双基目标（共6篇）
双基目标 篇1
双基地雷达的收发系统分置两地, 接收机静默,这种体制的雷达在抗后向有源干扰和抗反辐射导弹方面具有明显的优势。 由于隐身飞行器的隐身效果主要表现在鼻锥方向的后向散射上,而双基地雷达的接收站接收到的是目标在其他方向的散射,其等效的双基地雷达目标的RCS(雷达截面积)较后向散射的RCS大。 因此,在抗隐身方面,双基地雷达也有潜力[1]。
但由于双基地雷达采用收发分置的体制,这就增加了双基地雷达目标参数计算的复杂性。 为了实现对目标的良好跟踪,必须对目标的参数进行实时测算。 目前雷达目标参数的计算大多是通过软件的方式来实现的,但是随着雷达数据率的不断提高,软件方法越来越不能满足雷达信号处理的实时性与高速性要求,所以有必要用硬件来实现实时计算。 但双基地雷达目标速度计算涉及复杂的数学运算,若硬件实时计算采用一般的算法来实现,不仅资源消耗大,而且影响运算速度。
由此, 本文根据CORDIC算法通过简单的移位和加减运算就能计算包括乘、除、正余弦、反正切、向量旋转以及指数运算等的优点,将CORDIC算法引入到双基地雷达目标速度的计算中,可大大降低双基地雷达目标速度计算的复杂度,便于硬件实现,从而可以有效提高双基地雷达的跟踪精度。
1双基地雷达速度的计算
双基地雷达的测量坐标如图1所示(以二维坐标为例)。 图1中L为基线长度(发射站、接收站之间的距离),β=θT-θR为双基地角。 设双基地雷达的发射站、接收站均不运动,当测得运动目标的多普勒频率为fβ时,则目标的速度为:
其中,δ 为目标速度矢量与双基地角等分线之间的夹角,双基地角 β 的等分线正交于椭圆轨迹的切线(椭圆的焦点分别是发射站和接收站)。因此,双基地雷达目标速度的计算较单基地雷达的速度计算更复杂,需要除以位置因子cos(β/2)。 如果双基地雷达要获得与单基地雷达同样的数据率,则需要消耗更多的资源。 因此有必要对双基地雷达目标速度的计算方法进行改进。
2 CORDIC算法
2.1 CORDIC算法原理
CORDIC算法是Volde于1959年在美国航空控制系统的设计中提出的。 对于FPGA来说,CORDIC算法是在数字信号处理中计算三角函数的重要方法。 其基本思想是用一系列与运算基数相关的角度的不断偏摆来逼近所需旋转的角度。CORDIC算法的模式分为圆周模式、线性模式以及双曲线模式[2,3]。 其中,圆周模式又分为旋转模式和向量模式。 下面介绍旋转模式下CORDIC算法实现正余弦计算的原理。
如图2所示, 在直角坐标平面内,将点(X1,Y1) 旋转 θ 角度到点(X2,Y2) , 可表示为:
式(2)的变换称为向量旋转或线性代数中的Givens变换。 通过提出因子cosθ,式(2) 可变换为:
在CORDIC旋转中, 其基本思想是把向量的一次旋转转化为N次固定与运算基数有关的角度旋转。 设共旋转N次, 其中第i次旋转的角度为 θi=arctan2- i, 则 ,i= 0 ,1 ,2 , … ,N 。 因此第i次旋转的表达式为:
在这里引入第3个方程,用来在每次迭代过程中追踪累加的旋转角度:
在式(4)和式(5)中,di表示每次旋转的方向。 di= sign( Zi) ,sign为符号函数。 当Zi≥0时,di=1 , 表示向顺时针方向旋转; 当Zi<0时,di=- 1 , 表示向逆时针方向旋转。 为每一级的校正因子,即每一级旋转时向量模长发生的变化。 对于字长一定的运算,总的校正因子是一个常数。 若总的旋转次数为N,则总校正因子用KN表示为:
例如:当N等于16时,KN≈0.607 25。
当旋转次数N确定时,可得N次旋转后的表达式为:
当X0=KN、Y0=0 、Z0=θ 时 , 可得 :
2.2 CORDIC算法的改进
基本CORDIC算法的旋 转角度和 , 即基本CORDIC算法的最大角度覆盖范围为-99.88°≤θmax≤99.88°[4]。
双基地角 β 和目标速度矢量与双基地角等分线之间的夹角 δ 的范围均在0°~180°内, 要实现对双基地雷达目标速度的准确计算, 就必须对 θmax的范围进行扩展。 针对三角函数的对称性,可以把输入角度 θ 限制在- 90 ° ~ 90° 内。 若 θ ≥ 0° , 则 θ ′ =θ - 90 ° ; 若 θ ≤ 0° , 则 θ ′ = θ +90 ° 。 根据三角函数变换公式可得:
3双基地雷达目标速度计算模块的设计
3.1角度预处理模块的设计
在双基地雷达目标速度的计算中,β、δ 的角度范围均在0°~180° 内, 而CORDIC算法的角度的覆盖范围为-99.88°~99.88°, 因此在用FPGA模块进行速度计算时,需要对 β、δ 进行预处理。
本文在QuartusII 7.2软件环境下进行FPGA实现, 并在EP2C70F896C6芯片上进行验证。 设输入数据的长度为17 bit,最高位是符号位,接着是1个整数位,低15 bit为小数位。 对于浮点数计算占用资源多并且实现复杂的问题,解决方法是采用定点运算,将浮点数都扩大215倍, 最后将输出的结果缩小215倍, 就得到需要的结果[5]。 由于数据用16 bit表示,所以90°表示为(90°×32 768)/ 360°=8 192 。 进行角度预处理的关键VHDL代码如下:
3 . 2正余弦值计算模块的设计
在双基地雷达目标速度的计算中,关键技术是正余弦值的计算,正余弦值的计算速度直接关系到双基地雷达目标速度的数据率。 综合考虑计算的速率和FPGA硬件资源的消耗,本文采用流水线结构CORDIC算法来实现正余弦值的计算。 CORDIC流水线结构利用N个相同的运算单元,让每次迭代同时进行[6]。 用流水线结构实现CORDIC算法的结构图如图3所示。 其中,每一次迭代都由一个单独的CORDIC单元来完成,每一次迭代后都有一个数据锁存器。
CORDIC单元的结构图如图4所示。 根据单个CORDIC单元的结构图,应用原理图设计法,可以设计出CORDIC单元的顶层模块。 将CORDIC单元和数据锁存器级联, 就可以得到流水线结构CORDIC算法的顶层结构。 在QuartusII 7.2软件环境下对设计的流水线结构CORDIC模块进行仿真,仿真结果如图5所示,仿真值如表1所示。
从仿真结果可以看出, 本文设计的流水线结构CORDIC模块计算出的正余弦值计算精度很高, 可以满足双基地雷达计算精度的要求。
3 . 3速度计算总体模块的设计
前面已经完成了正余弦值计算模块和角度预处理模块的设计,最后只需要对运算模块进行设计,再将正余弦值计算模块、角度预处理模块和运算模块结合起来就可以完成速度计算总体模块的设计。 运用原理图设计法,用加法器、乘法器和移位寄存器可以方便地实现运算模块。 运算模块的功能是将正余弦值计算模块计算结果与双基地雷达的波长和目标的多普勒频率进行相应的计算,最终得到双基地雷达目标的速度。
双基地雷达的波长和目标的多普勒频率均用17 bit浮点数表示。设波长 λ=3 cm,多普勒频率为fβ=9 kHz , 双基地角 β=60°, 目标速度矢量与双基地角等分线之间的夹角 δ=57°。 在QuartusII 7.2软件中利用设计的速度计算总体模块对目标速度进行仿真计算, 可计算得到目标速度v=285.9 m/s, 与理论值v0=286.1 m/s十分接近,计算结果精度较高,可满足双基地雷达测速的精度要求。
另外,QuartusII 7.2的编译报告显示,实现此速度计算模块消耗逻辑单元3 965个,占总逻辑单元的6%。 而若用传统的查找表法先计算出角度正余弦值,再计算双基地雷达目标的速度, 则需要较大的ROM来存储角度的正余弦值, 并且还会消耗较多的乘法器。 所以采用CORDIC算法计算双基地雷达目标速度在保证计算精度的同时,还能减少资源消耗,提高工作速度,提高了双基地雷达的数据率。
本文根据双基地雷达测速的要求,针对传统速度计算方法速度慢、资源消耗大的缺点,基于CORDIC算法设计了双基地雷达测速模块,并进行了仿真验证和硬件FPGA的实现。 仿真结果表明, 本文设计的双基地雷达测速模块精度高、速度快、资源消耗少,能满足双基地雷达测速的实际要求。 另外,本文利用VHDL语言和原理图对测速模块进行设计,采用模块化设计思想,使得本设计灵活简便,可移植性强,通用性好,可以很好地应用到实际工程领域中。
双基目标 篇2
为了及时研究改进安全双击建设中存在的问题，与上级的有关要求保持一致，明确近期安全安双击的目标，确保此项工作顺利进行，特制定本制度如下：
一、每月召开一次科室管理人员、班组长等有关人员参加的安全双击例会，会议由“双击建设领导小组组长负责组织，双击考核员做专项记录，参加会议人员签字备查。
二、会议的目的和主题:安排部署本月安全和双击建设的具体内容和步骤，方法。
三、及时传达上级有关安全双击文件、会议精神和要求。
四、参加人员要认真讨论，并提出建议和意见。
五、主持人要根据每个人提出的问题和建议，进行汇总，深入研究并做出有关决定。
六、同时明确责任人和工作目标，并安排专人实施。
七、会议结束后，要及时将会议内容向职工传达学习，使职工明确会议重点和注意事项。
八、会议纪律：对迟到、早退、打电话等扰乱会议秩序者，对其双击考核扣1-5分。
安全活动日制度
一、安全活动日是提高员工安全意识，强化员工培训教育的有效形式为提高员工素质，争抢安全防范意识，特制定本制度。
二、每月25日由科长负责召开，各班组进行活动时间不得少于2小时。
三、安全活动日由科长负责组织召开，安全管理人员要认真准备活动题材，做到安全活动日内容丰富主题突出、效果要明显。
四、安全活动日主要对本周的安全生产情况进行全面总结与分析，找出存在问题，安排布臵下周的安全工作重点。
五、认真组织员工学习方针、政策、法律、法规；学习煤矿“三大规程”、《煤矿安全质量标准及考核评级办法》等涉及安全生产的书刊、黑板报、漫画、安全警句等手段，对职工进行安全教育。学习集团公司和本矿安全会议、文件精神；分析典型事故案列；“三违”人员现身说教和科室人员进行帮教等。
六、活动除正常探亲、因工出差、事假及病假外，要人人必须参加安全活动日，对未参加学习人员进行补课，参学率必须达到100％。
七、科室要严格要求组织安全活动日，要做到有计划、有安排，做到“内容、时间、人员”三落实，点名册，活动记录齐全。
安全质量标准化管理制度
安全质量标准化是安全生产工作的基础，为更好地贯彻执行“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，切实加强安全生产基层和基础建设，构建自我约束、持续改进的安全生产长效机制，必须建立健全安全质量标准化管理制度，实现煤矿安全状况根本好转，全面提升煤炭工业整体素质。为加大安全质量标准化工作力度，筑牢安全基础，保证安全生产，特制定本制度。
一、加强领导，建立健全质量标准化工作机构。从公司到基层单位逐级建立标准化工作领导机构，明确行政一把手是单位安全质量标准化的第一责任人，各单位要设立标准化工作机构，鹤煤公司在安监局设立质量标准化处，基层单位在安监部门设立标准化工作办公室，标准化日常管理人员不少于3人。
二、科学规划，精细达标。每年年底，基层各单位、各专业要认真制订出下一年的达标规划，经本单位安委会研究通过后分别报鹤煤公司安监局和各专业部室，各专业部室审核后报安监局，安监局审核汇总后报公司安委会研究，最终确定鹤煤公司达标规划。各单位根据规划制订逐月分解计划，认真实施，精细达标。
三、建立质量标准化培训制度。为使员工达到规范操作、“上标准岗，干标准活”，必须使每位员工熟知标准，因此，各单位必须建立标准化培训制度，按照员工的岗位归属，即“干什么，学什么”的原则每半年进行一次质量标准化标准培训，考试不合格者严禁上岗。对上级新修改、下发的质量标准要做到随时培训，随时达标。
四、建立质量标准化检查验收制度。严格工程质量检查验收制
度，采掘工作面要做到每旬验收，其它工程项目做到竣工一项验收一项。基层单位每月对各专业质量标准化全面验收一次，并将验收结果上报鹤煤公司安监局。公司安监局每季组织一次对矿井、地面生产经营单位的质量标准化验收。公司标准化验收要做到动、静结合，动态检查与静态验收在标准化验收结果中各占一定比例，促使标准化由静态达标向动态达标转变。
五、建立质量标准化投入制度。公司、基层单位要建立标准化专项投入账户，并做到专款专用。生产矿井按照5元/吨煤标准提取安全质量标准化工程基金，其中3元/吨煤归鹤煤公司统一安排使用，另外2元/吨煤由矿井自由使用。所有标准化工程基金必须用于安排解决影响质量标准化的工程、项目、设备、设施，要做到有安排、有实施、有验收。
六、建立质量标准化奖励制度。为促进质量标准化工作的开展，鹤煤公司、矿井分别按照1元/吨煤的标准，地面生产经营单位按照单位销售收入1～4‰的标准提取质量标准化奖励基金，用于奖励质量标准化先进单位和个人，七、大力开展质量标准化竞赛活动。为营造“赶优争先”质量标准化工作氛围，公司、基层单位要大力开展质量标准化竞赛活动，如“流动红旗”、“十个一”标杆工程建设等活动，以点带面，全面促进标准化水平的提升。
八、积极开展质量标准化观摩、学习活动。为不断提高各单位质量标准化水平，要采用“请进来，走出去”的方式，开展专业与专业、矿井与矿井之间的观摩、学习；公司要做到每半年组织一次质量标准化管理人员外出参观、学习，参观、学习要有提纲、有总结。
安全生产责任制度
为了加强公司的安全生产管理，深入贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”安全生产工作方针，牢固树立的“用心做事”和“从零开始向零奋斗”理念，落实和明确各级人员安全生产责任，保障员工的生命和财产安全，根据《安全生产法》、《安全生产许可证条例》等有关安全生产法律、法规、规范、标准的有关规定，制定本制度。
一、公司实行全员安全生产责任制，各级领导和员工有责任和义务，参加各种安全管理（技术）的教育和培训，不断提高自身的安全生产意识和安全生产工作能力，遏制事故的发生。
二、安全生产责任制是公司对各部门、各级管理人员和各类员工所规定的在他们各自职责范围内，对安全生产工作应负责任的制度。它是贯彻安全生产方针的重要保证，是落实“管生产必须首先管安全”“安全生产，人人有责”的具体措施，是确保安全生产的重要组织保证，也是实现安全管理目标的有效手段。
三、公司安全生产管理采用分级管理。公司设立安全生产委员会，是公司安全生产管理的最高机构，统管公司安全生产的制度、目标的制定、落实、监督、考核和完善、改进；安全监察局负责对各部门安全生产的制度、目标的执行情况进行检查、监督、考核。各分管领导、业务部室、矿厂的负责人是的安全生产直接责任人，执行、落实公司制定的安全生产制度、分解目标，并监督、检查、考核执行情况；各区队、车间是安全生产直接责任人。从而形成层次分明、监管有序的管理架构。
四、各级领导在各自的工作范围和管理权限内，负责组织贯彻执
行国家和上级部门的有关安全生产法律、法规和企业的规章制度，在计划、布臵、检查、总结、评比生产的时候，同时计划、布臵、检查、总结、评比安全工作。
五、各级领导、职能部门和员工要认真履行公司已制定的安全生产责任制，做到分工明确，责任到人，必须落实到位，并实行一级对一级负责，真正把安全生产工作落到实处，实现全员安全生产责任制。
六、为督促各级管理人员履行各自岗位的安全生产职责，对各级人员进行定性考核，形成架构严谨的安全生产管理制度保证体系。考核办法适用于公司各个部门、各类管理人员及各类员工安全生产责任的考核。
七、安全生产责任制的考核，实行分级考核的办法。即：公司总经理负责对公司副总经理、各部室负责人、矿（厂）长考核；各部室负责人负责对部室管理人员考核，矿（厂）长对负责对副职、科室、区队（车间）负责人考核；各科室负责人负责对科室人员考核，区队（车间）负责人负责对班组长考核；班组长负责对本班组工人进行考核。
八、安全生产责任考核，采用日常考核与安全检查同时进行，公司每月、矿厂每旬、区队每天、班组每班进行。考核结果实行逐级审查，逐级上报。
九、每次考核结果作为公司评优、晋升、奖金评定、降级、处分等重要参考依据。考核共分三个等级、即：称职、基本称职、不称职。对于部门考核，部门内每次考核全部人员称职，该部门为称职；部门内每次考核有30%人基本称职，70%人称职该部门为基本称职；
部门内每次考核有50%不称职，该部门为不称职。每次考核均应填写考核统计表。
十、奖惩
1．年度内每次考核均称职的部门、个人都可以入围先进单位、先进个人评比，职务晋升，奖金等级的评定。
2．对考核基本称职、不称职的部门和个人，公司除对此进行批评教育外，责令限期达到称职，并给予适当经济处罚。
十一、由于安全生产责任制不落实造成伤亡事故或重大经济损失者，除追究其个人责任和经济处罚外，直到追究刑事责任。
十二、本制度自印发之日起执行。
安全工作会议制度
为深入贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针，牢固树立“用心做事”理念和“从零开始向零奋斗”的安全理念，营造企业良好的安全文化氛围，提高安全生产的能力，有效预防企业安全事故的发生，制定本制度。
一、安全工作会议指按旬、月、季度、半年及年度召开的安全工作会议，以及依安全生产形势召开的临时安全工作会议。
二、各生产矿井及地面生产经营单位应参照本制度，建立本单位的安全会议制度。
三、安全工作会议，公司由总经理或安监局长负责组织召开，各生产矿井及地面生产经营单位由矿厂长或安全副职组织召开，研究解决安全生产中存在的问题。
四、安全工作会议主要内容：及时传达贯彻上级安全文件、安全会议等精神，落实安全管理责任，充分调动各级安全管理人员的工作积极性，宣传典型经验和先进事迹，吸取典型案例的经验教训，推进依法依规安全管理。
总结本单位安全生产情况，分析安全生产中存在的问题和原因，及时制定安全管理对策及防范措施。
布臵上级部门下达的安全管理工作任务，和安排本单位安全管理工作任务，确保安全管理工作的有序进行。
五、各级安全工作会议可结合其他工作会议一并召开。
六、安全工作会议实行签到制，由安监部门统计并作为单位考核工作的组成部分，纳入安全绩效范围。
被通知参加会议的人员，都应按通知的会议时间、会议地点参加会议，做到善始善终，确实不能参加的要在开会之前和召集人说明情况后委派人员参加。
对未经允许擅自不参加或迟到、早退的人员，会议召集人有权对其进行经济处罚。
七、会议召集者在开会之前，应做好有关资料准备工作，会议上要讨论研究解决的问题应列出。会议上决定的情况各部门、单位和责任人，必须不折不扣的认真执行，及时完成。
八、安全工作会议的相关人员将有关内容记录在相应的安全会议记录上。并设专人详细记录参加人员、会议时间、会议地点、会议内容，编写会议纪要。会议通知、签到表、会议纪要等资料必须按规定保存，入档管理。
瓦斯（安全）检查员交接班制度
一、交接双方必须在现场进行认真地交接班。
二、交接双方必须按规定时间并在工作岗位进行交接，做到接班人不到位，交班人不离开工作岗位。
三、交接班时，交班人必须把本班的情况向接班人交待清楚，并认真填写交接班记录，交接双方签字后，交接人方可上岗或离岗。
四、在交接时，如果设备在运行中存在有不安全隐患尚未进行处理或没有处理完毕，接班后继续处理。如果交班人提前离岗，或没按交接班制度进行交接，接班人有权拒绝接班并及时向领导进行汇报处理。
五、交班人员如发现接班人有醉酒或精神不正常时，有权拒绝交班，并及时向领导汇报处理。
六、接班人按交接班程序要求接班后，发生的问题由当班人负责。
七、交接班工作要认真向科室汇报，对重大隐患问题要及时填写隐患档案，及处理隐患的负责。
放炮员管理制度
放炮员必须由从事井下工作三年以上有经验并经过安全技术培训，取得合格证的同志担任。放炮员负责领取炸药、雷管、装药、放炮、处理瞎炮等工作。
一、放炮员应遵守“四自己”、“十不放”的原则：
L、自己领炸药雷管，自己到仓库清点炸药雷管，严禁炸药雷管 携带回宿舍；自己装药，封填炮泥；自己联线，布臵岗哨、发哨声和放炮。放炮地点附近20米以内的沼气浓度达到1％时不放；通风不良不放；炮眼不合格、有炸翻溜子、炸倒支架可能不放；相邻工作面不联系好不放；有冒顶、倒支架可能不能放；炮眼没有封泥不放；放炮地点20米内有堵塞物不放；炮眼内发现出水异状，透水老塘不放；没设好岗哨不放；工作面所有人员不撤到安全地点不放。
2、当天所耗炸药雷管和用剩的炸药雷管，进出仓库必须登记清楚，不吻合的必须追究责任。
3、放炮员领炸药、雷管后，要分开装放，严禁混装。
4、炸药雷管必须放在岗哨以外的安全可靠的地方，严禁乱扔乱放。
5、放炮员出班时，找班长、值班员证明，填写本班炸药雷管消耗用表。并将剩余的炸药雷管（包括炮）交回仓库。严禁随便转借使用。不足部分必须报告清查。”
6、装配炸药时，要在人员少，顶板好，避开电器设备的安全地点进行。
7、装药时，不得用铁器代替木棍作椿药棒，不得用煤渣和其它杂物当作炮泥使用，采用不燃性的松软土作封泥。
8、不准坐在炸药箱上装引配药。
9、向炮眼内装药时，首先要清除炮眼内的煤岩粉，再用木棍将炸药轻轻推入，不得冲撞。
10、装药时，除放炮员和班长外，工作地点不得留有其它人员。
11、装完药后，雷管脚线要挽起，不许与运输设备、电路等导电物体相接触。
12、放炮前，放炮员要指派专人在通至放炮地点的所有通路上担任岗哨。电缆要加以可靠的保护或运出工作面。
13、放炮员必须在有掩护的安全地点进行放炮，放炮母线不得小于工作点到安全地点的长度。
14、放炮母线和连线互相扭紧，并悬挂，不得与导电物体相接触，不准与电缆、电线、信号线等靠近。
15、放炮母线必须使用绝缘的双线。禁止用轨道金属物体、水或大地等当作回路，必须用放炮器引爆，禁止使用其它电源放炮。
16、放炮器的钥匙必须由放炮员随身携带，不得转交别人，不放炮时，不许将钥匙插入放炮器内，放炮后必须立即将钥匙拨出，摘掉母线并加以扭结。
17、放炮时，放炮员必须发出信号，工作面确实无人才能放炮。
18、严格执行“一炮三检”制度，并和班长检查工作地点的顶板、支
护、瞎炮、残炮等情况，有情况应先处理后工作。
19、通电后，炸药没有爆炸时，放炮员应先取下钥匙并将放炮母线从电源上取下扭结后，才能进行检查和处理。
20、产生瞎炮时，在距离瞎炮眼300m处，平行瞎炮另打一炮眼装药爆破，爆破后，必须将瞎炮内的炸药雷管找全。
21、处理瞎炮时，禁止乱拉取炸药雷管，不准拨雷管脚线。在处理瞎炮时不得留有其他人员、并做到当班瞎炮当班处理。
通风科隐患检查制度
为建立健全通风科安全隐患检查、检查、回报制度，强化安全责任主体，落实到各工种人员安全生产责任制，进一步做到把隐患问题消灭在萌芽状态特制订通风科隐患检查管理制度。
1.通风科隐患检查整改工作实行值班分工负责制，各班负责本班范围内隐患检查和整改落实工作，科室值班负责对各班隐患检查组织和整改情况进行监督、落实；对隐患检查工作组织不力、整改效果差的要给予经济处罚和扣双基分。
2.通风科隐患是指：井下瓦斯检查、通风系统、局部通风、监测监控、通风设施、综合防尘等存在可能导致安全事故的问题。
(1)瓦斯检查是指：作业地点有无瓦斯超限作业，每班检查次数不少于三次，检查员要在指定地点交接班，并有记录可查；无空班漏检，无
虚报瓦斯，临时停风地点，要立即断电撤人，设臵栅栏，揭示警标，各种牌板填写是否清楚，排版是否齐全完好。
（2）通风系统是指：从付井口到井下生产作业地点各巷道的风流方向、是否有微风、风速超限和风流短路现象，有机电设备的地方温度是否符合规定。
（3）局部通风是指：局部通风机的安装位臵和高度，风机是否有管理牌板，是否有循环风，风筒是否平直和隔环吊挂，风筒接头严密(手距接头处0.1m处感到不漏风)，无破口(末端20m除外)。无反接头，软质风筒接头要反压边，风筒拐弯处设弯头或缓慢拐弯，不准拐死弯，（折深不超过100mm）风筒到工作面的距离是否超规程规定。（4）监测监控是指：井下所有监测电缆吊挂是否符合规定，探头是否按期校检，各类探头的安设位臵、报警点、断电点、断电范围都必须符合规和行业管理规定。
（5）通风设施是指：井上下风门、密闭和挡风墙的检查有无过期，设施周围5m内无杂物、积水、淤泥，是否有漏风、裂缝、脱皮等现象。
（6）综合防尘是指：主要进回风大巷喷雾、水幕装臵是否完善，水幕是否灵敏可靠，雾化是否完好，使用是否正常，主要进回风巷煤尘是否超规程，对以上问题凡是当班没查出的，被下班查出经落实要对上班罚款20元（每条）扣双基2分，对当班查出的问题没有能力处理的要回报
双基目标 篇3
关键词：双多基地雷达系统,目标角度定位,定位精度分析
1 引言
在靶场测量中, 远程预警相控阵雷达可实现试验导弹全射程覆盖与连续跟踪等优点, 相比靶场其他红外、光电等设备, 其测量精度要差得多。通过为其配备接收站组成TR-R双基地雷达系统, 可提高测量精度, 此外还具备抗综合电子干扰、反隐身等突出优点, 研制效费比高。本文主要内容包括双基地雷达目标角度定位与定位精度模型、仿真分析与结论。分析结果表明为靶场远程预警相控阵雷达增加接收站是有意义的。
2 T/R-R双基地雷达目标角度定位与定位精度模型分析
靶场T/R-R双基地雷达几何关系分布如图1所示, 其中T/R为远程预警相控阵雷达, R为接受站, T为目标, T/R与R间距为基线距离L。
图1中, θT、θR分别为发射站与接收站目标方位角。TR、RR分别为目标到发射站与接收站的距离。双基地距离差RD=RT+RR-L。在此合作式T/R-R双基地雷达系统中双基地雷达系统中, 基线距离L已知, θR由接收站测得;三个测量RT、RD、θT中已知任意两个量也可算出θR, 因此有以下三种角度定位模型。
模型1已知L、RT、RD
定位精度:
定位精度:
其中:
定位精度:
其中:令
3 仿真分析与结论
由上述3种算法可算出外, 还可由接收站直接测得。将3种测角算法与直接测量值采用测量子集优选法进行融合[2]。
假设d RD=d RT=50m、dθT=dθR=2mrad、d L=10m, 对上述模型进行仿真, 仿真结果如下图2-6所示。
4 结语
(1) 所有信息融合后的角度定位精度大大提高, 可提高一个量级左右。
(2) 在上述参数条件下, 模型2定位精度最高, 模型1次之, 模型3最差。角误差对角度GDOP分布的影响比距离信息相关的误差对GDOP的影响大, 角误差增大, 定位精度下降。但3种模型融合后角度定位精度大大提高。如图2至图5所示。
(3) 随着基线的拉长, 角度GDOP分布随站址平移, 整个受控区域内的定位精度有所提高。如图6所示。
分析结果表明这种双基地模型大大提高角度定位精度, 为靶场远程预警相控阵雷达增加接收站是有意义的。
参考文献
[1]Sehoenenberger J G, Forrest J R.Principles of independent receivers for use with cooperative radar transmitters[J].The Radio and Electronic Engineer, 1982, 52 (2) :93-101.
通风科双基制度 篇4
制度汇编
通风科 二0一一年
目 录
通风科“双基”建设实施办法...........................................................一通三防”“双基”建设制度...........................................................通风科安全互联保制度.......................................................................一、通风科互联保签名制度.......................................................二、互保联保人员的义务和责任...............................................三、处罚......................................................................................“一通三防”责任追究制度.............................................................通风科双基建设考核公示制度.........................................................通风科要害场所管理制度.................................................................通风科交接班制度.............................................................................通风科安全学习制度.........................................................................通风科“双基”建设实施办法
为认真贯彻省公司安全“双基”文件精神，保障生产安全，有目的有计划的开展安全生产“双基”建设工作，根据我科室工作实际，制定通风科“双基”建设实施办法：
一、“双基”建设工作目标
强化基层全员安全素质，夯实安全基础为目标；牢固树立以人为本的科学发展观，立足防范，创新思路，规范管理；把“一通三防”责任逐级延伸到工作现场和每个职工，充分体现各战线和职工自我管理、自我约束的主动性、自觉性、积极性和创造性，形成“系统抓 抓系统”的管理机制，促进我科室“一通三防”形势的持续稳定发展。
一、基层建设工作
1、通修队建设按照机构要健全，职能要强化，人员要配齐，管理要到位，考核要严格的要求，配齐配全管理机构，建立精干、高效、专业化的队伍。
2、充分认识开展“双基”建设的重要意义。要提高这项工作的重要性和现实意义的认识，要增强“双基”工作的紧迫感、压力感和责任感。把开展“双基”建设作为一项重要工作，切实抓在手上，落实在行动上，为“一通三防”工作奠定坚实的基础。
3、加大“双基”工作的宣传力度。通修队紧紧围绕“双基”建设的工作重点，有针对性地加大宣传力度。通过各种形式，促进该项工作的健康有序开展，为科室安全长效机制的完善提供保证
二、组织领导
进行公布。
7、严格执行现场交接班制度，真正做到手交手、口交口，详细交接工具、材料，特别是安全设施的检查、使用情况，认真填写交接班记录。
8、现场安全管理查处的隐患和问题，未按规定整改的按照永泰煤业“双基”考核办法规定进行处罚。
通风科安全互联保制度
为认真落实党的安全方针，强力推进安全文化建设，增强科室人员的安全责任感，健全现场作业人员的相互监督机制，使“一通三防”工作扎实有效开展。特制定互保联保制度。
一、通风科互联保签名制度
1、每天早会结束，在科室进行互联保签名。
2、互联保签名时，必须岗位、作业地点等进行。
3、签名时两人为一组，原则上每组不准超过2人，如出勤人员为奇数时，可根据生产实际情况在相关互保小组中增加一人。
4、在一人一岗的情况下，岗位司机可就近接对子。并相互提醒安全注意事项。
5、安全管理小组组长负责对互保联保签名情况审核，并签字备查。同时，对当日安全情况负责。
二、互保联保人员的义务和责任
1、互保联保人员必须按规定认真履行岗位安全自保互保职责，否则互保人员和违章人员一同受处罚。
2、互联保人员在作业中要互相提醒、互相监督、互相保证，确保完成任务。
3、所以瓦检员要严格按操作规程作业，上标准岗，干标准活，切实作好互联保工作。
三、处罚
1、检查地点因为履行职责发生工亡事故或一级非伤亡事故，个人双基考核为0，扣除安全管理小组组长30%岗位工资，扣互保联保人员当月双基考核20分，科室双基考核10分。
2、检查地点发生重伤及二级以上非伤亡事故的，个人双基考核扣10分，扣除安全管理小组组长30%岗位工资，扣互保联保人员当月双基考核10分，科室双基考核10分。
3、检查地点因为履行职责因“三违”或安全隐患事故受到调离岗位或开除留用处分时，当月双基考核为0，扣互保联保人员10分，科室双基考核10分。
4、检查地点因为履行职责发生轻伤及三级以上非伤亡事故的，个人双基考核扣5分，科室双基考核10分。
5、检查地点因为履行职责出现严重“三违”，依照处分轻重，参照永泰煤业双基建设考核办法进行处罚，科室双基考核10分。
6、检查地点因为履行职责出现一般“三违”，个人双基考核扣0.5—2（矿查出的一人次扣0.5分，被上级领导查出的一人次扣2分），三违人员除科室罚款外一次扣3分，互保联保人员扣1分，科室双基考核5分。
7、检查地点因为履行职责发生事故或外抓“三违”时，当班值班人员要根据互保联保记录对联保人员按规定进行处罚记录。
中职英语“双基”教学刍议 篇5
一、中职教育的定位及英语教学方面存在的问题
中职教育是中等职业教育的简称。它是在高中教育阶段进行的职业教育, 也包括一部分高中后职业培训, 其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中职教育是目前我国职业教育的主体, 主要由中等专业学校 (简称“中专”) 、技工学校 (简称“中技”) 、职业高级中学 (简称“职业高中”) 和成人中等专业学校 (简称“成人中专”) 等实施, 招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员, 基本学制以三年制为主。中职学校在对学生进行高中文化知识教育的同时, 根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
在我国中职教育中, 英语教学目标是要培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 侧重于基础文化素质的需要, 加强专业知识和技能培养, 提高学生在实际工作中应用英语的能力。然而, 中职学校生源的特性, 决定了其学生素质难免先天不足, 在英语方面明显存在如下问题。
1. 中职学生英语基础差。很多中职学生对英语单词的读写都有困难, 语法掌握更不扎实, 根本达不到初中英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。2009年秋, 我校对全体入学新生三百余人进行了英语摸底考试。试题从完整书写二十六个英文字母 (占26分) 到基本的语法, 满分为一百分。结果总分在26分以下的超过20%, 这就是说连二十六个英语字母都没有完全掌握的占到了五分之一, 及格率也不足百分之二十。
2. 中职学生学习英语的兴趣不高, 自信心不足。当问及是否喜欢学习英语时, 认为喜欢的学生仅有30%, 课堂上能积极互动的学生不足10%, 而在问及影响他们英语学习的因素是什么时, 70%的学生认为没有兴趣, 90%的学生有畏难情绪。
3. 中职学生思想上普遍存在重专业课轻文化课的倾向。选择上中职学校的学生主要是为了学习一门技术、掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓, 加上初中阶段英语基础就比较薄弱, 所以更不想学了;更有甚者干脆不学, 说早知道要学文化课就不来上中职学校了。在他们看来学文化课是上普高、考大学的事, 上中职学校只要把专业技术学好就行了。
4. 小部分中职学生学习态度尚端正, 但学习方法欠佳, 进步不明显, 英语综合语言运用能力和口语交际能力都比较差。虽然他们很想提高成绩, 却苦于无从下手。
以上就是中职学生学习英语的现状, 许多教师常常对此感到无奈, 认为学生基础太差, 实在没办法教。然而, “没有教不好的学生, 只有不会教的老师”。作为中职英语教师, 我们应停止对学生的抱怨, 满腔热情地投入到教学工作中, 同时认真反思自己教学上存在的问题, 仔细研究、探寻合适的教学方法。
二、对中职英语教学的反思
1. 英语教学是为了提高学生的综合素质, 为学生今后的发展打基础。
中职英语教学应与学生的专业学习有机结合起来。一些学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校就是为了学专业、学技能, 英语对专业学习没有帮助, 其实这种想法是片面的。现在许多中职学校开设的一些专业如国际贸易、计算机、船舶水手及机工等还要求必须掌握较高的英语水平。因此, 为了调动学生的学习积极性, 我们不仅要纠正学生学习英语“无用论”的思想;而且英语教学必须注重与专业的学习有机结合起来, 通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同研讨编写英语教材等方法, 为学生的专业发展服务。如在英语课的教学中, 教师可有意识地穿插一些专业词汇, 还有英语应用文写作、英文履历填写等;在课堂内容教授上, 可尽量补充一些贴近当今青年学生生活且趣味性较强的内容, 努力使课堂充满轻松、和谐、愉快的气氛, 以此增加学生的学习兴趣, 提高学生对学习英语重要性的认识。
2. 中职英语要重视基础知识的教学。
英语教学是一种语言教学, 在我国学习英语大都在我们的母语———汉语语境中进行的, 在缺少一个真实的英语语言环境的情况下, 没有扎实的语言基础知识做底蕴, 无论用什么方法, 在短时间内都很难达到应用的能力。中职学校英语课程开设的时间一般仅为一学期或一学年, 学生本来基础就不好, 加上学习时间又短, 要真正使他们达到应用的能力显然是不现实的。所以, 要改变中职英语教学现状, 就应根据不同专业制定相应的教学目标, 是要培养学生的听说能力还是要为学生今后的发展打好基础?制定目标要看学生的实际情况, 笔者认为如果针对非英语专业的学生, 还是应该把教学目标确定为“为学生今后的发展打好基础”, 因为这可以为学生将来继续学习和深造提供契机, 毕竟受教育是每个人终生的事情。
3. 要厘清知识与能力的关系。
中职教育培养的是在生产一线的应用型人才, 学生学什么英语, 只有深入到有代表性的职业岗位进行认真的调查研究, 仔细听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出准确的答案。笔者认为, 随着科技的发展, 工作中使用英语的机会日益增多, 如进口仪器设备说明书和使用手册, 国际通用技术标准, 正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等;还有现代信息社会, 计算机的普及使得人机沟通能力成为必备的职业素养, 有关计算机的操作指令、提示信息, 通用和专业软件的使用说明, 互联网络调用命令等都可纳入中职英语的教学内容。然而, 一个令人尴尬的事实是, 在中职学校英语课堂上, 学生的普遍反映是: (1) 音标不懂, 单词不会念, 一个完整的句子都读不下来; (2) 词汇量太少, 记不住, 今天背了, 过两天又忘了; (3) 一篇文章, 单词看不懂, 句子不理解, 连大意都不知道; (4) 语法一塌糊涂;等等。由此看来, 在中职英语教学中, 片面强调能力显然犹如无水之源、无本之木。因此, 在强调能力的同时, 我们不应忽视和弱化知识, 不能颠倒了知识和能力之间的关系, 否则就会本末倒置。美国语言学家乔姆斯基的“知识能力” (Knowledge Ability或K-ability) 认为:知识是一种能力, 而且是一种非常重要的能力, 是一种稳定的能力。它可以产生其他能力;其他能力可以增加, 可以减少, 可以消失, 但是知识能力是稳定的。因为有知识才有技能, 知识是技能的基础, 技能离不开知识。有鉴于此, 笔者认为中职英语应切实加强“双基”方面的教学。
三、加强中职英语“双基”教学的重要性
1. 要正确理解“双基”的内涵。
“双基” (basic knowledge and skills) , 即基础知识和基本技能, 现代的“双基”不仅涵盖传统的基础知识和基本技能, 还包含了“基本的学能”, 即浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。“双基”在内容选择上也要适应终生学习的需要, 而适应终生学习的基础知识和基本技能的和谐发展是综合能力发展的基础和核心。基础知识教学和基本技能训练是相互联系、相辅相成的。基本技能训练应以掌握基础知识为前提, 基本技能训练又能促进基础知识的巩固。过去的英语教学往往重知识轻能力, 而现在的英语教学又有重能力培养、轻知识传授, 或重听说、轻读写的倾向;因此, 重新审视“双基”教学, 需要我们纠正这种从一个极端走向另一个极端的做法, 要求我们把传统的“双基”与现代的“双基”整合起来, 切实为学生的可持续发展打好基础。
2. 中职英语必须切实加强“双基”教学。
笔者认为, 英语教学中的“双基”最关键的应该是基本词汇及基本语法。它们是学习英语金字塔的底层。这两项基础没有打牢, 根本谈不上什么能力、什么素质。只有扎扎实实地打好“双基”, 按语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序循序渐进, 把中职英语教学的最终目标——“提高能力”建立在坚实的语言知识基础之上, 这样才能真正收到成效。开学伊始, 我们就应通过摸底考试调查, 切实了解新生对英语基础知识的掌握程度, 然后从基础开始, 夯实学生英语音标、语法基础知识。今年秋季入学的新生在笔者上第一堂英语课时, 全班就有90%以上的学生说不会音标;由此可见, 我们不能把这些中职学生当作一个已学了三年的senior student来对待, 教师应真正了解自己所面对的学生的实际情况。在以后的教学过程中, 要根据他们对英语基本知识的掌握程度, 有计划地对他们进行音标、基本语法知识的查缺补漏, 尽可能地夯实学生的音标、语法基础, 使他们敢读、敢说, 并及时给予表扬、鼓励, 树立他们对学习英语的信心, 使他们在英语学习上产生积极的心理响应, 从而引导和培养他们进一步学习英语的兴趣。
3. 重视基础知识的滚动积累, 为技能发展奠定基础。
知识和技能是不能截然分开的, 现在很多论著、很多学者都把知识、技能统统算做技能, 或者统统算做知识, 我们也不能把它们对立起来。课堂教学要重视学生“双基”的培养, 侧重语言的理解性输入。试想, 如果教师不讲语言点, 不讲语音、词汇、语法等内容, 而一味地让学生演练, 那么学生拿什么来输出呢?不难理解, 只有量积累达到一定的程度, 才会有质的飞跃。学习英语也是如此, 即首先要学好基础知识, 因为基础知识为思想能力的培养提供了可能和基础, 即“知识提供的是思维的原始材料”。因此, 在中职英语教学中, 我们要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的过程, 使学生具备一定的语言基础知识, 奠定扎实的语言基础。同时要注意词汇和语法的灵活运用, 兼顾其它方面的训练, 多听、多背、多读、多写, 力求学生做到学得活、记得牢、觉得透, 在此基础上再通过方法指导, 逐步提高学生的语言综合运用能力。教学实践表明, 这种教法符合中职学生的实际, 学生普遍反映良好, 收效显著;2009年1月, 笔者任教的班级在参加国家海事局举办的2009年第1期 (总第47期) 海船船员适任统考中, 英语单科一次性通过率高达72.7%, 在全国名列前茅。
四、结语
作为一名中职学校的英语教师, 笔者认为目前大多数中职学生英语学习存在薄弱的一面, 英语教学现状发人深省。教师应认真贯彻落实“科学发展观”, 与时俱进, 从教学实际出发, 时刻兼顾学生的实际情况, 不断改进英语教学模式, 努力寻找教与学的最佳结合点, 为提高中职英语教学水平奉献自己的一份力量。笔者相信, 只要教师真情对待学生、用心对待教学, 中职英语教学一定会有灿烂的明天。
参考文献
[1]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究, 2001.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社, 2002.
谈“潜能生”的双基教育 篇6
所以, 在数学课堂教学中如何转化潜能生的能力与提高他们的学业成绩是一个永恒的课题.因为学生间永远存在差异, 推行素质教育必须面向全体学生, 面向每个有差异学生的方向转变.教育应以人为本, 必须使每名学生的身心获得充分而和谐的发展, 然而应试教育的教育思想和传统的教育模式根深蒂固.
学生成绩落后的原因是多方面的, 有的上课比较好动, 有的自卑感强.初中学生正处于生理和心理发展的快速成长期, 经过多年的数学学习, 层次的分化是必然的.如果教师上课总是提问优等生, 而潜能生多数不喜欢举手发言, 在课堂上也很少有机会让他们发言, 时间长了, 他们对上课的内容毫无兴趣, 我行我素, 成为课堂学习的陪客.
要改变这种状况的关键是什么呢?就是抓好他们的“双基”教育, 即基础知识和基本技能的掌握.所以, 在教学时, 我就设计了一些接近潜能生最近发展区的问题, 让他们主动参与回答, 从而激起主动参与学习的欲望.
潜能生的学习往往主动性比较差, 教师在引导之初要让他们感到学有所乐、学有所用.让他们“学习着并快乐着”.让每一个人都有体验成功的机会.例如, 每次月考都是备课组里自己命题的, 我们就以基础题为主, 照顾到潜能生的能力, 使大部分的潜能生能考合格, 让他们品尝到成功的喜悦.平时上课尽量把枯燥的数学用有趣的语言描述, 例如, 在讲述直角坐标平面时, 把横轴和纵轴比喻成宝安路和沪宜路, 十字路口就是坐标原点, 它既在宝安路上, 也在沪宜路上, 这样每一名学生都明白了坐标原点既属于横轴, 也属于纵轴.每一个点的横坐标和纵坐标就相当于电影票上的几排几座, 例如, (3, 6) 就是3排6座, 如果你坐到6排3座上, 是会被人赶走的.所以说每一个坐标都是一对有序的实数, 位置一颠倒就不再是原来的坐标了.在笑声中他们很快就掌握了坐标的基本概念.这也体现了我校提出的“低起点, 小步子”的教学原则.
师生面对面的谈话法可以让学生放下包袱, 通过老师的引导, 使学生有的放矢的进入角色.或者采用反问法引起学生的兴趣, 使他们树立良好的学习动机, 让学生充分相信自己的聪明才智, 尝到学习的乐趣, 特别注意在课堂上和潜能生们面对面的交流、谈话、提问.通过交流、谈话, 让好动的学生能集中思维于学习探求上, 让自卑的学生树立起“我能行”的信心.例如, 在教“三线八角”时, 设计比较明显的同位角、内错角和同旁内角提问他们, 当回答正确时, 及时鼓励和表扬, 当他们回答不对时, 也加以肯定, 使他们能鼓起勇气继续主动学习.因为初中低年级的几何是实验操作几何, 有的结论是通过实验、操作得到的, 那么在探索两条线段或两个角的关系时, 就请潜能生来猜一猜、量一量两条线段的长短关系或两个角的大小关系, 从而肯定他们, 激发他们的学习热情.
学习差的学生, 上课不敢举手发言, 更怕到黑板上板演, 而我在每堂课的教学中, 却偏偏选一些潜能生在黑板上板演开始几次他们往往因为胆怯而处处出错, 甚至站在黑板前一筹莫展 (当然, 让他们上来演示的都是比较简单的题目) , 这时我就上去指点一下, 让他们完成计算.让潜能生板演, 我们能及时得到信息的反馈, 又能帮助他们树立信心.所以, 在板演中对做错的步骤, 我会引导他们找出错因, 回顾旧知, 重新再试, 对他们做对的步骤充分加以肯定.一段时间下来, 他们一个个争着上黑板板演, 上课也特别认真, 对自己的要求也越来越严, 从而达到了我们教育的目的.现在已经有不少的潜能生能积极参与课堂活动, 从“要我学”变成了“我要学”.
在作业的布置上, 采取精选习题.我们提倡因材施教, 要抓好潜能生的双基教育, 对他们的作业布置上也有体现, 每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等各类题目, 优等生可以选择扩展题、思维训练题等难度较大的题目做.而潜能生起初则只要求做基础题, 随着他们基础的不断提高, 鼓励他们做一些有点难度的扩展题, 进而鼓励他们向思维训练题、探索题“跳一跳”, 不断地提高学习能力, 获得学习的乐趣.
对潜能生的作业做到及时批改, 及时反馈, 及时矫正, 这是促进他们进步的有效措施.我批改他们的作业时总是优先批改, 而且多用面批, 并及时让他们订正, 并且总是在其他学生的前面完成.因为学生间的反馈速度快, 当其他同学开始订正时, 潜能生会发现别人的错误, 人的本能也会促使他们指出他人的错误, 这就增加了他们学习的自信心.对潜能生一定要“多练习, 勤反馈”, 特别是书本上的基础题, 如果他们都能掌握, 成绩一定会有所提高.