决策有效性（精选11篇）
决策有效性 篇1
近年来, 上市公司都热衷于聘请社会名流为独立董事, 例如大学教授、其它企业的高管人员、退位的政府官员等等。并且, 不少人甚至呼吁公司董事会应当由独立董事控制, 起码公司董事会下属的重要委员会, 比如审计委员会、提名委员会、薪酬委员会等等应当由独立的外部董事所控制。其实, 从有效决策的观点来看, 正是由于独立董事的独立的外部人身分使得独立董事无法有效履行董事职责。
一、决策与风险
在决策分析中, 一个基础问题是要确定决策者在选择策略时所依据的效益计算方法, 即决策准则。决策准则用于衡量各备选方案, 包括目的、目标、属性和正确性的标准。在决策时可以使用单一准则, 也可以同时使用多个准则。不同的决策准则会导致不同的策略, 对于不同的决策问题应当有与之相适应的决策准则。
选择什么样的决策准则是在决策之前应该加以考虑的, 这取决于决策者面对问题所希望达到的目标以及在处理此类问题时愿意承担多大的风险。
但对待风险的态度是比较个性化的。有些人愿意付出任何代价以回避风险, 他们将资金全部存入银行做定期存款。而另外一些人偏爱风险, 他们可能将所有的钱都投资于股票、期货等等。这就反映了对待不确定性环境的保守主义决策准则和乐观主义决策准则。
当保守主义决策者面临着各事件的发生概率不清时, 决策者谨慎考虑决策错误可能造成的重大经济损失, 分析各种最坏的可能结果, 然后从中选择最好者, 以它对应的策略为决策策略。
而乐观主义决策者对待风险的态度与保守主义者不同, 当他面临情况不明的策略问题时, 绝不放弃任何一个可获得最好结果的机会。决策者先考虑每个策略所引起的可能后果中的最大效益, 然后再在这些效益中取一个最大值, 与之相应的策略正是最后所取的决策。
因此, 有效决策与愿意承担的风险水平相关, 对一个人来说是明智的决策, 对另一个人可能就并非如此。
二、决策与信息
决策信息是对决策过程发生作用的消息、情报和知识的总称, 包括从信息源收集到的原始信息以及经过分析加工和提炼的, 直接用于制定决策的信息。
决策是依靠信息来制定的, 信息是决策的基础, 信息的质量决定决策的质量。及时地掌握充足而可靠的适用信息, 是进行科学决策的前提。
有效决策对信息的质量有三方面的要求:一是可信度要求, 可信度亦称可靠度, 是指信息的真实性和准确性;二是完整度要求, 完整度指决策信息应包含决策所需的全部信息, 有范围、种类、时间等多方面的涵义。为了做出科学决策, 不仅要有反映成绩、经验的正面信息, 还要有反映问题、教训的负面信息;不仅要有局部信息, 还要有总体信息;不仅要有历史数据, 还要有预测数据等等;三是精确度要求, 信息的完整度主要是从表面上来说的, 暂不涉及个别对象的具体情况, 而精确度则是指决策信息应准确反映决策对象的细微特征, 要根据决策的要求来确定信息的精确度要求。
在现实生活中, 由于受到种种条件的限制, 人们要想获取绝对准确的信息是不可能的, 总要允许一定误差的存在。但是, 对于哪些信息可靠, 哪些信息不可靠, 决策者应做到心中有数, 在决策考虑时留有余地。
总之, 信息是决策的基础, 有效决策需要决策者快速准确地获得信息, 及时地处理和正确利用信息, 适时把握决策时机, 才能获得较好的决策效益。
三、独立董事与决策风险
在目前的独立董事制度中, 独立懂事正是因为独立, 所以基本上不承担管理决策的风险。但是决策中最糟糕的一种情况就是决策者不承担决策的后果, 决策人与决策的受益人相分离, 这就可能导致以下两个方面的问题。
(一) 独立的董事意味着淡漠的董事
董事越独立, 就越是缺乏动力来努力工作。按照沃伦·巴菲特的说法就是:“当一个人自己煮的饭菜自己不吃时, 他就没有动力坚持把饭菜煮好!”。就目前的独立董事而言, 他们往往在其它单位担任要职, 独立董事的职务对他们来说, 并不是主营业务, 只是一种额外的收入来源, 并且他们往往在多家公司担任独立董事职务, 一个公司决策的好坏对他们的总体收入影响不大, 他们不承担决策的风险, 因此, 他们对公司的经营决策可能漠不关心, 独立的董事意味着淡漠的董事。
从现代公司治理实践来看, 漠不关心的例子是独立董事在董事会的管理决策过程中发现管理层的不当行为时, 他可能采取的行动不是为股东争取利益, 而是辞职, 一走了之, 并没有对管理层的失职或者侵害股东的行为尽到自己应有的董事责任。
(二) 独立董事与决策的后果
由于决策者不承担决策后果, 他就无法从决策的受益人所承担的风险水平角度作出有效决策。有效决策与风险承受能力有关, 同样的决策问题, 不同风险承受能力的人会作出不同的选择。例如, 往空中扔一枚硬币, 赌其落地的正反面, 猜中的话有10元的收益, 猜错的话输掉10元, 一般人都敢于接受这一公平的赌局, 但是当赌注提升到10000元时, 这还是一个公平的赌局, 仅仅是风险不同了, 但是这时只有风险承受能力强的人才敢放胆一赌。对决策后果的风险态度不同导致了决策行为的差异。
独立董事拥有控制权和决策权, 但是并不拥有剩余索取权, 因此独立董事的权力与责任、风险的分布并不对称, 独立董事的风险承受能力比股东高得多, 决策由独立董事做, 但是决策后果的主要承担者却是股东。在这种情况下, 一个方案对独立董事来说是一个理性的决策, 但是对股东来说可能是一个风险过高的选择。
其实独立董事好比证券投资顾问, 投资顾问们向投资者推荐股票, 但是他们却不敢买自己推荐的股票, 原因之一就是作为投资顾问所承受的投资风险与投资者所承受的投资风险是不同的, 作为顾问的角色和压上赌注以后的角色, 这二者决策的角度完全不同。
因此, 当独立董事是完全独立的外部人士, 因而不承担决策后果的时候, 他们实际上履行的更可能是一种顾问的责任, 而不是我们所期望的履行一个董事的责任。
四、独立董事与决策信息
决策需要信息, 独立董事发挥经营决策和监督作用, 必须及时地获取公司信息。但是, 独立的同时也意味着信息不对称, 独立董事无法对管理层进行直接监督, 也无法深入企业内部的经营管理, 管理层是董事会和独立董事获取信息的主要渠道。由于以下两个原因, 独立董事无法获得决策所需要的信息。
(一) 管理层的信息欺诈
管理层可能有目的的提供误导性的信息, 或者管理层可能提供不完全性的信息, 即故意遗漏重大信息。在有关公司经营决策信息的问题上, 管理层与独立董事是在看同一本书, 但是独立董事看书的哪一页是由管理层所决定。就象伯顿·马尔基尔所说的, 管理层提供的信息就象比基尼, 他们让独立董事看的是让人感兴趣的部分, 但是隐藏的却是至关重要的部分。在这种情况下, 独立董事怎么能有效决策。
此外, 在管理层欺诈的情况下, 审计师尚且担心他们在充分审计公司的账册后不能发现欺诈, 那又怎么能期望独立董事在读一读管理层提交给董事会的报告后就可以察觉不诚实行为呢。因此, 独立董事根本就不能有效的监控管理层的欺诈行为。
(二) 独立董事很难获取决策信息
在管理层没有充分披露信息的情况下, 独立董事要获取决策信息, 就要付出足够多的时间与精力, 但是上市公司的独立董事多为社会名流, 他们公务繁忙, 来自于其它不同的行业或上市公司, 不是某个公司专有的独立董事, 一般没有多少时间花在履行独立董事职责上。
在时间和精力都受约束的条件下, 就会出现独立董事花在上市公司上的时间和给予注意力不够的现象, 再加上公司业务的日趋复杂化和专业化, 这使得董事如果没有足够的时间和专业的知识, 就无法对上市公司作深入的了解, 于是独立董事就不能恰当的履行董事职责, 成了花瓶董事, 不懂事的董事。
因此, 人们有理由相信, 如果管理层进行欺诈的话, 独立董事领导下的审计委员会是无能为力的, 例如, 美国安然公司的大多数董事为独立董事, 可是他们对安然的财务欺诈行为视而不见。
美国《示范公司法》的起草人汉密尔顿就指出, 独立董事用来熟悉了解公司业务的时间是有限的, 因而独立董事不能有效监督管理层的失职及制止其侵害股东权益等不正当行为。
五、结论与建议
综上所述:从有效决策的观点看, 由于独立董事不承担其决策的风险, 又难以获得决策所需的信息, 因此独立董事实际上无法履行其董事职责。
建议:董事独立不独立不重要, 重要的是公司治理的制度安排中拥有决策权、控制权的人应当承担决策的后果。所以公司治理问题的关键是设计一种机制, 使独立董事的利益与 (中小) 股东的利益一致。笔者认为独立董事的独立不一定要独立于公司, 只要独立于管理层及大股东就行, 因此可行方案是让独立董事成为公司的一名中小股东, 做一个公司股票的少量长期所有者。很显然, 当独立董事的四分之一或十分之一的财产与公司共命运时, 他们就不会对管理层和大股东侵害中小股东的行为袖手旁观了, 独立董事维护小股东利益这一制度的有效性才能真正得到保障。
摘要：独立董事的关键不是独立不独立, 而是其利益与股东的利益是不是一致。现在的独立董事制度可能因为以下两个决策问题而失效。首先, 由于不是决策风险的承担者, 可能导致独立董事无法从股东的角度决策。其次, 由于独立董事与管理层的信息不对称, 在管理层隐藏信息的行动下, 独立董事可能无法获取有效决策所需信息。
关键词：独立董事,有效决策,决策风险,决策信息
参考文献
[1]罗伯特·蒙克斯.公司治理[M].北京:中国财经出版社, 2003.
决策有效性 篇2
科学决策VS有效决策
管理者应该追求有效的决策，而不是科学的决策。科学决策的目的是“最优化”，例如整体效益最大化、决策成本(资金、时间、人力)最小化、组织的问题清晰化、决策方案的实施结果确定化等，这些条件与目标在现实中是很难实现的。有效决策的目的则是“满意化”，例如组织成员损失最小化、利益相关者满意化、决策成本合理化、决策方案实施的便利化等，这些条件与目标在现实中更容易实现。另外，“科学”不一定“有效”，“有效”却可能“科学”，因为任何决策最终的服务对象都是“人”，“人”的特性不同决定了决策的效果可能千差万别。
管理者的大部分决策为直觉决策
事实证明，大部分管理者都无法长时间地从事某一件事情的思考，甚至连深入了解事情的具体细节都不可能，管理者的思维总会被各种各样的零碎事务打断。也许这一分钟摆在管理者面前的是车间的安全问题，下一分钟摆在管理者面前的可能就是下属的家庭矛盾，用“多面手”、“救火员”等词汇来形容管理者的工作特征毫不为过。“管理者就好像一个杂耍艺人，在任何时刻都会把许多问题抛向空中。它们会在预定时间内掉下来，然后在瞬间获得能量，又重新回到空中。同时，新问题已经在边上排队等候了;不时有旧问题被抛弃，新问题被添加上来。”管理大师明茨伯格如是说。西蒙则指出：“越是高层管理者，越没有科学决策，只有随机性决策。”
管理者往往在时间紧张的情况下做出决策：有些时候是客观上没有时间进行思考，机会稍纵即逝，必须当机立断。如海尔的张瑞敏就说过：“如果有50%的把握就上马，有暴利可图;如果有80%的把握才上马，最多只有平均利润;如果有100%的把握才上马，一上马就亏损!”有些时候是管理者主观上没有时间进行思考，事务繁忙，但又不能顾此失彼。没有充足的时间进行思考，是否就意味着管理者无法做出比较有效的决策呢?答案是否定的。这是因为管理者可以采取一种更迅速的决策方式直觉决策，这是一种潜意识的决策过程，主要基于管理者的经验进行判断。在许多情况下，管理者所提出的决策方案只会与过去处理类似问题的方案存在细微的差异。直觉决策有三种表现形式。
1.便利直觉：使用容易得到的信息做出决策。信息是决策的前提，管理者能否便利地获得需要的信息对决策有很大影响，这包括近期的信息、眼前的信息、秘书提供的信息等。尽管这些信息未必真实反映了事物的本质，但是管理者工作的繁忙特征决定了这些信息最可能被用来做决策。例如，在对下属进行评价时，管理者往往依据的是下属近期的表现。下属早期的表现如果没有出现太大问题的话，只要近期表现良好，管理者的评价一般也是良好。
2.表象直觉：将某些事物发生的可能性与熟悉的事物相对照做出决策。也许某个事件的发生确实是必然的，也可能是偶然的，但人们的天性决定了我们很多时候把偶然的事情当作了必然的事情。例如，一些领导本来不打麻将，后来被下属拉下水，麻将桌上连连赢钱，就以为是自己“技术”高明，锒铛入狱以后才知道是下属故意输钱。又如，巨人集团的史玉柱创业时用4000元资金做广告推销其研发的汉卡，一举成功，其后的产品(如脑白金)就一直以广告作为核心，不仅消费者不买账，而且企业经营也在不知不觉中走错了方向。
3.认同强化(也称“承诺升级”，escalationofcommitment)：增加对原有决策的投入，从而强化原有的认同，尽管原有决策已存在负面信息。钻牛角尖、不承认失败是许多人的本性，尽管有现象显示决策已经出现了问题，但是许多人会认为这些问题只是暂时的小问题，一般不会把它们看作致命的问题。另一方面，难以舍弃沉没成本(又称“沉淀成本”、“滞留成本”，指一经支出就不能再加以调整和改变的成本。如购置了一台过时的设备，如果投入使用，生产成本会很高;如果不使用，又无法处理该设备)，也使得管理者不愿意及时终止决策的执行。例如，现实中存在大量对失败的项目追加投资以期转变危机的例子。
制定有效决策需要考虑的问题
从上面的分析可以看出，管理者的决策大部分为时间比较紧张情况下做出的直觉决策，尽管直觉决策有利于迅速地提出问题的解决方案，但是也存在着一些弊端。要克服直觉决策的上述弊端，需要管理者尽可能分析以下七个方面的问题：
1.决策质量的重要性。决策有较高的质量要求吗?是否由于质量要求而使得某种决策方式比另一种方式更合理?对决策质量的要求影响决策方式的选择：时间压力不大、问题能否解决事关全局、需要发挥创造性、需要被下属广泛接受时，要采用团体决策;时间紧迫、问题能否解决不影响全局、有先例参考时，可以采用个人或小组决策。三九集团的赵新先，在日常经营中表现出的是一种“能人”角色，多大的投资都他一人一句话就算，并且很多决策十分粗糙，少了层层讨论与层层把关。五千万以下的资金流向，连他自己都不清楚。最后导致集团财务危机以及赵新先本人因挪用公款而锒铛入狱。赵新先最主要的问题就是没有重视决策的质量。
2.管理者为做出高质量的决策所掌握的信息和技能的程度。为做出高质量的决策管理者掌握了足够的信息吗?管理者的技能是否有利于做出高质量的决策?如果只是信息不够，那就需要从多方面搜集信息;如果只是技能不够，那就需要依靠领导小组的集体智慧;如果信息和技能都不够，那就要尽可能地集思广益了。
3.问题的结构性程度。需要解决的是什么结构类型的问题?结构良好的问题(问题直观、目标明确、信息清楚且完整、方案结果确定、有先例)一般按照相应的规则与政策采用程序化决策，非结构性问题(问题新颖、唯一、不经常发生、信息不完全且模糊、无先例)一般要创造性地采用非程序化决策。
4.下属对决策的接受或赞许程度是不是有效执行决策的关键。是不是只有下属所接受的决策才能有效地执行?如果下属心里没有接受决策，但决策确实需要贯彻执行时，是否有相应的规章制度保障下属不能故意犯错?如果相应的规章制度不够完善，管理者一定要设法提高下属对决策的接受程度。只有下属接受决策，才会认真执行决策。
5.管理者自行决策被下属接受的可能性。是否只有通过团体决策，下属才能够接受?如果管理者自行决策，是否肯定能为下属所接受?这需要管理者对自己的真实影响力(包括经验、权威、知识、水平、魅力、权力、人缘等多种因素)进行评估。简单地认为自己做出的决策只要没人反对，就是普遍接受，这对于解决问题是有害无益的。
6.下属对明确清晰的组织目标所表现出的积极程度。下属是否把解决工作问题所要达到的组织目标当作自己的目标?如果下属认为公事是公事、私事是私事，“公私分明”，这肯定是不行的。管理者一定要设法将组织的目标转化为下属的目标、将组织的利益转化为集体的利益，毕竟“人们的一切奋斗都与他们的利益有关”(马克思语)。
7.对于最优方案下属间可能产生意见冲突的程度。下属之间对于何种解决方案最佳是否可能产生冲突?一般来说，集体决策虽然可能被普遍接受，但往往得出的是次优方案。而管理者个人决策或小组决策尽管可能得出最优方案(包括两种情形：一、提高所有成员的利益;二、损害部分成员的利益，但整体利益的增加大于部分成员利益的减少，如奖勤罚懒)，但下属之间往往可能产生意见冲突。因此，需要管理者认真考虑是要得到最优方案，还是要使下属意见冲突最小化。
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什么是有效的决策? 篇3
1、要确实了解问题的性质，如果问题是经常性的，那就只能通过一项建立规则或原则的决策才能解决。
2、要确实找出解决问题时必须满足的界限，换言之，应找出问题的“边界条件”。
3、仔细思考解决问题的正确方案是什么，以及这些方案必须满足哪些条件，然后再考虑必要的妥协、适应及让步事项，以期该决策能被接受。
4、决策方案要同时兼顾执行措施，让决策变成可以被贯彻的行动。
5、在执行的过程中重视反馈，以印证决策的正确性及有效性。
这就是有效决策的五个要素。
决策要素1：了解问题的性质
有效的决策人首先需要辨明问题的性质：是一再发生的经常性问题呢，还是偶然的例外？换言之，某一问题是否为另一个一再发生的问题的原因？或是否确属特殊事件，需以特殊方法解决？倘若是经常性的老毛病，就应该建立原理原则来根治；而偶然发生的例外，则应该按情况做个别的处置。
一位有效的决策者，第一步总是先从最高层次的观念方面去寻求解决方法。如果公司资金不足，他不会马上想到发行最容易售出的债券。如果他认为在可预见的未来，有赖资金市场的协助，他会创造一类新的投资人，设计一种也许目前根本还不存在的大众资本市场的新证券。如果公司的各部门主管都非常干练，但是不肯听命，他也不会马上想到杀鸡儆猴，而会从更根本的立场建立一种大组织的观念。
决策要素2：边界条件
决策的第2个要素，在于确实了解决策应遵循的规范。决策的目标是什么？换言之，最低限度应该达成什么目的？应该满足什么条件？用科学的术语来说，就是所谓“边界条件”。一项有效的决策必须符合边界条件，必须足以达成目的。
边界条件说明得越清楚和越精细，则据以做出的决策越有效，越能解决需解决的问题。反过来说，边界条件不够明确，则所做的决策不论看起来如何了不起，都肯定是一项无效的决策。
通常，探求边界条件的方法，是探求“解决某一问题应有什么最低需要”。边界条件往往不容易找出来，而且每个人所看到的边界条件往往也不尽相同。
有效的管理者明白，一项不符合边界条件的决策，肯定是无效和不适当的决策。不符合边界条件的决策，有时比一项符合“错误的边界条件”的决策更加误事。当然，不符合边界条件，与符合错误的边界条件，两者都是错误的决策。不过，边界条件错了，还可能有修正的余地，仍可能成为有效的决策。如果根本与规范相反，那就往往难于补救了。
决策要素3：正确的决策是什么
决策的第3个要素，是研究“正确”的决策是什么，而不是研究“能为人接受”的决策是什么。人总有采取折中办法的倾向，如果我们不知道符合规范及边界条件的“正确”决策是什么，就无法辨别正确的折中和错误的折中之间的区别，最终不免走到错误的折中的方向去。
关于决策是否容易被他人接受的问题，如果老是要考虑如何才能被他人接受，又怕他人会反对，那就完全是浪费时间，不会有任何结果。世界上的事，你所担心的往往永不出现；而你从来没有担心的，却可能忽然间变成极大的阻碍。这就是说，如果你一开头就问：“这样做恐怕别人不肯接受吧!”那你永远不会有结果。因为在你这样考虑时，通常总是不敢提出最重要的结论，所以你也得不到有效和正确的答案。
决策要素4：化决策为行动
决策的第4个要素，是化决策为行动。考虑边界条件，是决策过程中最难的一步；化决策为行动，则是最费时的一步。然而从决策开始，我们就应该将行动的承诺纳入决策中，否则便是纸上谈兵。
事实上，一项决策如果没有列举一条一条的行动步骤，并指派为某人的工作和责任，那便不能算是一项决策，最多只是一种意愿而已。
过多的政策说明令人困扰，尤其是在企业机构里更是如此：决策中没有行动的承诺，没有指定何人负责执行。所以，组织的成员看到颁布的政策时，总不免是你看看我、我看看你，以为上级只不过是说说罢了。
若要化决策为行动，首先必须明确无误地回答下面几个问题：谁应该了解这项决策？应该采取什么行动？谁采取行动？这些行动应如何进行，才能使执行的人有所遵循？特别是第一个和最后一个问题，通常最容易被人忽略，以至于即使有了结果，也是灾难性的。
决策要素5：信息反馈制度
决策的最后一个要素，是应在决策中建立一项信息反馈制度，以便经常对决策所预期的成果做实际的印证。
决策是人做的，人难免会犯错误。再了不起的决策，也不可能永远正确；即使是最有效的决策，总有一天也是会被淘汰的。
自从电脑问世以来，这个问题更加重要了。因为有了电脑，决策者和执行者之间的关系可能更加疏远。所以，如果管理者老坐在办公室，不到工作现场，他和实际情形必将越来越脱节。电脑处理的只是抽象资料，抽象资料只有经过实践的检验之后才是可靠的。否则，电脑必将引人走入歧路。
若想了解赖以做出决策的前提是否仍然有效，或者是否已经过时，只有亲自检查才最为可靠。而且，这种前提迟早是要过时的，因为现实绝不会一成不变。
我们看到许多早该修改的措施始终没有修改，其原因主要就是管理者不肯亲自去了解情况。
决策有效性 篇4
基于以上思考,如何提高教师教学决策的有效性是一个关系到能否提高教学质量的重要议题。优秀教师成功的诀窍就在于他们知道怎样从基于多因素的所有行为中,选择与整个教学策略相吻合的特殊行为,并能预料该行为将对学生的学习产生什么影响,对课堂教学的发展有何意义。本文探讨了影响发展性课堂教学中教师教学决策有效性的因素,实施的策略并尝试建构教学决策有效的模式。
一、影响发展性课堂教学中教学决策有效性的因素
1. 教育制度。
教育制度包括跟教育教学工作有关的法律法规、现时政策和学校规章制度,它规定着教师应该做什么、不应该做什么,对教师的教育教学行为具有明显的导向作用。制度规制着教师教学决策的自主权边界,对教师的教学决策权具有决定性影响。例如,在招生录取方面,中国采取的是统一招生考试制度。这种制度决定了教师在统考科目上的教学决策权较小,因为教师必须围绕着考试的相关知识点进行应试教学,必然导致中小学的教学模式单一化。
此外,教师职业道德对教师具有行为准则的作用,因而教育制度还包括国家和社会对教师的职业道德要求。1991年的《中小学教师职业道德规范》对教师的职业道德修养提出的原则要求,成为教师教学决策过程的基本价值追求。
2. 教师教学决策的动机。
所谓决策动机,就是教师发动和维持教学决策的一种心理倾向,是教师进行教学决策的内在动力。根据心理学原理,动机由需要和诱因引起,当遇到教学问题时,教师教学决策的需要就会产生;当这种需要可能得到表达和满足时,教师教学决策的诱因就会出现。教学决策的需要和诱因,无论是来自外部,还是来自教师自身的体验、愿望和行为,都会促使教师产生解决教学问题的决策动机,根据需要解决的教学问题的意义和价值进行决策。因而,决策动机的产生对教师教学决策具有重要的意义。
首先,教师教学决策的动机决定教学决策的倾向性。教师的决策动机一旦形成,就会使实现教学目标的意义明确,从而使教师在众多备选的教学方案中尽快选择。其次,决策动机决定着教学决策的积极和自觉程度,直接影响着教学决策的质量和效果。教师只有具有水平较高、强度较大的决策动机,才会在教学决策中确定明确的决策目标,并为之采取积极的行动,决策效果更加明显。
另外,教师的抱负水平和进取心是实现某种理想的自我期望与要求,它长期影响着教师教学决策的动机水平。如果一个教师拥有较高的抱负水平和进取心,就会对自己的工作提出更高的标准,从而促进教学决策。反之,则工作马马虎虎,得过且过,很少产生解决问题的动机和愿望,也就不会有高质量的教学决策。因此,教师教学决策不仅要着眼于学生的“今天”,更应该紧紧盯着学生的明天,教师应当具有某种使命感和责任感,对学生和教学敢于负责,以最大的毅力去完成所承担的教育教学任务和使命。
3. 教师教学决策的能力。
教师的决策能力是指对教学方案拿主意、下决心,做出最佳选择的能力。教师只有深谋善断,才能敏捷而准确地发现教学问题;只有能够确定合理、明确、可行的目标,才能正确地分析、对比多种教学方案,权衡利弊得失,做出更为理想、更为经济、更具有可操作性的教学决策,进行更为有效的教学。显然,教师要提高教学决策水平,就要把增强决策能力放在优先位置。
对于学科教师而言,丰富的知识是教师获得教学决策信心、控制教学决策过程、确保教学决策成功的基础。随着知识经济的发展,人类的知识存量迅速增长,教师必须加强知识和经验的学习与积累,系统理解教育教学的理论知识,拥有熟练的专业知识,深人了解决策理论,广泛涉猎综合知识,并自觉地在教学决策实践中磨练决策能力。同时教师的教学决策能力可以在集体研讨中锻造和提高。
4. 教师对学生状况的掌握。
无论学生个体还是学生集体,都对教师教学决策的取向和效果有着重要影响。最有效的教学决策应建立在丰富的信息之上,其中学生是教学决策的重要信息来源之一。研究学生、了解学生,是教师需要经常研究的课题。教师的工作对象是有思想、有个性、有自尊心的学生,要做好教学决策,必须从了解和研究学生着手,包括了解学生个体和集体两个方面。主要是学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣特长、性格特征、成长经历以及家庭情况等等。对学生个体进行综合了解、全面分析,有助于了解学生集体。了解学生集体,除德、智、体、美、劳等情况外,还要重视研究班集体的发展情况、学生干部状况等。了解学生,教师可以选择观察法、谈话法、问卷法、访问调查法或书面材料分析法。总之,教学决策要求教师充满爱心和信任,善于观察学生,尽量熟悉每个学生,重视学生的课堂反应和书面材料,从而不断提高教学决策的效果。
二、发展性课堂教学中教学决策有效性的操作策略
1. 智慧提升策略。
智慧是教学决策的本质,智慧的教学决策意味着每一位教师与学生对课堂内容都有其自身的理解,从而使给定的内容不断发生变革和创新,促使课堂的发展、师生生命质量的提升。对于教师而言,教学智慧决策意味着在课堂教学中应充分尊重学生差异的基础上,灵活利用课堂教学过程中激发的课程资源,对教学内容、方法、原则和策略等所作的有意识、有计划的判断、预测和选择。为有效的达成教学目标,需要合理选择教学内容,灵活采用教学方法,及时反思教学效果,对教学过程中的问题做出敏锐判断和决策。这就意味着教师必须要在教学实践中不断地分析教学材料和教育对象,分析如何使得教学效果会更好,如何使得学生参与、保持学习的积极性和思维的持续性。由此可见,教师通过对教学实践的预测、分析和反思,确定有效教学方案、高效地对教学情境进行智慧决策是课堂教学有效的一个重要前提。
2. 互动交往策略。
学生知识的获取和能力的形成不仅仅来自于书本,更多的是来自人于人的相互交流与各种各样的实践活动之中,因此教学活动是一种交互性的师生活动。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,教师教学决策不能走在“最近发展区”的后面,应该根植于学生的实际发展水平和潜在发展水平之间的区域,这一区域是儿童在有指导、有成人帮助的情况下达到的解决问题的水平和在活动中达到的独立解决问题的水平之间的距离,是促进学生最大发展的最佳区域。学生的最近发展区域是不断变化的,其大小取决于教师教学决策的创设及创设质量的高低。因此,在课堂教学决策中要努力创设好“最近发展区”,在促进学生有意义接受学习的同时,积极推进研究性学习,以达到教学的三维目标。再者,学生学习理想状态之一应是“做中学”(伴随体验),有效的教学决策在于如何启发学生观察、体验和相互交流,重视学生交流的过程,以暴露其思维过程,以及自我调整的方法和策略。教师是教学活动的组织者,教师要帮助学生克服认知和行为障碍,科学、有效地丰富与调整教材内容,让教学内容更贴近学生实际,激发、激励、维持和更新学生的学习行为,使学生参与教学活动,不仅使课堂气氛更活跃,还可以有效推动教学过程,提高教学有效性。同时,教师敏锐、高效的观察和处理课堂上的问题,有利于下一次决策的实施和持续。
3. 课堂追问策略。
“学生不是接受知识的容器,而是一支有待点燃的火炬”,教师应当致力于实施有效的教学组织,使这支火炬燃烧得更旺。在教学实践中,教师运用艺术的手法精心设计、实施课堂追问,既能实现教学目标的基本控制,又能激发学生思考,主动探索,使课堂教学效果最优化,从而促进学生地理思维能力的可持续发展和综合素质的提高。苏霍姆林斯基认为:“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,但对藏在后面的奥妙却很感兴趣”。好的追问能引导学生积极反思,活跃思维,提高探索、解答问题的能力。与一般提问不同,追问是一个相对完整的教学过程,是一连串提问的组合,是教师甚至是学生有方向、有目的的,能导致学生自我寻找正确答案的疑问。如地理学科在学习“黄赤交角及其影响”之后,可追加这样几个问题“目前黄赤交角为23度26分,地球上五带如何?”“若黄赤交角增大为30度或减小为15度,五带又如何?”“黄赤交角的改变对地理环境有如何影响”等问题让学生思考,不仅巩固对黄赤交角存在现象的理解,更有利于提升学生对地理现象背后规律的认知,有利于学生地理思维能力的延续。
4. 科学评估策略。
教师对教学决策方案的评估直接关系到课堂教学的效果,是对实现教学决策目标所需条件的分析和评定。教学决策方案实施中的评估是形成性评估,以获得及时的信息反馈、诊断教与学的即时状态为目的。这种信息评估既包括对学生群发性问题的反馈,也要注重不同学生的个性化要求。不同于实施前评估的滞后性,教师教学决策实施后的评估是事后评估。由于教学决策的序贯性特征,常规教学决策事后评估和教学决策前的预测性评估往往同时进行。但教学决策的实施后评估是对已经形成的教学决策效果的反思性评估。教师根据教学决策效果的评定,从教学内容的处理、教学手段的运用和互动教学决策过程中师生关系的变化进行评估,这种评估针对具体的教学问题反思教学决策的不足,能够比较准确地反映教师教学决策的有效程度。
三、发展性课堂教学中教学决策有效性的流程建模
教学决策在根本上是一个复杂、动态的过程,是一种实践性的活动。教师教学决策虽然没有一个统一的规定或法则,但有效的教学决策过程是存在着共同点的。有效的教师教学决策应该坚持对应标准,具体包括可行性标准、实效性标准、高效性标准、持续性标准。
结合教学实际以及对教师教学决策的研究,笔者尝试建构了发展性课堂教学中教学决策有效性的运作模式。(详见下图)
据图可知,发展性课堂教学中教学决策的有效性是一种过程性、持续性的思维过程,大致可以分成教学前分析学情、确定教学目标,进行个人教学设计决策,并通过教研组(备课组)研讨、集体决策而优化教学设计;教学中互动、观察,识别决策问题、改进教学决策;教学后发挥集体智慧进行诊断反馈,个人反思,优化评估方法,切实提高教学决策的有效性。加拿大教育现象学学者马克思·范梅南说:“面对儿童,就是面对可能性。”可能性就是发展性,就是创造的潜能。发展性课堂教学中有效的教学决策,就是对不断生成的学情的分析、判断、优化选择的过程,是充分坚信学生的可能性,信任他们的潜能,通过创造各种情境、选择有利于学生发展的教学方法和评价方式,放手让学生主动学、个性学的过程。
综上所述,发展性课堂中教学决策的有效性不仅是一种价值追求,也是一种现实可能。由于教学决策主体的个体差异性、教学决策情境的具体性和教学决策价值追求的多元性,对于什么才是有效的教学决策,很难形成有说服力的、统一的标准,也没有一劳永逸的最佳决策模式。但科学、合理、有效的教学决策有着内在的规律性和核心的价值标准,在教师教学决策行为表现上有着共同的特征。这些共同特征可以为不同教学决策模式提供相互之间的价值印证,使有效性教师教学决策成为一种富有变化的、包容许多可能性的策略系统,使各种策略服从于不同的教学决策目的,以多样的方式组合起来。教师可以根据日趋理性的教学决策理念,为明确限定的教学决策情境选择最适合的决策组合和决策序列。
参考文献
[1]索桂芳.发展性课堂教学的基本特征研究[J].课程·教材·教法,2005(9).
[2]周爱洁.用课堂教学评价促进有效教学[J].教学与管理,2006年(9).
[3]赵军.动态生成:地理课堂教学生命化的演绎[J].基础教育研究,2008(2).
[4]颜仕忠.初中发展性课堂教学初探[J].宿州教育学院学报,2005(4).
[5]赵军.教后反思,追求发展性课堂教学的本真[J].基础教育,2008(2).
[6]赵军.发展性地理课堂教学的内涵与特征研究[J].现代中小学教育,201 0(1)
论决策和决策执行 篇5
（一）决策
一、 那些因素影响了你的决策制定？
1、swot分析。这种分析方法重点考虑了外部条件和内部资源的分析，站在纯粹理性的角度对决策进行判断，通过外部有利条件和不利条件，内部资源的优势和劣势，进行配对，有利条件与优势的配对，或者有利条件与劣势的配对，不利条件与优势的配对，不利条件与劣势条件的配对。通过这种理性的方法，对事物做出决策。
2、能力。认识能力，利用条件的能力，协调资源的能力。分析问题的方法，应用知识的能力，创新的能力，这些能力对决策也有很大的影响。
3、心理因素，包括，你的情绪，良好的情绪，乐观的情绪，坚强的意志品质，做事的决心、信心、毅力，都是意志的良好品质，这对于决策也有大的影响。
4、欲望和需求。你要要得到什么，你就会做出什么样的决策。
这几个要素相互作用于决策，每一个决策，我们都要考虑到这些因素，这样我们才能做出最合适的决策。
二、决策的过程。
1、目标，制定目标，我们的决策要转化为目标，目标是一切的根本，是决策的量化。
2、任务。制定出的目标不代表完成，我们要根据目标制定出完成目标的任务，这也是目标分解。
3、策略。针对任务和目标的分解，我们要制定出相应的策略，一般的原则和策略。
4、方法。针对具体的事情和做事的一般原则，我们要想出解决问题的具体办法，
5、步骤。解决问题是一个过程，我们要分清每一步骤，每一步骤需要做的事情。
三、决策中的心理过程
决策的过程既是理性的过程，也是心理的过程，在这个过程中，在下决策的过程中，我们要对我们的决策充满信心，并且要下定决心，只有有信心，有决心，我们才会在执行的过程中有毅力，不放弃。
（二）决策执行
一、影响决策执行的因素
1、布置任务时是否清晰具体，不仅是告诉他们目标什么？更重要的做事的方法，做事的原则，要达到的具体的结果，和具体的操作标准。只有让下属不仅明白做什么？还要明白怎样去做？做到啥程度？重点强调的是标准。
2、执行者心理因素。信心、决心、毅力、耐心，这些心理因素都对决策有很重要的影响，当下属对你的决策充满信心的时候，充满决心的时候，它就会努力去做，在遇到挫折的时候就会想办法去做。
3、激励和批评。就是要不断的激发下属的激情，去做事从物质和精神的角度，去鼓励员工。
4、监督和检核是执行的保证。任何人都有惰性，要保持员工的激情，就是要有检核和监督。这样保持员工的压力。
5、榜样的力量。作为一线主管，自己要勤奋，自己要努力，这样才能带动下属努力，自己不努力要求别人努力，这是很多人所不服的。
二、决策执行的过程
1、分解目标，定出小任务。把总目标，按照空间和时间的角度进行分解。每个阶段我们要完成哪些任务，每个人要完成哪些任务。都有具体的目标。都有具体的操作手段。
2、执行过程。
3、纠偏的措施。在执行的过程中，一定会出现问题，出现执行不到位的情况。我们要及时指出问题的所在，找到解决错误的方法和步骤。
4、继续执行的过程。Pdca的循环过程。
决策和决策执行的过程是主观与客观相一致的过程。主观必须符合客观的过程。
教师应该是个有效的决策者 篇6
在职业学校里面，不管是文化课教师、专业课教师，还是实习实训教师；不管是教一年级的新生、二年级的学生，还是临近毕业的学生，都要做出三个方面的决策：一是决定教什么内容；二是学生要做些什么来体现其学习行为已经发生；三是教师将做些什么来帮助学生的学习。当这些决策是根据正确的教育理念做出的，并且这些决策也反映了一名教师对于学生（比如年龄、已有知识基础和学习方式等）和教学条件（时间、空间、设施等）的考虑，学生的学习行为通常就会发生。如果在这三个方面的决策出现了错误（比如教学内容选择不当），学生的学习往往就会受到影响。仔细想想，现在的职业学校里学生不愿学习的现象，倒还真与教师在上述三个方面的决策不当有关。
对于一名立志做一辈子职业学校教师的人来说，几十年、一年、一学期甚或一天做一次明智的决策也许不难，难的是每天都需要做无数次明智的决策。因为，老师每天都会遇到许许多多决策要做，据美国研究者的统计，一名老师一天需要做1500次决策。熟练的教师不仅能做出大量的决策，而且还能让这些决策顺利执行。事有轻重缓急，有效率的教师都很注重维持教学秩序，以保证决策有效而平稳地得以实施，这样能把省出的时间更多地用在最重要的决定——提高学生学习效率的决策上，比如“我应该给学生提供多少讲解”“我应该提多少个问题”“我该采用多少强化学习的手段”“什么才是检验学生达到规定的教学目标的最好办法”“我该如何激励学生学习”“如何让学生们对这堂课感兴趣”等诸如此类的决策。还需要注意的是做出这些决策的时间，比如哪些应该是在教学之前、教学当中做出的，哪些应该是在教学完成后做出的。在这个意义上，教师的教学决策又可以被定义为从多种可能的方案中做出深思熟虑的选择。
那么，教师怎样才能做出合理的决策呢？从本质上说，要在教学之前、之中和之后做出有效决策，教师就必须是有效的计划者、观察者和管理者，就必须时时对教学环境和自己的教学进行监控，就必须掌握一定的理论知识并且能够很好地在实践中应用它。理论知识一般是教师从入职前培养和入职后培训项目的课程中获得的。多数情况下，这类知识主要来源于如教育心理学、教学法、教育的哲学基础、教育社会学、课程开发、青少年发展、多元文化教育、教育测量、教育媒介与技术等课程。但是，光有这些知识还不行，教师必须将所学的理论和原理与自己的真实课堂情境相结合，才能发挥出这些理论知识的作用。教师的教学过程受到各种变量的影响，而这些变量（如天气、日期、学校的地理位置、每天的某一时段、教师的教学风格、教师的个性特征、学生的个性特征等）是教师在学习这些理论和原则的时候不会出现的，但在教学过程中会出现。因此，在做决策的时候，教师不仅要掌握丰富的理论知识，还要了解教学环境中的因素以及了解自己。只有这样，理论知识才有可能被运用到自己的教学环境中。
简言之，理论知识的应用就是把在大学或者学院中学到的概念、命题和原理正确运用到教学决策过程中，目的是解决教学过程中遇到的问题。解决问题就需要收集和分析信息，判断情况，然后找出各种可能的解决办法，做出决定、执行决定和检验决定。可以说，有效的教学就是合理的决策。反观当下，由于方方面面的原因，致使教师很少有时间来收集和评判相关的信息，常常单凭直觉就做出决策，教学效果不彰也就不可避免了。要改变这一状况，掌握足够多的理论知识并能将它应用到实际的教学情境中，就是必需的。■
有效教学决策的民主课堂纪律管理 篇7
一、影响课堂纪律的复杂性
影响课堂纪律的因素很多，诸如教师的教学决策、理念认知水平，学生的独立人格、独特的感知、迫切的需要，师生之间的主观情感等。正因为课堂纪律有复杂性，所以它常常阻碍教师在课堂上寻求理智的处理方法，从而产生一些应急的、错误的认识和行为。如：学生的不当行为全然是学生的错;处罚学生可以显示教师至高无上的权威;悄无声息的课堂就是好课堂;冷面杀手式的不苟言笑就能让课堂安静;惩罚具有教育性;重复地让学生做事可以避免学生的不当行为;应该迅速地处理学生在课堂上出现的所有不当行为并及时做出结论等。以上认识和行为被一些教师所认同，并构成了这些教师课堂应急决策的基础。究其原因，是学生在课堂上明显违背教师的期待，出现了不当行为。学生的这些不当行为使教师感觉受到了冒犯。在很大程度上，教师的自尊促使他们对自身能力进行再认识，认为允许学生不当行为的出现是教师的无能。这种认识破坏了教师个人的理性认知，使其产生了自我保护的本能，与此同时，一些相关的科学教育教学原则便被忽视了。
二、课堂纪律的阶段划分
在课堂上，要形成一种民主的、合理的、实用的倾向，教师就必须深入理解民主课堂纪律的四个阶段。
（一）预防阶段———激发动机，满足需要。
首先，教师要让学生明确学习动机，让其产生归属感。学习的动机与学习活动密切关联。它为学生行为的基本内容和方向注入活力。教师要在建立积极的学习环境的同时，充分挖掘学生的内在需要;要在全面了解学生个人情况的基础上，给予学生更多的关注。默默无闻被忽视的感觉是凄凉的。或亲切地呼其名予以问候，或偶尔与学生一起共进午餐、一起参加体育活动，或在学生作业本上热情洋溢地批示激励性话语等。总之，要有效地让学生意识到作为一个人所具有的价值，从而让学生产生归属感。
其次，教师要尽量让学生产生学习的乐趣。毫无乐趣的学习是痛苦的。在课堂教学中，教师应是一名“导演者”，这是新课程理念对教师的新要求。教师不但要用热情和活力去感染学生让其快乐，还应该“厚积”以待“薄发”，因为做一名学者更能有效地激励学生获得学业上的进步，从而让学生最大限度地感受到因在学业上取得进步所获得的幸福和快乐。
最后，教师要满足学生对自由和因好奇而探求的需要。这种需要是人的基本需求中不可或缺的。这就要求教师无论何时，只要有可能都应当鼓励学生去认识并表达自己的看法，把课堂营造成一个民主的场所。这样，学生有了通向自由和满足好奇心的途径，在一定程度上，就可能避免通过破坏性的方式去追求自由和满足需要了。
（二）管理阶段———着眼发展，有效组织。
在真实的课堂教学情境中，教师对学生的管理应是在着眼于学生发展的基础上传授知识和协调课堂纪律的行为。个别教师常常把学生出现的非正常的课堂行为视为“基因问题”，而把行为的主要责任像踢皮球似地踢给学生。不可否认，学生应该在合理的程度上承担其相应的责任，难道教师就能脱其咎?如果教师缺乏这方面的意识，不主动寻找自身原因，怎么能期望学生顺服教师不心生怨恨呢?要做到有效的、民主的课堂管理，教师应按照一定的环境要求将学生组织起来开展有效的学习活动，或适当地排列课桌，便于讨论和小组活动;或从学生行为的惯性角度(课堂上习惯性与周围同学讲学习无关的闲话、习惯性做小动作、习惯性恶作剧等)调整课桌，以达到学生学习和设定的行为预期;或让学生扮演角色，令其了解和感受他人所经历的事情。一言以概之，教师应该根据不同的情况施以不同的教学策略，并有效组织以达成教习目标。教师如果以同样的面孔、单一的教学策略重复出现在课堂上，那想让学生不分散注意力、不参与其它非学习活动，也只能是教师一厢情愿、异想天开罢了。
（三）干预阶段———温和有效，酌情使用。
干预是教师制止学生扰乱课堂秩序行为的努力。只有在预防和管理阶段所采用的方法不足以维持课堂秩序时，才要采用这一手段，它只能作为课堂应急办法酌情使用，并且应该是温和的、有效的。课堂上，学生出现严重不当行为，教师首先应该像治疗专家一样进行无害处理，不能把出现此种行为的学生视为坏学生而简单粗暴地赶出教室，甚至赶出学校。否则，一些难以料想的、于己于生都不利的后果就可能出现。
教师在运用干预手段时，一定要讲究科学的方法，平等相待，尊重学生的无知，尊重学生的幼稚。学生注意力不集中或轻微扰乱课堂秩序时，更为可取的方法是：针对性的提问、目光接触或其它教育性的暗示。其目的是争取学生在课堂上积极表现。
（四）矫正阶段———遵守操守，长期备战。
矫正是干预的延续。矫正的目的是为了纠正或消除学生在学习中捣乱的倾向。作为有水平、富有职业操守的教师，具有影响学生的态度和行为向好的方向发展的义务。在此阶段，可以帮助学生认识其行为的严重后果，可以帮助学生分析出现这种行为的原因，还可以帮助学生设计“协议、书面合同”等矫正计划，并监督学生遵守约定，做好打“持久战”的准备。
三、民主课堂纪律管理的策略
（一）了解自我，真诚反思。
教师要常常自我反思，只有在反思中“厚积”才能在民主课堂管理中“薄发”。教师反思包括：是否自己的某些行为影响了课堂管理;是否对某一件事不厌其烦啰嗦太多;课上是否言语失当伤害了学生自尊;有没有和学生深入交谈过他们的不当行为;有没有言而无信过;对于上交作业的期限是否过于弹性;有没有冷嘲热讽过学生。也可采用民意调查的方式从学生处获得民主课堂管理的技巧。应该引起注意的是，个别学生可能会借此机会“报复”：在民意调查单子上写上一些让老师难以接受的建议，诸如“去死吧，鬼才相信你”、“我最讨厌你”、“你继续教我们就转班(转学)”等。面对如此尴尬的建议，教师一定要冷静，一定要向学生表达诚意。可面对全班坦诚交流：我的哪些行为令你们不高兴?我还可以如何努力才能让你改变对我的看法?我可以做些什么才能帮助你集中注意力?我怎样做才能让你在学习上更有动力?甚至，可以开班会课向学生广泛征求意见。如此这般，一定会收到赢得学生谅解、接纳的良好效果。课堂管理也将步入柳岸花明的佳境。
（二）了解学生，有的放矢。
在学期初，教师可利用信息索引卡了解学生课堂以外的情况，比如学生姓名、电话号码、父母姓名职业、家庭住址、上学年任课教师姓名、校外活动日程安排、参加的校外运动名称等。教师利用这些卡片提供的信息与学生家庭保持密切联系，并将每次谈话的主题和日期记录在卡片上便于日后参考;去参加学生的校外活动让学生知道教师对他们的活动十分感兴趣，让其明白老师是出于真心关心他们;课前课后，可以约请学生在走廊上或适宜的地方聊聊天，让学生明白老师是把他们作为平等的人来看待的而非颐指气使、居高临下;和学生一起开怀大笑，幽默的笑声有助于创造团体氛围，让学生产生对班集体的归属感。
决策有效性 篇8
一、财务主管应具备的素质与能力
(一) 具备全局观念, 明确自己的职责, 开阔思路, 跟上企业发展速度
做一名财务主管, 必须明确财务部门应为本企业实现哪些方面的管理工作。以本企业整体业务活动与各职能部门的职责为背景, 明确财务部门应作些什么工作, 目前工作程度怎么样, 还有那些方面不足等。财务主管必须站在一个更高的位置来看待本部门, 必须先离开具体某项财务工作或业务内容从宏观上把握财务部门整体情况, 确立财务工作思路, 建立一种管理方式, 使财务部门运作与企业整体发展协调起来。
(二) 具备扎实的财务会计专业知识和丰富的财务管理经验
财务管理是一项专业性、技术性、政策性很强的工作, 财务主管作为企业财务部门的负责人必须具备扎实的财务会计专业知识和丰富的财务管理经验, 制定一套完善的、可操作性强的财务管理制度和方法, 带领和监督大家完成财务工作, 合理规避监控风险, 经受住各级监管部门的审计检查。像《会计法》、《企业会计制度和准则》、《税法》、《审计》、《责任会计》等专业知识是财务主管开展工作的基础, 要认真把握和学习。此外, 在日常财务管理工作中要不断的积累经验, 丰富的财务管理经验会对专业知识的理解更加透彻、运用起来更加灵活。
(三) 具备一定的组织、沟通、分析判断能力
作为财务主管, 首先是要搭建一个企业财务班子, 要有合理的人事搭配, 良好的内部运行机制。财务主管应当把下属组织成一个有较强凝聚力和战斗力的团队, 领导他们完成既定的任务, 接受企业最高决策层所需要的工作, 这就需要财务主管有较强的组织能力。其次财务主管应沟通、协调好各方面的关系, 包括上下级的沟通、企业内外各部门间的沟通。善于沟通是解决问题的法宝, 动之以情, 晓之以理, 很多棘手问题通过沟通迎刃而解。企业财务部门是所有经济事项及生产经营成果反映的终结点, 因此, 财务主管要主动与其他管理部门进行沟通、协调, 去规范一些操作流程, 作好风险的事前控制, 也要处理好工商、税务、银行等外部关系。财务主管良好的沟通协调能力可为企业塑造一个良好的财务环境, 保证企业生产经营活动有序进行。财务主管应能够从财务及相关信息中分析判断出自己所在企业所面临的各种问题并提出解决问题的方案, 为最高决策层最终作出决策提供依据, 当好参谋。
(四) 具备善于用人、培养人的能力
要想做好财务主管仅靠一个人的力量是远远不够的, 要善于培养和使用骨干, 借助于骨干的力量, 使一个人的智慧和才能变成众人的智慧和才能, 从而带动整个财务工作的顺利开展。同时要注意适当分权, 让下属分管部分工作, 从而使自己从烦琐的具体事务中脱离出来, 凡事不可事必躬亲, 集中精力考虑和做好全局性的财务管理工作, 这是对一个优秀的财务主管的重要要求。
(五) 具备良好的道德品质
财务主管作为现代企业核心部门的负责人, 他的道德品质对企业的发展至关重要。首先工作作风要正派。不论做人做事都要实事求是, 光明磊落, 在财务管理工作中遵纪守法、廉洁奉公, 严格按规章制度办事, 坚持原则;其次要有敬业精神。热爱本职工作, 忠于职守, 勇于创新, 自觉学习相关专业知识, 不断提高自身业务水平;再次对企业要忠诚。视企业利益高于自身利益, 不做任何不利于企业的事情, 财务工作中要保守企业商业机密, 自觉维护企业形象, 为企业发展积极出谋划策。
二、财务主管能帮助企业决策者做些什么
目前, 财务工作主要包括会计核算和财务管理两个部分。财务主管职责范围不同, 参与经营决策的深度也不尽相同。通常财务主管的主要职责由以下几个方面构成。
(一) 组织财务人员对本企业经济活动进行会计核算
会计核算是财务工作的最基本任务。记录经济业务, 核算经济活动过程, 提供会计信息。既运用财会专门的方法, 根据实际发生的经济业务, 如实记录和反映企业资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等方面的增减变动情况。会计核算必须有凭有据。会计凭证 (如发票、收据等) 是记录经济业务的发生和完成情况, 明确经济责任的重要证据。会计凭证、会计账簿、财务会计报表和其他会计资料, 必须符合国家统一的会计制度规定。财务主管要依据国家有关法律法规规范本企业财会基础工作, 制定财务会计制度, 确保企业如实反映财务状况、经营成果, 财会信息要真实、完整、准确。
(二) 组织财务人员对本企业经济活动实行会计监督
财务人员在反映经济活动内容提供财务信息的过程中, 应以国家经济法规以及企业规章制度为依据, 对经济业务活动的合法性、合规性和合理性实行监督。财务主管要落实财务部门岗位职责和人员分工, 领导财务人员认真贯彻执行国家财经方针政策, 遵守会计法有关规定, 严格按照本企业会计制度和其他有关规定, 加强财务管理, 防范和制止违法违纪行为的发生。会计监督主要是通过会计核算监督和制度监督完成。会计核算监督主要依赖于会计核算职能的发挥, 会计机构和会计人员, 特别是财务主管为会计核算监督的责任主体;制度监督则主要依赖于单位内部控制制度的完善, 企业负责人为第一责任人, 财务主管应协助企业负责人建立或完善各项内部控制制度, 防止工作舞弊, 保护企业财产安全。
(三) 为企业决策者提供专业参谋作用
财务主管要充分利用财务资料, 以会计、统计、估计、分析、及数理等方法进行全面财务分析, 为企业决策者提供专业参谋信息, 确保企业在投资方面不出现重大失误。在这里财务主管不仅要分析单独的项目投资是否可行、是否有效, 更重要的是站在企业全局的角度进行宏观分析, 要具有把握全局的能力, 使企业在短期内及应可预见的未来不出现严重财务危机。财务主管要从会计和经济法、税法的角度, 审查或参与拟订重要的经济合同和经济协议, 维护企业的利益。
(四) 帮助企业解决管理问题
一个优秀的财务主管最重要的素质是对企业运营有很好的理解, 具有综合解决问题的能力。财务主管要利用财务数据的分析, 找出管理中的漏洞, 提出改善经营管理的建议和措施, 进一步挖掘提高经济效益的潜力, 提高资金使用效果, 促进企业经营管理活动按照企业价值最大化的目标实现良性运行。
(五) 对企业税收进行整体的策划和管理, 按时交纳各种税金及有效实施税务风险控制
一个出色的财务主管要灵活掌握国家各种税收政策, 在政策允许的范围内合理避税, 减轻企业税收负担, 降低成本, 为企业谋取最大利润。财务主管要根据税法、会计法及有关财经政策为企业进行节税策划, 采用“非违法”的手段进行避税策划, 并且企业账目要清楚, 纳税申报要正确, 交纳税额要及时、足额, 在税务检查过程中不会出现任何税收方面的漏洞, 即在税收方面没有任何风险或极小可以忽略不计的风险。
三、财务主管参与经营决策应注意的事项
(一) 加强法制观念, 使企业经济活动在法制的轨道上正常运行
市场经济是法制经济。随着市场经济改革的深入和不断发展, 依法管理经济活动已成为必然趋势。但是部分财务人员法律意识淡薄, 同流合污, 弄虚作假, 违法违规现象时有发生, 因此, 做一名企业财务主管必须注意增强法制观念, 严格执行财经纪律, 牢固树立依法办事的习惯, 保证企业经济活动合理合法, 健康有序发展。
(二) 强化成本意识, 坚持“总成本控制”的原则
企业经营的目的就是实现经济效益最大化, 也就是利润的最大化。根据利润形成的基本原理, 最大化利润的形成取决于收入的最大化和成本的最小化, 因此, 加强成本管理和控制是提高企业盈利水平的重要途径。成本领先是企业在竞争中取胜的关键战略之一, 成本控制是所有企业都必须面对的一个重要的管理课题。企业无论采取何种激励措施, 都代替不了强化成本管理。有效的成本控制是每个公司都必须重视的问题, 为此, 财务主管必须注意坚持“总成本控制”原则, 抓住它就可以带动全局。
决策有效性 篇9
关键词：发展性地理课堂教学,教学决策,有效性,内涵,实施标准
发展性地理课堂教学关注的是能否促进学生可能性的发展, 从关注学生的现实性转到更关注学生的可能性以及对学生可能性的开发;在教学中注重学生基本学习能力、创造力的发展, 提倡“一切为了学生的发展”, 为学生的未来发展而奠基, 注重学生情感、态度、品质的发展;与此同时关注教师对课堂教学的引领和教师自身的发展, 倡导“在教育教学中享受人生的真谛”, 与学生一起成长。[1]地理课堂教学的质量决定着地理课程实施的水平和地理人才培养的质量, 地理教师的教学行为直接影响课堂教学, 而教学决策是影响教师教学行为的决定因素。
20世纪70年代以来, 对教师教学决策的研究已经成为国外教育教学研究的核心内容, 并被视作未来教学研究的根本方向。在国外, 卡尔德海把教师制订决策的方式分为心理学和社会学两个层面, 前者强调教师的思维能力以及运用思维指导行为的能力, 体现为教师如何根据教学素材制订决策——“谁, 做什么, 何时做, 在哪做, 怎么做”;后者强调教师根据不同的课堂情况制订最佳决策的能力, 即制订的决策要在特定的课堂情况下产生适宜的效果。在国内, 浙江大学顾建民教授提出教学是师生间一种错综复杂的理性活动, 它是由一系列决策组成的。有人估计教师每天平均要做出1 300个决策。他同时认为, 优秀教师之所以能驾轻就熟、硕果累累, 无非是他们能自如地运用理性来指导教学行为;倘若教师只知其然, 照搬典型教例, 而不知其所以然, 那么就难以驾驭教学过程。具体地说, 优秀教师成功的诀窍就在于他们知道怎样从基于多方面因素的所有行为中, 选择与整个教学策略相吻合的特殊行为, 并能预料该行为将对学生的学习产生什么影响, 对课堂教学的发展有何意义。
国内对教学决策方面的研究还比较少, 特别是对学科中教师教学决策的理论与实践的研究较少, 尤其是对有效的教师教学决策促进地理课堂发展的研究目前还寥寥无几, 该领域相关研究的不足势必直接或间接影响地理课堂的发展以及地理课程的有效实施。因此, 提高地理教师教学决策的有效性是一个关系到能否促进地理课堂发展, 有效推进地理课程, 培养全面发展的人以及促进教师专业成长的重要议题。
一、教师教学决策有效性的内涵
当下, 对决策概念的界定不下上百种, 决策的复杂性决定了不可能有统一的看法, 诸多界定归纳起来, 基本有以下三种理解: 一是把决策看成一个包括提出问题、确立目标、设计和选择方案的过程 (这是广义的理解) ;二是把决策看做从几种备选的行动方案中做出最终抉择, 是决策者的拍板定案 (这是狭义的理解) ;三是认为决策是对不确定条件下发生的偶发事件所做的处理决定。按照决策性质的不同, 可以分为结构化决策、半结构化决策和非结构化决策;按照决策目标的要求, 可以分为最优决策和满意决策;按决策者的人数, 可分为个体决策和群体决策。
最先把“决策”引进教育领域, 提出“教学决策”这一概念的重要代表人物之一是美国学者亨特 (Hunter) 。她认为, “专业性的教学决策远不同于单一的‘奉献和热爱学生’”。首都师范大学教授林培英认为:“决策过程本质上是个选择的过程。”所谓“课堂决策”实际上是教师教学行为的一种理解。教师都是“课堂上的决策者”——无论是“课前决策” (包括制订教学目标、准备教学材料、选择教学方法、编制评价作业等) 还是“课上决策”, 都是一个“选择的过程”。
教师教学决策是教师为实现教学目标的达成, 利用特定教学情境中的教与学的信息结构, 不断地进行教学中多样的判断和选择的主观思维活动, 是贯穿于整个教学过程的主体性行为。“教师教学决策 (teacher decision-making) 是学校教育中, 一种特定的决策, 是教师将教学理论、教学认识和教学思维付诸教学实践的桥梁和纽带。” [2]教师是决策者与执行者的统一, 课堂教学决策是教师作为“教的决策者”与学生这一“学的决策者”的协商与对话, 教学决策的有效性作为教学有效性的组成部分, 不仅使教学变得“更完美”而且“更合适”。
“教学就是对影响学习可能性因素不断决策 (decision-making) 过程:在与学生互动前、互动中和互动后的决策”。教师教学决策的主体是教师, 有效的教学决策指向教师在充分尊重学生差异的基础上, 有效选择适应学生发展的教学方法与方案, 鼓励学生主动参与、合作学习, 激发学生思维, 从而使学生在地理课堂学习过程中产生独特感受、体验、理解和快乐, 掌握地理学习方法、培养思维能力, 逐步形成正确的情感态度与价值观。有效的教师教学决策在于教师熟悉课程与教学的内容;熟悉教学原理与学习原理;教师能以学生先前的、已有的知识经验作为应对信息处理的基础;能正确了解学生学习困难及原因, 有效地谋划、经营教师教与学生学的时间;重视课堂中师生的互动并采用适当、有效的教学方法, 能迅速有效地回应学生并做出有效的教学决策;能深入了解各种教学问题, 能有效地分析各种教学问题;对教学中各类问题有洞察力并拟定解决问题的方法和思路;有效监视并评价教学行为并及时反思、反馈以期提高自己决策能力。
有学者还具体分析了学生学习与教师的态度、思维和行为的关系, 其结果是:如果教学目标旨在促进学生学习, 教师的这些行为是受他们思维和决策过程所左右的, 而教师的思维和决策又是受他的信念、标准、风格、文化所影响。Pajares (1992) 认为教师信念对教师的课堂行为、教学决策有效性的影响要远远超过教师的学科知识对此的影响。Shavelson和Stern (1981) 认为教师的一切课堂行为和决策都是由他们的教学理论和信念支配并起过滤作用。
二、教师教学决策有效性的特征
教师在实际教学过程中对具体的内容和方法做了哪些有效的调适, 以及为什么要进行这样的调适, 从中可以了解教师教学决策的特征, 可以了解什么因素影响教师做出这样的决策, 就可以分析到如何提高教师教学决策能力。
1.生成性
现代课程论认为, 课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在课前预设的基础上, 课堂实践活动过程中会生成一些新的问题, 教师有没有足够的教学决策能力, 去灵活、有效地解决, 也是课堂教学发展的重要因素。生成性的地理教学是富有活力的教学, 是教学的生命。虽然面对学生的质疑, 允许教师思考的时间是非常有限的, 但是需要教师有冷静的头脑、丰富的学识和机智的应变、有效决策。因此, 在课前教学设计中要有“弹性区间”, 为学生的主动参与留出时间与空间;在地理教学过程中, 当出现动态教学资源信息时, 教师能迅速做出教学决策:是否有用?何时使用?怎样使用?并将之融入地理教学过程;课后及时有效地反思自己的备课与课堂教学, 记录自己的感受、体会、评价及修订 (再备课) , 总结积累教学经验, 进一步提高教学决策能力。
2.发展性
前苏联学者维果斯基提出了“最近发展区”的概念, 指出教学促进发展的实质就在于教学把那些正在或将要成熟的能力的形成推向前进。科学主义的代表人物加涅认为:提倡“一切为了学生的发展”, 尤其是注重学生基本学习能力、创造力的发展, 注重学生情感、态度、品质的发展;关注教师对课堂教学的引领和教师自身的发展, 倡导“在教育教学中享受人生的真谛”, 与学生共同成长。教师教学决策是教师思维的重要组成部分, 而教师思维与认知是教师专业成长所必备的核心要素。提高教师教学决策意识与能力有助于教师进行有目的、系统的反思活动, 继而在获得专业技能发展的同时, 构建积极向上的生命意识, 走向智慧的、自主的教师生命发展道路。同时, 通过教学决策能力的提高, 教师重新审视教学过程、改进自己的教学观, 丰富自己教育教学理论, 将会促使教师预测、控制复杂的因素, 积极利用、开发教学资源, 创设丰富的教学情境, 鼓励学生参与教学, 引导学生自己去主动建构, 习得知识, 培养能力, 充盈情感体验, 获得全面均衡发展, 使教学成为师生共同交往、对话、建构、创造、体验的富有生命力的生存生活过程, 课堂应然焕发出活力。[3]
3.过程性
教学决策是一个连续的过程, 并非一次性完成。有经验的教师在课程实施发展过程中应该不断地决策, 不断地进行调整, 不断地进行评价。教学决策目的在于行动, 教学决策的有效性在很大程度上存在于课前教师教学情境预设、学情分析, 课堂上的执行与调控情况, 课后反馈与评估, 以上阶段的决策呈现的是一个动态的过程, 而且这个动态的过程也不是线性的, 而是一个前后紧密相连的环形结构, 这是一个相对完整的过程结构。某一阶段的教学决策, 既受前一阶段教学决策的影响, 也制约下一阶段决策的方案。同时, 课后反馈与评估阶段的决策将会影响下一阶段的教学计划和准备阶段的决策。有效的教学决策理应存在于整个教学过程之中, 有效的教学决策意味着每位教师和学生对教学内容都存有各自的认识、见解, 继而促使教学内容发生变革和创新, 促使地理课堂的发展、师生的交往互动与生命质量的提升。
4.互动性
地理课程改革的愿景之一就是倡导学生主动参与, 改进地理学习方式, 学习过程变成一个和谐与快乐的过程, 使学生真正成为学习地理的主人;构建一个开放的、充满生机的地理课堂。在地理课堂教学的实践层面上审视师生对话和互动的质量, 它取决于师生双方的动机和努力, 其中教师发挥着引导和组织的重要作用。教师教学决策行为处于课堂环境的中心, 当学生受到充分的理解、关注和真诚对待时, 他们学得更好, 行为表现也更好。在课堂教学中教师做出有效的教学决策本身就是师生对话与互动的重要形式, 而有效的教学决策能使教师的行为与学生的行为共同交织在一起, 更好地激发学生学习地理的积极性, 进一步培养学生掌握和运用地理知识的态度和能力。
三、教师教学决策有效性的实施
标准教学决策在根本上是一个复杂、动态的过程, 是一种实践性的活动。教师教学决策虽然没有一个统一的规定或法则, 但有效的教学决策过程是存在着共同点的。有效的教师教学决策应该坚持对应标准, 具体包括可行性标准、实效性标准、高效性标准和持续性标准。
1.可行性标准
根据著名心理学家维果斯基 (Lev Vygotsky, 前苏联) 的“最近发展区”理论, 教学决策的任务就是创造“最近发展区”。有效的教学决策不应当以学生发展的昨天, 而应当以学生发展的明天作为方向, 从教学设计的构思、课堂问题的预设与生成、学生活动的设计与展开、作业的设计、学生评价的设计, 都要接近于学生的“最近发展区”, 才能符合学生的认知水平和接受能力, 并能客观而科学地评价学生对地理知识和现象的把握以及对地理规律的理解与运用。为了让学生成为更好的学习者、探索者, 教师执行有效的地理教学决策需要形成这些深入思考的习惯。“在开始之前, 我确认了学生已经理解这一点了吗?”、“教、学有哪些可以选择?”、“我们有计划吗?”、“符合学生认知规律吗?”类似这样的问题能帮助教师提高决策能力, 更利于课堂教学的发展, 有利于帮助学生地理综合素质的提高。只有当决策走在发展前面时, 才是最好的教学决策, 才是最为切实可行的教学决策。
2.实效性标准
“教育即生活”, 课堂教学是生活的一部分。凡是能够有效地促进学生发展, 有效地实现预期的教学结果的教学决策活动, 都可称之为“实效的教学决策”。基于课堂发展、学生发展理念下的教师教学决策的实效性, 是指通过有效的教学决策使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。《地理课程标准》要求“学习对生活有用的地理”, 教师教学决策的有效性应该关注与学生贴近的生活领域, 包括学生的生活环境、生活状态以及生活经验等, 注意引导学生对生活进行加工、再现, 以便源于生活又高于生活, 从而使学生体验愉快的生活化的地理学习, 感觉地理课程内容实际, 也就是实现课堂教学内容实效。实效性的课堂教学需要教师决策前了解和研究学生的实际情况, 因材施教, 分层教学。实效的课堂教学需要处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系, 需要教学决策的优化。
3.高效性标准
教学的高效性主要是指应该满足“三维目标”的实现, 即教师应“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。国内外的研究表明, 高效的教学从本质上取决于教师能否有效建立能够实现预期教育成果的学习经验的决策能力, 而教师的决策能否引起每个学生都参与教学活动是实施高效教学的前提。为此, 教师高效的教学决策需要更多关注师生关系, 关注学生的学习策略。除却听、说、读、写、算的“基本技能”外, 还需关注学生解决问题的策略、选择方法的策略、元认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的高效性。
4.持续性标准
地理教师有效性教学决策要求教师不断地探寻更新、更为有效的教学方略, 意味着地理教师在每次教学活动中, 找寻并对比多项备选教学方案, 以实现有效地理教学。数量的积累中才可能孕育着质量的提升, 地理教师唯有不断地寻求更为有效的教学方案、方略, 不断创新教学方法继而提高教学水平。因此, 有效的教学决策是可持续的、不断发展的。
教学决策是一种自主的思维活动, 它能真正地体现决策者的主体性;而且在地理教学决策的活动序列里可以看到观察、概括、想象、创造等各种各样的地理活动。因此地理教师有效的教学决策是一种充分体现主体性的地理活动的组织方式, 我们的愿景只是当学生走出初中地理课堂的时候, 能“胸怀祖国放眼世界”;当他们走出高中地理课堂的时候, 能“上略知天文, 下略知地理”, 这便是有效的教学决策研究所期望达成的教学实效了。
参考文献
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决策有效性 篇10
为满足目标市场多样化需求、分散经营风险、增强盈利能力, 许多企业会选择产销多种类型的产品。对此, 企业需要根据市场需求及自身资源、技术条件等限制, 寻求最佳的产品组合方案。
作为产品组合优化方法之一, 有效产出会计 (TA) 不再以不断缩减成本费用来实现企业利润的增加, 而是允许合理数量的库存和运行费用的存在, 并将焦点集中于如何识别和突破企业“瓶颈”, 以全新的视角和方式增加企业收益。
对此, 国内外学者不断研究基于TA的产品组合决策算法, 从单一瓶颈环境演变为多瓶颈环境, 从与线性规划的简单结合发展为与智能算法等先进算法形成综合算法……TA在产品组合方面的应用越发全面有效。针对这一现状, 本文对现有算法进行了概述、汇总和研究, 为算法的进一步改进和研究提供了重要依据。
二、TA的基本原理
(一) TOC理论
约束理论 (TOC) 由高德拉特提出, 是在最优生产技术基础上创立的管理理论。作为一种新兴的生产管理方式, TOC认为每个系统至少有一个约束因素, 所有限制系统目标实现的因素都是约束因素, 而企业的管理重点应在于如何识别和突破这些“瓶颈”, 为解决该问题, 一般遵循以下五步骤。
1.识别系统中存在的所有瓶颈。
2.最大限度地利用瓶颈。
3.使企业其他活动服从步骤2的所有决定。
4.打破瓶颈, 即设法转移步骤1确定的瓶颈, 使之不再成为企业瓶颈。
5.若现有瓶颈已打破, 重返步骤1, 以免惰性成为瓶颈。
(二) TA的财务指标
由于传统会计方法过于注重资源利用率等局部指标, 忽略了其产出的有效性, 针对这种局限性, 作为TOC在财务与会计方面的应用, TA具有三个新指标:有效产出、投资和运营费, 以此来衡量企业的业绩。
1.有效产出
有效产出指系统通过销售而获得金钱的数量, 是TA中最重要的指标。
有效产出最重要的特点在于, 价值的产生不在生产时点, 而在销售时点。这一思维与传统管理会计有很大差异, 反映了卖方市场向买方市场转变的社会现状。
同时, 有效产出还引入了时间概念, 即系统通过销售获取金钱的速率, 因此, 有效产出又称为产销率, 指约束资源单位时间内的有效产出。这在度量工具上的突破, 不仅可优化企业的产品生产顺序, 还可作为衡量企业经营状况的指标。
2.存货
TA中的存货是指企业生产过程中所有暂不使用的资源, 不仅包括预备使用的原材料、加工过程中的在产品、暂不使用的零部件以及尚未售出的产成品, 还包括扣除折旧后的固定资产净值。
TOC理论中, 通过销售而非生产确认企业资金收入的增加, 因此, 产品在售出前并不具备价值, 所以存货不作为资产, 而作为负债考虑。对此, 企业应尽量减少存货, 从而降低企业对资源的占用和消耗。
3.营运费用
营运费用是指系统将库存转化为有效产出的实际支出, 包括所有直接费用和间接费用, 如直接人工工资、租金、公用设施和折旧。很显然, 企业希望营运费用越少越好。
上述三种指标与企业传统财务指标的联系是:
有效产出=销售收入-已售出原材料成本
净利润=有效产出-营运费用
投资回报率= (有效产出-营运费用) /存货
传统管理会计中最重视的是降低成本, 其次是提高边际贡献, 再者是减少存货。而在TA中, 三个指标的优先顺序分别为增加有效产出、降低存货、降低营运费用。这是对企业管理重心的重大变革, 是对许多企业管理者一味追求降低成本费用这一固有思维的冲击。
三、基于TA的产品组合决策算法
(一) 产品组合决策基本算法
TA在产品组合决策领域的应用始于20世纪90年代, 由高德拉特 (1990) 提出, 称为传统TOC启发式算法 (TOCh) , 用以产生最优产品组合, 但该算法的不足在于只能解决单一瓶颈下的产品组合问题。Lea等 (1997) 提出了TOC改进算法 (RTOC) , 用于识别多瓶颈环境中的最优产品组合, 这是TOCh无法做到的。
根据TOCh与RTOC的主要思想, 可得出用以解决产品组合问题的基本算法。
假设在某计划期内, 企业需生产n种产品Pj (j=1, 2, …, n) , 且需要m种资源Ri (i=1, 2, …, m) , 已知生产单位产品的资源消耗量为bij, 资源供应量Si, 单位产品的有效产出Tj, 产品的市场需求量Dj, 各产品对应的资源加工时间tij, 而企业的总经营费用为C。
根据聚焦五步骤法, 解决含约束资源的产品组合问题, 具体步骤如下。
1.找出系统中的约束资源
对于所需的每种资源, 计算其需求量与供应量之间的差额:
若di<0, 则对应的资源Ri为约束资源。若只有唯一的ds<0 (1≤s≤m) , 即为单一瓶颈, 则Rs为约束资源。若为多瓶颈的情况, 则按的比值降序排列, 将约束资源按序定义为G1…Gk (1≤k≤m) 。
2.根据约束资源, 确定产品组合方案
该步骤只需计算消耗约束资源的产品有效产出与其加工时间的比值, 因为非约束资源可以满足市场需求, 无论如何消耗非约束资源, 都不影响企业对其他产品的生产安排。在多约束资源的情况下, 其有效产出与加工时间的比值为:
产品生产排序遵循以下步骤:
(1) 使用约束资源Gq的产品, 按rGq, j降序排列, 若产品的rGq, j相同, 则按其有效产出Tj降序排列;
(2) 不使用约束资源Gq的产品, 按其有效产出Tj降序排列;
(3) 不使用任何约束资源的产品, 则按其有效产出Tj降序排列。
上述步骤完成后, 即可得到基于约束资源Gq的产品生产顺序, 然后依据该顺序计算出各产品的产量, 同时要考虑其他约束资源的供应量限制, 以保证方案可行。
3.确定产品组合初始方案
通过步骤2得到各约束资源的产品组合方案后, 计算出有效产出和净利润, 并将有效产出和净利润最大的方案作为初始方案, 假设该方案是根据约束资源Gx得到的。
4.制定可能增加有效产出的调整方案
若有产品A和B, 在基于约束资源Gx的生产排序中, A优于B。但基于另一约束资源Gy的生产排序中, B优于A, 且B的市场需求未被完全满足。则可制定的调整方案为, 减少A的产量, 增加B的产量。除Gx以外的其他约束资源G1…Gx-1, Gx+1…Gk都需考虑。
5.找出其他未完全满足市场需求的产品集合
若在基于约束资源Gy的产品组合中, 除产品B外, 还有其他未完全满足市场需求的产品, 且其优先顺序低于B, 则将这些产品按约束资源Gy下的生产优先顺序排序, 形成集合E。
6.依据调整方案重新确定产品产量
根据初始产品组合方案中各约束资源的剩余供应量, 及单位产品A和B的各约束资源消耗量, 确定产品每次的增减数量, 若减少A和增加B后, 约束资源仍有剩余供应量, 则利用剩余供应量增加集合E中的产品产量, 并计算有效产出的增加值ΔT。重复上述步骤, 直至ΔT<0或产品B完全满足市场需求。
上述各步骤主要介绍了多约束资源下的产品组合方法, 单一约束资源的情况也可以此类推。
(二) 产品组合决策综合算法
由于企业实际生产中, 较大规模的产品组合问题比较常见, 仅使用基本算法已难以获得最优解。因此, 国内外学者将TA与智能算法、Memetic算法等先进算法结合, 提出全新的综合算法, 为实现大规模优化问题提供了更好的求解思路。
其中, 国外研究学者Hsu等 (1998) 通过算例证明, 在TOCh无法提供可行解时, TA、整数规划 (LP) 和对偶单纯形法的结合算法可得到最优可行解。Onwubolu (2001) 将禁忌搜索算法与TA结合, 确定多约束资源问题中的产品组合, 获得的解优于TOCh, 但劣于ILP和RTOC。Mutingi等 (2001) 提出了遗传算法以解决多约束资源问题。Nishikant等 (2005) 采用了禁忌搜索法、模拟退火算法和TA相结合的算法, 通过TA得到初始解, 将禁忌表和特赦规则引入模拟退火算法中, 使算法较快得到全局最优解。Sobreiro等 (2012) 基于TA和渐缩问题提出了新结构性启发式算法, 该方法在解的质量和CPU时间方面优于RTOC。Seyed等 (2014) 结合TA, 提出了含区间参数的TOPSIS算法, 并通过数例证明该算法可有效解决产品组合问题。
国内学者在这方面研究起步较晚, 叶涛锋、韩文民等 (2004) 将TA的核心概念“产销率”与智能算法相结合, 进行产品组合决策研究。王军强 (2006) 基于TA, 用免疫算法和仿真建模进行研究。王军强和孙树栋等 (2011) 应用免疫算法和TA建立了能力受限产品组合优化的数学模型IA_TOC_Ⅲ, 并得出了能力受限模型优化解的特征。胡忠义等 (2014) 针对多约束产品组合问题, 提出基于PSO的Memetic算法。通过对算法在小大规模算例中的测试, 发现该算法在小规模问题中优于许多已有算法, 且能在相对较短地时间内更有效地解决较大规模产品组合问题。
四、结论
本文通过对基于TA的产品组合算法研究发现, 虽然算法涉及的产品规模增大、约束资源数量更多、应用环境也愈发广泛, 但大部分算法还停留在假设和理论层面, 仅通过算例证明其有效性, 而实际应用到企业生产中的并不多见。只有将这些先进的算法和企业产品组合决策切实融合, 才更能发现其利弊, 并真正提高企业的盈利能力、稳固其市场地位、增强其综合竞争力。
摘要：产品组合是有效产出会计在实际生产中的重要应用之一, 为企业真正实现利润最大化提供全新视角和方法。文章介绍了有效产出会计的基本原理, 并对现有基于有效产出会计的产品组合基本算法与综合算法进行汇总研究, 同时提出可行性建议。
关键词：有效产出会计,产品组合决策,算法
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决策有效性 篇11
1 引进ERP系统对鞋业市场的益处
1.1 引进ERP系统可以减少企业管理产品的难度
为应对企业经济的发展, 鞋业市场的产量日益增加, 原材料成本也在上升之中, 这就使得企业内部的结构性矛盾越发的明显。对于大多数的鞋业单位来说, 如果还延续着样式少、生产批量大得传统生产模式, 就将会面临产销脱节、通货膨胀的危机, 必将被快速发展的社会经济所替代, 从而就是企业的破产了。但是如果鞋业单位引进ERP系统可以减少企业管理产品的难度, 减少产销脱节的发生, 使鞋业单位的内部管理结构更加完善, 从而使企业向更好的方向发展。
在对鞋业市场的运营中使用企业的ERP系统, 不仅能完善企业的经营理念, 还会使企业的经济向更高水平发展。并且, ERP系统对企业的产品设计决策也有决定性因数, 可以方便设计师随时了解企业动态, 向设计更新的产品出发, 为企业带来可以提高经济收益的产品设计。
1.2 ERP系统可以提高企业的核心竞争力
目前在我国的鞋业市场中使用财务软件和制图软件CAD比较常见, 一个是管理企业的财务状况, 一个是管理企业的产品设计, 但是对于企业的整体综合管理却还在依靠人工的方式, 这使企业在市场激烈竞争的情况下市很难立足的, 因此企业的ERP系统在鞋业市场的地位也是不容忽视的。而且对于企业产品设计决策也有很重要的影响, 它不仅能使设计师全方位的了解产品的销售情况, 还可以使产品设计的过程中少很多不必要麻烦, 节省时间的同时, 也使企业的产品定位更加的符合人心, 使更多的客户接受, 为企业的经济建设带来很大的发展。
2 ERP系统在企业产品设计决策中的有效应用
2.1 企业的产品设计更加到位
企业的发展和产品设计的好坏有很重要的关系, 对于我国的鞋业市场亦是如此。对于生产鞋子的单位来说, 如果企业不能及时的了解到鞋业市场的动向, 那么设计出来的东西也是会销售不出去, 这样不仅给企业带来经济损失, 同时也将会使企业信誉蒙受不好的口碑。在企业使用ERP系统可以使企业产品设计策略得到更好的定位, 使得企业的产品更多的符合广大客户的需求, 不再是单调的大批量生产, 而是多源化新颖的生产设计, 符合更多客户对企业产品的需求。这是因为ERP系统不仅能实现强大的数据分析计算能力, 还有很强大的数据管理能力, 因此可以使新产品设计人员通过企业的ERP系统传达的数据, 进行综合分析, 然后再决定客户的喜好, 量身定做出具有良好销售趋势的新一代产品;企业的ERP系统还可以为企业的产品设计做出更好的决策, 设计出更完美的产品。如果对于一个企业产品设计的到位, 那么企业的营业额自然也会增长, 因此, 企业的ERP系统是可以帮助企业定位产品设计决策, 使得企业的产品设计受到更多客户的喜爱, 销售额自然也就会有所提高, 还能为企业的良好发展提供了良好的推动作用。
2.2 ERP系统使产品设计决策得到更好的实施
对于鞋业单位来说, 由于产品的数量多、花色样式也很繁杂, 因此对于管理和设计决策上都有偏颇, 为企业的产品设计还有企业的内部管理带来影响, 使得企业对于产品的销售有所下降, 这些都会或多或少的影响到企业的发展。ERP系统对于企业的产品设计策略来说不仅有着主观引导设计方向的作用, 还对企业设计策略得以实施有很多好的帮助。企业的ERP系统可以很好的对企业内部的员工进行调整, 来满足产品设计者对产品设计策略的制定和实施, 使得鞋业单位的工作人员能更好的配合企业产品设计策略, 不仅在产品的设计阶段就积极产于产品的意见讨论, 还在产品生产后积极学习关于产品的介绍知识, 使得鞋业产品在推入市场之后能有更好的收益。ERP系统能使企业产品的设计策略和实际的运用能更好的结合, 分析客户的喜好, 产品设计决策可根据用户的特点进行分析, 从而使设计出得产品被更多的人喜爱, 销售额自然而就会增加了。企业的ERP系统不仅是接轨高科技的技术引进, 更是提高企业产品设计决策的有用助手, ERP系统对企业的北部信息进行整理、分析, 最终将数据船体给决策者, 不仅能使他们更好地了解企业动态, 还能为企业产品的设计策略提供有力的参考方案, 使企业的产品设计策略在公司内部得到很好的实施, 提高办事效率的同时, 也使企业的未来能有个更好的发展。
2.3 ERP系统和产品设计决策间的关系密不可分
科技的发展使得信息化的管理方式进入企业的发展内部, 如果企业还停在手工传统的而管理方式必将是要被这个时代所淘汰的, 因此企业的ERP系统和企业的产品设计决策间的关系密不可分。企业在产品设计策略中应用, 不只是一个软件跟好的实施伙伴来搭建的信息化框架, 它其实是可以支撑企业的业务流程的的组织构架。由于企业的产品设计策略关系到企业以后的生产水平和销售水平, 以至于整个企业在产品流入市场之后的得到更广、更大的经济效益。企业的ERP系统会使企业的产品设计决策发生全新的改变, 不再是传统的调查研究, 而是通过系统的数据分析就可以综合全方位的了解企业的销售、生产以及市场行情等信息, 为企业产品的设计者提供了更多的便利。
ERP系统应用与鞋业市场, 必将引起不小的经济轰动, 它是企业信息化的标志, 可是使企业对以后产品设计方向有个更精准的定位, 这将会减轻企业设计策略制定的难度, 不仅对企业来说节省了大量的时间, 也会使企业的发展更进一步。并且产品设计决策还存在不安全因素, 对于不管是基于猜测还是基于数据的产品设计决策, 鞋业产品是为人服务的, 鞋业单位使用ERP系统可以根据数据分析将人对产品的喜好进行定位, 从而发现人们不喜欢的因素, 在下次企业设计产品时将其规避, 必将会使企业制定产品设计决策中的风险降到最低, 使鞋业企业的发展更加顺利长久。
2.4 ERP系统会使产品设计决策更加注重交互性
在鞋业产品设计决策中, 如何注重产品的交互性就会导致产品的销售不好, 而ERP系统恰恰可以使产品设计决策对产品的交互性更加关注。产品是用来服务客户的, 因此鞋业产品设计设计策略在制定的时候就要考虑到这一点, 鞋业产品要想大卖, 光有好的服务还是远远不够的, 产品设计的新颖别人会使用也是白搭, 因此交互性在鞋业设计时就要有所体现, 而ERP系统刚好可以通过销售数据、生产数据等来分析客户的需求, 从而提炼出客户对鞋业产品的期望度, 以及想要哪些舒适和外观上的设计体现。最好的产品设计策略就是既满足用户对产品的需求, 在用户使用产品的过程中又不会产生疑惑, 对于鞋业市场好的鞋品设计和好的服务是同样重要的。
ERP系统正好从宏观的数据分析来了解客户的需求, 使我们的企业在制定产品设计决策时就将这些需求归入其中, 从更多的角度和因素去分析如何满足客户的需求。我们要记住产品最终是给人的服务的, 鞋业市场的最终购买群体是人, 因此企业在最初进行产品设计时要以人对鞋子的舒适度体验为依据, 同时加入美观、时尚、质量好等因素来满足客户对鞋子的需求。因此ERP系统的应用对于企业的产品设计决策起到一定的促进作用, 为企业提供良好的发展前景。
3 企业产品设计决策在ERP系统的程序介绍
企业的产品设计决策在ERP系统的运用中, 主要就是体现在对信心的输入和整合分析, 以此来判断用户对鞋业产品的需求。ERP系统的接口及操作简单, 上线周期短, 成功率高。是一套顶尖的鞋业ERP管理方案, 在产品全面, 包含产品的报价—样品的开发管理—订单的管理—采购的管理—仓库的管理—生产的管理—品质的管理—应收的应付—成本的管理还有总账系统等, 并且各子系统都是可以即插即用的。以下就为您重点说说样品的开发管理, 这是企业产品设计决策在ERP系统关系最为密切的一个环节了。
1) ERP系统针对鞋业的物料的特点, 具有一套独特的编码方案, 解决色差等问题。还对鞋业的区分SIZE、分段物料等进行方便灵活处理, 这对企业的产品中遇到的原料问题必将有很大的帮助。并且ERP系统对鞋业的网版印刷和外箱的较为麻烦的采购, 也从实践中总结了一套解决方案, 节省时间的同时也减少制作材料时的错误发生。并且鞋业ERP系统还有很强的排单功能, 使产品设计者很好的了解企业的销售生产进度, 从而改进自身的设计水平, 为企业带来更大的收益。
2) 在鞋业的ERP系统是在计算机这个现在已经普及的科技平台上, 利用Windows电脑系统操作平台, 再使用Access做数据库来存放企业数据信息, 当信心在输入ERP系统的时候, SQL server就将对数据进行计算存储, 利用计算机的强大功能对数据进行分类计算并加以保存, 方便用户日后的读取。这些都为鞋业的数据信息得到很好的保存和提取, 使得企业在产品设计时对信息的分析可以更加直观明了, 推进企业的经济发展。
3) 鞋业ERP系统的程序代码
下面给大家提供ERP系统的数据库连接代码:
4) ERP系统在企业产品设计策略的实例参考
以上是一个鞋业生产商采用ERP的实例截图, 望给大家以作参考, 实际证明, 在企业中运用ERP系统对企业的产品设计决策是有很多的帮助作用的。
4 结论
我国鞋业经济的快速发展, 还有电子商务时代的来临, 都使得鞋业的产品设计决策开始面向新的挑战。因此如果ERP系统在我国的企业中可以得到有效的应用, 必将会提高企业的竞争能力和管理水平, 更加促进我国鞋业的进一步发展。
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