大学生考试作弊现象

大学生考试作弊现象（精选12篇）

大学生考试作弊现象 篇1

摘要：随着科学技术的迅速发展, 大学生作弊手段越来越高科技化, 作弊形式越来越复杂多样化, 已严重危害到了高校的教育评价体系。本文分析了大学生考试作弊的种种现象, 从多方面探讨了考试作弊的原因, 并提出一些防范考试作弊的可行性对策。

关键词：大学生,考试作弊,成因,对策

近年来, 大学生考试作弊现象愈演愈烈、屡禁不止, 严重影响了高校的学风、考风、校风建设, 为社会的发展埋下了种种隐患。2006年, 北京大学学生在期中和期末考试中出现考场违纪作弊21起, 16名大学生被取消学士学位资格。2004年, 陕西大学138名大学生在英语四、六级考试中作弊, 受到了严肃处理。2014年研究生考试中, 内蒙古自治区共处理违纪作弊考生260人次。考试作弊是社会广泛关注的教育腐败现象之一 (1) 。为了有效防范、减少学生考试作弊现象的发生, 有针对性地开展教育工作, 端正学生的考纪考风, 已成为高等教育工作中一个不容忽视和亟待解决的问题。

一、大学生考试作弊现象

1. 交头接耳

最原始、最可行的作弊方式是从周围同学的试卷上获取考题答案。当考试快要结束时, 考生把会解答的题目做完, 然后开始东张西望。在有考生交卷后, 考场开始骚动, 秩序出现混乱, 学生趁机互相询问、核对填空和选择题等考题答案。尽管监考老师极力控制考场纪律, 仍有学生肆无忌惮、浑水摸鱼。

2. 伺机偷看

这是一种较为普遍、风险性较小的考试作弊方式。有些学生考前就商量好, 考试时坐在前后左右的座位, 便于考试时相互“帮忙”。遇到不会作答的试题时, 就伺机偷看前后左右同学的答卷。有的故意把自己的试卷稍稍移位, 展示给同学抄袭。因为偷看者没有接触他人试卷, 即使被监考人员发现, 监考老师苦于没有抓到确凿的证据, 也只能放任作弊者“逍遥法外”, 考试舞弊、协同舞弊的性质难以界定。

3. 随身夹带

这种作弊方式风险大、容易被监考老师抓住证据, 但一直是较为主要的作弊手段。学生考试时特意穿一件口袋多的衣服, 把还未记熟的知识重点、难点缩印在手掌大的纸片上, 甚至直接夹带书籍、小册子等, 分门别类地放在各个口袋里。并准备多套, 倘若被老师收走, 还有备用答案。有的学生把难记忆的公式、符号、定理抄在用过的胶带上、课桌上、教室的墙壁上、备份的准考证反面、手心里、胳膊上等身体隐蔽部位, 在答题时偷看抄袭。还有的学生在考试中途去卫生间翻看, 返回后写在试卷上。一旦被监考老师发现, 有的同学为了销毁证据, 甚至把作弊纸条吞下去。

4. 请人替考

一种是考生拍照考题, 通过微信、QQ、邮件等工具把图片发给考场外的同学, 待考场外的同学做好后, 再把答案以同样方式传给考生。另一种是即将毕业的学生, 有些考试如计算机、大学英语四六级等, 多次都考不过, 为了拿到毕业证、学位证, 只有铤而走险, 孤注一掷, 请容貌相似的同学或枪手替考, 在试卷上写上被考试者的姓名。尤其是对于已毕业的替考学生来说, 学校根本无法处分毕业生。

5. 传递换卷

考生把做好的答案抄在纸条上, 并抄写多份, 然后传给周围要好的同学。部分学生乘监考老师不注意, 悄悄交换试卷抄袭, 待作答以后, 伺机再交换回来。有的与同学一起考试, 待答好以后, 互相写对方姓名。也有的学生干脆一人做两份试卷, 直接写上同学姓名, 根本不用交换试卷。学生坦然自若, 好像什么也没发生一样。

6. 约定暗语

同学之间在考试前约定好手势、暗语, 以告知同学选择题、判断题的答案。如点头为A、摇头为B、摸鼻子为C、摸耳朵为D。对于判断题, 约定点头打钩, 摇头打叉;点头为YES, 摇头为NO。这种作弊行为比较隐蔽, 不易被监考人员发现, 学校也因为没有抓到作弊证据, 无法严格处理。

二、大学生考试作弊的成因

1. 学生自身原因

现行的人才评价体制往往是唯分数论、唯文凭论, 学校、家长、社会将考试成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。随着高校的持续扩招, 导致生源质量良莠不齐。在各高校中, 存在一些学风不正、价值观偏差、诚信观念缺失的学生, 在虚荣心理、从众心理、逆反心理等原因下, 或受“功利主义”“哥们义气”等思想的支配, 追求保研、入党、评奖、评优等名利, 单独作弊或团体作弊现象时有发生。

2. 学校环境的影响

教学体制和学校管理的缺陷是大学生作弊行为的催化剂 (2) 。具体表现为:人才评价体系不科学, 部分课程设置不够合理, 考试模式单一, 考试管理制度有瑕疵, 学校诚信教育不足以及考试作弊惩罚力度不够等。当代大学生不仅学业任务繁重, 而且还面对着巨大的社会竞争力、就业压力, 又要忙于考得各类证书, 无奈精力有限, 不少考生只好孤掷一注, 加入到考试作弊的队伍之中。而高校中出现的教育者“教授剽窃”“近亲繁殖”等不诚信行为、学术腐败现象, 对学生也有着很大的负面影响, 不利于良好的学风、考风、校风形成。

3. 社会大环境的影响

考试作弊是一种社会行为, 与社会上的不正之风有着不可分割的联系。现实社会中的投机钻营、拉关系, 各类职称考试在大学校园中寻找替考等现象, 都给学生的学习造成了很大的负面影响 (3) 。学生对传统价值观念产生怀疑, 以“利”为目的逐渐主导了学生的行为和观念, 出现了投机取巧、编造假荣誉、假文凭等追名逐利的不良行为。致使一部分大学生认为考试作弊没什么可耻的, 没作弊的大学生还认为自己没作弊吃亏了。可见, 大学生作弊的羞耻感淡化, 这在无形中助长了大学生作弊歪风的盛行。

三、应对大学生考试作弊的可行性对策

1. 建立大学生诚信档案

目前, 我国已有高校采用了为大学生建立诚信电子档案的做法。将大学生的个人信息、学习情况、奖惩记录、诚信记录、综合测评、经济信誉等信息, 详细记录在电子档案里, 实现大学生个人信誉与社会信誉体系对接。建立面向社会的大学生诚信信息管理系统, 允许用人单位和授权的银行在网上查询。用以帮助大学生强化自身档案意识, 约束自己的行为, 督促大学生做人诚实守信。诚信道德是约束大学生诚信的根本, 制度管理是帮助大学生实现诚信的有效手段, 二者相辅相成, 才能解决大学生的诚信危机问题 (4) 。

2. 合理设置课程体系

根据新时代发展的要求, 贯彻整体化原则, 建立新的课程设置模式。结合社会实际需求, 改革教学内容, 强化实际应用能力, 淘汰与实际相脱节的课程与知识, 增强学生的创新能力。深化课程体系, 提高学生的学习兴趣, 增加新研究成果的教学, 有利于大学生拓展知识结构, 提高综合分析能力。同时, 要改变教学观念, 切实减轻学生课业负担, 不断创新教学思路, 提高教学质量。

3. 改革考试命题方式

建立完整、科学、多元化的教学评价体系, 打破闭卷考试形式的垄断局面 (5) 。现行的考试形式主要是闭卷笔试, 基本上是填空、解释词语、选择题、简答等题目, 都是一些“死记硬背”的内容, 颇“适合”那些投机取巧的学生考试作弊。这种考试方法和考试内容不仅容易引导学生“死读书”, 而且多以课程考试分数评定学生的优劣。建议采取口试、课程设计、小论文、平时作业或开卷等多种形式进行考核, 减少大学生考试作弊的机会, 力争达到多形式、多角度、多方法的综合评价。

4. 改革传统课堂教学方法

长期以来, 高校教学方法过于死板, 基本上是注入式、满堂灌的教学方法。首先, 要改革以学生为主体, 以教师为主导的传统“填鸭式”课堂教学方法, 转为“引导式”教学方法。其次, 在教学过程中, 强化教师职业道德和敬业精神, 定期安排教师校外培训, 提升教师的教学水平, 提高教学效果和教学质量。从而影响学生的学习态度, 激发学生学习的内在动力, 消除学生考试作弊的动机。使互动、合作、激励、探究成为师生之间实现教学目标的主要手段, 培养大学生的创造能力和创新精神。

5. 考试作弊法律化

国家制定考试法律、法规, 严格依法考试。有了考试法律、法规, 使学生有了明确的遵守规则, 以法律效力约束学生, 规范考试行为, 认真依法考试, 保障参与考试学生的合法权益。做到有法可依, 有法必依。使考试作弊的学生得到法律的制裁, 以儆效尤。健全与完善考试法规, 依法考试, 依法治考, 对考试过程中的违纪作弊、徇私舞弊行为依法追究其责任, 这是形成良好考风、考纪的保证, 更好地维护了考试的严肃性、公正性。

大学考试是公平、公正评估高校教育教学质量的一种主要标准, 也是社会对高校人才评价的一个重要环节。考试成绩并不是评价学生能力、学生优劣的唯一指标, 因此, 大学生应自觉克服各种不良因素的影响, 彻底打消作弊念头, 与他人公平竞争, 勤奋学习, 文明考试, 还考试以真实面目, 还校园一片净土, 考出自己真实的知识水平。

注释

11杨东平.试论教育腐败[J].北京大学教育评论, 2003 (2) .

22李玮.大学生考试作弊现象研究[J].山西高等学校社会科学学报, 2002 (12) .

33赵涛.浅谈高校考试作弊的原因及对策[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012 (3) .

44刘欢, 李文峰, 徐哲.大学生诚信缺失的原因分析及对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报, 2014 (3) .

55魏小强, 鲁井兰.大学生考试作弊的客观原因及对策[J].高校教育管理, 2007 (1) .

大学生考试作弊现象 篇2

西北师范大学为例

上大学以后，考试作弊现象在我们身边屡见不鲜，同学们作弊的动机各不相同，对于这个问题的看法也是千差万别，而且随着科技的进一步发展，同学们作弊的方式也越来越多样，越来越不易被发现，作弊的人群也越来越庞大。因此，我们小组针对这个问题，就大学生对于考试作弊现象的看法做了一次问卷调查，希望能引起同学们的自我思考和自我反省。

您所在的年级:大一()大二()大三()

您的性别:男()女()

政治面貌:党员()预备党员()团员()群众()1 你认为目前大学生作弊现象严重吗?

A没有 B一般C严重

2你认为考试作弊有无危害?

A没有B降低学习效果C使考试失去公平性D不利于大学生诚信素质的树立

3你认为什么方式可以减少大学生作弊

A加强管理B加大惩罚力度C提高考试难度D取消考试，改为平时考查

4在你周围监考老师发现作弊现象怎么处理

A学生也不容易，不闻不问B警告并且没收作弊工具C按照有关规定交给教务处处理D其他

5你在考试中作弊吗

A是B否

6你的作弊动机是什么

A为了得到高成绩B为了得到别人肯定C为了得到奖学金D为了不挂课E其它你的作弊方式是什么？

A小抄B写墙上，桌子上，腿上C带书，带笔记D手机E其它看见周围同学作弊你的想法是什么？

A无所谓B效仿C揭发D其它

9你认为最适合作弊的时段是什么？

A上考场前B发卷子时C答题过程中D交卷之前

10你认为下列哪些人群经常作弊？

A成绩好的B成绩一般的C成绩不好的D几乎所有

11什么科目的的考试学生作弊比较频繁？

A文科类B理科类C不分科目，几乎都一样

12你在作弊时最担心发生什么问题？

A被监考老师发现B被同学揭发C准备夹单内容与考试内容无关

13在考试作弊时你会感到紧张吗？

A是B否

14你认为你的座位与旁边同学学习成绩好坏对你的考试成绩有影响

吗？

A无所谓B有C非常大D没有

15你想过作弊吗？行动过吗？

A想过但是没有作过B想过也作过 C想过也作过 16在考试期间有同学向你要答案吗？

A有B没有

17如果有人在考试期间向你要答案你会怎么办？ A不理会B给他C告诉老师，让老师制止他

18大学生作弊较严重的现象普遍发生在那些科目上？ A公共课B专业课C选修课D所有科目 19 你在考试作弊中有没有被老师抓到过？

大学生考试作弊现象 篇3

[关键词]高校 考试作弊现象 必要性 对策

近年来,伴随着高等教育向大众化发展,高校扩招出现了一系列问题,考试场地设施不够、学生数量增加、学生素质良莠不齐,为考试管理带来了诸多困难。同时也助长了部分学生投机取巧的心理,使得大学生考试作弊现象日益突出并呈屡禁不止之势。它不仅败坏了学风、考风,而且对学生思想品德有极大的腐蚀作用,妨碍他们的健康成长。对此,教育部门和高校也提出了很多的对策来解决这个问题。其中,“无考试作弊”成为不少高校学生取得学位证书的条件之一,从制度上可见,高校意识到了杜绝作弊现象的重要性并为之表现出了坚定的决心。

虽然不少高校学生手册明文规定考试作弊将取消学位,但也几乎没有学生因作弊而无缘学位,作弊现象从形式上看是杜绝了,实际上作弊现象并不少见。其中重要原因之一是很多老师、学生对杜绝作弊的必要性理解不透彻,在制度执行过程中出现问题。很多老师这样教育学生:“考试不能作弊啊,否则一旦被抓将会取消学位资格,那大学四年也就白读了。”作弊仅仅跟学位挂钩,没有理解那只是杜绝考试作弊的一种手段,并非最终目的。另一个原因是作弊与失去学位资格这一严重后果联系在一起,老师不忍心就此剥夺学生的学位,学生也可能琢磨到老师作为一名教育者具有仁慈的心理,于是“该出手时就出手”了。究其原因,是老师、学生没有真正认识到考试作弊的弊端,也就是杜绝作弊现象的必要性,杜绝考试作弊是一个系统工程,缺少哪一方的努力都不会成功。

一、杜绝考试作弊现象的必要性

1.杜绝考试作弊现象有利于促使学生努力学习,形成自觉学习的风气

大学的学习模式与中学是很不一样的,老师只能起到一个引导入门的作用,要想学好知识,主要还是要靠课后自学。在学生还没有从中学学习模式转变过来,没有形成自觉的学习习惯时,如果学生存在考试作弊的侥幸心理,就不能很好地督促自己学习。特别对于后进的学生,也就“破罐子破摔”,更加没兴趣、没动力去学习,而等着考试时将“作弊”作为最后一搏。考试不能作弊,就意味着要想通过考试,就必须依靠自己的实力。自己的实力何来?只能靠上课认真听讲,课后自学而来,所以说,杜绝考试作弊有利于促使学生努力学习。

2.允许考试作弊,会导致学生不健康心态、不健康行为的形成

考试违纪现象时有出现在高校里,常言道:“小时偷针,大时偷金。”从小不严格要求自己,在小事上不注意,形成了习惯,长大后或在大事上就会把握不住,甚至可能会误入歧途。纵容学生作弊,有可能变成纵容学生养成不良行为,间接毁了他们的美好前途。

3.纵容学生考试作弊,不利于形成平等的竞争环境,会诱发学生的不平衡心态

学生看见别的学生作弊,自己不做怕吃亏,也就跟着作弊。现在考试都有个通过率问题,都追求成绩的正态分布,有人通过作弊“提高”了成绩,逃离了不及格系列,而原本不在补考系列的“老实人”却落到了补考之列,这当然是不公平的。在这种不平等的竞争环境之下,学生出现不平衡心态也是正常的。而就是这种不平衡心态,促使更多的学生想作弊或去作弊。

4.允许学生作弊,使学生对考试存在侥幸心理,不利于培养学生的责任感

学生平时不刻苦学习,到考试时怀有侥幸心态,想不劳而获,是对自己不负责任的表现。在校养成懒惰的习惯,就会导致学生形成好逸恶劳的恶习了啊!

可见,老师、学生应该真正认识到考试作弊的弊端,共同努力,杜绝考试作弊是非常必要的。

二、杜绝考试作弊现象的对策

取消学位资格是否是杜绝考试作弊的行之有效的方法的呢?笔者不这么认为。笔者觉得,要杜绝考试作弊,需要做到以下几点:

1.加强荣辱观和诚信教育,引导学生形成正确的人生观,培养学生的自我教育意识

很多学生并不认为作弊可耻,而把它仅仅看作是一个学习问题。这是由于多年的教育过于重视分数而忽视道德教育所致。现代社会是一个讲诚信的社会,而考试作弊是一种弄虚作假的行为,是不诚信的表现。学校培养的是社会需要的人才,就应该满足“诚信”这个做人的最基本准则。除了日常的教育,还特别要重视考前的教育和动员。

2.设立大学生个人诚信档案并建立操作性强的惩罚制度

诚信档案的所有内容均为学生在校期间的写实性记录,是对大学生基本信用状况的描述。可分为学习方面、生活方面、经济方面和素质拓展方面等四部分。其中,学习情况记录了考试时有无作弊、实验中有无抄袭或修改数据、平时作业有无抄袭等。诚信档案的建立直接关系到学生的升学就业,对于扭转考风能起到较大地促进作用。

3.改革考试制度,努力提高教学质量

目前的考试多是在课程结束后期末时进行一次考试,作为该门课程的成绩评定,而学生平时“不知道自己不知道”,稀里糊涂捱到了考试阶段,才发现自己原来没掌握老师所要求达到的水平,但为时已晚,最后的办法就是作弊了。加强平时考核,让学生及时发现自己的不足,在接下来的学习中能及时补救,真正掌握到相应的知识,考试时也就有备无患,不用“狗急跳墙”作弊了。改革考试制度还包括考试题型的改革,若都考一些死记硬背式的客观题,学生平时记了就忘,当然也就都选择一个突击式的强化、短暂记忆,考过了也就忘了,而实在记不住的也就只能使出最后一招――作弊了。考试是一个指挥棒,考试应侧重于检测学生的分析、理解和运用知识的能力,这样,学生只能通过平时努力学习来消化所学知识,平时就把精力集中到学习上来。

我院现在十分重视考试制度的探索和改革,要求考核的方式可根据课程性质、特点、内容、要求,采取笔试、口试,闭卷、开卷或二者结合,理论考核与实际能力(实验、操作)考核相结合等形式,重点考核学生运用知识的能力。鼓励开课院(系)以提高教学质量为目的、根据课程(环节)的特点进行考试方式的改革。

同时,还需加强监考员培训,强化监考员职责,自上到下加强巡考工作;严抓考风考纪,不给作弊创造机会,是杜绝考试作弊的有效保证措施。

只有做到以上几点,才能真正从源头上杜绝考试作弊现象,培养社会所需的有用人才,办好教育,为我们现代化的建设添砖加瓦,实现科学发展观。

参考文献:

[1]李娟.大学考试作弊心理探究及对策[J].陕西教育•高教版,2008,(3):105.

[2]王丽娟.高校大学生考试作弊的社会心理动因及其对策研究[J].社会心理科学,2007,136-140.

[3]刘岱,苏宇红,刘群峰.高校学生考试违纪成因分析及对策[J].湖南工程学院学报,2008,(3).

大学生考试作弊现象透析 篇4

一、大学生考试作弊的原因

1. 社会道德约束乏力

我国目前正处在计划经济体制向市场经济体制转变的过程中, 计划经济体制已经被打破, 而市场经济体制还不健全, 传统的社会道德价值观开始受到严峻挑战, 而与市场经济体制相适应的道德价值观念, 如诚实守信、公平竞争等价值观还没有得到很好地确立, 正处于一种“混沌”状态, 一些负面因素的影响日益暴露, 社会上不正之风流行, 比如拉关系、搞贪污、走后门等各种不道德的现象犹如稻田里的野草般滋生蔓延。这导致大学生道德信念模糊, 对于作弊很多学生并不认为是道德问题。一旦被抓也是认为自己运气不好, 结果, 由外部给予多大压力也变得无济于事。由于缺少了内心对道德的敬畏, 有一部分大学生考试作弊时很坦然, 而许多其他同学看到他人作弊, 内心的不安也会大大降低, 从而盲目效仿, 这些行为几乎受到别的学生甚至一些老师的理解与同情。因此, 社会道德约束乏力导致了道德监督和舆论压力的失范, 降低了大学生考试作弊的思想道德成本, 使得部分学生不明是非曲直, 价值取向扭曲, 在学习中缺乏吃苦耐劳精神, 追求知识的愿望降低, 道德底线崩溃, 从而增加了其考试作弊的可能性。

2. 教育体制缺陷。

长期以来“行政化”的应试教育模式已经固化, 只关注学生是不是能够考试合格, 而忽视了学生综合素质的养成。现在我们能够清晰地看到, 教育坠入“行政化”的泥潭、考试陷入“八股化”怪圈、教学方式僵化死板、学生学习能力或素质的异化等问题导致的教育目标的南辕北辙。高校教学已经沦为“后高中阶段教育”, 始终没有跳出“填鸭式”、“注入式”的模式, 学生始终处于消极被动地位, 其主动性和创造性无从谈起。学习没有兴趣, 考试问题多多, 不求奖学金, 只要60分, 早已成为一些学生的口头禅。当60分也变得困难, 抄一抄, 蒙混过关, 成为一些学生的不二选择。

3. 学生学习功利化明显加强。

大学教育“严进宽出”, 当代大学生经过高考的“独木桥”后就认为一切万事大吉了, 大部分学生进入大学就把学业放在次要的位置, 忙于人际关系、恋爱、兼职甚至进网吧玩游戏, 花天酒地, 就这样混日子。但是当下在大学里对学生的评价依据还主要是以文化课成绩为主。例如:“三好学生”、优秀班、团干部、优秀团员、入党积极分子、奖学金评定等。文化课成绩占的比重超过60%以上。

4. 高校监管不力。

首先, 在高校扩招的大背景下, “高校一方面要加强管理, 提高学生综合素质, 以便获取更多的教育资源。另一方面部分高校又担心管理过严导致学生成绩普遍偏低, 违纪学生人数上升, 影响学校声誉”。[1]结果是高校监管不力, 给学生考试作弊提供了“温床”。

其次, 学校对部分违纪学生处理不当。有一大部分作弊学生被老师发现后, 仅仅是收掉作弊所用小抄, 根本没有任何惩罚, 这对作弊学生和他人都起了反面的示范作用。即便一些作弊学生被监考老师上报, 但也存在熟人出面将其摆平的事情, 这使学校的管理规章制度成为一纸空文, 流于形式。此外, 学校对作弊学生的处理也相当宽松, 美其名曰“治病救人”, 其实就是网开一面。因此, 由于学校和监考老师的默许和包容, 导致近年来校大学生考试作弊之风愈演愈烈。

5. 人才评价的弊端。

尽管整个社会在呼唤素质教育, 但是“深化教学改革”大多停留在口头上、纸面上, 经常是雷声大雨点小, 改革的步伐有如蜗牛前行, 应试教育依然有着肥沃的土壤。奖学金的评定, 各类单项奖的评定, 优秀毕业生的评选, 学位的授予, 无不牵涉到学习的成绩, 甚至大学生追求入党, 学习成绩也是重要的参考条件。尤其是大学毕业找工作, 学业成绩成了一个硬指标。于是就有了这样一个错觉:学习是为了考试, 考试是为了继续学习。一部分学生通过不正当手段获取高分就不足为怪了。

6. 就业压力的影响。

近年来, 由于高校进行大规模的“大跃进”———高校扩招, 高学历人才大规模增加, 就业压力空前膨胀。毕业时找工作, 单位的好坏与在校时学业成绩的高低优劣有很大的关联。因此, 考试直接关系到在校大学生的就业问题, 牵涉到学生的前途和命运。所以, 学生考试压力较大, 对自己缺乏信心, 在考试中铤而走险, 费劲脑汁、想法设法采用各种手段作弊。

另外, 部分大学办学死板单一, 培养的大学毕业生与市场需求不符, 造成严重的结构性失业。调查显示, 中国大学毕业生的起薪与农民工工资差距在逐渐缩小甚至低于农民工。随着“知识过剩”和大学生持续“贬值”现象的提前到来, 使在校大学生价值观错位, 对学业失去信心, 在迷茫徘徊之中, “处于‘知识就是力量’和知识有时难以体现自身价值的矛盾之中, 从而使个别学生人生观、价值观发生了扭曲, ”[2]在平日的学习中敷衍了事, 无所事事。但是, 在考试中为了不让“红灯高挂”而加入考试作弊的行列。

二、防治大学生考试作弊的策略

由上述可见, 种种原因造成了大学生考试作弊现象的发生, 而且还有大幅上升趋势。如果想要彻底根除高校普遍存在的这一顽疾, 就必须制定出确实有效的防治措施。

1. 强化道德约束。

学校教育的目的, 首先在于德育, 即培养诚实信用、光明磊落的人。教师不仅要给学生传授知识, 而且要教育学生如何做人。因此, 加强大学生思想道德教育不仅是大学生思想道德教育的重要任务, 更是预防和杜绝考试作弊的重要手段。高校应通过各种途径进行诚信教育, 特别是通过创造良好的道德情境, 形成正确的道德舆论, 并加强宣传, 形成强有力的舆论导向, 让诚信的正气压倒投机取巧的歪风, 引导学生将外在的约束内化为道德自律, 从而培养学生勤奋好学和诚实正直的品质, 养成诚实守信的行为习惯, 提高道德素质。逐渐使学生认识到杜绝考试作弊要从我做起, 做到从根本上彻底消除考试作弊这种恶性的大学校园现象。

2. 进行高校教育体制改革, 加强学风、教风建设。

高校教育体制改革既是对几十年来行政管理模式的检讨和反思过程, 又是对新时代、新环境的自觉适应过程。学校原有体制下培养的人才与市场需求不相适应, 产生供需之间的诸多矛盾, 特别是结构性失业引发了现在大学生就业难等一系列问题。我们应该在教育领域大刀阔斧地展开从教育理念、教育制度到高校日常运行机制在内的全方位的改革, 使高等教育体制发生根本性的变化, 这样才有可能确立适应社会和市场需要的高校教育。各高校应该根据自身的特点营造属于自己的独特文化氛围、学术氛围。“确立以创新知识为主的‘探究式’人才培养模式。这种模式要体现出层次特色、学校特色、学科特色、专业特色, 避免‘千校一面’、‘万人一面’的‘工厂标准化’办学”。[3]从而彻底改变我国高校以传授知识为主的“因袭式”的传统人才培养模式。

3. 端正学习态度, 明确学习动机。

美国哈佛大学前校长科南特曾说:“大学的荣誉不在于它的宿舍和人数, 而在于它的一代又一代的教学质量。”提高教学质量的关键是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此要从根本上解决考试作弊问题, 首先要端正学习态度, 掌握适合自己的学习方法、制定合理的学习计划, 并且使大学生学习的知识真正能够学以致用。这样才能提高高等教育的教学质量, 使学生乐于学, 勤于学, 善于学。

4. 完善考试管理规章制度。

“长期以来, 我国高校对考试秩序的维护……是靠以诚信为主要内容的道德教化和学校有关考试的纪律规范来进行”。[4]

严密组织考试, 严格考试纪律是有效防止考试作弊的有效手段之一。这包括考场的安排、监考教师的安排, 不同年级不同课程插班考试, 同一课程也可采用AB卷进行考试。建立良好考风的关键是狠抓考场纪律。监考教师要及时准确地发现作弊的学生。严格执行考试作弊违纪处罚制度。管理是教育, 处罚也是教育, 必须用严格的制度和铁的纪律来维护考试的严肃性, 使考风、学风不断得以净化。

5. 建立人才综合评价体系。

传统科举教学模式忽视学生学习过程中的综合性评价, 无法准确评价学生学习态度、自学能力、综合能力和创新能力, 妨碍了学生潜能的后续发挥, 阻碍了学生创新能力的培养。因此, “应该改变以往‘一元化’的评价体系, 将人才评价标准社会化, 建立能充分体现学生创新能力的评价体系, 真正发挥评价的积极作用”[5], 从多方位促进学生创新能力的不断发展。强化对学生实践能力的考查, 克服单纯追求学历的错误倾向。只有综合运用多种评价方式, 才能有效而全面评价学生的综合素质, 才能促进学生的全面发展。

6. 拓展就业渠道。

在高等教育大众化背景下, 高校办学定位必须以社会需求和就业为导向, 以人才培养为主要任务, 实施素质教育, 提高学生的就业能力。发展职业培训机构, 大胆实行校企联姻, 树立正确的职业观和择业观, 拓展大学生就业渠道, 加快高校专业结构调整, 对社会需求进行科学预测, 合理安排专业结构, “做到专业培养与社会需求接轨, 并通过评估、投入、调控、推动等过程, 力求推进本科教育与社会需求对接, 是人才供求逐步走向动态平衡”。[6]在大学毕业时能找到适合自己的工作, 大学生就会自然而然对读书有了兴趣。这样读书无用论的思想就会没有市场, 考试作弊的顽疾就能得到有效防治。

摘要：本文对大学生作弊的现象进行了深入分析, 并依照原因提出了相应的对策。这是杜绝学生考试作弊的根本出路。

关键词：大学生,考试作弊,预防机制

参考文献

[1]武剑, 徐彬, 冯秋菊.高校大学生考试作弊原因分析及对策[J].新西部, 2010, (02) .

[2]张耀君.试析高校考试作弊现象及防治措施[J].长春大学学报, 1997, (2) .

[3]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

[4]魏小强, 鲁井兰.大学生考试作弊的原因及其对策[J].高校教育管理, 2007, (1) .

[5]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

大学生考试作弊现象 篇5

院学风建设

马明良 杨杰 张锦春 陈源

中文摘要:考试作为一种检测我们自身知识掌握程度的重要工具，然而，在现今各高校作弊现象屡屡发现，且严禁不止，严重影响了高校教学、管理以及教育大学生的成长。让大学生作弊的既有主观原因，也有客观原因，我们在此通过对问卷调查，分析大学生作弊原因，从学校、教师、学生等几方面提出相应的措施。关键词：大学生 作弊现象 学风建设 作弊分析 应对措施

大学学风建设的一项重要内容是如何引导学生树立正确的学习目的,如何养成科学严谨的治学态度,从而使学生完成自我人格的塑造。但是如今大学学风问题也在逐渐地体现出来。对于大多数90后的大学生来说大学就是高考后的天堂，一个完全自由没有负担的地方，于是也就忘记了进入大学的目的，于是作弊之风从星星之火蔓延成燎原大火，大学学风也就不复存在了。

一、莆田学院学生作弊现状及方式

为了能够更详细更全面了解莆田学院学生考试作弊情况，包括，本文作者对莆田学院学生进行了一次问卷调查。在调查分析中发现，莆田学院学生作弊是小群体行为，但是有愈演愈烈的倾向，因为大多数学生对作弊现象认知呈现“病态化”“消极化”。随着科技进步，作弊手段越来越多样化，但仍以“夹带”“偷看”两种传统方法为主。

二、莆田学院学生作弊动因分析

1、莆田学院学生作弊的主观动因

（1）大部分学生是因为侥幸心理和从众心理。几乎所有考试作弊被抓获的学生都承认他们作弊时存在侥幸心理，虽然他们都知道作弊是不道德的行为，而且还是学校禁止的行为，一旦被抓就要受到处分甚至因此拿不到学位证，但是他们总希望自己能够碰上“好运”。还有一些学生其实一开始就不认为考试作弊是应该的，看到别的同学考试作弊非常轻松的取得了较好的成绩，使得一些学习努力的学生成绩反而不如作弊的，使他们感觉考试不公平从而加入作弊者的行列。

（2)个体化过程中的认知障碍。在大学阶段大学生的自我意识发展迅猛。他们希望别人能够肯定自己以及能够自己保护自己，从而使自己在同学中有一定的地位，一旦什么东西触及他

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们自尊心他们会表现的相当敏感。但是，由于他们对价值观念没有一个正确的认识，价值取向几乎错误，因为过分的关注社会阴暗面，过分追求讨巧，而对“真、善、美”的认识存在片面性，从而将社会上的投机取巧、弄虚作假的不良风气运用于学习之中。用来面对考试，只要一有机会作弊，他们会毫不犹豫地选择作弊，来使自己获得好成绩。

（3)自我意识薄弱。大多数大学生是独身子女从小的生活起居学习家庭、学校一条龙包办，从来没思考过人生观、价值观这种，从而导致自我意识薄弱。而自我意识薄弱的个体，一般没有一个健全的人格，这就导致一部分大学生对是与非、对与错经常不加分析，不会以考试作弊为耻，反而对考试作弊有一种习惯性的强烈依赖心理。

2、莆田学院学生作弊客观动因

（1）社会与家庭的影响。许多考试作弊行为，就是从社会中的舞弊现象演变出来的弄虚作假、拉关系走后门等不良现象和“一切向钱看”等急功近利的低俗思想严重侵蚀了正在成长成熟的大学生。同时，所有家长都希望自己的孩子飞上枝头变凤凰，对子女要求很高，在脑海中有着长期以来所形成的“以考试为重，以考分为重”不良观念，认为考试好一切都好，从而使大学生背上沉重的精神压力。在如此环境里，受外部客观环境的负面影响，身体和心理均未完全成熟的大学生，自我约束能力较差，变导致部分学生走上作弊的错误道路。

（2）考试功能的畸变。因为考试日益社会化，使它的功能发生了畸变，这是大学生考试作弊的一个重要诱因。考试功能的畸变主要表现为部分功能萎缩，部分功能夸大。我们是为了检查考生德才学识、技能掌握的如何才进行考试的，但是在现今生活中，考试的推动功能、评价测量功能被一味的弱化，而其选拔功能则被一味强化，考试成为了检测一个人具备某种资格和能力的惟一手段。，考升学、评三好学生、入党、评奖学金与考试成绩相等挂钩；在种种利益的驱动之下，许多人为了能够在考试中取得好成绩，能够获得考试后的某种利益，在考试的过程中选择作弊。我们的问卷调查表明32.5%的学生考试舞弊是为了“能拿到奖学金及各种荣誉称号”或者是“想取得更好的成绩”。

（3）考试方式和制度的缺陷。现今实行的教学体制以分数为一切，容易导致“唯分论”，学生的优劣完全靠学习成绩决定而现今大学考试都存在命题不合理，重复前几年的考题或考试内容“死题多”，“活题少”的问题，这无形给学生创造作弊的条件。除此之外，学校监考制度不健全、执行不严格等一系列原因，都能够促使学生考试中作弊行为的发生。

三、应对措施

1、考前加强学生的道德素质教育及诚信教育，让学生养成诚信道德的好习惯，让学生从内心排斥、抵触作弊这种不诚实的做法。作为一名当代大学生，诚实是必备的素质之一。“十

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年树木，百年树人”，“人”写起来简单，一撇一捺，做起来却是千般的难。为此，我们要从一点一滴做起，考试只是我们学生时代现在所经历的一个小小的考验，如果面对问题就采取作弊、“走后门”等不正当手段，作为祖国未来的我们如何为建设、富强我们的祖国出力。我们要让学生意识到“细节决定成败”，考试这种“小事”都做不好，将来难成大业。考试作弊也是对那些努力学习的同学的不公平，每个人都不希望不公平的事情发生在自己的身上，作弊就是不公平、不道德的事情。

2、学校应帮助学生找到人生的目标，多进行职业生涯规划教育，让学生早点确立自己的人生方向，向着这个目标而努力，杜绝“大学校园变网吧”现象的发生。设立创业指导课程或者讲座，鼓励大学生创业，鼓励大学生进行社会实践。有人说：“大学就是半个社会”，但是现在这半个社会变得越来越不明显，我们可以让学生去社会实践，经历一些挫折、考验，让他们意识到自己所需要学习的东西还有太多太多，他们掌握的东西还难以在社会上立足，激发学生的学习动力。同时可以减少多学生的限制，如学生在校园经营自己的小生意，学生“摆地摊”，学生在大学校园创业等，学校应加以鼓励而不是禁止。

3、学校应该改革考试制度，让学生从高中的考试形式中重新适应高校的考试制度。学校应该稍微增加考试的次数，譬如，开学伊始可以进行月考，然后期中考，最后是期末考，每次考试的成绩按百分比取，最后的总成绩作为最终成绩，让他们慢慢习惯大学的考试。后面可以只设期中和期末两次考试，学生已经适应了这种新的考试系统，才可以使他们不至于“考前抱佛脚”，甚者是考试作弊。让刚刚从高中毕业的高中生意识到，他们已经成为了一名大学生，不再是高中那种“两天一小考，三天一大考”的状态，我们的考试不单单是检验学习成效、教学情况的一种工具，考试所反映出来的成绩更为他们以后的就业、择业提供帮助。

4、加强教师监考力度，严明考风考纪，让同学在考试的过程中没有机会去作弊。各院系的教师应交叉监考，这样可以避免一些同学因与监考教师关系好，老师“睁一只眼闭一只眼”，学生为所欲为不把考试纪律放在眼里的情况发生。同时，监考之前教师应宣读考试纪律，一旦发现监考教师应及时制止，防止作弊出现。

5、加大作弊后果处理力度，学习可以将考试作弊的同学列入“黑名单”，如三好学生、奖学金的评定、贫困生的评定、各种荣誉的评定，将与作弊的学生在自作弊之后的两年之内无缘。让某些想要获得三好学生称号、取得奖学金的同学从内心打消作弊这个念头。如果发现“帮助”同学作弊的学生，应取消今年一年的荣誉评定。而且，作弊的同学一经发现应全校通报。

6、增加理论实践课程，让学生把理论运用到实践当中，从成果的优劣评价学习的优劣，毛主席曾说过，实践是检验真理的唯一标准，同时实践也是检验学生对知识的掌握情况的标尺，也是判定学生对于理论的运用程度高低的标准。期末总成绩的评定不再只靠一张试卷，而是同时依靠平时学生在实践中的成果，依靠学生对生活实践的完成情况、完成质量进行评定。

7、学校应该修改成绩评分规则，平时成绩应是在平时登记，并且网上登记，平时成绩一经确定不可修改。以防某些教师为提高学生的通过率，在期末成绩出来之后私自更改成绩，“帮助”同学通过考试。平时成绩与期末成绩所占份额不再是三七开，而是同等重要的对待。用以激励学生多注重平时的学习，让学生明白只靠期末考试的作弊是不足以通过考试的。一些科目可不设期末考试，成绩依据平时作业的完成质量来评定。若发现抄袭现象，一经证实，可判定该学生不及格。

8、对于专业录取制度的修改，大学一年级开始不划分专业，不针对学院设立专业课，在校生可以根据自己的自身情况选择专业课，让学生选择自己感兴趣的专业方向，大一下学期根据上学期的成绩及学生的专业志愿择优录取。这样可以避免一些学生因为高考后盲目报考导致选择自身不喜欢、不适合自身的专业，从而导致学生没有学习的动力。

9、学校对于补考、重修规则的修改，现在是金钱的时代，没钱寸步难行。同样如果补考、重修与金钱挂钩，我认为很大一部分学生为了不至于白白花掉那么多冤枉钱而努力，毕竟“富二代”也不是那么多。例如：第一次补考考生需缴费50元/人/科目，以后逐次递增50元；重修考试第一次100元/人，以后逐次递增100元、200元、400元„„也就是说第二次考试就是200元/人/科目，第三次就是300元/人/科目，第四次重修考试就是500元/人/科目。从金钱方面限制某些学生的考试。增加学生的主观能动性，另一个角度来说，不挂科通过考试就是赚到了一些钱。另外，重修考试或者补考者超过5次及以上者进行全校通报，激发学生的学习动力，毕竟谁都不愿意被全校的同学知道这么不光彩的事情。

以上所述，我们可以知道，为了避免大学生考试作弊的情况一发不可收拾，我们的学校、辅导员应该共同努力，把我们的大学校园建设成为一个文明、美好的伊甸园。

参考文献：

[1] 丁娜.大学生考试作弊行为原因浅析[J].中国西部科技，2009，8（25）

大学生考试作弊心理调查 篇6

关键词：大学生；考试作弊；心理分析；防治对策

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-006-01

一、导言

考试作弊是指用欺骗的手段违反考场制度和规定取得“好成绩”的一种违纪行为。大学生考试作弊不仅影响考试结果的准确性和真实性，更重要的是严重破坏了公平竞争的社会准则，败坏了学风教风；最终降低了高校培养人才的质量。

国外众多研究显示，大学生考试作弊相当普遍，其比例在13%—95%之间；我国教育工作者调查发现，30.8%的大学生承认自己在大学期间有作弊行为，10.65%的大学生承认自己有作弊意图。

二、大学生考试作弊心理原因分析

造成大学生考试作弊的原因很多，深刻认识这些形成因素是我们有效防止考试作弊的重要前提。每种作弊行为的产生往往不是单一心理因素驱使，而是受到多种心理特征的影响。

虚荣心理：有一部分学生靠自己的能力考试及格完全没有问题，而他们往往为了取得更高的成绩来保持自己在班级中的地位。因此就有人选择了作弊这条“捷径”。虚荣心理属于“想要好成绩，夺取名利”这一项，调查显示A校作弊学生中有12%是因为爱慕虚荣而作弊，而B校达到了17%，可能是因为B校学生之间竞争压力更大，互相比拼的风气更严重，所以造成了更大比例的学生为了得到高分去作弊。

冒险心理：有些学生基础较差或是平时根本不用功学习，到了期末考试前发现靠一时努力无法弥补漏洞，于是选择了作弊这条铤而走险的道路。冒险心理属于“想过关，没得选择”这一项，调查显示A校作弊学生中有13%是为了及格冒险作弊，而B校也有14%，两个学校人数比例大致相当。

强迫心理：有些考试作弊属于真正的心理疾病所致，如强迫症，此类群体或是考试焦虑，或是缺乏自制、自信不足，严重者遇到考试不论难易，头脑中想到的都是作弊。强迫心理属于“不知为什么，没法不做”，调查显示两个学校人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人属于强迫心理驱使作弊，而B校也只有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

侥幸心理：有关资料统计，大学生考试作弊率高达39.1%，而作弊被抓的仅占0.5%左右。正因为作弊被抓的可能性如此之小，总有学生心存侥幸而选择考试作弊。调查显示A校作弊学生中近1/5抱有侥幸心理，而B校几乎达到了1/4，可见侥幸心理在大学生作弊心态中占有很大比重。

从众心理： 这是很多学生作弊的原因，由于看到周围有同学因作弊取得了好成绩，于是觉得自己不跟着作弊吃了很大的亏，不由自主选择了作弊。尤其是看到平时学习没有自己努力的同学通过作弊得到了更好的结果，心里的不平衡油然而生。调查显示A校作弊学生中有1/5是为了追求心理平衡选择作弊，而B校几乎达到了1/4，可见从众心理在大学生考试作弊上也起到了推波助澜的作用。

缺乏自信心理： 调查中也有学生反映，自己会因为对某门课程的恐惧而选择作弊，在他们心中觉得这门课不作弊就不能及格，这种极不自信的心理导致了作弊行为的产生。调查显示A校作弊学生中有14%是因为考试缺乏信心去作弊，而B校也有7%，可见自信在考试中非常重要，如果不自信和作弊形成了恶性循环，那对学生的危害将会很大。

猎奇心理：现在大学生都很有想法，尤其是90后，无论从价值观念还是个性心理健康的水平上，都容易偏离社会日常标准。一些学生为了体验一次作弊，追求刺激，以作弊取乐。调查显示现实生活中真有为了追求刺激而作弊的人，不过人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人感觉刺激去作弊，而B校仅仅有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

义气心理：调查中发现有些学习成绩较好的学生也会参与到作弊中，很多时候是给同学传递答案。也许他们内心并不是非常情愿，但碍于情面发生作弊行为。调查显示A校作弊学生中近50%的人是义气原因去帮助同学作弊，而B校比例也超过了1/3，说明当代大学生认为“义气”就是无条件地帮助同学，不管对他们有没有真正的好处。

三、结论及建议

综上所述，考试作弊现象自古有之，它不仅影响考试结果的准确性和真实性，而且严重破坏了公平竞争的社会准则和道德底线，最终降低了高校培养人才的质量。

在研讨了国内外学者对作弊现象的大量研究后，本文通过两次调查问卷的结果分析，得到导致作弊现象发生的八大心理主要。针对这些原因，本文提出了一些防治大学生考试作弊行为的对策：提高学习动机、加强学风建设、改变评价制度、加强监考力度、引入竞争机制。通常情况下，往往单一的措施无法有效制止考试作弊的发生，需要教育工作者们因时、因地制宜，多管齐下，才能有效防治大学生考试作弊的发生。

参考文献：

[1] 任慧英，张英.大学生考试作弊心理探析[J].中国青年研究，2005，6.

[2] 刘蕾.当代大学生考试作弊心理分析及对策[J].教育与职业，2009年1月下.

[3] 石中英，作弊与监考[N].中国教育报，1999年12月4日.

学生考试作弊现象的成因及对策 篇7

一、学生考试作弊现象的成因

我多年从事学生考务工作,对学生考试作弊有着较多的认识。我认为,学生考试作弊屡禁不止的原因有两个方面:一是来自学生自身方面,学生对自己的要求不严,学习不努力,即内因;二是受学校风气、监考执行的宽松和考试制度本身的弊端等影响造成学生考试作弊,即外因。

1. 内因。

学习不努力是考试违纪作弊的根本原因。学生平时不努力学习,临到考试时只能采取一些其它方式,如做纸条、打探试题等,到了考场后铤而走险、凭借运气,若成绩不理想就用“准备不够充分,所以通不过”、“考题太难,根本不会”等来宽慰自己。

2. 外因。

(1)学校风气的影响。在多数学生的错误观念中,考试作弊是可以理解的。新生入校后,第一次从老生那接受的“传授”就是些诸如哪些课可违纪、哪些课容易通过考试等“信息”。所以在实际的考试过程中,学生虽然具备一定的自控能力,但自觉性、自制力还明显不够。许多学生开始考试时并没想作弊,但发现有其他同学作弊且监考老师没有发现或不管时,一种“不平衡”的感觉会油然而生,于是就会改变初衷,从容地加入作弊的行列。

(2)监考老师“有法不依、执法不严”的后果。多数的学生有过违纪作弊行为,但在历次考试中被抓住并报送学校处理的却寥寥无几,大多数学生没有受到应有的处罚。同时,几乎所有的学生都知道违纪作弊被抓住的后果,也就是说,违纪作弊的学生百分之百属于“知法犯法”。大多数学生之所以心存侥幸,可以说监考不严是重要原因。所以,无论是否有过违纪作弊行为,学生都强烈呼吁“要加大执法力度”、“严格考场纪律”、“抓一个,处理一个”、“要一视同仁”、“不要姑息”等。

(3)在学校考试中,没有充分体现公平、公正、公开的原则,考试制度的落后也是违纪作弊的重要原因之一。

由此可见,考试违纪作弊现象的丛生,不是单独某一个环节出现问题,而是学校整体教学素质的体现,涉及学校管理、教学质量、学生素质、教师素质、社会风气和社会影响等方方面面。因此,在这个问题上,我们需要从系统的角度,多方面着手,全方位协调,在不同层次、不同部门、不同科目进行管理。只有这样,才能协同一致,齐抓共管,取得较好的效果。

二、考试作弊现象的对策

1. 加强对学生的思想教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,从而端正学习态度。

我认为,学生对考试作弊行为的认识并不完全正确,甚至存在一些偏差和错误认识,这就导致学生考试作弊,或对违纪作弊者视而不见,甚至产生同情的错误观念。要想使学生彻底根除考试作弊违纪行为,我们必须对学生进行长期而复杂的思想工作,引导他们树立正确的学习观和考试观。俗话说,最顽固的堡垒一般都是从内部瓦解开始,最后被攻破的。如果学生能自觉地同考试作弊行为做斗争,那么彻底根除作弊行为是不难的。对学生的思想教育应该从一入学就开始,要对新生进行深入、仔细的考风考纪教育,即在新生进入学校之初就设置“防火墙”,以抵御“作弊病毒”的攻击。

2. 加强教学管理,采取切实可行的措施解决监考教师“有法不依、执法不严”的问题。

考试作弊行为的出现,与监考老师执法不严、不一视同仁是有很大关系的。对学生的考试作弊行为,有些教师要么视而不见,要么根本就“没看见”,这里的“没看见”,不是没发现,而是没认真监考。如此执法,必然会令一些心存侥幸者有机可乘,最后的影响是其他学生因感到不公平而争相作弊。可见,监考老师的执法不力起到了姑息、间接鼓励违纪作弊的作用。因此,加强对监考教师的监督管理是根除考试违纪作弊行为的重要一环。

3. 认真研究,改进考试制度和考试方式。

对考试制度和考核方式的研究和改进,是根除考试违纪作弊行为的必要措施。目前,很多学校的考试制度明显落后,考核方式单调。学生每到期末就会背上很重的负担,为复习考试而“劳作”,于是在几门课一起考试的时候,自然而然就会想一些“简便易行”的方法。因此,学校迫切需要改革考试制度,对考试方法进行创新,对不同类型的课程采用不同的考核方式。

总之,学校是培养人才的摇篮,是现代化建设的源泉,学校必须高度重视校园考试作弊违纪现象的危害性,并从维护学校声誉的角度给予足够的重视。教育主管部门必须大力打击考试作弊违纪行为,制订具体的规则和执行细则。教师应该尽职尽责,监考时做到公平、公正、公开,这既是对学生负责,又是对自己负责。我们相信,只要各方面齐心协力,考试环境一定会得以净化,就会从源头上杜绝考试作弊现象的发生。

摘要：目前,在校学生考试作弊现象日益严重,其成因有内因和外因,学校与教师应针对不同的原因制订不同的对策。

大学生考试作弊现象 篇8

一、高职学生考试作弊现象分析

高职学生考试作弊现象之所以屡禁不止, 是因为其影响因素具有多样性和复杂性, 既有内在因素, 又有外在因素, 只有全面的分析高职学生考试作弊的动因, 才能对症下药, 有的放矢, 预防和减少考试作弊行为的发生。

(一) 内在因素

1) 为避免不及格而作弊。五年制高职学生生源为初中毕业生, 而且大部分是中考失利者, 自卑感比较严重, 甚至产生了“破罐子破摔”的心理, 学习目标不明确, 学习态度不端正, 时间长了形成恶性循环, 产生厌学心理。另一方面, 他们的基础比较薄弱, 进入高职院校后, 由于学习环境发生变化, 大部分靠自觉学习, 所以存在学习方法不当和学习主动性差等问题, 平时不能自觉的复习学过的知识, 考试前临时抱佛脚或投机取巧, 并且为了考试及格铤而走险在考试中作弊, 据问卷调查研究[1]56.3%的学生因为怕不及格而作弊, 这是高职学生考试作弊的主要原因。2) 为挣优评先而作弊。好多学校往往将各种评优评先, 甚至入党都与成绩挂钩, 所以有的学生为了取得更好的成绩, 在奖学金、三好学生等各种评奖评优中占有优势而作弊, 而这些学生往往是那些平时表现不错, 学习成绩较好的学生, 有的甚至是学生骨干。3) 为满足心理平衡而作弊。有些学生看到很多有的同学在历次考试中作弊, 但是并没有被抓到, 结果自己辛苦学习最后所得的考试成绩远不如作弊者, 心理失衡。由此, 作弊大军又添新成员。

(二) 外在因素

1) 各种不良现象的影响。由于社会开放度的增加和市场经济的快速发展, 社会上出现了许多信用缺失、投机取巧的现象, 这守信者得不到相应的鼓励和收益, 失信者得不到应有的谴责和惩罚。这些不良现象给年轻的学生带来了负面的影响, 对他们还未成熟的人生观和价值观产生了错误的导向。另外在家庭生活中好多家长也只关心学生的成绩而忽视了道德方面的引导, 甚至有的家长、老师都不能以身作则, 反而以错误的思想潜移默化地影响着学生[2]。受此影响, 学生对考试作弊的羞耻感淡化, 有的甚至沾沾自喜。

2) 课程设置不合理。五年制高职在课程设置上没有充分考虑到高职学生的特殊性和市场需求, 大多沿用本科的教材和教学内容, 没有注重技能的培养, 这就使好多高职校办成了“压缩本科”, 一方面, 课程内容对高职生来说晦涩难懂, 犹如听天书, 另一方面, 某些课程或内容陈旧, 不能适应职业技术教育和社会发展的需要, 或与高职专业联系不大, 使学生觉得“学无所用”, “学非所用”, 因此对课程失去学习的兴趣而产生抵触情绪, 但为了能过关, 最终都寄希望于考试作弊。

3) 评价机制不完善。首先评价方式比较单一, 不少高职校对学生的考核仍多以期末考试为依据, 而且在考核方式上多以闭卷笔试为主要形式, 忽视对学生平时的出勤、作业、实践操作等情况的过程性评价。使部分学生产生了只要考试时能抄及格就行的错误认识, 从而产生作弊行为。

二、高职学生考试作弊对策研究

面对高职学生的作弊现象, 我们应该理性对待, 针对高职学生作弊行为产生的各种动机和原因, 采取相应的措施, 力求将作弊现象降到最低。

(一) 加强诚信教育

据调查发现低年级学生的诚信意识要强于高年级学生[3], 因此, 从一入校开始就对高职学生进行诚信教育非常有必要。使高职学生真正了解只有通过踏踏实实的劳动, 才能获得丰硕的果实, 在学生中形成“以考试作弊为耻”的良好风气。近几年来我校特别注意学生的诚信教育, 利用各种方式如专题讲座、班会、校园广播、校报等进行诚信宣传, 护理系还连续几年开展了“无人监考”活动, 学生开考前在诚信考试上签名, 在无人监考的情况下自觉遵守考场纪律, 在全校学生当中起到了积极的影响, 考试作弊率大大降低。

(二) 改革课程体系

在课程设置方面, 学校应当根据高等职业教育人才培养的需要和自身专业的特点, 设置一些与学生未来的就业和专业发展联系紧密的课程, 突出实践教学重点。同时, 更新课程内容, 使课程内容能及时反映相关学科的前沿和最新成果, 以满足学生的求知欲。此外, 改革落后的教学方法, 采用如实训基地教学、企事业单位实习、社会实践等灵活的实践教学形式, 使学生在增强职业技能水平的以实践为主的学习中更好地掌握知识。

(三) 完善评价机制

在考核评价方面, 采取多元化主体的评价方式, 从学生自评、小组内互评、教师评等多角度对学生进行评价, 另外应注重过程的评价, 从课程的各个环节进行评价, 更要关注职业态度、职业情感的培养, 以及基本知识和基本技能的灵活运用和创新能力的培养。如我校的《中药化学实用技术》课程就特别注意学生的全过程、全方位评价, 教师在整个过程中扮演着引导、监控、解疑、评价的角色, 学生通过团队协作自主地完成专题, 从而为整个课程的学习画上一个圆满的句号。这样不仅可以清晰、准确地展示学生各方面的能力以及个体与群体之间的差异, 同时也具有选优和激励发展的功能。

三、结语

考试作弊是高职校学生教育教学管理中面临的重要问题之一, 其原因与形式多种多样, 我们应认真分析高职学生考试作弊的动机和原因, 从多方面入手针对各种因素解决问题。不仅要对高职学生进行最基本的诚信教育和思想品德教育, 还应对教学管理模式进行改革、建立和完善各项相关制度等, 家庭、学校、老师共同努力, 齐抓共管这样才能有效预防和减少高职学生考试违纪作弊行为的发生。

参考文献

[1]刘亚莉, 姜涌, 刘剑辉.高职生考试作弊现象调查分析[J].卫生职业教育, 2008.

[2]余四华, 来源.高职院校大学生诚信缺失及对策研究.教育与职业[J].2009.

大学生考试作弊现象 篇9

1 作弊的形式

主要有小抄、手机、纸张复印、透明胶复印粘贴等作弊手段。学生将小抄剪小后压在试卷下面、放在衣服口袋里、坐在屁股下面、塞在衣服里, 或直接写在桌子、墙面上, 或藏在学生证、眼镜盒、笔袋里等;甚至有学生用宽透明胶复印好, 贴在大腿上, 用长裙盖住, 或写在卫生纸上, 装擦汗……

2 作弊的特点

作弊已经成为期末考试普遍存在的行为, 而不是个别现象。原来只有学习成绩差的学生作弊, 现在很多优秀学生也开始作弊。另外, 不同年级的作弊方式也不一样。大一学生入学时间短, 作弊形式较简单, 作弊前总要抬头张望, 很容易被监考教师发现;大二学生经过多次考试, 胆子也大了起来, 作弊手段很隐蔽, 不易被监考教师察觉。若考试不及格需要补考的, 会找成绩好的学生替考, 蒙混过关。

3 作弊的原因

3.1 没有树立诚信观念

高职阶段是学生世界观、人生观形成的关键时期, 由于其在思想认识上有局限性, 诚信意识不强, 受社会负面因素影响, 缺乏判断是非的能力, 不能自觉抵制各种诱惑, 将作弊作为取得好成绩的捷径, 于是选择这种投机行为, 非但不以作弊为耻, 甚至炫耀作弊方法的高明, 以作弊成功为荣, 助长了考试作弊的不良风气。

3.2 考核方法单一

各高校普遍采用标准化考试, 使得教师教学方式和学生学习方式单一化。教学围绕考试进行, 学生逐渐形成学习就是为了考试过关的思想, 注重死记硬背, 忽视学习过程。教学中, 教师不注重学生对内容的全面掌握, 而将讲解重点放在考试内容上。考试形式单一, 考试内容呆板, 命题教条化, 仅凭一张试卷和分数决定学生学习效果的好坏, 在这种应试教育模式下, 教师和学生都会出现应付的心态。

3.3 学生学习自觉性和主动性不足

很多学生对所学专业的培养目标和培养方案缺乏深入了解, 对所学课程不感兴趣, 感觉自己的人生理想与所学专业有很大差距, 产生学非所用的想法。因为学习兴趣不高, 学生将主要精力转向了社会活动、谈恋爱等与学习无关的事情, 上课不听讲、下课不复习, 考试时只能采取作弊的手段过关。

3.4 入学门槛低

有极少数学生从上学开始就不好好读书, 基础薄弱, 到学校学习也是以玩的心态, 家长也没办法管教。这种风气影响到了其他学生, 导致考试作弊现象普遍。

3.5 约束力差

大一学生刚进入大学校园, 没有了父母的管教, 没有了高考的压力, 就完全放松了自己, 到了期末面对多门考试课目, 平时没学好, 更没办法复习好, 考试时只有指望抄袭了。大二学生社会活动较多, 没有时间和精力好好学习, 为通过考试纷纷选择作弊。

3.6 评定制度不够合理

原来成绩优秀的学生考试不作弊, 但后来发现, 平时不学习的同学抄来的成绩比自己还好, 再加上学校评定奖、助学金以及党员推优等都要与成绩挂钩, 于是也开始作弊。

3.7 监考不严

现在学生的报复心理很重, 有些教师也很担心, 监考时持“睁一只眼, 闭一只眼”的态度, 加之当前就业压力大, 受处分学生不好找工作, 因此监考时放松了许多。

4 对策

杜绝学生期末考试作弊是高校教育教学工作的重要内容, 也是一种社会责任, 需要学生、学校、社会共同努力, 营造一个公平、公开、公正的有序竞争环境。

4.1 帮助学生树立诚信观念

诚信是做人的根本原则, 是当代公民的道德规范, 有利于学生适应市场经济条件下的社会需求。高校是培养现代化建设需要的高素质人才的摇篮, 要重视对学生非智力因素的培养, 思想政治教育不可忽视。任课教师、辅导员等教育工作者应自觉加入思想政治教育队伍, 齐抓共管, 在各方面以身作则, 做学生的表率, 在高校形成以诚信为荣、以作弊为耻的文化氛围。平时要加强考试纪律教育, 考前组织诚信考试动员大会, 举行诚信考试签名活动。考试作弊与学生素质水平低下及集体舆论错位有关, 所以当务之急是加强学生道德品质教育, 提高其对作弊及其危害性的认识, 形成良好品格, 树立诚信意识。

4.2 科学改革考试方式和教育方式

打破原有考试方式的束缚, 采用灵活多样的考核方式, 将平时测验、论文写作、课堂表现、口试、开闭卷结合等形式相结合。同时, 考前教师不划定考试范围, 这样学生就不会带夹带抄袭。多考些综合分析题目, 让学生在书上找不到标准答案, 主要靠平时知识积累来答题。这样既可以敦促学生平时认真学习, 不再考前临阵磨枪, 也能对学生学习的真实水平有更加科学、公平的反映。

高校任课教师应加强教学基本功训练, 转变教学观念, 改变填鸭式、照本宣科式教学方法, 给学生课堂讨论的机会, 提高课堂吸引力, 激发学生求知欲, 以适应社会发展需要;及时将专业前沿知识和发展趋势纳入教学内容中, 使学生对所学专业和课程产生浓厚的兴趣。

4.3 积极深化素质教育, 建立科学素质评价体系

学生为了给就业增加砝码纷纷参加各类考试, 而考试又以具体分数的多少为合格标准。“以分数定终身”的教育评价体系和“唯文凭是举”的用人制度是阻碍学生全面发展的根本原因。高校应改变目前过分注重学习成绩的评价体系, 评定奖学金、三好生以及发展学生党员时应采用多元化评价标准, 综合德、智、体、美等因素, 鼓励学生张扬个性, 发挥特长。用人单位招聘时应重视对学生综合素质的评价, 树立正确的价值导向, 改变学习成绩好就意味着综合素质高的陈旧观念。

4.4 健全并严格执行考试制度, 加强监督管理

学校应建立健全考试的相关规章制度, 规范考场秩序, 对命题、试卷印刷存放、评卷、登分等各个环节周密部署, 严格把关, 防止试题泄露和工作失误。要加强考试过程的监督, 把重点放在防止作弊上, 比如考前清场、排座位、宣布考场规定、提醒学生将手机关闭等。此外, 还要加强监考教师管理, 促使其正确履行监考职责, 对考试有违纪行为的学生必须按照相关规定严肃处理, 一视同仁, 改一站式处罚为渐进式处罚。如考试看夹带、交头接耳、偷看他人试卷等, 一次扣卷面分20分;对有交换试卷、顶撞监考教师、替考等较恶劣行为的学生, 取消考试资格, 必要时开除学籍, 起到警示他人的作用。调查发现, 大多数学生认可这种惩罚。

大学生考试作弊现象 篇10

笔者于2010年10月在陕西省某高校通过访谈和问卷调查的方法搜集资料, 整理出大学生考试作弊的现状和特点, 并试图根据大学生的心理特征分析其原因, 力求能够为改变大学生考试作弊现象提出一些有效的建议。

研究对象和方法

笔者随机与校内若干名学生进行交谈, 整理访谈资料, 编制成《大学生考试作弊调查问卷》, 经小范围试测和专业老师指导并修改后施测。由于大一学生入校后还未参加正式考试, 所以笔者随机选取大二、大三、大四三个年级共200名在校生进行调查, 其中大二74人, 大三88人, 大四36人, 其中男生90人, 女生108人。共发放问卷200份, 回收198份, 回收率为99%。

研究结果

(一) 大学生考试作弊现象的特点

(1) 公共类课程考试中作弊现象非常严重。对于上述问题, 有67.7%的学生选择了公共课。

(2) 文史类专业课程考试中作弊现象比较严重。54.5%的学生认为在文史类专业课考试上更容易作弊。选择了该项的108人中有男生77人, 占了71.3%, 女生31人, 占了28.7%。

(3) 理工类专业课程考试中也存在作弊现象。20.2%的学生选择了理工类专业课, 其中, 男生28人, 女生22人, 可见在理工类专业课程考试中男生作弊的可能性仍高于女生。

由此可见, 在高校的考试中男生作弊的比例普遍高于女生, 这一点值得我们深思。

(二) 大学生对考试作弊的态度

(1) 对学生宁可挂科也不作弊的态度。有60.1%的学生赞成宁可挂科也不作弊, 可见, 诚信考试是大部分学生所向往的。

(2) 对学生因考试作弊被开除的态度。64.6%的学生赞成考试作弊的学生被开除, 21.2%的学生不赞成考试作弊的学生被开除, 14.1%的学生持无所谓态度。

(3) 对考试时监考应该尽可能严的态度。74.7%的学生认为考试中监考应该尽可能严, 也有少数学生认为监考没有必要很严, 还有17.2%的学生持无所谓态度。

(三) 大学生考试作弊的原因

1. 客观原因

学校的考试制度、专业培养计划和课程安排及考试管理制度和教师的职业道德等诸多因素都影响着大学生的学习态度从而影响着大学生考试作弊现象的产生。在访谈中学生所提到的最多的是考试课程科目太多和教师监考不严两个因素, 调查结果如下:

(1) 考试课程科目太多。26%的人选择了此项, 目前, 高校考试课程较多;许多课程课时少、内容多, 而且考试范围大。这样, 在面临考试时给学生造成了很大的压力。

(2) 教师监考不严, 22%的人选择了此项。

2. 主观原因

大学生考试作弊的主观原因主要是大学生对自己的道德要求与心理上的不成熟的矛盾。主要有以下几个方面:

(1) 避免挂科。88.9%的人选择了此项, 且有66人只选择了该项, 这说明大学生对是否会挂科非常在意。

(2) 取得更好的成绩, 争得奖学金。32.3%的人选择了此项, 这主要是大学生的虚荣心理在作祟。

(3) 别人都作弊, 心理不平衡。32.3%的人选择了此项, 这种心理应分两种情况来分析:从众心理, 他们认为别人可以通过考试作弊获得高分甚至拿到奖学金, 于是也寄希望于考试作弊;无奈心理, 这部分人平时刻苦学习考试前认真复习, 也不一定能考高分, 有的时候甚至不如那些平时不好好学习的人, 心中的不平与无奈促使他们也选择了作弊。

建议

(一) 学校应采取的措施

(1) 改革考试制度。考试方式灵活化, 将考查与考试相结合;考试内容灵活化, 使考试尽可能科学化、合理化。

(2) 加强专业培养计划的修订和课程建设。每学期的考试门数应该适量, 尽量选择符合大纲又有利于学生接受知识的课程。此外, 还应精简考试内容。

(3) 完善考试管理制度。提高监考教师的考纪意识;加强对监考人员的管理, 对责任心不强的没有切实履行职责的监考教师应采取必要的措施。

(二) 教师应做的工作

(1) 加强自身职业道德建设。一方面, 严格监考和阅卷, 严肃考纪考风, 不徇私舞弊, 另一方面, 从学生的心理发展角度来解决大学生对自己的道德要求与心理上不成熟的矛盾。

(2) 加强对学生的思想教育。可以通过开展“大学生诚信教育”、“考风考纪教育”等的主题班会来增强大学生的诚信意识;讲述一些正面的和反面的例子使大学生真正认识到考试作弊的危害。

(三) 学生应作的努力

(1) 充分认识到考试作弊的危害。考试作弊行为使考试失去公平性, 严重影响班风校风, 不利于大学生诚信素质的树立, 甚至使某些学生认为可以不劳而获, 从而形成投机心理, 对其今后的生活产生影响。

(2) 养成良好的学习习惯。

(3) 提高自身的思想道德修养, 树立正确的价值观、人生观。

参考文献

[1]贾文静, 冯利, 葛庆平.大学生考试作弊现状的调查研究[J].当代教育论坛, 2009, 10 (上半月刊) :101-102.

[2]朱晓莹.大学生考试作弊现象分析及防范措施[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (9) :159-160.

[3]潘斌.高校作弊现象探析[J].现代企业教育, 2010 (9) :194-195.

大学生考试作弊原因分析与预防 篇11

关键词：大学生；考试荣辱观；预防作弊

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0020-02

学习与考试是大学生活必不可少的重要组成部分，从当前大学生考试情况看，考试作弊现象屡有出现，各大高校对考试作弊的处罚也很重，如某部属高校凡发现学生考试作弊，即该门考试成绩为零分，不准补考，给予留校察看处分，并在校园广播台连播三天对该生的处理意见，毕业时也不授予学位证。为何处罚之严却未能绝作弊之风，总还有大学娇子冒险以身试法？要找到预防作弊行为的方法与措施，首先要调查分析学生作弊原因，对症下药，刹住作弊之风蔓延趋势。

一、大学生考试作弊的原因分析

考试作弊的危害大学生自己也很清楚，已不能作为对学生进行说教的唯一内容。为了探寻大学生考试作弊的深层原因，选取一些作弊学生发放问卷进行了调查。结果如下：

1.平时不努力，临时只好冒险。经历六年中学备考的艰苦历程，有些学生进入大学后，找不到学习目标，不知道课程学习对自己将来有什么用，加上家长、教师也默许上了大学可以轻松些，于是放松了对自己的要求，平时不看书，临考前也不抱“佛脚”，到了考场一看，不作弊就要挂科，于是冒险作弊。

2.好学生也作弊。有些学生不属于平时完全不学习的所谓的“差生”，而是学生干部、奖学金获得者，他们平时学习还算认真，但有的是担心备考不充分，或担心不作弊吃亏，提前将记得不太熟的资料带入考场，考试中如果真碰到不会做的题，就会拿出小抄；有的是作弊中提供答案者，面对同学考试中的“求助”，内心非常不愿意把自己平时辛勤学习的成果给想不劳而获的同学抄袭，但怕不给的话会损害友谊，怕听同学冷眼冷语和被孤立，只好提供答案，一旦被监考教师发现，身败名裂，其作弊行为对自己带来的损失更严重，在学校造成的影响更恶劣。

3.部分教师成作弊行为的隐形推动者。有些教师考前划考试范围过小，基本与考试题目相符，更有甚者按试卷考题顺序报答案给学生，造成考试中查获的学生作弊资料，上面答案顺序与考试试卷一模一样，而且作弊资料是成批复印成缩小版本，学生几乎人手一份，在法不责众的情况下，给作弊处理带来难度。前两种作弊现象在中小学也存在，但此种作弊现象是大学独有的。究其源由，一是有些教师在观念里也对大学生放松了学业要求，希望学生都能合格不补考；二是有些学校有要求将学生不及格率控制在一定范围内的规定，而学生平时学习懈怠，教师担心按实际水平考必然出现大面积不及格现象，因此出题划复习范围、监考睁只眼闭只眼；三是有些教师想让学生在评教中给自己分数打高点，所以拢络学生，给学生的分数都很高；四是有的老师平时上课为吸引学生注意力，海阔天空，聊课外的话题，看似课堂气氛活跃，老师也受学生爱戴，但学生在课堂上学到的专业知识少，到考试前课程的内容也没讲什么，只好再给学生划小范围。教师应是考试的管理者监督者，如此行为无形中成了作弊行为的助推器。

二、预防大学生考试作弊的措施

作弊和考试如影随形，但在一定范围内把作弊现象消除到最低限度，是完全可能的。而要做到这一点，必须结合大学生考试作弊现象形成的原因，采取有针对性的、强有力的预防措施，防患于未然。

1.指导学生做好职业生涯规则，让学生学有目标，营造浓厚的学习氛围。将学生职业指导贯穿大学全过程。从大学新生进校起，做好新生入学教育，一是让学生适应大学新的教育方法，明确大学不是可以放松了，而是变教师监督学为自己自觉学，变教师管理为自我管理；二是了解专业培养目标及各课程开设目的和意义，变盲目不知道为什么要学为有动力、有目标的学；三是指导学生树立人生目标，将长期目标与短期目标相结合，制定出大学各年级的规划目标，包括学业目标和考证计划等。只要有目标，让学生觉得需要学习积累的知识多，远超过课程要求，学无止境，形成学习氛围，也就防止了到考试时出现“两眼望青天”、作弊与挂科只能二选一的情况。

2.加强学生的考试荣辱观教育，提高遵守考试制度的自觉性。学生并非天生就想作弊的，大学生对作弊行为的态度基本上都经历了“不齿——不敢——容忍——无所谓”几个阶段，这也是对考试作弊行为怀有的羞耻心逐渐丧失的过程。大学生作为成年人，都清楚考试作弊是不道德的行为，考试作弊得利对靠真实成绩竞争的同学来说是不公平的，关键是在缺乏有力监管和正确荣辱观情况下，慢慢麻木不仁、是非不分。所以要加强学生的考试荣辱观教育与引导，在学生心中形成“讲究诚信是君子受人尊重，作弊、弄虚作假为人所不耻”的观念，树立良好考风，自觉遵守考试纪律。让学生明白就是进入社会，老老实实做人也不吃亏，正如习近平副主席所讲的要“老实做人，做老实人”。

3.改革考试内容和方式方法。建立严格的处罚制度，严惩作弊者。思想教育和法规制度结合起来才更有约束力。因此学校要制定相应的考试规则，并广而告之、人人知晓。最重要的是确保规则面前人人平等，凡作弊者，不管是谁，一律按规则办事，坚决杜绝为作弊者说情、走后门的不良风气。作弊损害公平，对诚信也提出挑战，《国家教育考试违规处理办法》明确规定：参加考试的考生一旦被认定为作弊，即取消各科成绩。要杜绝考试作弊现象，必须对作弊行为严惩不怠。

三、改革考试内容和方法

针对有些学生考前不想复习、考试中作弊是因为认为课程考试内容是死记硬背无意义，或老师讲的内容与考的内容不符等原因，要消除考试作弊风气，

需要对“考什么”、“怎么考”进行研究探讨，首先，改革考试内容，适度加大分析、判断、思考和应用能力的题目，以考查学生的思维能力和创新能力为主，减少死记硬背、模仿的客观题，使作弊无用武之地，从而减少作弊的行为。这样，既使得老师的“教”转到重视培养学生的思维能力上来，又使得学生的“学”由重记忆转到重思考上来，从而促使学生养成平时学习勤于思考的好习惯，提高知识掌握的广度、深度和熟练程度，提高分析和解决问题的能力，主动减少作弊行为。其次，改革考试方式，废除一张考卷定成绩的做法。各科根据自己的特点，将考试分散在平时的学习中，如适当加大平时的听课、作业、实验报告等成绩的比重，分散考试的风险。职校还可以采用知识+技能的考试方式，制定技能考核标准，用实际操作来考核学生能力。通过灵活多样的考试方式有效地阻断学生作弊的途径。

四、严格考务管理

第一，学校建立各课程的试题库，随机抽取考卷进行考试，从而保证试题的严密性和公正性。实行教考分离，可促使教师认真钻研教材，严格课堂教学，约束老师考前划重点的不良行为，从而有效地提高教学质量。同时，也杜绝了一些学生考前向老师套题目的投机行为，迫使他们平时认真学习，考前认真复习，相应地减少了作弊行为。第二，保证试卷的印刷、装订、分卷及保管的保密性，从源头上阻断作弊的可能。第三，严格考场纪律。监考人员要认真负责，及时对有作弊企图的学生提出警告，对已实施作弊行为的学生如实填写记录，绝不能讲情面、徇私情。第四，请学生监督监考老师的行为，对不负责任的监考人员，学校要严肃处理。

大学生活是丰富多彩的，处理好学习与考试问题是大学生活顺利、愉快度过的重要条件，大学生必须认清考试作弊的危害性，正确应对学习与考试，真正做到学以致用。我们应靠自己的努力来获得成功，万不可弄虚作假，要记住一句话，“人生处处有考场”，诚实守信也是成功的一大资本。

参考文献：

[1]崔玉波，乔志和，王忠民.关于大学生考试作弊现象的探讨[J].教书育人·高教论坛，2010，（6）.

[2]潘英，赵来斌.大学生考试作弊问题及对策[J]..文教资料，2006，（25）.

[3]陈志国，郭宏英.试论大学生考试作弊行为的现状与对策[J]..中小企业管理与科技，2009，（3）.

[4]佘丽.大学生考试作弊诚信问题探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（5）.

[5]陈文婷.大道唯诚〓无信不力——透视大学生考试作弊现象[J].山西高等学校社会科学学报，2007，（12）.

大学生作弊现象的心理学分析 篇12

一、大学生作弊的心理原因探析

心理学认为, 人的一切活动总是受到动机的调节与支配。所谓动机是指:发动、指引和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机的产生条件有两个:一是内在条件, 即需要;二是外在条件, 即诱因。大学生考试作弊亦是在心里动机的驱使下进行的, 并且这种动机足够强大以至于可以让作弊的学生能够置道德约束和惩罚风险于不顾, 因此, 仔细分析大学生作弊动机的产生原因, 遏制其动机的产生, 是解决大学生作弊问题的可行办法。

首先、大学生在校学习有通过考试的需要, 这一需要的满足过程, 应该是大学生不断努力、汲取知识、提高能力的过程。大学生应当依靠能力的提高和知识的积累, 通过最终的考试。但在当今大学校园中, 往往有一些学生不能在平时扎实地完成学业, 因此, 当考试来临时, 其自身水平达不到应试要求, 为了满足通过考试的需要, 产生了作弊的动机。考试作弊是双方面的, 提供作弊的一方称为作弊客体, 接受作弊的一方称为作弊主体, 而只在作弊主客体之间存在知识差距, 这样作弊才会有效, 才会更多地被采用。这个知识差距就是比较学习劳动, 简称比较劳动。比较劳动为作弊者提供了有效的准备, 在作弊过程中, 那部分可以被复制及可以顺利地抄袭的试题答案所对应的学习劳动被称为相对比较劳动, 除去这部分劳动, 剩下的那部分比较劳动称为绝对比较劳动, 相对比较劳动是作弊主体真正的不劳而获, 是考试作弊的纯粹源泉。

其次, 当前各个大学一般都设有丰厚的奖学金, 得到奖学金对一个大学生而言不仅意味着精神上的荣誉和物质上的收益, 也意味着其在大学中入党、竞选等各方面拥有的资本。并且, 在各大高校中, 是否得过奖学金往往还是考量学生的一个重要指标, 甚至毕业应聘时, 用人单位也时常会关注大学生奖学金的获得情况。在这种情况下, 尽量得高分争取奖学金成为大学生注重考试的外部动力, 也往往成为大学生考试作弊的一个诱因。

最后, 同样的动机可能产生不同的行为, 这其中环境的影响因素也非常重要。就大学生作弊动机而言, 其最终能否转化为具体行动, 环境因素不可忽视。在这里, 影响作弊形成的环境可以分为两个方面:大环境和小环境。大环境是指学校整体的风气。校风良好、历史上鲜有作弊的学校, 其积极的校园文化氛围往往能够降低学生的作弊动机;反之, 校风不好或一般、历史上不断出现作弊现象, 甚至有作弊行为发生后并没有被监考老师发现的学校, 那些作弊成功的“案例”会在学生中广为流传, 增大学生的“机会”心里, 加速作弊动机向行动的转化。小环境是指考场的监考环境。对于英语四六级、国家计算机等级考试等较高级别的考试而言, 由于监考严格、程序规范, 进行作弊的可能性很低, 因而, 一般较少发生作弊现象, 但对于校内自行组织的课程考试, 由于监考的严格程度和考试流程的规范程度远远比不上国家级等高级别考试, 且监考老师自身也容易对校内的考试产生放松, 因此, 进行作弊且不被发现的可能性大大增加, 从而间接怂恿了学生由作弊动机向作弊行动的转化。

二、应对大学生作弊行为产生的可行办法

1、注重日常对学生的关注

当前, 各高校往往非常重视考前对学生的诚信教育, 而在平时对学生的学习情况关注不够。对于一些读书不用功的学生而言, 考试临近时, 其已经落下了一个学期的功课, 因此, 作弊的动机往往已经萌生, 此时再进行诚信教育, 效果必然非常有限。因此, 要遏制学生作弊动机的产生, 必须重视日常对学生的关注, 尤其是一些特情学生, 如:厌学、对专业不感兴趣、情绪波动比较大的学生等等。辅导员或班主任要与任课老师保持联动, 时刻掌握班级学生学习情况, 同时要通过班委、班级党员等先进分子, 建立班级的预警、监察、帮扶体制, 及时发现班内特情学生的学习问题, 并能够通过监督、互助等措施, 把特情学生学习上的问题在平时解决, 形成班内良好的学习风气, 从而把学生的作弊动机从萌芽阶段抹杀掉。

2、完善学生评价体系

当前我国大学生的评价体系中, 学习成绩所占分量太重。学校中几乎所有的奖励都有一定的学习成绩条件。学习成绩成为了学生评优、学生在校表现评价等的必备条件。这在客观上导致学生们会对学习成绩过分重视, 并进而诱发作弊动机的产生。近年来, 成绩优秀学生、学生干部加入作弊大军的现实已经充分说明了这一问题。因此, 必须完善学生评价体系, 改变过于依赖考试评价学生的现状, 尝试将学生的日常表现、社会实践、参赛获奖等各方面因素, 纳入学生的评价考察体系, 从而让每个学生都能够在大学中发挥自身的优势, 并从另一个方面遏制学生作弊动机的产生。评定方式综合化:学校不但要看学生的期末成绩, 而且要看学生的平时表现 (包括学生平时上课的表现, 学生的科研报告、产品制作、发明成果等) , 加大平时考查成绩的比例, 这样既考查了学生的实际水平, 又可以督促学生加强平时的学习, 从而减少作弊现象的发生。

3、加强学风建设、形成良好氛围

环境是影响学生的重要因素, 良好的学习风气会形成良好的软环境, 不仅能够对学生学习产生催进、鞭策作用, 也能够降低学生作弊动机的产生。反之、如果学风难以得到保证, 大量学生懈怠日常学习, 不能达到学校的教学要求, 则作弊现象就不可避免。同时, 由于大学生普遍存在从众心理和尝试心理, 在自身功课不能达标的情况下, 一旦有其他同学作弊的先例, 就会刺激其同样产生作弊的动机, 而一旦某一次作弊得手, 这种动机就会不断蔓延, 作弊的现象必然越演愈烈。因此, 必须注重校园软环境建设, 加强学风管理, 形成良好的学习氛围。

4、严格考试纪律, 提倡人性化管理

作弊现象由动机转化为行动, 考场因素非常重要。规范的流程、严格的监考能够在很大程度上压缩学生的作弊空间, 降低作弊动机向作弊行为转化的可能性。反之, 如果在考场环节有所松懈, 则很有可能使少数学生的作弊得逞, 一旦这一现象发生, 就会对该生及其他学生产生怂恿, 从而加剧作弊现象的发生。当然, 在现实情境中, 由于对作弊学生的处罚非常严厉, 也会有监考老师因为恻隐之心而选择“睁一只眼、闭一只眼”, 从而对学生形成一种反向的鼓励。有调查显示, 46.1%的学生认为对作弊的严厉处罚并不足以威慑作弊的大学生, 因为在惩罚严厉的情况下, 监考老师抓作弊时心情也是矛盾的, 不抓则违反监考纪律, 而抓学生就要受到严惩, 甚至可能毁掉一生[2]。大学毕竟是一个教书育人的场所, 而不是一个以处罚、惩戒为目的的场所。因此, 在严格考场纪律, 杜绝作弊产生的同时, 也要本着教育为本的原则, 以学生的长远发展为出发点, 合理制定惩戒方法, 实现人性化管理。学校要制定相关的制度, 督促教师不断提高自身的综合素质。教师不但给学生以知识也要给学生以思想, 教师的授课水平提高了, 学生感觉能从中受益, 学生就会被教师的课堂所吸引, 就会降低学生逃课现象的发生。

摘要：针对当前大学生普遍存在的考试作弊现象, 本文从心理学角度分析了大学生作弊现象的产生原因, 提出以遏制作弊动机的产生和转化的方法, 消除大学生作弊行为的出现。

关键词：作弊,动机,环境

参考文献

[1]云长海、韩霜等:《高校学生考试作弊问题分析与对策》, 《齐齐哈尔医学院学报》, 2006, 27 (3) :352-353。

[2]万明钢、曹汉斌:《大学生考试作弊行为研究》, 《高等理科教育》, 2002, 43 (3) :79-84。