新形式、多元评价、德美结合等方式打造少先队艺术活动课程,提升少先队员的审美意识。
一、走班活动,体验美
在少先队艺术活动课辅导中,实行“走班活动”。所谓“走班”是指活动教室和辅导员固定,改革固定中队授课制的限制,打破队员年龄界限和原有中队次序,少先队员根据自己的兴趣愿望,选择适合自身发展层次的艺术活动内容开展学习活动。不同层次的活动室,其活动内容和要求不同。每周开设两节连上的课,让队员们参加少先队艺术活动课程的实践活动。在活动课中,队员们通过走班活动,可以体验到多种多样的美的画面、美的音乐、美的动作,美的思维。“走班”满足了队员的兴趣爱好,给了队员充分的学习自主选择权,体现了队员的主体地位,更丰富了他们的审美体验。
二、挖掘资源,发现美
在少先队活动课程建设中,构建少先队艺术教育活动课的教材体系。一方面根据队员的身心特点,保持原有艺术校本教材相对稳定性,开设管弦乐、舞蹈、书画等课程。另一方面在原有艺术校本教材的基础上研究创编富有少先队特色的艺术教育活动课程教材,加强少先队活动的设计,体现少先队艺术活动教材内容的特性。从少先队员的现实生活经验出发,精选与他们学习、生活密切相关的教育内容,抓住有利教育契机,创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的艺术教育活动。比如:我国有56个民族,每个民族都有自己的民族文化。我们就可以充分利用这一资源,让队员在活动课中搜集自己感兴趣的一到两个民族的历史文化、民族风俗、歌舞特色等资料,从中了解、发现各个民族的美的风景、美的服饰、美的文化、美的食物、美的故事、美的人……再由队员们自己发挥各自的特长,比如唱一唱民族歌、跳一跳民族舞、讲一讲民族故事、做一做民族饰品、秀一秀民族服装等等。我们的艺术活动课程就应该引导队员们挖掘身边的资源,巧妙运用这些资源,让少先队员在活动中自己去发现美,懂得欣赏美,学会表现美。
三、创新活动,创造美
少先队艺术活动课,是在辅导员帮助下发挥少先队员的主体作用的活动课,以实践体验为基本途径。我们可以一些开发特色活动,如:举办“五彩童心,放飞梦想”艺术节、“想唱就唱,唱响校园”超级童声歌唱大赛、“校园吉尼斯”大赛、“金话筒主持人大赛”、庆“六一”文艺汇演、艺术活动成果汇报、队员书画展等丰富多彩的大型艺术类活动,组建红领巾社团训练,参加各级各类比赛,给队员们施展艺术才华的空间和舞台。通过开展丰富多彩的少先队艺术活动,让队员在艺术审美中体验着无限快乐,在愉快的活动中发现美、欣赏美、表现美、创造美,从而提升少先队员的审美意识。
四、多元评价,追求美
在少先队活动课程建设中,制定少先队艺术活动评价机制。首先,在少先队活动课程建设中实行的少先队艺术活动不以考试为评价标准。评价时,要考虑以下因素:一是队员参与该课程的学时总量;二是队员在活动过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等;三是活动的客观效果,辅导员可采取适当的方式进行考核。在评价目的上,主要突出少先队活动课程的要求和内容、手段的创新。我们可以通过举办艺术节文艺展演或书画展示、组织比赛等形式,对队员审美能力进行评价。作为一个少先队活动,活动的评价就必须有少先队特色,我们的评价标准和具体指标,要落实在培养少先队员审美意识的范畴。活动评价要与奖章激励相结合,进行表彰和奖励。我们可以颁授“雏鹰奖章”,或评选优秀少先队员,评选“红领巾艺术小明星”和“红领巾艺术进步星”,专门制作精美的“红领巾艺术成绩报告单”和“红领巾风云榜”,激发队员参加少先队艺术活动课的兴趣和积极性。这样的多元评价也是对少先队员追求美的一种肯定与认可,同时,这样多元的评价也可以让部分少先队员找到自己所要追求的美的方向,从而培养追求美的意识。
五、德美结合,提升美
在开展丰富多彩的少先队艺术活动课程中,我们除了要通过活动课来陶冶队员的情操,发展队员的特长,培养少先队员的审美能力,还应该注重提高队员的道德文化修养,使审美意识的培养和德育结合起来,融为一体。我校从2000年开始进行艺术教育改革,已经连续举办了十届艺术节,队员们或吹拉弹唱,或吟诗作画,或精心制作手工艺品,或凝神聆听美学讲座,或进行书法、棋类比赛,或排演相声、小话剧……他们的艺术才华和特长得到了充分展现。去年六月,在我校举办的第十届文化艺术节开幕式上,全校有11个班的四百多名队员演了武术操,场面恢弘、热烈,表达了队员们爱祖国、爱人民的情怀,他们的集体主义观念、良好的组织纪律性也得到了充分展现。
在德美结合、开展活动的过程中,我们要特别注意加强针对性和实效性。例如,针对少先队员中一度出现的只知歌星,不知英雄的“追星热”,我们可以在表演课上组织队员观看优秀影片。观看影片前,我们要求教师帮助队员理清历史线索,了解历史故事的大背景。观看影片之后,组织影评讲演和征文比赛,不仅提高了队员的审美欣赏能力,而且使队员懂得,一个不能产生英雄、伟人的民族是没有前途的民族。
我们在美术活动课中还通过板报评比、辩论会、自编小报、摄影等形式开展美与丑的大讨论,使队员们懂得什么是语言美、行为美、仪表美,从而规范自己的言行。我们针对美术特长班队员爱好美术的特点,组织他们参观武进博物馆、刘海粟美术馆,让他们目睹祖国灿烂的绘画艺术,亲身感受中华民族优秀的传统文化,激发他们的爱国热情,提高他们的审美情趣和审美能力,从而提升少先队员们的审美意识。
我相信,在打造少先队艺术活动课程中,只要围绕“培养少先队员审美意识”的核心内容,努力发现和挖掘审美教育资源,精心研究、设计开展丰富多彩的少先队艺术活动,必能提升少先队员的审美意识,提高少先队员生活品位,塑造少先队员健全人格,促使少先队员懂美、爱美并能创造美,形成审美意识,塑造学生美的心灵。在体验中,把审美情趣延伸至内在的道德审美,促进少先队员更好地成长成才,使我们的少先队工作有新的突破,形成自己的少先队活动课程品牌。
摘要：《少先队活动课指导纲要》指出,要增强少年儿童的审美意识,“养成健康的审美情趣和生活方式”等是当前课程改革的重要目标。少先队组织要有效地融合于学校课程改革之中,在少先队活动课程开展艺术教育活动,通过走班活动、挖掘资源、德美结合等方式打造少先队艺术活动课程,提升少先队员的审美意识。
关键词：少先队艺术活动课程,少先队员,审美意识,成长成才
少先队艺术活动课程 篇2
殷巷镇中心小学少先队大队部
根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》、《少先队活动课指导纲要（试行）》的相关要求，我校积极响应、统筹安排，以“勤奋学习、快乐成长、全面发展”的寄语要求和指导，深入贯彻党的十八大精神，紧紧围绕少先队组织的根本任务，与时俱进，更新观念，创新方法，努力为素质教育服务，大力推进我校少先队活动课程建设。
现将本学期的少先队活动课程开展情况汇报如下
一、推进少先队活动课程进课表工作。小学一年级至六年级每周一节少先队活动课，有力的推进了少先队活动课程的开展。要求各中队制定《中队活动计划》并严格按照计划开展活动，加强对班队会的检查，注重过程管理。加大对中队辅导员的培训力度，进一步加强和规范了主题队会的程序和仪式。本学期共组织召开了二次主题大队会和一次主题中队会观摩课，使各中队辅导员老师进一步了解和规范了中队活动，使全体队员得到了队知识教育。我校加强了制度建设和活动方案的设计，注意了资料的积累，每次活动前都做到了活动前有方案，活动后有反思，并及时写出总结性材料。
二、落实少先队活动课程工作的内容。我校少先队课程在活动内容、形式和载体上，主动贴近少先队员特点，体现时代感、互动性，把有意义的少先队活动做得有意思。要求各中队辅导员积极引导学生开展以少先队员为主体的活动，体现出小队、中队的作用。在各中队开展了一系列主题活动，灌输培养少年儿童对 党和社会主义祖国的
朴素感情，以及培养少年儿童树立自己的“中国梦”，并鼓励他们为了自己的梦想努力学习。
1、坚持“红领巾值日岗”监督制
“红领巾值日岗”担负着我校一日常规考核工作。红领巾值日岗的成员负责检查全校各班的出勤、卫生、纪律等方面的表现，各项检查分工明确，各尽其能，且天天有记录有反馈。学生和老师可以很方便、快捷地获悉自己班级的成绩。同时，各组监督员也以身作则，认真负责，及时记录和反馈，从而在全校形成激励、竞争机制。本学期以班级为单位，对红领巾值日岗同学进行评比，将评出红领巾值日岗优胜班若干名。
2、坚持规范的升旗仪式 “升旗仪式”也是德育建设的主阵地。我校的升旗手实行轮流制，每周一师生肃立在鲜艳的国旗下，唱响庄严的国歌，聆听国旗下讲话，接受一次又一次深刻的教育。国旗下讲话内容也丰富多彩。
3、加强了少先队的阵地建设。开学初，我校提出队室整改方案，带领队员对队室进行重新布置，在原有的基础上不断充实教育内容，逐步实现了少先队室的规范化，使队室真正成了少先队员当家作主的主阵地。利用队室进行了队的基本知识教育，队员学习了有关队名、队礼、队旗、呼号、红领巾等方面的知识，并对队员进行行队礼、系红领巾、唱队歌的学习和训练。
4、坚持少先队小干部民主选举和小干部轮换制，积极帮助少年儿童在少先队组织生活中从小培养和树立民主意识和社会参与意识。本学期坚持大队委干部例会制，定期对各部工作进行布置、总结、评
比，使少先队工作分工明确，责任落实。
5、加强少先队理论研究和信息交流，努力提高辅导员的业务水平。我校少先队把理论研究工作作为一项重要工作来抓，重视提高辅导员的理论水平，开展论文和方案的评选活动，认真组织大、中队辅导员学习、领会团县委精神，使少先队辅导员业务水平得到了提高。
6、红领巾广播电视站播出
作为学校德育的主要阵地，红领巾广播站更具有趣味性和生动性，结合学生的心理特点，我校充分发挥校园广播站的教育功能，拓宽德育渠道，增强德育实效。
三、狠抓少先队课程工作的特色建设。我校进一步推动少先队品牌活动形成教育功能，用好每一周的少先队活动课，充分运用艺术、时尚、情感元素，开展好 “硬笔书画比赛”、“红领巾心向党”、“红领巾相约中国梦”“星级标兵评选”等活动。
1、广泛运用QQ群建立兄弟学校之间日常沟通的桥梁，推进少先队建设，加强少先队活动建设的宣传。
2、开展了以“浓浓尊师意、款款爱生情”系列活动。要求三至六年级各班组织每一位队员选择典型的事例，突出中心，写写“心中最难忘的好老师”，思考教师的爱心与责任。
3、组织“扬长征精神，做红军传人”少先队大队会
本着少先队队员全员参与的精神，结合“我是一名优秀的少先队员”进行一系列的队知识教育，演唱积极向上的长征歌曲、朗诵革命题材的诗歌，激发学生斗志，牢记历史，自强不息，对学生进行深刻的爱国主义和革命传统教育。
四、指明少先队课程工作的努力发现。
1、认真开展良好的行为习惯养成教育。近年来，虽然我们做了不少工作，但我校学生的行为
习惯还是存在着一定的问题，养成教育也亟待加强。
2、进一步加强文化建设，要进一步办好红领巾广播站和校园小报。下学期打算让红领巾广播电视站对各班开放，让队员尽可能地得到锻炼，更好地体现队员的主人翁意识，为学校今后更好地开展工作选拔出优秀人才。
3、认真做好基础工作，加强中队辅导员、队干部的培训，聘请校外辅导员的志愿者辅导员，认真开展少先队传统教育。
少先队艺术活动课程 篇3
一、组织的意味
少先队作为一个群众性的儿童组织，与一般意义上的儿童组织的根本区别就在于少先队是具有鲜明的政治属性以及深刻的革命意义的特殊组织形式。
在实际工作中，辅导员往往对组织属性认识不足，把握不准，实践不力，最明显的表现就是“去队化”现象。基层少先队搞得较多的活动是环保、科普、游戏、体艺、习惯养成类的活动，很少去关注“政治启蒙、信仰萌芽、朴素感情”等维度的活动设计，少先队组织的政治属性严重缺失。
作为党创建和领导的少年儿童群众组织，少先队活动课程建设需要把握政治属性，坚持正确方向，凸显组织意味。特别是近阶段，要按照习近平总书记的要求，加强中国梦和社会主义核心价值观教育，教育引导少年儿童树立远大志向，培育美好心灵。
二、文化的品味
当独特的少先队文化以其丰富的内涵和灵动的表达方式，全方位、多层次地触及少年儿童心灵的时候，少先队活动课程就会使他们形成完满的组织意识、良好的道德品行和高尚的审美情趣。
在少先队活动课程开发与实施中，我们不能将少先队文化“淹没”在校园文化之中，要坚持少先队的组织特征，坚持体现少先队的组织属性，围绕少先队组织的根本任务，放大少先队的文化符号，强化少先队文化形象，规范少先队文化的有形化建设，让少先队组织的教育引导作用通过少先队文化这个“影响场”所营造的独特氛围，在少年儿童的成长过程中，施加深刻影响，留下深刻痕迹。我们还要善于创新和运用少年儿童喜闻乐见的文化载体、文化形式，强调少先队文化艺术性、时尚化的时代特点，做大做强少先队文化，增强少先队文化的话语权，增强少先队文化的影响力、吸引力和凝聚力。我们要把党的要求、时代的需要以文化载体和文化氛围的形式传递给少年儿童。
三、生活的趣味
诚如陶行知先生将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，从这个意义上说，构建促进队员生命成长、智慧成长、人格成长的充满趣味的生活化载体，是少先队活动课程开发与实施的必然要求。
在少先队活动课程开发与实施中，我们要关注队员生活，面向队员生活，使少先队活动的主题来源于队员的自然生活、社会生活、校园生活、家庭生活、个人生活等各方面的生活领域，通过开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的生活体验活动，帮助队员“寻找一个岗位、扮演一个角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质、学会一种本领”，从而提高自己的全面素质。
立足生活而高于生活，源于生活更创新生活，亲近生活然后指导生活。有生活味道的课程才具有吸引力和生命力。充满生活趣味的活动对队员来说是一种享受，它还少先队活动于真实，还少先队活动于愉悦，还少先队活动于发展。
四、地方的风味
地方的风味也就是指具有地方特色和校本特色。少先队活动课程开发就要“立足本校，依托本土，开发资源，形成特色”。
《少先队活动课程指导纲要（试行）》中指出：“少先队活动课要符合因地制宜普遍开展的要求。”其实，少先队活动课程本身的特点就已经决定了队员的学习场所必须从课堂走向大自然、走向社区、走向社会。因此，在少先队活动课程开发与实施中，我们要充分发挥队室、电视台、广播台、宣传窗、主题长廊等校内少先队阵地的作用，在此基础上，还要巧妙利用图书馆、博物馆、社区活动中心、工厂、农村、科研院所、部队、历史遗迹、革命圣地、风景区等社会实践基地，开创性地开发一些特色课程资源，选择一些具有浓郁地域特色的课程内容来实施少先队活动课程。
充分依托地方资源，紧紧围绕“政治启蒙、组织意识、信仰萌芽、成长取向”等四大维度，通过领域划分、模块分割、主题深化等方式开发课程，从而彰显少先队活动课程的地域特色，是少先队活动课程校本化实施的必然选择。只有具备相对完整并凸显地方风味的校本化课程内容体系，才能推动少先队活动课程的常态化，进而推动少先队的学科化建设。
五、参与的兴味
当前少先队活动课程实施过程中有一种现象需要引起重视。一些辅导员组织开展的队课无一例外地采用了主持人串联加小队汇报的主题队会形式，而主题队会又必然是“表演式主题队会”。最终，“表演式主题队会”成了少先队活动课程实施的主要形式。为了搞好这场“表演”，辅导员身兼“策划”“编剧”“撰稿”“导演”“舞台监督”，甚至“剧务”，队员们成了“演员”，反复排练之后，登台出演。队员要说事先编好的台词，还常常说大人话，连举手投足都是事先排练好的，俨然成了实现辅导员意图的道具。
少先队活动如果没有队员参与的积极性和主动性，就很难发挥少先队活动课程的特殊作用。少先队活动课程开发与实施要“有的放矢”。“的”有两层意思。一是指队课的设计要针对队员的学习、生活、思想的实际，要让队员有所得；二是指队课的形式、内容要适合队员的年龄特点，要让队员喜欢。
少先隊活动课程实施尤其要注重队员多样化的实践性学习方式，如“课题探究、社会调查、采访访问、实地考察、设计制作、社区服务、劳动实践”等。实践体验是少先队活动的基本学习方式，这样的活动形式更能激发队员参与体验的兴趣和热情，让队员在实践中获得自我发展和完善。
玩学合一的少先队活动课程 篇4
一、满足学生成长需要的活动课程
小学生身处的年龄段,其最基本的需求之一就是玩。我校少先队活动课程的开发,为学生们提供了主体参与的时空。
1. 丰富多彩的领巾日活动
不同年龄段学生的兴趣层次各不相同,低年级学生爱做游戏,中年级学生好文娱,高年级学生倾向于探索性活动。我校根据不同年级学生的身心特点设计了符合年龄需求的领巾日体验活动。如:低年级的亲子游戏节——和家长一起做游戏;中年级的环保节——亲近自然,了解环保新举措;高年级的敬老节——自己设计游戏,陪伴爷爷奶奶度过快乐的一天等。丰富多彩的领巾日活动让学生们在活动中认知、交往、创造,体验人与物,人与自我,人与自然的关系。
2. 快乐多元的争章活动
奖章是学生们喜闻乐见的,富含游戏色彩的评价方式。争章活动则是以奖章为激励评价,通过阶段性的自主学习,达到争章标准的一项有意义的少先队活动。争章活动贯穿学生们五年的学习生活,奖章包括苗苗章、自锻章、星星火炬章、礼仪章、自动章、手拉手章等13枚必修章。它们的达标内容涉及面广,包括正确的行为认知,必要的生活技能,自信的交往方式等。富有童趣的奖章可以激发起学生活动的积极性,让每一个学生享受学习的过程,收获学习的成功。
3. 自主自动的实践活动
人的成长离不开实践,有实践才有感知,有实践才能有创造。因此,我校在校园内外为学生们提供了多样的实践场所和岗位,有手拉手中队里的小老师、班级里的责任岗、社区里的宣传员、居民新村里的小记者、空巢老人家里的小管家等。实践活动由教师辅导队长,再由队长带领队员在实践团队中进行自主设计和规划。丰富多样的实践活动帮助队员履行职责,促进队员学习合作,鼓励队员尝试创造,帮助他们逐渐融入集体,融入社会,成为一个自信的社会人。
二、符合学生成长特性的课程辅导方式
少先队活动课程作为一门玩中学,学中玩的课程,辅导的艺术直接影响到学生们学习的质量。在活动的实施中,各种辅导方式为学生带来别样的体验。
1. 启发诱导式
活动前诱之以趣,生动地表述活动内容,根据学生的神秘、好奇的心理组织活动;活动中诱之以善,善于捕捉学生们的美的行动,善的言语,及时发扬;活动后诱之以奖,用奖章奖品等激励队员争取新的进步。
2. 榜样引领式
课程活动中,红领巾哥哥姐姐可以带领绿领巾弟弟妹妹,家长辅导员可以带领各支中小队,大学生志愿者可以带领小学生,优秀队员可以带领普通队员一起活动。
3. 接力棒传递式
有质量的活动由高年级传给低年级;有意义的方案则由一这支小队传给另一支小队。在传递中,方案得到不断改进和创新。
三、激励学生互学相长的课程评价
少先队活动课程指导纲要试题- 篇5
一、填空题
1、《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》【教基二[2012]3号】规定：少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至（初中2）年级每周安排1课时。
2、少先队活动课程的性质（政治性）和（儿童性）
3、少先队是（中国共产党）创立和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
4、为中国特色社会主义事业培养(合格建设者)和(可靠接班人)是少先队组织的根本任务。
5、少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的（组织形式）、(集体生活)和(活动方式）对少年儿童进行思想引导的活动课程。
6、少先队活动课以理想信念教育为根本，以（“五爱”）教育为基础，以（中国梦和社会主义核心价值观）教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，培养少年儿童对（党和社会主义祖国）的朴素感情，培养少年儿童严和实的品德。
7、少先队活动课要充分尊重少年儿童主体地位，遵循少年儿童的年龄特点，认真把握少年儿童的（情感、意识、信念）形成的基本规律，以少年儿童为开发和实施主体，发挥少年儿童自主作用、创造精神和少先队集体的力量。
8、少先队活动课要精选与少年儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取少年儿童易于接受的方式，以（校园）为基础、(家庭)为补充、(社会)为天地，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。
9、教育引导少先队员遵守少先队的章程，牢记党是少先队的（创立者）和（领导者）。
10、教育引导少先队员积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务，学会合作，培养集体主义精神，增强光荣感和组织归属感，培养（党、团、队）相衔接的组织意识。
11、记住要求，（心有榜样），从小做起，接受帮助。
12、培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、（爱社会主义），时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话、跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。
13、少先队活动课程的途经（组织教育），（自主教育），实践活动。
14、少先队活动课程的实施方式有（队会），队课，队仪式，队组织生活，队实践活动，（队品牌活动）。
15、少先队活动课程以（中队活动）为基本形式常态开展，也可以大队集中开展，或以小队、红领巾小社团等形式灵活开展。
16、队会要有（出旗）、唱队歌、鼓号、呼号、退旗等少先队礼仪。
17、少先队活动课程对少年儿童的激励以（雏鹰奖章）为主要激励方式，鼓励少年儿童通过（定章）、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。
18、根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章（1）枚、基础章8枚，分别是（向日葵章）、（五星红旗章）、接力章、美德章、民族团结章、创造章、健康章、成长章。
19、对少先队集体的激励注重对少先队集体在少先队活动课程中的发展进步情况进行整体评价。评价主体是（上级少先队组织），主要激励载体是评选全国、地市、区县、学校各级优秀少先队集体。
20、上级少先队组织对辅导员组织实施少先队活动课程的能力和实效进行评价，纳入各级优秀少先队辅导员评选，推动纳入中小学教师绩效考核和（职称评聘）。
21、少先队活动课程分年级实施参考中建议
（一）年级的小学生提出入队申请。
22、少先队活动课程分年级实施参考中建议
（二）年级的少先队员画一画队旗，说一说队旗的含义。
23、少先队活动课程分年级实施参考中活动主题“红领巾心向党”要求一年级的儿童认识（党旗）和（党徽）。
24、根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章1枚，以（中队）为单位，评核、颁发年级进步章。
二、选择题
1、《教育部关于加强中小学少先队活动课的通知》规定：少先队活动要作为国家规定的必修活动课，小学1年级至初中2年级每周安排（B）课时。A、2 B、1 C、0.5 D、3
2、为了加强少先队活动课程建设，中华人民共和国教育部于（B）下发了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》。A、2012年6月30日 B、2012年9月3日 C、2010年9月10日 D、2011年9月1日
3、少先队活动课注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和（A）的朴素感情。A、社会主义祖国 B、人民群众 C、少先队组织 D、共青团组织
4、《少先队活动课程指导纲要》中对少先队员的评价激励的主要载体是（B）。A、优秀队员评选 B、雏鹰奖章 C、少年先锋章 D、优秀队干部评选
5、“雏鹰争章”活动通过定章、争章、评章、颁章、护章，鼓励少先队员不断为（C）、追求进步。
A、自己的优缺点 B、采用新方法 C、自己确立新的目标 D、自己的成功
6、教育引导少先队员积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务，学会合作，培养集体主义精神，增强光荣感和（A），培养党、团、队相衔接的组织意识。
A、组织归属感 B、使命感 C、社会责任感 D、自豪感
7、少先队活动课注重少先队员的道德养成，教育引导少年儿童从小学习做人，养成严和实的品德。做一个好人，有品德、有知识、有责任，坚持（C）为先。A、成绩 B、知识 C、品德 D、责任
8、少先队活动课教育引导少年儿童从小学习立志。认识和理解党的“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。把自己的志向同祖国和人民联系在一起。以上的描述是少先队活动课程（C）的目标和内容。
A、组织意识 B、道德养成 C、政治启蒙 D、成长取向
9、懂得少先队的历史，珍惜少先队员称号，履行队员权利和义务，遵守纪律，服从队的决议，积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务，学会合作，培养集体主义精神，增强光荣感和组织归属感，培养党、团、队相衔接的组织意识。以上的描述是少先队活动课程（A）的目标和内容。
A、组织意识 B、道德养成 C、政治启蒙 D、成长取向
10、学会做人的准则，学习和传承中华民族传统美德，学习和弘扬社会主义新风尚，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。以上的描述是少先队活动课程（B）的目标和内容。A、组织意识 B、道德养成 C、政治启蒙 D、成长取向
11、教育引导少年儿童从小学习创造。学习用新理念、新知识、新本领去适应和创造新生活。争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。以上的描述是少先队活动课程（D）的目标和内容。
少先队艺术活动课程 篇6
新课程建设少先队活动课程资源2012年9月，教育部发出文件：少先队活动课程被列入国家规定的必修课程，在全国学校一至八年级中开设，每周一课时，在国家义务教育课程表中明确。《少先队活动课程纲要》是在《中国少年先锋队教育纲要》《少先队辅导员工作纲要》《灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情工作读本（辅导员版）》基础上的传承和发展，全国各地的学校需要在实行全国少先队活动课程总要求的基础上，加强地方性课程教育资源的开发与整合，依据学校实际开展不同风格、不同特色的实践和探索，进而为少先队活动的开展提供更加明确的指导与帮助。
一、影响少先队活动成效的主要因素
（一）没有树立正确的指导思想
在当前的少先队新课程的改革与建设进程中，少先队综合实践活动课被列为小学主要的国家课程之一，这既为少先队工作带来机遇，也对新课程建设提出了需要新的要求。然而，在以抓教学质量为中心的过程中，忽略了少先队活动的有效开展，新课程建设上的创新更是无从谈起。
（二）重形式，轻实效
少先队活动的开展，会在一定程度上会造成社会效应，同时也会占用不少的学习生活时间，这就使得一部分辅导员处理不好教学与少先队活动之间的关系，陷入到“重形式、轻实效”的误区，阻碍了少先队活动工作的正常开展。例如，有的辅导员总是小题大做或大题小做，设计任何活动总是先考虑的是否能形成一定校园影响或社会影响，对于应该开展深层次活动的应付了事，不愿意投入过多的个人精力。
（三）课程建设与活动设计上的不切实际
在设计少先队活动时，不能为了一个目的而一味地设计理想化的活动，那样的活动甚难开展，也必然会影响到少先队活动开展的实效性。例如，有的少先队活动设计总是超越主观条件，使得学生难以参与，学生热情难以得到有效的激发。
二、新课程建设与少先队活动设计的基本原则
（一）实践化
实践性是少先队活动的主要特征，所以辅导员在组织和设计少先队活动时，一定要强调学生的亲身经历和主动参与，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”与“实践”中实现考察、体验、探究、设计、创作、想象、反思等一系列思维活动的锻炼，在实践中实现发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的少先队活动目标。
（二）自主化
少先队活动的组织与设计，必须充分注重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作，这样才能充分尊重学生在少先队活动中的各项权利，激发少先队员的活动潜能，增强少先队员的主动意识、创新意识和实践意识
（三）开放化
少先队活动的设计要面向全体学生，尊重每一个学生的个性发展需要，这是新课程建设的一项基本要求，所以少先队课程的建设以及获得的开展，必须打破传统思维的束缚，增强开放性，比如开展主题教育活动时，就可以让学生自己去找材料、写串词、排节目、设计活动等。
三、提高新课程建设与少先队活动成效的有效措施
（一）提高辅导员的综合素质
在少先队活动的开展过程中，辅导员不仅仅是新课程资源建设的组织者和参与者，还是少先队活动的引领者、协调者和评价者，所以少先队辅导员的综合素质在很大程度上决定了少先队活动的成效。所以，少先队辅导员要主动协调队员、学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与队员生活的关系，为少先队员开展活动、参与活动营造良好的氛围，创造优良的环境。
（二）积极整合社会周边资源
少先队活动的课程资源是多种多样的，所以在课程资源的建设与开发过程中，一定能够要走出校园，走向社会，走进家庭，面向广阔的社会生活，但是又不能过于盲目和凌乱。例如，学校可以积极的走访基层，开发辅导力量，聘请学校周边的老红军、老干部、老教师及有关专家、家长等参与到少先隊队员的辅导活动中来，开发与建设出优秀的德育实践基地，这样更有助于少先队活动的高效开展。
（三）促进活动实践的特色化
少先队活动的有效开展，需要学生打破传统课程和校园围墙的束缚，试着走出教室和校门，勇敢的走上社会，在社会这个更多的活动空间上探究问题、增长知识、加强认知。因此，学校在建设与挖掘少先队活动课程资源时，一定要积极研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、民族文化传统、社会经济状况、文化资源等具有教育意义的课程资源，体现出少先队课程资源在建设过程中的地方性特色。
（四）丰富活动的内容、形式与方法
首先，在少先队活动课程建设的内容上，不仅要有爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的政治启蒙教育，还要增强少先队员的组织意识和团队意识。
其次，在少先队活动课程建设的形式上，学校既可以组织“三旗见证我成长”“雏鹰争章”“我为领巾添光彩”等组织活动，也可以组织形式多样的入队仪式、授旗仪式、离队仪式、少代会等多种形式的仪式活动。再次，在少先队活动的开展方法上，既可以在教师的引导性，组织开展“学雷锋树榜样”“从小学先锋”“寻找家乡亮点”等集体活动，也可以组织开展让学生自主开展“我是环保小卫士”“我是绿色先锋”等自主活动，既可以在学校内部开展，也可以组织社会实践。
四、结语
综上所述，随着新课程改革与建设的不断深入，新时期少先队活动的开展必须充分体现综合实践活动对队员发展的课程价值，充分调动地方和学校在少先队课程开发方面的主动性和积极性，积极创新少先队活动的内容与形式，将少先队课程建设与活动开展同少先队的现实生活紧密结合起来，使新时期的少先队活动更精彩，更具魅力。
参考文献：
[1]沈建伟，吴秀燕.低碳，鲜活了少先队主题活动[J].浙江教育科学，2013，(04).
[2]王燕燕.让少先队工作走进孩子心灵[J].剑南文学，2013，(07).
少先队艺术活动课程 篇7
一、少先队活动课程与校外教育基地整合的研究背景
近几年来, 应试教育理念冲击少先队活动在教育体系中的地位, 使得少先队活动虽然有着顺应少年儿童身心健康发展的趋势, 但是在实践过程中还是停留在表面。依靠学校的少先队活动课程已经无法满足学生的需要, 过分单一化的校内活动课程降低队员的自主参与性、活动范围狭窄。本课题主要研究如何将校内活动课程与校外教育基地相结合, 服务于少先队活动课程。
二、少先队活动课程与校外教育基地整合的意义
少先队活动课程它的有效实施必须具备实践的舞台, 必须拥有活动的“基地”资源, 为队员们提供广阔的实践空间。目前由于缺少统一的教材, 有时难免会忽视队员的实际情况和社会现实。仅依靠校本教材以及校内有限资源, 无法满足其课程所特有的属性和队员的成长需求。因此需要对原有的校外教育活动资源进行加以整合与规划, 将其与少先队活动课程有机的结合, 从而增强队员探究和创新意识, 培养队员们的社会责任感以及爱国意识具有重要意义。
三、少先队活动课程与校外教育基地整合的策略
目前少先队大队部均以中队为单位在校外建立少先队活动基地, 利用假日活动时间开展实践活动。但是队员们还需要系统化、规范化的操作才能实现改变队员学习方式。
(一) 精选教育基地, 课程内容系列化
发挥校外教育基地“大课堂”特有的优势来设计和开展少先队活动, 引导队员向往共青团、热爱共产党, 培养其对党、团、队的朴素情感。
校外教育基地一般是学校附近的社区街道、爱国主义教育基地、文化场所等, 他们为队员开展综合实践活动提供活动场所, 也成为优质的课程资源。把少先队活动课程内容系列化, 要根据队员年龄特征和认知水平来精选周边的教育资源, 配备专职教师开展活动。
(二) 结合教育主题, 课程形式多样化
设计主题活动, 让队员们调动一切感官, 深入思考, 根据活动中的所见所闻, 所做所感, 不断提出问题, 自主参与到活动中, 真正达到在活动中学习、在活动中创新、在活动中发展的目的。将教师、家长、校外教育基地联合起来, 活动中注重以队员们为主体, 把握辅导员的引导作用。
1. 开展主题活动
结合社会热点时事, 将每一个活动以少先队活动的形式展现。充分利用云南师范大学“一二·一”纪念馆, 云南省博物馆, 昆明聂耳墓等爱国主义教育基地。可以组织社区活动俱乐部, 让队员们和老一辈开展“革命故事大家讲”活动。使红色教育资源形成一个个活动小课题, 将校外教育基地变成开放式的少先队大课堂, 充分发挥基地作用。
2. 开展志愿者活动
充分利用社区的资源, 积极实践与文明礼仪相关的志愿者活动。每个活动均以中队自报形式呈现。开展如“绿色环保日”、“走进敬老院”等志愿活动, 注重实践体验与感悟, 使学生的行为、品质都得到体验升华。以小队为单位开展各类实践活动, 如安全自护、科技探索、快乐运动等。
(三) 凸显学校特色, 课程内容品牌化
目前上海等地的一些学校已经开展红领巾社团等各式品牌课程, 打造了独特的活动品牌。学校与具有教育意义的基地需建立关系, 组建特色社团, 邀请基地专业的讲解员给队员们讲解基地故事, 激发队员们的爱国主义情感。同时可依靠爱国主义教育基地的资源, 开展伟人中队创建, 逐步形成学校少先队活动品牌。
四、少先队活动课程与校外教育基地整合的预期效果
(一) 加强教师的专业发展
少先队活动课任教师以中队辅导员为主。她们要根据学校的统一部署, 制定课程内容、方式和计划;他们需要联系校外教育基地的合作单位, 提供或解决活动所需要的一切实践素材和设备, 组织队员各类综合实践活动等。
(二) 促进队员的能力发展
开发和利用教育基地的有效资源, 使活动变得生动。通过知识竞猜、游戏互动等途径开展活动, 可使队员们更加爱观察、爱思考, 学习到更多的知识与技能, 培养了其实事求是的科学态度和创新精神。
(三) 推动学校少先队工作发展
少先队活动课程是以校内知识为依托, 有目的、有计划的社会实践的综合应用。校内活动课程与校外教育基地的整合, 让队员获得情感体验, 同时提高课程实施效果, 进一步推动学校少先队工作的开展。
校外教育基地作为少先队活动课程的优质资源应该被重视并应用于少先队建设中, 基地不仅能为少先队活动提供宽敞的场所, 还能提供丰富的课程内容和指导教师。这种真正的融合无论对少先队的建设、队员与辅导员的自身建设都具有积极作用。
摘要：少先队活动课程是少先队这一特有的组织形式进行的课程, 该课程既是一个新生事物, 同时也充分继承少先队组织的优良传统。但其主体、内容、模式等方面的单一性, 需要通过积极开发和利用校外教育基地资源来丰富学校少先队活动课程的经历, 使其与活动课程紧密结合。
关键词：少先队活动课程,校外教育基地资源,整合
参考文献
[1]宗浩鸿, 新世纪少先队工作百科全书[M].安徽文化音像出版社, 2004.
[2]吴剀, 学校与少先队教育科研操作方法[M].中央广播电视大学出版社, 2009.
[3]徐旭, 世纪之初少先队工作新探[M].浙江大学出版社, 2007.
少先队艺术活动课程 篇8
一、坚持课表中的每周一课时
罗梅书记在报告中强调：落实课表，要将每周一课时的少先队活动课在各地中小学普遍落实到课表上。“普遍”有全面之意，指广泛而有共同性。我理解，普遍落实就是全部落实，也就是说原来没有落实进课表的学校要尽快进课表，原来已经进入课表的学校要坚持，并有效利用这一课时。
根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》要求，这每周的一课时是属于国家规定的必修的活动课，大（中）队辅导员是学校少先队活动的指导者，要坚持以“少先队活动”出现在课表中，不以“班队会”“班队活动”等替代，不随意挤占、挪用做文化课教学或班会、班务管理等工作。在具体的时间安排中，辅导员要把握“三不可三可”的要求。三不可包括：碎片化时间（如升旗仪式、国旗下讲话等）用于与少先队有关的工作时，不可冲抵每周一节的课时；少先队小干部培训、例会等不可冲抵每周一节的课时；一般意义上的，只有部分队员参加的社团活动不可冲抵每周一节的课时。三可包括：大队活动、主题大队会等可冲抵少先队活动课时；全校性大型活动，如读书节、科技节、艺术节等可冲抵少先队活动课时间；少先队活动课可以采取一周准备一周实施的方式进行。
坚持课表中明确每周一课时的“少先队活动”是落实少先队活动课最基本的要求，辅导员要用“坚持”来抵制各种侵占和挪用，坚守这每周一课时的属于少先队员的阵地。
二、坚持活动内容“四要”
课时落实之后，辅导员和少先队员马上面临“这节课上什么”的问题。辅导员要按照《少先队活动课程分年级活动建议（试行）》安排少先队活动课的具体内容，坚持“四要”。一要根据《少先队活动课指导纲要》（试行）和《少先队活动课分年级活动建议》每学期分年级制定月计划、学期计划和实施方案；二要随时准备根据国内外重大事件调整课程内容；三要与少先队品牌活动相结合。将红领巾心向党、民族精神代代传、手拉手、平安行动等少先队品牌活动充实到活动课程中去；尤其是结合课程广泛深入开展红领巾相约中国梦主题教育活动；四要注重实践，突出地方特色，可将本地特色品牌活动有机融入到活动课程中去，比如河北省家乡文化大搜索的有关内容就可以适当安排进课程内容。
少先队活动课内容的确定，解决了辅导员和少先队员在少先队活动课中干什么的问题，是少先队活动课的核心和关键。辅导员老师要把握“四要”，指导少先队员围绕主题内容，深入挖掘内涵，做好充足准备，因地制宜，创造性地开展活动。
三、坚持“四类”活动地点
少先队活动课在哪儿上？提到上课，很多辅导员老师都会把队员定位到教室内，认为只有坐在教室里听讲才是上课。少先队活动课则不然，尽管在教室里上队课也不能只顾让孩子听讲，而是要按照少先队组织特点在室内举行一定的活动。除了在教室里活动外，还可以在室外甚至到校外开展活动。正如罗梅书记在全会上的讲话中强调：“少先队活动课具体形式上可以不拘一格，可以在教室，可以在操场，可以在校外。”
少先队活动课是在辅导员帮助下、发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课，注重以实践体验为基本途径。辅导员老师可以根据活动课内容和设计灵活安排活动地点，可以安排在以下四类地点：1.校内课堂；2.校内阵地，如队室、阅览室、微机室、劳技室、雏鹰画廊、红领巾电视台等；3.校外基地，如科技馆、博物馆、纪念馆、美术馆、素质训练基地，以及公园、广场、工厂、园区、农村等；4.与队员生活密切相关的社区、街道、家庭等。
四、坚持丰富载体
少先队活动课怎么上呢？用什么形式上队员才喜欢呢？少先队活动课以少先队特有的大、中、小队等少先队组织生活和集体活动的形式进行，多采取少年儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性、交流性、探究性活动。我们为大（中）队辅导员推荐40余种常用的形式载体：主题队会、名著导读、故事演讲、图片展览、儿歌传唱、绘画描图、学唱歌曲、儿童游戏、动漫创作、情景模拟、社会考察、实地观摩、观察日记、参观访问、实践体验、主持比赛、技能训练、制作小报、书法摄影、评功摆好、科学探究、手工制作、榜样示范、角色扮演、民主评议、寻访调研、捐款捐物、军事训练、名言搜集、典型示范、知识竞赛、网络检索、队角布置、观看影视、文化搜索、微博创作、撰写提案、通信交流、自护训练、议事讨论、戏剧曲艺、才艺展示等等。
大（中）辅导员指导队员实施少先队活动课时，可以推荐队员采用以上常用的形式载体，但不要局限其中，还可以在实践的基础上，鼓励队员和辅导员创新出更多的形式载体，增强少先队活动课的吸引力，把有意义的活动做得有意思，使队员喜闻乐见，易于接受，收到良好的实效。
五、坚持培训少先队小干部、小骨干
怎么上好少先队活动课呢？少先队活动课的主体是少先队员，要发挥好队员的主体作用，少先队小干部、小骨干是关键。一节好的少先队活动课中总是活跃着那些参与活动设计、积极做好活动准备、在活动中充分展示才能的少先队小干部和小骨干。辅导员要坚持对少先队小干部、小骨干的培训。
辅导员培训小干部小骨干要从三方面抓起。培训对象包括大（中、小）队干部，以中、小队干部为主。培训内容包括少先队员的主人翁意识；少先队活动课的主题选择、内容确定；活动形式载体的运用和创新；科学的评价方式；正确的工作方法、团体合作的技能、心理调整辅导以及如何调动每个队员的积极性、社会资源与家长资源的利用等等。培训途径由学校少先队大队委员会负责分年级办好队长学校；组织小干部举行经验交流会、观摩分享会、队活动记录展览等，交流落实少先队活动课中发挥队员主体作用的经验。
罗梅书记在全国少工委六届五次全会上要求，少先队工作者要保持良好的工作作风和状态。她特别指出，少先队事业的发展是通过一代又一代少先队工作者坚定信念、接续奋斗实现的。我理解，这就是坚持，我们辅导员一定要在少先队活动课上坚定地保持，坚决进行下去，带着感情去做，带着爱去做，因为坚持常常是成功的代名词。真心希望辅导员老师们做到这“五个坚持”，真正落实少先队活动课程，让少先队员喜欢少先队组织，乐于参与少先队活动，在既有意义又有意思的少先队活动课上锻炼本领，快乐成长。