体育特色项目

体育特色项目（精选12篇）

体育特色项目 篇1

体育是对智力和身体素质同步发展的现代学生相当关键的项目, 由于维吾尔族与汉族的生活习惯和文化背景差别巨大, 因此, 体育的发展自然也具有一定的差异, 不过, 随着新疆各高校民汉学生比例不断地持衡, 学校体育教学不断地改革, 在学校的教育寻求共同点、抛开分歧的过程中, 学校的体育文化也在同步提升。在了解了维吾尔族学生生活习惯的前提下, 逐步使他们对体育锻炼有更进一步的认知是我们发展体育项目的关键。

一维吾尔族体育项目

1. 维吾尔族传统体育项目

2005年完成了在新疆传统体育的项目统计之后, 能够确定的有278项, 而维吾尔族流传的体育项目就有201个, 其中包括跑、跳投掷类15种, 武术、角力类有9种, 棋类14种, 舞蹈类8种, 球类运动1种, 水上运动3种、4个与射击相关体育项目等。维吾尔族体育项目和其文化艺术一样, 独具特色。随着社会的发展, 有些项目逐步成为人们喜闻乐见的活动, 包括摔跤、拔河、踢毽子、秋千、马术、摔石头、跳绳、打嘎儿、棒打线球等, 其中“达瓦孜”、“沙哈尔地”、赛马、叼羊尤具特色。

2. 维吾尔族传统体育的发展

维吾尔族传统体育项目是新疆民族传统体育项目的一个重要组成部分, 有着新疆民族传统体育所具有的共同特征, 随着生活地域的变迁、文化的互融, 维吾尔族传统体育项目也展现出了它独特的一面。由国家民族事务委员会和国家体育运动委员会联合主办的全国少数民族传统体育运动会, 至2015年已经进行了十次, 新疆每次都会组建代表队参加, 1986年在第三届全国少数民族传统体育运动会上新疆代表队荣获金牌第一的好成绩, 1991年在第四届全国少数民族传统体育运动会上新疆代表队荣获金牌总数第二的好成绩。随着新疆的大发展, 维吾尔族传统体育逐步对本地区经济的影响越来越大, 丰富维吾尔族传统体育的文化价值与地区自然旅游经济带遥相呼应将是地区经济发展和体育文化发展的共同目的。

二学校体育项目教育理念

学校体育教育的理念, 是建立在关爱学生的大前提之下的, 尊重他们身心自由的发展, 注重他们的主观能动性, 激发学生体育锻炼的热情, 最终提升学生的综合素质, 重新评估学校的体育教育意义、功能。并且在此基础上重视终身体育意识的灌输, 结构要更加合理、更加科学地管理。进一步提升体育和学校之间的工作协调能力和凝聚力, 不仅需要考虑学生在校的身体素质, 还要照顾到大学生毕业后的工作领域范畴, 以期有学生能长期受益于终身锻炼, 使各种不同层次的学校教育和终身教育能长效结合。确保所有的体育教育内容和教育质量尽力地做到统一和完整, 在制度方面、管理方面、信息方面、资本方面和教师方面, 为大学生在未来的终身锻炼效果铺平道路, 并让学校的体育教育变为终身锻炼的关键环节, 为全民健身的目标和提高国民的素质打下坚实的基础。

三维吾尔族体育项目与学校体育项目的文化联系

1. 维吾尔族体育实现学校体育多元化

维吾尔族文化, 是中国文化的重要构成部分, 维吾尔族的体育文化是中华体育的精华部分。在大学体育的教学过程之中, 能有足够的维吾尔族元素, 不仅是高校体育文化建设的需要, 而且建立了具有中国特色的体育教学的模式。维吾尔族的运动能够帮助实现大学的体育教育的多样性, 使大学体育教学资源充沛, 构建丰富多样的体育气氛。

2. 维吾尔族体育提升学校体育教学能力

维吾尔族的体育教学课程的构建和发展, 能够促进体育老师们教学质量的提高, 同时, 对各民族之间的团结和文化的互融都会起到一定的促进作用。按照国家学校体育教学的要求, 学校体育工作应该牢固树立健康第一的指导思想, 这将体育教师的教学能力提到了很高的层面上。而教学能力又是一个模糊性概念, 需要把它适当细化才能评价出教学能力的优劣和教学质量的好坏, 客观评价对提升教师的教学水平、促进学校体育教育的发展是十分重要而必要的。因地而异, 新疆的高校体育教育教学的好与坏, 不仅仅是培养学生养成体育运动的习惯, 而且要形成终生体育的意识。结合新疆大环境, 提升体育教学能力更应当将民族团结, 文化互融的内容融入到提升教学能力的主要研究内容上。

3. 维吾尔族体育与学校体育相融合

把维吾尔族体育项目结合到大学的体育课程中是大学生的呼声, 更重要的是融合、是相互了解、共同推进民族团结的关键手段, 能够帮助其他民族了解维吾尔族学生, 也能使维吾尔族学生了解到其他民族的文化, 科学地推进教育为本的发展理念, 有效地弘扬丰富各民族的文化。在丰富体育教学内容时, 也提高了大学体育的多元化组合, 能鼓励学生对体育感兴趣, 培养大学生锻炼的意识。

4. 维吾尔族体育丰富学校体育项目

维吾尔族的体育活动, 在凸显了维吾尔族人辛勤劳动的品格之外, 也反映出维吾尔族人民无限的智慧和追求快乐的权利。维族体育是体育健身和娱乐放松的综合, 源自于生活, 十分适合大学生, 在丰富体育教学的项目之外, 能提高大学生们的体育兴趣和多元化, 不仅促使大学生们有了学习的兴趣, 也培养了大学生对体育锻炼的认识。

5. 维吾尔族体育文化培养民族精神

维吾尔族体育有着耀眼的光芒, 是维吾尔族同胞生活中遗留的宝贵财富, 是本民族不可或缺的文化遗产。在新疆各高校开展民族体育项目有助于让大学生们去认同维吾尔族文化, 接收56个民族“一家亲”的爱国情怀, 创建一个和谐的社会主义国家。在新疆, 大学体育教学应当渗透维吾尔族体育风采, 这也是今后新疆体育教育发展的客观要求, 符合新疆高职院校大学生的主观愿望的, 也可以为新疆的稳定发展做出一定的贡献。

6. 维吾尔族体育项目提高学生积极性

维吾尔族的体育运动, 是维吾尔族日常生活和活动的精炼, 突出了强烈的维吾尔族文化风情。维吾尔族的运动最突出的特征是文化和体育之间的相互作用, 维吾尔族体育的每个细节, 都蕴含着维吾尔族的伦理、信念、情感、历史和文化积淀, 显示的就是其中的文化气息。维吾尔族的体育运动和大学体育教学相互融合, 挖掘了维吾尔族文化的内涵, 分析维吾尔族文化的特点, 帮助学生们在学习体育知识时, 也理解了维吾尔族的人文精神, 提高了文化素养。

四结束语

体育项目是我国民族文化的灵魂之一。只有强健的体魄才能有美好的未来, 所以融合体育项目的发展、利用体育项目培养学生的身心健康刻不容缓, 不管是维吾尔族还是汉族学生, 体育项目都同样重要, 要利用地理的优势和项目的特点, 扬长和避短, 让大学生们受到更好的体育教育。

参考文献

[1]刘卫东.新疆民族传统体育“达瓦孜”的发展研究[J].宜春学院学报, 2007 (6)

[2]于杰、尹丽娜.新疆少数民族传统体育现状及其发展思路研究[J].体育科技文献通报, 2007 (10)

[3]赵富学、高明信、张玉丰.少数民族传统体育项目的开发与民族地区体育校本课程体系的构建[J].希望月报 (上半月) , 2007 (8)

[4]王红蕾、田小从.新疆民族传统体育在少数民族地区高校体育教学中的应用探索[J].博击 (武术科学) , 2006 (12)

体育特色项目 篇2

一、指导思想：

继续发扬学校传统特色，以学生发展为本，树立我队快、灵，准的风格，培养顽强团结的战斗作风。以战术训练为重点，从技术入手狠抓五个环节（即体力素质，投篮命中率，篮板球，积极防守，传接球）。坚持身体训练，坚持大运动量训练，争取获得好的成绩。利用冬季锻炼和课外活动的大好时机，结合学校的传统特色，开展跳绳、踢毽活动，丰富群体生活，让学生掌握锻炼身体的技能，培养学生的体育意识，提高运动参与能力，为参加各项比赛打好基础。

二、工作安排：

1、组建相关特色项目运动队，商讨并制定训练计划。

2、利用课余时间训练，加强技术训练及战术训练，并且注重运动员的心理训练等。通过一些比赛提高运动员的参赛适应能力。

3、训练内容：针对各特色项目的特点进行，着重身体训练、技术训练、战术训练、心理训练等。

4、对各阶段的训练进行小结，及时注意反馈和调整。

5、积极做好各个项目的参赛准备工作。

6、以课外文体活动或兴趣小组的形式开展好班级锻炼活动，使学校特色项目能较好地开展，真正发挥特色作用。

三、具体工作根据各单项训练计划实施（附具体训练计划）

（一）、女子篮球队

一、指导思想 ：

1、以“篮球运动”为载体，促进教育教学和谐发展，通过篮球训练，增强学生体质，促进身心全面发展，提高女篮队员的竞技水平，争取在市、区级比赛中有好成绩。

2、全面加强身体素质的训练，进一步增强体质，发展专项速度和弹跳力，加强力量和速度耐力的训练，为掌握高难度技术、战术和参加比赛打下良好基础。

3、掌握全面技术的训练，加强重点技术的训练，加强战术训练，增强战术意识和应变能力。及时了解篮球比赛的规则着重提高技术的运用能力，培养技术特长。

4、树立队员的团队意识，培养勇敢顽强、机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结合作的集体主义精神。

二、运动员名单（略）

三、教 练：

四、训练时间：课外活动时间

五、训练内容：

1、加大身体素质的体能训练，包括上下肢、腰腹的力量，移动速度，移动耐力，弹跳能力等的素质。目的是提高各单个素质水平和在场上综合素质的整体发挥，为技术战术的正常运用奠定坚实的基础。

2、在加强综合素质的同时，注重队员个人的技术动作训练。目的是使技术动作更娴熟，能在比赛中自由灵活发挥，达到熟练运用，为战术默契配合铺路。主要是通过对队员的各种运球、急停急起、突破、投篮、抢篮板球、传球等技术的学习，并对所有技术的灵活连贯运用。

3、战术的有针对性学习，加强队员的合作精神训练。通过对战术中的徒手移动练习、无对抗性的配合练习，到攻防对抗或模拟比赛条件下的配合练习等，使队员达到一个较高的进攻和防守水平。包括个人防守；进攻配合（传切配合、突分配合、策应配合、掩护配合）、防守配合（挤过配合、穿过配合、绕过配 合、交换防守配合、关门配合、夹击配合、补防配合）。

4、全队进攻战术和全队防守战术的训练。包括快攻与防守快攻、半场人盯人防守和进攻半场人盯人防守、区域联防与进攻区域联防、混合防守与进攻混合防守以及攻守转换和阵地进攻战术的设计运用。

5、重视心理、临场水平发挥等训练。通过模拟训练、自我暗示训练、注意力集中训练和放松训练等，主要解决队员的意志品质问题和个人情绪问题，包括坚定的目的性、顽强性、果断性、主动性、自制力和勇敢精神。通过以上各方面的严格科学训练，克服各种外来的困难，以饱满的热情和最高的竞技状态参加比赛，正常发挥，争取好的名次，这是篮球队的总目标。

（二）、跳绳、踢毽

一、指导思想

利用课外活动和冬季锻炼的大好时机，特别重视学生的冬锻活动，把冬锻工作作为活跃学生身心，丰富课余生活，培养学生良好思想品德，把这项活 动当成进行素质教育的载体来抓。提倡学生做到人手一绳一毽，加强对学生“冬季三项”活动的组织指导，确保活动安全，使得冬季的校园里呈现出一派生龙活虎、毽飞绳舞的冬锻热闹场景。在学校比赛的基础上选拔运动员参加区、市、省的比赛，明确目标，制订合理有效的训练计划，利用课余时间加强对被选拔的运动员的训 练指导，提高学生的竞技水平和参赛能力，争取取得好成绩。

二、运动员名单：（略）

三、教 练：

四、训练时间：利用课余时间加强集训，视具体情况而定。

五、训练内容：一般分为两个阶段 第一阶段：

1、选拔运动员，做好思想动员工作，注重运动员的刻苦、顽强、拼搏等意志品质的培养和锻炼。

2、制订计划，明确目标，结合素质提高专项，重点加强专项技术训练。

3、针对运动员的各专项进行训练，提高专项技术。

4、及时考核、总结，是否达到预定目标。要求运动员之间相互竞争、评比。

5、做好赛前动员和训练工作，调整状态，准备参加区比赛。

第二阶段：

1、重点加强专项技术训练，提高专项成绩，明确目标。

2、针对各专项进行强化训练，提高专项成绩。

3、加强花样绳、花样毽的编排和训练。

4、加强运动员的思想动员和心理素质训练。

体育特色项目 篇3

关键词：创建 体育特色学校 学校体育品牌

随着课程改革的不断深入，创建体育特色学校，己成为国内中小学体育改革的潮流，很多学校以创建体育特色学校为载体，大胆进行教学改革，不仅促进了学校整体工作的开展，而且增强了学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发了学生的智力，提高了学校的办学品味，。不仅贯彻了“健康第一”的体育思想，而且增强了学生终身体育的意识，促进了学生素质的全面发展。

学校体育是学校教育的重要组成部分，对人的终生发展起到举足轻重的作用，因此世界各国特别重视体育特色学校的建设。例如，美国通过在中学创建篮球特色俱乐部,培养了一大批“NBA”名星，为国民整体素质的提高，民族的繁荣昌盛起到了重要作用。巴西通过创建足球特色学校，为巴西足球的崛起，国民素质的提高，民族的兴旺，作出了重大的贡献。在日本的中小学校，经常进行有特色的远足和野外生存训练，既提高了学生的身体综合素质，也培养了学生的生存能力。

一、我对体育特色学校的几点认识

首先，要充分认识体育特色学校不等于拥有一批体育特长学生。建立几个运动队和兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就称为“体育特色学校”，我认为这种认识是片面的。体育特色学校必然会拥有一批特长学生，但是拥有一批体育特长学生并非就是“特色”。在创建“体育特色学校”过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进作用。那种只有少数学生介入的体育特色项目，层次虽然高，但只能是“拥有”体育特长学生。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校体育整体工作形成有力的推动。

其次，优势体育项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校体育工作各个方面持续扩散，经常不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，会形成独特的学校体育的整体风貌和显著的育人效益，至此，学校进入了体育特色学校的境界。到达这个境界，学校体育并非功成名就，还要以容纳和开放的办学理念，继续保持强势发展，以期进入名牌学校的行列。即走“优势项目——特色学校——名牌学校”之路。

在体育特色学校创建过程中，学校体育文化特征逐渐显著。学校体育文化包括物态文化、制度文化和人际关系文化。时间越长，体育文化积淀就越丰富、越深厚、越有底蕴。“优势体育项目——体育特色学校——名牌学校体育”的过程，不是关起门来独善其身的过程，学校体育文化在积淀的同时还需要传播，由此对周边学校体育发展产生冲击和拉动，发挥出名牌学校体育效应。在现代社会，信息传播往往是双向互动的，既有信息输出，也有信息反馈，而信息反馈促进了特色学校的进一步完善。

第三，创建体育特色学校打造学校体育品牌是一个长期进取和积淀的过程，在这个过程中要处理好几个关系，要体现学校体育教育创新的思想，要做到与时俱进。

1.规范与特色的关系。学校体育是在规范办学基础上发展体育特色，体育特色是在规范办学中，就体育教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校体育整体办学水平的提高。不能以牺牲学校整体中的部分要素为代价，去突出某些教育要素，例如把学校办成了专门的体育学校。不执行体育与健康的课程计划，一味地强化某一优势体育项目，以期办出体育特色来，这种认识和实践上的偏差是要避免的。

2.稳定与创新的关系。创建体育特色学校是一个持久追求学校体育办学独特性和优质性的过程，有些成就显著的体育特色学校，往往历经几任校长持续性的打造。那些换一任校长就更换一个特色，甚至一任校长就更换几个特色项目，以显示不断创新的学校，是目光短浅的。特色需要历时，需要固化，需要稳定。当然，稳定是相对的，创新才是绝对的，有“新”才有“特”，建立在稳定基础上的特色创新是要提倡的。

3.创建体育特色学校要与时俱进，不断适应新形势和新要求。当前正在推进的课程改革，为体育特色创新提供了新的机遇，尤其在国家体育与健康课程、地方体育与健康课程和学校体育与健康课程三级体育与健康课程管理新形势下，校本体育与健康课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉。特色学校要不断吸收新一轮体育与健康课程改革理念，不断借鉴国外先进教育思想和实践经验，不断创出时代新高。

二、怎样创建体育特色学校，打造学校体育品牌

1、从学校的实际出发，运用教育策划打造优势体育项目，是创建体育特色学校的突破口。

首先要精心策划。教育策划应当遵循教育规律，运用策划理论，就如何创建特色学校作系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态控制创建体育特色学校的全过程。

优势体育项目的策划要遵循“三个出发”。一是从学校实际出发。以本校实际进行客观分析，通过分析，认识本校学校体育的优势和劣势，合理选择和打造本校优势体育项目，构筑学校体育新的可持续发展的平台。选择优势体育项目不能东施效颦，也不能好高鹜远。优势体育项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从实际出发，冲动而盲目确定的优势体育项目，很难获得可持续发展，结果必是昙花一现，缺乏生命力。二是从课程改革的新理念出发。实施素质教育是世界各国共同的努力方向。近年来，一些发达国家纷纷对教育投入巨资，加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力和心理素质，加强信息技术教育，提高中小学生的综合素质。在我国，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心，我们应从实施素质教育的需要出发选择体育特色项目。三是从公众需求出发。随着各地招生制度的改革和民办学校的兴起，生源竞争日趋激烈，各校纷纷直面并应对眼前的挑战和机遇。实现体育特色就是创优的过程，创造体育特色就是给社会公众提供优质的体育与健康教育服务，提供其所需要的新内容和新水平的服务。

其次要运用资源。打造体育特色项目，需要运用各种教育资源，以形成体育优势项目。一是校本资源，每一所学校都或多或少拥有自己的教育资源。资源散布于学生、教师和学校管理者当中，关键是学校决策层要善于发现、挖掘、组织和运用资源。二是社会资源，学校不是封闭的，总会受到社会的影响。学校体育特色往往是所在地域体育总体特色的体现，创建体育特色学校是对本地区体育总体特色的接纳、继承、弘扬和超越。学校体育特色建设藉此就有稳固的基础，就有广阔的发展空间。

2、提高体育教师素质是创建体育特色学校的关键。

创建体育特色学校，打造学校体育品牌的关键在体育教师。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌的过程中，对体育教师素质必须有较高的要求，才能有持久的力量保持学校体育特色，在此过程中，学校体育文化特征会逐渐显著。从而对周边学校体育发展产生冲击和拉动，树立起地域性的品牌学校体育。

体育教师提高思想政治素质。

提高教师的政治思想素质具有动力和导向的作用,只有教师的政治思想水平和道德水准高,才能培养出高素质的学生来。体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情来感染学生。“身教重于言教”,教师的一言一行,一举一动都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。并通过体育教学，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。因此，要实施素质教育,就必须把教师的政治思想提高到现代化水平的高度,只有这样才能适应现代教育的要求。

体育教师要解放思想、更新观念。

树立以人为本健康第一的新的体育观念。目前,科技以人为本,教育以人为本已成为时尚。为此,应主动建立起“以人为本”新的体育教育观念,改进过去那种偏重于一个技术如何教、一个动作怎样教、一个身体部位怎么练的“物化”思想,树立起通过体育促进学生身、心的全面发展。在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任,发现学生的优点,发掘学生的潜能,充分满足学生的个性及兴趣与爱好。创建有利于全面提高学生身、心健康的体育课程体系,全面贯彻“强身育人”、“健身育人”的以人为本的素质教育思想。

体育教师具有扎实的专业知识素质。

专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分,体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导地位。教师应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能,并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与本专业相关的学科知识。

体育教师要充分实现学生主体地位,培养学生创新精神

让学生成为教学的主人,充分发挥学生的自主性在体育教学中,必须让学生成为教学的核心,成为学习的主人。学生在体育教学中的一切活动绝不能由别人代替,也无法代替。新的课程理念要求,教师的“教”不能代替学生的“学”,教师教学的方法及策略都是为了将学生的认识、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全过程中来,参与预习、提高、观察、演示、讨论、质疑、练习、总结、评论等,使课堂教学变成师生间、学生间的多向交流,使学生成为学习的主体。也就是通过创设宽松、民主、生动活泼的教学环境,使学生在体育教学中真正享有发挥自己的才能、思想感情和判断想象的自由,以促进他们身心全面发展。学生通过自己的观察、思考、想象、设计,从实践中获得成功的喜说,从而激发起自信心以及由此诱发出智慧的火花。

体育教师要提高教学和科研能力。

体育科学是一门横跨自然科学和社会科学、纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性科学，所以体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。一个合格的体育教师除了具有高尚的思想道德品质外，还必须有较高的教育研究能力和科研能力，能够对工作进行反思性总结,不断总结教学训练经验上升到理论高度,撰写教学研究论文等能力。体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科学领域前沿的新知识，探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践,提高教学质量。从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果，使自己的体育课有一定特色。同时，通过有特色的体育课唤起学生的求知欲，营造朝气蓬勃的学习生活。

随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质的要求也赋予了新的内涵。这就要求体育教师要主动适应这种变革，要有超前意识，丰富的文化知识，娴熟的运动技术，开拓创新的新观念，强烈的事业心、责任感和敬业精神，才能为创建体育特色学校作出突出的贡献。

3、学校领导的教育思想和教育观念，实际上决策着创建体育特色学校，打造学校体育品牌。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌工作中，学校和上级领导必须树立起“健康第一”的教育思想，学校才会投入大量的资金到学校体育的各个方面，以及制定配套的学校规章制度保证体育特色学校向深入发展，从而树立起地域性的品牌学校体育，学校体育的品牌就会保证经久不衰。

参考资料：

1、《中国学校体育》杂志2006年第11期《走体卫特色办学之路，打造素质教育精品》陈玉金。

2、《体育教学》杂志2006年第6期《是荣誉更是责任》本刊记者。

3、《中国教育》杂志2006年第9期《研究型教师几其发展研究》温勇、宋广文。

4、《中国教育》杂志2006年第9期《创新教育研究的饿奠基之作》朱小曼。

5、《教育理论与实践》杂志2006年第11期《教师文化初探》车丽娜。

体育特色项目 篇4

1 几种特色民族传统体育项目

1.1 毽球

毽球是由传统体育活动手毽演变而来,是农民在播种水稻时,扔接稻秧的一系列动作启发下产生的,是带有社交性质的一项体育项目,到20世纪80年代中后期才亮相国内赛场。它的比赛场地类似排球场,中间挂网(男子网高1.60米,女子网高1.50米),两项团体赛每方各3人,每局15分,决胜局为每球得分制。比赛时运动员用脚踢球,不得用手、臂触球,在本方场区内最多只能击4次球。

1.2 武术

武术又称国术或武艺,是中国传统体育项目。其内容是把踢、打、摔、拿、跌、击、劈、刺等动作按照一定规律组成徒手的和器械的各种攻防格斗功夫、套路和单势练习。武术具有极其广泛的群众基础,是中国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的一项宝贵的文化遗产,是中国民族的优秀文化遗产之一。

1.3 板鞋竞速

板鞋竞速是壮族民间传统体育项目,是由多名运动员一起将足套在同一双板鞋上,在田径场上进行的比赛,以在同等距离内所用的时间多少决定名次。比赛所用板鞋以长度为100厘米、宽度为9厘米、厚度为3厘米的木料制成(以三人板鞋为例)。每只板鞋配有三块宽度为5厘米的护足面皮,分别固定在板鞋规定的距离上,护皮以紧脚面为宜。

1.4 方棋

方棋(或称丢方、下方、搁方、插方)在我国已有几百年历史,规则简单,容易入门,却又变化丰富,博大精深,是易学难精的优秀棋种。宁夏方棋为7×8纵横线组成,棋盘似围棋盘,棋子可用围棋子代替。每方棋子的数量等于棋盘所有交叉点的一半,即双方各有28颗棋子。在行棋中,某方如果能走成四枚棋子彼此相连的正方形,即“成方”就可以“吃掉”对方任何一个能破坏“成方”的棋子,直到分出胜负。

1.5 陀螺

打陀螺是一种传统的体育游戏,从明代就已流行。陀螺为上大下尖的圆锥形,有木制、竹制、石制、陶制或砖瓦磨成的。将尖头着地,以绳抽之,使之旋转。陀螺的打法及玩法相当多样,但较常见的打法则有两种:一是水平法:弯身从身后翻转手腕,将陀螺往前抛再往后一拉,陀螺就会沿着地面水平方向向前旋转。二是垂直法:将陀螺从头顶上用力往地下甩,陀螺就会从天而降旋转不停。

2 在教学中的应用与创新

2.1 毽球

目前,在中小学体育课堂中,花键是较常用的课堂内容。花毽即花样踢毽,是踢毽运动中的一种,分规定动作赛和自选动作赛两项。规定动作有盘踢、磕踢、落、上头、交踢5个套路,自选动作则由运动员即兴发挥,花样更繁难度更高。在竞赛分类上,花毽属于“竞争性比赛”,与毽球所属的“对抗性比赛”属于完全不同的竞赛类型。

当学生通过学习掌握对毽球的各种踢法后,可以讲解毽球的规则,利用学校中的羽毛球或排球场地等,让学生进行毽球比赛。但要根据场地情况,授课对象身体情况,毽球掌握情况,将规则或场地适当改变以适应中小学生。

2.2 武术

武术锻炼可以使人的身心得到全面锻炼。实践证明,武术运动对外能利关节,强筋骨,壮体魄;对内能理脏腑,通经脉,调精神。武术讲究调息行气和意念活动,对调节内环境的平衡,调养气血,改善人体机能,健体强身十分有益。武术在中国几千年绵延的历史中,一向重礼仪道德,诸如尊师爱友,包含了深刻广泛的道德内容,如讲礼守信,见义勇为,不凌弱逞强等品德。传统中始终把武德列为习武教武的先决条件,在体育课堂中,将“教武育人”贯彻在武术教习全过程中。教导学生将激烈的攻防技术和人生修行结合起来,体现武术传统道德观念,在强身健体的同时也学到武术精神,建立正确的价值观,道德观。

2.3 板鞋竞速

板鞋竞速是一项集群众性、娱乐性、竞速性于一体的一项非常独特的健身娱乐活动。通过板鞋竞速的锻炼,可以提高人体的力量、协调、速度、灵敏等身体素质,同时提高人体无氧代谢功能能力;还可以增强个体的协调性、节奏感以及团队合作意识,并且培养顽强、勇敢、坚毅、勇往直前的精神。在中小学的体育课堂中,需要在学生经过一段时间的适应性练习后,才能进行板鞋竞速,也可以将板鞋置换成绳子,以免发生意外。而这项运动对于现在娇生惯养的独生子女来说,在培养了身体的协调性,力量等素质外,还让学生之间懂得合作,懂得集体体育项目不只是个人能力的展现,对于让学生更好的理解体育精神起到很大作用。

2.4 方棋

下棋是一种娱乐性、体育性、智力性俱备的文体活动。小小棋盘上瞬息万变,迫使人运用智慧来取胜,这种主动的刺激能锻炼大脑功能,开发和利用尽可能多的脑细胞,活跃思维。少儿一般都好动厌静,但下棋却要求平心静气,全神贯注,这对注意力不集中,容易分散精力的孩子来说,是最好的集中注意力的训练。棋局变化莫测,机会稍纵即逝,果敢者能抓住战机,举手决胜;迟疑者会坐失良机,追悔莫及。因此,下棋对人的判断能力和决断能力是很好的训练。虽然在日常的体育课堂中一般不会进行棋类的教学,但在雨天、雪天或者大风天等不适宜中小学生运动的气候条件下,可以在教室中进行棋类的学习,既保持了学生上课的兴趣,也无形中开发了学生的智力,对日常紧张的学习也起到一定的调节作用。

2.5 陀螺

随着时代的演变,科技的改良,陀螺的材质与形状花样百出,且玩法创意多变,如改用其它方式(利用斗笠、废轮胎、弹簧、摩擦原理、单头铃、齿条等),制作出许多新颖的陀螺,甚至在陀螺身上加装电池及七彩灯炮,让陀螺发出绚丽多姿的彩光,或者使陀螺旋转时发出响亮的声音,以此来吸引人们的注意力。由于成年人的参与以及年龄层的分布广泛,陀螺的重量从数10公克到100多公斤不等,若结合其它道具(如呼啦圈、飞盘、骑单车、溜冰等)共同进行,更是让人耳目一新。经过人们的巧思琢磨,各式各样的陀螺及其玩法出现,所以陀螺不只老少咸宜,也更好玩更臻完美。而将这项运动引入体育课堂并经过创新改编,不仅能够很好的达到体育运动的目的,而且还增加了很多趣味性。

3 结语

我国的民族传统体育项目很多,民族体育与现代体育相结合的方式,优化了体育课堂的教学内容与方法,突破了体育教学的局限性,有利于提高学生上课的积极性,适应当代中小学生对体育锻炼的多元性需求。通过对毽球、武术、板鞋竞速、方棋、陀螺五个项目的探讨,将这些产生于五千年文明中的运动项目中所包含的对抗、德育、合作、智慧以及趣味展现出来,在现代中小学体育课堂中,让学生们在锻炼身体的同时,也深刻体会祖国文化的博大精深,促进民族传统体育文化的发展,也为中小学生快乐体育和终身体育奠定了基础。

摘要：民族传统体育项目是我国各族人民共同创造的文化财富,具有深厚的文化底蕴。在历史文明的传承过程中,我们要利用中小学校原有的传统体育资源,结合其地域性、生源等优势,在体育课堂中积极开展有水平、有特色的民族传统体育项目。文章通过对毽球、武术、板鞋竞速、方棋、陀螺五个项目的介绍,探讨在中小学开展这五项运动的可行性和优越性,让学生在运动中去感受中华民族博大精深的传统文化,实现民间传统与现代体育的融合,丰富学校体育教学的内容,科学化、现代化的发展体育教学。

关键词：民族传统体育,体育课,中小学

参考文献

[1]张明廷,李印东,等.民族传统体育学培养目标及课程设置研究[J].北京体育大学学报,2008,31(6):808～811.

[2]陈连朋,任德利.民族院校开设民族传统体育专业的优势研究[J].科技信息,2011,23(6):207.

[3]张明廷,李印东,等.高校体育教育与民族传统体育特色优质教学资源开发研究[J].大众科技,2011,15(1):162～164.

[4]祁龙祥.高校开设民族传统体育项目遭遇的瓶颈及其应对策略研究[J].南京体育学院学报,2009,23(5):112～115.

[5]李因霞,张兴奇.中小学民族传统体育课程实施的系统研究——以黔南地区为个案研究[J].铜仁学院学报,2011,13(3):86～89.

体育特色项目 篇5

上秦镇东王堡小学

“一校一品”体育特色活动汇报材料

我校自20XX年开始“一校一品”体育特色活动以来，认真学习上级有关文件精神，向全体师生进行了广泛宣传动员，将体育兴趣活动与“阳光体育大课间”建设相结合，创建“一校一品”体育特色，丰富校园文化。现将我校开展“一校一品，体艺特色”创建工作总结如下。

一、学校基本情况分析

近几年，我校基础设施得到了极大改善，校园整洁美观，建有标准的体育运动场、篮球场，体育教师师资培训、设施设备和器材不断完善和充实。阳光体育、运动会、艺术社团等活动如期开展。其中，我校的阳光体育成为了学校对外展示的窗口。近年来，综合分析学校实际情况、学生实际情况以及学校教育教学工作的实际需求这三方面的情况，坚持开设篮球、羽毛球、乒乓球等兴趣班，结合其中篮球兴趣班是学校开办至今一直坚持开办的校本课程。我校确定20XX年9月至20XX年12月这个阶段，突出“快乐篮球”这一活动的开展作为学校“一校一品”建设的项目。

一、高度重视，师生共同创建“一校一品”体育特色活动。

1、建立健全“一校一品”体育特色活动组织机构：成立以各校校长任组长；具体负责体育工作的教师任副组长；成员由各班主任及任课教师组成的“一校一品”体育特色工作领导小组，大力推进此项工作。

2、坚持与校园文化建设有机相结合：为了推动“一校一品”体育特色活动的实施，我们把“一校一品”体育特色活动列入校本培训计划，通过培训，把“一校一品”体育特色活动的基础知识、创新的理念深入到学生、老师们的日常健身生活中，积极探索，创造出魅力、健康、积极向上的文化氛围。

3、坚持“一校一品”体育特色活动工作与学校师资队伍相结合：为了保证“一校一品”工程落到实处，不留于形式，真正发挥其特色带动作用。学校在校园文化建设、体育特色两方面提升学校品位，发动全校教师参与“一校一品”体育特色活动建设，从而形成一支师德高尚、业务精良、适应现代化的教师队伍。

4、坚持“一校一品”体育特色活动建设兼顾全体与普及与个别提高的关系。我们学校的体育教育，在原有的校园文化氛围下，自创校本教材，在全体学生中进行普及教育，学校定期举办学生、教师相关项目及趣味运动会比赛，并组织有体育特色的学生进行训练，提高运动水平。

5、坚持“一校一品”体育特色活动工作与学校文化内涵建设和学生技能培养相结合。根据学生的兴趣爱好，我们在每周大课间活动课上，广泛激发学生的兴趣，分别开展体育项目活动，包括踢毽子、跳绳、摇呼啦圈等体育活动，在活动中，师生积极投入，热情洋溢，学生按时完成作业，提早到操场进行练习，让我们老师刮目相看，这项活动持续健康开展，让“一校一品”体育特色活动成果不断得到提高巩固，陶冶师生情操，让师生感受到人人都有魅力，人人都在快乐中学习、工作、生活。这种精神拓宽着教育内涵，激励着学校形成富有文化底蕴的校园特色。

6、加强制度化管理，建立一系列的“一校一品”体育特色活动运

动管理制度，保证学校体育特色项目的正常开展。要求活动组每年都认真制订相应的工作计划，每学期制订具体实施计划，并及时记录好各项活动的开展情况，每学期、每做好总结回顾和反思。

三、提高质量，打造精品，进一步完善“一校一品”体育特色活动工作。

1、提高体育教学水平。通过平时体育课的教学和大课间活动、艺术社团活动，挖掘体育特长生，“定时间、定场地、定指导老师”，组织专项训练，为上级相关部门输送体育后备人才。

2、狠抓普及和基础项目活动。高年级（四、五、六年级）各班成立 6 — 10 人的相关运动小组，利用课余时间经常参加活动。班主任老师做好分组、辅导和组织活动等工作。利用体育课、大课间活动等时间进行“一校一品”相关体育项目的基础教学活动。将大课间活动课的内容重新进行编排，让学生开展以一校一品”相关体育项目运动为主的体育活动，为培养学生终身进行体育锻炼的习惯，学校坚持开展体育课外活动。

四、存在的问题

1、缺少师资。我校现无专职体育教师，虽然“一校一品”相关体育项目能做到普及教育，但教学水平仍然处于初级阶段，难以提高师生的学习兴趣，组织更多的一校一品”相关体育项目比赛活动等。

2、体育活动场地和相应配套的教材。“一校一品”体育特色活动建设中，有的项目简单没创新，无法创出新理念、内容更丰富的特色，提高师生的一校一品”相关体育项目竞赛水平。

休闲体育项目发展研究 篇6

摘 要 本文从文化人类学角度入手，指出其相关理论、内容、方法为休闲体育项目发展研究提供新的切入点和有力的支撑。这对于休闲体育项目发展具有重大意义。

关键词 文化人类学 休闲体育 项目发展

一、前言

目前，国外对于休闲项目研究主要集中在休闲教育和休闲服务的开发方面。休闲体育项目从属于休闲项目，是重要的休闲项目类型之一，主要包括球类运动、水上运动、冒险运动、体育舞蹈以及各类户外运动等。中国是一个多民族、广地域的国家，地区差异性显著。文化人类学的相关理论、研究内容、方法都吻合休闲体育项目的特性。这对于通过促进休闲体育项目的发展具有积极作用。

二、休闲体育项目发展中的文化人类学研究

文化人类学是一门研究文化的学科，它关注人类文化的起源、发展、变迁过程，通过分析文化间的异同，揭示其中的一般和特殊规律[1]。随着社会的发展，文化人类学走进了体育领域。目前应用文化人类学研究体育的面比较窄，很多学者研究主要集中在民族传统体育概念、起源特征及其发展趋势等方面，往往专注于武术、养生等项目和问题的探讨。温博，张云龙等人运用文化人类学的理论和方法对武术的相关问题进行了逐一分析，他认为在文化全球化的现在，只有把握时代脉搏才可以让武术经久不衰。王广进也通过文化人类学的视野阐述了游戏、体育和民族传统体育，他认为脱离了体育本源去谈论体育和民族传统体育是无意义的。王勇、刘壮通过以吉尔兹为代表的阐释人类学所提供的理论视角和研究方法，对我国的民族传统体育再审视，阐述了真正建立具有中国风味和中国气派的中国体育科学提供了可能。这些研究已经开始注意到从文化的角度研究体育以及休闲体育，对促进休闲体育项目的开展具有积极的作用。

三、休闲体育项目发展研究中的应用

（一）休闲体育项目发展的文化人类学理论依据

首先，文化整体论是人类学家把人类的体质和行为的所有方面联系起来加以研究[2]。作为人类学的一个原理，整体观的意思是无论研究人类生活的任何一方面，都要着眼于与它有关的人类生活的其他方面。应用整体观探讨休闲体育项目时，我们要探讨休闲体育项目与其他社会文化各要素之间的关系。其次，文化相对论反对文化种族主义。主张衡量文化没有普遍绝对的评判标准，任何一个文化都有其存在的价值，每个文化的独特之处都不会相同，每个民族都有自己的尊严和价值观，各族文化没有优劣、高低之分，一切评价标准都是相对的。文化相对主义的理念，并不意味着放弃批评而赞成或接受某一特殊人群的所思所为，而是意味着将文化行为放入具体的历史、环境和社会中国加以评估[3]。每个地区都有其不同的社会环境、地理环境和民族习俗，认识到这些不同，有助于休闲体育项目的发展。再次，功能主义理论认为文化最终应满足个体所需，任何事物的功能都包含着不同的环境，都具有不同的文化价值或文化整体背景[4]。因此借助文化人类学理论，以文化人类学有关理论为根基论证休闲体育项目地理特征和文化特征，从而研究休闲体育项目的发展，在此基础上能更全面把握休闲体育项目发展研究。

（二）休闲体育项目的发展的文化人类学素材

文化人类学是从文化的角度研究人类的学科，即从物质生产、社会结构、风俗习惯、人群组织和宗教信仰等各个方面来研究整个人类文化的起源、成长、变迁和进化的过程，而且比较各民族、各地区、各部落、各社团的文化相同之点和相异之处，借以发现文化的普遍性和个别的文化模式，从而总结社会发展的特殊规律和一般规律。由此可知文化人类学研究范围是非常宽泛的，作为文化的组成部分的休闲体育项目当然属于文化人类学的研究视野之内。通过具体分析已有的多种多样的文化人类学案例，可以深化对休闲体育项目的认识。一方面可以了解休闲体育项目复杂的社会系统，包括规章制度、风俗习惯、客观环境等等；另一方面，可以详细的了解该区域内的个人系统，包含健康、运动、心理状态等等，还可以具体了解当地的文化系统，如价值观、人生观、信仰等等。休闲体育项目研究者可以借助人类文化学家前期的研究成功和具体数据，达到少走弯路，事半功倍的效果。

（三）休闲体育项目发展的文化人类学方法

经过马林诺斯基·博厄斯等人类学家的努力，野外考察——特别是参与观察法，已成为人类学家获取资料的最基本的途径。田野工作方法是马林诺夫斯基（Bronislaw Malinowski，1884-1942）最重要的贡献之一。他在田野工作的时间约两年半长，超过了他之前所有的人类学家。他力图“钻到当地人心中”，从而“抓住当地人的观点以及他们同生活的关系，以认清他们对所处世界的看法”。这是他的“参与性观察”的经验。重视人在现实中的实际行为，这是人类学最基本的途径。将田野调查的素材在更大范围内开展跨文化比较研究，可获得对某一文化的认识和经验。这是人类学的主要研究方法。对于休闲体育项目发展研究来说，全面了解区域的属性是至关重要。

四、结语

休闲体育项目的发展涉及社会经济环境、政治环境、文化环境、基础设施等多方面的内容，内容的复杂性使其可以用多种角度进行解释，更正因为其复杂性才需要多学科理论和工具参与其中进行综合研究。本文罗列的人类学的观点只是冰山一角，旨在说明人类学理论、内容和方法应用到休闲体育项目上意义重大。并且人类学的思想与休闲体育项目研究相结合也将是文化人类学走向应用层面的一个切入点。

★基金项目：浙江省高等学校访问学者专业发展项目（体育类）（FX2013099）。

参考文献：

[1] 陈国强.简明文化人类学词典[M].杭州：浙江人民出版社.1990.

[2] 周大鸣.文化人类学概论[M].广州：中山大学出版社.2009.2：6.

[3] 庄孔韶.人类学通论[M].山西教育出版社.2003：15.

体育特色项目 篇7

随着社会的进步发展,各种新颖的事物层出不穷,人们对生活品质的追求也在不断提高,更加注重生活的健康性,为此人们也注意到了体育锻炼的重要意义,在生活的社区里开始推广各种体育锻炼活动,兴起了社区体育,并且发展成为人们日常生活的不可缺少的一项内容。社区体育融入了地域的特色文化,标志着一个城市的文明发展,展示了一个城市居民的生活特色。社区体育把社区里的居民组织起来参与各种健身活动,集体追求健康的生活理念,营造全民健身的良好氛围,鼓励人人健身,人人锻炼,还可以丰富地域文化体系,从而推动城市的精神文明建设,提高城市的文化水平。“一方水土养一方人”,每一个地方的人由于所处的地理环境和生活习惯的不同,养成的体格和个性也不一样。如中国以秦岭淮河一线划分南北方,北方人耐寒,体格比南方人强壮。同是水上运动,北方盛行滑冰,南方盛行游泳,气候的不同也会影响人们对体育运动的兴趣。在各种综合因素的作用下,逐渐发展出具有地方特色的体育文化,这些地域特色文化不仅丰富了社区体育的内容,也是我国社会主义文化体系的重要组成部分,应得以继承和发扬,积极推广地域特色体育文化,为居民营造一个健康向上、和谐愉快的生活环境,全面推动社会主义精神文明建设。

二、地域特色体育文化的内涵

我们知道每个地方都有自己的特产,代表着这个地方的生产特色。同样地,体育文化也孕育在地方的特色环境中,具有自己的地方特色,这些特色主要来源于以下几方面:

1、生活习惯

在城市里,人们多以从事脑力劳动为主,白天工作繁忙,多把体育锻炼安排在晚上,且由于一天工作的辛劳,城市的居民倾向于选择平缓的“静运动”;而在农村里,村民习惯日出而作,日落而息,多把体育锻炼安排在早上或者在生产劳动中,在田间劳动的同时也得到了锻炼,而且比较倾向于消耗体力较大的运动。可见,由于生活习惯的不同,人们的锻炼情况也不一样。

2、传统习俗

每个地方都有自己流传下来的传统习俗,这些习俗也会影响人们对体育锻炼的取舍。如有的地方舞狮技术高超,在平时锻炼时比较注重手脚的灵活协调性;有的地方比较流行举办龙舟赛,在锻炼上比较注重手臂手腕的力量训练。根据地方的需要,体育锻炼也会有所侧重。

3、地理环境

我们国家地形地貌各异,气候多样,人们依赖于地理特色发展体育运动。如有的地方瀑布河流较多,或者近海,可发展漂流或者游泳项目;有的地方崇山峻岭,森林密布,可发展攀岩、爬山等运动项目。根据每个地方的实际情况,可利用天然的地理优势发展各种独具特色的体育运动。

三、推广地域特色体育文化的途径

1、传承民间地域文化特色

每个地方在特定的环境中形成的地域文化,是地方发展的水分与营养。中国的传统体育竞技活动流传至今,分布在各个地方,有的地方以剑术著称,有的地方以舞蹈见长,还有的地方以骑射出名,都是地域特色体育文化的表现。因地制宜地开展地域特色体育文化活动,不仅可以发扬地域文化,还能够使具有历史文化价值的民间技艺得以继承和发展,世代传承中国的优秀传统文化。

2、加入时代元素,适应社会发展

随着世界形势的变化,我们国家也在逐步与世界接轨,建立了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局,所开放的城市不仅吸纳了投资资金,还受到了外来文化的影响。上海、深圳作为中国最早开放的城市,时尚潮流更新快,各种交谊舞、瑜伽、健美操等一些外来的体育运动吸引了城市人的目光,丰富了我们的体育文化生活。如今流行的广场舞则体现了中国特色,在学习外国舞蹈的基础上自创舞步,穿上民族服饰,编上喜爱的民族音乐,成为社区体育的一大特色。

3、发挥体育名将效应

有些地方体育人才辈出,造就了一大批体育名将,带动起了家乡体育事业的发展。如“跳水皇后”郭晶晶活跃在体坛后,家乡河北也逐渐兴起一股跳水热潮,越来越多的人参与到跳水运动中来,推广大众化跳水。此外,还有NBA名将姚明大力支持篮球运动事业的发展,在上海也掀起了一股“篮球热”。还有中国金花、网球好手李娜,更是开创了中国的网球历史,在家乡甚至在整个中国都出现了一股讨论网球的热潮。因此,体育名将也能发挥效应,将自己取得的体育成就推广到家乡,为家乡的体育事业做贡献,丰富家乡的体育文化。

4、加强体育基础设施建设

说到底,体育文化的发展还必须基于相关体育设施条件的完善配备才能更好地发挥作用。因此,政府要做好硬件支持工作,继续增加对社区体育场地和设施建设的资金投入,为各社区居民添置足够的健身器材,同时,要充分调动社会各种力量,鼓励社会各界捐资助推动体育事业的发展,促进各社区内企事业单位的合作,尤其是一些具有体育锻炼设施的学校和单位,要求定期、定点对所在社区内的居民进行开放,扩大活动区域,方便居民进行锻炼,防止居民因场地设施问题而放弃锻炼的现象发生,从设施配套的完善上支持居民的健身活动,使全民健身理念得到进一步的推广,这样才能更进一步地推广地域特色文化。

四、结语

地域特色体育文化与地方地理环境、生活习俗等密切相关,彰显各地方的体育特色,体现我国文化的博大精深,是我国传统文化的宝贵遗产,不仅具有历史艺术价值,还具有兼具健身、养生、保健和陶冶情操的功能。因此,结合社区的实际情况,在社区里推广当地的特色体育文化,丰富社区体育文化的内容,把地域特色体育文化融入到居民的日常生活当中来,能提高社区居民的体育兴趣,增强人们热爱家乡的情感,提升人们的爱国情结和民族意识,有效实现对传统体育文化的改造和更新,注入时代活力,使之更加适应社会的需求。

摘要：随着社会发展的不断进步,体育资源得到了更多的开发和利用,各显特色的地域体育文化也被推广起来。在一定程度上促进了我国地方特色体育发展的变革,丰富了社区体育的内容,为社区体育的发展注入了新的活力。推广地域特色体育文化,更新体育锻炼的形式,有助于提高人们的体育兴趣,积极主动地参与体育锻炼,从而提高人们的身体素质,实现“全民健身”的目标,还有助于构建地方特色文化体系,增强热爱家乡的情感。

体育特色项目 篇8

自1987年高校试办高水平运动队以来,办队政策一直倾向于综合性高校,作为高职类院校历来不会成为高水平运动队(员)的培育单位。而今高职类院校的规模已占据了我国高等教育的半壁江山。纵观我国高职类院校的体育教学特点,其课程设置及目标与普通高校趋同性尤为明显。众所周知,高职类院校的人才培养目标与普通高校不尽相同,前者主要培育在某一领域拥有高技能的专业技术人才。人才培养模式和职业特色的异同性理应决定其各类课程目标的异同,体育亦不例外。本研究选取江苏13所不同专业特点的高职类院校特色体育项目为研究对象,通过分析现有的、相关的高职类特色体育项目研究的文献资料,结合各院校主要专业特点、地理环境、具备的体育资源等,探索高职类院校的特色体育项目识别体系并提出建设策略,旨在促进高职类院校体育开展的可持续性,打造其名牌以提高体育在高职类院校中的活力。

1特色体育项目建设情况

1.1何为体育特色项目

体育特色项目的解释目前在我国尚无明确界定,研究者对体育特色项目的理解各异,在《高职院校创建特色体育项目的思考》一文中指出特色体育项目是学生普遍喜欢、广泛参与的“流行项目”,拥有比其它项目更多的参与者和较高的水平,它不仅能在形式上把多数学生聚集在一起,而且能建立起心理沟通的渠道,有效的促进学生合作意识形成,提高学生的综合素质,增强和谐校园建设的文化底蕴[4]。高职院校体育课程的设置应立足本校现有的体育资源情况,从职业发展需要和学生的个性需求出发,采用1~2项有特色的运动项目带其它副项的课程设置模式,确实做到体育教学为职业服务,让学生真正掌握1~2项基本的运动技能和养成经常锻炼身体的习惯,为终身体育锻炼打下坚实的基础。

1 . 2江苏1 3所高职类院校体育特色项目的建设情况

通过调查显示(见表1):13所高职类院校已经形成特色项目的有6所,占比46%,没有的共7所,多半院校没有确定自己的特色项目。调查显示:航海类、海事类院校特色项目较为明确,如南通航运职业技术学院拥有高品质的游泳池、航海运动专区,根据主要专业特点开设游泳、浪木、爬绳等职业专项项目,得到了广大同学的普遍认可,同时形成了自己的院校体育特色,引领了学校体育文化。再如江苏农牧科技职业学院特色项目是素质拓展,学院在畜牧示范园区建设了100多亩的素质拓展基地,而且针对全院的所有学生开设了选修课,在摸索中实现了自己的特色。

1 . 3体育部或体育教研室主管领导对特色体育项目建设的态度

如今高校体育正面临新的挑战,伴随着学生身体素质的连续下降,高校体育课的存在与否也面临着质疑。主要表现在老套的教学模式满足不了学生们学习、健身的需要。因此,高校体育必须进一步加大改革力度,以特色项目谋求生存,以特色促进发展、以特色创造自己院校的体育品牌。

特色体育项目建设与主管领导的支持和肯定有重要的关系, 特色需要打造、特色需要维持、特色需要更多的学生进行参与。主管领导对特色体育项目的认识与支持情况直接关系到特色项目的建设和发展,调查得知(见表2):几乎所有的体育部门的领导都对建设特色体育项目持肯定态度,说明领导已经意识到特色项目建设对学校体育健康发展的重要性。建立职业类院校的特色项目的应该根据本校的实际情况,不应雷同于一般高等院校,应该体现职业特色,力争为专业技能人才的就业和工作服务。

2学院运动队建设情况与特色项目的融合

调查得知:13所高职院都建立了学院运动队,学院运动队的主要目的是参加市级、省级、国家级职业院校类的比赛,且运动队的训练基本上全部集中在比赛前的短期集训,能坚持常年进行训练的队伍很少。运动队不能统称为体育特色项目,什么是特色,特色是学生参与基数上的特色,是结合本校专业优势和特色,进行合理选择、打造学生普遍喜欢、广泛参与的特色体育项目,而不是单凭运动队的比赛成绩为特色。运动队的训练和比赛只是特色项目形成的基本条件,而建设特色体育项目则应该是运动队参与训练比赛及取得一定成绩的必要条件。高职类院校应该以形成以大学体育课程和特色体育项目为主干,运动队的训练比赛和学生体育类社团为两翼的四位一体的联动机制,以带动高职类院校体育事业的长足发展。

3江苏高职类院校体育特色项目的培育策略

3 . 1沿袭其区域性民俗传统体育特征

如泰州流行的民间体育项目的花鼓、南京至今流行的拉拉舞蹈等、南通的羽毛球等项目都带有明显的区域性特性,可以作为院校的特色项目建设和培育。区域性体育项目的形成过程是本区域内发掘到发展的过程,虽是一字之差,但却体现了两个不同的理念,前者仅仅是寻找、搜集和发现,而后者则是在确定思路的基础上,通过引导、编创和精心打造等举措,让前人遗留给我们的“遗产”重现生机,并发扬光大。

3 . 2以本院传统体育项目的为抓手

学校应根据重点项目导向,结合本校的专业和校园文化特色及现有学校体育工作基础,有效的整合体育资源,科学规划,合理地进行建设,同时学校应给予相关优惠政策。在建设好学校特色项目的基础上,再申报省级特色项目。

特色体育项目的确定须依照“以校为本”的理念,注重高职院校的实际,不可好高骛远、求大求全,依照自己的特色,打造学院的体育标杆,将传统的某一项或几项传统体育项目作为体育特色项目进行打造。特色项目可以是常见的体育项目,如:篮球、排球、足球、乒乓球等;也可以是新兴的运动项目,如:体育舞蹈、轮滑、素质拓展、野外生存等;也可以是具有民族特色的运动项目,如:太极拳、武术等。

3.3为学院的专业特色服务

根据学生将来职业工作特点来安排体育课程和特色体育项目是职业院校实施素质教育的突破口。高职类院校在建设体育特色项目时,要以育人强身为目标,力求使项目贴近学生未来的职业生活以适应社会发展的需要。其内容不仅要让学生掌握健身运动技能和体育保健的基本方法,更要侧重培养他们的适应能力、生存能力,使他们毕业后能胜任本专业的工作。按照职业性分类可分为站立类、伏案类、综合类。如江苏海事职业技术学院的航海体育项目特色、南京工业职业技术学院的素质拓展特色等。创建特色运动项目不可急于求成,而是要坚持持续发展原则,逐渐形成规模、建成体制合理、管理有序具有校本特色的可持续发展的新模式。学校应根据重点项目导向,结合本校的专业和校园文化特色,以及现有学校体育工作基础,因地制宜、科学规划、合理布局,研究确定本校的体育特色项目。

3 . 4建设体育课程、社团或俱乐部、运动队、特色项目四位一体的联动机制

学校要因地制宜开展特色体育项目活动,使学生参加特色体育项目活动人数达到总人数的50%以上,只有参与特色项目的学生基数增加,才能更加体现“特色”,增加学生对特色项目的文化认同。

成立学校特色运动项目代表队,做到运动队训练经常化、制度化、规范化。规范特色运动队的管理,建立特色项目运动员档案,内容包括身体特征、生理机能、训练情况、运动成绩等,不断提高特色体育项目的运动水平,保证特色体育项目的开展既有参与广度又能达到一定的竞技水平,把增进学生健康水平和培养终生体育意识通过特色体育项目落到实处。

建立共享共建原则,区域性各高职类校能加强联系,多组织一些以地方为单位的固定的比赛计划,整合利用各校的体育资源,形成合力,达到特色项目建设水平的不断提高。

3.5建立针对特色项目的培育体制, 打造精品课程、让其发展壮大

加强特色体育项目的网络化建设,通过对本院特色体育项目的介绍等途径让更多的学生可以通过校园网等网络资源了解、熟识学院的特色项目。

体育特色项目 篇9

目标明确,模块设计,保障培训实施效果

为了提高项目的实施效果,项目团队为培训活动制订了总体目标和具体目标, 并通过模块化的设计有序推进,有效地保障了培训活动取得实效。本次培训活动的总体目标是:以体育特色活动设计、体育特色活动实施、体育特色活动展示与评价为基本内容,推动“一校一品”体育特色活动设计与实施;通过“特色挖掘”、“特色提炼”、“观摩学习”及“经验分享”四个阶段,提升体育教师体育特色活动设计、实施与评价能力。在此基础上,为了保障培训活动的顺利实施,找准突破口和落脚点,项目团队将总体目标细化为3个方面的具体目标予以落实:一是了解体育特色活动的内涵、价值、意义和在学校体育文化中的地位;二是掌握体育特色活动设计、组织、实施的基本方法和策略;三是通过“特色挖掘”、“特色提炼”、“观摩学习”、“经验分享”四个阶段,提升特色活动设计、组织实施能力及评价能力。

在目标的统领下,项目团队立足师德与专业知识和专业技能、体育特色活动的内涵与形式、特色体育活动的组织与实施三个维度,设计了相应的三个模块内容:一是体育教师的专业修养、体育活动及体育特色活动的价值研究;二是课程标准下体育活动的特点,体育活动的特色提炼及特色活动设计;三是体育特色活动的组织与实施。同时,对于参训的所有学员,项目团队要求每个教师要完成一份“体育特色活动设计方案”,完成一篇体育特色活动相关的研究报告或论文(效果通过学生呈现);并要求以四人小组进行特色活动设计的组织形式、实施策略、评价方案及活动效果的研究和分析,最终形成报告。

传承文化,特色鲜明,形成典型示范效应

近几年,香山小学立足对民族体育资源的开发和利用,建设形成了独具特色的体育教育教学资源。在各项创新成果中,尤其以“八旗龙旗阵”为代表,已经形成了独具特色的“旗营文化”,从内容与形式上都做到了使学生乐于参与,从体育目标上实现了使学生体魄强健,从文化传承上帮助学生体验先人对和平的追求。

作为本次观摩和研讨的主要内容之一,香山小学司常水校长指出:“学校把该阵法作为学生锻炼身体的运动项目,一是为了传承,二是为了健体强身。在阵法的演练过程中,运动量适中,学生的身体素质、协调性、合作性、整体性、大局观等均可得到有效训练,且符合体育课程标准的理念,能够体现体育课程的价值。”

香山小学民族体育校本课程总设计编导、特级教师关槐秀老师对香山小学的成绩也给予了高度肯定:“通过‘八旗龙旗阵’活动的开展,能够让学生了解历史文化知识,并获得身体的锻炼,达到健体育心的目的,这是香山小学挖掘传统文化并进行创新与发展的成果,也是把学校体育教育融入到学校素质教育当中的一种体现。”

在本次观摩与展示中,观摩教师对于 “八旗龙旗阵”的教育、锻炼价值等给予了肯定:“阵法演变气势恢宏,队形变化新颖独特,学生积极主动,富有激情”;“学生的组织纪律性强,能够有效培养团队意识和坚强的意志品质”;“有一定的文化内涵, 能让学生了解历史文化,同时又有一定的运动量和运动负荷,锻炼效果显著”等等。从参训学员的反馈来看,大家普遍认可“八旗龙旗阵”的教育价值和锻炼价值,能够从观摩中获得启发,对于自身能力的提高和思路拓展具有良好的效果。

专家引领,交流共享,拓展思路实现提高

正如关槐秀老师所说,“学校体育教育在于改革,改革在于创新,创新在于学习”,北京教育学院体育与艺术学院的“一校一品”体育特色活动的设计与实施培训项目,通过现场观摩与培训相结合、专家讲座与互动交流相结合、参训学员与学校校长和学校教师交流相结合,有效地为一线优秀体育教师搭建了一个良好的开阔视野、拓展思维的学习与发展平台。

在观摩与研讨活动中,关槐秀老师作了题为“‘一校一品’体育特色活动与实施策略”的讲座。从师德教育出发,以香山小学针对学校作为满族学校的背景及现状进行分析、开发特色活动为例,立足活动设计的原则、思路的创编、运动量的控制、器材的开发运用、活动安全的保证等不同方面, 对特色体育活动的设计和创编进行了全面地指导。

在活动中,关槐秀老师特别强调了活动设计的原则问题,她指出“体育活动设计要具备的‘五个观’”,即:1.要有价值观。一是要让所有的孩子都能够参与;二是所包含的知识与技能要全面;2.要有文化观。体育属于文化范畴,开发的内容应该包含一定的文化,而这又决定于体育教师的科学素质和人文修养;3.要有生态观。体育活动的内容设计应关注不同地域、民族的特色,注重对来源于当地的生活、生产劳动中总结出的身体练习的挖掘;4.要有实施观。开发的内容,要考虑到师生的兴趣与积极性,以及可接受度; 5.要有政策观,即内容的开发要符合当前课程开发的理念。

讲座内容从设计理论到实践操作,从具体问题到解决方案,为参训学员厘清了思路也提供了方法;而参训学员也抓住与专家“零距离”接触的机会,针对实际教学与活动中的困惑进行了积极提问,充分体现出本次培训活动真正做到了“接地气”, 切实帮助参训体育教师拓展思路、解决实际问题,促进了参训体育教师教学能力的提高和专业素养的提升。

体育课堂“图”显特色 篇10

一、化难为易

新课改进行到今天, 运动技能的学习已成为体育与健康教学的主线之一。对一些年纪较大、身体状况不是很好的体育教师来说, 在教授一些技能要求相对较高的技术动作时, 很难完成连贯的动作示范。这时, 就可以巧借挂图来实现整个技术动作的连贯示范, 从而轻松实现教学目标。比如:进行跳远技术教学, 当各个分解动作的学习都完毕, 学生要进行完整练习时, 我们就可以充分利用挂图将“助跑、踏跳、腾空、落地、缓冲”各个环节很好地串联起来展现在学生面前, 形成完整的动作表象。同时, 再辅以教师针对性的讲解和对衔接要领的细节提示“怎样舒展身体”、“怎样用力”等, 学生就能够很好地掌握跳远的连贯技术动作, 使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、化繁为简

在体育教学过程中, 我们经常采用情景教学, 有些内容需要花费大量的时间来讲解, 学生还不一定能够理解。若是结合挂图来讲解就简单明了。比如:在进行自然地形跑的教学中, 首先, 跑动的路线只靠教师口述讲解很难使学生清楚记得;其次, 跑动路线涉及各种地形, 通过各种地形时需要不同的方式、方法和动作技巧, 什么方法能让学生短时间内清晰地理解这些呢?挂图!教学挂图中的简笔画和要点提示说明, 能够使这些路线, 要求简明生动地体现出来, 从而能让学生一目了然。这样一来, 既节省了课堂组织时间, 提高了教学效率, 又使教学内容化繁为简, 便于学生的学习理解, 从而使本次课的教学重难点和教学目标得以轻松地突破和实现。

三、集思广益

新课标中对学生团结合作能力的培养给予了较高的关注, 在体育教学活动中, 可以结合挂图进行课的讲授。这样既能通过挂图来展现一节课的完整内容及组织过程, 还可以利用挂图进行巧妙的设疑, 让学生在课堂上积极动脑、大胆创新。然后, 教师集思广益采纳学生的灵感火花, 再融入到学练中, 这样一来既能锻炼学生的自主能动性, 又能刺激学生的表现欲。举个例子来说, 在“贴烧饼”的游戏中, 可以先利用挂图来展现游戏的方法技巧, 使学生解读游戏, 按照挂图的意图去进行游戏。在游戏的过程中, 给每一组学生提出相关问题和要求, 让学生进行创新游戏。每一组发一份纸板, 要求学生将自己小组的想法集中表现在纸板上, 各个小组的纸板收集后, 教师带领学生进行整理, 重新在纸板上表现出来, 然后让学生根据新的图例提示再来进行游戏学练, 这样既调动了学生在课堂上的主动参与, 培养了学生的创新能力、合作探究能力, 也使本次课的教学内容得以拓展。

四、直观明了

在集体运动项目进行战术演练时, 挂图直观明了的特点得到了充分的发挥和体现。比如, 小篮球比赛中的战术配合, 利用挂图就可以直观地显示出跑动路线、传球路线、掩护方法、抢篮板球、回防等, 使学生能够很快明白战术配合的要点。举个具体的例子:半场的区域联防。通过图板来展示5位运动员的站位, 在防守时怎样来“关门”、怎样来协防、防守时负责的区域在哪儿。当进攻方投篮时怎样卡位、抢前场篮板、保护好篮板球、发动快攻等。结合图示, 使场上的同学很快明了自己的责任及角色转变。

五、“图”简意赅

体育特色项目 篇11

关键词：高职院校 地方体育项目 课程改革

在我国高等教育改革不断深化的时代背景下，原有的教育教学体系正在发生着深刻的变化，教育教学思想的改变一定程度上影响着学校体育的发展。体育课程的改革和创新是高等学校体育教学改革的核心和最重要的组成部分。只有在改变原有的体育教育教学模式下，继续深化体育教育教学模式改革，持续推进体育教学综合改革，才能把我国高等学校体育教学改革不断深入。

1 高职院校体育改革引入地方体育项目是时代发展的必然选择

在中西方体育文化碰撞、交流和交融的国际背景下，在我国体育已向“健康体育”、“大众体育”和“终身体育”转变的历史趋势下，必然要求高校体育深化教学改革，以适应新形势下的发展需要。体育课程的改革和创新是高等学校体育教学改革的核心和最重要的组成部分。在我国的历史发展长河中发展形成的地方体育项目，是我国优秀文化的重要组成部分，具有明显的区域性和民族性，并具有较高的健身价值和教育价值，利用地方体育项目推进高校体育课程改革，对丰富高校体育教学内容、改进和提高体育教学方式、提高学生的体育参与兴趣，促进学生的全面发展，发挥学校体育的育人功能，具有重要的意义和作用。

2 安徽省地方体育项目丰富，为高校利用地方体育项目创造了有利条件

安徽省地方体育项目丰富、种类较多，很多项目至今还发挥着作用并广为流传。长期以来，不仅在群众的生产劳动实践中与风俗习惯紧相联系，形成了许多深受人民群众喜爱的民族传统体育项目，而且很多项目已经融入人们的日常生活和生产，至今仍发挥着健身和娱乐的功能。新中国成立后，在党和政府的领导和扶植下，形成了一大批具有安徽地方传统的体育运动项目。在第九届全国少数民族传统体育运动会上安徽省共参加了最能代表安徽民族传统体育项目的8个竞赛项目和2个表演项目，获得的奖牌总数和竞赛总成绩位居华东第一，共获得一等奖2个、二等奖15个、三等奖14个，成绩和获奖项目都位居全国的前列。从安徽的民族传统体育项目看，安徽作为全国为数不多的56个民族覆盖省份，民族聚居分布区域性明显，占人数相对较多的民族主要有13个，各民族都有自己独特的体育项目。安徽省民族传统体育项目十分丰富，据不完全统计，全省共有少数民族传统体育项目和地方体育项目目前已达970个之多，项目之多位居全国前列，因此，地方体育项目十分丰富。

3 安徽省具有良好的体育生态，为利用地方体育项目营造了良好的环境氛围

改革开放以来，安徽省高度重视体育工作。在党和政府的领导和扶植下，不仅竞技体育取得了许多优异成绩，民族体育工作也取得了重大进展。特别是“十一五”期间，安徽省体育工作积极推进国家体育发展战略，在科学发展的指导下安徽省体育工作呈现出良好的发展态势，呈现出竞技体育、学校体育、群众体育齐头并进的局面，并取得了骄人的成绩，竞技体育实力增强，实现了竞技体育的歷史跨越，同时群众体育蓬勃开展。各项体育设施建设积极推进，社区体育和农村体育设施更加完善。社区、农村健身俱乐部、农村健身工程和文化工作站全面开花，安徽省健身工程已经惠实每一个家庭，使每个家庭享受健身带来的幸福和实惠。在大力发展全面健身的同时，先后建立多个国民体质监测站和国家高水平人才后备基地，国家单项高水平后备人才基地等。为了适应安徽省文化产业的发展，在全省范围内建立了多个少数民族体育示范基地。进入“十二五”时期以来，安徽省制定了《安徽省体育事业发展“十二五”规划（2011-2015）》和《安徽省全民健身实施计划（2011-2015年）》，提出了2015年发展的总体目标，计划规定，积极采取多种措施和渠道，积极利用民族传统体育项目和人们喜爱的民族传统体育项目，开展全民健身工作，发挥民族传统体育项目的健身功能，丰富人民群众的业余文化水平，传承民族传统体育项目的发展和保护，创新民族传统体育项目的表演形式，进一步完善全民健身指导服务体系，提高科学健身指导服务水平，推进全民健身工程的持续开展。

为传承和发展具有健身价值的民族传统体育项目，安徽省通过培养项目传承人和拨付专项扶持基金等政策，加快民族传统体育项目的研究和创新，不断完善传承途径，为安徽省民族传统体育项目的开发和利用提供很好的舞台，经过近几年的努力，安徽省民族传统体育项目以基本摆脱面临失传的困境，不少民族传统体育项目由于政策和资金的扶持，以逐渐步入市场化发展和运作的阶段。这些，无疑为安徽省高校更好地利用地方体育项目营造了良好的环境氛围。

4 国家中部崛起发展战略，为更好地利用地方体育项目提供了难得机遇

根据中部崛起战略实施以来的经验及反思，“十一五”期间国家对中部崛起战略进行了调整。中部崛起战略发展侧重点从“一类产业向二、三类产业发展调整，并用5年时间实现公共服务水平初步均等化目标”。随着文体文化目标需求的增加，大众体育和健身手段需求多样化发展将成为公共服务水平的重要指标。安徽省是国家承接产业转移地带的重点区域，同时也是中部地区群众体育和学校体育发展的重要区域。安徽两淮地区和江淮之间地方体育深受境内各族人民所喜爱。特别是地方体育产业的发展和节庆体育文化的效用，已经引起了中部地区各级政府的关注和重视。因此，国家中部崛起战略经过调整，安徽等中部地区少数地方体育事业将迎来新发展的时期。这将为安徽省高等院校更好地开发利用地方体育项目注入新的生机和活力。

5 安徽省高职院校办学实力的增强，为有效利用地方体育项目奠定了基础

安徽省高等职业院校具备利用地方体育项目的软硬件条件。进入新世纪以来，根据国家教育部的要求和委托，安徽省教育厅先后多次组织了“职业院校人才评估”。按照人才培养工作评估指标体系的要求，各高等职业院校在体育软硬件建设方面增加了大量资金投入，从而使体育教学的软硬件条件都得到了较大改善。根据调查，目前安徽省绝大部分高职院校的硬件设施都能够满足地方体育项目教学、训练的需要。尤其是一些条件较好且具有规模优势的高职院校，国家级示范院校和省属示范高职院校，这些学校体育设施较为完善，部分高职院校体育场馆等硬件设施条件甚至比本省一些普通本科高校的条件还要好。

安徽省各高等职业院校初步具备了开发利用地方体育项目的师资队伍。从对安徽省11所高等职业院校体育教师队伍的调查看，被调查的11所高等职业院校共有体育教师86名，包括专兼职体育教师，均为体育教育本科专业毕业，拥有高校教师资格证书。从学历结构上看，86名教师中，具有研究生学历的56人，占体育教师总数的65.12%，具有本科学历的29 人，占体育教师总数的33.72%；学历结构较合理，基本能满足学校体育教学的需要。从职称结构上看，具有副教授以上职称的28人，占体育教师总数的32.56%，具有讲师职称的40人，占体育教师总数的46.51%；具有助理讲师职称的12人，占体育教师总数的13.95%；从数据分析来看，职称结构趋于合理，形成了一定的梯队，能够完成学校的教学和科研任务。从专业结构上看，民族传统体育专业的教师21人，占体育教师总数24.42%，非民族传统体育专业的教师65人，占体育教师总数的75.58%。另外，通过对11所高校44名体育教师的问卷调查统计表明，有23名体育教师参加过地方体育项目的训练或培训，占被调查人数的52.27%。

安徽省高等职业院校利用地方体育项目的优势比较明显，这些优势将有利于安徽高等职业院校进一步做好地方体育项目的开发利用工作。如果充分利用这些优势，也必将有力推动安徽高等职业院校体育课程改革的深化。

参考文献：

[1]刘可夫，刘晓光.论体育项目的合理开发和配置[J].解放军体育学院学报，1999（02）.

[2]吴广宏，孔德银.体育项目及基本理论问题的分析与研究[J].体育研究与教育，2011（4）.

[3]国家教委.体育工作条例[Z].北京.1990.2.

[4]徐金明.民族民间体育项目引入高校体育教学的思考[J].内江料技，2011（10）.

体育特色项目 篇12

1 中考体育历史变革

中考体育的考试制度变革大概可分为3个时期, 即尝试发展期、改革发展期、全面发展期。在尝试发展期, 初中升学考试加试体育考试最早是由上海市崇明中学于1979年开始尝试[2]。随后全国各地区开始以试点的形式逐渐开始实施, 中考体育旨在促进学生的“德智体”全面发展, 并没有明确规定把体育考试纳入中考考试的范围, 也没有出现明确的计分手段, 只是把体育考试作为课堂测试或者期末测评的一部分, 没有和学生的升学利益直接挂钩。学生体育课的出勤情况作为体育考试评分一部分的提出大大增加了学生体育锻炼的时间。在改革发展时期, 1990年国务院批准并且颁布《学校体育工作条例》第九条明确规定“体育课是学生毕业、升学考试科目”[3]。从此, 体育正式纳入中考的范围, 但是只是部分城市以试点的方式进行, 初步制定了考试的方法、考试内容以及计分标准, 经过十多年的推广, 得到了社会的认可。1998年, 国家要求全面实施体育考试, 并要求体育考试占中考分数的5%, 体育课出勤占体育考试分数的40%~60%。在全面发展期, 由于学生体质健康监测结果中, 部分健康指标都有所下降, 并且有部分学生出现了很多“老年病”, 2007年5月7日《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》 (2007中发7号) 文件出台, 其中明确提出要“全面组织实施初中毕业升学体育考试, 并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量”[3]。并且有部分城市把健康测试指标融入评分, 体育项目成绩的一时高低不再是唯一标准, 从而促使学生加强锻炼, 改变身体指标, 从此中考体育考试进入了全面发展的新时期。

2 中考体育考试典型项目特征分析

2.1 素质项目特征分析

素质项目主要是指以身体素质优劣来决定成绩的项目, 主要以速度、耐力、力量等为主, 从考试的项目看, 耐力、力量这两个素质的考察是最普遍的。测试耐力的项目主要是男生1 000 m, 女生800 m, 为速度耐力项目, 主要考察机体的是有氧代谢能力, 与平时参加速度耐力训练的多少有关, 锻炼耐力项目不是短时见效的, 需要有一定时间的积累才能达到事半功倍的效果。力量类型的项目主要考察学生的上肢力量最多, 例如实心球和引体向上。决定力量大小的因素在于肌肉体积的大小, 其与肌纤维的粗细和数目呈正比关系, 解剖学专家罗西发现, 肌纤维的体积与数目与专门性长时间力量训练有很大的关系[4], 所以要提高力量身体素质必须要进行合理的长时间的专门性力量训练, 才能达到理想的效果。此外, 立定跳远主要考察下肢肌肉的快速力量, 这就要求学生有很好的跟腱储能能力, 肌腱将大部分的冲击力转换为弹性势能的储积, 并在肌肉收缩成分进行克制性收缩时形成附加的回弹拉力, 达到补偿肌肉收缩成分缩短所产生肌力的不足[5]。肌腱储能能力的好坏主要取决于先天的遗传和后天的高速力量练习, 所以爆发力的好坏是优良的先天因素和正确的后期训练共同作用合成的。

2.2 技能项目特征分析

以技能主导类项目评分的目的主要是考察学生的技术与体能的融合性。像篮球、排球、足球等球类项目, 都是在专项技术成熟后, 加大负荷强度, 达到一定运动效果的项目。相对于素质项目, 技能项目要更难些, 并且需要有较长时间的练习和专业老师的指导训练, 才能达到技术与技能的融合。例如篮球的运球、投篮, 先是原地运球和投篮, 在熟练掌握技巧后, 转变为行进间的运球和投篮, 最后要求以最快速度运球然后投篮, 考察了速度、协调、心理等各方面的能力与技术的融合。并且此类项目需要有标准的场地器材, 否则盲目地训练会使学生对考试的场地器材产生不适应性。

3 对体育教学的影响分析

3.1 对老师教学的影响分析

在目前的体质制度下, 教师教学目的性比较强, 这是使学生取得优异成绩的捷径之一。对教师教学情况的影响主要体现在教学内容、教学目标、教学手段方面。首先, 教学内容更多的是针对考试项目的特征进行有目的地教学。任何考试项目考前训练尤其重要, 毕业年级的体育课会向考前训练课转变, 教学内容呈现出“训练为主, 教学为辅”的特征, 老师的教学内容集中在训练的组织上, 即老师把握好训练时间、训练顺序等。低年级的体育教学内容也会因为考试项目的特征而受到一定影响, 教学内容呈现出多样化并且向考试内容靠拢, 还会教给学生一些专门性训练的方法, 直接或间接地加强学生考试需要的身体素质, 为有些考试项目提早做准备。

其次, 教学目标上, 教学目标是指对体育教学微观层面的行为规定, 它是体育教学指导思想的具体体现, 其表述要求具体, 明确和清晰[6], 毕业年级的教学目标会由以前的“质化”变为“量化”, 即不再单纯地要求学生掌握技术, 而是要求学生通过训练达到具体量化指标, 例如1000 m从4 min提高到3 min50 s, 并且这种量化目标是随着时间和不同学生的情况而变化的。低年级的教学目标, 也会受到中考项目特征的影响, 会在技术规范的基础上强调测试达标的必要性。

第三, 教学手段上, 毕业年级会由备课、授课、复习的复杂教学手段转变为简单枯燥的训练手段, 由先讲解示范, 再分解—完整—分解的系统教学方法, 转变为集体练习、重复练习的单一组织方法。低年级会采用因材施教的方法, 提高一些学生某些项目上的不足, 在继续系统地教学上增加“以考代练”的教学手段, 以促进教学效果的体现。

3.2 对学生学习情况的影响

对学生学习情况的影响主要表现在身体素质锻炼的时间、参与体育锻炼的积极性、对体育锻炼的兴趣等。由于很多考试项目都是经过长期训练才有成效的, 所以在体育锻炼的时间上, 呈现出上升趋势, 最直接的表现就是体育课课时的增加, 每星期平均增加40~80 min, 不论是对学生负荷强度、负荷量还是对项目的专门性练习的增加都提供了可贵的机会。毕业年级在此基础上, 增加了像自习时间、课间操时间反复强化练习的机会, 使一些考试项目维持在稳定水平。

参与锻炼的积极性, 是学生主观意识上的改变, 变化最大的是毕业年级参与体育锻炼的积极性, 随着升学压力以及人才竞争的增大, 中考体育考试就像化学中的催化剂一样督促着学生参加体育锻炼, 虽然学生的积极性是在被动的基础上建立的, 但是达到的效果还是不错的。但对于低年级, 由于考试项目主要以身体素质为主, 身体素质锻炼的枯燥乏味以及承受负荷强度的疲惫使学生参与锻炼的积极性下降。

对体育锻炼的兴趣, 可谓是最有价值的一点。很早就提倡“终身体育”的口号, 而兴趣是实现这一口号的前提。不论是枯燥的身体素质项目, 还是复杂的技能项目, 在长时间学习或者训练中都会体会到运动带给自己的乐趣。对于毕业年级来说, 长期的专业训练不仅使自己掌握了一种适合自己的锻炼方法, 还对丰富课余时间、增加自信心等起到了潜移默化的作用。而对于低年级的学生来说, 多样化的项目学习内容会激发不同学生对不同项目的兴趣爱好, 为培养体育兴趣爱好奠定基础。

4 结语

(1) 中考体育考试经历了3个时期的历史变革, 即尝试发展期、改革发展期、全面发展期, 考试形式、考试内容、评分标准等都发生变化。

(2) 中考体育考试项目主要分为素质类项目和技能类项目, 素质类项目主要分为速度、力量等, 其特征总的概括为耐力项目需要长时间的训练积累, 力量项目需要长时间的专门训练, 爆发性项目需要良好的先天因素加上后天的专业训练。技能类项目的特征是需要长时间的技术学习, 熟练掌握技术后使体能充分融入其中, 才能达到良好的动态效果。

(3) 中考体育项目的特征间接或直接地影响了老师的教与学生的学, 对老师教学的影响主要是教学内容、教学目的、教学手段、教学环境的变化, 对学生的学习的影响主要是身体素质锻炼的时间、参与体育锻炼的积极性、对体育锻炼兴趣的变化。

参考文献

[1]陈永年, 王渺一.常州市2000年初中毕业生体育考试改革的调查研究[J].体育教学, 2000 (5) :16-17.

[2]李晓东.北京市中考体育考试改革对初级中学体育教学影响的研究[D].北京体育大学, 2011.

[3]刘海元.我国初中毕业升学休育考试制度实施现状分析[J].体育学刊, 2008 (9) :8-14.

[4]胡声宇.运动解剖学[M].北京:人民体育出版社, 2000.

[5]骆建.下肢肌肉的肌腱功能对跑跳项目的缓冲与蹬伸作用[C]//中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集.2013.