自主性学习音乐教育

自主性学习音乐教育（共12篇）

自主性学习音乐教育 篇1

学生的自主学习性较差是目前制约高中音乐教育的主要问题之一,而音乐教学又是一种对自主性要求较高的学科。自主性学习鼓励学生形成自己主动学习的主观能动意识,要求学生能够主动完成教学中的学习准备方案的预制,其核心任务就是改变对既定方案的依赖性,鼓励学生积极创新[1]。为探究目前高中音乐教学中自主性学习存在的问题及其解决方法,我们进行了以下的研究总结。

一、自主学习

音乐教育自主性学习是指在教学过程中,学生根据自身情况,选择适合自身的学习方式方法,自己掌握学习速度,在没有教师监督的情况下,发挥自我潜能,提高学习效率和质量。自主性学习在高中音乐教育中起着重要作用,学生形成自主学习的能力后,不仅能改变既定的学习态度、行为,而且会养成自我反省、自我觉悟的好习惯,对学习内容的掌握也将更加透彻,在形成和发展音乐学习能力方面有积极意义,也符合素质教育的要求[2]。对于高中音乐教育来说,自主进行音乐学习,可有效改变学生的学习方式,培养学生的自主创新精神。

二、自主学习面临的问题

但目前,在高中音乐教育中,在提高学生自主学习性方面,还存在着一些问题:首先是学生方面。有很多学生并不重视音乐学习,更是对自主性学习不屑一顾,仅听从教师的教学进度安排学习进度,完全没有自主性的意识,造成的结果就是老师教多少学生就学多少,创新学习意识差,一旦离开老师的安排,学习就达不到目标;其次是老师方面。部分老师不能很好地适应新音乐教育的方针,不能很好地运用多媒体设备,仍然按照自己传统的教学方法进行教学,导致学生学习效果不好。有些老师即使教学方法改进了,但创新意识差,没有把培养学生的自主学习能力融入到日常教学中去,不能有意识地培养学生的自主性学习能力和自我管控能力,导致学习效率不高,反馈效果不好。

三、提高自主学习性

(一)积极性培养。首先要激发学生自主学习的积极性,这需要教师在日常教学中采取循序渐进的教学方法。教师需要不断创新音乐课堂教学,把学生感兴趣的、关心的、喜爱的音乐展现给大家,培养学生对音乐的喜爱之情,才能让学生对自主学习音乐感兴趣;教师可以用直观易懂的方式向学生讲解音乐知识理论,甚至加入有趣的游戏活动,帮助记忆,实现寓教于乐[3];对不同风格的音乐设定不同的情景,使学生置身其中,感受到音乐背后的故事,有助于学生对歌曲的理解和感悟。

(二)加强教师队伍建设。自主性学习是对素质教育的一种创新实践,以这一理念为标准,我国目前高中音乐教师队伍建设中存在着较大的问题。很多学校的师资力量不足或者教师加强自主性教学的积极性不高,本身没有透彻理解自主学习的重大意义,故校方需积极投入,提高管理质量,加强教师队伍建设,做好监督和评价工作,使得高中音乐教师队伍的水平有一个整体上的提升。

(三)转变教学方法。教师要紧随科技进步的潮流,善于利用音频、视频、图片等多媒体技术,让音乐课堂教学变得更加生动形象,引导学生对音乐产生热情,从而达到教学目的。另外,在教学过程中,要有意识地加强对学生自主性的培养,让学生对多种音乐有所了解,使其在日常生活中接触更多类型的音乐,再结合学生的专长,创设出音乐情境,调节学生对音乐学习的心理压力[4]。自主性学习强调学生在音乐教学中的主体性,只有让学生在一个愉悦、放松、自由的学习环境中开展学习活动,才能增强自信心,进而实现音乐教学的最终目的。

四、结语

综上所述,对于高中学生来说,音乐是基于情感的一种艺术表现形式,想像就是其情感的源泉。高中音乐教育中的自主性学习至关重要,将自主性学习元素加入到高中音乐教育中,使高中音乐教育的自主性学习方法得以真正实施,可有效提高高中音乐教育的质量和水平,使学生的自主性学习成为学习常态,推动高中音乐教学质量的大幅提高。

自主性学习音乐教育 篇2

2. 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。——杜甫

3. 别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。——杜甫

4. 博观而约取,厚积而薄发。——苏轼

5. 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔

6. 格天功业有本源，谁谓读书记名姓?——归庄

7. 读书何所求，将以通事理。——张维屏

8. 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。——彼特拉克[意大利诗人]

9. 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。——高尔基

浅谈初中音乐的自主性学习 篇3

一、音乐教学应面向全体学生,尊重学生,充分发挥他们的主体性作用

据新理念提出的“提倡学科综合”的观点,我在教学中以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系。在课堂教学中,我充分发挥学生的主体作用,启发、诱导并真正调动起学生的兴趣,请他们参与课堂设计,提供多样的音乐实践机会,不包办代替,使学生感到,他们是课堂的主人。在课堂上,学生会积极地参与活动,主动吸纳音乐知识与技能。

二、以情激情,适当渗透爱国主义教育

音乐是一门情感的艺术,音乐教育本身就是情感的教育.教师应该通过多种丰富多彩的教学活动,使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。爱国主义思想体现于音乐教学之中,既不是靠空洞的说教,也不是靠教师生硬的灌输。教师科学、技巧的诱导,适当渗透,往往会收到好效果。

在音乐课上,我尽可能的融入现代音乐气息,抓住学生审美心理,适时进行音乐情趣的培养。在民歌、民乐及相关教学中,我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田.随着网络时代的到来,我越来越注重用多媒体辅助教学,开阔学生视野,只要教师注意“以情激情”,就必定能引发他们的积极性,配合教师学习.这样,课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围,也就达到好的效果.而最直接、有效引发学生情感的关键,还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性,以及基本功水平的高低。

(一)教师在音乐教学中应充满热情,用心去感染学生

教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美,来净化学生的心灵,用音乐的“灵魂”、“流动的诗”,从心灵深处培养学生向上的健全人格。

(二)教师在关键处点到为止,让学生心领神会

教师的语言应起到画龙点睛的作用,把想说的话让学生用心去领悟。在第十五册《内蒙草原》教学时,学生掌握了歌曲基本旋律后,我自豪地向大家介绍:“蒙歌是在广阔草原上放牧时唱的,久而久之形成了悠远的“长调”,被誉为蒙古文化的“活化石”。

三、增强自身驾驭课堂的能力,当好学生的“引路人”

在适当使用多媒体教学的同时,我不断提高自身音乐素质,用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生.我觉得教师的范奏、范唱、范舞,往往能拉近师生的距离,使教师更有亲和力。这是名家、名奏所不可代替的.如果学唱歌曲前,总让学生观赏歌唱家的演唱;吹奏乐曲前总聆听名家演奏,那么音乐教师就变成了放映员,又怎能体现出音乐学科的特点呢?所以,我能自己示范的就不依赖多媒体,尽量让学生听到我的范唱或范奏,避免把音乐课上成单一的欣赏课。学生和我一起进行情感交流的过程中,也就获得了审美愉悦。

(一)用多种教学方法激活课堂

常言说:教学有法,但无定法,贵在得法。要想激活课堂,就必须面向全体学生,使其参与各项音乐活动,拉近音乐与学生的距离,使他们亲身获得审美体验,能够享受到音乐的审美愉悦.每一个学生都有权利以自己的独特方式学习音乐,享受音乐的美,参与各种音乐活动,表达个人情致.在学生的音乐实践过程中,我不包办代替,而是以学生为主体:学生能说的就让学生说,学生能做的就让学生做,尽可能地引导他们参与各项音乐活动,把简单有趣的活动留给后进生,将其作为使学生走进音乐世界,获得审美体验的良好途径.在活动中,同学们会增强自信心,继而拥有良好的合作意识,同时增强社会交往能力。

(二)教学语言简练,少而精

苏霍姆林斯基认为:教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术是打动人心的语言艺术,教师是通过语言进行教学活动的,因此必须具有一定的语言能力。

上音乐欣赏课少不了要介绍一些曲作者。恰当的介绍能把学生顺利地引入音乐欣赏的艺术情境之中。我会注意对象,取舍得当。教师必须在了解学生实际(包括认知水平、理解能力等)的基础上,有针对性地组织和取舍作曲者相关知识。这样,学生易接受,教师也易于导入新课。介绍作者最忌面面俱到,无所不及。这样做不仅占用了大量授课时间,而且严重影响学生学习乐曲的兴趣,因此,介绍曲作者应有所侧重,即从有利于学生学习、赏析乐曲出发,介绍曲作者的生活、创作、风格等情况,做到既有开阔的视野,又有新颖的角度;既重点突出,又注意到了内容深度的挖掘,从而为学生赏析、理解乐曲打下基础。

(三)细微之处细致处理

教学上大的方面注意到了,细节也同样不容忽视,教师要注意到歌曲的每个要素。如:音乐作品中演唱记号的处理、情绪把握、地区风格表现……二度创作不成功,也不能使学生很好的表现歌曲.这时,为了加深同学们印象,我往往正话反说,或用白声范唱,或用相反的表情范唱,让学生自己对比,讨论出好的歌曲表现方式。学生在处理情绪时,注意到这些细节,歌中的美也就表现出来了。学生在实践中知道了这样的歌是美的,提高了自身的审美修养,那么,再遇到无意义的某些流行歌曲,就能用自己健康的审美标准自觉抵制。

四、今后的设想

通过课堂内外以审美为核心的教学活动,同学们唱歌比以前多了激情;生活中用音乐滋润了友情;对音乐也有了更深的感情……我觉得大家对音乐有了更多的兴趣和喜爱,提高了审美标准和能力。今后,我在课堂内外,将继续开展有目的的教学活动,以期提高学生的审美能力,为他们终身热爱音乐打下坚实的基础。

浅谈高中音乐教育中的自主性学习 篇4

关键词：高中,音乐教育,自主性学习

在我国传统教育中实施自主性学习属于一项重要改革, 不但有利于学生站在自身角度对学习产生浓厚的兴趣, 还促使学生对学习有效掌握, 而不是让学习控制学生, 音乐教育不但加强了学生的创新能力, 而且促进了学生的综合发展, 但是我国目前并没有完全普及这一自主教育方式, 它的彻底落实还需要我们不断努力。

一、自主性学习内涵

自主性学习具体是指学习内部的品质, 是基于被动学习、机械学习概念产生的。自主性学习被认知建构主义认为是一种对学习进行的无认知监控, 是学习者按照自身的学习能力、学习要求, 对自己采取的学习方法与努力情况积极进行调整的过程。自主性学习需要个体自觉反映学习内容、学习原因以及学习方法等。自主性学习的重要基础就是学生对学习任务的明确, 自主实施学习, 并且对学习任务尽量完成的一种学习方式。自主性学习的重心是对学生学习方式有效改变, 强化学生具备的主体性, 是对学生创新自主学习精神的有效培养, 同时也是一种对素质教育进行的创新实践。

二、高中音乐教育中自主性学习的意义

高中音乐教育过程中, 教师应当为学生创造一个自由轻松的学习气氛, 促使学生自主进行发挥, 这样有利于学生发展创新能力, 充分发掘自己的学习潜力。学生在音乐自主性学习中获得了丰富的经验, 通过不断的学习积累, 有效提高了学生的怀疑与探索能力, 帮助学生可以扎实的吸收知识。在教育的传统模式中, 始终秉承着教师课堂上讲解, 学生课堂下听的方式, 学生仅仅是被动接受知识, 无法主动进行探究, 从前的音乐教师也是这样。自从提出了自主性学习理论之后, 学生可以使用更多的学习方式体会到更丰富的学习乐趣, 在学习过程中对自己的创新能力不断发挥, 充分感受成功的喜悦, 进一步激发了学习兴趣。音乐教育课程可以充分发挥学生的创造能力, 促使学生深刻的理解艺术, 特别是深入了解审情感。这一教育模式能够增强学生在学习中的独立性, 主动完成学习内容。

三、高中音乐教育中自主性学习的方法

1. 多样灵活的学习方法

我国的素质教育推行了很多年, 素质教育的实质就是不断提升人们综合素质。高中音乐教育的灵活多样性, 不但促使学生积极发挥自身的能动性, 与教师紧密合作共同完成音乐课程提出的教育目标, 素质教育积极配合自主性学习, 有利于每个学生拥有专属于自己并且适合自己的学习方法, 教师不能对学生的质疑与怀疑进行否定, 而是要鼓励学生进行更加深入的探索, 因此, 当前高中音乐教育工作的关键就是选择多样灵活的学习方法。

2. 激起学生学习音乐的兴趣

最好的老师就是兴趣, 在高中音乐教育中, 教师应当尽可能令学生体会到, 音乐的学习过程是愉悦的、放松的, 消除学生对音乐学习产生的沉重负担心理, 帮助学生非常自信的进行学习。

3. 掌握熟练的教学技术

不断发展的科技, 不断进步的时代, 充分在教育体系中得到了印证, 课堂上也应用了现代化的各种设备与教学方法, 如应用了投影仪。由于学生渴望了解新鲜的事物, 因此不但需要为学生创造一个优良的教育环境, 还要对学生的学习兴趣充分激发, 达到提升学习效果的最终目标。

四、加强高中音乐教育中的自主性学习措施

1. 转变传统学习方法

高中音乐教育的重要跨越就是从传统教学逐渐转变为自动性教学。在这样的情况下, 教育主导不仅偏移了重心, 还改变了教师的教学方法以及学生的学习方式。其中最值得关注的就是, 应当适当限制以传授知识为目标的方法, 尽可能采用以传授方法为目标的教学方法。因为这样在音乐学习过程中更加有利于对学生主动性与独立性积极培养。另外, 自主性学习的教学环境应当体现出较强的开放性与互交性, 习惯了将教师作为教学中心的老师应当对这一转变积极做好心理准备, 逐步转换为新的角色。

2. 加强培养学生的创新与想象能力

虽然技术与技能都十分关键, 但是音乐终究是一种基于情感的艺术表现形式, 情感的源泉就是想象。学生目前正是拥有丰富的想象力、勇于创造的年龄, 教师在进行音乐教育的过程中应当有效结合学生的专长与音乐的特点, 不能把对学生进行的音乐教育简单的认为是狭隘的技术教育。

3. 有效激发学生的学习主动性

自主性学习的重要特征就是自觉性, 但是对缺乏自律性的学生来讲, 自觉这一点做起来非常困难。那么怎样保证学生在学习过程中的自觉性, 养成自主学习的良好习惯, 具体做法就是培养兴趣。相较于来自外部的压力, 兴趣更加有利于高中学生坚持学习某一事物。音乐不仅是有趣的, 也是高雅的, 它体现出了极为丰富的多面性, 并且对高中学生为教学对象来讲, 音乐教师需要对音乐中的有趣内容、能够引发学生关注的内容积极进行发现。只有促使学生产生学习音乐的兴趣, 才能够保持他们学习音乐的热情。

4. 积极建设教师队伍

站在自主性学习理念的角度进行分析, 目前我国在构建高中音乐教师队伍过程中产生的最大问题还是理解自主性学习的概念上。正是大多数教师无法正确的理解自主性学习, 对其产生了排斥或者是不能很好接受音乐教学的创新方法, 致使在提升高中音乐教师队伍教学水平以及整体管理过程中很难获得实质性进展。可见, 要想在高中音乐教育中贯彻落实自主性学习这一创新理念, 还需要积极构建教师队伍。

5. 合理联系现代化的教育方法

现代化的教育方法总是可以为教学工作注入新的元素, 在高中音乐教育中也能充分体现出这一点。需要注意的是, 在传递信息过程中这些现代化的教育方法与工具能够体现出更加优秀的功能, 它们的应用势必有效提高音乐教育的便利性与成效性, 在音乐学习中对学生的主动性、独立性、自觉性的发展间接进行了推动, 进一步促使他们在音乐学习过程中形成自主性。

五、结束语

虽然提出自主性学习这一概念的时间比较短, 在高中音乐教育中也属于初级应用阶段。但是即使是短期的实践应用, 自主性学习这一创新理念还是体现出了较强的实用性并且获得了不错的效果, 对高中音乐教育中的很多工作产生了创新启示。因此可以认为, 高中音乐教育的自主性学习在实际操作中具有可行性, 并且获得了良好的效果, 学生在今后的学习中势必将其作为主要的学习方法, 对素质教育的发展发挥了重要作用。

参考文献

[1]姚菲.高中音乐教育中自主性学习研究[J].新课程学, 2011, (10) .

浅议“自主互助学习”的音乐课堂 篇5

德庆实验小学：冯灶英

【内容提要】突出学生的自主学习、互助学习，全方位调动学生学习的主动性、积极性，让学生做课堂的主人。

【关键词】自主互助学习音乐课堂

教师起组织、示范、引导作用，让学生自主互助学习、师生互动、生生互动，体现了新课标教学特点，效果很好。自主互助学习课堂教学，以建立学生的小组合作学习为主要形式，以发展学生的能力为目的，突出学生的自主学习、互助学习，全方位调动学生学习的主动性、积极性，让学生做课堂的主人。下面说说我是如何在小学音乐课中体现“自主互助学习”课堂教学的。

一、激趣引入。

为了让学生积极主动地参与音乐课学习，情境导入非常重要。课堂开始，我经常采用师生共同参与的活动，如：律动、游戏、表演、故事、谈话等方法，同时，以自己饱满的热情感染学生，激发学生的情绪，使学生产生“我要学”的欲望。在教学中，每当我使用了一种新的方法，学生的注意力马上被吸引过来，兴趣大增，这时候，不必我说学生已经开始主动学习了。例如：

1、在教授乐理知识二分音符、四分音符时，我先不说出它们抽象的名称和意义，而是让学生模仿小猫的叫声（喵——），小狗的叫声（汪汪），大钟的声音（匡——），闹钟的声音（嘀哒）等，这些声音与学生的生活有着密切的联系，学生已获得了感性认识，了解了声音的长短，由此引发学生主动学习的欲望“它们应该怎样表示呢？”从而引导学生在自主探究中掌握了知识。

2、在跟学生介绍打击乐器的时候用“探索空间”的方法，（准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听，最后用乐器为歌曲伴奏。）

3、在教歌曲《春天来了》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣，我就设计了“找朋友”这一游戏，让同学们充当“鸟”的角色，老师弹旋律，请“小鸟”来找到这条旋律作为自己的朋友来唱一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且每个人都能踊跃发言，手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也很快就掌握了。

4、教《野兔饿了》我会这样上。师：告诉你们一个好消息，今天小动物们要在农家小院举办音乐会呢，1

你们想不想和冯老师一起去啊？（生：想）师：真是太好啦！那还等什么？跟我走吧。（师边读边拍“做小兵”的节奏）师：同学们有没有注意老师边走边读的时候，做了一个握拳动作，你知道表示什么意思吗？（生：休止符）师：对了，你还能用什么动作表示呢？（生举手回答。如拍肩、跺脚等）师：同学们真棒，现在就请同学们跟着老师一起边拍边读，注意遇到停顿的地方用你自己的动作表示。（教师示意学生起立拍手读，并播放节奏课件“做小兵”）4/4X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0︱︳ 一二三，开步走，抬起头，挺起胸，就像小兵雄赳赳。

师：今天啊，小野兔除了来跟我们一起参加音乐会之外，它说它要讲讲在赶路途中发生的一件事呢，我们可爱的小野兔到底发生了什么事呢？请同学们仔细听一听，看一看。(课件播放歌曲《野兔饿了》，并展示歌词)师：故事听完了，你们能告诉我小野兔到底发生了什么事吗?师：说得真棒!原来这是一只乖巧的小野兔呢，它知道农民耕田很辛苦，自己没尽力不应该尝，也告诉同学们不是自己的东西不能随便拿，知道吗？你们看这么懂事的小野兔，我们要不要学习它啊？师：想不想学会这首歌曲参加音乐会啊？师：那就请听老师把这两句歌词朗读一遍，注意听休止的地方哦。（课件播放第一句和第二句歌词节奏，师随节奏朗读）师：你也跟我一起合上节奏来读一次吧„„。

二、听想感受。

音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础。一年级的歌唱教学多以听唱为主，一首歌学会了不如说是听会了。在教学中我精心设计每一遍听赏音乐的要求，让学生带着不同重点去听音乐，并把它放入相应的学生感兴趣的音乐活动中，提示学生听的时候用心感受，使学生在反复听赏中全身心地融入音乐，进入自主学习的氛围中，这样，一首歌也就在不知不觉中学会了。我用于其他年级的音乐课上，效果也不错。如：

1、当欣赏《狮王进行曲》的时候，首先出示狮王这一标题，当学生一见“狮王”二字时，立刻会联想起他们见过的狮子那威武的神态，然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏等，想象狮子在干什么？听后让他们跟随着音乐的变化扮演狮子自由进行律动。

2、欣赏一段低沉、缓慢的乐曲，先让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后会认为是笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪和慢吞吞的乌龟等，我及时肯定他们的想法，因为这些动物都是笨重而缓慢的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。这样，发挥了学生的主体作用和个性特点。

3、在欣赏管弦乐曲《龟兔赛跑》时，利用多媒体技术引导学生在音乐课堂中进行自主学习，让学生融入了一个由声、形、光等凝成的音乐世界，使学生心

灵受到了强烈震撼，情不自禁的萌生了对音乐的热爱。

三、唱练展示

在音乐课堂上经常遇到胆小、爱面子、自卑感强的学生，他们不敢在课堂上举手发言，更不敢起来唱歌展现自己了。我想只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理或生理上的缺陷。因此我在课堂上，经常向他们提一些能回答的问题，再用一个点头，一个微笑，一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。对于他们身上表现出来的优点和长处，即使是潜在的、微弱的，也善于“沙里淘金”，扬其所长。如：我有一位学生，平时很内向，有次我请同学唱《大中国》复习下，我看到了这位同学举手，便请他起来唱。最后他很努力地将这首歌唱完，我带头给这位学生鼓掌，其他同学也将自己真挚的掌声送给这位勇敢的学生。实践证明：只有从各个方面去温暖他们的心，激起他们心中的求知欲，课堂上个个才能积极发言、动手、动脑，全身心的投入到学习中去。

四、互助创造

音乐的表现形式是多种多样的，除了演唱外，还可以用乐器伴奏、舞蹈表演，情境表演、朗诵、唱谱等多种方式，为了培养学生的创造力和表现力，可以让学生以小组为单位进行创造性表演，各组自由选择表现的形式，最后各组轮流上台表演，评选优胜小组。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中我很注重音乐活动过程的展开，这样能激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。我经常开展“小小音乐会”作为学习内容之一。以小组为单位合作表演，选择一首歌曲或一个舞蹈让学生进行合作表演；发挥学生个性化的吹拉弹唱等各项特长展示，大大地激发了学生自主学习的积极性。在《娃哈哈》教学过程中我是这样安排的：首先介绍维吾尔族的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，并在学习中加入简单的维吾尔族舞蹈动作，使学生仿佛也加入到新疆人的行列中。并提出问题：“你想用什么样的方式来表现歌曲呢？”根据学生的回答将全班分成演唱、歌曲创作、舞蹈、打击乐伴奏等小组。然后各小组根据各自的任务进行讨论、创编，如何用自己的方式更好地表现歌曲。分组展示时每一组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组进行展示。学生们互相评价，并得出最佳方案。各组具体方案如下：演唱组可以在原来独唱的基础上用领唱、齐唱的方法表现歌曲；歌曲创作组在原有歌词的基础上又创作了二段歌词，分别是我是祖国的小花朵、我是快乐的小歌手，体现了孩子们热爱祖国、赞美祖国的纯真美好的情感；舞蹈组的同学在原有动作基础上加入了队形

变换，更好的表现了维吾尔族小朋友聪明勤劳、能歌善舞。在同学们自主参与、互相评价的过程中，我给他们提供一个展示自己的能力的空间，形成了民主、活泼的课堂氛围。

五、拓展提高音乐与其它科目之间有一定的联系，利用学科之间联系进行教学，常常能得另人满意的效果。如：

1、我在上四年级的《秋天》一课时，在学生聆听关于秋天的音乐作品时，在复听作品时，我对学生提出了问题：同学们，如果让你根据听到的音乐内容画一幅画，你该怎样表现呢？同学们各抒己见，完整欣赏作品时，同学们很快画出了自己心中秋天的图画。这样，既让同学们理解了音乐作品，又培养了他们的综合实践能力。

2、在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。如欣赏《赛马》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做扬鞭、耸肩、挤奶等的动作。通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握了。

3、在教学中重视培养学生的动手能力，也是自主互助学习的一个重要的组成部分。课堂上我是这样做的：一是用自制乐器练伴奏提高学习兴趣。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙捶；用方便面筒蒙上硬纸做小鼓，用笔敲文具盒或敲筷子做双响筒，用两把小铁匙或两个小铁盖子碰一碰做碰铃等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。二是图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣。例如，教学一年级上册《爷爷为我打月饼》时，让学生到台上来讲一讲爷爷对自己的关爱，演一演当自己在生活中爷爷是怎样关心自己的，最后在图上画一画爷爷慈祥的画，整堂课上学生的学习热情是高涨的，并很好地达到了教学目标。

浅谈音乐课堂中学生的自主性学习 篇6

关键词： 音乐课堂 自主学习 教学策略

教授学生学习方法，培养能力远超过单一地教授知识，古语说得好：授之以鱼，不如授之以渔。因此，教学中教师应依据学生的个性特点，充分发挥学生的音乐潜能，激发他们的学习兴趣，使他们自觉地、主动地探究音乐相关知识，收到事半功倍的效果。

一、音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体作用

课堂教学中一定要让学生成为课堂的主人，充分调动学生积极性，引导他们积极地参与音乐活动，吸纳音乐知识与技能。

（一）给足机会，充分发挥学生的内在潜力。

学生的才能是需要适时挖掘的，只要给予他们足够的空间，就可发挥意想不到的潜力。如有一次我在备课，按照自己的思路将课理顺了一下，忽然突发奇想，如果把这节课交给学生备，会是什么效果呢？随着这个想法的提出，便给学生布置了这个任务，看看效果如何？令人惊奇的是，学生的内心世界是很丰富的，他们在整体构架上添加了即兴演唱、即兴舞蹈、节奏拍节等，安排得合情合理，使整个课堂充满生机与活力，结果这节课学生掌握得非常好，因为是他们努力的结果，同时充满喜悦感、成就感。

（二）鼓励、启发学生合理的音乐想象。

音乐课堂更适合培养学生丰富的想象力，基于这一特点，我特别重视培养学生的想象力，让他们自由地驰骋于音乐空间。欣赏二胡曲《赛马》时，我没有告诉学生曲目名称，而是让大家边聆听，联想音乐情境，为曲子命名。同学们的热情一下子就被调动起来，投入音乐中认真思索，并兴奋地小声讨论。学生的想象力太丰富了，让我惊叹不已，乐曲名字竟然有七八个：《狂奔》、《盛大的节日》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》……看到他们在音乐实践中表达自己的情感，我很欣慰，但有一点需要注意，看到学生的点滴进步，注意用激励的语言鼓励他们，使他们倍增信心，对表达不理想的学生千万不要批评，不要歧视他们，给予他们更多的关注，让他们感觉到老师是在意我的，不因为老师的否定批评而影响学生对音乐的热爱和学习音乐的兴趣。

二、以情激情，适当渗透爱国主义教育

音乐教育本身就是一种情感教育，教师应通过多种丰富多彩的教学活动，配合使用多种媒体教学，使学生感受到音乐课的魅力，同时让学生在不知不觉中受到爱国主义教育。

教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美净化学生的心灵，用音乐的“灵魂”、“流动的诗”，在心灵深处培养学生向上的健全人格。

如教唱《青春舞曲》时，先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息，接着请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料，使学生有进一步的感性认识。我再声情并茂地演唱歌曲《玛依拉》，使学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣。在教唱歌曲时，我启发学生用竞赛形式识谱学歌，他们的积极性提高了，歌也学会了，教学效果自然更好。处理歌曲时，我请他们分组讨论，找到最佳演唱方式。讨论中，学生加深对歌曲的理解，此时，我优美的范唱使学生比较出演唱中的不足，用更准确的歌声表达出情感，提高音乐表现力。

教学过程中始终注意一个环节，那就是不断引导学生思考，激发他们的兴趣，让他们与作品产生共鸣，体会作品带给他们的美感，提高学生的审美能力，进而把握作品的内涵，引导学生在不知不觉中感受到浓烈的爱国主义教育。

三、增强自身驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人”

课堂中近距离接触使学生受益匪浅，如课堂中总是在聆听名家的曲目，观赏名人的舞蹈，好是好，但总让学生有种遥不可及的感觉，如果此时教师能自己唱、自己跳，把自己的才能展示在学生面前，会增强学生对自己的钦佩感，更重要的是使学生感到触手可及，进而增添学习音乐的自信心。

（一）用多种教学方法激活课堂。

常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。如教唱《红河谷》一歌时，发动学生用讨论法得出：歌曲情绪是徐缓的、悠扬的。我故意用欢快的声音演唱歌曲，学生迫不及待地争相发言：“您唱得不对！不对……”我适时提问：“你喜欢用什么方式演唱呢？”同学们异口同声地重复刚才讨论的结果：歌曲应该用徐缓、悠扬的声音表现。这时候再让大家演唱歌曲，既能使他们加深印象，又激活课堂，效果会更好。

同时，幽默诙谐的语言用得好可以活跃课堂气氛，使学生处在轻松自由的氛围中，充分调动学生的积极性和主动性，拉近师生距离，便于学生更好地学习、研究。

（二）教学语言简练要少而精。

苏霍姆林斯基认为：教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术是打动人心的语言艺术，教师是通过语言进行教学活动的，因此必须具有一定的语言能力。

如赏析肖邦弦乐四重奏《如歌的行板》时，让大家先欣赏他的钢琴独奏《夜曲》。我抓住一个重点，从夜曲体裁入手，让学生懂得夜曲多指钢琴小曲，通常有宁静、沉思的抒情特色，浪漫气息浓厚。然后重点让学生了解，肖邦虽然一生苦多于乐，但他生性纯真、浪漫，能够在痛苦的体验中创作出高雅、快乐的音乐作品。这样，学生能更好地理解肖邦的人品和作品。

职业教育如何培养学生自主性学习 篇7

自主性是个人对自己活动具有支配、控制技能和能力, 主要表现在两个方面:一是个人对活动对象、活动过程的支配和控制能力。二是个人对自身行为的支配、调节和控制能力。自主性在学习方面的表现就是学习的自觉性。

自主性学习是学生对自己的学习内容、学习过程、学习行为支配和控制的能力。自主性学习在人的学习过程中起着重要作用。

传统教育只重视教师的教而忽视了学生的学, 现代教育不但重视教师的教, 更重视学生的学。国际21世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织提交的报告指出, 面对未来社会的发展, 教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种能力是:求知的能力, 做事的能力, 共处的能力和发展的能力。这是四种基本的学习能力, 也是教育的四大支柱。只有培养学生自主性学习, 才能完成这四种能力的培养任务。

一、培养学生的自我意识

自我意识就是自己对所属于自己身心状况的意识, 包括自己的生理状况 (如身高、体重、形态及健康) 、心理状况 (需要、兴趣、能力、性格等) 、自己与他人的关系以及自己的学习状况、接受能力等方面。学生的自我意识, 有理想的自我和现实的自我。理想自我是根据主观的自我和主观感受的社会现实所希望自己未来成为什么样的人而达到的自我状态。现实自我是指当前实际所达到的自我状态。

职业学校学生绝大部分是高考的失利者, 教师在教育中要培养学生的树立正确的自我意识, 使其正确的认识自我, 了解自我, 特别要了解自身的长处和短处, 在全面、正确认识的基础上评价自我、悦纳自我, 愉快的接受现实自我, 从而使之保持信心, 避免自卑。在学习过程中树立自尊心和自信心, 调动学生学习的积极性、主动性, 使学生积极参与到教学活动中来。教育家吕淑相说:“要逐渐培养学生主动学习的能力, 不能老等人家给, 要学会自己去拿”。在教育中, 要坚持个人本位, 根据个人的实际情况、发展需要、找到自己的位置, 选择自己喜欢的专业进行学习。在学习中要有上进心、进取心, 勇于挑战自我, 掌握知识和能力, 将来能够适应社会, 担当起社会的责任, 为社会做贡献。

二、培养学生的自主能力

能力是人顺利完成某项活动任务, 在心理方面需要的基本条件, 它在活动中表现出来, 并直接影响活动效果。英国的心理学家斯皮尔曼认为, 能力是由一般能力和特殊能力构成。它是有效的掌握知识和顺利的完成活动所必不可少的条件。特殊能力是从事某种专业活动所必需的多种能力有机结合形成的能力, 即学生所选择专业, 从事专业的能力。人在任何一项活动中, 都离不开一般能力和特殊能力。在职业教育中不但要培养学生的一般能力, 更重要的培养学生的特殊能力。

自主能力是自己在完成活动时的可能性方面的个性心理特征。自主能力对于职业教育的学生来说, 主要是一般能力中的认知能力和特殊能力中的操作能力。认知能力是完成各种活动中最基本的心理条件, 在各种活动中都不能缺少。职业教育本身内容丰富, 涉及到广泛的综合学科, 每个学生存在着个体差异, 在教学中, 要根据学生的知识水平、接受能力、学习特点, 因材施教, 使他们全面的掌握本专业所需要的基础知识, 为学好专业打下坚实的基础。

操作能力是身心发展并用去完成实际工作的能力。在教育中, 通过组织各种实践活动, 培养学生的操作技能, 使学生既有知识, 又有技能。教师要带领学生走向社会, 进行社会实践, 锻炼学生社会交往能力、语言表达能力, 以便在应聘中发挥自己的优势。带领学生走进工厂, 加深学生对所学专业的理解, 掌握本专业动手能力、提高实际操作能力和实际工作能力, 为今后工作打下坚实的技能基础。

三、培养学生的创造性

创造性是人具有较高智力, 尤其是良好的思维能力的重要表现和标志。培养学生的创造性是贯穿于高等教育和职业教育全过程的教育目标, 也是现代社会的迫切需要。现代职业教育更要重视学生的创造性的培养。

李政道博士说:“正确提出问题, 就是创新的第一步”。在教学中, 要充分利用学生的好奇心, 给学生提出有探索性、开放性的问题, 并给学生提供资料, 让学生阅读、思考, 从中发现问题和解决问题。

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力, 而这就是在学生自主探索学习过程中形成和发展起来的。教学要立足于学生自主探索学习, 着眼于创新能力的培养。让学生学会收集与学习内容有关资料, 引导学生对资料进行分析、整理, 选择有价值的信息, 在已有知识积累的基础上进行联想, 独立地进行探索和尝试, 鼓励学生从多种角度去思考同一个问题, 激发、提高学生发散思维水平, 促进学生创造性的发展。

在教学中, 要尊重学生的主体地位, 运用启发性原则, 启发诱导, 激发学生的潜能, 鼓励学生的积极性, 给学生一定的权利和机会, 创设一定的条件, 引导学生对书本上的知识进行分析, 提出质疑, 进行有选择的吸收。要发扬教学民主, 注重学生的参与意识, 打破满堂灌学生被动听的旧有格局, 师生互动, 相互交流, 各抒己见, 没有约束, 心情舒畅, 敢想敢说, 真正发挥主体作用。

在教学中, 应由重讲知识结论变为重讲知识形成过程, 以发展逻辑思维;由重让学生记住现成结论转变为再次发现和重组知识, 以培养学生发现问题和得出新结论;由固守课本转变为重让学生联系社会生活实际, 多角度地思考问题和灵活地解决问题。教师要成为学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者。

四、培养学生的兴趣

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。当人对某种事物发生浓厚、稳定的兴趣, 就会表现出极大的积极性。兴趣是建立在需要的基础上, 是自主性学习的起点, 是学习的内在动机。当学生对学习产生兴趣时, 才能从“要我学”转化为“我要学”、“我想学”, 有兴趣才会愿意学, 才会有动力, 才会有毅力, 才会主动学习。

孔子曾说过:“知之者不如好学者, 好学者不如乐学者”。在职院学习的学生, 文化知识方面基础相对较差, 但每个学生有自己的兴趣、爱好和特长, 教师要根据学生的不同兴趣、爱好和特长, 在教学中培养学生的职业兴趣。职业兴趣是一个人对某种专业或职业活动的喜爱程度, 职业兴趣在职业选择中起着重要作

浅议社区音乐活动的教化作用

鲍艳敏

(徐州师范大学音乐学院江苏徐州221116)

【摘要】社区音乐活动是社区文化的重要组成部分, 通过音乐教育来实现音乐文化的传播与发展, 提高人的文化修养, 使社区文化得到蓬勃发展, 社区音乐活动的大力推广对于推动社区文化建设具有积极的意义。

【关键词】社区文化音乐教育社区音乐活动

近年来, 在政府以及社区主管部门坚持文艺要为社会精神文明建设和满足人民群众不断增长的文化生活要求而服务的指导方针下, 我国社区文化发展迅速, 形式多样, 其中社区音乐教育对于繁荣社区文化建设作出了积极的贡献。社区音乐教育是对人进行美的教育, 是一种包括各种音乐教育在内的, 为了满足广大社区群众的音乐教育需要, 由社区广大民众参与, 面对广大民众的教育, 是社区文化的重要组成部分。

随着人们生活水平的提高, 居民精神生活的日益丰富, 音乐教育作为一种有效的娱乐方式正在被越来越多的群众所推崇。他们的积极参与为社区的音乐教育和音乐活动的发展起到了巨大的推动作用。目前我国社会性音乐教育发展迅速, 特别是儿童业余学习各种乐器, 使得考级蓬勃发展, 这为音乐教育走进社区提供了一个坚实的基础。

社区音乐文化作为整个社区文化的子系统, 能以自身的存在与发展促进社区文化的发展。这种发展是通过社区音乐文化所发挥的社会作用而推动的。当代城市社区音乐文化的社会效用是以不同的方式表现出来的, 他们总是依据自身与社会关系的不同侧面、不同层次而呈现出来的。所以, 音乐文化通过与社区及居民之间的互动影响, 从而产生教化效用, 并对整个社会的全面发展及良好的人文环境的形成做出了不可忽视的贡献。

社区音乐活动本身作为一种宣传手段对社区居民进行思想道德和国家政策法规的教育作用。教育是社会成员进行社会化的必经阶段, 是改造社会风俗的一剂良方, 特别是在人的社会化过程中, 教育是必不可少的环节。音乐教育有两项主要目的, 一是专业技能即音乐本身内在意义上的修养, 也就是一般所指的艺术修养;二是通过音乐教育的熏陶使受教育个体具备一种公共的社会修养。在此, 要强调的就是后者, 即社区音乐文化活动对社会大众的教化作用。

中国传统文化的精髓之一是儒家思想, 自汉武帝“罢黜百家, 独尊儒术”后, 儒家思想就成为中国社会的主流意识形态, 孔子作为儒家思想的创始人, 通过自身对音乐的感悟, 认为音乐是人修养完善的最高境界。历代统治者出于统治与管理社会现实需要, 都遵循和推崇孔子关于音乐社会作用的学说, 强调并强化音乐教育在社会中的作用。故而孔子所具有的浓厚的教育教化色彩, 在社会文化历史发展惯性力量的影响下至今不衰。社区作为当代中国社会的一个缩影, 发生于其中的音乐活动必然要满足社会制度与主流意识形态的现实要求, 即在社会主义精神文明和政治文明的建设中发挥社会教化作用。

在当代社区中, 我们经常清晰地听到流行于城市社区里, 催人奋进的激扬旋律, 如《黄河大合唱》、《团结就是力量》、《没有共产党就没有新中国》等许多在如火如荼的战争年代里诞

用在教学中要扩大学生学习和生活领域, 在活动中发展学生的兴趣。职业兴趣往往会发展成为活动的内在动机, 对职业生涯产生持续的作用。职业一旦选择, 就会为之尽心尽力。教师要尊重学生选择的专业, 鼓励学生沿着自己的专业方向努力学习和实践, 取得理想的效果。鼓励学生深入社会, 接触各类人和事, 给学生创造参加活动的机会, 激发学生积极性, 在活动中培养学生广泛的兴趣, 提高学生适应社会和就业的能力。

生的革命歌曲, 这些历经历史沧桑洗礼的革命歌曲至今仍以旺盛的艺术生命力推动着新世纪的中国人民, 意气风发、斗志昂扬地肩负起全面建设小康社会的历史重任, 从城市社区音乐活动中依然传唱经久不衰的革命歌曲, 我们能看到代表主流意识形态特征的音乐对社会大众所起的精神感化作用, 给当代城市社区音乐文化烙上鲜明的意识形态教化色彩。

此外, 音乐文化中蕴藏着可贵的知识信息, 健康、美好的情感, 以及传统的伦理道德观念等。以深受人民喜爱的地方戏曲为例, 之中就有很多是以历史故事、人伦道德作为其剧情内容的。对于社会、自然、历史的正确认识, 对于美好社会的眷爱与追求, 对于丑恶、堕落人物的嘲笑和惩罚, 使城市广大居民受到了文化知识的教育和社会伦理的熏陶, 起到一种对不良社会风气有所净化的作用, 也就是音乐的教化作用, 即运用富于各种感情色彩的乐调, 使人的心理世界获得某种快感, 可以不同程度的影响人的社会情感, 从而发挥出音乐的教化作用。

总之, 随着社会主义市场经济体制的初步确立和改革开放的不断深入, 经济和文化的发展带来了新的社会需要, 人们有能力对文化生活产生追求, 更多的参与意识愈发强烈, 钢琴、电子琴等各种管弦乐器、民族乐器进入家庭的数量与日俱增, 声乐、舞蹈学习班越来越多, 合唱、歌咏、卡拉ok和各种地方戏以及和音乐有关的交谊舞、健美操, 晨练中的太极拳、剑、扇子等, 配以音乐伴奏的活动比比皆是。为了满足从幼儿到老年的多层次的各种文化需求, 而产生的社区音乐教育正在以它的开放性、互补性和广泛性为特征的一种特殊教育形式, 有效的发挥着其育人的功能。

可见, 推进和建设良好的社区文化教育对于提高我国国民的基本文化素质、推动社区文化建设具有积极的意义。

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自主性学习音乐教育 篇8

一、培养学生的化学学习兴趣, 是提高学习自主性的基础

高中化学教育的过程中, 学生是作为教育的中心存在的。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“好之者不如乐之者。”由此可见, 只有培养学生的学习意识以及学习兴趣, 才能促使他们从主观上自发地进行知识的学习与探索。与此同时, 思想作为人类行动的先决者, 只有当人的思想意识到了一定的高度才能主观能动的去采取一系列的行为, 并不断采用一切方法和手段以达到心中的目标。通过培养学生的兴趣, 让学生建立化学学习的意识和思想, 才是提高学生学习自主性的最有效的有力措施。主要的措施有以下两个方面:首先, 是为学生们营造浓厚的化学学习氛围, 提高学生们学习化学的积极性。比如可以经常组织一些化学实验比赛、化学兴趣小组、化学研讨活动等, 让学生们从中获得学习化学的荣誉感以及明白化学学习的重要性。这将会在很大程度上激发学生自主学习的积极性, 从而提高他们学习的兴趣, 然后使他们自觉的投身入到化学知识的学习中来。其次, 还可以通过创设情景的教学方式给学生们提供足够的想象空间, 让化学的神奇以及化学的超自然现象触动学生们的好奇心理。比如说向学生们描述化学武器在战场上的巨大杀伤力以及当前运用化学药品净化水的神奇所在, 让学生们在感情上对化学知识产生真实感、亲切感以及探索欲望, 以此来提高他们的学习兴趣。

二、提前组织学生们进行课前预习, 培养他们自主学习的习惯

让自主学习成为学生们的一种学习习惯, 这对于他们未来自主的实施知识的学习有着巨大的帮助作用。具体来说, 我们可以通过安排课前预习的方式, 让学生们自行去开展知识的探索和思考。课前预习能够让学生们对所要讲解的新知识点有一个浅显的认识, 能够在自己的思想上对化学知识点展开探索和理解, 这将有利于化学课堂的顺利讲解以及学生们探索意识和创新思维的培养。从另外一个方面来讲, 学生们进行课前预习还会对之前学习过的知识进行一个自我的温习, 这对于培养学生们的学习能力以及加强对知识点的熟练掌握程度有着不小的作用。因此, 让学生们养成自主学习的习惯, 这对于提高他们学习的自主性是一项比较有效的措施。

三、运用科学的教学方法, 潜移默化的培养学生自主学习的能力

想要实施自主学习, 只有自主学习的意识和兴趣是远远不够的, 还要求学生必须具有自主学习的能力, 懂得如何去探索和创新, 懂得提出问题、发现问题并最终解决问题, 甚至还要会举一反三、横向思维和纵向思维、逻辑推理等。教师作为教育的督促者和引导者, 必须从培养学生思索和探索能力入手, 进一步提高他们自主学习的能力和有效性。而运用科学的教学方法, 让学生们在教学的过程中逐渐的形成自我思索和探索的能力, 对于提高他们的学习自主性是非常有效的。主要的教学方法有以下两种。

1. 运用探究式教学, 培养学生的逻辑思维能力。

探究式教学是科研方法与教育方式相结合而衍生的产物, 近几年探究式教学在工科类的教学中越来越受到学生以及老师们的欢迎, 所取得的教学效果也是非常显著的。其主要的做法是采用倒推的形式, 让学生们带着结果或者是将知识点进行问题设计之后围绕着这个问题或者是结果展开对过程的探索, 并最终达到探讨的目的。在实施探讨的过程中, 学生需要与老师、同学们之间或者是学生自我就探讨的问题阐明自己的观点和思维出发点, 这就要求学生们必须进行思考和推理之后才能有自己的观点, 从而慢慢的形成自我探索和自主学习的习惯。

2. 实施讨论式教学, 培养学生们组织学习的意识。

讨论式教学是一种学习氛围相对轻松、自由的教学方式, 它主要是通过老师与学生或者学生与学生就问题进行自行讨论的形式, 然后再对讨论的结果进行点评, 以此完成教学的目的。这虽然与完全意义上的自主学习有着很大的区别, 但是对于培养学生们的自我学习能力和相互学习意识依然有着比较明显的作用。讨论式教学能够提高学生学习自主性, 主要在于其教学的过程, 在这个过程中学生能够通过自我学习和相互学习来完成对知识点的学习。讨论式教学在高中化学课堂教学中可以有效地结合化学实验或者是化学现象来开展, 这对于学生们自主的展开思维和研究有着重大的作用。当然, 这对于提高学生们自主学习的能力也是非常有效的。

四、对化学教育学生自主学习性提高的过程进行科学的评价

学习评价是教师和学生对于学习的全过程进行评估和检测的一系列活动, 这对于查漏补缺有着重要的作用, 从而也可以通过不断的改善以及制定积极的应对措施以全面提高学生的学习自主性。对化学教育中学生自主学习性提高的评价我们主要有以下几种措施:首先, 实施考试评价, 对学生们学习的成果进行客观、具体、真实的评价。其次, 加大家长评价、学校评价以及学生之间相互评价在化学教学评价中的比重, 从而使得评价更加的全面、科学, 以保证评价的综合性, 毕竟学生的自主学习性有没有提高, 同学、各科老师以及学生家长也都会有客观的判断。最后, 实施自我评价。让学生实施自我评价, 通过评价发现自身存在的优点与不足, 然后将优点进行发扬并努力弥补自身的不足, 从而不断提高其学习自主性。

开展自主学习 进行创新教育 篇9

首先,自主学习意识是创新的心理基础。一个人处在“自觉自愿”状态时,他的主观能动性比较强,潜能容易发挥与表现,常有顿悟与灵感。当自主学习意识转化为创新行为时,创新过程便促成自主学习活动的新的发展,创新结果则是自主学习意识的升华。

其次,自主学习是创新的物质保证。在教学活动中,学生具有关心、追求学习目标的权利,有选择、接受学习内容和方式的权利,有提出、解决问题的权利,有支配学习的时间和空间的权利等。只有将这些权利落到实处,自主学习才变为现实,创新才有了物质保证。反过来,创新的实现,也体现了这些权利的价值,并赋予它们新的意义。

二、数学课堂教学开展自主学习的多种途径

1. 自学。

自学包括看书阅读、浏览网页、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中,学生以独自活动为主,通过看例题、做习题、用学具、查资料等,了解学习内容,并尝试寻找解决问题的方法。

2. 讨论。

讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容,从不同层面展开讨论:如讨论自学中的疑问;讨论练习中的错处;讨论不同意见;讨论教师给出的思考题等。在“勾股定理”这节课中,师生之间和生生之间的讨论取得了良好的效果。学生在自学的基础上充分发扬互助合作精神。每位同学清楚地表明自己想法的同时,也注意听取了其他同学的意见。在讨论的过程中,教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛,并通过组织与引导,激发、鼓励学生放开去想、去说、去做。

3. 评价。

学生的评价是个薄弱环节。对此,必须加强。要提倡学生参与评价,形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主的风尚。同时,要引导学生学习评价,学会评自己、评同学、评教师;评错误、评正确、评最佳;评结果、评过程、评方法。

三、培养自主学习的意识

1. 有意选择。

在课堂的数学学习活动中,可以让学生根据需要选择学习材料,如与例题学习的相关的材料、动手操作的材料、习题等;选择学习方式,如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等;选择解决问题的思维方式,如在直觉、或形象或抽象思维状态下思考,用算术方法或用方程去解答应用题,用语言、或用图表帮助分析问题;还可以支配学习时间,不断的调整自己。

2. 主动参与。

自主性学习音乐教育 篇10

在音乐教学中, 新课标给我们指明了方向, 即一切为了学生的全面发展, 提高学生的审美能力, 发展学生的创造性思维, 形成良好的人文素养, 为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我认为, 在音乐教学中更应该将课堂交给学生, 让学生自主地学习, 这样更能提升音乐教学质量, 让学生从“乐”来到“乐”中去。

一、教师引领, 以情动情

音乐教师要按培养目标和音乐教学的目的, 使学生由不懂到懂, 由不会到会, 由懵懂到成熟, 并纠正学生学习音乐的错误认识和不良行为习惯。音乐教育还是师生共同交往的过程, 这个过程中应该既有师生的语言沟通, 又要有音乐方面的情感交流与熏陶, 在这样的一个师生和谐的交往中老师应该用情感、人格、行为等去影响学生以及教育学生。在教学过程中应该注意培养学生的创造能力和动手能力, 让学生能够自己动手研究出问题的本质, 这样既培养了学生的动手能力, 也促进了学生进行学习的欲望。

如:歌曲《天下的妈妈都是一样的》, 该课的教学目标是用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲, 表达对妈妈的无限爱意。这种需要学生体会情绪, 有感情的演唱就需要学生自己去感悟和领会。教学时, 可以请学生准备一些从小到大和妈妈在一起的照片, 然后用故事的形式讲讲, 再配上画外音, 背景音乐就用《天下的妈妈都是一样的》, 学生对妈妈的情感顿时升华, 将这种感情带到了歌曲学唱上, 以致从学唱歌曲的时候学生的感情就很丰富, 对妈妈的爱在歌声中表现得淋漓尽致。

在音乐课堂教学中, 创造条件让学生展开充分的、自由的讨论是发挥学生主体性的一种重要形式。一个音乐作品让学生参与讨论, 会收到意想不到的效果。

二、收放结合, 凸显主体

在音乐教学中, 应该注意抓住重点、分散难点, 让学生不至于消化不了你所给的知识。反复地、有意识地加强对重点知识的讲解, 同时还要体现学生的主体地位, 那么在教学中就可利用有趣的教学或者与学生进行游戏互动。点拨学生, 让学生进行自我学习, 自我探究, 促使学生的学习更加深刻, 记忆更加清晰。开放性地进行教学, 收放结合, 最大限度地开发学生的想象能力。这点在音乐欣赏课中有很大的体现, 譬如:在欣赏《彼得与狼》这首音乐作品时, 这首乐曲很长, 学生欣赏的时候注意力会容易分散, 所以我安排了两个课时, 第一课时用动画片的形式先让学生欣赏一次, 看完后分成小组讲一讲这个故事;第二课时, 就请同学们分小组自己带上剪刀、彩纸、卡纸等美术工具, 做一做自己创编的故事中的任务头饰, 然后组员之间再分配角色, 配上《彼得与狼》的背景音乐来展示自己创编的作品。学生自主学习让这节课的教学变得简单而又不落俗套, 教学效果出奇的好, 学生对这首音乐作品的印象至今还很深刻。

三、创造条件, 让“生”成“师”

音乐教育要在充分发挥教师的主导作用下, 广泛地让学生主动参与, 主动积极思考并且亲自实践;还要充分培养学生音乐活动中的自我意识、竞争意识以及创新意识;更要发展学生的自我控制学习能力。学生是一个充满活力的人, 音乐教学要充分发挥他们的自主能动性, 同时, 学生也是音乐教学过程中的重要组成部分, 是学习的主体, 教学要根据学生学习音乐的规律, 创造音乐学习的条件和气氛, 促进学生音乐学习的顺利进行。学生还是知心的朋友, 要友好和谐相处, 因为没有爱的教学不是完美教学, 没有主动兴趣的学习更不是完美的学习。

在我们以前的音乐教学中, 过去学歌, 老师教, 学生学, 现在可以改为让学生来主持一部分教学, 会唱的、唱得好的学生可以教其他人唱。音乐活动还可以分成小组, 小组中各组员根据各自的长处来配合小组活动, 可以激发学生的兴趣、自信和表现力等。小组活动时间占得多, 教师应根据情况与实际的教学活动相结合, 二者相辅相成。

自主性学习音乐教育 篇11

怎样指导学生学会学习，冷老给了我们许多实际可行的方法：

一、培养学习兴趣、自觉性和信心。

“知之不如好之者，好之不如乐之者。”只有当一个人对学习产生兴趣时，他才会投入到其中去，为之欣喜，或为之惆怅；也只有浓厚的学习兴趣，才能使学生百折不挠、坚韧不拔。1、创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。2、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。课堂教学时，要体现“两主”作用，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。但为了全体学生的主体性更充分发挥，心理潜能更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解脱），而是诱导学生的思维，引导他们自学。3、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。4、分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识基础上，老师还应引导学生自己展开思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。

二、要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯

良好的学习习惯包括什么？怎样去培养？1、按计划学习的习惯。学生的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导学生订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。学生的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。订计划要发挥学生积极性，家长不能代替，应该提出指导性意见。督促学生严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。2、专时专用、讲求效益的习惯。不少学生，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。学生学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。3、独立钻研、务求甚解的习惯。学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？方法之一：鼓励学生刨根问底的积极性。方法之二：指导学生在学习过程中，多问自己几个“为什么”。方法之三：学生考家长，家长考学生。方法之四：鼓励学生一题多解。4、查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。家长和老师应给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还可以跟学生进行查字典、词典比赛。 这方面习惯养成了，终生受益。5、善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。提总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。学问、学问，既要学，又要问。有的学生上课不敢问，下课也不敢问。对这样的学生，要鼓励他突破第一次，几次之后，就敢提问了。

三、教会学生自学，掌握方法，形成习惯。

教给学生良好的学习方法，就是为了让学生利用这些学习方法自我学习，具备一定的自学能力，从而获得更广泛的知识，实现自己的可持续性发展。做为一名普通的教师又该如何在平时的教学生活中培养学生的自学能力呢？1、认真分析学生情况，从扶到放，循序渐进。自学能力的培养并非一朝一夕之事，必须有一个具体的序列化的培养过程，和有的放矢地进行严格的持之以恒的训练，才有成效。教师提出自学要求，学生带着目的自学。教师在组织学生自学时首先应给学生提出明确的自学要求，让学生清楚通过自学自己要掌握哪些知识，解决那些问题，然后再带着问题去学，他们才能有兴趣。这样学生的自学能力才能得到发展。让学生自己进行整理复习，进一步体会自学的乐趣。学生自学能力的培养除了体现在新知的学习上，也体现在旧知的整理复习上。例如学完一个组元后，可以先让学生自己对旧知进行整理复习。学生通过对旧知的梳理，可以自己先查漏补缺，解决自己以前知识上的遗漏。这样既提高了学生的逻辑思维水平，又让学生体会到自学的好处，提高了学生自学的信心，从而提高自学兴趣。学生自主设计问题，找到合理有效的解决问题方法，并能自己解决问题。随着学生自学能力的不断提高，教师对他们的自学要求也随之改变。逐渐从教师提出自学要求转变为学生自主设计问题，找到合理有效的解决问题方法。让学生独立阅读课外书籍，并自己勾划、批注、做学习笔记。这个要求语文和数学自学同样需要。找出主要内容勾划，批注，将自己的理解记录在旁，对有困难的知识作好记录，对更深刻理解知识是大有好处的。所以在平时这样要求学生，以后学生独立阅读时就知道该怎么自学了，提高学生的自学能力。组织全班交流、讨论自己的自学方法，并对自己自学情况进行评价、总结、反思，总结出最好的、最适合自己的自学方法。2、针对不同学生，采取不同指导方法。学生自学能力不是整齐划一的，存在较大的强弱差异，针对这一情况，教师应该根据不同学生，采取不同的方法，因材施教。

自主学习和大学英语教育 篇12

关键词：自主学习,文化认知,自我发现和展示

1 导论

1.1 自主学习定义

在西方自主学习已经成为一个常态的学习方式, 它的自主学习推广主要出现在上个世纪的60年代, 一经提出就成为教育界的热门话题。此后的70年代自主学习开始在语言学习领域中试水, 后来经过10年的发展自主性语言学习已经成为了西方语言学习的一个热门的发展态势, 再后来的发展中更是得到了不断的认可。

学生对于自主学习的认知主要是通过对学习的原认知、行为与动机判别学生的自主学习是否处于一个积极的状态下面, 这是一个美国的心理学者齐莫曼与其专家团队进行了深度的研究分析当下的自主学习提出来的相关理论。从上面的三个认知判断学生的自主学习有利于了解学生的学习状态。

自主学习和过去的传统教育有所不同。在教育的过程中通过以老师为主体的教学模式转变成为了以学生为主体的教学手段, 学生通过在学习中的分析、探索、研究实践、质疑来学习相关的知识。

在我国, 一般来讲, 很多研究者认为自主学习有以下三方面的含义。第一, 自主学习主要是通过学生的自主学习的方法、态度与策略等综合因素而组成的学生主动学习的一种主导学习机制。在这个学习的过程中学生能够通过自己学习基础制定相应的学习目标与任务, 在学习的过程中出现的质疑阶段还能够运用监督测试的方式对学习的结果进行评估。在此过程中学生作为主体能够清晰的了解到当前自己的学习状况并且及时的加以改正。第二, 学生在对自主学习中开始制定的目标、内容、方法都能够拥有绝对的控制权。但大体的来说, 学生能够非常自由的进行自主学习, 根据自己的意愿与认知开始自己的学习旅程。同时在这个阶段中学校指定的教育机制就必须要配合自主学习的时间与学生自主学习的选择度。

在两者的协调过程中学校应该拥有一个全局观念与考核模式从而能够更加提高学生的学习能力与教学效果的提高。第三, 我们应该认识到自主学习是一种教学模式, 可以通过教师的宏观把控下对学生指定的学习标准与学习内容进行完善。但是我们应该了解到当前我国的自主学习的模式还是应该根据学生的自主学习能力来进行操作。

1.2 自主学习对于大学英语教育的作用

在大学教育方面, 自主学习发挥着十分重要的作用。在进入大学学习以后许多的学生发现在大学的学习中学生的自由支配时间变得更加的宽松、学习的专业性加强、自我管控的能力亟待提高。在大学教育中我们能够了解到它与我国的中小学教育模式存在着极大的不同, 学生在大学校园的学习过程中活动的层次性强、负担重、教学的专业性也存在着更大的指向性。学生对于专业研究也更加的需要花费更多的时间进行研究与探索。但是学生在时间上却存在着更高的支配性, 学生对于自主学习的条件也变得更为的宽泛。从客观上看学生从学习中更加能够进行学习上的自我监督与把控, 这样才能够顺利的完成大学教育。但是同时教师在对大学生自主学习过程中还应该传授相关的学习方法, 在学习中自主进行归纳、分析推导才能够使学生学习的知识变得更加的牢固。

现今自主学习已经成为我国教育研究的一个重要课题。同时在我国当下的英语改革中自主学习也成为了一个重要的改革热点进行讨论。在专家看来自主学习是一种行之有效的教育方法, 学生通过自主学习能力的培养, 不仅仅有利于英语成绩的提高。更加能够广泛化的推行到其他学科的学习当中来。这样使得学生即使在离校以后也能够通过自主学习的能力养成终身学习的过程。这也将会是一种社会发展的必然趋势。当前大学生的素质教育核心中就提到了自主学习能力的提高, 这将也会成为英语教学模式的一个重要发展方向。

2 大学生英语学习的自主学习能力培养

目前, 对于自主学习在大学英语教育方面的应用有着广泛研究, 笔者结合自己的教学经验, 对学生英语学习方面自主学习能力的培养做以下几个方面的探讨:

2.1 培养学习动机, 激发兴趣, 引入外语文化认知

2.1.1 学习兴趣在自主学习中的重要性

首先, 对于大学生英语学习而言, 学生的内在学习动机是最重要的前提, 任务完成式教学模式不适应语言的长期学习。

兴趣是学生能够自主学习的最大动力, 其原因在于学生在倾向性研究与认识某项事物的心理活动, 在这个过程当中学生的求知欲望强烈, 冬季变得十分的激烈。

当培养学生养成了对某项事物的兴趣以后学生就能够自主的对相关的知识进行研究, 对这项事物的内在需求也变得十分的强烈。学生主动的学习, 并不是被动的接受老师的知识传授, 没有了老师的监督与督促。使得学生的自主学习的能力不断地提高, 学习的任务完成的效果也变得更加的好。从此学生的学习能力就能够通过课外的阅读吸收完善自我知识体系, 达到最佳的学习效果。

同时学生的学习满足感与优越感也能够得到提高, 学生也能够对于未来学习中出现的困难与挑战拥有更大的自信心。这样的良性循环更好的促使学生的学习效果提高。在同等的教育条件下学生的学习差异就能够通过自主学习来体现。

当前在对于学习英语的过程中首先应该激发的就是学生的自主学习学习与管理能力。学生在对英语产生兴趣以后就会不断的强化自己对于英语的认知使得自己与英语的学习关系变得更加密切, 同时使自己对后面学习的期待感也变得更为浓厚。

在学生学习英语的过程中, 英语的学习是十分的枯燥无味的, 主要是由于在学习过程中大量出现的语法与表达方式的学习。当前英语的学习不能够独立的进行了, 还应该引进外语学习中的文化方面的学习, 这项不但使学生在学习英语的过程中变得不那么的枯燥, 而且增加了课堂上的趣味性, 使学生能够更加的有兴趣学习英语。同时我们应该认识到英语是文化传播的载体, 在传授外语的规程中会不断的出现各种外国文化对的穿插。同学们在学习英语语法与表达方式当中会出现多种的问题与困惑, 但是在其中加入大量的外国文化就能够使英语教学课堂变得更加的深刻有趣。学生在对外语感兴趣的首要前提是对一个国家的相关文化与习俗感到有探索的欲望, 学生在探索的过程中发现外国的生活、思维方式的不同导致他们对于外语的兴趣也变得特别的有求知的想法。提高了兴趣与求知欲, 学生的自主学习能力就开始不断的发挥着作用了, 学生自主制定相关的计划与目标, 这样就能够使学生的外语水平得到提高。

2.1.2 课堂教学中穿插文化背景讲解

英语文化传授可以通过各种渠道, 在课堂教学时, 加强文化背景知识的讲解。通过学校在课堂知识的案例引导能够提升学生的好奇心与求知度。例如在两性的差别当中导入这个国家对于两性差别的认知独到性使学生在课堂上进行讨论, 在讨论的过程中使英语的教学语文化使得学生的兴趣与讨论积极性不断得以提升。

2.1.3 开设西方文化选修课

学校还可以开设关于西方文化的选修课, 强化文化知识教学, 使学生具备基本的文化常识。文学类课主要有关于学习西方文化的相关的阅读鉴赏、诗歌领悟等。同时在开设的课程中主要需要涉及到的是关于中西方文化的差异, 在差异中提升学生的兴趣。学校开始的课程中对于西方文化的讲解以外还应该涉及到西方生活方式、经济状况、人文社会等各个反面的讲解在全方位的拓展当时使得学生可以更加清晰的了解到其中的文化, 在文化中引起学生求知与好奇的欲望程度使得学生能够对于学习、自主学习的能给力进行提高。

2.1.4 开展与西方文化相关的课外活动

同时在学校的组织下, 学生还能够开展关于英语的更多相关的活动。学校能够组织开设学校的英语俱乐部, 在里面英语老师成为顾问, 学生成为英语俱乐部的主体, 在开展活动中营造出一种外国的交流环境使得学生能够身临其境, 更加有动力学习与了解外语。同时俱乐部还能够定期举办英语沙龙, 在其中组织英语讲座使学生能够更加了解当前英语发展的前沿消息, 获得更丰富的英语消息。除此以外学校还能够举办英语的歌曲、朗诵、辩论等形式的活动让同学们能够更加体会到外语中出现的灵感碰撞。这样就能够使外语教学变得更加的有趣味性而不是仅仅的独立在学习使得学习过程变得枯燥无味。

2.1.5 选派学生出国交流

在学校的条件允许的情况下, 学校能够通过组织学生到国外交流的机会使学生能够更加直观的感受到英语交流中的无尽魅力。在交流与实习的过程中, 感受西方文化的不同, 同时使学生在日常学习中学到的知识直接的应用到了交流与实践当中, 能够极大提高学生学习的自信度。

2.2 倡导自主学习课堂教学模式

转变课堂教学模式必要性。在现在的学习当中, 学生的英语教学除了要求学生能够在结合知识的文化背景来学习以外。还应该提升学生的自主学习的能力, 学生通过自学的知识在讲台上不断地展示学生的自我风采与自我发现。在传统的教学中学生的学习主要还是正在处于被动的接受知识的状态。老师是处于知识的传播者与主导者的地位上的, 教师的教学进度与学生的学习进度必须要达到一致。这种教学模式使学生一直处于压抑的状态无法发挥自己的潜力, 同时在教学中学生出现了严重的依赖思想, 教师传输多少就收多少, 没有一个自主思考的阶段。学校现在应该采取进行自主学习的模式, 遵循人本的准则, 依照学生的特点对学生进行因材施教, 充分尊重学生的自主学习能力, 不断的挖掘学生的学习潜力, 培养自主的创新意识。在此强调了学生自我内心的思考与认知能力, 对于自己能力的把控使得自己的思维能够完全受到自我的判断。

学习是一件终身都要经历的路程, 我们对于英语的学习也是一个持续不断的过程。学生对于课堂上的讲解是完全不能够满足学生对于英语学习的要求。想要大幅度的提升英语水平, 学生就必须利用课外时间和资源不断的进行自主的学习, 才能到达质的飞跃。当前大学生自主学习能力不足还需要老师的课外的引导使之能够养成一个习惯。

2.3 帮助学生树立学习目标

2.3.1 大学生的独立特性

在大学对于大学生对于英语的学习中应该培养学生的独立学习能力。学生在持续过程中可能会出现一直处在浅层次的学习阶段。学习的动力不足的状况时有发生。学校教师在对学生的培养独立性过程中首先要为学生树立一个学习的目标使得学生的学习后劲十足。同时对于学生的引导作用加强。学生中间特别是非英语专业的学生认为在学习英语的过程中经常会出现感觉英语对于未来事业的发展影响不大, 认识的片面性过高。所以以此的推断导致学生在学习的过程中对于英语的学习就缺乏了动力。

2.3.2 组织学生社会实践 (参加招聘会等)

在引导学生方面, 可以结合事实对学生进行沟通。通过参加招聘会就能够发现英语对于工作的重要性, 在找工作当中就能够发现英语对于事业的重要性之大。许多的学生能够全面的了解到当前的英语是处在一个国际通用的阶段当中。英语在45个国际都是官方的语言, 大多数的语言交流需要通过英语来进行。国际间的合作与交流也是通过英语来完成的。随着我国的国际地位上升, 对外商业贸易变得越来越频繁, 在我们的就业岗位中必定会涉及到英语的运用。针对一部分的学生需要出国留学而言当前学习好英语就不用在以后花费更多的时间与金钱进行学习了。

2.3.3 邀请毕业学生回访学校

同时学校可以要求毕业学生定期回学校进行访问, 对当前的就业方向向学生说明, 提高学生对以后就业的了解使得学什么能进一步了解到当前社会的需求性, 对英语的要求是怎么样的。学生们再通过实例的了解以后就会在一定程度上进行思考致使自己的目标变得更加的明确化。

3 总结

当前的社会化岗位上对于英语的要求变得越来越重视。学生在学习英语的过程中应该要了解到当前英语的重要性。同时在课堂上进行认真学习的同时积极加强自主学习的能力, 不断的提高学习英语的技能, 是自己能够培养英语的能力的同时可以提高自己的英语自主学习方法。让自己能够在未来踏入工作岗位以后就算没有老师的教授也能够通过自主学习达到学习的目标与内容。英语的自主学习能够使得学生在未来的就业中获得更好的未来。

参考文献

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