高职学生创新教育

高职学生创新教育（共12篇）

高职学生创新教育 篇1

当前我国的高职教育已经进入了发展的新时期, 高职教育面临着新的挑战。高职教育的核心在于培养适合的实用型人才, 高素质的高职学生能够为我国社会的发展提供人才支持, 也能够为高职院校树立良好的口碑。从2000年开始, 教育部就出台了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 (教高[2000]2号) , 意见中明确指出要将素质教育贯穿于高职人才培养的始终。如今, 距离该意见出台已经过去了将近15年的时间, 我国高职院校的人才素质培养还存在着一些问题, 这些问题制约着我国高职教育的进一步发展, 这需要教育工作者进一步思考和探讨。

一、教育创新是实现素质教育的核心

师者, 传道授业解惑也。从古至今, 学校和老师的基本职责就是教授知识。在当代, 知识包括了科学和人文两方面, 要求学生全面发展, 素质教育中知识教育的着重点在于要求学生将知识理解消化成自己的, 与自身融为一体。一个人的能力除了我们通常熟悉的体力和智力, 还有非智力, 主要包括一些精神力, 如意志力, 想象力等。由此可见, 性格不一定决定一切, 却会产生十分重要的影响。培养高素质的人才, 就要提高学生的思维创新能力, 要提高思维创新能力, 就要不拘泥于古板的教育, 实现教育创新。

二、增强高职学生素质教育的重要性

1. 培养高素质技能人才的重要性

普遍的职业教育以实现学生的就业为主要目的, 为人能够生存发展奠定基石, 但随着社会的发展, 素质教育的要求不断提出, 高职教育更要培养高素质人才, 提高人才质量, 这样才可以实现学生的可持续发展, 而不是单单只靠在学校学到的基本技能。高职素质教育要坚持《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》所提出的育人为本, 德育为先的宗旨, 重视高职学生的职业道德和法制观念的培养, 着力培养学生诚实守信, 敬业爱岗, 有责任心, 懂法守法的良好品格, 以此教育出高素质人才。

2. 高职学生的不良现状

随着社会大发展, 学生素质的不断提高, 高职学生的素质也在不断提高, 与时俱进, 跟上了时代的步伐。虽然高职学生的整体素质在不断提高, 但有些方面还需加强, 高职学生青春活泼, 快乐热情, 无忧无虑, 对新生事物充满着热情, 但是, 高职学生也有一些缺点, 例如做事缺乏恒心, 性格比较冲动等。

三、加强高职学生素质教育的措施

1. 增加人文和艺术课程的比重

在高职院校中, 学制一般在三年左右, 学制时间短, 实训实践占用了大部分时间, 因此, 人文课程和艺术类课程的比重应该科学划分, 使学生的素质教育得到最大的提高。学校素质教育的课程可以分为三种, 分别为必修、选修和系列讲座, 这些课程中大多数以必修课为主要课程, 先是由学院老师传授理论知识, 再邀请相关技术人员进行案例教学。

2. 提高学生的创新素质

在当代社会中, 改革创新是时代精神的核心, 提高学生创新意识有利于提高学生的综合素养。要让学生提高创新精神, 就要先创新教育活动, 让学生在教育活动中从不同角度思考问题, 提出不同见解。老师允许学生在一定范围内提出自己的问题和质疑, 也在一定范围内允许学生在活动中犯错, 培养学生在以后的工作环境中, 能够及时发现问题、提出问题、解决问题、随机应变的能力。

3. 加强校园文化建设

为了增强学生素质教育, 促进学生的全面发展, 加强校园文化建设是一大有力措施。事实证明, 单纯的课堂教学已经不能满足学生综合素质的提高。因此, 校园文化建设越来越受到教育者的关注。高职学生要提高自身的综合素质离不开一个好的教育环境。良好的校园文化正以独特的方式影响着学生。良好的校园文化是指物质文化和精神文化的总和, 包括了知识、思想、道德、行为规范等。它以渗透的方式逐渐深入到学生的思想环境中, 提高学生的综合素质, 使学生在潜移默化中提升道德素养。

参考文献

[1]张小军, 尤建国.加强高职学生素质教育的探讨[J].教育与职业, 2009 (02) .

[2]刘复军.浅谈高职学生素质教育[J].黑龙江科技信息, 2010 (17) .

高职学生创新教育 篇2

摘要：通过分析高职院校学生社团创办与实施中存在的问题，提出在高职院校学生社团中实施创新教育的一些方法与策略，为后期高职院校社团创办提供借鉴。

关键词：高职院校;社团建设;创新教育

高职院校学生社团在学生社团作为高校高职院校学生生活与学习的重要组成部分，极大的保证了学生的课余生活，同时也丰富了学生的社会实践，充分调动了学生学习的积极性与创造性，对学生成长和在校学习与实践发挥中重要作用。目前，高职院校社团更多承载了高职院校教育及发展所要求的各类目标及任务，如何发挥学生社团的作用来实现学校教学水平的提升及学生实践能力的提升是学校社团创办应思考的问题。

一、高职院校学生社团发展状况分析

对于高等本科院校教育而言，社团创办与发展有其固有的`模式，但对于高职院校而言，学生社团创办与发展需结合学校自身实际特点，其模式与创新方面正在探索中。因此，高职院校学生社团建设与传统本科院校相比还存在一定差异。这些差异主要表现在以下几个方面：其一，在院校招生中存在较大差异，如高职院校学生学习能力相对较低，理论知识相对较弱，缺乏自信心。其二，学生在学习与实践中，由于长期关注于技能训练，对理论学习较少，长期以来，学生会存在一定的畏惧及羞怯心理。其三，学生在校时间较短，社团文化及传统积淀不足等会对社团管理造成一定影响。

二、高职院校社团发展中存在主要问题分析

结合这几年高职院校学生管理情况，综合分析目前高职院校社团管理中存在的问题，其主要集中在以下几个方面：

1、学生社团组织结构落后，运行机制不完善

如目前高职院校在学生社团管理中缺乏有效引导，同时也缺乏相应管理，部分社团在日常运转中存在自弹自唱，未能有效与学校实际情况相结合。如社团成立与解散随意性大，社团发展缺乏统一规划，学校社团管理缺乏统一监督，使得学校社团发展受到较大制约。另，学校社团类型多样化且比例失调，如学校艺术类及体育类社团较多而学术类社团较少，这种不平衡的比例未能有效与学生需求相适应，其结果将使得学校社团难以壮大。

2、学生社团经费紧张，指导教师缺乏积极性

目前，在高校社团管理中还未出台相应政策，部分学校没有或很少设置社团经费，同时由于社团综合实力有限导致自身经费筹备能力不足，渠道单一，使得社团长期缺乏经费保障，其结果将导致社团创办活动能力有限，同时，对于指导老师聘请方面也存在较大的困难。如目前社团指导老师形同虚设的情况较为严重。还有，社团指导老师一般身兼数职，过大的教学任务及工作压力使得教师对社团的关注程度不高，缺乏一定的积极性。

3、学生社团活动时间及空间较小

与其他本科院校相比，由于学生学制的不同及教学方式存在差异导致学生参与社团及组织学生社团活动时间较少。这种情况使得学生在大学学习中不能有效将精力投身于社团建设与活动组织中，学生自身潜力及技能也为得到有效挖掘及提升，其结果使得社团创办及组织的意义不能有效凸显，限制了学生发展。同时，由于这些年我国高校大力扩招，使得短缺的教学资源进一步被压缩，学生社团活动场地及经费被大力削减，使得其活动不能有效开展。

4、学生社团层次及品味有待提高

学生社团是否能够长久举办并得到很好发展需要大量学生加入，如何扩大学生社团影响力并吸引学生加入社团生存的基础。目前，高校大多社团为吸引更多社团加入，大力举办一些时尚、娱乐性的活动，以取得学生共鸣。社团这种活动所举办的实际意义不足，形式过于单调，为其后期发展带来不利影响并失去了社团创办的实际意义。此外，高校社团之间交流较少，部分社团在日常活动举办中各自为战，相互竞争，使得社团资源浪费，同时，也使得社团缺乏创新及影响力。

三、关于高职院校学生社团实施创新教育实施方法分析

创新是国家发展的灵魂，是新世纪人才所必备的基本素质。我国已将创新作为实现国家发展的基本策略加以应对。在高等院校，学生社团实施创新教育有利于学生社团发展与学生成长成才。关于对学生社团实施创新教育，学校及学生应将以下几个方面重点应对。

1、加强社团机制建设，采取多级管理的社团管理模式促进社团良性发展

学校可建立学校团委、社团指导老师等机构对社团实施有效管理的机制，强化学生社团建设的思维引导，不断向社团及学生传达正确的思想观念，防止不良观念对学生产生的不利影响。再如，在社团内部强化各类管理制度，规范学生社团组织审批、监督等细则，并积极将学生社团管理纳入学校日常管理进行管理与规划。还有，加大学生社团审批力度，在现有社团基础上大力扩大理论类等专业社团审批力度，着力打造品牌社团，以扩大社团在校内及校外的影响力。

2、加大学生社团经费渠道及充分发挥指导教师积极性

关于学生社团经费紧张而影响日常活动开展的问题。首先，学校应采取有效措施加大对社团的扶持力度，同时积极与学校教务、后勤等部门沟通，使学生社团活动物质保障得以明确。其次，积极鼓励学生走出校园，积极向社会个体等组织募集资金，来解决企业经费困难的问题，以保证学生社团活动有效进行。

3、重视学生社团内部人才培养与锻炼

对于社团来讲，社员加入可为社团运作提供有效保证，但社团内部组织干部培养将对社团发展起到重要作用。如学生社团发展中，如没有具有一定组织经验及人脉的人对社团日常及未来规划作出有效安排，社团将失去其应有价值，社团是否还应举办有待考虑。同时，在社团成立中，加大干部培养，可有效避免依靠个人现象，不利于团队合作也创新。

4、做好不同社团、社会企业之间良好沟通与宣传

在高校，各类社团有很多，社团之间相互配合及共同组织活动不仅有利于增加社团之间互信，还有利于资源节约及利用。基于此，学生社团应充分重视社团之间沟通，取长补短，使得社团在创办中不断吸收与总结其他社团优秀经验，以实现自身不断成长与壮大的目的。同时，社团应重视对外的宣传与交流，积极走出校门，与其他高校社团及社会企业共同创办活动及互动，以提高社团竞争力。此外，充分利用各类宣传工具如网站、QQ等现代化信息传播工具做好社团宣传，也可实现全方位宣传社团目的，有利于吸引更多学生加入，提高社团生存能力。

四、结束语

综上所述，高职院校对国家技能型人才的培养发挥着重要的作用，学生社团作为高职院校教育的重要组成部分，对提高学校教育质量及增强学生综合素质方面具有一定的指导意义。本文结合当前高职院校社团创办及日常运行中存在的主要问题进行了分析，并对其应采取的措施进行了探讨，指出了在高职院校学生社团实施创新教育的重要性及策略，以供参考。

参考文献：

[1]陈同强，刘振优。大学生生命教育的几点探讨[J]。科技视界，(36)

[2]胡华南。大学教育内容的发展趋势[J]。理工高教研究，(06)

高职学生创新教育 篇3

〔中图分类号〕 G71〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0005—01

高等职业教育是近些年来发展起来的适应社会主义市场经济需求的一种教育形式。它不同于普通高等教育培养理论型的高科技人才，也不同于中等职业教育培养动手型操作技术人才，它是属于专科层次的培养既有一定理论知识，又有操作能力的高技能应用型人才，这个定位是高职教育培养目标所决定的。纵观这些年高职教育的发展状况，结果是参差不齐的，东部地区、沿海地区的高职教育发展快、条件好、技术新，培养的学生大多接近这个目标，而西部地区，经济欠发达地区，高职教育发展慢，水平较差，预期目标没有很好地实现。一是部分高职院校是由原来的中专学校改造升格而来的，其教学水平、管理模式仍停留在中等层次上，并没有发展成为真正意义上的高职，二是部分高职院校是由本科院校分离出来的，其教育思路是沿用本科院校的那一套，学生只有一定的理论素养，而无动手能力。结果是高职学生毕业后，明显缺乏竞争力，让他去打工吧，他觉得自己是大学生，放不下面子，又嫌待遇低。让他去搞理论、科技工作吧，其专业能力低，没有单位要，形成了在夹缝中求生，只好在社会上晃荡。去创一番事业吧，又缺乏创新精神和能力，从近两三年的就业统计结果看，高职学生的就业呈下滑趋势，这是高职教育应警惕的一个大问题。

我认为，我国的经济建设还是非常需要高职生的，关键是我们如何培养好这个层次的学生，有必要加大高职学生创新能力的培养，使他们适应社会需求，走上自己的创业之路。

一、培养目标定位一定要准确学校对高职教育怎么办?要理解透，从办学思路、管理模式、教学模式、教学手段上一定要按高职教育规律和特点来办，要有相当数量的“双师型”教师来完成这个目标，既要给学生传授一定的、必要的理论知识，又要从加强学生动手能力这个角度，加大校内实验实习力度，并和企业建立联系，设立教学生产实习基地。学生也要明确自己的定位，既不要好高骛远，也不要满足现状，要脚踏实地地学会一门或几门高新技术，不要和本科学生攀比，不要有自卑感。

二、树立“三创”教育理念，使创造教育、创新教育、创业教育统一起来创业能力是一种胆量、胆识和人格的培养，胆量是一种决策能力、决断能力，胆识是一种认识、分析判断能力，人格是一种不依附的独力意识和精神，是个体全面发展的基本条件。把创业教育纳入到整个教学过程中，开设《创业学》等课程，培养学生的创业意识、创业精神和创业素质，使之具备良好的创业基本功。

三、在教学实施过程中，教师要加强对学生思维的引导高职学生的基本素质相对较低，他们的思维具有局限性。因此，教师首先做到自己的思维开阔，在教学过程中能引导学生思维顺应地发散，想象力丰富，并能联系问题进行较全面的思考、总结，凝炼其自主思维能力、哲理分析能力、顺势应变能力，从实质上提高学生的自立创新能力。

四、学校要创新大学生思想教育工作体系要树立以人为本的创业教育理念，充分利用高教思想政治工作载体，开展养成教育、法制教育、品德教育、心理健康教育，使大学生树立正确的人生观，深化对职业生涯和光明前途的理解和认识；激发他们的学习热情和个人的潜能；激发他们个人特长的发挥，通过第二课堂的各种活动，锻炼他们的意志和能力，但凡是在学校担任各种学生干部的学生，走上社会适应能力明显较强。

五、调整好理论和实践课的比例在注意实践的同时，不能忽视理论知识的学习，不仅是文化基础课，还要包括专业基础课和相关专业理论的学习，使学生在实践中学习和总结理论，甚至发展理论，以增强他们的后劲，为创业提供动力和竞争力。

高职学生创新教育 篇4

高职院校工科专业培养的是面向生产、建设第一线的高素质技能型、工艺实施型专门人才。部分学生也会从事现场调度、工艺管理等工作。产品的质量、生产成本在很大程度上取决于生产一线劳动者的素质。如果他们具备一定的创新精神,并且掌握一定的创新技巧,针对生产现场工作的问题开展创新与改革,在本职工作中建功立业,必将提升企业的技术创新能力,为我国成为“制造强国”做出卓越贡献。

基于此,笔者尝试在高职工科学生中开展了Triz创新教育。Triz——发明问题解决理论,是前苏联发明家协会主席根里奇·阿奇舒勒在研究全世界250万份高水平专利的基础上创造出的一门崭新的理论,它教授人们怎样成为一个发明家。在Triz诞生以前,创新是少数人类精英的“专利”,是他们的灵光一闪,普通人是可望而不及的。但Triz认为,创新就可以象求解数学题一样,有序可寻,它能够快速发现问题本质或者矛盾,准确确定问题的探索方向并且不错过各种可能,大大提高创新质量和创新效率。正如阿奇舒勒所说,“你可用100年等待灵感和顿悟的到来,也可用Triz法15分钟解决问题”。

Triz理论主要有39个通用工程参数、40条发明原理、技术矛盾矩阵表、物场分析、ARIZ等。由于Triz博大精深、工具众多,非一朝一夕可以掌握。笔者经过仔细分析和提炼,针对学生的知识结构与就业岗位特点,对Triz进行了“简化”,制订并实施了有针对性的Triz创新教育教学计划,通过A、B、C三个教学环节完成创新教育。高职工科学生Triz创新教育教学计划见表1。

一、Triz创新教育的实施

1. 学环节A——Triz入门

在对大量发明专利的研究中,阿奇舒勒发现,各种各样不同的专利发明无不是在解决技术矛盾,而这些不同的技术矛盾可以用39个工程参数来加以表达。在绝大多数情况下,技术矛盾总是表现为一项参数的改善往往同时引起另一项参数的恶化。由此他总结出了解决冲突和矛盾的40条发明原理。

Triz将39个通用工程参数、40条发明原理组成了一个由39个改善参数与39个恶化参数构成的矩阵。该矩阵的纵轴表示希望得到改善的参数,横轴表示某技术特性改善引起恶化的参数,横纵轴各参数交叉处的数字表示用来解决系统矛盾时所使用发明原理的编号,这就是著名的技术矛盾矩阵。用户可以根据系统中产生矛盾的两个工程参数,从技术矛盾矩阵表中直接查找化解该矛盾的发明原理来解决问题。

在本教学环节中,教师通过浅显的实例讲授Triz发明原理的含义与应用。这些例子都来自日常生活或实习现场,生动鲜活,匠心独运,极大地开阔了学生的眼界,开拓了学生的创新思维。通过组织课堂讨论,学生总结提炼了一些发明原理的应用实例。

通过本环节的学习,学生初步理解并掌握了Triz40条发明原理的含义与应用,破除了创新的神秘感或无助的思想,为下一步学习打下了基础。限于篇幅,本文没列出39个通用工程参数、40条发明原理、矛盾矩阵表等。

2. 教学环节B———Triz矛盾矩阵与发明原理在技术领域的应用

一个典型的利用Triz矛盾矩阵实现创新的过程可描述为:(1)分析待解决的问题,使用39个通用工程参数中和该问题相适应的参数来描述待解决的问题,将一个具体的问题转化为Triz问题。(2)确定该Triz问题是技术矛盾还是物理矛盾,如果是技术矛盾,就利用矛盾矩阵从40个发明原理当中找到相适应的原理。如果是物理矛盾,就利用分离原理来确定相适应的发明原理。(3)评估获得的发明原理,并结合专业知识决定采用或者摈弃。

如何将一个待解决的问题通过上述步骤完成创新活动,需要一定的专业知识和Triz应用技巧。为使高职学生能在较短时间内掌握Triz矛盾矩阵的应用技术与技巧,笔者在授课中选用了典型的、浅显易懂的Triz矛盾矩阵应用实例,通过举例法循序渐进地完成本部分内容的教学。教学环节B用到的部分创新项目实例见表2。

在教学中,采用举例法的教学方式,通过分析典型创新项目的过程,引导、启发学生总结出如何利用39个工程参数描述待解决的问题,进而利用Triz矛盾矩阵得到发明原理,并结合专业知识得到创新结果。

收集、整理了更多的Triz创新项目实例课后提供给学有余力的学生深入学习。

3. 教学环节C—Triz发明原理在非技术领域的应用探讨

Triz是基于对技术领域的专利分析而得到的创新工具,但研究者已经得到了结论:Triz体系大部分内容也适合非技术领域。

教学中,通过组织学生学习,研讨了Triz在非技术领域(生产型企业管理)的应用。

教学环节C中部分管理类应用实例见表3。

针对学生的知识结构和就业岗位,对Triz进行了“简化”,制订了面向高职工科学生的Triz创新教育教学计划并予以实施。避免繁杂的理论讲授,以讲授、讨论、举例法、研讨完成了教学计划。并提供学习资料,指导学有余力的同学深入学习Triz。

通过3个教学环节的学习,学生理解了Triz40条发明原理的含义与应用,初步掌握应用技术矛盾矩阵解决工程问题的步骤与方法,拓展了Triz在非技术领域的应用。

高职工科毕业生在生产现场担负着承上启下的重要作用。他们具备了创新意识,必将利用掌握的Triz创新方法解决现场出现的各种问题,为提升企业创新能力和建设中国“制造强国”做出卓越贡献。

参考文献

[1]谢东钢,王建国,杨拉道等.“TRIZ”理论是科技创新的现代化工具[J].重型机械,2010,(S1).

[2]曹福全,吴春娟.简化——TRIZ理论“本土化”的必由之路[J].黑河学院学报,2011,(3).

[3]丛秀娟.TRIZ理论在机电产品创新设计中的应用研究[J].现代制造技术与装备,2011,(3).

[4]冷崇杰,项辉宇,闫晓玲.基于TRIZ理论的产品结构创新设计[J].制造业自动化,2010,(8).

[5]韩立芳,张明勤,李海青等.TRIZ技术研究及在教学工具创新设计中的应用[J].山东建筑大学学报,2007,(1).

高职学生创新教育 篇5

随着经济全球化的扩展，不仅使国际范围内的生产要素有可能实现最优配置，意识形态也面临着怎样把世界优秀文化精华融入到本民族的价值规范体系之中的问题，高职学生思想教育就遇到了空前的挑战：①价值导向遇到的挑战。对于我国来说，其传统文化大都以集体主义为本，从教育上反映出来就是国家的利益高于一切，对于西方来说，其传统文化是以个人主义为本，它注重国家对人民个体的服务。因此，现代的高职学生在思想教育方面就面临着社会价值与个人价值的取向问题。②教育手段上遇到的挑战。随着社会的开放，信息的来源和传播速度是当代社会的一个重要特征。然而，在其中，有健康有益的信息，也存在着很多有害消极的。在传统的思想教育工作过程中，教师通常是给学生灌输思想教育，是以教育者为主体。从而也就忽略了以学生为主体，并与之互动的环节。③人生观确立遇到的挑战。当今社会利益多种多样，人们的进取意识与创造热情得以激发，进而使社会生产力得以发展。然而，在利益的驱动下，很多高职学生的私欲在膨胀，他们在甚或中表现出的是个人价值观念。

在这种状况下，他们很难找到个人利益同国家及集体利益的结合点，从而使高职学生在以为人民服务为核心的社会主义价值观念上，其收到的效果也不是很好。

高职学生创新教育 篇6

【关键词】高职院校；大学生；入党启蒙教育

大学生作为党和国家宝贵的人才，肩负着实现中国梦与中华民族伟大复兴的历史责任。开展大学生入党启蒙教育工作的实效，关系到高校党建和大学生思想政治教育针对性和实效性。本文结合笔者在高职院校开展高职大学生入党启蒙教育的实践探索，对高职院校创新大学生入党启蒙教育实践做法进行了总结。

一、开展大学生入党启蒙教育的必要性和重要性

1.贯彻落实高等教育“立德树人”根本任务的需要

党的十八大指出，高等教育的根本任务是“立德树人”。要贯彻落实“立德树人”的根本任务，首先要解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。高等教育要培养的社会主义合格建设者和可靠接班人，一个根本前提就是要教育和引导大学生拥护党的领导，树立远大的共产主义理想信念，这也是大学生成长成才、全面发展的根本保证。基于此，在大学生中开展入党启蒙教育，对于高校引导当代大学生“扣好第一枚扣子”，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，全面锻炼、增长才干，为社会主义建设输送德才兼备的高知识、高文化人才，实现“立德树人”的根本任务，具有深远意义。

2.进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要

进入21世纪以来，高校大学生思想政治工作在取得可喜成果的同时，也出现了一些新情况、新问题。例如：大学生理想信念缺失、马克思主义理论自觉和理论自信缺乏、对党的历史和理论缺乏应有认知、拜金主义和享乐主义有所抬头，等等。面对大学生思想政治教育出现的新情况和新问题，强化大学生入党启蒙教育这一重要工作内容和载体，坚持在入党启蒙教育中，面向中低年级大学生、特别是大一新生，坚持用党的优良传统引导大学生艰苦奋斗、勇于奉献；坚持用党的建设历史引导大学生坚定共产主义信念，坚持走社会主义道路的自觉与自信；坚持用党的优秀人物的故事和精神引导大学生乐观向上、全面发展等等，已经成为以党建带团建，加强和改进大学生思想政治教育的题中应有之义。

3.巩固中国共产党阶级基础和执政基础的需要

中国共产党自成立之初，就十分重视对工人阶级和农民阶级开展入党启蒙教育。在长期的革命和建设中，党先后形成了一整套行之有效的入党启蒙教育方式、方法和载体。改革开放新时期以来，随着经济全球化和市场经济改革的不断深入，拜金主义、享乐主义和国外敌对势力利用和平演变、文化殖民等方式，对大学生开展“糖衣炮弹”的攻势，一部分大学生理想信念动摇，世界观、人生观和价值观出现异化。大学生是实现中国梦和中华民族伟大复兴的生力军，对其开展入党启蒙教育，对引导他们坚持“三个自信”，将爱国爱党的认知情感转化为理论自觉和行动自觉，对于巩固党的阶级基础和执政基础具有重要价值。

二、创新高职院校学生开展入党启蒙教育的实践路径

相对于本科和研究生的入党启蒙教育，高职院校开展入党启蒙教育，需要结合高职院校的思想和行为等方面特点，以保证入党启蒙教育的针对性和实效性。总体而言，高职院校大学生的思想、认知和行为等方面的特点主要表现在以下几个方面：一是思想活跃，但辨证思考能力较弱；二是乐于求知，但自我学习能力不足；三是重视专业技能，但人文素养较弱；四是勇于实践，但理论知识不足。基于上述高职院校大学生思想和行为实际，创新高职院校大学生入党启蒙教育的实践可以从以下方面实施：

1.创新高职院校大学生入党启蒙教育的活动载体

在社会网络技术与信息技术高速发展的今天，与传统的大学生入党启蒙教育采取的党课、学习班、座谈交流会等载体相比，新媒体具有“自发声”的传播优势，借助于此，可以在大学生入党启蒙教育中利用新媒体，对大学生普遍关心的入党动机、入党意愿、积极分子培养等热点问题，以视频、访谈、论坛、贴吧等载体，来开展民主、平等、和谐的讨论，避免大学生入党启蒙教育中“一张嘴、一支笔、一本书”的说教和灌输，引导大学生形成了对党的认知到认同。在此基础上，还可以在学校以及二级学院的学生工作相关网页上，设置大学生入党启蒙教育专题、专栏和弹窗，将大学生入党启蒙教育的“线下教育”与“线上教育”相结合，占领高校大学生党建的网络高地。

2.创新高职院校大学生入党启蒙教育的话语体系

为了提升高职大学生入党启蒙教育的实效，高校党建工作者和思想政治教育工作者要注重创新高职大学生入党启蒙教育的话语体系，主要包括：第一，要对网络话语体系进行科学把握。高校党建工作者工作者需要强化交往互动意识，发挥网络主体间性沟通的优势，对大学生入党的思想动态进行实时的掌握、指导与教育。第二，要培养一批网络意见领袖，借助网络的隐匿性，使之以普通网民的身份融入大学生网络交流平台，为大学生入党答疑解惑。第三，要注重对高校党建工作者和思想政治教育工作者的网络传播技巧培训，使用“议题设置”、“两面提示”、“情感诉求”等网络传播技巧，加大入党启蒙教育与大学生群体的融合度。

3.创新高职院校大学生入党启蒙教育的校园文化氛围

相对于大学生入党启蒙教育有限的教学学时，校园精品文化作为大学先进文化载体，可以成为对高职院校学生入党启蒙教育的有效载体。因此，高职院校要树立“文化育人”的理念，努力打造具有示范意义和影响意义的精品校园文化，将大学生入党启蒙教育融入其中。例如：可以结合建国、建党纪念日，邀请行业劳模、用人单位等，开展职业形象大赛、职业技能大赛等，将大学生对入党的动机引导、对党员的理论认识与鲜活生动的人物事迹和爱岗敬业做法结合起来，使大学生牢固树立“向党员看齐、向党组织靠拢”的信念和操守，切实增强入党启蒙教育的感染力。

4.创新高职院校大学生入党启蒙教育的实践平台

高职院校大学生学制一般为三年，较为重视实践技能的培养，并有较多的课间实习。特别是在第三年，大约有8个月左右的毕业实习期。根据这一学制特点和培养方式，高职院校大学生的入党启蒙教育要结合专业特点，积极搭建大学生入党教育启蒙的实践平台。例如：可以将入党启蒙教育与社会主义核心价值观中的爱岗、敬业的内容结合起来，以见习、实习单位的优秀党员人物为榜样，在学生中开展以爱岗、奉献、责任为主题的入党启蒙教育，引导高职学生将对党的认识和情感，落实到发奋学习、爱岗敬业的实践平台上。

参考文献：

[1]十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012.

[2]马其南.大学生入党启蒙教育的实践探索[J].高校辅导员，2014（12）.

高职学生创新教育 篇7

1 高职学生党员理想信念教育的面临的新问题

坚定的共产主义理想信念是合格党员的首要条件, 但是当前部分学生党员的理想信念模糊甚至抛弃。这种现象的产生既有外界环境的影响, 也有教育本身的原因。

1.1 对意识形态领域的斗争认识模糊, 缺乏政治信仰

意识形态领域是西方敌对势力对我国实施西化、分化的最重要手段, 高校是他们争夺的重要阵地, 他们通过各种渠道, 利用各种机会, 将西方资产阶级腐朽的思想、文化和生活方式传播进来。高职院校学生党员政治理论素养不深, 有的学生存在政治信仰多元化, 容易在纷繁复杂的各种思潮和信息影响下迷失方向, 以至在人生价值观取向上出现问题, 动摇了党的领导和对国家政治的信心。

1.2 社会转型拐点, 导致学生党员的追求世俗化和庸俗化

改革开放以来, 我国政治、经济和文化发生了巨大的变化, 正处于工业化、城镇化、信息化、市场化、国际化相互交织的战略机遇期和矛盾凸显期。转型时期的机制缺陷、拜金主义、享乐主义等思想的膨胀及大众文化的影响, 分散了人们对政治意识形态的热情, 间接诱引着人们追逐消费、安于享乐、满足欲望等社会不良现象。部分学生党员的意识形态边缘化, 追求实惠化、低俗化、庸俗化和价值观的空虚化, 从而使理想信念失去神圣, 使学生党员逐渐失去对美好理想的追求。

1.3 思想政治教育不足, 导致学生党员缺乏马克思主义的信仰

与高职院校快速发展不相适应, 教育者的素质不高, 教育内容陈旧, 教育方法滞后, 学生党员的理论知识没能真正内化为自己的理想信念, 也没有成为行动的指南。党建工作模式陈旧, 难以使学生党员树立崇高的信仰。部分党务工作者素质较低, 自身缺乏共产主义信仰, 消解了学生党员共产主义的信心。有些大学生党员一旦遇到困难和挫折, 不是用马克思主义的观点去分析和解决问题, 而是迎合一些落后的不健康的东西, 忘记了自己是一名共产党员, 影响了他们素质的提高。

1.4 学生党建工作滞后, 导致学生党员对共产主义理想信念失去信心

高职院校学生党建工作环境是培养高职学生党员政治信仰的软环境, 是学生党员信仰问题产生的重要原因。高职院校党建工作在学生党员发展标准、发展程序、党员学习管理和教育机制等方面存在不足, 削弱了教育的实效性。党建工作缺乏隐性化的信仰教育机制, 导致学生党员信仰的表面性、动摇性和缺乏内在认同感, 部分学生党员弄不清信仰到底是什么, 也对共产主义的理想失去信心。

2 对高职学生党员进行理想信念教育的价值

2.1 促使学生党员充分发挥模范作用

高职院校学生的学习经历、知识水平、生活环境使得他们对党的理论的理解、接受程度、思想境界、判断能力及先锋模范作用的发挥难于达到较高的程度。加强学生党员的理想信念教育, 让学生党员不断强化学习, 通过引导自觉做到高举中国特色社会主义伟大旗帜不动摇, 坚定中国特色社会主义理想信念, 坚定跟党走中国特色社会主义道路的决心和信心, 在学习生活和工作中发挥党员带头作用。

2.2 培养社会主义合格建设者和可靠接班人

高职学生作为国家生产服务管理建设一线的应用型人才, 是社会主义事业持续发展的希望所在。高职院校作为党的事业培养接班人的重要阵地, 学生党员作为这一群体的佼佼者, 是社会主义现代化建设的中坚力量。党员应有个人理想, 一个社会、一个民族、一个国家, 要有共同理想, 才能有共同进步和精神支柱, 才会形成凝聚力。建设中国特色社会主义是为了实现共产主义最高理想。对学生党员进行共产主义理想信念教育, 使他们能够把个人的命运与国家和人民的命运联系在一起, 胸怀祖国, 服务人民, 立志为祖国和人民的利益而奋斗, 在为共同理想而奋斗的过程中体现自己的人生价值, 实现自己的理想。

2.3 保持党的先进性, 确保党的执政地位

高职学生认同和接受什么样的社会理想与其接受的教育有决定性的作用。高职院校的学生党员的教育培养发展一般是在校的前两年, 学生的政治理论功底浅, 参加党内活动时间短, 缺乏复杂环境和困难的考验, 难于适应复杂的社会环境和抵抗不良社会风气, 政治立场容易发生动摇。部分学生党员只是组织上入了党, 思想上未能真正入党。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题, 坚持教育与发展并重, 引导学生党员在重大思想理论问题上划清是非界限、澄清模糊认识, 有力抵制各种错误和腐朽思想影响。用中国特色社会主义理论体系武装学生党员的头脑, 确保党能够长期稳定地执政, 使党的事业后继有人, 使学生对党的信任和信赖始终贯穿于党的事业发展的全过程。

3 创新高生党员教育的路径

邓小平指出, 要有远大的理想, 才能永远保持前进的勇气和方向。“我们一定要教育我们的人民, 尤其是我们的青年, 要有理想”[1]理想信念教育的目的是使学生党员认同并付诸于实践, 因此, 对学生党员的教育应根据实际情况, 适应新情况, 不断探索新方式、新手段和新机制, 增强教育的说服力、感召力、渗透力和凝聚力。

3.1 以理想信念教育为主题, 创新学习教育内容

理想信念教育最突出的就是“四信”教育, 即马克思主义信仰教育、共产主义信仰教育、社会主义信心教育和对共产党的信任教育。[2]马克思主义的理想信仰教育是思想政治工作的基础和灵魂。通过马克思主义理论的传授, 提高和激发大学生进行信仰选择的能力和自觉性。[3]发挥思想政治理论课教学的主渠道和主阵地作用, 深入开展形势政策教育、国情教育、革命传统教育、改革开放教育、国防教育, 组织学习中国近现代史特别是党领导人民进行革命、建设、改革的历史, 坚定学生党员对中国特色社会主义的信心和信念。深刻认识中国特色社会主义道路既是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的必由之路, 也是创造人民美好生活的必由之路, 自觉把个人理想融入中国特色社会主义共同理想之中, 最大限度把广大人民团结和凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。

3.2 丰富学习教育载体, 提高学习教育成效

(1) 开展多种主题活动, 强化共同理想信念。中国特色社会主义是我们的共同理想。强化共同的理想信念, 不仅是构建社会主义和谐社会的思想基础, 而且是增进党内和谐的思想基础。通过思想政治理论课课堂学习、党校的培训学习, 参观爱国主义教育基地, 开展形势政策和先进典型专题报告, 利用电影、戏剧、小品、演讲、辩论等等形式的反复宣传, 多渠道、不同载体进行灌输与体验, 使学生党员自觉把自己的理想、奋斗目标与建设中国特色社会主义现代化事业紧密结合, 从而认同并牢固树立崇高的共产主义信念, 激励学生党员以先进人物为榜样, 为共产主义奋斗终身的决心, 努力做一名合格的共产主义战士。

(2) 弘扬先进文化, 营造高尚的校园文化氛围。在教学楼、学生餐厅、学生宿舍门口设立党建信息栏, 传播党的基本知识, 宣传党建工作, 张榜公示党员发展情况, 强化先进文化的宣传教育, 打造优秀的校园文化, 弘扬和培育民族精神, 提炼学校精神的核心价值观念, 强化社会主义核心价值体系的引领努力作用, 让学生潜移默化接受教育。通过对先进文化的宣扬和倡导, 在高校树立先进文化的价值标杆。[4]鼓励学生党员在各种校园文化生活中积极体验、宣讲并践行马克思主义中国化的理论成果。

(3) 搭建学生党员自我管理、自我教育、自我服务的平台。引导学生党员正确认识自我, 发现和发掘自己的潜能, 寻找和发挥自己的优势, 按社会要求塑造理想的自我。实行学生党员宿舍挂牌制度、学生党员佩带党徽和胸卡制度及设立党员奉献岗、党员教师事迹榜等方式, 增强学生对党员的崇敬之情、信任之感。也有助于吸引优秀的学生加入到党组织中。

(4) 借助网络新阵地, 开拓学生党员学习教育新途径。以校园网站为载体, 建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页, 凡涉及学生党建的政策、要求、工作动态、各类通知、公告和活动安排均在此直接发布。加快推进校园信息基础设施建设, 充分利用校园网、校广播电台让学生党建活动充分活跃在现代信息平台上, 通过网络了解大学生党员思想状况, 加强对BBS论坛的管理, 加强沟通与交流, 及时了解掌握学生的思想动态, 解决学生的问题[5], 形成网上网下相结合的教育合力。

(5) 开展社会实践体验教育活动, 践行社会主义核心价值体系。以大学生社会实践活动为载体, 开展体验教育、社会调查、创业实践、素质拓展、志愿服务等实践活动, 引领他们在基层进行亲身体验中学习、探索、感悟和理解中国特色社会主义道路的内涵, 激发学生的爱国热情, 磨炼学生的道德品格。让他们有崇高的价值追求, 树立立志报效祖国的志向, 培养艰苦奋斗精神, 增强社会责任感和奉献精神, 在投身中国特色社会主义的建设实践中受教育。

3.3 完善教育体制, 建立高生党员长效机制

(1) 健全学生党员学习教育的规章制度。科学制定学习计划, 按照集体学习与自主学习相结合, 理论学习与专业知识学习相结合的方针, 通过党课、培训班、报告会和专题讨论等形式, 形成高职学生党员自觉和善于学习的良好学风。

(2) 拓展高职学生党员能力培养机制。党员的先进性和践行科学发展观既是一种品质, 又是一种能力, 还是一种行为, 是品质、能力、行为三者的统一。树立正确的理想信念、端正入党动机, 是培养发展学生党员的首要环节。从新生入学教育开始, 积极做好思想引导。一年级, 以党的基本基本理论知识的学习教育为主。二年级, 以党的专题知识教育为主。三年级, 以党性教育、党风教育、典型教育为主, 将热爱党的情感上升为对共产主义事业的追求。对预备党员以社会实践教育为主, 对正式党员以先锋模范教育为主。对毕业生党员, 定期与所在工作单位和学生本人保持联系, 要求其及时提交思想汇报、参加党内活动。

(3) 严格组织生活制度。定期召开党员大会、党支部大会、党小组会议, 按时按质上好党课。党小组或支部生活会以党员汇报思想、学习成绩、工作情况, 开展批评与自我批评为主要内容, 把自评、互评、群众评、组织评有机结合。根据学生党员所在年级、专业, 担任学生干部等情况, 按照岗位职责进行考核, 将个人受监督情况、被测评结果作为表彰先进、评选优秀、评定奖学金及推荐就业的重要依据。建立健全高职院校学生党员监督测评机制, 发挥群众的监督作用, 民主测评学生党员的形象和先锋模范作用发挥。通过教育、监督、评议、考核等方式, 增强教育实效。

3.4 采取各种措施, 提高教师的理论素质和能力

思想政治教育者应具有深厚的马克思主义理论修养, 有敢于创新的勇气和精神, 善于研究教育对象, 总结教育规律, 不断开拓创新, 才能产生其人格和知识魅力, 其教育才能让人信服, 其教育才真正有效。2008年开始启动思想政治教育者在职攻读思想政治教育专业博士学位, 培养了大批专门人才, 但是高职院校相对较少, 而且思想政治理论课的部分任课教师是艺术、教育、法学等专业转来, 特别是一线学生工作的辅导员, 各种专业均有, 理论不强, 经验不足等。打造一支德才兼备、政治信仰坚定、综合素质较强的专业化党务工作队伍。应采取各种措施, 通过定期培训、严格管理、加强党风廉政建设, 培养党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员班主任这三支队伍, 提升他们的学历层次、知识水平和实际工作能力, 充分调动他们的积极性、主动性和创造性, 形成教育合力。

参考文献

[1]《邓小平文选》第3卷[M].人民出版社, 1993:110.

[2]陈洪玲.理想信念教育:高校思想政治工作的主题[J].当代青年研究, 2010 (4) .

[3]徐向秀, 马庆林.信仰:大学生思想政治教育的永恒主题[J].教育探索, 2007 (1) .

[4]张春和.社会转型期高校校园文化价值冲突的整合对策[J].西南民族大学学报 (人文社会科学版) , 2010 (70) .

高职学生创新教育 篇8

一、培养高职学生创新能力是高职教育的核心

我国高职学院多数由大专改建,或是从中专升格,各类职业学院层次、特色等不尽相同。截至2012年,我国具有招生资格的高职院校共1288所,在校生人数突破了1000万,高职院校的学生已经成为我国高校学生的主要组成部分。高职学生在基本知识的掌握、理解力和学习能力上高过技校生,在一般实践技能、 动手能力和实干精神上又胜过一部分普通院校的本科毕业生, 经过一定时期的适应和提高,很快就能成为企业生产一线的高素质技术技能型人才。高职学生走上工作岗位后,承担着一线经济建设发展的重任,较好地改变了当前我国各个行业人才队伍的结构,提高了各行业劳动者的整体素质。

当然,高职学生在各个行业中重要作用的发挥是建立在高职教育对学生创新能力的大力培养的基础上。只有高职学生真正具有创新能力,才能实现高职教育的社会效益,真正适应我国当前经济发展新阶段,满足各个行业要求全面提高劳动者素质的需求。高职学生大多处在可塑性极强的18~22岁之间,具有很强的好奇心,独立性逐渐增强,开始思考自己人生的未来,思考个人与他人、与社会、与世界的关系,是开发潜力、发展创新能力的最佳时期。而且,面对严峻的就业形势,在高职学生中开展创新教育,培养他们的创新能力,提高他们的综合素质,提升他们的就业竞争力,对于高职学生毕业后参与社会竞争以及未来的发展,都具有很重要的现实意义。

二、高职学生和高职课程设置存在的问题

1.高职学生中存在的问题。高职学生的来源主要是普通高中毕业生和对口升学学生,与本科生相比,学生的学习存在着学习目的不明、动力不足,学习认真程度不够、自控能力较差,网络干扰太多、学习注意力分散等问题。高职学生的学习能力较差,普遍存在着自卑感,缺乏信心,学习习惯不良,有一定的厌学情绪, 不能安心于课程学习,上课不积极,不善于与教师交流。很多高职学生面临着一定的经济压力、就业压力和学业竞争压力,这三重压力使学生产生了明显的思想困惑和价值迷茫。

2.基础课程与专业课程的设置比例存在问题。高职学院的办学特色决定了高职学院不能有统一的课程设置模式。大多数高职学院主要是为地方经济培养具有实际操作能力的人才,服务于地方经济。不同的地方经济各自具有不同的特色,所需要的技能人才自然也不同。因此,不同的高职学院应当根据学院自身特色确立适合自身发展需要的课程设置模式。但是当前存在的问题是,大多高职学院在进行课程设置时存在“重实践,轻理论,重专业,轻基础”的情况,普遍的做法是减少公共基础课,尤其是公共基础课理论教学的设置比例,加大实践课程与专业课程的设置比例。而且在基础课的理论教学部分讲得少,讲得浅,培养学生创新能力应具备的基础知识没能传授给学生,使得公共基础课程与专业课程不能很好地衔接,教学效果不好。另外的问题是,有些专业课的开设缺乏系统性、连续性。过度地重视实践课程,造成的现状就是为实践而实践,在公共基础课程没有得到应有的作用的情况下,专业课程、实践课程的教学效果也不好。

三、培养高职学生创新能力的路径思考

1.高职课程的合理设置是培养学生创新能力的保障。高职教育的目标是培养适应社会经济转型发展需要的高素质技术技能型人才,关键是要培养在企业岗位中所需要的能力。所以,能力的培养尤其是创新能力的培养,是高职院校进行各项工作的根本目标。因此,在高职院校的课程设置中,要进行详细的社会用人情况调查,把具体课程与社会用人所需要的知识支撑相对应, 体现高职院校课程设置的灵活性和实用性。

高职教育的教学目标就是培养学生具有从事某一职业所必须具备的知识、技能和行为意识在内的综合职业能力。因此,确保获得相应职业所需的知识和能力应当成为编制高职课程的基础,成为评价教学目标的标准。这既是编制高职课程的出发点, 也是编制高职课程的落脚点。不同的高职学院有不同的专业,不同的专业有不同的培养方向,不同的培养方向自然就需要有不同的课程设置。各个高职学院之间人才培养方案的不同直接体现在课程设置的不同上,所以,高职学院的开设课程之间的设置比例和课程教学质量的高低直接决定了人才培养质量的高低。 对每个高职学院来说,不能简单以理论为主,成为“微缩型本科”,也不能只是以实践为主,简单套用技校的模式,成为“扩大型技校”。而是要在课程设置过程中贯彻够用原则,根据社会经济,尤其是当地经济发展需要,根据学生未来发展需要,根据课程与课程之间的连贯性需要,根据理论教学与实践教学、基础课程与专业课程之间的科学比例等来进行课程设置。在高职教育中,只有课程的设置比例恰当,才能帮助学生们有效地学好门课程,有效地开展各项教学,真正提高学生的专业素质和专业技能,提升学生的创新能力。

2.高素质教师是培养学生创新能力的基础。培养学生的创新能力,要求高职教师具备全面的专业素养、职业素养。只有真正具备创新意识和创新能力的教师才能培养出有创新能力的学生,否则就是纸上谈兵。不能否认,在高职教师队伍当中不乏没有教学效率观念的教师,这些教师在教学只管上讲台讲课,不太去管讲完课后学生的收获或讲课的效果。他们只是“机械”地完成教学任务,教学时更多的是“内容”教学,而不是针对性地“创新”教学,这是不可能培养出学生的创新能力。所以,通过教学活动去培养学生的创新意识和创新能力应当成为高职教师在教学中考虑的重点问题。有终身学习的理念,能够运用多种教学方法,有创新精神和责任心的“双师型”高职教师是培养学生创新能力的基础。

(1)树立终身学习的理念。一个行为懒散、思想僵化的教师是不可能培养出有创新能力的学生。对任何人来说,学无止境, 教师更是如此。学习最可贵的是终身坚持。信息时代,知识的不断更新要求教师更要与时俱进,高职教师要树立终身求知、终身学习的理念。不断学习和补充才能跟上时代要求,才能把最新的知识传授给学生,才能更好地教学,夯实基础,这是创新的基础。 高职院校教师要利用各种机会参加培训、进修,定期到企业实训或挂职,和企业、本科院校等联合做科研,培养科研能力,提升教学能力和创新能力。

(2)能够运用多种教学方法。高职教师需要能够掌握多种教育教学理论,能够运用多种教学方法,比如灵活运用案例教学法、问题导入法、讨论式教学法、情境教学法等教学方法,因材施教,提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,开发学生的创新思维能力。笔者在前文也提出,高职学生普通存在着学习目的不明、 动力不足,学习认真程度不够、自控能力较差等问题。所以需要老师能够运用各种教学方法,讲究教学艺术,针对学生的实际状况,引导学生去发现和提出各种问题,尤其在课堂教学中,要改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式,努力激发学生主动地发现问题、提出问题,进而找出解决问题的方法。激发学生学习的热情,引导学生逐渐明白学习的重要性,不断提高学生学习的能力。

(3)努力成为“双师型”教师。高职教育具有鲜明的职业性, 教师要传授理论知识,更要注重实际技能的培养,努力成为“双师型”教师。“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力,具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的持有 “双证”的专业教师。

“双师型”教师首先必须具备教师的基本能力和素质,遵守教师职业道德。也需要遵守相关行业的职业道德,清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等,并通过言传身教,培养学生良好的行业职业道德。“双师型”教师需要具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力;能够把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。“双师型”教师需要校园内的交往与协调,又需要与企业、行业从业人员交流沟通,还能组织学生开展社会调查、社会实践,指导学生参与各种社会活动、实习等。“双师型”教师需要善于接受新信息、新知识、新观念,分析新情况、新现象,新问题,不断更新自身的知识体系和能力结构,以适应外界环境变化和主体发展的需求;需要具备良好的创新精神、创新意识,善于组织、指导学生开展创造性的活动等来培养学生的创新能力。

3.培养学生的思维能力是培养学生创新能力的关键。教育重要的不是获得知识,而是发展思维能力,教育就是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。在高职学院中,存在着这样的一些学生,这些学生缺乏创新动机,不愿参与创新活动。他们或沉溺于网络游戏,或无所事事,毫无目标,或注重吃穿、过度消费、盲目攀比,在大学期间得过且过。对于这些学生,教师要科学设计课堂教学,积极努力培养他们的好奇心和学习热情,激发他们向上的追求和强烈的自尊心。尤其要在各个教学环节中注重培养学生的推理、类比、抽象、联想、综合、想象等能力,培养学生敏捷灵活的思维。对于高职学生中普遍存在的想象思维、创造性思维缺乏的情况,有针对性地设计各种教学活动,鼓励学生们围绕一个问题,从不同的方向去思考,尽可能探索解决问题的各种可能性,寻求多种解决问题的不同方法。让学生们在解决实际问题提高思维能力,提升自主创新能力。

4.理论联系实际是学生创新能力培养的原则。实践是理论的基础,实践对理论具有决定作用。理论对实践有反作用,科学的理论对实践具有积极的指导作用,错误的理论则有阻碍作用。理论和实践是相辅相成的,缺一不可的,不能任意割裂两者的辩证关系。实践和理论的辩证关系告诉我们理论是实践的升华,理论能指导实践,能提升实践能力。现实的实践是建立在一定理论基础之上的,实际工作中的高职学生只有具备发现问题的意识和能力,才能进一步思考创新。没有扎实的理论教学基础,高职学生充其量只是掌握了某一种技能,不能自主及时地更新知识,不能灵活地解决实际工作中遇到的问题,很有可能只是成一个简单的操作者,不会改进或创新。在未来社会中,不能及时就业或可能失业的就是不会学习,竞争力不强,不能创造性解决实际问题的人。因此,培养学生的创新能力,就要教会学生正确地认识和处理理论与实际之间的关系,不能简单地轻理论重实践,也不能简单地轻实践重理论,夸大某一方面的作用或者只强调某一方面的重要。所以,理论紧密联系实际是离职学院培养学生创新能力始终应当坚持的原则。比如,在一些基础课程的教学中重点帮助学生领悟到理论学习的重要性和必要性。在实践教学中,和学生专业课联系紧密的项目必须实训,提升学生专业能力,提升创新能力。一些验证实验就可以选择性去做,够用就行。和企业的生产实际联系紧密的问题让学生反复思考,发现问题,找出解决方法。

高职院校学生创新性素质教育探索 篇9

一加强思想认识

1一些高职院校教师和学生认为, 只要教师将课本知识教好, 学生将课本知识学好, 自然就能培养学生的创新素质。这种观点割裂了理论与实践的关系。事实上, 大学生在掌握了一定的基础知识后, 参加创新性实验活动, 既能巩固所学知识, 又能发挥自己的创新潜能, 还能发现和培育自己的特点和兴趣, 为以后自己的成才和事业找准方向。因而, 以上的观点是片面而狭隘的, 继而在对待大学生创新素质教育问题上, 认识是肤浅的甚至是错误的。

2许多老师和学生对创新性素质教育存在着畏惧心理, 认为创新性素质教育要求高, 难度大, 大多数学生难以胜任。这种观点否定了大学生的集体创造能力。事实上, 实施创新性素质教育, 旨在探索一种新思想政治教育模式, 它注重学生的参与过程。这种教学模式中培养学生的求实务实精神、团队协作精神和学生的批判性思维动手能力等综合素质。

3一些教师和学习成绩较差的学生把创新性素质教育看成是高深莫测的东西, 在心理上产生畏惧感, 在行动上显得缩手缩脚。事实上, 创新性素质教育也是整个教学过程中的一个环节, 是理论与实践的一个结合点。创新性素质教育与实习等活动的共同目的就是使学生能够“学了能用”, 并在这些活动中提高学生的各方面能力和素质。

二转变思想观念

1思想决定行动, 有无创新的思想观念决定着创新性素质教育工作开展效果的好坏。广大教育工作者应转变传统的思想观念, 树立创新的思想观念。首先, 应充分认识创新素质教育的意义。创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。必须从民族进步和国家发达的战略高度来认识创新教育的意义。纵观世界各国, 所有发达国家的教育都比较发达, 都比较早地开展了创新教育。目前, 我国正处于民族崛起的关键时期, 教育对民族的进步和国家的兴旺发达所起的作用至关重要, 开展创新教育已到了刻不容缓的地步。

2应改变传统的知识传授模式, 变学生被动接受为主动接受。注意发现和培养学生的兴趣, 在具体教学过程中要注意培养学生的创新性的求异思维方法, 避免教条的重复性的求同思维方法训练。提高学生实习和实践活动在教学中的比重, 高度重视学生动手能力的培养。要把学生看作是一个能动的主体, 鼓励学生提出问题, 引导学生探索问题, 但应避免学生对老师的亦趋亦步现象。总之, 转变传统的教育思想观念、树立创新的教育思想观念是开展创新教育的先决条件。只有树立新的思想观念, 才能把创新教育搞好, 才能使创新性实验活动取得预期效果。

三学校管理问题

1目前, 高职院校在思想政治工作管理上的问题主要表现在两个方面:一是计划性强, 灵活性不足;二是过多注重形式, 很少关注实际效果, 我国高等教育管理在很大程度上打上了计划经济时代的烙印。目前, 高校办学自主权虽然与以前相比有所扩大, 但仍远远不够, 对高校学生工作的管理仍采用行政手段那一套, 从而忽视了高等教育自身运行的规律, 没有将高校政治教育与社会需求紧密结合起来, 使得高校思想政治教育不适应社会需求, 或者是对社会需求反应滞后, 失去了灵活性, 也就是失去了活力和创新性。

2从高校内部管理来看, 仍沿用传统的管理模式, 过多的注重形式上的东西, 对思想政治工作效果和学生接受效果却很少关注, 这种呆板教条思想教育工作的管理模式严重制约了思想教育工作者和学生的积极性, 抹杀了教师和学生的创新意识和创新能力。

3创新性素质教育的根本目的在于探索并建立以问题和课题为核心的思想教育模式, 倡导以科学性为主体的创新性改革, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发学生的创新思维和创新意识, 逐渐掌握思考问题、解决问题的方法, 提高其创新实践的能力。各个学校的人、财、物不一样, 国家应当扩大学校自主办学权, 允许学校根据自身特点办学, 以增加灵活性, 培养出适合社会需求的创新人才。

四教育方面问题

1在教育模式上, 不少学校将创新性素质教育活动限制在校内和课堂上, 对同一专业的学生按照统一的教学计划以一种呆板教条的模式进行培养, 即使这种模式有所变化, 仍可清楚辨别出是原先陈旧封闭模式改头换面的翻版。应当说, 这种僵硬的思想教育模式与创新性素质教育所追求的激发学生的创新潜力是格格不入的。

2在教学内容上, 传统的素质教育内容仍以专业为界限, 以特定的行业培养专业人才为目标, 这就造成了学生的素质方面知识结构不合理, 职业选择受到很大限制。创新性素质教育要达到预期效果, 必须需要运用各方面的知识和能力, 需要不同专业和不同知识结构学生的广泛参与。

3在教学方法上, 一些高职院校还没有从根本上克服思想教育方法的弊端, 仍沿用教师传授、学生被动接受的方法。至于对学生在思想教育的过程中培养了什么能力则无人问津。创新性素质教育活动则在教师指导下, 由学生自主设计、自主完成、自主管理, 只有这样才能调动学生的积极性和兴趣, 才能有利于学生开动脑筋, 培养各方面的能力和素质。

五课程方面问题

1当今世界正处于知识大爆炸时代, 新知识层出不穷, 知识更新的步伐在加快, 周期在缩短。因而, 课堂教学内容应跟上时代步伐, 不断将最新知识引入课堂。然而, 我国的许多高校都没有做到这一点, 在理论课与实践课方面, 理论课比重明显偏大, 大量挤占了有限的教学时间, 且学校对思想教育方面课程的重视不够, 师资力量薄弱, 经费不足, 将思想教育方面课程看成是理论课的附属物, 流于形式, 可有可无, 学生的动手能力差, 创新能力不强在所难免。

2不客气地说, 目前一些高职院校所开设的不少课程无益于创新性实验活动, 甚至是有害的。因为这些课程将所谓永恒不变的知识和教条主义思想或方式灌输治学, 使学生被动接受, 思想懒惰, 失去了创新的意识和活力。而创新性实验活动恰恰需要学生勤动手和勤动脑, 以培养学生会动手、动脑的能力, 使学生在知识更新时与时俱进, 变被动接受为主动接受, 变被动适应社会为主动适应社会。因而, 为了使创新性实验活动顺利开展和达到预期效果, 课程改革必不可少。

六教师方面问题

1教师是创新性素质教育的主导核心, 教师不仅是学生世界观、人生观、价值观形成上的指路人, 而且是正确的世界观和科学文化的传播者。教师要注重与学生之间的交流, 让学生亲自体验。强化学生的应用水平, 鼓励学生结合书本理论, 对实际生活中的热点话题发表个人的见解, 激发他们学习的主动性和积极性, 深刻理解和掌握创新性素质教育活动的实质, 将知识转化为能力, 将马克思主义科学的世界观、人生观、价值观和方法论内化为自身的思想道德素质, 外化为自身的良好社会行为习惯。

2事实上, 创新性素质教育活动对教师的自身素质要求比较高, 不但要求教师具有厚实的理论基础, 而且要求他们具有较强的科研能力和丰富的社会实践经验。当前, 高职院校中同时具备这些素质的教师还存在稀缺性, 有相当一部分教师虽然他们所具有厚实的理论基础, 但是他们所具备的在社会实践中能真正用得上的知识是比较少。还有一部分教师很少经历过实践锻炼, 自身行动能力差, 科研能力差, 创新意识不强, 无法胜任指导学生创新性实验素质教育工作。

3目前, 国家大学生创新试验计划在实施过程中, 各个高校由于管理体制方面的原因, 不少从未从事过教学活动的行政管理人员充当了创新性素质教育活动的指导教师, 这些人员也就是做一些政策宣传、传授处世技巧、提供活动场所等工作, 而对学生在活动中所遇到的实际问题很难提供具有启迪性的建议或意见。可见, 创新性素质教育工作指导教师素质的不高, 使该活动的实际效果大打折扣, 在一定程度上影响了创新性素质教育计划宗旨的实现。高职院校应借鉴诸国内外一些高校的先进经验, 最大限度利用社会资源, 从社会上聘请既具有理论基础又具有实战经验的各个领域的企业家、科学家等作为创新性素质教育工作的指导教师, 这样将更有助于培养学生的创新意识和创新能力, 更好的实验创新性素质教育计划的目标。

七人文精神问题

人文精神就是在追求善和美的过程中所表现出来的一种积极健康向上的气质和品格, 其在很大程度上表现为对现实的批判和革新意识。人的创新品质的养成既离不开创新思维的培养, 也离不开爱国情感、事业理想等精神力量的支撑和自我实现意识的引领。而人文精神的重要组成部分则是这些爱国情感、事业理想、自我实现意识等。培养学生的人文精神则是高职院校培养学生创新性素质的切入点。

高职院校在实施教育过程中, 绝不可忽视对学生人文素质教育和人文精神的培养。必须对加强人文素质教育, 培养学生的人文精神, 使学生对社会抱着一种人文关怀态度, 从而激发他们对社会的热情和创造的激情。

八结语:创新文化环境的营造

校园文化对人才的培养起着潜移默化的影响, 是人才培养的软环境, 是一种隐型课程。创新性实验活动的顺利开展需要一个良好的创新环境。学校应从宏观层面为学生创造一个有利于创新的校园环境, 如高职院校的教学的管理应首先考虑是否有利于学生创新, 后勤服务工作应配合教学工作。在校园文化建设方面应突出创新精神的提倡, 有利于激发学生的想象力, 使学生有一种自由感和安全感;教师应从微观层面为学生创造一个有利于创新的教学氛围。

参考文献

[1]安勇, 万思志, 陈建名.国家大学生创新性实验计划研究[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2010.

[2]丘贵明.求实探索创新/高校思想政治工作研究丛书[M].南宁:广西教育出版社, 2006.

[3]杨国祥.论高职院校的素质教育与创新人才培养[J].镇江高专学报, 2009 (4) .

高职学生创新教育 篇10

一、高职院校学生党员理想信念教育的价值与意义

(一) 有利于培养合格的社会主义事业接班人

在社会主义的教育目标之下, 学生党员应当树立德智体美劳全面发展的目标, 为积极成长为社会主义事业的建设者和接班人打下基础。作为一名高职院校的学生党员, 其综合素质是否符合要求将直接影响着周围的党员与群众, 也事关我党的荣誉与成败。为此, 必须要扎实开展高职院校的学生党员理想信念教育, 让学生党员在思想上能够与党保持一致, 树立起正确的发展方向与奋斗目标, 使每一位学生党员都能够拥有高尚的品质与奉献的精神, 确立服务社会的思想品德。

(二) 有利于应对复杂的国际国内状况

随着经济全球化发展速度的加快, 社会发展趋势也更加具有复杂化的特点, 社会发展态势容易出现不稳定的状况, 这对学生党员来讲既是学习的机会, 也是磨练自己的契机。学生党员应当确立先进的理想信念, 自觉抵制西方资产阶级腐朽落后思潮的影响, 始终保持先进的理想信念。大学生党员作为社会主义的建设者, 不仅会影响社会建设的进度, 而且还事关社会发展的全局。因此, 必须开展系统而全面的思想政治教育, 牢固树立学生党员的理想信念, 充分发挥党员的先锋模范作用, 形成不被腐朽思想所侵蚀的思想观。

(三) 有利于确立学生党员为人民服务的决心

自我党成立以来, 就始终坚持全心全意为人民服务的宗旨, 这一宗旨也将一直为全体党员所遵循。在高职院校学生党员的理想信念教育中也应不断向学生党员灌输理想信念教育, 牢固确立学生党员为人民服务的决心与动力, 始终坚持党的宗旨不动摇。要借助于理想信念教育培养大学生党员思想品质, 使其坚定立场并乐于奉献, 确保每一位高职院校学生党员都能够秉承为人民服务的宗旨。

(四) 有利于提高我党的战斗力与先进性

在社会主义发展的新时期, 习近平总书记多次在党员先进性报告中强调理想信念教育的重要性, 指出新时期的共产党员应当始终坚持理想信念不动摇, 为每一位党员指出了理想信念教育的重要性与紧迫性。作为国家未来干部的后备力量, 高职院校学生党员要加深对共产主义的理解与认识, 做到“真学、真懂、真信、真用”, 在自己的头脑中真正树立先进的理想信念。

二、新时期高职学生党员理想信念教育中存在的问题

(一) 思想政治素养不高, 缺乏坚定的政治信仰

自我党成立以来, 就始终在进行着意识形态领域的斗争, 西方敌对势力企图用意识形态渗透的方法, 在精神上对我党进行西化和分化。高校是培养高素质人才的基地, 也是意识形态领域斗争的重要场所。由于很多高等职业院校的学生缺乏深厚的职业素养, 在政治信仰方面存在着多元化的趋势, 容易受到各种思潮和信息的影响, 进而迷失自己的理想信念, 在价值观选择上出现各种问题, 从而对党和国家的发展前景失去信心。

(二) 容易受社会不良思想的诱导, 导致思想追求的世俗化和庸俗化

自推行改革开放政策以来, 我国在社会经济各个层面都发生了巨大的变化, 我国的工业化和城镇化的步伐正逐步加快, 正处在信息化和市场化的转变时期, 面临着前所未有的战略机遇, 但也凸显出很多矛盾。大众文化将对党员的政治信仰带来冲击, 不仅会淡化学生追求政治信念的热情, 同时也会诱导党员出现追求享乐和欲望等不良现象, 导致意识形态和精神领域的空乏, 不利于崇高价值观的形成, 也使得之前树立的理想信念失去吸引力。

(三) 思想政治教育未能有效开展, 学生党员的综合素质不高

与普通本科院校相比, 高职院校教师队伍的整体素质不高, 这与快速发展的高等职业教育不相匹配。具体而言, 很多高职教师依然沿用陈旧的教学内容, 在教育方法和教学手段等方面都较为陈旧, 很多学生党员也不能掌握系统而全面的理论知识, 更不会将理论知识内化为自身的理想信念, 行动中缺乏理想信念的指引。另外, 很多高职院校的党建工作亟需改善, 高职党建工作的模式落后, 会降低学生党员树立崇高信仰的热情与积极性。

三、创新高职院校学生党员理想信念教育的对策

(一) 以理想信念教育为主题, 创新教育内容

在教育内容上, 高等职业院校的理想信念教育应突出马克思主义和共产主义信仰教育, 树立学生对社会主义和共产党的信心, 不断强化学生在复杂的环境中的选择能力与自觉性。要充分发挥高职思想政治教育课的主阵地作用, 对学生开展全面的形势政策教育、国情教育、革命传统教育和改革开放教育等教育内容, 同时让学生全面了解共产党革命和建设的历史, 树立起学生对中国特色社会主义道路的信心与信念。

(二) 丰富教育形式, 提高理想信念教育成效

为了强化共同的社会主义理想信念, 必须通过多种形式的思想政治理论教育, 对学生党员进行系统而全面的培训教育。例如, 可以通过参观爱国主义教育阵地和理想信念专题报告等活动, 对学生进行理想信念教育。还可以通过电影、戏剧、小品、演讲和辩论等多种形式, 对党的政策进行宣传, 从而丰富政治教育的渠道与方式, 运用各种方式对学生进行熏陶与感染。

(三) 不断完善教育体制, 形成学生党员教育长效机制

必须建立健全学生党员的教育制度, 为党员的日常学习制定出详细的规章和计划, 让学生党员在自主学习和集体学习的基础上, 加深对理论认知的深度与广度, 并通过参加培训班、党课和报告会等学习形式, 让学生党员形成优良的学习风气。另外, 要形成学生党员的教育长效机制, 树立党员的先进性, 培养出既有品质, 又有能力的学生党员, 并将自己的理想信念扎根于自身的行动之中, 端正学生入党动机, 做好学生的思想指引工作。

(四) 采取有力措施, 提高教师队伍的综合素质

目前, 很多高职院校中的思想政治理论课教师都是由其他学科中转来, 对思想政治理论缺乏深刻而全面的了解。尤其是辅导员工作, 通常各个专业都有, 很多辅导员缺乏理论与实践。为了全面提高党务工作质量, 必须建立一支综合能力强、德才兼备、政治信仰坚定的党务工作队伍。要通过多种形式的培训与教育活动, 严格开展党务管理与廉政建设, 加强思想政治理论课程创新, 培养出更多合格的党政干部和辅导员班主任, 形成教育合力。

四、结语

对于高职院校的学生而言, 理想信念教育是一项系统工程, 须常抓不懈, 必须引起各级领导的充分重视, 同时需要各级教育工作者不断探索与实践。在社会发展速度加快的今天, 只有根据教育环境和对象的变化, 及时创新教育内容与教学方法, 才能适应新的历史形式, 帮助学生党员认清理想信念教育的重要意义。

摘要：为了让高职院校学生党员树立坚定的共产主义信念, 逐步发展成为一名合格的共产党员, 必须要扎实开展高职院校学生党员的理想信念教育, 及时解决好新时期学生党员理想信念教育中存在的问题, 充分发挥理想信念教育的作用与价值, 丰富教育载体和形式, 不断创新教育内容与教育途径, 使理想信念教育取得实效。

关键词：高职院校,学生党员,理想信念教育,创新策略

参考文献

[1]刘立专.新形势下高职院校学生党员的理想信念教育的新途径新方法[J].德育研究, 2015 (05) .

[2]廖腾琼.创新高职院校学生党员的理想信念教育[J].大众科技, 2012 (09) .

高职学生创新教育 篇11

【关键词】创新 创新意识 创新能力培养方法

高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，因此，必须全方位更新观念，把培养高职学生的创新能力，作为教育改革的核心。目前，我国的新课程改革的重点就是创新教学，把培养和造就具有创新精神和实践能力的人才作为教学的根本宗旨，并把创新作推进教学发展的永不枯竭的动力。

一、创新能力的内涵

作为一个教育工作者，在研究如何培养高职学生的创新能力之前，首先应对创新能力的内涵有一个基本的认识与了解，这样才保证我们在准确理解与全面认识的基础上相应做好对高职学生创新能力的培养与教育工作。所谓创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。因此，我们在培养高职学生创新能力时应注意对组成创新能力的各种相关能力的全面培养，这样才能全面提高高职学生的创新能力。综合起来最根本的特征就是一个新字，没有新意，也就无所谓创新。创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法，与用学过的知识去自主的解决没有学过的知识。这就是在数学教育中的创新。

二、高职学生创新能力分析

目前，我国高职学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多高职学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些高职学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在高职学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，高职学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。高职学生是具有创新潜能的，故采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如不进行创新教育，高职学生的创新潜能很可能萎缩以至消失。

三、培养学生的数学创新能力

己所不欲，勿施于人。要培养学生的创新意识，那老师就应该先对自己的创新意识有所培养。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学理念到教学方式上，大胆改革，确立创新性教学原则。优化创新心理，激励创新意识。创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定创新行为的质量和成果。这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这个过程中，担负高职重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。

四、注重培养学生的观察力

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。先在观察中提出质疑。如几何图形中，从一般的三角行过渡到等边三角形。然学生自己观察，质疑是否符合一般规律，又会不会有新的特性出现呢？再这样一步一步的去发觉，从而达到自主学习，发现探索问题的目的。可以说，没有观察就没有发现，更不可能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

五、重点培养想象力和创新兴趣

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。通过类比、归纳，在各个知识点交叉的空白区，去寻找新的知识点，以便于新知识点的发觉。但是要合理引导，发现的知识点不能超纲，要及时告诉学生，用我们现在的知识解决不了。以免学生再深入研究的时候遇到挫折，有挫折感。注意培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。要让学生对所学的东西，所去研究的东西感到有兴趣，才能激发他的欲望，让学生有激情去创新。所以有一个合理的，让学生有兴趣的课题是十分重要的。从心理学角度来讲，将讲授的内容与学生感兴趣的话题，事物等有机的联系起来是一个很好的办法。有时候老师也能适度的给学生一点骄傲感。培养起了兴趣，让学生用摸石头过河的方式走下去，最终解决问题，完成教学任务。对解题的创造性思维的培养。在很多年前，都说学生苦，学数学的学生更苦。每天除了做题还是做题。题海战术下取得高分。其实这样不好，一味的做题，有的时候并不能提高，反而扼杀了学生的创造性和对学习的激情。为什么不只是针对思维出题而不是针对知识点出题更不只针对题型出题呢？

六、在解决问题中培养发散性思维

数学教师在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。其实数学考察的不只是一个知识点，一个解题方法，而是一个思维的过程。学生有了好的思维过程，是我们最需要得到的。发散思维的培养，正是培养好的思维过程的一个好方法。题目不要求多，而要求新。不要求难，而要求思维程度高。要求举一反三。这样，能彻底打开学生的思路。同时，让学生有成就感，也提高了对学习的情趣。作为老师，我们要用学生的思路去考虑。跟他的思路走。如果思路是新的好的，要及时的肯定、赞许。如果不对，要及时的去发现问题，及时的对其进行修正和指导。培养学生的直觉思维能力，所谓直觉思维能力，是指不经逐步分析，严密推理与论证，而根据已有的知识迅速对问题的结论作出初步推测的一种思维能力。这种思维的特点是浓缩性与高度跳跃性，受学生所喜爱，它极易创造一种“冒险心理”和“满足感”，因而有利于学生创新能力培养。数学教师在讲解习题和例题时，可选择一些直觉思维与逻辑思维相结合的题目，先让学生凭直觉猜测结论，然后依据逻辑思维给予证明。经过一次次的对比，总结，使学生的猜测一次比一次准确，这样会有利于学生创新能力的发挥。培养学生求异思维能力。求异思维要求学生从已知出发，合理想象。找出不同于惯常的思路，寻求变异，伸展扩散的一种活动。教师应注意培养学生熟悉每一个基本概念、基本原理、公理、定理、法则、公式，让学生清楚它们各自的适用性。在具体题目中应引导学生多方位思考，变换角度思维，让学生思路开阔，时刻处于一种跃跃欲试的心理状态。

结束语

高职学生创新教育 篇12

高职院校主要偏重对高等技术类应用型人才的培养, 随着高等职业教育的飞速发展, 学校为社会培养出一大批高素质的技术人才, 填补了国家对职业类型和技能类型人才大量需求的空缺。高职院校的发展还处在探索阶段, 其思想教育工作的开展还存在一些问题, 这些问题需要高职院校进行思想教育工作的创新。

一、思想教育工作概述

对于思想教育有很多不同的理解, 通常较常见的看法是: 所谓思想教育就是正确引导学生好好学习时事政治, 做心怀理想、关心国家大事的人。我认为这种看法属于一种狭义的理解, 结合多年的学生管理工作实践总结出:思想教育工作需要教育者以自身的言行举止教导学生学会最基本的做人道理, 大学生所面临的人生价值观和道德修养等都需要以当代各种学科的知识进行熏陶、感化, 使他们正确树立人格和自尊, 明白该如何学习和发展智能, 从而培养他们良好的集体意识, 使他们建立和谐的社会人际关系, 树立为人民服务的精神, 成为合格的大学生。

二、加强高职院校学生思想教育工作创新的主要原因

1.学生自身思想的现状要求思想教育工作的创新

由于高职院校学生属于一个特殊的群体, 他们的思想状况与普通学生的思想状况既有相同之处又有不同之处: 年龄多在20岁左右, 生理已经成熟, 但思维简单幼稚, 心理介于成熟和不成熟之间。与普通大学的学生相比, 这类学生认为自己考进了高职院校, 多数抱有失望悲观、缺乏自信的态度, 对未来感到渺茫, 会出现谈情说爱、贪图物质享受、追求时尚等放任自流的现象。基于学生自身思想的现状, 高职院校在开展思想教育工作时要考虑自身的具体情况和学生思想上存在的问题进行思想、机制、方式和方法上的创新。

2.思想教育工作中遇到的问题需要通过创新解决

高职院校的思想教育工作主要存在如下几个问题:首先, 观念过于陈旧和封闭。就目前来说, 高职院校还处于转型的特殊时期, 学校的重要决策多倾向于物质基础和环境建设, 在思想教育方面还不够重视。当务之急就是转变陈旧的思想观念, 把思想教育工作当成学校生存和发展的生命线;其次, 说服教育和思想灌输严重与现实社会脱节。某些学生对思想教育存在疏离和厌恶的感觉, 这说明学校的思想教育方式和方法已经无法适应不断涌现的新状况;最后, 缺乏工作上的预见性和先导性, 造成工作效率跟不上。以上诸多问题都需要思想教育工作的创新。

三、高职院校学生思想教育工作的创新思路

1.思想观念上的创新

人的思想观念支配行为, 高职院校要将转变观念作为思想教育工作进行改革创新核心。思想观念改革创新的第一步就是解放思想、强化意识, 树立新观念, 努力做到与市场经济下的高等职业教育特色相适应, 具体包括:创新意识、参与意识、自主意识、竞争意识、教书育人意识、社会信息意识、新型人才观、知行统一观和素质教育观等。另外, 还要坚持“素质为基础、能力为中心”的现代化思想教育模式, 改变以往呆滞机械的思维教育模式, 树立适应全面发展中对人才培养的新思想。

2.方式与方法上的创新

高职院校的思想教育工作一定要改变以往那种被动的疏导和硬性的灌输等教育方法, 采取多种灵活的方法, 将思想教育的各种载体的作用充分发挥出来。其工作方法的创新主要表现在以下方面:

(1) 思想教育工作要与课堂教学紧密结合。教师要把课堂上的教书育人的作用发挥到极致。不但要树立教书育人的良 好意识、努力探索教书育人的规律, 还要发挥“两课”的优势, 并根据多年的教学经验, 有针对性地开展思想教育工作。

(2) 思想教育紧密结合素质教育。素质修养作为学生综合素质的灵魂, 在开展思想教育的过程中不仅要培养学生的思想精神、素质修养, 还要对综合素质的提升加以重视。

(3) 群体意识与个性发展紧密结合。高职院校学生的自我意识非常强烈, 群体意识差, 传统思想教育严重束缚了学生的个性发展。因此, 学校在开展思想教育的过程中, 既要给学生的个性发展留有空间, 又要培养学生的团体精神和群体意识。

(4) 寓教于乐, 营造浓厚的校园文化氛围。开展校内文化建设活动, 如知识竞赛、专题讲座、朗诵会、歌舞晚会、经验交流会、社团活动等。另外, 多开展社会服务类的实践活动, 即社会调查、献爱心活动、敬老扶贫等。这样的社会实践不仅加深了学生对社会的认识, 而且增强了学生自身的责任感与使命感。

四、育人机制和队伍建设上的创新

高职院校学生思想教育工作的创新, 关键是建立全新的、健全的育人机制, 组建一支以现代化的思想教育网络为核心, 由党委成员、主管部门、相关基层成员、校领导、班主任老师、学生干部等组成的庞大思想教育工作队伍, 形成多渠道、多环节、全方位的育人机制和一岗双责、分工明确、齐抓共管的制度化、规范化、法制化的思想教育工作模式。高职院 校要进一步加强思想教育队伍的深入学习与理论培训等, 提高学校思想教育工作者的道德修养和理论素质, 使教育者以自身优良的品质和高尚的人格魅力感化学生、引导学生和教育学生。

结语

高职院校学生思想教育工作是学校向社会输送全面人才的重要保障。教育机构必须针对现代高职学生的特点, 坚持“以人为本”的原则, 大胆创新, 将思想教育理念和教学方法有机结合, 真正做到师生互动、交流, 为社会培养出适应社会发展的思想先进、技术过硬的全方位人才。

摘要：高职院校的发展还处于探索阶段, 其思想教育工作需要进一步加强与创新。本文阐述了高职院校学生思想教育工作创新的主要原因, 并通过思想观念、方式方法 及育人机制上的创新对思想教育工作创新的思路进行了分析。

关键词：高职院校学生,思想教育,创新思路

参考文献

[1]陈静.新时期高职院校学生宿舍管理存在的问题与对策研究[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012 (06) .

[2]唐行芳.高职院校思想政治教育工作的新思路[J].青年文学家, 2012 (04) .

[3]吴铭.高职院校思想政治教育困境与对策探究[J].滁州职业技术学院学报, 2009 (01) .