增光技术

增光技术（共10篇）

增光技术 篇1

一、选用优化结构温室

日光温室生产主要靠太阳照射将太阳能转化为热能贮存起来进行反季节蔬菜生产, 因此, 温室应选背风向阳地段建造, 方位为坐北朝南 (或偏西、偏东10度) 。温室类型可选用沈阳农业大学研究设计的辽沈Ⅰ型日光温室, 其结构优异, 采光、保温性能均有新的突破。日光温室采光面及进光量比同跨度普通温室增加5%~10%, 平均透光率85%, 晴天揭帘后室温迅速升高。冬至时室内后墙、后坡无光照死角。墙体和后坡应用聚苯乙烯泡沫塑料板 (简称苯板) 做多层异质复合的隔热层, 使其热阻达到3.7~4平方米·摄氏度/瓦, 热阻比用同厚度珍珠岩增加48%~91%, 而且造价低, 施工方便, 加上良好的外覆盖等, 平均温度比普通生产温室高3~5℃, 最冷日室内外温差达到30℃, 增光保温效果显著。此外, 该温室配套设施完善, 卷帘机遥控器使机械卷放帘方便灵活, 每卷或放1次只需5分钟, 每天可增加进光时间2小时以上;保温被热阻是普通草帘纸被的2倍, 显著减少前坡夜间散热;内部二道幕有效地阻挡了前坡热辐射, 进一步提高了保温效果。

二、外部保温

温室中温度的散失以热横向传导流失量大, 从温室前部及后墙根部向外散失, 缩小温室内外接触面积是温室保温的关键。在温室南侧室外挖宽、深各50厘米的苯板隔热层防寒沟, 内填玉米秸秆或碎稻草, 上面覆土踩实。后墙材料以双壁连结空心墙, 内填珍珠岩或夹层中放入10厘米厚的苯板。条件允许后墙培土l~1.5米厚。后墙及山墙外设防风障, 前屋面盖苫及四层纸被, 前底脚放小帘, 墙外堆柴草防寒。

三、内部保温

温室内实行地膜覆盖、垄沟灌水, 灌水形式最好是滴灌。秧苗定植后设小拱棚, 拱棚上覆盖纸被等保温效果好的物品。在室内靠近棚膜下面设天幕, 夜晚覆盖保温, 白天拉下增加光照。在温室前沿拉一道薄膜, 防止前部秧苗因温度横向传导的影响受冻害。后内墙面用泥灰抹严。在栽培作物时土壤应增施有机肥, 以利于提高土温。寒冷地区在温室内每隔30米设一炉子以备加温, 或用液化气罐流动熏蒸, 使温室内均匀受热保温, 以防止灾害性天气造成冻害减产。

四、建造蓄热温床

由于我省各地的气候条件, 建造条件等因素的差异, 蓄热温床的形式及保温效果差异较大。蓄热温床建造要遵循通风、透气保温的原则, 通过人为控制营造一个适合育苗生长的环境。为大面积生产提供优良秧苗。蓄热保温床分:酿热温床、电热温床、煤火加温的育苗畦床和不加温冷床。由于优型温室结构的出现, 酿热温床、煤火加温的育苗畦床逐渐减少, 而电热温床和不加温冷床日益增多。因为这两种温床, 省时省力, 再配以优型温室的采光, 保温条件效果很好, 普遍受到农民的欢迎。

1. 电热温床

此种温床主要是在苗床内拉上地温线, 床上设小拱棚, 通过电加温提高床土温度, 保证幼苗生长发育。温床宽度在1.5~2米, 高0.5~0.8米, 东西延长。床苗长度根据用苗量而定。拱棚用拱架拱成半圆形, 上覆薄膜。白天揭膜, 晚上覆膜以利保温, 适于冬春茬育苗栽培。

2. 不加温冷床

与电热温床结构相同。适合冬春茬延晚或春茬育苗, 此时温度较高, 地温上升无需加温即可满足作物生长, 适合春拱棚栽培育苗。

五、温室增光措施

冬季温室生产是一年中光照最弱的季节, 光照时间不能满足作物的需求。为了争创高产、高效温室生产就要选用优型结构温室基础上采取以下辅助措施。

1. 选用优质、高透光率棚膜

温室生产中常使用棚膜有浑江聚氯乙烯防尘无滴膜、大连九塑的聚乙烯三层共挤复合紫光膜、锦州的聚氯乙烯无滴消雾膜和正在大力推广的醋酸—乙烯膜。这些棚膜具备优良的温室效应综合功能。由于温室内湿度较大, 棚面容易聚集水滴, 使透光率下降30%~55%, 所以应选用优质膜, 一年要换一次, 减少膜面水滴, 增加光照。此外, 采用膜下暗、滴灌设施降低湿度。定期用布条、旧衣物等捆绑在长竿上, 将温室棚膜及杂物清扫干净。

2. 张挂反光幕

利用反光幕将入射光线从后墙反射到温室后半部可增加光照26.7%。改善了温室后部作物对光的需要, 效果显著。亩投资200元左右, 可增产值千元以上。张挂反光幕时在脊柱中底部距地面0.6米处拉一条铁线, 把幅宽1.5米的反光幕上端用夹子挂在铁丝上, 保持到立春前后, 随着外界气温的升高, 将反光幕后移至后墙上, 使后墙贮热力下降, 加大温差, 利于增产。

3. 延长光照时数

优型温室具备良好的保温条件, 同时可以提前或延晚揭盖草苫。阴天也应揭苫, 散射光也具有增温作用。若连续几天揭不开苫, 当天晴光照充足时, 应采取部分揭苫以免使作物因失水萎蔫。并且在温室内放置灯泡, 在阴天通过人工照明来补充光照。

4. 采用新的吊架方式

用竹竿搭架造价高, 费时费力, 影响作业和打药。用尼龙线作吊架, 在垄上沿拱架吊一根铁丝, 将尼龙线底部绑在作物根部, 上部绑在铁丝上, 隔3~5天盘绕一次, 造价比竹竿低几倍且光照好。

积累，为学生写作增光添彩 篇2

摘 要： 在小学写作教学过程中，教师要让学生写出优秀的作文，就要注意引导学生积累各种素材，让学生在写作文的时候有东西可写，同时提高写作质量。本文以积累为出发点，从积累感人瞬间、名人名言和事物细节方面入手，探讨如何更好地提高学生的写作能力。

关键词： 积累 小学语文 写作教学 写作内容

对于很多小学生来说，写作是一种非常困难的技能，一方面学生不知道选取什么内容进行写作，另一方面学生不知道如何组织语言，学生遇到这些困难的原因很多，其中重要的一个原因是脑子里缺乏一定的素材，为此教师在日常语文教学过程中一定要注意引导学生对身边的事物进行积累，从而丰富写作内容。

一、记录感人瞬间，为作文增添情感

对于很多小学生来说，经常会遇到一些感人的瞬间，这些感人瞬间可以是父母对子女的恩情，可以是社会上的感人事迹，也可以是同学之间的相互帮忙等，教师可以引导学生将这些感人的事迹记录下来，并在第二天的课堂上给其他学生朗读，让大家纷纷感受到人间的真情，通过这种方式记录下来的感人瞬间，学生在写作过程中将这些感人瞬间加入作文之中，为作文增添更多的情感。

比如某位学生在上学的路上遇到这样一件事情，他在过马路的时候发现一位老奶奶正在过马路，马路上的车非常多，老奶奶非常危险，这位学生非常犹豫要不要扶着老奶奶过马路，就在犹豫过程中，一位比自己大一点的小朋友跑去扶着奶奶过了马路，这位学生看到后非常感动，他在想别人为什么能毫不犹豫地跑去扶奶奶，自己为什么不能呢？于是他回到家将这样一个感人的瞬间记录在自己的笔记本中。一次教师给学生布置了一个题目为“最难忘的一件事”的作文题目，该学生正好想到发生在自己身边的这件事情，于是就将这个素材写在这篇文章之中：“前天上学遇到一位老奶奶过马路，我正犹豫要不要扶她过马路，旁边来了一个小哥哥将老奶奶扶走，我感到非常惭愧，自己为什么就不能毫不犹豫地帮助别人呢？我暗自发誓以后一定要做一个勤于帮助别人的好学生。”

学生在生活中积累的各种感人瞬间，有时可能会觉得微不足道，但如果学生将这些点点滴滴都记录下来，在写作中将其概括在作文中，自己的作文就会更富有情感。

二、识记名言名句，为作文添加筹码

在小学语文教学过程中，教师应在讲课期间多给学生灌输一些名言名句，引导学生多积累和识记这些名言语句，使学生在长期的学习过程中不断对这些语句进行积累，只有这样才能保证学生在写作过程中将更多的名言名句引入文章中，为作文增添更大的筹码，让文章的说服力更强。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，对于小学生来说，教师应积极引导学生在学习过程中多阅读一些名著，通过大量的阅读将其中有名的语句记录下来，比如我们都比较熟悉的《三国演义》、《西游记》、《史记》等书籍，这些书籍对于小学生来说阅读起来可能有些困难，但教师可以引导学生对一些精彩的片段进行阅读和赏析，通过抄袭和背诵精彩段落中的语句，从而更好地增长文学知识，积累更丰富的写作素材，使阅读与写作能更紧密地结合在一起，让学生多角度写作。比如当学生看过《三国演义》中的《三顾茅庐》后，教师可以引导学生将这个小故事中的经典语句进行抄袭，并让学生写出自己的读后感，有学生读完这篇文章后这样描写：“自古贤人多自负，诸葛亮是一代著名的军事家，给人感觉架子很大，吊足了观众的胃口，大家都想知道刘备三次上门拜访引进的这名军事究竟有多少本领，而后面诸葛亮的作为更加证明了自己的价值。”

三、观察事物细节，为作文添砖加瓦

叶圣陶先生曾经这样论述生活与文学之间的关系，他说：“生活就像泉眼，文章就像溪流，溪水要想连绵不绝，必须有昼夜不息的溪流。”也就是说，学生的作文写作与日常生活的积累是密不可分的，写作其实就是现实生活中的衍生物，学生要写出优秀的作文，必须引导学生在生活过程中丰富写作素材，因此教师应该积极引导学生多观察生活细节，培养学生观察事物分析事物的能力，从而写出更真实的作文。

比如在讲授课文《蒲公英》一篇文章的时候，教师为了让学生更好地了解蒲公英，引导学生到田地里寻找蒲公英，出发之前教师给学生简单地描述蒲公英的外部特征：“根圆锥状，表面棕褐色，皱缩，叶边缘有时具波状齿或羽状深裂，基部渐狭成叶柄，叶柄及主脉常带红紫色，花葶上部紫红色，密被蛛丝状白色长柔毛。”学生们带着这种抽象的印象来到大自然中寻找蒲公英，当教师将真实的蒲公英推荐给大家后，学生才发现蒲公英是那么美丽，于是纷纷拿起笔记录这些蒲公英的大体特征，由于大家观察角度不同，因此记录的也不一样：“蒲公英的外形像一个小球，手一碰上面的小伞全都掉了。”“蒲公英的花瓣好似菊花的花瓣，又薄又嫩又长。”“蒲公英花蕊的颜色跟花瓣一样的，不仔细看是无法辨认出来的。”学生纷纷将蒲公英的外部特征记录下来，随后教师又让学生尝试用一些优美的词语描写蒲公英，于是有的学生写道：“蒲公英就像母亲，小伞就像它的孩子，风一吹，孩子们就离开了妈妈，吹向四面八方，成家立业。”通过引导学生观察，让学生记录生活的方式可以让学生的作文增砖添瓦，让学生的作文变得更精彩。

总之，在小学语文教学过程中，要让学生写出更精彩的作文，必须注意学生日常的积累，引导学生通过这种积累不断提高写作能力。为了做好这一点，教师可以引导学生记录感人瞬间，为作文增添情感，识记名言名句，为作文添加筹码，观察事物细节，为作文添砖加瓦，从而增强学生的写作能力。

参考文献：

[1]姜丽丽.小学作文素材积累方法与实例分析[J].中小学教材教学，2006，06：87-90.

增光技术 篇3

他, 一步一个脚印, 多项成果属国内同行首创, 从生产一线脱颖而出;

他, 就是2012年国防科技工业杰出人才奖获得者, 中国核工业集团公司总工程师雷增光博士。

偏远工厂一干16年

1978年, 雷增光以陕西全省唯一物理满分的优异成绩考入清华大学工程物理系, 从此与“核”结缘。科班学习8年, 硕士毕业分配到地处偏僻的中核四○五厂, 该厂远离大城市, 交通不便, 当初到这里工作的名牌大学毕业生非常少, 有些人即使去了, 也不安心工作。

四○五厂是核工业重点建设单位。1986年, 工厂发展急需各类学有所长的知识分子和工程技术人员, 雷增光是该厂第一个, 也是唯一一个既出自名牌大学又是硕士毕业的高才生。他的到来当时在厂里引起了不小的轰动, 很多人估计他是“飞鸽牌”的, 肯定长不了。然而, 雷增光把事业作为第一追求, 一头扎进了车间, 并一干就是16年。

清华的校园生活给雷增光留下许多难忘印象, 他说:“清华的一位前辈曾经对我说, 如果你只考虑生活条件好, 放弃了自己所学的专业, 将来有一天, 一旦钱对你来说不再是个问题的时候, 你一定会后悔的。这句话对我有很深的影响。”前辈的激励, 坚定了他从事核事业的决心。2005年, 雷增光在母校研究生毕业典礼上说, “今天, 我站在母校的讲台上, 想告诉同学们:一个人想成就一番事业, 必须到国家最需要的地方去。越是祖国需要而又人才稀缺的地方, 越是年轻人能干成事业的好地方。”

重大技改屡建功

四○五厂曾进行过两次重大技改工程, 雷增光都全身心地参与其中, 全面了解了各个重要环节, 主持解决了许多技术难题。他先后四次赴国外接受技术培训, 翻译了大量的工程技术资料, 为工程技术人员掌握项目的关键提供了服务;1994年, 作为分管生产和技术副厂长, 兼任技改二次工程建设副指挥长、施工现场中方技术总负责人, 他组织和主持解决了多项关键工程技术问题, 提出的先进实用的化工处理工艺思想, 成功地取代了国外专家建议的方法, 为我方节约了近400万元的工程投资, 大大降低了系统运行成本;他组织并直接参与完成了系统启动方案计算的技术攻关课题, 建立了计算方法, 修改了国外提供的启动方案, 使系统技术有了“中国制造”的标签;他还提出新的化工工艺思路, 并制定了具体的方案, 改进系统的运行结果表明, 我国在该项技术上已达到了国际先进水平。

第二次技改工程使主要经济技术指标达到国际先进水平, 为企业带来了数千万元的经济效益。

2002年, 雷增光从四○五厂总工程师岗位, 调到天津核工业理化工程研究院担任院长。

为加速离心机实现工业化的进程, 他注重学习与之相关的理论知识, 不断拓展自己的知识领域, 并虚心向老同志、老专家学习, 注意发挥其他科技人员的智慧和才干, 保证了研究项目的顺利进行。

在民品领域, 雷增光重点抓了单氟磷酸钠生产线技术改造工程, 使单氟产量由原来的每年1000吨提高到2000吨, 产能翻了一番, 令单氟产品保持着80%的国内市场占有率, 并继续增加出口量。他还抓了电子气三氟化氮中试项目, 打通了生产工艺路线, 产品达到质量要求。经过他和理化院民品战线同志的努力, 第二年民品销售收入比上年同期增长11%。

不变的是责任与追求

雷增光是从基层工艺技术员一步步成长起来的, 2010年5月调到中国核工业集团公司走上总工程师岗位。

他负责的工作除了铀的提取和浓缩, 还有如何提高铀资源利用率、发展快堆技术、乏燃料后处理等与核燃料、核应用有关的技术研究和规划研究。

核安全是企业首要的社会责任, 也是核事业的生命线。

雷增光在工作中一丝不苟、精益求精, 对每个环节都严格把关, 确保做到万无一失。

同时, 他利用一切可能宣传和普及核知识, 帮助民众科学认识核能, 核辐射是可控的。

他告诉民众, 人都有畏惧心理, 如果核事业或涉核企业对人有伤害, 我也不会去那里工作。

长年在核电站工作的人员, 年辐射量仅为从北京到欧洲乘飞机身体所受的剂量, 不必担心。

这不是轻松的说笑, 事实也证明, 仅秦山核电基地已安全运行67个堆年 (1个堆年相当于核电站中的1个反应堆运行1年) , 没有对周围环境产生辐射, 也从来没有发生过任何核级事故。

雷增光说, “核安全”的警示深深地印在了中核人的脑海。从上个世纪80年代建设核电站以来, 中核集团始终把安全质量放在第一位, 在堆型选择、安全设计、质量管理和人员培训上采取了一系列卓有成效的措施, 有效地确保了核电站的安全、稳定运行。

中核集团始终跟踪世界核电技术发展最新趋势, 瞄准更高的标准, 发展应用更安全、更先进的技术, 启动了模块式小型堆 (ACP100) 开发和应用研发。

目前完成设计方案的小型堆, 将以城市采暖供热和海岛、偏远山区为应用目标。小型堆建设不仅解决供热问题, 还能有效减排二氧化硫等气体, 以及海岛和偏远山区的照明通讯用电, 应用前景广阔。“小型堆能够实现安全性和规模经济性的统一, 也为核能满足供热、海水淡化、发电等多用途需求创造了条件。”雷增光说。

让课件为知识讲座增光添彩 篇4

好的多媒体课件应该起到怎样的作用？

一是成为授课者的得力助手。课件能够对授课者起到提示作用，从而减轻了授课者的负担，让讲座任务变得轻松。课件完成后，授课者的重点可以从“记忆内容”调整为“如何把课讲得更生动更精彩”，不用担心自己会忘记内容，也同时消除了由于担心遗漏内容而造成的紧张。

二是大力提高家长听课效果。幼儿园家教知识讲座时间一般是1～2个小时，多媒体课件的声音、图画、视频可以使讲座更直观、更生动、更明了、更清晰、更突出，避免因为时间长带来的疲倦和枯燥。

理想的多媒体课件应该具备怎样的特点呢？

1.页面简洁

界面宜简单，每个页面都要整洁美观，太花哨、太繁杂，容易分散家长注意力。出现在页面上的文字不宜太多太小，特别是不要出现密密麻麻的文字，否则家长不易看清。如在题为《3～6岁幼儿身心发展特点》的讲座中，笔者第一次的课件分别把幼儿的大脑、肌肉、骨骼等方面的发育特点用文字详尽地出示在幻灯片上，结果家长们根本看不清，让我意识到应该简洁明了地把关键词放在页面上，通过讲解让家长了解掌握，这样的页面清晰，家长也更容易记住。

2.颜色分明

背景宜鲜明，文字要突出，这样看起来才能一目了然，上传到网站的视频也清晰好看。如选一些颜色鲜艳、变化多样的背景图，加上文字后，往往显得繁杂，不清晰。重新选择边框突出、颜色分明的背景进行制作，并且有文字的背景处不用过渡颜色，文字和背景用上对比色，比如黑白、红黑对比在视觉效果上就很鲜明。

3.技巧新颖

（1）课件技巧要新奇。在知识讲座中，如果授课者的课件手法非常先进，比如有各种动画效果：蝴蝶飞舞、鲜花盛开、配乐和美、画面巧妙等，自然更能吸引家长的注意。这要求授课者需要不断学习掌握新的多媒体课件制作知识。

（2）课件内容要新颖。反映在课件上的内容应是当前的新闻、新事、新观点、热点，不能老调重弹，这样才能吸引家长，打动家长，影响家长。

4.操作便捷

一般知识讲座的内容都比较多，制作课件时应做到承上启下，衔接紧密，环环相扣。比如在一次有关题为《幼儿玩教具自制》方面的知识讲座中，由于笔者从温州市举办的“全国幼儿园自制玩教具大赛”中带回的现场资料非常多，讲课时点击解读有些杂乱，在衔接上不够紧凑。在第二所幼儿园作讲座之前，笔者吸取教训，首先对全国幼儿教师自制玩教具大赛图片资料进行了筛选、归类和梳理，又对课件重新进行了有序链接，经过改进后的课件操作起来就简便有序多了，效果也有了明显的不一样。

5.注重互动

讲座中的互动可以使家长的感受和认识更深刻。笔者非常注重在课件中设计互动内容，如体育游戏“炸碉堡”，让家长体会孩子在解放军角色中愉快地完成“钻、爬、跳、投掷、攀登”的综合练习；珠心算游戏“小蝌蚪找妈妈”，使家长认识到“游戏的方法可以让孩子轻松地学会多位数的运算，实现让人不可思议的教学效果”；有次题为《孩子在幼儿园学什么、怎样学》的知识讲座中，笔者用课件出示童诗新唱“鹅鹅鹅”的音乐图谱，让家长亲身试验，现场感受教学效果，体会幼儿园独特的图谱教学法。

6.风格独特

一个好的多媒体课件是有灵魂的，它应该有授课者独有的风格和特点。在多年的实践中，笔者制作的多媒体课件逐渐有了自己独特的风格。或注册作者单位，或自制背景图，或选择最新事例，或选择身边的人或事……每一次精心雕琢不同讲座内容的课件，它们都是一件件与众不同、风格独特的艺术作品。

让实验为化学课堂增光添彩 篇5

一、通过化学实验培养学生观察能力

化学是以实验为基础的学科。通过化学实验, 能够培养学生对实验现象的观察能力。观察是认识的窗口, 是思维的前提, 对于事物, 如果没有敏锐而细致的观察, 就不能深入认识事物的本质。在化学实验中, 教师要教给学生观察的方法, 如观察要有明确的目的和重点, 要自始至终, 从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察, 要提醒学生注意排除其他因素的干扰, 要求学生实事求是地做好实验记录。

在实验前, 要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的各种现象, 特别注意引导学生对实验现象作全面观察, 及时纠正学生片面的结论。如对氨易溶于水的性质, 可以在课堂上演示喷泉实验, 这种“奇特”的实验学生乐于观察, 并能激发学生的求知欲。实验结束, 学生自然会问:为什么会形成这样美丽的喷泉?通过看书或老师讲解, 他们便可得知氨极易溶于水, 当向充满氨的烧瓶中挤入少量的水时, 烧瓶中的压强迅速减小, 外界大气压把烧杯内的水迅速压入烧瓶, 形成了喷泉。喷出的水是红色, 是因为氨显碱性, 能使酚酞指示剂显红色。学生通过体验和观察, 体会到了学习化学的魅力和神奇, 他们学习化学的兴趣更浓了。

二、通过化学实验培养学生的探究意识

《高中化学新课程标准》中指出:“在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式, 从而全面提高学生的科学素养, 达到提高整体素质的目的。”这一要求拓展了高中化学教学目标的维度, 更加注重了学生知识能力发展的实际需求。教师要深入挖掘学科知识内涵, 创造生动课堂, 提高学生学习兴趣, 激发学生探究的动机。常言道:“兴趣是最好的老师。”学生在各种学习活动中, 对自己感兴趣的现象、原理、规律等, 总是能够积极、主动地去认识、思考, 并进一步深入挖掘其深刻含义。因此, 在高中化学教学中, 教师必须以激活兴趣为出发点, 挖掘学科知识内涵, 尽可能通过知识的拓展和联系, 把教材知识讲透讲活;积极探索灵活多样的教学方式, 把学生的兴趣潜移默化地引导到对知识的思考和探究之中, 启发学生的探究动机。

如在做演示实验时, 教师要设计一系列问题, 要由浅入深、由表及里, 在教学中循循善诱, 适时点拨, 逐步让学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性, 使学生的思维从表象到本质过渡, 从感性认识到理性认识发展。比如, 在制取乙烯的演示实验时, 学生通过思考就会提出诸如烧瓶内的残留物为什么变黑, 是否有新的物质生成的问题。教师就要抓住这个课堂生成的机会顺势启发:必定会生成新的物质, 那么会生成什么物质呢?为什么有这种物质生成?是否会产生影响乙烯纯度的物质?怎样用实验论证?这一系列问题的提出势必会激发学生的思考欲望。在此基础上教师可以通过组织学生进行小组合作探究, 由学生设计方案, 并提供实验条件让大家来验证。这样就把学生放在了主体地位, 整个课堂由学生的听讲引申到学生的思考, 由思考延伸到探究, 由探究拓展到了展示。这样的教学过程就能激发学生强烈的求知兴趣和探索欲望, 学生学习的积极性、主动性就会得以提高, 探究兴趣也会逐渐浓厚。

三、通过化学实验培养学生合作学习的意识和能力

我们知道, “情感、态度、价值观”已作为化学新课程的教学目标被明确提出了。课程标准要求的情感目标之一是“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”, 而新课程理念要求教学要面向全体学生, 设法促进每个学生都能得到充分发展。因此, 在分组实验中, 我们要重视培养学生实验的合作精神。实验过程中的分工合作, 在充分利用集体智慧的同时, 也培养了学生互帮互助。实验教学中应将学生合理编排, 每一小组中都要有口头表达能力强、观察能力强或思维深刻, 具有独特的创新精神的学生。将这些具有不同能力优势的学生组合在一起, 不仅能提高小组活动的效率, 更有助于每个学生的全面发展。在进行实验时, 要求组内同学明确分工, 各负其责, 并积极转变角色, 并相互合作, 共同解决实验中所面临的问题, 以此达到学生人人有事干, 人人都动手, 个个有收获的目的。而且, 动手实验也可以激发学生的兴趣和创造热情。

场地为趣味增光器材为课堂添彩 篇6

1.根据课的内容,合理安排场地。四节课内容分别是《原地侧向投掷轻物》《走与跑》《远撑前滚翻》和《耐久跑》,所用的场地分别是篮球场和足球场,其中三节在篮球场地进行,球场范围较小便于教师掌控课堂,球场划线不仅方便器材摆放,还有利于队形调整。如,曲正老师借助半个篮球场的边线(2条)、端线(1条)和中线(1条)四条线,让学生站四列横队集体向外投掷。丁耿敏老师很好地利用篮球场上的划线引导学生站队,有效解决活泼好动和注意力不集中等问题,有形的线胜过重复的语言,而低年级借助场地标志线来开展队列队形教学值得思考、围绕场地调整队形调动队伍值得我们学习。

2.利用场地,合理布置教学目标。体育课借助场地器材通过身体练习来达成教学目标。如,曲正老师借助排球网把充满气的灰太狼气球挂住,为学生掷准提供了目标;整齐划一的铁环放在篮球场的端线处,为学生的“埋地雷”游戏,教师开展折返跑练习学生耐力提供帮助。丁耿敏老师借助相邻的四条篮球场边线开展“红黄旗”游戏,学生在教师重复变换的举旗中积极地追逐与奔跑,四条边线为界的场地有效地练习学生身体反应和奔跑能力,课堂因场地布局合理而妙趣横生。于文明老师借助足球中圈把体操垫子摆放有序,同时利用垫子开展慢跑热身和听数找朋友把全班学生平均分成男女各三个小组,为下一环节身体练习和技能学习节省时间打好基础;扇形的场地布局不仅合理解决示范的观看角度问题,而且能把所有的学生活动都掌控在教师的视野范围内。

二、器材为练习助力

1.一物多用。工欲善其事必先利其器,借助器材一物多用能掌握技术、促成技能、发展体能。文登曲正老师的投掷课,纸球(学生用纸和胶带自己制作)不仅仅让学生通过习练掌握原地侧向投掷技术,而且通过游戏赶跑灰太狼,巩固了技术,掌握了技能,最后又用在游戏“埋地雷”中,学生在不断地接力折返跑中锻炼反应和奔跑能力,发展了体能。丁耿敏老师把小彩旗不仅作为学生学习接力跑动作技术时的接力棒;还作为“红黄旗”游戏的器材,学生根据教师所举的不同颜色的旗相互追逐奔跑发展体能;最后还用在放松环节的“放鞭炮”活动,学生在教师小彩旗的指挥下认真放松。郑巧鑫老师沙包用于课堂多个环节,沙包能让耐久跑课堂变得不再枯燥乏味单一,从沙包追逐到捕鱼学生乐此不疲的参与,和器材一物多用是分不开的。

增光技术 篇7

殊不知, 在我们的语文课本中, 鲜活新颖的材料俯拾皆是, 尤其是课文中的诗词妙句, 可谓字字珠玑, 只是我们舍近求远、熟视无睹罢了。一个聪明的考生, 总是善于挖掘课文中的写作素材, 为自己的作文增光添彩, 令阅卷老师眼前一亮, 从而在激烈的角逐中脱颖而出。

如何善用课文素材, 为高考作文增光添彩?下面笔者就此谈谈自己的粗浅看法。

一、对课文相关事例进行归纳整理式概述, 让考场作文内容丰富、意蕴深远

围绕话题, 对课内相关事例进行归纳整理, 密集有序的进行组合, 会让考场作文语句流畅、意蕴深刻。先看一优秀作文片断:

翻开《史记》, 看秦王统一天下, 项王乌江自刎, 廉颇负荆请罪, 屈子怀石投江……每当一张张鲜活的面孔浮现在眼前, 那些故事也仿佛昨天刚刚发生过。时间只能销毁一本又一本《史记》的版本, 却永远风化不了那宏伟的气魄、机敏的谈吐、磊落的人格。司马迁在《报任安书》一文中写道, 自己最大的梦想就是这本书能传之后世, 绽放其应有光辉。而今, 他的梦想已然实现。时间风化掉了那些卑俗的记忆, 却让一位史官的不朽愈发凸显。

这是2007年山东省高考以“时间不会使记忆风化”为话题作文的优秀片段。品读这些文字, 我们有种似曾相识的感觉, 倍感亲切, 这是因为文中所用的材料都来源于我们的课文。

建议学生在平时学习中注意对课本与读本中的相关信息进行归类整理, 围绕几个专题进行专题整理归纳。如以“在逆境中成长”为话题, 可将教材中司马迁的《报任安书》、史铁生的《我与地坛》《合欢树》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的 (节选) 》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、谢坤山在画布中搏斗的人生等身残志坚并有所成就的优秀人物事迹、名言归类整理, 并高于课本, 对他们所体现出来的精神作更深层次的思考。

二、用自己的语言铺写课文事例, 让考场作文新鲜、富有个性

比如下面的例子:

围绕话题, 展开丰富的联想想象, 用自己的语言对课内事例进行铺写, 从中透露出自己的见识, 显示自己的文采, 如:

远离世俗, 走近田园。我再也不必去看世俗的种种丑恶, 我看到的是暧暧的远人的村庄, 看到的是依依的墟里的炊烟。东篱下, 我悠然采菊;南山中, 我游目骋怀……

人是渺小的, 身在江湖, 很多时候身不由己。人生路上的沉浮很多时候是我们无法决定的。为什么要为不可能的事撞得头破血流呢?如果距离能带给你轻松, 为什么不选择离开呢?

以一颗平淡的心体味田园风光, 品味农家乐趣, 你会发现, 距离的变化令你欣喜, 在这里, 你能找回自我, 你能找回人生的真谛, 找到灵魂的家园。

我站在田园中, 绿草的气息夹杂在阵阵微风中, 夕阳的余晖铺洒在朵朵菊花上。我微笑着, 感觉到了从未有过的幸福。

久在樊笼里, 复得返自然……

———《距离》片段

这篇文章的片段完全取材于课文里陶渊明的《归园田居》, 写得灵动智慧, 思想深刻。对陶渊明远离官场, 回归田园, 回归自我本性的分析颇见功力。

建议学生在平时学习或复习背诵经典篇目的时候, 要吃透挖掘课文, 一篇《归园田居》道出了陶渊明回归田园后的轻松和喜悦, 老师在讲解文章时必然会补充一些背景材料, 在学习中有意识地把这些东西收集起来, 贯穿起来, 深入思考, 灵活运用就能取得事半功倍的效果。做学习中的有心人, 从课本中可以开掘出很多这样的材料。

三、调动课文妙句, 让考场作文熠熠生辉

围绕话题, 旁征博引经典古诗词、名篇佳句, 印证主旨, 营造丰厚的意蕴。如:

“惟江上之清风, 与山间之明月, 耳得之而为声, 目遇之而成色, 取之不尽, 用之不竭, 是造物者之无尽藏也, 而吾与子之所共适也。”月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。

“花间一壶酒, 独酌无相亲。举杯邀明月, 对影成三人。”月是我们招之即来, 尽可倾诉的知己。

“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”月是游子思乡念亲的一杯苦茶。

“人生代代无穷已, 江月年年望相似。不知江月待何人, 但见长江送流水。”月又是我们参透历史, 顿悟人生的一剂良药。

———《望月》片段

建议学生对课文中的古诗词名句可按托物抒情、思乡念亲、羁旅情怀、春思秋愁、佳节感怀、江山游踪、田园闲适、知己友情、壮志豪情、爱情咏怀等分类归纳整理, 熟读成诵。这样既能培养学生对古诗词的语感, 为做好古诗词鉴赏题与名句默写题奠定基础, 又能为写作文提供充足的材料, 可谓一举多得。

艺术的语言为生物课堂增光添彩 篇8

夸美纽斯说过:“教学艺术的光亮点是注意, 有了注意学生才能使他的心理不跑野马, 才能了解放在眼前的一切事物。无论是学生全面智力的发展还是注意都是靠精彩的教学语言去牵引的。”以前我总认为语文课上才适合用诗一般优美的语言, 而生物课在语言方面的要求不是很高。通过多年的教学实践, 我深深地认识到:没有美妙的旋律, 怎能产生动听的音乐?一个语言贫乏的教师怎能上出富有魅力的课?一堂生物课, 尽管教学方法可以多种多样, 语言艺术的应用却有其他方法不可替代的作用。于是, 我上生物课时尽量使用富有特色的语言来表达自己的意境, 最大限度地调动学生的多种感觉器官, 激发学生学习的兴趣, 使之成为学生理解和记忆生物知识的催化剂, 提高生物学教学的质量。

一、巧用生活语言, 创设问题情境

新课的导入首先是“抢眼”, 吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 引起学生学习新知识的愿望。一个精心设计的导入语, 不仅为教学做好了铺垫, 也使课堂教学成功了一半。例如学习《基因的遗传定律》, 我在开始时发动学生相互观察对方是单眼皮还是双眼皮, 大家的兴趣都十分高涨, 观察得相当仔细, 我趁势追问:“为什么中国人都是黄皮肤、黑头发、黑眼睛?为什么一对肤色正常的夫妇, 却生了个白化病的男孩?而一对都是多手指的夫妇, 倒生了个手指正常的女孩?”学生在知其然而不知其所以然的心理状态下, 渴望找到答案, 注意力高度集中, 急待教师讲解, 很快就自动进入了探求新知识的境界。

二、施展语言魅力, 巧讲知识

1. 善于运用风趣诙谐的语言, 活跃课堂气氛

例如, 讲授“反射”这个概念时, 我向学生提问:“什么是反射, 请××同学回答。”当这位同学刚站起来, 我接着说:“这就是反射!”教室里笑声一片。此时又说:“这笑声也是反射!”然后在此基础上讲述反射, 轻松愉快而又容易讲述概念。

2. 力求语言形象生动, 巧用拟人手法, 将生物学知识活化

毫无疑问, 风趣形象而生动的语言必然会增加教学的趣味性, 提高学生的兴趣, 学生听得有趣, 必然增强学习动力, 有助于思维和记忆。例如, 学习细胞有丝分裂的后期染色体的变化特点时, 我给学生讲解:“由于纺锤丝锲而不舍的牵引, 同一染色体上的一对姐妹染色单体被强制分开, 但由于姐妹情深而不愿意分开, 所以她们在不得已被强行分开的情况下, 仍然向对方伸出双臂, 希望能再次抓住对方的双手。但是, 这次分开就是永别了。她们分别到哪儿去了呢?”学生一次性地记住了染色体的变化特点, 同时很快就进入了角色, 自觉进行细胞有丝分裂的下一个时期 (末期) 知识的探索。

3. 巧用谐音、口诀、歌谣、谜语、歇后语, 提高兴趣, 强化学习效果

例如学习生物体中的大量元素和微量元素时, 由于元素种类较多, 学生很难记牢, 我就利用谐音来帮助他们记忆;生物体内的8种必需氨基酸的名称学生读起来有点拗口, 记忆就更不方便, 我就用以下方法帮助其记忆:

甲硫氨酸缬氨酸赖氨酸异亮氨酸

甲挟 (缬) 来 (赖) 一 (异) 苯丙氨酸亮氨酸色氨酸苏氨酸本 (苯) 亮色书 (苏)

4. 用深入浅出的语言, 讲解深奥的道理

例如学习《细胞衰老的特征》时, 我放映了老人和少年儿童的外貌特征及行动特征等短片, 并且与学生共同讨论家中老人平时饭量的多少及平常的活动情况, 然后重点讲述细胞衰老的主要特征, 让他们从中讨论老人们“饭量减少、行动迟缓、性格温和”等方面的生物学原因;同时教育他们要尊重老人、孝敬老人。在学习《基因工程》的过程时, 我问学生:“运载体通常选用的是质粒———小型、环状的DNA, 如果把目的基因加入这个环状运载体, 首先得把这个圆环剪断, 同学们, 你们谁有剪刀?帮忙剪一下好吗?”大家都笑了起来:“生活中常用的剪刀, 与微观领域的DNA的体积简直无法相比嘛!”我说:“但是, 质粒确实被科学家用‘剪刀’从某些特殊的位置剪开了, 这种特殊的剪刀就是‘限制性内切酶’。”

5. 善于综合其他学科知识充实生物课堂语言

在学习分析遗传图谱, 计算后代遗传病的概率时, 我让学生分析讨论《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉及薛宝钗三者之间的亲缘关系以及他们婚配的遗传图谱, 并且讨论他们之间进行婚配是否合理。学生一改平常疲于应付的状态, 热情高涨, 讨论气氛异常热烈!他们很快就理解了国家“禁止近亲结婚”的道理。又如, 在学习人脑的语言中枢的四个区域书写性语言中枢 (W) 、运动性语言中枢 (S) 、听觉性语言中枢 (H) 、视觉性语言中枢 (V) 的代号时, 学生很难熟练记住。我就提醒他们把“书写、运动、听到、察看”的英语单词分别写出来, 并且把他们的第一个字母以大写的形式表示出来:“Write、Sport、Hear、View”, 结果他们当堂就记住了, 那股高兴劲儿就别提了!在讲授《细胞呼吸》时, 我引用李绅《悯农》中“锄禾日当午, 汗滴禾下土。谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的诗句, 然后提问学生:“田地为什么要经常锄呢?”从而引发学生进行讨论, 充分调动起学生学习的主动性和积极性。

6. 利用刚学的生物学知识来调节课堂气氛, 强化教学效果

在学习《细胞呼吸的类型》时, 我给大家比较了有氧呼吸与无氧呼吸的异同点之后, 离下课只有10分钟左右了。有的学生已经出现疲劳的现象, 甚至打哈欠。我就说:“由于大家的有氧呼吸, 吸收了氧气, 产生了二氧化碳, 现在教室里的氧气浓度降低, 不利于大家的细胞呼吸;而二氧化碳的浓度升高了, 它降低了我们神经系统的兴奋性, 所以我们现在觉得困倦了, 怎么办呢?”同学们都会意地笑了起来, 纷纷打开窗户, 有的人做着鬼脸, 装模作样地大口地吸着刚刚吹进来的新鲜空气, 教室里的气氛马上又恢复了原来的活跃状态。

7. 以启发学生思维为出发点进行提问, 问在关键处, 问在重点处

俗话说“话有三说, 巧说为妙”。课堂语言也不例外, 哪怕是一个小小的提问, 问得巧妙, 就能调动学生的学习兴趣和思维积极性, 使得提问教学效益最大化。在复习《新陈代谢》时, 列举新疆出产的瓜果比南方瓜果甜的原因时, 同学们都能回答出来:新疆光照强度较大, 光合作用产生的有机物多;但是夜晚温度较低, 细胞呼吸强度很低, 被分解的有机物较少。我趁势问:“光合作用与呼吸作用两个过程相比, 谁的意义更重要?”有的同学马上说:“光合作用的意义更重要, 因为光合作用制造有机物, 而细胞呼吸把光合作用产生的有机物分解掉了, 是一种浪费。”我知道在这里学生出现了知识盲点, 于是就进一步追问:“那么, 如果只让植物进行光合作用, 不让它进行细胞呼吸, 是不是更好呢?”瞬间, 大家安静了下来, 表情很严肃, 然后就是激烈的争吵、讨论、安静, 最后展现出来的是豁然开朗的笑容!此时, 无需我的“口若悬河”, 细胞呼吸的重要意义已经深入同学们的脑海之中了。

三、巧妙运用生物学语言, 演好课堂的“收场戏”

如果把教师讲好一堂课比喻为唱一出好戏, “开场戏”固然有镇住观众的作用, 而“收场戏”更有撼动人心的功效, 即所谓“编筐编篓, 重在收口”。教学收场时, 教师可以有意识地指导学生对本课结尾进行充实、拓宽, 以诱发学生的联想, 扩展学生的思路。如结束《物质循环》这节课时, 我这样收场:“世界上的各种生物都要进行细胞呼吸才能维持生命活动, 他们都会向空气中释放二氧化碳, 同时, 各个国家的厂矿企业也向空气中大量排放二氧化碳及其他废气。试想, 生态系统如果没有‘物质循环’这项特殊的功能, 我们的生命将能够维持多久呢?”从而逆向诱导, 激智增趣。

运用幽默的语言给作文增光添彩 篇9

一、聪明的命题彰显智慧的幽默

“文好题一半”，有智慧的幽默作文往往有一个巧妙的标题，谋划幽默语言千万不可错过标题。

1.巧用比喻，传递真情：如《鞋医生》是一个比喻式的标题，将修鞋工比喻为医生，情真意切。

2.寓庄于谐，幽默风趣：《我要我的滋味》、《语文，想说爱你不容易》利用广告词或歌词的诙谐活泼调动读者阅读情趣，尽展90后青春风采。

二、巧用修辞推出幽默语言的亮点

幽默效果的产生多是因为“与众不同”。不同的修辞方式，就会产生不同的表达效果。如带有幽默色彩的反语就是利用正话反说或反话正说达到超乎寻常的作用；与带讽刺性的幽默有着密切的关系的夸张则是针对客观事物内在的矛盾性，用显微镜的方式将它的状态放大，给读者以更鲜明的形象和情趣。

例文片段：青年人也还知道抗日战争和解放战争。但是，给他们说起六零年那时候没有吃的，他们的回答是：“怎么不去买个鸡腿吃呢？”。（2007山东卷作文）

“买个鸡腿吃”是带反讽性的幽默，看似无知，实则无奈。

三、不动声色地叙述也会产生幽默的效果

作文中作者着意为之的叙述，目的是已经预设好的，就是要引领读者去领略最终的幽默艺术。有时我们可以说这是一种故意，也可以说是一种灰色幽默。要做到这一点，就要有一种气魄和耐力，一种包含智慧的平和心以及思路上的层层深入，使最终价值思想指向幽默。

例文片段：“孔子的那帮门生编了《论语》，老子的门生见了，赶编了《老子》。一来二往，渐渐地，随着历史洪流，《荀子》、《孟子》等书陆续出场。图书市场日渐火爆，不管什么圣人或是庸人都能写本《*子》，以至于秦始皇焚书那会儿忙了好长一段时间。现如今，中国倒是出现了这样一种局面，上不了好大学，写书啊!那不是一姓蒋的被清华录取了吗!”

中国写书的人特多。主要分为作家、诗人、小说家、官员、学生、老师……以及罪犯、、乞丐等等。

“我想这年头写书是种时尚。”（2009江苏高考优秀作文）

“不管什么圣人或是庸人都能写本《*子》” 、“我想这年头写书是种时尚”尽显是一种成人的幽默智慧，一种穿透力，一两句话就把那畸形的、讳莫如深的东西端了出来。既包含着无可奈何，更包含着健康的希冀。

四、故意曲说造成的理解指向的不同而产生幽默

为了一定的表达需要，有意巧妙地对有关词语进行曲解或借题发挥，以造成幽默诙谐的语言特色，增强表达效果。运用曲说手法，可以增强语言的情趣。

例文片段：“一次，著名国画大师张大千宴请梅兰芳等社会名流。宴会伊始，张大千先生向梅兰芳敬酒时说："梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑问：“此作何解？”大千先生笑着答道：“你是君子——唱戏动口，我是小人——画画动手。”引得宾客为之大笑。

张大千对“君子”和“小人”两词故意曲解，新奇幽默，活跃了饮酒气氛，增强了语言的情趣。

增光技术 篇10

关键词：人物性格,剧情,增光添彩

郧阳大型二棚子现代戏《我的汉水家园》主要描写了年轻的副镇长尹思媛作为包片的移民工作组长,来到了婆家所在的移民点——汉桥村。汉桥村地处城乡结合部,村民们二十年前内迁到此,如今早已安居乐业,工作难度可想而知!尹思媛的娘家婆家都是移民对象,她感同身受,深知任何道理,在故土难离和亲情撕裂的村民面前都会显得苍白无力。她只能用一个女儿的真情大爱,先后艰难地说服了公爹公婆以及抵死不搬的爷爷,其后又通过现代网络平台召回了在外打工的青年农民工回乡搬迁。然而,在追劝沙场老板何汉生这最后一个“钉子户”时,她却付出了牵人情肠的惨痛代价……

全剧就在这种浓浓的乡愁和浓烈的乡情中铺展开来。当移民们在冬夜熊熊的篝火旁等待搬迁时,无论是作为移民干部的尹思媛,还是作为观众的我们,都会透过移民们那一双双泪眼,为他们所作出的默默奉献和艰难担当所深深撼动!

我在该剧中扮演的就是最后一个“钉子户”沙场老板何汉生一角。何汉生这个人物,在剧中承上启下、贯穿全剧,全剧因这个人物的思想变化而变化、思想转变而转变。表演稍有不慎,他就是反面人物典型。在研讨这个人物的定性时,大家给出了很多不同的意见。通过再三研读剧本,进行深刻的人物分析,我觉得把他以一个正面人物形象立在舞台上比较合适。原因有三:

一、他是一个农村致富大能人、领头人;二、该人曾有过两次大的搬迁经历,深知其中的痛苦与艰难;三、他此时事业正一帆风顺,再经过一次搬迁,一切都将化为泡影。从第一场龙舟竞渡取得冠军之后的高峰,到他最担心的移民搬迁要成为现实,他的心沉到了谷底。舞台是静场处理,随着冷鼓点的节奏变化,舞台人物一下子炸开了锅。何汉生问苍茫大地——为什么受伤的总是我?一下子把移民搬迁的矛盾集中在了他的身上。随着剧情的展开,移民天下第一难的残酷现实摆在了观众面前,把人物角色的表现推向了极致。第五场的《月夜偷渡》,我认为是整个剧情的“巅峰”,也是尹思媛与何汉生两个剧中人物的重中之重。演好这场戏对整个剧情升华起着至关重要的作用。

何汉生抵制外迁的美梦破灭了,要求额外赔偿的算盘打错了,如今已无计可施,只有背水一搏,三十六计走为上,月夜偷渡溜之乎……没想到这点伎俩也被尹思媛那小丫头给识破了,她竟然能做到“掂篙辇船”,这令何汉生恼羞成怒,一度想趁尹思媛不备将其赶下汉江,结果反倒是自己技不如人掉进江中,还是尹思媛把他搭救上船……演好这场戏必须具备扎实的基本功底子,四功五法缺一不可。尹思媛一个箭步飞上船,何汉生推波助澜耍起船篙如耍枪花,唱道:“挥动木桨将船转,船到江心转圈圈……”我和扮演尹思媛的孟开平把这场戏叫作“船戏”,采用现代舞蹈与传统戏曲程式相结合的表演手法来完成这场戏的表演,充分达到“斗智斗勇展演技”的舞台效果。何汉生想把船折腾得失去平衡,让尹思媛落水,没想到自己却失去了平衡,飞身一个“吊毛”掉进了水里,再运用‘鲤鱼打挺’的基功技巧在水里狼狈地挣扎着。尹思媛急中生智将船篙的另一头递给何汉生,何汉生在筋疲力尽的情况下使出一个“鹞子翻身”像水鸭子一样爬到船板上一动不动……当他得知尹思媛在船上和他周旋了半夜,再加上为救他上岸累得晕倒船板并且流产的时候,他的脑海里却是一片空白,不跑也不逃了,背起尹思媛就往医院跑,看看能不能挽回因为他的固执所闯下的大祸……

正是因为我对何汉生这一剧中人物表演把握准确,处理得当,给观众留下了深刻的印象。他们理解他、热爱他,一个活生生的现实生活中的人物被立在了舞台上,打动了观众,观众的共鸣也感动了演员,真可谓“戏为细也”,正是这个道理。一出戏的成功和一个人物塑造的成功与否,不在于博得几次观众的掌声,而是给观众的心中留下深刻的印象。

“天蓝蓝水蓝蓝,

我的汉水美家园。

水东流水北去,

润泽中华大家园。

……”