高职学生信息素养教育

高职学生信息素养教育（精选12篇）

高职学生信息素养教育 篇1

一、信息素养概念

在1974年美国信息工业协会的会长Paul Zurkowski首次提出信息素养概念。他对信息素养下的定义是:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。发展到今天, 对它最广泛性的解释为作为具有信息素养的人, 必须具有一种能够充分认识到何时需要信息, 并有能力有效的发现、检索、评价和利用所需要的信息, 解决当前存在的问题的能力。

二、高职院校学生信息素养现状分析

高职院校学生是未来社会的后备军和建设者, 面对茫茫的信息海洋, 他们必须具备一定的信息素养, 才能不断地获取新的知识, 为成为合格的高素质技术人才奠定基础。目前学生信息素养现状却不容乐观, 主要表现在:1.信息意识不强, 缺乏主动性和积极性;2.信息能力较薄弱;3.信息道德堪忧。形成的原因虽然有很多方面, 但学校在信息素养培养中存在以下几方面不足:

(一) 信息素养教育未能引起学校的足够重视

我国多数高职院校教育主管部门、院系师生及相关部门把信息素养教育仅仅理解为文献检索或是专业技能教育, 并没有得到足够的理解和支持, 也没有积极地参与到学生信息素养教育中, 认为信息素养教育只是图书馆的业务, 而且文献检索课在校教学改革活动中倍受冷落, 导致校图书馆在教育方面经费不足, 匮乏的硬件设施制约着信息素养教育在我国高职院校的开展及教育的效果。

(二) 学生信息素养培养标准的制订应放首位

开展信息素养教育, 不是进行一种纯粹的技能教育, 而是培养大学生具有适应信息社会发展需要的知识结构, 开发大学生的可持续学习能力、创新能力和批判思维能力的系统化教育。我国目前还没有制定统一的信息素养教育标准, 各校应借鉴发达国家信息素养教育的经验, 根据我国国情和高职教育特色, 制定适合本校的信息培养标准, 在根据标准制定信息素养教育目标和教育内容。

(三) 学生的信息素养的培养与专业知识整合相分离

目前信息素养培养的课程主要以第一学年的计算机基础课为主, 大学后两年较少涉及信息素养培养方面的课程, 致使许多学生不能有效地利用信息技术为学习服务。进行信息素养教育不能只在计算机学科教学中实施, 而应该渗透到各门课程中。在教学过程中, 每一课程要安排适量的必读书目和参考书目, 留出大量通过查检资料才能完成的作业, 强化学生利用信息资源的本领, 使学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息技能。

(四) 学校信息化设施建设水平有待提高

计算机软硬件设施是信息素养教育的基础, 许多高职院校教育信息化硬件设施落后, 电子阅览室、计算机网络教室等信息化场所的计算机配备数量严重不足, 远远不能满足学生的信息需求。直接影响了学生信息素养的培养。加大资金的投入, 建设各种功能齐全的多媒体网络教室和电子阅览室, 为学生提供多种多样的信息化学习环境, 是培养学生信息素养的一种途径。

三、高职院校学生提高信息素养的策略

(一) 拓宽信息素养培养渠道

首先, 要充分发挥图书馆的教育职能, 在信息资源提供、信息查询、信息网络等方面要采取多种形式, 为信息能力的提高, 提供良好的信息环境。其次高职院校应积极让学生参与到校外机构、社会活动实践过程中, 从而使学生可以在实践中发现自身存在的问题, 并且能够通过自身获取信息、分析信息从而解决问题, 最终促进自身信息素质的提高。

(二) 把学生的信息道德教育与法纪教育结合起来

网络是世界最大的信息宝库和最主要的信息传播渠道, 也是学生获取信息的主要来源, 但网络至今仍是一个缺少法律和道德规范的虚拟社会。有人在网上散布病毒以损害他人为乐;有人为了个人恩怨在网络上随意发表攻击别人的言论;这就要求学生要树立正确的网络道德观, 接受有关的网络普法教育, 树立法律意识, 培养民族自尊心和社会责任感。

(三) 提高教师的信息素养

高职院校教师必须改变习以为常的陈旧教育教学方式, 树立新的学习观、学生观和教学观;必须在教学之余加强学习, 特别是充分利用图书馆、互联网等信息源获得新信息、新知识, 更新知识结构和思维方法, 努力掌握现代信息技术。在教学中自觉运用信息技术, 一方面给学生良好的示范作用, 促进学生信息意识的培养;另一方面可以更加直接生动地教授学生获取、处理、利用信息的技术, 培养学生的信息能力。

高职院校是高素质实用型职业技术人才和管理人才的培养基地, 他们的素质高低与能力强弱对于国家的基础建设起着决定性的作用。要培养具有实践动手能力和创新、创造、创业能力的高素质的职业技术人才, 信息素养教育应放在首位。

参考文献

[1]王东.大学生信息素养教育初探[J].教育探索, 2007 (5) .

[2]李旭波.大学生信息素养教育问题研究[J].西北成人教育学报, 2008 (3) .

[3]王菲.当代大学生信息素养培养的途径及模式[J].教育探索, 2006 (5) .

高职学生信息素养教育 篇2

关键词：信息素养;高职院校学生;未来发展;职业需求

0引言

2l世纪是一个知识经济飞速发展的信息时代，无限增长的信息资源要求人们在寻求发展的同时具备利用信息技术获取信息的能力，信息素养教育已成为高素质人才培养的重要内容。对于高职院校来说，数以千万计的社会经济发展需要的应用型人才在这里茁壮成长，信息素养成为高职学生在信息时代的一种必备能力。信息素养教育是实现高职学生终身学习的必经之路，也成为培养高职学生未来发展的一种无法抗拒的趋势[1]。高职学生在成才的道路上，要培养自我探索、信息搜索、生涯决策的能力，从而施展自己的才华，而社会的进步和各行业的发展，需要大批的高素质技术技能型人才去建设和架构，成才和用才相辅相成，究竟高职学生信息素养的培养和将来在社会的发展和立足有什么关系，存在哪些潜在的研究价值，值得我们去关注和探讨[2]。

1信息素养在高职学生职业素养中的作用

职业素养是一个人的内在修养，在高职院校学生的职业生涯中，要具备优秀的学习能力、专业知识运用能力，还要兼备良好的人际交往能力、团队协作能力等素养。信息素养是高职学生职业素养的重要组成部分[3]。

1.1信息素养在高职学生职业素养中的连接沟通作用

随着高职学生对信息接收量的不断增大，专业素质亟待提高，信息创新能力有待加强，信息道德和信息法规意识尚需培养，这些都是高职学生信息素养中存在的状况，更是高职学生职业素养中要重点培养的核心内容，职业素养可以通过学生在学习中对信息的行为来表现，而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础，信息素养在其中起到了很好的桥梁纽带作用。

1.2信息素养在高职学生职业素养中的提升作用

高职学生在学会知识的同时，更重要的是学会获取知识的方法，明确自己的学习目的，并掌握搜集、鉴别、获取及整理信息的知识和技巧，这些信息能力对学生的职业素养培养起到很重要的作用。具备一定的信息素养，高职学生在与其他学校学生竞争时，能充分调动自身的信息意识，提高分析解决问题的能力，根据社会发展和技术进步不断进行自我调整，在就业中就越有优势，而这类毕业生也正是用人单位所青睐的，所以能否掌握足够的信息技能已成为影响就业的重要方面。

2高职院校学生特点及信息素养现状分析

目前高职院校在培养学生适应社会需求的能力方面，主要是将信息素养渗透到教学当中，通过开设计算机基础课程或其他相关的信息技术课程，帮助学生利用信息手段在不同的学习中更快更好地掌握知识和技能。基于目前高职院校学生的实际情况，自实行注册入学以来，生源的变化，地区的差异也导致了学生的基本信息素养水平不高，具体体现在6个方面。

2.1文化基础差，信息意识淡薄

由于近几年注册入学制度的实施，高职院校学生的综合素质相对下降，各科文化成绩普遍较低，很少有学生主动去图书馆查阅和检索资料，视野中的信息渠道也十分有限[4]。有些学生虽然会利用网络获取信息，但却不加以消化、吸收。院校以培养学生专业技能和就业方向为主，忽视了对学生信息素养的培养和提升，也导致了学生对信息素养的漠视。

2.2男女生比例有差异，信息获取能力较差

多数院校的男女生比例并不严格均衡，相较而言，男生通过自己的实践能力获取信息的水平要高于女生。很多学生缺乏对信息进行收集、加工、存储、利用的能力。现今互联网和通信技术发达，但由于男女生实践能力有所差异，同时缺乏高效的信息获取能力，日益更新的信息环境也阻碍了很多学生跟进信息时代的脚步。

2.3信息安全意识需加强

信息时代要求学生学会和掌握各种信息工具和信息系统，智能手机、MP3、平板电脑等设备大大地改变了目前高职学生的日常生活，逐渐使学生习惯和依赖于这些信息设备。同时也产生了很多负面影响，在课堂上，大部分学生将课堂一半时间花在手机网络上，鲜少有学生关注浏览器、聊天工具和移动设备信息的安全;从学生的上网行为来看，在注册会员、帐号等方面填写的信息大部分真实，忽视了信息泄露的威胁，信息安全基础知识较匮乏。

2.4重视专业学习，信息课程开设需合理调整

在很多高职院校中，普遍以专业学习为导向，其他一些与信息技术相关的软件应用类、与专业结合的信息类课程设置也相对较少，二、三年级基本以专业课为主，或者作为选修课由学生根据学分进行自主选择，造成信息技术类课程的设置不连续。信息知识传授与专业能力提升的同时，忽视了信息素养的培养，特别是将信息技术的使用渗透到专业学科的学习和实践当中这一重要环节。

2.5视觉、媒介素养缺乏，信息道德待提高

我们处在一个新媒体语境的时代，教师通常通过媒体工具辅助传授知识，力求做到信息传播及时，信息平台开放，信息传播的多媒体化，但目前大多数学生对于视觉信息的解读、应用、创作和交流往往不尽如人意，对于媒介所带来的信息资源的认识和理解能力不够。微机室中经常会有一些电脑被安装上游戏或被更改设置、删除软件，给正常教学的开展带来了负面影响，这也使培养学生的信息情感、信息道德成为当前高职院校迫在眉睫的任务。

2.6毕业生信息素养与职业需求不匹配

高职学生信息素养教育 篇3

关键词：信息素养职业能力

1引言

随着信息科技的飞速发展，高职高专院校人才培养的诸多方面都发生了巨大的变化。一方面，培养过程中的互动方式多样化；另一方面，学生自主学习的资源丰富，学习方式便利化，更有可能便于学生完成复杂的课程学习任务。在学习资源丰富、学习方式便利，更加强调互动与自主学习的同时，对高职院校学生这方面的信息素养也提出了更高的要求。

2高职院校学生信息素养的内涵

目前，信息素养没有完全统一的标准，大量的关于高等院校学生信息素养的研究以得到美国高等教育研究协会和独立学院理事会认可的由美国大学和研究型图书馆协会（ACRL）制定信息素养标准（即高等教育信息素养评价标准）为参照标准，该标准包含5项标准和22项具体的执行指标，较全面地反映了信息素养的内涵要求。

该标准讨论了信息技术的熟练性和信息素养的区别：信息素养强调内容、交流、分析、信息搜索和评估；而信息技术的“熟练性”则强调对技术的深入了解从而获得越来越多的应用技能。结合高职院校学生与普通高等院校学生的培养差异，侧重获取信息及有效利用信息、信息伦理诸方面的信息素养是高职院校学生个人素质能力的重要基础，同时高职院校学生的信息素养应在上述方面与普通院校有所差异，应重新结合实际制定标准。

3高职院校学生信息素养培养的研究现状

31普通高等院校学生信息素养现状

通过CNKI论文检索发现针对高等院校学生信息素养领域的研究约占信息素养研究的一半，是目前我国关于信息素养研究的主要领域。与之相关的研究主要有四个方面：一是针对高等院校学生包括高职院校学生，以其信息素养现状为分析研究对象，目的是培养提高高等院校学生的信息素养水平；二是以高等院校学生信息素养教育为载体的信息素养标准和内涵的理论研究，重点是厘清高等院校学生信息素养教育的研究方向、内涵及外延；三是以教师包括中小学教师和高等院校教师的信息素养状况为研究对象，强调的是提升教师的教学质量和综合素养；四是关于信息素养与信息传递、知识分享、群体学习、个人能力等方面的研究，有助于发现个人以及团队关于信息素养方面的应用。目前最多的研究主要是前三个方面，也有少量关于心理学、管理学等信息素养理论及应用的研究。

32高职院校学生信息素养现状

高职院校学生的信息素养现状也逐渐受到重视，其信息素养评价标准也源于ACRL评价标准，与普通高等院校评测标准相似，重点关注信息获取与运用，大连地区的高职学生调查发现学生已有较强的信息意识，培养其信息获取和信息运用的能力至关重要。

33普通高等院校学生与高职院校学生关于信息素养的差异对比

4高职院校学生信息素养的培养对策

41加强关于信息方面课程的设置

高职院校广泛设置信息素养类的课程，但还比较零散，在专业人才培养方案中缺乏系统规划，需要横向设置各专业通用信息素养课程，纵向设置从易至难、从信息获取到信息运用的有梯度的信息素养课程；同时在专业课程中积极引入信息素养方面的知识、技能、伦理等。

42加强学生职业信息素养方面的引导

积极结合学生所学专业开展信息素养教育，依据学生可能从事的职业，进行有针对性的信息素养培训与引导，如开展信息技能比赛、信息伦理宣传、信息工具运用技巧讲座等。

43积极探索结合高职院校各专业实际的信息素养标准

目前比较权威的信息素养标准即ACRL评价标准，得到国际广泛认可，需要基于这个标准总结结合高职院校自身特点以及学生职业需要的个性化信息素养评价标准。

44充分利用信息工具发展高职院校学生信息技能与信息运用能力

在学生课程、管理、各种活动中充分发挥学生自主学习积极性，运用各种信息工具，利用公共信息平台及工具，密切结合大众信息工具发展的最新成果。

45借助信息化的企业资源

高职院校各专业通常与企业职业密切相关，可有結合、引入、应用企业中与职业信息素养相关的一些工具、技巧与理念，提升学生的信息素养。

5结语

高职院校学生的信息素养领域迫切需要大量的研究来面对信息技术快速发展给高职教育带来的变革，使学生具有职业所需的信息素养是一个系统性工程，需要从多个角度来努力。从基于权威标准的个性化信息素养标准应用，在人才培养中信息素养培养方面的设计，密切联系信息技术发展的课程教学、管理、培训等各个方面进行不断调整，以期提高高职院校学生信息素养水平。

参考文献：

[1]马费成，丁韧，李卓卓.案例研究：武汉地区高校学生信息素养现状分析[J].图书馆情报知识，2009（01）：24-29.

[2]赵媛，薛小婕，淳蛟，李媛.高校大学生信息素养实证研究——以四川地区为例[J].图书馆论坛，2010（10）：258-263.

[3]缪向辉.高职学生信息素养现状的定量分析及对策研究——以大连地区高职院校信息素养调查为例[J].中国成人教育，2013（07）：90-93.

高职学生信息素养教育 篇4

媒介素养教育是20世纪下半叶在欧洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亚洲部分地区逐渐兴起的新教学科目。什么是“媒介素养”呢?美国媒介素养研究中心提出:“媒介素养就是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辨的反应能力”。而关于媒介素养教育, 我国学者认为:“就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育, 通过这种教育, 培养学生具有健康的媒介批评能力, 使其能够充分利用媒介资源完善自我, 参与社会发展。”

面对电子媒介飞速发展带来的影响力, 欧美发达国家在20世纪70年代以后相继将媒介素养教育纳入学校课程;联合国教科文组织也为推动媒介素养教育作了积极的努力, 设计了国际性的媒介素养教育方案;20世纪90年代日本、印度、韩国等亚洲国家也开始推广媒介素养教育……相对其他国家, 媒介素养教育这个概念引入我国还不久, 大部分人还比较陌生, 更不要说形成良好的媒介素养教育机制。不仅中小学未开设媒介素养教育课程, 就连高校的人文素质教育也忽略了这一部分, 受众的媒介认知多是在自发和自觉的情况下形成的。虽然我国学界近年来曾掀起数轮有关媒介素养教育的研讨, 但仅停留在理论研究上。按照当前社会情况与我们的调查问卷来看, 高职学生媒介素养状况令人担忧。

在我们的调查中, 只有少数学生对“媒介素养”这个概念是有所了解的, 而绝大部分学生不怎么理解这个名词, 甚至还有部分学生没听过“媒介素养”。这说明, 目前, 媒介素养教育在我国处于起步阶段, 大学生群体作为社会的未来, 虽然受教育程度较高, 但却连“媒介素养”这个名词都不理解, 更何况是“媒介素养教育”呢?通过对黑龙江省高职学生媒介接触状况的调查, 我们总结了目前高职学生在媒介素养方面存在的问题。首先, 高职学生在媒介接触动机和行为方面具有较强目的性和功利性, 虽然对媒介信息有一定的判别能力和驾驭能力, 但很多高职学生把了解信息和消遣娱乐作为接触媒介的主要动机, 对不良信息的自觉主动抵制力需要提高, 媒介消费还缺乏理性。其次, 高职学生对媒介道德规范和管理规定的认知还很模糊, 对国家有关新闻出版、知识产权等方面的政策法规不是很了解, 对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为的自律意识较为薄弱。再次, 高职学生对新闻、娱乐等媒介工具较为熟悉, 对信息资源和学术资源的利用却很陌生。许多学生虽能迅速快捷地获取信息, 却不能对媒介传播信息方式和信息本身做出更准确的评估, 不能有效充分地利用媒介资源完善和发展自己。最后, 高职学生在媒介识别和利用方面虽有一定感性认识, 但缺乏系统的媒介素养教育理论指导, 自发地对媒介知识进行了解和学习, 对受众在信息传播中的能动地位认识不足。高职学生能意识到媒介对自身知识结构、生活方式、思维方式等方面的影响, 但相对忽视媒介对世界观人生观等深层次的影响。

大学生群体中, 高职学生人数众多, 与社会实践接触紧密, 对这部分受众加强媒介素养教育势在必行。

第一, 开展媒介素养教育可以帮助大学生树立正确的世界观, 形成完整的人格。

媒介宣传的政治理念、社会风气都有助于高职学生确立自己基本的价值观、人生观和世界观。通过媒介, 高职学生可以了解和甄别社会生活中各方面的信息, 可以不断拓宽视野, 提高知识水平。媒介素养教育促使大学生主动寻求符合自己需要的知识, 提升自己的综合素质。高职学生可以利用媒介这个平台参与社会公共事务, 参与社会管理。媒介素养教育可以引导大学生行使表达权, 树立责任义务观念。

第二, 开展媒介素养教育可以帮助高职学生建立理想道德信念和信仰。

当代高职学生是在大众媒介普及的环境中长大的, 大众媒介在传播知识、满足高职学生信息需要的同时, 也带来诸多负面影响。媒介素养教育可以对他们在媒介接触动机和行为方面, 表现出的较强的目的性和功利性进行矫正, 增强高职学生对媒介道德规范认知, 对国家有关新闻出版、知识版权、网络管理方面的政策法规多做了解, 增强法律意识和道德意识, 帮助他们树立正确的理想道德信念。

第三, 开展媒介素养教育可以帮助高职学生提高识别力和判断力。

随着世界经济一体化、政治多元化和信息传播全球化的影响, 西方国家的意识形态和价值观愈来愈多地影响我国的青少年。这给我国政治、经济、文化和传播事业带来了巨大影响。对高职学生进行媒介素养教育, 就是要提高他们对各种外来文化及意识形态影响的识别力和判断力, 使高职学生客观地评价这种传播中的文化渗透, 提高自身的各种应变能力, 吸收先进文明的优秀成果, 抵制西方文明有意或无意的侵害。

论当代大学生信息素养教育 篇5

11数接本201120404151陈星

〔摘 要〕 当今社会，由于教育理念的更新和现代信息技术发展，信息素养教育已成为大学教育的重要组成部分。本文对信息素养内涵、信息素养教育的内容进行了描述，并提出推进信息素养教育的措施。

〔关键词〕 信息素养；信息素养教育；高校图书馆；大学生

21世纪是知识经济、信息时代，中央提出了以信息化带动工业化的战略方针，信息化对高等教育已经产生并将继续产生极其深远的影响，为了培养面向未来的合格人才，迎接

信息时代对高等教育所提出的严峻挑战，我们必须努力把学生培养成终身学习者，强化内容广泛的信息素养教育，将信息素养列为大学生综合素质的重要方面，把学生培养成具有

信息素养的人。信息素养教育是关系到大学生如何立足信息化社会的一个基本点。它不是超前教育观念，而是高等教育必须面对的现实问题，是信息化时代的教育理念。

1当代大学生传统素养教育面临的挑战

素养教育是以提高学生素养目标的教育过程，是现代教育的核心，其内涵随着时代的发展不断发生变化。起初，素养被认为是一种读、写与理解所必须的基本能力，20世纪50年代联合国教科文组织认为素养是借助书写在日常生活中行使职责的一种能力，即读写技能与签名能力，而传统的大学素养教育则以培养学生的专业技能为宗旨。信息时代的到来，信息、知识成为社会进步的重要驱动力，传统意义上的素养教育内涵将面临新的挑战。

2信息素养的概念及内涵

信息素养是对信息社会中人的信息行为能力、独立学习能力以及批判性思维能力概括性描述的一个概念，由于人们对它的认识和理解不同，所以形成了信息素养的各种不同定义或描述。狭义的信息素养是指具有应付和适应信息技术的能力。广义的信息素养是关于检索和利用各种信息源以解决信息需求的能力。

目前使用最多、传播较广的信息素养定义是美国图书馆协会所给出的，即:“具备信息素养的人应该知道何时需，并拥有找到、评价和有效利用所需信息的能力„„从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道

知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终身学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。”

信息素养教育主要是以培养学生信息意识和信息能力为宗旨的教育。信息素养的内容就是通过让学生了解信息的本质和特征，了解并掌握现代信息技术理论、方法及其发展，培养学生的信息意识和信息能力。

信息意识(又称情报意识)是社会意识的一种特殊形式，是意识术语在情报科学领域中的具体运用。信息意识是指人们对情报现象的思想观点和人的情报嗅觉程度；是人们对社会产生的各种理论、观点、事物、现象从情报角度的理解、感受和评价能力。信息意识表现为人对信息的敏感性和重视程度，以及以信息所采取的态度及处理方法。信息意识强的人，由于重视信息的获取与利用，能从众多的信息中发现对自己有用的信息，能够抢先捕捉良机，从而取得成功，面对缤纷

复杂的信息边界，要求学生具有敏感的主动的信息意识，以信息采取积极的态度，具有洞察力和分析判断能力。

3大学生信息素养教育的策略

3.1营造良好的信息素养教育的硬件环境

大学生的信息素养教育是全方位的能力培养，贯穿于教学活动的各个环节，良好的信息硬件环境是提高大学生信息素养的基础。目前教育科研网已经覆盖了我国大部分的高等学校，以此为基础完善校园网络建设，为学生提供更多的接触信息资源的机会。加强图书馆作为高等学校的信息中心的作用，在传统的图书文献采访基础上，加强数据库、电子文献与多媒体文献的建设，为读者提供多元化信息资源。

3.2发挥高校图书馆在大学生信息素养教育中的核心作用

信息素养教育是指培养学生信息素养的教育活动，它最初源于文献检索技能教育，通过开设文献情报检索课程，提高学生利用图书馆的能力。传统教育体制下，高校图书馆是为高校的教育和研究服务的，一直作为教辅机构存在，图书馆的传统教育职能是以图书馆利用为目的。但信息时代信息与知识快速增长，每一个人不仅是信息的消费者也是信息的生产者，图书馆利用教育已经超越传统的图书馆职能而扩及更广的概念———知识管理，不再只限于如何利用图书馆，而且包括信息的利用与处理(表1)。图书馆将凭借其在信息资源建设、研究以及信息技术人才与服务方面的优势，在大学生信息素养教育过程中发挥核心作用

3.3构建利于大学生信息素养教育的课程体系

专业素养与信息素养教育是高等教育的核心，建设信息素养教育的课程体系是实现大学生信息素养教育的主要途径，国外提出了信息素养教育的“大六教学法”，将信息

素养教育分为:(1)定义问题———我们的问题是什么；(2)搜寻策略———我们如何发现信息；(3)获取信息———我们找到了何种信息；(4)使用信息———哪些是重要信息；(5)整合信息———如何将信息融入自己的知识体系进而创新；(6)评价———我们从中学到了什么；这在信息素养教育领域产生了广泛的影响。这一思想也成为信息素养教育课程体系设计的依据，信息素养教育课程的架构应包括:信息学的基础知识、图书馆的利用、电脑与网络等技能培训、创新信息与知识的出版和媒体呈现等。

3.4创建图书馆馆员与教师的伙伴关系

图书馆馆员在课程规划与课程整合中的作用还未被广泛接受，在课程设计与教学中不可或缺的作用还没有被普遍认识，实际上，图书馆馆员在信息素养教育中不仅是教育者，而且是专业课教师的伙伴，这是更有效地发挥高校图书馆的作用的必要条件。在教授学生如何利用信息技术获取信息与如何批判的选择信息的过程中，图书馆馆员应该与教师合作，协助教师进行课程单元的设计，将信息技能与专业技能的培养相结合，以使学生的专业素养与信息素养同步提高，增强学生的实践能力与创新能力。

3.5建立适合我国国情的高等教育信息素养能力标准与评价体系

信息素养能力标准将为不同的高校设定了一个统一的标准，这给高校信息素养教育提供了课程设计及对学生信息技能进行评价的依据，使所有的学生获得均等的信息素养教育机会，为学生的全面发展创造了条件。

4积极推进信息素养教育。

4.1把信息素养教育纳入素质教育规划中

高等学校应围绕信息素养教育的目标，根据学校专业设置、科研方向等具体情况，进行系统地、科学地、合理地研究，形成切实可行的信息素养教育计划，并把信息素养教育纳入学校实施素质教育的教学规划。抓好教师队伍的建设，提高师资质量。除专门培养一批专职教师外，还要大力提高高校图书馆馆员的信息素养，使其担负起信息素养教育者的角色。

4.2加大信息教育课程的改革

2002年元月，全国高校信息素质教育学术研讨会在黑龙江大学召开，在此之前举行过4次关于文献检索课的学术会议，这次会议改名为信息素质教育学术研讨会，表明文献检索课教学已进入了新的阶段，发生了质的变化。首先文献检索课要重视学生的信息意识培养，加大计算机检索教学内容的比重。其次，应该认识到信息素养的提高不仅仅是技巧的掌握，作为一种思维方式的培养和观念的形成，信息教育的内容和教学方式要贴近专业，要渗透到其它课程的教学中，促进其形成一种思维定式和行为习惯。并且应把原来只停留在本专业文献检索能力提高的基础上，向其他必修课和选修课的文献检索中进行扩展，注意与具体的学科专业相结合，使学生能够通过检索技能的教育对所学的任何学科进行某一方面的钻研。

4.3创造良好的信息环境和条件

由于信息素养教育是一种素质教育，受教育者要在不断的使用信息过程中认知信息，因此信息素养教育需要信息环境的支撑。首先高校图书馆为信息素养教育提供了环境，长期的文献积累和文献的序化努力奠定了高校图书馆在新经济时期的知识基础设施地位，也使其成为信息素养教育的课堂和实习基地，为信息素养教育提供信息资源、检索工具和信息导航的保障。因此当前高等学校应大力加强图书馆的信息化建设，使其立足培养现代人才，立足于为信息素养教育提供保障，使其成为网络环境下的信息服务中心和用户信息素养教育中心。此外应加强高等学校整体信息环境的改善，将学生置信息“场”中，改善网络运行状况，并尽可能将现有设施充分发挥效益。

5信息素质培养是一项系统的长期工程

大学生的信息素质培养是一项系统工程，包含的因素很多，而且信息素质的培养也不是一朝一夕的事，需要长期的教育、熏陶。可喜的是，现在大中小学校都在研究和实践信息化教育，非常注重学生信息素质的全面培养，提出了很多的评价标准和行之有效的实施方法。相信在信息社会和知识经济快速发展的将来，大学生都会拥有优秀的信息素质。

参考文献

[1]刘芳芳.小学语文教师信息素养培养途径、方法的研

究[EB].http:∥edu329.51.net/lun-liu.htm，2002.[2]陈文勇，杨晓光.国外信息素养定义和信息素养标准

研究成果综述[J].图书情报工作，2000，[3]李太平.信息教育———论纲[EB].http:∥/xxhlt/lt21.htm，2002.[4]钟秉林.培养适应21世纪需要的高质量人才[J].中

高职学生信息素养教育 篇6

关键词：发展 高职学生 信息素养 提升

一、信息素养的内涵

美国信息产业协会主席、学者保罗·泽考斯基于1974年首次提出信息素养的概念。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。总之，信息素养就是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和善于利用信息的能力。它包括信息学专业基础知识，以及对信息的敏感度和信息获取、整理、利用、评价的能力。信息素养是一个含义非常广泛而不断变化发展的综合性概念。就其内涵而言，主要包括四个方面：

（1）信息知识

信息知识，是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。信息知识不但可以使人的知识结构改變，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用。

（2）信息意识

信息意识是人对信息的敏感程度，是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。

（3）信息能力

信息能力是指人获取、处理、交流、应用、创造信息的知识与技能。信息能力教育是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。

（4）信息伦理（道德）

信息道德是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。

信息知识是基础，信息意识是先导，信息能力居于核心地位，信息道德是信息活动的方向标，保证信息主体的信息行为遵循正确的方向，确保人们在信息活动中的利益和社会整体利益的一致性。

二、高职学生信息素养的现况

2.1信息知识比较缺乏

不少学生不能熟练地运用各种信息工具，缺乏必要的网络基本知识；不能主动、有效地根据自己的学习目标收集各种学习资料和信息；不能熟练地运用阅读、讨论、实验、检索等获取信息的方法，信息获取的效率不高；对信息进行归纳、分类、鉴别、分析综合和内化的能力不强。

2.2加工和创造性使用信息的技能不强

表现在：不能在收集信息的基础上，对信息进行准确的概述、综合、改造，把信息从了解变成理解；不能在信息交互作用的基础上，创造性地使用信息；不能根据所掌握的各种信息对其进行创造，产生新信息；不能在信息使用过程中解决实际问题，发挥信息的社会效益和经济效益。

2.3遵守信息道德和信息法规的意识不强。一些学生利用网络的动机不纯正。更有甚者，信息道德意识淡漠，上网就是希望能访问一些不健康网站，以满足自己的猎奇心理。这些状况表明，高职学生信息道德水平还处在一个不高的层次，迫切需要对他们进行信息道德素养培育。

三、高职学生提升信息素养的意义

3.1信息素养是高职学生自主学习能力提高的基础

学生在进人大学阶段后，自主学习成为他们主要的学习方式。在信息化时代，学生主要是利用现代信息技术所提供的各种学习资源来进行学习的，学习能力的强弱直接决定着他们学习效果的好坏。学习能力是学生所有能力的基础。而只有具备了信息意识和信息能力，学生才能主动地去获取各种知识和信息，把学会知识变为会学知识，才能不受时间和空间限制地来进行自主学习。

3.2信息素养是高职学生提升自己竞争能力的必备条件

优胜劣汰是自然界的法则，而竞争能力是一个人的综合能力的体现，是一个人观察能力、思维能力、合作与交流能力、实践能力、决策能力等总和。良好的信息素养是促进这些能力形成与提高的必备条件，高职学生信息素养的提升有助于他们竞争能力的提高，为走向社会打下坚实的基础。

3.3信息素养是高职学生提升自己创新能力的源泉 ，是学生实现可持续发展的关键

高职学生的创新能力不是凭空产生的，需要大量的知识作铺垫。没有一定的信息素养作基础就谈不上创新，没有创新谈不上发展。创新能力要求学生能对各种知识和信息进行了解和把握，从而逐渐形成产生新思想、新方法和新发明。创新来源于学生对知识、信息的积累和对相关领域前沿动态的掌握 。

四、发展视阈下高职学生信息素养提升的途径

4.1提高教师的信息素养，培养学生的信息意识

在信息时代，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理和运用。在教学中运用多媒体、计算机网络教学的基础上，鼓励学生利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息，教学中还应当注重培养学生追踪本学科发展新趋势的能力，并将这些能力纳入到课程的考核当中。

4.2改革教学方法，增强学生的信息意识

高职教育目标是培养高素质技能型人才，这一培养目标决定了高职院校的教学方法应该是以解决实际问题为主的“自主型学习”方法。“自主型学习”方法强调老师重在引导，学生是学习的主体，老师布置给学生的不是简单的课后作业，而是一个个实在的项目，项目的完成是通过老师的引导，学生主动通过网络平台、实地调研等渠道收集资料，拟定解决方案，具体组织实施，最后与老师一起就项目的完成情况进行评价。在解决实际问题过程中的每一步都离不开信息的获取、分析和归纳，学生的信息意识在实践中很自然地得到了加强。

4.3改革计算机文化基础课教学

高职院校的计算机文化基础课不能只停留在传授计算机知识及应用上，还要加强对信息素养的培养，建议这门课改名为信息技术课或信息素养课，在传授计算机知识及应用时，重点培养学生的自我教育能力，让学生在接受学科教育的同时提高搜集与整理的能力、分析概括能力、创新思维能力，提高自主学习的能力。

4.4充分发挥图书馆的作用，努力开展信息素养教育工作

高职院校图书馆开展信息素养教育工作不应局限在信息检索技巧方面、信息网站导航和网络软件使用等知识培训，还可以指导大学生科学地评价、吸收利用信息，创造出属于自己的成果。图书馆在开展信息素养教育时应注意内容和质量，兼顾实用性和趣味性，加强与学生的沟通，进一步做好工作。

4.5积极构建校园网络文化。

未来的信息化校园中，网络文化价值的影响力将会大大提高，校园网络文化的出现，为大学生开展创新活动提供了快速、便捷条件。校园网络文化虚拟性提供的超大文化活动空间有利于大学生的实践能力和创新精神的提高，能极大地提升高职学生的信息素养水平。

21世纪是信息化社会，熟练地获取信息、使用信息，掌握相关的信息科学技术，具有较高的信息素养，是实现高职学生可持续发展的关键。

参考文献：

[1]张为华.信息检索课与大学生的创业教育[J].科学教育论坛，2005（1）.

[2]许运华，张洪星.探析高职大学生信息素养培养[J].教育与职业，2007（3）.

[3]王跃虎，袁俊.高校图书馆与大学生创业信息环境保障[J].图书馆工作与研究，2008.

高职学生信息素养的培养探析 篇7

一、信息素养的概念

信息素养 (Information Literacy) 的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基 (Paul Zurkowski) 于1974年提出的。他将信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。后来, 国内外许多专家和机构对信息素养的概念做了大量的研究和探索, 将其概括为“个体能够认识到何时需要信息、能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。

在信息技术高速发展的时代, 所谓信息素养是指用计算机和信息技术高效获取、善于利用和正确评价信息的能力。它包括信息学专业基础知识, 以及对信息的敏感度和信息获取、整理、利用、评价的能力。我国高校大学生的信息素养教育包含以下四个方面:

其一, 信息意识。信息意识是人对信息的敏感程度, 是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。

其二, 信息知识。信息知识是信息素养的基础, 是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。信息知识不但可以使人的知识结构改变, 而且能够激活原有的学科专业知识, 使文化知识和专业知识发挥更大的作用。

其三, 信息能力。信息能力是指人获取、处理、交流、应用、创造信息的知识与技能。信息能力教育是要培养和训练人们熟练应用信息技术, 在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息, 并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具, 迅速有效地获取、利用信息, 并创造出新信息的能力。

其四, 信息道德。信息道德是指在组织和利用信息时, 要树立正确的法制观念, 增强信息安全意识, 提高对信息的判断和评价能力, 准确合理地使用信息资源。

二、高职院校大学生信息素养培养的现状

目前, 我国高职院校都开设了计算机应用基础课, 但仅限于讲授对计算机的认识和Office办公操作, 从信息素养的培养来讲还远远不够。主要表现在以下几个方面:

第一, 信息意识淡薄。学生所接受的信息几乎都是从课堂上获取的, 碰到问题很少去图书馆查询相关资料, 更谈不上用网络获取相关的信息来解决问题。

第二, 信息能力差。学生通过计算机基础课的学习会使用计算机, 但缺乏图书分类、信息检索和光盘检索等高效获取信息的知识、技能, 面对大量的信息常常显得束手无策, 只能盲目的寻找, 导致效率非常低。

第三, 信息道德有待提高。一些学生利用校园网络进行人身攻击、发布黄色信息、散布流言等。由此可见, 提高大学生的信息素养已势在必行。笔者认为, 高校应增设信息素养系列课程和开展各种提高学生信息素养的教育活动。[1]

三、高职学生信息素养培养的几点建议

1. 提升教师信息素养, 为提升学生信息素养提供师资保证

要培养和提高大学生的信息素养, 要求教师具有较高的信息素养。在信息时代, 一名高素质的教师首先应具有现代化的教育思想、教育观念, 掌握现代化的教学方法和手段。在学习和工作中要自觉形成使用信息、应用信息技术的意识和习惯, 提高自己的信息素养。其次, 高职教师要定期参加信息教育培训。参加培训的目标旨在提高自身信息化教学意识、信息化教学技能、信息处理和信息技能在教学中综合应用的能力。最后, 学校应开展信息技术应用方面的课题研究活动。如:教学资源库的建设;开展多媒体课件、多媒体教学评比活动等。只有当教师的信息素养提高了, 教师才有可能有意识的将信息素养教育整合到各门课程中去, 从而达到培养学生信息素养的目的。[3]

2. 增设信息素养教育系列课程

目前, 高校都开设了计算机应用基础课程, 但只涉及到信息素养少量的技术层面, 应调整其内容和结构, 使学生对信息概念、信息的基本特征、信息时代和知识经济时代与信息的关系和作用, 以及信息的获取、检索、分析、处理、整合、组织、开发、利用等有一定的认识, 从而培养学生获取信息、分析信息、利用信息的能力。[4]

3. 进行信息技术与课程整合, 在课程教学中渗透信息素养教育

信息素养教育不能只在《计算机应用基础》课上实施, 而应渗透到各门课程的教学过程中。采用整合方式, 把信息技术作为工具和手段渗透到其它课程的教学中, 使其成为课程教学的一个有机组成部分, 推动教育思想、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等各个环节的全面改革。信息技术整合到各门课程的教学中, 可以为学生构建一个开放的、全面的信息接受机制, 学生在学习中根据各学科特点利用信息技术对接受的大量信息的真伪、虚实进行判断、评价和选择, 组织和保持信息, 用多媒体方式讨论与交流信息, 使教学效果得到及时反馈。在整个教学活动中, 信息素养教育贯穿始终, 有利于学生进行自主学习、自主探索、自主发现, 学生在学习和掌握专业知识的同时也提高了自己的信息技能, 最终发展了自己的信息素养。

4. 发挥图书馆的信息服务功能, 营造良好的信息素养培养环境

高校图书馆拥有丰富的信息资源, 是大学生获取信息的重要场所, 也是大学生培养信息素养的重要场地。因此, 图书馆应打破传统的“三室一库” (外借室、阅览室、资料室、书库) 的闭架服务格局, 新建视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和Internet资源检索室等新型全方位开放的服务格局。[2]

5. 积极组织开展基于网络资源的学习

基于网络资源的学习是学生根据学习任务, 从丰富的学习环境和学习资源中, 在教师激发与引导下的正式或非正式实践活动, 将检索和探求所获得的信息组合与融汇起来, 支持活动的展开, 形成自己的观点与认知方式, 提高自己的信息素养。在学习过程中学生通过对信息的搜集、加工、处理、利用和评价, 从而达到课程和学习的目标。同时, 学生也掌握了独立获取和处理信息的能力, 培养了信息素养, 有利于学生的终身学习。

6. 关注信息道德的教育

随着信息时代的来临, 信息在给人类社会创造价值的同时, 也带来了一些负面影响, 如计算机犯罪、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客等等。对于高职大学生来说, 在他们的意识形态还没定型, 世界观、人生观、价值观尚未完全形成的时候, 很容易出现信息行为道德规范的问题。据此, 作为信息时代的高职大学生要自觉遵守道德行为规范, 加强道德意识与道德责任感, 养成良好的信息行为习惯。[5]

总之, 信息素养不仅是一定阶段的培养目标, 而且是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。信息素养也是未来教育改革的方向之一。我国高职大学生信息素养的培养应以信息技术教育为基础, 以信息能力、信息伦理道德和创新能力的培养为核心, 在各门课程教学中注重大学生信息伦理道德、文化、社会责任感等方面的教育, 培养大学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。每个大学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。

参考文献

[1]许运华.探析高职大学生信息素养的培养[J].教育与职业, 2007, (3) .

[2]张进良.从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养[J].电化教育研究, 2003, (8) .

[3]伏秋平.浅论高校教师的信息素养[J].教育与职业, 2006, (14) .

[4]王俊杰.略论高校大学生信息素养教育[J].图书馆论坛, 2004, (4) .

高职学生信息素养教育 篇8

一、信息素养及信息素养教育的概述

(一) 信息素养。

信息素养最早是由信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。它包括拥有判断信息并获取信息的能力, 拥有如何筛选有效信息的能力。简而言之, 信息素养是一种能力, 确切地说是一种综合能力。对于高职高专院校的学生来讲, 信息素养包括文化素养 (即知识能力) 、信息意识 (思维能力) 、及信息技能 (技术能力) 等三方面的内容, 其三者相辅相成, 缺一不可。1989年美国图书协会下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了概括, “要想成为一个有信息素养的人, 就必须能够确定何时需要信息, 并且能够有效地查询、评价和使用所需要的信息”。也就是说, 对于高职高专院校的学生来讲, 信息素养的培养, 是理论、思维、实践相结合的要求, 是综合素质的体现, 同样也是教育要达到的目标。就目前来讲, 信息素养包括了对信息的获取、搜索、交流、表达, 并通过思维意识表现在信息处理方面的能力, 这是运用信息素养的最高要求。

(二) 信息素养教育。

早在1984年, 教育部就规定在有条件的高校广泛开展文献检索与利用课教育来提高大学生的情报意识和文献检索能力。2002年, 教育部将其改革为信息素质教育。目前, 对于高职信息素养教育被称为是信息素养的灵魂, 主要包括信息意识教育、信息道德教育及信息处理能力教育等多方位、多角度的教育模式。信息素养教育与专业课程的教育是相辅相成的, 它与专业课程教育相互交错、密切结合, 对所学专业知识进行“重组”, 加强院系课程间的密切联系, 注重综合水平的整体提高。

二、高职高专院校信息素养现状分析

(一) 信息意识不够。

从心理学角度上来讲, 意识是人所特有的一种对客观现实的高级心理反应。所谓信息意识就是对所存在信息的一种反应, 是信息素养的首要因素。意识决定着人们的行为和实践, 决定着人们的选择和判断。信息意识就决定着人们对信息得到处理和判断, 是信息素养首要环节。高职高专院校学生的信息意识认识不够。据调查统计, 60%的学生对于信息源———提供信息系统了解甚少, 只有32%左右相对了解。表面上看是高职高专院校学生对信息来源不够重视, 实质上是信息意识不够。因此, 培养高职高专院校学生对信息意识强烈的敏感度和好奇心, 在“信息社会”就显得尤为重要。学生应根据自己所学专业的不同、所处环境的差异有针对性地培养自己的信息意识, 加强对信息的猎取、捕捉、汲取能力, 加强对信息的来源、去向及价值的了解和判断能力。

(二) 信息处理筛选能力较差。

信息处理筛选能力是指学生在浩瀚的信息里面筛选出对自己有用的信息的能力, 是人们猎取信息、处理信息、加工信息和传递信息的能力, 它包括信息技术应用能力、信息查找能力、信息获取能力、信息组织加工与分析能力, 以及信息交流传播能力等。研究调查表明, 高职高专院校的学生由于其学校培养实践性人才的需求性所致, 利用搜索引擎工具、网页、浏览器进行信息查询的能力较差, 因此加强其对信息的处理筛选能力是十分重要的。就学生查阅资料, 图书馆是他们的首选场所, 然而如何在图书馆通过简便的方式搜索到满意的答案是高职高专院校学生所苦恼的问题所在。有些学生干脆就直接阅览休闲读物, 失去了到图书馆的意义。因此经过相关课程进行培训和锻炼培养其信息处理筛选能力。对于增强其信息使用工具、获取相关知识、加工处理信息等都有着举足轻重的作用。

(三) 信息素养工具掌握不够。

随着信息爆炸时代的到来, 文献信息资源共享及全球信息通讯网络的形成, 而且与国外的接轨导致外文信息越来越多。加之互联网80%以上的信息都是英语, 图书馆文献查询也多以英文为主。高职高专院校学生实践性较强, 往往忽略了英语的学习与培养, 这就给信息的摄取带来了些许不便。因此, 加强英语水平的学习是至关重要的。

除了英语能力的培养, 当然不能忽略专业知识的深入。二者是相互统一相辅相成的。如果说英语是掌握信息的敲门砖, 那么专业知识就是寻求信息知识的方向。

三、高职高专院校开设信息素养教育的必要性

(一) 信息素养教育是高职高专院校教育的趋势。

教育是推进人类生存环境和生存方式最有利的手段之一。信息技术又是教育在进行到一个阶段不可避免的产物。信息技术的发展打破了时间空间的限制, 使得知识共享成为可能, 它极大地提高了信息交流的频率和速度, 为新事物的产生及更新换代起到了促进作用。高等教育的使命和职责是为社会发展培养所需要的高层次的人才, 而培养终身学习者又是高等教育的中心任务, 这就需要确保学习者具备推理和批判性思维的能力, 学会学习。高职高专院校要求学生实践能力较强, 相对而言理论知识相对匮乏, 因此掌握信息知识的获取能力显得尤为重要。信息素养是终身学习的要素, 也是基础, 只有具备了一定的信息素养能力, 才能将专业知识进行延伸, 才能在今后的实践、工作中继续进步, 才能在今后复杂的环境中求生存、求发展。教育系统承担的重大责任之一就是使每个人都有获取信息的手段和能力, 因此高职高专院校进行信息素养教育必将会成为一种趋势, 是高职高专院校教育的深化和拓展。

(二) 学生综合素质提高的一个标尺。

原教育部部长陈至立曾指出:要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力, 并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。因此, 学生信息素养的水平已经成为学生素质高低的一个重要标杆。

作为21世纪的大学生而言, 在面对信息化时代的到来, 掌握如何筛选、获取、处理信息并对信息有效利用, 是抓住机遇, 掌握社会需求, 应对挑战的关键, 是一项非常重要的能力素质要求。

参考文献

[1].翁菊梅.大学生信息素养[M].广州:华南理工大学出版社, 2011

[2].肖明.信息资源管理 (第2版) [M].北京:电子工业出版社, 2010

[3].范志超.大学生成长探索[M].长沙:湖南人民出版社, 2010

高职学生信息素养教育 篇9

信息素养作为现代社会公民必须具备的基本素质, 已经越来越受到人们的关注和重视。高职院校培养的是面向行业、企业的高级技术应用型专门人才, 但其高等教育的特征也要求其培养出来的人才是智能型的高级技术人才, 不同于普通意义上的技术工人。这种智能型人才的合理知识结构除了广博的科学文化知识、系统的专业知识、较强的认识能力和实践能力外, 还必须具有追求新信息、运用新信息的意识和能力, 善于运用科学的方法从瞬息万变的事物中捕捉信息、创造出新信息的能力。

首先, 信息素养是知识经济对高职学生提出的迫切需求。信息社会中产业的发展很大程度上取决于信息的及时获取与利用。为了适应信息时代社会形态全面变革和信息社会知识经济发展的全新要求, 信息社会所需要的新型人才必须具备很强的信息获取、信息分析和信息加工能力和信息素养。高职院校培养的是知识经济需要的知识技能型劳动者, 应具有接受和处理信息的能力和信息素养。

其次, 加强信息素养的培养, 是学生适应学习化社会、终身学习的需要。联合国教科文组织把不能识别现代信息符号、图表的人, 不能应用计算机进行信息交流与管理的人定义为现代文盲。所以, 掌握一定的信息技术, 具有较高的信息素养, 是21世纪的“通行证”。信息素养是终身学习的基础, 在学习化社会中学习是终身的。高职学生要掌握学习化社会的学习方法, 不断掌握新的知识与技能, 挖掘自己的潜能, 才能成为不被社会淘汰的新型人才。

再次, 加强高职学生信息素养的培养, 是实施素质教育的关键。实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。在现代社会, 信息素养是个人能力发展的重要基础。信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础。这些能力的有机整合就形成个人的综合能力, 具有这种综合能力的人就具有较强的实践能力和创新能力。高职学生必须具备良好的信息素养和较高的信息能力, 才能在浩瀚的信息海洋中利用信息媒体主动地获取相关信息, 实现主动学习。同时, 在学习过程中不仅掌握了知识、技能, 更重要的是学会了学习方法, 能够按自己的爱好、兴趣和先天素质自由地发展。

作为以培养职业能力为目标的高等职业教育, 应该积极探索适应信息社会发展需求的人才培养模式, 调整专业结构, 优化课程体系, 努力培养高职学生的信息素养。

高职院校学生信息素养培养现状分析

高职院校学生的信息素养发展现状主要表现在以下几方面:

第一, 学生信息意识有待增强。高职学生入学后只是注重如何拿到学分顺利毕业, 而对信息素养方面的知识不太关注。据调查, 高职院校学生上网主要是进行网络聊天、网络游戏、看电影、网络购物等活动。学生很少利用上网时间及时了解相关学习信息, 通过下载学习资料、进入网络学习来积累知识。学生不具备信息捕捉、分析、判断、吸收的能力, 影响了学生创新能力的发挥。这与高职院校学生的培养目标有很大的差距。

第二, 信息素养教育方式有待改进。目前, 高职院校对学生信息素养的培养还停留在简单介绍计算机网络的基础理论知识、上网浏览方法, 对于各种文献检索工具使用等并没有讲述。据调查, 只有一小部分高职院校开设了“文献检索与利用”的选修或必修课程。同时, 由于传统教育教学思想的根深蒂固, 不少高职院校教师不愿运用信息技术手段进行教学活动。

第三, 软、硬件配套设施有待加强。大多数高职院校十分重视信息技术教育, 在教学上逐步实现了教学手段多样化和教学过程个体化, 如多媒体教学、电子作业、网上考试等。但是, 目前仍有很多高职院校软、硬件配套设施不能跟上信息化需求。如计算机和多媒体设备数量有限, 校园网络速度受限制, 影响了学生的学习热情;资源建设不够, 学生在网上不能方便快捷地找到自己需要的学习资源。高职院校需要进一步加大对软、硬件方面的投资力度, 改善培养学生信息能力的条件。

高职院校学生信息素养培养策略

(一) 转变观念

学校、教师、学生三方面都需要转变观念, 增强信息意识, 提高对信息素养的认识。

管理部门提高认识

虽然高职院校在培养学生的信息素养方面做出了努力, 但各方面并没有将信息素养当作学生的关键能力。学校需要大力加强宣传, 提高认识, 树立现代教育观念, 培养信息意识, 把信息素养水平作为评价学生的一个标志, 让学生自觉提高自己的信息素养。

教师变换角色

以往的教育强调教师授业、解惑的作用。在信息时代中, 一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理和运用。信息素养的培养是一个长期的过程, 要求教师是一个组织者, 安排好各个阶段的学习任务及学生间的协作;是一个指导者, 指导学生寻找获得帮助的途径;是一个帮助者, 帮助学生正确寻找、使用学习工具和信息资源;最重要的是一个评价督促者, 通过考核评价了解学生的学习是否有效。

学生转变意识

信息时代的学习对学习者提出了角色转变的新要求。传统的学习者是被动的知识接受者, 而信息技术支持的建构主义学习环境理论认为, 信息时代的学习追求的是有意义的学习, 它具有建构的、交流的、阐释的、协作的和反思的特点。学生信息素养的培养, 有助于全面提高其自身素质, 更好地适应未来的生活与就业。高职生自主学习能力不强, 学校有义务帮助学生提高对信息素养的认识。

(二) 创造环境

要培养学生的信息素养, 离不开信息化环境的创造。在信息化环境里, 高职学生可以方便快捷地通过电脑终端与世界各地的人进行信息交流。网上聊天、网上购物、电子邮件发送、下载软件、网络学习、获取有用信息成为学生上网的主要选择。要创造高职院校的信息化环境, 主要应从以下几点做起:

重视硬件建设

目前, 高职院校学生很多是来自较贫困的家庭, 自己没有能力购买电脑, 只有去学校对学生开放的公共机房上网学习。学校应该为学生提供方便, 重视多媒体环境建设, 如多媒体教室、多功能教室, 尤其须保证计算机媒体的数量和质量, 保证学生有充足的机会学习与使用。

网络保障要做到位

学生要提高自己的信息素养离不开网络。学校要加强网络建设与管理, 使学生在良好的环境中更加高效和安全地利用网络进行交流。只要网络系统具有较理想的带宽, 学生和教师就能够在网络和资源库中获得所需的课程内容和学习资源。学生可以不受时空和传递呈现方式的限制, 通过多种设备, 使用各种学习平台获得高质量的课程相关信息, 实现随意的信息传送、接收、共享、组织和储存。

学校要加强软件资源建设

要为学生提供丰富的网络学习资源, 方便学生上网查找。如教学案例、课件开发实例与教程、精品网络课程、数字图书音像资源。学校要向学生展现学习界面, 实现网上教与学。目前, 较流行的网络教学平台有Black Board、Web CT、Claroline (课廊) 、moodle (魔灯学) 等, 学校可以根据自己的实际情况选择一种平台, 方便师生之间交流互动。

注重图书馆的建设和管理, 打造良好的阅读环境

高职院校图书馆既是学校教学、科研的重要阵地, 也是典型的信息集散地和信息资源中心, 是培养学生信息素养的主要场所。图书馆需提供丰富的期刊、优秀毕业论文及电子书籍, 使得学生可以直接通过网络来浏览和下载。

(三) 课程培养

开设培养学生信息素养的课程

高职院校应根据学生的实际情况开设一定的信息基础理论课, 培养学生获取信息、分析信息、利用信息的基本能力, 为他们今后的终身学习打好基础。因此, 应为入学的每位新生普及计算机和网络的知识, 包括高效获取信息的图书分类知识、如何使用Web浏览器和检索引擎工具等。高职教育不同高中教育, 更多的应该教会学生如何学习、如何获取资源。首先, 可以开设“信息检索与利用”选修课程, 通过课程学习, 提高学生的信息意识, 培养他们对信息的获取、检索、分析、处理、整合、组织、开发、利用的能力。其次, 调整“计算机基础”课程的培养目标。高职院校的计算机基础课教学, 除了讲授必要的计算机基础知识外, 更重要的是培养高职学生运用计算机获取信息、处理信息、生成信息、交流信息的能力, 使学生能有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式。

信息技术与学科课程有效整合

信息技术与学科课程有效整合主要从以下两方面入手: (1) 利用信息技术改变传统教学模式。传统的教学模式使学生缺乏主动性, 教师必须引导学生树立自主学习观、立体学习观、开放学习观、创新学习观。因此, 要真正采取以学生为中心的教学形式, 强调学生的主体性, 充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 注重学生实践能力的培养, 使学生成为积极主动的信息获取者。在网络环境下, 除了教师课堂讲授的教学形式, 最好的形式就是网络教学, 可以利用目前比较流行的网络教学平台实现教与学。学生可以在教学平台上咨询疑难问题, 教师通过平台进行网络解答, 然后再设计小组讨论、角色扮演等交互式学习方式。通过网络教学, 可以实现信息素养教育与学科课程的整合互动, 把培养学生的信息素养能力贯穿于学科课程教学的始终。 (2) 将信息技术整合到各门课程之中, 把信息素养的培养纳到各门课程的教育目标与评价体系之中。信息素养是一种高级的认知技能, 信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素, 是一种综合性教育。进行信息素养教育不能只在计算机学科教学中实施, 而应该渗透到各门课程的计算机辅助教学和计算机教育管理中。把信息技术整合到学科课程的教学中, 能及时地反馈信息, 实现教师和学生的双向交流。可以构建个别化学习环境, 营造协作式学习氛围, 让学生在潜移默化中感受信息技术带来的新鲜气息, 获得亲身参与研究探索的体验, 逐步形成对信息的敏感性和洞察力。这种信息素养教育是让学生主动参与, 能有效培养学生利用信息、创造性地处理加工信息和整合相关信息的能力, 最终发展学生的信息素养。

重视数学课程

学习数学不仅能够掌握数学知识和方法, 而且能够培养严谨的逻辑思维能力和创造思维能力, 能够养成冷静、客观、公正的思维习惯, 实事求是、有条不紊地处理问题。高职高专院校根据学生特点适当开设此类课程, 有利于全面提升学生的综合能力, 培养他们的信息素养。

(四) 道德教育

培养高职高专学生对信息的正确选择和使用的能力意义重大。要加强高职高专学生的德育教育, 培养学生正确的人生观、价值观, 使他们具有远大的理想、高尚的情操、健康向上的思想品德。教育学生在组织和利用信息时树立正确的法制观念, 学习并遵守与信息文化相关的法规, 杜绝计算机犯罪, 自觉抵制网络不良信息的影响和诱惑。要进行信息道德教育, 促使学生遵循一定的信息理论与道德准则, 规范自身的行为活动, 包括处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身的理想、情感、意志等方面的问题, 对信息进行正确的选择, 提高学生的信息道德水平。

参考文献

[1]罗祎晟.高职院校学生信息素养培养初探[J].中国职业技术教育, 2010 (24) .

[2]许运华, 张洪星.探析高职大学生信息素养的培养[J].教育与职业, 2007 (535) .

[3]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[4]刘敬贤.高职学生信息素养培养研究[D].济南:山东师范大学, 2006.

[5]莫铄.高职高专学生信息素养调查研究[D].桂林:广西师范大学, 2007.

高职学生信息素养教育 篇10

信息素养 (Information Literacy) ”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基 (Pau Zurkowski) 于1974年提出来的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会 (American Library Association, ALA) , 它包括:能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息。

2、学生信息素养有待提高

在写作本文之前, 笔者设计了一份《高职学生信息素养调查问卷》。问卷围绕信息素养中的信息意识、信息知识、信息能力, 信息道德四个方面设计了30个问题, 对我院三年制高职学生进行调查。调查结果显示, 学生的信息素养还有很大欠缺。主要体现在以下三个方面:第一, 信息意识比较淡薄。高职学生对信息需求的主动性和积极性不高;第二, 信息检索能力较差。多数学生虽然会使用电脑, 但缺乏图书分类、信息检索等高效获取信息所必需的知识、技能, 信息检索过程的盲目低效、面对网上信息的无序而束手无策, 无法简便地通过计算机获取自己所需的信息;第三, 信息道德有待于提高。在很多高职院校的实训室中一些学生擅自改变计算机设置、删除软件、设置密码、进行网络攻击、盗取别人的信息等活动, 甚至还有一些学生利用学校校园网BBS系统进行人身攻击、谩骂他人、揭露别人隐私、恶意散布粗俗下流内容等。

3、在信息技术教学中培养学生信息素养的措施

在高职院校, 信息技术已经成为一门普遍开设的公共基础课程。设立这门课程的最初目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养, 培养学生对计算机的兴趣, 培养学生科学的精神。但是在实际教学中, 由于课时较少, 加上计算机一级考试的压力, 导致教和学的过程仅仅是围绕计算机基础理论知识和Office软件的操作使用进行的, 忽略了对学生信息素养的培养。为了在信息技术教学中培养学生的信息素养, 使学生在掌握计算机理论知识和操作能力的基础上具备这样一种基本能力:确定自己何时需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价、处理以及创造性地使用信息, 我们采取了如下措施:

3.1 加强信息技术教师的信息素养

在信息技术教学中培养学生的信息素养, 除了必需的软硬件设备外, 一名优秀的信息技术教师也是至关重要的。教师具有良好的信息观念和强烈信息意识, 就会运用信息传播规律来科学地设计和组织教学过程, 这样的教学设计既能为学生提供充足的信息源, 又能为学生提供多元选择的机会, 往往能使不同的学生在这些信息源中及时发现问题、分析问题和解决问题。目前的信息教育恰恰忽视了对教师进行这方面的培训, 即使培训也仅仅关注于对教师技术层面的培训, 很少有关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训, 更没有灵活地、创造性地使用信息的方法、策略的培训。因而有相当一部分教师本身信息素养就不高, 不能适应信息时代对高职信息技术教学的要求。显然, 这对学生信息素养的提高也是相当不利的。教师的信息素养水平不高直接影响了学生信息素养的提高。因此, 我们必须要加大对信息技术任课教师的培训, 加强其自身修养和教育教学水平, 加强信息技术教师间的教研、教学经验交流, 提高信息技术课程的教学质量。

3.2 在信息技术教学中培养学生独立思考的技能

俗语云:“授人以鱼不如授人以渔”。在信息技术教学中, 教师应该在讲授理论与实践知识的过程中, 为学生提供解决问题的思路, 让学生学会解决问题的方法, 让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。教师只需引导学生在探索的过程中发现问题, 解决问题, 建构知识, 学会独立思考, 为学生提供更多的自由思考的空间。这样, 既有利于提高学生学习的积极性和主动性, 又有利于激发学生的创造性思维和对学习的兴趣, 从而收到事半功倍的效果。同时老师也应该鼓励学生选择自己喜欢的方式进行学习, 如阅读电子教材, 观看CAI辅助教学软件, 或访问相关网站等等。培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识, 让学生独立地寻求问题的答案, 加强对学生独立思考技能的培养。事实证明, 学生只有掌握了思考技能, 才能独立地思考、主动地提出问题、主动为问题寻求答案。这种技能是新时代对青年学生的基本要求, 也是学生将来能更好的适应社会的必然要求。

3.3 提高学生对信息的分析、理解和评价能力

在信息世界里, 既有许多对社会发展有利的信息, 也有大量的“垃圾”信息阻碍社会的进步与发展;既有真实有效的信息, 也有虚假骗人的信息。因此, 学习者必须有能力辨别信息的真伪和评价信息的价值。高职学生仍处于身心发展阶段, 需要教师正确引导、帮助他们提高对信息的分析、评价能力。信息技术教师应教会学生利用网络搜寻信息并能对其进行筛选、分析和评价, 以及有效地组织、整理、利用和传播信息。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法去解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中, 对信息的理解、判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。

3.4 增强学生信息伦理道德修养

因特网目前已经成为最为全面, 最为快捷的信息来源, 为我们提供了大量有效的信息服务。例如, 人们可以通过网络浏览新闻和赛事, 看天气预报、预定机票、网购、买卖股票等等。使用因特网既省钱又省时间, 给我们带来了许多方便。但是, 随着网络应用的推广和普及, 虚拟社会和现实社会的界限越来越模糊。计算机病毒、黑客的恶意破坏、因特网上反动的、不健康的甚至黄色的垃圾, 还有版权问题、人与人交流时应遵守的道德规范等, 这些都是摆在我们面前的现实问题, 因此必须加强学生信息伦理意识的培养。这就要求信息技术教师在授课的过程中要关注学生信息活动的每个细节, 在出现使用粗言秽语、阅读不良信息、甚至观看色情网站等信息伦理问题时应及时给予正确引导、纠正, 使学生在传播信息时, 对社会和他人有高度的责任感。其次, 也可将教学内容与具体案例相结合, 进行利害剖析, 加强人文、伦理、道德教育, 培养学生鉴别信息真伪的能力, 使学生在信息活动, 特别是在网络的信息活动中, 养成正确的伦理道德观念, 能够负责任地使用信息。高职教育培养的是德才兼备的高素质技能型人才, 因此对于学生的伦理道德修养的培养必须予以高度重视。

总之, 进入信息时代以来, 信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息素养已经成为现代人必不可少的基本素质。信息素养的培养实质上是要教会学生学习和再学习的能力, 而且学会使用现代信息技术高效率地学习, 使学生真正成为学习的主人, 才能培养出真正的现代化人才。因此, 需要我们在信息技术教育教学实践中不断为学生提供搜集、处理、运用和传递信息的机会, 培养学生的信息素养。

参考文献

[1]施风芹.高职院校学生信息素养教育研究[J].河北广播电视大学学报.2009 (06)

[2]胡乡峰, 王英.信息素养的内涵及其构成分析[J].通化师范学院学报.2008 (08)

[3]陈冬梅.地方院校大学生信息素养的培养[J].南宁师范高等专科学校学报.2008 (04)

[4]白雪.高职院校学生信息素养培养的现状及对策[J].现代教育科学.2010 (09)

高职院校学生职业素养教育研究 篇11

关键词：职业意识 职业素养 职业需求 素养教育

0 引言

如今，大学生就业不仅仅是教育方面的问题，更是一个社会问题，直接关系到国家未来的发展和社会的稳定。企业对应届毕业生的要求越来越高，其不仅仅关注学生的专业能力，还更加重视学生的职业意识和职业素养，而这方面恰恰是现代高职院校所忽视的地方。因此高职院校必须采取相关措施，建立学生职业素养教育体系，让学生具备更强的就业竞争力。

1 高职学生职业素养教育的意义

1.1 职业素养的定义和特征 学术界以及社会企业对职业素养的定义不尽相同，但其包涵的内容却相差不多，本文对职业素养的定义为：职业人在从业过程中需要遵守的行为规范；劳动者在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质；人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和。职业素养一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业态度等四个方面的内容，体现的是员工在工作岗位上表现出的一种综合素质和品质。职业素养不同于职业能力，职业能力可以通过学历、专业、资格证书或考试来证明，而职业素养相对处于更为隐蔽的状态，反映的是一个人在对待工作时表现出的责任、态度和韧度，属于世界观、人生观、价值观范畴。在如今的职场中，具备优秀的职业素养相对更为难得，这也是所有大学生走出校门跨入社会所必须学习的内容之一。

1.2 高职学生职业素养教育的重要性 ①学生个人发展的需要。目前中国大学生的数量已经达到一个顶峰，因此在激烈的竞争中，学生要想获得更好的工作和发展机会，就必须提高自身的综合能力和素质。由于高职学生的学历在就业中并不具备一定的优势，在这种情况下，就必须加强培养自身的职业意识和职业素养，用自己认真负责的工作态度和优秀的职业行为习惯来打动面试官，获得就业机会和发展平台，为未来取得工作成就和建立事业打下基石。②用人单位的需要。如今，用人单位对应届大学生的需求并不像以前那么大，一方面是社会宏观经济发展放慢的影响，企业并没有快速扩大规模的意图，因此并不需要大量的人力资源；另一方面，企业对应届大学生的期望降低，大学生进入企业后无法适应社会，无法适应工作环境的现象时有发生，这和学生的专业知识能力无关，而和其心理承受能力、品德以及性格有关。因此企业目前更加重视应届大学生的综合能力，其中较为重要的就是学生的职业素养和职业意识。具备优秀职业素养的高职学生不仅能够更快的适应社会和企业，而且在工作中能够以一个职业人的角度去看待问题，和同事们的关系更加融洽，工作态度更加踏实，遇到问题和困难时也不会轻易逃避和放弃，而这些学生终将成为企业未来发展的重要组成部分之一。③高职院校发展的需要。高职院校是我国高等教育的重要组成部分之一，但其生源质量相对于本科院校较弱，因此高职院校要想实现更好、更大规模的发展，除了要加强自身办学条件和硬件设施之外，还要具备良好的就业率和声誉，这些都是由高职学生的专业能力和职业素养所决定的。具备优秀职业素养的高职学生必定更受各大企业和用人单位的青睐，今后也必定会在企业中有更好的发展，与此同时，培养学生三年的母校也将受到更多的赞誉，这对高职院校是一种无形的肯定和宣传，从而会有更多的学生慕名而来，学校的生源加大，经费更加充足，学校得到更好的发展。④社会发展的需要。高职院校的培养目的和性质，决定其更偏重于培养技术应用型人才，而技术性人才是我国实体经济发展的重要基础，高职学生的职业素养也影响到我国总体工薪阶层的素质和水平，因此加强对高职院校学生职业素质和职业意识的培养，不仅提高了我国总体技术人员水平和素质，更是我国逐步迈向文明社会的必要前提之一。

2 职业素质在高职教育中的现状

总体来说，目前职业素质在高职教育中并不够重视，高职学生就业后在工作岗位上表现出的职业素质也并不太让企业满意，本文主要从学校、国家和社会以及学生自身角度对高职院校的职业素质教育现状进行分析。

2.1 从学校角度分析 首先，大部分高职院校只是将学生职业素养作为人才培养的一个阶段，缺乏足够的重视，因此也就没有针对职业素养教育进行系统的设计和实施，一般都是以短期课程教授为主，大概在几周左右，课程不仅缺乏有机的联系，并且也缺乏专业的职业素养教育师资队伍，当前高校从事职业素养教育的老师大多并没有企业工作经验，基本上属于半路出家，无法将真正的职业素养教育传授给学生，最终使得教育效果不甚理想。

其次，尽管有些高校已经意识到现代企业对学生职业素养的要求渐渐提高，并且已经开展相关措施去提高高职学生的职业素养，但总体来看，其教育内容没有依据职业素养的特点进行编排设计，造成了职业素养的培育与现实职业活动的割裂，针对性的缺失使得教育流于形式，这必然会导致职业素养教育的低效性。

2.2 从国家和社会角度分析 提高高职学生职业素养教育是社会进步、国家发展的前提之一，虽然社会和企业日益重视学生的职业素养，呼吁学校要大力培养，但我国教育机构在对高职学生的职业教育培养计划中，并没有相关内容是专门针对其职业素养教育的，只是用一种放羊式的态度对待这部分教育，将学生职业素养教育停留在口头上，使得高职院校也并没有动力和压力去真正的思考职业素养教育体系，最终造成这块教育的缺失。

2.3 从学生自身角度分析 普遍的高职学生受素质教育机会不多，这在一定程度上就削弱了学生的职业素质。此外，高职学生由于本身的学习成绩相对较差，并且对学习态度也处于一种得过且过的状态，因此在平时学习和企业实习过程中，就不会主动的、有意识的培养和提高自身的职业素养，而当快要毕业面临找工作时，就会显现出自己的不足，从而影响到未来的就业生涯。

3 加强高职学生职业意识、职业素质的途径

3.1 构建高职院校职业素养教育体系 高职院校必须将职业素养教育纳入正规的人才培养计划和教学体系中，构建大学生职业素养教育体系，明确培养对象、培养目的、培养计划和培养方法，从而切实采取措施提高高职学生的职业素养。第一，高职院校培养的是面向一线、面向基层的高技能应用型人才，那么高职院校大学生的职业素养教育体系也必须紧密结合这一点，学校要加强与企业的合作，通过校企直接的沟通和交流，了解相关企业的用人标准，包括企业有什么样的岗位、需要什么样的专业技能、要求什么层次的职业素养等等，从而具有针对性的制定职业素养教育计划。第二，要加强职业素养教育师资队伍建设。由于大部分学校的教师并没有企业实际工作的经历，因此也就无法亲身示范相关职业素养知识，学生所学的知识也只仅限于书本上的内容。因此高职院校首先要聘请专业的就业指导老师或有企业工作经验的人员，使相关职业素养知识能够得到更深刻、更生动的讲解，提高学生的学习效率和接受程度；其次要加强对职业素养教育老师的培训，让他们深入企业，与企业相关人员进行更多的接触，并且能够亲身感受真正的职业素养，提高他们的职业素养知识和水平，从而将其更好的传授给学生。第三，要丰富职业素养教育的方式。首先，学校进行职业素养课堂教育时，除了进行基本的理论教学外，还要尽可能的丰富教授形式，比如：在课堂中使用更多的案例进行教学，包括正面的榜样教育和反面的负面教育，从而让学生对职业素养的理解更加深刻。其次，职业素养的最终形成离不开真实的职业活动，学校毕竟不是真实的职业场所，难以为学生提供完全真实的职业活动情境。这就需要学校设法满足职业素养对真实职业情境的需求，职业院校的实习是以工作任务为中心组织的部分职业活动，这就需要按照真实的职业情境进行改造，使其满足职业素养教育的要求，并且将职业素养教育纳入学习实训的教育范畴。第四，创建科学合理的学生职业素养考核评价体系。高职院校不能只重视学生在校期间的职业素养培训，而当学生走出校门后就事不关己，这样就无法发现学校职业素养教育存在的问题和改进的方向。因此，高职院校要对走向工作岗位的学生做好职业素养信息反馈工作，一方面是通过与合作企业取得联系，由企业的人力资源部门和学生所在部门对其进行职业素养客观评价，从而得到信息反馈，了解职业素养教育效果；另一方面是对学生采取问卷调查的形式，了解其走上工作岗位后的适应情况，从而发现之前素质教育中存在的一些不足。然后学校将这些信息收集整理后提出改进方案和完善措施，以便对教学计划、人才培养方案和职业素养教育内容进行必要的调整。

3.2 从自身做起，制定职业素质培养计划 第一，要塑造良好的个人形象。职业形象在学生求职中变得越来越重要，但这并不代表企业只注重外表，而是因为良好的个人形象在一定程度上代表了企业的形象和品牌，它可以给面试官留下美好的第一印象，有利于得到更多的面试机会。第二，培养良好的职场礼仪。职场中的礼仪要区别于生活中的行为习惯，高职院校学生应该关注和积累一些专业的求职面试礼仪、商务交谈礼仪，还有办公室礼仪等与职场有关的礼仪，养成良好的职业习惯，重视自己以及身边的细节，在积累的同时也应当适当地应用于日常生活中，比如与同学或者老师的谈话礼仪，在社会实践时和一些公司的员工或者上级交谈时的礼仪，在这些能触摸到的生活实例中不断地积累经验、锻炼自己从而使自己的言行举止更像一个职业人，有利于更快的融入企业和社会。第三，树立良好的合作和责任意识。企业中的事情相对较多较杂，仅靠个人的力量是无法完成的，因此需要部门之间以及员工之间的互相配合，分工明确，共同完成目标。因此高职院校学生必须具备团队合作意识，服从分配、不争功、不抢功，以大局为重，这些都需要学生在日常生活中进行培养，主要通过参加团体活动，树立团队精神，争取共赢的局面。此外，企业还非常重视求职者的工作态度和责任心，若一个人没有认真的工作态度，就难免会在工作中出现差错；若没有责任心，对自己的事情不负责，就无法保证能够准时保质的完成企业下达任务，将直接影响到员工的个人形象和公司的声誉以及效益，这是一种没有职业素养的体现。所以在校的高职生必须培养积极的合作精神和责任意识，这关系到他们今后的就业和发展。

4 结论

综上所述，高职学生的职业素养教育是一个系统的工程，需要学校将其纳入正规的人才培养计划之中，围绕职业教育的特点，结合目前企业对人才的需求，采取具有针对性的措施切实提高学生的职业素养和职业意识。这不仅仅是高职院校的责任，还需要高职学生在日常生活和学习中从我做起，制定职业素质培养计划，最终提高自身的就业竞争力。

参考文献：

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[3]杨忠生.加强高职院校学生职业素养的建议[J].中小企业管理与科技，2009.

[4]吕明.浅议高职生职业意识的培育[J].职教论坛，2010（2）：79-80.

[5]应晓清.试论就业导向视野下的高职学生职业素养培养[J].教育与职业，2010.

高职学生信息素养教育 篇12

一、数据来源与分析研究方法

为了对高职院校学生的信息素养方面的研究文献进行统计分析, 本文获取的数据来源是中国知网的《中国学术期刊全文数据库》 (网络版) 。检索表达式为 (“篇名=高职学生信息素养”或者“篇名=高职学生信息素质”或者“篇名=高职生信息素养”或者“篇名=高职生信息素质”或者“篇名=高职信息素养”或者“篇名=高职信息素质”) , 采用模糊匹配方式, 时间段截止年限为2015年, 实施检索时间为2016年7月25日, 共获取关于高职学生信息素养方面的论文502篇。对获取的文献进行数据清理, 共去掉不相符的文献88篇, 最后确定是关于高职院校学生信息素养的论文有414篇。利用文献计量学的方法, 对文献发表的时间、期刊发表偏好、基金资助情况、主题词分布、文献研究类型进行定量、定性研究。

二、文献计量统计情况及分析

1. 文献发表时间分布情况

通过对文献发表时间分布情况进行统计分析, 能反映出“高职院校学生信息素养”这个主题的研究发展轨迹。获取的414篇文章, 文献的发表时间分布情况、文献篇数及所占百分比如表1所示。从表1中可以看出, 关于“高职院校学生信息素养”的研究并公开发表论文开始于2001年, 且只有1篇文献。但后面基本处于逐年增加的趋势 (如图1所示) , 研究最高峰在2011、2012、2013年间。从论文发表的时间分布及对应的篇数可以反映出随着高职教育的发展及网络信息的发展, 高职院校也是越来越重视培养学生的信息素养, 但重视程度还有待提高。

2. 期刊发表偏好情况

自2001年至2015年间, 关于高职院校学生信息素养研究方面的论文公开发表在222种省级及以上期刊上。其中载文量5篇以上的期刊有15种, 共刊登高职院校学生信息素养方面的论文120篇, 占总数的28.99%。如表2所示。分析这些期刊不难发现, 发表的期刊类型主要为科技技术、职业教育、情报等类, 这与高职教育、信息素养教育的特点比较相符。

同时也可以计算出核心期刊的种数占总期刊数的11.71%, 载文量占总篇数的14.01%。这表明, 关于高职院校学生的信息素养方面的研究还有很大的空间。

3. 基金资助情况

某个研究领域受基金资助的文献发表量, 反映了该领域的受重视程度。[1]统计分析414篇关于高职院校学生信息素养的论文显示, 受到过基金资助的论文共有15篇, 其中国家基金3篇、省级基金12篇。从这方面的数据可以看出, 关于高职院校学生的信息素养研究深度及重视程度需加强。

4. 主题词分布情况

通过对主题词分布情况进行统计, 可以看出“高职院校学生信息素养”的研究热点情况, 如表4所示。

三、结语

通过查阅分析检索到的414篇论文可以得出, 关于高职院校学生信息素养方面的文献, 其研究多侧重于理论概述方面, 占所检索到论文的70.77%, 其次是关于信息素养方面的调查研究, 占到所检索论文的11.11%, 再次是培养策略研究及课程方面, 分别占7.25%和6.76%, 同时也有少量的信息素养培养模式及信息素养标准方面的研究, 分别占2.66%和1.45%。可以看出, 关于高职院校学生信息素养方面的研究还主要停留在理论方面。在实践及实证研究方面还非常欠缺, 也是后续研究的方向所在。

摘要：本文利用文献计量法, 对《中国学术期刊全文数据库》 (网络版) 中收录的关于“高职院校学生信息素养”方面的论文进行检索统计, 并从发文总量、年代、期刊分布、基金资助、文献内容等方面进行分析。以期对我国高职院校学生信息素养研究的发展轨迹及所处位置进行回顾总结。

关键词：高职院校,信息素养,发展轨迹

参考文献