快速学习

快速学习（精选12篇）

快速学习 篇1

摘要：据调查统计, 学生进入高中学习阶段后, 大多数人都会认为物理学习难度大。确实, 很多初中物理学习很好的学生到了高中以后, 完全不能适应物理学习, 学习起来相当吃力。更有甚者, 部分初中物理优生到了高中连及格都非常困难。为了帮助学生快速、高效地适应高中的物理学习, 本文对初高中物理的学习梯度进行了科学直观地分析, 并在此基础上提出了四点具体的知识衔接方法, 以帮助广大学生能够尽快进入高中物理学习的状态, 从而快速提升物理成绩。

关键词：高中,物理学习,方法

与初中物理学习相比, 高中物理学习的难度显然大得多。无论是物理知识的概念、规律, 还是物理题型的逻辑、思维, 都相当复杂且抽象。根据很多高一学生反映:高中物理学习难度太大, 心理和精神都无法适应, 几次模拟考试下来, 完全没有继续学习物理的信心和勇气。针对这一现象, 本文将如何快速、高效帮助学生适应高中物理学习作为主要研究内容。

整体而言, 初中知识相对比较偏重于学生形象化和感性化的认知。大多数学习都是以观察和分析实验现象为基本依托, 相关物理问题以及物理情景也往往是相对静态的, 且研究对象及其运动过程都相对比较单一。因此, 对学生的要求也就相对比较简单, 只需要学生能够简单了解相应的物理知识、客观现象以及相关概念, 就可以针对具体的物理问题进行解答, 简单、方便。

高中物理与初中物理明显不同, 其物理概念及相关规律的阐述和解说不仅简捷, 还相当严谨。物理方法的采纳和运用也极其科学严密。故此, 高中的物理知识对学生而言就显得异常抽象化, 让学生难以理解。同时, 高中物理研究的内容也更加深入和系统, 其研究对象也更加复杂, 往往是两个或两个以上物体相互作用形成的系统。就这些系统而言, 无论是其运动过程, 还是其动态情景或问题, 都不像初中物理那么简单纯粹, 而是更加复杂多变的。另外, 高中个物理还要求学生在实验完成后结合自身物理知识储备对物理现象进行抽象思维解释。不仅如此, 针对某些特殊物理现象, 还需要学生利用数学思维和方法对其进行公式化表达或描述, 从而实现揭露物理现象本质的目的。当然, 要做到这些, 就需要学生具备极强的抽象概括能力和逻辑分析等其他能力。

(一) 培养物理学习兴趣

针对难度升级的高中物理, 学生在正确认识初高中物理学习梯度的同时, 就应该充分培养自己学习物理的兴趣和热情。只有这样, 才能心甘情愿地进行物理学习, 也只有这样, 才能真正将物理学好。对此, 学生可以下意识地将自己的日常生活与物理紧密结合在一起, 以激发自身学习物理的兴趣。例如, 通过探究生活中彩虹、七彩泡泡等各种各样的有趣事项的真实本质, 加强物理与现实生活的联系。这样, 既可以通过生活学习物理, 又可以通过物理更加了解生活, 是交互促进学生学习兴趣和热情的好方法。

(二) 转变物理学习思维

从客观分析, 初中的物理知识偏向于形象化, 而高中的物理知识则偏向于抽象化。由于学生习惯了初中形象化的学习思维模式, 那就可以通过转变学习思维方式, 不断加强高中学生学习物理的能力。也就是说, 学生可以将高中抽象化的知识先转变为形象化、具体化的知识, 然后在进行理解和分析, 就可以更加容易地进行知识吸收了。例如, 学生学习弹力、摩擦力等抽象性极强的力学知识时, 学生可以利用计算机或实验等各种方式, 将这些力形象化, 具体化。这样, 学生就可以轻松简单地利用形象思维进行知识解读和思考了。

(三) 提升课堂听课效率

与所有的学科学习一样, 学生更够快速、高效适应高中物理学习的其中一个重点, 就是要不断提升听课效率。毕竟在教师的讲解和引导之下, 学生的思维能力和理解能力能够得到最大程度的提升。这样, 学生在理解和运用物理知识时也会更加简单轻松。因此, 在课堂上, 学生应该具体做好以下几点。

其一, 对课堂内容进行针对习性预习。课前预习是一个非常好的习惯, 不仅可以帮助自己熟悉课程内容, 还可以帮助自己找到学习难点, 有利于课堂上进行针对性强化听课。

其二, 听课时一定要全神贯注。做到眼、耳、口、手、心全体行动, 严禁出现习惯性走神和故意开小差等情况。

其三, 仔细做笔记。笔记不要纯粹地将教师讲的内容一字不漏地记录下来, 而是要将教师讲的重点和自己认为的难点记录下来。同时也可以写下自己的学习心得和体会, 记录下比较新颖的解题思路等, 以便课后进行复习和吸收。

大多数学生很难一下子适应高中物理的复杂性学习中, 为了尽量缩短学生的适应期, 学生必须在正确认知初高中物理学习梯度的同时, 找到正确的物理学习方法, 如培养学习兴趣、转变思维方式、提升课堂听课效率等, 如此就可以高效、快速地调整, 适应高中的物理学习。

参考文献

[1]许文龙.新课程理念下高中物理演示实验教学研究[J].浙江师范大学学报, 2009 (09) .

[2]刘晓芳.高中物理实验习题教学情境创设实践研究[DJ].内蒙古师范大学学报, 2008 (08) .

[3]刘振江.高中物理实验教学中培养学生创新能力的研究[D].河北师范大学, 2008.

快速学习 篇2

第一招：掌握内功心法很重要

前面的基础知识的学习多半是为了拿下会计证，有一块敲门石，可是多数人学习过后就会忘了，或者无法活学活用到实际工作中去。要知道职场上永远都不缺会计，缺的是能在会计工作中做到轻车熟路的会计人。这个时候你需要继续学习“内功心法”。可是会计种类那么多，涉及到的事项那很多，要从哪里学习呢?很多人会陷于这样的苦恼中，盲目的学习是不能解决问题的。

这个时候大家不妨试着投资自己，选择恒企零距离实战系列课程，跟着老师一个知识点一个知识点的突破，将各个“心法”融会贯通。

第二招：将“心法”练出来

藏在心里的招式无法运用出来，那就成了“书呆子”。如何将这些“心法”练成招式呢?这就少不了实际操作，只有跟着多学、多做，熟能生巧，才能在会计职场上如鱼得水，游刃有余。考试在线不仅给大家提供了真账课程(怎样去纳税申报、如何做账等等)让大家在在学习的过程中以实习会计的身份去掌握各大行业做账报税流程，让对会计工作不再陌生，也不再是在从事了会计工作之后，想到什么去做什么，这样不仅耽误工作，还容易造成老板的不满，而是站在经营者或者管理者的角度去分析问题和解决问题，让你在岗位上彻底实现自己的最大价值!

第三招：审视自己，找准方向

学习力推动一机快速发展 篇3

转变思想观念是创建学习型企业的先导

一机集团于2000年底完成公司制改造，建立起母子公司管理体制。与市场经济要求相比，存在着思想观念不适应、知识结构不适应、工作方式不适应等问题。面对这种现状，公司领导认为，只有通过不断学习，把学习成果转化为经营改革的实践来解决。为此，采取了两项措施。

一是开展全员大学习大讨论活动，树立开拓创新精神。活动分为三个层次进行：对领导干部，要求在学深学好社会主义市场经济理论,了解掌握国家方针、政策的同时，结合实际找差距；对管理人员，要求加强工商管理知识学习，制定整改措施；对员工，要求增强创新意识，努力做好本职工作。通过这一活动，使广大员工深刻领会创新精神，进一步树立创新意识，为创建活动营造了良好氛围。

二是深刻理解学习型组织理念，培养员工树立全新的学习观念。为此成立了由公司主要领导，有关职能部门组成的创建学习型企业领导小组，下发了《创建学习型企业推进计划》，对公司创建活动进行整体规划和具体要求。为了让员工深入了解什么是学习型组织，树立终身学习理念，公司邀请上海明德学习型组织研究所所长张声雄教授，几次来公司给中、上层领导讲学，宣传学习型组织理论。各二级单位领导结合本单位实际对职工进行层层宣讲，公司在《工人报》开辟创建专栏、电视台设置学习频道，创办《学习》杂志，编印了六册200万字的学习资料，并成立32人讲师团进行巡徊报告。通过组织讨论，全体员工达成共识：企业要生存、要发展，必须持续提高员工的学习力。如二分公司以生产经营的战略研讨为切入点，积极探索学习模式，提出了追求卓越、锻造精品的理念。组织员工向合作伙伴学习，向竞争对手学习，向自己的经验教训学习，在一机集团首次推行“业务主查”管理模式并获得成功。今年该分公司头6个月累计实现产值1．06亿元，创下了建厂以来历史最高纪录，连续两年扭转亏损，成为公司的盈利大户。

加强领导是创建学习型企业的根本保证

创建学习型企业效果的好与差，关键在于各级领导的认识程度和实践能力。为此，公司制定了领导干部学习制度，规定每人每年要结合工作实际学习两门课程，年终统一组织考试，每季写出一篇具有创新思路的论文或学习体会。三年来已上交论文10210篇，评选出优秀论文1794篇，并出版优秀论文集。去年是集团公司五大块产品落实责任年，为拓宽各级干部的经营思路。提高创新能力和决策能力，保持公司生机与活力，公司历时一个月举办了“集团公司领导干部经营管理培训班”，从总经理到助理亲自授课，讲学习理念，讲创新观念，讲经营策略，1100名科处级干部参加了系统培训。

在各级领导带头学习的表率作用下，公司上下学习氛围空前浓厚，员工下班后出厂门进校门已蔚然成风。每到夜间，教培中心灯火通明，中小学教室也成了员工业余学习园地。每个员工本领的总和构成企业核心竞争力的理念深入人心，员工终生学习的理念基本形成，学习力不断增强。学习使员工增长才干，为企业发展做出贡献，也使他们工作、生活更加充实、富有意义。

建立共同愿景是创建学习型企业的核心内容

共同愿景对学习型企业至关重要。只有用共同愿景把员工凝聚在一起，大家才会努力学习，追求卓越。

一机集团“十五”期间的奋斗目标是：把握企业持续发展、员工生活水平不断提高两大主题，产值达到100亿元，员工年人均收入超过1.8万元，进入国内100强行列。今年八月，新上任的缪文民总经理依据市场规律和企业发展需要，对五大块业务进行了新的调整定位，形成了“以军品、铁路车辆产品为内容的市场准入型业务；以奔驰汽车、专用汽车、工程机械等产品为内容的市场竞争型业务；以冶金机械、石油机械等产品为内容的行业控制型业务；以分(子)公司核心产品、车辆配件为内容的专业化业务；以其他产品和主业为内容的辅助型业务”。突出车辆主业，辐射相关业务，激活辅助产业，使目标更加明确。这一共同愿景在员工心中产生强烈的感召力，唤起了大家的信心和希望。为保证愿景实现，公司层层建立三大保证体系。一是目标任务体系，以公司规模化经营责任分解表确定的总目标为导向，分(子)公司据此确定各自分目标，并向下分解为车间(科室)直至个人具体任务目标，形成以下级目标保证上级目标，以分目标支撑总目标，以年度目标保证“十五”规模化目标的实现。二是责任体系。公司从总经理到员工全部明确在五大块经营中所承担的项目和任务，并逐级进行细化分解，按照具体化和定量化的要求，编制工作任务网络，使员工明白自己承担的责任，做到项目、进度、措施、奖惩四落实，建立起上到顶、下到底、横到边的责任体系。三是建立考核评价体系。按照内容全面，方法科学、制度规范、操作简便的原则检查目标实施情况，提出评价意见。

为鼓励创新，公司从管理入手，深入开展管理功能对标活动，各管理部门围绕各自定位和承担的职责，以国内外先进企业为对象，找出在经营理念、功能建设、职能发挥、管理方法及手段等方面的差距，制定赶超目标和方案。通过对标，学习先进，提升自我，增强学习力。

近三年，集团公司经济总量猛增，步入持续快速发展的新阶段，产品研制开发和结构调整深入展开。在军品方面，5项研制通过国家立项，4项通过方案评审。在民品方面，六大主干产品市场竞争力明显增强，驰入快速发展轨道。在技术进步方面，公司拥有专利6项，荣获国家技术进步奖13项，部级36项，自治区级7项，拥有名牌产品三个系列近百种。

实行全方位激励是创建学习型企业的关键措施

几年来，公司按照以政策激励人，以岗位造就人，以培训提高人的原则，不断完善学习和创新激励政策，多渠道、多方面调动员工潜能，激发积极性。先后出台了《科学技术奖励办法》、《合理化建议和技术改进奖励办法》，设立了人才开发基金和专利基金，对大学本科毕业生给予安家、伙食、住房补贴。每年从科技开发费用中提出一部分资金，用于促进产学研结合。公司改革分配办法，实行岗位绩效薪酬制，在产品研发、制造等47个研发项目上推行工程项目负责制，对高技术岗位加大倾斜力度，鼓励创新，并按合同规定严格奖惩。对在公司和国家技术比赛中获得名次或荣誉称号的员工分别给予精神和物质奖励。比如，对获得全国中华技能大奖的选手一次奖励一万元。公司常年开展岗位练兵、技术比赛，对获得本专业，本工种前三名者分别给予一次性奖励。同时，在员工中进行技术专家、学科带头人和高级技师、技师、技术能手评聘活动。对评聘的技术专家和学科带头人每月分别给800元，300元津贴；对高级技师、技师、能手每月分别给予500元至100元的津贴。此外，公司鼓励员工自学成才，对成绩显著者，调整工作岗位，进入人才工程范围。

突出企业文化建设是创建学习型企业的重要基础

打造优良的企业文化是创建学习型企业的重要基础。公司把企业文化作为整个企业管理的灵魂来塑造，成立企业文化建设委员会，策划和指导企业文化建设。公司弘扬和培育“企业与我同发展，我与企业共命运”的价值观，“靠质量赢得市场，以诚信赢得用户”的企业理念，“终身学习、与时俱进”的企业精神，“认真把事情做对，用心把事情做好”的企业作风。与这种精神和观念的培养相适应，公司开展了形式多样的教育、培训活动，通过广泛宣传，使新理念在实践中得到升华和强化，转化为广大员工的自觉行动。

快速学习 篇4

一、做好专业介绍, 引导学生做好职业生涯规划

对于初次接触会计学科的学生而言, 由于该类课程涉及的概念多, 理论抽象, 核算复杂, 专业术语难懂, 学生会感到学习会计枯燥乏味、缺乏兴趣, 从而产生厌学情绪, 学生处于被动学习的状况。因此, 在新生入学之初, 快速提高会计专业学生的学习兴趣, 是至关重要的。我校在新生报到之初, 就要求各教研组长对本专业学生进行专业特色的介绍, 使其明确学习目标, 激发其积极向上的热情与动力。笔者认为这是一个不错的举措。教师针对学生的具体情况, 把握最佳时机向学生详细介绍会计人员应具备的职业素质和专业技能, 引导学生制订一个明确的学习目标;并向学生介绍会计从业人员要考取的资格证书, 从会计从业资格证、初级会计师、会计师、高级会计师, 再到注册会计师等资格的考试, 相当于为学生做好了学习本专业的职业生涯规划。这样, 学生明白为未来前途而学习, 可以大大激发其学习动机。

二、上好第一课, 调动学生的学习兴趣

学生对专业有了初步的了解, 接下来就是趁热打铁, 上好第一堂课了。俗话说万事开头难。会计课程的专业性和专业概念的笼统性、课程内容的系统性, 都会给初学者造成一定的学习困难, 常会使学生产生枯燥乏味、不易入门的感觉。所以会计入门的第一节课, 就必需调动起学生的学习兴趣, 而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心, 教师应大胆尝试, 利用第一课, 协助学生跨过学习会计的第一道门槛。

所以, 笔者第一堂课往往是组织学生观摩学校财务处和学校会计仿真模拟实训室, 翻阅会计资料、翻阅学长以前做过的实习作业, 学生边看, 教师边解说。通过查看凭证、账簿、会计报表等会计资料, 使学生在第一堂课就对“会计”有了一定的认识, 这样学生对以后会计基本原理的学习和理解, 就会变得轻松许多。学生学得轻松, 才会持久、无限地产生学习兴趣。

三、巧打比方, 让会计知识贴近生活

会计起源于生活, 教师巧用身边的事例增加学生对会计的亲切感, 让学生感觉会计不是遥不可及, 而是就在我们身边, 唾手可得的。贴近生活的举例或比喻能很好地启发学生丰富的联想和深入的思索, 有助于学生对知识重点和难点的理解, 达到快学快用之目的。学生经常会产生一种恍然有所悟的感觉, 从而树立信心, 变畏惧为兴趣。比方说, 用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性;用“借鸡下蛋, 卖蛋还钱”来解释融资的作用;将总账与明细账间的关系比作“老祖宗与子孙”的关系等等。

四、理论联系实际, 使课堂教学与实际操作有机结合

为了使学生从理论课中学到的抽象知识尽快转化为专业技能, 达到在实践中巩固理论知识的效果, 实现在理论学习的同时突出基本操作能力的培养, 真正培养学生持久的学习兴趣, 技工院校应建立多媒体教室、手工会计模拟实训室、电算化会计实训室和校外实习基地, 让学生有身临其境之感, 从而达到寓教于乐、学以致用的效果。这是技工院校与普通高校在培养目标和培养手段上的主要区别, 也是技工院校能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生竞争能力的有效途径。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有运用多种行之有效的科学方法, 激发学生学好会计的浓厚兴趣和强烈的求知欲, 才能更好更快地提高会计的教学质量, 达到预期的教学效果。

参考文献

[1]章振东.高职会计专业实践性教学探讨[J].科学时代, 2007 (7) .

[2]翟龙珍.浅谈对会计入门课兴趣的培养:让基础会计课生动[J].大众商务:下半月, 2009 (5) .

[3]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社, 2007.

如何快速学习音标 篇5

别小看这26个英文字母：A B C D E F G........，我们有些家长都不一定能随口说出，写出来是不是就更有难度了!

你知道吗?

由于家长没有从小学这个应该开始的最佳时间开始重视孩子的英语学习，甚至从来就没开始重视的学生家长们，现在到高中还写不下来26个英文字母，看见单词不会认是多么可怕，多么无奈，多么头疼的一件事。

快速记忆法帮你轻松记住26个英文字母

博赞忆鸣惊人的物象记忆法，让学生在快乐中轻松搞定26个字母的顺序、发音和书写。

用下面这个图像记住字母“c”是不是就相当容易了，我们在采用锁链记忆方法，把26个字母用一个生动的故事画面串联起来，只需要几分钟的时间，就可以轻松掌握。

音标发音记忆有“图”有“理”有“趣”

我们来看这个浊辅音【dr】，由汉语拼音【d】和【r】组合而成，【d】我们可以拼出“蹲”字来，而【r】我们可以形象的想到小草的样子。这样我就可以想象出这样一幅画面，蹲在草地里去“捉”蛐蛐或者“捉”小鸟，我们是不是就轻松的记住【dr】的发音是“捉”了呢。

有好的记忆方法“英语单词”当然好记

以单词“parents”为例来解读一下，让每个家长和学生轻松记住，我们依然结合汉语拼音转成汉字来记，先来看一下它的组成模块：

英语 单词 parents的汉语意识是“父母”

模块1：pa 怕

2：ren 人

如何让学生快速适应高中英语学习 篇6

一、 成为学生的老师之前先成为他们的“朋友”

作为一名新时代的又受到西方文化熏陶的英语教师，必须要颠覆一下教师在学生心目中的“严厉”形象。站在讲台上只会让学生觉得老师高高在上，令人“畏惧”。教学实践证明：谁能勇敢地走下讲台，视学生为朋友，了解学生，帮助学生，真正融入到学生中去，谁就能把学生教好。只有走下讲台，成为班级大家庭的一员，才会让学生打心眼里喜欢你，从而喜欢你上的课，进而把英语学好。成为学生“敬爱”的老师。 Love me， love my dog. 这句话再合适不过了。另外，在课堂上要毫不吝啬自己的充满智慧的语言对学生进行表扬，以情促学，渗透对学生的爱和尊重。首先对待每个学生一定要公平，每个学生作为一个个体都有他闪光的地方，要善于发现他们的优点，并鼓励表扬使他们感觉到做老师的一份爱心，这种敞开心扉的心灵的碰撞往往能给学生难以想象的一种动力。

二、 培养学生学习英语的兴趣，帮助学生克服畏惧心理

首先要让学生打破对学英语的看法，学英语并不是背枯燥无味的单词，读枯燥无味的文章，记枯燥无味的语法。学英语可以从学音标入手，让学生能张开嘴。只有能开口，学生才愿意张嘴。接着，可以教他们唱容易学又好听的英语歌，给他们看能听懂大概意思的英语电影，从而激发他们学英语的兴趣。在新课改的倡导下，课堂教学百家争鸣、百花齐放。营造学生喜欢的课堂，使每堂课都有亮点。可以先淡化语法的教学原则，课堂上要打破死气沉沉的气氛，如有必要讲台也可变舞台，教师应该做好导演的角色，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性和主观能动性。很多学生都有表现欲，那么就给他们机会让他们来展示自己，秀出自我。整堂课热热闹闹的，有师生互动，生生互动，既有问答，又有表演活动，再加上多媒体的画龙点晴之笔，整堂课学生想不参与、想走神都很难，让学生快乐地学到知识。有了兴趣学英语的路上就通畅多了。其次，就是如何克服学生的畏惧心理，怕问问题是差生的通病，因为怕老师不耐烦、训斥或者是嘲笑。所以要时刻让他们觉得老师喜欢回答简单的问题，愿意帮助他们。让他们对老师信赖，把困难交给老师，从而克服畏惧心理，既有了兴趣又有了信心。

三、 教给学生适合高中的学习方法

学生觉得高中英语难学的另一个原因是对高中考试内容不适应。在初中阶段，考试内容有具体的范围，考什么，老师就讲什么；不考的，即便课本上有，老师也不讲。所以要获得一个好成绩对学生来讲并不难。甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的成绩自然不会好，而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生，到了高中也会出现成绩不理想的情况，所以运用正确的学习方法很重要。

我对这种状况进行了认真了解分析，发现在学生中间有相当一部分在课下学习时只一味地去记去背单词、课文、语法规则等。这样学习既枯燥又没效果。我十分注重对学生学习方法的指导，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，教会他们培养良好的学习习惯，掌握自学的方法，而不是让他们死记硬背，不加思考。首先，预习这一环节，我要求学生课前利用工具书扫除要讲课文的文字障碍，要读课文，要提出不懂的问题，这都要写、划在书上。这一环节坚决不能放松，态度上对学生亲切却不失严格，做到张驰有度。其次，要求学生上课一定要认真听、认真做笔记，老师生动的讲解、鲜活的例子能使学生印象深刻并能灵活运用，从而减少课下学习时间，提高效率。当然，名篇名段，读、记、背当然是不可缺少的，但我始终不忽视在读、记、背当中教给学生一些规律性的东西，让他们逐渐掌握“背”的窍门：拿一句话来讲，就是认真读一遍、按照自己的方法逐词翻译一遍、再长的句子据可以轻松复述。要求学生及时复习，认真完成书面作业和背诵任务，也就是趁热打铁。让他们养成遇到难题或者做错题及时向老师或同学请教的好习惯。

四、 注重培养学生“听、说、读、写、译”五种能力

第一，努力创设“听”的语言环境。英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期地用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。

第二，强化“说”的训练功能。为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”。“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真本事。因此，应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”。

快速学习 篇7

Auto CAD (自动计算机辅助设计软件) 是1982年由美国Autodesk公司开始编制的, 用于二维绘图、基本三维设计、设计文档和详细绘制的绘图工具, 目前已在国际上普遍使用。作为通信工程设计方面的工作人员, 利用CAD软件绘制通信工程设计图非常广泛, 所以快速掌握CAD应用是十分重要的。绘制同样的一张图纸, 速度快的和慢的在耗时上往往会相差好几倍, 且每个人绘制出来的图纸看上去感觉也有很大差别, 有些图纸看上去一目了然、清晰漂亮, 而有些图纸不但表达不清, 而且杂乱无章。所以CAD应用的学习也要从绘图速度提高和图纸美观整洁着手。

二、使用CAD必须掌握的快捷键及快捷命令

在掌握好了CAD基本知识的基础上, 快速绘图的第一步应该是熟悉一些常用的快捷键和快捷命令。当然其快捷命令很多, 不必全部记得。表1根据使用频率来排列快捷键, 表2为使用频率较高的快捷命令。

三、使用CAD绘图技巧

(一) 常见问题要弄懂。

一是同样画一张图, 有的制图人员画的大小适中, 有的制图人员画的图形就很小, 甚至看不见, 这是为什么?这是因为绘图区域界限的设定操作没有做, 或虽用LIMITS命令进行了设定, 但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。二是有制图人员用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段, 但发现画出的线段看上去像是实线, 这是什么原因引起的?这是“线型比例”不合适引起的, 也就是说“线型比例”可能太大, 也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开, 修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。三是在进行尺寸标注以后, 有时发现不能看到所标注的尺寸文本, 这是什么原因引起的?这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小, 将尺寸标注方式对话框打开, 修改其数值变大即可。

(二) 图纸设置注意两点。

使用CAD画图, 最重要的是什么?对于这个问题, 每个人理解不同, 但在笔者看来, 我们进行工程设计, 不管是什么专业、什么阶段, 实际上都是要将设计思想或者是设计内容, 表达、反映到设计文件上。而图纸, 就是一种直观、准确、醒目、易于交流的表达形式。我们就应该明白, 好的计算机绘制的图纸应该具有以下两个特征:清晰、准确。一是清晰:好的图纸, 看上去一目了然。一眼看上去, 就能分得清哪是墙、哪是窗、哪是留洞、哪是管线、哪是设备;尺寸标注、文字说明等清清楚楚, 互不重叠。图面清晰除了能清楚地表达设计思路和设计内容外, 也是提高绘图速度的基石。二是准确:200宽的墙体不能画成240;留洞不能在尺寸上标注的是1000×2000, 而实际测量是1250×2100;更常见的错误是分明是3, 000宽的一条线, 量出来却是2999.87。制图准确不仅是为了好看, 更重要的是可以直观地反映一些图面问题, 对于提高绘图速度也有重要的影响, 特别是在图纸修改时。我们在使用CAD绘图时, 无时无刻都应该把以上两点铭刻在心。

(三) 图层应用。

图层是整个AUTOCAD软件最为关键的设置, 图层的设置有哪些原则呢?

1. 在够用的基础上越少越好。

比如说, 通信工程机房平面图的图纸, 它的机房墙体层、门层、窗层、外部框架图层、设备层、走线架层、走线路由层、标注层、设备说明层中的门层和窗层完全可以建立一个门窗层, 然后将图元放在一起。

2.0层的使用。0层上是不可以用来画图的, 那0层是用来做什么的呢?是用来定义块的。定义块时, 先将所有图元均设置为0层 (有特殊时除外) , 然后再定义块, 这样, 在插入块时, 插入时是哪个层, 块就是那个层了。

3. 图层颜色的定义。

图层的设置有很多属性, 除了图名外, 还有颜色、线形、线宽等。我们在设置图层时, 就要定义好相应的颜色、线形、线宽。不因个人喜好而定义图层颜色, 图层的颜色定义要注意两点, 一是不同的图层一般来说要用不同的颜色。这样做, 我们在画图时, 才能够在颜色上就很明显地进行区分。图层颜色定义的第二点是, 颜色的选择应该根据打印时线宽的粗细来选择。打印时, 线形设置越宽的, 该图层就应该选用越亮的颜色;反之, 如果打印时, 该线的宽度仅为0.09mm, 那么该图层的颜色就应该选用8号或类似的颜色。

(四) 字体、标注的设置。

1. 字体的设置。

在AUTOCAD软件中, 可以利用的字库有两类。一类是存放在AUTOCAD目录下的Fonts中, 字库的后缀名为shx, 这一类是CAD的专有字库, 英语字母和汉字分属于不同的字库;第二类是存放在系统的目录下的Fonts中, 字库的后缀名为ttf, 这一类是windows系统的通用字库。我们在CAD中定义字体时, 两种字库都可以采用, 但它们分别有各自的特点, 我们要区别使用。第一类后缀名为shx的字库, 这一类字库最大的特点就在于占用系统资源少。因此, 一般情况下, 都推荐使用这类字库。后缀名为ttf的字库什么时候采用呢?有两种情况。一是保证能在其他电脑上能打开。第二种情况就是在做方案、封面等情况需要美观效果的字样时, 就可以采用这一类字库。在使用CAD时, 除了默认的Standard字体外, 一般只有两种字体定义。一种是常规定义, 字体宽度为0.75。一般所有的汉字、英文字都采用这种字体。第二种字体定义采用与第一种同样的字库, 但是字体宽度为0.5。这一种字体, 是笔者在尺寸标注时所采用的专用字体。因为, 在大多数施工图中, 有很多细小的尺寸挤在一起。这时候, 采用较窄的字体, 标注就会减少相互重叠的情况发生。

2. 标注的设置 (Dimstyle) 。

常用的标注定义的设置 (1:100比例出图) 。一是直线和箭头:所有颜色和线宽的选择均为Bylayer, 箭头大小150, 其他几个数据一般在100～200。二是文字:文字样式要选择前面提到的宽度定义为0.5的字体, 颜色仍旧是Bylayer, 文字高度350, 文字位置垂直为上方, 水平位置中, 从尺寸线偏移60, 文字与尺寸线对齐。三是单位的设置 (Units) :改为小数点后2～3位, 这样更加精确。如果我们把长度精度定义为个位, 那将会忽略掉许多微小的错误, 比如1, 000的线段, 实际上却被画成了999.97。

(五) 绘图与打印比例控制、套用图框、标注命令。

一般来说, 我们最终打印的图纸有按照比例和不按照比例两种。按照比例的, 一般是施工图;不按照比例的情况有很多, 一般有方案文本、过程图 (自己看的) 、条件图等, 最近几年的初步设计 (扩初设计) 文本也逐渐变成不按照比例打印成A3大小。先来看看按照比例打印的施工图。施工图基本上都是按比例出图的, 但是在出图时会有不同的比例设置。比如说, 平立剖一般都是1:100, 楼梯间、卫生间是1:50, 节点大样是1:20, 装修图中的节点大样则可能会有1:10、1:5、1:2等的比例, 总图的常用比例是1:500, 有时候也会有1:1, 000、1:2, 000等。

四、结语

CAD操作还有很多内容, 比如外部加载、布局的设置、特殊字符处理, 等等。设计的东西也有很多, 功能、流线、体块、虚实、尺度、人性化等, 都需要通过方案、初步设计直到施工图不断地深化、落实。因此, 不管从事哪个阶段的哪部分工作, 都需要遵守规则、仔细琢磨推敲, 认真对待, 认真地将每一笔画出来, 不断总结, 最终能够快速准确地绘图。

摘要：CAD在通信工程方面的应用有很多, 不仅应用于通信线路工程, 也可以应用于通信管道工程和通信设备工程。CAD相关学习的软件、教材以及教程多且往往过于宽泛, 文章将从工程实际应用方面出发, 掌握CAD基础绘图快捷命令, 弄懂绘图中的常见问题, 拥有明确清晰绘图思路, 快速提高绘图速度, 熟练应用常见绘图技巧。

快速学习 篇8

1 快速阅读的重要性

在我们的研究中,近80%的知识都是通过阅读获得的。无论是在学校学习还是自学,都要通过阅读获取知识。阅读也是一种最便宜和最快捷的获取信息的方式。快速阅读甚至是更有用和重要的,尤其是现在,为了成为社会需要的全能型人才,绝大多数学生渴望扩展阅读面,希望通过这种方式为将来的工作做准备。同时,学生的目的也是为了竞争,获得较好的成绩。为了适应社会和学校的需求,学生把寻求知识当做首要任务。他们想通过快速阅读,成为能够面对社会竞争的全能型人才。因此,大多数学生的学习动机是明确的。与此同时,互联网为学生的阅读打开另一扇窗户,成为获取信息的最简单的工具。然而又出现了一个问题,学生觉得他们虽然读的慢,但真正理解的却不多。事实上,阅读速度和理解程度几乎没有任何关系。读的慢的学生通常过分强调单词,常常在一些不熟悉的新单词上放慢阅读速度,这将影响对整个段落的理解。因此,掌握快速阅读是至关重要的。尤其针对一些要求学生尽可能快速和准确的掌握主要意思和重要细节的文章,快速阅读训练能够在短时间内强化记忆和对文章的理解。

2 不良的阅读习惯

学生存在许多需要克服的不良阅读习惯。这些习惯会减缓学生的阅读速度和降低对文章的理解率。

1)阅读时,有些学生经常用手指、铅笔或其他东西指着单词读。这种阅读方式会减慢阅读速度,浪费大量时间。这将使学生在指定的时间内读不完文章。一旦这种阅读习惯养成,阅读的注意力将会受到直接影响。另一个常见的错误是头部运动。一些学生在阅读的同时移动他们的头看文章,而不是通过他们的眼睛。这经常发生在学生参加测验和对阅读文章感到紧张的时候。

2)发声法是一个更严重的问题。许多学生通过嘴唇的移动轻轻的读出单词,这将大大降低快速阅读的速度。而且,在移动嘴唇发音的时候,学生会强迫自己放更多的关注力在单词而不是整篇文章的意思上。在所有发声类型中最难克服的的是子发声。在子发声时,没有身体的动作,但在学生脑海中,他会对自己念每一个单词。也就是说,在他的脑海中还是受到发音影响,这些错误都会减慢阅读速度和降低理解率。有些学生认为一次只能读一个单词,理解它,然后继续下一个,因为他们害怕遗漏单词,这种做法能够使他们感觉更保险些。

3)对普通的读者来说,每次眼睛停下来的时候,都会看一定长度的句子,这段句子长度被称为识别跨度。对于大多数学生来说,这种识别跨度经常是长于一个单词或词组的。但是阅读能力差的学生则经常是逐字阅读。他们的目光停留在一个单词上,然后停留在下一个单词上。这些学生的跨越长度过短,他们做了更多的眼球运动,很容易造成眼睛疲劳。而且,太多的重点放在单词上会干扰文章总体意思的把握。

4)通常情况下,学生都会按照单词书写的顺序从左向右阅读,然后看下一个单词。偶尔也会往回看已经读过的单词,这种现象被称为回归后移。有这种阅读习惯的学生经常对文章的理解有种不安全感,不能集中精力阅读。有时会回归一个单词或词组多次才能继续下一行文章,当他们遇到新单词或短语,这种回归行为更频繁。这种回归现象大大降低了阅读速度,干扰对文章的理解力,是阅读能力差的标志。针对这种情况,要选择难度稍低点的阅读材料。

5)大多数的学生都有查字典或书后单词列表的习惯。实际上,一些新单词对理解全文大意不构成任何障碍。教师应告诉学生,过多的依赖词典会降低他们的阅读速度和干扰阅读材料的整体理解,也会影响阅读速度和阅读的质量,使学生更加注意这一点。

3 阅读技巧

快速阅读是所有学生应掌握的基本技能,能使他们扩大知识面,也是接受进一步教育的需要。为了应付一堆堆的书和乏味的考试,他们在训练快速阅读方面需要一些技巧。如何提高阅读速度变得越来越重要。

1)选择简单有趣的材料

很多学生尝试提高有效阅读速度。但是他们经常发现,如果他们浏览段落速度过快,就无法记住他们所读的东西。这是他们阅读材料中的词汇和内容对他们来说太难的问题,所以学生应该选择合适的材料。选择阅读是很重要的。刚开始,学生应该选择容易和有趣的材料。阅读书籍有许多优势,学生通过阅读书籍,可以学会很多单词。此外,他们能够开阔视野,从书中了解更多的知识。例如,读中国历史的书,他们知道中国的历史,能够吸取历史的经验。如果他们喜欢玩电脑,他们可以阅读更多的计算机类书籍。如果他们对散文感兴趣,他们可以阅读文学书籍。学生读书的种类取决于他的爱好是什么,它还帮助学生在测试中理解文章更容易。事实上,它是一个选择英语材料的方法。学生应该清楚地知道英语图书的分类,知道哪种类型的英语书是自己感兴趣的。最好是在阅读前搞清楚自己阅读的目的。这意味着学生应该把注意力转移到实际目标上。为了接收信息,学生不仅可以看这本书的标题、副标题、目录,还可以看作者序言、概述和索引。这是作者想传达给读者的所有信息。根据这些线索,学生可以根据不同需要选择不同类型的英语阅读材料。最重要的是,学生必须找到一些简单和有趣的阅读材料,这些材料不会对英语基础差的学生造成伤害,鼓励并使他们享受阅读的奇妙体验,而不用总和一些新单词和短语作斗争。在课外,学生也应该尽其所能参与实践,去图书馆或书店,选择任何他们喜欢并且适合他们英语水平的书。想快速检查这本书对他们来说是否容易的方法是,如果在一页上有五六个新单词,那么这本书是不适合做快速阅读的。

2)略读和扫描

略读是一种可以帮助人读得更快的快速阅读技巧。它也帮助一个人读得更多,帮助人们决定英语书是否有趣和是否应该更详细地阅读它。这是一种策略,可以帮助学生获得对英语文章的快速概览。略读要求读者有选择地删除一些材料部分。当学生浏览时,他们需要掌握的是文章的主要思想,而不是文章的所有细节。扫描技巧被用来从整篇文章中找到具体的信息。有时学生可以同时使用这两种阅读技巧。他们可以略读一篇文章找一些有趣的东西,也可以使用扫描技术来寻找具体信息。使用这些方法,学生可以加快阅读和信息搜索的速度。阅读英语报纸和杂志就是典型例子。

3)限时阅读

限时阅读在培养阅读技巧方面是非常必要的,如果教师要提高学生的阅读速度和理解能力,阅读活动必须由教师控制下进行。读一篇文章必须在有限的时间内完成。许多学生都读得很慢,阅读一篇文章几次才能找到问题的答案。提高速度和理解力的一种方法是给学生设定几篇带有读后问题的短文,并限定时间。实践证明,学生通过定时阅读训练,阅读速度翻倍。课堂训练时间必须严格限制,当然有时候也可以使用定时器。教师应该告诉学生什么时候开始和停止。在这段时间里,学生应该尽可能快的阅读。通过这样的练习,学生可以清楚地知道自己的阅读速度和理解力,并可以看到他们的进步。

4)自我纠正

要求学生在读完文章后快速纠正错误答案也是好的教学方式。学生正误判断的越快,说明他们对文章理解的越快越好。学生知道他们得到了正确答案一定满意,如果回答是错误的,他们也应该知道尽快纠正他们的错误。

5)“光速”练习和词汇积累

“光速”指的是读速比平常快得多。这是当学生已经习惯于慢速阅读时,为了加快学生阅读速度的一个有用的方法。“拔苗助长”不适用于阅读。事实上,很多人读得太慢。研究表明,快速的读者是最好的读者,而缓慢的读者往往失去专注力和理解力,因为速度慢会使他们产生无聊感。当使用“光速”时,首先,他们应该尽可能快的读而不要太看重是否理解,然后返回按他们感觉能够完全理解的“正常”速度再读。一段时期的“光速“阅读练习后,学生通常会发现他们的“正常”速度提高了。

对一个有良好阅读的习惯的人来说,文章包含的不仅是词语,也是思想、行为和感觉。但所有这些事情都是以单词为基础建立的。学生熟悉的单词越多,越不觉得是在读单词,更多的在了解文章的内容和意义。如果我们想提高我们的阅读速度,我们必须拥有大量的词汇。词汇需要积累,扩大词汇量将会帮助学生阅读的更有效和快速。我们需要深入了解词汇,一个词经常有几个意思,在不同的段落里可能体现不同的意思,它可以帮助我们深入理解材料。

6)段落结构

学生应该知道,一个典型的段落由三部分组成。第一部分通常包含主题句,这是段落的中心,它统领全文。如果学生找到主题句,他们理解这篇文章会很容易和迅速。在大多数情况下,主题句在段落开头或结尾。段落的第二部分包含许多句子,它们的主要作用是支持主题句。段落的最后一句话一般是起结论作用或者连接接下来的段落的。通过这种方式,学生了解到段落是有逻辑地连接在一起。通过句子结构快速掌握全文。

7)学生参与

阅读英语文章的过程中,学生经常遇到不熟悉的单词和短语。不要因此而停下,因为经常没有足够的时间在字典里查找所有单词,阅读进程也不能总被中断。实际上,基于上下文猜测单词的意思是一种有效的方法。学生们应该注意词的构成,如果学生遇到生词,从词根和词缀结合的方式也能猜出意思。

8)扩展“识别跨度”

根据语言学研究,提高阅读速度最重要的一件事情就是扩展学生的识别跨度。优秀的读者只需一眼就可以从一行的开头看到结尾。对教师来说,他们应该意识到训练识别跨度的重要性,尝试用正确的方式培养学生的这种能力。通过一段时间的速读练习,学生至少可以提速一倍。

通过以上讨论,我们知道,对每个人来说,无论阅读的目的是什么,提高阅读速度都是很重要的。一般来说,大多数学生都期望提高英语能力,通过考试。掌握一些英语技能对他们是有用的。这些技巧有助于自我学习的提升和获得更丰富的学习资源。我们还提到了一些不好的习惯和良好的技能,也有助于他们在短时间内提高阅读速度。学生应该知道提高英语阅读能力并不容易,但并不是不可能的。学生要保持积极的态度,制定切合实际的目标,经过大量实践,不要有拔苗助长的幻想。总之,了解一些英语阅读技巧,学生可能会改变学习英语的态度,并真正享受阅读的乐趣。此外,学生应该知道,阅读是英语四项基本技能之一。阅读是英语学习的一个重要环节。听、说、读、写都是平等和有联系的。所以学生不应该将它们独立分开,而是要把听、说、读、写结合在一起。只有这样才能学好英语。

摘要：阅读是英语四项基本技能之一。快读阅读尤其重要,在帮助学生应对测验、扩展知识面和培养适应社会竞争的全能型人才方面起着决定性作用。该文通过对学生中普遍存在的不良阅读习惯分析,从八个方面提出在英语教学中提高阅读速度的方法,以达到提高英语课堂教学质量的目的。

关键词：快速阅读,阅读技巧,英语教学,阅读能力

参考文献

[1]莫提默J艾德勒,查尔斯范多伦.How to Read Books[M].北京:商务印书馆,2004.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1989.

[3]王振亚.语言与文化[M].北京:高等教育出版社,1999.

[4]刘龙发.Form the Reading Habits[J].西南政法大学学报,2005(3).

[5]吕文玲.Improving Reading Skills[J].牡丹江教育学院学报,2004(4).

[6]栾兰.Guessing Strategies in English Reading[J].长春理工大学学报,2005(3).

[7]李秋颖.阅读理解的三个层次[J].中小学外语教学与研究,1999(1).

快速学习 篇9

关键词：快速阅读,阅读策略,定性研究

阅读是一项重要的社会文化技能, 它不仅是英语学习者需掌握的重要语言能力, 还是其获得语言输入的重要途径。2006年12月, 大学英语四六级进行了改革, 快速阅读的题型也首次出现。这一题型的出现, 说明对英语学习者快速阅读能力的考查越发受到重视。快速阅读是理解与速度并重的阅读类型, 这一本质使得它与阅读策略存在密切联系。在大学英语快速阅读中存在着普遍的问题:策略的训练被忽略且缺乏系统性。对于不同的学习者和阅读材料, 策略的有效性也不尽相同。因此, 对不同水平的英语阅读者的策略使用状况进行调查具有重要意义。本文试图解决如下问题:外语学习者在快速阅读中遵循怎样的阅读步骤?哪些阅读策略被频繁使用?对于不同水平的英语阅读者, 在策略使用上有何异同?

1 英语阅读策略

语言学习策略是学习者为了取得更高效的学习效果而采取的有意识的行为或行动。总的来说可以分为微观策略和宏观策略。前者指学习者为完成某个具体的学习目标或任务而发生的动作。后者主要是学习者对自己的学习目标、过程和结果等进行计划、调控和评估的行为。目前主要以Oxford (1990) 提出的分类为蓝本, 从对学习的影响上分为直接策略和间接策略。前者包括记忆策略、认知策略和补偿策略;后者指元认知、情感以及社交策略。这六种不同的策略是根据语言学习的意义进行划分的。本文也主要从Oxford的分类进行探讨。

2 研究设计

2.1 研究对象

2.2 研究工具

本文通过定性研究进行数据的收集与分析, 包括刺激性回述和半结构式访谈。前者对三位阅读者的阅读行为和认知过程进行反馈, 受试需回忆解题思路和技巧, 这种数据收集在反馈前不需要进行相关的培训。半结构式访谈是为了解研究者的阅读步骤以及被高频使用的阅读策略。根据Merriam (2009) , 半结构式访谈有利于研究者对当下受试的想法和新的观点做出及时的反馈。测试选择2009年6月大学英语四级的快速阅读试题。

2.3 数据的收集与分析

三位受试分别需要在15分钟内完成这套快速阅读试题, 然后回述采用何种策略和线索来解答这十题。最后单独进行半结构式访谈, 访谈提纲中大致包括七个问题:阅读的步骤;对答案选项的关注度;寻读与略读的使用情况;规定时间内能否完成试题;如何排除干扰选项;阅读中的障碍以及在在常速或慢速阅读中的阅读步骤。整个访谈过程用中文进行, 以便理解和交流。这三位受试的口头回述和访谈内容都会被录音, 研究者也会在收集数据的同时进行逐字转述和分析。

数据分析被分为三个阶段进行:首先, 半结构式访谈中的问题1、2和7用于了解受试在快速阅读中的阅读步骤。其次, 问题3、4、5和6则用于调查哪些策略被频繁使用, 以及分析三位不同水平阅读者关于快速阅读策略使用的不同。最后, 通过刺激性回述解释三位阅读者在解决这些问题时所采用的策略。

3 研究结果与讨论

3.1 快速阅读步骤

通过对半结构式访谈中的问题1、2和7进行分析, 发现在快速、常速和慢速阅读中, 三位阅读者都会遵循相同的阅读步骤, 即先看问题再寻找答案, 快速阅读强调时间和效率, 关注问题有利于提取文章的重要信息, 便于快速找到答案。对于试题的答案, 他们的重视度却不相同。低水平者不会提前浏览答案, 也不按出题顺序解答;中等水平者会略看答案;而高水平者则会认真分析答案, 并按出题顺序解答。这说明在元认知策略方面, 不同水平阅读者最大的区别在于选择注意策略。他们在阅读中侧重的点不同, 低水平者在阅读中关注词汇的意义, 更多地是依赖出声阅读和配有的图片信息等来帮助自己理解文章。高水平者更注重篇章关系, 更多地使用认知策略来理解文章, 这也说明阅读策略的使用与语言水平有关。

3.2 阅读策略

在访谈问题3、4、5和6中, 高频使用的阅读策略以及不同水平阅读者的策略使用差异得到分析。在快速阅读中, 寻读和略读被频繁使用。三位阅读者的认知策略使用的频率都高于元认知策略;遇到生词时, 都会根据上下文猜测词意, 通过主题句来理解段落大意。高水平者更擅长使用推理来理解句意, 注重作者的观点和态度。低水平者更偏爱用猜测或是个人的经验推测答案, 他们在补偿策略的使用上明显高于高水平者。

3.3 刺激性回述分析

刺激性回述主要用来分析三位阅读者应对具体问题时的策略。受试A是低水平英语阅读者, 15分钟内她未完成阅读, 准确率为60%。受试B是中等水平的英语阅读者, 规定时间内刚好完成阅读, 准确率为80%。受试C是高水平阅读者, 13分40秒完成这篇阅读, 准确率为80%。

受试A在无法从文章找到答案时, 依据经验猜测。受试B会通过上下文推测大意, 依据词根法理解相关生词, 靠常识低频率地使用排除法解题。受试C能从文中找到所有关键信息, 通过问题中的关键词确定信息来源;频繁使用排除法来增加答案的准确率;对例子进行归纳, 总结出答案;会使用不同的策略解题, 也会通过不同的方式对答案进行验证。水平较高的学生对字词的识别能力较强, 能花更多的注意力和时间在阅读策略的选择上, 在阅读策略的使用上就变得很灵活。较低水平者虽具备策略意识, 却将关注点放在词意辨识上而忽略了篇章和作者观点, 也忽略了策略使用的重要性。较高水平者善于用自己的理解对文章进行阅读前和阅读时的预测, 在重点词汇和生词上能进行明确区分。高水平者能更多地使用略读策略抓住文章大意, 对文章的整体把握明显强一些;使用寻读找关键信息的能力也要强于低水平者。但是词汇策略和补偿策略被低水平学习者使用的较多。快速阅读的特质决定了它是自上而下的阅读形式, 因此利用背景知识和歧义容忍这两种策略被高低水平者都高频使用。

4 总结

本文对三位不同水平的英语阅读者大学英语四级快速阅读中阅读情况进行调查, 发现在慢速、常速和快速阅读中, 他们会采用同样的阅读步骤, 即先看问题再从文中找寻答案。阅读策略的使用与阅读者的水平存在正相关, 高水平阅读者在整体策略使用上明显高于低水平阅读者, 尤其表现在寻读、略读、猜测词意等方面。高水平者更多使用认知策略来理解文章大意, 而低水平者则会倾向于使用补偿策略。高水平阅读者和低水平阅读者对于认知策略的使用频率都高于元认知策略;利用背景知识和歧义容忍这两个策略被不同水平阅读者都高频使用。

快速阅读是一个复杂的过程, 却也是英语学习的主要目的和手段。快速阅读策略的使用能帮助学习者高效地获取信息。教师在快速阅读教学中应将元认知策略的训练与阅读任务相结合, 加强学生的策略使用意识, 培养他们自主阅读的能力。此外, 对与阅读成绩呈正相关的社会情感策略、交际策略、认知策略等都应当进行系统性的训练。作为学生, 应当明确阅读策略的重要性, 多进行阅读练习, 有意识地在练习中频繁使用相关策略。

参考文献

[1]Merriam, S.B.Qualitative research:A guide to design and implementation[M].John Wiley&Sons, 2009.

[2]Zhang, X.R.&Liu, R.B.Learning strategies and their relationship to learning achievement in reading comprehension—A report on non-English majors in China[J].Teaching English in China, 2000:34-37.

[3]刘亦春.学习成功者与不成功者实用英语阅读策略差异的研究[J].国外外语教学, 2002 (3) :19-24.

快速学习 篇10

一是深入学习贯彻十八大, 理清思路谋划全局发展。要根据十八大提出的新思想、新观念、新要求、新思路, 结合实际深入研究财政发展改革中的重大课题, 进一步理清工作思路。全市各级财政部门要紧紧抓住党的十八大召开的重大机遇, 围绕发展第一要务, 站在财政工作服务全市经济社会发展的大局, 跳出财政看财政, 超越自我谋发展。要以稳增长、调结构、惠民生为指针, 紧扣“科学发展、富民强市”主题和“调结构、转方式”主线, 坚持“做足收入、做大支出、做强管理、做优服务”的思路, 坚持以提升财政实力为目标, 以保障和改善民生为根本出发点, 以公开促公正、以整合提效益、以改革强管理, 多措并举壮财源, 坚持不懈抓增收, 千方百计调结构, 全力以赴保重点, 狠抓制度强管理, 全力促进财政事业快速发展。

二是发挥财政资金“乘数”效应, 推进区域经济科学发展。十八大报告指出, 以科学发展为主题, 以加快转变经济发展方式为主线, 是关系我国发展全局的战略抉择。这也是当前和今后一个时期财政工作的总目标和新要求。财政部门是实施宏观调控的主要力量, 在推动经济发展过程中, 必须统筹兼顾, 积极作为, 大力实施积极财政政策, 坚持发挥市场机制作用, 综合运用财政贴息、股权投资、资本金注入和设立引导基金等方式, 充分发挥财政资金“四两拨千斤”的作用。要紧抓历史机遇, 加强与省级财政部门的联系, 及时掌握中省的政策动向和资金投向, 超前做好项目的策划、包装、储备和上报工作, 在争取政策、项目、资金上赢得主动, 切实增强财政实力。要不断创新财政促进经济结构和经济增长方式转变的手段, 要围绕陕西东大门建设, 加大项目建设和招商引资力度, 加快推进新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化, 加速推进产业结构优化升级, 促进经济发展方式转变, 增强财源建设后劲, 保持财政收入持续稳定增长。要大力支持推进中心城市和县城发展, 推动城乡一体化。大力支持生态环境建设与保护, 实现经济发展与财政改革之间良性互动。

三是优化财政支出结构, 保障民生事业和谐发展。十八大报告指出, 加强社会建设, 必须以保障和改善民生为重点, 解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。这为公共财政改革与发展重点进一步指明了方向。财政部门要继续将保障和改善民生放在财政工作的重中之重。要坚持民生优先发展战略, 建立民生投入持续增长机制。坚持积极稳妥、有保有压、量入为出的原则, 积极调整财政支出结构, 将财力重点向民生领域倾斜、向基本保障倾斜, 将新增财力的80%以上用于民生。坚持以整合提效益, 通过项目捆绑、计划衔接、资金引导、社会融资等模式, 积极整合各类专项资金, 建立项目资金分类整合长效机制, 集中财力优先支持“三农”、“民生”、教育、社会保障、医疗卫生、住房保障、渭河综合整治等各项事业发展, 努力在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新进展, 让广大人民群众共享改革发展成果。要加强民生资金监管, 持续深化“一折通”发放方式改革, 实现惠农补贴资金“一体化管理、一折通发放、一站式服务”;不断完善开展民生工程资金动态监控系统, 实时监控民生工程实施情况和资金使用落实情况;加快建立民生工程激励与约束机制, 充分调动基层政府实施民生工程的积极性和主动性。要建立健全绩效管理机制, 确保财政资金的安全、高效使用。

四是不断深化财政改革, 实现管理科学精细发展。十八大明确提出, 当前必须以更大的政治勇气和智慧, 不失时机深化重要领域改革, 构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系, 使各方面制度更加成熟更加定型。对于财政部门来说, 科学完备的财政体制, 能够正确引导地方政府和市场主体行为, 调整优化国民收入分配格局, 作用至关重要。报告提出的战略思想, 使我们更加坚定了推动财政制度改革的信心和勇气, 要坚持以改革强管理, 进一步加强制度建设, 完善运行机制, 提升财政科学化精细化管理水平。要立足自身岗位实际, 做财政体制改革的实践者, 重点是利用信息化手段, 全面深化部门预算改革, 提高预算的完整性和透明度;要加大财政公开力度, 进一步深化国库集中支付制度改革和政府收支分类改革。要坚持厉行节约, 严控“三公经费”支出。要加快推进行政事业单位房地产产权集中管理进程, 提高国有资产管理水平。要不断深化农村综合改革、电子化政府采购改革, 加大财政投资评审力度。要围绕财政监督、财政政策等问题重点深入调研, 为财政服务于经济和社会发展献计献策。

五是筑牢拒腐防变安全堤, 确保财政队伍健康发展。十八大报告提出, “反腐倡廉必须常抓不懈, 拒腐防变必须警钟长鸣。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防方针, 全面推进惩治和预防腐败体系建设, 做到干部清正、政府清廉、政治清明”。报告深刻分析了反腐败斗争的长期性、复杂性。财政部门作为党和政府执政的物质基础和政策工具, 掌握着一定的公共资源, 处于经济社会管理者的地位, 必须把反腐倡廉放在更加突出的位置, 把全面推进廉政风险防控机制建设、预防职务犯罪作为财政反腐倡廉建设的重要抓手, 不断健全财政部门惩治和预防腐败体系, 完善各项廉政制度。要坚持以公开促公正, 深入推进财政公开工作, 进一步建立健全事前投资评审、事中监督检查、事后绩效评价的综合监管机制、内部监督考核制度和绩效考核体系, 使财政系统党员干部始终保持正确的政治方向, 始终保持努力开拓、进取、创新的工作作风, 切实推行民主理财、科学理财、阳光理财, 促进各项财政政策落到实处。

六是深化干部人事制度改革, 提升工作效能促进发展。十八大报告指出, “要着力整治慵懒散奢等不良风气, 坚决克服形式主义、官僚主义, 以优良党风凝聚党心民心、带动政风民风。”财政部门要围绕保持党的先进性和纯洁性, 树立正确的用人导向, 坚持德才兼备、以德为先的用人标准, 坚持民主、公开、竞争、择优的方针, 坚持注重实绩、群众公认的原则, 加大竞争性选拔干部力度, 推进科级职位轮换和轮岗交流, 不断提高选人用人公信度和满意度。大力弘扬“生聚用财富三秦、勤廉公信惠民生”的陕西财政精神, 加强财政文化建设, 经常性组织开展健康向上、情趣高雅的文体活动, 活跃财政干部职工的精神文化生活, 提高其精神追求和人文修养, 努力塑造有渭南特色的财政文化。继续深入开展“四严格一提升”作风建设、“三问三解”和“向人民报告、请人民评议”等系列活动, 不断转变工作作风, 增强服务意识, 提高工作效能, 推动各项工作。积极采取灵活多样的方式, 强化财政干部教育培训, 提升思想政治素质和业务水平, 着力建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的财政干部队伍, 为加快推进陕西东大门建设、全面建成小康社会做出新的更大的贡献。

摘要：党的十八大是我国进入全面建设小康社会阶段召开的一次十分重要的大会。渭南市财政局。把学习贯彻党的十八大精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务抓紧抓实, 突出学习重点, 把握精神实质, 深刻领会内涵, 理清工作思路, 谋划全局发展, 凝心聚力开创财政发展改革新局面。

快速学习 篇11

关健词：网络学习平台；建构主义；动态模块化设计

中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)15-30874-02

Magic Lamp (Moodle) - Rapid Construction Network Tongxinluo Learning Platform of the New Program

GUO Qiong,NIU Jing

(Nanyang Medical College,Nanyang 473051,China)

Abstract：Through the study of Moodle, introduced the Moodle open-source network learning platform and its characteristics, and to further explore its method of installation and platform deficiencies.

Key words：Network learning platform;Constructivism;dynamic modular design

1 引言

21世纪e-Learning在教育领域得到了迅速应用与发展，人们在应用e-Learning的过程中逐渐体会到，信息化学习将会改变传统的学校和课堂教学的模式。随着校园网的深入运用，广大教师、学生对网络学习这种新的学习模式在逐步尝试和适应，如何选择“恰当的网络教学平台”来组织学校的网络辅助教学，已经成为各学校领导和IT主管面临的一个重要问题。

2 网络教学平台的基本要求

总结众多已经实施的网络教学平台项目，我们发现网络教学活动的开展对提供技术支持的网络教学平台普遍存在如下要求：

（1）资源共享需求：现有的各类教学资源应该能够在网络教学平台上进行集中组织和统一管理；

（2）自主学习需求：学生能够依据个人的时间安排，自主选择参加学习活动。同时，又能按照课程要求，在规定时间内完成学习活动；

（3）协作学习需求：平台能够支持学生之间互相评价，能够支持分组的活动，通过协作来促进共同发展；

（4）教学管理需求：平台能够结合学校已经有的传统教学管理系统，更好地服务于网络教学管理。

网络教学平台还应具备硬件资源需求少、运行稳定、容易使用、管理简单、维护方便、扩展灵活等技术方面的特点。

3 Moodle网络学习平台的介绍

网络学习平台比较多，如Blackboard，WebCT、赛博等，但其昂贵的价格让许多学校不敢问津。来自澳大利亚的Moodle是著名的开源网络学习平台，它帮助教育界人士建立自己的高效在线学习平台，具有良好的伸缩性，从单个教师的个人网站到拥有上万学生的学校网站都可胜任。Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境 ）的简称，是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士主持开发的开放源码网络教育平台。Moodle是基于“社会性建构论”（属于建构主义理论的一种）开发的，其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现与评价；课程可以被压缩成SCORM包做为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用。Moodle作为学习管理系统的一种，同样也以一种惊人的速度在世界各国传播应用，迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了平台，并已经被译为43种语言供实用者选择。与此同时，这几年以来，Moodle也开始在我国家也风兴起来，最先引入到了台湾，并引起了一场学习风暴，台湾的许多中小老师都利用Moodle建立了自已的数位学习平台，可谓影响巨大，当然也得到了大陆不少大师的好评与称赞，其中上海师范大学黎加厚就是Moodle推广的践行者之一，为此黎教授和他的研究生不辞辛苦奔波各地宣传推广，可谓劳苦德高。

4 Moodle网络学习平台的特点

魔灯(Moodle) 是免费的开放原始码的软件。它遵守GNU Public License，这意味着魔灯(Moodle)有版权，但是你仍然有很大的自由度来使用它。在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下，你可以拷贝、使用和修改魔灯(Moodle)。魔灯(Moodle)可以在任何支持PHP的计算机上运作，并且支持多种类型的数据库。

4.1 低技术门槛

魔灯(Moodle)平台易于使用。只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的教师，经过短期的培训，便能很快掌握魔灯(Moodle)的操作。平台最大程度降低了用户的使用难度，设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够随时编辑平台中的任何内容。平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件等均可实现所见所得。它适合小学、中学、大学、成人教育及企业培训，每一位教师都可以轻松在网上创建自己的课程。

4.2 体现了先进的教学理念

魔灯(Moodle)是以社会建构主义学习理论为理论基础的。在课程教学中，教师和学生间不是孤立的，两者都是指导者，又是知识的生成者，共同思考，合作解决问题。它既体现目前新兴的社会软件功能（Blog、Wiki、BBS）,又支持多样化的教学方式。它适用于多种组织，例如：传授——接受型的教学组织、研究——项目型的教学组织、社区——小组型的教学组织。于是，魔灯(Moodle)的应用就更新了教师的教育理念。教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。值得关注的是，魔灯(Moodle)课程还注重多样化教学评价的设计和实施，如过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价等，这有利于及时发现和解决学生在学习过程中的问题

4.3 动态模块化功能设计

魔灯(Moodle)平台各种功能均实现动态模块化管理，系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块，对于平台中安装的各种功能，管理员也可以通过灵活控制实现是否赋予教师使用权限。教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，可以灵活地移动、关闭或修改。

4.4 课程资源与教学活动相结合

魔灯(Moodle)平台提供了丰富的课程资源和教学活动，将教学活动整合到课程设计之中。活动模块提供了完整的互动式环境，如讨论区、聊天室、作业提交、测验、个人学习历程等。与常规课堂比较，讨论区更能给学生提供机会，去表达个人观点。魔灯(Moodle)平台给学生提供了更好的交流平台。通过它，学生可以锻炼自己，单独提出问题、思考问题、寻求答案的能力。魔灯(Moodle)平台将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。另外，学习者也可以参与资源的建设，把认为有用的资料上传共享，从而大大提高了学习者的积极性。

4.5 高级的教师管理功能

魔灯(Moodle)具体应用程序的功能是一种SOA（Service-Oriented Architecture，即面向服务架构）式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，教师只要按需组合，这极大地满足了教师的个性化需求。在课程中，教师可以跟踪学生的学习进度，不仅可以了解学生浏览过哪些页面，在该页面上停留的时间，而且还可以对学生的学习情况作出及时的反馈、及时发现问题。另外，魔灯(Moodle)这一系统有较高的安全性，在注册为魔灯(Moodle)的用户后或者当登录到魔灯(Moodle)中的某一个课程后，系统会自动发一份邮件进行验证[4]；可以设置课程密码，让只有获得准许的学习者才可以访问。

4.6 用户注册管理

魔灯(Moodle)平台支持多种用户注册、授权方式。即可以指定平台默认在线注册功能、也可通过调用其它系统的用户数据实现注册与授权，平台留有网上支付等多种接口，用户可根据实际情况做二次开发。

5 魔灯(Moodle)平台的安装

Moodle是用PHP脚本语言编写的课程管理系统（学习管理系统）开源软件，需要HTTP服务器软件Apache或IIS，安装PHP（版本在4.1.0以上），数据库服务软件用MySQL或PostgreSQL，Linux、Windows XP、Mac OS X等操作系统都支持。安装软件的基本组成：（1）web服务器：apache （apache_2.0.54-win32-x86-no_ssl.msi）；（2）数据库服务器：mysql （mysql-5.0.24a-win32.zip）；（3）php脚本支持程序：php（ php-5.1.6-Win32.zip）；（4）管理数据库软件：phpMyAdmin（phpMyAdmin-2.6.2-pl1.zip）；（5）Moodle课程管理系统：Moodle（Moodle1.6.3 以上）。系统要求:Moodle是用PHP脚本语言编写的动态网站程序,因此HTTP服务器软件Apache要求安装PHP(版本在4.1.0以上)，数据库服务软件用MySQL,Linux,Windows XP,Mac OS X等操作系统都支持。

5.1 安装HTTP服务器:这里以Windows XP下安装Apache,MySQL和PHP为例来说明。

到http://www.appservnetwork.com/下载Apache安装套件，直接双击appserv-win32-2.4.1.exe,就可一次性安装好Apache,MySQL和PHP,非常方便。

(1)首先确保你以前没有在所需服务器上安装过MySQL和PHP,若有则应卸载,特别要删除my.cnf,my.ini,php4ts.dll和php.ini这四个文件。

(2)双击appserv-win32-2.4.1.exe开始安装,安装过程的语言是英语,不过没关系,按照默认安装即可, 连续点击Next，最后完成apperv安裝，並在网址列打http://localhost若试看到下頁畫面表示安裝正常至此安装完成且Apache,MySQL 和 PHP开始运行。

（3）为Moodle配置数据库。在IE浏览器中打开http://localhost/mysql/ （如果要求用户名则输入root，密码为空）；这时会出现数据库管理页面，在“创建一个新的数据库 ”下面的对话框中输入数据库名为moodle，单击“创建”就可以创建一个新的数据库。

5.2 安装配置Moodle

（1）从http://moodle.org/download下载Moodle最新中文版本，解压后将文件拷贝到C:Program Filesappservwww，其中C:Program Filesappserv为appserv的安装目录。

（2）在IE浏览器中打开http://localhost/moodle/install.php，出现moodle的安装页面，按照提示一路点击下一步一般就可以了，按照时有一步是配置数据库，其中数据库名为moodle，用户为root，密码为空，就可以了。另外在安 装的时候还有设置一下你的邮件服务器，如果你的服务器不支持发送邮件，你可以不用配置。其他的设置一般按照要求进行配置就可以了，基本不会遇到什么问题的。

（3）等安装结束以后你就可以在浏览器中输入http://localhost/phpmyadmin打开你的课堂，一个网络学习平台就建立好了，教师可根据自已课程的不同情况，来进行相应的教学设计从而建立网络的课程。

6 Moodle网络学习平台存在的一些问题

总体说， Moodle 平台在开放源代码的网络学习平台中，是非常不错的一款。但是，它也有一些不足之处，主要有以下两个方面：

首先，作为一个推广社会建构主义的教学思想的网络学习平台，在设计中，它忽视了学生的主体作用。在功能上，过分强调教师的作用。学生在平台的活动中，无法自主地根据自身的需要组织资源，添加活动。这有悖于建构主义的教学思想，无法充分的调动学生的积极性，使其投身于平台的活动，与教师和其他同学一起建构课程的知识。

其次，该平台的分组活动功能显得十分薄弱。与一些网络学习平台（例如 WebCL ）相比，无论分组的明确性，还是组内活动的组织，小组的成果交流，都显得不足。

2007年，越来越多的高校和中小学教师开始关注一个全球化的共享开源软件——Moodle。预计近二三年国内中小学教师和高校教师将进入学习、研究、普及Moodle的新阶段，将来的一天，如果我们的课程设置者能够引入moodle平台，把我们所有课程都编入moodle平台，那么我们学生的学习就是另外一番场景了。学生打开moodle平台就如翻开书本一样平常，学生的作业都提交在moodle平台上，教师登陆平台就能检查批改作业。那样的一天不是没有到来的可能。Moodle，你的未来不是梦！

参考文献：

[1]黎加厚.黎加厚教授答魔灯(Moodle)相关问题[J].信息技术教育.

[2]刘荣光.魔灯(Moodle)网络课程学习资源中的活动设计[J].信息技术教育.

[3]http://www.jeast.net/teacher/jiahou/cmd.html?do=blogs&id=418&uid=8

快速学习 篇12

一、新鲜实物呈现

小学生通常都对直观形象的事物比较感兴趣, 也比较容易接受。多年的上课经验告诉我, 凡是用实物呈现的环节, 学生都特别感兴趣, 都学得特别好, 印象特别深刻。譬如:一年级上海牛津1A中教学水果一课, 要求学生学习melon, lemon, orange, apple, pear, peach.教学时, 我准备了很多这样的水果, 把教室布置得象一个水果园。上课时, 一个个新鲜诱人的水果把孩子们的兴趣一下子调动开来了。摸一摸、闻一闻、尝一尝, 所有这些都直接刺激着孩子们的各种感官, 刺激着孩子自觉、努力地学习这些单词, 教师不必担心学生学不好, 不乐意学。

二、优美歌曲辅助

并不是每样东西都能用实物的方式呈现的。譬如:5A教材中要求学生学习这样一些词:got, have, wonder, sky, little, above.这些词既不能出示具体的实物, 又不能以动作来表示, 要想让学生学得轻松, 学得有趣, 记忆深刻, 看来, 只有借助音乐了。音乐的魅力无可比拟的, 孩子们能够记住很长的歌词, 却有可能对简单的单词毫无印象, 可见音乐的独特之处了。所以, 在英语课上, 我们不妨也来尝试做回谱词家, 利用我们学过的歌曲来记忆新学的单词。象上面这课, 我就找来了孩子们熟悉的Twinkle, twinkle, little star, 音乐一响起, 孩子们就轻声跟着音乐自己哼了起来, 为了唱好歌, 孩子们都努力的学好老师教的新的单词。看, 这难道不比机械地朗读效果更好吗?

三、巧妙问题设疑

小学生都是好奇的, 他们都喜欢挑战。所以, 利用这一点, 我们可以在课的开始就设置一些问题, 以此来激发学生的求知欲。譬如:在教学5A第九课时, 我就采用了这个方法。这课的学习内容是一次野营活动, 要求学生学习pot, stove, blanket, towel, tin-opener, telescope, matches, pillow这几个单词, 由于这几个单词中有几个并不常用, 且在发音上有一些困难。所以, 在教学设计时, 我就结合前面的对话内容, 利用对话内容对孩子的吸引力, 来设计整堂课的教学。上课时, 我出示了一段精彩的野营画面, 孩子们一下子被吸引了。趁热打铁, 如果让你们来参加这次野营活动, 你们觉得要准备些什么东西呢?Wha do you need in the camping trip? (在野营活动中, 需要哪些东西呢?) 带着这个问题, 孩子们七嘴八舌地议论开来, 在讨论的过程中, 我们认识了锅子pot, 毯子blanket、毛巾towel、望远镜telescope、电炉stove等。孩子们丝毫没有感觉到任何压力, 相反, 他们学得很开心, 连平时不认真的小张, 也学得饶有兴趣。相比之下, 这种教学方式远比机械、枯燥的拼读更容易让学生接受。

四、逼真动作模仿

孩子是好动的, 不论是一年级还是六年级, 他们都能在较快的时间内通过动作掌握单词, 听懂意思。例如:在教学5B第六单元时, 我就采用了这种方法。本课围绕做体育运动Do some exercise, 学习弯腰bend down、向左转turn left, 向右转turn right, 抬腿lift up your leg, 仰卧lie on your back, 跳jump等一系列动作。基于孩子的身心特点和教材特点, 整堂课我都设计成了一个游戏, 通过师生互发口令, 做动作, 通过小组操练等形式, 让孩子们在游戏, 动作中, 轻松掌握新授单词, 理解词义, 达到了事半功倍的效果

五、真实情景导入

语言的学习需要入情入境, 需要全身心地投入。故, 如果能在课的开始就能让学生沉浸在学习的情景中, 相信肯定会使我们的学生学得更好、更快。譬如:教学译林教材Lesson 23A Birthday Party时, 曾经有一位教师是这样做的:把整个教室布置的很漂亮, 掌灯结彩, 墙壁上都是小朋友喜欢的卡通人物;教室里课桌也一改以往单调的四排模式, 而是以小组形式排列, 桌上放满了各种各样的礼物, 水果、小玩具等。孩子们围做在桌子周围, 一个个都是那么得开心, 兴奋、新奇在他们的脸上表露无遗。看, 这堂课还没上, 孩子就已经处于一个非常好的状态之中, 教师接下来的教学可谓是水到渠成。整个教学, 教师把她设计成了一个真的生日宴会, 要全班同学一起为班里的小张过生日, 课堂变成了宴会, 孩子们哪有不开心的?在准备礼物的时候学说单词, 在送礼物的时候学说祝福语, 在分蛋糕的时候学会比较, 参加宴会时学会了怎样介绍或认识朋友……所有这一切都显得那么自然, 孩子们学得轻松, 教师教的愉快。本课要学习的新单词都在过生日的过程中, 不知不觉地学会了, 并且运用着, 这不仅完成了单词教学的目的, 更充分体现了学以致用的目的。