教师在创新中成长

教师在创新中成长（精选12篇）

教师在创新中成长 篇1

摘要：本文主要介绍了在课堂教学种的创新, 重点是在导入语、提问和结束语上, 根据课程内容采用有针对性和实效性的方式方法, 从而达到巩固提高教学效果的目的, 从中享受到生物教学的快乐, 也认识到教学工作的深远性和奥妙无穷。

关键词：生物,教学,创新,方法,趣味

作为一名教师的我在生活实践中感悟到了生物学的魅力。多年来, 在教学和学生相处的过程中不断创新, 也体会到了丰富多彩的生活乐趣。现将我的乐趣和大家分享。

一、创新使用导入语

我对导入语的使用非常重视, 每次都根据课程内容变换不同的方式加以运用, 起到了较好的效果。如在讲《藻类植物》这节课时, 一上课, 我就问:“同学们, 谁能把《忆江南》这首诗背一遍?”有好几位同学举起手, 我点了其中一位, 她有感情地朗诵道“江南好, 风景旧曾谙。日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝, 能不忆江南?”我就问道:“为什么春来江水绿如蓝呢?”有的同学就回答道:“因为水里有藻类植物。”于是我说:“好, 今天这节课我们就讲藻类植物。”从而导入正文, 提高了学生的学习兴趣。

二、创新把握课堂提问时机, 培养学生形象思维能力

提问对启发思维和推动学生积极思维, 促进加深理解知识, 培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究, 在课堂教学中应把握好。

讲授新知识前提问, 为新知识的学习铺路搭桥。一般情况下, 新知识总是从旧知识中引申发展出来的。因此, 在讲授新知识前, 首先应该将与课本有关的旧知识, 让学生进行回忆复习, 从中找准与新知识有关的问题, 把学生引进旧知识的“最近发展区”, 启发学生学习运用旧知识去获取新知识, 实现知识的正转移。这样, 便为学生学习新知识打下良好的基础。例如, 在学习生理卫生“血液循环”这节课前, 我先出示心脏结构图, 提出以下问题让学生回顾思考:与心脏相连的血管有哪几条?为什么心室壁比心房壁厚, 而在左心室又最厚呢?心脏内血液为什么不会倒流呢?学生回答了以上问题后, 我在黑板上归纳出血液在心脏的流动方向是:肺静脉流入左心房流入左心室流入主动脉……, 我在追问:主动脉和肺动脉分别把血液送到哪里去了呢?由此引出新课“血液循环”新知识的学习, 使前面知识成为后面知识学习的准备, 后面知识成为前面知识的发展和提高。

三、结束语的创新妙用和课下与学生的交流

课堂结束语是对整个课堂的概括和收尾, 如果运用好, 可使整堂课的教学效果得以提高和升华。因此, 在教学中应科学加以使用。

一般讲来, 我认为结束语应符合三方面的要求:一是浓缩概括出本节课的主要内容;二是点出与本节课有关的课外思考或试验的要点。三是结束语不宜过长。另外, 应根据社会发展和学生思想观念的变化加入新内容。在结束课堂教学后, 如果能与学生搞好课下交流, 也会对提高教学效果增加学生知识起到很大作用。因此, 我比较重视与学生的课下交流, 坚持做到经常化。课下学生会问道:恐龙为什么会灭绝?鱼儿为什么会游泳?青蛙为什么会跳跃?益虫为什么减少了?人类生活环境为什么越来越恶化?等等。通过与学生的交谈讲解, 既丰富了学生的知识面, 开阔了视野, 同时使大家身心得到愉悦。另外, 通过课下与学生交流, 可以了解学生的思想动向, 及时解决各种问题, 使学生们能够愉快地全身心地投入到学习中去。

教学工作是深奥而又充满乐趣的, 教学效果和教学艺术是永无止境的。我深深喜欢生物学这门课, 我要感谢生物, 是它使我在教学实践中逐渐成长, 在创新中享受快乐。

教师在创新中成长 篇2

——文源中学打造幸福乐园教育教学改革专题汇报材料 古往今来，所有改革变革无不是为了解放和发展生产力，教育教学改革就是要激发教师潜能，创新育人模式，最终促进学生健康成长。教与学是学校永恒的主题，教师和学生也必然是改革所不能回避的主体，学生的成长是我们追求的目标，改革能不能被师生所接受决定改革的成败，基于这一认识2013年我校确立了“关注师生幸福，成就精彩人生”的办学理念，围绕这一理念明确了我校的教育教学改革指导思想，即“坚持以人为本，立足课堂教学改革，以改变教师的“教”与学生的”学”为切入点，促进师生共同成长，形成优良的教风和学风，把学校打造成幸福成长的乐园。”

一、幸福品质 成就幸福教师

随着社会发展，教育的观念不断更新。以单一的教学成绩评选优秀教师的评价模式，让诸多教师失去了故有的热情，日复一日地教学，诸多方面的压力，逐渐消磨了教师原有的激情，萌生职业的倦怠。如何让教师幸福的教成为学校管理的新课题，只有有效激发教师的工作积极性，让他们投身教育教学改革实践，改革才会取得实效，为此我们学校在实践中寻找、探索幸福教师的发展阶梯。

阶梯一：责任是最大的动力

责任感是动力的源泉，为此我们组织教师学习台湾忠信高级工商学校校长高震东的演讲《天下兴亡，我的责任》，在教师中开展了“文中发展，我的责任”的系列教育活动，增强教师的责任感。

在此基础上，我们把教风确定为“倾注一生真情，照亮成长之路”。就是要求每一位文中教师要用责任和爱努力做孩子们成长路上的指引者与陪伴者。做孩子们生命中的贵人，这是我们每一位文源中学教师的梦。

从教室到楼道，从校园到餐厅，从校内到校外，只要有学生活动的地方就有我们值日教师的身影，教育无处不在是我们全体老师的共识也是我们的责任。

阶梯二：团队是前行的力量

学校并不缺少有能力的人，但每个学校真正需要的是既有能力又富有团队精神的人！教师是种子，学校是沃土，稚嫩的种子只有投身于学校这个团队的沃土中才能生机勃勃，茁壮成长；学校是船，教师是船员，大家只有同舟共济，荣辱与共，学校这条船才能载着所有的人扬帆远航！在工作中，教师的人生价值，也必须要通过团队才能得以完成。没有完美的个人，只有完美的团队。

基于这个认识，我们开展了一系列的团队建设活动，葡峰山庄徒步拓展活动、教师厨艺展示活动、冬季教师长跑活动、元旦教师文艺汇演、师徒结队、集体备课、大教研活动等系列活动。活动中，老师们有了集团归属感，体会到了互帮互助的力量，团队合作的力量，充分感受到了这个大家庭的温暖和幸福。

阶梯三：课堂是我们的舞台

课堂是教学改革的主阵地，是教师实现自身价值的舞台。我校的课堂教学改革，先后经历了“互助学习法”、“四环节课堂教学模式”等，2013年9月，我们总结课改的得失借鉴名校的先进理念认真分析学情，组织带领教研组长、骨干教师结合学科特点，提出适合本校实际的课堂教学模式，即“332”自主导学课堂教学策略。

(1)、解读模式

“332”内涵：三定（定目标、定方式、定时间）；三步（一学，二探，三练）；两看（看教师拓展，看学生效果）。

三定：定目标、定方式、定时间 三步：

1.“学”——自主学习（第一环节）→解决基础知识 2.“探“ ——合作探究（第二环节）→突破重，难点 3.“练”——巩固提升（第三环节）→检测学习目标 三步得规律：

规律是课堂教学内容的深化和升华:如：学科知识结构脉络、思维方式的总结、收获、感悟等。“授之以鱼不如授之以渔”，从某种意义上讲，规律是一节课的灵魂，教师指导学生能够探究学习和应用知识的方法，掌握规律，从而达到学习质量的根本提升。

两看：

看拓展（教师）：看教师是否基于教材高于教材，但不超出课标的要求和学生的认知能力，启发学生充分想象和联想，最大限度激发学生学习的兴趣，帮助学生提高认知和解决问题的能力。

看效果（学生）：看学生实际的学习效果；看学生课堂的参与度、知识的掌握和能力的提升；看不同层次的学生是否都有实际收获。

清徐县优秀教科研成果评选中我校“332自主导学课堂教学策略”荣获优秀奖。

2、策略的实施（1）狠抓常规实施策略

抓常规管理，重在务实。这个“实”，首先是符合实情。定常规，抓管理，只有从实际出发，才能抓住牛鼻子，才会出现“步步上台阶”的良好效果。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌 形式主义。为此，我们在组织上首先做到了落实，成立教学常规管理领导小组。在制度上我们先后出台了《教学常规十条规定》常规管理办法。

在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。在备课方面，我们狠抓了周签字。从形式上说，我们要求每个教师在每个星期五之前，要自觉将备课教案送教研组长处签字，组长签后如实填写《教师周备课情况登记表》，并于星期五下午预备前上交教导处，然后由教导处抽查核实。对核实中发现的问题按规定扣分。从备课质量上说，我们签字时，要求组长做到“两看”，一看数量是否够数，是否超前一周备课且只能超前一周；看环节是否齐全，质量是否过关，特别注意检查教师备课时容易忽视的环节，如：教法学法，作业设计，板书设计等，特别注意检查教师的备课是否符合课改精神，以语文学科为例，我们着重检查教师的备课中的教学目标是否体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，教学过程、教学策略是否体现了读书、感悟、讨论、合作、积累、运用等语文实践活动。

在课堂教学方面，我们采取让每个教师每个学期讲一次公开课的办法，让学校老师围绕一定的教研专题进行公听公评，本学期我们开展了文源之星的课堂教学大赛的评比活动，收到好的效果。

在作业批改方面，我们每月进行一次月检查，或普查，或抽查，无论普查或抽查，我们都做到“五看”一看作业量是否符合规定；二看作业的内容和形式是否符合教学的要求；三看学生的学习态度是否认真；四看教师的批改是否仔细；五看批改记载是否够数。一句话，在常规教学管理上，做实实在在的工作，做卓 有成效的工作。

(2)活用策略

教学是一门科学，有规律可循；教学也是一门艺术，是教师的个性化追求以及创造。教有法，但教无定法，贵在得法。任何策略与模式不能包打天下。随着社会的不断进步，学生和社会对教育的需求与要求也在不断更新变化。固步自封，保守地拘泥于某种“教法”不仅影响学生的学业，更会影响整个国家的发展，教学应该是灵活多变，与时俱进并富有个人魅力的。我们鼓励每个老师都有自己的魅力所在，或稳重或幽默，只不过是不同的表现形式罢了。老师也有自己的性格，只有在实践中总结经验，摈弃不利的因素不断完善自己的教学体系才能获得最终的“法宝”。

3、反思提高

注重学习和反思是教师专业化发展的必由之路。我们聘请专家来我校指导引领教研活动，带领教师外出学习先进理念做法，针对性地开展校本培训，形成“在教学中研究，在研究中教学”的氛围；发挥骨干教师引领作用，通过示范课，带动教师群体成长；对照课标试卷分析，人人进行课题研究；认真反思，不断完善“332”自主导学策略，围绕该策略，要求教师每学期完成好“五个一”：做一堂好观摩课，写一套导学案、一篇反思、一篇论文，取得一个好成绩。通过一系列的活动提高了教师的业务水平，游刃有余地驾驭课堂，一个懂得享受课堂的教师，才能真正感受到教师职业的幸福。

暑期千人培训、教研室教研活动、省送教下乡、市高效课堂、市心理教师“麦田项目”等培训活动，都有益地提高了教师的素质。

春的辛勤耕耘必将享受秋的丰收果实，在刚刚结束的清徐县教学能手评选活动中，我校六位教师灵活运用“332”模式 获得初中组教学能手称号，四位教师被聘为县兼职教研员。2015年1月，县优秀教科研成果评选活动中，我校23位教师的教学设计、课例获奖。

阶梯四：激励评价是保障(1)改革激励评价制度。

参与考核的金额比例大，内容范围广，涉及到了考勤、班主任、工作量、常规检查等方面，尤其是工作量的考核，很好地体现了“多劳多得”的绩效考核理念，打破了单以教学成绩片面考核老师的旧局面。

（2）评价方式多元化 心中的好老师 学生家长评教 家长会

（3）人性化管理，老师生病了，领导同事去看望慰问，身体或者家庭有特殊情况的老师会得到大家物质精神的照顾，无不发挥自身优势为集体建设贡献力量，保障了课改的深化和顺利进行。

二、快乐学习奠基幸福人生

“努力到无能为力，坚持到感动自己”这句话已经成为我们的学风。不言而喻，“努力”与“坚持”是每一位孩子绽放学习美丽花朵的精神食粮。针对校情、教情、学情，我们从“渔”入手，重在教学生学习方法，重在养学生学习习惯，重在树学生学习美德。

课堂是孩子们的

我校的“332自主导学策略就是把课堂交给学生，坚持“以学为主，以学定教”的基本原则和“学有兴趣，学有方向，学有效果”的基本要求，凸显“以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征”的新教学模式。课堂上，自主学习，小组合作、师生互助，生生互助。我们努力让孩子们不光学会知识，而且学会学习，提高能力，着眼的是孩子们的长久学习与终身学习。

学校定期举行“学习方法经验交流会”，让孩子们从身边发现学习的榜样，让孩子们用榜样的力量激励自己，让孩子们在激励自己中幸福自我。

科学安排学生作业，严格控制作业量，分层布置作业，我针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩最好的成绩中等的成绩较差的，我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。

在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供中上的学生完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。每期一次的“作业展览与评选”就是孩子们成果的展示。评选要求涉及到学生作业的质（书写、格式标准美观）、量（数量不能有缺），作业设计的层次、个性，以及作业的针对性、激励性等。此举的开展，不仅促进了知识的落实与巩固，而且培养了学生的学习习惯与思想。“作业标兵”在肯定中幸福成长，其余学生在学习中进步！

校本课程为为个性发展助力

学校充分挖掘教师个人资源，带领学生策划开设特色课程，我校牢记 “百善孝为先，万事渔始之” 的校训，自主开发了《孝》和《渔》的校本课程，依托各种社团，积极开发适合社团教学的校本课程，目前学校“羽你飞翔”羽毛球社团、“毽舞飞扬”踢毽子社团、“梦溪笔坛”书画社团、“欢乐世界9”音乐社团、“爱棋艺”象棋社团、“维博”综合实践社团等10个学生社团都完成了校本教材的初稿。社团活动做到了教师学生人人参与，开展了集知识性、娱乐性、锻炼性等为一体，丰富了校园文化活动。

利用多种基地平台网络，培养学生的综合实践能力，节假日组织学生到碾底敬老院参加清扫卫生、献小礼物等爱心活动；开展环保、留守儿童、错别字纠正等数十个专题的调查。到武装部参观学习，了解军事历史知识；到文体活动中心参加各种青少年培训；到县档案馆参观学习、清徐县新华书店参加读书活动；“网上祭英烈”活动；网络安全知识竞赛等等。

加强了留守学生的心理健康教育和心理疏导工作

老师们和学生们在活动中增长了知识、提升了能力、丰富了人生，想不开出幸福之花都难啊！

一份耕耘一份收获，2014年中考，199名考生达线人数42人，2015中考160名考生，普通中学录取53人，中间只有一名学生不合格，政治、语文、物理三科超过县均分，这样的成绩可能与我县优秀兄弟学校相比还有一定差距，但却开创了马峪中学的历史记录。我校的其他各项工作都开创了新局面：代表县参加“德育六化验收”；“十二五”一般规划课题被评为良好等级；“全县信息技术环境下高效课堂能手”评选中荣获团体二等奖；连续两次荣获“清徐县信息技术与学科课程整合一等奖”；；县“崇德向善”演讲比赛二等奖；参加太原市中小学科普双百工程第四届“五小”竞赛；举办“心连心”感恩教育公益活动；评为县级平安校园。清徐报、现代教育报等媒体对我校的相关活动给进行了报道。

三、科学规划 构建多彩校园

文以载道特色办学放飞师生梦想，源法自然爱心解惑畅享幸福人生。这幅对联为我校勾勒了构建幸福多彩校园的梦想，道出了全体教师以生为本，顺应规律，注爱心、办特色，帮助学生实现理想、成就人生、感悟幸福的肺腑之言。

我校校徽由“文源”二字的汉语拼音首字母“WY”为主要元素构成。“WY”字母变形组合，仿佛花瓣绽放于绿叶之上，又好似人向山峰奔跑之形，寄寓了学校办人民满意教育，培育幼苗茁壮成长的美好希望，也象征着全校师生奋力攀登、追求卓越的精神风貌。我校校歌名为《梦想起航》。激发师生带着求知的心、感恩的心去追逐风、追逐梦、追逐理想的动力，唱出了文源中学向上、进步、追梦、幸福成长的心声。

我校文化石、书法字画、警句名言、名人启示等等丰富了校园文化氛围，提高了教学育人和文化育人的内涵。，使校园充满了每堵墙说话，每件事育人的特色。从楼道、班级、宿舍、厕所、办公室、活动室等方面处处展现特色，营造了良好的育人氛围，提升学校的办学品位，为师生创造了一个温暖、舒适、可人环境。

格桑花又称格桑梅朵，在藏语中，“格桑”是“美好时光”或“幸福”的意思，“梅朵”是花的意思，所以格桑花也叫“幸福花”，长期以来一直寄托着人们期盼幸福吉祥的美好情感。我们在校园开辟了格桑花园，师生亲手培土种植，亲自浇水，精心呵护，成为我校一道亮丽的风景线，成为师生养目、养生、养心的幸福园。

总之，2016年我校将以均衡县验收为契机，大力加强校容校貌建设，硬化、绿化、美化、香化校园，打造幸福乐园；加强硬件设施建设，届时我校的操场也将完工，学校的会议室、图书阅览室按计划也将改建完成，使我校真正达到标准化学校的要求。

美术在创新中成长 篇3

关键词：美术；创新思维；优质教学

一、在兴趣爱好中，培育美术教育过程中的创新意识与独创性能力

时代在发展，时代的创新意识同样在进步，“艺术热”是家长思维中的一种新方式，并且这种热度几乎在一夜之间发展成为了学生群体的一个新风尚、新坐标。有一次我碰到一位家长，她告诉我她的女儿要报一个画画班，女儿只喜欢画画与舞蹈，其他的培训班似乎都不适合她。我想这就是一种社会上很流行的“艺术热”现象，很明显，现在的家长都很重视孩子的课外教育，很多家长都生怕自己的孩子输在起跑线上。现代社会飞速发展，人民生活水平得到了极大提高，教育环境已非昔日可比，于是大量的课外培训也就应运而生了，据调查，几乎一半以上的幼儿园中班、大班的孩子都会去选择一系列的美术培训机构，学习的内容不外乎儿童画、创意手工、素描、水粉画，等等。那么，“艺术热”的发展，究竟会给我们带来哪些不确定的因素呢？

杰克逊在其《创造性》中所说：“一谈到艺术教育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等，这就是艺术教育。”美术教育作为一种素质教育，不但要让学生掌握一定的美术知识、技能和创造能力，更重要的是让学生接触大量丰富的世界美术优秀作品，从中提高自身对世界和人类的认知能力。学习的最好动力是兴趣，这是引导学生进行自主学习的内部动力。很多学生画画时喜欢把自己变成了一个复印机，力求自己的作品与原作一模一样，每年的美术高考前期训练，考前不是临摹就是画照片，这样的训练模式在南京师范大学林逸鹏教授看来这是在为街头画像店招工，林教授认为这样反反复复的训练就是无用功，生产了大量的废纸，加重了清洁工人的负担。我们的绘画不是简单的、单纯的靠技术一统天下的“形而下”的表达，而更多的应该是内在才情的抒发，这其中对于我们自身的兴趣度、个性的坚持就显得尤为可贵。

二、通过丰富多彩的训练方式，有意识地培养学生的真挚情感与活跃的思维

我们的美术整天整年的在画室里，描摹着物体的所谓的真实，希望把物体画的和照片相仿，殊不知，在这种长期的训练中将集体的共性发挥得淋漓尽致，而对于绘画个性上的表达，却消磨得精光。这种教育的方式有点和我们文化的教育相似，将一些活生生的正方体、多面体等形体最后全部削成圆形，最后觉得功德圆满。作为教师，对于学生个性的培养应该注重在培养学生思考问题的过程，而那种只会照本宣科，唯答案为尊的教师将是学生个性发展的大敌。对于这种抹杀个性的现状，面对未形成的解放个性的考核方式，我们暂且不做过多的讨论，但对于一些可行的尝试却是我们值得实践的。

在一次风景写生过程中，有个学生这样写道：“好喜欢动物园，感觉这些动物比书上的可爱多了，不过这些动物都是懒洋洋的，不过我喜欢画动物们偷懒的样子”，显然这是一次非常有意义的写生活动，它开阔了学生的视野，同时也培养了他们的兴趣。说起印象主义，以往的西方绘画都是在室内进行钻研思考，所以形成了黑漆漆的颜色，印象派于是拿着画架走到了室外，我们的画家才真正感受到了阳光的灿烂。与其说大师们的名作是由大师的聪慧而成就的，还不如说是室外的阳光赐予了画家无限的灵感与激情。作为一名专业老师，在画室里一直严格地要求我的学生们尽最大的努力去按照书本上所谓的绘画步骤如实地去绘制每一幅图画。可真正地走向心灵的真诚很多时候却是学生在教我。为此，我又一次想到了荷兰画家梵高用其短暂的一生为情感的真诚所进行的非常人所理解的挣扎，想起了他在生命的最后一刻留给世界的话语：“我同世界的关联在于，我对它怀有某种感激和义务，因为我已经在大地上走了三十几年的路程。出于这些感激，我希望留下一些油画和素描作品，不是为了迎合某种艺术口味，而是为了表达人类最真诚的情感！”我看见好几个孩子观察得很认真，画得很投入，画面效果虽然不算完美，但已经让我很感动了，值得我反思的是我们这么多年所重视的美术高考一直指挥着我们可怜的学生们在画室里描绘那种所谓的枯燥的真实。而忽视了室外阳光的璀璨和学生心中的那一份真诚的明媚、忽视了学生心里对快乐的追求。

三、在美术欣赏过程中实践创新性思维的教学方式

艺术家的创作灵感来源于生活，我问学生对于梵高的印象有哪些？他们的回答大概“不是精神病就是疯子”，现在的高中生似乎很难理解这个疯子，我重点讲了梵高的几幅自画像，以及不同的自画像代表了哪些思想的斗争，我又重点讲解梵高的遭遇并通过小组谈论梵高的艺术风格，最后通过画一画梵高的故事来激发同学们的想象，可以表现梵高在荷兰、梵高在花园里、梵高与提奥、梵高与加歇医生等。启发学生为什么梵高在生命的最后时刻画下了麦田上的乌鸦？梵高的遭遇和这些作品有着哪些深刻的联系，我让学生们通过这些故事想象来勾勒出心中梵高的形象。有个同学的个性化创作让我眼前一亮，作品是这样的，在一个商店里有着许多的自画像、还有各种各样的梵高的纪念品，而且还搞着疯狂的促销活动。当然，像这样的幽默创作并不是很多，很多学生还是喜欢画各个阶段的梵高自画像，并配上声情并茂的文字表达了对梵高的尊重。虽然有些作品看上去，有点荒诞和搞笑，但是，这种作品却敢于打破常规，给了我不少的惊喜，这种绘画方式、思维也是极具创意的。

四、通过创作性的实践与理解，让自己拥有发现美的眼睛

苏州市正在建设的地标建筑东方之门近日因其外形成为网络焦点，很多网友调侃“东方之门”像极了“秋裤”，北京央视“大裤衩”从此不再寂寞。由此看出中国的网友很挑剔、很具有幽默细胞是毫无疑问的。那么，一个城市到底需要什么样的建筑来提升文化品位，到底是房产商老板说得算、还是普通老百姓说得算？美丑只是相对的，也是可以转换的。一些建筑，之所以不被大众接受，这是与人的接受度、社会的发展进程有关。人们说某个作品丑，其实是短时间内对其标新立异的造型接受不了，但如果时间长了、社会生产力经过了发展，丑就有可能演变成为美的。我国建筑师王澍，获奖之前，他的作品也曾被广大媒体评为“最丑”的作品，但是，他却获得了国际建筑最高奖普利兹克奖，有人说建筑是“凝固的音乐”，一座成功的建筑，对城市精神无疑有着巨大的升华作用。艺术同样如此，梵高、毕加索、达利的绘画很多人刚开始无法接受，可到了今天，他们作品的价值已经远远地超乎了人们的想象。添加一种形式、创造一个形式、创作一个美，其中需要很多人付出艰苦的努力，所有的作品都应是来自作者内心真诚的想法、来源于对人类进步事业所做的追求。光看作品的表面，显然是行不通的。

人类的创新则是人类作为智慧生物的一个本质性特征，社会只有发展才是硬道理。艺术的价值在于它用艺术特有的语言来反映人类的情感，看艺术发展史就是看一部人类情感发展史。学生个性的发展需要教师创作性的眼光，它既依赖于美术之外的思维能力和文学素养，又依赖于我们在美术课堂上对学生个性特点和创造性思维的发现和引导，也依赖于美术考核体系和新型的美术评价标准的牵引，只要我们以实事求是、上下求索、自强不息的精神投入这项伟大的工程中去思考、去讨论、去实践自己的教学理想。要培养杰出人才，关键是教师。唯有摆脱权威崇拜、人云亦云，才能领悟科技与产业结合的创新精神实质。

参考文献：

林逸鹏.废纸论.江苏文艺出版社，2006-12.

让教师在听课中成长 篇4

关键词：教师,听课,成长

听课是教学“六认真”工作中的一项内容, 是教师教学研究和提高课堂效率的一个重要方面。但目前各类听课活动已成为一种走过场的形式而已, 并未能起到应有的作用。我觉得听课对青年教师而言应是其成长过程中的助推剂, 对中老年教师而言则是其经久不衰的法宝。下面谈谈我对听课的一些感想。

一、现状

1. 教育主管部门既重视又有所疏忽

重视表现为一方面在对“六认真”的常规要求中规定“经常开展教师互相听课和相应的评课活动, 每学期听课应不少于20节”, 并强调不能完成听课数量的视为“六认真”工作不合格。另一方面在教师每年的继续教育任务中有明确规定要完成一定数量的听课。疏忽表现在除了规定量以外, 没有质的要求。

2. 教师很不重视

他们认为备课、上课才是一个教师的基本功, 听课可有可无。所以大部分老师就把听课当成一个任务来完成, 只为完成学校布置的数量而去听课。听课时非常不专心, 讲话、批作业、玩手机的应有尽有, 更有甚者, 学校安排听课不参加而采用抄的办法。长此以往养成了一种华而不实的风气, 对教师的成长没有任何推动作用。由于长期的不重视, 所以我们有些教师不会听课, 且不说是本校教师的互相听课, 就是市级骨干教师的展示课、示范课也觉得没什么好听, 不过如此而已。我觉得从教师发展的角度看这是很可悲的事情。

二、思考

之所以会出现以上现象, 主要是因为对听课所能起到的作用没有正确认识。从学校的教务处来说也没能很好地领会上级主管部门的精神, 开学时对听课作一规定, 期中或学期结束时检查一下是否完成了规定的量, 这样教师们就只从量上来完成。所以要改变目前这种状况, 要求学校的教学管理部门思考如何来转变教师的观念, 要让教师认识到听课在整个教学过程中的重要性。首先要从观念上改变。要让教师认识到听课对于自身业务素质的提高、对于课堂效率的提高都会有很大帮助。事实上会不会听课对一个教师的成长是非常重要的, 它应是教师专业发展的一项非常重要的内容。如果一个学校的教学研究氛围好的话, 听课应成为教师们争相参加的一项活动, 那么这个学校的教学研究气氛一定很好, 其教育教学质量也一定是上乘的。

三、对策

1. 听课与反思相结合

作为教师首先要更新一个观念, 即听课不是为完成任务而听, 而是为取他人之长而听。我始终坚持一个观点, 是抱着学习的心理走进教室听课的, 不管是听本校教师还是外校教师、普通教师还是骨干教师、同学科还是其他学科教师的课, 一定会有所得的, 因为每个人身上都有可取之处, 所谓“三人行, 必有我师焉”, 问题在于你能否发现别人身上的可取之处。所以我觉得教师听课应注意力高度集中, 全身心投入, 抱着虚怀若谷的态度。我们走进教室要既听且看, 仔细捕捉教者的语言表情, 记下每个教学环节和教学方法, 同学科的教师可详细记录其教法学法的设计、对重难点的突破、对知识点讲解的切入、对章节知识框架的构建、对细节的处理等等。不同学科的课许多教师认为听不懂, 其实不然, 听不懂的可能是不同学科的教学内容, 而课堂教学的要求大体是相通的, 尽管我们不能从内容上去深入学习, 但课堂上对学生学习积极性的调动、课堂氛围的营造、课堂节奏的控制等, 还是有很多可学之处的。

教师的成长是一个较为复杂、漫长的过程, 而在此过程中具有反思意识与能力是至关重要的。通过反思, 教师能对自己的教学方法、教育观念进行客观、理性地认识, 从而帮助他们形成个性化的独特的教学方法。一个成功的教师是善于在自己和别人的教育教学中发现问题并将这些问题作为分析与反思的对象, 研究这些问题产生的原因, 分析解决这些问题的种种途径, 使自己在这种不断反思中得到发展。每一个教师要善于带着问题走进教室听课, 对于开课教师课堂中出现的问题去探究, 从而审视自己教学过程中存在的不足, 最后找出更好的策略来解决所存在的教学问题。反思是从观察开始的, 没有观察反思就无从谈起, 教师要善于细致、敏锐地观察教学现象, 特别要善于从别人习以为常的现象中找到闪光点。反思别人的教学行为和借助别人的思考和判断来反思自己的行为。

作为学校主管教学的教务处在开学时就应明确教师听课的具体要求, 在“六认真”检查时, 应着重检查听课的反思, 以听课反思的质量作为完成听课任务的一项重要内容, 这样能很好地督促教师去认真的听课和反思。

2. 听课与教研活动相结合

校内听课后必评。参与评课能引导教师从多角度看一节课, 某种程度上可以讲评课比听课更重要。许多青年教师刚走上工作岗位, 听课后还不会评课, 我觉得他们首先要做好两件事, 一是学习教育专著或教育专刊上关于好课的标准, 了解什么样的课堂教学才算是一节好课, 二是多参加评课交流活动, 学习其他教师对课堂教学的认识。评课活动往往是“仁者见仁, 智者见智”, 作为青年教师参加这样的评课活动更多地应成为不同观点的倾听者、各种信息的捕捉者, 最后结合自己的学生实际, 成为众多信息的整合者, 听课往往会成为青年教师成长道路上的一条捷径。在多媒体技术发达的今天, 网络教研也为我们教师营造了一种新的学习平台。它包括官方网站的论坛讨论、课例交流、教育博客等, 我觉得最实用的还是我们市级同学科教师的QQ交流群, 它是一个很好的区域教学教研活动的平台, 解决了教师因时间、地点的限制而不能进行教研活动的难题, 达到跨区域资源共享和互补的功效。

富有经验的教师会觉得课听来听去就是这样, 有的教师说自己学校的教师每年都开课听课, 不听也知道是什么样子。其实不然, 我觉得每堂课都有每堂课的精彩。一个善于学习的教师不会因为自己是老教师而忽视听课, 在听课过程中能学到许多与时俱进的东西, 这就是为什么有些教师年纪不大就会被学生淘汰而有些年纪较大的教师依然受到学生欢迎的原因。

现在上级主管部门对教师的培训很重视, 各级各类的培训较多, 但不是每个教师都有机会参加这样的培训, 所以选派教师时学校就应明确要求, 要让他们把所学的东西带回来共享。许多培训往往是有专家讲座同时配有骨干教师的示范课, 这样的安排意在使受培训教师能学到理论与实践相结合的内容, 外出学习回来后要把听到的新的理念传达到自己教研组, 做到资源共享, 那么在培训期间教师必定会在学习听课的过程中用心去记、去思考。

3. 听课与提高课堂效率相结合

在每次听课后要把听到的精彩之处转化为自己的东西, 并把它应用于自己的教学过程中, 才是学以致用, 也是提高课堂效率的一种好途径。现在我们要求构建有效教学、高效课堂, 特别要求教师聚集课堂, 听课是聚集别人的课堂, 结果是要在此后再聚集自己的课堂。同学科的教师在听课前自己先对课的内容进行研究, 听课时关注课堂的结构、重难点的突破, 听课时找差距, 找自己的不足, 在自己上课时加以改进。对于有机会到外面去听骨干教师的示范课、展示课, 那么一定要有虚心学习的态度, 要相信“他山之石, 可以攻玉”, 骨干教师肯定有他的过人之处。听课时全神贯注地捕捉有用的信息, 记下每个教学环节和方法, 学习其课堂语言的组织、教学细节的处理、学生能力的调动培养、现代教育技术的运用特别是课堂驾驭的能力。教师的生命、精彩都体现在课堂上, 那么我们就应该学习先辈、带头人他们是如何在课堂上展示他们的精彩的。学习后结合自己的学生和课堂教学加以运用, 提高自己驾驭课堂的能力, 从而切实提高自己的课堂教学效率。

作为一个教育者, 听课视野不应只局限于一节课, 而应超越课堂。将课堂上的所听所思整理成文, 我想教师们所得到的收获不仅是一篇反思的论文而更多的应是课堂教学能力和综合素质的提高。

参考文献

[1]江苏教育科学研究院.教育精神的理性回归[M].江苏人民出版社, 2010.

教师在反思中成长 篇5

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。

一、写教学反思的意义

1、促进思考向纵深发展

写教学反思，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入

写教学反思，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升

写教学反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和

理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

二、教学反思写什么

(1)、写教学效果。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂反思”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段反思”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

(2)、写成功之处。课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，就要详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；媒体教学的运用；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

(3)、写教学不足。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，练习的效果等方面，还有问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习、课上讨论有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。课后都会觉得

有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

(4)、写改进措施。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。

(5)、写再教设计。一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高

三、教学反思的三个阶段

1、教学前反思，使教学成为自觉的实践

课堂教学前，教师们都需要备课。不少教师在多年的教学中，积累了一定的教学经验，每年都沿袭着习以为常的教育教学方法。在新课程改革中，这些方法有的已经陈旧，急待改进。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案。

2、教学中反思，使教学高质高效地进行

教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。

3、教学后反思，使教学经验理论化。

教学后的反思最好在短期内进行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，就可以进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知

识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。

四、写教学反思的注意事项

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反

思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

让教师在幸福中成长 篇6

关键词：教师；幸福；中学管理

中图分类号：G637.1

教师在我国历史传统教育中就已经出现了，并一直作为“传道授业”的主体在教学中发挥着巨大的作用，但是受我国传统无私奉献观念的影响，社会对教师职业品质的要求较为严格，希望他们能在实际的教学活动中只讲奉献而不吝报酬。在这样的社会背景下，教师一旦违背了无私奉献的传统观念，为提升自己的生活质量而主动要求教育报酬，就会受到社会的排挤和歧视。这不但使大部分的年轻人不轻易敢踏足教师队伍，还使教师在教育活动中缺乏活力，幸福感特别低。所以为了解放社会传统观念对教师的束缚，提升教师幸福感，学校在实际的教育管理中，应该建立一种以教师幸福为基础理念的教师管理观念，真正的让教师在幸福中成长，进而提升教育水平。

一、教师的幸福

近几年随着和谐社会的构建，人们开始更加重视对幸福生活的追求，社会平均生活水平也到了显著提高，人们的整体生活环境得到了相应的改善，但是社会成员这种相对普遍的对高质量生活的追求是将教师这也行业排除在外的，教师的奉献精神在我国已经深入人心，中国教育水平的提高在一定程度上甚至是以牺牲当下教师的幸福生活为代价的。据相关统计显示，我国各个阶段的教师都带有或多或少的心理疾病，工作焦虑和倦怠指数位居所有行业的前列，现阶段已经引起了社会的广泛关注。我国社会科研部门出于对这一问题的重视，對教师的幸福进行了相应的研究，将其基本含义具体归纳为：教师在实际履行自身职责的过程中完成既定的教学任务、实现自己为教学活动设定的相关目标时所产生的处于满足状态的心理体验，这种具有幸福性质的心理体验主要可以分为以下几个方面：首先，教师在具体的教学实践中所产生的关于幸福的体验；其次，教师在学校其他工作互动中所产生的幸福体验；第三，教师在完成既定的教学任务、挑战自我，实现自己在教学方面的理想和抱负的幸福体验等。

二、基于教师幸福成长的中学管理

相关教育管理方面的调查研究发现，学校管理环境的好坏对教师的幸福指数有着重要的影响，也在一定程度上限制着教学整体水平的提高，所以中学教学管理必须把为教师创造良好的工作环境做为工作的基本要点，切实提高教育管理的实际水平，让教师教学活动与学生学习活动都在幸福的氛围中开展，进而提升教育整体质量。

（一）提高中学管理水平，完善教师评价制度

教师评价制度政策不合理，会对中学教育造成很深的影响，甚至会导致教学活动出现诸多的问题。例如教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的人际关系会遭到一定程度的破坏，对教师的幸福指数造成严重影响。但是为了为教师创造良好的工作环境，使教师在幸福生活中开展教学活动，学校对教师的考核评定就不能再只局限于以论文发表数量作为职称评定的基本标准，学校应该在综合考察教师、学生和家长之间实际状况的情况下，以学生成绩的提升作为教师职称评定的重要依据，以公平、公开的态度对教师的实际教学水平进行考核。

（二）创建人性化的教学氛围，辅助教师建立相对和谐的人际关系

人是社会活动中的人，是一种群居性的动物，人不能脱离社会范畴而独立生存，所以人必然受到社会环境的影响，并且这种影响在幸福感的产生和发展过程中起着决定性作用。而教师作为教学工作环境的主要适应者，必然会受到学校教学环境的影响。但是在现实的中学管理中，很多教师之间的关系都不尽和谐，甚至存在一定的矛盾摩擦，给教师的教学活动带来一定的压力。所以，为了改善现有的教学状况，教师和学生应该共同努力，构建一个相对和谐的校园文化环境，在与他人保持基本同事关系的基础上，促进师生关系融洽发展。我国中学管理在为教学活动营造良好的校园氛围时可以从两个方面入手：首先，学校管理层的相关领导应该起到模范带头作用，以身作则，为和谐关系的构建做出表率。在学校对教师的荣誉和利益进行分配时，要从全局出发，摒弃带有个人偏见性的情感色彩，以公平的分配理念维护教师之间的人际关系，让教师在和谐的环境中感受教学的幸福；其次，学校应该多组织一些社会实践活动，在具体实践中增强参与活动的各个成员之间的交流沟通，通过沟通促进教学活动向着更加和谐的方向发展。

（三）公平对待各个学科教师，提高边缘学科的教师地位

相关调查显示，受我国中高考教育模式的影响，我国众多中学的实际教育中仍然存在着一定的学科歧视现象，不仅对边缘学科发展造成了一定的限制，甚至还使边缘学科的教师在教学管理中受到不公平的待遇。学校由于高度重视语数外学科，对这些学科的教师不仅予以相对较高标准的工资待遇，还在一定程度上尊重其教学自由，促进了这些学科的发展。然而对于他边缘学科来说，学校不仅在教学管理中只为其提供较少的课时，甚至由于地理、生物等学科不计入中考评分标准，所以学校经常将这些仅有的课时教学用相对重要的语数外代替，使边缘学科的教师一度成为学校中的闲置力量，对教学发展产生了不利的影响。所以中学教学管理应该对各个学科的教师加以重视，从以下几个方面入手调节各个学科的资源分配：首先，国家相关教育部门应该转变传统的教育观念，提高地理、生物等边缘学科在中学教育中地位；其次学校要秉承对各学科教师一视同仁，在教学考评中给予这些教师同等的尊重；第三，中学学校管理层领导要以身作则，由上至下的消灭这一歧视现象。只有如此，才能保证边缘学科教学顺利的开展，使教师有用武之地，增强这些教师的职业幸福感。

结语：

教育需要幸福，在实际的教学管理活动中采取相应的措施为教师创造良好的工作环境，不仅可以增强教师的幸福指数，也能激发教师对教学活动的热情，促进教师自身的发展和成长，从侧面提升中学教育的整体水平，促进中学教育更好的发展。

参考文献：

[1] 杨思博，张海涛.构建师生终生幸福的精神家园——武邑中学管理探秘[J].河北教育：综合版，2012（5）.

[2] 韩大勇.教育要使教师幸福、学生快乐、人民满意——访天津市武清区杨村第一中学校长赵学斌[J].天津教育，2011（6）.

[3] 董志伟，杨思博.为师生提供成长的舞台——临城中学管理探秘[J].河北教育：综合版，2011（7）.

[4] 李超.河南省中学历史教师职业幸福感研究[D].河南大学，2014.

让新教师在引领中幸福成长 篇7

一、赏识

对于90后的年轻人来说, 她们现实生活是惬意的, 可是, 一旦进入幼儿园这个相对封闭的工作环境后, 辛苦和忙碌将伴随着每一天。理想和现实的差距常使得这些教师们处于激情和茫然并存的状态。因此, 园领导恰当的赏识、及时的点拨至关重要。

那么, 如何赏识呢?首先, 要善于发现新教师身上的亮点。有一个新老师在学校里获得演讲第一名, 看到她的证书后, 我对她说:你能获得这个名次, 说明你的语言能力非常好, 希望你能充分发挥这一特长, 在教学中取得好成绩。一年后, 这位老师果真不负众望, 所执教的语言课获得了市级二等奖的好成绩, 她正逐步成为青年教师中的骨干力量。

其次, 关键时刻有效点拨。去年, 有一位小李老师由于缺乏家园工作经验, 在早上的晨间接待中和家长发生了冲突, 家长怒气冲冲地找到园长室, 对小李老师的工作除了表达了不满以外, 还强烈要求给孩子转班, 否则就要转学。了解情况后, 我们首先做好了家长的工作, 送走家长以后, 又及时和小李老师进行了交流, 告诉她, 大家都很欣赏她年纪轻轻却在这件事中表现出的克制、大度和宽容, 这是很难得的, 并帮她分析了与家长发生冲突的原因和解决类似问题的办法, 使她明白, 由于经验不足, 出现这样的问题是很正常的, 千万不要有心理负担和压力。在园长和配班老师的共同帮扶下, 小李老师不但和这位家长沟通得特别顺畅, 而且还成为不错的朋友, 各个方面的工作也做得更加出色。

二、尊重

美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次, 第四层次就是尊重的需要, 人在交往中如果能得到他人的认可和尊重, 不但能得到心理的渴望和满足, 而且还能提升自我追求目标的信心。因此在管理中, 我们努力营造和谐的工作氛围。幼儿园是一个以女同志为主的群体, 在这个群体中彼此之间只有相互尊重、以诚相待才能形成一个温馨的大家庭。我们经常开展各种形式座谈会、创意沙龙等, 让教师们敞开心扉, 说出自己内心的疑问和需求, 使新来的老师渐渐明白:幼儿园应是一个温暖的大家庭, 有问题一起解决、有困难共同面对, 有了收获共同分享。现在, 一批批年轻教师已经扎根幼儿园, 我们的队伍已经由原来的十几名扩大到了三十多名。这样的氛围不但能让新教师感受到心理上的温暖和精神上的放松, 工作起来会更加舒心。

三、搭台

为了使年轻教师快速地适应岗位要求, 提升专业水平, 就必须为她们的成长搭建平台, 让新教师在历练中健康成长。

首先要给新老师选一名优秀的领头人。由于每个老师的个性不同, 能力也有差异, 在给新老师选配班老师时, 我们打破了以往硬性指定的办法, 而是把优秀老师的资料发放给新老师, 并鼓励新老师主动和优秀教师进行沟通和交流, 然后再结成对子开展工作。由于有自主选择性, 新老师不但对配班老师有了更多的了解, 也多了一层亲切感, 工作起来就会更加融洽。第二, 引领新教师积极参与园本教研工作。我园每学期都要根据教研计划开设观摩课、公开课等, 大家课后进行充分的评议、研讨、反思和总结, 使新教师不出园门就能学到很多经验, 找到许多有效的教育教学方法。鼓励新教师敢于上公开课, 不断展示自己的能力逐步磨炼自己。第三, 鼓励新教师走出去。为了更好地让新教师开阔眼界, 提升理论水平, 我们经常利用各种机会组织新教师外出培训学习, 给她们争取各种参赛的机会。不管结果如何, 只要参与就是胜利。我园新教师已有10余人次在省、市、县的各级比赛中获得了优异成绩。

四、争取

为了更好地留住人, 更留住老师的心, 幼儿园应尽一切努力给这些年轻的老师们争取到合理的利益。

我们制定了一套科学的奖惩制度, 做到优劳优酬, 以激发教师内在的工作热情。每到年终, 公办教师都能领到一笔可观的绩效考核奖金, 我园也为这些自聘教师争取到了同样数额的资金;教师节表彰的名单中, 我园优秀的年轻教师也一定名在其中;公办教师工资变动, 我园想方设法使这些年轻的临代教师的薪水也有所増加。我们曾在全体临代教师会上说过这样的话:你们的工作性质是国情所决定的, 幼儿园无法正式把你们转成公办教师, 但是, 幼儿园会尽全力给大家创造好的工作环境和条件, 让你们感受到在这儿工作的尊严和价值。

教师在创新中成长 篇8

一、会享受寂寞

寂寞就像一杯白开水, 索然无味, 但它却是人体所必需的。青年教师从走上三尺讲台那一天起, 就要学会享受寂寞, 仔细地品味这杯白开水。教师的工作很辛苦, 收入也不高。在工作之余, 有些教师就耐不住寂寞, 会打打麻将或上上网, 以此娱乐自己、消除寂寞。在工作之余进行娱乐本无可厚非, 但有些教师过于沉迷, 这就不对了。教师既然选择了这个职业, 就应该遵守这个职业的规章制度, 就应该为这个职业做出自己的贡献。特别是青年教师, 面对压力和诱惑, 很容易迷失自己。所以, 青年教师要学会缓解压力、抵制诱惑, 学会享受自己的教育教学工作, 学会在工作之余维护教师的形象, 利用宝贵的时间给自己多充充电, 这何尝不是一件好事情呢?青年教师应该会享受寂寞, 在寂寞中提升自己的专业水平, 在寂寞中让自己美丽无限。

二、会享受上课

上课是教师工作中最主要的内容。很多青年教师充满激情, 他们为了上好一节课而花一晚上的时间进行备课, 为了给课堂增添亮点而去查阅大量的资料, 为了掌握好每个教学环节所花的时间而把一块手表放在讲台上。但是慢慢地, 随着时间的推移, 很多教师的教学激情在慢慢退去, 直至把上课当成是一项任务, 直至让自己变成一个平庸无奇的人。青年教师应该找回当初的教学激情, 把每一堂课都当成是自己的一个作品, 把每一堂课都上好。这就需要青年教师多听课, 多研究如何上课, 多动脑筋思考上好每一堂课。只要用心, 在教学上没有什么事情可以难倒青年教师, 青年教师一定会不断提高自己的教学水平, 上出一堂经得起推敲的好课来。慢慢地, 青年教师的课上得好了, 越来越受学生的欢迎了, 学生的学习水平提高了, 自己就会有一种成就感, 就会在上课中获得愉悦感, 就会去学会享受上课、享受自己的工作。

三、会享受与学生交流

教师的教育对象是学生, 教师应该学会与学生进行交流。教师所面对的学生来自不同的家庭, 有着不同的性格, 有着丰富的情感。所以, 青年教师应该要仔细研究自己的学生, 对学生的各种特点做到心中有数。青年教师还应该多学习一些心理学和教育学方面的知识, 让自己与学生的交流做到有章可循。在课堂上, 青年教师要学会用眼神、用手势、用言语与学生进行交流, 要学会如何获取课堂的一些信息, 就课堂本身与学生进行巧妙地交流。在课堂上, 青年教师要学会在与学生的交流中把这堂课完美地上下去, 要学会在与学生的交流中把知识更好地传授给学生, 要学会在与学生交流中更好地与学生进行心灵的沟通。在课余, 青年教师也应该学会与学生进行交流, 与学生拉拉家常、与学生聊聊烦恼、与学生谈谈理想等。青年教师应该学会享受与学生的交流过程, 让这样的交流变成心灵的一次次沟通, 让这样的交流变成一次次美丽的对话。

四、会享受问题的处理过程

教师在平时做了大量的工作, 忙忙碌碌, 有时却收不到很好的效果。于是, 苦闷来了, 厌倦情绪来了。如果让这样的状况一直维持下去的话, 问题得不到解决, 自己反倒感到身心疲惫。所以, 当问题出现的时候, 教师不应该回避或者只是按照自己的经验来处理, 而是应该静下心来思考, 找出问题的症结所在, 直至找到处理问题的良方。比如说, 自己在课堂的导入方面为什么会一直处理不好, 自己花了很多时间讲解的内容为什么学生还不能掌握, 为什么有些学生会对学习产生抵触情绪等等。青年教师如果会对自己在教育教学中遇到的这些问题进行总结的话, 肯定会找到教育的规律, 让自己得到成长。而且, 在问题的处理过程当中, 青年教师应该享受这个过程, 让自己痛并快乐着, 让这一次次的经历成为自己美丽的回忆。

物理教师如何在反思教学中成长 篇9

一、物理教学理念及教学行为反思

新时期下的物理教学, 教师应从教学理念和教学行为进行反思.突出学生为课堂教学的主体地位, 教师为主导地位, 更新教学观念, 提倡情境、交流、互动, 用《心理学》《教育心理学》《物理教育学》等作为理论支撑, 巧妙处理学生、教师、教材与环境的关系.在教学行为实施过程中, 反思如何创建丰富多彩形式多样的教学活动, 如何让学生在交流与体验中增强其表达能力、沟通能力和思维扩展能力, 培养他们的合作意识、探究意识、创新意识.

二、物理基本教学策略方面的反思

如何在有限的时间和空间内激发学生的学习兴趣, 有效调控课堂节奏, 突破教学重点和难点实现物理思维启发与点拔呢?这确实值得物理教师反思.

1.避免物理公式生搬硬套

物理公式教学是物理教学的重要组成部分.物理公式对于学生正确认识、掌握、应用物理规律具有重要作用.物理公式分为定义式及推导式, 教师在教学过程中要帮助学生分析公式中不同符号代表的确切含义, 明确公式的内涵和外延.一些物理教师特别是青年教师在讲解公式时生搬硬套, 致使学生产生误解.例如, 玻马定律p1V1=p2V2, 教师在应用此公式进行解题时要突出公式的适用条件, 让学生明白这一定律的适用条件只是在一定质量的气体 (理想气体) 在等温条件下的变化时, 即实验公式只适用于得到此结论的范围.

2.避免物理实验流行形式

物理学是一门实验科学, 物理实验是学生提高实验观察能力、逻辑推导能力和动手实践能力的有效途径.但是在实际教学中, 部分教师却对实验教学却表现的很冷淡.据抽样调查, 近三分之一的教师乐于在课堂“讲”实验, 而不愿“做”实验, 甚至连演示实验也很少做.近三分之一的教师虽然也让学生做物理实验, 但往往流行形式, 既没有对实验进行精心准备, 也没有按部就班的实施, 更没有实验的总结与反思.强化实验教学, 增强学生的操作技能, 提高学生的物理综合运用能力迫在眉睫.

3.避免滥用多媒体教学

多媒体CAI在物理课堂上的优势显而易见.借助多媒体CAI, 教师既能轻松的呈现教学内容, 还能有效控制教学节奏, 增大课堂教学容量.然而近年来多媒体CAI的滥用问题越来越突出, 甚至一些教师认为, 唯有在物理课堂上使用多媒体才能体现新课改理念.特别是一些公开课、优质课的场合, 不用多媒体CAI进行教学, 便没有评模选优的资格.一些物理多媒体课件粗制滥造, 甚至漏洞百出, 使多媒体教学走向反而.不但没有提升学生的物理素养, 反而成了课堂上哗众取宠、混淆视听的工具.

三、物理课堂教学反思的基本形式

1.勤写反思笔记

反思笔记能够及时的记录教学过程中的成功与不足之处, 对于日后提高教学水平, 优化课堂结构、提高课堂教学效率提供了新鲜、详实的一手材料.

2.坚持听课评课

开展同学科教师听课与评课是反思教学的重要手段.通过听课可以借鉴其他教师好的经验和做法, “他山之石, 可以攻玉”.同时也能置身事外, 及时发现教学中的缺点和不足.通过评课, 教师之间可以集思广益, 取长补短, 群策群力为探究最佳教学方式提供直接依据.

3.提倡集体备课

集体备课有利于更好地开展教学研究, 实现重点问题重点突破.同时, 通过集体备课, 可以统一教学进度, 彼此交流教学经验和做法, 达到共识.特别是一些中青年教师参加集体备课可能有效的弥补工作经验上的不足, 迅速提高自身的业务水平.

同课异教——让教师在研讨中成长 篇10

下面是每节课的案例分析:

课题名称:蒙氏数学之《平均分配》

从第一节课上老师就发现了问题, 幼儿在教师的引导下只了解到把物品分成两份不同数量的分法, 因为教师本身并没有完全理解平均分配的概念。所谓平均分配, 是把一堆物品平均分成几份一样多的现象。这是个概念理解的问题。从而也反映出教师对目标、对概念的理解自身存在不全面性, 虽然孩子看似好教, 但若自己没有一碗水, 那给予幼儿的能有几滴水呢?教师自身在听了观摩教师的反馈后对其他的老师感叹道:“幸亏我试教了, 不然也发现不了这个问题!”由此现象可以看出, 课前的准备是多么的重要, 课前不仅要对教材内容深入了解, 经验缺乏的教师更要通过有经验教师的指导以及试教才能够比较透彻地理解上课的内容, 并融会贯通, 使其烂熟于胸。就是在这节课上有个孩子提到把一个分成半个的问题, 由于教师经验缺乏, 没有及时捕捉到平均分配的这个现象, 因此也谈不上拓展对平均分配的理解了。

第二节课上教师避免了第一节课上的最大问题, 即有了把物品分成三份的设计。使得幼儿对概念有了更具体的了解, 平均分配不仅是把物品分成两份一样多, 而且可以分成三份或者四份一样多。但这节课上我们也发现了一个阻碍幼儿思维发展的比较严重的教学问题, 即教师把分配的方法以示范的方式教给幼儿, 这是一个比较死的灌输。由于教师缺乏对幼儿的了解或者说是教学观念陈旧, 对幼儿的自主学习缺乏信心, 因此才会担心幼儿在数量多的时候不会分配。其实这个问题不仅体现在这节课上, 这也是教师的一个通病, 许多教师总是担心幼儿不会, 于是就手把手、不厌其烦地给幼儿灌输, 结果培养的孩子自信心不足, 更谈不上有创新意识, 自主学习也就无法实现了。

在这节课上我们还发现了教师自身的一些语言规范问题, 而教师自己却未察觉, 导致幼儿在着手操作时出现一种不清楚、不明白的现象。我们也可以看出, 幼儿的平均分配是教师设计的幼儿探索发现的一个过程, 但安排在这个环节是否合适?安排在哪个环节或者哪个活动中更能让幼儿充分探索?另外, 即使是探索发现是否也要给幼儿一个比较明确的探索发现的目标呢?教师还是需要更细致的考虑的。带着以上问题, 教师们感到同课异教活动确实非常有意义, 可以给我们每位教师带来深刻的反省!

在第三节课上我们发现了一个非常好的游戏设计, 使得课堂一下子活跃起来, 但由于教师本身的不严谨, 使得游戏的作用偏离平均分配的含义。另外游戏的设计很好, 但在引用时并没有衍生到平均分配上, 使得游戏作用没有更深入。在这节课上我们更多地发现了教师本身的一些问题:教师本身有创意但欠细致, 在听过两节课后, 仍对教学问题没有重视, 重复了第一节课出现过的问题, 经过提醒后通过说教的方式传达给幼儿, 也足以说明教师在课堂处理问题方面的能力比较薄弱。除此之外, 从教具的准备上, 我们也能看出教师非常注重幼儿喜爱、形象、直观物品的特点, 准备了众多的动物图卡, 在一个黑板上演示平均分配, 但教师是否注意到一个问题:幼儿的注意力是在动物图卡上呢?还是平均分配的实物上?过多的教具摆放使得黑板上拥挤不堪, 再加上这位教师犯了上面谈到的教师严重的通病, 在所有的分配完成后, 仍然从头到尾又给幼儿解释一遍, 就怕幼儿不明白, 直到指导教师多次喊停。对于最后的幼儿操作设计, 教师考虑欠佳, 只提供给幼儿分成四份一样多的操作, 是不是会限制幼儿思维的拓展呢?

大班组一共上了九节平均分配的课, 最后的两节仍然出现了新的问题:教学层次的递进问题, 教学语言的不准确, 判断平均分配的设计模糊, 等等。可以看出, 即使是在上过很多节后, 观摩教师们仍然发现了课的问题或者教师自身的问题等。

课后我们开展了激烈的讨论, 同课异教让教师明确了: (1) 只有对教材的分析理解透彻, 才能较好地给幼儿传达正确的知识; (2) 只有充分地把握教材内容, 才能有层次地突出重点、难点; (3) 只有准确把握目标, 才能有较好的教学设计; (4) 教师自身要善于思考、善于挖掘, 才能有效地发挥作用; (5) 教师自身要相互取长补短, 才能让课堂精彩纷呈; (6) 教师语言的精确非常重要, 教师只有对教材熟悉到了一定程度, 才能够比较精确、简练地输出; (7) 对于年轻教师, 要通过试教的指导才能确保教材内容的基本达成; (8) 教师通过同课异教发现、了解到自己对教材的轻视, 更深刻感悟到上好一节课并不是一件容易的事。

与此同时, 教师们还对教材有着更深层的谈论: (1) 是否可以把半个的分配也放在课堂上?若放在课堂上和等分的概念如何区分? (2) 等分是平均分配里包含的一个内容?还是平均分配只给幼儿讲整数?

种企自主创新在痛楚中成长 篇11

“偷种”现象在全世界都有存在，但各国法律执行力度不同。国家玉米产业技术体系首席科学家张世煌一语中的。

以美国为例，种业巨头间因“偷种“事件对簿公堂多次。上世纪90年代，一名退休的霍尔顿种子公司（后被孟山都收购）员工被先锋公司告上法庭，他曾是先锋雇员，被指控曾带有先锋公司两个玉米自交系进入霍尔顿工作，孟山都因此事赔偿先锋2亿多美元。最近一次“交锋”发生在2013年3月，孟山都和杜邦就四年前的侵权一事达成和解。先锋（隶属杜邦）曾在研发大豆和玉米种子时非法将孟山都研发的Roundup Ready基因与自家的Optimum GAT基因混合使用。为此，杜邦同意支付17.5亿美元以获得孟山都的领先基因技术使用权。

国外种企因“偷”育种材料、育种技术摩擦不断，而国内种企“偷种”也不鲜见。记者调查了解到，在海南南繁基地有专业的偷材料队伍，假借考察之名“顺手牵羊“、“顺藤摸瓜”，让公司和科研机构防不胜防。这迫使不少种企将父母本委托给关系疏远的两家公司分别进行繁种，以防“一锅端”，并要求制种公司“打一枪换一个地方”。而国外种子公司窃取国内种质资源也应引起警惕。环保部资料显示，我国野生大豆、野生水稻、奇异果等被国外公司“拿”走，“混血”改良后重新抢占中国市场。“中国生物物种资源现状与保护对策”项目专家组组长薛达元曾表示，一些国外“科学家”以考察的名义入境，目的就是收集各类物种和遗传资源。

原因：育种难偷种易

育种是一个艰辛漫长的过程，育种家培育新品种通常需要10年左右，甚至毕其一生心血。

玉米育种专家、河南省鹤壁市农科院院长程相文说，选育出一个省级区域品种，从设计、选育、繁种到推广要10～12年，而育出“国字号”品种则需15年。随着生物技术育种的发展，育种年限较之前可能缩短，但种子企业投入的育种费用却明显增加。

中种集团隆平高科等知名种企的科研投入逐年增加，可达至数千万元；一个小型种企每年的育种费也在100万元左右。2010年，中种集团和万向德农均以高达2000万元价格才拿到“郑单958”的经营权。在这种环境下，偷别人的良种，“零成本”地将品种推向市场获取暴利，成为对业界的极大诱惑。

中国农科院作物科学所研究员佟屏亚表示，目前种子市场约有70%是套牌种子。“偷”成为某些经营者快速满足市场需求的手段。据业界人士介绍，山东登海种业股份有限公司和黑龙江垦丰种业有限公司正是由于知识产权流失使得大量育种研发投入得不到应有回报，发展势头减缓。

破局：健全法制促创新

美国保护知识产权的力度日益加大。上世纪七八十年代，美国品种权保护法诞生、美国专利法增加保护基因改造而衍生的新生物体条款，为美国种业发展保驾护航。广东省农科院作物所玉米室主任胡建广表示，美国一粒种子的价格有60%体现的是知识产权成本，生产成本占20%，剩下的是利润，平心而论，而国内种子价格通常只有生产成本。

我国种子行业的法律监管还有待进一步加强和完善，例如《最高人民法院关于审理侵犯植物新品种权纠纷案件适用法律若干问题的解释》规定，当侵权损失难以确定时，法院可以根据当事人的请求在50万元以下确定赔偿数额。“50万元对于偷盗者是‘小儿科’，起不到惩罚和警示作用。”一位种企老板说。

目前，国内“偷种“和以其他方式侵害农业知识产权的事件大量增加，但诉讼反而减少；农业部每年都组织全国农业知识产权论坛，以前还见到国内不少种企参加，但现在少了，反而孟山都、先锋等国外公司每年必到。

校本教研在教师专业成长中的作用 篇12

第一, 校本教研可以帮助教师自我反思, 了解自己教育教学行为的意义和作用。教师只有对自己的教学行为进行反思, 才能够了解自己的教学行为是否存在问题, 是不是有效, 符不符合教学规律, 需不需要改进;教师只有对学生的行为进行深入细致的观察和探询, 才有可能理解学生到底在想什么、做什么, 他们到底需要什么。然而, 在实际教学中, 教师的反思和研究往往由于种种原因难以做到自觉和有效, 而开展校本教研, 可以促使和帮助教师对自己的教育教学行为进行有效的反思, 了解自己教育教学行为的得与失、成与败, 进而取得改进的可能性。

第二, 校本教研可以将教师获得的隐性的专业知识转化为显性的、理性化的专业知识和技能。教师的专业知识具有高度不一、言传和模仿的特点, 它深置于教师个人的行为和经验之中, 包括融解于教育教学中的非正式的、难以明确的技能、技巧、经验和诀窍。在校本教研中, 通过专业引领、同伴互助、自我反思、总结实践经验等过程, 可以使这种隐性的知识技能发声和现形, 这就是将隐性专业知识转化为显性知识的过程, 是使教育教学由经验阶段上升到理论阶段, 由本能状态上升到自觉状态, 由潜意识行为上升到有意识行为, 由实践经验转化为显性化、理性化自觉行为的过程, 这过程是教师专业成长过程中最关键的一环, 校本教研在这个过程中起到了催化剂和助推器的作用。

第三, 校本教研可以促使教师改进自己的教育教学行为。通过校本教研, 教师反观自己的教育教学行为习惯和思想观念, 从而了解自己在教育教学方面存在的不足和缺点, 进而改进自己的教育教学行为。此外, 从教育的社会文化大背景看, 参与校本教研还可以使教师反思国家的教育方针、地方的教育政策、学校的教育教学管理措施、教师的社会职能、学生学习的本质等问题, 进而提出具有社会改造意义的教育改革建议。