督导评估

督导评估（共12篇）

督导评估 篇1

根据我市基础教育工作和督导室督导评估要求, 要重视农村小学的督导工作, 提高村小教育教学质量, 促进教育均衡发展, 因而我校在确保中心校不断提质的同时, 加强对村级小学的督导检查工作, 将提高教育教学质量纳入了日常工作中。

现把我校对村级小学的督导评估调研情况做如下报告:

一、办学行为基本规范

1.课程计划执行尚好

五所村级小学的课程表, 全部按照课程计划编排。有三所学校能够按课程表上课, 但也发现少数教师有移用的现象, 两所学校实施复式教学, 效果还可以。

2.学生在校活动时间基本上符合要求

按照规定, 小学生在校学习活动时间为6小时, 睡眠时间不少于9小时。在实际操作中基本相符, 家庭作业量不多, 基本符合规定要求, 学生课业负担不重。

3.每个班的学生数不多, 但是教师工作量较大

通过调研我们发现了教师们身上那种朴实无华的精神, 让我们感动。大多数教师们有较强的敬业精神和责任意识, 虽然条件艰苦、生活清贫、路途遥远、福利低下, 但是对教学工作还是认真负责, 默默无闻地工作着。

4.学校各项管理制度比较健全, 但是落实得不是很科学合理

五所学校都有工作计划, 校历、值日、值周安排, 考勤签到, 有备课、改作、业务学习等制度, 有会议记录、工作检查记录、资料分类管理。大部分学校能够去认真完成, 但也有个别学校, 流于形式, 没有真正地落到实处。

5.重视以“教学”为中心, 提高教学质量

各个村级小学都能够以教学为中心, 努力提高教学质量。从五所学校的语、数成绩看, 教学效果尚好, 基础知识掌握得还可以。在各项抽测及考试中, 各个学校对语文数学的教学都很重视, 平均成绩都合格, 及格率也不错, 个别学生还有不及格的现象。

二、存在的问题和困难

1.教学质量不均衡

从五所村小的语文、数学成绩看, 教学效果尚好。但成绩不均衡。有的班级较好, 平均分达90.8分, 最低的平均分只有68分;学科质量也不均衡, 除数学语文外, 其他专科的成绩不够理想, 特别是音乐、体育、美术和英语学科, 一是教师、学生和家长都不够重视, 二是缺少具有专业知识的教师。

2.师资力量薄弱, 教师配备不够合理

从教师的编制看, 如果按规定学生数配备教师, 教师一定不够用, 那么怎么办?教师兼课, 一名教师兼多种学科, 这样就使得专科教师短缺, 有的教师根本不会上英语课, 但学校安排不过来, 也只好上, 有的教师不会微机, 还要给学生上微机课, 结果可想而知。

3.教科研活动较少

要想提高教育质量, 开展教科研活动是条有效的途径。但是这种活动对于村小来说, 有一定的难度, 首先, 从观念上, 大多数教师认为搞教研搞科研不是谁都能做好的, 把科研看成是高不可攀的, 不懂得怎样去做;其次是他们缺少真正能静下心来进行思考和研究的人;再次是参与活动的机会少, 了解的内容少, 对教科研工作感到无从下手。

4.办学经费紧缺, 硬件配置不全, 教学设施简陋

三、采取的措施

1.把教师培训纳入督导检查, 加强教师培训工作, 提高教师业务能力, 提高教学质量;

2.对村小进行督导评估检查工作, 纳入年终考核;

3.调整步伐, 优化教师配置, 开展中心校教师送课下乡活动;

4.开展好教科研活动, 促进教师专业发展;

5.改善村小的办学条件, 实现资源共享;

6.建立健全管理体系, 促进村小办学行为更为规范。

四、取得的成绩

1.对村级小学的督导评估有了自己的体系, 促进了学校的发展;

2.村小教师能够独立开展教育科研活动, 促进了教学业务能力的提高;

3.在教育局及各级督导检查中, 受到了上级部门的好评;

4.通过督导评估检查, 提高了教育教学质量, 控制了学生的外流和辍学现象的发生, 保证了学龄儿童都能够按时入学就读;

5.教师能够参与上级部门组织的各项活动, 并取得优异的成绩。

五、有待于改进的地方

1.村小班级名额不均衡;

2.村小教师电化教学的能力及信息化办公的水平有待于提高;

3.村小薄弱学科教师的配备需要加强;

4.教师继续学习的积极性有待于提高。

六、发展的方向

村级小学将会在市政府、教育局及其他各级部门的支持和帮助下, 在全校师生的共同努力下, 全面实施素质教学, 重视学生能力培养, 促进学生全面发展, 为上一级学校输送更多更好的人才, 创建一个和谐、文明、优质、具有自己独特风格的让人民满意的学校!

督导评估 篇2

县人民政府教育督导室：

近几年来，渠阳管委会在县委、县府和县教育主管部门的正确领导下，深入贯彻党的教育方针、政策，努力践行“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，以办人民满意教育为宗旨，秉承“以人为本，以德治校”的办学思路，加强管理，科学指导，开创出渠阳教育事业新局面，现将我管委会教育工作自查评估报告如下：

一、基本概况

我管委会地处靖州县政治、经济、文化中心，管辖6个社区和3个行政村，人口3.8万人。现有中学1所、小学2所。中学教学班35个，在校生1944人；小学教学班87个，在校生5352人。中学有教职工169人，其中专任教师132人；小学有教职工308人，其中专任教师285人。

二、履行教育工作职责情况 党政重教 50分 自查得分50 我管委会积极贯彻“在国务院领导下，地方政府负责，以县为主”的农村义务教育管理体制，全面落实教育发展规划、经费安排使用、校长和教师人事管理工作以及各类教育协调发展的责任。确立科教兴乡战略，把教育列入政府的重要议事日程，在研究和制定经济社会发展规划和计划时，把教育工作作为基础设施的重点领域。

（一）成立领导小组

权值2分 自查得2分

1、管委会党委书记廉小辉担任“教育三项督导”工作领导小组组长，明确了廉书记作为管委会教育工作第一责任人的责任。

2、成立由各行政村主任及学校校长为成员的“教育三项督导”工作领导小组，全面实施工作。各校也成立了以校长牵头、教导主任和班主任为成员的“教育三项督导”工作领导小组。

（二）实行目标管理

权值4分 自查得4分

3、党委政府将教育工作纳入驻村干部和党委政府包片干部的年终目标管理制。

4、将教育工作列入管委会、村之间，并且签订了目标责任状。

（三）召开议教会议

权值4分 自查得4分

5、党委政府把专题议教工作制度化，党委政府领导班子每半年召开一次专题议教会议，解决教育实际困难。

6、党委政府每年召开两次有村干部、学校负责人、管委会部门负责人参加的教育工作会议。

（四）建立联系学校制度

权值5分 自查得5分

7、党委政府建立健全了党政领导定点联系学校制度。

8、党政领导都要深入学校，为学校排忧解难。

（五）表彰和慰问教师

权值7分 自查得7分

9、每年教师节党委政府都要召开教育表彰大会，安排专项经费表彰教育功臣和尊师重教先进单位和个人。

10、党委政府关心教职员工，每年在教师节、重阳节等都要看望慰问教师，每年不少于20次。

（六）维护学校正常教学秩序 权值7分 自查得7分

11、学校门口没有乱摆摊现象，学校周围200米内没有“三室两厅”，没有游戏室、歌舞厅、网吧接纳学生。

12、没有违规和违章车辆接送学生。

13、学校教学秩序正常，没有侵犯教职员工合法利益的现象。

（七）捐资助学

权值4分

自查得4分

14、党委政府积极发动社会捐资助学，努力改善学校办学条件。今年内捐资助学累计达1万元。

（八）安全工作

权值6分

自查得6分

15、建立健全了教育安全制度和责任追求制，成立了安全工作领导小组，定期进行安全隐患排除，没有发生安全事故。

（九）学校布局调整

权值4分

自查得4分

16、学校都制定了布局调整规划，并逐年完成调整与建设任务。

17、调整后闲置学校使用权归学校，并且得到合理利用。

（十）控控流保学

权值4分

自查得4分

18、党委政府充实控流保学工作，建立了“三级双线”控流保学责任制。

19、党委政府建立了“三级双线”控流保学责任制。学校也都有明确的控流制度，明确责任，大家齐抓共管，学生流失现象得到了有效控制。

（十一）推行素质教育

权值3分

自查得3分

20、政府没有下达升学指标。

21、学校没有办重点班，双休日、节假日没有补课。

22、学校成立了家长学校，积极开展家长培训，提高家长的教育水平，形成了学校、家庭、社会三结合的德育工作网络。

办学条件

权值16分 自查得15.8分

按照“以提高办学效益为目标，以集中办学为方向”的原则，合理调整教育结构和学校布局，逐步缩小学校之间的差距，促进义务教育均衡发展。

（十二）校园校舍建设

权值6分

自查得6分

23、小学占地面积44243平方米，现有建筑面积23671平方米，学校环境优美，生均绿化面积达6平方米以上。中学校园面积56864㎡，总建筑面积14305㎡，校园绿化面积约4740㎡。学校分教学区、办公区、生活区、运动区，布局科学合理。

24、小学生均校舍面积10 ㎡，中学生均校舍面积12 ㎡，小学生均宿舍面积3 ㎡，中学生均宿舍面积7.9 ㎡；小学生均食堂建筑面积1.5 ㎡，中学生均食堂建筑面积 1.6 ㎡。中小学都没有D级危房。

（十三）教学装备

权值10

自查得9.8分

25、实验仪器、电教设备都达到二类标准，中小学都配有实验室、电脑室、多媒体室、体育室等，实现了“校校通”。

26、中学有近300米的环形跑道、小学有近300米的环形跑道。

27、中小学都有符合要求的卫生器械室和保健室。

28、小学藏书90400册，生均16.9册；中学藏书31000册，生均15.3册。都有符合要求的阅览室。

29、中小学都配有音乐室、美术室和劳技等功能室，配有专门的教学器材。开展教学效果好。

30、公办幼儿园达到基本办园的标准。教育发展水平

权值34分

自查得34分

（十四）学前教育 权值6分

自查得6分

31、初中、小学、幼儿园班额在规定范围内。

32、学前一年教育率达100%。

33、三年学前教育入园率达100%。

（十五）义务教育

权值20分

自查得20分

34、小学适龄儿童入学率达到100%。

35、没有三类残疾儿童，适龄儿童都入学。

36、小学毕业生升入初中比例达100%。

37、小学生年辍学率0.38、2011学年初中生年辍学率0.25%。

39、九年义务教育完成率达到100%。

40、初中毕业学业水平考试一次性全科合格率达88%。（十六）高中阶段及成人教育 权值8分

自查得8分 41、2011年初中毕业生升入高中阶段学校的比例达到88%

42、中学按照课程计划开设课程，开设了职业技术教育课。

43、没有青壮年文盲。

44、管委会办了一所乡农校。有场地、校牌、课桌椅。

45、管委会积极开展农村劳动力转移和农民技术培训，效果良好，年培训率达到30%以上。

46、对在职干部开展经常性培训，年培训率达到10%以上 以上46小项自查得分99.8分

三、存在的问题及下一步工作措施

回顾以往工作，我管委会在三项教育督导工作中做了大量细致工作，各项指标基本达到上级要求，也取得了显著的成绩，但通过自查我们仍有许多的问题和不足：

1、受整体财力的制约，教育投入空间还不够充分，教育经费还不太宽裕。

2、学校多功能育人的配套设施、信息化普及水平还标准较低，适应素质教育的整体师资队伍素质有待提高。

3、教育环境有待进一步优化。学校、家庭、社会三位一体为青少年健康、生动、和谐成长发展的作用还不均衡，还没有完全形成强有力的综合教育网络和体系。

4、大量的农民外出务工，导致孩子留守在家，或交由年迈的父母看管，或寄托亲友照看，或让其独立生活，使这些未成年人缺乏必要的家庭教育，已成为一个新的社会问题。

5、广大义务教育阶段的在校学生的德育教育及控辍保学工作还任重道远。

督导评估 篇3

为了保障义务教育学校现代化标准建设工程的实施，市政府要求必须严格评估验收，切实保证质量。为此，我们突破了延续多年的“区县自查为主，市里抽查认定”的“常规”，建立了“由市政府教育督导部门统一组织专家队伍，深入每一所学校，检查每一个方面，逐校评估”的验收评估系统。这个全新的评估系统，着力从六个方面进行改革。

1.调整评估队伍

针对督导评估工作量大、时间性强的实际要求，市政府教育督导部门在继续坚持聘请老专家的基础上，又吸纳了大批区县与学校的优秀干部进入评估组工作。不仅满足了评估验收工作的需要，还推广了典型经验，助推了基层达标；加强了专业培训，积蓄了督导力量。目前，全市共聘请了400余名专家，组成40个评估组，很好地保证了评估验收工作的顺利进行。

2.统一工作程序

根据《天津市义务教育学校现代化建设标准（2008-2012）》，制定了一日工作流程，及督导评估人员的岗位职责，严格规范每个评估组的工作行为，确保了评估的客观性和公平性。

3.改进评估技术

整个评估过程坚持随机原则。为保证随机的有效性，要求各类抽样均须达到一定数量：每校抽查学生现场实验不少于6人，听课不少于16节，问卷不少于40人，电话访谈家长不少于30人，个别访谈学生、教师、干部不少于50人，并与社区居民、干部进行座谈，听取意见。同时，还开发了用于仪器设备检查的“软件”，由学校现场“点击”，随机选定学科和品种，既保证了评估质量，又提高了工作效率。

4.实行公告制度

每年年底，市政府教育督导部门发布年度督导评估公告。公告不仅列出当年“达标”学校的名单，还对区县的“达到度”进行排名。2012年底，市政府将以此为依据，评选“义务教育先进区县”。

5.加强复查回访

每年，市政府教育督导部门都要组织专家，对已经达标的学校进行随机复查回访。对于出现严重“反复”的学校，要在当年公告中点名通报，取消其取得评估验收的认定结果，并消减区县“达到度”。各区县也要把随机自查列入责任督学日常工作，确保学校切实把创建成果变成工作常态。

6.主动争取监督

每次评估结果公开以后，市政府教育督导部门都要受理申诉或举报，并按规定给予答复，及时纠正评估出现的偏差，通报、问责弄虚作假的单位和严重违规的人员，保证评估验收的信度和效度。

随着义务教育学校现代化标准建设的不断深入，教育督导在行政管理中的特殊职能更加凸显出来。为了进一步发挥督导检查在教育改革和发展中的重要作用，2011年，天津市政府根据国家教育规划纲要的有关要求，全力推进教育督导的体制机制创新，组建了“天津市人民政府教育督导委员会”，充实了教育督导室的职能和人员，进一步明确了市、区县两级政府的教育督导任务，为全市形成“统一决策，标准管理，督导保证”的教育行政管理体系，理顺了工作关系，奠定了制度基础。

根据新时期教育督导工作对这支队伍人员结构、专业素质、工作特点等方面的新要求，天津市还建立了“首席督学制度”、“督学职级制度”、“资格认定制度”、“责任督学制度”和“督学培训制度”五项督学管理制度，引导督导队伍确立职业理想，树立职业道德，提高专业能力，强化专业纪律。

督导评估 篇4

我国幼儿园教育属于学校教育系统, 幼儿园教育影响着幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面的发展, 在计划性、系统性上具备家庭教育和社会教育所没有的优点。完善督导评估制度的改革, 能够保证幼儿养成教育的顺利开展。幼儿教育在不少地区混同在小学教育中, 但两种阶段的要求是不同的, 幼教的目的是培养幼儿良好的学习、生活习惯。而小学的教育目标是在思想教育的同时教给学生基础知识。幼儿良好习惯的养成是小学阶段生活与学习乃至健康发展的基础。因此, 在督导评估上需要完善、突出幼儿良好学习习惯的养成。

一、在时间观念上养成教育的评估, 培养幼儿从小做事不拖拉

幼儿从小就要养成较好的时间观念, 做事不拖拉, 才能在规定的时间内完成指定的活动内容。不少农村小学一年级的学生, 在开学后的45天内, 有不知在铃声后走进教室的学生, 还有在铃声后在操场上玩的热火朝天的学生, 让教师到处去找, 这就是在幼教阶段时间观念没有培养起来的后果。在幼儿教育阶段, 通过要形成一个上下课的时间观念或者以某一次活动的始终来培养幼儿的时间观念。一旦学生养成拖拉的坏习惯, 在日后是相当难纠正的。

二、组织纪律观念养成教育的评估, 培养幼儿从小做事不散漫

幼儿教育教学有别于基础教育对学生文化素质考查的完善, 这就造成多数幼师忽略对幼儿课堂纪律的要求。但是, 课堂纪律是教学任务能否完成的关键。幼儿课堂纪律是每个幼儿教师最头疼的, 因此要加强课堂组织纪律观念。幼儿教师要用自己独特的风格让幼儿安静下来, 吸引幼儿认真听, 在活动中配合教师互动。教师要把自己变成一个孩子, 用孩子的语言真心对话互动, 取代命令式的要求。根据所带班级幼儿的心理特点和教学经验, 循序渐进地确定课堂常规。要用幼儿喜欢的话题吸引他们的兴趣, 在活动中调动幼儿的参与性。站在幼儿的角度, 用幼儿的语言跟他们真心的说话而不是命令式的。常规的建立是要循序渐进的, 根据自己班级幼儿的心理特点和自己的经验, 确定专门的课堂常规。在幼儿中建立自己的威信, 在活动中通过幼儿感兴趣的内容, 如小游戏、唱歌等吸引幼儿的注意力, 在幼儿注意力集中后, 再讲活动重点。由于幼儿的注意力保持时间短, 小班的幼儿注意力只有10分钟, 中班的幼儿在15分钟, 大班的幼儿在20~30分钟。为了让孩子能参与进来, 要使游戏与讲课内容穿插进行, 注意动静结合。

三、责任感养成教育的评估, 培养幼儿从小做事不漫无目的

只要有教育教学活动, 就会存在学习的任务。不少幼儿教师存在这样的认识误区:幼儿在幼儿园教育阶段是没有学习任务的, 这就使漫无目的的幼儿教学沦为了空洞的说教。如笔者在督导过程中, 参与了一个班的教学, 听一位教师讲“5”以内的数的认识。学生在认识数字“2”时, 感觉到幼儿仅仅停留在教师课上的“一个橙子与另一个橙子”的概念上。如果教师能下意识地强调“一次学习活动就要完成一次任务”, 也需要多次的练习, 那么幼儿就不会不知道“一个水杯和另一个水杯, 放在一起是2个水杯”的感知。每一堂课, 教师都需要给学生相应的任务, 培养学生要完成学习任务的责任感, 从而养成严谨和担当的责任意识。

四、丰富常规教学督导, 引导幼儿能力的发展挖掘其潜力

幼儿园为育人主阵地之一, 也离不开常规教学。幼儿阶段, 幼儿认识事物依靠直观的感知, 这就需要幼师要能够解读幼儿的心灵, 开展丰富的活动, 来激发幼儿的兴趣, 开发幼儿潜在的能力。

1. 耐心倾听幼儿, 引导幼儿学习交流与表达。

从惠州市农村幼儿语言上来说, 多数幼儿存在方言影响, 这使得幼师教学复杂化, 因此需要教师能够耐心倾听幼儿的表述, 从幼儿的心理出发, 通过听故事和讲故事, 引导幼儿学习规范普通话的语言交流, 提高表达能力。督导评估幼师语言教学成绩, 要求每个学期, 每名幼儿要能用规范普通话流利地讲5个故事, 用普通话唱好8首幼儿歌曲。

2. 通过教具图片, 加强幼儿操作的灵活性。

以教学内容为指引, 寻找传递“载体”, 如海绵宝宝、奥特曼、变形金刚等事物, 激发幼儿的兴趣。通过自制教具或购置幼儿感兴趣的画片, 让幼儿在操作中培养其动手操作能力, 在实践中完成提高幼儿思维能力的教学任务, 制订相应的督导评估措施, 方能使得常规教学收到事半功倍的效果。幼儿园可以鼓励教师自制教具, 每学期都对教师的作品进行打分评比, 将每次分数纳入评优晋级年度考核参考范围中。

此外, 对幼儿园的课务安排进行督导评估也不能忽视, 多数幼儿园为了便于管理, 很少让幼儿走出教室, 使得幼儿教育小学化。只要气候条件适宜, 就要开展幼儿的室外活动课, 要保证每天至少两节。因为, 幼儿的能力发展和提高需要在活动中进行, 同时, 通过一系列的活动, 能够培养幼儿的集体主义精神、团结协作能力以及安全防范意识。

幼儿园文化是一所幼儿园的精神面貌和品牌形象的精华。在幼儿园教育方面, 家园共育平等对话、真诚沟通, 应当互动合作, 同步协调发展, 促进幼儿全面持续与持久发展。在幼儿园发展管理过程中, 幼儿园应为教师搭建发展的平台, 积极为幼儿教师提供发展策略, 促使教师自身的成长。在幼儿园制度管理中, 要实现“四化”, 即管理目标化、工作程序化、思想工作经常化、制度规范化。通过多元化的评价方式, 解放教师思想, 规范教师行为, 调动教师的积极性, 实践幼儿园管理, 践行幼教精神。

参考文献

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督导评估汇报材料 篇5

坚持教育为本 促进科教兴镇

xxx“三评合一”迎检工作汇报

一、基本情况

我镇现有31个行政村，2个居委会，人口 3.62万，总面积 96.48平方公里。现有中小学校12所，在校学生3614人，其中中学1所，在校初中学生1181人；小学11所，在校学生2433人；民办幼儿园6所，公办幼儿园1所，在园人数1130人，全镇初中、小学在职教工243人，其中中学教工117人，专任教师80人，小学教工126人，专任教师114人。近年来，我们坚持落实责任，教育为本，更新观念，谋求发展，全力投入两项督导评估迎检工作，义务教育继续保持良好的发展势头，教育工作取得了可喜的成绩。

二、主要工作成绩

1、强化政府行为，党政重教再掀髙潮

三年来，镇党委、政府一直把教育摆在优先发展的位置上，具体表现在以下几个方面：一是每期开学，党政主要领导及蹲点干部 都亲临各自的联点学校指导工作,为学校排忧解难。如xxx、xxx、xxx完小等联校的领导以学校工作为己任，纷纷到学校为教师们作开学工作动员报告，为学校师生排忧解难。同时，成立了 “控流保学”工作领导小组，党委书记任组长，镇长和主管教育的同志任副组长，建立和完善了教育工作责任制和责任追究制的劝学机制，镇政府抓村，村干部包组到户，教育部门的干部及各校校长包校，班主任及科任 教师包班到人，依法敦促适龄少儿接受九年义务教育，并层层签订 了责任状，对不及时送子女受完九年义务教育的家长下达“入学敦促书”，用政府行为促进“普九”成果的巩固，三年来，共劝回学生120余人。二是每年召开专门议教会，2010年召开3次，决定拆除 xxx旧实验楼，新建学生综合实验楼，拆除xxx完小旧平房，新建围墙、校门；2011年召开4次，决定硬化xxx球场、新建田径运动场，维修xxx小学教学楼及新建建伟小学教学楼等问题。三是严格按上级要求发放“两免一补”资金，确保贫困学生入学。四是优化教育发展环境，学梭师生合法权益及学校正常教学秩序得到了保障，党委政府成立了治理学校周边环境领导小组，纪委书记xxx同志任组长，综治办、派出所、共青团、教育主管部门的领导为成员，经常开展督查，收到了很好的效果。五是政府每年拨专款在教师节期间召开教师表彰会，其中 2010-2011 为 5000 元、2012 年为7000 元。

2、政府尽职尽责，为教育排忧解难

为了落实科教兴镇的战略方针，坚持“普九”工作“重中之 重”的地位不动摇，我们着重在以下几个方面下功夫；一是建立和完善了助学保障机制，多方筹措经费，确保特困学生不因贫困而辍学。退休教师尹文荃老师的儿子在美国工作，但他心系家乡的教育事业，近年来，对xxx初中部的学生设立奖学金，分别为300元、200元、100元，两年来累计金额达3200元，对xxx完小六年级、五年级、三年级8位特困学生资助学费1600元；二是严肃财政纪律，建立学校检

查准入制度，坚决制止各站所向教育部门 乱集资、乱摊派、乱罚款，坚决制止教育部门乱收费，切实减轻学生的经济负担，保障学生入学，维护教育稳定。近三个学，我镇小学适龄儿童入学率为100%，适龄女童入学率为100%，初中阶 段入学率分别为98%、100%、100%，15周岁人口初等教育完成率均为100%，17周岁人口初中教育完成率分别为99.4%、98.9%、99.5%，学前一年教育率为91%，学前三年教育率为77%，小学生年辍学率分别为0.2%、0.15%、0.08%，初中生年辍学率分别为1.9%、1.88%、2%。三是维护师生的合法杈益，对扰乱学校正常教学秩序、侵犯师生权益案件，一经发现便严肃处理。今年上期，xxxxxx老师为了维护学校的正常教学秩序而遭附近一村民的殴打，在处理该案时，肇事者采用恐吓、耍赖等手段企图逃避责任，镇政府了解情况后，立即会同司法部门依法对其作了向xxx老师赔礼道歉，并赔偿医药费等处分。四是积极筹集资金大力改造 学校危房。三年来，在改造学校危房方面我们着重做了以下几件实事：（1）是拆除了xxx旧实验楼，新建学生综合实验楼，投入经费151.93万元，硬化球场投入经费21.2 万元，新建四中田径运动场及校内绿化广场、加固围墙，投入经费 91.31万元；⑵是拆除xxx完小旧平房，新建围墙、校门及绿化、美化，投入经费32.16万元；（4）是改建xxx厕所、新建学生澡堂，投入经费6万元，维修xxx教学楼，投入经费32.16万元；xxx小学教学楼维修投入经 费14万元，新建建伟小学投资50万元。五是学校布局调整力度加大，在改造学校危房的同时，我们对全镇中 小学科学规划、合理布局，由原来的20所中小学

调整为10所。撤并了校舍陈旧、基础薄弱的xxx小学高年级分别并入xxx、xxx小学、xxx小学。同时，我们还在2012把xxx初中合并到xxx,建设好xxx小学、xxx小学、xxx小学三所区域性中心校，其他高年级分期分批撤并，从而使我镇中小学的教育结抅和学校布扃得到进一步调整。将调整后的闲置学 校作为所属村农民文化技术学校。六是安全工作常抓不懈，近年来，党委、政府始终把学校师生安全放在重中之重的突出位置，镇 政府成立了安全工作领导小组，教育主管部门与各校签订了责任 状，每年的3月9月定期督查，发现问题及时解决，实现严格的安全事故责任追究制。七是部门齐抓共管，青少年成长的社会环境大有好转。本党委政府由主管教育工作的xxx同志牵头，组织综治办、派出所对全镇中小学校周边环境进行了一次专项整治，要求从事电游娱乐业的老板签订治安责任状，严禁网吧、电游厅违规留纳学生上网、打游戏，多次利用晚上及中午时间深入 网吧及电游厅督查，并先后取締了xxx左侧的一所网吧及四中 正面的一家歌舞厅。目前，全镇学校周边200米范围内无网吧、电游等娱乐场所，校园周边环境得到了很好的净化。八是打防结合，平安校园创建取得成效。党委、政府大力开展法制宣传教育，保证 学校正常的教学秩序。xxx小学为槁好封闭式管理，需修建215米围墙,堵住了村民进出通道，个别村民借机习难，要学校出钱，政府领导深入村民家中做工作，最终学校没出一分钱。

3、群策群力，大力改善办学条件

近年来，我们通过向省、市、县有关部门争取资金，发动社会

各界集资捐款等方式，共筹措资金近400万元，改建了部分薄弱学校，彻底消除了危房。同时，又内挤外争，在改善学校设施方面做了大量工作。

（1）校园校舍：全镇小学校舍建筑总面积19147平方米，生均7.8平方米，初中19863平方米，生均13.37平方米，全镇没有D级危房。

（2）图书及使用情况：小学图书生均15.3册，初中生均24.9册，报刊及工具书均达到了上级要求。xxx、xxx有专(兼)职图书管理员，校校有图书室，并定期开放借阅，登记手续齐全。

（3）实验、仪器、电教设备：xxx、xxx教 学仪器设备分别按一类配备达标，9所小学教学仪器设备按二类配备达标，全镇中小学教学仪器配齐率达100%，校校配有 相应学历合格的实验管理员，仪器管理规范，帐帐相符，卡卡一 致，陈列有条不紊，初中演示实验开出率100%，学生分组实验开出率100%，xxx、xxx、xxx小学、xxx小学都 装备了高档次的微机房，全镇共有电脑160台，中学均有专职教师上课。：2012年全镇又有8所小学校装备了远程教育地面接收系统。

4、坚持依法治教，学校管理不断规范

一是规范办学行为。我们始终坚持以“两全”方针为指导，坚持正确的教育质量观，加大监控力度，严格要求学校按新课程标准开课，中学、xxx都安排了音、体、美、劳等学科专职教师，教师编制与学科教师配备相吻合，在全镇范围内重申5不准： 即不准滥发规定以

外的教辅资料;不准办重点班；不准排斥差生； 节假日不准成建制补课，学校不准下达升学指标及按考试成绩排队不准以考试成绩奖罚师生，并将其列入学挺目标管理考评和教师业绩考评的重要内容。

二是全面推行素质教育。我们以发展学生个性、培养学生特长为突破口，积极推行素质教育，2011年以来，我们在不断实践的基础上，以培养学生创新精神和实践能力为目标，逐步形成了“课堂愉快学文化，活动轻松练特长”的素质教育模式，受到市、县教育主管部门的好评。中学、xxx、xxx完小、xxx完小等分别成立了课外兴趣小组，活动开展经常，学生们学到了许多书本上学不到的知识，近几年，xxx为我县一、二、五中输送了音、体、美特长生27人。同时,大力开展新课程改革，积极探讨校本课程研究，收到了很好的效果。20012年全镇有近70篇教师业务论文 在省市县评比中获奖。

三是不断深化学校内部管理体制改革。在学校全面推行校长负 责制、教师聘任制、结构工资制，彻底打破在分配上的平均主义和 “大锅饭”，xxx、xxx率先实践，收到了很好的效果，激发了教师的工作积极性,增强了教师的工作责任感及自觉“充电” 的紧迫感。

四是狠抓教师学历与业务培训工作。三年来，党委政府及教育 主管部门积极鼓励教师参加学历提高培训，并报销一定的培训经费，如今，我镇初中专任教师中具有专科毕业学历48人，本科毕业学历50人，学历合格率100%，小学专任教师中，具有中专毕业学历40人，专科毕业学历55人，本科毕业学历12人，学历合格率100%，普通话等级合格率88%，计算机合格率近93%，高级职称占全镇教

师总数的12%，中级职称占全镇教师总数的58%。

五是把学校安全工作摆在首位。全镇各中小学校在镇安全工作领导小组的正确领导下，健全了各项规章制度，学校与班主任签订了安 全责任状，做到齐抓共管，各尽其责。三年来，我镇中小学没有发生一起安全责任事故。

5、办学水平得到长足提髙

三年来，在上级党委政府及教育主管部门的正确领导下，我镇 的办学水平得到了大幅度提高，2012年全镇中小学生参加国家、省、市、县各种竞赛获奖共计86人，九年级毕业升学考试成绩全科合格率为91%，优秀率近30%，九年级毕业学生升学率87%，升学人数中普通高中284人，职业高中192人，六年级免试直升七年级 99%。7－12周岁适龄儿童入学率为100%，7-15周岁残疾少年儿童入学率100%，小学生年辍学率0.08%。，初中生年辍学率1.47%，青壮年非文盲率99%,体育达标率100%，合格率100 %，实验操作合格率100%

三、存在的主要问题

回顾以往的工作，我镇教育工作取得了一定的成绩，各项指标 基本达到了上级要求，得到了各级领导的充分肯定，但也还存在着一些突出的困难和问题，主要表现在以下两个方面：

一是教育经费严重不足。三年来，我们在改善办学条件方面扎扎实实做了几件实事，但到目前为止，教育负债形势严峻，加之镇财政入不敷出，投入严重不足，这样严重制约着我镇教育事业的发展。二是全镇小学教师年龄结构不合理老龄化问题突出，教师调配压力很

大。

尽管教育工作面临着诸多困难和问题，我们还是有决心 在上级党委、政府的正确领导下，客观辩证的面对现实和压力，发扬艰苦创业自力更生的精神，求真务实，励精图治，为继续开创泉湖教育工作新局面扎扎实实做好自己应做的工作。

中共xxx党委

xxx人民政府

督导评估 篇6

1.《督导评估暂行办法》是在什么背景下出台的？有什么意义？

答：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将均衡发展作为义务教育发展的战略性任务，提出到2020年“基本实现区域内均衡发展”的目标。为貫彻落实纲要目标，2011年教育部与27个省份和新疆生产建设兵团签署了推进义务教育均衡发展备忘录，明确了分地区推进义务教育均衡发展的目标和任务。当前，促进公平、提高质量是义务教育发展的两大核心任务，推进义务教育均衡发展也成为新时期教育发展的“重中之重”。为使这项工作切实得到落实，为推进义务教育均衡发展工作提供制度保障，教育部印发了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》（教督〔2012〕3号）的通知，决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度。

这项制度的建立，是依法治教的客观需要，也是落实《教育规划纲要》的一项重大措施。通过开展均衡督导评估，督促地方政府切实履行职责，提高推进义务教育均衡发展工作的针对性和有效性，保障《教育规划纲要》目标的如期实现，有力的促进义务教育的均衡发展。这项督导评估制度，也是继“两基”督导评估制度后，在新时期推进义务教育持续健康发展的重要机制和强有力手段。

2.《督导评估暂行办法》是怎么形成的？

答：几年前就开始了建立义务教育均衡发展督导评估制度的研究工作。几年来，研究工作主要包括以下几个方面：一是进行理论研究。组织多家科研机构和高等院校参加的科研团队，对义务教育均衡发展督导评估的原则、内容、指标体系、评估方法等进行研究论证，并依据全国教育事业统计数据，对全国3 000多个县级单位的30多万所义务教育学校校际差距进行了模拟计算。同时，也吸纳了一些地方开展义务教育均衡发展督导评估方面的经验和做法。二是进行实践研究。对十几个省市进行实地调研；在全国312个县开展了义务教育均衡发展督导评估的试点研究。在指标和标准的制定过程中，又在东、中、西部地区选择了160个县、22个地级市，对300余名政府官员、教育行政部门相关人员、教育科研部门专家学者、中小学校师生和学生家长及社会有关人士进行了问卷调查、座谈和访谈。三是召开专题研讨会。召开专题研讨会20多次，邀请了专家、科研人员、教育督导部门和教育行政部门的负责同志、校长和教师及社会有关方面的人员参加，对均衡督导评估体系进行反复研讨。

根据研究成果，拟定了《督导评估暂行办法》初稿，并多次向全国教育行政部门、督导部门、教育部有关司局及社会广泛征求意见，最终形成《督导评估暂行办法》。

3.义务教育均衡发展督导评估的指导思想是什么？

答：一是强化政府责任。明确督导评估对象是地方各级政府，并且要求政府是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”。督促政府切实履行国家法律、法规、方针、政策中关于推进义务教育均衡发展的责任。

二是注重实效。评估认定以结果性评估为主，即以县域内义务教育学校校际间差距的评估为重点。同时，评估政府推进义务教育均衡发展的工作情况，引导政府，尤其是县级政府积极均衡配置义务教育学校资源。

三是积极回应社会关切。把行政性评估与广大群众的实际感受结合起来，将公众评价作为评估的重要参考。努力缩小校际间差距，促进教育公平，回应社会关切。

4.义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准是什么？

答：义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。

一个门槛，即基本办学标准评估。要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评估。达到这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。

两项内容，这是均衡督导评估认定的核心内容，包括对县域义务教育校际间差距的评估和对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估两个方面。

校际间差距评估是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。

对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理4个方面的17项指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为100分；达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。考虑到省情不同，要求省级在制定实施办法时，可适当增加对县级政府工作评估指标。

一个参考，是指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。

5.怎样开展县域义务教育均衡发展的督导评估？

答：义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，即县级自评、地市复核、省级评估、国家认定。确定这个程序，主要基于三个方面的考虑:一是充分体现督促各级地方政府在推进县域义务教育均衡发展工作中履行职责，特别是在县级自评环节中，可以更好地实现“以评促建”的原则。二是逐级督导评估，做到层层把关，以保证质量。三是体现国家意志，以省为主实施，国家规定督导评估的基本内容、基本标准和工作程序，省级组织评估，国家最终审核认定。从2012年起，教育部将开展义务教育发展基本均衡县（市、区）的评估认定工作，并适时公布名单。同时，为保证督导评估工作的公开、公平、公正，《督导评估暂行办法》还规定，省级教育督导部门对所辖内申请评估验收的县进行督导评估前，要向社会公告，并将评估结果向社会公布，接受社会监督。

6.义务教育均衡发展督导评估体系有哪些特点？

答：这次的义务教育均衡发展督导评估体系，与以往督导评估体系相比，有三个特点，也是三个创新：

一是更加强调科学性。均衡督导评估中校际间差距的评估是以学校为单位采集数据，并作为评估依据。同时，为了真正起到推进均衡配置义务教育学校资源的作用，在计算县域内义务教育学校间差距状况时，运用了统计学中常用的差异系数的计算方法，评估认定主要依据相关指标的计算结果。最终用数据说话，以科学的方法进行评估，从而保证督导评估的客观性、严肃性。

二是更加强调开放性。鉴于各地经济和教育发展背景不同、推进义务教育均衡发展的工作策略不同，这次的均衡督导评估体系在指标和标准两个方面，作了更加开放性的设计。在指标方面，既规定了国家的统一指标，又给地方留出空间，地方可以结合实际，适量增加指标；在标准方面，国家提出了面向全国范围的最低标准，同时也允许地方根据实际，确定更高的评估标准。

三是体现公众参与性。这次督导评估体系最大的创新就是体现公众的参与性。义务教育均衡发展不仅是国家教育发展的战略性任务，也是受到全社会广泛关注的热点、难点问题。教育督导始终强调坚持公开、公正、公平原则，此次制定的均衡督導评估暂行办法，将公众的满意度作为评估认定的重要参考，意在引入公众参与机制，使得评估的结果能得到当地群众的认可。同时，也使广大群众参与进来，更加了解身边的每一所学校，以逐步缓解择校的矛盾。此次《办法》中明确规定，公众满意度调查由省级督导评估组组织开展，也可由省级教育督导机构委托政府统计部门、科研单位、专业调查机构等进行。调查对象包括当地人大代表、政协委员、校长、教师、学生家长以及其他群众，以学生家长为主。调查方式通过问卷、实地走访等方式进行。

7.《督导评估暂行办法》规定申请评估认定的县所要达到的前提条件，也称为“门槛”，是出于什么考虑？

答：《督导评估暂行办法》规定：义务教育发展基本均衡县的评估认定，应在其义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准后进行。主要基于两方面的考虑：一是防止低水平均衡。理解均衡不能片面，校际间差距小、均衡水平高的县，不一定就是义务教育学校办学条件和师资水平达到了当地规定的标准。因此，设定“门槛”，就是要保证在每一所义务教育学校都能达到本省标准，成为合格学校，在此基础上再追求均衡。二是进一步的推进义务教育学校标准化建设。通过“门槛”的设定，也是尽快实现推进《教育规划纲要》提出的“推进义务教育学校标准化建设”的目标要求。

8.均衡是动态的，是相对的。均衡督导评估在制度设计上有哪些考虑？

答：此次建立的均衡督导评估制度，不仅要求按照以往工作惯例加强过程督导及体现“以评促建”的原则，同时，针对均衡发展的特殊性，建立义务教育均衡发展监测和复查制度，对全国县域义务教育均衡发展状况进行监测，对已公布名单的县进行复查。监测过程包括评估认定前与评估认定后，及时更新监测数据，实行动态变化的跟踪，随时发现问题，随时解决。复查工作将在评估认定后有周期的开展，如复查中发现获得评估认定后连续3年（非常情况除外）不能达到《督导评估暂行办法》标准的县，撤销其义务教育发展基本均衡县称号。通过过程督导、监测、复查等制度，旨在使县域义务教育均衡发展水平不断提高，促进县域义务教育又好又快发展。

9.开展义务教育均衡发展督导评估，将会起到什么作用？

答：首先是督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推进义务教育均衡发展的职责。督导部门将通过过程督导、正式评估、复查、监测、公布结果等工作机制，督促政府进一步加大投入力度，改造薄弱学校，努力缩小县域内义务教育学校差距。还将通过通报、约谈等方式，对工作不力的政府加以督促，责令整改。

其次是帮助各地进行自查自评、自我诊断。《督导评估暂行办法》明确了义务教育均衡发展的评估内容与标准，督导部门可以根据8项校际间均衡评估指标的计算结果，进行过程性督导，通过计算各项指标的差异系数，指导各县级政府针对本地义务教育均衡发展中存在的薄弱环节，有针对性地采取措施，加以整改。

进一步加强中小学校督导评估工作 篇7

一是提高认识, 明确新时期学校督导评估的总体要求。

要充分认识加强学校督导评估工作的重要性和必要性。育人为本是教育工作的根本要求, 促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。促进学校全面实施素质教育, 全面提高教育质量是新时期赋予教育督导的重要任务。各地要切实增强责任感和使命感, 认真履行对学校教育教学质量进行督导评估的法律职责, 使学校督导评估真正成为学校健康发展的重要保障。

学校督导评估的目的是:督促学校依法办学, 科学管理, 推动现代学校制度建设;促进学校深化改革, 遵循教育教学规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供合适的教育;引导社会和家长树立正确的教育质量观, 关心和支持教育的改革和发展, 为学校营造实施素质教育的良好社会环境。

学校督导评估的原则是:坚持以学生发展为本, 把教育教学工作是否适应学生发展需要作为衡量学校办学水平的主要标准;坚持以学校发展为重, 既重视学校工作的结果, 更要注重教育教学的过程;坚持规范和创新相统一, 既要规范学校的办学行为, 又要鼓励学校办出特色。

二是把握重点, 突出学校科学管理和内涵发展的主要内容。

健全规章制度, 依法规范办学。重点督导学校制定学校章程和发展规划;实行目标管理和绩效管理;健全安全保卫制度和工作机制;完善学校自评制度和质量评价机制;建立健全校务公开、民主监督、社会参与的现代学校管理制度等情况。

有效使用资源, 提高管理效率。在督促办学条件达到规定要求的基础上, 重点督导学校对教师教学活动的指导和专业发展的支持;资金的科学预算和规范使用, 设备设施和图书资料的有效使用;校园文化建设;与社区合作、利用社会资源等情况。

优化教学管理, 提高教学质量。重点督导学校执行国家课程方案和学科课程标准, 开齐开足开好规定课程;开展课程和教学改革, 促进德育、智育、体育、美育有机结合;改进教学方式, 创新教学方法, 注重因材施教, 增强教学效果;合理安排学生作息和锻炼, 切实减轻过重课业负担等情况。

学生的健康成长和全面发展。重点考察学生思想道德素质、科学文化素质养成和身心健康发展的情况;学习兴趣、良好习惯培养的情况;审美情趣、人文素养的形成和实践能力、创新精神培养的情况;学校对学生进行综合素质评价的情况。

三是改革创新, 充分发挥督导评估的监督指导作用。

严格督导评估程序。进行综合或专项督导评估要事先通知被督导评估学校, 并向社会公示;要通过多种手段获取学校管理与教学信息, 广泛听取教师、员工、学生、家长的意见, 吸收社区和有关专业人士参与督导评估;要注重指导学校改进教学工作, 对存在的问题实行限期整改;要向社会公布督导评估结果, 接受社会监督。

规范督导评估管理。实行定期督导评估制度, 每5年至少对中小学校实施一次综合督导评估;推行督学责任区制度, 对责任区域的中小学校进行经常性督导;实行归口管理制度, 对学校各项评估检查进行统筹安排, 严格控制和减少对学校评估检查项目和次数, 逐步将相关的评估检查内容纳入综合督导评估范畴。

完善结果报告制度。各地在完成学校督导评估后, 要向本级人民政府报告学校督导评估情况, 促进有关部门切实履行职责和帮助学校有效解决问题;要向本级教育行政部门通报学校评估结果, 提出督导建议, 以作为考核问责和实行奖惩的重要依据;要向上级教育督导机构报告, 提供统计信息和决策依据。

创新督导评估机制。各地要根据本地区教育发展水平, 确定重点领域和关键环节, 积极进行探索和试验。在工作机制上, 把推动“硬件”达标和“软件”提升结合起来, 促进学校标准化建设和内涵发展。在评估方式上, 要把综合督导和专项督导、定期督导和经常性督导结合起来, 有针对性地开展督导评估工作。在管理方法上, 要积极采取现代化技术手段, 推动学校督导评估信息系统的建立。要充分利用基础教育质量监测数据和结果, 不断提高对学校督导评估的科学性和有效性。

四是加强领导, 落实责任, 提高督导评估工作水平。

国务院教育督导机构对学校督导评估工作进行宏观管理和政策指导, 根据各地教育发展水平提出总体要求, 制定评估办法, 组织开展试点, 推广经验示范。对各省 (区、市) 学校督导评估工作进行督查, 定期发布国家教育督导报告。

省级教育督导机构根据上述四点意见制定工作规划, 按照整体推进、分类指导的原则, 制定适合本地区学校改革发展的督导评估标准和实施办法, 建立督导评估模式, 确定督导评估周期, 组织对市、县的工作检查和督导评估。

如何推广小学校督导评估管理工作 篇8

一、教育督导行政部门如何制定科学的小学督导评估工作机制

(一) 建立自评和督导评估相辅的教育督导评估工作体制

推广小学校督导评估管理工作的目的是督促学校进行科学的管理、完善学校的制度、实现依法办学、促进教育改革的深化、遵循学生身心发展的规律、引起家长和社会对教育质量的关心和正确认识, 为学生营造良好的学习环境。自我评价是最有效的工作机制, 通过利用自我评价的优势, 进行自我认识、自我完善和自我提高, 逐渐发展到自我潜能的开发, 渐渐形成一股内在的动力, 提高教育管理工作水平, 能够有效地提升小学校的办学水平, 进而推进地方教育的整体水平。因此, 督导评估工作体制的制定要将自我评价和督导评估进行有机结合, 将二者产生的正能量进行不断完善和创新, 共同推进小学校的教育督导工作顺利开展。

(二) 常规性评估和选择性评估相结合的教育督导评估机制

常规性评估是督导部门的常规性工作, 是指在小学校自评的基础上开展起来的综合性督导评估, 这种评估方式具有一定的弊端。例如, 评估周期长、不能充分调动出激励作用, 在反复进行评估的模式下, 如果受评的小学校不能够表现出高度的重视, 那么这种评估方式只是形式上的评估, 其发挥出的效果可能远远不及小学校的自我评价;选择性评估是指根据人们普遍乐于追求声望和名誉的心理特点, 通过评估择优选出某些小学校在某方面具有模范性代表的优点给予高度重视, 这种评估方式与常规性评估相比会起到意想不到的效果。但二者中任何一个评估方式都不能被摒弃, 要将选择性和常规性评估进行有机的结合, 根据常规性评估的结果, 在那些评估结果优异的学校或优异的某项工作中进行选择性评估, 不仅使常规性评估得到了高度重视, 也使选择性评估站在了更高的起点上。

(三) 构建协调的教育督导评估机制

在教育督导评估机制的制定和推广中要形成良好的沟通和协调的工作氛围。在督导部门的小组内部加强协调性, 督导部门通过严格的磋商对调查题目等进行科学合理地编制, 对各级指标的构成要素进行仔细的分解, 并对每个要素进行权重值评估, 确保对每个小学的督导评估工作在统一的标准下严格进行, 对评价表格的填写使用相同标准的技术处理方式;在督导测评部门和受评小学之间建立良好的沟通, 在督导评估过程中遇到的不明确问题, 要与受评小学进行及时的平等式沟通, 当评估小组和受评小学校之间形成了统一的认识后再认真做出评估和评价, 并对受评小学校进行边评估边指导, 找出不足和差距, 再进行讨论和整改。

二、小学校督导评估工作的推广

教育部门依据进一步加强小学校督导评估工作提出了重要的要求和内容, 在上级部门、督导部门的帮助和支持下, 主要需要小学校自己的不断努力。小学校应当全面理解小学校评估标准, 明确学校评估工作的重要目标和方向, 并脚踏实地为了目标的实现进行落实和组织, 继续完善小学校的管理水平和办学水平, 不断提升小学校的教学质量, 将前进的目标时刻贯穿在整个工作当中。

1.提高对督导评估工作的认识。正确认识督导评估管理工作的目的和原则, 督导评估工作的主要目的是督促学校管理水平的提升、小学校制度的健全、实现依法办学、促进教育改革的深化、最终形成教学质量优秀和促进学生全方面发展的教学模式;主要原则是重视学生的发展, 学校的主要办学标准是以是否符合学生的发展需求作为衡量标准, 并注重学校的发展, 即注重学校的教育过程和教育结果, 鼓励学校发展的规范性, 又要提倡学校教育管理的特殊性。还要正确认识学校督导评估工作推广的重要性和必然性, 学校的教育既要促进学生身心的健康发展, 还要以学生的全面培养为教育根本。教育督导评估工作的开展是全面提高小学校教学水平的重要任务, 是新形势下赋予教育督导评估工作的使命。各小学校要认真贯彻和组织督导评估工作, 使其真正成为学校健康向上发展的重要航标。

2.优化规章制度和教学管理。提高小学校规章制度的规范性, 为办学的开展提供依据, 并对小学校的发展规划的制定进行认真的督导, 为学校的全面提升做好目标和绩效管理;健全小学校的自我评价体系, 实行教务公开和社会监督等现代教学管理制度, 确保办学条件的标准和规范化。进一步优化教学管理, 督导教师教育活动的合理和专业性, 根据我国小学校课程方案和学科课程标准进行严格督导, 使各学科之间实现紧密的结合, 促进学生的全面发展, 优化教学方法, 合理安排教学内容, 提升教学效果, 重点培养学生思想品德和身心的健康发展。

3.发挥督导评估工作的重要作用。在评估工作中, 严格遵守评估工作的程序, 重视督导评估结果, 听从督导部门的指导意见, 并按照规定的期限进行问题整改, 并向全社会公开评估结果和整改结果, 以接受全社会的监督;提高督导评估管理规范性, 积极配合综合督导评估工作和实施定期督导评估, 并对各项评估内容进行严格的安排和落实;在小学校的督导评估工作完成阶段, 向本级人民政府积极反映学校督导评估结果和问题, 使得到相关部门的支持和帮助, 根据相关部门的督导建议作为重要参考, 切合实际的解决存在的问题, 以减少学校水平间的差距;在督导管理工作上, 充分结合综合督导和专项督导, 重视学校督导评估工作的结果, 并利用现代化的教学方式, 使小学校的督导评估体系得到完善, 提升学校督导评估工作的有效性, 发挥出督导评估工作的重要性。

三、结语

对小学教育的管理, 要始终贯彻和落实教育改革的目标和纲要, 在小学教育管理上充分发挥教育督导的作用, 为我国小学教学的教学质量、教学管理水平的提高做出贡献。

摘要：本文分别从教育督导行政部门在制定督导评估工作制度时的注意事项和小学校督导评估管理工作的推广两个方面进行了论述, 探讨督导评估管理工作的顺利开展, 严格按照教育改革的新要求和新目标进行评估和指导, 提升我国小学教育的办学水平, 最终实现全国教育水平的提高。

关键词：督导行政部门,小学校,督导评估管理,推广

参考文献

[1]敖淑红.浅谈普通中小学督导评估工作的实施策略[J].教学与管理, 2014:18-20.

督导评估 篇9

近日从教育部获悉, 为贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 全面推进《中等职业教育改革创新行动计划 (2010-2012年) 》的实施, 督促各地认真履行发展中等职业教育的职责, 教育部研究制定了《中等职业教育督导评估办法》, 要求各地根据该办法要求, 结合本地实际情况, 制定相应实施方案, 做好督导评估工作。

《办法》规定, 国家教育督导团定期对各省级人民政府履行发展中等职业教育职责情况进行督导评估, 督导评估采取审核评估与实地督导相结合的形式。督导评估主要围绕中等职业教育发展的宏观政策建设与制度创新、经费投入、办学条件保障及发展水平与特色等方面展开。督导评估的结果主要用于反映各省 (区、市) 中等职业教育发展的基本情况, 总结各地中等职业教育发展的经验与特色, 指出发展中存在的问题和建设方向。同时, 督导评估的结果作为对被督导检查单位表彰和责任追究的重要依据。各省 (区、市) 人民政府要建立中等职业教育工作表彰与问责机制, 对中等职业教育发展和改革成效突出的地区进行表彰, 对发展职业教育职责落实不到位的地区给予通报批评。

《办法》以三项测量为抓手, 希望各地教育行政部门及中等职业学校对照相关标准, 规范办学, 不断取得更好更快的发展。据介绍, 三项测量工具是我国自主设计的首套专项督导评估办法, 三者分别为《中等职业教育督导评估指标体系》、《中等职业教育督导评估标准》及《中等职业教育督导评估有关情况调查表》。“具体来说, 指标体系以百分制为总分计, 将政策制度、经费投入、办学条件及发展水平列为一级指标, 下设政策建设、制度创新、总量投入、专项投入、基础设施、教师队伍、发展规模、教育质量等八项分类, 再由此细分出30个二级指标以及指标权重”。 (据《中国教育报》)

督导评估 篇10

日前, 笔者从龙山县教育局获悉, 为贯彻落实《湖南省义务教育合格学校督导评估指导纲要》的要求, 积极迎接省、州对县义务教育合格学校督导评估, 该县从今年起全面启动了义务教育合格学校督导评估, 大力推进义务教育均衡发展, 加快教育强县步伐。

年初, 该县制定并下发了《义务教育合格学校督导评估方案》, 并成立了督导评估领导小组, 由主管教育副县长任组长, 教育局局长任副组长。领导小组下设办公室, 由县政府教育督导室主任督学文万山任办公室主任。对全县纳入义务教育合格学校建设范畴的71所项目校逐年展开督导评估。督导评估的主要内容包括校园规划建设、装备条件、生均公用经费、队伍建设、学校管理、教育教学、办学水平7个方面。每年3月底前各合格学校建设项目校依据《湖南省义务教育学校办学标准 (试行) 》和《湘西自治州义务教育合格学校督导评估评分细则 (试行) 》认真展开自查, 并对自查出的不处之处认真加以整改。县政府教育督导室从4月开始对年中项目校展开督导评估, 对评估不合格的项目校, 责令其整改, 对整改不到位的, 视其情况追究相关责任人的责任。 (向荣)

督导评估 篇11

目前，国家已完成了对江苏、浙江、四川、河北、湖北等省部分县的义务教育均衡发展督导评估认定工作，并正在陆续展开。我有幸参与其中部分省的督导评估工作，结合本人督导评估的经历，谈谈对义务教育均衡发展督导评估标准的认识。

总体来说，《办法》规定的义务教育均衡发展督导评估标准是“一个门槛”“两项评估内容”和“一个重要参考”，其中，“一个门槛”是指所有申报义务教育基本均衡县必须通过省级办学基本标准；“两项评估内容”包括县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估和县域内义务教育学校校际间均衡评估；“一个重要参考”是参考公众对本县义务教育均衡发展满意度的评价。而校际间均衡水平的评估是本次督导评估认定的核心。

1.省级办学基本标准

“一个门槛”是要申报义务教育发展基本均衡县，必须首先达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准。这样要求的初衷是为了防止出现低水平均衡的现象，促进义务教育学校标准化建设。这既提高了义务教育均衡发展督导评估的要求，又照顾到各省的办学差异，允许各省在国家标准的基础上适当调整，因地制宜地制定适应本省省情的办学门槛，进而使这项工作落到实处。如河北省规定了生均占地面积等10项省级办学标准，并具体规定每个学校10项指标中至少有8项达标，且不达标的单项指标值不低于省定标准的60%，才视为达标。浙江省根据本省实际，重点规定了生均用地面积等8项指标。（见表1）

从表1可以看出，各省按照国家的要求，重点设置了教师、设备、图书、校舍等各项资源配置方面的指标，指标数不超过10项。各省指标设置和指标值存在一定的差异。以生均建筑面积为例，河北省和浙江省的标准和设置方式也不一样，河北省按学段统一规定，小学生均建筑面积≥5.2m2；初中生均建筑面积≥6.4m2。而浙江省则根据学段和学校规模设置相应的标准，以完全小学为例，最小的学校（6个班）生均建筑面积≥7.09m2；最大的学校（36个班）生均建筑面积≥4.71m2。综上所述，可以看出，各省办学标准既体现出国家标准的导向性，也体现出了各省办学的差异性，有利于调动各省的办学积极性，促使义务教育均衡发展的目标落到实处。各省统筹把握申报义务教育基本均衡县通过省级办学基本标准的具体门槛，国家一般不作硬性规定。

2.县域内义务教育学校校际间均衡评估指标

《办法》对义务教育校际间均衡状况的评估，重在评估县域义务教育资源配置状况，反映县域内义务教育均衡发展水平，是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中综合差异系数。评估标准为小学、初中综合差异系数分别小于或等于0.65、0.55。

在实际的督导评估过程中要注意把握以下几点：（1）依据国家教育事业统计数据，计算小学和初中的综合差异系数，从而进行义务教育校际间均衡水平评估；（2）义务教育学校，包括小学、一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校和职业学校，以及民办学校）。（3）小学、初中综合差异系数是小学、初中8项指标差异系数的平均值，只要综合差异系数达到标准，就视为通过，而不看具体每一所学校在8项指标上的差异系数。（4）综合差异系数不达标就“一票否决”。

3.县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标

根据《义务教育法》和《教育规划纲要》的要求，《办法》共设定了四个方面内容：一是入学机会（20分），如农民工随迁子女入学、残疾儿童入学情况、优质普通高中招生名额分配情况等；二是保障机制（25分），如建立推进均衡发展责任机制、教育经费“三个增长”落实情况、学校标准化建设推进情况等；三是教师队伍（35分），如教师定编情况、绩效工资落实情况、建立校长教师交流制度等；四是质量与管理（20分），如择校问题解决情况、课程开设情况等。以上四个方面内容满分100分，共具体涉及17项评价指标。评估结果达到85分以上的县，作为通过国家教育均衡督导评估认定的标准之一。

考虑到各省（区、市）的教育发展差异，可结合实际，在17项指标外，适当增加指标。如浙江省根据实际删除了“农村税费改革转移支付资金”指标，增加了“建立扶持困难家庭学生机制”等5项指标，共21项指标。河北省则增加了“小学和初中入学率”和“教育信息化水平”两项指标，共19项指标。各项指标的赋分，也由各省（区、市）统筹考虑，自行确定。

4.公众对本县义务教育均衡发展满意度评价

办人民满意的教育作为教育发展的宗旨，关系到人民群众的切实利益，因此，县是否实现义务教育基本均衡也必须符合人民群众的期望和诉求，必须征求人大代表、政协委员、校长、教师、家长等不同群体的意见，以作为义务教育基本均衡县认定的重要参考。

督导评估 篇12

关键词：高等职业教育,教学督导评估系统,教学质量

前言

高等职业教育是高等教育和职业教育两个名词的复合词语, 高等职业教育也是结合高等教育和职业教育对学生进行教育和学习。是在我国80年代初期形成的短期职业大学的衍生物, 通过短期教育对学生进行知识和技能的培养, 通过以单一的发展方向为培养目标, 使学生具备某一领域的专业技能, 增强社会实践和专业操作性, 属于一种科学研究和直接操作之间的技术型人才培养院校。随着我国高等职业教育的普及程度越来越广泛, 人们对高等职业教育的教学质量要求越来越高[1]。教学督导评估系统的建立使高等职业教育的教学质量有所提高, 但是在其发展实践过程中仍存在问题, 如何建立完善的教学督导评估系统成为当前我国高等职业教育发展的关键问题。

一、教学督导评估系统

(一) 教学督导评估系统

教学督导评估系统是根据我国教学督导的相关教育理念和教育方针制定的一系列校内监督、管理、检查、评估、指导的系统, 从而对教育事业的发展进行全面的管理, 以实现我国党和国家教育方针和教育理念的贯彻和落实, 提高教学质量, 促进我国教育事业的发展。在具体的实践中, 我们可将教学督导系统分为两个方面:第一是对校内课堂教学进行督导。主要是对课堂教学的教育能力及专业技术水平等进行监督和指导。对校内课堂的教学内容、教学方法、教学目标、教学效果等进行督导。通过监督、指导的方式使教师教育的方式和专业技术水平不断提高, 使学生的学习质量和学习进展得到提高。第二是对学校整体教学运营情况进行督导。通过教学督导系统的监督和指导, 使学校的管理工作能够有序、公正、规范的进行, 为学校的运行和管理提供理论基础, 促进学校的内部发展, 带动我国教育水平发展, 提高教育质量。

(二) 教学督导评估系统的功能

教学督导评估系统的功能主要是对学校的日常教学管理和运营提供保障, 其中主要职能是将教学督导定位于为校领导和校内教学管理部门提供各种有利的信息, 为教学的运行做出重要的贡献。其根本功能是维护日常教学有序的进行。因此, 在建立教学督导评估系统时必须在校内教学范围内进行展开, 明确教学督导评估系统的职能和责任[2]。教学督导评估部门是学校管理中单独设立的一个部门, 是学校教学管理系统中的一个分支, 不能以偏概全, 使教学督导评估系统的功能产生偏差, 从而影响其根本作用。教学督导主需是进行校内信息反馈和监督, 不能够干预或滥用职权, 对校内的工作进行管理和调整。

二、高等职业教育教学督导评估系统实践的原则

(一) 坚持公正原则

在高等职业教育教学督导实践过程中主要是对校内的教学内容、管理内容等进行评估。因此, 在评估过程中应该坚持公开、公正的原则, 采用客观、科学的态度对相关资料进行研究和讨论, 在科学的评价体系中对教学内容和教学方法等进行评估, 按照实际规定和学校的教育标准对评价内容进行评估, 从而建立专业、完善的教学督导评价系统。

(二) 坚持目标性原则

目标性原则主要是指对校内教学内容的目标进行确立, 明确学校内教师的教学目标和学生的学习目标[3]。并对已经建立的相关目标进行监督和判断, 将目标的实用性、合理性信息进行总结, 最终服务于教学运行。根据校内教学任务和国家教育理念制定教学目标, 对教学内容、教学进度、教学时间进行建立和督导, 使学校的教学更具有目标性。

(三) 坚持监督原则

教学监督评价系统的建立主要目的是行使其监督的职能。因此, 在实践过程中必须遵守监督原则。监督原则主要包括对校园工作进行合理的定位, 不能越权进行管理。在监督评价系统中只具备监督的职能, 并不具有管理的职能, 因此在实践过程中应该坚持监督职能, 发挥自身的作用, 为学校的教学管理和教学实践提供有力的信息。

三、高等职业教育教学督导评估系统改进建议

(一) 建立校内教学督导评估文件体系

教学督导评估文件体系主要是指校园内部教学督导的相关规章制度的建立, 其中包括督导内容、督导范围、督导职能等。可以通过建立各种教学督导评价表、教师督导评价表、教师技能督导评价表、实践教学评价表、任课教学评价表、教学能力评价表等对校园内的教学内容和教学技能进行统计和评估, 将准确的信息进行反馈, 方便校园的管理[4]。在评估文件体系的构建过程中出了可以进行具体的评估表格制定还可以根据校内的教学发展方向和教学理念制与校内管理部门进行协商, 制定出合理的督导评估配套奖惩说明, 给予督导系统的判断的职能, 帮助督导系统建立良好的评价体系。

(二) 采用电子教学督导评估系统

随着我国信息化时代的发展, 电子技术已经被广泛应用。在高等职业院校教学督导系统中引进新的电子评估系统, 建立校内督导评估门户网站, 方便学生和教师进行督导评估表的填写。利用网络技术将复杂、繁重的教学督导内容转变为数字信息。将数学模型运用于电子评估系统, 从而提高教学督导系统结果的准确性和真实性, 减少校内相关督导部门的人员使用, 为学校节省人力和财力, 从而提高校内的教学指标。

(三) 完善教学督导评估机构

传统的教学督导评估机构主要是采用校内教师进行对督导工作的建立和实施, 具有片面性[5]。在未来高等职业教育教学督导评估系统的建立过程中可以建立校园督导评估系统、系 (院) 督导评估系统、专业督导评估系统。其中校园督导评估系统主要是以校长和校园教师组成的督导评估系统;系 (院) 督导评估系统是由系 (院) 的指导员和学生部干事组成的师生督导评估系统;专业督导评估系统只要是由学生部干事和专业内部学生组成的学生校园教学督导系统。通过三个教学督导评估机构的建立对学校的日常学习和工作进行监督和指导, 从而更加全面的为学校的教育事业做出贡献, 最终实现提高教学质量的目标。

总结

本文对教学督导评估系统进行概述, 了解教学督导评估系统的职能和作用, 并且根据我国高等职业教育中教学督导评估系统的实践进行总结, 概括出高等职业教育教学督导评估系统实践的主要原则为公正原则、目标原则、监督原则。在未来我国高等职业教育中教学督导评估系统的建立和发展过程中应该加强建立校内教学督导评估文件体系、采用电子教学督导评估系统、完善教学督导评估机构, 从评估体系、评估方法、评估机构三方面进行完善, 贯彻落实国家教育理念, 提高高等职业教育的教学质量, 为国家培养出具有专业技能和理论知识的复合型人才。

参考文献

[1]孔晓华.从教学督导到教学视导[J].中国职业技术教育, 2014, 05 (01) :42-44.

[2]刘雨涵.教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) 》的通知[J].职业技术教育, 2014, 18 (02) :50-59.

[3]周彦良.高等职业院校教学督导评估工作的优化策略[J].吉林工程技术师范学院学报, 2015, 07 (08) :51-53.

[4]郑国强.高等职业技术教育教学质量问题综论[J].职业技术教育, 2004, 07 (04) :5-10.