优化校风（共8篇）
优化校风 篇1
现代社会生活纷纭复杂, 多姿多彩, 各种不同经济成分并存, 造成了不同的利益群体, 也形成了不同的思想观念和文化意识。作为一个特殊的教育程度较高的群体, 青年大学生传承着中华民族的希望, 担负着建设未来的重任。特别是在当代社会浮躁风气和功利主义盛行的背景下, 在年轻的学子们这个关键的人生时期, 开展廉政文化进校园活动, 是一项播种廉洁种子的工程, 更是一项功在长远的基本教育。大学有着强烈的培养可靠接班人的历史责任感, 要将自身的发展与国家的前途命运紧密地联系在一起, 切实把廉政文化作为一项新资源, 列入长期性、基础性的工作抓紧抓好。
一、领导班子廉洁从政, 才能引领学校逐渐形成清正廉明的校风
胡锦涛同志在第十七届中央纪委第二次全会上的重要讲话中指出, 在坚决惩治腐败的同时, 更加注重治本, 更加注重预防, 更加注重制度建设, 不断形成有利于反腐倡廉建设的思想观念、文化氛围、体制条件、法制保证。廉政文化进校园就是落实胡锦涛同志指示的具体行动。因此学校领导班子要承担起廉政文化进校园的历史责任, 与党风廉政建设、行风建设和师德师风建设紧密结合起来, 与校务公开、重大事项公示等重点工作结合起来, 以广大师生乐于参与、易于接受的形式来增强教育的广泛性和有效性, 树立党员、干部、师生“敬廉崇洁”的道德观, 创造学校内部廉洁、清正、和谐的氛围。
(1) 领导班子要把廉政文化引进校园活动, 当作一项重要工作来抓, 不断加强自身建设。在大学廉政文化建设中, 必须针对当代大学生思想活跃、视野宽阔的特点, 结合学校思想教育工作实际, 摒弃灌输式、说教式的教育方法, 以启迪说理为主, 确保教育成效。身教胜于言教, 班子成员要以身作则, 树立廉洁之风。在思想上坚持以人为本, 以学生为本的理念;在人事任用和使用上要任人为贤, 不搞亲疏, 不拉关系走后门;在管理上依法治校, 以德治校;在决策上有长远的发展眼光, 有可持续发展的战略意图;在经费使用上要经济民主, 公开透明;在政治上作风民主, 关心群众, 廉洁从政。形成一个既有纪律又有和谐氛围的育人环境。
(2) 重点应抓好以社会主义核心价值体系为引领的世界观、人生观和价值观教育。用党的创新理论武装师生的头脑, 提高全体职工的素质和能力。中国自古就有“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”的名言, “富贵不能淫”即钱财利益污染不了贤者的道德情操。这样的思想, 是中国人传统的精神支柱之一, 早已融入中华的千年文明史中。还要从国学教育入手, 充分利用传统教育的理念, 大力弘扬近代包拯、现代孔繁森等廉洁从政的先进典型事例, 使大学生充分认识腐败行为对社会、国家和自身的严重危害, 认清自己成长过程中将要面临的各种考验, 构筑预防与抵御腐败文化的思想道德防线。
(3) 以道德教育为基础, 深入开展诚信教育。认真贯彻《公民道德建设实施纲要》, 大力开展社会主义荣辱观教育。“八荣八耻”是大学生做人的标准, 引导大学生知荣明耻, 以践行荣辱观为基础, 自觉进行道德修养。深入开展遵纪守法教育, 进一步增强大学生的法制观念。组织大学生学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规, 提高大学生学法、知法、守法的自觉性。
(4) 以大学生全面发展为目标, 深入开展素质教育。要把廉政文化思想以深远的意义植根素质教育之中。对于教育者来说, 廉洁文化思想首次以独立姿态出现在教育范畴中, 如何认识其意义, 如何在日常德育中渗透、引导, 都成为值得思考的问题。而校园的学生处于较不稳定的青春期, 如何针对这一受教群体的心理特征进行教育, 也成为施教者面对的实际问题。要培养学生廉洁的品行, 这就要求办学者必须树立“大德育观”, 依托家庭、社会与学校形成的教育合力, 共同夯实学生廉洁品德。
二、教师廉洁从教, 才会使教风学风纯正, 师生关系就会更加和谐
青年学生的道德教育, 是对中国传统道德的继承。现今社会, 不论是官场、商场还是学术界, 腐败毒瘤处处遗害, 甚而渗透到青年人的道德思想体系中。作为教师应坚定廉洁文化教育的历史重任, 认真抓好教育的落实。
(1) 着力课堂教育主渠道, 扬起廉洁旗帜。学校育人的主阵地在课堂。应从课堂教学入手, 将廉政文化与课堂、课本教学有机结合起来, 使学生在学到课本知识的同时又能受到廉政文化的熏陶。教师们积极行动, 精心备课, 巧妙设计, 着力寻找本学科当中廉洁文化教育的切入点, 挖掘出了许许多多的廉洁文化教育内容。用历史故事进行廉洁教育, 树立“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的高尚情操, 抓住课堂育人的有利平台, 将廉洁教育贯穿课堂教学始终, 使学生在学习知识中体验和感受清正廉洁, 加强道德修养、锤炼道德品质。教师做到共同探讨, 深入备课, 大大提高课堂教学的知识性、思想性和趣味性, 使课程教学成为廉洁教育的主渠道, 让廉政文化真正进课堂、进教材、进校园, 让廉政文化入脑入心, 廉洁品质伴随终身。
(2) 着力活动渗透, 唱响廉洁强音。通过形式多样的方法手段, 引导全体师生积极投身“廉洁文化进校园”的系列活动之中。学校定期开展“廉洁文化宣传教育周”, 通过在校园网站上开辟廉洁栏目, 发表文章, 利用广播、宣传橱窗、黑板报等多种载体, 壮大宣传声势, 扩大廉洁教育影响;在大学生艺术节等活动中, 组织全校师生开展内容丰富的系列活动, 通过幽默诙谐的说唱、图文并茂的小报, 反映敬廉崇洁的主题, 增强廉洁教育活动的效果;组织演讲、征文和书法大赛, 学生在写作演讲稿、撰编格言警句、绘画创作的过程中, 深入领会廉政文化博大精深的内涵。
(3) 着力思想渗透, 通过学科教学把廉洁传到学生中去。在学科教育中强调廉洁, 是对青年道德思想误区的“拨乱反正”。教师通过经常性的教学活动, 用高尚的思想境界和品行影响和教育学生, 起到言教与身教合一的作用。不断提高廉洁从教的自觉性。校园中纯真的眼睛, 注视着学生身边的人, 用“廉洁”的道德标准衡量并约束自己身边的人;对学生反映出的不良问题及时进行整改, 对存在问题的教师及时进行批评教育, 对全体教师的教育教学行为进行全方位的监督。认真组织全体教师开展“廉洁从教”讨论, 不断强化提高其思想认识。校园中的莘莘学子, 终将会成祖国栋梁, 廉洁思想将成为他们兴国安邦的精神之源。
(4) 着力师德教育, 树立为学生服务的思想。时代呼唤廉洁文化进校园, 作为教育者, 任重而道远。教师讲廉洁、能廉洁是推进本项工作的重点, 在廉政文化主题教育活动中, 及时将党的路线、方针和政策, 党风廉政建设, 师德师风建设等方面的要求, 印发给学生学习了解。为学生做好样子, 引导学生崇尚廉洁, 知荣辱, 树新风;不怕吃苦, 乐于奉献;淡泊名利, 廉洁奉公。把师德建设提高到一个新的水平。
三、学生接受廉政文化教育, 使人才培养在政治上有了新的生机和活力
一切真知源于实践, 人们的思想观念的形成更要有社会实践的反复印证和强化。文化是无形的, 却胜过任何一种力量, 由内而外地敲击着人们的心灵。廉政文化进校园, 这是时代的呼唤, 历史的重任。要将廉政教育纳入学校德育体系, 与思想道德教育、素质教育紧密结合, 使诚信守法、正直自律等良好的道德意识根植于学生的头脑之中。
(1) 廉洁思想进校园是廉政文化建设的必然要求。《廉政建设实施纲要》明确提出:“大力加强廉政文化建设, 积极推动廉政文化进社区、家庭、学校、机关、企业和农村。”这是党中央关于反腐倡廉教育思路和方法的重要创新。廉政文化进学校这一要求的提出, 将廉政建设的教育面涵盖到了社会各个层面, 在全社会形成浓郁的反腐倡廉文化氛围, 形成以廉为荣、以腐为耻的思想道德价值标准。青年作为人生的一个必经阶段, 其人生观、世界观和价值观正在成熟中, 在这个特殊的人生时期开展廉政文化建设, 使其了解反腐倡廉的有关知识, 树立“廉洁光荣, 腐败可耻”的意识, 培养正确、积极、健康的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任, 是整个廉政文化建设中必不可少的组成部分。
(2) 着力培育大学生理性思考和体验感悟相得益彰的校园廉政文化氛围。一是加强制度建设。廉政文化进大学校园, 可以与校务公开、重大事项公示等重点工作结合起来, 可以与学校的机关作风建设、任课教师教风建设等重点工作结合起来。二是以思想政治教育课程教学为主渠道, 要注意深入挖掘并整合思想政治教育类课程中的廉洁教育资源, 侧重从“知”到“信”的教育, 侧重于弘扬历史人物中的廉政风范, 澄清是非观念, 培育敬廉崇洁意识, 培育廉政信仰。三是把廉政文化有机融入校园文化范畴。四是重点推进学生骨干廉洁教育工作。与此同时, 学生党员要指导团支部开展反腐倡廉主题团日活动。
(3) 营造倡廉文化育人环境, 就是要让大学生经常性地接受廉政文化熏陶。在教育过程中潜移默化地提高反腐倡廉的认知程度, 逐步树立正确的世界观、人生观、价值观, 筑牢“清清白白做人, 干干净净做事”的思想基础。在活动开展途径上, 应以顺应大学生的身心特点、思想实际和认知规律为前提, 强调显性教育与隐性熏陶并重, 突出传统载体与现代载体的统筹利用, 倡导将廉政理念与内涵深层附着于各种内隐的与外显的学校教育模式之中。
(4) 廉洁思想是国家下一代建设者立身之本、中华民族兴国安邦之源。在反腐倡廉工作中, 强调加强廉政教育的重要性, 廉政思想的熏陶和影响往往得不到预想的效果, 因而“防腐疫苗”要从学生抓起才能赢得主动。廉洁思想受教育者是青年学生, 是成长中的新一代, 国家明日的建设者, 担负着民族振兴的重任。而大学生正处在道德思想体系日益形成并成熟的阶段, 在这一时期的教育内容, 将会引导学生树立正确的学习观、价值观、成才观、就业观, 帮助学生立大志, 干大事, 为他们的人生打下坚实的基础, 日后踏入社会, 为官者自会廉政为民, 为商者自会洁身自律。从而形成社会风气的良性循环, 为国家的未来储备德智兼备的优质人才。
四、结束语
廉政文化进校园, 是构建和谐校园的重要组成部分, 是新形势下高校思想政治教育崭新的认识和实践。良好的校园文化品位能提升人的精神境界, 有着催人奋进的激励作用和潜移默化地教育人、培养人的功能。要充分利用现有校园文化的平台, 加载精神境界、价值观念、道德修养、敬业精神、人格品德、廉洁操守等教育内容, 为社会培养合格的劳动者和可靠的接班人。
摘要：廉政文化是廉政建设和文化建设相结合的产物, 是近年来催生出的一种新型的文化现象。廉政文化进校园可以使领导机关廉洁从政, 校园风清气正, 团结和谐;教师廉洁从教, 师生关系纯正, 教风学风会更好;学生接受廉政文化教育, 使人才培养在政治上有了新的生机和活力。从而使青年大学生在踏入社会之前具有抵抗腐败的免疫力, 以确保成长为健康的社会主流力量。使清正廉洁成为每个人的立身立业之基, 人们和谐共进, 社会长治久安。
关键词：廉政文化,廉洁从政,廉洁从教,优化校风,促进和谐
优化校风 篇2
整顿校风校纪心得体会
儋州市八一中学初一(2)班 梁冰
开展“整顿校风校纪，创建文明校园”活动的通知下达以后，全校师生高度重视，立即组织学生学习领会通知精神，成立了以班主任为组长的小组，各班制订了 “整顿校风校纪，创建文明校园”活动方案。然后结合各班实际情况逐步开展活动。通过本次活动，广大师生提高了的认识，看到了工作中的不足，确定了今后的工作目标。下面我向大家做以汇报:
以“整顿校风校纪”活动为依托，全班开展思想教育工作。利用形势政策教
育课和讲座等方式，将了解时势政治与思考总结相贯通，提高学生的思想政治素质和人文素养，使学生牢固树立和认真落实科学发展观，牢记社会主义荣辱观，树立正确的人生观、世界观、价值观，从而进一步提高学生思想觉悟。校规校纪和安全教育。让学生学会生存，学会学习，学会与人相处，学会做事，学会做人，学会关心自我、关心社会。举行了“整顿校风校纪，创建文明校园”和“弘扬艰苦奋斗精神，建设节约型校园”的主题签名活动。开展了以“整顿校风校纪，创建文明校园”和“构建和-谐校园”为主题的班级演讲比赛。组织学生学习《中学生日常行为规范》等活动，以提高遵规守纪意识。使同学们都在思考，我能为奋斗目标做点什么?提高了学生的社会责任感。
为了让学生懂得父母培养自己而付出的艰辛，加深学生对父母恩情的理解，加强家长与学生的沟通与交流，以触及大学生的心灵，激发大学生们努力
学习、立志报效祖国的热情。并针对一部分大学生找不到努力的方向，上网、打游戏、谈恋爱、逛街、攀比成风的现象，以及越来越多的大学生很少给父母写信,双方不能进行有效地交流和沟通的实际情况。启动了以“感恩、诚信”为主题的“成长的责任”的大型演讲活动——学生家长共同参加活动。希望通过这次活动给同学们带来一次心灵的冲击，加强学生和家长的联系;促进学校、家庭和学生自我教育的有机统一;改变学生错误价值取向。希望学生能够真正理解父母的良苦用心，体会父母的辛劳，真正懂得父母的亲情帐是何等的厚重。校风校纪让同学们懂得大学生应该有三种情，即父母情、师生情和同学情。深切的感知父母的爱是无私的!父母的爱是感天动地的!父母爱是永恒的!
浅谈“校风” 篇3
一、从校长说起
校长在学校是核心人物, 他也是学校的主心骨, 校长的一言一行直接影响着教师、学生。校长一身正气, 教师队伍中的不正之风很难形成;校长注重仪表, 教师必穿戴整洁;校长讲话简练, 教师说话也不拖泥带水。反之, 如果校长喜欢喝酒, 那么教师的酒量肯定渐涨;校长喜欢打麻将, 教师在赌场上也能显露身影, 所以校长必须以身作则。一所学校在社会中的威信与学校的教学效果是相辅相成的, 校长是教师的榜样, 校长不能只是在教师大会上说得头头是道, 也就是说校长的话不能随便说, 要说到做到。校长主持正义, 那么班子成员中的不正之风就会收敛, 校长不能以身作则, 也很难管住手下的人, 因此, 作为一校之长首先要提高自身的修养。不光要有儒家的风范, 因为你是师者, 要传道授业, 还要有大将的风度, 因为你是带头人, 也有企业家的管理手段, 因为你要管理学校的财务, 换句话说, 你要领大家过日子。总之, 校长的原型代表着学校, 你的所作所为教师看在眼里, 社会也在关注。所以, 校长只有管好自己, 才能管好学校。
二、再说班主任
班主任是学校、学生、家长任课教师沟通的桥梁和纽带, 班主任工作的好与坏对班风的好坏是有直接关系的, 而班风的好坏也直接影响着校风。班主任首先要更新教育观念, 因为一个班级学生的思想转变光靠班主任是做不到的。每一个任课教师对学生都有很大的影响, 所以班主任一定要及时和任课教师沟通, 掌握任课教师上课时学生的表现, 与任课教师研究出行之有效的方法, 再做好学生的思想工作, 班主任是和学生接触时间最多的人, 所以影响也最深。
三、抵御外来不正之风
学校风气的好坏也或多或少地受社会风气的影响。可谓正气足了, 歪风也就吹不动;正气不足, 邪气就会侵入, 那么学校除了要做好自身的防“病”工作以外, 也要通过一些其他的手段和方法来做好学生的思想工作。如利用家庭访问的方法, 先做好家长的思想, 由家长来影响学生, 这样可做到事半功倍的效果, 因为父母对孩子的影响是很重要的。如果家里天天打麻将, 学生肯定会打麻将。所以家长的思想工作很重要。另外, 还可以请社会的名人名流到学校演讲。
校训校风 篇4
1、避暑山庄小学
校训：弘扬个性 和谐发展
校风：崇德、和乐、博采、勤思 教风：博学、爱生、乐教、善导 学风：乐学、善思、合作、探究
2、竹林寺小学 校训：诚勤毅
校风：诚信勤奋、博学明理 教风：敬业爱生、博学创新 学风：博学勤练、善思好问
3、魁星园小学 校训：博爱、有为 校风：勤学、尚真 教风：精思、善导
学风：乐学、善思、深究、创造
4、翠桥学校
校训：开拓、创新、拼搏、进取 校风：文明、守纪、善教、乐学
教风：学思并重、教研互促、教学相长 学风：勤学好问、乐读善思
5、南营子小学
校训：崇德、崇学、崇行 校风：团结、向上 教风：严谨、认真
学风：努力、认真、刻苦
6、殊像寺小学
校训：做人求真、做事求勤、思维求新、目标求高 校风：严谨、和谐、诚信、进取 教风：为师、为范、笃实、创新 学风：爱学、善听、会问、好思
7、头道牌楼小学
校训：让这里光芒闪耀 校风：乐观向上、个性飞扬 教风：严谨、博学、善教、爱生 学风：活泼、健美、乐学、自强
8、回民小学
校训：明志、修德、独立、创新 校风：诚信、文明、务实、创新 教风：严谨、爱生、敬业、乐教 学风：好问、乐学、勤奋、善思
9、东园林小学
校训：细节造就成功、态度决定一切 校风：快乐相伴、和谐发展 教风：止于至善 学风：学无止境
10、大石庙中心小学
校训：立志、勤学、向上、创新
校风：育人为本、敬业为乐、成才为志 教风：教人求真 学风：学做真人
11、牛圈子沟中心小学
校训：诚实勇敢、开拓进取、励志文明、勤奋健美 校风：爱校、信任、和谐 教风：博爱、育人、求真 学风：阳光、乐学、规范
12、水泉沟中心小学
校训：勤学、守纪、文明、健美 校风：团结、勤奋、求实、创新 教风：敬业、奉献、严谨、求实 学风：勤学、好问、乐读、精思
13、狮子沟中心小学
校训：博爱、创新、自律、奋进
校风：我们健康成长、我们乐于创新、我们愉快学习教风：敬业、爱生、厚德、博学 学风：乐学、善思、自主、创新
14、双峰寺中心小学
校训：全面发展、求实创新 校风：文明、守纪、尊师、爱生 教风：激情、引趣、学高、为师 学风：博学、多思、刻苦、扎实
15、承德市第五中学 校训：求知、求实
校风：诚信友爱、勤奋进取 教风：敬业爱生、严谨创新 学风：勤思勤奋、科学博学
16、承德市第六中学
校训：为人正、为业精、为学勤 校风：和谐、修身、求实、创新 教风：严谨、务实、奉献、进取 学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作
17、承德市第八中学
校训：博学笃志、切问近思 校风：诚信友爱、勤奋进取 教风：因材施教、务实创新 学风：学有所长、和谐发展
18、承德市民族中学
校训：为人正、为业精、为学勤 校风：和谐、修身、求实、创新 教风：德业齐修、乐教善教 学风：学会认知、学会做人 学会生存、学会协作
19、承德市第十二中学 校训：自信、自强 团结、奋进
校风：和谐向上、务实创新 教风：育人严谨、合作求精 学风：乐学善思、勤勉博采 20、冯营子中学 校训：勤学、向上 文明、守纪
校风：勤奋、好学、求学、创新 教风：敬业、爱生、严谨、创新 学风：勤思、勤奋、乐学、博学
21、双峰寺中学
浅谈高职院校校风的建设 篇5
1 高职院校的校风问题不容乐观, 具体表现
1.1 学生的学风不尽如人意
一是学生专业思想不强。有些学生是为读书而来读书, 对未来很茫然。听课不认真、逃课、旷课、作业抄袭、考试作弊、上网成瘾等现象层出不穷, “不知自己应该做什么”、“不知自己想要什么”的情况相当普遍。他们就把课余的许多时间用在了聊天、上网、玩游戏等方面, 这就不仅浪费了宝贵的学习时间, 虚度了光阴, 而且也浪费了父母的辛苦钱。二是学习态度不够端正、没有明确的学习目的。因为学习目的不明确, 所以在学习动力上也缺乏足够的劲头。得过且过、无所事事等等情绪经常出现。没有要学习的愿望, 结果是学校的学习资源不能被充分利用, 不去图书馆、不看专业书籍。究其原因, 学生的世界观、人生观、价值观有待完善, 缺少责任意识;另一方面是社会上的急功近利思想、浮躁之风不可避免的影响学生, 使学生无所适从。
1.2 教师的教风不乐观
学校是一个知识型团体, 在一个知识型团体中, 学术是最有权威的。领导层要追求学术才有权威性, 这是教育所固有的特性和规律, 这是院长和系主任这个“官”区别于其他“官”的根本所在。院长和系主任统一教师们的教育思想, 是靠自己对学术的追求, 长时间潜移默化的结果, 而这种影响带有打动性, 使教师自觉步入正轨。而在多数高职院校这一点上有很大的距离。自然, 教师对待学术的态度、对待学生的态度、对待自己工作成效的态度没热情;甚至觉得教师这一职业待遇不高, 不情愿把主要精力放在教书育人上, 工作中不积极、不主动, 得过且过, “不求更好, 只求没问题”;进而在教学内容和方法上没创新, 讲课没激情、对待学生没热情、看见别人取得成绩不动情。导致的结果是教学质量不高, 学生不爱听, 其影响不仅仅是课堂, 更重要的是这种态度会影响学生对待学习的价值取向问题, 进而影响学校的整体校风。教师的教风不好, 除个别教师自身原因而外, 学院重视行政工作者, 不注重教师, 与行政工作者相比较教师享受待遇不高, 工作氛围差而导致的教师职业倦怠是其主要原因。
1.3 学校的领导层对校风建设重视不够, 没有要落到实处
高职院校的管理者, 尤其是领导者的管理思想对一个学校的发展至关重要, 它往往能决定学校很多方面的决策。但从目前我国高职院校的实际情况来看, 很多都是由普通中等专业学校升格或合并升格而成的, 领导层的主要精力基本都放在学院定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、搞基建与增设备等方面, 这本身无可厚非。另外, 高职院校实行行政管理, 教师的价值取向不是认同学术, 而是认同职务。要让高职院校回归“学本位”, 首先要克服高职院校行政化, 要强调的是培养技术, 重视学术, 重“教”轻“政”。学院应该有学术传统、相应的教育理念和自己的特色, 高职院校的健康发展要在体制建设上有创新。但有些领导在学校发展问题上更重有形、轻无形, “官本位”严重, 对校风建设在学校发展中的地位和作用认识不足, 没有把校风建设作为学校建设的重中之重。
2 高职院校校风建设途径
对于高职院校而言, 校风重在建设, 尤其是要发挥学校主体--领导层、教师和学生的积极性、主动性和创造性。
2.1 转变观念, 重“学术”轻“官位”, 高度重视校风建设问题
校风问题决不是一个可有可无的问题, 从某种程度上讲它关系到学校的生死存亡。对此, 领导层要统一思想, 充分认识建设优良校风的重要意义, 要把校风建设当作提高办学质量的头等大事来抓。首先, 学校提出的办学思路、办学理念都应在某种程度、某种角度上体现重“学术”轻“官位”校风。其次, 领导层要积极主动的开展校风现状的调查与研究, 分析当前校风建设出现的新情况、新问题, 制定校风建设的战略目标和措施。再次, 要充分整合学校现有的资源, 创造良好的学习环境, 形成良好的重“教”轻“政”校园氛围。当然, 教师也要转变观念:每位教师要在教学态度、教学方法、教学效果, 甚至是做人的方方面面都与学校的校风建设息息相关。因为教师不仅仅是学校的一部分, 而且教师的思想和行为会深深地影响到学生。
2.2 针对学生学风问题, 建立健全相关制度, 整顿学风
首先要建立辅导员制和任课老师相结合的体制。辅导员主要是对学生的思想和生活上作具体的指导, 而教师主要是对学生的学习问题作出科学的指导, 要解决“为什么学”“学什么”“怎么学”的问题, 同时要针对不同层次的学生作出具体指导。对这一制度需要明确的是, 对担任辅导员教师在人格上有较高的要求外, 还要有较强的与人沟通的能力, 可以这样说, 辅导员应该是学生的楷模。通过他们的沟通、教育和感染, 提高学生学习的自觉性、能动性。但在具体操作过程中, 切忌流于形式, 辅导员有名无实。其次要建立适当的奖惩机制。如果说辅导员和任课老师相结合的机制主要是发挥学生的自律意识的话, 而奖惩机制就是要对学生进行必要的约束。通过对比、竞赛, 对那些学风好的班级、寝室、个人、辅导员都要给予精神或物质的奖励。而对那些学风不好的班级, 尤其对辅导员要给与适当的惩罚, 对任课老师提出批评。
2.3 针对教风问题, 加强教师修养, 提高教师待遇和地位是关键
作为高职院校的教师, 始终要加强自身各方面的修养, 这不仅是自身成长的需要, 更是职业的要求。教书是教师的工作, 育人是教师的职责, “教什么、怎么教”应始终成为教师思考的问题。加强自身的修养, 不仅指知识的增加和更新, 教书水平的提高, 更重要的是思想的净化和人格的完善。教师应以此为基础, 去教育学生、引导学生、感染学生。
高职院校在严格要求教师的同时也要关心教师的生存状态。首先, 要给予教师相对轻松和谐的教学环境、生活环境, 重“教”轻“政”校园氛围, 尊师重教落到实处, 使教师能够在完成繁重的工作之余, 过得舒心、开心, 以便更有效率的开始下一轮的工作。其次, 要关心教师的再教育, 注重其在学校内的成长。再次, 要逐步改善教师的待遇, 让教师珍惜自己教师的岗位和职位。
总之, 校风是无形的精神力量, 可以振奋精神、激励斗志, 迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神, 在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘, 将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力, 从而推动整个学校的繁荣和发展。校风的建设, 是一项长期而艰苦的任务, 必须常抓不懈, 分阶段有步骤地实施, 从大处着眼, 从工作入手, 做到点滴积累, 逐步拓展。才能促进良好校风的形成和发展。
摘要：随着高职院校迅猛的发展, 招生规模扩大, 在教育产业化的思想支配下, 高职院校校风存在的一些问题, 现从目前高职院校中校风建设存在的普遍问题、成因分析出发提出创建优良校风的建议。
关键词：高职,校风,校风建设
参考文献
[1]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2002.
[2]王国华, 刘合群.职业教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社, 2004.
全员育人理念与校风建设探究 篇6
学校的校风和教风学风的形成和发展, 始终是随着时代的发展, 教师、学生的变化而发展变化的, 这不仅因为有高等学校人才培养的周期性和教师队伍的变化而需要发展变化, 同时更因为时代赋予了高等学校的使命要求在发生着发展和变化, 所以高校的校风、教风和学风建设就必须与时俱进, 并且常抓不懈, 持之以恒, 因而对于校风和学风的深入研究有其重要的理论和现实意义。
(一) 概念梳理
学校的校风、教风、学风建设始终是高校建设发展的永恒主题。教风是指一所学校教师育人的风气, 教师职业状况和思想风尚的具体体现;学风是一所学校学生在学习成才过程中所表现出来的学习态度和精神风貌的集合体;校风是一所学校内各类人群在工作、学习、生活等各个方面所表现出来的一种相对稳定的态度和倾向。
(二) 整体状况
校风具有整体统一性、个体差异性、相对稳定性、时代发展性、内涵广泛性等特点, 高校普遍存在的问题呈现复杂性和多样性。
教师自身的素质是提高教学水平的重要因素, 教师的教学水平决定了学生上课的积极性, 师德师风直接影响学生世界观、价值观的正确树立。教师队伍教学业务水平有限, 所讲课程因循守旧, 缺少创新, 不能为当代学生所接受;教师队伍年轻化, 教学经验不足;课堂上, 教师不主动维持教学秩序, 缺乏责任意识, 缺少与学生的良性互动, 致使教学质量乃至整体教育质量下降。学生自身缺乏远大理想, 学习目标不明确, 学习动力不足, 学习态度不端正, 学习纪律松懈。部分学生考试不及格、考试作弊、重修率升高、试读、退学学生数增加等现象普遍存在。
(三) 原因分析
第一是社会环境。面对飞速的市场经济发展, 高等教育产业化趋势明显, 招生就意味着效益, 高校争相扩大招生规模, 生源数量剧增、整体质量下降。市场经济中滋生的享乐主义、拜金主义、极端个人主义、功利化思潮等蔓延到高校, 给当代大学生和教师的世界观、人生观和价值观带来前所未有的冲击, 网络的普及, 非主流文化的网络文化和游戏冲击着高校意识形态, 浸染着大学生的思想健康。
第二是学校体制。尽管已经进入大众化教育阶段, 高校的许多教学管理制度、教育模式、管理观念还停留在精英教育阶段, 已经不再适应当前教育发展的需要, 需要不断更新。教学人员的主体地位得不到体现, 严重损害了教师学习和教学积极性;学生的后勤保障不足, 对学生学习的管理、监督和约束不得利;对于老师和学生的考核评价制度、科研体制、职称评定等都有不同程度的不公现象存在。不少高校盲目攀比, 盲目追求上档次, 导致不少教师出现重科研、轻教学的倾向。
第三是个人素质。师生自身存在的问题是产生不良学风的关键所在。在个人理想和人生目标方面, 对于未来的人生定位、职业规划缺乏信心;在学习目的和学习意识方面, 师生在学习内容上注重实用、重应用学科、轻基础学科, 重专业知识、轻政治理论等现象, 特别在学习方法、学习手段上会采取一些浮躁的、急功近利的倾向;在个人价值观和成就动机方面, 对自我能力的实际估计程度制约着个人抱负水平。
二、全员育人理念研究
全员育人, 即高校的学生思想政治教育工作要做到统筹协调, 齐抓共管, 在发挥学生工作队伍核心与骨干作用的同时, 更要做到全体教职员工都来关心和重视学生思想政治工作, 形成全员育人的工作体系与格局, 真正把工作落到实处。
(一) 教书育人:全体教师的职责
教师应有德育的意识和主体性教育的观念, 用自己的亲身实践去认真履行自己的职责。我们必须培养具有主体性教育理念的主体性教师, 特征如下:一是有主体意有主体性, 有一套自己用之有效的有个性特点的与众不同的教法。三是教学活动具有主体性, 他要对学生进行有创造性的主导活动是一种能体现教师个性创造的活动。
教风是校风的主导, 首先, 应建立民主型教学关系。在课堂上大学教师应尊重大学生, 重视集体作用, 用民主方式讨论和解决问题, 应该虚心听取大学生意见。其次, 必须强调树立大学教师的职业道德, 是培养教风的重要内容之一, 忠诚人民的教育事业, 热爱大学生, 是大学教师职业道德的核心。在抓教风建设时, 要十分注意掌握政策, 注意工作的方式方法, 防止挫伤大学教师的积极性;要加强教师的思想教育工作, 提高教师对教书育人工作的认识和对教育事业的强烈责任感;要逐步健全和完善教师工作规章制度, 严格教学考核, 并把考核结果作为教师聘任、提职、晋升和奖惩的重要依据。
(二) 管理育人
思想上, 以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以基本道德规范为基础, 以大学生全面发展为目标, 是对大学生进行主题教育的基本内容。在教育的过程中, 既要坚持活动的规范性, 又要注重活动的层次性。文化上, 一是学术提升素质。开展大学生学术科研活动是高校思想教育与素质教育结合的一项重要工作。要通过鼓励学生进行科研立项、参与各类学术科技竞赛营造学术氛围, 使学术活动成为提高大学生综合素质的重要手段。二是校园文体活动。文体活动是校园文化的重要组成部分, 也是一所高校凝炼和展现自身文化特色的重要载体。三是高水平社团建设。社团是学生实现自我管理和自我提升的重要场所。学校要支持学生通过各类社团活动展示才华、锻炼能力, 为学生提供浓厚的校园文化氛围, 使学生文化素质不断提高。管理上, 教育者、管理者注重以平等的身份与学生交往, 尊重学生、理解学生、爱护学生。一方面在与学生的交往中, 以自己良好的思想道德品质教育和影响学生, 使学生在与管理人员的联系与交往中, 感受到其良好的品德乃至其人格的魅力;另一方面, 从管理和管理制度的角度出发, 要注重强化制度管理, 制定相应的规章制度, 对学生进行考核, 逐步培养大学生集体生活的习惯和集体观念。
三、加强全员育人与推进校风建设对策研究
坚持以人为本理念、科学发展观的理论指导, 加强全员育人理念贯穿于教育教学等各项活动始终, 真正实现他律到自律, 全面推进校风、教风、学风的建设。
(一) 更新观念, 推进教师创新性转型
学者型教师是当今对教师职业提出的要求, 对教学进行反思的途径主要目前有:1.立足教学中的实际问题和现象, 申报课题、撰写论文, 让科研与教学密切结合。2.对备课的过程和理由, 选材的原则等进行说明。3.将讲课者处理问题的方式与白己预想方式相对照, 发现其中的出入。4.向学生征询对自己教学的反馈意见, 及时整理分析, 形成书面文字以供日后参考。5.教师在教学过学学习者角色, 可以将教学日记、评课记录、学生意见、听课记录和课题成果进行小组学习, 或者专门开设学习报栏呈现和宣传其中的优秀成果。
(二) 以人为本, 改变思想政治工作模式
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话, 强调了当代大学生思想政治教育的重要性和迫切性, 广大高校更应该在理论与实践层面上进行思考与创新。强化实践性, 大学生思想政治教育要注重方式方法, 不能泛化, 不能生硬灌输, 更不能空洞说教;强化连续性, 大学生思想政治教育是一项伟大事业、一门科学和一门艺术, 也是一个不断完善发展的过程;强化可操作性, 随着社会的发展和时代的变革, 高校思想政治领域面临着越来越多的新情况、新问题, 这就要求我们进一步增强使命感和责任感, 把握规律, 与时俱进, 积极创新, 切实提高思想政治教育的科学化水平。
抓好辅导员队伍建设, 构建网络思想政治工作模式。坚持教育管理相结合的原则, 相辅相成, 自律与他律相结合的原则, 疏导与堵截相结合的原则, 解决思想问题与解决实际问题相结合的原则, 主动引导与平等交流相结合的原则。将教育思想融入到日常生活的各种教育因素及方式中, 以循序渐进和潜移默化的状态而进行的教育方式。
(三) 推动学生自身素质提高
重视学生在学风建设中的主体作用, 进而推进校风建设, 全员育人取得成效的关键所在。大学生要形成正确的学习态度、学习动力、学习方法, 形成科学的世界观、人生观、价值观, 必须依靠他们自身的努力, 因为他们才是进步和成长的内因。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 才能使学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的作用发挥好, 才能使学生真正认识到学校有良好的学风不只是学校领导和老师的事, 而是与学生自己密切相关的事, 是自己学习生活收益最大并受益终身的事。
大学校风的建设是一项需要长期坚持的、基础性的、战略性的系统工程, 绝不是依靠一段时期的建设就能形成的大学校风建设要贯彻以人为本的教育理念, 正确处理全员育人理念下各个层面的关系积极推进素质教育, 保证大学生全面健康地成长, 优良的校风需要不断地向个校师生员宣传和灌输优良校风建设的思想, 需要长期的积淀和整合以及全校师生员工坚持不懈地努力才能取得实效。
参考文献
[1]张维迎.大学的逻辑[M].北京:北京大学出版社, 2004.
优化校风 篇7
一、学风、校风的含义
学风, 包括学生的学习态度、学习目的、精神面貌、学习成绩、课堂出勤、出操、考试风气等方面。简言之, 是指学习方面的风气。对于大学生而言, 是指其在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下, 在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现, 既是大学生顺利完成学业的重要保证, 又是培养良好品德的重要途径。
校风, 即全体教师、职工、学生在共同的目标指引下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的一种特有风尚。它包括学校领导和机关的作风、教师的教风和学生的学风等。它是一种学校集体的、稳定的精神状态, 是一种无形的力量, 是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。
二、学风、校风的关系
我国著名的马克思主义教育理论家杨贤江明确指出:“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向。所谓人物是校长、教职员、学生、校役等;所谓各方面的生活是学艺、健康、社交、服务等;所谓态度及趋向是:适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的‘空气’, 就是所谓的校风。”目标的一致和角色、任务的不同, 使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相对独立的心理倾向, 具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这是校风的基本构成。在高等院校这一人物集合体中, 学生是占绝对多数的, 他们的学习风气, 品德言行, 直接关系到校风的质量。因此, 学风最容易体现为校风, 是校风建设的归宿。校长, 是教育家, 是学校的组织者和领导者, 优良的校风要靠他们倡导, 有什么样的校长往往就会有什么样的校风。以校长为首的领导集体的优良工作作风是形成优良校风的关键因素。教师则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者, 他们对学生的接触是直接的、频繁的, 教师给学生“传道、授业、解惑”, 其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长, 因而, 教风之于学风, 其影响是直接的、重要的、具有鲜明的导向性, 起着决定性作用, 是校风建设中的主导因素。那么, 领导对于学生呢?其接触是相对地间接的少量的, 对于教师的接触才是直接的经常的。因而, 领导作风对教风的影响是直接的, 对于学风便是间接的。
三、加强学风、校风建设的措施
校风是无形的精神力量, 可以振奋精神、激励斗志, 迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神, 在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘, 将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力, 从而推动整个学校的繁荣和发展。优良的校风对党风和社会风气的好转起着积极的作用。优良的校风使高校能够造就出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义精神文明和物质文明的建设者, 他们是社会的中坚, 对社会有着巨大的影响, 将使整个民族的思想道德素质和科学文化素质发生深刻变化。学风、校风反映出一个学校的精神面貌和办学水平。要形成优良的学风、校风, 就需采取以下措施。
1. 加强思想道德教育。
我们要在全校学生中开展思想道德教育和法律法规纪律教育, 重点进行“三个代表”重要思想教育, 党的路线、方针、政策教育和“八荣八耻”教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观;进行爱国主义、集体主义和社会主义教育, 培养他们正确处理国家、集体、个人之间的利益关系;进行社会公德、职业道德、爱情婚姻家庭美德教育、民主法制教育和行为养成教育, 帮助他们形成良好的思想道德品质、健全的人格和民主法制意识;进行奋斗成材教育, 培养他们树立正确的学习观、择业观、立业观、就业观、创业观和良好的心理意志品质。我们要充分发挥“两课”教学主渠道作用, 提高课堂教学质量, 增强教学效果。通过广播、板报、讨论会、报告会、报栏橱窗、录像、写心得、征文比赛、调查研究等形式, 促使学生了解社会、了解学校、刻苦学习, 增强紧迫感和危机感, 自觉调节自身行为, 让学生懂学习、爱学习、抓学习、真学习。
2. 严格管理。
在加强思想教育和纪律教育的同时, 我们必须严格管理, 只有两者相辅相成, 学风校风建设才能收到成效。要把德育课放在首位, 以严格的组织纪律和规章制度约束学生, 制定详细的学习、生活条例, 严格按照《学生行为准则》、《学生管理规定》及学校关于学生各方面的规章做。严格规范考试纪律、考勤和考试制度;严格评优制度和奖学金、助学金制度;发挥团委、学生会组织的引导和管理作用;加强对学生活动的管理, 开展积极健康向上、有益于学生身心健康的活动;加强学生自治组织的管理, 充分发挥自我教育、自我管理、自我服务的功能。
3. 高度重视体育, 落实国家教育部的有关文件。
首先, 改变对体育教师上课观念的看法。其次, 端正教风, 教风是教师在教书育人中的态度与师德的表现。教师不仅要创造和传播知识, 而且要以自己良好的道德品质影响学生, 从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育;大学生的学习任务不仅是获取知识, 而且包括传承老师严谨的治学态度, 以及求真、求知的道德感和责任感, 通过自己的行为影响他人[1]。最后, 加强体育教师对学生的爱国主义、集体主义等教育, 充分发挥体育课的功能。调查显示, 优秀的班级, 参加各种体育活动成绩是优异的, 同学关系融洽, 集体荣誉感强。
4. 开展文体活动。
学生文化体育娱乐活动可以培养学生的审美能力, 社会实践可以培养学生运用知识解决实际问题的实践能力和爱国情感, 体育竞赛可以培养学生的公平竞争意识、自强自立能力和团结互助、平等友爱的团队精神。学生在这些活动中追求“真、善、美”, 学会处理个人与他人、团体与国家之间的利益关系, 从而培养人文精神。抓好学生社团建设, 引导社团开展一系列体现学校特色、学生特色的活动, 使学生在活动中磨炼意志、培养品质、陶冶情操, 围绕素质教育和精神文明创建两大主题, 突出抓好旨在提高素质的文艺、体育活动和旨在精神文明创建的文明行为养成、校园人文环境创建、社会实践等活动, 形成具有学校特色的校园文化和人文环境。
5. 注重班级及宿舍建设。
班级和宿舍是学生的基层单位, 是各项工作落实的关键。它们的工作, 直接影响到学风、校风。班主任、辅导员要经常深入到学生中间, 了解每位学生的学习、生活情况, 性格特点和兴趣爱好, 切实解决学生的思想和生活问题, 指导学生开展健康有益的文体活动, 抓好素质教育。要经常找班级任课老师了解学生学习和思想情况, 提出教书育人的要求, 着力抓好班干部队伍建设, 定期召开班会, 建设良好的班风。要确立班集体共同的奋斗目标, 组织动员全班学生参与制定目标, 自觉为达到目标奋斗;建立健全班委会、团支部组织, 形成班集体的领导核心, 做好学校与学生之间的桥梁、纽带作用, 发挥入党积极分子模范带头作用;制定严格的班规并切实落实;班集体要形成正确的集体舆论和优良的班风, 充分发挥学生自我教育的功能。
6. 教师、管理、后勤三方面育人形成合力。
全校各部门、全体教职员工要牢固树立育人和服务意识, 切实履行职责。教师要认真履行教书育人的职责, 向学生传授科学知识, 提高文化素养, 做好就业指导, 培养良好的品质, 帮助学生发展成才, 真正做到“传道、授业、解惑”的目标;教师的世界观、价值观和言行随时都对学生发生潜移默化的影响[2], 正如李岚清同志在1997年全国高校党建工作会议上指出的:“高尚的师德就是一本好的教科书, 就是一股强大的精神力量, 对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的、甚至是终身的。”我院近年来师资队伍发展迅速, 大多数教师能够为人师表、教书育人, 为提高教育质量尽努力。但也有少数教师, 由于各种原因, 责任心不很强, 对教学工作投入不足, 治学不太严谨, 对学风建设带来了不良影响, 因此我院要加强教师的职业道德建设, 充分发挥调动教师的教学积极性, 不断提高教师的思想素质和业务素质, 尽快建立行之有效的师德教育机制, 规范教师教学工作, 使每位教师都爱岗敬业, 在向学生传授知识的同时, 以其自身高尚的品德和作风, 以其人格的魅力影响学生, 既教书育人, 又促进教风、学风建设。管理人员和班主任要认真履行管理育人职责, 有教育管理学生的计划和策略, 切实转变工作作风, 提高办事效率, 经常深入学生、认识学生、了解学生, 充分发挥潜移默化的感染和熏陶渗透作用;服务人员要切实履行服务育人的职责, 增强服务意识, 改善服务环境, 提高服务质量, 切实解决学生的困难和问题, 提供优良的学习生活环境, 对学生思想品德起到潜移默化的教育作用。要切实做到晓之以理、动之以情、导之以行, 坚持疏导原则, 灌输“人人皆可成材”的理念, 营造“人人是教师, 处处是课堂”的氛围, 真正实现“三个一切”的承诺, 为良好学风的形成创造必要的外部环境。
学风、校风的建设是一个复杂的过程, 涉及众多方面, 各方面既相互独立、又相互作用。只有充分调动广大师生的积极性, 才能有效地转变教育思想和教育观念, 自觉积极地投身到教学改革与实践中, 才能真正使学风、校风建设更上一个新台阶。
参考文献
[1]朱法贞.教师伦理学[M].杭州:浙江大学出版社, 2001.
优化校风 篇8
考风是学风、校风的最集中和最直接的反映, 它也影响到学风、校风的建设和学校教学质量的提高。如果考风不正, 考试结果就难以真实、客观地反映教师在日常教学中的教学效果, 也难以真实反映学生的学习效果, 更难以真实反映学校的教学质量水平, 提高高校的教学质量就会成为空谈。所以提高教学质量, 促进学风、校风建设必须要有良好的考风来做保障。
近几年来, 在高校规模不断扩大、学生数量增多的实际情况下, 各高校均在不断加强考试的管理, 控制考试违纪学生人数, 考风考纪工作取得了一定的成绩。加强考风建设应该是多方面、多角度的, 同时也是一项长期的任务, 为了加强高校考试管理, 我认为应从以下几方面入手。
一提高考试管理水平
考试管理的科学性与公共性, 是促进考风建设的关键。考试管理可分为三个重要组成部分, 第一是考前管理;第二是考场管理;第三是考后管理。根据与近期违纪的同学谈话与调查我们不难发现, 通常是抱有侥幸心理的同学最容易作弊。针对这种情况做好以下三点就显得尤为重要。
1加强考前动员工作, 营造良好的考风环境
每次考前对学生、教师的动员和宣传工作是非常重要的, 根据心理学上艾宾浩斯记忆曲线, 考前动员与宣传工作有利于学生树立端正的考风, 使他们能够认识到考试的重要性, 强化他们的考试意识和考试观念。各教学单位应及时召开院、系领导会议, 发挥职能部门的作用, 全体动员, 齐抓共管;思想政治辅导员应召开学生干部会议, 发挥学生干部、党员的纽带作用;通过学生干部、党员对学生进行考试的诚信教育;帮助学生树立端正的考风。
2加强考场管理力度
有个别监考教师不能很好地履行监考教师的职责, 致使个别考试出现考试不公平现象, 例如在抽查试卷分析过程中发现同一课程不同的考场的考试分数平均值相差会很大, 这种情况引发了大多数同学的不满情绪, 导致了部分同学对考试公平提出了质疑。因此.加强对监考教师的管理就显得尤为重要, 应使每一位监考教师都能认真负责地、正确地履行监考职责, 保证考场纪律。同时学校要成立考试检查领导小组, 对考场进行细致、全面检查, 及时处理突发事件, 并认真进行考试考场的评估。另一方面要加强对参考学生的管理。要求学生必须凭有效证件如身份证、学生证等证件进入考试考场, 不得带任何与考试无关的东西进入考场。 (如相关教材、电子字典、手机、传呼机等通讯设备) 同时发动广大学生与不良考试行为做斗争, 建立有效的举报制度。认真查处每项学生举报, 以保证考试的公平、顺利的进行, 为创造良好的考试环境提供有利保障。
3加强考后管理力度, 做好评卷工作
考后管理主要指考试阅卷、评卷工作, 登记学生考试违纪情况并给予相应的处理。个别学生在上课期间不努力学习, 考试时通过各种关系, 跟任课教师套“关系”, 来达到通过考试的目的, 这种行为干扰了教师阅卷、评卷工作。针对这种情况, 学校要求相同课程由两名以上任课教师共同阅卷, 只能一人阅卷的科目学校会随机抽查试卷, 补考阅卷实行指定人员集中进行阅卷的形式, 通过这些手段有效地减少人情分的不良现象, 确保考试的公平性和严肃性。同时对部分违纪学生的处理要做到严肃、及时、公平。首先要根据学生所犯的错误依据相关规定作出合情合理的相关处分, 其次要通过教育手段使违纪学生充分认识到自己的错误, 懂得考试违纪的严重后果, 从而达到教育本人的目的。
二改革考试形式, 发挥学生的主观能动性
当今形势下, 高校在促进考风、学风建设中除了要提高考试管理水平外, 适时地改革考试形式, 促进学生对所学专业的热爱程度也是必不可少的方法之一。高等教育是一种专业教育, 它不像小学、初中、高中的教育那样有统一教学要求、教学目标, 高等教育中不同的专业有各自不同的特点, 不同的课程也有不同的课程要求。这种教学目标的差异化在客观上要求对学生的考试在形式、手段上应该采取多元化的形式。
高校考试应该从有利于考核学生的知识和能力入手, 根据所学专业和课程的特点来进行。原来是单一的通过闭卷考试、口试、操作考试等形式, 过多的关注学生的期中、期末考试成绩, 而忽略了对学生平时对所学知识和技能掌握的关注。应改变这种单一的考试形式, 采取多种多样的考试形式, 打消学生对考试的投机心理。在考试中让学生灵活地运用自己所掌握的理论知识去解决、分析一些实际的问题和社会现象。
教育和引导学生, 就高校的考风、学风、校风建设而言是至关重要的, 学生是考风、学风、校风建设的主体, 只要抓好学生方面的各项工作, 考风、学风、校风建设也就好抓了。高校在日常的教育教学过程中, 一定要经常性地深入学生内部, 调查研究学生的所思所想, 多为学生办实事、办好事, 解除学生的后顾之忧, 排除学生的思想顾虑, 并为学生做好学习方法上的引导、帮助学生树立正确的当代人生观、价值观, 帮助他们端正学习态度、明确学习任务、了解学校目的, 使其充分挖掘自己的内在潜力, 发挥其主观能动性。更好地帮助学生完成大学期间所学的各门课程。
三加强考试管理, 发挥考试的天枰作用
所谓考试, 就是是通过书面或口头提问的方式考查知识或技能, 或是对所学知识的检测和评价, 它本身具有教学评价、教学信息反馈、教学导向、教学激励或教学鞭策功能。所以在考试过程中我们应本着“三公” (公开、公平、公正) 原则对待高校的各类考试工作。
1加强考试前对命题、保卷工作的管理。采用教
考分离、集体命题等形式组织考试的命题工作, 防止教师把关不严而向学生泄漏考题现象的发生;印制考试试卷人员应选平时工作责任心强、保密意识强的人员参加;加强对命题、印制考试试卷人员的管理, 切实把好考试保密关, 确保考试顺利进行。
2要规范“一切为了学生”的服务意识, 提前做好的考试中监考人员的技能培训。考前认真对监考人员
进行技能培训, 使监考人员熟悉业务, 认真负责。在考试过程中, 尽量解决学生遇到的困难, 如试卷破损、试题印制不清晰等问题。并协助监考教师迅速地、准确地下发试卷;缩减考生等待下发试卷的时间, 这样既有利于监考教师更多精力放在监管考场的纪律上, 也避免了考试结束时, 考生因考试时间不足而不能顺利交卷。
3要设立行之有效的对违纪现象的举报制度,
使学生去管理学生。发挥学生对考风、校风建设的主人翁精神。设立考风曝光台, 是学生充分认识到违纪可耻;并建立全校的考生诚信档案, 使每个学生充分认识到考试作弊的严重后果;认识到构建良好的考风、校风必须从自己的行为做起。使学生做到能自觉地遵守考试考场纪律, 考试中见到作弊行为敢于揭发、检举, 每位同学都能为高校的考风、学风、校风建设做出自己应有的贡献。
4加强考试过程中的巡视力度。学校考试领导小
组和教务处全体成员, 根据实际情况需要分成若干组, 对各种考试的考场进行巡视, 对监考教师和考生起检查监督作用, 使参加考试的学生和监考老师都能充分认识到学校领导对学校考风、学风、校风建设的重视程度, 使其能够认真遵守考试考场纪律及认真履行监考教师责任。对违反了考场纪律的教师应按照学校制定的《教学事故认定及处理规定》进行严肃处理, 处理过程中要做到有理有据, 使受到处分的教师心服口服;并对其进行教育, 目的是为了督促监考老师在今后的工作中能够认真地履行自己的义务。对违反考试纪律的学生也应按照学校《考试违纪处理规定》进行严肃处理, 决不能枯息纵容。
5及时进行试卷的分析、评价工作。考试结束, 应
尽快组织相关专业教师及专家对考试试卷和最后的成绩进行全面地、系统地分析和评价, 在分析和评价考试的过程中我们可以总结出在考试过程中存在的问题, 并研究解决这些问题, 同时我们还要对考试情况进行总结, 召开考试工作总结评估会议, 开展互评和监督活动。以便促进考试的顺利进行。
综上所述, 大学期间的各种考试是教学过程的一个必不可少的环节, 考试的目的在于考核评定大学生对所学知识的理解和掌握程度。考试的考风是学校学风最直接的表现, 它也影响到高校学风、校风的建设和高校教学质量的上升。大学生是高校考风建设的主体, 考试考风管理的各项工作应针对这一主体全方位展开的。高校考风建设问题对于当代高校来说, 是一项繁杂的、持续性的工作。各大高校都非常重视这项工作, 管理严格, 齐抓共管, 以更好地促进优良考风、学风、校风的形成, 使高校更具有竞争力与生命力。
参考文献
[1]蔡卫峰.转变观念深化高校考试改革[J]高等理科教育, 2002 (05) .
[2]惠泱河, 卜晓军, 杜育锋.开展考试改革构建综合性全程考试新模式[J].中国高等教育, 2003 (07) .
[3]王凤花.完善高校考试管理工作应解决的两个问题[J].高教论坛, 2005 (02) .
[4]王秦辉.综合治理考风考纪加强高校学风建设[J].黑龙江高教研究, 2006 (02) .
[5]张文彬.浅谈高校考试管理的科学化和规范化[J].当代教育论坛 (宏观教育研究) , 2007 (01) .
[6]林国振.加强考试管理提高教学质量[J].中国科教创新导刊, 2008 (04) .
[7]黄海燕, 李清泉.谈高校课程考试的改革[J].成人教育, 2008 (04) .