幼儿意志力培养

幼儿意志力培养（共12篇）

幼儿意志力培养 篇1

摘要：现在很多幼儿做事情没有坚持精神, 缺乏意志力, 常常半途而废。因此老师和家长要培养孩子的坚持精神, 训练他们养成做事细致耐心、有条理的良好习惯, 通过一点一滴的渗透让学生潜移默化地受到熏陶和积极的影响。

关键词：幼儿,意志力,挫折教育

现在很多家庭都只有一个孩子, 全家人的注意力都集中在这个孩子身上, 宠爱有加, 导致孩子做什么事都是虎头蛇尾, 半途而废, 缺乏意志力, 缺乏坚持精神。

坚持精神其实就是指不怕失败和困难, 相信自己能克服困难, 坚持到底达到最终目的的意志力。孩子是否具有坚持精神直接影响着他的智力发展。有些教育专家做了一些关于幼儿坚持性的调查研究, 研究发现幼儿在做事时的坚持性和他们的智力水平是成正比例关系的, 坚持性高的孩子, 智力水平比较高, 坚持注意力的集中能够使孩子更专心地从事各种智力活动。而一个智力水平很高的孩子, 如果不具备坚持不懈、百折不挠的精神和克服一切困难险阻的勇气, 他的智力水平一定会越来越低。笔者认为, 家长对孩子的意志力培养可以从下面几个方面来入手。

一、 对孩子进行挫折教育, 帮助他们树立克服困难的信心

第一, 要想培养幼儿树立克服困难的信心, 家长首先应该转变自己的教育思想。很多家长小时候吃过苦, 受过罪, 所以现在家里条件好了, 不希望孩子也吃苦受累。在这样的思想驱使下, 家长就总是希望能满足孩子提出的一切要求, 帮助孩子甚至是代替孩子完成本来应该是他们自己做的事情。比如, 孩子摔倒了, 家长马上就把孩子抱起来并不断安慰;孩子都上幼儿园了, 家长还要追着他们穿衣服、吃饭, 怕他们吃不饱, 穿不好……这样的生活条件和家长的呵护使孩子们觉得这是理所应当的, 生活中所有的经历都应该是一帆风顺的, 艰辛和努力根本是他们想象不到的, 以至于当孩子真的长大步入社会, 发现生活并不是他们想象的样子, 在面对困难和挫折的时候, 就会觉得束手无策。所以, 家长必须要转变自己的思想观念, 严宽相济, 在给予幼儿一定物质条件时也要放手让幼儿独自面对一些问题, 教育孩子面对困难时要有正确的态度, 培养孩子克服困难的信心。

第二, 要有意识地为幼儿创设一定的困难情境, 增强他们的心理承受能力。现在孩子的生活道路一马平川, 遇到的困难家长都给解决了, 所以很多孩子形成了输不起的性格, 一遇到挫折就畏难怕输、因为害怕失败而不敢自己去尝试。为了避免幼儿这样的性格产生, 家长要在日常生活中有意识地为孩子设置一些困难和障碍, 以此来锻炼孩子的意志力, 培养孩子的坚持精神。

第三, 家长在日常生活中要鼓励孩子动手去做, 多动脑多动手, 不要万事包办。在孩子独立做一件事情遇到困难时, 家长不要急于帮助或者替他们完成, 更不能在一旁指责和埋怨, 因为这样的语言会大大地打击孩子的自信心和继续下去的勇气。因此, 家长应该在孩子遇到困难的时候给予及时的鼓励, 激励他们努力尝试思考, 寻找克服困难的方法, 在适当的时候, 也要指导他们, 帮助他们克服困难。即使最后没有成功也要让孩子明白“失败是成功之母”的道理, 培养孩子胜不骄、败不馁的良好品质。

二、 根据孩子的兴趣爱好, 合理地安排游戏或者活动

这一点要求可以从两个方面来进行操作。第一个方面是根据孩子的兴趣爱好来安排他们感兴趣的活动。比如说听他们喜欢的故事或者音乐, 请他们帮助大人做饭等等。这个时候家长一定要注意:当孩子在聚精会神地做一件自己感兴趣的事情的时候, 家长千万不要去打扰他。很多家长都容易出现这样的问题:当看到孩子专心做一件事时的可爱模样就忍不住夸奖一番, 又抱又亲;或者临时让孩子根据大人的意愿去做另外一件事情, 这样的打断都会影响孩子的情绪和他们坚持精神的培养。第二个方面, 我们可以根据孩子的兴趣爱好来故意安排他们参加一些不感兴趣的活动, 在他们产生厌烦情绪的时候, 家长要及时鼓励孩子要像他们崇拜的英雄一样克服困难, 坚持把活动做完, 以此来培养孩子克服困难的能力和勇气, 锻炼他们的坚强意志和做事的持久性。

三、 激励孩子设定自己的奋斗目标, 培养孩子的成就感

许多的教育专家在研究中发现, 孩子的坚持精神可以通过其不断实现自己的目标产生的成就感来得以培养和增强。所以我们应根据孩子的兴趣爱好来安排游戏或者活动, 在活动过程中对其提出一定的超出他们能力水平的要求, 使他们经过努力来完成目标。这个成功的时刻, 家长一定要给予学生充分的肯定和认可, 让他们感受到家长赞赏的神态和佩服的态度, 使他们产生成功的成就感, 这样的成就意识有助于培养学生的坚持精神。家长要注意, 给孩子制定的目标要按照一定的操作步骤来进行, 从易到难, 由低到高, 使幼儿既能感受到自己的进步, 又不至于产生畏难情绪。在孩子成长的过程中, 没有困难不行, 困难太大也不行, 家长要正确引导孩子面对困难和挫折, 保持积极的心态, 使他们的心理和生理都能得到健康发展。

孩子的教育工作是一个长期工作, 家长需要有滴水石穿的坚持精神和顽强拼搏克服困难的坚强意志, 所以培养孩子的坚持精神也是在培养家长的意志力。

幼儿意志力培养 篇2

有一个中学生总是觉得自己意志力薄弱，于是去向一位着名的心理学家咨询，这位心理学家所写的《怎样培养意志力?》一书至今畅销不衰。

经过诊断，心理学家告诉他一些切实可行的方法，并把这些方法和步骤写在一张纸上。

分手时，又送给他一本亲笔签名的《怎样培养意志力?》，告诉他，把书认真读三遍，并按所列步骤坚持训练，两个月之后必有奇效。

两个月后，这个中学生又来了。

“你训练得怎么样了?”

心理学家问。

“没有任何效果。”

中学生无精打采地说。

“这是为什么呢?”

心理学家十分好奇。

“因为我不知从何下手。”

中学生答道。

“怎么可能?我送你的那本书里讲得一清二楚，我还专门为你列出了详细的实施步骤呢!”

心理学家()叫道。

“是的，然而您亲笔签名的书非常罕见，有位同学要出五倍的价钱买，我就把它卖掉了。”

幼儿意志力培养 篇3

关键词：“联抗”文化；幼儿；意志力；注意点

意志力是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。意志力不强是目前中小学生普遍存在的问题，作业或思考容易有依赖性、拖沓、不能持之以恒等等。缺乏意志力，难以成事。为了在幼儿阶段抓好意志力的培养，我园注意构建发展幼儿意志力的园本课程体系，着重培养幼儿不怕困难、坚忍不拔、勇往直前的意志品质。在实践过程中，我认为有几方面要特别注意。

一、目标合理，不要过度拔高

目标的实现程度是考量意志力强弱的一个直接因素。要培养幼儿的意志力，教师应该和幼儿一起制订阶段性的、个性化、可行性的目标。因为“联抗”英雄都是成人，而且生活的条件极为艰苦，和这些优越环境中的幼儿不可同日而语。年龄与时代的差异，需要教师在两者之间找平衡，找衔接，找契合点，避免让幼儿有“‘联抗英雄是大人，我们是小孩，他们的意志我们无法学习”的这种拒绝的态度或心理。

比如，午休时的脱衣、穿衣指导，能快速脱好、穿好是最终的目标，要实现这一目标可以用阶段性的目标来分步实现，先求“质量”再求“速度”。睡觉前可以先请一学生示范，提示他们把脱下的衣服要有顺序地放好，并且睡觉要尽量少穿，否则起床容易感冒；起床前再讲解起床穿衣的顺序，以及有些衣服如何区分前后与正反，然后让他们独立完成。必要时可以带领幼儿一起设想“联抗”队员半夜遇到紧急任务时穿衣的情景，甚至可以借网络播放战士紧急集合号令时快速、整齐穿衣的情景，对幼儿进行熏陶。

二、挫折适度，避免急伸援手

所谓挫折适度，就是给幼儿设置的障碍比较合理，与幼儿脆弱的心理适应能力要吻合，让幼儿稍作努力就能感受到成功的喜悦。这就要求教师在幼儿活动时，设置的障碍要小、要少，同时教师在幼儿“磨炼”的过程中要能沉得住气，不因幼儿哭叫甚至家长的误解而急于伸出援手、代劳。“联抗”队员在生与死、血与火的考验中，不屈不挠、顽强拼搏，教师利用先烈奋斗故事，告诉幼儿：坚强的意志是磨炼而成的，经历、克服的困难越多越能练就意志力。不要担心幼儿受挫折，受委屈，鼓励幼儿正视困难、勇敢战胜困难。

比如，在前面训练脱衣、穿衣的过程中，提醒幼儿睡觉时少穿衣服就是必须要做的，不能等幼儿真的经受了“感冒”的挫折事后诸葛。至于小的挫折，教师大可不必先“要求”，如出现诸如穿错鞋、穿错裤腿、穿反了、漏系扣子等情况时，教师也要“熟视无睹”，不急于指出、纠正，给予时间让幼儿自己在后续的穿衣过程中发现，然后再自己更正，这能加深印象。幼儿“吃一堑”了就更容易“长一智”，他们自己悟出的经验比教师事先的交代要好得多。

三、竞赛激励，不求一蹴而就

竞赛活动是幼儿喜欢的一种有趣的游戏，是幼儿教育中运用较普遍的一种方式。竞赛的方法一般用于既追求速度又讲究质量的目标过程中，某个方面知识教学的初期一般要慎用，为了逐步完善、完美、精益求精，而非奢想一蹴而就。

在幼儿的吃饭、穿衣等教学中，我采用两种方式，一是独立参赛，二是分组竞赛。独立竞赛就是班级全员作为个体参与，在吃饭时比谁吃得安静、干净，谁饭后能主动及时收碗筷等；在穿衣时谁穿得又快又好。分组竞赛就是把班级组合成几个小家庭，带领幼儿“过家家”，指导帮助能力弱的幼儿，以小组集体完成的先后定输赢。“苦不苦，累不累，想想‘联抗先辈；吃饭、穿衣须自己，我向前辈看齐！”比赛中，幼儿个个奋勇争先，努力完成，感受比赛带来的乐趣，同时也提高了自身的能力。这样，开展适当的幼儿自理能力竞赛，在竞争中促发展，促养成，练意志。

四、欣赏赞扬，切莫批评打击

意志力的培养需要成人的认可。要清楚幼儿的进步一般是小幅度、慢速度的，教师要有宽容的心态，不挑剔幼儿，欣赏赞扬幼儿表现出来的意志努力和取得的点滴进步，这是幼儿前进的最有效的推进剂。所以在培养幼儿意志力的过程中，教师要耐着性子，多鼓励赞扬，引导幼儿有始有终，持之以恒。就算个别幼儿无法完成计划，教师也要具体分析，切不可批评打击，使幼儿增加畏惧感。比如，举行“‘联抗先烈故事会”，组织幼儿简单地讲述先烈的抗战故事，以从故事中感受先烈的意志力。幼儿讲的或许不连贯，或许来点张冠李戴，或许忘记了讲不下去，教师都要适时、适度地给幼儿肯定和赞许，用关切的目光、和蔼的微笑、亲切的抚摸等使幼儿放下心理负担，鼓舞幼儿继续下去。

幼儿意志力培养 篇4

幼儿园体育游戏活动大致可分为正规性和非正规性两种形式。正规性体育活动 (如体操活动、体育教学活动等) 有比较严密的组织, 而且教师一般采用直接指导的方式来组织和实施各项活动, 在这些活动中教师能够目的明确、有计划地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康发展的活动。而非正规性体育活动 (如幼儿园户外体育活动, 亲子趣味游戏等) , 其组织比较松散, 且教师大多采取间接指导的方式来开展和实施活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“游戏对于幼儿不仅仅是一种娱乐, 更重要的是幼儿在游戏中通过自己的行动对周围的事物或他人产生影响时, 会体验到克服困难、达到目的的快乐和成功的喜悦。”坚强的意志力是幼儿良好的学习品质形成的重要方面, 它不是与生俱来的, 而是在生活、游戏中逐渐培养起来的。游戏活动是幼儿生理发展、认知发展、自我发展与社会性发展的内在需要, 是幼儿最喜欢的活动, 而幼儿好动的天性决定了他们对体育游戏的喜爱程度。在体育游戏活动中, 幼儿对每一项运动技能的认识理解和掌握都需要经过一个复杂的实践过程, 在整个过程中, 幼儿必须付出一定的体力和意志去克服一系列困难才能完成, 它不仅能促进幼儿的身体发育, 增强幼儿的体质, 也能满足幼儿模仿、运动、娱乐、交往和竞争等多种需要, 促进了幼儿的身心发展, 为幼儿坚强的意志力的形成提供了非常好的平台。

我们在实施课题《利用体育游戏培养幼儿意志力的实践研究》的过程中总结出以下几点具体做法:

一、让故事和角色扮演贯穿到小班体育游戏活动中, 让幼儿感受到“我可以做到”

小班幼儿与中大班幼儿相比较, 基本动作发展较弱, 更喜爱模仿, 更喜欢通过扮演一种角色去完成某项任务。当孩子融入某个角色时, 他已经在不经意中有了一种责任感, 这种积极的情感会引导他们确认自己的行为走向, 从而自愿遵守游戏规则。

比如, 在小班的体育游戏“蚂蚁搬豆”中, 动作发展较弱的薇薇小朋友背上的“豆豆” (沙包) 老是掉下来, 急的她快要哭了, 老师及时鼓励她“薇薇小蚂蚁, 豆豆掉了都能马上再搬起来, 真是好样的。加油, 我们等你。”大家一起喊起了“加油”。薇薇开始继续往前爬, 发现自己实在驼不稳, 就采取了爬一下、推一下或者拖一拖的方法, 终于将豆豆搬回了家。“薇薇小蚂蚁真聪明, 想了这么多办法, 让我们抱抱她”。小朋友和老师的拥抱再一次肯定了微微的努力, 让她体会了“我可以做到”。

另外, 教师要帮助幼儿建立规则意识。如幼儿在玩“捉小鱼”游戏时, 我们先以故事引题, 使幼儿身处故事情景, 明白自己将要做什么。之后, 帮助幼儿分配好角色, 给他们讲明“捕鱼人”要轮流当, 只有让每个孩子都尝试一下当“捕鱼人”被人围追的滋味, 才能使他们明白“捕鱼人”是小朋友扮演的, 所以捉到他时要小心, 不要真的去咬伤小朋友, 这样既能让幼儿愉快地游戏, 也能使他们形成良好的游戏规则意识。

二、让社会角色走进中班体育游戏活动中, 让幼儿体验“我可以做得更好”

经历了小班一年的成长, 中班的幼儿在走、跑、跳、钻、爬方面已经有了一些经验, 初步具有了自我保护和对自己行为约束的意识。

在中班的体育游戏“营救小动物”中, 幼儿扮演麻雀战士, 克服种种困难, 搭桥、修路、跨越水沟, 到达地震灾区营救小动物。活动中, 幼儿时刻以解放军战士为榜样, 没有喧哗, 没有哭泣, 互相携手战胜难关, 最终完成了任务, 幼儿严肃的小脸蛋上也露出的胜利后的笑容。

幼儿与同伴之间的相互交往和共同活动, 一方面培养了他们的规则意识, 树立了初步的集体观念及一定的交往能力;另一方面促进了幼儿的社会性的良好发展。我园户外体育游戏的内容生动、形式多样, 具有丰富的趣味性和一定的娱乐性。例如, “好玩的沙包”“彩虹伞的秘密”“百变呼啦圈”“挑战竹梯”等, 既丰富了幼儿的情感, 又发展了他们的个性。

在体育活动中, 幼儿总是会尝试通过自己的创造和想象去发展活动, 机智灵活地处理活动中发生的各种问题, 进而使他们的观察和注意、思维和想象力得到较大发展。同时, 随着户外体育活动的开展, 幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了, 如通过“帮助猫妈妈晒鱼”的游戏, 幼儿不仅练习掌握了手膝着地爬的本领, 尝试了奔跑中停止脚步快速悬挂小鱼, 还交流了有关小猫生活习性方面的知识。

三、让合作和竞赛成为大班体育游戏活动的主旋律, 让幼儿体会“我们真的很棒”

体育游戏可以培养幼儿良好的道德品质, 在大班体育游戏活动中, 我们一般会提供动作技能较高, 既能满足幼儿一物多玩的需要, 又可以促进他们综合素质能力提高, 以及发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的游戏活动。

在大班体育游戏“运西瓜”活动中, 大家熟练地推着独轮车, 你追我赶, 不甘落后, 同组队员间即使大汗淋漓, 仍然不忘相互交流传授经验。要是发现有人“西瓜”掉了, 同组队友就会马上提醒加油, 不要放弃, 任何一队想赢得胜利都需要队员们的共同努力和相互配合。孩子们在游戏中收获了友情, 磨练了意志力, 塑造了良好的品格。

四、将乐观积极的生活态度融入日常体育游戏活动中, 让幼儿养成良好的习惯“我会努力去做自己”

教育家孔子提出:“择其善者而从之, 其不善者而改之”。当孩子在体育游戏活动中遇到困难时, 需要教师的鼓励、支持和帮助, 而不是批评。幼儿一次没做好, 并不意味一直做不好, 我们要积极引导孩子去总结找出不足和改进的方法, 树立自信心, 努力做最好的自己。

小学生意志力的培养 篇5

古语云：“世之成材者，不惟有超世之才，即有坚忍不拔之志。”是的，要想成就一番事业，除具有一定的才能外，还必须具有在困难面前百折不挠的毅力。前进的道路不可能一帆风顺，人生的旅程不可能总是阳光灿烂：求知的道路上总是要战胜无数的困难，培养坚强的意志力，对于渴望学业有成就的学子来说具有重大的意义。

意志是人们为达到一定目的而自觉行动，克服困难的心理过程。拥有坚强的意志品质，是一个人达到目标的过程，获得成功的必要条件。小学生由于年龄和生活经历的限制，还不习惯于依靠自己的力量去克服困难，不习惯于为达到一个目标而付出艰辛的努力。特别是今天的孩子，绝大多数是在优越的生活条件下成长起来，在你们成长的过程中，获得了太多的关注和照料，这使你们很少有机会独立面对困难，也就使你们的意志品质与以往任何时候的孩子相比，都显得不堪一击。

记得《夏令营里的较量》一文,将中日两国学生在夏令营中的种种表现作了鲜明的对比,其中最令国人痛心、反思的是一句日本记者的话:中国的这一代不如我们,中国的下一代也不如我们。哪方面不如？是智力、学业吗？不！纵观中学生数理化奥赛,中国学生屡屡夺牌,早已为世人瞩目。但面对困难,日本学生能够凭着坚强的意志去克服,表现出不达目的誓不罢休的气概;而中国学生却不行,只会逃避,屈服,表现得极为软弱无能。其实这种情况并非偶然,看看现实,无处不见这种经不起波折、受不了委曲、自我约束力差、稍遇困难就退缩的“温室花朵”。这样的接班人当然构成了中国未来的危机,这绝不是危言耸听。如何培养意志力。

第一、要确立远大的志向。

“有志者，事竟成”有了远大的志向，崇高的目标，才会有正确的行动方向，在学习、工作和劳动中才会有克服困难的坚强意志。

第二、要培养积极、愉快的情绪情感。

人的意志行动是受情绪情感影响的，积极乐观的情绪能促进人的意志活动，增强人的体力、精力，激励人去克服困难，实现预定的目的。消极悲观的情绪会降低人的活动积极性，减弱人的精力，妨碍意志行动的贯彻。

第三、要善于控制自己的行动，培养自制力。自制力是指一个人在意志行动中，善于控制自己的情绪，约束自己的言行，努力克服妨碍实现预定目的的恐惧、羞怯、犹豫、懒惰以及冲动的行为。古希腊演说家德摩斯梯尼因口吃不能战胜论敌，但他并没有屈服于这种先天的弱点，而是坚持每天跑到海边，或爬上高山，在舌头底下含着小石头，高声演讲。经过刻苦练习，终于成为一名著名演说家。这是具有坚强自制力的典范。第四、锻炼意志应从小事人手。

“千里之行，始于足下。”坚强的意志是要在日常坚持不懈的锻炼中逐步培养起来的。高尔基说得好：哪怕是对自己一点小的克制，也会使人变得坚强起来。如体育锻炼，不仅可以增强体质，而且可以锻炼意志。在体育活动中，可以培养勇敢、坚强、机智、果断、团结、互助等意志品质。

第五、锻炼意志应持之以恒。

“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的意志品质不是一天两天就可养成的，需长期不懈的努力，尤其在遇到困难时，要知难而进，坚持到底，才能获得成功。记日记是培养学生意志力的好方法，因为记日记需要持之以恒的精神。鲁迅记了几十年的日记，从未间断。可是生活中有的学生开始时表现极大的热情，可是过了几天，或因为学习太忙没有时间或者因为今天没仕么事情可写就借口不写，一次两次的原谅自己，到后来就干脆搁笔不写了。这样做是无法锻炼意志力的。

第六、“榜样的力量是无穷的”。

为自己树立一个学习的榜样，也可以培养他们的意志力。因为学生的意志的培养和锻炼，许多情况下是通过模仿与意志力的人所做的事情来完成的。美国盲女作家海伦凯勒一岁半因一场疾病而失去了视力、听力，但她没有听从命运的摆布，而是凭借百折不回的毅力战胜自己学习道路上的无数困难，最后她掌握了五种文字，并且写了热爱生活，催人奋进的作品。他们这些人都是生活的强者，以这些人作为学生学习的榜样，促使学生思考：一个残疾人都能做出如此令人注目的成绩，我们身体健康，我们为什么不能克服学习上的困难呢？

小学生面前是一个美丽多姿的世界，更有一段漫长的人生道路。在孩子们的成长路途中，不知要克服多少困难，走过多少险路，父母不可能一辈子为他们铺平道路，铲去荆棘。如果没有坚强的意志作保证，就不可能继续往前。坚强的意志是他们克服困难、战胜挫折的利剑，是他们解开人生困惑的另一把金钥匙。让我们每个学生都能有意识的培养自己坚强的意志，让我们做生活的强者。

东胜区第九小学

幼儿意志力培养 篇6

关键词：体育活动；幼儿教育；意志品质；教学案例

《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师应根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿在体育活动中勇于挑战、快乐成长，在活动中培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和勇于挑战的精神，促进每个幼儿富有个性地发展。”

根据对我园幼儿的统计调查，幼儿园大部分幼儿是独生子女，父母忙于工作，由爷爷奶奶抚养的很多。幼儿出现的心理问题也相对突出，主要表现为以自我为中心、行为控制力差、坚持性不强、意志力薄弱、畏惧挑战等。因此，如何落实《纲要》精神，如何将幼儿体育活动与增进幼儿心理健康有机结合，让幼儿在体育活动中勇于挑战、超越自我、体验成功，并从中学会勇敢、学会坚强、快乐成长呢？为培养幼儿坚强勇敢的意志品质，我园开展一系列的教学活动。下面结合我园教学案例，谈谈笔者在具体教学实践探索中的感悟与体会。

一、案例回顾

活动主题：大班体育活动“勇敢的消防员”。

活动准备：观看消防员战士爬云梯悬绳等实战演习的视频。

活动目标：通过玩梯子，发展幼儿走、跑、跳，钻爬、攀登等基本动作，提高幼儿动作的协调性、灵活性；在活动中鼓励幼儿主动参与，大胆尝试，培养幼儿勇敢品质和敢于自我挑战的精神。

活动过程：①消防员围绕竹梯做热身运动：走横梯（梯子平放，幼儿走在梯子的横档上，身体保持平衡）、跳横梯（梯子平放，幼儿单、双脚在梯子的空挡进行跳跃，身体保持平衡，重心要稳）、爬横梯（梯子平放，幼儿双手扶住梯子竹档，双脚踏在梯子的竹档上向前爬行，爬行时手、脚、眼需要协调一致）。②学习“消防员救人”的本领。消防员在地震中遇到各种情况进行营救，有时会钻过很小的空间，有时会走过很窄的独木桥，有时候会攀爬楼房，引导幼儿进行不同层次的挑战，玩梯子的难度也逐渐加大。钻梯子（两名幼儿在两端扶住侧放在地上的竹梯，幼儿在梯子的竹档中间来回钻爬，钻时身体要团紧，手不碰竹梯）、爬斜坡（用一个轮胎垫高梯子一头成斜坡，在斜坡上练习走梯子横档，幼儿根据自己的能力情况选择走斜坡或爬斜坡）、走独木桥（在梯子两头下面各垫一个轮胎成独木桥，幼儿双手扶住梯子竹档，双脚踏在梯子的竹档上向前爬行）、爬高楼（由一名教师将竹梯推竖起来，鼓励幼儿向竹梯顶端进行攀爬，爬的时候上面的手要抓牢，再开始抬脚，等脚踏稳了，再往上爬，眼睛要看好，手要抓牢，脚要踏稳）。

放松活动：将竹梯当做“大船”，幼儿合作将大船开回家。

二、活动点评

这是一个大班的体育活动，教师带着一群孩子随着音乐在梯子上模仿消防员做各种热身运动，走横梯、跳横梯、爬横梯，幼儿的情绪一下被调动了起来，个个像消防员一样，动作干净利落，一个跟一个毫不退缩。

接着，教师将一部分梯子一头放在轮胎上面，另一部分梯子两头都放在轮胎上面，让幼儿自由探索通过梯子的方法，在共同游戏中获得梯子的多种玩法，并选出挑战性的玩法：直立踩跨竹梯横梁前进。当幼儿成功通过悬空的竹梯后，教师借助多个轮胎让梯子变成了不同斜度的斜梯，甚至还有配课教师用双手撑起的竖梯，来增加幼儿攀爬梯子的难度。教师鼓励幼儿尝试挑战不同难度的玩法，同时激励幼儿想办法攀爬到梯子的顶端。

在最后，幼儿自由选择能挑战的斜梯进行攀爬，配上紧张、激烈的音乐渲染气氛，幼儿在一次次的挑战中获得了自信与满足。虽然有的幼儿站在竹梯高处的时候脚手都在颤抖，但当他们成功完成一个又一个挑战时，听到教师、同伴们鼓掌呐喊声：“好样的！加油！再向上爬一步你就胜利了！”他们就更带劲了。幼儿通过克服困难，勇敢挑战，最后获得成功，得到教师和同伴的鼓励和欢呼。他们深刻地体会到了通过付出获得成功的开心、愉悦、自信和满足，这样，在培养了幼儿坚强勇敢品质的同时，还增强了幼儿的自信心，促进了幼儿身心健康的发展。活动中他们的勇敢、坚强、勇于挑战、不畏困难，战胜自我，深深地打动了在场的每一位教师。

三、感悟与体会

1.贴近生活，废物利用

本次活动选择大班幼儿耳熟能详的“消防员叔叔”为题材创设情境，以此调动他们参与活动的积极性，增强学习的效果。同时，选择了来自生活的竹梯和废旧轮胎，进行废物利用，体现了选材简单、方便、实用等优势。幼儿在充满趣味和激情的体育活动中，开动脑筋、勇于探索，将梯子轮胎不断进行组合叠加摆放，逐步提高游戏的难度，并积极参与、大胆尝试，对体育活动产生了兴趣。幼儿在锻炼身体的同时，也享受了体育活动的乐趣。

2.挑战自我，体验成功

走过横放在地上的竹梯对大班幼儿来说是很容易达到的要求，但轻易能完成的动作并不能激发幼儿对体育活动的兴趣，不能让幼儿充分体验成功，同时也不利于幼儿自信心的树立。因此，根据幼儿现有的动作发展水平，教师在活动过程中由易到难，逐步提高要求，让幼儿尝试不同难度的挑战，在不断战胜挑战的过程中培养克服困难、坚强勇敢的品质，树立自信心。如本节活动中通过变换梯子的斜度、高度来增加难度，每变换一次，幼儿就面临一次新的挑战，对幼儿来说每战胜一次挑战就获得了一次成功的体验。每战胜挑战一次，幼儿就看到自己的进步一点，就可以从中体会到成功，同时也享受了体育活动的乐趣。幼儿在体育活动中总不断地挑战自我、体验成功，从而形成了乐观积极、勇敢坚强意志品质。

3.自由创新，主动学习

在本节活动，教师鼓励幼儿自主探索梯子的玩法，让幼儿与同伴合作，想出各种不一样的玩法，给幼儿互相交流、互相模仿的机会，体验不同玩法带来的乐趣，同时让幼儿在自由探索过程中主动学习，感受创造的乐趣。教师在幼儿由易到难的挑战过程中，仔细观察幼儿动作、把握教育契机，关注他们的需求，适时地给予指导，当幼儿在活动过程中出现困难时，帮助幼儿找出原因、梳理经验，使幼儿获得经验，自由创新，主动学习，体验成功。

4.尊重个体差异，由易到难

即使是同龄幼儿，个体之间还是有一定的差异的。特别是在体育活动中，幼儿动作发展存在一定的差异，因此在体育活动的设计中要考虑到不同发展水平的幼儿。在本次活动中，教师设置了由易到难的活动过程，让幼儿能够根据自己的发展水平，选择不同难度的斜梯进行挑战。活动过程中幼儿自由选择时，教师并不干涉，幼儿从最容易的开始，根据自己的能力进行练习，并在成功的基础上产生向更斜更高的竹梯挑战的信心。如在活动中，教师鼓励动作发展较好的幼儿攀爬难度最高的“高楼”，对于动作发展相对较弱的幼儿，则降低难度，给予支持，使他们也能体验到成功的快乐。这样不同发展水平的幼儿都能够得到锻炼、体验成功。在活动中幼儿不用担心失败，不会感到为难，能够放松地进行活动，有利于目标达成。

5.师幼互动，赏识教育

除了特定的肢体动作学习，大部分的体育活动是以幼儿为主体，让幼儿主动探索，自由创新，乐于运动。因此，在体育活动中教师的主要角色是幼儿的玩伴，站在幼儿的角度与他们共同游戏。同时，在活动中以赏识幼儿为主，即多使用鼓励与肯定的语词和肢体动作，通过口头表扬“宝贝真勇敢”“加油，马上就成功了”等话语，或者给予幼儿微笑和掌声等肢体语言，帮助幼儿树立克服困难的信心，从而培养幼儿坚强勇敢的意志品质。

浅谈幼儿良好意志品质的培养 篇7

所谓意志, 是一种约束和控制自己行为的心理活动。幼儿的意志一般来说比较脆弱, 它在相当程度上受到兴趣、好奇心和自制能力的限制。因此, 幼儿做事情模仿性强, 依赖性高, 坚持力差, 遇到困难往往会畏缩不前, 做事情容易半途而废。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“在体育活动中, 培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。在实践中, 我们应根据幼儿的特点, 以体育活动为突破口, 拓展渠道, 抓住一切机会重点培养幼儿不怕困难、坚持到底的良好意志品质。

一、创设具体情境, 磨练幼儿意志品质

对幼儿来说, 生活是一种实践、一种参与、一种经历, 也是一种体验。我们这是敬爱的周恩来总理的故乡, 也是著名的历史文化名城, 名胜古迹甚多。因此, 我们定期组织幼儿进行徒步远行活动, 去周恩来纪念馆、吴承恩故居、梁红玉祠、古城墙遗址、河下古镇等地方, 让孩子在领略家乡独特的历史文化风景的同时, 培养他们的坚持力和耐挫力。活动开始的时候, 孩子们的兴趣很高, 但随着路途不断的延伸, 就有不少幼儿唉声叹气, 坚持不住了。有的说:“老师我累了, 可以休息会儿吗?”有的说:“老师, 还有多远啊?”针对这样的情景, 我因势利导, 一方面引导学生观看周围景色的变化, 以此来分散幼儿自身对疲劳的注意力;一方面利用景点对孩子进行坚持力的教育。如到周总理纪念馆, 我给孩子讲了红军二万五千里长征的故事。孩子对于二万五千里没有直接的概念, 我就形象地说, 我们今天所走的路程要走上600多个才能赶上红军走的路程, 这时孩子都发出“哇”的惊叹声。我乘势问孩子:“和红军叔叔阿姨们相比, 我们今天走的路程远吗?大家有没有信心坚持下来?”孩子们情绪激动, 大声说:“能!”就这样, 在我的引导和鼓励中, 我们顺利地完成这次徒步远行活动。回到幼儿园, 我和孩子进行平等对话, 让孩子说说这次活动的切身体会, 谈谈自己心中的想法, 并对孩子在远行中不怕累, 能坚持等积极的行为给予了充分的肯定, 让孩子认识到坚持性的重要, 体会只有坚持才能走得更远的道理。

二、组织家园互动, 培养幼儿意志品质

《纲要》在总则中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在领会这一精神的基础上, 我对幼儿园活动的一些形式进行了大胆的改革和尝试, 组织了一系列与家庭亲密合作的活动, 通过有效的互动, 培养幼儿的良好意志品质, 促进幼儿的全面成长。

如我们开展的“亲子跳绳比赛活动”就充分调动了幼儿、家长的主动性和积极性, 体现了家园合作的精神。活动前期, 我们动员家长和孩子一起训练, 那些胆子小、自信心不足、能力不强的孩子在家长的鼓励下, 进步很快, 不仅能连贯地跳, 还能编出花样来跳。比赛中每个家庭都奋力争先, 密切合作, 这不仅锻炼了幼儿的体能, 还使他们切身体验到了与家人合作的重要性及坚持到底所带来的成功喜悦, 更重要的是他们从中学会了争胜, 学会了要强, 学会了拼搏。幼儿的学习也由被动变得积极主动。

开展家园互动活动, 也给家长提供了了解园内基本情况的机会。不少家长深有感触地说, 原来不知道孩子在幼儿园学些什么, 也不知道怎么教育孩子, 通过活动让他们提高了认识, 并希望经常组织类似的活动。

在活动中, 我们不仅让孩子积极争先, 享受成功, 同时也教育孩子能勇敢地面对挫折和失败。孩子在活动中难免会遭遇挫折和失败, 而经历挫折和失败的过程, 不同的孩子会有不同的表现, 有的会失去信心和勇气, 有的则会坚持和努力。对前一类孩子, 我们要进行细心的引导, 帮助幼儿及时调整好心态, 让幼儿学会坚持和自制, 提高对“坚持到底”的认识。

三、注重习惯养成, 提高幼儿意志品质

1. 榜样示范。

即通过幼儿感兴趣、主题鲜明的文艺作品, 对孩子进行意志品质教育。如讲述《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》等故事, 对幼儿进行良好意志的宣传, 鼓励幼儿学习作品中主人翁坚持到底、永不言弃的良好意志品格。同时对班级里有良好品格行为的幼儿, 教师要将他树为典型, 成为大家学习的榜样。

2. 培养习惯。

这就要求教师从培养幼儿卫生习惯、生活习惯和学习习惯入手, 如坚持饭前便后要洗手, 早睡早起来校园等。教师还可以与幼儿制定明确的纪律和规定, 让幼儿知道应该做什么, 不应该做什么, 从而坚持正确的行为, 制止不符合规定的行为, 提高幼儿的自觉性和坚持性。

3. 自我培养。

幼儿意志力培养 篇8

培养幼儿的良好意志品质, 就要对幼儿进行一个正确的思想教育, 主要包括以下几个方面:加强对学生爱国主义情怀的培养, 幼儿老师可以给幼儿多多放映一些以爱国主义为主题的简易视频, 比如, 放映奥运会运动员夺取金牌的片段, 对其中振奋人心的画面进行语言的介绍, 刺激学生的心理, 激起了他们爱国主义情怀树立为祖国争光的目标。加强学生集体意识的培养, 许多体育活动都是需要孩子们合作进行的, 比如小小跳山羊活动, 它就需要幼儿进行良好的团体合作, 但其中有不少学生可能惧怕危险而不肯玩耍, 所以老师就需要积极地引导, 排遣学生的恐惧心理, 增强集体合作意识, 端正学生学习心态, 可能受家长老思想的影响, 许多幼儿可能觉得语文、数学、英语学习比较重要, 绘画、音乐的课程比较欢乐, 体育课上的危险较多, 因此直接抗拒体育课上的活动。对此情况, 体育老师应该进行一个小小的疏导, 带领幼儿进行体育活动的参与, 解除他们心里的困惑, 体验到体育活动的乐趣。

二、培养学生良好的锻炼习惯

1.老师要有计划地进行一个幼儿锻炼习惯培养过程, 包括培养的内容、步骤、目的等, 这里就要求老师选择一些符合幼儿身体机能的体育项目, 不至于难度过大, 这样会影响幼儿的锻炼兴趣。

2.老师应该制订一个科学的锻炼系统, 让幼儿了解人体器官的构成, 各器官之间的作用和功能, 如何锻炼这些器官的性能以及身体锻炼的注意事项等问题, 这样学生才会清楚地了解自己所练习的体育活动到底对自己哪里有好处, 他们才会更加认真地锻炼。

3.老师还应该督促学生多多进行体育锻炼, 或者把体育活动锻炼的时间与季节进行一个分类匹配, 并且传授给幼儿一些安全锻炼的注意准则, 防止他们在体育锻炼中出现事故, 最终达到科学锻炼、保健锻炼、成长锻炼的最终目标。

以上就是笔者结合自己的教学经验, 对此课题提出的一些基本阐述, 希望幼儿体育活动能够将孩子们的身体得到真正的锻炼, 为学生的学习打好一个坚强的体魄。

摘要：良好的意志对一个人的发展有着举足轻重的作用, 它代表着这个人是否拥有坚持不懈的意志力;良好的锻炼习惯, 不仅对一个人的体魄有重要影响, 而且对其身心的发展也有一定的作用。从意志和锻炼习惯两方面进行一个分析论证, 谈谈如何在幼儿体育活动中进行这两方面的培养。

关键词：体育活动,幼儿教育,意志,锻炼习惯

参考文献

在剪纸教学中培养学生的意志力 篇9

一、在剪纸活动中要求学生集中注意力、心无旁骛

集中注意力是“大脑努力要把瞬间的想法或者观察留住, 而把不需要关注的东西排除出去。这要求一个人具有坚强的意志力”。“在某种单一的行为中, 人们的思维所呈现的专注程度和力度, 往往体现了对意志力进行长期训练的结果。从这个角度来说, ‘集中注意力’的程度就体现了意志力的强弱”。[1]

当我们集中注意力, 全身心地去做一件事情的时候, 会听不到外界的响声, 或是看不见无关的事物。我在剪纸课上发现有些孩子在剪纸的过程中总喜欢东张西望, 时不时和旁边的同学讲几句话, 有时又会被藏在书包里的一本漫画书所吸引, 而中断手中的剪纸工作, 所以总是半途而废, 不能按时完成作品, 白白浪费许多时间和心力。这是意志力薄弱的一种表现。意志力坚强的人则能够有意识地排除干扰, 把注意力集中在需要完成的任务上。剪纸创作活动更需要创作者对题材进行专注、深入而持久的思考, 没有坚强的意志力则不可能进行深入而持久的思考。

为此, 我利用榜样示范法对学生进行教育。例如, 在表扬某个剪纸作品优秀的同学时, 我不失时机地告诉学生:“刚才老师注意到某某同学在剪纸的过程中最专心, 仿佛忘记了周围的一切, 头脑里和眼睛里只有这幅要完成的剪纸, 所以, 他才能完成得这样好。”这样, 不仅被表扬的学生受到鼓舞, 其余的学生也明白在剪纸过程中专心致志、集中精力是成功完成剪纸作品的必要条件。有了这样的认识, 学生在剪纸课上便会有意识地以顽强的意志力克制自己, 不做与剪纸无关的事情。

二、在剪纸过程中鼓励学生不畏困难、大胆尝试

自强不息的意志力可以战胜一切困难, 意志力坚强的人不会在任何困难面前束手就擒, 他们从不畏惧困难, 会冷静从容地研究和剖析困难, 理智地寻找克服困难的途径。所以, 我们要培养学生的意志力, 就需要增强学生克服困难的勇气, 鼓励他们做不畏困难的强者。

在学习新的剪纸内容的时候, 我发现有一部分学生有畏难心理, 他们在还没动手剪之前就说:“老师, 这个太难了, 怎么剪啊?”“老师, 你帮我画图样吧。”“老师, 这个我不会。”“老师, 我能不能不剪这个呀?”……这些孩子在还没开始剪纸之前就被困难所打败了, 这是意志力薄弱的一种表现, 如果听之任之, 久而久之, 这些孩子就会形成怕苦畏难的消极心理。

畏难心理源于自卑的心态, 在剪纸活动中表现出畏难情绪的学生, 一般在其他学科上也表现不佳, 他们不相信自己能够成功地学习新知, 当然肯定就学不好。为此, 在教学中我采取鼓励尝试的方法帮助这部分学生克服畏难心理。

例如, 一 (4) 班有个孩子叫贾子豪, 他的语文、数学成绩都很差。一次剪纸课上, 我看到他无所事事地看着别人剪纸, 就问他为什么不剪, 他说:“我不会。”我说:“你怎么知道自己不会。”这时旁边有个孩子说:“老师, 你不要管他, 他什么都不会。”我心想:这孩子因为学习成绩差已经对自己丧失了信心, 就对他说:“你随便剪一个窗花吧。”贾子豪终于拿起剪刀开始动手剪了。过了一会, 我再次转到他面前时, 看到他桌子上什么也没有, 我问他, “你剪的窗花呢?”贾子豪很不情愿地把手伸进抽屉里拿出了那幅很粗糙的作品, 我明白他是怕老师批评, 怕同学笑话, 我拿起那幅作品微笑着对他说:“你很有潜力, 你知道吗?老师小时候第一次剪的作品比这差远了。”贾子豪开心地笑着说:“老师, 我再剪一只蝴蝶给你看。”

要帮助孩子克服畏难心理, 我们首先要让孩子树立自信心, 在教学活动中经常受到表扬和鼓励的孩子才会更有自信, 有了自信的孩子才会拥有克服困难的勇气和意志力, 有了勇气和意志力的孩子才会插上成功的翅膀。

三、在教学过程中教育学生百折不挠、不怕失败

具有百折不挠的精神也是意志力坚强的一种体现。在剪纸活动中, 学生并不是每次都能顺利地完成作品, 相反, 每一个学生都会在剪纸活动中遭遇很多不同程度的挫折。学生年龄小, 正处在生长发育阶段, 手的控制能力有待进一步发展, 所以, 在剪纸活动中常常会有学生剪错, 经常是好不容易画好了图样, 剪的时候一不小心就剪坏了。还有的同学因为粗心把对称图的位置画反了, 结果剪完以后才发现图形全都散了架。这样糟糕的结果很容易让心理还不够成熟的学生产生气馁、沮丧的情绪, 有的学生因此认为自己就是粗心, 认为自己的手天生不灵巧, 不适合剪纸。这时我们就需要耐心帮助学生从失败中寻找原因、吸取教训, 鼓励学生再次尝试。

例如, 我第一次教一年级学生剪花边时, 不少孩子都剪坏了, “老师, 你看我的花边怎么变成这样了!”“老师, 你帮我剪吧。”看到孩子们沮丧的表情, 我给孩子们讲起了爱迪生发明电灯的故事, 当孩子们听说发明家爱迪生为了寻找经久耐用的灯丝, 失败了上千次仍然毫不气馁、坚持到底, 直至成功时, 便感到自己失败一次两次其实算不了什么。我问:“那刚才剪坏了的同学应该怎么办?”“再试一次!”孩子们兴致勃勃地说。当孩子们第二次、第三次甚至第四次剪出漂亮花边的时候都激动地说:“我成功了!”

在剪纸活动中, 孩子们真正懂得了“失败是成功之母”的道理, 懂得了只要百折不挠、永不放弃, 就一定会品尝到成功之果的甘甜。

四、在剪纸活动中激励学生乐观向上、坚持到底

在剪纸教学过程中还会出现“小猴掰玉米”的情况:有的学生在剪山羊图案时, 刚剪了一半, 觉得太费事了, 就丢下不剪了, 转而去剪大公鸡, 刚剪了几下, 觉得还是不行又要换, 结果耽误了很多时间, 最后一幅作品也没有剪好。

不论什么事情, 如若不能坚持到底, 都会前功尽弃。教师可以搜集一些相关的名言警句, 如:“前途并不属于那些犹豫不决的人, 而是属于那些一旦决定之后, 就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。———罗曼·罗兰”“一日一钱, 千日千钱, 绳锯木断, 水滴石穿。———班固”等。剪纸课上, 适时运用这些名人名言来教育学生可以达到事半功倍的效果。

为了培养学生乐观向上的心态和坚持到底的意志力, 在剪纸的过程中, 教师还需要积极巡视, 一旦发现问题, 及时帮助学生解决, 并鼓励学生继续剪下去直至完成。对于小学阶段的学生尤其需要鼓励, 学生每完成作品以后, 教师要做到及时评价, 不仅仅评价作品效果, 更要关注学生在剪纸教学活动中的表现, 对于坚持不懈完成作业的典型要予以肯定。

例如有一位名叫项伊如的女同学, 因为创作的剪纸作品比较复杂, 在课堂上没能完成, 她就自觉利用中午午休的时间坚持把作品剪出来, 我知道以后立刻在全班同学面前表扬了她, 并将她剪好的作品放到校园网站上展示了出来, 使其他同学深受鼓舞。这样半年下来, 剪纸活动中“小猴掰玉米”的现象逐渐消失了, 每一个学生都在学期结束的时候拥有了自己较为得意的剪纸作品, 我精选了其中的一部分在校园网站上进行了展出, 孩子们看到自己的作品被展示出来都很有成就感, 切身体验到坚持到底就是胜利的道理。

五、在教学活动中教师自身保持意志坚定, 以身作则

前苏联教育家乌申斯基说:“只有人格才能影响人格的发展, 只有性格才能养成性格。”他认为教师的个人榜样, 对于学生的心灵来说是一股非常有益的阳光, 而这种阳光是没有任何东西可以替代的。[2]教师的个性是果断还是犹豫不决, 是坚强还是脆弱都会对学生产生潜移默化的影响。所以, 要培养学生的坚强意志, 教师必须先让自己坚强起来。无论是生活还是工作都不可能一帆风顺, 对于一个意志坚强的人来说, 没有趟不过去的险滩, 也没有跨越不了的鸿沟。要培养学生的意志力, 教师首先要具备百折不挠的精神和战胜挫折的勇气。身教胜于言传, 我们很难想象一个意志薄弱的教师能培养出意志坚强的学生来。因此, 美术教师需要有意识地锻炼自己的意志力, 不断完善自己的个性品质。

在美术教学工作中难免会遇到各种各样的问题, 一位真正优秀的美术教师无论何时都能一如既往地备好课、上好课, 即使在教学工作遭遇不顺心的时候, 也能够冷静从容地面对, 坚定不移地把工作做好, 这本身就为学生树立了一个坚强乐观的表率。意志坚强的老师更容易赢得学生的尊敬, 其言行举止都会对学生的个性成长产生深远的影响。

总之, 培养学生的意志力不是一朝一夕的事情, 教师需要在教学活动中不断激励学生, 强化失败并不可怕、困难可以战胜、成功就是坚持到底的信念。利用剪纸教学培养学生的意志品质, 既可以促进剪纸课教学效率的提高, 又能促使学生身心健康发展, 为学生今后的人生打下良好的基础。

参考文献

[1][美]弗兰科.哈德克著.任剑, 薛杰译.意志的力量.中国言实出版社, 2009:179.

中学生意志力培养若干原则解析 篇10

1. 科学导向原则

能被应用于指导中学生意志力培养的理论应具有科学性, 不具有科学性的理论不能对中学生意志力的培养产生促进作用。马克思提出的辩证唯物主义在实践中被检验为科学的世界观和和方法论[1], 坚持辩证唯物主义也就坚持了科学导向原则。因此, 在中学生意志力培养中应坚持辩证唯物主义。物质先于意识存在且对意识的发展有决定作用。中学生身体健康属物质范畴, 意志力的培养属意识范畴。坚持物质第一性意味着对中学生意志力的培养首先应培养中学生健康的体魄。身体健康是中学生意志力培养的物质基础, 离开身体健康谈意志力培养, 既不科学也不可行。因此, 高校要在培养中学生健康体魄的基础上, 制定和实施中学生意志力培养方案。

2. 整体性原则

2.1 整体对部分的带动作用

整体性原则要求我们要从整体方面把握全局, 重视整体对局部的带作用。研究表明心理素质是由意志、情感、动机等构成的多要素的综合体[2]。整体的发展对部分的促进作用, 中学生心理素质作为一个整体, 其水平的提高对中学生意志力的培养有促进作用。为达到整体对部分的带动作用, 学校应加强对认知、情感、兴趣等心理素质的培养。

2.2 部分对整体的促进作用

整体由部分组成, 部分的发展和进步可以促进整体的发展。意志作为一种独特的心理品质, 包含自觉性、果断性、坚韧性和自制性四种特性[3]。通过对意志品质的四种特性进行培养, 可以达到部分的发展对整体的促进作用。意志品质取得进步和发展, 能够促进个体意志的发展, 而个体意志的发展又对个体心理素质综合水平的提高有推动作用。

3. 发展性原则

中学生心理特点随年级上升会发生变化, 其意志力培养应坚持发展性原则。从横向看, 同年级的学生心理特点有所不同;从纵向看, 不同的年级学生心理特点也有区别。由于中学生横向和纵向心理特点的差异, 学校在制定中学生培养计划时应根据不同的心理特点制定有针对性的培养方案。

4. 理论联系实际原则

丰富的理论知识能帮助中学生更好地培养意志力, 而实践则给中学生提供了自己动手的机会。实践既可以让学生把理论转化为行动, 也可以让学生发现自己的不足, 在日后的意志力培养中有的放矢。理论知识属间接知识, 而通过实践得来的知识属于直接知识。在实践过程中, 中学生可以获得直接知识。与被动接受的间接知识相比, 学生主动学习得到的直接知识经验更为深刻。

5. 多层次统一原则

5.1 培养意志品质和解决动机冲突统一

中学生意志力的培养要坚持培养意志品质和解决动机冲突相统一。意志品质有四种, 动机冲突主要有三种。意志行动中的动机冲突有对于单一目标的趋避冲突;对两个目标的双趋冲突和双避冲突;对多个目标的多重趋避冲突。应坚持意志品质培养和解决动机冲突相统一原则有利于更好地培养中学生意志力。

5.2 近期目标和远期目标相统一

中学生意志力的培养应坚持近期目标和远期目标的统一, 近期目标和远期目标既有区别也有联系。中学生意志力培养的近期目标是提高意志力, 长远目标促进全面发展。长远目标是中学生意志力培养中的长远规划和指导方针, 远期目标可为近期目标的制定和实现提供参考。近期目标是长远目标的分段, 分段目标的实现有利于逐步实现长远目标。通过实现阶段目标来实现长远目标有利于加速问题的解决。

小结

中学生意志力的培养是心理素质培养中的一个重要方面, 心理素质水平与个体的学习、工作和生活联系紧密且意义重大。意志力相关研究重点在意志力的培养方面, 而意志力培养中应坚持的原则比较模糊。本文在分析和比较前人研究的基础上提出中学生意志力的培养应坚持科学导向原则、整体性原则、发展性原则、理论联系实际原则和多层次统一原则。意志力培养是中学生心理素质培养的一个重要方面, 理清意志力培养原则, 有助于学校制定相应的意志力培养策略, 培养中学生良好的意志品质, 提高中学生心理素质。

摘要：意志力的培养有助于促进中学生的发展和进步, 中学生意志力培养原则为中学生意志力培养提供了参考依据。通过对意志力相关研究的分析, 提出中学生意志力的培养应坚持科学导向原则、整体性原则、发展性原则、理论联系实际原则和多层次统一原则。

关键词：中学生,意志力,培养原则

参考文献

[1]高晓阳等.马克思主义哲学原理[M].合肥:中国科学技术大学出版社, 2004.17-23.

[2]刘以林等.学生心理素质的优化与调控[M].北京:华语教学出版社, 1999.10-18.

幼儿意志力培养 篇11

关键词：独立学院大学生意志力培养方法

意志力是指人们为达到既定目的而自觉努力的程度或坚强的意志品质，是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分，对学习和事业的成功具有至关重要的作用[1]。苏丽在以合肥地区高校为例的当代大学生意志力研究结果显示：意志力很坚强的大学生只占3.1%，意志力较坚强的大学生占23.2%，意志力一般的大学生占65.2%，意志力较薄弱的大学生占10.2%，意志力很薄弱的大学生占0.3%[2]。独立学院大学生大多为独生子女，家庭经济条件优越，在家备受宠爱，很少遭受挫折，意志力薄弱程度与一本、二本院校学生相比，有过之而无不及。因此加强独立学院大学生意志力培养，是培养独立学院大学生成才的关键环节。

一、独立学院大学生意志力培养方法

1. 确立目标

目标是一个人激发自我潜能，充分发挥主观能动性的原始动力，能够让人产生正向的努力去奋斗的意愿。这种意愿越强烈，能起到的正向作用就越大。因此，根据自身实际情况，确定对自己有积极吸引力的目标，是培养意志力的首要条件。

2. 制定计划

目标确立后，就应及时制定具体的执行计划。计划要尽量细化，将目标的实现分为若干步骤，尽可能让每一步都能够较为清晰的量化出来。在制定计划时还要特别注意，所制定的计划要结合自己的实际能力和工作效率，不要制定高出能力太多的计划，否则就容易因完不成计划而产生颓丧心情和自我怀疑的思想，最终导致计划无法继续执行下去。

3. 执行计划

执行计划阶段是培养和磨练意志力最关键的时期，缺乏意志力的人，绝大部分都是失败在这一阶段。因为在这个阶段，存在着一对非常关键的矛盾冲突，即平常懒散的贪图享乐或放松的一些不良行为习惯与要朝着目标按照计划执行的辛勤努力之间的冲突，在这个过程中，会要求放弃或改变很多自己喜欢的原有生活方式。因此，这一阶段也可以说是一个人改变自身行为习惯的过程。

有一个行为科学研究的结论表明：一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。当花上一段时间把自己的计划变为习惯之后，就离目标越来越近了。还有一个21天左右能形成新习惯的说法，但这只是一个大概的情况，对于不同的人，具体的时间周期也会有所变化。一个新习惯的养成一般要经历三个阶段：第一个阶段的特征是“刻意，不自然”，需要十分刻意的提醒自己改变，会感到不自然，不舒服；第二个阶段的特征是“刻意，自然”，已经觉得比较自然比较舒服了，但是仍然要时刻提醒自己小心在意，因为稍不留神又会回复到从前；第三个阶段的特征是“不经意，自然”，这就形成了习惯。一旦形成习惯，就算是完成了自我改造，离目标也就更近了。

二、在意志力培养过程中要注意的几个问题

1.积极行动

面对每天的计划，要积极行动，尽早的去完成，不能拖延。因为一旦开始拖延，就把自己放在了考验意志力的境地里，新旧两种习惯就会拉开战争，这场战争的结果，一般都是我们以往的习惯会占上风，导致不能按照计划继续执行下去。我们自己也会在这场较量中饱受折磨，疲惫不堪，进而让意志力进一步削弱、消失。

2.避免分散

我们在执行计划的时候，不要贪图一举多得，一劳永逸。想得太多会导致我们没有足够的意志力去完成所有希望做的事情，最终会导致什么也做不好。

3.劳逸结合

有研究表明，人的意志力是有限的，当你下意识地抑制自己的冲动、想法，下意识地做出决定，抵制诱惑，全力以赴，你就会逐渐疲惫。这种意志力耗尽之后，你就无法积蓄下一阶段所需要的意志力。 因此我们应多注意休息。睡眠可以恢复我们的意志力，就像恢复其他精神一样。还有迹象表明运动和冥想也可提高我们的意志力，因为运动和冥想可以提高许多精神活动。

4.学会分解

对于我们的目标，我们在制定计划时就要尽量分解为细小的可量化的许多个小目标，这样当我们实现一个一个小目标时就会产生成就感，这种成就感是一种非常愉快的情绪体验，会增加我们的意志力，有利于我们集中思想和精力去完成下一个目标。我们还可以在完成目标后给予自己一些物质上的奖励，增强愉快的情绪体验。

总之，独立学院大学生意志力培养是一项长期而艰巨的工程，作为学生思想政治教育工作者，应努力探索和研究提升学生意志力的方法和途径，以期能培养更多的学生成才。

参考文献：

[1]林永和.大学生意志力的培养[J]. 时事报告大学生版，2007（06）：69-70.

体育课上如何培养学生的意志力 篇12

一、学生意志力的培养必须要启发诱导, 提高认识

给学生讲解姚明, 刘翔等体育健儿的事迹, 并让他们观看中国体育健儿夺冠的视频, 激发学生的爱主义情感和为国家争光的愿望。同时告诉学生这些体育健儿能取得如此好的成绩, 就是因为他们不怕苦、不怕累、坚持锻炼。现在的学生多是独生子女, 社会的影响, 家庭的娇惯, 养成怕吃苦, 怕累的习惯, 同学们的这种思想一定要在脑子里面清除, 你们一定要明白只有德、智、体全面发展的, 具有良好心理素质和坚强意志品质的人, 才能适应市场经济发展的需要, 那么我们的体育课不仅有学习运动技能和锻炼身体的作用, 而且还能发展我们的心理健康、增强社会适应能力, 可以培养自己坚强意志品质的作用。

二、学生意志力的培养要制定适宜的学习目标

目标与方向主导了我们的成就, 它是驱使不断向前迈进的原动力, 若一个人心中没有一个明确的目标就会消耗精力与生命, 就如同一个没有方向盘的超级跑车即使拥有最强有力的引擎, 最终仍是废铁一堆, 发挥不了任何作用, 一旦明确清楚自己的目标后, 潜意识就会自动的发挥它无限的能力, 自然的把我们引到朝向目标的方向前进, 所以在体育课堂上要让每一位学生有一个明确的目标, 这节课上要达到什么效果, 并引导学生向着这个目标去奋斗。

三、教学内容的安排注重意志品质的培养

首先在体育教学中需要通过学生的练习来完成教学任务。在训练中各个项目技能的掌握对学生训练意志品质的要求又不尽相同。因此在体育教学中不但要完成任务, 而且要适度的加大训练的难度, 运用各种不同的训练方法, 要让学生勇敢的去完成, 提高竞技水平, 培养学生良好的意志品质。比如:600-800米耐久跑, 这些活动中学生会出现呼吸短促、心跳加快、腹痛等不愉快的情绪, 出现运动中的“极点现象”, 意志品质薄弱的学生可能会中途退出跑道, 这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。又例如:学生在练习分腿腾越“山羊”时, 在做好防护工作的前提下, 适当加大踏板和“山羊”之间的距离。练习一段时间后还可以再增加“山羊”的高度, 这不仅提高了训练的难度, 而且还锻炼了学生勇敢的意志和品质, 同时也训练了学生基本生活技能。

其次体育活动中的羽毛球、足球、排球、篮球等各类活动和比赛中, 学生通过执行规则不仅可以培养学生的果断、机智、勇敢还可以养成公正、诚实、友爱、协作和遵守规则等优良品质。

四、利用课堂教学手段, 让学生在快乐中培养意志

1.体育课的纪律严格要求学生遵守。体育课的组织纪律是为了保证体育课的顺利进行, 提高教学效率所采取的必要措施之一。由于小学生的年龄结构, 他们的自制力较弱, 自觉遵守纪律的难度大, 更何况体育课是在操场上进行的, 操场上进行体育教学有许多特有的困难。比如:环境干扰大、学生多、活动频繁······所以必须要求学生一切行动听指挥。学生在上课铃声响了后, 由体育委员带领班上的同学到操场上的指定的地点准时集合并向老师报告。要求遵守纪律、认真听讲、刻苦训练, 不允许随心所欲、自由散漫, 让学生知道纪律是执行一切行动的保证, 使学生养成守纪律、有礼貌的好习惯。

2.体育课上要充分调动学生的积极性, 培养学生学习体育的兴趣让每一位学生主动积极的参与。“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣才会产生求知欲主动的进行学习与锻炼。由于学生兴趣不同, 其教学结果也截然不同, 为保证教学质量和培养学生个性, 教师可以把学生按兴趣分组教学, 由于喜爱某一项运动自愿参加学习, 学习动机肯定是积极的, 他们就能克服练习中遇到的困难, 易于完成教学任务。

3.利用竞赛法。竞赛法是在比赛的条件下进行的一种方法, 他能使学生在竞争条件下学习, 而且还能让学生有机会在课堂上体验胜利与失败的情感, 树立学生无高不可攀、无坚不可摧的进取精神。

总之, 体育教学工作中, 使学生形成良好的意志品质, 提高他们的竞技水平, 为飞速向前发展的社会主义事业添砖加瓦。

摘要：通过启发诱导学生, 提高认识、制定适宜的学习目标、注重教学内容的安排、利用课堂教学手段等来培养学生的意志力。