高三后期班级管理

高三后期班级管理（共5篇）

高三后期班级管理 篇1

《说文解字》说:“度, 法制也”。在古代, “度”是一种度量衡。而在现代社会, “度”则更多地被引申为准则、界线或临界点。唯物辩证法告诉我们, 度是界定事物从量变到质变的标志。这说明控制好“度”就抓住了“本”。高三后期既是复习备考的最后冲刺阶段, 也是决胜高考的前奏和序曲。无疑, 高三后期的管理将是班主任三年职业生涯中浓墨重彩的一笔。新课改理念下的有效班级管理要求班主任要学会用理性和智慧思考问题, 转变班级管理和复习备考理念, 使自身从定型、畏难、消极、盲从、急躁、厌弃等心理误区中解放出来。同时, 还要创新班级管理的思路和策略, 最终唤醒学生沉睡的潜能, 点燃学生智慧的灵光, 为每一位高三学子走向人生的辉煌境界奠定基石。因此, 要实现高三班级的有效管理, 班主任必须走出心理误区, 在班级管理和备考策略上要把握好“度”。

一、克服定型心理, 创新思路换角度

每至高三后期, 教师、学生和家长都变得对分数非常敏感, 普遍存在“一模定型论”或“二模定型论”的错误认识, 认为“一模”或“二模”极为“关键”, 非常担心“一模”后成绩再也没有上升的空间。其实, 弥漫在学生和家长身上的定型心理完全源自于班主任和高三教师自身的思维定势。因此, 班主任要学会用发展和辩证的观点认识教育的客观规律, 要敢于打破传统的思维方式和管理理念, 换个角度思考问题, 运用多维的思维方式调整班级管理策略, 积极主动地引领学生和家长走出定型、悲观、绝望的心理阴霾。

例如, 可以通过改变对学生评价的方式和角度来破除“一模”或“二模”定型论。首先, 对学生要进行全面客观的发展性评价, 不能只看考试成绩, 应关注学生德、智、体等各方面的发展。既要看他们学习成绩的提高程度, 更要看他们平时的学习参与程度, 还要看他们的非智力品质, 如毅力, 心理承受能力, 认识社会能力, 适应社会能力, 实践操作能力的强弱。其次, 要引导学生正确认识模拟考试只是阶段性测试, 命题范围和难度与高考有一定的差别, 这些考试成绩仅可作为参考, 可以更多的吸取经验教训。第三, 用模拟考试成绩较差而高考成绩突飞猛进的成功案例, 引导学生摆脱心理羁绊, 以高昂的士气和愈挫愈勇的状态投入学习。

二、控制紧张心理, 科学管理讲法度

高三后期时间紧, 任务重, 工作头绪多, 班主任是相当紧张忙碌的。有的班主任第一次带高三班经验少, 有的班主任家庭事务繁杂, 有的班级教学效益提高不明显, 有的班级后进生较多管理难度大, 诸如此类, 难免造成班主任心理上的紧张和焦虑, 导致工作乱了方寸。班主任要想科学有效地带领学生渡过考前艰难时期, 首先要提高自控能力, 做到从容淡定, 临阵不慌, 忙而不乱。只有如此, 才能克服自身的紧张和惶恐心理。同时, 对后期整体工作要理清思路, 讲究法度, 全面规划, 科学设计, 有效实施。

1.“四个帮扶”:

坚持因材施教原则, 采取分类推进策略, 做好“边缘生、偏科生、后进生、尖子生”四种群体的帮扶, 提高边缘生、偏科生的录取率, 确保尖子生不滑坡, 稳定后进生的学习情绪, 防止后进生的消极情绪滋生蔓延。

2.“三个指导”:

即心理指导、复习方法指导和临场应考指导。通过学科教学、专题报告、主题班会、黑板报、发放明白纸等形式加强方法指导, 提高复习应考效率。

3.“两个协调”:

积极主动协调任课教师群体和学生家长群体关系, 发挥两个群体作用, 形成合力, 有效推进复习备考。

4.“一个确保”:

确保学生身体健康、精力充沛地参加高考。

三、释怀权威心理, 人文关怀显气度

高素质、专业化班主任的重要管理特质之一就是要有人文情怀, 对学生要有最基本的关爱态度, 要提供恰当而敏感的服务。新型师生关系应该是平等、协商、和风细雨式的, 而不应该是“君临天下式”的, 要呈现和谐之美。师生之间、同学之间要在主动学习和独立学习的基础上, 加强合作, 在讨论、探究、互动中学习, 实现共识、共享、共进、共赢, 显现班级管理的生态之美。

当前, 许多班主任还倾向于管束教育, 错误地认为老师的权力高于一切, 认为缺乏惩罚的教育就不是完整的教育。笔者建议, 尽管与高三学生在校相处的时间极为有限, 班主任还是应该审时度势, 理性反思, 走下讲坛, 放下架子, 去尊重、去关爱、去沟通。在考前最后阶段, 学生可能会出现一些小错误, 或者违反班级纪律制度。班主任要有大爱的气度和包容的态度, 正确对待犯错误的学生, 学会容纳学生的缺点。不要揪住不放, 最好以“微笑”对待犯错学生, 保证学生有良好的心情去面对高考。只有如此, 才能显现出一位优秀班主任的修养、风格和气度。

四、避免厌弃心理, 关爱“后进生”转态度

毋庸讳言, 班主任在高一接受新班时总以成绩先入为主, 容易对入学成绩较差的学生产生厌弃、歧视、惩罚心态, 导致一些不公正行为。笔者认为, 如果想做一名成功的高三班主任, 那就一定要在有限的时间播撒“师爱”的阳光雨露。真正的师爱是无私的爱, 公正的爱, 平等的爱, 是博爱, 而不是偏爱;真正的师爱是爱护每一名学生, 同情那些天生或后天生理有缺陷的学生, 理解那些因犯错而受责罚陷入孤立的学生, 宽容那些因一时冲动而和自己“顶撞”的学生。

班主任要牢牢把握住毕业前的最后契机, 以反思自我和超越自我的勇气, 克服自身存在的歧视心理、惩罚心理、定型心理, 把后进生教育工作做到实处, 把因教育失误造成的损失降低到最低限度。一是班主任要尊重、理解、关心、信任每一位后进生, 做到考前不翻旧帐、不揭老底, 用尊重去满足后进生渴望得到信任的补偿心理, 融化后进生的逆反心理和敌视情绪。二是及时发现后进生的闪光点, 不失时机给予表扬, 毕业前一句关心的话语或真诚的鼓励, 极有可能使后进生重新点燃希望的火花, 从而走上正确的人生之路。

五、走出盲从心理, 缓释压力控尺度

众所周知, 高三后期的学生心理调适尤为重要, 但不少班主任在学生心理教育问题上走入误区。首先是把高三学生心理问题“扩大化”, 认为学生都有心理问题, 把学生的心理问题想象得很严重, 甚至有些班主任的表现如临大敌。同时, 在学生心理调适的做法上盲从、跟风、搞“一刀切”, 如请高级专家讲座, 大肆宣传炒作, 大搞心理咨询等。结果, 人为地制造紧张气氛, 凭空给学生心理上增加压抑感。笔者认为, 高三学生有适度的心理压力是正常的。而且有许多学生在高一高二阶段从来没有认真对待过学习, 高三时期有适度的压力感、紧迫感也是完全必要的。

总之, 高三心理教育一定要把握好尺度。首先要在常规教育管理和课堂教学中进行心理健康教育, 增强心理教育的实效。同时, 对心理压力严重的学生也要针对其性格、气质及个性心理特点, 深入细致地做好必要的疏导工作。要帮助学生克服过度焦虑、信心不足、自我感觉良好、逆反敌对等不良心态和情绪, 让他们以高昂的斗志和激情, 健康的人格和心态投入到紧张而有序的学习中。

六、打破惯性心理, 自主复习增效度

当前不少学校习惯上把临考前两周到一个月的时间, 定位为自主复习阶段, 但不少班主任对如何进行自主复习缺乏认真思考, 陷入惯性思维的怪圈。有的班主任认为自主复习就是让学生完全放松, 完全自由, 甚至把学生放回家去交给家长完事大吉。结果, 往往考下来很不理想。笔者认为, 自主复习不是“自由”复习, 更不应该“放羊式”管理。考前冲刺阶段很关键, 绝不能忽视了对学生必要的心理指导、学习指导和考试注意事项培训。特别不能忽视而且要倍加关注考前的“热身训练”, 只有在做题的过程中, 才能积累解答某类试题的经验和提高解题的技巧。即便最后几天还是需要有适当的训练, 起码要做一些小题, 否则, 高考时会出现不适应, 不熟练。当然, 保温练习要难易适度, 不要做偏、难、怪题。

七、摆脱敷衍心理, 分类指导有梯度

高三后期不同的学生, 存在着不同的问题, 又有不同的需求。因此, 班主任对学生应当加强分层教育, 分类指导, 指导要体现梯度性、层次性和针对性。尽管高三后期工作异常繁重和紧张, 但一定要有高度的责任感, 切忌因敷衍了事、粗放随意、马马虎虎等不良心态和状态影响工作。要全力帮助优秀生克服“克拉克现象”, 要解决边缘生的“偏科问题”并使其顺利渡过“学习高原期”, 要关注后进生, 及时发现其闪光点, 满足其渴望得到重视的归属心理, 使其不断增强耐挫能力。

即便是后进生群体的指导也要做到因人制宜、分类施教。对基础较好且有一两门差科的学生, 帮助他们把握住总复习的关键时机及时查漏补缺。对于学习成绩极差确实升学无望的后进生, 鼓励他们在毕业前学好工具学科和特长学科, 为将来学到一技之长打好基础。对陷入早恋漩涡的后进生切忌小题大作, 应不公开批评, 选择适当时间讲清道理。对具有敌对心理的学生, 教育他们用理智克服冲动, 逐渐缓解师生之间或同学之间的敌对情绪, 最终化解矛盾。对陷入绝望心理的学生要加强挫折教育, 使其克服悲观情绪, 增强克服困难, 战胜自我的毅力和勇气。

八、消除忧虑心理, 身体调整要适度

确保学生考前身体健康是“以人为本”育人理念的重要体现。从某种意义上说, 学生健全的体魄就是高考获胜的本钱。高三后期, 有的家长和教师对学生身体健康状况的关注表现得过于忧虑和急躁, 不分青红皂白地给学生“补充”营养, 甚至过度迷信某些药物和营养品。但是, 关注学生身体也需要把握住分寸和尺度, 既要组织学生参加一些适量的体育锻练, 又要控制具有危险性的剧烈竞技活动;既要确保学生睡眠好, 又要确保学生饮食适当;也不要迷信一些广告吹嘘的营养品和药物, 以免吃坏身体, 得不偿失。

高三后期班级管理 篇2

各位领导、老师，下午好。

随着2010年高考的临近，高三后期的班主任工作已到了最为关健的时期，班主任工作的好与坏直接关系到六月高考的成败。在这即将收获的日子里，所有的班主任都期盼着自己的班工作能及时到位，能给学生创设一种良好的学习氛围，能平和学生心态，能使学生全力以赴，笑对高考，完成最后的高考冲刺！下面我就高三后期班级管理粗浅地谈一下自已的想法和做法，不妥之处，敬请在座的各位领导、老师批评指正！

一、增强学生信心

增强学生信心从两个方面入手，一是增强班级整体信心，二是增强学生个人和学生家长的信心。这学期一开学，我就开始组织学生每天早操前进行宣誓。这既能增强学生每天学习的积极性，又能够通过呼喊来释放压力。在距高考倒计时30天的日子，我每天在黑板上写一句激励学生的话，组织学生唱班歌《真心英雄》，并给他们讲成功的人生故事，以此增强学生信心。

二、抓心理辅导，轻装上阵

我一直认为考试中的心态在高考中的作用名列第一位，考试前的心态在高考中的作用名列第二位，学习方法在高考中的作用名列第三，知识储备在高考中的作用名列第四。如果说平时的知识储备是高考成功的基础，是高考成功的硬件，那么考生在考前、考中的心态调整水平及发挥程度是高考成功的软件，起调节作用。可以形象地说，高考既是打知识战也是打心理战，越是临近高考，心态在高考中的作用与意义愈加突出，愈更关键。考试心态状况制约着考试发挥。心态好就能发挥得好。因此我把平和学生心态做为后期班工作的重点来抓。我充分利用每次考试的机会对学生进行心理疏导。班会时间集体指导，课余时间个体情况分析。从网上大量搜集心理辅导材料并加以整理后印发给学生参考学习，有计划、有步骤地提高学生应试的自信心。

在具体的工作中，我感觉到应注意着手解决好学生的三种思想状态。

1、过于自信

班内有些学生凭自己有点“实力”，就自以为是、盲目乐观。这主要存在于

部分“尖子生”中，“考大学有什么难，我还能考不上”是这部分人的典型心态。这种思想危害极大，常使人自我满足、裹足不前、不思进取，导致成绩大幅度下滑，同时还会给其他学生的学习带来负面影响。对这些学生，班主任不能睁一只眼闭一只眼，放任自流，更不能因其成绩好而加以庇护。相反．越是成绩好的同学，越要加强教育，以促其真正成才。

2、过度焦虑

在心理学上，过度焦虑是指预期对个人的自尊心构成潜在威胁的情境产生的过度担忧反应。这是大多数高三学生存在的思想与心理问题。高考毕竟是人生的一大转折点，面对这一重要关头，他们吃无滋味，睡不香甜，心里焦急异常，情绪容易激动。想看书，又看不下去；想休息，又安不下心来。长此以往，形成恶性循环：越过度焦虑，学习上越没有进步，心里便越着急。班主任尤其要注意这部分学生的主要心理波动期。要抓住二检、三检考试这些关键期做好充分的思想工作，既要面向全班鼓舞士气．更要个别谈心，以对症下药；既对学生指出焦虑是正常的，也要指出只在心里焦急是没用的，关键是尽量保持平常心，拿出实际行动来。还可让成绩接近的同学结成对子，既互相帮助，又互相竞争，以激发学生内在动力。

3、自我抛弃

这是指一些自感成绩很“差”，无考学希望而自甘落后、不思进取的学生。这部分学生虽为数不多，但班班都有，班主任不能忽视，更不能因其是“丑小鸭”而不闻不问。如果说对过于自信的同学要多泼点冷水以促其清醒，那么，对这些后进生，则要多一点关心、多一点偏爱。要为他们点一把火，以暖其心房，要尽量发现他们身上的闪光点，尽时能多地与他们个别谈心。同时，要发动班、团干部从生活到学习，全面地关心、帮助他们。

三、抓稳抓牢基础知识

俗话说：考试要考得好，基础知识不可少。我们都知道，高考试卷中容易题、中等难度题、难题三者的比例为3:5:2。高考中如果容易题、中等难度题几乎不失分，那么高考成绩就一定能过一本分数线了。所以高三的后期复习，一定要将80%的基础知识“抓牢”，而不要片面追求难题偏题，甚至大胆抛弃偏题、难题和怪题。因此我给学生灌输这样一个理念：心态决定一切，落实决定成功，基础等

于本科，爱拼就会成功。

四、抓应试技巧，正常发挥

高考应试是考生知识和能力的竟争，也是心理素质、解题策略与技巧的竞争。在知识功底确定的情况下，考分的高低主要取决于临场发挥，而临场发挥主要取决于考试的心态与考试的策略。在每一次考试之后，总有许多学生抱怨自己考试时没有发挥好，成绩不理想，有的甚至造成终身遗憾。即使学习勤奋、知识掌握较好的同学也常有人考试失败。在短暂的几个小时里，能否使自己的心血不付之东流，除了有扎实的知识功底外，还要掌握应考的一些策略技巧，这对提高成绩是十分奏效的。为此我在班内强调了考场发挥的八点技巧，并反复贯彻“会题不错更显能力”的应试思想，在解题时让学生记住“多出妙手不如减少失误”； “少丢分等价于多得分”；“不要去想什么超水平发挥，能正常发挥就行”的考试策略。

以上做法和想法，也不是我一家之言一家之举，在座的许多班主任早就是这样想的和这样做的，而且肯定比我想的做的更周详，在此我将虚心向你们学习，努力提高自己的管理水平。在高三最后的十几天日子里，我相信通过在座的各位辛勤努力我县2010年的高考必将再创辉煌！

2010年5月21日

沛县张寨中学

高三毕业班的后期管理 篇3

强化目标意识。坚定班级信念理想

高三最后一个学期要有更加明确的目标意识，这个目标已不是笼统的诸如提高思想认识、学会做人、学会学习、学会适应生活、适应社会之类的口号与大方向，而是直指高考的具体目标，目标越具体细微，越容易付诸于实际行动。

我在自己所任教的班级，以自己提出的“不让每一位同学掉队”的班级总目标为核心，首先制作了一张“收获2009我的梦想”表格，要求学生填上自己通过三年学习想要考取的大学名称，并将其张贴于教室后的宣传板上，以期能达到每天激励和促进的作用。在高考前的第二轮复习(一般共有三轮复习)结束后，又要求学生每人自定各科“目标分数线”和总成绩“目标分数线”，并按“冲击线”“保守线”“托底线”三个档次分别确定。此外，我还给全班制定了“希望在每分钟，成功在每节课”的行动目标和“笃志践行，厚积薄发”的奋斗口号，有了这样的具体而细微的目标，学生就比较容易形成坚定的理想信念，也容易找到提高成绩的抓手和方法，从而达成自己最终的高考目标。

强化氛围营造。形成良好班风学风

这里的“氛围”指的是文化氛围，是基于班级精神文化的全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级文化氛围的主体是班风。有人说，高三后期的核心工作是高考，是学业成绩，是分数，已不需要什么氛围的营造和班风的打造。这其实是错误的观点，实践证明，越是到了最后关键的冲刺阶段，越是需要焕发出学生无穷力量和生机的精神力量和前进动力，从而增强班级集体的向心力和归宿感，使班级在高考最后一战中夺取胜利。

我认为，在这个时期要努力形成一种以平等机遇与竞争意识为核心的民主、平等、竞争的文化氛围。在现行的高考制度和学校各类规章制度下，每个学生的机遇都是平等的，都平等地面对高考，面对升学。因为机遇均等，特权观念没有市场；因为机遇均等，“开后门”做法被牢牢堵死；因为机遇均等，每位学生都有盼头。都抱希望。特别是到了高三后期，各高校的优秀生推荐和“三好学生”“优秀毕业生”的评选是关乎每个学生切身利益的大事，也是班级工作的一个重点和难点。在推荐和评选过程中，我始终坚持“机会面前人人平等”的民主原则，一切从学生利益出发，工作得以顺利开展，也得到了学生的信任。在民主、平等观念的指导下，我还鼓励学生凭能力、凭智慧、凭韧性、凭耐心，再加上一点运气，去实现自己的梦想。如果说高中三年是一场赛跑的话，那么，任何人需要取胜，都必须参加这场赛跑，并在此过程中尽自己最大努力与别人比速度、比耐力，内心要有一种强烈的竞争意识。由于民主、平等、竞争的文化氛围比较浓烈，我的班级形成了一种努力拼搏、你追我赶、团结协作的良好班风学风，在每次模拟大考中成绩突出，高考也成绩喜人。

强化学法指导，提高应试能力

高三的学法指导包含的内容是多方面的，包括对复习态度的指导、对复习心理的指导、对复习技能的指导、对复习计划的指导、对复习过程的指导、对复习练习的指导等。“工欲善其事，必先利其器。”为了应对高考，提高高考成绩，寻找科学的学习方法也是非常必要的。实践证明，高三最后阶段的综合复习和训练，对于提高学生的应试能力，起到了极大的促进作用。而高效率的学习首先是建立在科学学习方法的基础之上的，因而学法的指导是高三后期的核心工作。

可以在班级开展“学法交流会”。让班级同学交流自己的学习心得和学习小窍门，以期取长补短，相互促进，共同提升。开展活动时可以邀请任课教师参与点评与指导，这样，各科的学法就更有针对性和实效性。

可以协调各科老师，根据学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系。提醒学生训练时多注重分析问题的质量，不刻意追求数量；多注重知识的系统化和知识迁移能力的训练。指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能得之分每分必得。指导学生整理易错题，经常搞考试回头看。临考二十多天，改变做新题的一贯做法，师生一起回归课本，夯实基础，进行知识点再现和知识点保温，让学生带着知识上的自信从容走进考场。

还可以利用手中资料，收集各学科学法的资料。在课间的间隙，我经常让同学们翻阅《文汇报》的“教育家”栏、《新民晚报》的“升学周刊”栏和《家庭教育时报·高招周刊》“复习方法”栏，，并让同学养成“剪刀加浆糊”的习惯。收集好各科复习的相关资料，编成一本可供复习时借鉴的小册子。为了鼓励学生寻找适合自己的科学学法，我自己也笔耕不辍，在上述报刊发表了近二十篇指导高考复习的文章，对学生的复习起了一定的帮助作用。

强化心理辅导，调理良好心理状态

在高三后期特别是临高考前的最后冲刺阶段，绝大多数学生的心理会发生一定的变化，压力渐渐增大，效率渐渐走低，此时，作为班主任特别要观察学生心理状态的变化，出现问题及时解决问题，让学生渡过难关。在班主任工作实践中，我认为以下两种负面心理现象特点值得关注。

一种是“高原现象”，表现为一段时间在学习上效率不高，对学过的知识感觉模糊，成绩不但没有较大提高。反而沉浮不定，甚至呈现出一路下滑的趋势。这时，就要及时帮助学生找出自己在学习和训练过程中表现出来的弱点。然后针对这些弱点，在任课老师的帮助下进行强化复习训练，以期查漏补缺，全面提升。

一种是“克拉克现象”，表现为有的学生在平日的学习中刻苦、认真、踏实，是班里的优等生，平日的考试成绩极为出色，可是每到大考成绩总是不尽人意，与平常考试的优异成绩相差甚远，甚至在激烈的高考竞技场上更是遭遇“滑铁卢”。一败涂地而留下终生遗憾。这时，就要及时以个别谈话的方式帮助学生调整复习策略，择要复习，对于个别学生因自信不足而过分紧张，则要多给予鼓励，并巧妙暗示他“你一定会考好的”；其次，还可以发挥家长的力量，确保孩子睡眠充足。心情愉悦，并在细节方面合理安排考试当天的事宜，使其沉着冷静答题。

优化学习环境，创设良好学习环境

除了打造良好的班级精神文化之外，还必须创设良好的物质文化即优化自然学习环境。到了高三后期，也许有人认为这是多此一举浪费时间。我却认为，自然学习环境不但要抓。而且要抓好。我以为，在抓好卫生的前提下要利用好班级的四面墙壁，尽量做到“让每一面墙壁都说话”。

高三后期班级管理 篇4

恋

华中科技大学校长李培根曾经在该校2010年本科生毕业典礼上这样说过:“什么是母校?就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。”的确无论我们的学生在学校的时候多么讨厌我们的学校, 但是当他即将离开的时候其实心中是有不舍的。

恋, 即依恋, 恋恋不舍也。它包括对学校、对同学、对老师、对高中生活的依恋与不舍之情。我们做班主任的都有这样的体会, 很多高三学生会在临近高考的时候表现出焦虑、烦躁、不愿呆在学校, 希望学校放假 (我所在的学校是寄宿制) , 想早点结束学校的课程回家复习, 不能安心看书的情况, 甚至有的同学表现出破坏公物的行为, 针对这些情况我采取了以下几种形式的活动:

一、班级集体生日

我一直坚持带领班级同学过集体生日, 在班级每个同学包括所有任课老师过生日的当天号召全班同学写祝福的小纸条或说祝福的话语给“寿星”, 这样既让他们得到了暂时的放松更融洽了同学之间、师生之间关系。

二、公开信

2014年我先后写了致高三 (13) 班全体同学的11封公开信, 通过班级公开信的方式和他们交流, 记得在其中一封信里我这样写到:

“最后45天, 对高考来说是45天。但对于我们2014届高三 (13) 班这个集体, 对我们同学的相聚, 对我们的高中生涯来说又何尝不是45天呢。所以想想你周围的同学, 你身边的舍友, 想想你们的老师, 想想我们这个或许并不美丽也不可爱的校园, 想想我们的高中时代, 高考的到来也就意味着永远的逝去和离开。所以这45天有的不应该只是苦, 还应该多点留恋和不舍, 因此我们更应该去好好把握, 让它过的更有意义不是吗?

这最后的45天让我们一起携起手共同度过, 因为它是我们所有人共同奋斗共同聚首的45天。程中 (即程桥高级中学) 虽小, 却是大家梦起飞的地方;高考虽大, 却大不过人间真情真爱。……”

通过这样情真意切的公开信我希望让他们的心平静下来, 另外我又让他们在学习之余写了四封信, 即给自己的一封信, 给同学的一封信, 给父母的一封信, 给老师的一封信, 通过书信的形式学会交流和沟通。

三、毕业告别

每届当我担任高三班主任或任课老师的时候, 在高三学生毕业离校前夕, 我都会给他们提一个建议:在自己最后离开学校之前, 自己去找一下以前和现在帮助过自己的那些老师, 真心的说声“谢谢”, 再“道个别”。后来不断有同事对我说:“你们班的学生真不错, 临走之前还特地来和我道别, 搞得我得忍不住哭了。”由此可见这样的一个小活动, 它不仅有益于我们的学生学会感恩, 也让我们的老师感到欣慰。

四、班级毕业典礼

每届学生毕业前夕, 无论学校有没有统一的毕业典礼, 我都会在班级为他们举行一个简单简短但却难忘的班级毕业仪式, 学生们会自编自演一些小节目、畅谈高中三年的学习和生活、憧憬大学的美好未来。在这样的活动中许多同学都会感到有收获, 十分难忘。

当然除了有“恋”, 还要有“念”。

念

念, 即信念, 对高考对人生必胜的信念。很多学生特别是平时成绩不太理想的同学往往在这时候会表现出自信心不足, 觉得高考无望以致于会自暴自弃。如果这样悲观的情绪在班级蔓延开来的话, 就势必影响全班的士气和斗志。针对这样的情况, 我又具体的开展了如下的一些班级活动:

一、开展班级人文励志讲座

不定期的邀请学校的老师、我自己以前的一些同学和学生等来学校给我班级的学生开展一些励志讲座, 谈自己当年的学习, 谈自己现在的工作和生活, 传递出一种积极进取、乐观向上的心态, 从而也帮助我们的学生养成良好的心态和积极的进取精神。

二、请心理教师开展专门的心理讲座

在高三后期, 针对班级一些具有普遍性的问题我会不断的整理收集, 然后把这样的问题交给学校的心理老师, 然后请她针对学生的这些问题, 从心理学专业的角度给予学生更加科学合理的考前心理疏导, 从而帮助学生顺利的度过考前的焦虑期。

三、上好班会课

高三后期的班会课应该成为学生之间沟通的一个桥梁, 在这样的活动中, 学生们可以谈目前的困难、可以谈未来的理想, 通过情绪的集体宣泄, 从而有助于学生形成良好积极的应试状态。

我们班主任要尽量的在班级培养轻松乐观积极的氛围, 让同学们带着自信必胜的信念投入到高考最后的复习中去。下面要注意的第三个字是“连”了。

连

连, 即心连心也, 即同学之间团结互助, 心与心相连, 师生之间心与心相通。

高考不是一个人的高考一个人的战斗, 在这最后阶段如果班级同学之间、师生之间能心手相连, 形成一股合力和共同向上的精神, 则高考成功的可能性要大很多。在这个方面我也简单的开展了一些活动:

一、组成学习小组

要求班级学生以小组、宿舍、同桌等为单位, 结成多种形式的学习互助小组, 大家把自己的问题注意收集, 然后共同讨论, 寻找出正确的解题思路, 做出正确的答案。这样的活动形式让班级的学风更浓, 同学关系也更融洽了。

二、呼吁班级老师加强对“问题学生“的关注

这里的“问题学生”既包括学习上有问题的学生, 也包括生活上和心理上出现问题的学生。只有我们老师在高考之前及时关注到学生身上所存在的问题, 我们才可以及时的给予学生指导, 也才能帮助学生更好的走向高考的考场。

高考毕竟是学生人生中第一次如此重要如此激烈的竞争, 没有什么比一个学生期待高考更加漫长的了。所以如果我们能更多的给予帮助, 他们就会走的更顺利些。最后我们班主任还要注意的就是“联”了。

联

联, 即联系也, 即班主任要和学生的家长多沟通多联系。指导家长对学生全面细致的关怀, 要让他们实实在在的关心自己的子女, 会关心自己的子女。具体措施如下:

一、利用校讯通、家长会加强和家长的交流, 对家长进行考前指导

要重视对家长的考前指导, 指导家长合理的关注孩子的高考, 关心孩子的学习, 以免适得其反, 给孩子造成太大的压力。因此在加强对学生的考前指导的同时也要同步的对我们的家长开展一些必要的考前指导。

二、借鉴幼儿园的亲子教育的活动形式, 开展一些小型的班级活动

比如开展一些班级集体游戏、母亲节活动等等啦, 加强父母与子女之间的沟通理解, 这样父母和子女之间的沟通交流多了, 家庭关系和睦了, 也必然可以更好的帮助学生走向高考。

高三后期的工作如果能紧紧抓住“恋、念、连、联”这四个字, 从多方面入手, 各方共同努力, 我相信会取得让我们大家都满意的成绩, 也会给我们学生的高中生活画上一个圆满的句号, 让他们和我们都没有遗憾。

摘要：高三后期班级管理难度大、见效慢, 许多高三班主任觉得只要班级稳定就好, 觉得没必要再花心思强化班级工作了。本文试结合自己高三班级管理工作的经历谈谈高三后期的班级管理工作, 以希望能有所启示。

高三后期管理及高考冲刺汇报材料 篇5

高三的备考工作已经到了白热化的阶段，现就后期管理和最后冲刺作如下三点汇报：

一、一模考试总结

市一模是豫南六地市联合组织的一次大型模拟考试，试题无论从考点设置、考查角度，还是从难易程度和创新意识上看，都是高质量高水平的，知识覆盖面广，难度适中，导向性好。

我校的考试结果大体上在意料之内，文科稍好一点，与同类学校相比略有优势，理科与同类学校相比水平接近，总体水平与全市平均成绩相比有较大差距。反映在学科上，主要是综合科差距较大，尤其是理科综合，与全市总平均分差了58分。较好的文科英语，正好与市总平均分持平，其余各科均有不同层次的差距。这反映出我校在教学备考方面的明显不足。说明我们高三的工作中存在一定的漏洞、盲区和死角，如措施落实不到位，教学督导不力，优秀生培养缺乏科学系统的指导。

二、学情调查分析

1、知识系统不完备。学习抓住哪里是哪里，不研究考纲和课本，进而不清楚自己的优势和劣势，只会跟着老师的节奏走，而不知主动复习，重点突破；

2、基础知识掌握不牢。对基本概念掌握不牢固，对结论的理解不深不透，缺乏对知识的融会贯通和灵活运用。知识迁移能力、分析综合能力都较弱；

3、审题能力较差。大多学生阅读、理解、分析材料的能力薄弱，未能紧扣题目的关键词，读不出题目的隐性要求，因此不能准确把握提议，严格按要求答题，要么答非所问，要么草草作答，反映出平时训练中缺乏量的积累和相应的技能的提高；

4、答题不规范，表述不当。不善于使用学科语言回答问题，作答缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性。不能用简练的语言表述意思，答卷条理不清，书写不规范，字迹潦草，甚至弄错了答题位置。有个别同学甚至不管题目要求，任意发挥，信马由缰。

5、部分学生压力大。他们的心理、情绪有极大波动，需要老师合理疏导，为其找到释放不良情绪的渠道；

6、少数学生学习态度不够端正。这部分学生生活非常散漫，无所用心，对学习失去了信心和兴趣。他们有的沉迷于网络游戏和网络小说，有的无所事事，谈情说爱，浑天度日。如我校理科普班一小部分同学，由于自身觉得升学无望，整天就用上网、打球、闲聊、课上睡觉混日子。再有让人头疼的艺体生，专业考试前后的三个多月，几乎没有进行文化课学习。考试后又因成绩不尽相同而出现各种状况，想学的又发现拉下的东西太多而无从下手，长期在外漂的个别学生干脆就坐不住，甚至因为专业成绩不理想而辍学。种种情况令人觉得十分棘手。

三、应对措施及近期工作思路

1、师生结好对子，建立导师制。将各班优生分解给各科老师，每位老师4—5名，该老师要时刻关注所分学生该科学习困难，失分

原因，帮助学生诊断、解决所遇到的问题。力争保好苗、护好苗。教师要分工明确，责任具体。年级组督导到位。

2、切实提高课堂效率及学生参学率。紧扣考纲，一手抓教材，一手抓训练，力求打造高效课堂，让课堂成为师生共同发展的乐园，成为学生知识、能力、方法和谐发展的沃土。让不同层次的学生都能找到提高成绩的有效增分点。

3、加大练习力度，提高练习的实效。试题要精心选择，与考纲一致，不偏不怪，注意灵活性、新颖性和针对性。务必达到五重目的：练心态、练规范、练速度、提升能力、提高层次。

4、班主任工作扎实有效，服务好教学工作。班主任工作要牢固树立服务意识——为学生成长成才服务，为教育教学服务，为学校又好又快发展服务。充分利用主题班会活动、师生交流平台等手段，千方百计调动学生学习积极性，努力营造良好的班风学风。关心每个学生的学习、生活和心理健康。

5、做好心理辅导加强，加强对非智力因素的培养。尽量减少考试中的无谓失分，增强学生信心，让各层次的学生都看到希望。

离高考还有50来天，留给我们这一届拼搏的时间已经不多了，我们高三年级组一定精诚团结，务实拼搏，与学生一道携手奋进，夺取2010高考的新胜利！