电大新生

电大新生（共4篇）

电大新生 篇1

1 电大新生英语现状分析

1.1 电大新生英语基础差

电大新生英语水平差异大。开放教育实施宽进严出, 新入学的电大学员英语基础参差不齐, 有的甚至都无法认全26个字母。并且发音也很不规范。虽然少数英语水平较高以外, 大多数学员都存在着词汇量很少, 语法基础不牢固, 听说能力都很差等许多问题。

1.2 无法适应电大英语教学的模式

新生大多都习惯了以教师为主的传统的英语教学模式, 导致学生无法在短时间内适应新课改所提倡的以学生为主体的自主学习模式, 因此, 当老实讲完课留下时间自己去学时, 他们显得无从下手。比如在自行查找学习资料方面, 在合理运用其他媒体以及网络信息的能力上, 都显得不知所措, 感觉很茫然, 其主要原因在于学生没有自学的经验, 不知道怎样调剂自己的时间, 和没有学习的有效策略。由于开放式教育中的学员, 大多都是具有社会经历的人, 他们往往既要应付平时的工作和学习, 又要应对来自家庭的各种琐碎事务, 有一部分学员是工作单位中的骨干, 在工作和学习之间产生的矛盾, 往往使他们无法养成良好的学习习惯, 多数需要教师的督促和指导。有些学员遇到学习上的困难, 不去克服, 反而退缩, 有的干脆放弃学习。另外, 由于特殊的学员生源广, 学员的年纪不均衡, 很多年纪稍大的学员, 对于多媒体等现代信息技术的使用, 还无法熟练, 而产生技术性的障碍, 使很多学员对多媒体等辅助教学手段产生了反感。很多新进的学员, 由于无法适应独立的学习方式, 掌握不好自己的学习进度, 学习进度因为老师讲课的内容太多太快控制不好, 无法提供足够的学习时间, 使得在学习的过程中, 毫无策略可言。因为时间关系不能在内容上得到教师的直接和持续的指导, 造成了部分学员认知上的困难。

1.3 学员不能适应电大英语的教学进度、深浅度

开放式教育所具有的特殊性导致了电大英语教学授课的容量必然比普通教育的容量要大, 由于电大的教育模式是每周甚至更长时间才能有教师亲临指导的机会, 因此, 教师需要在有限的时间内将制定的教学任务传达给学生, 决定了其在教课的速度和步伐上, 必然要快于全日制学员, 内容也相当集中。另外, 在对电大学员的教学时, 往往对教材内容也会进行处理, 将重点和难点进行讲解, 无法将每个知识点都一字一句的讲解清楚, 为学员的学习带来了困扰。尤其年纪较大的学员, 英语基础本来就很差, 参加工作后单词语法的印象的基本上都已忘记, 仅凭几节课的短暂的面授和辅导的串讲, 加上从课本、网上获得的知识多更是一知半解, 学员往往是望书兴叹, 想努力学习, 但不知道从那开始。

2 解决新生英语学习现状的途径和方法

2.1 加强对新生的入学教育和专业教育

通常情况下, 对于刚加入到学习队伍中的新生, 会专门进行针对开放式教育的入学培训, 根据每门课程不同的特点, 教师会相应的进行专业教育, 在英语教学的正式开始前, 教师需要配合学校对英语教学的客观要求, 对学员进行培训, 根据电大英语教材的特点, 将内容, 方法, 学习规律等等对学员进行详尽的讲解, 同时对学习的目的和态度进行反复的强调和教育。要让学员在充分了解教师在教学中的定位和作用的基础上, 对自己的角色和定位进行端正。另外, 教师需要将学习过程中的注意事项和根据本专业进行资料的获取和途径进行讲解, 帮助学生建立适合开放教育的英语学习方法, 是学员在入学之初, 对电大的英语教育有一个全面的了解, 并且能够很快进入角色, 为开放式英语教学的实施打下良好的基础。

2.2 加强学员自我时间管理能力和自我控制能力的培养

与学员自主学习各个方面相比, 较为薄弱的是学员的时间管理能力和自我监控能力, 在平时的教学观察结果中, 我们发现, 电大的英语教学尤其要注意在时间管理能力、自我控制能力方面的训练。

1) 对时间管理能力的重点培养

成年人与在校生不一样, 他们有老人有孩子, 家务繁忙, 还得把工作搞好, 所以, 没有充分的时间用来学习。但英语水平的提高恰恰是一个日积月累的过程, 必须在百忙中抽出时间, 保证每天都有固定的学习时间。教师时常要求学员严格约束自己, 每天都要挤出固定量的时间学习。这样一天天坚持下去, 进步是很显著的。另外, 应该学什么?怎样学?学习的目的是什么?速度和进展是否符合要求?学员在老师提出这些问题的基础上, 还要制定自己的计划并按计划严格执行, 这些细小的计划都可以帮助学员实现合理的时间管理。教师也可以采用让学员写英语学习日记、合作学习互相观察的方式来发现学习计划和时间管理上的不足之处, 从而及时改进。

2) 自我控制能力的培养

学员能否运用自我监控策略已经成为影响教学质量的关键因素。作为心理协调者, 英语教师应帮助学员克服焦虑、紧张、羞怯等消极心理的影响, 鼓励学员大胆表达自己的思想;作为评估者, 英语教师在课堂交际活动中要留心学员的一举一动并记录在案, 作为对学员平时成绩的考核, 并及时给出反馈信息。除了教师对学员的评估外, 教师也要鼓励并帮助学员学会自我评估, 帮助他们监控学习进行的过程, 并鼓励学员互评。很多研究证明, 学员的自我监控具有很大的可塑性, 运用适当的教育和教学措施能极大地促进学员自我监控策略使用的有效性。在第二语言课堂教学中, 教师应帮助学员培养自主学习的意识, 充分调动学员学习的积极性, 让学员在对英语学习产生兴趣的大前提下, 做到自主、自觉的学习, 比如在课程安排上, 尽量设置不同程度、不同内容的课程, 包括阅读、口语、写作、听力等, 让学员可以根据自己的不同水平和需要有选择性的学习, 也可以推荐一些跟学员水平相符合、趣味性较高的英语读物, 对学员加以引导, 让学员自己阅读, 学员兴趣提高了, 阅读量加大了, 学习就会更加自主自觉, 英语的学习才进入一个良性的循环。

3 总结

综上所述, 虽然在教学中我们要求新生能够尽快适应开放式教育模式, 我们也应当认识到, 开放式教育的有效实施是需要教师和学生共同的努力, 由于电大学员的特殊性, 和开放式教育的所具备的特点, 对电大学生的学习带来了一定的困扰和挑战, 针对此种情况, 作为矛盾主要方面的教师, 应当通过积极的引导和教育, 帮助学员认识到开放式教育的重要性以及其独特的优势所在, 使他们尽快适应电大英语的开放式教学模式, 从而实现电大的教育目标。

摘要：电大新生英语基础较差, 不能适应电大英语开放教学的模式和英语教学进度快的教学特点, 使得开放教育的电大新生在英语学习中面临很多困难和许多挑战。电大教师应当积极的引导和帮助学员认清英语学习的问题, 使他们尽快适应电大英语的学习, 并且学会管理自己的英语学习。

关键词：电大新生,开放教育,英语学习,时间管理,自我监控

参考文献

[1]张晶.“一分钟管理”理念在大学英语教学中的试验性应用研究[D].南京:东南大学, 2007.

[2]王可飞.高职非英语专业学员英语自主学习能力的调查与分析[J].浙江工商职业技术学院学报, 2009 (3) .

[3]刘燕.开放本科英语专业成人学员的英语学习行为和方法研究[C].英语研究论文集, 2008.

[4]李红.如何让电大新生适应开放教育模式下的英语教学[J].内蒙古电大学刊, 2007 (7) .

[5]严金波.英语学习策略意识的点拨[J].高等职业教育:天津职业大学学报, 2007 (2) .

[6]严金波.职校生英语学习的策略[J].职业技术教育:教学版, 2006 (2) .

[7]范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养[J].外语与外语教学, 2004 (6) .

电大新生 篇2

尊敬的领导，老师，亲爱的同学们：大家好！我是2014春季会计本科的新生，很荣幸代表和我一起即将踏上本科征程的新同学发言。并由衷感谢领导和老师给予我的信任和鼓励。

今年一月，我完成了会计专科的学习，并提前半年毕业，但是我还是有一点点的不甘心，有一点点的遗憾，所以我报了会计本科学习，迈向新的人生历程的起点。

同学们，也许我们中间有些人已不再年少，有些人已近中年，请珍惜手边匆匆而过的时光，把握住在电大学习的机会，就一定能学到真正的知识，在工作岗位上发挥更多的潜能，取得最大的成绩“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 一个人在学习上没有“锲而不舍”的精神，怎么会有“金石可镂”的壮举呢?生活就是这样公正，胜利从来都是属于那些勤奋刻苦、持之以恒的人的。多一分耕耘，多一分收获。多付出的努力一定会有更多的回报，上天一定会让那些勤勉的人,有所收获。因为,有梦的人,才有希望，也说明了机遇和灵感往往只垂青于孜孜以求的勤勉者。人世沉浮如电光火石，盛衰起伏，变幻难测。天才使你如虎添翼，勤奋将使你赢得一切。命运就掌握在自己手中。往往推动世界前进的并不是那些天资卓越，才华四射，人中豪杰的天才，而是那些智力平平而又非常勤奋、勤勤恳恳、劳作不息，埋头苦干的人。只有付出相应的劳动和汗水，才能懂得智慧硕果是多么的来之不易；

梦想是多么璀璨；生活是多么美好。不想辛苦的人一定平庸，不想付出的人一定平庸，不想有所作为的人一定平庸。苦难是成功途中的考验；是成功途中的历练；是成功途中的先驱。怯懦的人必然在苦难之中被淘汰；必然看不到成功的曙光；必然看不到人生的辉煌。要谨记：痴思长绳系日，须知天道酬勤。每个人都要有自己的坐标轴，在我的坐标轴上我在前进。相信你也是！所以我们要认真端正学习态度，找准位置，确定学习目标。课后认真看书，充分利用网络资源，根据自己工作的特点，合理，科学的安排时间，处理好工作和学习的关系，在学习中解除自己的疑惑，在学习中增长见识，获取更多的信息，让视野更开阔，让思路更敏捷，让心灵更充实，让自己更有智慧，从而实现更高品质的生活，更理想的工作。

门头沟电大这是一所年轻而充满生机的院校，是一块有志者成才的沃土，是一片读书治学的理想园地。愿同学们在今后的三年中学有所成。

最后，请允许我代表2014春季开放教育全体新生，祝给位领导老师们身体健康，工作顺利！

谢谢

电大新生 篇3

远程开放教育是以现代教育理念为导向, 以网络平台为基础, 以学生自主学习为中心, 采用多媒体手段进行全方位的教学支持服务的新型教育模式, 工学矛盾突出, 随着网络的发达影响了人们的学习习惯, 虚拟世界的沟通能力远大于现实世界的交际能力。

鉴于此, 传统的以教师为中心的, 以课堂教学为主要形式的“教学”模式就必须进行改革, 要变“教”为“导”, 将传统的“教师”转变为“导师”, 将传统的“教学”转变为“导学”。

二、研究设计

考虑新生刚进校门, 不了解学习方法, 更需要老师指引学习方向, 指导学习方法, 四川电大校本部远程开放教育导学实证研究课题组设计了《四川广播电视大学校本部新生问卷调查》, 选择校本部2012秋季开放教育本科13个专业、专科14个专业的新生为样本, 其中本科学生97人, 专科学生有222人, 比率为43:57, 利用开学初对新生入学教育的机会开展问卷调查。

本次问卷的题项主要涉及学习心理需求、学习方法需求、学习资源需求三大部分的内容。现场共发放问卷330份, 收回319份, 有效问卷315份, 问卷有效率为98%, 采用SPSS软件进行汇总统计和结果分析。

三、电大开放教育学生学习需求分析

(一) 学习心理需求分析。

表1数据显示:有37.8%的学生到电大学习是为了获取文凭, 为了提高技能和增长见识则分别占了27.9%和22.2%, 仅9.5%的同学是为了晋级加薪。

有观点认为, 电大学生致力于追求文凭的动机不纯。笔者认为, 其实这种心理需求呈现出一定的时代特征, 具有一定的社会性。面对激烈的职场竞争, 加之不少单位依然把求职者的文凭作为招聘或晋升的重要依据, 而电大学生大多是在职成人, 将文凭视为职场的敲门砖, 希望不断提高专业技能及增长见识, 增强自己的职业竞争能力, 这种学习心理需求虽然具有一定的功利性, 但也具有复杂的社会因素。[3]

表2数据显示:有67.3%的学生希望将面授课安排在平时晚上, 周末白天和晚上相对要少些。在职学生虽然工学矛盾突出, 学习充电之余却也希望能陪伴家人或者参加社会活动, 让自己可以休息和调剂一下。为此, 学校要尽量考虑学生对上课时段的心理需求, 并以此为参考进行教学安排。

表3数据显示:有47.1%的学生认为自己学习上的主要困难是“没有时间”, 另外有27%的学生选择了“基础差, 信心不足”, 有22%的学生选择了“不了解学习方法”。由此看来, 老师更需要帮助学生明确学习目标, 制定学习计划和总体规划, 平衡工作和学习之间的关系, 掌握较好的学习方法。

(二) 学习方式需求分析。

表4数据显示:电大学生最喜欢老师使用课堂面授教学, 占比47.3%, 喜欢远程网络导学的居其次, 占22.5%, 喜欢在老师实验实习教学以及在其引导下进行自学所占比例相对较小。说明受传统教学的影响, 电大学生对面授课堂有一定依赖性, 毕竟通过师生之间面对面的交流, 对一些艰涩难懂的知识理解得更透彻, 遇疑难问题也能及时得到老师的指点和帮助。增强面授课的趣味性和吸引力, 将网络导学作为重要的补充形式, 建构完善的学习体系, 从而提高教学质量。

表5数据显示:学生对导学内容的需求方面, 考试重难点讲解, 各章节知识点总结, 了解专业就业前景三个方面依次是26.4%、24.9%和20.6%, 而希望知识串讲和试题详解的明显居后, 依次是14.9%和13%。说明学生的需求是多方面的, 既希望学到专业知识和技能, 也希望顺利通过考试。教师可将传授专业知识和开展职业技能培训有机结合起来, 增强学生学习的积极性。

(三) 学习资源需求分析。

表6数据显示, 电大学生最需要面授导学资源是教材和参考文献, 比例为23.4%, 反映对教材有很大依赖性。面授导学资源不仅应教材等, 还要有课外教辅材料、电子教案与IP课件等, 帮助学生构建系统化的知识体系。

表7数据显示, 占32.9%的学生希望网上学习资源的重点是提高学习资料的质量和实用性, 进一步说明了学生对资源的实用价值有很大期望。所以, 教师在整合学习资源的时候不仅要考虑学生能够顺利通过考试, 还可以结合专业特点, 引进职业资格考证所需的一些学习资源, 开展以职业活动为导向, 帮助学生顺利完成资格考试。

四、构建满足学生学习需求的导学方式

一般来说, 基于远程开放教育环境的教学过程实质就是课程导学。远程开放教育的课程导学是教师在尊重学生的主体地位的基础上发挥主导作用, 采用多种方式, 充分调动学生学习的自觉性和创造性, 推动学生自主学习, 以完成教学任务, 实施教学目标的教学行为。远程开放教育教学改革的重心是构建满足学生需求的导学方式, 探索出一条更适合电大开放教育学生学习的模式, 不断提高教学质量, 走内涵式发展道路。

(一) 注重人文关怀, 引导学生确立学习目标。

由于不同的文化、职业背景使得学生的学习需求有一定差异。在远程教育中, 教师要加强对学生的人文关怀, 全面分析学习者的认知结构和学习能力等个性特性, 有意识地培养学习者自主学习的能力, 帮助和指导学习者制定学习计划, 选择学习方法和手段, 对自身学习进行自我监控。明确人才培养目标, 确定基本的质量标准, 从源头上进一步明晰职业人教育轮廓, 增强教学计划对应用型人才的描述, 增强课程教学内容的针对性, 引导教学向职业教育和应用型人才培养方向发展。

(二) 创设快乐学习法, 激发学生的学习动机。

虽然目前电大学生到课率普遍不高, 但传统的面授课堂毕竟缩短了师生之间的距离, 更有利于直接的交流, 所以开放教育仍需坚持面授导学。但是, 考虑成人学生的特殊情况, 必须将网络导学作为辅助手段, 让学生在业余时间也可通过参加上网自主学习来进一步巩固课堂知识。

(三) 引入创新导学方式, 提供全新学习体验。

随着信息技术与通讯技术的快速发展, 人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。在这样一个“微时代”, 将“微课”教学引入开放教育, 可以在技术上既能发扬电大教学的传统优势, 在理念上又能紧跟开放大学建设的步伐。微课教学是将所有知识点进行系统分类和浓缩后, 运用新媒体技术对教学内容进行再开发和组织, 并以视频为载体将知识进行情景化、可视化, 使之为各种便捷显示终端提供内容服务, 全方位、立体化地呈现内容的创新教学导学方式。

(四) 建设学习资源库, 满足多样化的学习需求。

资源建设要充分考虑学习者学习需求的多样性。目前, 面授学习资源主要包括教材、作业以及复习指导等, 而网络学习资源主要包括教学文件、教学辅导、IP课件、网上教学活动、期末复习指导、作业等。从分类上来看, 面授学习资源是基础, 网络学习资源是补充。加强面授教学资源的建设, 根据学生的实际需求和课程性质精心编写实用性的教材, 增强教学内容的针对性, 在形成性考核作业和期末复习指导里突出重难点, 让学生能够系统掌握知识点, 顺利通过考试[7]。网上教学资源作为面授辅导的补充形式, 加强基础知识、重难点知识、拓展性知识的综合架构, 整合智能化题库及案例库, 形成系统化、专业化和多样化的特点。适当压缩形成性考核的次数和题量, 收集相关复习资料, 针对难度较大的课程可聘请专业教师对学生开展重点辅导。

强调学习资源的实用性和有趣性, 不仅让学生学到知识和技能, 顺利通过考试, 让学生能够学得轻松, 培养解决实际问题的能力。将面授与网上学习资源的有效配合, 为学生的多样化学习方式提供保障, 实现预期的教学效果[8]。只有不断强化教育的服务意识, 完善学习支持服务体系, 才能逐步实现学生的最高满意度, 在激烈的教育竞争中立于不败之地。

摘要：开放教育混合教学模式为学生提供了多样化的学习平台, 同时也对教育者提出了更高的要求。四川电大校本部远程开放教育课程导学实证研究课题小组通过对四川电大校本部新生进行抽样调查, 了解学生的学习心理、学习方式以及学习资源等需求, 从而构建满足学生多样化需求的导学方式, 提升学习支持服务能力。

关键词：开放教育,学习需求,导学方式

参考文献

[1]张德利.远程开放教育“导学”环节初探[J].中国远程教育, 2000.

[2]周素萍.远程教育多维资源组合模式:基于远程学习者的动机和能力[J].远程教育研究, 2012.

电大新生 篇4

一、主题

电大让您的人生更精彩

二、目的

1、使新生了解开放教育，了解学习过程，激发学习的积极性和主动性；

2、让新生熟悉学校，熟悉班主任，熟悉专业，有归属感；

3、宣传开放教育，宣传学校，给新生留下良好印象，并将这种感觉宣传到社会上，产生良好的社会效应。

三、时间、地点

1、时间：2017年4月22日(星期六)上午9:00

2、地点：阶梯教室

四、参加人员

全体教职工、2017春开放教育新生。

五、工作分工

1、通知学员 责任人（新生班主任）：程梦、徐新红

要求：通知到每位学员，由于特殊原因不能参加的学员要备注说明原因，教务处根据人数和学员签到情况统计到会率。

2、会场布置

责任人：金向春、吴海胜、尹瑞蓉 要求：提前打扫干净阶梯教室、摆放擦洗桌凳、主席台张贴会标。

3、机房准备 责任人：程梦

要求：打扫机房卫生，调试电脑，供学员做开放教育入学指南

4、建立班级QQ群，制作班级通讯录和签到册 责任人：程梦、徐新红

要求：（1）分班建立签到册，供新学员签到用，提前张贴在一楼展板上；

（2）按班建立通讯录，复印后发给新学员人手一份；（3）制作学生证，发给本班学员。

5、发放资料

责任人：秦剑萍、黄秀蓉

要求：发放新学期教材，印制发放《开放教育入学指南操作流程》、《学员须知》。

６、欢迎、宣传

责任人：刘礼明 程丽果

要求：有欢迎标牌，准备资料袋子装好宣传品（软抄本），对典礼现场进行拍照存档，撰写稿件进行宣传。

７、后勤保障

责任人：柯海峰

要求：提供茶水、杯具和其它后勤保障。

8、协调指挥 责任人：刘伟

六、工作流程

1、学员核对学籍信息。责任人：程梦、徐新红

要求：展板张贴学员信息表，指导学员查找并保存信息；

2、学生签到，领取资料。责任人：程梦、徐新红

要求：设置学员接待处，分班签到领取资料

3、组织典礼。

典礼主持人：副校长柯燎原

典礼程序：

第一项：教务主任刘伟介绍电大学习要求； 第二项：新生代表 发言：

第三项：副校长杨国志宣布各班班主任及班委会人员名单（每班一名班长、一名学习委员和一名组织委员）

第四项：书记、校长胡劲松讲话

4、组织学员照集体照（黄晚桂、程梦、徐新红）

5、分班（程梦、徐新红）指导学员如何通过入学测试（《开放教育指南》）