城市普通高中

城市普通高中（通用10篇）

城市普通高中 篇1

近年来, 由于多种因素的影响, 我国中学生考试焦虑问题越来越严重, 并引起了社会各界的普遍关注。大家的共识是:适度的考试焦虑有助于学习和考试的顺利进行, 但过度的考试焦虑会影响学习效率和考试成绩, 长时间甚至会引起各种身心疾病。本研究试图了解城市普通高中毕业班学生考试焦虑的程度、表现形式及其影响因素, 以期及早发现问题, 为有效预防、治疗考试焦虑提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选取包头市区某普通高中高三年级全体学生为调查对象。共发放问卷780份, 收回758份, 回收率97.1 %, 有效问卷732份, 有效率93.85 %。调查学生年龄最大者20岁, 最小者17岁, 平均18.59岁;男生309人, 女生423人;文科生367人, 理科生365人。

1.2 方法

在高三学生参加全市高考第一次模拟考试 (一模) 前一周, 采用现场问卷调查方式, 以班级为单位, 问卷统一时间发放, 统一指导语, 测试情境条件相同, 以记名方式在课堂上独立完成, 并现场收回。学生基本情况主要包括姓名、性别、学校、班级、出生日期、每天睡眠时间、父母工作情况、家庭月收入情况、期望大学等。考试焦虑测定采用《考试焦虑测验》 (TAT) 测试题目, 该问卷选自《北京师范大学开拓者心理测评档案管理系统》, 是目前国际上广泛使用的考试焦虑量表之一, 具有良好的信度和效度。共33道题目, 总分为99分, 被试者根据自己的实际情况, 分别在“很不符合”、“较不符合”、“较符合”、“很符合”四个程度象限里选择。根据计分标准和常模, 统一算出总分。49分以下者 (镇定或轻度焦虑) 为正常, 50～74分为中度焦虑, 75～99分为重度焦虑。数据应用SPSS11.0统计软件建立数据库, 录入数据并进行统计学分析。

2 结果

2.1 基本情况

本次调查学生共732人, 其中男生309人 (42.2 %) , 女生423人 (57.8 %) ;文科生367人 (50.1 %) , 理科生365人 (49.9 %) 。将被测所有学生分为一般组 (TAT分值<50) 和焦虑组 (TAT分值≥50) 两个组别, 其中一般组为602人 (82.2 %) , 焦虑组为130人 (17.8 %) 。

2.1.1 睡眠时间情况

每天睡眠时间小于6小时的学生中, 焦虑组为90人, 占组内69.2 %;一般组为188人, 占组内31.2 %。可以看出, 焦虑组中每天睡眠时间小于6小时的人数比例远高于一般组。排除调查对象的特殊性 (高三学生学习时间相对延长, 占用睡眠时间) 和其它不定因素影响, 经过进一步调查, 考试焦虑影响睡眠质量, 甚至导致失眠, 长期睡眠质量不好影响学习效率和身心健康, 导致更加焦虑, 恶性循环, 与郑小云[1]的研究结果一致。

2.1.2 父母工作情况

进城务工和下岗职工子女焦虑人数比例较高, 分别是31.5 %和34.0 %。说明父母工作情况较不理想可能会引起子女较大压力, 焦虑程度偏高。

2.1.3 家庭月收入情况

家庭月收入低于2 000元和在2 000～5 000元之间的焦虑者最多, 共97人, 占焦虑组的74.6 %, 表明中低收入家庭子女焦虑程度较高。

2.1.4 期望大学情况

焦虑组中期望大学为本科一批和本科二批的人数最多, 共110人, 占84.6 %, 并且期待两类大学焦虑者所占总焦虑人数比例也较其他高, 表明期望考上好大学, 高期待的学生焦虑程度高。

2.2 焦虑状况分析

本次调查TAT量表评分最高77分, 最低9分, 均值32.76分。732人中无考试焦虑者 (一般组) 共计602人, 占学生总数的82.2 %;有考试焦虑者 (焦虑组) 共计130人, 占学生总数的17.8 %。焦虑组中女生94人 (72.3 %) , 男生36人 (27.7 %) ;文科生75 (57.7 %) , 理科生55人 (42.3 %) ;中度焦虑者127人, 占学生总数的17.4 %, 重度焦虑者3人, 占学生总数的0.4 %。

TAT测验得分学生整体均值为32.76分, 女生均值35.31分, 男生均值29.37分, 均未超过50分, 说明学生整体状况良好, 考试焦虑水平处于正常范围。

TAT测验得分男、女生之间差异有统计学意义 (P<0.05) , 女生比男生考试焦虑水平高, 见表1。文、理科之间差异有统计学意义 (P<0.05) , 文科生比理科生考试焦虑水平高, 见表2。

考试焦虑检出率在各维度上女生均大于男生, 正常焦虑程度率女生与男生差异有统计学意义 (P<0.05) , 中度焦虑程度率女生明显高于男生 (P<0.05) , 重度焦虑程度率女生与男生之间差异无统计学意义, 见表3。

注:*P<0.05, **P<0.001

从TAT测验各题答案分布来看, 总体是正常的, 各题的比例较符合高中生的发展状况, 但也反映出相应问题, 比如心理过于紧张, 考试时不够镇定, 且过于在乎考试结果。如对第6题“考试要是得一个坏分数怎么办”较在乎的占63 %, 认同第17题“考试一遇到难题就怕不及格”的占72 %, 所以应对高中生的心理素质加强训练与引导。认同第7题“越临近考试, 注意力越难集中”的占52 %, 认同第28题“在考试后, 发现能做对的题没有答对时, 就十分生自己气”的占49 %, 由此得出考试对高中生的情绪产生非常大的影响。还有一些其他情况如身体反应等的不良情况也不容忽视, 应引起教育工作者足够的重视。

3 讨论

我们的调查结果表明, 学生在高考一模前一周考试焦虑检出率为17.8 %, 与魏心等[2]报道的结果较为一致, 与王玉芳等[3]所调查的结果基本相符, 提示考试焦虑在高中毕业班学生中是一个较为明显而又普遍存在的问题。

有研究认为女生的焦虑水平比男生高, 相悖的研究结果则认为男女生之间不存在明显的差异[4]。我们的研究结果表明考试焦虑人数比例女生 (72.3 %) 远大于男生 (27.7 %) 。焦虑人数在各维度上差异均有统计学意义。并且, TAT测验得分女生与男生之间差异非常显著, 与戴海崎[5]、凌文辁[6]、徐恩秀[7]的研究结果较为一致。女生焦虑水平明显高于男生, 这可能与社会环境、社会心态及女性心理特点有直接的关系。女性比男性更加容易受到压力的困扰已被心理学和脑科学的研究证实[7]。初探原因, 一是女生有较高的焦虑特质, 心理敏感, 容易受到周围环境或偶然事件的影响, 面对考试更容易产生情绪波动;二是学校招生、社会就业等方面对女生的限制多于男生, 女生自我期待高, 对前途与未来的担忧甚于男生, 更易造成她们紧张、焦虑情绪。

我们的研究结果表明考试焦虑人数比例文科生 (57.7 %) 大于理科生 (42.3 %) 。TAT测验得分文科生与理科生之间差异有统计学意义, 文科学生焦虑水平普遍高于理科学生, 这与徐恩秀[7]报道的结果是一致的, 与程念祖等[8]“考数理化比考文科易产生焦虑”的结论不一致。初探原因, 可能与高考招生文科人数较理科少, 报考人数多, 学生自感压力大有关;其次, 文科生中女生较多, 研究表明女生焦虑水平明显高于男生;另外, 文科生中特长生人数较多, 成绩较低, 还要参加专业考试, 压力大, 紧张感较重。另外, 文科生与理科生在学习内容和思维方式方面的差异可能也是造成二者差异明显的原因。

从本次调查的结果来看, 学生考试焦虑是常见而且程度也是较高的, 应引起重视, 尤其要加强对女生、文科学生的考试焦虑辅导。为帮助学生降低高考试焦虑水平, 保持良好的应试状态, 笔者做了有益的探索, 开通了“高考心理绿色通道”, 据反馈及高考成绩, 效果良好。我们主要从以下几个方面着手: (1) 面向全体学生开展预防性、发展性心理健康教育, 如通过心理健康课, 团体心理辅导, 考前心理讲座, 开辟心理广播、心理校报“高考专栏”, 心理委员朋辈互助和开通高考心理辅导网站、信箱等方式帮助学生掌握心理调节技巧, 增强自信, 端正考试态度, 建立正确自我期许, 做好应试心理准备; (2) 针对考试焦虑水平较高的学生引导其寻求专业干预, 开展个别咨询、辅导, 并根据个体情况运用系统脱敏法、曝光法、理性情绪疗法和放松训练等方法降低学生高考试焦虑水平, 恢复良好状态; (3) 利用家长学校、家长会、“校信通”沟通、心理讲座等方式指导考生家长掌握科学教育方法和心理健康常识, 同时加强对班主任、科任老师的培训, 共同营造和谐适度的学习氛围。

摘要：目的:了解高中毕业班学生考试焦虑的发生率及相关状况, 加强相应的指导及预防。方法:选取包头市某普通高中732名毕业班学生, 采用统一指导、集体测验方式进行《考试焦虑测验》问卷调查, 资料应用SPSS11.0统计软件处理。结果:中度以上考试焦虑检出率为17.8%, 正常状态为82.2%。量表得分女生和男生之间、文科生和理科生之间差异具有统计学意义 (P<0.01) , 并且焦虑水平与睡眠时间、父母工作、家庭月收入和期望大学等情况有关。结论:部分学生考试焦虑程度较高, 焦虑水平女生高于男生, 文科生高于理科生, 应予以重视, 加强对女生、文科学生的考试焦虑辅导。

关键词：城市普通高中,毕业班学生,考试焦虑,调查分析

参考文献

[1]郑小云.卫校学生考试焦虑与睡眠质量的相关研究[J].卫生职业教育, 2007, (21) :122-123.

[2]魏心, 刘恩德.高中生考试焦虑及相关因素的调查[J].中国校医, 2000, 14 (1) :13-15.

[3]王玉芳, 林竹, 林实.中学生考试前焦虑及其影响因素初探[J].海峡预防医学杂志, 2001, 7 (2) :63-64.

[4]李焰, 郑建荣.青少年焦虑研究新进展[J].健康心理学杂志, 1999, 7 (2) :224-225.

[5]戴海崎.中学生心理焦虑的群体差异研究[J].中国心理卫生杂志, 1996, (5) :222.

[6]凌文辁.用TAI量表对中国大学生考试焦虑的测量与分析[J].心理学报, 1985, (2) :137.

[7]徐恩秀.初三、高三学生考试焦虑状况调查研究[J].现代教育科学, 2006, (6) :24-25.

[8]程念祖, 龚正行.考试焦虑与个性特征及家庭教育初步分析[J].中国心理卫生杂志, 1996, (5) :221.

[9]叶秀丹.中学生考试焦虑的成因分析及其对策研究[J].中小学心理健康教育杂志, 2007, (7-8) :36-38.

城市普通高中 篇2

城市、镇、城镇、乡镇高中地理下册(必修)课本(1995年第4版，以下简称“课本”)160页谈到城市的形成和发展。170页提到我国城市、镇的数目，并指出，“这些城镇……”。172页谈到“我国城市发展的基本方针”包括“建设具有地方特色的新型乡镇”。

城镇是相对于乡村而言的人类居住地。目前还难以找到符合各学科、世界各地和各不同时代的城镇的定义。一般说来，城镇聚居的人口数量多，以非农业人口为主，人口密度和建筑密度大，是一定地域的经济、政治、文化和交通中心，有街道等一定的市政设施和公共设施。

世界各国划分城镇和乡村的标准很不一致，最常见的是按集聚人口规模划分城镇和乡村。多数国家以100人～10000人为城镇人口最低界线。有些国家还采用人口密度、非农业人口比重、行政地位等级高低等作为划分城乡的参考指标。

我国现行的建制镇标准是1984年规定的。县政府驻地和有2000以上非农业人口聚居的乡政府驻地可以建镇，实际上，现在很多镇的非农业人口规模低于法定标准。1986年，民政部调整了设市标准，规定以非农业人口6万人以上作为设市标准，同时增加了年国民生产总值2亿元以上的指标。

严格地说，只有经国家批准设有市建制的城镇才称为城市，不够设市条件的建制镇才称为镇。市和镇的总称才叫城镇或市镇。但在很多不严密的情况下，城市常作为城镇居民点的总称。

“ 乡镇”中的“镇”，是指建制镇，“乡”不够建制镇条件。乡行政中心多数具有层次较低的商业服务和文教卫生等公共设施，并联系着周围一定范围的乡村，习惯上称为集镇，是介于乡村和城镇间的过渡型居民点，属乡村居民点。

城市化不同阶段的特点

城市化(城镇化)是乡村变成城镇的一种复杂过程。对这一过程的理解，不同学科有很大的差别，因此很难给城市化下个各学科都接受的定义。

课本也没下定义，只指出这一过程中几个方面的变化。衡量城市化水平的指标也有多种，但能被各家接受的是指人口统计学指标，其中最简明、资料最易得、因而也是最常用的指标是城镇人口占总人口的比重。课本161页指出：“城市化的进程和特点受生产力发展水平……等多种因素制约。”

在城市化初期阶段，农业生产水平较低下，剩余农产品有限，在一段时间里，人口增长速度不是太快，现代工业规模较小，技术落后，资金不足。城市化水平较低，发展较慢，如19世纪初的美国和当今部分欠发达地区。

城市化中期，随着工业化基础的初步建立，建设规模和速度加快，需要大量劳动力。农业劳动生产率也大大提高，为非农业活动的发展提供了日益可靠的`粮食、原料和劳动力。营养卫生和医疗技术的改进，使死亡率明显下降，人口猛增并向城镇迅速集聚，城镇人口比重从原来30%～40%猛增到60%～70%，是城市化加速发展阶段，如19世纪的英国和当今许多发展中国家。

城市化后期，人口再生产进入低出生率、低死亡率、低自然增长阶段，从事农业的绝对人口规模已经不大，人口向城市转移的过程显著放慢，甚至停滞。现代工业因技术、管理水平提高，工业上剩余的大量劳动力调整到第三产业。城市化进入高度城市化后，城镇人口比重增长趋缓甚至停滞，如当今许多发达国家。

课本谈了城市化过程中产生的问题，不要因此产生误解而否定城市化。城市化是现代工业和技术进步的产物，世界城市化发展进程，总的趋势与经济发展同步。城市发展为生产、交换、生活提供了方便，推动了区域经济的发展，伴随城市化而来的经济发展，又导致城市人口出生率的下降。

不同类型国家城市化的不同特点

课本谈了发展中国家和发达国家城市化的不同进程。前者城市化速度超过后者，除了因为这两类国家分别处于城市化的中期加速和后期缓慢阶段外，还因为许多发展中国家城镇人口增长速度超过城镇工业发展所需的人口增长速度，即“过度城市化”或“早熟的城市化”。这带来一系列不良的后果，

高中地理“城市化”的导入浅析 篇3

关键词：课堂导入； 新课程； 方式

·【中图分类号】G633.55

地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下的作用。作为地理教师，我们应该让每节地理课都有一个精彩的开端，让学生从上课的一开始，就能以最佳的心理状态，进入对新知识的学习探究。所以，有效的新课导入是新课程改革中提高教学有效性的第一步。有效精彩的课堂导入，对于学生学习地理的兴趣有很大的帮助，接下来本文将从教学实际出发，根据笔者的地理教学经验，谈谈如何使地理课堂导入成为一个吸引学生学习地理的亮点。

一、传统的课堂导入

传统的课堂导入方式，一般是教师将地理知识直接灌输给学生，学生只能是被动地接受知识的过程。比如，教师上课：“同学们，大家都知道城市，那么我们今天就来学习有关城市的内容——城市化，什么是城市化？”

评价：这种直接提出上课内容的主题的导入，简单自然，直接明了。但是，这样的导入并不符合新课程三维目标的设计，难以调动学生学习地理的兴趣，无法培养学生的地理素养和提升地理能力。这样的课堂，是学生缺乏探讨而被动接受的课堂。

二、几种常见的新课程理念下的课堂导入

下面，笔者将结合课堂教学实例，分析说明常见的几种新课程理念下的导入类型。

（一）、本土式导入

有些学生在地理课导入环节就已经失去了兴趣，很大原因是因为课堂的导入环节与学生的生活没有太大的关系，无法抓住学生的注意力。本土式的地理课堂导入法，是以教学内容与学生的生活环境的熟悉事物为切入点，贴近学生的实际生活，这样有利于学生在一上课就能够有浓厚的兴趣，因而能自觉积极地学习。

笔者在人教版必修二课本中“城市化”这一节内容中，上课导入时结合南宁市的事例，运用了南宁市在日常生活中所提供的各种服务的图片，交通的图片包括学生南宁火车站、火车东站和公交车，饮食图片包括南宁的特色老友粉和生榨米粉，购物图片包括步行街、百货大楼和万象城，娱乐图片包括各大公园和欢乐水世界。通过这些熟悉的日常生活场景的再现，学生一上课就进入兴奋状态，议论纷纷，笔者再适时承转：“与城市生活相关联的一个概念是——城市化，什么是城市化呢？”

评价：这种以学生熟悉的本土化生活的方式进行课堂导入，可以让学生从近到远，从简单到复杂，从具体到抽象去分析地理事象，有助于提高学生的学习兴趣，而且能很好地培养学生用地理知识联系实际和解决地理问题的能力。

（二）、艺术式导入

如果想要在课堂导入环节起到先“声”夺人的效果，可以采用学生熟悉的音乐导入，唤起学生的想象，激发学生进行探讨的欲望。比如，笔者在上课时先让学生听一首充满深情的《春天的故事》。再进行引入：“一首歌，一个伟人，一座城市，便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳，城市发生了翻天覆地的变化。观察两幅图片，分别是1982年的边陲小镇老深圳和2014年国际化的大都市，请大家从图片中总结城市化的概念。”

评价：很多学生喜欢听音乐，当课堂中用熟悉、美妙的歌曲营造了一个音乐的氛围，再结合相应的美图，就会让他们产生共鸣，不仅有些学生会不由自主地跟着哼唱，而且还会快速进入创设的情景中。用艺术式进行导入，既可以调动课堂气氛，又可以培养学生的艺术细胞，同时培养了学生良好的愛国情操，符合新课程目标里的“情感态度价值观”的目标。

（三）、旅游式导入

地理课堂中，可以设计一个旅游线路，由教师或者学生担任导游，进行对新课的探究。比如，设计导入词为：“旅游业中有雾重庆，雨桂林，夜上海的说法。三座城，三种风情。而这三座著名的城市是怎么发展而来的呢？今天，我们就去走一趟这些美丽的城市，看看城市的发展过程，这就是我们所要学习的城市化过程与特点。”

评价：设置用旅游的形式开展本节课，感染力极强，既能够培养学生的审美情趣，又有利于学生知识的拓展，从而达到掌握所学知识的目的。

（四）、时政式导入

高中生已经具有一定的政治感悟能力，如果通过时事政治的实例导入新课，能够立即引起学生的关注。比如，笔者在上课前先引出当时的重大新闻：“我国上海举办了举世瞩目的世博会，同学们知道这届世博会的主题是什么吗？”学生关注新闻，自然能回答“城市让生活更美好”。再如，以一则关于“中国城市化速度全球第一”的新闻导入本课，强烈的信息让学生很快能抓住课堂学习主题，产生强烈的学习动机。

评价：热点新闻往往是大众关注的焦点，作为在互联网普及和多媒体技术日新月异的时代，高中学生也经常关注这些信息。笔者在课堂导入时候，常常经过仔细甄别和筛选，运用切合教学内容的时事热点进行导入，往往能收到意外的教学效果。

（五）广告式导入

我们身边的大街小巷、杂志报刊和电视网络，随处可见简单明了的各种广告，利用广告引入课堂，有创意有新意。比如，笔者在“城市化”一课的导入环节，先提到南宁的城市宣传广告的前半句“奇山秀水绿南宁”，学生听到这句熟悉的广告词，马上接下半句“绿城寻歌壮乡情”。这时学生非常兴奋，再进行引入有关南宁的“城市化”新课，衔接非常自然。

评价：广告是最大、最快、最广泛的信息传递媒介，教师可以运用日常生活中出现的广告引出教学内容。新课程标准要求学生逐步学会用基本的地理原理探究地理过程、成因和规律，而采用学生耳熟能详的广告作为导入探讨，是实施开发性课堂的一种有效途径。

三、总结启示

以上仅是笔者以“城市化”为例，对新课程下的课堂导入一些心得体会。其实，导之有法，导无定法。新课的导入方法很多，除了上述五种方式外，新课程背景下的导入方式还有图表式、悬念式、角色互换式等多种方式，目的都是想方设法让学生快速集中注意力，提起强烈的求知兴趣。新课程理念注重对学生综合素质的培养，课堂导入并没有固定的模式，因此，教师应该根据不同的对象不同的目标，设计不同的导入方法。只要运用恰当，就能使新课水到渠成，收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华《有效教学论》广州：广东教育出版社，2004. 34

[2]王民.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社， 2003.

[3]陈澄，段玉山.地理教学论与地理教学改革[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

城市普通高中 篇4

据中国互联网信息中心第37次报告《中国互联网络发展统计》称,截止到2015年6月,中国网民规模达6.88亿,互联网普及率为50.3%,中国手机网民规模达6.20亿,网民中使用手机上网人群占比90.1%。我国网民以10-39岁年龄段为主要群体,比例达到75.1%。其中,10-19岁年龄段网民的比例为21.4%,搜索引擎、网络音乐、网络视频、即时通信、网络游戏、网络新闻是青少年学生网上活动的主要内容[1]。

一、相关研究

国内外学者关于互联网给青少年带来的影响方面的研究比较多,概括起来分为两种观点:一种是积极的观点,认为互联网给青少年的成长带来了正面的影响,网络开阔了青少年的视野,拓宽了青少年的学习空间,网络为青少年的学习提供了丰富的资源,提高了青少年学生的信息素养,促进了青少年个性发展等;另一种是消极的观点,认为网络会使青少年成瘾、沉迷网络,网络上的有害信息会影响青少年的身心发展,甚至会诱发青少年犯罪等。

深入了解青少年学生的网络生活现状,了解网络生活对青少年学生的影响,正确引导和应对青少年上网,是社会、学校、家庭值得关注并深入研究的课题。

戎易、黎加厚(2002)对高中学生的网络学习情况调查显示,学生的主要学习活动是查询、浏览、下载资料[2]。王珠珠、李素丽、尚俊杰(2013)对青少年网络娱乐方式的调查显示,上网正成为学生喜闻乐见的一种学习、娱乐生活方式[3]。研究表明,网上活动已成为青少年学生的一种重要的生活方式。孙彩平等人(2008)通过对中美青少年的网络生活的比较发现,网络生活在中美两国青少年的人际交往、日常生活及休闲娱乐中都扮演着越来越重要的角色,而娱乐是中国青少年最经常使用的功能[4]。张栋栋(2005)对北京市石景山区高中毕业班学生使用互联网情况进行调查,其结果显示,网络成瘾者占4.5%,一部分高中学生上网是为了缓解压力[5]。赵建民、姜梦妍(2012)对无锡市青少年网络行为的调查显示,互联网已成为青少年生活中不可分开的重要部分,但青少年在互联网上娱乐较为突出,在网上音乐、网上视频、网上社交方面应用较广[6]。可见,互联网的娱乐性是目前吸引他们使用网络的重要动力之一,互联网已成为青少年群体获取信息的重要渠道。调查结果显示,男生更喜欢网络游戏,而女生更趋向于从事网络搜索、查询信息、网络学习和网络社交活动。

二、研究的问题

(一)研究的主要目的

以沈阳市某高级中学为例,研究高中生群体在网上的行为特征以及在网上的主要活动。通过对高中生网上生活的了解,对高中生网上生活进行客观的分析,针对高中生网上生活存在的问题提出建设性的意见。

(二)研究的主要内容

研究的主要内容是在互联网构建的虚拟环境下,高中生群体将计算机、移动终端设备等运用于学习、生活、娱乐等过程中表现出来的兴趣、爱好、行为特征及价值观念等。如图1所示是高中生网上生活的主要内容。

三、研究设计与实施

调查的主要方面包括:学生上网地点、上网设备、上网时间、网上学习情况、网上娱乐方式、网上交流沟通情况以及网上商务交易情况等。

本研究主要采用了问卷调查方法,调查对象是沈阳市某高中的高一、高二、高三年级学生,调查选取三个年级各三个班学生,共计464人。从调查问卷中抽取一部分(20份)与被调查者进行交流,进一步了解学生网络生活相关情况。

其中,高一年级157人,男生82人,女生75人;高中二年级161人,男生87人,女生74人;高中三年级146人,男生79人,女生67人。男生占53.4%,女生占46.6%。

四、调查数据分析

(一)高中生网基本情况

1.上网地点

高中生上网地点主要是在家和学校,以在家中上网为主,极少部分学生去网吧上网,一部分学生去过有WIFI的场所上网,如商场、肯德基店等。其主要原因是高中学生学习任务重,大部分时间在学校课堂学习,上学以外时间主要在家上网。具体数据如图2所示。

2.上网形式

如图3所示,学生的上网形式主要体现为固定宽带(包括校园网)和无线宽带(WIFI)上网,使用的上网设备主要有电脑(包括台式电脑、笔记本电脑、平板电脑),手机以及少量的可联网的移动终端如i Touch、i Watch。大部分学生上网既用电脑又用手机,使用手机上网的比例高于使用电脑的比例。无线上网的时间要多于固定宽带上网时间。

3.上网时间

从表1可以看出,高中生上网时长平均达到每周13.2小时,各年级学生上网时长并没有显著差异,但学生个体间上网时长存在较大差异。存在较大差异的主要原因:上网条件制约;父母约束上网;自己能够掌控的上网时间不同;个人上网主观愿望不同等。大约37%的学生经常上网,几乎每天上网,上网频次较高,这部分学生上网时长每天2个小时以上;大约51%的学生平均每天上网在1个小时到2个小时之间;大约5%的学生平均每天上网时间不足一个小时;大约4%左右的学生上网时间很长,每周20个小时以上,一部分学生染上网瘾,对网络具有依赖性,大约3%的学生很少上网。

(二)高中生网上生活状况分析

高中生网上生活主要体现在网上学习、网上娱乐、网上交易、网上社交四个方面,其中,大约82%的学生进行过网上学习,包括访问学习网站,在网上查阅学习资料、搜索考试试题、搜索试题答案、咨询答疑、观看网络课程等。大约71%的学生访问过社交网站,几乎100%的学生使用QQ,大约47%的学生使用微信。大约49%的学生玩过网络游戏,大约67%的学生经常访问音乐网站在线下载收听音乐。大约23%的学生访问视频网站看视频。高中生网上购物及网上交易的比例不高,只有大约10%的学生进行网上购物。具体数据如表2、图4所示。

1.网上学习

网上学习是高中生网上的主要活动之一,在调查的464名学生当中,有372名学生访问过相关学习网站并浏览过学习内容或进行过知识学习。283名学生通过搜索引擎检索过学习资料以及相关学习信息,常用的搜索引擎为百度、搜狗以及360搜索。一小部分学生上网学习网络课程,但是很难坚持系统学习网络课程,一是担心占用大量时间,二是有些内容没有针对性。从调查结果来看,78.9%的学生有过上网查询试题及试题答案或查询作业答案的经历。所有进行过网上学习的学生均认为网络对自己的学习有帮助,特别是有关文言文及古诗词解释、地理、历史知识、自然常识类知识等的网上资料丰富,学习起来方便快捷。但是教师和家长并不完全支持,教师和家长担心学生过分依赖网络,见到问题就上百度,不利于自己主动思考,特别是一部分学生直接从网上抄袭试题答案或作业。

2.网上娱乐

将近50%的学生玩网络游戏,特别是男学生玩网络游戏的比例更大,学生对网络游戏的抵抗力较弱,容易上瘾。一些学生因为痴迷于网络游戏而严重影响学习,这也是家长和教师最担心的学生上网所带来的不良影响。网上看视频、看动漫、听音乐是高中生喜欢的娱乐内容,调查中发现高中生特别关注娱乐新闻视频,热衷于娱乐八卦新闻视频。网上文学主要是网络小说以及网络段子,大约34%的学生看网络小说,个别学生还在网上写小说。网上娱乐是高中生最喜欢的网上生活方式,网上娱乐对于高中生最具有吸引力。调查结果如图5所示。

3.网上交易

从调查结果看,只有大约10%的学生进行网上购物或其他电子商务活动,购买的主要商品为学习用品和小礼品。个别学生因为网络成瘾,在网上产生网上游戏支付行为。网上购物比例较低主要原因:高中阶段学生主要任务是学习,自己日常消费和购置物品由家长负责;学生自己经济不独立;家长不允许进行网上购物。

4.网上社交

高中生网上社交主要体现为:即时通信、聊天、浏览社交网站、收发电子邮件、论坛、微信、微博等[7](如表3)。网上社交的对象主要是同学、朋友及家人,不认识的陌生人也占到了2.3%(如图6)。高中生网上社交主要关注的话题(如图7)为兴趣爱好(36.2%)、八卦新闻(26.3%)、游戏(13.7%),学习(12.1%)。对于社会热点(8.6%)、爱情(2.2%)、其他(0.9%)关注度较低。

(三)高中生对互联网的态度

1.高中生对互联网的信任度

高中生对互联网比较信任,信任程度要高于网民总体水平(如表4),这主要是因为高中生主要活动在校园里和家里,与社会接触时间较少,生活阅历不够丰富,另外,互联网上信息量非常大,高中生对于互联网上信息缺乏辨识真伪能力。

2.高中生对互联网的依赖度

互联网已经与人们的生活密不可分,互联网对高中生的学习、生活、娱乐、交流等产生的影响越来越大,高中生对互联网的依赖程度也越来越高,如果过分依赖就会产生网瘾,出现网络沉迷现象(如表5)。因此,对高中生使用互联网应该进行正确引导和适当限制。

3.高中生对网络安全的认识度

从调查结果来看,高中生网络安全意识比较薄弱,在上网过程中将近10%的学生遇到过盗号、木马、病毒等现象,对于网络安全缺乏警惕性。因此,加强对高中生的网络安全教育和网络安全知识培养,提高他们的网络安全意识,是教育部门和家庭都要关注的问题。

五、研究结论及建议

(一)结论

城市高中生上网条件较好,网络畅通便捷,互联网已经成为高中生生活中最重要的组成部分。高中学生上网主要以手机上网为主,上网主要进行的活动为娱乐、学习、网上社交以及商务交易。高中生由于学习任务重,上网时间低于全体网民的平均上网时间。高中三个年级学生网上生活没有显著差异,男生与女生网上生活存在差异,在网上娱乐方面,男生侧重于网络游戏,女生侧重于网络新闻及网络音乐、影视。高中生普遍认为网络对自己的学习、生活有很大帮助,希望学校、家长多给他们上网时间。

高中生认为网上提供的大量学习资源对自己的学习有帮助,利用网络进行学习希望得到家长的支持。在网上娱乐方面主要表现为,愿意玩网络游戏以及收看、收听、下载网络视频和网络音乐。高中生对于网络游戏、网络视频、网络音乐的热衷度高于全体网民的平均热衷度。少数高中生因为网络娱乐产生网瘾。高中生网上购物比例低于网民的平均比例,网上购物不活跃。高中生愿意参与网上活动,接受互联网思维,愿意在网上分享自己的观点和作品。网上社交以聊天为主,主要通过QQ、微信社交软件来进行聊天,平均加入的群5-6个,网上社交的主要对象是同学和朋友,主要话题是兴趣爱好。

高中生对互联网信任度较高,高中生普遍信任网络上传播的信息,这与高中生社会阅历少,不善于分辨是非有关。高中生网络依赖性强,网络安全意识低。

(二)建议

学校、教师、家长应该转变观念,正确认识互联网对于高中生的正面作用,正确引导高中生网上活动,充分利用互联网促进高中生的学习、生活,帮助高中生快乐成长。家长应经常与学生进行交流沟通,了解学生的心理状态,正确认识和处理好这个阶段青少年逆反心理及行为。

学校应该对学生加强网络安全教育,培养高中生网络安全意识,提高学生抵御网络诱惑、甄别网络有害信息和处理能力。政府管理部门应建立有效的监管机制,对网上信息进行过滤监控,给学生创造干净真实的网络环境,为学生安全上网、健康上网、绿色上网提供保障。

政府需要对网络游戏进行必要监管,严格审查网络游戏内容,对游戏厂商、运营商进行相应要求,开发有利于青少年身心健康的游戏,寓教于乐,从而减少网络游戏给学生带来的负面影响,避免青少年学生沉迷于网络游戏,达到通过网络游戏获得学习和放松身心的目的。

参考文献

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[6]赵建民,姜梦妍.无锡市青少年网络应用现状调查研究[J].现代教育技术,2012,(06):35-38.

高中地理城市化课件 篇5

1.了解城市化过程对自然地理环境及人文地理环境的影响。

2.掌握城市环境问题及逆城市化现象。

3.了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。

重点、难点

1.城市化对地理环境的影响。

2.城市环境问题。

3.我国城市发展趋势。

考点及考试要求

1.城市化对地理环境的影响。

2.城市环境问题。

3.我国城市发展趋势。

教学内容

一、城市导致的地理环境改变

1.景观的改变

①大规模的城市建设改变了原有的自然环境，使原来的生态环境发生了很大的变化。

②改变了下垫面的原有性质，使城市产生热岛效应，而且还不同程度地影响着周围地区的自然环境。

③城市建设过程破坏了原有的河网系统。

④城市的生产生活污染，尤其是工业“三废”，干扰和破坏了所在地区的环境生态。

2.土地利用方式的改变

①改变了土地利用方式，原先的农业用地转化为建设用地，并形成了城市功能分区。

②改变了居民的就业形式，区域产业活动以非农业活动为主体。

③建筑物密集的城市景观取代了原先的乡村景观。

④城市化过程使人口和产业活动由分散到集聚，与此同时，经济开发和信息交流得以大幅度加强。

⑤促使现代文明向传统文化广泛渗透，强化了当地与外界的文化交流与融合。

二、城市环境问题

1. 城市化过程对地理环境的影响

对自然地理环境的影响 (地貌)改变原有下垫面性质;(水文)破坏原有河网系统;(植被)破坏原有环境生态;(气候)改变小气候;(土壤)混凝土全面取代天然表土等。产生了大气、水、生态等方面的环境问题

对人文地理环境的影响 改变了土地利用方式;改变了景观与生态系统;改变了地方文化;促进社会经济的发展、文化的进步，但也产生了许多社会问题(如贫困、治安、人口老龄化和城市传统文化风貌破坏等)

2.城市环境污染及其危害

污染类别 危 害

大气污染 危害人类健康、破坏土壤、水质、生物、腐蚀建筑物

水体污染 危害人类健康和动植物的生长繁殖

噪声污染 破坏生活环境

固体废弃物污染 影响环境卫生和人类健康

光污染 刺激人的视觉，诱发交通事故

电磁波污染 影响人体健康

3.城市病的主要表现

4.原因：城市是人类产业活动高度集中的区域;长时期和高强度的产业活动;不合理的城市规划等。

5.逆城市化：又叫城市郊区化

6.解决城市环境问题的措施

①建立卫生城、开发新区。②改善城市交通和居住条件。③保护和治理城市环境(控制污染物排放量，适当分散污染源;进行合理规划，合理安排各类用地)。加快经济发展，增加就业岗位

【案例分析】P45活动“移植大树之风为何屡禁不止”

【点拨】1、大量移植大树对树木原生存地会造成严重的环境破坏，直接影响当地的生态群落，还会引发水土流失、泥石流、山体滑坡、洪涝、沙尘暴等自然灾害，并且违反国家保护古树的有关法规。

2、因为森林具有涵养水源、保持水土的作用，上游失去了森林，则下游失去水源补充，致使水资源缺乏;使河湖淤塞，增加了洪灾的机率，加大了防洪投入。城市是区域生态环境的一部分，区域环境受破坏，城市也会遭殃，产生一系列城市病。

3、生态城市是指符合自然生态规律和适合人类生存的可持续发展的城市。做到：①统一规划; ②城郊防护林和城内绿地构成层级系统; ③尽量种植适生的本土草和树; ④要花、草、灌、林相结合; ⑤依法保护绿地。

三.我国城市发展趋势

①城市经济逐步成为区域经济增长的主导力量。

②大型中心城市加速发展，辐射带动功能显著增强。

③有更多的农业人口进入城市或当地的小城镇。

④控制环境污染和生态破坏，治理各种“城市病”。

⑤强调以人为本，注重构建和谐的人居环境。

城市普通高中 篇6

1研究对象与方法

1.1研究对象

聊城市实验高中体育舞蹈专项教师、学生及场地。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

对聊城市实验中体育舞蹈专项全部学生发放问卷105份,回收103份,有效问卷100份,回收率98%,有效率96%;对聊城市实验中体育舞蹈专项全部教师发放问卷3份,回收3份,回收率100%。

1.2.2数据统计法

将研究过程中所收集的数据资料在计算机上利用Visual foxpro软件进行统计处理,完成相关的统计。

2结果分析

2 . 1聊城市实验高中体育舞蹈专项学生现状调查分析

2.1.1对聊城市实验高中体育舞蹈专项学生对体育舞蹈了解程度的调查分析

从表1可以看出,对体育舞蹈非常了解的人数占总调查人数比例的7%,他们对体育舞蹈非常了解,能够回答出体育舞蹈的相关理论知识,比如体育舞蹈音乐技术等方面的一些问题:23%的学生比较了解一些体育舞蹈技术方面的知识;70%的学生对体育舞蹈不太了解,只是听说过拉丁舞,但不知道拉丁舞属于体育舞蹈。由此可见,聊城市实验高中学生对体育舞蹈的了解程度比较低,需加强学生对体育舞蹈的认识。

2.1.2学生学习体育舞蹈动机的调查与分析

学生的学习活动是由一定的动机而引起的,学习动机是推动学生学习的一种内在动力,是激励学生从事学习活动的主观动因。调查问卷从提高自身气质、锻炼身体、有利于升学等因素调查了聊城市实验高中学生的动机。由表2可知,聊城市实验高中学生学习体育舞蹈的动机主要以锻炼身体和提高自身气质为主,有较少数学生学习体育舞蹈是为了考取大学。他们的比例为:以锻炼身体为目的的有30%;以考取大学为目的的仅占20%;以提高自身气质为目的的占50%。很多刚上高中的学生都不知道运用体育舞蹈可以考大学,由此可以看出聊城市实验高中学生在运用体育舞蹈考大学这方面的意识比较薄弱,需要学校及教育局的大力宣传引导。

2 . 2对聊城市实验高中体育舞蹈课程教学的调查分析

通过调查得知聊城市实验高中体育舞蹈一学期的学时是36学时,表3可以看出,聊城市实验高中体育舞蹈教授内容主要是伦巴和华尔兹,各占总学时的33.33%,探戈、恰恰恰各占总学时的16.67%,所占课时较少;体育舞蹈有10种舞蹈,聊城市实验高中只开设4种,开设舞种较少。

2 . 3对聊城市实验高中体育舞蹈授课场地的调查与分析表

通过调查问卷得知,29%的学生对场地设施满意;56%的学生对场地设施的满意程度表示一般;15%的学生对场地设施不满意。根据此结果结合对体育舞蹈场地认识,聊城市实验高中学生对场地设施不满意,出现例如:音响设备缺失、场地室温低等因素会影响聊城市实验高中体育舞蹈的教学效果和质量,影响学生练习时候对技巧的掌握,同时也会影响他们练习体育舞蹈的熟练度,聊城市实验高中需改善舞蹈教室。

2 . 4对聊城市实验高中体育舞蹈教师情况的调查分析

2.4.1对体育舞蹈专项教师学历的调查分析

N=100

N=100

通过调查问卷可以看出,聊城市实验高中体育舞蹈教师的学历分别是本科和专科,担任体育舞蹈教学的教师学历不高,专业理论知识和全面的知识结构不全面,需要聘用专业的体育舞蹈教师进行教学。

2.4.2对体育舞蹈教师教龄的调查分析

通过调查问卷可以看出,聊城市实验高中体育舞蹈教师中,教龄在3年内的为1人,教龄在3~5年内的为2人,总体来说教师队伍教龄短,没有丰富的教学经验,需要聘用有丰富教学经验的资深教师。

2.4.3对体育舞蹈教师等级、裁判等级情况调查与分析

由调查问卷可以看出聊城市实验高中体育舞蹈教师等级为中教一级教师1人、中教二级教师2人,没有高级教师,总体看来教师队伍结构不合理,缺少高等级的教师。

2.4.4对体育舞蹈教师裁判等级情况调查与分析

根据调查问卷可知教师的裁判等级为国家B级裁判、国家C级裁判,高等级的裁判可以为体育舞蹈的开展提供较好的技术条件。但是本校三位教师都不是高级裁判,所以教师要不断提升自己的专业、业务素质,更好的培养高素质的体育舞蹈人才输送到各个大学。

3结论与建议

3.1结论

(1)经过调查,聊城市实验高中体育舞蹈专业经过近几年的发展,具备了基础的体育舞蹈教学条件。

(2)聊城市实验高中体育舞蹈专项学生中,较多学生是因为提升自身气质学习体育舞蹈,部分学生想通过学习体育舞蹈锻炼身体,想通过学习体育舞蹈考取大学的同学较少。

(3)聊城市实验高中体育舞蹈伦巴和华尔兹所占课时较多,其他舞种所占课时较少;所开设舞种种类比较少,且没有辅助教学内容的课程,如芭蕾形体、身体素质练习等。

(4)聊城市实验高中没有专业的体育舞蹈授课场地,从而影响了学生学习和练习体育舞蹈的积极性。

(5)聊城市实验高中体育舞蹈教师的学历不高,教龄较短,教师和裁判等级不够,不利于体育舞蹈在学校的发展进程。

3.2建议

(1)建议学校应增加关于体育舞蹈理论知识的课程,让学生进一步了解体育舞蹈的理论知识;加强体育舞蹈各方面的宣传力度, 使聊城市实验高中学生多方面的了解体育舞蹈。

(2)建议学校开设辅助教学内容课程,根据课堂教学和课外活动的需要,提供便利的条件支持,鼓励体育舞蹈的发展,丰富学校体育舞蹈课程的内容和形式。

(3)学校加大体育舞蹈场地质量的提高,满足学生训练的需要: 同时统一标准的教材,有利于学生进行系统、全面的理论和技术学习。

(4)注重提高体育舞蹈教师的专业水平,聘请有较长教龄的资深教师,促进聊城市实验高中体育舞蹈教学水平和教学质量的不断提高。

摘要：本文采用问文献资料法、卷调查法、数据统计法等为主要研究方法,对聊城市实验高中体育舞蹈的开展现状进行了初步的调查分析。聊城市实验高中开展体育舞蹈课程获得广大学生的欢迎,学生学习体育舞蹈的动机呈现多样化,较多学生为提高自身气质学习体育舞蹈,部分学生想通过学习体育舞蹈锻炼身体和考取大学。但学校的教学场地以及设施都相对较差,缺少专业的教师。完善舞蹈教师队伍,加强教学场地,提高教学效果,并满足聊城市实验高中体育舞蹈不断发展的需求。本文根据影响聊城市高中学生体育舞蹈的开展状况的诸多因素进行调查分析,并找出影响其发展的问题提出了相对合理的建议。

城市普通高中 篇7

一、体育课改实施现状和对策

1. 课改现状。

温州市直部分高中体育课开设情况:有一部分学校按照《新课程标准》精神, 根据学生的意愿打乱班级选项教学 (如二高、二十二中) ;有几所学校, 在两个班级之间进行个别项目的选项教学 (如一中) , 这类学校归为半实行新课改的学校;还有相当一部分学校, 没有实行新课改, 按过去的老方法男女分班教学 (如八中、十四中、十九中等) 。

2. 课改现状分析及对策。

(1) 实施课改的学校, 在选项上是按照学生兴趣和意愿进行的, 满足了学生的爱好和心愿, 学生学习锻炼的积极性明显提高, 教师不用再为督促学生练习而苦恼, 而部分实施课改的学校表面上认为是依据大多数学生的意愿, 实质上却剥夺了学生的选择性, 使他们的个性发展受到了抑制。究其原因是因为学校不重视, 让两个班一起去做, 让外人看来是在实施新课改, 实际上却挫伤了教师课改的积极性, 影响了学生学习的效果。

(2) 没有实施课改的学校, 一方面是学校不重视, 认为体育课改不改没关系, 且现在还没有搞清楚课改的目的和方法, 怎么让教师去实施;另一方面是教研组长缺乏统帅力, 严重影响了课改的推行, 课改要体育组长出面和学校商讨应该怎么排课, 怎么安排老师, 怎么组织备课、上课, 以起到规划、组织带头的作用。

(3) 对策: (1) 学校领导和体育教师应该学习和领会课标精神, 在明确本轮高中课程改革强调必修内容学习的同时, 还应开设多样化的选修课程来满足学生的需求。 (2) 学校应该积极地创造条件, 班级少的学校可以进行班内选项教学, 也可以打破班级界限或年级界限实行选项教学, 开展丰富多彩、高质量的选修内容。 (3) 教研组长应多督促学校, 多和领导沟通, 促进学校课改, 同时, 上级部门还应该加强对学校课改的监督和管理, 以便能更合理、有效地进行课改。

二、体育学习评价操作性问题分析及对策

1. 学校学习评价操作的现状。

温州市直部分高中体育课评价情况, 大多数学校的体育教师都是根据本校的教学实际和学生的具体情况制订相应的学习评价标准, 具体操作概括为以下几点:

方案一:先了解学生的基础运动情况, 再制定评价标准。进行模块学习前, 先了解学生情况, 然后制定模块的评价标准, 在练习过程中进行修订, 最后用来评价学生的模块学习。

方案二:根据《体质健康测试标准》和教学大纲要求, 以分数段为评价标准, 比如, 优秀不是一个分数, 而是一分数段。

方案三:评定成绩采用绝对性评价和相对性评价相结合的办法进行, 其中, 绝对性评价标准主要是实际测试成绩所对应的评价标准, 相对性评价标准则是针对进步幅度所制定的评价标准。

方案四:采用综合评定的方法。如下表:

2. 问题分析和对策。

分析以上四种方案, 方案一事先在学习前进行了解, 没有技术, 没有竞争, 会导致最后的评价标准定得太低, 容易达到, 最终造成学生学习不认真, 学习效果不好;方案二忽视了学生的个体差异, 漠视学生丰富多彩的个性特长、体育学习类型和体育学习策略, 结果往往造成一部分学生总是被排斥在评价标准之外, 在一定程度上导致了体育教学的不公平现象, 那些运动天赋好的学生即使不好好学习也会获得好的成绩, 而那些运动天赋差的学生不论怎么努力都难以取得较高的分数, 这就限制了学生学习的积极性和发展;方案三和方案四注重了学生的个体差异, 能够发挥他们的潜能, 增强自信。但是, 一个教师要面对几百个学生, 如何确定个体差异的标准?如何了解每一个学生的体育基础和提高的幅度?最后要一个个地进行整合, 就需要很大的工作量。

综合上面四种方案, 要想公平、有效地评价学生的体育学习成绩, 就必须制订出能真正体现“以学生发展为中心”的评价标准。同时, 也应考虑到体育教师工作量的问题。

三、模块学习与体质健康测试之间存在的问题分析及对策

1. 模块学习与体质健康测试之间存在的问题。

(1) 体质健康测试与模块学习关系处理问题。模块学习、体质测试都是高中阶段必须进行的项目, 二者既有区别又有联系。众所周知, 学生的体质健康测试主要是对一些身体形态和体能指标进行测试, 而模块学习主要从体能、运动知识和技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为五个方面进行学习评价。中学阶段的体质健康测试需要练习时间和测试时间, 整个过程下来几乎占用了一个学期的三分之一, 如果不能代替模块学习取得学分, 那么, 模块学习的时间就会更少, 从而在三年时间内很难拿到11个学分。

(2) 高中模块选项学习与学生体质健康测试的关系处理问题。高中体育与健康的模块选项教学是根据课标对普通高中体育课程进行的改革, 而学生体质健康测试是根据《学生体质健康合格标准》对我国青少年学生进行的体质健康状况调查, 二者评价的标准不一样, 但两者是相互联系、相互制约、相互促进的, 因此, 两者标准怎样协调和统一的问题很重要。随着高中体育与健康课程模块选项学习后, 学生学习的兴趣和积极性是明显提高了;学生的运动意识和能力也得到了相应的提高。但是随着模块的学习, 学生的偏项技术越来越明显, 综合素质能力受到影响。从同学们的选项就可以看出, 田径模块的选项由于田径运动的单调、枯燥、辛苦几乎没有人选, 通过调查得知, 大多数学校都没有开设田径这个选项模块, 久而久之, 也就影响了体质健康测试。从去年的体质测试结果可以看出:优秀率在降低, 不及格率在提高。

2. 问题分析和对策。

首先, 把体质测试当作模块学习的一部分, 给予一定的学分;其次, 加长学生锻炼的时间, 每天要达到1个小时左右, 加强实施“阳光体育”工程。同时, 针对不同学生的体质状况, 开出了“运动处方”, 力求在学校平时的锻炼测试中扭转青少年体质下降的趋势。最后, 改变单一的田径教学模式, 把田径运动贯穿到选项教学之中, 或者是开展丰富多彩的体育比赛, 激发学生的参与热情, 提高学生的身体素质, 从而使他们自觉地参与到体育运动之中。

四、新课程标准实施过程中最直接的问题分析及对策

1. 新课程标准实施过程中最直接的问题。

(1) 学生个体差异比较大, 尤其是高一学生是来自不同的初级中学, 有些学校由于受中考体育的压力, 基本以素质练习为主, 有的项目如排球、体操等在教学中几乎从不涉及。因此, 在高一教学中, 学生的技术技能基础差、水平悬殊大, 教师组织教学时需要区别对待, 从而阻碍了教学的进程。

(2) 在教学中, 要求体育教师必须一专多能, 要至少有一至两个专长项目, 还要有一定的理论知识、田径基础、体操基础。同时, 能根据学校的需要进行改变, 这就对教师要求增高, 相应的, 教师的压力也就变大了。

(3) 可参照的科学评价体系不够明确。我们知道, 新课程中允许学生在一个项目上学完18个学时后可另选其他项目, 也允许学生学完一个项目后再选同样的项目, 学生必然存在水平上的差异。这就要求每个项目最好能开设两个模块, 以满足学生的需要, 但很多学校往往没有这样的条件, 为此, 教师必须在课堂中采用分层教学法, 这样就影响了学习进度, 也给教师评价增加了难度。

(4) 体育选项和其他学科选项的要求使学校的排课增加了难度, 特别是平行班级较多的学校, 原有的行政班力量渐渐削弱, 班与班之间的竞争建立在不同的基础上, 给学校的运动会、年级竞赛等活动带来了影响。

2. 问题分析和对策。

(1) 在课前深入了解学生的运动基础和个性特征, 制定不同的学习目标和要求, 组织教学时多采用分组和小组比赛法, 以提高学生的积极性和兴趣。

(2) 多安排教师去进修学习, 以提高其专业运动水平与教学能力。同时, 加强校本培训, 全面提高体育教师的专业水平, 并鼓励体育教师自我进修, 多读书学习。

(3) 选项最好每学年变化一次, 以便于教师安排教学计划和教学进度, 有条件的学校最好同一个项目开设两个模块来满足学生的需求。

(4) 安排课时, 先排好体育课再进行其它学科的编排。平时, 学校应多组织一些丰富多彩的体育活动, 让每位同学都有机会参加, 这样就增强了学生的竞争意识, 增强了班级的凝聚力。

困惑、问题为我们推行体育新课程带来了许多阻力和障碍。面对这种现状, 我们必须想办法改变、解决, 做到“有法必依, 执法必严”。如果体育教师执法不严的话, 学生即便是体育学习不认真、考试不及格, 也照样能够拿到学分。这样, 学生是否还会愿意去上体育与健康课呢?其结果只能导致这些原本就没有体育学习兴趣的学生远离体育, 久而久之, 体育与健康课程的地位就更加无从谈起了。改革是一个漫长的过程, 也是一个需要耐心和信心的过程, 相信经过广大体育教师、专家的实践与探索, 新课程改革一定会走出迷茫, 取得成功。

摘要：随着新课程的改革, 教学中出了越来越多的问题, 针对当前改革中出现的问题, 笔者从课改的现状、体育学习的评价操作、模块学习与体质健康测试之间的影响、新课程标准实施过程操作等几个方面进行了探讨、研究, 以便在以后的体育教学中有所改进。

关键词：温州市直高中,体育,新课程改革,问题与对策

参考文献

[1]季浏.体育与健康教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社, 2007.

城市普通高中 篇8

1 对象与方法

1.1 对象

2012年3月抽取邹城市辖区内4所高中1所高级职业技术学校在校生4 656名学生为调查对象,年龄范围为12~19岁。

1.2 方法

使用国家统一的《青少年健康相关行为调查问卷》(2005年,高中版),采用匿名问卷调查的方法,收集调查对象基本特征、目前有无吸烟行为、第一次吸烟的原因、初始吸烟年龄、对吸烟所持态度、烟草危害的相关知识等方面内容。本次调查在学校的积极配合下,统一安排时间,由经过培训的调查员介绍调查目的,并指导学生填写问卷,测试前已获得被试人知情同意,学生在规定时限内答题,调查员检查试卷无漏项、无逻辑错误后当场回收试卷并编号。

1.3 统计分析

采用EPI 3.0软件进行数据录入,采用SPSS10.0软件和Excel进行逻辑学分析。

2 结果

2.1 高中生的吸烟状况

4 656名被调查者中尝试过吸烟的1 204人,占总人数的25.9.按照性别分类吸烟状况如表1所示。

2.1.1 尝试过吸烟

24.2%的学生曾经尝试过吸烟,其中男生的尝试过吸烟率为35.7%,女生为13.4%,由此可见,男生的尝试吸烟率远高于女生,差异有统计学意义(χ2=166.52,P<0.01)。

2.1.2 现在吸烟

9.0%的高中生现在吸烟,其中调查显示16.2%男生过去30天吸烟,2.2%的女生过去30天吸烟,差异有统计学意义(χ2=142.32,P<0.01)。

2.1.3 父母(监护人)吸烟

高中学生父母(监护人)吸烟占到49.7%,不受家庭中二手烟危害的学生仅占50.3%。

2.1.4 初始吸烟年龄

学生初始吸烟行为多发生在12岁以后,在14~16岁期间达到一个高峰阶段(10.32%),第一次吸烟的动机因好奇心导致吸烟的较多,占到12.67%;其次是因为模仿父母或电视人物吸烟的占9.68%;因为和同伴在一起时被要求吸烟的占8.32%。

2.1.5 烟草危害认知

香烟中烟雾主要危害成分的选择中,尼古丁和煤焦油的正确回答率为85.2%和76.5%,而一氧化碳和氢氰酸的正确回答率仅9.3%和4.6%。吸烟对身体造成的危害的问题中,慢性支气管炎和肺癌的回答正确率较高,分别为76.6%和81.3%。而其他疾病如肺气肿、心脏病、消化性溃疡、喉癌、中风、高血压、膀胱癌等的正确回答率都很低。

3 讨论

3.1 吸烟行为

本次调查中,男生尝试吸烟率、过去30天烟草使用率均高于女生,说明男生依然是预防青少年吸烟工作重点人群,这与我国传统文化及对性别的角色定位有关[3]。有研究表明,青少年开始吸烟年龄越早,其将来养成吸烟习惯的几率越大[4]。学生对香烟烟雾成分和吸烟具体危害的认识程度并不理想,基本不了解一氧化碳和氢氰酸是香烟的重要危害气体,对吸烟可导致肺癌和支气管炎认识较好,可导致的其他疾病认识较少。因此,今后我们在开展控烟工作时,要针对不同的性别特征采取不同的方式方法。

3.2 父母(监护人)吸烟

有资料显示,父母自己的吸烟行为对于孩子有一定的示范作用[5]。也有一些研究表明,父母的示范作用对孩子的吸烟行为没有显著影响[6]。对于孩子而言,一旦发现父母存在吸烟行为,会激起他们的好奇心以及偷偷尝试的行为,如果父母发现孩子的吸烟行为并没有表现出强烈反对及坚决制止的态度,采取的是姑息纵容甚至是鼓励的态度,孩子的吸烟行为会继续甚至进一步强化。因此,作为家长应当明确的向孩子表达对吸烟的坚决反对的态度,同时避免在孩子面前有吸烟的行为。

3.3 加大学校、家庭、社会环境的控烟力度

作为学生学习、生活的重要场所,是开展预防青少年吸烟教育活动的主要阵地[7],制订切实有效的措施,加大控烟力度,如干预教师校内吸烟,为学生提供最新的控烟信息和教学资料,将教室、实验室、阅览室等室内教育场所列为禁烟场所,支持开展无烟学校创建活动。父母的言行对孩子有引导作用,家长要通过言传身教教育和引导孩子养成正确的行为方式。同伴吸烟是影响青少年吸烟的最显著因子,在吸烟行为发生中被认为是最主要因素[8]。整个社会也要共同行动起来,加强控烟法规的宣传,按照《烟草控制框架公约》和《未成年人保护法》的要求,严格执行禁止向18岁以下青少年出售香烟,全面落实商场、书店、候车室等公共场所禁止吸烟的规定,整个社会形成齐抓共管、共同抵制烟草危害的良好的社会氛围。

参考文献

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城市普通高中 篇9

一、贴近生活, 深入调查, 引导探究

《普通高中地理课程标准 (实验) 》明确指出“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式, 促进学生主动和富有个性地学习”。因此, 教师不能只把眼光放在课本上, 应开拓视野, 充分利用乡土地理资源, 引导学生发现生活中的地理, 开展野外观察、观测、调查等实践活动, 引导学生在活动中学会观察地理事物, 获取环境信息并记录下来, 帮助他们逐渐形成主动探究地理问题的意识。

以“城市化”一课为例, 学生的分组调查研究可实施于课前:首先, 查阅资料, 搜索不同时期潮州的城区面积、人口数量、城市化的数据;其次, 查阅潮州行政区划演变;最后, 调查潮州主要住宅区、商业中心、中小学校、体育馆和博物馆、汽车站和火车站的名称、位置和数量, 并标出在地图中的相应位置。

在上述的实践活动中, 学生能自主搜集到有用的地理信息, 并在此认识的基础上, 发现更多的与本节课程相关的地理问题, 带着疑问和探究的好奇, 学生将兴趣盎然地投入到课堂学习中来。

二、贴近生活, 巧设情境, 设疑激趣

教师在进行课堂设计时要注意创造情境。适当的情境能集中学生的注意力, 使学生的学习兴趣更加浓厚, 因此, 适当的情境对于课堂而言, 尤其是对于新课而言, 是非常重要的。笔者在地理课堂中便巧设情境, 将乡土资源融入其中, 使教学取得了事半功倍的效果。

本课就是笔者以展示课前学生调查的成果来导入课堂:

根据这两个情境引入“城市化”概念, 即人口向城镇集聚而城市范围不断扩大, 开始了乡村变城镇的过程。接着, 可让学生根据上述两个材料, 结合课文, 归纳城市化的标志:

标志一, “城市人口占总人口比重上升”, 从1985年的22.3%升至2010年的62.9%;

标志二, “城市用地规模扩大”, 城区面积由1985年的4.94km2扩至2010年的42km2;

标志三, “城市数目增加”, 从1980年潮州市建制, 设5个街道和2个人民公社, 至1991年12月7日潮州市经国务院批准升格为地级市, 辖二县一区, 至2013年6月28日潮安撤县设区, 潮州市下辖2个市辖区、1个县及1个县级管理区, 即湘桥区、潮安区、饶平县、枫溪区。

上述情境从乡土地理资料入手, 使原本枯燥的书本理论更贴近生活, 而身边的地理更能引起学生对问题的思考, 这样一来, 学习过程不再是硬生生的理论学习, 而是一个探究生活的过程。

三、贴近生活, 整体感知, 发现规律

学习不是简单的信息积累, 而是新旧知识的交融与相互作用。因此, 在课堂教学中, 教师要想办法让学生最大限度地参与到课堂中来, 让新知与旧知碰撞, 擦出火花。贴近生活的乡土资源可以说是一个不错的选择, 若能引入乡土例子, 那么就更能促使学生动手操作和思考探究, 以身边的经验来发现规律, 从而把知识内化为能力。

当本节课内容进行至“发展中国家目前处在加速阶段, 出现郊区城市化现象”时, 笔者展示了学生课前的调查成果图, 并让学生说明图中地理事物的发展变化, 以及是如何体现潮州的城市化过程的。

经过学生的思考和教师的引导, 分析和结论如下:

分析一:改革开放初期, 潮州城区在东、西、南、北四个城门范围内, 即现在的环城路和滨江长廊所包围的老城区, 住宅区主要沿太平路、环城路和西河路分布, 商业中心以太平路为中轴线, 西马路、开元路、东门街、水平路为两翼呈条带状分布。

分析二:新世纪初, 主要住宅区沿新桥西路、城新西路、南较西路、潮州大道、潮枫路分布, 近郊的前街、后街、吉街、马围、新乡仔、春光, 潮州大道两边的陈桥、池湖、厦寺、莲云、大新乡等村庄被纳入城区, 商业中心有新桥东西路的卜蜂莲花、大润发、枫春市场等, 金山中学、高级中学分别迁至东山路、潮州大道, 汽车总站迁至池湖郊区。另外, 厦深高铁车站位于潮安区。

结论:潮州的住宅区、商业、学校、车站从老城区向郊区迁移的过程, 体现了郊区城市化的规律, 即“城市在经历了中心区绝对集中、相对集中和相对分散后的绝对分散阶段, 表现为人口、工业、商业等先后从城市中心向郊区迁移, 中心区人口绝对数量下降”。

上述教学环节, 以学生探究的乡土地理事实为基础, 层层铺垫, 步步深入, 将新旧知识相互交融, 想解决的地理问题自然也比较容易解决。学生很快地发现了规律, 掌握了知识, 同时也培养了从生活中发现和分析问题的能力。

四、贴近生活, 运用知识, 迁移拓展

教师通过精心设计的问题, 让学生在思考中运用知识, 能够达到知识的内化和提升。实践证明, 利用贴近生活的乡土地理事象, 引导学生接触更多与所学知识相关的内容, 不仅有利于学习知识, 更有利于知识的迁移和拓展。在本课的学习中, “城市化对地理环境的影响及对策”是另一重点, 该内容难度不大, 笔者认为, 可引导学生分析城市的环境问题, 即自然环境和社会环境两大问题。其中, 自然环境问题包括资源短缺、生态破坏、环境污染, 尤以环境污染问题为主;社会环境问题包括交通拥挤、居住条件差、就业困难、社会治安混乱。同时, 为了能帮助学生迁移和扩展知识, 笔者适时给出拓展作业:就潮州城市化带来的某个问题展开调查研究, 并提出解决问题的措施。经过这样的作业设计, 学生开动脑筋, 集思广益, 产生了许多想法和实践活动, 这正是地理教学的目标所在。

以下是笔者列举出的部分学生研究性学习成果课题:

☆锡岗生活垃圾卫生填埋场如何做到“资源化、减量化、无害化”

☆潮州第一污水处理厂调查

☆保护母亲河——韩江水质行动

☆潮州城古牌坊街的修复与保护

☆潮州市区教育布局调整情况的调查研究

☆潮州交通拥塞现状及其解决对策

在这些课题中, 有的学生理论充实, 调查广泛, 并提出了具有可行性的意见;有的学生则稍有欠缺, 需要在教师的引导下进一步完善。然而, 不论学生的作业情况如何, 这都是利用知识、开拓创新的好机会, 结果并不重要, 重要的是思维的过程和能力的培养。

城市普通高中 篇10

1.高校普通话教学的现状

我国是一个多方言国家, 不同地区的方言存在较大差异[1]。 高校在普通话教学中,由于学生来自全国各地,他们的语言基础不同,这就决定了高校应该针对学生的实际情况,制定具有差异性的普通话教学方法。 但由于当前各院校普通话教学使用的教材各异且不成规范, 因此高校普通话教学中逐渐暴露出各种问题。 这也要求高校在普通话教学中注重结合学生实际, 及时调整教学模式, 并积极引导学生通过参加普通话测试,以此提高高校学生的普通话水平。

笔者为更好地研究我国高校普通话教学现状, 先后走访了长江中游城市群,江西、湖南、湖北的部分高校,并对三地六所高校的900名学生发放了问卷调查,以了解学生使用普通话作为日常用语的情况及学生对普通话教学的满意程度。 本次调研的学生都来自文科专业,学生结构以当地省份生源为主, 问卷调查过程中共发放问卷900份,回收有效问卷802份,合格率89.1%。

1.1江西 、湖南 、湖北等地高校学生普通话使用情况

笔者将学生使用普通话的场所分为课堂、校园、寝室及校外四种,并加设意识选项,是否能使用规范的普通话在日常交际中。 以下表1、2、3分别显示了江西、湖南与湖北高校学生的普通话使用情况。

从以上表格可知,江西、湖南、湖北三地高校学生在普通话使用场所情况差异化并不十分明显。 总体看,学生在课堂上使用普通话较多, 高校学生在课堂上一直使用普通话的占有比例最高的为江西高校的学生45.35%, 最低的为湖南高校44.84%,湖北高校居中列占到46.51%。 而在平时生活中 ,使用规范的普通话比例就开始下降, 在校园内一直使用普通话比例最高 的为湖北 高校26.53%, 最低的为 江西高校 的学生24.18%,居中的湖南高校为26.14%。 在寝室内一直使用普通话比例最高的为江西高校30.90%, 最低的为湖南高校的学生22.90%,居中的湖南高校为23.15%。 在校外一直使用普通话比例分别为:江西30.58%、湖南36.56%、湖北38.41%。 根据表1-3可悉,在平时生活中,只有不到一半的学生会坚持使用规范的普通话进行沟通交流, 三地高校应加大校园内师生讲普通话的氛围营造,鼓励学生坚持使用规范的普通话进行交流,并开设普通话语言正音班,以帮助学生提升现有普通话水平。 从以上表格可知,江西、湖南、湖北三地高校学生在普通话使用场所情况差异化并不十分明显。 总体看,学生在课堂上使用普通话较多, 高校学生在课堂上一直使用普通话的占有比例最高的为江西高校的学生45.35%, 最低的为湖南高校44.84%,湖北高校居中列占到46.51%。 而在平时生活中 ,使用规范的普通话比例就开始下降, 在校园内一直使用普通话比例最高 的为湖北 高校26.53%, 最低的为 江西高校 的学生24.18%,居中的湖南高校为26.14%。 在寝室内一直使用普通话比例最高的为江西高校30.90%, 最低的为湖南高校的学生22.90%,居中的湖南高校为23.15%。 在校外一直使用普通话比例分别为:江西30.58%、湖南36.56%、湖北38.41%。 根据表1-3可悉,在平时生活中,只有不到一半的学生会坚持使用规范的普通话进行沟通交流, 三地高校应加大校园内师生讲普通话的氛围营造,鼓励学生坚持使用规范的普通话进行交流,并开设普通话语言正音班,以帮助学生提升现有普通话水平。 18. 31 30. 76 23. 94 26. 99从以上表格可知,江西、湖南、湖北三地高校学生在普通话使用场所情况差异化并不十分明显。 总体看,学生在课堂上使用普通话较多, 高校学生在课堂上一直使用普通话的占有比例最高的为江西高校的学生45.35%, 最低的为湖南高校44.84%,湖北高校居中列占到46.51%。 而在平时生活中 ,使用规范的普通话比例就开始下降, 在校园内一直使用普通话比例最高 的为湖北 高校26.53%, 最低的为 江西高校 的学生24.18%,居中的湖南高校为26.14%。 在寝室内一直使用普通话比例最高的为江西高校30.90%, 最低的为湖南高校的学生22.90%,居中的湖南高校为23.15%。 在校外一直使用普通话比例分别为:江西30.58%、湖南36.56%、湖北38.41%。 根据表1-3可悉,在平时生活中,只有不到一半的学生会坚持使用规范的普通话进行沟通交流, 三地高校应加大校园内师生讲普通话的氛围营造,鼓励学生坚持使用规范的普通话进行交流,并开设普通话语言正音班,以帮助学生提升现有普通话水平。

而根据表4数据显示,学生对于使用普通话规范度(标准程度)的情况差异就较大了。 其中,对使用普通话“规范程度” 最为满意的是湖北高校30.92%,其次是湖南高校29.4%,江西高校20.65%; 认为使用普通话 “较规范” 最高的湖北高校36.04%,依次是江西高校20.20%、湖南高校15.58%;认为使用普通话“一般”的分别是江西高校36.35%、湖南高校35.12%、湖北高校20.8%;认为使用普通话“不规范”的为江西高校22.8%、 湖南高校19.9%、湖北高校12.24%。江西、湖南二地高校使用普通话“不规范”、“一般”率均超过18.31%、30.76%的基准线;而使用普通话“较规范”这项,也只有湖北高校超过了23.94%的平均线,值得高兴的是在规范(标准)这项,湖北、湖南二地均超过了26.99%的平均线。

由数据可获悉, 三地高校的学生对使用规范的普通话程度存在较为明显的差异。 这可能是因为学生对使用规范的普通话各有界定的标准,尺度不好拿捏。 但从客观上反映出来, 学生对学校的普通话教学效果不满意,特别是江西、湖南二地的高校在这方面还需要下大力进行整改。

摘要：本文对我国高校学生使用普通话的情况及对使用普通话规范程度的现状进行了调研分析。作者通过查阅文献、实地走访、问卷调查等形式,对江西、湖南、湖北三地高校普通话的相关情况进行了数据分析,以促进高校普通话教学良性发展。