有效性对策

有效性对策（精选11篇）

有效性对策 篇1

一、引言

1. 市场有效性的理论概述

有效市场假说是现代金融理论学的基础之一, 有关于证券市场有效性的研究最早见于英国经济学家Gibson在1889年出版的《伦敦巴黎和纽约的股票市场》一书, 该书初步阐述了市场有效性的思想。1965年, 尤金·法玛 (Eugene Fama) 在Financial Analysts Journal上发表文章Random Walks in Stock Market Prices.在这篇文章中第一次提到了有效市场的概念:有效市场是这样一个市场, 在这个市场中, 存在着大量理性的、追求利益最大化的投资者, 他们积极参与竞争, 每一个人都试图预测单个股票未来的市场价格, 每一个人都能轻易获得当前的重要信息。1970年, 法玛提出了有效市场假说 (efficient markets hypothesis) , 其对有效市场的定义是:如果在一个证券市场中, 价格完全反映了所有可以获得的信息, 那么就称这样的市场为有效市场。1991年Fama对有效市场作了一个更为现代的定义, 即在有效市场中资产价格“完全反应可得到的信息”。Fama把有效市场划分为弱式、半强式, 和强式三种。在弱式有效市场, 商品价格能充分反应历史上一系列交易价格和交易量中所隐含的信息, 市场的价格变化交易量和过去价格的历史事件序列信息都包括在当前的价格变化之中, 过去现在和未来的价格变化之间是没有关系的, 价格的变化是相互独立的;在半强式有效市场, 当前价格不仅充分反应了所有历史价格的信息, 而且也充分反应了所有的公开的信息, 价格会对各种公开的市场信息的发布做出迅速的调整, 所以依靠公开的市场因素的变化来取得超额的利润也是不可能的;在强式有效市场中, 商品价格能充分反应所有公开渠道的各种信息, 包括内部流传的信息及个人间的消息, 市场价格充分反应了其内在价值。同样, 投资者无法利用这些信息获得超额投资利润。

2. 中国股票市场有效性现状

我国股票市场的发展历史还比较短, 一直处于发展和创新的阶段。对于中国股票市场的有效性, 国内学者普遍认为就目前来看中国的股票市场还没有达到半强式有效, 但对于中国股票市场是否达到弱式有效还存在很大争议, 一部分学者认为中国股票市场尚未达到弱式有效, 而另一部分学者则认为中国股票市场已经达到了弱式有效, 但仍未达到半强式有效。本文就中国股票市场是否达到了弱式有效进行了研究, 笔者阅读了大量近年来对于此问题的研究文献, 对文献进行了总结和概括将文献按其得出的结论分为两类, 以下就是对此问题的文献综述。

二、论述中国股票市场已经达到弱式有效的文献综述

宋颂兴 (1995) 选取了1993年1月1日上海股市的所有29只股票作为样本, 利用科莫哥洛夫———斯米尔诺夫检验法 (K—S检验法) 来检验29只股票和市场平均收益率的正态分布特点, 认为上海股市在1993年1月第一周到1994年10月第三周的周收益率具有随机游走特性, 验证了上海股市表现出了明显的弱式市场有效性。

胡畏和范龙振 (2000) 利用单位根检验和方差比检验法, 对1995年2月17日~1999年11月19日上证综合指数和A股指数及10种股票的周收益率进行了研究, 作者得出以下结论: (1) 指数和大多数股票价格行为服从单位根过程, 尽管有个别股票价格行为不服从单位根过程, 但这些个别股票一般都是同行业中规模较小的公司。 (2) 服从单位根过程的那些股票价格和指数其行为均可视为随机游走过程, 其中个别股票价格的增量为序列不相关的异方差过程。这些股票价格和指数的行为显示出一定程度的弱式市场有效性的特征。

冉茂盛等 (2001) 通过R/S方法, 取1995年1月1日~2000年12月31日上证综合指数和深证成分指数的周收盘价并从沪深两市各选取10支股票作为样本进行研究, 得出了中国股票市场属于弱型有效的结论。

三、小结

通过对于以上文献的研究, 笔者发现尽管国内学者对于中国股票市场是否达到弱式有效还存在分歧, 但是学者们普遍认为中国的股票市场有效性在不断的发展进步。

参考文献

[1]张兵, 李晓明.中国股票市场的渐进有效性研究[J].经济研究, 2003 (1) :54-61.

[2]周四军.中国股市的弱式有效性检验[J].统计与信息论坛, 2003 (2) :E8.

[3]张锐力, 董彦峰.我国股票市场有效性实证检验[J].科技信息, 2009 (33) :98-99.

[4]高鸿桢.关于上海股市效率性的探讨[J].厦门大学学报 (哲学社会科学版) , 1996 (4) .

[5]黄济生, 程依明.上海股票市场有效性实证分析[J].华东师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2001 (6) .

有效性对策 篇2

我国反洗钱监管有效性的对策研究

作者：中国人民银行厦门市中心支行 课题组

摘要：随着《中华人民共和国反洗钱法》的正式实施，人民银行总行陆续出台了4个反洗钱规章和3个规范性文件与之相配套。人民银行作为反洗钱行政主管部门，其监督管理职能的有效发挥，对打击和遏制洗钱犯罪，维护正常的经济金融秩序有着重要作用。本文通过分析当前我国反洗钱监管上作的难点，进而从制度创新、技术创新、方法创新等方面提出提高反洗钱监管有效性的对策。

关键词：反洗钱，监管工作，有效性

一、我国反洗钱监管工作面临的困境

(一)金融机构方面存在的问题给反洗钱监管工作带来难题

1.金融机构对反洗钱的认知程度存在行业差异，造成反洗钱监管资料来源不够及时和准确。从全国情况看，银行业金融机构对反洗钱工作的重视程度普遍有所提高.已经把反洗钱工作作为合规管理的重要组成部分纳入工作目标，并在组织建设、人员配备、技术手段建设等方面给予了较大程度的关注，对反洗钱领导小组进行了整合，细化了工作职责，修订和完善了反洗钱内控制度和操作流程，反洗钱各项工作已经由被动向主动转变。但与此同时，非银行金融机构对反洗钱工作的认识还存在误区，尤其是信托公司、证券期货公司、保险公司，由于其反洗钱工作起步较晚。管理层重视程度不高，员工对反洗钱业务知识了解不全面，使其内控制度、客户身份识别、可疑交易报告、反洗钱宣传培训等工作严重滞后，致使数据的分析与报送不能够及时完整，工作配合的主动性不强，直接影响监管工作的有效性。

2.金融业务的不断创新，一些新业务成为反洗钱监管的盲区，影响反洗钱监管工作的覆盖面。近年来，电话银行、网上银行等创新业务迅速发展，在银行业务中所占比重不断上升，成为银行结算的重要手段之一。但电话银行、网上银行业务方便、快捷和隐蔽的特性，给反洗钱监管工作带来了新的挑战。首先，上述业务的准入条件低，便于开立账户洗钱。目前银行客户申请开通上述业务条件十分简单，个人只要有银行储蓄账户或个人结算账户，持本人身份证就可以申请开通；企事业单位只要在银行开有四类账户之一，持单位代码证、营业执照、客户许可证原件或复印件、法人授权书、预留银行印鉴便可申请开通。个人和企业可以在多个或一个银行开通多个网银账户，这也为利用网银进行洗钱的不法分子提供方便。其次，网上银行业务增加了甄别可疑交易的难度。目前，客户办理网银业务不需要到柜台办理。《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》第11条规定的银行业报告大额交易和可疑交易的18种交易情况，有15种需要一线临柜人员进行主观判断，第14、15条也需要临柜人员进行主观判断。然而，网银

业务对银行而言，既不见票据，也不见人，临柜人员很难掌握网银账户短期内资金是否分散转入转出、财务状况是否与经营业务相符、长期闲置账户是否突然启用等情况，无法对网银业务的可疑交易进行甄别。

3.大额、可疑数据报送存在错报和重报现象，信息的可用价值不高，致使反洗钱监管工作无法充分发挥效用。由于各类支付工具具有不同特点，通过银行系统将大额交易收付款人的信息要素完整准确采集存在一定困难。尤其是部分业务的交易对手信息，许多要素需要依靠营业网点进行手工补录，工作量大，数据的可靠性和及时性受到影响，因而差错较多，收付款行双方报送同一笔交易信息的情况时有发生。同时，由于金融机构发现可疑交易信息的途径单一，工作人员缺乏对可疑交易的综合分析判断能力。通常由一线临柜人员简单判断，依照已公布的可疑类型，填写可疑交易报告，传递到该机构的反洗钱情报收集人员，而情报收集人员对所得信息通常不加分析判断就直接上报其总部。整个过程，情报人员只是充当“二传手”的作用，并未对所有可疑账户进行风险等级划分和统一管理，也未了解客户真实交易背景，致使垃圾数据增多，信息缺乏可用性，给反洗钱监管部门进行有效监管带来困难。

(二)反洗钱行政主管部门自身存在的不足给反洗钱监管有效性的充分发挥带来困难

1.反洗钱规章制度与所监管金融机构行业特点的结合程度较低，不利于监管工作的有序开展。现有的反洗钱相关规定文件是对反洗钱工作的总括性规定，虽然对可疑交易标准和客户身份识别要求中的部分内容作了一些区别对待，但在具体执行过程中，金融机构工作人员普遍认为许多规定性要求仍需要按照行业特点进行细化，如关于对客户进行风险分级的要求，只提出要按一定的标准进行分级，但没有具体说明各行业要按照哪种参考指标进行分级；又如，《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》中列举了17条保险公司的可疑交易标准，而实际上财险、寿险、再保险、政策性保险公司的业务存在很大差异，可疑行为的表现形式也各具特点。因此，使用同一标准使得保险机构在开展可疑交易的甄别工作时缺少专门指导，不利于其主动发现可疑线索从而识别可疑交易行为。

2.金融服务政策与反洗钱政策缺乏整合，金融机构执行反洗钱政策存在障碍。一是金融服务政策的放宽与反洗钱政策的日益严格存在矛盾。如2007年2月1日《个人外汇管理办法》实施后，个人总额内结汇无需区分款项来源而仅凭有效身份证件即可办理结汇，使得一些不合规的大额外汇采取分拆结汇的办法来规避反洗钱监管。又如《中国人民银行关于改进个人支付结算服务的通知》规定从单位银行结算账户转移资金不受限制，资金转移到个人账户后，大部分会通过现金方式将款项进一步转移，使反洗钱资金监测工作无法有效开展。二是各项政策缺乏有效整合。如目前人民银行和外汇管理局涉及账户管理的规定很多，主要有《人民币账户管理办法》、《境内外汇账户管理规定》、《个人存款实名制管理规定》、《金融机构客户身份识别和客户身份资料及交易记录保存管理办法》等，各项政策发布时间不同，对账户管理的要求也存在很大差异，政策的制定部门在政策的解释上也不尽相同，因此，金融机构在执行中觉得无所适从，反洗钱监管也因依据各异而力不从心。

3.反洗钱非现场监管指标不明确，现场检查和非现场监管未能有效整合，信息利用不足。根据《反洗钱非现场监管办法(试行)》规定，金融机构自2007年

第3季度开始按季向当地人民银行报送非现场监管资料，金融机构所报送的报表资料是了解金融机构反洗钱工作开展基本情况、评价反洗钱工作开展有效性、进行有针对性现场监管的重要来源。可是该办法实施以来，由于缺乏有效的分析工具和分析手段，人民银行各级反洗钱监管部门对大量信息数据的分析仅仅停留在对报表资料所列指标的增减上，基本没有历史比较和分组数据，非现场监管资料分析的深度不够，难以通过非现场监管及早发现反洗钱工作中存在的问题和主要矛盾，无法准确定位洗钱风险大的区域，使反洗钱现场监管计划性不高、重点不明确、随意性突出，一定程度上影响现场检查的效果。

4.现有大额、可疑交易数据报送方式的固有缺陷，使反洗钱监管部门获取资料渠道不畅，直接影响反洗钱部门的分析和判断结果。根据《金融机构大额交易和可疑交易报告管理办法》及其有关规定，金融机构报送大额、可疑交易报告采取的是通过业务系统按照一定的标准提取上报总行(总公司)，由其总行(总公司)按“总对总”的报送方式直接上报反洗钱监测分析中心。这种报送方式造成基层人民银行无法及时掌握大额、可疑交易的报告信息，不能在第一时间指导金融机构对可疑交易行为进行判断和识别。同时，由于大额、可疑数据接受与应用的分离，使得基层反洗钱部门无法对客户经济行为进行对比分析，难以形成客户是否涉嫌洗钱的初步判断。此外，接受的大额、可疑交易是单笔的、零散的，相互之间缺乏关联性，且由于受系统限制，无法依据一定条件整合出某一客户的所有可疑交易数据，进而无法形成对涉嫌洗钱行为的进一步分析研究。

二、提高反洗钱监管有效性的对策与思考

(一)针对不同业务品种，建立洗钱风险评估指标体系。根据金融机构行业发展特点，由人民银行总行与各行业监管部门密切合作，同时发挥行业协会的作用，制定分行业的反洗钱工作指引或操作细则，针对资金流动、可疑交易报告规模、结构、类型研究设计一套洗钱风险预警和评估体系以及可量化的评估指标，增强对各行业反洗钱工作的指导性。对例如大额投保、趸交率、退保率、投资收益率等指标进行监测，从而实现行业洗钱风险指标及综合风险趋势进行动态监测和分析，及时发现风险隐患，向有关部门发出预警信号，帮助监管者合理调配资源，确定当期监管重点，对指标出现异常的公司有针对性地进行现场检查，对洗钱风险较大的业务险种以及可疑资金流动频繁、虚假、不符、趸交、退保等可疑行为进行重点检查，提高监管工作的效率，实现监管方式从定性监管为主向定性监管和定量监管相结合的转变，以提高金融机构风险监管的有效性。

(二)建立金融创新领域反洗钱内控制度，构建有效的支持平台，促进反洗钱工作深入开展。金融机构必须高度重视反洗钱内控制度建设，在推出创新金融产品的同时，根据创新产品的具体情况和特点，科学、及时、准确地制定相应的反洗钱内部管理制度和操作规程，力争使反洗钱内控制度涵盖所有的业务领域，促进反洗钱工作的规范化、制度化和程序化。同时要与时俱进，增强创新理念，提高电子化监测水平。人民银行要尽快组织建立金融机构公共网络体系，利用计算机和网络技术，建立数据中心和客户信用系统，将金融机构的业务核算系统、现金管理系统、资金汇划系统归并其中，通过依托支付系统建立大额和可疑交易监测网络，实现对异常资金活动的自动采集、分析和处理，真正落实适时网络监控，增强反洗钱监测的有效性和及时性。金融机构应在人民银行建立的金融机构公共网络基础上开发应用支付交易监测系统，对系统内支付交易进行适时网络监控，全面掌握企业和个人的大额、可疑交易资金的流动情况，克服人工监控的局限，尤其加强对创新金融产品的监控，充分估计可能被犯罪分子利用的各个环节，积极防范金融创新带来的新风险，利用先进的技术对可疑信息进行分析处理，做到未雨绸缪。

(三)加大反洗钱监管力度，做到现场检查和非现场监管互相依托、有机结合。在反洗钱监管领域不断扩大、监管人员十分有限的情况下，要采取必要手段，强化非现场监管工作，将现场检查与非现场监管进行有机整合，有效利用非现场监管的数据资料，进行系统的分析和应用。为了强化非现场监管工作，必须利用现有反洗钱监管系统，创新工作方法，有效应用非现场监管手段，全面收集金融机构反洗钱工作的动态信息，完善非现场监管指标体系和分析方法，适时掌握大额数据的变化趋势和可疑交易的分布特点，积极挖掘线索，加大对异常资金的监测，将日常监管与反洗钱现场检查有机结合起来，有针对性地开展现场检查，防范洗钱风险。

(四)建立反洗钱岗位标准，全面提高反洗钱工作人员整体素质，确保反洗钱监管工作有效开展。反洗钱工作人员业务技能的高低、素质的好坏直接影响反洗钱监管工作的成效。因此，应建立反洗钱岗位标准。进一步加强对金融机构一线人员反洗钱上岗培训与考核，根据考核结果建立反洗钱上岗资格考核档案。同时将反洗钱上岗资格考核情况作为反洗钱工作现场检查内容之一，督促反洗钱工作人员熟练掌握反洗钱法律法规和可疑交易的识别标准，全面提升反洗钱工作技能，为提高反洗钱可疑交易数据上报的质量奠定良好的基础。通过形式多样的培训，使反洗钱工作人员熟练掌握反洗钱有关法律法规，增强反洗钱工作能力，打造出一支懂业务、能检查、会管理、善分析的复合型反洗钱队伍，逐步形成结构合理、优势互补、数量与质量相统一的反洗钱人才市场，以适应日益发展的反洗钱事业的需要。

初中数学教学有效性对策研究 篇3

【关键词】初中数学 有效性 对策

传统初中数学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，这就限制了学生的创新和探索问题的能力，而导致教学效果不乐观。新课程改革要求教师不仅仅只关注学生的成绩，还要对学生的学习方法、学习过程等方面重视，使学生在以后的学习和生活中能灵活运用所学知识来解决问题。因此，新课程改革是很有必要的。

一、制约初中数学教学有效性的因素

制约初中数学教学有效性的因素众多，其中包括学生个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素。其中主要因素有三个：一，教师的综合素质问题。教师的综合素质和教学方法对学生的学习效果和学习态度起着重要的作用。教师的教学素养和方法不能满足学生和新课程改革的要求，导致教学效果不能提高。二，课堂上教师与学生的关系。课堂的基本模式是教师讲，学生听，教师与学生之间没有双边互动，课堂教学气氛死板，缺少激情，不能激发学生学习的积极主动性，造成学生学习效率低下。三，学生学习方法不正确。除了教师教学方法之外，学生课下的学习方法对学生的成绩是至关重要的。科学合理的学习方法可以帮助学生进行自主学习并且在课下可以进行自主复习，从而提高学习效率。

二、提高初中数学教学有效性的必要性

传统的教学方法死板，缺乏灵活性，不能调动学生的积极主动性，这些都是导致教学质量低的重要原因。因此，探索能够提高初中数学教学有效性的科学方法是很有必要的。在新课程改革的背景下，教师不能只是局限于教学大纲的要求，而是应该应用各种先进的科学教学思维、模式、手段、方法等作为教学工具，以提高课堂教学质量和效率为前提，对学生的综合素质进行全面提升。对初中数学教学有效性进行提高，不仅仅是提高学生的文化成绩，更多的应该是培养学生善于思考、探索的精神。数学是初中教学课程中的一门基础课程，与其他课程有着密切的联系，提高初中数学教学的有效性对其他课程也有很大帮助。因此，提高初中数学教学有效性是很有必要的。

三、提高初中数学教学有效性的方法

1.创造教学情景

传统的初中数学教学课堂内容枯燥无聊，学生缺少学习兴趣，课堂注意力不集中，这些因素都是导致教学效率低的原因，教师应积极改善课堂教学环境，采用不同的方式进行提问，鼓励学生多思考，敢于回答问题。发现不会或者不懂的问题时，可以先自己独立思考，寻找解决问题的方法，也可以与同学交流合作，共同学习。

2.培养学生自主学习的能力

在数学教学活动中，教师应遵循“以生为本”的原则，积极引导学生探知的欲望。在讲课之前，学生可以先自学课堂内容，有不懂的问题先自己思考，探索解决问题的方法。学生要学会独立发现问题、分析问题、解决问题，对知识点进行总结和归纳，发现每道题的解决方法，并且对每道题进行分类归纳，这样不仅可以提高学习效率，方便以后复习。

在学生提出问题时，教师不应该直接给出正确的解决方法和思路，应该帮助学生分析问题，引导学生发现正确的解题思路，通过自己的思考得到正确答案。

3.正确的教学方法

新课程改革的层层推进，教师不能只采用传统的、单一的教学模式，应该尝试着各种各样、多变的教学方法，从多种渠道提高教学质量和效率。教师可以先按照教学大纲的要求和目标，把要教授的知识和内容分成几个部分，把各个部分按照由易到难的顺序传授给学生，并且引导学生以小组合作的形式，在讨论中找出最佳的解题思路，从而提高教学质量和效果。

4.利用多媒体技术

初中多媒体教学生动形象，把抽象的知识变成形象的，让学生更容易接受课堂内容，对提高教学质量、教学效率、学生的创新能力、活跃课堂气氛等方面都有重要作用。

通过互联网技术，教师还可以利用互联网搜索与教学内容相关的资料，充实课堂内容，使教学内容更丰富。同时还可以在网络上与其他教师交流经验，吸取他们的教学优点，应用到自己的课堂上，从而提高教学质量。

5.合理利用教材

数学是一门基础学科，包括了代数、几何等内容，导致教学内容的容量大与有限的教学时间形成矛盾。因此，教师需要在教学过程中通过对教学内容的分析研究，适量删减教学内容，做到有效、科学、合理的利用教材。

四、小结

现代社会高速发展，对人才的需求也越来越高，数学作为基础学科，与其他学科关系密切，所以在初中数学教学的有效性的提高方面，教师、学校和社会都应该予以重视。通过不同方法的尝试和创新，引进先进的教学理念和模式，来提高初中数学教学的有效性，提高教学效率，达到教学目的。

【参考文献】

[1] 韩李梅. 提高初中数学教学有效性的策略研究[J]. 教育教学论坛，2012.15（16）：92-93.

[2] 陈敏. 如何提高初中数学教学有效性策略探究[J]. 读写算，2013.18（38）：85-86.

[3] 阮准. 试论提高初中数学有效性教学的对策研究[J]. 读写算，2012.14（52）：43-44.

小学语文阅读教学有效性对策研究 篇4

一、构建语文阅读教学氛围,提升学生积极性

小学语文的阅读教学内容多是表达作者思想感情的文章,教师在教学时应注重对于学生兴趣的引导,并为学生构建一种良好的阅读学习氛围,激发学生对阅读学习的热情和兴趣。在教学活动中,教师首先对文章内容进行深入的了解和掌握,其中包括文章体裁、文章表达的情感、整体情感色彩、文章写作特点等,并通过多媒体、图案、事物等展现对教材内容进行立体化的展示和讲解。在讲解过程中,教师应注重语言的生动性,以提升学生对文章阅读的兴趣为主,构建适宜学生学习阅读知识的课堂氛围,让学生在这样的氛围中掌握语文阅读知识,积累语言素材,并能在今后的学习和生活中熟练运用,以此提升学生的文字运用能力。另外,教师也应在阅读课堂上注重对学生审美能力的培养,以挖掘学生的审美潜力和创作创新能力。

二、发展学生的自主探究意识和发散性思维

在传统语文阅读教学模式的影响下,学生习惯了扮演知识接受者的角色,上课听讲、看老师进行演示、回答老师提出的问题,这种填鸭式的教学法不仅影响着学生发散性思维的发展、阻碍自主研究能力发展,更可能对学生的理解能力形成消极影响。教师出于尽可能帮助学生的目的,将文章所表达的核心情感尽可能多地传达给学生,这样虽然在一定程度上能帮助学生了解阅读,但并不会给学生留下充分的思考空间和时间,使学生一味地跟随教师的思维轨迹进行知识的学习。由此可见,小学语文教师在阅读教学中应充分重视学生自主探究意识与发散性思维的培养。

(一)引导学生独立思考

传统教学模式下,阅读课堂上的提问环节难免有走过场的嫌疑,教师在提出问题后为学生预留的思考时间十分有限,而答案的公布也无法真正激活学生的思维。然而,课堂并非教师独自表演的舞台,教师应将课堂还给学生,以学生为中心,教师为学生提供学习上的帮助与指导。思考空间、时间与独立性的预留,能真正帮助学生养成独立思考的习惯,锻炼学生思维。基于此,教师应注意尽量避免学生产生心理上的懒惰和依赖,一味等待自己公布正确答案,而不去主动思考。相反,通过合理预留学生的思考时间,使学生的自主思考、独立思考能力不断提升,可促进课堂质量的提升。

(二)鼓励学生表达疑问

疑问会引发思考,激烈的讨论与理论的不断思考的第一步都是质疑。在阅读教学课堂上,教师应充分注重学生敢于质疑精神的培养,鼓励学生在认真思考、形成不同观点时勇于表达、敢于发问、敢于质疑。在课堂上对问题进行激烈的讨论,能帮助学生锻炼语言表达能力和辩论能力,即使是简单的质疑与猜想,教师也应鼓励学生的这种行为,以便激发学生对阅读学习的积极性,让学生积极表达自己内心想法,进而提升小学语文阅读教学效果。

三、适时适当鼓励学生,增加学生的自信

在成长过程中,适时适当的鼓励能帮助学生提升自信心,构建健康的心理环境。语文教学不仅是对学生语文基础知识技能的培养和锻炼,更是肩负引导学生构建积极健康心理环境的重责。因此,教师应注重运用赏识鼓励的力量,积极发现学生的优点并适时适当地加以鼓励,尽管学生的进步和成就并不明显,也应进行适当的鼓励,以肯定和欣赏鼓励学生积极寻求自身的进步与发展,进而提升学习的自信心。特别是对于班级中学习成绩不佳、理解能力水平有限的学生来说,教师适当的鼓励、针对他们知识水平特点和学习能力进行的有效指导,对力所能及的学习任务的达成,能充分让他们体会到学习的乐趣,实现其自我提升和发展。在小学语文阅读课堂中,教师应注重与每个学生积极地进行沟通,以此了解学生的个性化特点,并在教学中尽量做出调整,以适应学生的个体化差异。在作业的完成方面,对质量和内容的评价应尽量细致,以语言评价代替分数类评价,并适时进行鼓励,激发学生对阅读学习的兴趣和自信。通过这样的方式,不仅能帮助学生提升语文阅读的成绩和相关语文阅读能力,还能帮助学生形成良好的心理素质。

高三文科数学教学有效性的对策 篇5

[关键词]文科数学 高效 精 活 实 自主学习

笔者多年执教高三文科数学，每届学生都存在共性问题：不管是平时练习、月考，还是省、市质检，甚至高考，有的题目虽然很简单，可是有的学生还是答错;比如圆锥曲线、函数与导数，我们反复讲、反复练、反复考，部分学生还是只会解答这两个大题的第一小题，能正确解答这两大题的学生很少，因而数学成绩能达到130分以上的学生并不多（考卷简单除外）.这引起了笔者的反思：高三文科数学总复习教学怎样才高效？

一、精

1.精研考纲试卷，明确高考方向

《考试说明》是高考命题的依据，因此必须认真研究它，还要结合近几年高考试卷及试题评析进行深入的比较研究.通过研究来寻共性、找差异、获趋势、得方向;通过研究明确各知识点在高考中出现的频率和权重，明确重点、难点和交汇点等，精准圈定“必考点”，调整复习思路，少走备考弯路，从而让高三教学更加高效.

2.精讲复习内容，启迪学生思维

余文森教授指出：从教的角度来看，任何方法都离不开教师的“讲”，教师只有讲得好，其他各种方法的有效运用才有了前提.从学的角度来看，学生靠自己的学习能力往往还达不到教学目标，掌握的知识往往不系统、不完整，因此，教师要充分利用课堂教学这个主渠道，进行提纲挈领、启发式的精讲，在概括中求升华、求发展.[1]

如：在复习“函数的图像”这一节时，先利用几何画板或GeoGebra软件事先作好有关函数的图像，通过软件演示函数的平移、对称、伸缩这三种基本变换，其次逐个提问学生，让学生答出变换方法，并用图表法进行归纳，再给出下面的两种轴对称的问题请学生回答.

问题1：若对于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（a-x），则函数y=f（x）的图像关于   对称;

问题2：已知函数y=f（x）的定义域为R，则函数y=f（a+x）与函数y=f（a-x）的图像关于   对称.

学生的答案都是“直线x=a”，教师加以肯定：问题1的正确答案是“直线x=a”，但问题2的正确答案是“y轴”.部分学生对问题2的正确答案不理解，这时可利用几何画板或GeoGebra软件引导学生分别对问题1、2进行了探究、辨析、证明.

接着引导学生得出两个问题的区别：问题1是一个函数的图像对称，问题2是两个不同的函数的图像对称.

在此基础上再不失时机地引导学生对问题1、2进行引申.

问题3：若对于任意的x∈R，都有f（a+x）=f（b-x），则函数y=f（x）的图像关于   对称;

问题4：已知函数y=f（x）的定义域为R，则函数y=f（a+x）与y=f（b-x）函数的图像关于   对称.

最后引导学生根据探究结果、总结记忆方法.

高三文科数学教学要求教师要努力通过精讲来突出重点，解决难点，弄清疑点，排查易错点;通过精讲来解析各类题型，揭秘得分技巧，突破得分瓶颈，举一反三、触类旁通;通过精讲来形成知识网络，强化主干知识，深入知识板块间的内在联系，注重数学思想方法，提升综合能力，成功登顶得高分.

3.精选练习试题，注重培养能力

在教学中常常感到，即使把知识讲解得很清楚，但学生一遇到新问题又会手足无措.据学生反映，课上听起来好像什么都明白，但要自己去解决问题有时又无从下手.由此判断：学生仅是听课是无法提高解题能力的，因为学生在听讲中即使有自己的思维参与，也是被教师架空起来的，这样也就把学生在独立思考中所碰到的各种疑难隐蔽起来了.这种不靠思维获得的知识，不仅对知识本身掌握得不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用.因此，在高三文科数学教学中，应精选一些“小、精、新、活”的练习和试题让学生独立完成，精准聚焦、强化训练、夯实基础、培养能力.

二、活

1.教师要更新教学理念

《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出：教师应首先转变观念，教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者.[2]所以，数学教学要体现课程改革的基本理念，要充分考虑各种制约教学的因素，运用多种教法与手段，引导、激发学生主动参与、主动学习，做到师生互动.

[基金项目] 本文是全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度专项课题“信息化环境下高中课堂高效教学模式研究”（课题立项号143032270）阶段研究成果.

2.学生要转变学习方式

为了转变学生的学习方式，我们可利用一节课时间给学生作学习方法的讲座，特别是向学生推介“学习金 字塔”理论，让学生看到“学习金字塔”的图片（图略）都觉得很震撼，这时教师就要不失时机地指出：我们以后要转变学习方式，也就是“做中学”“教别人”，因为这是最好的学习方法，学习效率最高.这样大大地提高了学生主动学习数学的意愿.经过一段时间的培养，学生就能做到比较自由地发言与讨论，学生的表达能力、自主学习的能力就有很大提高.

3.课堂上要让学生多做多说

前苏联教育家加里宁曾说：“数学是思维的体操.”新课标指出：数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用，因此数学教育的基本目标之一就是提高学生的数学思维能力.

为激活学生的思维，引发思维碰撞，课堂上教师要让学生多做多说，引导学生大胆质疑，认真求证;引导学生说出自己的解题思路，引起争论;引导学生对数学问题进行自主探究，变式引申;引导学生主动建构，发展创新意识;引导学生认真反思，深化提高;教师还要创造条件，尽可能多地给学生展示才能的机会，以优秀激发优秀.

为做到课堂上让学生多做多说，教师要注意以下三点：一是要给学生思考的时间;二是要多个别提问，少齐问齐答;三是要精选例题，例题的选择要有针对性、阶梯性、典型性、研究性.特别是“一题多解”“一题多变”的题型，教师要自觉地应用在每一课的教学中，把课堂搞活，让课堂上思维激荡.

三、实

1.落实自主学习

虽然教师可能有让学生自主学习的理念，学生也有自主学习的愿望，但真要落到实处并不容易.教师为了课堂容量、为了节约时间、为了完成进度，往往自觉或不自觉地把课堂变成讲堂，学生只是被动地接受、低效学习.所以教育学者林格先生说：“要想尽一切办法让学生自主学.”让学生自主探索、主动思考、主动提问、主动查阅资料、合作交流解决问题.笔者经过二十余年指导自主学习的教学实践，体会最深的一点是：“放手但不放任”，在学生的课前自主学习、课堂教学组织、课后作业批改、复习反思、错题重做等方面教师不仅要起引导作用，更要起指导作用，从思想上、细节上、习惯上、行动上落实自主学习.

2.落实回顾反思

著名数学家波利亚指出：“数学问题的解决仅仅只是一半，而更重要的是解题之后的回顾与反思.”荷兰籍国际数学教育大师弗赖登特尔认为：“反思是数学活动的核心和动力”，“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平.”所以在高三文科数学复习中，教师尤其要落实好学生的反思.其一，对通过自己的努力解决了的问题，可反思解题的关键是什么，怎样突破的？还有不同的解法吗？能否进行变式、引申、推广？哪个是解决此类问题的最好的解法？也可以小结解题中运用了哪些数学思想方法.对于自己无法解决的问题，通过教师的讲解或与同学交流，可反思哪个知识点没有掌握，哪个方法没有用好，哪个步骤出现错误，哪些错误需要防范和克服.

3.落实教师的好题本和学生的错题本

其实教学并不要做很多，只要做好教师的“好题本”和学生的“错题本”就可以了.好题具有四个特性：延展性、可把玩性、创新性，母题性;错题本主要收集自己做错的“好题”.教师围绕“好题”进行合作，打通高中数学的全部知识点.学生围绕“错题”进行合作，培养思维的延展性、变通性和合作性.

总之，提高高三文科数学教学高效性的对策，就是找出教与学中存在的问题，转变教与学的方式，教师的作用主要在“引导、激发、协助”，变教师的“被动教”为学生的“主动学”，激发学生数学思维，提高学生数学素养.

[ 参 考 文 献 ]

[1]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福建：福建教育出版社，1998.

高中语文阅读教学有效性对策探究 篇6

一、当前高中语文阅读教学中存在的问题

首先,很多学校的教师在教学中还是以教师和书本为中心,教师在课堂上没有调动学生的积极性,学生不能够主动地参与到学习中去。虽然新的教学理念已经渗入教学中,但是从整体上来看很多教师在实际的教学中还是运用传统的教学模式进行教学,导致学生被动接受知识。如果只是单独地采用教师教、学生听的教学模式,将会导致学生不能够确立明确的学习目标,没有目标就无法开展互动学习。

其次,纵观高中语文的课程计划还有教学要求,会发现很多学校重视高中语文课主要是因为阅读在应试中占有很大的比重,为了能够提高学生的分数,他们制订的课程计划汉语基础知识讲座》、《现代文阅读》、《古代诗歌鉴赏》等系列校本教材。

3. 地方特色型高中语文校本开发和实践。

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”这一类校本教材是最有特色的一部分,宣化历史悠久充分挖掘定会有不少收获。开发《古上谷郡———走进宣化》校本教材,加强校本课程与地方经济社会发展、学生社会生活的联系,激发学生热爱家乡的情感,增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

另外,在三个年级推广完善好的校本课程,每年根据情况开发1—2门新课程,根据学生自选情况开设课程,建立并形成开放式、动态化的高中语文校本课程体系。

三、语文选修课开设的建议

1. 改变选修课的上课模式。

根据新课标的要求:“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高,有的侧重于实际应用,有的着眼于鉴赏陶冶,有的旨在引导探索研究。”这就是要求如何在教师指导、学生通过自学实现教师示范讲授所能达到的教学目标。也就是说,学习过程的自主性和学习方式的探究性是高中语文选修课程最具活力的最有价值的核心所在。因为一旦学生掌握了正确的学习方法,习得了自学的能力,知识面及其深度的拓展与研究、创新能力的良性发展应该是顺理成章的事。

也几乎是为了考试而准备的。一般课本上有规定要进行活动教学的,教师也会为了节省时间而只是走个形式。阅读教学可能只是围绕一些考试阅读的材料展开,很多时候教师着重按照考试的方向对学生的阅读进行指导。学生在课本中所学到的阅读能力很难拓展到日常的课外阅读中去,知识的学习就不能达到举一反三的目的,迁移的学习行为就不能够发生,学生也就不能将所学的知识应用到实际生活中去。

最后,仍然沿用“填鸭式”的教学方式。如果只是单独地采用教师教,学生听的这种方式,通过对高中语文阅读课本进行整体研究,不难看出虽然相对之前的课本是有所改进的,但是语文课本阅读教学的内容还是比较单一,单一的内容会造成学生无法接触各方面的知识,不能够充分发展扩散思维,学生在课堂上难以拓宽自己的知识面。在实际的课堂教学中,教师对学生的阅读兴趣的提高有着很大的作用,如果老师不能够主动地引导学生进行一些迁移性的阅读,就不能够让学生积累一定的素材。

二、提升高中语文阅读教学有效性的对策探究

1.改变刻板的教学方式,在教学中使用多媒体课件。

经济和科技的迅猛发展直接地影响了教学模式的改革。例如,我们在阅读徐志摩的《再别康桥》的时候,如果在教学中引进了徐志摩当时写诗的情景,通过短片展示并播放这篇文章的朗诵,那么这样的阅读方式能够让学生身临其境,增强形象性思维,能运用听说读写看等技能。科学表明,只有充分地调动了学生的各种思维能力,学生才能够真正融入阅读的意境中去。现在很多学校已经或多或少地引用了多媒体教学。教育部门应该保证每个学校资金的供给,能够让学校有能力购买多媒体设备,这样才能够为学生提供一个好的学习环境,学生的学习积极性才会得到很大的提升。

几乎所有的选修课内容类型都可以在必修本中找到。所以,选修课知识的扩张主要是量而不是质的增加。而使用同一种教学方式增加知识的量会让学生产生厌烦情绪,改用“教师指导下学生自学”的方式,则效果会大不一样。

2. 重新整合的选修课开设模式。

以校本课程的形式把现有的选修教材重新整合,或者把现有的选修教材整合到有地方文化特色、学校文化特色的内容中,既符合学校教学实际,又没有加重学生负担,是一种切实可行的选修课开设模式。

3. 根据学生自选情况开设课程,建立并形成开放式、动态化的高中语文校本课程体系。

目前国家课程的选修教材就很多,学校开设的校本选修课也很多,各种课程取名不同但交叉的情况比较严重,所以在选修课程的开发和实践中,不断完善、重新组合甚至淘汰一些课程和教材,才能节约经济的同时促进学生的全面发展。另外,时代在前进,学生的需求是不断变化的,学校的师资、硬件条件也在不断提高,因此,学校应该建立开放式、动态化的高中语文校本课程体系。

参考文献:

[1]中学新课标资源库语文卷.北京工业大学出版社,2004,2,(第一版).

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.15.

浅谈语文教学中学生主体作用的发挥

樊军生

(献县小平王中学,河北献县

摘要:初中语文教学加入多媒体技术,课堂教学效率大大提高,学生学习语文的兴趣空前浓厚。要想使多媒体教学真正服务于课堂,充分发挥学生的主体作用,一要重新定位教师的主导作用,二要随时掌握学生的学习状态,三要给学生更广阔的空间,四要让学生走上讲台,师生平等对话,五要发挥多媒体的视听优势,营造实情实景。

关键词:初中语文教学多媒体教学学生主体作用

多媒体的运用,不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来,而且节省了时间,大大提高了课堂教学效率。多媒体以丰富的内容、多元的表现形式强有力地冲击着传统教学,使教学信息量成倍地增加,从而极大地拓展教学内容的深度和广度。但多媒体教学在教学的主体与主导之间插入了一个中间介质,使教师主导性和学生主体性在结合方面,尤其是学生主体性的发挥方面临极大的挑战,我就此谈谈自己的体会和做法。

一、在多媒体教学中教师应重新定位自己的主导作用

在网络教学中教师主导性发挥得如何将直接影响到学生主体性发挥水平的高低。所以,在多媒体教学中教师的主导作用必须重新定位,教师的主导作用不仅不能削弱,反而要强化,借以保证师生双方的互动。一方面,教师应结合多媒体平台特点,由原来的主讲者转变为引导学生团结协作共同建构认知的促进者,并在课上随时解答学生碰到的各种问题,指导学生练习并加以讲解,充分发挥辅学作用,从而调动学生学习的积极性,让学生充分发挥主体作用。另一方面,教师应坚持“唱主角”,充分发挥课堂主导作用,避免死守平台,出现“放羊现象”。教师应该加强师生的直面交流,“亲临”指导学生,通过媒体收集、积累学习资料,让学生独立思考,自主学习。这样,学生自主性增强了,主体作用也就得到了充分发挥。

2.注重学生兴趣的培养,脱离应试教育的条框。

好的阅读环境、好的学习氛围会让学生自主地加入到阅读这支队伍中去,只有真正地感受到阅读带来的乐趣,他们才能够持久地进行学习。应试教育过分地注重分数,在实际的教学中总是围绕考试的内容进行灌输式的教学,通过这样的方式培养的学生不能够灵活地运用所学的知识,有的学生还产生了逆反心理,出现辍学、厌学、偏科的现象,间接地影响了学生的整体学习状态。在实际的教学中应该根据学生的兴趣有目的地选择一些合适的阅读内容,即使教师在课堂教学中不能够充分地发挥学生的主动性,也需要引导学生课外的阅读。教师应该活跃课堂教学气氛,不要过于呆板。

3.创建良好的阅读体验环境,激发学生的阅读热情。

语文学习最关键的是阅读,要给学生营造一个好的环境。例如《狱中书简》,最能体现文章“情”“采”的内容当然是文中对自然景物描写的句段和拯救孔雀蝶、看杨絮飘飞、倾听夜莺歌唱的句子,抓住这些句子深入品读,学生的阅读热情就会被调动起来,交流碰撞的火花也就开始绽放,通过这样的教学方式能够培养学生的理性思维。阅读能力的提升能够帮助学生培养相关的能力,还能够为学生的未来打下良好基础。教师如果在学生阅读能力形成的敏感阶段给予一些引导,就能及时解决学生阅读时出现的问题,有效提高他们的

二、在多媒体教学中教师应随时掌握学生的学习状态

学生是教学的主体,任何教学媒体所含带的信息只有被学习者积极接受,它的潜在教学功能才能充分体现。实现这种转化的必要条件,是要与学生的状态相适应。绝大多数的学生初次接触多媒体时非常好奇、兴奋,注意力高度集中,等到习以为常之后注意力便开始下降,这就要求教师不断探索革新,采取灵活多样的教学形式,使学生以多种感官参与学习活动,以多种方式融入学习活动。例如,在教学七年级上册的《羚羊木雕》时,我要求全班同学每人上网申请一个电子邮箱,然后将自己对《羚羊木雕》的读后感,通过电子邮件的方式发送到我的邮箱中,我利用课余时间在网上批改邮件后分别发回学生的邮箱,第二天语文课改在微机室上,学生在网上阅读我发给自己的作业批改非常高兴,学习兴趣大增。这个方法有效地激发了学生的学习兴趣,变学生被动接受为主动探究,效果很好。

三、在多媒体教学中教师应该给学生更广阔的空间

在日常教学中教师应该充分运用现代电教设备,让学生在网络上认识社会,了解社会。这是学生认知社会的一个便利窗口。例如在讲授《散步》一课时,我提前让学生利用微机课在网上搜集与“家”有关的素材,然后整理归类并在素材后附上自己的见解,保存到预先设定的文件夹中。上课后,我让他们自己评价自己收集到的材料,从而自然导入亲情浓郁的《散步》一文。在教师的指导下,学生通过自己在网上查资料、探究、讨论,从而掌握了教材,提高了分析鉴赏能力。这种学习方法是一种多层面立体的学习活动。因为每个学生的知识背景不同,思考问题的方式各异,所以,不同的学生会收集到不同的资料,提出不同的问题,而且往往同一个问题会有不同的见解。在教学中,我并没有局限于教材,我认为只要学生得到爱的熏陶,提高自身的素养,就达到了教育目的。因此,要鼓励学生积极参与,创造性地提出问题,互相探讨,勇于发表自己的观点。

阅读能力。

4. 提供自我展示机会,交流个人阅读经验。

学生在课堂上如果不能够发挥主动性,空间和时间都相对缩小,就会影响阅读兴趣。有的教师甚至硬性地规定学生不能够随意地选择阅读内容,必须按照他规定的范围进行阅读。如果学生真的是按照这样的方式进行阅读,将会产生反感情绪,不能够积极地投入到阅读中去。兴趣是最好的老师,学生只有根据自己的兴趣选择阅读内容才能够在阅读中集中注意力,整个大脑参与到阅读行为当中去,全身心地阅读产生的兴趣会让学生持续地进行学习,还能让学生对学习内容进行深入的思考。

总之,在新课改的背景之下,基础教育应该更加重视学生能力的培养而不是生产应对考试的机器。自我反省和反思必须时刻地存在于高中语文课堂教学中。对一些先进的教育理念,高中语文教师需要及时地掌握,教学方法也需要在实践中不断创新,以此提升高中语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1]赵香花.浅谈语文教学中的阅读教学[J].青海教育,1997(04).

提高语文教学有效性的对策研究 篇7

一.原因剖析

那么是什么原因导致农村初中语文教学低效甚至无效呢?依据笔者对农村初中语文教学的现状分析, 主要有以下几方面的原因。

第一, 教学目标模糊。语文教学是围绕“字词句篇”对学生进行“听说读写”多种技能的训练。因此, 在教学目标定位上, 要充分体现语文学科的基础性和工具性要求。可时下初中语文学科的基础性和工具性在弱化、淡化。语文课堂教学中相当一部分教师偏重对课文内容和篇章结构的分析:不论是初一还是初三毕业班, 不论课文长短深浅, 大量时间花在对课文繁琐的分析上。语文课成了作品分析课或作品欣赏课, 而忽视了对字词句篇, 听说读写这些基础知识、基本技能的训练。更有甚者, 把语文课上成思品课、环保课, “语文是个大箩筐, 什么东西往里装”。字词句篇, 听说读写作为语文教学最重要的目标没有落实, 学生该练的未练会。语文教学目标没有充分体现语文学科的基础性和工具性要求, 从而影响了教学效率的提高。

第二, 教学方法不当。长期来, 初中语文教学是一种培养文学家和作家式的教学模式, 这种模式的教学过程必然是教师围绕着作家的思路, 以自己的阅读理解代替学生自主阅读的过程, 这种脱离学生实际生活的教学, 不利于学生基础知识、基本技能和语言文字的掌握和累积。因此, 在语文教学中, 要改革教学方法, 寻找适合农村学生语文学习的教学方式, 设计教学活动, 组织有效教学。在这方面, 目前同样存在着许多问题:教师运用的教学方法不当, 教学中仍采用填鸭式、灌输式教学, 而对调动学生的主动性、提高课堂互动缺乏足够的重视, 因此多数情况下, 学生只是在课堂上被动地接受知识, 不能做到有兴趣地学, 在用中学。

二.提高农村初中语文教学效率的对策

针对目前农村初中语文教学中存在的教学目标模糊, 教学方法不当, 教学低效甚至无效的问题, 笔者结合有关教学研究及教学实践研究, 认为提高农村初中语文教学有效性的关键是要定准初中语文教学目标, 加强对学生语文基本功的训练, 变分析型语文课为训练型语文课, 要针对学生语文学习的实际水平和学习规律, 改革语文教学方法, 构建“训练型”语文教学模式。具体方法如下:

(一) 定准语文课的训练目标和训练要点, 突出语文教学的基础性和工具性。

针对农村初中语文教学目标定位模糊和处理教材要点不明的问题, 首先要定准初中语文课训练要点。教师“怎么教”, 学生“怎么学”和“学到什么”的问题, 即教学效果的达成度, 在很大程度上由“教什么”、“学什么”决定的。语文教学目标即初中语文应该“教什么”、学生应该“学什么”, 要充分体现语文学科的基础性和工具性要求。叶圣陶先生曾说过:“语文教学的根在听说读写, 是听说读写之内的挖掘与创新, 而不是游离于听说读写之外的形式的花样翻新。”落实语文教学“听说读写”等多种技能的训练, 是保证语文教学有效性的基础。具体到每一篇课文的教学, 笔者认为训练的要点应抓住课文中语言文字这一载体:训练字词, 增加词语积累;训练朗读, 把握课文概要, 引导学生感知课文“写什么”;训练熟读背诵, 揣摩“怎样写、为什么这样写”, 理解语言文字的表达功能;训练写作, 领悟作者运用语言的匠心, 提高运用语言的能力。定准语文训练要点, 并在课堂教学过程中逐一落实, 坚持不懈, 学生必定所得甚丰, 提高语文课堂教学效率也不再是一句空话。

其次要定准语文训练主体。长期来, 初中语文教学是一种培养文学家和作家式的教学模式, 这种模式的教学过程必然是教师围绕着作家的思路, 以自己的阅读理解代替学生自主阅读的过程, 这种脱离学生实际生活的教学, 不利于学生语言文字和“听说读写”等多种技能的掌握。因此, 初中“训练型”语文教学模式的确立, 教师作为“训”的主导地位, 应当从中心移到边缘, 还给学生更多的时间。应当说定准以学生为训练主体, 是“训练型”语文教学模式的真正内涵所在, 也是提高语文课教学效率的关键。笔者在教学实践中做了一些探索, 例如确定训练型语文课是否“真正以训练为主”, 一是看学生的听说读写活动所占的时间是否充分, 二是看训练是否真正使学生受益。笔者尝试在45分钟的语文课堂教学中, 把学生“听说读写”的自主训练时间定为30-35分钟, 最大限度地减少教师的分析时间。

(二) 改革语文教学方法,

加强对学生语文基本功的训练, 变分析型语文课为训练型语文课, 构建“训练型”语文教学模式, 以保证语文教学的有效性。

构建“训练型”语文教学模式的关键要以“训练为主”。当然训练与教学效率不一定都成正比。毫无目的的练, 只重数量不求质量的练都无益于提高语文教学效率。笔者认为应把握以下几方面:

1、把读和背的训练放在首位

朗读是理解语言的有效手段, 也是积累语言的有效手段。而背诵是积累语言材料的最有效的手段。设计训练方法应当充分发挥朗读、背诵的作用。为此, 在教学实践中, 笔者从实际出发, 尝试“以读书为经线, 以写作训练为纬线的读写训练型语文课”教学方法, 真正把语文课上成读写训练课。以语文阅读教学为例:笔者尝试初读课文———朗读课文———熟读背诵课文———理解课文的四步教学法。初读课文, 就是教师提出要求, 由学生自读课文, 感知课文, 并对生词、新词、难句画画、圈圈、点点。朗读课文是在学生自读课文, 感知课文的基础上, 进一步加强朗读训练, 在朗读的基础上领悟并理解课文。在这一阶段, 教师要加以适当的点拨, 指导学生领悟课文, 但归根到底要以学生朗读、熟读背诵和理解为主。把朗读、熟读背诵和理解的训练放在首位是最能体现训练型语文课的要求和特色, 通过加强朗读和背诵, 有助于语文基础知识和基本技能的训练, 也有助于语言的训练和积累。

2、体现训练的层次性

针对农村初中学生语文阅读面不宽的实际, 语文基本功训练要体现训练的层次性。这包括两层意思:一是要面向全体, 让全体学生从自己的水平出发去训练, 让不同水平的学生都有所获得。在教学实践中, 教师可以按照基本要求、一般要求和较高要求将教学划分成三个层次, 但每一层次都必须注重学生语言文字和“听说读写”的训练。农村初中语文教学训练的要求可以低些, 但训练一定要到位, 而且要反复训练, 这样才能练出成效。二是要根据学生的接受能力, 训练应由浅入深, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进。教师讲授每一篇课文, 都要以课文的语言文字为载体, 以“听说读写”等多种训练为重点, 引导学生在感知课文“写什么”的基础上, 再深入到课文内部, 揣摩“怎样写、为什么这样写”, 理解语言文字的表情达意功能, 领会作者运用语言的匠心。以教《最后一课》为例, 笔者先让学生通读课文, 训练学生圈、划和提问, 先读后问符合学生的阅读实际, 从圈划到提问也是训练学生读的能力;再读课文, 训练学生围绕课文主题来找作者如何选择材料;第三次再组织读重点段落, 赏析、揣摩“怎样写、为什么这样写”, 体会这些语言句子的作用, 最后再读课文, 全面理解并在理解的基础上, 让学生写作。这样的语文训练, 既注意了全体学生参与语言实践, 又体现了有层次的要求;既突出了语文教学的基础性和工具性, 也渗透了语文的人文性要求。通过语文课堂的教学活动, 使学生真正在学业上有收获、有提高、有进步。

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社

[2]关文信.新课程理念与初中语文课堂教学实施[M].首都师范大学出版社

提高初中英语教学有效性的对策 篇8

1. 影响初中英语教学有效性的原因

(1) 教育理念方面。新课改以后, 初中英语教学不仅要让学生掌握基本英语知识, 还要具备较强的英语读写能力, 能够初步运用英语进行交流, 让自身思维得到发展。另外, 教师还要在初中英语教学过程中, 加强对学生综合人文素养的培养, 但是目前还有很多教师只重视传授学生英语语言知识, 忽视了对学生读写能力的培养, 这样无法培养学生的人文素养、价值观念、情感态度和思维能力。

(2) 教学方法方面。随着现代科技的进步与发展, 让初中英语教学在观念与方式上有了极大改变, 大量的视频、音频、图片以及多媒体课件等被引入课堂, 极大地丰富了教学方式[1]。然而很多教师在运用多媒体技术过程中, 基本以演示为主, 让学生成为了看客, 没能积极参与到学习之中, 更不用说培养学生自主学习能力, 导致教学效率极低。

(3) 教学评价方面。新课改明确提出学生综合语言运用能力是教学评价中的重点, 要求教师的评价方式更加多元化。然而在目前英语教学过程中, 很多学校都将考试成绩作为评价学生的唯一标准, 导致教师在教育中过于关注考试内容, 没有去优化学生学习方式。另外, 很多教师为提高学生成绩, 将应付考试作为教学主要目标, 学生综合能力得不到培养。

2. 提高初中英语教学有效性的对策

为实现初中英语教学有效性的提升, 教师就必须贯彻落实新教育理念的要求, 运用开发动态的教学方法, 让学生主体地位得到凸显, 重视学生的学习成果, 做好教学反思工作, 采取适当的教学对策, 妥善解决在实际中遇到的各类问题。

(1) 课前准备阶段。在这个阶段教师要重视运用有效激发兴趣的对策, 从宏观角度出发, 全面掌握教材、学生的特点, 要根据教材内容与学生总体英语水平及学习能力, 合理制订每个阶段的具体教学任务。教师要清楚各阶段教学中学生应该掌握的知识, 运用合理有效的教学方式, 提升教学有效性。

比如, 在英语时态教学中, 初一学生需要掌握一般过去时、一般现在时、一般将来时和现在进行时等用法;而初三学生要在此基础上, 学习过去完成时、现在完成时和将来完成时, 并逐步加深学习内容的难度。

另外, 教师还要将学生学习英语的热情调动起来, 这是提高英语教学有效性的重要对策之一。教师要根据学生生活经验, 指导学生加强对英语语言的体验与运用, 可以利用制造悬念、创造情境、实践活动等形式让学生产生学习英语的兴趣。

(2) 课堂教学阶段。在初中英语教学中, 课堂教学是主体部分, 教师要主动掌控教学过程, 运用较为灵活的教学方式, 从而实现课堂教学有效性的提升[2]。首先, 教学要为学生创造良好英语学习氛围, 鼓励学生大胆利用英语交流, 或者加强学生英语阅读, 让学生的语感得到培养, 提高其英语思维能力。其次, 教师要对教学过程加以创新, 精心制订教学方案, 重视学生合作学习与独立学习的能力的培养, 并根据学生学习情况对课堂教学做出合理调整, 让教学方法最优化。比如, 在初二年级上册Unit5中, 在课堂教学中需要学生掌握情态动词can、have to和重点句型“Can you come to my birthday party?”的用法, 并在教学进行时让学生利用情态动词造句, 或者进行对话练习, 让学生加强对所学知识的运用。

(3) 教学评价阶段。教学评价需要对英语课程的人文性、工具性特点加以考虑, 以学生为主体, 综合运用多种评价方法。教师要将学生具体的学习表现添加到评价内容中, 将学生课堂学习表现、合作学习情况、作业完成情况等内容作为评价的重点, 并重点关注学生在听、说、读、写等方面的能力, 重视学生综合运用英语的能力的培养, 要站在长远的角度对英语课堂教学有效性进行思考。

3. 结语

总之, 在新课改背景之下, 初中英语教师要明确教学目的, 积极反思教学中存在的不足, 加强对英语教学手段的创新。教师要将学生作为教学主体, 不断落实英语新课标要求, 加强学习提高文化知识, 根据学生学习情况精心设计教学方法, 有效提高初中英语教学的有效性。

参考文献

[1]卫林红.刍议初中英语课堂教学的有效性[J].商, 2014 (35) .

中职物理教学有效性的对策探析 篇9

中职学校的物理教学一般作为公共选修课程, 它是一些机械电子类课程的基础。 学习这门课程可以有效培养学生动手实践能力, 并有利于其形成较为科学的世界观、价值观。 不过目前的中职物理教学还存在一些明显的欠缺之处, 并没有达到预想的教学目的。 这就需要对相关问题进行分析, 找出其产生原因, 以便采取措施提高中职物理教学有效性。

1.中职物理教学有效性现状及其问题

1.1教材内容缺乏创新性

从总体上看, 我国当前中职学校大多使用过去较为陈旧的老教材, 这些并不适合中职学校的办学特点, 在物理教学内容方面也没有和普通高中教材明确区分开, 这样就使其不符合中职学生的学习要求。 此外中职学校的学生大多属于学习基础较弱群体, 这样如果教学手段也不合适则中职学校教师即使辛苦备课、认真讲课并批改作业, 但仍然可能得不到学生的重视与理解, 这样也影响其教学积极性, 并进一步影响中职物理教学效果。

1.2学校的考核制度存在不足

很多中职学校教师在讲授物理教学过程中, 大多数并没有充分考虑到这类学生的学习特点及中职物理教学的要求, 并将其等同于普通的文化课进行教学。 此外一些教师在教学内容的选择方面过多讲述一些理论性知识, 而这些正是中职学生所不擅长的。 此外很多中职学校由于缺乏实习条件, 在中职物理教学时较少进行实训。 学生在学习这类课程时, 大多只是学习纯粹的理论, 很容易产生疲乏感, 长此以往失去学习兴趣, 根本难以达到教学目的。

2.中职物理教学有效性缺乏的原因分析

中职学校的学生大多物理基础较差, 物理教学一般难以达到相应效果。 此外这类学生的学习积极性和主动性也较差, 大多数是一些高中学习不好的学生, 他们的各科基础较差, 且没有学习兴趣和动力。学习方法和态度也存在一些问题。 总体上看, 其厌学情绪较明显。 中职学校一般对物理教学不是很重视, 相关投入也严重不足。 事实上, 中职学校的主要目的是培养出具有一技之长的学生, 因而其应合理设置好文化课所占比例, 并重视对学生的实践能力培养。 此外一些中职学校的物理教学方法也较为落后, 很多教师选择普通高中的教学模式, 没有或很少选择多媒体教学。 总之, 目前的中职物理教学, 没有充分考虑到中职生的学习基础及兴趣与接收能力等, 很难达到相应的教学效果。

3.提高中职物理教学有效性的具体对策

3.1把教材内容进行有机整合

我国教育部在2009年对职业教育的教学内容作了明确规定, 其中对中职物理教学内容的安排主要有基础模块和职业模块这两大部分。 其中基础模块主要可分为七个单元, 而职业模块则与具体专业有关。 从职业模块看, 中职物理课程的教学也主要是培养学生的职业相关动手实践能力。因而就需要对中职物理教学内容进行相应调整增删处理, 增加其中和职业模块相关内容, 并进行重点讲授, 这样可以较好地区分主次。

3.2建立一个有效的物理课堂

一些有丰富教学经验的教师认为, 在讲课时应根据相应的教学内容选择具体合适的教学方法, 并在课后评价教学效果。 不过这些并不是由教师决定的, 而是与学生的接受能力基础和兴趣等有关系。 传统物理课堂教学和其他文化课教学也没有多大区别, 也就是教师在台上讲, 学生在座位上听, 这样使得中职物理课堂教学效果较差。 因而为了避免这些教学问题, 中职物理教学就需要合理地对教学内容进行调节, 对其中实用性与趣味性强的更多地讲授, 而对理论性过多的尽量少讲。 这样可以有效激发学生学习兴趣, 并鼓励其在课堂上发表自己的看法, 以便活跃物理课堂的气氛, 强化教学效果。

中职物理教材中有一部分为实践性较强的内容, 对这部分与职业教育关系紧密内容应多加讲述。 此外需要对现有的中职物理教学方法进行改革, 其中主要方向之一就引入项目教学法, 也就是在具体教学过程中, 通过引入完整的项目辅助进行教学。 此外可以选择一些演示教学法, 中职物理教师可以在网络上下载或者自己制作一些物理演示实验更好地讲述相关物理知识, 并借此激发学生学习兴趣, 也有利于他们及时解决问题。 这样一方面活跃了物理课堂的学习氛围, 另一方面使得学生主动融入课堂中, 提高其主动学习意识与能力。 此外教师在教学时可以将现实生活和物理知识结合起来, 这样可以使学生感受到物理知识和他们紧密相关, 并提高用理论解决具体问题的能力, 也可以在一定程度上提高其学习的成就感。

结语

为了强化中职物理教学效果, 需要对现有教学模式进行改革并引入新的教学方法和理念, 以便切实提高中职物理教学有效性。 此外应该进一步调节和增删教学内容, 活跃物理课堂气氛, 多采用灵活的教学方法, 等等, 从而有效强化中职物理教学效果。

摘要：中职学校一般将物理课程作为公共选修基础课, 在进行此门课程教学时, 一般都需要更多采用实践教学模式。不过目前的中职物理教学还存在一些欠缺之处, 对此门课程的教学效果产生了相应影响。本文主要对这些教学问题进行分析, 并提出相应解决策略, 以便对强化此门课程的教学效果起到一定的参考作用。

关键词：中职物理教学,教学有效性,对策

参考文献

[1]苏梅.中职物理教学现状及教学对策[J].才智, 2014 (23) .

有效性对策 篇10

【关键词】初中教育；语文教学；阅读教学；有效性

阅读教学简单的说就是学生在教师的教学引导下，积极主动的参与到相关文本的解读过程中，并根据自身知识积累和生活经验，对文本内容加以理解和感悟，最终形成独特的阅读体验，获得知识的积累。初中阶段的学生学习能力和思维能力已经开始发展，教师引导学生对相关文本进行阅读不仅能够提升其语文学习能力，还能够通过科学的教学引导提升学生的创新能力和思维拓展能力等，对学生未来全面发展产生积极影响。下面本文就对初中语文阅读教学有效性的策略进行分析，希望能够为教师课堂教学活动的开展提供一定的支持和借鉴。

一、转变传统教学观念

首先，教师可以结合学生的学习需求合理制定教学目标。教师在进行语文课程讲解前应该认真备课，在充分把握和理解教材内容的基础上，结合学生的身心发育特点以及学习需求合理制定教学目标，对学生进行正确的引导。例如在讲解《祝福》一文的时候，教师就可以将教学目标定义为探究祥林嫂的死因，进而从个人和社会等多方面进行分析，最终获得“封建礼教吃人本质”的结论，比直接让学生认识封建礼教的黑暗性更为明确，便于学生理解教学主旨，有利于提升阅读有效性[1]。其次，树立大语文观。初中阶段的学生思维较为活跃，教师应该根据学生的这一斯文特征树立大语文观，引导学生在生活中阅读，进而不断扩大阅读量，促使学生养成良好的阅读习惯，对学生整体阅读学习产生积极影响。在这种教学方法下，学生对语文的学习不再局限于教材和教室，而是开始向社会拓展，更加贴合生活实际，容易促使学生对阅读内容产生共鸣，进而更为深入的理解文本，增强阅读教学有效性。

二、灵活使用各种教学策略

1.重视“读”的教学环节

阅读教学的本质是“读”，只有不断增加阅读量才能感悟作品的思想内涵，理解作者的创作情感。在教学实践中，教师应该结合文本特点和教学需要合理引导学生进行默读、略读和精读。具体操作方面，教师应该加强对默读的重视，促使学生能够在潜心的默读中理解文章的精神意蕴[2]。此外，在“读”的教学环节，教师也可以适当的引入多媒体教学技术，吸引学生的阅读注意力，组织学生进行多角色朗读等，提升学生的文本阅读能力。

2.重视弹性留白，促使学生在阅读中自由想象

教师在进行语文教学实践的过程总应该注意对阅读材料进行充分的挖掘和利用，并采用适当留白的方式激发学生的阅读潜能，促使学生通过现象和联想更为深入的理解文本，在提升阅读能力的基础上，真切概念股学生的思维发散能力。例如在讲解《孔乙己》一课的过程中，教师就可以用一句话概括自己的阅读感受。学生通过阅读在教师的教学提示下发挥联想和想象，提出“一个无望的人物和一个绝望的社会”这一阅读感受，阅读教学有效性得以彰显出来。在这一教学过程中，教师在最关键的问题上放弃讲解，让学生进行理解和分析，为学生预留下探究的空间，这样巧妙的留白方式，不仅能够激发学生的思维发散能力，提升学生的创造性，还兼顾了学生的教学主体性，对教学效果的强化产生着一定的积极影响。

3.鼓励学生进行个性化阅读，倡导学生进行自主探究性学习

初中语文新课程标准指出教师在教学实践中应该重视学生的学习情感以及对相关知识的理解和体验等，进而逐步培养学生的创造性和探究性文本阅读能力，增强阅读教学的灵活性，让学生真正参与到阅读教学实践中来，取得良好的教学成效。唯有通过这样的阅读教学方法，学生的在课堂教学中的主体意识和独立意识才能得以彰显。基于此，在初中语文课堂教学中，教师应该重视学生的个性发展，增强学生的自主学习意识，为学生的未来发展奠定坚实的基础[3]。但是在这一教学过程中需要注意的是教师应该合理掌握多元教学的度，避免产生任意教学行为，提升教学效果。例如教师在讲解《死海不死》这一文章的过程中，就可以鼓励通过学生自主学习和研究，分析死海产生的原因和发展趋势，进而要求学生以死海地区人民的身份向当地政府提出保护死海的建议，最大限度的避免死海这一世界奇观消失在世界上。这样学生在自主探究的过程中体悟到自主学习的乐趣，并增强了自身社会责任感，有利于促进学生全面发展。

三、结语

通过上述研究和分析，基于新课程改革思想，初中语文教师在阅读讲解的过程中应该重视学生的主体地位，探索灵活多样的教学方法，针对教学内容和学生的生长特点合理选择教学策略，最大限度的发挥教学有效性，提升初中阅读教学水平，为学生的未来发展创造条件。

参考文献：

[1]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2012（28）：20-20.

[2]宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].都市家教（下半月），2014（12）：172-173.

有效性对策 篇11

关键词：顶岗实习,中职学校,管控有效性

1 中职学生顶岗实习的时代背景与意义

1. 1 中职学生顶岗实习的时代背景

目前我国已建成世界上规模最大的职教体系,我国职业教育事业快速发展,体系建设稳步推进,培养培训了大批中高级技术技能型人才,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。2014 年5 月,国务院印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出,国家将大力发展职业教育体系,职业教育已经进入黄金时机,中等职业教育的外部环境发生了重大的变化,中职学校的社会认可度不断提升。

1. 2 中职学生顶岗实习的意义

1. 2. 1 中职学校组织学生顶岗实习,是创新人才培养模式的组成部分

学校组织学生顶岗实习,是为了遵守相关法律法规,全面贯彻国家的教育方针,实施素质教育,坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,遵循学生成长规律和职业能力形成规律,培养学生职业道德、职业精神和职业技能,提高教育质量,促进学生全面发展和稳定就业。顶岗实习是完善产教融合、协同育人机制、创新人才培养模式的组成部分。

1. 2. 2 中职学校组织学生顶岗实习,是实践性教学的组成部分

顶岗实习就是安排学生离开学校,走入生产一线,进行就业前的工作锻炼。顶岗,顾名思义是在生产一线的诸多岗位,从事生产性劳动。中职学校学生顶岗实习是中职学校安排在校学生实习的一种方式,顶岗实习要求学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用。为此, 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中要求中职学校实行 “2 + 1”教育模式,即在校学习2 年,第3 年到专业相应对口的指定企业,( 四年制中职学校实行 “3 + 1”) ,带薪实习12 个月,然后由学校统一安排就业。顶岗实习既符合中职教育教学大纲教学安排,又有利于对中职学校学生进行职业素质方面的强化训练,使学生提前了解社会,增强岗位意识和岗位责任感,最大限度提高其综合素养。

1. 2. 3 学生顶岗实习,有利于学生转变观念和增强责任意识

( 1) 通过顶岗实习,转变学生观念。转变观念就是让中职学生从学校生活、学习中切换到现实社会中去。中职学校培养学生的目标是———符合社会经济发展要求的技术型、技能型、应用型人才。要适应社会的要求,首先就要在思想观念上适应社会,了解社会对中职学校学生的要求,特别是应具备的职业素养。

( 2) 通过顶岗实习,增强岗位意识。作为中职毕业生,毕业后走向社会,大多是从事一线工作,基本上都要从基层做起,这是中职学生必走之道。岗位要求员工干一行,爱一行,专一行,是一种岗位责任,是一种职业品质,用人单位很注重这种品质。要增强岗位责任,就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地地工作,兢兢业业地去做,只有这样,才能磨炼和增强他们的岗位责任感。

( 3) 通过顶岗实习,增强社会经验。增强社会经验,也就是增加工作经验。顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼,更重要的是通过实践增强工作能力,增加工作中的沟通和适应能力,增强做人的才干; 实践出真知,实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证,这对今后走向社会,应聘岗位时,无疑是非常有益的。

2 中职学生顶岗实习存在的问题

2. 1 顶岗实习学生自身问题

2. 1. 1 顶岗实习学生思想准备不足

学校环境和要求与企业环境和要求差距较大,学生从课堂到岗位,往往思想准备不足,有的同学缺乏这种观念的切换,不理解顶岗实习的重要性,不明白中职生毕业后的就业方向,对专业期望值较高,因此不能尽快适应企业生活和工作方面的要求,违规、违纪现象时有发生,无形中就拉开了同企业的 “距离”。

2. 1. 2 顶岗实习学生适应能力较差

中职学生不能适应紧张的工作环境和工作节奏。中职学生在校读书、生活,一切费用由其家长供养,心安理得,没有危机感,没有紧迫感,没有体力和时间上的约束,没有从事过企业体力劳动,吃苦精神较差,对顶岗实习企业的劳动感到压力很大,加之经常性加班加点,因此,厌倦情绪油然而生,有的同学甚至产生抵制情绪等。

2. 1. 3 顶岗实习学生沟通能力欠缺

要适应学校到企业工作、生活环境变化,就离不开沟通。良好的沟通能力,是顶岗实习中提高工作效果,方便工作的基础,但在具体的顶岗实习中,部分学生缺乏必要的沟通能力,工作中抱怨学不到东西,请假休息得不到批准,等等这些都是缺乏必要沟通能力的具体表现。

2. 2 没有建立校企合作接纳中职学校顶岗实习机制

国家要求和鼓励企业接纳顶岗实习学生,但政府很少向顶岗实习学生所在的顶岗实习单位提供实习补贴,甚至基本上没有对顶岗实习单位提供实习补贴的具体实施办法,这也是企业不愿意接纳顶岗实习学生的症结所在。而企业愿意招聘有工作经验的人员,不想培养实习学生和新手,更担心培养的实习学生和新手具备一定的基础之后,跳槽离开本单位,为其他企业所用,因此对接纳中职学校顶岗实习学生不感兴趣。

2. 3 学校在管控方面存在较多问题

学校在顶岗实习学生管控方面存在制度不够健全; 管理不够规范甚至极为松散,在管理控制的投入远远不如校内低年级学生; 有的学校甚至把顶岗实习的学生作为 “廉价”劳动力,不论专业对口与否,整班送到企业,完全交由企业管理,学校很少跟踪学生状况,很少派人参与教育和管理; 学生顶岗实习考核、顶岗实习成绩评定和撰写顶岗实习报告,完全交由企业进行; 有的学校缺少顶岗实习突发事件应急处置预案; 有的学校只注重顶岗实习过程管控,轻视顶岗实习结束后材料的归档工作和总结工作。

3 中职学校顶岗实习管控的有效对策

3. 1 顶岗实习学生自身问题,加强对顶岗实习学生教育

3. 1. 1 加强顶岗实习学生的思想政治教育和遵纪守法教育

坚持立德树人、全面发展,把培育和践行社会主义核心价值观融入顶岗实习教育教学全过程,对学生进行法制观念、严格遵守实习单位有关规章制度、安全知识、防范技能、职业道德、人文素养、诚实守信、保守商业机密等方面的教育,使学生有充分的思想准备,保持良好的心态,促进学生知与行、理论和实践相结合、德体美全面发展。

3. 1. 2 对顶岗实习学生加强爱岗敬业教育

在任何一家用人单位,爱岗敬业是对员工素质的基本要求,要干一行,爱一行,专一行,精一行,正如企业所讲,“不爱岗就下岗,不敬业就失业”。爱岗敬业是企业稳定发展的基石,也是企业用人的基本要求。学生到企业顶岗实习,应该虚心好学,踏实做事,学会学习,学会沟通,学会与人相处。

3. 1. 3 对顶岗实习学生加强吃苦耐劳教育

吃苦耐劳是中华民族的优秀品质。具备这种品质的员工,才能走向成功。只有脚踏实地、吃苦耐劳,辛勤耕耘的员工,才能成为企业骨干,才能得到企业重用,必须在艰苦的第一线,实践锻炼,使之成为自己人生道路上一笔 “珍贵财富”。

3. 1. 4 对顶岗实习学生进行严肃认真的工作态度教育

严肃认真的工作态度,是企业生产经营对员工职业素养的必然要求。在顶岗实习中,首先就要从基层做起,从小事做起,认真做好每件事。对少数学生工作中消极怠工,敷衍了事,缺乏认真的工作态度和朴实的工作作风,企业对此有明确的反映。

3. 1. 5 对顶岗实习学生进行适应企业文化的教育

顶岗实习的学生具有双重身份,既是企业的准员工( 或称实习员工) ,又是学校未毕业的学生,要接受企业与学校的双重管理。在顶岗实习中,学生不仅要接受岗位技能的训练,还要接受和学习实习单位管理制度、企业文化、行业标准,接受实习单位和学校双重制度管理。

3. 2 学校加强顶岗实习管理措施

3. 2. 1 建立校企合作的顶岗实习管控体系

学校从全面育人、系统育人、协同育人的角度,加强对顶岗实习教学的管理、指导、协调和检查工作,与实习单位合作制定顶岗实习各项管理规章制度,建立顶岗实习质量监督管理机制,制定质量评价指标,对顶岗实习的全过程进行监督评价。

3. 2. 2 顶岗实习坚持产教融合,发挥校企合作优势

加强实习单位的行业指导、评价,发挥企业管理的主体作用,推进行业企业参与人才培养全过程,实现校企协同育人。坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合,突出做中学、做中教,强化顶岗实习教育教学的实践性和职业性,促进学以致用、用以促学、学用相长。

3. 2. 3 学校制定和落实顶岗实习突发事件应急处置预案

顶岗实习突发事件主要是指学生在校外参加顶岗实习活动过程中发生的事故。学校应结合学校实际情况,制定顶岗实习突发事件应急处置预案,以便有效处置顶岗实习期间的突发事件,提高快速反应和处置能力,将防范和处置工作纳入到法制化、科学化和规范化的轨道,最大限度地降低突发事件的危害,确保顶岗实习秩序稳定,顺利进行。

3. 2. 4 动员、指导、督查和考核学生顶岗实习全部过程

( 1) 做好学生顶岗实习动员,签订 《学生顶岗实习协议》《顶岗实习学生安全管理规定》。要督促学生与实习单位签订实习合同或协议,为实习生购买工伤保险、意外伤害保险、医疗保险或商业保险,从而保障实习期间的权益。

( 2) 在学生管理上,建立有效的毕业实习活动管理模式和监管模式。专业科室要安排专职教师或人员,负责顶岗实习学生的管理,建立详细资料,加强信息沟通,通过现场走访、现场指导、定期进行实地检查,集中处理学生在顶岗实习期间学习、生活、安全等方面问题。也可通过电话、微信、QQ等方式每周最少与各实习点联系一次,及时了解学生的思想动向和实习、生活情况。如果实习点有3 名学生以上,要指定学生干部,协助实习指导老师做好学生的日常管理。学校指导教师要做好工作记录,填写好 《顶岗实习指导教师指导记录表》。

( 3) 毕业班班主任要建立班级联系制度,完善班级通信网络,并能保证联系网络24 小时畅通,经常加强顶岗实习学生的安全教育和提示工作,定期电话追踪学生的工作表现、生活状况,按时汇总顶岗实习中的工作情况。发现问题时,要及时上报,即学生向班主任或专业指导教师报告,班主任或专业指导教师向主管科室报告,主管科室视具体情况向应急处置工作领导小组汇报。

( 4) 指导教师和班主任教育、督促和检查学生遵守所在实习单位的有关规章制度情况,特别是安全操作规程,劳动纪律等,如有违反者,视情节轻重分别给予批评教育或其他纪律处分。造成责任事故或经济损失的,视情节轻重给予赔偿经济损失等处理。特殊情况时,学校应停止违纪学生的顶岗实习工作,并及时按有关规定严肃处理。

3. 2. 5 细化考核与评定顶岗实习成绩

学校指导教师与实习单位指导师傅共同开展教学管理、指导学生撰写实习周记,填写 《学生顶岗实习手册》和 《顶岗实习考核表》,做好学生学习的检查、考核工作。实习考核一是实习单位指导教师( 师傅) 对学生的考核; 二是学校指导教师对学生的评价。实习单位指导教师对学生的考核,原则上占总成绩的70% ; 学校实习指导教师对学生的顶岗实习进行评价,原则上占总成绩的30% 。双方要对学生在各实习单位每一部门或岗位的表现情况进行考核,对学生实习手册和报告进行检查,并做出顶岗实习评价等级; 顶岗实习成绩采用四级评分制,85 ~ 100 分为优秀,70 ~ 84 分为良好,60 ~ 69 分为合格,60 分以下为不合格。

3. 2. 6 指导学生撰写高质量顶岗实习报告

有的学生把撰写顶岗实习报告当成应付差事,采用拿来主义,将网上相关内容进行拼凑形成顶岗实习报告,失去了撰写顶岗实习报告的原本之意。顶岗实习报告与顶岗实习相结合,要求学生在顶岗实习过程中更新实习日志选择实习报告题目、大纲、初稿,以便指导教师进行有针对性顶岗实习报告的指导工作。顶岗实习结束后,学生要提交顶岗实习报告,针对在实习企业发现的问题,将专业知识应用和企业实习结合起来,根据实习企业情况完成的顶岗实习报告有一定的分量,由企业指导老师( 师傅) 和校内指导教师共同评价,给出优秀、良好、及格、不及格等级。

3. 2. 7 学校做好顶岗实习材料的归档工作

学生顶岗实习结束后,学校应及时组织好顶岗实习教学文件和资料。顶岗实习教学文件和资料包括: ①顶岗实习协议; ②顶岗实习计划; ③学生顶岗实习报告; ④学生顶岗实习成绩; ⑤顶岗实习周志; ⑥顶岗实习巡回检查记录; ⑦顶岗实习考核表、学生实习经历证明材料等。

参考文献

[1]中华人民共和国国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].[2014-06-24].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm.