人才培育体系

人才培育体系（共9篇）

人才培育体系 篇1

一、黄梅戏传承现状

黄梅戏艺术的发展距今不到200年的历史, 曾在二十世纪五六十年代及八十年代两度风靡全国, 甚至还波及港台、海外, 影响甚巨。2006年被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。但目前与流行文化、主流文化相比, 黄梅戏文化本身属于传统文化、弱势文化, 其发展与传播存在一定的缺陷与限制。近年来, 随着社会经济的发展, 在商业文化、多元文化的冲击下, 黄梅戏在国内的传播受到了严重影响, 市场拓展困难, 观众群萎缩, 在国外的传播更是举步维艰。同许多非物质文化遗产一样, 黄梅戏也经历着发展的低谷, 其中的危机现已变得扑朔迷离。作为一种戏剧除了革新, 还有继承, 应该是一个革旧创新的唯美整体, 割裂了任何一点, 似乎黄梅戏未来的命运或早或晚都会彻底消失于我们的视野。

黄梅戏为什么会出现今天这种状况呢?与流行文化和主流文化相比, 它有哪些不足之处?首先, 我认为是发展路线存在差异。黄梅戏艺术是一种“大雅”的艺术审美形式, 这种“大雅”本身不会存在着太多的接受者。经过漫长的发展, 黄梅戏一直保留着当时的唱腔、表演形式与剧本模式。传统的民间大众审美文化孕育出黄梅戏, 这种保留一方面是地域文化、非物质文化遗产的传承, 另一方面却很容易走向拟古守旧的误区。而流行文化和主流文化则不同, 它走的是大众化路线, 经常会组织人员对各地的观众进行市场调研, 以满足他们不同的口味和与当地的风俗习惯等因素谋求和谐。其魅力和优势也在于它为观众提供了多样的选择, 以集体的优势吸引庞大的观众群, 产生连锁效益。所以, 不同口味的观众都能找到自己中意的节目。因此, 黄梅戏要发展, 就要走向大众视野, 走出剧院, 进入民间, 让其在进化中走入真正意义的民间话语。没有大量观众的戏剧是不能称其为戏剧的, 黄梅戏在获得了官方话语与高位话语的同时却失去了民间话语, 这其实是它步入低谷的本质原因。其次, 商业化是黄梅戏走向繁荣的必经之路, 虽然商业化的运作可能会在某个程度上降低其文学性和艺术性, 但是文学性艺术性兼顾的商业化也并非不可以。目前各种文学表现形式基本上都能和商业进行有机结合, 并出现了新的繁荣, 黄梅戏当然也可以。和好莱坞大片一样, 一部商业元素丰富的舞台剧同时也是一个非常独特而有效的商业载体和广告载体。在市场经济条件下, 这种商业化是一种必然, 也是一种先进性的表现。黄梅戏作为一种拥有广泛接受者的载体, 应适应信息时代商业的需求。另外, 青年接受者是一个庞大的文化消费群体, 青年观众也应该自然而然会成为黄梅戏观众的主流。而流行文化和主流文化, 从孩童那里, 你也能感受到它的存在。所以, 黄梅戏要充分发挥青年观众群的集聚效应, 扩大接受群体, 促进黄梅戏文化的发展。

当然, 黄梅戏无论传承还是发展, 都离不开人才载体, 只有大量的多层次、多方面的人才群体, 才能实现黄梅戏的革旧创新, 满足大众需求。目前黄梅戏普遍存在人才青黄不接、出现断层和行当不全等现象。此外, 由于专业师资队伍建设不足, 致使整体教师水平有限, 能做到唱念做打样样都行的行家太少。这些都严重影响了黄梅戏的传承与发展。所以, 当前如何完善黄梅戏人才培育体系, 培养出大量的优秀人才就显得尤其重要。

二、黄梅戏人才培育体系设想

黄梅戏艺术是一门成熟艺术, 浓缩了几百年来社会的政治、文化, 承载着许多优秀的精神。其中更包涵了诸多前辈留下的文化积淀。人才是黄梅戏传承的载体, 是黄梅戏艺术发展的保障, 没有人才, 传承就等于无源之水、无本之木。必须通过对人才的系统培育, 黄梅戏艺术才能得到有效的传承和发展。从文化传承的角度看, 黄梅戏艺术人才的培育体系应走多元化的道路, 除培养表演和伴奏人才外, 还应培养编剧、导演、作曲、舞美设计、教育、研究等方面的人才。除了传统的学校科班教育外, 还应实现学校教育、家庭教育、社会教育的协调统一, 形成完善的人才培养格局。

按照戏曲人才的培养规律, 黄梅戏艺术人才的培育过程, 应从兴趣的培养开始, 逐步通过不断的理论知识学习、戏曲的专业技能训练, 才能培育出优秀的黄梅戏专业人才。而专业人才在自我的成长过程中, 还要不断自我磨炼, 不断吸收借鉴外在的经验, 找出不足, 才有能力进行黄梅戏艺术创新与改革。所以, 高水平黄梅戏人才是一定具有较深的理论知识和研究能力的人。从戏曲文化发展的历史来看, 只有那些采用群众喜闻乐见的艺术形式, 拥有广大的群众基础的戏曲, 才能得以更好的传承和发展。由此可见, 群众对黄梅戏文化的认识和爱好决定了黄梅戏持续发展的生命力。所以, 更要加大对群众的黄梅戏文化培育。

综合以上所述, 我们的培育体系设想为从幼儿园, 中小学的戏曲启蒙教育入手, 培养兴趣和学习基础理论开始, 让他们认识到黄梅戏的美, 培养他们的鉴赏力;专业职业院校对黄梅戏专业人才进行专业技能培养、提升人才的技能水平;本科高校培养黄梅戏专业人才的研究能力和创新能力。从而形成完善的黄梅戏专业性人才培育体系。同时, 群众黄梅戏文化的培育, 要通过社区文化团体、民间剧团等群众组织加以引导、培植, 形成广泛的群众基础。

三、人才培育体系构建措施

目前黄梅戏人才培养存在着各种“缺陷”和短板现象, 我们要积极探索黄梅戏艺术的特点和特殊规律, 加紧实施多层次、多渠道、重创新的人才培养训练, 从而使与时代相适应的黄梅戏人才脱颖而出。

(一) 基础性培育体系构建

基础性培育体系构建, 主要含幼儿园, 中小学的培育。这是一举两得的事情, 既可以选拔专业人才, 又可以培养观众。对于孩子艺术修养的培养, 对民族文化的了解都是非常有益的。其主要措施有:

1.融入黄梅戏教育。将黄梅戏教育融入中小学、幼儿园等常规教育。为了更好地传承、发展黄梅戏, 这一地方戏曲, 应当在幼儿园, 中小学教育中设置一些相关课程, 让孩子们从小就开始接触黄梅戏曲文化。让黄梅戏教育成为大中小学美育教育和素质教育的重要组成部分。例如, 以音乐课、大课间和课外活动等作为切入点, 普及黄梅戏知识, 壮大后备力量。

2.加大教材的开发。将青少年喜欢的节奏明快、语言平实、有着浓厚的生活气息的唱段编入音乐教材, 或习唱或欣赏。并要结合黄梅戏教育规律和学生的成长特点, 在教学曲目和教学内容上保持循序渐进。

3.加强黄梅戏师资建设。黄梅戏作为戏曲的一种, 其教育有着口耳相传、口传心授的特殊性, 老师示范得规范, 孩子们学的就规范。能不能培养出优秀的戏曲人才, 关键在于师资。音乐老师不一定都会唱黄梅戏, 难以演绎出其特有的韵味。所以, 要将有计划的聘任黄梅戏专业老师和对音乐老师进行定项培训相结合, 以打造专兼合一的黄梅戏教育师资队伍。

4.加快黄梅戏艺术社团的发展。积极推进中小学的黄梅戏艺术社团的发展, 构建青少年学习、交流黄梅戏的平台。通过艺术社团, 可以为青少年提供更多地学习、交流黄梅戏的机会, 必将促进青少年对黄梅戏艺术的喜爱。其中学习黄梅戏的孩子不见得都能成为专业的演员, 但他们绝对可以成为一个戏迷, 一个热爱黄梅戏艺术的观众。

(二) 专业性培育体系构建

1.大力建设专业性院校。政府应加大对黄梅戏艺术学校的扶持力度, 通过完善黄梅戏教育体系、拓宽招生渠道, 为黄梅戏发展培养后备人才。在我国, 戏曲专业一直都被定位为精英式职业训练模式, 有其特有自身规律, 招收学生的最佳年龄一般是1至13岁, 超过这个年龄, 基本功就不扎实。学生接受专业教育周期较长, 通常需要5年至8年。所以在大力发展专业院校建设的同时应适当保留中专教育, 做好中专、大专乃至大学的专业衔接, 打造黄梅戏专业高等学府。中专的教育是基础, 要全面学习唱、念、做、打和手、眼、身、法、步等戏曲表演的“四功五法”, 进行基本功训练, 学习相关的专业知识和理论, 学习文化基础知识。黄梅戏教育中的特殊专业, 如戏曲表演、戏曲伴奏, 可以走专业优先的路子, 抓住专业黄金年龄段学习专业, 在比赛中获得了一定名次, 推荐保送读大学, 攻读学位。

2.拓宽培养模式。完善专业技能的培养体系, 实现实践和教学的结合。通过扶持校园黄梅戏艺术社团和与地方专业剧团联合办学等途径, 为学生搭建黄梅戏展示舞台。让学生在学习的同时又能参加舞台表演实践。传统科班虽然培养方式各异, 但是数百年来, 经过许多有丰富实践经验的行家摸索, 形成了一套行之有效的教学流程。“百学不如一练, 百练不如一演”, 尤其是直接从经典剧目表演的技术模仿入手, 通过剧目的学习、表演, 由浅入深地提高技艺水平, 尽可能早地让学生进入面向公众的演出实践, 也是重要的辅助性教学手段。这些都是一代又一代戏曲表演、演奏人才脱颖而出的根本所在。

(三) 研究性培育体系构建

1.加快研究型机构建设。通过研究型机构拓宽黄梅戏研究的内容, 提升黄梅戏研究的内涵。如“研修班”已逐步成为较为系统科学的人才培养模式, 在全国艺术界、教育界形成了良好的品牌效应。我们也可以利用研究型机构开办黄梅戏青年演员研修班, 为青年演员艺术实践和提高艺术素养提供机会, 通过高强度、高密度的专业学习、专题讲座、艺术观摩、论文写作、教学汇报等多种教学形式, 使黄梅戏人才表演技能、艺术创作、理论研究、学识修养和艺术品德均得以进一步提升, 为他们今后的发展奠定基础。

2.拓宽专业剧团建设。将专业剧团, 打造成人才历练、成长的阵地。要充分发挥专业剧团内部和专业剧团间的合作与交流, 特别是加强专业研讨, 以提高学员理论修养、表演技能和从艺道德, 使青年演员尽快能成为新型、创作型青年戏曲表演人才。

(四) 群众性培育体系构建

黄梅戏专业人才的培育不仅需要政府教育部门、文化管理部门、专业院校的参与还要注重群众性培育体系的构建。无论是黄梅戏艺术的发展和保护, 还是对这种非物质文化遗产的传承, 还是黄梅戏艺术的振兴, 不仅需要黄梅戏艺术人才, 更需要适应黄梅戏生存、发展的土壤。黄梅戏产生的土壤在民间, 黄梅戏作为戏剧形式的非物质文化遗产, 和其他诸如民间美术、手工艺等形式的非物质文化遗产项目相比, 具有全民参与性, 群众是他的主要接受者, 需要全民的热情、观看、追捧。而群众性培育体系的构建不仅培植了黄梅戏人才这颗种子, 更让这颗种子有了适宜的土壤。

1.融入黄梅戏, 大力开展丰富多彩的群众文化活动。以活动为载体, 在各类群众文化主题活动中融入黄梅戏元素。例如:在群众文化的指导、培训、辅导讲座和演出等活动中融入黄梅戏戏曲知识。在传统节日, 开展黄梅戏剧目展演, 举办以黄梅戏为主线的才艺大赛、票友大赛、家庭才艺等活动, 既丰富群众的文化生活, 又宣传了黄梅戏。

2.加强文化阵地建设, 拓宽黄梅戏活动场所。借助“千百重点文化工程”, 文化惠民工程, 健全完善市、县、乡、村公共文化服务设施, 为振兴黄梅戏提供必要的支持。加大乡镇、街道文化站, 社区文化活动中心, 社区文体活动广场建设。让黄梅戏有理想的民间活动场所。图书馆、社区图书室添置黄梅戏理论书籍和音像出版物。

3.突出社区团体优势, 打造民间黄梅戏学习、交流平台。带着泥土芳香的黄梅戏, 有着广泛的群众基础。街头巷尾、公园广场, 都可见黄梅戏爱好者自发传唱的身影。政府应加大对群众黄梅戏研究、表演社团、戏迷俱乐部的扶持。打造一支精通黄梅戏专业的群众文化队伍, 聘请退休的黄梅戏文艺工作者, 开展公益性辅导, 培育出社区黄梅戏文化团队骨干。为他们提供交流、研讨、编排和展示的平台。

参考文献

[1]关于当前戏曲教育和人才培养问题的若干建议.《中国文化报》.

[2]安庆地区志.安庆地方志编撰委员会.黄山书社.1995.

[3]董建.马俊山.戏曲艺术十五讲.北京大学出版社.

[4]夏兰.中国戏曲文化.时事出版社.2007) .

人才培育体系 篇2

3、教育感化的的根本，是从学校开始的。

4、我们读书的时候，贵在读精，而不是博，如果有余力，那就去扩大阅读范围。

5、学习一定要多多思考，一定要学会研究事物的性质和规律。

6、写诗作文要富有创造性，要用心去写作，这样才能写出美的东西来，

7、做学问，我们要学会两个方法，那就是知识与实践，两种东西缺一不可。

8、学问渊博，见识会就自然多，理解的自然透彻，言辞就会通达。

9、神志清醒，智谋自然就会很明了。

人才培育体系 篇3

关键词：河北省民营企业,人才资源,培育体系,创新

党的十七大报告指出,推进公平准入,改善融资条件,破除体制障碍,促进个体、私营经济和中小企业发展。改革开放30多年来,河北省民营经济经历了从无到有、从小到大的发展历程,对我省的经济发展起到了举足轻重的作用。现在我省民营经济进入了高速发展时期,规模不断扩大,技术水平不断提高,要求企业用科学的方法经营管理,使企业发展再上一个新台阶,这就要求企业拥有先进的人才,没有人才资源作基础,民营经济二次创业难以完成,甚至关乎民营经济的兴衰成败。

一、河北省民营企业人才资源现状及问题

企业拥有人力资源、物力资源、财力资源和信息资源,在知识经济时代,最重要的是人力资源。企业人力资源是指能够推动整个企业发展的劳动者各种能力的总称。人才资源是指高级人力资源,它是指那些具有专门知识和技能,能够创造性的发挥专长和才干,为企业的发展做出突出贡献的劳动者的集合。在新时期,企业实力的竞争最主要的就是人才的竞争。

我国民营经济从发展的起点看,其从业人员多为没有受过高等教育的农村、城市人员,虽然也有社会中的优秀人才加入民营经济,但这一部分人在民营经济中的比重较小。所以民营经济中的人才资源匮乏是其从产生时就存在的缺陷。河北省民营企业自然也存在这一问题,并且在创新成为企业生存发展的根本问题时,人才资源问题也就更加突出。我省民营企业在市场竞争压力及自身扩张的内存要求下,改变人才资源现状提高综合竞争力的过程中主要遇到了以下问题:

(一)民营企业中从业人员整体素质低,人才总量严重不足

我省民营企业中的从业人员大部分为高中以下文化程度,重要管理岗位上的人员具有本科以上学历及副高职以上职称的仅占总人数的7.8%至9.2%左右。硕士研究生以上学历的仅占人才总量的0.45%。十六大以来,大力促进民营企业的发展,大学生就业的思路也有所拓宽,在民营企业中的就业比重有所提高,学历层次有很大变化,但员工流动性大,企业发展中真正需要的既懂技术、又懂管理,多学科的复合人才少,熟悉国内外经济规则、经济法律的专门人才少,生产中的高级技术人才少,民营企业中的高层次人才严重不足。

(二)企业引进人才困难,留住人才更困难

企业中人才总量不足,最有效的解决办法就是人才引进。人才能够向民营企业流动,首先要求民营企业自身具有一定的吸引力。包括:企业发展具有一定的潜力、健全的用人机制、规范科学的管理,为员工提供施展才能的空间等。其次从整个社会系统看,人才流动要有各方面完善的规章制度,如人才市场、社会保障制度、信用制度等。哪一方面出现问题,企业引进人才都困难重重。而事实上,无论企业自身,还是社会中的各种规章制度都不完善,企业引进人才难上加难。对于企业历尽艰难引进的人才,民营企业也难以人尽其才,人才流失严重。民营企业中的中高层人才在企业中工作年限普遍较短,一般为2-3年,其中最短的仅为50天,长的也不超过5年。

(三)人才资源开发与管理落后

从民营经济的组织形式看,其主要为个体经济和私营经济,2006年前三季度,石家庄市个体经济和私营经济完成增加值624.26亿元,占民营经济总量的76.7%,个体私营经济对全市民营经济增长的贡献率达到87.8%,拉动民营经济增长15.3%。个体私营经济总量在扩大,但单个经济规模较小,雇工人数较少,另外,个体私营经济主要分布在第三产业,技术含量不高,对人员的素质要求相对较低,这样民营企业也就不重视人力资源的开发与管理工作,大多只重视眼前利益,认为人员培训会加大企业成本,不如直接聘用有工作经验的人,所以在人力资源开发方面,缺乏系统性、长期性,投入低、效益不够显著。

二、河北省民营企业人才资源管理中存在问题的原因

河北省民营企业人才资源管理中存在的这些问题,与民营企业自身发展规律有关,有其客观性的一面,也有社会环境对其人才资源管理思想、理念上的问题,即主观性的一面。主要表现在以下几方面:

(一)落后的管理模式抑制了人才流动

民营经济发展初期,规模较小,需要资本积累,生产销售等工作在企业中处于核心地位,而管理工作服从生产,且采取家族式管理,这是企业在起步时必然经历的一个阶段。家族式管理以血缘为纽带将企业中各部门联系在一起,形成一个家族式领导核心,保证了企业的稳定性。企业向前发展了,市场环境也发生了很大变化,产品的生产、销售在企业中的地位下降,而人的作用越来越突出,家族式管理对人才引进来说是一个完全封闭的系统,排斥外来人员,对非家庭成员不信任、不重视,而家庭成员又不可能提供企业发展所需要的各方面人才,导致民营企业难以吸引高端人才。家族式的管理模式下,对普通职工的培养也极其有限,素质提升缓慢。

(二)民营企业领导者不注重人力资源管理

民营企业一般都缺少科学、系统的人力资源管理部门。企业领导者普遍经验丰富,但文化层次低,认为自己没有专门的管理知识,一样领导企业走向成功。在当前仍是传统的把人看作成本,而不是把人看作资源,不注重人力资源的运营,相应地将人力资源管理等同于人事管理。大多数民营企业没有设立人力资源管理部门,不对现有职工进行潜能开发,只让员工适应工作岗位,对员工的选拔、晋升、辞退完全就事而论,没有系统科学的考核管理机制。

(三)在经济转型期,各种制度不完善客观上限制了人才流动,使民营企业引不进人才、留不住人才、育不出人才

我省民营企业员工多看重物质方面的待遇,尤其是普通职工,要求薪酬高一些,更要求企业给予“三险”待遇,社会保障制度一定要完善,使员工能安心于民营企业中工作。社会保障制度完善,也有利于公有制经济中的人才向民营企业流动,提升民营企业员工素质。另一方面人才的流动需要信息畅通,人才市场要完善,尤其是高层次人才市场的建立,有利于民营企业引进人才。我省职业经理人市场没有完全建立,人才市场对各类人才信息的征集不够全面准确,对民营企业急需人才信息掌握不够及时,市场在人才资源的配置中发挥的作用有限。加之我省社会保障制度还不完善,养老保险、失业保险、工伤保险、医疗保险等保障制度还不能覆盖全部民营企业,进一步限制了人才流动。

三、河北省民营企业人才资源培育体系的构建

(一)建立我省民营企业人才资源培育体系的原则

1. 培育体系的建立是一项社会系统工程,需要我省各级政府、人才市场和企业发挥各自的资源优势,从三个层面上共同努力。我省各级政府为体系的建立提供宏观层面的服务,创造有利的社会环境,提供有力的政策支持。中观层次上需要人才市场发挥资源配置的作用,要做到人才高度社会化,有完善的双向选择机制、高度发达的人才信息、公平的竞争淘汰机制、遍布全省的人才中介机构等。微观层次上需要民营企业加强自身建设,完善内部规章制度,建立科学的人力资源管理制度。

2. 培育体系是动态的,在民营企业发展的不同时期各有侧重。民营企业在创业阶段,政府起主导作用,为民营企业人才培育创造社会环境,企业处于从属地位;随着人才市场的完善和企业的发展,二次创业阶段,政府、企业、人才市场共同解决人才培育问题。

3. 培育体系的核心是建立人才培育的内部和外部激励机制,重点解决民营企业人才资源引不进、留不住、育不出等问题。

(二)基于以上原则,构建我省民营企业人才资源培育体系,应分时期抓好以下几方面的工作

1. 在民营企业起步阶段,政府主导培育体系的建立,完善人才市场;民营企业增强自身实力,提高对人才的吸引力。

(1)政府虽不能直接干预民营企业的人力资源管理,但在民营企业人力资源培育中关系重大,尤其是在民营企业发展的初期,要为人才培育创造良好的社会环境。1)建立健全人才市场,实现人才的社会化和优化配置。我省人才市场更准确地说是一般就业市场,建立时间短,市场机制不完善,市场体系不健全,只有一般劳动力市场,高层次人才市场还没有形成,在调节引导人才供求方面的作用有限。各级政府应加快各种人才市场的建设,鼓励各种形式的人才中介组织的成立,最终建成遍布全省的人才市场网络。2)政府发挥社会监督作用,加强诚信建设。打造信用社会,要先从政府做起,大力强化政府信用。与此同时,要充分发挥政府信用管理职能,积极推进社会信用建设,着重提升企业信用,积极构建个人信用。对失信行为严厉惩处,对守信行为进行表彰奖励。要加强诚信教育,树立“诚信为本、操守为重”的良好社会风尚,全面提高公民的信用素质。

(2)民营企业在起步阶段,人才问题不太突出,其主要任务是增强自身实力。我省民营企业要抓住机会,进行资本积累,扩大规模,把自身做大做强,只有这样在二次创业时,才能吸引人才。

2. 在民营企业进入创业的攻坚阶段,政府一方面要继续创造有利的社会环境,另一方面要完善宏观调控,建立人才培育体系的外部激励机制;人才市场要进一步完善,更重要的是规范中介组织,建立高级人才培育机构;民营企业加强人力资源制度建设,建立人才培育的内部激励机制。

(1)政府的主要任务是:1)由于民营企业的壮大,人才培育体系的初步建立,政府不再直接对人才市场的微观活动进行干预,主要任务是研究政策、制定政策,通过宏观调控对人才流动进行调节,指导民营企业进行人才资源的规划与招聘、人才质量的核定、人才岗位培训的测试与培训等。2)完善社会保障制度,促进人才流动。我省现有的保障制度不能为进入民营企业的人才提供保障,有的民营企业中的员工甚至没有任何保障。政府必须建立一套适应民营企业发展的社会保障体系,使政府、民营企业、个人合理负担,既减轻了民营企业的负担,又使企业获得了长期、丰富的人力资源。3)抓好“教育先导”工作。民营企业需要大量的实用型人才,即普通的工程师、技术先进人员和高级技工,政府应着力发展职业教育,扩大职业教育规模,培养适合民营企业的人才。另外,改进普通高等教育培养目标,引导大学生到民营企业就业。4)政府应制定相应的政策法规,促进民营企业的发展。如制定相关的金融、产业政策,拓宽民营企业的筹资渠道,使民营企业进入一些高技术领域等。

(2)这一阶段,人才市场的作用尤为突出,提供及时、准确的供求信息,促进人才流动。1)各地建立人才市场和各种中介组织,进一步完善人才市场网络。既要有有形的人才市场,也要有无形的,即利用互联网技术,建立网上交流型市场,使求职者随时随地了解用人单位的性质、岗位对人员的要求等信息。2)人才市场的调节与政府的宏观调控结合在一起,建立人才需求预测。通过人才科学预测预报,尤其是通过加强中长期预测预报,有利于克服市场短期信号的局限性和误导,为制定人才发展、社会就业等规划和政策提供科学依据,为社会各方面提供信息支持与资讯帮助,对于解决目前总体上人才供给与民营企业需求之间的矛盾具有指导作用。3)建立专门的高级人才引进、培育机构。高层次人才是人才争夺的重点,掌握高层次人才流向对于民营企业发展具有重要意义。因此,我们一方面引导创建有一定规模和实力的人才中介集团公司,增强省内人才中介组织的竞争力;另一方面整合现有企业经营者人才市场和高新技术人才市场的力量,参与国际人才竞争,吸引和挖掘国际型人才。

(3)民营企业建立内部激励机制。1)建立现代企业制度,为人才引进创造条件。民营企业要实现两权的分离,可以避免出资人、经营者合二为一所造成的低效率,又可避免经营者利用信息不对称侵犯所有者的权利,充分发挥经营者和生产员工的积极性,把企业经营目标转化为全体员工的自觉行动和努力方向。2)树立“以人为本”的理念。充分尊重员工的需求、关心员工的成长发展、重视员工的主体性、参与性。只有真正做到尊重人、发展人,才能凝聚人、激发人,进而实现企业与个人的发展。3)建立科学的人力资源管理制度,包括设立独立的人力资源部门、健全人才培训机制、建立制度化的激励、约束机制、合理的薪酬制度、有效的绩效考核体系等。

参考文献

[1]王琪延.企业人力资源管理[M].北京:中国物价出版社,2002.

[2]关淑润.人力资源管理[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2001.

[3]中国企业国际化管理课题组.企业人力资源国际化管理制度[M].北京:中国财政经济出版社,2002.

[4]陈清泰,吴敬琏.公司薪酬制度概论[M].北京:中国财政经济出版社,2001.

科技创新人才如何培育 篇4

“导师制”：重在学术传承

“导师制”是指“导―学关系”突出，重在把导师的研究成果延续下去，在延续过程中，后继者成为能够继承导师学术薪火的人才的培育模式。这种模式亦可称之为“师徒型人才链延续”。

有人统计，在20世纪的最后30年，美国共有115位科学家获得诺贝尔奖，其中三分之二的获奖者得到过名师指导。美国社会学家朱可曼教授对这种人才链的延续机制进行过专门而又具开创性的研究，指出其成功与否的关键，在于师徒双方能不能做到“双边对称”。

双边，指的是师傅这一边与徒弟那一边。对称，指的是道德人品、学识学力以及治学方略三个方面的对称。道德人品对称了，徒弟方能获得师傅的信任，师傅也才愿意将其最为宝贵的治学精髓传授给徒弟;学识学力对称了，徒弟才有能力将师傅的学术精髓继承下来、传承下去;治学方略正确了，徒弟才能够开辟出不同于导师的道路，从而实现继承基础上的创新。这三条只要有一条不能达到“对称”，都将影响到培育成效，导致人才链的中断。

显然，在这种培养模式中，导师的主动性、主导性很强，甚至可以说是决定性的。导师制发源于19世纪的英国，导师要关注学生的全面成长。由于当年英国教授不少人叼着一只烟斗吞云吐雾，所以人们又说这样的学生是被缭绕的香烟熏陶出来的。

着名物理学家恩利克・费米先后有9位弟子荣获诺奖。华裔物理学家李政道曾经深情地回忆他的导师费米：“我当年在美国芝加哥大学攻读博士学位时，导师费米每周都要花半天时间和我单独聊天，凡是基础性的重要问题，我们都会深入讨论，这些指导使我终生受益。”

在这里，师生双方自主选择、“一对一”指导、和谐默契是至关重要的。如果依靠上级指派、强拉硬扯，则往往很难起到积极的作用。

“项目制”：重在实际锻炼

“项目制”是指在国家或组织有计划的领导下，把具有培养前途的青年后学，放到一个项目、一项任务、甚至一个重大工程里面去实践、磨练、提高，使其成才。现在比较时髦的说法，是“依托重大工程培养青年人”。这种方式最早起源于上个世纪美国的曼哈顿工程。

实践表明，一名优秀的科技创新人才，需要具备一定的知识体系和能力组合。静态的知识技能可以通过学校教育和专业培训获得，而动态的创造性能力则需要在解决实际问题中锻炼培养。以我国航天系统的人才培养为例，依托重大工程培养人才就结出累累硕果。“两弹一星”功勋奖章获得者孙家栋院士曾说，中国航天科技集团领导高度重视对青年人才的职业生涯设计，坚持把有潜力的好苗子放到不同型号和单位项目中进行多岗位锻炼，注重在重点型号研制、重大技术攻关中培养创新人才，这是一条成功经验。

在项目制培育人才的运作过程中，中国航天科技集团摸索总结出航天人才培养的“五步曲”：一是“工程牵引，培养骨干”，即项目对接，踏上平台;二是“长期积累，培养专才”，即“十年法则”，纵向深入;三是“一专多能，培育将才”，即多岗锻炼，复合发展;四是“艰苦历练，造就帅才”，即经受磨练，坚强意志;五是“重德修身，成就大家”，即修身养性，领悟大道。

人才培育体系 篇5

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出:深化教学改革的主要任务之一是优化人才培养过程, 高校要以社会需求为导向, 走多样化人才培养之路, 通过人才培养模式的改革, 办出特色, 办出水平。任何人才培养模式的改革都不能脱离学校自身特点。结合黑龙江八一农垦大学面向现代化大农业的人才培养定位和教学研究型大学建设发展目标以及电气信息学科的自身特点, 探索农业电气化专业教育教学改革研究与示范, 在这一总体目标下, 学校鼓励各个学院根据专业特色再制定更为具体的培养模式。农业电气化专业实施了面向现代化大农业的创新型工程技术人才集成培育体系的人才培养模式。

二、普通农业院校人才培养现状

1. 研究现状。

从目前的研究来看, 从普通农业院校培养创新型人才的模式、途径和能力定位等方面进行的研究较多, 取得的成果相对来说也较多。但还有以下不足:从理论层面来看, 在培养本科创新型人才方面缺乏理论指导, 相关研究也仅仅是从课程改革及产学研结合等途径来探讨人才培养的具体模式。本科创新型人才是社会人才结构中特殊而又十分重要的类型, 在人才定位、培养目标、教学过程及条件和办学特色等方面都有特殊要求。对于不同层次的学校来说, 本科创新型人才的内涵是不同的, 但是众多的研究并没有分清其涵义而统称为本科创新型人才, 这不可避免地引起人们对创新型人才的误解, 从而在具体实践中出现偏差。从实践层面看, 现有研究总结了我国高校本科创新型人才的培养途径, 尤其是产学研结合途径。但是方法比较单一, 实证研究较少, 缺乏开放性、整体性的把握。

2. 创新型师资不足。

教师是创新型人才的培养关键因素。教师创新素质的高低和创新意识的强弱, 直接关系到创新教育能否顺利实现, 关系到有创新潜能的学生能否脱颖而出。工程教育中工程训练不足, 只有理论知识的传授而缺乏实际动手能力的培养训练, 这样很难培养学生基本的工程综合与设计能力, 创新思维能力的培养更是难以保证, 学生毕业后很难适应当今迅速变化的科技与生产发展形势。建设一支素质优良、结构优化、精干高效、富有活力、相对稳定的师资队伍是学科建设和创新人才培养的关键。由于先天和后天都不足, 多数农业院校尽管在全国高等教育发展中占有一席之地, 但还有很长的路要走。许多优秀的师资队伍都集中在少数重点院校, 普通农业院校的创新型师资严重不足。

3. 学生缺乏创新意识。

中国目前的教育体系对创新型工程技术人才的培养带来了一些负作用, 学生及家长、用人单位和整个社会对技能人才的观念并不很正确, 大家主张出人头地, 或者不甘心一辈子做一个工程师。无论是重点工科院校还是普通工科院校的毕业生, 普遍存在着动手能力差、专业面窄, 又欠缺解决实际问题的经验, 很难满足用人单位的要求。另一方面, 学校在创新意识的培养方面缺乏引导, 配套物质条件跟不上以及相应措施不足等都使学生的创新意识缺乏。

三、创新型人才培育体系

本体系以省级重点专业农业电气化和依托国家级创新实验区的大学生创新基地为依托, 面向垦区、全省及全国农业现代化, 通过加强教学资源建设、师资队伍建设和学科建设, 促进教学质量的提高;结合社会需求、专业发展确立培养方案, 并保证实施;通过注重专业训练, 加强实习教学提高学生的综合能力, 确立输送专业技能过硬、综合素质优良的工程技术人才的培养理念, 创新型人才培育体系是以现代化大农业建设为背景的农电专业教育教学改革研究, 以提高学生创新意识及实践能力为切入点, 培养学生的工程能力、技术创新能力和技术二次开发能力, 突出创新型工程技术人才的集成培育。

1. 调整人才培养方案。

按照“加强基层、拓宽专业、强化实践、突出能力、面向应用、注重创新, 体现素质教育和个性化教育”的方针, 面向创新型工程技术人才培养目标定位, 以适应现代化农业发展需要为出发点和落脚点, 合理调整人才培养方案和人才培养途径, 修订人才培养方案, 使专业办学定位和培养创新型工程技术人才的目标落到实处。同时, 立足专业培养目标, 面向社会人才需求, 构建模块化专业理论教学体系、一体化实验实践教学体系、全程化工程创新训练体系, 培养学生综合实践应用能力, 形成以提高人才培养质量为核心, 专业基础、实践能力和人文素养全面发展的多样化人才培养模式。

2. 拓宽人才培养途径。

在与黑龙江达内软件开发有限公司, 大庆服务外包产业园, 大庆科瑞尔思软件开发有限公司等单位进行”3+1”校企联合办学基础上, 进一步对教学大纲、教学内容、教学方式以及考核方式等进行论证和完善并全面落实在联合科研、师资力量培养、非试点专业学生企业实训以及学生就业服务等方面的工作。同时, 深入探索“2.5+1.5”或“2+2”订单培养模式, 切实实现农业人才的订单培养, 满足现代化农垦企业对人才需求。

3. 构建实践教学平台。

从实践教学出发, 坚定实践教学的科学性、实践性和先进性。改善农业电气化专业实验室实训中心和基地建设的教学条件, 着力建设具有教学、实训、生产、科研一体化的实现中心。探索实践教学一体化教学模式, 建设三个实践教学平台, 基础实践教学平台, 包括专业基础实验、专业或综合性实验;专业训练教学平台, 包括模拟实训、仿真训练、现场操作训练;创新教学平台, 包括自主式和开放式实验、科技或社会活动项目、竞赛活动或项目、创新作品或创业结果。

4. 开展创新能力训练。

创建有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学平台, 构建由“基础课程、专业基础课程、科学拓展课程和创新实践课程”组成的理论和实验课程体系, 以能力培养为核心, 启迪学生科学思维和创新意识, 形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。建立以学生自主学习为主导的开放式创新训练基地, 探索大学生创新学习机制, 将大学生科研创新实践、课程设计和各类学习及竞赛活动有机结合, 实现能力和素质的综合培养。积极开展大学生课外科技活动, 形成以“挑战杯”竞赛为龙头, 包括数学建模竞赛、程序设计大赛、创新制作大赛、电子设计竞赛在内的校内科技文化活动竞赛体系, 探索以实践工程为基础的大学生创新能力培育体系。

5. 改革教学方式方法。

更新教学观念, 注重因材施教在教学中采用启发式、导入式、问答式、案例式等教学方法积极倡导并尝试体验式教学、探究式教学等教学方法, 鼓励学生采用研究性学习、自主学习、合作学习等多种学习形式, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 加强学生的参与热情, 提高学生学习的主动性。重点探索案例教学方法, 及时把科研成果转化为教学内容, 促进科研与教学互动。采用以科研项目为中心, 凝聚一批骨干教师;以教师为中心, 凝聚一批优秀学生;以优秀学生为核心, 吸引广大青年学生, 将科研与教学相融合的方法, 支持本科生参与科研活动, 早进课题、早进实验室、早进团队。组织学生积极开展创新性、协作性实验, 开展社会实践调查, 参与科研, 全面提升学生的创新能力和实践能力。加强与相关专业知识体系的融合, 优化重组教学内容, 重构课程体系, 淘汰落后过时内容, 吸引反映农业电气化发展的新技术、新成果, 突出工程能力、创新能力的培养, 构建多规格、模式化的人才培养体系。

6. 实施本科生导师制。

本科生导师制是素质教育和专业教育的结合点, 在师生之间与学生之间形成一个资源信息共享、优势互补的良好环境, 促进学生自主性和创造性的发挥, 有利于学生的学习和成长, 也有利于导师自身的学习和发展。每位导师在同一年级中指导3-5人, 主要对学生在学习方法、科研创新、社会实践、人生规划等方面进行指导导师科研根据自己的能力与专业特长, 不定期地为学生开专题讲座, 拓宽学生的视野, 丰富学生的阅历;积极发挥第二课堂的优势, 指导学生科技创新活动强化学生的创新精神和实践能力, 拓展创新型工程人才培养途径。

四、结语

农业电气化专业创新型工程技术人才集成培育体系, 符合目前的生源状况和高等教育大众化阶段的整体需要, 是因材施教, 全面提高人才培养质量的有效手段, 其结果也可被全国其他47所高等农业院校教学改革借鉴。结合学校特色与培养目标定位, 开展应用型的人才培养, 有利于发挥学生的个性, 激发学习的积极性、主动性和创造性, 提高学生的素质和能力, 培养出具有工程能力、创新能力和综合素质人才。

参考文献

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[2]何满辉.基于产学研的定制式应用型创新人才培养模式——以辽宁工程技术大学安全工程专业为例[J].辽宁工程技术大学学报 (社会科学版) , 2011, 13 (3) :306-309.

[3]刘成龙, 王玥霁, 等.以特色学科为依托培养创新型工程技术人才[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2011, (7) :185-186.

[4]吕俊杰.强化实践与创新努力培养高素质应用型工程技术人才[J].中国冶金教育, 2009, (4) :14-15.

创新人才培育机制高效培养人才 篇6

1. 强烈的事业心。

我国的知识分子热爱本专业的工作, 把追求事业的成功、实现人生的价值作为崇高的理想。为实现理想, 他们勤奋学习、刻苦攻关、夜以继日、废寝忘食, 甘心情愿地献出青春年华。

2. 重视职称、荣誉。

我国知识分子特别强调精神需求的满足, 非常重视专业技术职称、教学成果、科研成果、工程设计等奖励以及各种社会的荣誉称号。

3. 珍惜研究成果。

知识分子从事的脑力劳动, 是一种非常艰苦复杂的劳动, 一项研究成果的获得, 往往要经过数年乃至数十年呕心沥血和不懈的努力, 所以十分珍惜来之不易的研究成果, 不惜一切代价加以保护。

4. 追求情感需求的满足。

我国知识分子由于受传统文化的影响, 他们热爱祖国、眷恋故土、追求爱国、思乡等情感需求的满足。他们往往不为优厚的物质待遇所诱惑, 却愿为祖国、民族、家乡效力乃至献身。

二、创新人才培育机制, 高效培养人才

高效的人才培育机制是造就高素质人才的根本保证, 是实施人才战略工程的重要基础。创新人才培育机制, 是解决好以人为本、人才强企的现实需要。

当今时代, 经济社会发展的竞争说到底是人才的竞争。谁抢占了人才的制高点, 谁就拥有竞争的主动权。实施人才强企战略, 是实施人才强国战略的重要组成部分。要紧紧围绕为全面建设小康社会提供人才保证这个目标, 充分发挥我国企业界人才资源优势, 以提升人才资源能力建设为核心, 以调整和优化人才结构为主线, 抓住培养、吸引和用好人才三个环节, 着力开创人才辈出、人尽其才的新局面。

人才问题的关键是人才机制问题, 创新人才机制是实现人才战略工程的关键环节。根据社会发展变化的新特点和新要求, 适时调整和完善人才建设的方针、政策和各项规章制度, 形成适应时代发展的人才培育机制, 是人才队伍建设的当务之急。

企业人才机制创新必须紧紧围绕提升企业的竞争力来进行, 坚持解放思想、实事求是、与时俱进, 抓紧建立和完善具有企业特色的人才政策和人才工作机制, 努力使人才政策更加科学合理, 人才工作机制更加充满生机和活力, 为高素质的企业人才脱颖而出搭建“平台”。

1. 建立合理的人才选用机制。

正确选人、用人是企业发展的重要保证, 合理的人才选用机制是造就人才群体的关键环节。长期以来, 我国企业已经形成了一整套人才选用机制。但仍需要进一步优化选用条件, 规范选用程序, 强化选用责任, 以形成公平、公正、公开的选用机制。要制定用人失察、失误的追究制度, 既要兴举才之风, 又要明确用才之责。把对企业发展有用的高素质、高技能人才大胆地推荐到关键岗位。在事业发展中培养人才, 在事业建设中造就人才。

2. 要在发展的实践中培养人才。

鼓励优秀人才脱颖而出, 鼓励人才有理想、有激情, 在投身现代化建设的实践中, 服务于企业、奉献于企业。坚持抓人才工作与抓事业发展相结合, 让人才创新有机会、干事有舞台、发展有空间, 使事业发展与人才工作相互协调、相互促进。要围绕企业发展的战略目标、战略规划、队伍建设规划和工厂规划建设, 确立人才工作的目标任务, 制订人才工作的政策措施, 检验人才工作的成效。要充分发挥高级工程师、高级经济师、高级技师在生产经营方面的主导作用, 使他们真正成为推动企业发展尤其是产品开发的重要力量。要坚持依法治企、科学决策、民主办企, 让人才在参与企业管理的各项工作中享受事业发展的乐趣, 获得更大的发展空间。

3. 要带着深厚的感情抓人才管理。

对人才极端的热忱, 对人才工作积极负责。树立以人为本的管理理念, 把人才放在适当的岗位, 让人才的创造性得到最大程度的发挥。树立正确的人才观, 不拘一格, 坚决打破部门、地域的界限, 破除门户之见和文人相轻的陈旧观念, 不求所有、但求所用, 在更加广阔的范围内选才和用才。要坚决打破论资排辈的传统观念, 确立“德才兼备、重在实绩”的选才标准, 把实践作为衡量人才的根本标准, 作为发现和识别人才的根本途径。要信任和爱护人才, 金无足赤, 人无完人, 对人才不能以偏概全, 求全责备。要坚持唯才是举, 充分尊重人才的个性, 扬其所长, 避其所短。

4. 建立激励与约束机制。

要进一步探索有利于团队建设发展的内部管理和考核机制, 走出一条具有中国特色的企业人才队伍建设的路子。按照“按需设岗、公平招聘、择优聘任、合同管理”原则, 加快推进以职工聘任制为核心的全员聘任制改革, 形成职工能出能进、职务能上能下、待遇能高能低的局面。要进一步完善职工考核评价机制, 鼓励进取、激励创新。要继续深化分配制度改革, 从注重提高个人待遇向更加重视支持人才成长和发挥作用转变, 鼓励优秀人才脱颖而出。

摘要：文章简述了我国知识分子的特点, 论述了人才在企业发展中的重要作用, 对创新人才培育机制, 高校培养人才提出了建议。

关键词：人才培养,机制创新,对策建议

参考文献

[1].胡锦涛.大力实施人才强国战略[N].温州日报, 2003.12.21

[2].余世仁.西部开发人才先行[J].经济论坛, 2000 (12)

推进有效德育培育合格人才 篇7

一、课程式德育———让德育课堂有效育人

为了寻求学校德育工作新的生长点和突破口, 我校在全面提高德育课堂有效性的基础上, 重视德育校本课程建设。从2012 年开始, 我校先后开发了两门德育校本课程———“美德课堂”和“家长讲堂”。

“美德课堂”突出以“忠”为主的爱国情怀, 以“孝”为主的家庭道德, 以“律”为主的集体观念, 以“俭”为主的生活信条, 以“信”为主的交往准则, 以“礼”为主的行为规范, 以“勤”为主的学习状态。围绕“忠、孝、律、俭、信、礼、勤”七个字, 我们先后编写了《美德课堂资源库》《美德童谣》《规范、礼仪、习惯》《红色教育读本》《出彩中国人》等九个美德系列校本教材, 制作了美德视频教学光盘30 多个。各年级每周安排两课时开设美德课程, 同时以“知美德规范”“唱美德童谣”“讲美德故事”“学美德人物”“诵美德格言”等形式举办丰富多彩的校园文化活动, 对学生进行美德教育。

从2014 年秋季开始, 我校以班为单位, 每月开设一节“家长讲堂”课, 由优秀家长代表上课。“家长讲堂”包括四大门类:百科知识类、兴趣特长类、实践技能类、职业特点类。到目前为止, 学校共安排了六节“家长讲堂”, 来自不同行业的家长参与了此项活动。“家长讲堂”内容丰富、形式多样, 涉及健康、环保、安全、科普、艺术、法制、民俗等多个领域。在医院工作的家长可以教学生如何预防疾病, 在法制部门工作的家长可为学生进行法制宣讲, 从事文化艺术工作的家长可以教学生如何“认识美”……这种家长愿意讲、学生喜欢听的授课方式, 使学生不出校园就能聆听各行各业“教师”的教导, 受到孩子们的一致欢迎, 让师生受益匪浅。

二、主题式德育———让德育活动丰富多彩

我们本着“为孩子设计, 给孩子快乐, 促孩子成长”的原则, 每月规划一个德育教育主题, 将德育教育融入日常生活细节和学校活动之中。近两年来, 我们围绕“生命”“规范”“礼仪”“感恩”“合作”“节约”“网络”“体育”“艺术”“阅读”“诚信”“节日”十二个主题词, 开展了系列模块主题德育活动。为增强活动的有效性, 我校的主题教育突出了以下特点:一是师德先行, 我校把师德建设作为提高德育效能的基础, 每月进行一次师德建设主题教育活动, 以提高教师的师德修养和教育能力;二是科学规划, 开学初德育处集体研究, 对主题教育进行整体规划, 每一个教育主题的实施均有细致具体的工作方案;三是真实鲜活, 我们把抽象的主题转化成“近、亲、实、小”的话题, 使主题教育贴近校园生活, 贴近学生实际。四是合作育人, 通过家长培训、社区服务、聘请校外辅导员等策略, 让家庭教育、社区教育成为学校教育的第二课堂。五是创新模式, 我校以团队合作为主题班会的操作模式, 做到活动前师生合作, 活动中师生互动, 活动后师生总结, 让学生在参与中培养良好的品质。

三、互助式德育———让德育工作与时俱进

“互助式”德育就是充分挖掘学习小组的潜能, 把学习小组作为班级的基本单位, 让学习小组既是学习共同体, 又是管理评价的共同体, 使学生在互学互勉中培养良好的学习品质和行为习惯, 实现合作学习和互助发展的双丰收。为此, 我们主要从以下几个方面进行了探索:一是文化带动。学校把“十个学会”作为“互助式德育”总目标, 让学习小组成员在“课堂互学”中“学会学习”“学会讲解”“学会倾听”“学会求助”“学会展示”;在“课外互助”中“学会自律”“学会互助”“学会分享”“学会欣赏”“学会评价”。二是评价推动。按照“淡化个体、强化小组”的评价原则, 我们把每个学生的成绩高低、表现好坏都放在小组中进行捆绑评价。《评价》按课堂表现、学习成绩、纪律卫生、课间活动、校外表现、小组竞赛六个方面进行小组间的考核评比。三是课题促动。学校把“学习小组建设”作为立项课题进行研究。就编组原则、小组文化建设、小组长的培养、提高合作效能、消除捆绑评价副作用等方面进行了探索。课题组还定期进行小组长培训、组织小组建设研讨会、开展红旗小组评选、举办优秀小组风采展等活动, 对“互助式德育”的推进进行了卓有成效的探索, 效果显著。

人才培育体系 篇8

一、创新人才培养模式, 改革教学计划设置体系, 培养学生创新能力

根据教育部高等学校化学与化工学科教学指导委员会制药工程专业教学指导分委员会关于制药工程专业建设和发展的有关精神, 结合郑州大学和化工与能源学院关于本科专业教学计划和培养方案重新修订的指导性原则, 培养既懂制药又懂工程同时擅长管理的复合型人才, 体现我们在培养制药工程人才方面的特色, 我们对人才培养模式进行了创新与改革, 通过精选、优化、整合教学内容, 将医药领域的最新研究成果、发展趋势和学术动态引入课程, 建立创新的“平台+模块+课程群”的课程体系。所构建的课程体系, 在注意理论基础知识的同时, 更注意学生工程技术能力、创新能力、创业能力的培养, 以适应学校发展目标和社会对人才需求的要求。

平台包括公共基础课平台和学科基础课平台。公共基础平台课主要包括政治、体育、大学英语、大学物理、大学计算机基础、微积分、线性代数和画法几何及计算机绘图。公共基础平台体现厚基础的特点。学科基础平台包括学科基础课和跨学科基础课, 学科基础平台课主要包括无机化学、有机化学、分析化学与现代仪器分析、物理化学、电工学、化工原理、化工热力学、生物化学和药物化学。学科基础课平台体现宽口径的特点。

模块课程分为专业课模块、实践模块和专业方向模块。专业课模块课程主要包括化工仪表与自动化、制药分离工程、制药反应工程及设备、制药工程工艺设计、制药工艺学和药理学。实践模块分为实验、实习、课程设计、毕业设计 (论文) 以及课外实践环节五部分。实验主要包括大学物理实验、无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、生物化学实验、化工仪表与自动化实验、化工原理实验、化工热力学实验、制药工程仿真实验和制药工程专业实验;实习包括认识实习和生产实习, 分别为2周和3周;课程设计包括化工原理课程设计和制药工程工艺与设备设计, 制药工程工艺与设备设计替代原版的化工设备设计;课外实践环节主要包括毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想实践思想道德修养及法律基础实践。不同专业可设置不同模块, 一个专业可有2—3个模块, 每个模块学分大致相当, 让学生自主选择, 体现专业基本素养和能力的培养。

课程群主要由学科选修课 (含学科前沿课) 、跨学科选修课等组成, 主要是扩大学生的知识视野, 体现创新性。本专业选修课主要包括药用高分子材料、环境与安全工程概论、制药工程新技术研究进展、创新药物开发过程、GMP、药剂学、遗传学、毒理学等组成;交叉学科选修课主要包括高级语言程序设计 (C语言程序设计) 、专外与文献检索、实验设计与数据处理、管理工程、生命科学导论、资源、能源、环境、社会、绿色过程工程导论、工程计算方法及应用软件科技论文写作等。

二、制药工程专业工程实践教学模式的改革

郑州大学是工科院校, 培养人才的重点是工程应用型人才, 因此, 学校的本科教育紧紧抓住“工程应用型”这个含义, 工程问题是这个专业学生最终面临的问题, 因此, 从工程技术性的角度来制订实践教学模式, 所构建的实践教学体系, 在注意理论基础知识的同时, 更注意学生工程技术能力的培养, 尤其注重实践环节的训练, 注重学生创新能力、动手能力的培养[3,4]。加强对学生工程实践的实际训练, 充分发挥郑州大学工学学科之优势, 强化学生“三个环节”, 即实验课环节、课程实习环节和毕业设计环节的实践训练。

专业实验:本着加强基础、拓宽口径, 培养创新精神和实践能力, 提高实验教学质量的原则, 教师采取与学生平等讨论、切磋交流、协同合作的方式, 形成以学生为中心的教学实验氛围。在专业实验的设置上, 可分为以下三大部分。

一是基础实验。采用教师教、学生做的方式, 实验过程中注意系统培养学生的基本技能和操作技能, 培养学生的动手能力和理论联系实际的能力。

二是开放性的设计研究型实验。在这个实验室里, 学生是实验的主角, 从实验的设计构思、实验步骤的拟定、实验问题的处理到实验材料的挑选等事无巨细, 均由学生自行做主。这一方面可以集中训练学生的实验技能, 另一方面可为他们将来从事新产品的开发、试制工作打下基础, 同时可以培养学生的创新能力和科学研究能力。

三是利用多媒体仿真技术进行仿真实验。仿真实验可以将传统实验加以提高和扩展, 用一些传统实验方法不容易做或做不了的实验, 在仿真实验中轻而易举就能做到, 既训练了学生计算机应用能力, 又强化了学生的实验技能, 也可结合工厂部分工段、仿真多媒体课件开展模拟操作实验, 训练学生的工程能力。

专业实习:专业实习突破原有工科或药科学生的实习模式, 不能简单地等同于药学实验, 而要突出工科院校的特点, 贴近工业实际, 把制造技术、质量意识、市场竞争、工业安全与法律约束等内容联系起来, 注意发挥传统学科的交叉作用, 充分发挥化学工程的传统特色和生物化工的成果, 围绕重要药用原料、中间体和辅助材料的生产工艺, 以及典型药品的合成与制剂, 带领学生到有特点的药厂参观学习, 了解制药企业的生产实践, 让学生在制药车间感受工业化制药过程, 建立工程制药观念与思想, 提高解决应用工程实际问题的能力。

毕业设计:毕业论文题目应具有新颖性, 与医药工业相结合, 解决工业存在的实际问题, 具有一定的理论研究水平, 在一定程度上体现国内外医药研究的新趋势、新工艺、新技术。通过毕业论文, 使学生获得较好的课程设计、药厂设计等方面的工程实践训练。

通过近几年的努力, 学院先后与开封制药集团公司、开封兴化精细化工厂、开封抗生素厂、河南辅仁药业、安阳利华制药有限公司等多家企业合作建设了相对稳定的校外教学实习基地, 形成实验室———中试室———校外大中型医药企业车间相配套的实践教学基地模式, 从而使学生有了接触制药工业与制药工程技术的良好条件, 学生因此有较多的机会参与工业生产过程的操作。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 通过实训实践, 学生在实习基地能够将课堂所学知识与工业实际进行对比, 并对其进行初步应用, 加深了对制药工业与工程的感性认识, 学生毕业后能很快适应工作环境。产学研结合, 极大地改善了本专业的办学条件, 为培养学生的创新能力、实践能力提供了保障。理论实践并重的特色培养模式, 使我校的制药工程专业学生不仅具备扎实的理论基础、广博的知识、合理的知识结构, 还有较强的创新意识、动手能力和工程实践能力, 培养了满足社会需要的具有创新意识的复合型人才[5]。

实践证明, 只要我们切实转变教学理念, 创新人才培养模式, 努力发展学生的创造思维, 挖掘学生的创新潜能, 就一定能够实现陶行知先生所说的“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人”的美好理想, 培养出“厚基础、博知识、强能力、高素质、宽口径”的制药工程技术的复合型人才。

摘要：为实现制药工程专业人才培养目标和要求, 培养出既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识, 又懂得现代制药工程技术的复合型人才, 必须创新教学理念和人才培养模式, 改革教学计划设置体系, 培养学生创新能力;重视实践环节, 在实践教学的方法、内容和手段上进行改革;更新教育观念, 改革课堂教学, 要将工程设计思想融入到教学中, 全面提高学生的动手能力、观察能力、分析能力、综合能力, 从而达到培养制药工程技术人才的目的。

关键词：制药工程专业,改革,创新,人才培养,实践教学

参考文献

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[4]李华, 胡国勤, 赵蕾等.重视实践环节, 提高制药工程专业学生的动手能力[J].药学教育, 2007, (2) .

培育时代人才,助力中国制造 篇9

随着中国版的“工业4.0”———《中国制造2025》规划的发布, 建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍, 走人才引领的发展道路摆在了更加突出的位置。作为培育技术型人才的重要阵地, 技校为国家建设输送应用型人才发挥了巨大的作用。而在中国实现制造强国的宏伟蓝图中, 技工院校起到了支撑点的作用。

相互交流鹅卵石画作

福建技师学院潘光华副院长向记者介绍, 为了培育新时代技术人才, 福建技师学院在技术型人才的培养上有着一套独特的模式。

技师工作站———实现工学一体教学

为适应当前经济建设发展趋势, 进一步加强“产、学、研”结合, 培养具有较高的企业管理能力、创新能力、技术与技能相结合的企业认同的高技能人才, 深化“校企合作、工学结合、产教结合”的人才培养模式, 培养出企业真正需要的生产一线管理和技能型人才, 同时也为拓展学生实习场所满足学生尽早掌握实际管理与操作技能愿望, 福建技师学院于2010年起陆续成立了技师工作站。

据了解, 技师工作站为福建技师学院首创。技师工作站领导小组由校领导亲自挂帅, 教务、实训、就业等部门的科长组成, 对工作站的工作做出长远规划并领导各站工作。除了领导小组, 各站还设立专门的组织机构, 由副校长担任站长, 企业总经理担任副站长, 学校还配备站管理教师和专业老师各一名, 企业也提供两名工程技术人员参与工作站工作, 提供技术保障。围绕工作站的学习、生产岗位需求, 与企业合作, 建立一套符合工作站产教结合特点的工作条例、制度和职责。学校还通过校代会, 制定并通过了技师工作站的津贴办法, 进一步健全了技师工作站日常管理和运行的体系。

实训老师正在演示“德马吉”速控加工机的操作

勤于思考, 认真钻研。

教师在生产第一线带学生实习的同时, 也提升了自身专业水平和积累了教学经验。针对技师学院下工作站实习的学生, 老师为不同的专业专门设计了工学结合的课题任务书, 并提出了明确的要求。学生带课题下工作站学习和生产, 采用项目教学和任务引领式教学的方式, 定期组织学生进行讨论、总结, 每周对学生的表现进行量化考核, 给出成绩, 每个实习阶段还要进行总评价。学生在完成课题后, 要写出课题实习报告。学校从5S管理规范要求出发, 按企业的标准建立了技师工作站的企业文化, 组织并编写了《技师工作站学员手册》, 手册为提升学生综合职业素养和个人素质指明了方向。

产学合作———培养实用性人才

据潘副院长介绍, 福建技师学院多次组织企业专家和专业教师开展了校企合作培养模式改革研讨会, 通过选派专业老师下企业调研, 充分了解行业、企业、职业院校对技能人才的需求及能力培养要求。充分发挥专业教师和企业专家的作用, 共同制订、修订和完善专业人才需求方面的市场调查报告、实施性教学计划、专业培养计划及培养目标、专业职业资格鉴定工种及其鉴定计划等工作。建立“产学合作、工学结合”交替的人才培养模式, 培养出既有学识内涵又有专业技能的技术技能型人才, 真正满足企业岗位的人才需求。

不仅如此, 学校在课程体系改革方面也下足了工夫, 学校在数控加工、汽车维修、电气自动化、建筑施工、电子商务五个重点专业注重深化课程体系改革, 形成了以职业素质课程、专业基础能力课程、专业核心能力课程、专业限选课程、专业拓展课程、综合实践课程等七大课程模块组成的课程体系。比较完整、全面地使学生通过课程学习, 在专业能力和综合素质上有较大提高。

值得一提的是, 学校还根据社会行业企业对技能型人才的要求, 与行业企业专家合作, 以职业岗位需求为主导, 以能力培养为主线, 积极探索“教、学、做一体化”教学模式。把“项目教学法”“现场教学法”“模拟教学法”“情境教学”等教学法引入教学中, 激发学生的独立思考和创新意识, 培养学生自主学习和勇于实践的能力, 推行基于工作过程的项目教学、案例教学。

政府搭台中德合作构建人才培养新模式

积极寻求国际合作, 一直都是福建技师学院努力的方向, 为此, 学校开辟了由政府搭台、中德合作、学校承办, 共同构建的人才培养新模式。这一举措在福建省内发挥了引领示范作用。

福建技师学院教务科吴科长向记者介绍:学校借鉴德国先进的职业教育理念, 引入“双元制”职业培训模式以及项目管理的教育体系。在福建省政府的支持下, 全省选派8批152人 (其中福建技师学院34人) 的优秀教师和管理人员到德国培训;福建技师学院还选派5批20人次参加西门子 (中国) 培训部培训。不仅如此, 学校还邀请了德国专家和国内知名专家, 在学校举办18期共有1172人参加的、面向全省职业院校和合作企业共享的培训班, 推动了全省职业院校的改革与发展。

梦想在这里起航

青春的梦想在这里启航/用坚定的信念谱写绚丽文章/学会做人/学会做事/指引着前进的方向。……在福建技师学院的校园里, 随处可听见学生们哼唱着这首歌曲。原来, 这首歌曲即是福建技师学院的校歌。据校团委副书记路远老师介绍, 编写校歌是学校校园文化建设的重要内容, 歌曲主要以团结上进、努力学习、服务社会、共筑梦想为主旋律, 用以激励学生们学好技术, 成就出彩人生。

学好技术能否成就出彩人生?多年来, 人们对这个问题充满了疑虑。与普通高等教育相比, 人们对技工教育的认可度普遍偏低, 受“学而优则仕”“劳心者治人, 劳力者治于人”等传统思想的影响, 通常是那批文化课成绩较差、考不上高等教育院校序列的学生才会选择报考技工院校。而从就业去向来看, 职业院校毕业生多数也的确会成为技术工人等实操岗位的最底层、最辛苦的工人。

可是在现实生活中, 很多案例对技工教育成就出彩人生给出了有力答复。

据福建技师学院实训中心副主任陈悦介绍, 许多从技校毕业出去的学生经过几年的发展已成为企业的中流砥柱。学校也常常邀请优秀校友回学校为学生们上课, 而上课的重点则是技术工人的职业发展与规划。几位颇具代表性的学长在学生眼中可谓明星人物, 他们的成功故事无时无刻不在激励着怀揣梦想的技校学生。记者还了解到, 许多校友所在的企业每年都向学校预定毕业生。但即使像他们这样和学校有着深厚关系的企业, 如不提早向学校预定, 也常常招不到优秀毕业生。

快乐学习, 就业不愁

与大多数毕业生不同的是, 技校毕业生似乎从未受过“就业难”的冲击。在他们的想法里, 学好技术意味着有更高的收入和更好的起点。

一名学习学前教育的学生告诉记者, 她正是受到他表哥的推荐来技校学习的。在这之前她有着许多的顾虑, 因为体格较胖, 常常感到不自信, 生怕自己学不好。到了这里学习之后, 渐渐地喜欢上了自己所学的专业。“我从不敢相信, 像我这么胖的还能学会跳舞、弹钢琴, 我家里人都对我刮目相看, 现在我对自己的人生充满了希望。”郑思捷对记者说道。谈到就业问题, 郭思捷表示自己从未担心, 之前的学姐们毕业之际学校都有安排相应的岗位实习, 并根据个人意愿向幼儿园推荐, 就业的情况还是很乐观的。学校学生科科长陈宇老师向记者介绍:“我们学校都会对已就业的学生进行跟踪回访, 并听取用人单位的反馈, 积极地做好教学改革, 让毕业生更加适应企业需求。就学校做的回访调查来看, 用人单位对学校培养的学生满意度还是非常高的。企业满意、学生满足, 自然就能做到毕业即就业的无缝对接。”

不仅会动手, 还得会动脑

小刘现在已走上了管理岗位, 而这只是他从技校毕业的第二年。为何能上手这么快, 小刘所在的企业领导道出了缘由。原来现在的技校在培养学生的模式上, 不再是一味地追求学生动手能力的老套路了, 学校对学生的理论培养有了更高的关注。虽然学得是电气专业, 但学校在对学生进行培养时不仅仅要求最基本的手上工夫, 就连CAD绘图设计这种脑力活也能武装到位。所以在一线岗位工作了一年之后, 企业领导发现小刘是个复合型人才, 便把他调整到了更重要的岗位以发挥更重要的作用。

为经济建设创造人才红利

福建技师学院先后开展了“紧缺工种培训”和“非全日制职业教育培训”的新举措。2012年培训人数达1240人;2013年培训人数达2492人。与此同时, 学校还购买了先进设施、设备并聘请国内外专家举办了18期企业高管、技工院校校长和师资培训班, 对福建职教事业的发展作出一定的贡献。

学校创建的10个技师工作站均深受企业的欢迎。福建敏华公司的董事长黄敏利说:“技师工作站在我公司建立, 使职业教育更贴近市场, 贴近社会和企业需求, 同时也满足受教育者的需求。这一办学模式务必要持之以恒, 我公司将通力协作, 予以支持。”

通过两年的建设, 目前福建技师学院学历教育在校生人数为4499人, 双证书获取率达95.8%, 学生实习满意率达99%, 就业率达99.8%。

既能动手又能动脑的高素质技术人才, 正是我们这个时代所迫切需要的, 他们担负着构筑“中国制造2025”宏伟蓝图主力军的角色。未来会是一个技术工人更加吃香的年代, 他们让made in china的含义从廉价、粗劣变为创新、质量和高效。