语文教学中德育的渗透

语文教学中德育的渗透（精选12篇）

语文教学中德育的渗透 篇1

关键词：德育,识字,朗读,人物形象

《语文课程标准》中明确指出:“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”“在语文学习过程中, 培养爱国主义情感, 社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。”可见, 德育是语文教学的首要任务。作为语文老师, 我们就应该把德育渗透在语文教学中, 以优秀作品的真实情感熏陶学生, 以文章中散发的浩然正气陶冶学生, 以其深刻的哲理启迪学生, 进而培养德才兼备的人才。那么, 如何在语文教学中渗透德育呢?

一、在字、词、句教学中渗透德育

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。在教学中要让学生知道:汉字是世界上最古老的文字之一, 汉字不仅美观, 而且音韵和谐, 富有表现力, 以激发学生热爱祖国语言文字的情感, 教育学生正确使用汉字, 增强运用语言文字的荣誉感和紧迫感。

此外, 文章的思想感情是包含在词语和句子之中的。教学中要善于抓住那些能表达思想感情的词语, 仔细地分析、品味、体会, 从而达到教育学生, 激发情感, 使其受到熏陶的目的。如教学《一夜的工作》一文时, 让学生找出描写周总理审阅稿子时动作的词语, 然后通过朗读, 体会这些词语所体现出的周总理严肃认真、一丝不苟的工作态度, 从而感受周总理工作的劳苦。

二、在朗读训练中渗透德育

在小学语文教材中选编了一些文质兼美的散文, 教师可以指导学生加强朗读, 在朗读中激发感情, 在朗读中加深理解, 使学生越读越身临其境, 越读越感情充沛, 使学生与作者的思想感情越融合, 从而陶冶学生情操, 培养学生对一切美好事物的热爱之情。如教学《鸟的天堂》时, 可指导学生反复地、多种形式地朗读课文, 让学生在朗读中体会语言的准确、生动, 体会语言所蕴涵的感情。“到处都是鸟声, 到处都是鸟影。大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀。”学生在感情朗读中充分感受到这里的鸟数量多、种类多、千姿百态, 感受到鸟的天堂的热闹。从而把学生带入大自然美的境界中, 使学生在不知不觉中受到美的熏陶, 激发了学生对大自然的热爱之情。

三、在分析人物形象中渗透德育

小学语文教材中, 写人、记事的文章很多, 这些文章中的人物所具有的崇高的道德情操、美好的心灵和伟大的人格, 正是对学生进行德育的好内容。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时, 可指导学生先抓住写鲁迅先生的几件事, 找出描写鲁迅先生的语言、动作、神态的语句, 然后引导学生通过多种方式的朗读, 讨论理解重点语句, 认识鲁迅先生, 体会鲁迅先生为自己想的少, 为别人想得多, 爱憎分明的高尚情操, 感受鲁迅先生的伟大人格, 激发学生对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。此时, 教师的“要你们学鲁迅”已变成“我们要学鲁迅”。

总之, 教师要采用多种方法, 开辟各种渠道, 把德育渗透到语文教学的各个环节中, 使学生的思想情操受到熏陶, 社会主义道德品质得到培养, 意志品格得到锻炼。

语文教学中德育的渗透 篇2

德育是教育教学的灵魂。正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”，在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中，从而达到促进化学教学的作用。

一、培养学生良好的学习态度。

“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。……”在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟，得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”——势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。

二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验 “氧气的制取和性质”，大多数的组在15分钟内完成操作。

三、联系实际生活——培养学生的道德观念。

在“空气成分”的讲课中，讲到大气污染主要有有害气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等）和粉尘，穿插了电视、报纸中的“空气污染”日（周）报的三项指标（可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物），说明了社会各界关注环境保护，话又一转，再指出每个人都应该珍惜和保护环境，而不只是政府和工厂，因为据有关报道，从全球污染来看，居民生活的污染总量超过工厂排放的污染总量，所以我们也必须注意我们的个人行为，例如不使用一次性筷子和饭盒，不破坏绿化，不随手抛杂物等，对学生进行一次较特殊的社会公德和行为规范的教育，使学生懂得环境保护“从我做起，从小事做起”。

四、激发学生的爱国热情。

在《我们的水资源》一节的教学中，介绍全世界的水资源分的同 时，对比介绍我国的水资源情况：我国地处亚热带、温带地区，水循环相对较活跃，年径流量居世界第六位，但我国水资源在空间分布上极不衡，南多北少，西北内陆更少，且人年均径流量只相当于世界平均水平的1/4，使学生认识我国水资源现状，养成节约用水的习惯，树立为改变我国水资源现状而好转力学习的宏伟目标。

结合《金属矿物与冶炼》一节的教学，介绍我国解放后钢铁工业由一穷二白的破烂局面开始钢铁工业的起步，到现在居于世界前列，使学生认识到社会主义的优越性，中国共产党的光荣伟大，从而更增强对新中国的热爱。同时也要告诉学生，我国人均钢铁年产量仅占世界人均量的1/3，与发达国家人均产量达500公斤相比较差之甚远，来使学生增强学习动力，为改变我国工业落后面貌奋发图强，刻苦学习。

五、环保教育——使学生形成忧患意识。

随着工业的发展，人口急剧增长等因素的不断产生，环境污染日趋严重，环境污染已严重制约着我国经济持续稳定的发展。因此初中化学教材中把环境的污染和防治的教育提到一个相当重要的地位。由于环境污染是一个全球性的难题，为此国家把环境保护列为我国的一项基本国策。因此教育中应把这一次内容作为德育教育的重头戏，使整个环境保护教育贯穿于初中化学教学的始终。

六、创新化学的教育——树立学生不断探索的精神

化学的发展必然带动国民经济的全面发展。科学家预言，以高科技为特征的未来社会里，化学将处于中心科学的地位。化学与新能源、新材料的开发，与生物工程自动控制等学科的发展都有密切的联系。结合《化学与能源》等章节的学习和前面所述矿物能源的缺陷，给学生介绍一种新型的无污染的能源——氢能源。它是一种取之不尽，用之不竭的首选能源，而如何使用氢能源，如何在常温下得到易于保存和使用的氢能源是世界各国竞相研究的重要课题。再结合现在世界上搞得轰轰烈烈的常温核聚变的研究成果和现状，指出我国在该方面所取得的世界领先的成就，鼓励学生学好化学基础知识，为能在将来化学的发展做贡献打下坚实的基础。

由于化学学科的特点，只能在适当的时候利用相关的内容进行德育渗透，教师要善于挖掘，使学生在接受知识的同时也明白自己应该做一个怎样的人！

语文教学中德育的渗透 篇3

关键词：语文教学；德育；渗透

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-069-01

德育渗透是语文教学的重要组成部分，是语文教学艺术富有魅力的一个表征。那么在语文教学中如何渗透德育呢？ 笔者认为可从以下几个方面加以努力：

一、在品味关键字词中渗透德育

作者想要表达自己的思想感情，教师在教学中要进行思想教育的渗透，都离不开可以独立运用的极其活跃的最小的语言单位词汇。可见，词汇是文章思想灵魂的细胞，是文章实体的建筑材料。有的字词还起到了表现人物品质，概括文章中心的作用，是课文中的“闪光点”。如《司马迁发愤写<史记>》一文中，当司马迁遭遇飞来横祸后，悲愤交加，但为了完成父亲的遗愿，实现生命的价值，忍辱负重坚持撰写《史记》。教学这一重点内容时，我引导学生充分地开发文本资源，抓住“重于泰山”“轻于鸿毛”“一定要活”“尽力克制”“全部”“埋在心底”“重又摊开”“工工整整”等，体会司马迁激烈的思想斗争和事业高于一切，荣辱置之度外的高尚品质。通过关键字词的品味，学生对司马迁的品质有了更深刻的认识，从中受到了思想教育。

二、在赏析重点句子中渗透德育

句子是表情达意的工具。抓住与课文思想教育内容联系紧密的重点句进行赏析，对渗透德育是至关重要的。如《司马迁发愤写<史记>》中司马迁为什么能打消自绝轻生的念头？文章写到了他的想法：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”课文对这句话作了译解，关键在于司马迁对人生价值的理解：有生之年，干一番事业，就比泰山重，有价值；如果为一己私利奔忙，或者庸庸碌碌，无所作为，甚至像自己原先的念头那样，把个人的耻辱，痛苦看得高于一切，不惜轻生，那就比鸿毛还轻，毫无价值可言了。一经启发，学生不仅理解了这句话的深刻含义，而且受到了强烈的感染，受到了深刻的思想教育。

三、在质疑求异中渗透德育

“学起于思，思源于疑”。在教学中，教师可通过有意设疑，学生质疑，启发解疑的过程中突破难点，引导学生在自觉、积极的思维活动中受到思想教育。如《水》一文，结束时我请学生设想：如果地球上没有水，结果会怎么样？学生议论纷纷，通过一番议论，自然会认识到水的重要性，从而主动投入到节约用水的行列中来，不是比教师的说教更生动、更透彻吗？

四、在气氛渲染中渗透德育

运用图画、图表、电影、多媒体等等方式，创设渲染气氛使学生进入文章所描述的情境，与作者的思想感情相融合，从而得到思想品德教育。如《寻隐者不遇》一文，在“想意境，悟诗情”这教学环节之中，我一边吟诵诗句，一边放缓慢的音乐《高山流水》，让学生闭上眼睛伏在桌上想象诗中描绘的情景，这样容易使学生入情入境，激起学生热爱祖国的思想感情。

五、在语言感染中渗透德育

成功的语文教学总是以情动人，以教材的艺术魅力感染人。因此，教师可利用教材中所提供的德育因素，凭借课堂的舞台，通过声情并茂的讲述或谈话，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到强烈的感染，从而使认识和情感得到升华。如《大江保卫战》一文，通过下列谈话使学生在情感上与作者产生共鸣，“你们曾因不小心被刺儿或小钉子扎过吗？请说说当时的感受。黄晓文的脚底是被一根铁钉扎进去的，而且扎得很深，可以想像其疼痛程度，是多么令人难以忍受！黄晓文又是怎样表现的呢？黄晓文的形象刻画得如此成功，是与作者准确地运用了一系列连贯的动词是分不开的。比如，可以将“扯”，换用成“撕”“拉”等字吗？”通过这样的谈话，很自然地把学生带到了当时的境地，体会到黄晓文钢铁般坚强的意志，使学生受到强烈的感染。

六、在指导朗读中渗透德育

指导学生成功朗读课文，可以再造文章所描述的艺术形象，使学生、教师和作者的感情交融一体，让学生入情悟理，从情感转向理念，受到潜移默化的教育。《只拣儿童多处行》是一篇向学生进行德育的好文章。教学中，我采用了以读促悟的方法。其中默读环节中的再读谈感受，是在原有基础上的进一步深化，使学生对课文的理解又掘进了一层，特别是对“冰心奶奶的心里有儿童，笔下有儿童”的认识已经越过了文章的浅表，进入了文心。由课文获得对自我，对人生的感悟。这样做既理解了课文的中心，又受到了强烈的感染，很好地把德育落到了实处。

语文教学德育渗透之法教师要饱含作者的思想感情去讲解、渲染和分析作品中的德育因素，通过感情传达到学生内心，引起学生的共鸣。作为语文教师，若想成功的对学生进行德育教育，其素质应该是丰富多彩的，要给自己提出更高的要求，不断的丰富自己，让语文课成为培养“大写的人”的阳光地带。

参考文献

[1]禹春芳.语文教学中进行德育渗透的几点体会[J]辽宁师范大学出版社,2003,4.

[2]钟升辉.如何在语文教学中渗透德育教育[J].广西师范大学出版社，2002,6.

高中语文教学中德育的渗透 篇4

关键词：高中教育,语文教学,德育渗透,渗透方式

随着社会文明的不断进步, 无论是社会还是家庭, 都越来越重视对学生的德育培养, 社会是更加需求具有德学兼备的人才, 家庭则是需要孩子具有优秀的品德, 而高中学生则正处于少年以及青年的中间———青少年的阶段, 由于社会以及环境的影响, 现阶段青少年的德育教育工作更加受到人们的广泛关注, 如何加强对学生的德育教育工作, 如何提高学生的道德品质成了每一个高中教育工作者都在思考的问题, 语文教师当然也不例外。

一、高中语文教材在德育渗透工作中的重要作用

1.在潜移默化中树立学生正确的人生观、价值观

高中语文书上的每一篇文章都是经过周全筛选出来的经典作品, 无论是必修中的课文, 还是选修中的阅读以及诗文, 都凝结了前人们的心血以及思想, 沉淀着人们的真挚情感以及丰富的所见所闻, 因此, 高中教材的学习, 能够帮助学生感知真正具有意义的思想, 懂得怎样才能成为一个具有高尚人格的人, 帮助学生潜移默化中逐渐树立正确的人生观、价值观、世界观。

2.帮助学生辨别善恶以辅助学生做一个具有高尚情操的人

在进行高中语文的授课时, 教师常常举一些生活中实际例子来帮助学生理解学习, 而这现实例子的分析, 能够帮助学生更加深刻的认识这个社会, 让学生建立一个独有的思考以及处世的原则, 从而能够让学生真正的理解真、善、美, 识别善恶, 帮助学生做一个具有高尚情操的人。

二、高中语文教师在教学中进行德育渗透的方法

社会的发展需要一个具有优良品德的综合性人才, 家庭的和谐也需要一个品行优良的孩子, 为了社会文明的进步, 构建一个和谐社会, 则更需要学校加强对学生的德育工作。

1.加强师生之间的交流以促进德育的培养

古人说:亲其师而信其道。教师教学师生关系是基础。选择有效的教育方法, 有的放矢地达到教育目的。教师要有更为广阔的知识储备, 要不断更新自己的知识才能更好的与学生交流, 通过富有情感的教学, 利用巧妙的教学手段, 激发培养学生真挚情感, 使学生能够更深刻地感受文章蕴含的真、善、美。德育教师应该言传身教、以身试教, 走得端, 行得正, 只有经得起道德规范的检验时, 讲出的道理才会深刻, 才有说服力, 才会赢得学生的信任和爱戴, 从而达到更好的教学效果。

2.结合语文教材的内容进行学生的德育思想教育工作

教材对学生德育工作的影响是显而易见的, 但是, 仅通过学生对教材的独立学习, 难免会出现把握不够准确的现象, 因此, 教师引导作用就显得尤为突出。例如, 在让学生学习巴金的《小狗包弟》时, 学生能够很容易掌握作者对于小狗的愧疚之情, 却对文章的作者有些忽略, 对作者能够勇于承认错误, 能够正确面对自身缺点的品德认识不够准确。

3.利用课外阅读实施德育渗透的工作

教师还可以利用优秀的课外读物来提高学生的道德素质, 由于高中生所处的人生时期较为敏感, 因此, 在课外阅读的选择上要慎重, 既要能够给予学生积极的思想, 又要能够让学生通过思考真正学到一些东西, 例如让学生阅读《呐喊》以激发学生的爱国热忱, 增强学生对民族复兴的使命感, 提高学生对人性的认识。

4.利用名言警句和课外活动以实施品德教育工作

通过使用名言警句也能够完成对学生的德育渗透, 名言警句是前辈对某件事情的高度感慨, 能够有效的对学生进行德育的教育, 此外, 还可以通过课外活动的方式来实现德育的教育工作。

本文主要是从两方面来对高中语文教学中德育渗透工作进行论述的, 一方面是高中语文教材在德育渗透工作中的重要作用, 即高中语文教材能够在潜移默化中树立学生正确的人生观、价值观, 以此来帮助学生辨别善恶, 帮助学生做一个具有高尚情操的人;另一方面是高中语文教师在教学中进行德育渗透的方法探究, 首先, 要加强师生之间的交流以促进德育的培养, 为高中语文德育渗透做好基础, 其次, 要结合语文教材的内容进行学生的德育思想教育工作, 从高中教学中进行学生的德育教学工作, 再次, 要利用课外阅读实施德育渗透的工作, 帮助学生树立正确的价值观念;最后, 要利用名言警句实施品德教育工作, 时时提醒学生做一个高尚品质的人;除此之外, 还可以利用课外活动进行德育的教育工作, 让学生在娱乐的同时接受德育教育。

参考文献

[1]刘文娟.浅议高中语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛, 2012, S3:271—272.

[2]郭同福.如何在高中语文教学中进行德育渗透[J].延边教育学院学报, 2007, 02:81—82.

浅谈语文教学中德育的渗透 篇5

韩愈在《师说》中说：“师者，传道、授业、解惑也。”由此可见，教师的任务不仅要“授业、解惑”，而且还要“传道”。作为语文教师，我们不仅要教书，而且还要育人。那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？实践使我体会到，我们应当充分利用教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，巧妙地融德育于语文教学之中，这样能有效提高学生的思想觉悟和道德情操。

一、语文教学中民族精神教育的渗透

民族精神教育是对学生进行以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格为重点的教育，爱国主义教育是学校德育的永恒主题。“文以载道”，语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素。笔者在语文教学中进行民族精神教育的渗透，使民族精神教育与语文学科教学有机地统一起来。

例如，笔者在教授《韩国的泡菜》一文时，让学生齐读课文第一节和第五节最后一句话，然后思考：

师：为什么说韩国泡菜是一种民族情感的寄托，是民族情感在日常风俗中的一个标记？

生：韩国人世世代代做泡菜，家家户户做泡菜，已经成为民间的一种风俗文化。人们通过制作泡菜、分送泡菜、品尝泡菜，联络了感情，家庭成员更和睦，邻里之间更团结，增强了整个民族的凝聚力。所以说，泡菜已经成为民族情感在日常风俗中的一个标记了。

师：读完此文后，请同学们想一想，在我们中国，在我们的生活中，有没有像韩国泡菜这样能体现我们民族情感的饮食文化？ 生1：春节吃饺子。生2：元宵节吃汤圆。生3：清明节吃清团。生4：端午节吃粽子。生5：中秋节吃月饼。

另外，我还让学生说了与这些节日文化相对应的故事、典故。课后作业我让学生再去查找这些资料，并选择一种能体现我们民族情感的饮食文化写300字左右的随笔。

这样很自然地对学生进行了民族精神教育的渗透。通过本文的学习，唤起了同学们对本民族风情文化的珍惜，激发他们去探究自己身边的文化。同时，也激发了同学们对本民族文化的热爱，对自己祖国的热爱。

二、语文教学中生命教育的渗透

生命教育就是对生命现象进行体验、理解、感悟的教育，以期使受教育者能够明白人为什么活，怎样活，从而激发起受教育者对生命的尊重，对生命的珍爱，对生命奥秘的探索，提高生命的境界，提升生活的质量的教育活动。

例如，笔者在教《秋天的怀念》一文时：

师：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

作者在文章结尾处浓墨重彩描写那些菊花有什么用意？

生1：菊花傲霜开放，代表着坚强，写出了“我”生命的坚强。生2：写菊花暗示了作者对母亲的深切怀念，怀念中带有深深的感激与自责。

生3：不同的菊花有不同的特点，不同的人可以活出不同的人生。生4：表明作者已懂得了母亲“好好活”的嘱托，想好好活，活出生命的多姿多彩。

师：同学们说得很好，所以，作者越是怀念母亲，心里越是自责，越是自责越是记住母亲说的话，要“好好活”。谁来说说作者说的“好好活”的含义？ 生1：要直面坎坷。生2：要热爱生命。生3：要热爱生活。

师：同学们，我们理解了史铁生所说的“好好活”的含义，那么，学完本文后，你最大的收获是什么？ 生1：即使在逆境中，也要积极进取。生2：要热爱生命，要珍惜我们健康的生命。

生3：要尊重生命，用自己的双手去创造自己美好的未来。《秋天的怀念》一文中，史铁生用肉体残疾的切身体验实现了精神的直立行走。所以，在教学过程中，我抓住“好好活”的内涵，让学生的情感与作品进行碰撞，激发了学生的生命意识。同学们深刻地感受到，双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对

生命的认识，而四肢健全的我们，更应该用自己的双手去创造自己美好的未来。

三、语文教学中集体主义教育的渗透

如今的青少年学生，多数是独生子女，从小在家是“小皇帝”，唯我独尊。优越的生活条件和父母的精心照顾使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和骄纵任性等缺点。因此在语文教学中加强集体主义观念的教育十分必要。

在语文教学中，可以通过引导和启发，帮助学生从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。

初中历史教学中德育的渗透 篇6

关键词：初中历史；教学；德育

自从素质教育实施以来，对于初中历史的教学而言，要求学生掌握的并不是熟记每一个谨小慎微的历史事件的各个要素，在考试中取得高分，更重要的是帮助学生在学习的历史过程中养成良好的思想品德，树立正确而健康的世界观、人生观和价值观。那么，在初中历史教学中，该如何渗透德育，使二者合二为一呢？

一、对学生爱国主义精神的培养

德育即思想品德教育，是教育必不可少的一个重要部分。想要将学生培养成为合格的共产主义接班人，爱国主义精神要贯穿于教学的始终，否则的话，即便学富五车，身怀绝技，如果不热爱祖国，对社会存在的危害和风险反而更大。爱国主题是历史教学中永不褪色的主题，中华文明的起源以及发展演变让学生明确自己作为炎黄子孙的由来，弘扬传统文化，增强民族自豪感和自信心；我国古代各个朝代政治制度的演变让学生穿越时空的隧道，漫溯政治风云；近代的屈辱与反抗让学生胸中升腾起一股浓烈的爱国热情，不忘国耻，振兴中华……爱国主题渗透于历史学科知识的点点滴滴，无法抹灭。作为一名初中历史教师，更要懂得言传身教，成为正义与责任的担当，成为中华文化的传承者，学生人格的塑造者，努力向学生传达出一种正能量的信息，帮助学生顺利渡过青春期，为他们指点迷津，使学生成长为热爱祖国、立志为祖国作贡献、为中华之崛起而读书的“四有青年”。

例如，在讲授《中华民族的抗日战争》这一单元时，大多数教师注重向学生传达的是“勿忘国耻”，在授课结束后，每个学生都满脸愤怒，摩拳擦掌。我认为这节课讲到这里并没有结束，因此接着我利用多媒体为学生播放了纪念抗日胜利七十周年胜利大阅兵的盛况，今昔对比，令学生热血沸腾。初中阶段的学生正值青春年少，我不希望在他们年轻的心中种下仇恨的种子，在提醒他们勿忘国耻的同时告知他们怎样做才是正确的，不要让仇恨伴随着我们的一生。勿忘国耻固然重要，但是在耻辱的基础之上一雪前耻则更加重要。并不是一提到日本咬牙切齿地拒绝日本货就是爱国，这是片面且偏激的，希望接受过系统理论的教育后，学生能够理性思考，健全人格。

二、对学生诚信品德的培养

墨子曰：“诚信者，天下之结也。”诚信乃为人之本，其实每个人的力量有限，对社会所做的贡献也是有限的，很多时候，只要每个人都做到最好的自己，我们的国家自然而然就会变得更加强大，也就是“我的梦，中国梦”。诚信是中华传统优良美德，在历史上，就曾有很多佳话流传至今：曾子杀猪、韩信报恩、皇甫绩守信求责等等。诚信是一种自律，一种约束，没有明文规定，却像是一条隐形的鞭子鞭策著你，人与人之间很多矛盾的出现往往都是因为失信于人，因此，培养学生养成诚信的品德习惯尤为重要，因此要在历史教学中进行诚信教育的渗透。

例如，《伐无道，诛暴秦》这一课所树立的教学目标中情感态度与价值观是通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理，本课就是最好的反面教材。另外，还可以利用学生都喜欢听历史故事的心理，讲一些正面、反面的故事给学生听，无形之中渗透诚信的思想品德，让学生自己总结出道理，而不是口耳相传的道理，反而令人生厌，提不起兴趣。

三、对学生健全人格的塑造

初中阶段，学生的身心都处于迅速发展时期，也是各种心理问题的高发时期：厌学、打架……一旦无法及时处理，很容易酿成大错。“以史为鉴，可以知兴替”，漫漫历史长河就像是一面镜子，前人的故事无时无刻都在激励着我们，可以更好地指引我们前行。

例如，在讲授《红军不怕远征难》这一课时，我设身处地地创设情境进行课堂导入：“你是否会因为受到了某一位老师的严厉批评而索性自暴自弃他所教授的学科？你是否因为考试成绩不理想顿时觉得人生如此昏暗，甚至不想回家？但是，请同学们试想，如果你是长征路上的一名红军，这些烦恼，还算得上是烦恼吗？”这节课中，我搜集了很多长征路上不为人知的小故事讲给学生听，弘扬乐观主义精神，学生受益匪浅。

总而言之，知识的传授与德育的渗透同等重要，从某种程度上来讲，甚至后者更加重要。人可以没有知识，但万万不能没有品德。初中阶段是学生人生中的一个重要阶段，能够陪伴他们一起渡过，并且将传授历史学科知识与渗透德育的重担扛在肩上更是三生有幸，希望我和诸位同仁的共同努力，不断改进，所教授过的学生都能够成长为德才兼备的优秀人才，为国家、为社会作出更多的贡献！

参考文献：

[1]赖远芳.初中历史学科教学中渗透德育教育的研究[J].课程教育研究，2013（28）.

物理教学中德育的渗透 篇7

一、合理规划, 实现德育的有机渗透

德育贵在有意, 重在有机。物理教学中, 应制订一个可行的计划, 使德育能够有步骤、分层次、有机进行。初中教学中可重点进行科学态度、科学精神和形象思维的教育。初中物理知识的应用, 与实际生活中的一些实用技术和生产建设联系较大, 根据这些内容进行爱国主义教育, 可收到良好效果。教学中还要适时向学生介绍有关最新成就及物理学的最新发展, 培养爱国主义, 激发他们为祖国伟大复兴顽强学习的精神。对一堂课来说, 哪些德育内容该在课前完成, 哪些该在课堂上或课后完成, 也要做到心中有数, 有计划、有落实。

二、依托学科特点, 实现德育的自然渗透

物理学是一门自然科学, 本身充满了辨证唯物主义的生动题材, 正负电荷、作用力与反作用力等, 都是对立统一规律的表现和反映。它有为数众多的爱国主义教育内容, 如《墨经》中对力学、光学的论述;“四大发明”等, 这些都可以培养学生的爱国主义情感。物理学是一门以实验为基础的自然科学, 它重视实验和观察, 重视理论联系实际, 实验的操作, 现象的观察, 可以培养学生分析问题、解决问题的方法和实事求是的科学态度, 树立实践是检验真理的依据的观念。

三、立足教材, 实现德育的有效渗透

物理教学中进行德育教育, 关键是要紧扣教材, 注重有效渗透。对于德育因素比较突出和集中的内容, 可多花一些时间集中进行思想教育, 对于思想教育因素并不明显的内容, 可将德育融贯在对知识的分析之中, 点到为止。教师还要重视下力气挖掘教材中蕴含着的德育价值。我国的物理科学史历史悠久, 德育素材相当丰富, 将这些素材条分缕析, 可以从中发掘出爱国主义、辩证唯物思想、科学作风等方面的德育价值。

四、多种形式, 实现德育的快乐渗透

在现实生活中, 道德教育要落实到学生的行动中, 完成从知到行的转化, 就要采取多种德育形式, 使学生在快乐中受到有效教育。要寓德育于实际活动中, 比如可以开展一些课外实验、物理竞赛、参观访问等活动来进行德育教育, 增强德育的趣味性、可接受性, 不仅可以培养学生的学习兴趣和能力, 还可以培养他们合作团结的能力。

体育教学中德育的渗透 篇8

一以教材为依据渗透德育

在体育教学中, 教师可以教材内容为依据, 有计划、有目的地对学生进行德育教育, 将教材中能够对学生起到教育意义的因素挖掘出来, 以教学内容为中心点进行教育。在体育教材中, 肯定会包含一些思想性较强、教育意义较为明显的教育内容, 教师可以对教材中这些可教的因素进行充分的利用, 与学生的思想实际相结合, 有目的地对学生进行思想教育, 以人教版体育体育与健康基础知识教学为例, 本章主要讲述的是体育的基础知识, 教学目标是让学生了解自己的身体形态并对自己的身体形态进行简单评价;了解体育锻炼对学生身体形态的影响;掌握促进身体形态的体育锻炼方法以及在形体练习中需要注意的事项。所以, 教师要利用其中一些可教因素, 让学生明确参加体育锻炼的目的, 使学生能够将体育锻炼视为自己的责任, 让学生懂得体育锻炼并不单单是个人的事, 只有拥有强健的体魄, 才能肩负起建设祖国和保家卫国的光荣使命, 进而帮助学生树立起为祖国而锻炼的观念。

二在课堂常规中渗透德育

在体育教学中, 课堂常规是为了保证体育教学工作正常运行而设立的, 在常规中对学生提出了一系列的要求, 是教学管理的重要工作。实施课堂常规, 不仅有利于建立正常的教学秩序和严密的教学组织, 还能加强学生的思想品德教育, 培养学生良好的生活习惯。所以, 体育教师在课堂教学中要着重强调组织纪律性, 如学生在上体育课时应穿运动服和球鞋, 不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋, 也不准戴帽子、毛巾和手套;上课时, 必须自觉遵守课堂纪律、注意安全、爱护器材;不得迟到和早退、不得无故旷课等, 这样就可以为学生制定一个明确的规则, 对其进行有计划、有步骤的约束, 使学生形成听从指挥、服从领导的良好习惯。如在进行水上和冰雪运动训练时, 很多学生感觉特别辛苦, 总是无故缺席, 或找各种理由不参加训练, 这时教师就要严格执行点名制度, 在每次上课前都要核查人数, 对于缺课1/3以上的学生, 不予评定成绩, 对于表现良好的学生给予加分表扬。通过这种思想教育方式, 能使学生严格规范自己的行为, 自觉加入到体育训练中, 进而养成良好的生活习惯。

三德育在教学关系中的渗透

若想成为一名合格的体育教师, 不仅要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神, 还要有高尚的思想道德素养。在课堂教学中的一言一行都要格外注意, 要为学生起到正确的示范作用, 不仅要摆正教学态度、端正教风, 还要严于律己、以身作则, 成为学生的楷模。同时, 还要讲究说话的艺术, 要做到直白的话, 委婉地说;严肃的话, 风趣地说;批评的话, 赞扬地说, 这样既能促进教学工作的发展, 消除师生间的对立情绪, 又能保护学生的自尊心。教师只有做到这些才能实现真正意义上的教书育人, 才能对学生的思想起着潜移默化的作用。另外, 在体育教学中, 教师还要与学生建立真诚合作的教学关系, 可以通过各种手段, 如手势、眼神、表情等, 为学生营造良好的课堂气氛, 用自己积极的情绪和情感去感染学生, 对学生产生教育影响力;也可以通过规范、娴熟的动作示范, 配以生动优美的语言讲解的方式, 让学生在潜移默化中受到感染和熏陶, 自觉地去模仿教师;还可以在教学中, 讲授一些学生所喜欢的体育明星的事例, 不仅能拉近师生之间的距离, 激发学生的学习兴趣, 还能帮助学生树立正确的人生观、价值观。以人教版体育球类教学为例, 教师可以搜集一些足球明星的事例, 如大卫·贝克汉姆、梅西、内马尔、迈克尔·詹姆斯·欧文等, 在课上讲给学生听, 并让学生谈谈自己喜欢的足球明星, 这样能使课堂气氛变得热烈起来;教师也可以剪辑一些足球明星比赛时的经典画面, 在课上通过多媒体播放给学生, 为学生技术动作的掌握创造条件, 使学生在轻松、愉快的课堂教学中去学习, 进而得到全面发展。

四结束语

从上述论述中不难看出, 在体育教学中, 教师除了要教授学生基本的理论知识和技能外, 还要注重教学中德育教育的渗透, 将德育与教学的特点、内容、形式有效地结合到一起, 发挥德育的真正价值, 帮助学生养成良好的行为习惯, 促进学生身心全面健康的发展。

参考文献

[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].运动, 2013 (16) :117~118

[2]陈新权.如何在初中体育教育中渗透德育教育[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3) :180

高中英语教学中德育的渗透 篇9

一、德育理论的缺乏

教育是一个必须慎重对待的事业, 教师的行为和教育的核心理念将会影响几代人。这里面至关重要的一个因素就是德育。品德修养的培育在于潜移默化的影响, 现实中, 尤其是广大农村地区, 由于教育资源分配不均, 许多学生在中学时代就寄宿在学校, 因此, 与他们每天朝夕相处的就是老师、同学, 在学校这样一个单纯的环境里, 他们的日常行为都会受到来自学校方方面面的影响。但是现在的情况是这种潜移默化的影响力处于一种无序的自发的状态, 究其原因就在于缺乏系统的理论依据。那么, 如何将这种潜移默化的影响力发挥出来, 并且使之在正确的轨道上影响学生呢?其关键就在于要有一个系统的理论指导。古代教育与科举有着密切的联系, 科举对人才德行的要求也就决定了教育的标准所在。因此, 科举的要求, 实际是一种原始的德育理论。由于整个德育教域都没有一个系统的指导体系, 作为教育事业一部分的英语教育, 更由于缺乏足够的经验, 而使得如何在具有异域文化背景的语言教学中进行本土道德修养的培育就像盲人摸象。由此可知德育理论的建立还处于一种探索阶段。

二、德育教育的缺失

学生时代校园生活的丰富程度反映了德育的深度。然而, 教育资源分配的不均, 导致许多农村地区、贫困地区都不具备进行德育的硬件条件, 一方面, 应试教育使学校的培养目标更趋向于单一化, 即对本科过线率的追求。中国各地的高考工厂的出现就从另一个侧面反映着中国德育的缺失。作为文化的窗口, 语言是在本土学习异域文化的工具, 这种学习本身就是德育的一种良好途径。然而, 如前面所述, 英语成绩在高考中的分量使得不少学校在教学中过分关注学生的英语成绩, 忽略了学生的德育。这种状态下, 学校德育的开展, 完全依赖教师自己的道德水准。这样的背景下, 道德教育实践也就成了有名无实的口号。另一方面, 中国目前的教育体制下, 德育工作被大家理所当然地归于思想政治教育, 2011 年, 高中政治课仍旧沿用政治、经济、文化、哲学的划分方式, 而思想教育这种世界观、人生观的德育领域的内容仅占一小部分, 而且是专属于政治教师的任务。这实际是一个巨大的误区。英语教师认为德育是政治老师的任务, 这种想法也是目前德育渗透的一大问题所在。

三、加强德育渗透的关键

如何加强德育是目前教育界一直在思考的问题, 也是课程改革的基本理念, 然而这种改革却并非一朝一夕之功。针对上面所谈的问题, 我们提出以下解决策略:首先是教育工作者要有一套成熟的德育理论体系作为指导, 为德育的方法、目标指明方向, 如此才能事半功倍。其次是改变对德育的认识, 培养德才兼备的人, 才是教育的目的, 学校在关注学生成绩的同时必须加强德育, 教师应以身作则, 潜移默化地影响学生。同时也应认识到德育并非某一个人的任务, 它是所有教育者的任务, 正所谓“师者, 传道授业解惑也”, 传道才是首要任务。

谈音乐教学中德育的渗透 篇10

一、增强德育意识 ,充 分 挖 掘 音 乐 教 材 中 的 德 育 因 素 ,寓德育于歌曲教学中

教师应树立牢固的德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素。在小学音乐教材中,有不少作品具有浓厚的时代气息和强烈的爱国主义情感。尤其对于歌曲教学,教师可以以其优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感,震撼学生的心灵,让音乐课堂不仅成为提高学生演唱能力的阵地,更成为培养学生健康审美情趣和积极向上生活态度的主途径。如,《卖报歌》是一首三十年代脍炙人口的儿童歌曲,教师在进行教学时除了让学生了解曲作者聂耳是一名伟大的人民音乐家,为革命创作了许多进步的音乐作品外,更应该让学生了解这首歌曲的创作背景。学生通过对歌曲的学习,知道了这首歌曲深刻描述了旧社会报童的苦难生活,以及他们对未来光明生活的渴望。通过今昔生活的对比,从而教育学生要学会珍惜今天的幸福生活和学习机会,为祖国美好的明天而努力学习。

二、把握音乐要素,寓德育于欣赏教学之中

欣赏教学是以音乐作品为对象,通过聆听、感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验的活动。教师应紧紧抓住乐(歌)曲的旋律、节奏、音色等要素塑造音乐形象,引导学生进入乐(歌)曲的意境,让学生全身心投入到美妙的音乐海洋里。优秀的音乐作品具有强大的感染力,通过对古今中外音乐作品的欣赏,不仅可以培养学生健康的情趣,开阔学生的视野,而且还可以提高学生的音乐鉴赏能力。通过对我国民歌、民族音乐的欣赏,还能加深学生对祖国悠久文化的自豪之情,增强学生的爱国热情和民族自豪感。如,歌曲《游子吟》是一首对母爱的赞歌,堪称千古绝唱。学生在听赏时仿佛看到一位白发苍苍的老母亲在灯下正为远在他乡的儿子缝制衣裳的场景。“谁言寸草心,报得三春晖”,歌词朴素自然,亲切感人,既没有华丽的语言,也无巧琢雕饰,更没有眼泪,然而一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出,拨动了每一个听者的心弦,催人泪下。通过欣赏,使学生懂得母爱的无私与伟大,进而教育学生要感恩父母,感恩社会。

三、渗透情感因素,寓德育于艺术活动之中

如果说课堂教学是育人的主阵地,那么课外活动则是育人的广阔天地。音乐第二课堂能满足学生好动、爱美的需求,他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现欲望。如,鼓乐队、合唱队的活动可以增强学生的合作意识、集体荣誉感以及严守纪律的良好品质。因此,在鼓乐队的训练中,教师要经常让学生去感受整体声音协调性及和声效果所带来的美感,让学生感受整体的凝聚力,认识到自己是整体中的一员;并经常通过对比提高学生的鉴赏力;通过练习帮助学生获得美的声音。通过刻苦努力的训练,使学生知道美的声音是经过不懈努力换来的,从而培养学生勤奋刻苦、持之以恒的意志品质。

四、率先垂范,寓德育于教师的自身形象之中

教师的人格在学生品德形成中具有十分重要的示范作用。要把学生培养成有理想、有道德、守纪律的人,音乐教师就必须具有高尚的情操、远大的理想、扎实的教学功底和广博的科学文化知识。教师整洁大方的衣着、自然端正的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱、准确娴熟的指挥、工整认真的板书会时刻影响着学生。特别是教师的师爱品质、道德行为对学生的一生都将产生影响。因此,音乐教师在各方面都要率先垂范,用自身良好的形象去感染学生,教育学生,真正做到以情动人、以爱育人、以德育德,这样才能有效地提高德育渗透的实效。

总之,“学艺先学做人。”作为一名音乐教师,应清醒地认识到对学生进行德育是义不容辞的责任,应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,并结合教学内容选择适当的教育方式,让学生在受到美的熏陶的同时,获得良好的教育。

高中数学教学中德育的渗透 篇11

关键词：高中数学；德育教学；渗透

德育教学在高中教育中占首要地位，这是无可非议的，因为高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段． 但很多数学教师都认为德育教育理应是在班会课、思想政治课和语文课中对学生进行的，数学是自然科学，一就是一，二就是二，有什么德育可教呢？笔者认为这一看法实在片面．德育不只是班主任和文科教师的任务，德育教学如细雨，润物无声，数学教学是泥土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着泥土里的水分． 因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学，本文从三方面入手讲述德育的渗透．

揭示深厚的数学文化底蕴，渗透德育

高中数学课程标准中指出：数学是人类文化的重要组成部分． 数学是人类进步的产物，也是推动社会发展的动力．王梓坤先生总结数学的作用时说：“数学文化具有比数学知识体系更为深邃的文化内涵，数学文化是对数学知识、技能、能力和素质的高度概括．” 以下从数学文化的三个方面阐述数学教学中潜藏的德育．

1. 利用数学史激发学生的民族自豪感，树立远大理想

中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分． 中国的一些伟大的数学成就其实是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的． 如古代秦九韶公式、更相减损术、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”都处于世界领先的地位． 用来表示二项式系数排列的杨辉三角形的发现，至少要比欧洲人的帕斯卡三角早四百年． 著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲． 这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的民族自豪感，同时也激励了学生学习的进取精神，还可以使课堂的气氛活跃起来．

2. 用数学美激发学生学习数学的兴趣

著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙．” 数学中处处存在美，在数学中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源． 课堂教学中可以通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理及生动的语言、精心的板书诸多方面去体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受． 如黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，给人以舒适的感觉；当气温为23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温（37摄氏度）与气温之比正好是1∶0.618． 又如正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一（外心、内心、垂心、重心），它的任何一个面都可作为底面，此时它们仍然是一个三棱锥，它体现了数学的对称美． 在教学过程中教师可以旁敲侧击，教育学生学习正四面体的随意性与适应性，将来我们无论在哪里，都要及时调整自己并去适应周围的环境，寓德育于谈笑间． 还有函数的奇偶性、解析几何中的“设而不求”、互为反函数的图象、三角函数中的对偶式等． 教学时要及时抓住时机针对性地点拨引导，让学生也能学会对数学美的鉴赏．

3． 利用数学思想和数学方法，对学生进行辩证唯物主义教育

数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，让学生明白，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径． 许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的． 如：补集的补集为原集，体现出一种否定之否定的观点；代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的哲学思想；解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理．让学生体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点． 从而培养学生善于从客观事物中发现、掌握规律的能力．

恩格斯指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾．”数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的形式，又各以它的对立而存在． 在数学中要揭示这一关系． 直线与圆的位置关系，当直线与圆心的距离小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；当距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（距离）． 讲这一关系时，要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”． 数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，为学生树立辩证唯物主义观点．

中学数学蕴涵丰富的数学思想与方法：函数与方程的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、化归与转化的思想，这些数学思想方法是数学的精髓，只有运用数学思想方法，才能形成数学素质，才能站在高处，总揽全局，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界． 其中分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想在人的思维发展中有着重要的作用． 原因有二，其一：具有明显的逻辑性特点；其二：能训练人的思维的条理性和概括性． 如“参数问题”对中学生来说并不十分陌生，它实际上是对具体的个别的问题的概括． 从绝对值、算术根以及在一般情况下讨论字母系数的方程、不等式、函数，到曲线方程等等，无不包含着参数讨论的思想． 我们在数学教学中，应当重视数学思想方法的教学，这些数学思想在科学思想方面将给人以启迪，可以培养人们的科学态度与科学习惯，使人们目的明确，思维清晰． 无论我们的学生将来从事何种职业，数学思想都将使他们终身受益．

指导学生撰写“数学日记”，形成数学文化体系

随着1991年，美国数学教师全国委员会制定的《prffessional standars for teaching matheatics》（简称《数学日记》）倡议利用“数学日记”作为加强数学教师的手段，“数学日记”在当今美国中学生眼里被逐渐当做向教师表达对教学工作、课堂规则、心理需要的一扇窗口，在数学课堂上“数学日记”也正慢慢形成数学文化体系的一股新生力量． 刚开始学生不知如何写数学日记，教师可作指导，提出具体要求，如记述数学概念和计算推理程序；记述教学过程中的课程内容哪项知识易学，哪项知识难学，对某一项知识的理解方式，某个问题还有哪些新的方法；哪一种教法好、哪一个问题老师没讲清楚，哪一堂课学得枯燥无味（原因是什么）；也可以自由发表自己的见解或者学习中存在的问题． 学生通过撰写“数学日记”可降低学不好数学的忧虑，培养学生学习数学的自信心，提高他们的数学能力．

学生是处在青春期，也是人生观、价值观形成的重要时期，有成长的烦恼，有认知的冲突，这是平时作业无法解决的． 通过对学生的“数学日记”的批阅，可以更深层次地了解学生的认知水平、经验、兴趣、学习风格等个体差异，可以更具针对性地解决学生问题．

在数学教学中，培养学生严谨求实的作风

1. 言传身教，从自己做起． 数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度． 进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有据；书写要规范，时时事事给学生做出严谨求实的表率．

2. 严格要求，从小事抓起． 数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度． 不合格的作业，一定要令其重做，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正． 要严格指出，在实际工作中点滴差错都有可能给国家造成很大损失． 从而一点一滴培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风．

此外，在数学教学的过程中，我们必须要注意，德育教育的渗透既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理． 任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手． 数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果．

初中数学教学中德育的渗透 篇12

一、利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。在初中数学教材中,有丰富的爱国主义教育素材,在教学中适时地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的教学效果。举个实例, 在指导学生阅读 《有关几何的一些知识》《中国最早使用负数》《勾股定理》 《关于圆周率》等阅读教材后,告诉学生,我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。如,祖氏公理的发现早于世界其他国家一千多年,杨辉三角的发现先于其他国家四百多年,祖冲之对圆周率 π 值的计算、负数的使用、 方程组的解法都比欧州早一千多年, 我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感,而且也激励学生学习的进取精神。

二、利用教学内容的辩证关系对学生进行辩证唯物主义思想教育

恩格斯在《自然辩证法》一书中指出,数学是“辩证的辅助工具和表现方式”。这就意味着数学最有利于培养学生的辩证观点。例如,在讲授数轴、函数等概念时,对它们的本质进行透彻理解并能运用,会在一定程度上培养学生的辩证观点。再如,从讨论整数运算产生了分数,整数是分数的特殊情况,以及运算、等式、方程、函数等一系列数学概念都是以一个概念发展成为另一个概念,让学生从一个概念的形成过程中掌握概念,大大有利于学生辩证观点的形成。

三、利用数学内容对学生进行世界观教育

数学教育的客观性,有利于培养学生唯物主义基本观点。数学内容及其发展的辩证性,有利于培养学生联系的观点和运动发展的观点。从有理数的加法运算统一小学的加减运算、 零不能作除数及分式分母不能为零, 使学生认识到事物的发展与统一;从图象变换与从标平移反映了“动中有静,静中有动”的运动和静止的辩证关系;从两圆的外离、外切、相交、内切的性质,使学生从量变中认识质变。数学课程中的人文主义精神得到张扬,国际意识和爱国主义得到合谐统一。数学教学中,揭示蕴藏在数学中大量的辩证关系,使学生形象地领会事物发展规律,形成科学的世界观。

四、利用数学美培养学生集体主义观念

数学并不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因素。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。举个实例,圆是平面图形中最完美的图形,它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称),而且在于它体现着一种伟大的精神—集体主义精神,因为圆本身就是把无数零散的点,有秩序地、对称地、和谐地、 按统一的规律 (到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形,就像一个和谐的大家庭,每个成员都有本身的位置和作用,同时也遵循着集体的纪律。 由此笔者启迪学生,你们个人就像圆上一个个孤立的点,你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆,集体的形象与荣誉与你们本身的努力是分不开的。若个人不遵守集体的纪律, 不能正确处理个人利益与集体利益的关系,就会像不在圆上的点一样,游离于集体之外,也就得不到集体的温暖。 用这样形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心灵深处。

五、利用数学课外活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上, 应与课外学习有机结合,应适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在教学中,笔者常常综合考虑学生所要学的知识内容,有目的地组织学生开展活动,使学生在开放的实践空间中, 学习数学,应用数学。如,结合笔者所在学校对学生进行环保教育,把垃圾丢到垃圾桶里,爱护环境。笔者积极组织学生义务扫街。这样,学生既可以掌握有关的数学知识,同时又对他们进行了环保教育。