改革有效性

改革有效性（精选12篇）

改革有效性 篇1

在当今电子技术发展日新月异、电子产品更新换代周期日益缩短的情况下, 中等职业学校电子专业能否兴旺发达, 关键在于毕业生能否适应市场的需求。而传统的教学模式已完全不能适应社会对本专业的需要, 改革创新势在必行, 也是电子专业长盛不衰的必由之路。

一、当前电子课程教学的现状分析

(1) 思想认识上存在偏差。当今社会经济全球飞速发展, 科学技术的突飞猛进使得电子产品价格的快速下降, 社会上大部分人认为学习传统的电子技术已经贬值, 在企业中地位也不高。再加之社会上对普通高等教育的重视程度远高于职业教育, 大部分优秀初中毕业学生都选择了读高中、上大学, 造成了职业学校生源质量不高, 在职业学校学习中对一些理论和操作认识不够, 毕业后很难适应企业发展的需要。同时电子技术的飞速发展也令许多学生显得无所适从, 对电子专业不能正确认识找不到发展方向, 从而失去了对学习电子技术的信心。其实, 在电子技术飞速发展的今天, 并不是抛弃了学习电子技术的专业人才, 而是对电子技术人才提出了更高的要求。

(2) 教师的综合素质有待提高。一方面教师的专业教学理论水平的不适应性也阻碍了电子专业的发展。对整个电子专业总体的发展趋势不能做到全面的了解, 将很难把握单科课程的作用和教学目的, 导致教学中不能灵活运用、没有新意, 不能及时地将专业发展的新思想、新成果、新技术融入教学之中, 也就不可能引导、启发学生的创新思维, 培养的学生不能适应不断发展的社会和企业的需求。另一方面教师的技能教学水平的不适应性也阻碍了电子专业的发展。电子专业教师普遍存在着重理论轻实验的倾向, 教学方法普遍采用传统单调的讲授法。一些专业课程的实验, 许多教师不够重视, 有的少做实验甚至不做实验, 纸上谈兵, 放弃了运用实验的直观教学方法来培养学生动手能力的大好机会, 这一现象严重阻碍了培养具有实际动手能力和创新能力的人才。这样教出来的学生动手能力差, 高分低能, 一遇到实际往往束手无策, 培养出来的学生当然不会受到用人单位的青睐。

课程设置相对滞后、教学方法单一。目前, 中职学校的电子专业课程内容大多是追求理论知识的系统性和完整性, 缺乏时代特征和合理性, 越来越成为阻碍该专业经济和技术发展的障碍。该专业的课程设置未能跟上社会的发展, 使专业教学与社会需求严重脱节。另一方面教学过程中, 教学方法主要以教师讲授专业知识为主, 教学模式普遍存在单一现象, 大多教师的教学依然停留在满堂灌, 这就必然导致学生学习知识的过程实际上是被动接受的过程。虽然教师理论课结束后也会进行相关的实验课, 在实验内容方面, 却存在着实验教学方式和手段单一的情况。

二、电子专业教学改革的思路与措施

(1) 教学改革要适应市场经济的发展。根据调查数据显示, 现在的市场对于电子专业人才的需求主要分为以下三类:一是具备一定的专业知识的、熟练的技术装配工人;二是具备专业知识和技能的维修技术技师;三是具备专业基础知识和具有社会综合知识的相关销售人才。因此, 学校必须有的放矢, 认清社会形势和现今的科学技术中新的发展, 清楚怎样的毕业生才能在社会中被认定为是合格的技术人才, 企业对于人才的能力要求和技术要求有何具体要求。做到学校的教学要及时与社会需求对接, 依据市场的现实需要, 结合学校自身的特点和学生的情况来制定教学内容、制定适应市场变化的教学模式。同时, 电子专业的教学必须了解市场的需求, 只有依据人才供求规律, 才能做到以“需”定“产”, 培养出社会需要的人才。

(2) 教师应具有与时俱进的思想意识。一方面电子专业教师要善于学习新知识。电子技术日新月异, 教师要先知先觉, 应先于学生学习新课程和新技能。教师课堂上要传授知识学习, 自己应对本门课的一些新技术、新技能和发展方向有所了解, 多掌握新知识、新技术, 跟上时代和社会发展的步伐。同时还要寻找机会主动参加一些相关的业务培训, 努力学习新知识, 积极掌握新技术、新技能。这样, 才能适时地培养出能快速适应不断变化发展的科技和工艺要求的合格电子专业技术人才, 更好地服务于企业, 服务于社会。另一方面电子专业教师应钻研教材教法, 革新教育教学手段。在教学过程中广泛地运用项目导入法和分层次教学法, 做到因材施教, 使不同层次、不同素质的学生都学有所获。同时, 大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度, 充分利用先进的教育资源和手段, 搞好多样化的电化教学和计算机辅助教学, 把所教课程做成相关多媒体课件。

(3) 改善教学方式, 提高学生实践能力。面对新的形势, 中职学校的教学要以“应用”为目的, 极大力度培养学生的专业知识理论以及过硬的专业技能。要以培养动手能力为主要目标, 改革要从课堂教学和实践教学两方面来进行展开, 课堂教学方面可以开展创新和试验教学, 同时注重在课堂上多运用启发式教学, 尽可能多的设置一些创新的实验教学。中职学生入学时文化基础较差, 是不争的事实, 但我们要做到扬长避短, 发挥他们实践动手能力的特长。那么, 专业教师首先应该从思想上认识到这些实验的重要性, 在实际教学中, 要注重把理论与实验操作紧密结合起来。同时, 在实验中应引导学生养成良好的实验习惯, 每次做实验前, 学生应作充分的预习准备, 事先准备实验报告, 弄懂实验原理, 知道要做什么操作, 会得出什么样的实验结果。实验结束后, 要认真完成实验报告的填写, 根据实验结果得出实验结论。只要确实落实每个环节, 学生在实验中就能很好地掌握基本操作技能, 从而有效地培养学生的独立操作能力。

(南京市江宁中等专业学校)

改革有效性 篇2

语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

然而，在当前的语文课改中，仍然存在着一些弊端，课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。“讲读型”和“串讲型”可以说是语文教学传统的基础课型，这两种课型偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流的空间，教与学缺乏信息的联系，传输单向化。在这种教学模式下，教师在教学中按照预定的教学计划，将知识信息传递给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的消极接收器，始终处于被动位置，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。

其实，每一位学生身上都潜藏着巨大的学习积极性，他们不是消极接受知识的“容器”。学生有强烈的好奇心，他们有探求新知、获取知识的欲望。教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者，而学生是学习的主体，没有人能代替学生自己的学习。而现行语文课型的弊端，既忽视了教师和学生在互动过程中对知识的积极建构，又忽视了学生的主体性地位。所以，在课堂教学中教师要建立一种平等、互动的师生关系。

对此，在新课改中，教师要重新转换角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。新的课型就应建立在师生关系平等对话的基础上，教师和学生积极互动，加强交流与对话，从而相互理解、达成共识。可见，转换语文课型，也是语文课程改革内在的、必然的要求。这样一来，课程改革要求改变原来的旧形式，势必会出现新的更适合语文教学的课型。笔者结合实践，推荐以下几种课型：阅读课。阅读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。欣赏课。欣赏能力是阅读能力的重要组成部分，欣赏课的形式有三种：第一种是让学生自己去阅读欣赏；第二种是教师富有表情地朗诵，对文章加以评点和讲析，使学生在情感上受到感染；第三种是借助幻灯片、录像机、电视机、多媒体课件、音响等现代化教学手段。书评课。即教师指导学生把阅读后的点滴体会、收获写成文章交流。竞赛课。当今的时代是竞争性很强的时代，要想成为未来社会竞争中的强手，就必须在当前教学过程中培养学生的竞争意识和能力。

改革有效性 篇3

近年来，随着国家经济文化水平的不断提高，教育部对我们的教育改革也不断地提出一些新的教学措施、教学概念以及教师业务素质提高的方案。中国的各行业不断地走向国外，而国外的各类事物也不断地涌入国内。英语已经成为国家的第二语言，所以对国民学习英语的教学改革热潮也在一波又一波的滚滚而来。在我加入教育农村英语工作的这几年中，农村英语教学改革方面教育局就提出过“生本课堂”，“新概念教学”，“基本功教学”，“回归原始课堂”等一系列的教学理念。如今这两年对于农村英语教学改革又提出有“高效课堂”教学概念。现在就我从事农村英语教学这几年的教学经验浅浅的谈一下。

农村英语教学存在的问题。一，农村学生家长大部分在外务工。所以农村学生大部分是留守儿童。这些学生由于在成长过程中缺乏父母的监督管教，百分之九十的孩子都没有学习的概念，而英语又是农村学生的克星。由于农村学校教学设施的有限性以及英语教学氛围的缺乏，农村英语教学改革履步维艰！并且农村英语的教学效果也不明显。二，由于农村生活条件艰苦，加之交通不便利，教学资源有限，学习科目甚多，而英语又属于一新兴学习科目，英语教学资源更是大大地缺乏。就拿我所教的班级来说，连本英语字典都没有，而如今国家有政策，老师不能代买学习辅助资料，大部分的农村学生都没有到过县城，更不要说自己去合适的教辅资料。其实国家提倡减负，只是针对条件优越的城市而言，而对于农村的孩子来说，教学资源本就缺乏，根本就没有足够的作业可练习。三，农村距离国家政府相当于“山高皇帝远”。所以颁布的很多政策推行都是滞后的，并且很多教师工薪补贴也是一口再扣，寥寥无几。大部分乡下的教师也都拼命的往县城方向赶，因为县城以上的教师福利如津补贴等各方面的奖金也更高，乡下教师可以说是几乎都没有如此总总。就算是教师，他们也不是神仙，有家庭孩子，只是个平凡的人，所以他们经常会为生计而愁，以致大部分教师都是无法全身心的投入到教学当中。四，对于学校而言，社会压力也很大。很多家长都认为我把孩子交到你学校，所有的一切如衣食住行学习都得由你们老师来包，可是老师能行使的权利又受到种种的限制。现如今的学校就处于一个中空的階段，政府不给你加大教育投资也不提高老师的福利但又要给出一系列的政策限制学校老师的行为，而家长又希望学校能够完全包办教育自己的孩子自己好做甩手掌柜。

如此的情况，教师是很难在教学改革方面有很大的突破。对于上述四个农村英语教学的现状以及出现的问题，我将提出以下几个自己的浅薄认识。

一，针对农村学生无心学习，而父母又没有在身边监督管理的情况。我们可以采取如下几项措施。1，获取学生家长的电话号码等联系方式，多与家长交流沟通，让家长更加了解自己孩子在学校的学习情况。首先让家长意识到孩子学习英语的重要性，再让家长多加关心重视孩子的英语学习。2，一个人的手指都有长有短，所以说一个班里面的学生肯定也有好有差，我们不能要求班上每个学生都能考优秀，那是不切实际的。一个班里肯定有好、中、差等三个层次的学生。对于英语基础比较好的学生，我们可以采取鼓励的办法，让其更进一步。而对于基础比较薄弱的学生，要关心重视，虽然在英语方面出成绩的可能性不大，但是要稳定好他们的状态，最起码要保证他们学习的稳定性，俗话说得好“行行出状元”，英语比较蹩脚，不代表其他方面没有优势。然而对于一个班的学习氛围好不好，成绩能否提高取决于中间那部分学生，因为中间那部分学生起着关键的作用。但是，这一部分学生的动摇性也很大，如果学习氛围不好，他们很有可能滑坡到基础薄弱的那群学生当中去，如果学习氛围上去了，那这一部分学生也有极大的可能上升到基础好的那一波学生当中。所以对于学生来说，最重要的是要采取鼓励-争取-稳定等措施。

二，“死教书不如不教”。1，其实教材只是一个参照物，对于教材上的内容我们可以根据自己的实际情况适时的整改，使其更加符合本班的学生以及自己的教学方式。需要的内容我们可以更加精改，而对于不需要的内容，我们完全可以略去不讲。我们应该以教材作为参考，结合自己与自己班级的实际情况整合教材，写出最适合自己的导学案。人无完人，金无足赤，事无完事，所以任何一个人哪怕是名师都不可能把一堂课上到完美无缺，总有改进的地方。每上完一节课我们应写出反思，争取下一节课比上一节课上得更有进步。2，对于作业也应该精选精炼，确定学生上完一节课能够通过练习得到真正的巩固。作业尽量按时布置，按时批改，按时讲解。因为大部分农村学生周末回到家几乎是不可能做作业看书的。他们还只是未成年人，自控能力还比较弱，是无法在无人监督的情况下自觉的按时按量的完成作业。3，预习是一个很重要的环节，农村的孩子极大多数人是没有预习的习惯的。如果你不严格要求并且及时检查，大部分学生都不会预习，不预习的话，一堂英语课的效率可以说是差到极点或者说根本没有效果。上课时候完全是老师一个人在台上自演自说。而预习必须明确布置好预习的具体内容。

中专会计专业教学改革有效性探析 篇4

关键词：会计专业,教学课改,思路与方法

改革开放以后, 中专会计教育尽管有了很大的发展, 但由于学生的培养目标与市场的定位相对比较滞后、学科定位和特色也不够明晰、教师的综合素质有待提高、单一的强调科学体系和理论知识的学习使得教学与生活实际联系严重脱节, 导致对知识应用、实践能力和创新精的培养相对欠缺, 实践和专业技能训练薄弱, 从而制约了中专会计教育的良性发展。再加之随着近几年来大学的扩招及招生就业机制的改变, 使得就业情况原本就不容乐观的中专学校犹如雪上加霜。因此, 明确对学生的培养目标, 科学地制定中专会计教学的计划, 全面推进素质教育的进程, 不断深化教育教学改革, 提高中专会计教育教学的质量, 是当前摆在中专会计教育面临刻不容缓的任务, 也是中专学校会计专业取得长足发展的必由之路。

一、中专学校会计专业课程教学的现状分析

从1999年开始在我国对以往会计核算及报告体系做出重大变革以后, 曾一度会计成为热门专业, 但经过几年后发展后, 如今却出现了学生相对过剩了的状况。根据数据显示, 其实并不是人才并不是真正的过剩, 目前企业里面依然需要大量的会计人员, 但是他们已经不接受传统模式培养出来的会计人员, 而是需要那些一进入企业后能马上投入到企业理财及管理中去的会计人才。所以, 我们才常常会在招聘会上看见一些企业在招聘条件中明确指出, 有工作经验的优先录用。纵观我们的教育现状, 传统的思想意识下的教育教学模式, 学校不能够培养出适应市场的人才, 因此才会出现了企业求贤若渴, 而广大学子却就业无门的惨淡状况。在这种情况下, 我们如何在新形势下笔者就当前中专会计专业的现状进行分析, 结论是市场定位出现偏差。会计作为企业管理的工具和手段, 承担着为企业决策者、投资人、银行以及国家相关部门提供经济信息, 同时监督企业进行正常的运作。伴随着激烈的市场竞争, 许多企业已经意识到会计参与到企业管理与决策中, 所以, 作为老师在教学中, 更应该注重理论与实践的结合。然而目前我国会计专业培养人才的现状不容乐观, 目前国内多数高校开设有会计专业, 但是各高校对会计人才的培养并未有一个准确的市场定位, 导致教育与社会需求没有对接上, 致使目前的学生就业出现瓶颈期, 这就要求我们中专学校, 的会计专业要根据市场的需求来确定不同层次的教育目标, 使自己培养的人才能够受到企业的青睐。

二、教师的综合素质亟待提高

现在许多中专学校教师大部分是从高校毕业后就直接走上教师工作岗位的, 他们虽然在学校里曾接受过系统的理论知识学习, 但由于对会计实务接触较少。在课堂教学工作中, 常常会表现为重理论轻实践的现象, 教学方法普遍采用传统单调的讲授法放弃了运用直观教学方法来培养学生动手能力的大好机会, 这一现象严重妨碍了培养出具有实际动手和创新能力人才, 这样教出来的学生动手能力差, 高分低能, 一遇到实际做账就往往束手无策, 导致只会纸上谈兵或曲高和寡。从而使得教学中不能灵活运用、没有新意, 不能及时地将专业发展的新思想、新成果、新技术融入到教学之中, 也就不可能引导、启发学生的创新思维, 培养的学生不能适应不断发展的社会和企业的需求, 当然也不会受到用人单位的青睐。

课程设置相对滞后、教学方法单一。目前, 一方面会计教学课程设置上往往只注重规章制度, 而不是基本原理, 使得学生在复杂多变的实际情况面前往往手足无措;课程内容交叉重复现象严重, 造成教育资源的大大浪费。基础教育课程开设较少, 过分注重专业教育, 忽视了基本技能和素质的培养。中专会计课程体系大都没有按职业岗位能力的要求设置课程, 而是采用传统的按学科体系要求设置, 培养出来的学生, 适应性差, 后劲不足, 技能欠缺, 岗位针对性差, 毕业后“高不成, 低不就”, 因而在人才市场上常坐冷板凳。另一方面, 在教学方法上, 教学模式普遍存在单一现象, 大多为了追求理论知识的系统性和完整性, 教师授课内容仍然采用传统的填鸭式和满堂灌的教学方法, 学校片面加大了文化课的比例, 忽视学生个性的全面发展, 而对具有实效性的案例教学、课堂讨论等应用得很少, 导致学生解决实际问题的能力弱化。另外, 缺少随讲随练这种教学方式, 也使得教学过程变得单一无趣, 从而忽视了对学生主观能动性的培养和综合素质的提高。

三、中专会计专业教学改革的思路与措施

1、面对市场规律, 合理定位人才培养目标。

会计是一门操作性极强和规律性也非常强的学科, 学校在中专教育教学中不应该仍然还和过去一样以为的注重理论知识的学习, 而应该将着重点转移到对学生实际操作能力的培养与训练上, 这就要求我们教师必须首先要转变思想观念, 找准市场定位改变传统的授课方式, 改革课程内容, 以技能为核心来组织教学, 而且还要引导学生转变其原有的受教育和学习的模式, 使学生逐步适应新的教学方法与教学内容。另外为了针对市场实现中专会计教育的培养目标, 并根据社会调查的反馈资料, 教学改革必须贯彻按社会需要办学的宗旨, 同时要坚持以培养应用能力强的人才为己任的宗旨, 同时要坚持办出学校特色和专业特色的办学指导思想, 进一步明确会计专业的人才培养目标, 注重培养面向中小企业、从事日常业务核算工作、胜任会计主管及岗位群工作需要的合格人才, 以及具有与之相适应的知识、技能和能力的中等应用型会计人才, 从而真正打破学生毕业后无从下手, 或是不敢下手的局面, 打破企业求贤若渴, 而广大学子却就业无门的现状, 打破学生毕业即失业的怪圈。

2、改革课程体系, 优化教学内容。

由于原来的会计专业课因为制度的限制别无选择地采取填鸭式的教法, 教师为了是自己的内容有条理性, 偏于学校的检查而使用一讲到底的满堂灌的上课方式。长此以往, 导致学生会对专业课学习缺乏应有的兴趣和耐心, 总是处于被动式的接受状态, 课堂学习效率自然而然就较低。所谓新的教学模式是教师针对会计专业的具体的学习内容以及学习对象, 并结合任课教师自己的教学风格所采取的最大限度促进学生求知欲望、最大限度提高课堂效率的教与学的策略组合和方法。就会计专业课程教学过程中来说, 教师可以针对不同的内容, 从不同的角度和层次去尝试采用形式多样、方法灵活的课堂教学模式。例如对前后知识连接紧密性学习内容, 可以采用“发现探究”式的教学模式。同时课堂的组织形式上教师可以根据不同的需要采用便于学生讨论的“小组式”和“圆桌式”或者采用传统的“秧田式”等。这样课堂教学才真正体现以学生个性的全面发展为本位的素质教育。又由于会计专业的特殊性, 学生在校期间不可能顶岗在企业种亲自去实习, 于是各中专学校应该针对会计专业自身的特点, 都会去组建模拟实验室来进行实习, 从而来增强学生的实践动手能力, 激发学生浓厚的学习兴趣。在取舍实习资料和分组模拟的教学中, 教师要做到注重材料的完整性、系统性与合理性, 以弥补企业现实资料信息量不足的弊病;从而达到注重会计岗位划分的合理性与完整性, 使学生切实感受到如同在企业中的会计核算的氛围, 从而真正做到优化课堂教学内容的目的。

3、学校要注重培养双师型教师。

何为双师型教师。所谓双师型教师, 就是通过产学合作的形式, 采取“走出去, 请进来”的办法, 建立一支实践能力强、科研水平高、理论研究先进的专兼结合的“双师型”教师队伍, 从而使师资队伍结构进一步完善。要做双师型教师到底应该具备那些基本要求, 以及作为学校如何培养、选拔与任用双师型教师, 现在会计教育界及各个学校对双师型都有不同的看法与做法, 但中专学校必须要办出特色, 要真正发挥职业教育的作用, 应必须要加强师资队伍的建设与改造, 发挥双师型教师在职业教育中应有的作用的这一点, 社会各界的认识都是相同的。在达到双师型目标的同时, 还要鼓励教师多走出校门去实践, 从而积累更丰富的教学经验。同时教师在教学中也要注重与学生的互动性, 从而是课堂气氛融洽和谐, 这样更有利于达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]赵向红:《高职财会教育的现状及改革建议》, 《成人教育》, 2006 (03) 。

[2]王玉梅:《谈职业中专财会专业课堂教学改革》, 《科教导读》, 2004 (11) 。

[3]刘宗盛:《新形势下中专财会教学方法改革初探》, 《甘肃科技纵横》, 2003 (02) 。

改革有效性 篇5

为贯彻落实国家、市、县教育工作会议精神和国家《中长期教育改革与发展纲要》（以下简称《纲要》），全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深化教学改革，推进城乡基础教育均衡发展，全面落实县委县府科教兴县和人才强县战略、建设基础教育高地核心任务，根据铜梁县教育委员会《关于全面提高中小学教育质量的意见》（铜教委发{2011}35号）精神，结合我校实际，制定相关工作计划，拟重点在学生学习方式、教师课堂教学有效性评价、学生综合素质评价等方面进行探索与实践。

一、目的意义

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的，提高课堂教学有效性是学校提高教学质量的基石。

课堂教学是学校教育最基本的教学形式，我们的教学质量主要是通过课堂教学来实现的。新课程改革最重要的阵地是什么？课堂教学。因此，加强课堂教学有效性的研究，不仅仅是深化学校发展的基本任务，也是课程改革取得成功的根本保证。

就我校而言，在新一轮基础教育课程改革的实践中，虽经过多层次全方位的“立体”培训与实践，老师们往往对课堂教学改革的理解和操作仍存在着各种各样的偏差，但集中反映了一个非常重要而实际普遍存在的有效性问题，即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高。如果这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程计划、课程标准和教科书也-1-

只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。

因此，把我校全体教职工的思想和行动统一到提高教育质量上来，牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，坚持把教育教学工作作为学校“重中之重”的中心工作，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把教育资源配置和学校工作重点集中到转变人才培养模式、强化教学环节、提高教育质量上来就显得尤为重要。才能全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、目标任务

学校工作要把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，坚持文化知识学习与思想品德修养相统一、理论学习与社会实践相统一、全面发展与个性发展相统一。面向全体学生，促进学生全面发展，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，发挥每个学生的优势，激发每个学生的潜能，为每个学生提供适合的教育。着力提高学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，促进我校“规范+特色”发展、学生“合格+特长”发展，为每一位学生终生学习、健康发展奠定基础。

1.改革陈旧的课堂教学模式，推行“自主-合作-研究”型学习方式。

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，自主、合作、探究的新型学习方式，把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，是在传统学习方式基础上的进步和发展。倡导新型学习方式的目的，不仅要利于学生能力的培养和发展，而且要利于基础知识的学习掌握。因此必须避开认识误区，树立正确观念，要注重在学科学习中加以倡导，以课堂为主渠道，以学科知识为基础，以学科问题为载体，让培养良好学习品质和基础知识的传授掌握相得益彰。我校在2002至2008年期间，先后开展了《小学语文阅读教学与创新思维训练》、《小学数学课题教学中学生自主-合作学习方法研究》、《小学综合实践活动教学模式研究》、《后进生转化研究》等多项市县级课题研究工作，在研究过程中，我们在有关专家的引领下对陈旧的教学模式敢于大胆质疑，对“自主-合作-探究”新型的课堂教学模式进行了大胆的探索与实践，且取得了显著的成绩。《“五步”创新教学模式探索与实践》、《小学综合实践活动教学模式研究》等多项课题成果在市、县教育科研成果评选中获奖或在有关刊物上发表。这些成果，将是我校实施“深化教学改革，提高课堂教学有效性”工作的重要保证，我们将会在已有的成果基础上进一步探索与实践，让这些成果发挥其应有的作用。这是我们这项工作的首要任务。

2.探索切实有效的课堂教学评价，突出课堂教学的有效性。我们在探索课堂教学评价时将围绕以下三个问题进行思考与探索，建立有效的课堂教学评价体系。

思考之一：突出课堂教学中学生主动参与的有效性。深化课堂教学改革的根本目的就是突出有效性。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参

与和进步与发展的程度，也就是说，学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。我们的研究将着眼于三个方面。一是参与的全体性，在课堂教学中学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展；二是参与的建构性，引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，帮助学生主动建构相关知识体系，追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展为正相关；三是参与的反思性，重视培养学生反思的习惯，即元认知的意识。

思考之二：突出课堂教学中整体设计优化的有效性。在课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。我们将围绕“教学设计期望”、“精选教学内容”、“优化教学结构”、“活用教学方法”等基本思路进行思考与探索，突出课堂教学中整体设计优化的有效性。

思考之三：突出课堂教学中教师积极调控的有效性。在深化课堂教学改革中，教师能否充分发挥自己在课堂教学系统中的控制、主导作用，实施积极调控的有效教学策略，是能否提高课堂教学有效性的重要保证。课堂教学中突出教师积极调控的有效性我们将关注以下三个方面：一是是否着力自我监控。在课堂教学中，教师是否具有一定的自我监控能力，是检验其能否发挥主导作用、实现教学目标、提高教学效果的重要标志。二是是否进行微观调控。要求教师首先要合理而艺术地调节与使用学生学习的各种感官；其次要适度调控好课堂教学的节奏变化。三是是否实现灵活控制。课堂教学过程是一个动态的系统，在教学目标的达成过程中会出现许

多教师事先无法预料的事情，这就要求教师在设计课堂教学控制系统和实施有效教学时要具有一定的灵活性。以便在出现任何失常（包括偶发事件、无序现象等）的情况下都能保持对教学系统的控制。

2.探索学生综合素质评价标准。

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。在过去的实践中，我们从“发展人”而不是“选拔人”的本质出发，实践长效教育理念，采取的是分学科对学生德、智、体、美、劳等几方面进行评价，结果以等级的形式呈现。我们拟在坚持导向性、发展性、可行性、客观性等原则基础上，重点在评价内容和方法上进行探索与实践，建立有可操作性的评价量表。

三、方法措施

1.加强领导。学校成立工作领导小组。

2.加强教学过程指导与管理。一是进一步完善我校教学常规管理制度及教学绩效考核办法。二是进一步贯彻落实铜梁县教育委员会《关于印发<铜梁县规范中小学办学和教育教学行为的若干规定>的通知》（铜教委发{2010}350号）精神，把领导要深入到教学第一线纳入常规性工作，与老师们一起研究和交流教学中的困难和问题。

3.加强教师培训。李岚清同志曾经指出：教育的关键在于教师。教师素质的优劣决定了这项工作的成败。因此，加强教师培训，提高教师综合素质是这些工作是否能顺利开展的关键。我们仍将采取多条腿走路的方式，多层次、全方位对全校教师进行“立体”培训。一是校本培训。校本培训

是教师培训的主渠道。在校本培训中，我们将从教师进行职业道德、教育理论、教学实践着手，采取“集中培训-小组培训-自学”的方式，让教师边培训，边实践。二是骨干教师培训。我校现已有县级骨干教师11人，市级骨干教师3人。我们将继续增派教师参加各级骨干教师培训，且督促骨干教师在教学中的示范作用。三是采取“派出去”“请进来”的方式，加强教师间的交流。四是给教师提供进一步深造学习的机会，鼓励教师积极参加提高学习的培训。

4.加强校本教研。一方面是进一步推广已有教研成果，另一方面立足校本，开展校本小课题研究，解决教师教学中遇到的实际问题，三是在条件成熟的情况下，继续申报县级、市级、国家级科研课题。通过一系列的教学研究活动，发现问题，解决问题。

改革有效性 篇6

【关键词】 中职 数学教育 高效 新课程

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-053-01

我们把教师在教学过程里通过各式各样的方法对学生进行教授，以便在最少时间里耗费最少的精力来获得最好的成果，完成制定的计划指标，最终高效实现对社会人才的输出的特性称为教育的有效性。在这一过程中要求同学们要遵守课堂教学秩序以期取得最佳效果。因此，为了提高中职院校教学的有效性，我们就必须改变传统的数学教育方式。

一、教授方法多样化

习题讲解是教师讲授数学知识时最重要的内容之一，大部分老师都是由某一典型题进行研讨和说明再由学生进行相关习题解答，从而深化其对这一类型题的了解，锻炼出举一反三的技巧并能摸透它们的规律，最终实现对自身理解能力与解题技能的提高。笔者认为只有因材施教，针对不同程度的学生进行区别对待，研究出最适合的方式实施教学才能真正高效完成教学任务。

（一）边讲边练。这是在数学的习题讲解课程中经常运用的教学方式，该方式旨在由老师对某一典型母题进行研讨和说明，传授学生们在遇到此类问题时应遵循的步骤与解答方向，再列举几个相似问题供学生解答，让他们经过亲自动手的实践来熟悉这一类型问题的答题技巧。

（二）边分析边讨论。这一方法强调的是师生齐心协力针对一个典型的问题进行研讨和解析，由所有人一同作出对于此题的最佳解法。这一方式最适宜解决一些具有相当难度的案例，因为学生个体不能全部凭自身能力解决这一问题。所以说，这一方式不但可以激发学生学习兴趣，加强师生沟通，还能提高学生面对问题进行多角度探析的技能。

（三）交流总结。交流总结主要用于分析错误的解题方法，即教师先挑选一些易错的典型案例交给学生们进行分析讨论，在交流的过程中记录下每个不正确的思维方式，最后通过对这些错误方法的讲解来总结出最佳解题思维方式。

（四）公开讲评。公开讲评方法就是挑选出几个典型母题，再由某一同学上台单独于黑板上经过自己的思路开始作答。这一方法的好处就是将个别同学的解题思维清晰地在班级面前展开，由所有老师和同学们交流评判，以小见大由个别推广到大众的方式使每个人认识到正确的思考方式。在这一过程中，老师一定要赞扬对的地方，挑出错误的地方并进行更改，引导学生们向正确方向思考。这不但可以调动学生的学习积极性，还能让他们自己意识到自身存在的问题。

二、学生为主体，教师为主导

很多教师都不知道学生真正掌握一方面知识是不能只靠课上的一次讲解的，而是同学们自己对本课所学内容的反顾与理解，只有通过大量相同类型题目的解答才能充分熟悉知识点与做题方式。老师们只是起到引导作用，激励同学积极进行思考，回忆课上接受的知识点，从而对这一系列问题的解决方式熟记于心。这都有助于提高学生的学习积极性和解题技能，而要防止出现的错误主要有：

（一）题海战术。如果老师们布置的题目过多，则难免会有重叠部分出现，同学们必然会产生厌倦心理，开始懈怠，便不再重视解题方法而只在乎答案了。

（二）就题论题。教师讲授问题的目的必然不是让学生只会解答这一个问题，而是需要学生进行举一反三，了解这一系列同类型题的解决方法。所以老师们一定要坚持对解题思路的着重讲解，提高同学在下次遇到此类型问题时思路方向的正确性。切记不可就题论题，将这一题目作为一个独立存在的个体，而要把解题思路融合在不同题目或者对同一题目作出不同的解答方式，再进行结合分析，从而提高学生的解题技能。

（三）思路单调。作为一个阅历丰富的老师应该分清重点难点，在课上有所侧重的进行教授，使同学们能顿悟其中道理。所以教师的思路一定不能过于单调而应充分结合不同的方法进行教学。如逆向思维和正向思维相结合的方法；经过类推验证的方法；集合思维和分散思维相结合的方法；由个例总结普遍规律的方法；由普遍规律对个例进行解决的方法等。

（四）缺乏专业知识。真正的优秀教师不但要掌握合适的教育方式还必须自身便具有丰富的知识阅历。目前我国正在深入贯彻实施新课标教育，许多老师都并不熟悉新课改的教学内容，在这种情况下，老师们就要充分了解教材内容，并通过辅导书或其他老师的帮助来增加自己对教材的理解。

三、坚持因材施教进行分类教学

每个人都是独立存在的个体，整个班级同学的知识储备、思考方法、理解能力必然不处于同一水平。所以为了达到教学目标就必须区别对待不同程度的学生，对他们制定不同的教学计划才能实现学生能力的充分发挥，总体上提高学生的学习技能。

综上所述，在新课程改革的前提下，只要我们坚持“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念，积极创新高效教学方式，实现对传统教育的扬弃，就必然可以进一步提高数学的教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2010.

[2] （美）加里·鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2011.

改革有效性 篇7

一、公立医院加强思想政治工作的现实意义

1. 加强思想政治工作是公立医院改革的内在要求。

当前公立医院改革的主要问题集中在公益性的淡化, 在公立医院加强员工的思想政治工作是维护公立医院公益性的内在要求。党在十七大中明确提出人人都有享受基本医疗卫生服务的权利, 作为公益性事业的公立医院对于一些弱势群体要给予更便利的医疗服务, 这样体现了社会的公平正义。目前由于我国在公立医院领域的卫生投入有限, 要通过教育引导的形式来加强医务人员的思想政治教育, 重点培育员工的责任感和职业使命感, 在工作过程中真正实现“病人为中心”这一理念。

2. 加强思想政治工作是提高医德水平的重要途径。

我们知道医疗改革的追求目标是为人民群众提供更安全、高效、价廉、优质的医疗服务, 但是由于受到市场经济等因素的影响, 目前在医疗领域普遍存在着医疗法制建设的滞后、医疗人员思想政治观念淡薄等现象, 甚至一些医务人员在工作中缺少最基本的道德规范。所以, 加强医务人员的思想政治工作, 为医务人员树立正确的价值观和人生观, 是公立医院改革的内在需求和迫切需要。

3. 加强思想政治工作是促使医务人员参与改革的重要方式。

我们知道, 医务人员是医疗改革的直接执行者。目前由于我国公立医院的改革已经逐步走入深水区, 所以在公立医院加强医务人员的思想政治工作刻不容缓的, 要采取多种方式加强思想政治教育, 有效的阻碍一些错误理念, 提高医务人员的思想觉悟, 使医务人员能够正确的理解医疗改革的正确意义, 积极的投身于改革工作中。

4. 加强思想政治工作为医疗改革提供良好的舆论氛围。

医疗改革一定会涉及到医疗机构的重组, 所以原有的利益格局也会随之改变, 这样就会在公立医院中产生诸多矛盾, 阻碍改革的步伐, 对改革效果也有一定的影响, 通过对医务人员进行思想政治教育, 能够加强医务人员的大局观, 在工作过程中合理的处理好个人利益与集体利益之间的利害关系, 从而减小改革的阻力, 缓解在改革过程中所出现的矛盾, 使医务人员具有凝聚力, 为医疗改革营造良好的氛围。

二、公立医院加强思想政治工作的主要对策

目前我国公立医院改革主要存在着规章制度不完善、监督不严谨、激励机制不合理等问题, 在这种情况下加强思想政治工作的重要性就越加突出。对于当前这种情况, 主要从以下几个方面来加强思想政治工作:

1. 针对医改难点, 开展理论宣导, 使思想政治工作更具有时效性

受传统理念的影响, 思想政治工作往往被认为是一种“务虚”行为, 为了改善思想政治工作中的一些缺点, 克服思想政治工作单纯说教的缺点, 理论宣导工作紧密结合当前公立医院改革过程中出现的热点、难点问题, 以提高思想政治工作的实效性。通过在医务人员中开展有针对性的思想政治工作, 使医务人员充分的认识到医疗改革的重要性和紧迫性, 让医务人员知道在改革过程中所出现的问题只是暂时的。

2. 结合实践经验, 开展丰富活动, 使思想政治工作更具有针对性

思想政治工作通过书面来开展是远远不够的, 要落实到实践活动中去。要以改革发展情况和当前形势为前提, 在医院中开展有针对性的实践活动, 这样才能使思想政治工作有序协调的发展, 使思想政治工作具有阶段性和针对性。具体在改革的过程中就是要加强改革措施的落实工作, 结合在改革过程中所出现的重点和难点开展主题性思想政治工作。

3. 凝练医院文化, 体现以人为本, 使思想政治工作更具有号召力

每个医院都有自己的文化, 医院文化是经过医院长期发展而产生的一种具有群体性意识的行为规范, 和一些相配套的规章制度以及组织构造, 医院文化也是医院长期协调发展的根本保障。医院文化的核心是医院精神, 医院精神主要包括竞争精神、创新精神以及服务精神等等, 医院文化是一种社会资本, 在医院改革过程中更是一种催化剂。通过为医务人员讲解医院文化不仅丰富了思想政治工作的内涵, 也为思想政治工作注入了新的活力;通过开展医院文化活动也更有效的加强了思想政治工作的号召力。这里值得注意的是, 思想政治工作在开展过程中一定要坚持以人为本的原则, 对医务人员在改革过程中所遇到的问题进行及时、妥善的解决, 在解决问题的前提下做到对其思想状况进行必要的引导和沟通。

综上所述, 在市场经济体制和改革开放的背景下, 我国公立医院的思想政治工作会遇到一些新问题和新困难, 无疑给思想政治工作提出了新要求和新任务, 这也对我国公立医院的改革起到了一定的阻碍作用。所以在医院的管理工作中, 思想政治工作者要把握机遇结合医院的实际情况, 使思想政治工作具有针对性和拓展性, 使公立医院的思想政治工作具有时效性, 时刻关注新医疗改革中新的思想动向, 团结带领广大医务人员顺利实现医院建设与发展的各项目标和工作任务, 从而推动我国公立医院改革的步伐。

摘要：谈论目前公立医院改革后的思想政治工作, 明确指出在公立医院开展思想政治工作要具有针对性和时效性, 在开展的过程中不断加强思想政治工作的感召力, 这样不仅能够为公立医院创造一个良好的改革氛围也能够调动员工的积极性。

关键词：公立医院,改革,思想政治工作,有效性

参考文献

[1]魏娜.新时期医院思想政治工作探析[D].河北师范大学, 2011.

[2]谢蕾.贡井区公立医院思想政治工作存在的问题及对策研究[D].重庆医科大学, 2012.

改革有效性 篇8

一、初中英语教学活动的设计原则

1.以培养学生兴趣为前提,动员全体学生参加教学活动

教师要采取各种方式来引发学生学习英语的兴趣和爱好。英语课堂教学的开端是整个课堂学习的重要切入点,是学生能否学好本堂英语知识的关键。然而,在这一时段学生往往注意力不集中。因此,教师可以通过英语微视频的方式引出课堂话题。利用简短的搞笑生活视频,一方面可以吸引学生的注意力,引起学生学习英语的兴趣,另一方面,学生还可以练习英语听力,加强学生的英语听说能力。动员全体学生参与到英语的教学活动中来,教师可以让学生写英语日记,英语日记的练习也是提高全体学生英语水平的方式之一。教师可以让学生观察生活中的点滴,用英语写下对它们的思考,逐步提高学生的英语写作水平,改善学生的写作技巧,积累一定的词汇和语法结构知识。长期以往,学生也会体验到英语写作的趣味,有利于增加英语对学生的吸引力。

2.教师应适当介入,提高教学活动的有效性

教师在英语教学活动中的介入要适当、适时、合理。教师在教学活动中既不应该亲力亲为,适当的给学生留下个人的活动时间和空间;也不应该让学生进行独立学习,教师也应该参与到学生的学习活动中去,及时的为学生解决疑难问题,提高活动教学的有效性。在英语课程教学中出现问题时,也不要过于按照教师自己个人的思想行为方式解决问题,要询问学生的意见,尊重学生的个人意愿。比如,在学生记忆单词时,attend,literature,lunchtime等,和词组:make a speech about,forget to do sth等。学生可以采用分组造句的方式来记忆单词和词组,如she forget to attend the literary lecture.在这个句子中,即包含了词组forget to do sth的用法,又有attend,literary方便了学生的记忆。

3.利用现代媒体工具,开放性研究设计

现代多媒体教学方法集中了现代技术的长处和优点,增加了英语课堂讲解方式的多样化。具体来说,在英语课堂教学活动网上设计时,具有开放性、创新性的教学特点。比如,在练习英语听力时,以往学生只能利用课堂时间来听听力,而现在只要利用现代网络技术,学生就能够利用课余时间练习英语听力。教师在设计英语课程教学活动时,就可以采用最新的教学内容,引进最优秀的教学方式,充分合理地运用现代网络技术,为初中英语课程教学的活动设计提供技术手段和途径。

二、教师要做好活动评价工作,发挥学生的主体作用

教师在评价初中英语课程教学活动时要遵循科学、开放的评价准则,比如,在写作文方面,教师应该要求成绩较好的学生在作文中运用高级词汇,以及较为复杂的语法结构。如,acquire,adequate等,而基础较差的学生则用get或gain,enough. 教师要求英语基础较好的同学使用when it comes to,with the development of等固定句型,以及倒装句、虚拟语气、复合句等句式,而差生则保障作文中不出现错误的词语拼写和运用简单的句式,不出现严重的语法结构即可。

教师在评价过程中,要采用鼓励式的方式,对于做得好的同学进行奖励,而对于较差的学生也要进行激励。教师要让学生也才参与到初中英语课程教学活动的评价工作中来。教师指导学生进行英语课程教学活动的评价,有利于建立学生在教学中的学习主体地位,另一方面还能进行师生互动,拉近师生间的距离。教师可以按照小组合作的方式来开展学生初中英语课程教学活动评价工作,让学生之间彼此讨论研究,并做出最后总结。学生还可以提出在英语课程教学活动过程中对教师的要求与建议,教师也要虚心听取学生的意见,更好的进行英语课程教学活动的有效设计与研究活动。

总而言之,教师应该注重英语课程教学活动设计的有效性,保障学生在教学活动中,不仅仅局限于活动流程,更应该注重教学的有效性研究策略。一方面,教师应该遵守英语课程教学活动的设计原则;另一方面,教师还应该进行事后总结、评价活动,发挥学生在教学活动中的主体地位,共同促进初中英语课程教学活动的有效设计和研究活动。

摘要：随着现代中考制度的新改革方案的推出,学校为了能够让学生更加适应考试体制,对初中英语课程进行了一系列的教学研究与设计活动。然而,在初中学校的具体的实际运用中,出现了教师教学方法效率低,课堂的改革效果不明显等问题。因此,我们还需要进一步的对初中英语课程教学进行探讨,寻找最佳的英语课程教学方案。

有效备课需要“三改革” 篇9

一、改革备课检查———把备课检查与课堂听课进行整合

既然备课是为了上课, 那么我们就应该把备课检查从教师的教案转移到课堂上来。再者, 教案也只能算是教师备课的一部分。如果教案称得上是优秀教案, 而教师在课堂上的教学却不知所云, 这份教案又有多少价值呢?如果教师在课堂上教的是一节名副其实的好课, 却没有写教案, 这又有何妨?倘若我们真正能把查备课与课堂听课进行有机整合, 想必教师们一定会心悦诚服地花心思去备课。而采用听课手段检查备课情况后, 就要加强听课的经常性、随机性和普遍性, 以便有效促进教师的认真备课。同时, 我们还采用“学生评教” (即学生参与对教师教学的评价) 、“课前说课” (即根据教学进度要求教师不看任何资料, 说出下一节课教什么、怎样教和为什么这样教) 、“课后自评” (即要求教师授课完毕后根据教学目标自我评价教学效果) 等手段结合听课情况来综合检查教师的备课。

二、改革备课形式———把教案备课与课本备课进行整合

笔者问过不少教师:“你的每节课都是按照教案上的吗?”回答大多是否定的。他们还说, 教案上的“洋洋洒洒”是备检查用的, 教科书上的“满天星”才是上课时用的。后来我就一直思考, 能不能就让教师把课尽量备在课本上呢?让教师把课备在课本上, 是不是降低了备课要求?我们对语文教师的课本备课有这样的要求:在对阅读课文备课 (写教案) 之前, 必须先把课文读3～5遍, 最好能背诵一两个优美段落;凡是要求背诵的课文教师必须保证先背会。其实, 教师要完成这个读、背要求, 恐怕比抄这一课的教案所花的时间和精力还要多, 但是, 两者之间的实效性就不同了。教师在反复读的过程中, 往往会把瞬间的感悟总结成精彩的教学思路。教师通过背优美的段落, 不仅能够与文本进行对话, 还能在课堂上借助范背让学生在榜样的感召下逐步养成积累语言的好习惯。

把课直接备在课本上, 这只是备课的一种方式, 还有诸如集体备课、电子备课、分单元备课、师生共同备课、设计备课卡片等。当然, 我们进行备课方式的改革, 既不可因噎废食, 又不能矫枉过正。例如, 对于那些刚踏上教学岗位的年轻教师, 要求他们写详细的教案还是有必要的, 这对他们的专业成长是有益的。

三、改革备课功效———把备课与学习进行整合

苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》一书中讲过这样一则故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至, 令所有听课者叹为观止。下课后, 大家围住教师询问:“这节课上得这么好, 您花了多少时间备课?”那位历史教师说:“我是用我的一生来备这一节课的, 至于写这节课的教案, 大概用了十五分钟。”这位教师所说的“我是用我的一生来备这一节课的”, 其实就是说他一直在为备课而学习着、思考着、准备着。可见, 教师要搞好教学, 决非课前的短期备课如此简单, 关键还在于平时一定要加强知识积累、自身修养, 夯实理论根基;学习新课标, 把握与时俱进的教育理念;学习名师经验、经典课例等, 提高课堂教学的技能。

改革观念,促进有效阅读 篇10

众所周知, 语文的学习很难做到一蹴而就, 它是一个长期积累的过程, 只有做到“厚积”才能“薄发”。没有积累, 谈不上培养良好的语感, 当然学不好语文。要积累不能只依赖于每学期教科书上的几十篇课文, 就需要依赖于课外阅读。如果说阅读是语文学习的最根本途径, 那么课外阅读就是学生知识技能的增长、语文能力提高的有效保证, 是培养语文能力的最有效的方式。那么, 如何用新课程的理念让课外阅读成为学生轻松远航的风帆呢?笔者认为可以尝试从以下几点着手:

一、更新观念, 营造氛围

中学生处于身心发展的关键时期, 大千世界对于懵懂的学生充满了诱惑。所以说, 让学生喜欢课外阅读并非难事, 问题是绝大部分的中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂, 而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段, 这样就难以体现出阅读的力量, 还有“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”, 成为一种有害的阅读。

著名散文家王英琦认为, “阅读之于人的精神世界, 犹如雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树, 阅读能提高青少年的品德、人格、人文素质, 美化青少年的精神家园。”可见, 课外阅读不仅是听、说、写的基础, 还可以启迪心智、陶冶性情。苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”对于读书多的学生来说, 课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中, 课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力, 因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。课外书读得越多, 掌握知识就容易。因此, 课外阅读是解决学生负担过重的重要手段, 更是开发学生智力的有力手段。

二、经典碰撞, 培养兴趣

“开卷有益”, 已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。现如今书海浩瀚, 其中鱼目混珠者极多。这就需要语文教师帮助学生从浩瀚的书海中大浪淘沙, 筛选精品。朱自清强调:“在中等以上的教育里, 经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用, 而在文化。”《新课标》的实施, 让我们完全可以将教材“名著推荐与阅读”中规定的名著拿到课堂上来读, 但不应该只停留在推荐上, 语文教师要有意识地唤醒学生的“阅读期待”, 激发学生的阅读热情, 在课堂上利用名篇佳作或名著节选将学生引入到阅读的美妙情境中。

课外阅读是课内阅读的继续。为了让学生阅读有益, 老师可以定期给学生推荐一些新的文学作品、科普读物, 丰富学生的阅读内容。还可以鼓励学生收听收看“新闻联播”、“科技博览”等节目, 举办佳作欣赏会, 剪报手抄报展评, 收集各种生活事件写成随笔, 不断激发学生的阅读兴趣, 培养阅读的积极性。

三、榜样阅读, 潜移默化

于漪老师曾语重心长地指出, 语文教学要有丰富的智力生活, 语文教师最要紧的是功底、是视野、是驾驭力。她认为, “有智慧的人, 生命能闪光。阅读是长知识的重要途径, 能催开智慧的花朵。青年人要用源源不断的知识清泉滋润自己成长”。看看魏书生老师, 驾驭课堂似天马行空、出神入化, 十分轻松活泼;作报告, 根本没有讲话稿, 但他镇定从容、旁征博引、幽默横生。这都得益于他大量的课外阅读。一个真正有品位、有见地、有发展的教师, 就该博览群书。《学记》中说, “善歌者, 使人继其声;善教者, 使人继其志。”教师是孩子学习的引导者, 是孩子的榜样, 只有喜爱读书的老师才能培养出爱读书的孩子, 因此读书对于教师而言不仅仅是一种习惯, 更应该把读书当作教师的一种使命来对待, 每个老师都应该拥有不断学习的愿望和兴趣。

四、博览群书, 加强积累

《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”, “积累自己喜欢的成语和格言警句”, “积累课文中的优美词语, 精彩语段, 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时, 总少不了青少年时期博览群书。所以学生只有通过大量的课外阅读, 拓展自己的视野, 才能认识中华民族文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧, 逐步形成积极的人生观和正确的价值观, 提高文化和审美情趣.才能“独立地在知识的海洋里航行”。

五、自读自悟, 学以致用

先哲孔子说过“学而不思则罔”。阅读时不能只读不“悟”, 阅读的过程应是一个质疑问难的过程。托尔斯泰说过:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时, 才是真正的知识”。如果在课外阅读中也能让学生善于思考勤于思索, 他们也一定会提出许多问题, 而思考解决这些问题的过程, 正是他们锻炼思维、培养能力的一个过程, 学生的阅读能力也在思索的同时得以稳步的提高。

新课程改革的理念, 要求努力建设开放而富有活力的语文课程体系, 构建“减负、增效”的新课堂教学模式, 而课外阅读就是语文课堂的延伸, 是素质教育的必然要求, 也是减轻学生负担、提高语文教学质量和效益的重要途径。我们的语文教育必须有机地将课内阅读教学与课外阅读结合起来, 让学生在课外阅读的实践中受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。

摘要：近几年, 随着素质教育的深入开展和新课标的引导, 语文教师和学生们对课外阅读有所重视, 但仍存在误区, 语文的阅读能力没能真正得到提高, 课外阅读反而成了学生的又一负担。因此应适应新课程改革的要求, 我们应该在学生课外阅读能力的培养上倾注精力, 让学生真正学会阅读、热爱阅读、有效阅读, 成为阅读的主体。

关键词：课外阅读,新课程理念,博览群书,积累运用

参考文献

[1]《语文课程标准》 (实验稿) , 北京师范大学出版社, 2009年6月版。

[2]甘琳:《初中语文课外阅读管理方法浅探》。

[3]苏霍姆林斯基:《给教师的建议》, 教育科学出版社, 2009年4月版。

改革有效性 篇11

关键词：高考；“1+5”政策；英语高效课堂

2013年11月12日中共十八届中央委员会议第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革汝干重大问题的决定》。《决定》中对教育领域有了新的指导思想：要从根本上解决一考定终身的弊端；推行初高中学业水平考试和综合素质评价；逐步推行普通高效基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制；探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考等。基于此教育部袁贵仁部长在2014年全国教育会议上提出：将积极稳妥破解考试招生制度难题。出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。“1+5”改革方案势必会削弱高考“指挥棒”的作用。外语一年多考，不在以一张英语考卷来评价学生们的英语成绩。换来的是一年多考，取最高分数，大学择优选择的方式录取。对于传统英语教學是一个极大的冲击。

一、高考“指挥棒”下的英语教学

新课改中，新的教学理念代替了传统的教学模式即教学过程不再是“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式。然而新课改已实行了近十年了，但还是一张考卷定终身的考试制度，所以在这个因素下高中英语教学还存在如下几个问题。

1、提高学生记忆效果的教学目的。绝大多数的一线教师都轻视课文的文章分析，更谈不上文化的渗透。更重视的是“扫雷”式的知识点讲解，即在文章中见到词的用法、短语和长难句等都会逐一进行梳理讲解。但是实际上，很多内容学生是可以通过查阅字典的方式自行学习完成。老师们的最终教学目的都是要让学生们更加准确、更牢靠的记住这些知识点。

2、授课方式单一。笔者是一名高中教师，在实际工作中发现传统的课堂教学模式即“教师讲，学生听；教师问，学生答”。对于大纲中要求的词汇学习，语法的讲练等占据了绝大多数的课堂时间，课后对于学生的作业也大多是与机械性的记忆为主。老师讲的多，学生做的少，缺少互动。

二、“1+5”改革方案下的英语教学

2014年全国教育工作会议上教育部长袁贵仁提出了“1+5”方案，其中对于英语的学科的要求为：社会化考试；一年多考；属于工具型学科，不能过热，更不能冲击民族文化。该方案一出，立即引发了全国的震惊。笔者作为一线教师一直在思考几个问题：

英语学科的历史使命是什么？

英语学科要从哪一个年段开始？

对于学生的评价体系如何实施？

教材是否会做出相应的变化？

教学场所以及师资队伍建设能否跟上？

英语课要怎么上？

当然了，如上的几个问题均属于政策性、大方向把握这个学科的问题。本人层次有限，不敢妄加评论。现笔者就谈谈对于“1+5”方案出台后的英语课堂的几点看法：

1、教师要提升自身的专业能力。每一名教师都应该练好基本功，不断提升自身的专业知识和掌控课堂的能力。以不变应万变。因为只有提升自身，才能做到对于知识的运用自如，游刃有余不论什么样的教材，什么样的课型。

（1）教师应该转变传统教学观念。英语教师一定要从自身的教学观念做起，要引导学生用脑，对学生有目标有针对性的思维训练。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。自热科学是这样，人文科学更是这样。培养学生的辩证思维，凡事多提为什么。鼓励学生说出自己不同的观点。这就要求在课堂当中要结合教材，结合母语国的文化背景。提出相应的开放性问题，锻炼学生的思维。

（2）英语课堂中的语言环境。英语教师的课堂语言应该是有着纯正语调，字正腔圆，抑扬顿挫的语言风格。要使用地道的纯正的英语向学生授课、提问、引领学生思考。如果教师能用地道的英语授课会给学生一种轻松，不乏内容的课堂氛围。从而达到掌握知识的目的。

2、新“1+5”方案下要突出学生在课堂中的主体地位。让学生成为思维的主体。积极设计一些例如像课前演讲，课堂讨论，英语戏剧表演等关节。笔者粗显的认为，对于词法的学习，可通过学生自己动手查字典解决70%以上的问题，字典当中有最正宗的用法，以及符合母语国说话习惯的例句和用法，在通过老师的课上讲解，最终实现对于一个单词的记忆和理解。

3、打破常规，采用多样化教学。教师要备熟教材，备透教材。经常变换学方式，与学生进行生动、活泼的学习活动。

4、充分开发、利用教材。

（1）、研究教材，深入分析。精准地把握教材，对教材进行分析，正确分析教材的重点、难点。

（2）超越教材。“研读教材”是一线教师教学行为的基础，“超越教材”是拓展，是提升。

（3）灵活处理和把握教材中的内容及呈现方式。充分了解学生的知识结构背景，全面考虑学生发展的个体差异，教师应建立“以学生为本”的教学理念，可以发挥教师的聪明才智，创设性的使用教材，大胆地对教材进行取舍，重组、优化。

总之，在“1+5”方案指导下，高考改革势在必行；英语教学改革也将要覆盖全国。改革是要把旧体制中陈旧的、糟粕的东西替换以先进的，科学的，合理的理念和知道思想。凡事新型事物必然有一个与陈旧迂腐作斗争的阶段。希望所有教育人，都能认清新形势和改革的必然趋势。强化置身，以学生为本，终身学习为己任。講好每一堂课。

参考文献

[1] 陈勇.新课标下高中英语教学初探[J].都市家教（下半月）.2010（09）：153.

[2] 段启靖.“新课改”背景下中学英语课堂教学互动初探[J].中国校外教育（理论），2009（03）.

[3] 李梅.新课改下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性初探[J].文理导航·教育研究与实践.2013（04）.

改革有效性 篇12

一、转变教师角色, 提高课堂教学的有效性

在传统的教学中课堂是以教师为中心, 以教材为中心, 而新课程强调学生才是课堂的主人, 是学习的主体, 这必然要求教师不能成为生物教学活动的“领导者”。高中生物教师的角色要从“领导者”向“引导者”转变, 教师不再是教学活动中绝对的权威, 而是要和学生共同、平等地参与生物教学活动。在教学过程中, 教师要不断调整教学进程, 创新教学方法, 引导学生在应用生物知识的过程中, 体会生物知识应用的价值, 感受学习生物的乐趣, 使学生能自己掌握有效的学习策略, 形成独立的生物知识理解力和感悟力。

此外, 教师还要引导学生体会生物与生活之间的联系, 感受生物知识的广泛应用, 让学生体会到生物是一门非常强大、实用的学科, 不断提高学生解决问题的能力和独立思考问题的能力。这样不仅能让学生在教学活动中了解到知识的由来, 认识到生物广泛应用的前景以及它的使用价值, 还能营造课堂气氛, 让学生做课堂的主人, 积极参与课堂教学活动。

例如, 在教学“酶的特性”这节课时, 为了让学生更容易理解酶的特性, 我提出了一系列问题: (1) 家里平时使用的洗衣粉是加酶的还是普通的呢? (2) 大家在用洗衣粉前, 看过包装袋上的说明吗? (3) 平时家里的所有衣物都是用同一种洗衣粉吗? (4) 它们的洗衣效果怎么样……通过提出疑问, 引导学生思考, 最终让学生从实际的生活例子中真实地了解到酶的特性, 达到教学的目的。

又如, 在一次课堂上, 我提出问题:“青蛙和鳖这两种生物既能生活在水中, 也能生活在陆地上, 但是它们为什么不属于同一类生物呢?”面对这个问题, 课堂上鸦雀无声, 学生面面相觑。这个时候, 我适时地提出了几个启发性的问题对学生进行引导:“虽然青蛙和鳖这两种生物的生活环境相同, 但是同学们想一想, 它们在生理上有什么不同之处呢?”“青蛙和鳖这两种生物的呼吸方式有什么不同呢?它们分别用什么呼吸呢?”“青蛙和鳖这两种生物的皮肤组织有什么不同呢?”“同学们进一步想想, 青蛙和鳖这两种生物的生殖方式与发育方式又有什么不同呢?”……通过一系列问题的启发, 学生就很容易抓住问题的重点, 达到解决问题、掌握知识的目的。

在上述教学过程中, 我没有像传统的课堂教学模式那样直接讲授结论, 学生只需要对我讲授的结论记忆即可, 而是把自己作为学生学习的引导者, 不断提出问题, 一步一步引导学生探索问题的真相, 最后得出结论。我相信, 教师在课堂中角色的转换, 可以大大提高生物课堂教学的有效性。

二、利用探索式教学模式, 提高课堂教学的有效性

探究式教学指的是学生在教师的引导下, 对生活中、课堂中的问题进行探究, 通过自己的探究过程, 达到解决问题的目的, 进而主动地获取知识、应用知识的一种教学方式。这样教学的目的在于改变教师“单纯的教”和“学生被动的学”的传统教学模式, 为学生营造更具开放性、自主性的学习氛围, 提供多渠道获取知识并将其综合运用于实践的机会。探究式教学作为一种全新的教学方式, 正改变着教师“教”与学生“学”的传统教学方式, 对课程改革产生的影响不容易忽视。

例如, 我在讲授“植物生长素的发现”这一节课的时候, 课本上只是简单描述了达尔文进行的实验, 然后根据实验得出结论, 接着又由后来的科学家在达尔文研究的基础上进一步探究, 最终发现植物的生长激素。如果我们按照课本进行教学, 这节课的内容就显得简单、直接, 没有讨论的价值了。于是, 我在教学这节课的过程中, 改变了教学策略, 让学生在黑板上画出达尔文的实验过程, 接着对实验过程进行分析, 然后针对实验过程提出问题:达尔文设计对照实验的原因是什么?他的实验目的是什么呢?他是为了证明什么呢?这样让学生改变了传统的观念———先明确实验目的, 再进行实验。教学中, 我先让学生了解实验的过程, 然后再去探究实验的目的, 即由实验过程推及要证明的实验目的。这样既增强了高中生物课堂的探索性, 又提高了课堂教学的有效性。

三、及时沟通, 因材施教, 提高课堂教学的有效性

1. 学生因个体的不同而存在个性差异是在所难免的, 教师应该充分认识到这一点

为了防止学生间的差距越来越大, 教师及时做好与学生的沟通交流显得尤为重要。教师应该多与学生交流, 了解学生的学习成绩和学习兴趣。对于成绩优秀的学生, 教师可以鼓励他们参加生物竞赛活动;对于成绩低下的学生, 教师要对他们加强课外辅导。同时, 教师要注意课外辅导和课内教学的协调, 即辅导必须分层次, 有针对性地给中下水平的学生“找差补缺”, 允许不同的学生参与学习, 为学习困难的学生提高成绩创造条件。

2. 在生物教学过程中, 教师可以根据个体差异将学

生分成几个小组, 让学生形成组内协作、组内互助、组间竞争的学习模式

当然, 在分组过程中教师要充分发挥好协调作用, 与学生很好的沟通交流, 做到“组内异质”和“组间同质”, 使得各个小组总体的水平相近, 这样组间才能公平竞争, 让组内成员各自发挥所能, 促进组内合作。教师除了发挥协调和指导的作用外, 也要积极参与到小组活动中, 对小组中学生的表现及时做出评价, 同时给予学生鼓励和支持, 形成生生、师生交流的学习模式。这样在高中生物课堂学习过程中, 学生形成你追我赶的学习氛围, 学习效率自然得到了提高。在小组合作学习过程中, 教师应该注意观察学生小组成员间的合作情况, 而不是让学生组成合作小组后就放任不管了。当小组成员合作过程中出现问题时, 教师要及时采取协调措施, 充分发挥教师的主导作用。

例如, 我在教学生做完“唾液淀粉酶消化淀粉”的实验后, 提出了一系列问题让合作小组讨论解决: (1) 在整个实验过程中, 我们为什么要进行两次冷却呢?这两次冷却的目的分别是什么? (2) 在实验过程中, 将试管放入37℃的温水中的目的是什么? (3) 实验中, 隔离10分钟之后, 才能取出试管的原因是什么?我给每个学习小组20分钟自由讨论的时间, 然后让每个小组派代表告诉大家问题的答案, 最后由我对学生小组的回答作出综合的评定。这样学生在掌握知识的同时, 增强了竞争意识, 促使他们积极思考问题, 提高了自身的思维能力。

参考文献

[1]周晓莉.如何利用高中生物实验培养学生探究能力[J].教学与仪器, 2007 (2) .

[2]何艳芳.在合作中学会交往在交往中促进合作——高中生物实验课中人际交往智能的培养[J].生命世界, 2010 (6) .