游戏引入（精选12篇）
游戏引入 篇1
小学生具有很强的模仿能力, 他们想象力丰富, 且形象思维占主导地位。在教学中, 应遵循儿童认知和情感变化的规律, 进行生动活泼和富有教育意义的教学, 以迎合小学生的心理需求和学习需要。对此, 笔者尝试引入多种元素, 创新小学体育游戏教学方法, 以求较好地开发学生的创新思维, 提高各种运动技能技巧, 同时着力培养学生机智、勇敢、顽强的优良品质和团结合作、遵守纪律的团队精神。
一、引入时政元素
在体育游戏教学中, 为了更好地实现教学的多重目标, 教师可以适时地引入时事、要事等时政元素, 将其与传统游戏、运动技能有机地结合起来, 通过游戏培养学生对体育活动的兴趣, 培养学生的意志品质, 并对学生进行思想教育。在创编游戏时, 教师可将国家重要事件、时事等, 作为思想教育内容, 渗透于游戏之中, 使游戏主题鲜明、意义深远, 使思想教育由被动变为主动, 寓教于乐, 寓教于练。
案例一:
针对2010年广州举行的亚运会, 笔者看到亚运圣火传递的电视新闻后, 在上课时将该信息有机地渗透到了接力跑中。“这几天看过广州亚运圣火火炬传递电视新闻的同学, 请举手!”“看过!看过!”全班学生七嘴八舌, 纷纷举手。“今天我们模拟亚运圣火传递的形式, 进行火炬接力跑, 你们看如何?”“好的!好的!”学生们兴高采烈, 情绪一下子高涨起来。
接力棒的上半部分红色油漆部代表圣火火焰, 下半部分白色油漆部代表圣火火把, 笔者一手高举火炬, 一条手臂弯曲摆动, 向前跑动进行示范。
学生每人高举一个“火炬”, 在操场上慢跑, 并沉浸在火炬接力的氛围中, 脸上洋溢着笑容。学生面对面碰到时, 两两模仿点火的情形相互碰棒, 友好地握手, 操场上空充满了欢声笑语
全班学生通过亚运圣火传递的方式进行接力跑, 在完成教学目标任务的同时, 不仅增进了相互之间的交流与友谊, 还受到了一次很好的爱国主义教育, 教学效果较好。
案例二:
传统的《抢救伤员》的游戏练习方法基本上是以三人为一个小组, 前后两人为搬运员, 中间一人为伤员, 以能够既快又好地搬运伤员通过规定距离的小组为胜。在以往的游戏中, 学生虽有参与的热情, 但往往跌跌撞撞, 搬运员之间不能很好地配合, 伤员掉在地上的场面经常发生。对此, 笔者把《抢救伤员》的游戏融入抗震救灾的大背景中, 把中国军民在抗震救灾中的抢救伤员、搬砖石、运物资的动人情景, 进行游戏化改造搬进体育课堂。在教学实践中, 教师的描述激起了学生的热情, 激发了学生的使命感, 使学生能够很快地全身心地投入游戏之中, 体验抗震救灾中的艰难, 受到了很好的教育, 培养了抗震救灾的精神。
二、引入动画元素
小学生有强烈的好奇心、求知欲, 但注意力容易分散。因此, 即使一个有趣味的游戏, 练习几次后, 他们的兴趣也会逐渐消失。在传统的游戏教学中, 游戏的教法比较单一, 一般是一个游戏, 一种练习方法, 比赛2~3次, 这在一定程度上造成了学生厌倦的感觉, 也影响了游戏教学质量的提高。根据小学生以形象思维为主的特点, 贴近学生的社会现实生活, 笔者在体育游戏中引入动画元素, 利用动画生动多变的特点将体育游戏展示出来, 让学生能不断产生新鲜感, 从而有效地吸引了学生的注意力, 激发了学生的兴趣, 同时也促进了快乐的学习情景的创设。
案例三:
《喜羊羊与灰太狼》是学生非常喜爱的动画片, 几乎无生不看, 无生不爱。在游戏练习中, 笔者将游戏《曲线障碍接力》改编为《喜羊羊送弹药》这一情景游戏, 将游戏内容生活化、趣味化, 并将游戏中的各个障碍相应地改为绕过“灰太狼的岗哨”、跳过“小河”、爬过“山坡”, 最后悄悄地跑到“灰太狼的老窝”边放置弹药等。在练习中, 学生置身于动画情景中, 身临其境的练习使他们兴致高涨, 且既学会了动作, 又培养了自身的创造能力。
案例四:
《各种方式的走》是低年级的体育游戏内容之一。在给低年级小朋友上体育课时, 由于他们非常喜爱小动物, 笔者利用室内课用多媒体播放动物的活动图片, 让学生模仿动物的动作——有的模仿小鸡走, 有的模仿大象走, 有的模仿小兔子跳, 有的模仿小鱼游
激发了学生的活动兴趣, 使他们的想象力和思维能力得到了培养。
三、引入童话元素
神奇而有无穷魔力的童话, 总是让孩子们向往。如果将有趣的童话语言和动人的童话故事引入体育课堂, 就能借其魔力创新小学体育游戏教学、激活课堂。在小学游戏教学中, 教师可以把一些单调无味的教材与童话元素相结合, 使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要, 达成主动参与的心理趋向。
案例五:
《小兔子过河》是低年级课堂中经常出现的体育游戏。教师在讲解要领时, 要根据小学生富有想象的特点, 运用童话语言启发、诱导。教师可采用如下方式导入:“春天到了, 天气变暖了, 森林中的小草变绿了, 小兔子们也出来活动了, 它们想邀请我们参加它们的跳跃运动会。”快乐的情境帮助学生通过“兔跳”练习, 轻松学会双脚跳, 为《小兔子过河》游戏的开展打下了良好的动作基础;在放松活动中, 可以让学生联想小兔子在森林中草地上活动的情景, 并进行动作模仿。这样学生们就会开动自己的脑筋, 积极尝试体会, 也就能够产生学习的兴趣和强烈的角色体验, 提高自身的创新思维。
案例六:
在跑的练习中, 教师可以在学生了解《白雪公主》童话故事的基础上, 将这个故事进行游戏改编, 将故事情节融入游戏活动中, 通过森林追逐、建造家园、抢救公主、共庆胜利等一系列情节把学生们带入童话王国之中, 使学生在游戏中兴趣盎然地完成练习任务。
游戏引入 篇2
徐珊
绥德县天线宝宝幼儿园 718000
摘要：作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间游戏，在发展孩子的想象力与创造力方面具有极强的功效。本文在实践的基础上，从收集、改编、整合出发，对民间游戏在幼儿园教学应用进行了分析。近年来，随着幼儿园迈向现代话幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年无比先进的同时，我们看到孩子逐渐疏远那些平易近人的、蕴涵丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。面对这种现状，笔者通过自己的实施，在幼儿园教学活动中发觉民间游戏的价值，挖掘其中合理优秀的资源，并有效的运用到幼儿园的教育教学活动中。
关键词：民间游戏 幼儿教育
教师成长 改编创新
一、研究的缘由
《幼儿院教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园基本以游戏为主，但在西部基层农村幼儿园中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏是不务正业，对孩子的成长帮助不大，儿童的游戏越来越少，孩子们在玩着大龄人的游戏。那些曾经所熟悉的民间游戏跳房、投沙包、画丁老头、过家家等民间游戏孩子们已经不熟悉，取而代之的是是电子游戏，大部门孩子在父母的影响下过早的接触电脑手机。从而幼儿以后的成长中会埋下孤僻、肥胖、网瘾等隐患。民间游戏简单易学，取材方便、不受场地人数的限制，且大多数民间游戏要幼儿与他人交流，和运动可以有效的解决幼儿成长中的孤僻、肥胖、网瘾等问题，也利于幼儿情商和智商的成长。在教育幼儿参与民间游戏健康成长的同时，教师自身的素质也得到了提升。
二、研究目标
1.搜集本地常见的民间游戏，并按照体育游戏、语言游戏、智力游戏等进行改编和创新，使民间游戏成为本院的特色课程。
2.根据幼儿院教育指导纲要的要求通过民间游戏，促进幼儿在体能、认知，情感、社会性等方面的发展。
3.通过此课题提高教师科研素质和教育水平以及创新能力。民间游戏活动是民族传统，也是民族文化的一部分。
4.通过幼儿在游戏中的表现，发现幼儿的特长，促进人才进一步的发展。
三、研究对象
小、中、大班全体幼儿。
四、研究内容 1.民间游戏的收集、整理与改编
通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏，通过对比对各年龄段的发展目标，将整理民间游戏写出具体实施的方案，对民间游戏中不适应或不合理的部分进行改编。掌握民间游戏向幼儿游戏可行性，发挥幼儿民间游戏的有利性。例如户县具有特色的农民画，可以在画丁老头，写
面、画鸭子等。2.民间游戏的创新
民间游戏难易并存、雅俗共赏。大多数游戏并不能直接生搬硬套的直接运用到幼儿教育上，还需要幼儿教师不断的创新、及时对游戏进行改进，在幼儿教育中有以下创新点：（1）游戏器材的创新
民间游戏器材的简陋是其最大弊端之一，同时也是其最大的优点。为了使幼儿能够自主的参与到民间游戏中来，我们从孩子容易被色彩鲜艳的、新奇的玩具出发，尽可能的在游戏过程中使用具备这些特征的器具。（2）游戏规则、玩法的创新
民间游戏大多规则比较复杂，适合与7-11岁的孩童玩耍。但是幼儿园的孩子大多在7岁以下，如何使民间游戏易上手、兴趣高。因此就要对游戏规则开始，从低难度到高难度逐步过渡。例如美术类游戏，可以简单的绘画开始，画鸭子，中等难度画丁老头，高难度画BIANG字。循序渐进。（3）游戏歌谣的创新
本地区民间童谣具有其独特的韵律和韵味，反映着关中的乡土人情。但是随着社会的发展，大数据爆炸时代的来临，网路数据充斥在生活周围。乡土歌谣逐步在消失，例如小苹果等歌词经常会出现在幼儿口中，有些低俗的歌谣和童谣已经不适合幼儿教育。因此为了使游戏更好的结合，我们尝试这通过各种方法对童谣进行改编。3.民间游戏与幼儿课程的整合
民间游戏贴近生活，风格鲜明。它能够比较形象的出现在孩子的生活中，深受孩子们的喜爱。
五、研究方法
文献研究法、观察法、谈话法、个案研究法
1.文献研究法：通过对相关游戏资料的收集、学习、分析和理解，了解有关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为本次客体提供一定的理论指导和参考。
2.观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较。我们一般会对幼儿社会发展水平、运动能力、记忆力、模仿能力、游戏特长等方面进行观察，并记录下来，便于游戏的进一步开展。
3.谈话法：通过和幼儿平等聊天的方式，了解幼儿在游戏中的一些想法，幼儿的游戏倾向性等，以便及时调整游戏。
4.个案研究法：我们主要通过对研究对象中某一特定对象，加以调查分析，摸清其特点形成过程的一种研究方法。由于时间和精力有限我们已办采用个人调查法，即对教育过程中某一个人进行调查研究和问题调查。
六、研究的主要阶段
1.准备阶段（2015年3 月 —2015年 5月）制定本次课题实施方案、相关制度、建立课题组、任务分工，对本地民间游戏进行初步的收集、筛选和整理。
2.实施阶段（2015年5 月 —2015年 12月）在方案实施的过程中，及时对进行总结，相互交流意见，在不影响幼儿教育中逐步的融入民间游戏。
3.总结阶段。（2015年 12月 —2016年3 月）对游戏中的幼儿各项指标进行评价，对在幼儿中接受度比较高和教师比较容易实施的游戏进行分析和编排，对不同年龄段和性别的儿童进行系统而科学的整理。并将是实践中一些游戏的实施经验总结。
七、具体实施过程
民间游戏在幼儿园中的实施，主要是为了促进幼儿身心全面和谐发展，在资源丰富的民间游戏中每个幼儿都可以找到自己对应的游戏。在如今倡导素质教育的今天，教师有义务通过有效的途径，丰富的教育方法，与家长共同实现幼儿健康成长，让幼儿在民间游戏的嬉戏过程中打开思维、锻炼身体、培养健康的兴趣爱好，使幼儿身心全面发展。
（一）收集民间游戏
我们本着“安全、健康、使用”的原则，通过查阅书籍、浏览电脑网页、向当地家长咨询、与本院其他老师交流、向一些专家请教，我们从民间游戏中筛选出来适合我们幼儿院开展的游戏 18个。
（二）对游戏进行分类
按照民间游戏的内容我们将游戏分为体育游戏、语言游戏、智力游戏。体育类游戏
个，如跳房子、木头人、老鹰抓小鸡、攻城、丢沙包、捡石子等，这些游戏旨在培养幼儿的运动能力和兴趣，增强幼儿体质，利于身体发育；语言类游戏有 5 个，如拍手游戏、数鸭子游戏等这些幼儿都伴有儿歌，让幼儿在一问一答、一唱一和中、逐步掌握语言，提高语言的兴趣。
（三）对游戏进行改编
在诸多的民间游戏中，有的语言和内容不雅，有的过于激烈存在安全隐患，有的因为时代的变化已经脱离了幼儿的生活，游戏需要特定的游戏场地等原因，我们对存在问题的游戏进行根据幼儿年龄和性别进行改编，加入适宜的内容，尽最大可能利用各类民间游戏，实施教学，存进幼儿发展。
（四）对游戏进行创新
民间游戏博大精深，资源丰富，铃铎多变，许多民间游戏存在很大的创新空间。例如民间的丢沙包一种玩法，与国际游戏棒球、垒球规则比较相似，可以在丢沙包游戏中创新性的设计一些棒球、垒球计分方法，培养运动人才。教师根据游戏的特点尽可能的创新。在具体教学过程中教师应当整合资源，有意识的引导幼儿在游戏过程中对游戏创新。例如丢沙包游戏中，可以把踢毽子规则或者足球规则融入过来为发展为踢沙包，在制作沙包的过程中可以制作两面沙包、四面沙包、六面沙包，培养幼儿的空间想象能力。大大发展幼儿的创造能力，开阔其思维。同时对注重对幼儿规则意识、合作意识、交流意识的培养。
八、结论
（一）获得的收获
1.经过一年的课题研究，丰富了幼儿园教育的游戏内容，基本实现了预期的目标。2.同时培养了身体、智力、社会交往能力（幼儿规则意识、合作意识、交流意识）、语言的全面发展。3.在幼儿园开展的民间游戏培养了家乡情感。4.在实施本课题的过程中，教师形成良好的教育意识，培养了幼儿民间游戏教学的能力，提升了教师自身民间文化素养。
（二）取得的成效
1.经过一年的课题研究，丰富了幼儿园教育的游戏内容，基本实现了预期的目标。民间游戏引入到幼儿园课程后，让我们乡土教材得到开发，丰富了教学活动内容，为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会，找到可利用社会教育资源解决教育条件不足的有效途径，民间传统的、优秀的适用幼儿教育的内容和材料得以传承到下一代。
2.同时培养了身体、智力、社会交往能力（幼儿规则意识、合作意识、交流意识）、语言的全面发展。
3.在幼儿园开展的民间游戏增进了家园联系和亲子情感。在开展民间儿童游戏的过程中，我们组织了一系列的亲子游戏活动，促进了家园互动，增进了社会对幼儿教育事业的了解，让家长和热心的人们认识到自己的经验对教育孩子的意义，提高了他们自身的价值管，融洽了家园关系，提高了幼儿教育的社会支持度。
4.在实施本课题的过程中，教师形成良好的教育意识，培养了幼儿民间游戏教学的能力，提升了教师自身民间文化素养。
（二）不足之处
在这个课题实施一年中，初步有一定的成果，但是整个过程还有待进一步的提高。1.继续收集民间游戏，深入研究并传播。民间游戏在电子化，现代化的冲击下逐渐淡忘，这就在收集过程中更加困难，其次民间游戏并不能简单的全盘接收到幼儿园中，民间游戏大多数是适合成人玩耍的，在脑力和体力上不一定适合幼儿，因此有必要在筛选的过程中，合理的选择适合幼儿的，容易被幼儿接受的，具有生命力的民间游戏。2.合理改编民间游戏。在诸多的民间游戏中，要根据幼儿年龄特点与性别特点选择合适的民间游戏，循序渐进进行教学，对一些不适宜部分进行改编。目前幼儿园没有对男女进行分组，这样在游戏培养幼儿过程性别过于模糊，容易形成男孩“娘”，女孩“汉”的情况，语言类游戏女孩兴趣高，体育类游戏男孩兴趣高，众口难调，不利于游戏进一步发展。3.人力、资金、教育有限。在课题实施的过程中，我们遇到困难，由于一些民间游戏需要比较复杂的教具，没有足够的人力、财力保障，一些比较有价值的民间游戏就会被搁置，所以在这次民间游戏的实施过程中，主要还是一徒手游戏为主，游戏略显单薄。民间游戏实施过程中，不但培养了还在，也培养了我们教师，民间游戏也是我国文化的重要组成部分，我将会持之以恒的实施下去。致谢：
历时将近1年的时间将这个课题写完，在课题实施的过程中遇到了无数的困难和障碍，但庆幸的是在领导和同事的帮助下度过了。尤其感谢我的亲人在我困难的时候不厌其烦的对我进行帮助，另外感谢我的朋友，给我我很多支持和帮助，在此帮助我和指导我的各位老师朋友罪衷心的感谢。感谢这篇论文所涉及到的各位学者，本文引用了数位学者的研究文献，如果我没有他们的指引，将难以完成。感谢我的朋友在我写论文的过程中给予很多素材，由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位批评指正。参考文献：
【1】
丁亚红 ,《民间游戏走进幼儿园》,河北大学出版社, 2014-01-01;【2】
智学、张建岁,《民间游戏在幼儿园活动中的应用》,高等教育出版社,2012-10-1;【3】
美福、勒著,蒋逸民译,《调查问卷的设计与评估》,重庆大学出版社,2010-10-01;【4】
季海平，《游戏网天使插上腾飞的翅膀》，考试周刊，2013年第89期；
【5】
杨卫娟，游戏在幼儿教育中的作用，才智，2010年第33期；
【6】
怎样将电脑游戏引入中学课堂 篇3
关键词：电脑游戏；免疫力；引进；课堂
有人问，将电脑游戏引进中学课堂能保证学生不受害吗？不妨来看看性教育问题，周总理曾建议在学校开设性教育课程，他曾指出不排除有极少数学生会变坏，但绝大多数学生能学到有用的知识并表现更好。事实上，这么多年来学校的性教育课程形同虚设，导致学生中的性问题越来越严重。将电脑游戏引进课堂同样会使少数学生变坏，但绝大多数学生会获得“免疫力”并能理性地对待电脑游戏。鉴于此，应将电脑游戏引进中学课堂，关键是怎样将电脑游戏引进中学课堂？主要有如下一些措施：
一、发挥教师的主导作用
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。因此，教师的教育作用尤为重要。新的课标，赋予教师新的角色定位——平等中的首席。那么教师该如何做呢？主要有如下一些做法：
1.在教学课件中吸纳电脑游戏的手法
湖南耒阳一中的一位物理教师，根据他在网上搜寻到的一些音像资料，在校园网上制作了一些类似网络游戏，学生互动参与的教材，这个学校的不少学生从此迷上了物理课。这则事例说明，教师在设计教学课件时如能吸纳电脑游戏的一些手法，并将课件的详细制作过程展示给学生，甚至在某些过程征询学生的意见，定能起到意想不到的教学效果。举例说明，制作数学课件《直线与圆的位置关系》，首先要确定课题、教学目标、教学重点、教学难点等内容的展示形式，课题可用动画的形式进行展示，其复杂程度量力而行，教学目标、教学重点、教学难点等内容可设计成一些互动按钮，学生通过鼠标的盘旋、点击即可查看相关内容。其次，确定情境引入、探究新知、尝试反馈及归纳总结这四个版块的整体展示及进入模式，此处应设计成互动形式，将四个版块设置成四个按钮，当鼠标盘旋到其中的一个按钮时产生高亮效果，如辅以整体联动的动画效果则更佳，当点击该按钮时则进入相应的版块。四个版块按内容进行不同的设置，情境引入中安排影片播放海上日出效果并引出问题；探究新知中综合运用按钮、影片、图片及文字探究本节课的有关内容，此处应多设置互动内容，让学生通过互动得到相关内容；尝试反馈中设置一组或多组习题，学生每答对一道习题给予一定的积分，并给予适当的奖励，如“你真棒”之类的话语或动画，学生答完后根据积分决定是否进入下一环节，如积分不够则回到探究新知中重学，积分够则进入归纳总结板块，此板块正常设计就行。最后设置退出按钮及各种串联按钮。通过上述过程，能加深学生对直线与圆的位置关系的认识，激发学生的学习兴趣，同时能培养学生的学习能力，提高学生对电脑游戏的认识，增强“免疫力”，可谓一举多得。
2.制作一些简单的电脑游戏
学生都有好奇心，越是不知道、不明白的东西越想探个究竟，如能满足学生的好奇心，让其“知其所以然”，则往往能让学生理性地看待事物。教师如能亲手制作一些简单的电脑游戏，并让学生知道游戏的制作软件、制作过程、内容、制作人员等信息，自然会降低学生对该游戏的神秘感，化“神”为“物”，也就好处理多了。比如说《打飞机》之类的小游戏，Flash软件足够应付，一般教师只需知晓基本操作并粗通一些语言规范，结合网上、市面上的一些学习材料，甚至现成的模板就可轻易地制作出来，更不用说专业的电脑教师。学生使用老师制作的游戏，并且知道该游戏的相关信息，就能理性地看待该游戏及其他相关游戏，同时能加深对老师的崇拜，激发出强烈的求知欲。
3.剖析大型电脑游戏的制作流程
大型电脑游戏首先要组成一个由各功能小组核心构成的策划组，负责构思整个游戏的内容架构。包括故事大纲、游戏风格、人物造型、操作模式、任务模式、装备模式等等，以及程序编写、美工贴图能否实现、资金预算能否维持等等。然后筹建各功能小组：主编程组，负责游戏引擎。建模组，负责编写一个完整的世界，各种人物、怪等。美工组，负责包装游戏。测试组，设置若干组服务器，对游戏进行测试。教师收集、整理市面上比较流行的大型游戏的相关信息，结合实例剖析大型电脑游戏的制作流程，让学生明白整个游戏的制作概况，同时结合实例分析电脑游戏令人沉迷的原因，指出它的危害之处，这样就能让学生知道在哪些环节易出问题，自然也就提高了对该环节的防范级别，即使出现问题，也能迅速知道问题所在，从而对症下药及时解决。
二、发挥学生的主观能动作用
主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、積极主动的有意识的活动能力。马克思主义哲学认为：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。所以创造良好学习环境、调动学生主观能动性是培养创造型人才的关键因素。
教师在制作课件、小游戏的过程中，可将部分或全部内容下放给学生完成，并按不同学生的特长进行分工，尽量调动全体学生，教师负责组织、协调、指导。如制作课件《奥运伴我行》，首先向学生征集设计思路，教师将各种设计思路交由全体学生讨论定夺并进行适当的修改，设计中应尽量体现电脑游戏的一些特点，此环节重在全员参与，教师应充分尊重学生的设计，有不够完善或不能实现的设计应向学生说明原因，并鼓励学生进行完善或重新设计。下一步进行分工，让网络基础较好的学生负责收集、整理有关素材，让文辞较好的学生负责文字工作，让美术基础较好的学生负责美工，让软件使用较好的学生负责语言及串联工作等等，教师负责协调工作，统一各方进度并进行最后合成、定型。通过以上过程，学生充分享受到了参与的乐趣，激发了学习兴趣，带动、促进相关学科的学习。
综上所述，将电脑游戏引进中学课堂能有效地控制它的危害，达到降伏的目的。但引进时不可漫无目的，不切实际，应注意有明确的目的性，不能违背特定的教学目标，必须符合中学生年龄、知识水平和接受能力，结合学生实际，切忌过难以免影响效果。
体育教学引入游戏的意义和作用 篇4
一、体育教学的现状分析
青少年健康的体魄是一个国家旺盛生命力的表现。所以, 国家要重视对学生身体的培养。现代教育理念倡导“德、智、体、美、劳”全面发展, 所以, 学校教师要将“体教”重视起来, 提高学生的综合素质。此外, 体育教师还应不断创新, 创新体育教学模式, 不断反思体育教学中存在的问题。
通过对体育教学现状的总结, 我们发现一些教师在进行体育教学的时候, 不具备长远的眼光。只关注学生在校的体育成绩, 在教学过程中也只以竞技运动项目为主, 忽视了体育本身所具有的长久性价值。此外, 教师只强调体育可以增强学生的体质, 而忽略了对学生锻炼意识及能力的培养。这样一来, 体育课程的设置走向形式化, 没有实际意义。因为体育是一门“副科”, 所以长期不受重视。长此以往, 势必导致教学实际脱离现代教育理念的轨道。
教学目标是教师首先要明确的问题之一, 而教学方法及教学手段的运用是教师实现目标的基本途径。但纵观体育课堂就会发现, 教学方法和手段的运用单一化、呆板、教条、缺乏创新元素, 学生的思维受固定的模式限制, 无法跟上现代化的进程。
人的身体是由心支配的, 体育教学大多忽视了这一点, 实行强制化教育, 这就让对体育有兴趣的学生产生反感, 也让那些对体育不感兴趣的学生陷入苦恼当中。教师面对这种现象常常抱怨, 其实, 教师首先要想的不是学生兴趣的有无, 而要重点想应怎样转变教学方法, 让学生对体育感兴趣。教师在体育教学过程中既要“育体”, 又要“育心”。学生在某种程度上是有个体差异的, 教师应该根据学生的不同兴趣和特长给予鼓励, 因材施教, 培养学生对体育的兴趣, 让学生了解自己, 树立自信心。
二、游戏教学在体育教学中应用的目的及意义
在这个具有挑战性的时代, 教育的地位举足轻重。可以说, 地位越重要, 所面临的挑战性就越大。那么, 如何应对这种挑战性所带来的压力呢?这就需要教师用一种新眼光审视这个社会, 通过审视, 了解社会对人才的要求, 然后为自己的教学制定目标, 竭尽全力地培养与社会所需的人才。此外, 还要对学生的未来有预见性, 换句话说, 就是要为学生的未来着想, 不要一味强调学生短时期的体育成绩。要培养学生的兴趣, 学生有兴趣了才能跟上教师的教学步伐。由此, 我们提出了游戏教学方法。在谈游戏教学之前, 有必要先了解游戏这一概念, 了解了游戏也就了解了游戏教学的“神”。游戏的形式比较繁多, 而且内容比较丰富, 能激发人的兴趣, 让人产生兴奋感, 并乐于深入其中。游戏过程能带给人快乐, 可以让人忘记烦恼、消除疲劳、缓解压力。这些都是游戏本身存在的价值与意义。
将游戏纳入到体育教学中, 使之成为一种教学方法, 这更具实在意义, 也是对体育课堂模式的一次创新和升华。从体育本身来看, 它可以磨炼人的意志, 锻炼人的体质, 而当游戏与体育完美结合, 体育课程就更加趋于丰富。教师兼游戏与体育为一身的这种教学方式, 能够促进学生智力、意志力、体力的发展。此外, 游戏教学使课堂变得更加活泼、生动, 无论是对体育感兴趣的学生, 还是厌烦的学生都能积极地投入游戏互动中, 这样一来, 学生各方面都得到发展, 教学目标得以实现, 所以说游戏教学是一个双赢的教学模式。
三、体育游戏教学的作用
1. 有帮助学生建立融洽和谐的人际关系的作用
学生面对的是陌生的环境、陌生的同学、陌生的老师, 心中无论是喜悦还是苦闷, 都没人与之分享, 因此, 能不能帮助学生建立融洽和谐的人际关系, 是老师面临的重要课题, 不仅关系学生能否正常学习, 更关系学生能否健康成长甚至学生一生的发展。体育游戏多是集体参与的游戏, 提倡学生间的默契配合、协同一致, 发挥集体的智慧和力量。因此, 通过体育游戏可以使学生在很大程度上懂得协调竞争与合作的关系, 有利于学生掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的准则, 从而培养学生的团结合作精神, 增强学生的群体意识与归属感。可以说体育游戏是融洽人际关系的有效媒介, 是体育课堂不可或缺的教育教学内容。
2. 有开拓思维活力、促进智力发展的作用
思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平主要通过思维能力反映出来。教育承担两大任务:一是养成良好的行为习惯, 完善人格;二是启迪智慧, 提高能力, 这也正是现代教育的两大核心任务。体育游戏不仅仅是单纯的活动性游戏, 更是体育活动结合智力活动, 以全面发展学生的身心健康为目的的一种特殊的教育锻炼方法。在体育游戏活动中, 单凭身体的实力并不足以取胜, 往往依靠灵活的、有创造性的思维活动辅佐才能获得最后胜利。这就要求教师充分重视学生的想象力的发挥, 鼓励学生创造性地设计游戏, 创编一些有趣的游戏, 从而提高学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等, 达到发展学生智力的目的。
3. 有培养学生的学习兴趣。增强体质, 提高教学效果的作用
体育游戏具有娱乐性和趣味性, 寓教于乐之中, 融趣味于一体, 符合青少年的身心特点, 能够面向全体学生, 吸引学生乐而不厌地参与。因而, 有利于引导学生参与锻炼, 提高练习的积极性, 达到事半功倍的效果。体育游戏是一种积极有效的身体锻炼手段, 能增强学生的体质, 发展学生的基本活动能力, 有利于学生正确掌握和巩固提高技术动作, 进而增强课堂教学效果, 为学生的终身体育锻炼打下良好的基础。
四、结语
游戏引入 篇5
为了全面提高学生的身体素质和综合能力，提高学生对体育课的热情和喜欢，我校体育科组决定将各种适于体育教学的团体游戏引入体育课堂，在2013-2014第一学，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，按照计划步骤有组织地进行课题的研究，在过去的两个月时间里，我们两位老师在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，大家团结合作，互相配合，争取把课题做得实在透彻。下面我将我校小学体育游戏化的教学研究课题所做的工作与研究作一个汇总。
一、分析研究的问题
1、由于传统教育观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的参与兴趣不高，体育课堂气氛不够活跃，以至学生的综合体能不强，学生不能很好的利用体育课的时间得到应有的锻炼。
2、提高学生的综合体力和身体素质，全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，转化学生对体育课的消极心理因素为积极心理因素。
3、通过小学体育游戏化的课程教学实践研究，探讨学生对体育课的心理变化，培养和提高学生对体育锻炼的兴趣。
二、研究目的和目标
1、研究目的：转变以教师为主体的课堂理念，通过体育课程游戏化的教学实践，激发和培养学生对体育锻炼的兴趣和热情，全面提高学生的身体素质和综合能力。
2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；研究提高学生对体育课程兴趣的培养方法；探究小学体育课程游戏化教学后，学生对其他学科学习的转变；研究团体游戏在小学体育课程教学中的应用可行性。
三、研究对象与方法
研究对象为我校五、六年级的学生； 研究方法：（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查（见表1，2，3，4）。（2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。（3）、实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。（4）、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。（5）、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。
四、研究时间 2013年9月一2014年10月 具体分为三个阶段：前期准备阶段：（1）建立实验课题：《将游戏引入小学体育的教学研究》。（2）搜集文献资料：查阅和记录有关实验的资料。（3）设计实验方案：根据本校具体情况制定教学方案。（4）问卷调查：进行各种与实验有关的问卷调查。组织实施阶段：
（1）实验对比：采集对照班与实验班的数据进行对比．检验在将游戏引入教学后，我校学生对体育课的心理变化。
（2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新教学的优缺点。（3）汇总数据：总结对照班与实验班所得出的数据进行对比。（4）阶段总结：对前一阶段的实验成果进行总结。总结整理阶段：
（1）统计数据：对实验所得的数据进行分析、统计和论证。（2）对比检查：对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新教学的各种情况。
（3）撰写实验报告：在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。（4）应用：通过对《将游戏引入小学体育教学的研究》的探讨，将研究成果在我校进行进一步研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。
四、预期成果
1、学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
2、大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺。教师从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣。激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；
3、在教学过程中能注重学生的自主探究、实践，体现“以学生发展为本”的现代教学理念。关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。加强学科的日常测试和评价研究，使教学的形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。
表1：实验班n1=五、六 对照班n2=五、六表2：篇二：关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
课题单位：开原市民主集团民主小学 课题作者：徐周
为了全面提高学生的身体素质和综合能力，提高学生对体育课的热情和喜欢，我校体育科组决定将各种适于体育教学的团体游戏引入体育课堂，在2011-2012第一学，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，按照计划步骤有组织地进行课题的研究，在过去的两个月时间里，我们六位老师在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，大家团结合作，互相配合，争取把课题做得实在透彻。下面我将我校小学体育游戏化的教学研究课题所做的工作与研究作一个总结。
一、分析研究的问题
1、由于传统教育观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的参与兴趣不高，体育课堂气氛不够活跃，以至学生的综合体能不强，学生不能很好的利用体育课的时间得到应有的锻炼。
2、提高学生的综合体力和身体素质，全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，转化学生对体育课的消极心理因素为积极心理因素。
3、通过小学体育游戏化的课程教学实践研究，探讨学生对体育课的心理变化，培养和提高学生对体育锻炼的兴趣。
二、研究目的和目标
1、研究目的：转变以教师为主体的课堂理念，通过体育课程游戏化的教学实践，激发和培养学生对体育锻炼的兴趣和热情，全面提高学生的身体素质和综合能力。
2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；研究提高学生对体育课程兴趣的培养方法；探究小学体育课程游戏化教学后，学生对其他学科学习的转变；研究团体游戏在小学体育课程教学中的应用可行性。
三、研究对象与方法
研究对象为我校五、六年级的学生；其中各年级的(1)、(2)、(3)班为对照班；(4)、(5)、(6)班为实验班。研究方法：（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查（见表1，2，3，4）。（2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。（3）、实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。（4）、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。（5）、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。
四、研究时间 2011年9月一2012年10月 具体分为三个阶段：前期准备阶段：（1）建立实验课题：《将游戏引入小学体育的教学研究》。（2）搜集文献资料：查阅和记录有关实验的资料。（3）设计实验方案：根据本校具体情况制定教学方案。（4）问卷调查：进行各种与实验有关的问卷调查。组织实施阶段：
（1）实验对比：采集对照班与实验班的数据进行对比．检验在将游戏引入教学后，我校学生对体育课的心理变化。
（2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新教学的优缺点。（3）汇总数据：总结对照班与实验班所得出的数据进行对比。（4）阶段总结：对前一阶段的实验成果进行总结。总结整理阶段：
（1）统计数据：对实验所得的数据进行分析、统计和论证。（2）对比检查：对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新教学的各种情况。
（3）撰写实验报告：在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。（4）应用：通过对《将游戏引入小学体育教学的研究》的探讨，将研究成果在我校进行进一步研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。
四、预期成果
1、学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
2、大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺。教师从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣。激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；
3、在教学过程中能注重学生的自主探究、实践，体现“以学生发展为本”的现代教学理念。关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。加强学科的日常测试和评价研究，使教学的形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。表1：实验班n1=五、六（1，2，3班）对照班n2=五、六（4，5，6班）
表2：篇三：小学体育游戏化的教学研究结题报告 小学体育游戏化的教学研究结题报告 课题单位：珠海市香洲区金鼎一小 课题作者：①陈秋婵(体育教师)小学一级教师(执笔)②卓文川(体育教师)小学一级教师 ⑧阴大雷(体育教师)小学一级教师 ④章 智(体育教师)小学一级教师 ⑤苏勇进(体育教师)小学一级教师
我们体育科组在2006~2007第一学，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，在这一年的时间里，我们按照计划有步骤，有组织地进行课题的研究。我们五位老师在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，大家团结合作，积极配合，争取把课题做得实实在在，透彻。下面请允许我就小学体育游戏化的教学研究课题一年来所做的努力与研究作一个总结。
一、分析的问题
1、受传统思想观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的体育兴趣不高，学生的综合能力不强，体育课堂气氛不浓，学生的心理问题凸现，甚至出现怕上体育课的现象。
2、全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，纠正学生上体育课的不良心理因素，提高学生的综合能力和健康水平。
3、通过小学体育游戏化的课程教学研究，探讨学生上体育课的心理变化，培养和提高学生的体育兴趣。
二、研究目的和目标
1、研究目的：在“体育课程标准”理念的指引下，通过我校《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，探究在体育新课程标准下的体育课程教学，以激发和培养我校学生的体育兴趣，全面提高学生的健康水平。
2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；探究学生体育兴趣培养的方法；探究小学体育游戏化的课程教学后学生对其他学科的变化；探究小学体方游戏化的课程教学应用。3．研究对象与方法 研究对象
前期：我校一、三、五年级的学生；其中(1)、(2)班为对照班，共310人：(3)、(4)班为实验班，共320人。中期~后期：全校51个班级 研究方法 ．（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查。（见表1，2，3，4）（2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。（3）、实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用新课标理念和体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。
4、教学检验法：运用体育新课标理念进行小学体育游戏化的体育课程教学，检验学生体育兴趣培养的教学组织方法。
5、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。
6、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。
四、研究时间 2006年10月一2007年6月 具体分为三个阶段： 前期准备阶段：2006年10月——12月（1）建立实验课题：《小学体育游戏化的教学研究》。（2）搜集文献资料：查阅和记录有关实验的资料。（3）设计实验方案：教学实验~教学应用．
（4）问卷调查：进行各种与实验有关的问卷调查(广泛听课、看课和综合课例的学习)． 组织实施阶段：2006年1月一2007年3月
（1）实验对比：对照班与实验班的数据对比．检验我校学生上体育课的心理变化。
（2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新课标教学的优劣情况。
（3）汇总数据：汇总对照班与实验班所得出的数据（4）阶段总结：对前一阶段的实验进行总结。总结整理阶段：2007年4月--6月
．（1）统计数据：对实验所得的数据进行分析、统计和论证。（2）对比检查：对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新课标教学的各种情况。（3）撰写实验报告：在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。（4）应用：通过对《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，在我校进行深化研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。预期成果
2、教师从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣。激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；
3、关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。表1：实验班n1=一，三，五（1，2班）对照班n2=一，三，五（3，4班）
游戏引入 篇6
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课改也非常关注学生在学习中的情感体验，明确提出了快乐教学的理念。学生只有对数学学习感兴趣，数学教学才能生动活泼，学生主体参与、主动思考，这样才能取得事半功倍的效果。新课改明确提出在学中玩、在玩中学的教学理念。这为广大数学教师指明了前进与改革的方向。
将游戏引入小学数学教学中，符合小学生好动爱玩的天性，符合小学生的心理与生理需求，可以为学生营造一种愉悦而轻松的教学氛围，激起学生内心强烈的学习动机，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，展开快乐而主动的学习。这样的学习是快乐的而且富有成效。笔者现结合具体的教学实践对数学教学中游戏的有效运用浅谈如下几点：
一、集知识性与趣味性于一体
游戏只是一种手段，其目的在于激发学生学习兴趣与学习热情，引导学生展开主动而积极的探究。如果与数学内容关联不大，哪怕极具趣味性，学生参与的热情非常高，教学小学生喜欢学习数学是从对数学感兴趣开始的。任何教学要取得成功，并不都是强制的、被动地填压，而是学生发自内心主动地接受，这种自主接受不是天成的，而是教师激发起了学生学习知识的兴趣所致。在全面推行素质教育的今天，激发小学生的学习兴趣，更显得重要。我从事小学数学教育十几年来，对如何培养小学生的数学兴趣积累了一些经验，现在与大家一起分享。
一、关心爱护学生，启迪心灵，激发其学习数学的兴趣
“亲其师，信其道”，如果学生喜欢某一科的学习。对某一科感兴趣，往往对教他的教师信任和崇拜，由于喜欢教他的老师，才喜欢这一科，才对这一科产生兴趣。因此，数学教师要充分认识这个道理，利用这一点来激发学生的学习兴趣。首先，教师要在学习上关爱他们，时刻关注着他们的点滴进步。学习成绩差的学生，往往对学习数学的兴趣消极冷淡，而那些数学学习成绩好的学生对数学的学习兴趣，一般会很强烈。所以说，他们的学习成绩，往往会直接影响到学生学习数学的兴趣。因此，作为数学老师，我们要深刻了解学生的学习状况，积极地不辞辛苦地帮助基础差的学生及时补上他们数学知识的各种缺陷，尽快使他们赶上来。教师不但十分重视课堂上的提问和指导，尽量给他们多参与课堂学习的机会，而且，还要对这部分学生进行必要的课外辅导，及时家访，了解他们的家庭状况，了解他们落后的原因，指导他们的家庭作业，解决和补救他们知识的缺陷，讲解检查作业的完成情况。教师要不吝惜自己的表扬和激励的语言，及时表扬鼓励他们在数学学习上的点滴进步。经过这样不断的努力，基础差学生的数学成绩会有所转变，也会慢慢喜欢上数学，对数学的学习就会产生兴趣。
二、提高课堂教学效率，调动学生的学习兴趣
作为数学教师，我们要激发他们的学习兴趣，在生活上和学习上关心外，还要充分利用每天和学生密切接触的课堂教学时间，充分把握课堂教学中的每个节点，使每个步骤都给学生精彩的感觉，才能使整堂课都精彩纷呈，高潮不断，也才能激发其学习数学的兴趣。在我们上课时，设置悬念，处处设疑，步步为营，一点点地激发起小学生的学习兴趣。我们上课时可使用各种导入给学生创设悬念，比如可用演示导入、情景导入等等。小学生有很强的好奇心，这是他们兴趣的重要源泉，他们强烈的好奇心能引导他们不断去探索教师所布疑团的来龙去脉，使其曲径探幽，神往着迷，迫不及待地探求问题的答案。所以，教师要制造悬念，巧设问题，精心备课，为上好数学课做铺垫。
我曾经上过这样一堂数学课，精心设疑，使学生上课兴致盎然，高潮不断。那就是《能被3整除的数》，在上课前，我先这样提问：“我们学过，能被2和5整除的数有什么特征？谁能说一下”，几个基础差的学生都回答上来了，（个位数是0或偶数的自然数，都能被2整除；个位数是0或5的自然数，都能被5整除），当学生回答后，我再次向学生提问：能被3整除的数有什么特点呢？有个学生反应较快，抢着回答道“个位是3、6、9的自然数能被3整除。”我顺着这个回答继续往下问“是这样的吗？同学们不妨验算一下”。接着学生们用笔验算着，有的同学摇头，有的学生表示疑惑，我接着提问“像23、26、29这几个数能被3整除吗？”学生经过验算，证明这个结论是不对的。接着，我再说出任意几个自然数，让学生判断是否能被3整除，学生不用笔算，很快排除了。这样，学生的好奇心被激发出来，学生迫不及待地想知道结论。我先不告诉他们原因，而是让学生把刚才验算的能被3整除的几个数，任意调换组成这几个数的单个数的位置，让学生验算是不是能被3整除，学生们经过验算，这几个数依然能被3整除。这充分说明能被3整除的数，跟组成它们的数的位置没有关系。我又向学生提问，“能被3整除的数到底有什么特征呢？”学生们迫不及待的思考起来，很快便找出了答案，学生的兴趣被激发出来，经过这样的上课，学生印象一定会很深刻。
三、精心设置课堂练习，激发学生学习兴趣
课堂练习是数学课中不可或缺的一个环节，对学生巩固所学知识很有必要，它可以使学生练就熟练的解题技巧，教师也可以经过精心设计练习题，巩固知识，增加学习兴趣。我曾经教学生关于比例的应用题后，设计过这样一道练习题：运动员小明2小时跑38千米，那么，他3小时能跑多少千米？这时，学生们争先恐后地解答着，争强好胜的心理表现出来，积极寻找着不同方法。我总结学生们的解题方法，有用倍比方法的，有用归一方法的，有用方程的，我接着说：“还能不能用其他方法，请同学积极思考思考”。这时，课堂气氛相当活跃，我话音刚落，学习委员张红举手回答，“我看可以用分数的知识来解决，可以把2小时看作3小时的2/3，接着根据已知一个数的几分之几是多少，可以求出这个数，可以这样列式计算，38÷2/3。”经过这样练习，使学生在解答问题，思考问题中的过程中，逐渐体会到成功的喜悦，从而增加了小学生学习数学的兴趣。
四、准备精彩课堂小节，继续延续学生学习兴趣
一节成功的小学数学课，应该从头到尾都是精彩的，才是完美的，及所谓善始善终，才能使学生兴趣延续。比如，我在教学生“分数的初步认识”时，我在课后是这样结尾的：通过本节课的学习，我们知道了分数的初步知识，对分数有了简单的理解，接下来，我请一位同学回答我们刚讲课时课本上的一个问题。“小李过生日，家里给他买了一块蛋糕，小李吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕一半的一半，爷爷吃了这块蛋糕一半的一半的一半，那么，他们祖孙三人，各吃蛋糕几分之几？”同学们积极思考，很快回答出了问题，小李吃了这块蛋糕的1/2，爸爸吃了这块蛋糕的1/4，爷爷吃了这块蛋糕的1/8，同学后回答后，我接着，再出一个问题：这块蛋糕最后还剩下几分之几？他们祖孙三人，谁吃得做多？谁吃的最少？学生感到很疑惑，七嘴八舌地说了一通，我不置可否，我将这些问题留作下一节课解决，让学生先自己思考。
总之，作为小学数学教师，我们要开动脑筋，不断提高自己的教学水平，想办法，运用各种方法，激发学生们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
（责编 张景贤）氛围也异常活跃，但是学生的注意力始终是集中在游戏上，而并没有转移到数学知识上来，热闹只是形式，而并没有实质性的效果。如果只注重知识性，与数学知识关系紧密，但枯燥无味，同样无法激起学生学习的激情，没有兴趣的学习同样是无效的。有效的游戏活动就要做到本身的趣味性与内容的知识性的统一。这需要做好两个方面的工作：
1.全面了解学生。学生是教学的中心，运用游戏的目的在于激发学生的兴趣，因此教师在设计游戏时要全面地了解学生的情况，包括学生的数学基础知识、认知规律、学习水平以及学生的兴趣、爱好等。只有对学生的情况全面了解，才能做到心中有学生，在设计游戏时才能从学生的角度出发，从学生的生活世界中选择用的生活素材，才能使设计出来的游戏为学生所喜爱，激起学生参与的激情与学习的动力。
2.精准把握内容。游戏只有与教学内容密切结合，完美地体现教学内容，才能将学生的注意力引到新知的学习上来，学生通过积极的游戏活动才能达到预定的教学目标，让学生更好地掌握知识、形成技能。因此我们要认真地研读教材，对教材上的知识点做到准确而全面的把握，将整个数学知识体系串联起来，这样在设计游戏时才能真正将数学知识融入其中。
只有对学生的基本情况与教学内容全面了解，才能将二者完美地结合起来，使得游戏既富有趣味性，同时又具有知识性，能够激起学生学习的激情与动力，并将这种积极的学习情感转移到新知的学习与运用上来。
二、实现主体性与主导性的统一
在以往的教学中以教师为中心，将学生排除在教学之外，学生成为教学的附属，被动的知识接收者。新课改更加关注学生的主体地位，明确提出了以学生为中心的教学理念。学生是学习的主人、课堂的主体，是信息的主动构建者。因此在设计游戏活动时也要体现学生的主体与教师的主导性。但是我们发现这样两种情况：一种情况是教师依旧是主人。教师对游戏的各个环节控制得很严，游戏中学生只是在按照教师所制订的各个环节与步骤机械地执行。另一种情况是将教师排除在外。许多教师在设计与运用游戏的过程中的确是将学生设计成为主体，切实站在学生的角度来设计，但是却将教师排除在外，教师成了局外人，整个游戏过程中看不到教师的身影。这样都不能取得预期的教学效果。其根本原因就在于没有正确处理好教师与学生之间的关系。现代教学提倡学生是学习的主人，但并不是排斥教师，而是要建立以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式，让教师与学生一起参与到游戏活动中来，才能提高数学游戏的有效性。因此在教学中教师要与学生组成共同的游戏体，将自己设计到游戏活动中来，切实地参与到游戏活动中。
1.师生共同参与游戏活动，可以拉近师生关系，建立密切的师生关系。在游戏中教师与学生的接触更为直接、更为频繁，更能利用眼神、动作来交流，学生把教师当作自己的朋友，一起来展开快乐的游戏活动。这在无形中可以拉近师生之间的距离，更利于学生从心里接受教师，对教师产生积极的情感，更加尊敬教师、喜爱教师。
2.师生共同参与的游戏活动，可以在师生之间、生生之间展开互动探究。新课改倡导自主合作探究式学习。我们要变单一的灌输式为多向互动。游戏活动中教师与学生共同参与，都是活动的主人、学习的主人，这样更能发挥教师的主导性与学生的主体性，在师生之间展开积极的互动探究，在探究中让学生掌握基本的知识与技能，形成基本的数学思想与方法，这样才能成为有效教学。
总之，将游戏引入小学数学教学中这是数学教学改革的一个方向，是提高数学教学有效性的一个重要手段。我们要树立先进的教学观念，以此为指导思想，这样才能设计出富有实效性的游戏，取得事半功倍的效果。
游戏引入 篇7
一、体育游戏创编及选择应遵循的基本原则
体育游戏实质上是以运动技能学习为基本内容的教材化成果。在体育游戏的应用过程中, 从一般性游戏、体育游戏到运动技术体育游戏化, 随着教法层次与技术含量的提升, 其教学目标也应由教学气氛调节、体育锻炼集体性活动逐步发展至增强运动技术教学效果。因此, 在体育游戏的创编选择上遵循以下原则:一是锻炼性原则, 根据学生年龄、活动能力等确定游戏的动作难度与运动负荷等要素;二是教育性原则, 体育游戏应同时兼顾锻炼身体与思想品德教育的双重价值, 尤其是将思想教育融入游戏中;三是安全性原则与趣味性原则, 主要指做好安全检查, 确保游戏趣味性;四是典型性原则, 游戏创编和选择时应选择最具代表性的做法, 举一反三, 灵活多变。
二、如何把游戏教学引入体育课堂
1.在体育活动热身中引入游戏教学
在传统体育教学中, 一般都会在做剧烈运动前做一些准备活动, 让学生的体温升高, 肌肉韧带充分拉伸, 从而避免因活动不够而造成意外。一般情况下, 体育教师都会要求学生慢跑几圈, 然后做定位操或者行进间操。这样的热身运动, 的确可以从一定程度上避免意外事故的发生。可是, 高中生的思维比较敏捷, 而且喜欢新事物, 每次都采用这样的热身活动, 他们就会感觉没有意思, 消极对待热身运动, 课堂气氛也会非常沉闷, 这就很有可能因准备不充分而导致意外的发生。
如果热身运动改为各种各样的游戏, 那么效果就会大大不同。学生不仅可以放松身心, 还可以享受到游戏的快乐, 这对接下来的教学有很大的辅助作用。比如说可以把原来的慢跑改为蛇形跑或者接力跑, 还可以采用跳绳或者其他活动, 同样可以达到热身效果。此阶段体育游戏应具备一定的竞争性和趣味性, 时间与器械使用适中, 以有效集中学生注意力, 达到快速热身的效果。另外, 在调节学生身体机能与心理状况的同时, 要合理地将学生的兴奋性控制在相对适宜的状态。
2.在体能训练中引入游戏教学
在体能训练中恰当地引入游戏, 能够改变原来枯燥的训练方式, 激发学生的学习兴趣, 并让学生消除畏难心理, 使其更好地强化动作技能, 加速动力定型的形成, 使训练过程变得轻松愉快。如在篮球教学中, 在教学生运球和防守的动作时, 就可以引入老鹰捉小鸡的游戏, 这个游戏能够吸引学生积极参与, 并很好地训练学生运球的灵活性和持久性。又如长跑, 这是一种最考验学生体能的运动, 也是学生最恐惧和厌倦的运动, 很多学生一听说要进行长跑锻炼, 就会变得愁眉苦脸, 这对学生的身心健康发展极为不利。可是, 如果让长跑运动以游戏的形式进行, 效果会大大不同, 就能有效提高学生的学习积极性。
3.在结束整理时引入游戏
在体育教学中, 经过紧张的训练之后, 后期的结束整理活动也非常关键, 这时的整理活动能够让学生紧张的肌肉得以放松, 逐渐恢复到相对比较安静的状态。这时, 做一些小游戏, 能够有效地消除疲劳, 促进身心恢复。这个阶段的小游戏从内容和形式上都要尽可能轻松活泼, 让学生的身心有效放松。在高中体育教学中引入游戏教学, 使学生的思维更活跃, 让学生的学习热情更高涨, 让师生关系更和谐, 也更有利于提高高中生的整体素质。
三、游戏教学中注重凸显学生的课堂主体地位
新课改要求教学中以学生为中心, 注重凸显学生的主体地位, 从而在培养和锻炼学生课堂主人翁意识的基础上调动学生学习的主动性与积极性, 为学生综合素质的提高作好强而有力的铺垫。推行素质教育以来, 构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个崭新的探索中的课题, 需要在实践中不断总结和完善, 体育游戏教学中亦要遵循此规律。教师除了应当做好课前准备外, 应当尝试着将课堂交由学生“管理”, 教师只需提供必要的指导和帮助即可。这就需要体育老师经常性地鼓励学生积极地参与到游戏课堂内容的构建中, 获得事半功倍的学习成效。在游戏环节中, 不仅可以让学生体验到自己才是课堂的主人, 而且可以培养学生的团结协作精神和团队意识, 为学生的全面成长打好坚实有力的基础。还有, 如今互联网的发达, 为教学提供了更多不可替代的重要活力。体育教师可以考虑为班级建立专门的体育网站, 鼓励学生将自己的大胆设想及对游戏教学的建议等看法晒到网上, 并且教师要注重将更多趣味性的体育内容分享于学生, 从而让学生感受到自己才是课堂的主人翁, 拉近师生之间的距离, 便于更好地开展教学工作。
四、游戏教学要遵循促进学生全面发展的原则
新课改要求教师不断通过教学方式的改革和创新, 提升教学水平, 促进学生综合素质的不断提高, 高中体育教学亦如此。在游戏教学过程中, 教师不仅要通过游戏环节的设置, 加深学生对体育方面知识的理解, 更重要的是通过体育教学, 让学生在体育学习中领悟和感受独特的体育精神, 进而养成良好的行为习惯和品质, 促进自己的全面成长。在采用游戏进行教学的进程中, 组织教学分组之时要根据学生的不同个性特征, 可以根据兴趣、性格及体育技能等不同方面的因素进行游戏的分组, 如此一来, 学生尽情运动、享受身心, 个性得到全方位发展, 从而创造教学质量和学生个性共同发展的良好境遇。不论是在体育项目还是在日常生活中, 意志品质是强而有力的催化剂, 教师在各类游戏环节中, 一定要注重帮助和引导, 让学生在游戏中逐渐形成勇于克服困难、解决问题的良好意志力, 为其吃苦耐劳、承受挫折等阳光性的心理品质的形成作好强而有力的铺垫。教师在体育游戏教学中, 一定要注重时刻向学生传达体育精神的内容所在, 让学生在轻松的游戏中感悟不平凡的体育精神的伟大。只有遵循全面发展的原则, 促进学生综合素质的不断提高, 才能发挥出体育游戏的重要作用。
五、结语
游戏引入 篇8
一、集体性游戏, 调动学生的参与积极性
集体性游戏是指参与活动的人数较多、需要学生一起配合的游戏。体育教师首先要创设一定的情境, 引起学生的好奇心, 给予学生游戏规则的指导。一是集体游戏需要学生一起参加, 学生的积极性被调动起来了, 他们对游戏内容充满好奇, 对游戏过程的情感体验富有探索精神, 大家一起进入游戏状态。二是游戏规则与教学内容要紧密结合。体育与健康教学不是只带着学生做游戏, 还有教学要求问题, 游戏只是手段, 教学内容和教学要求才是根本。在游戏中都有游戏规则, 这些规则可以是教学内容。当然, 有些动作可能对小学生来说比较难, 在游戏之前, 教师可以安排示范和练习的过程, 让学生掌握动作的要领。
二、分组游戏, 巩固教学内容
在小学体育与健康课程中还可以利用分组游戏巩固教学内容。具体做法是, 把一个教学班的学生分成若干小组, 每组人数由教师结合教学内容和学生的日常表现自由组合, 教学内容简单、学生掌握程度较好的可以每一组的人数多一些, 教学内容复杂、掌握较差的小组人数少一些, 有利于分别指导, 也方便其他同学观摩。分组后, 可以一个小组一个小组地做动作, 其他小组的学生做观众或评委;也可以所有的小组一起做, 教师做评委, 对各小组表现情况点评。利用分组游戏对教学内容进行复习和演练, 淡化了课堂教学的生硬, 提高了学生练习的积极性。对于一个学生来说, 他只做了一次动作, 但观摩和做评委的过程也是学习的过程, 相当于一个学生在这堂课上重复学习了多次, 但又不显得单调。
三、竞技性游戏, 增强学生体质
竞争性游戏是将比赛引入游戏中, 学生在参与游戏的过程中锻炼了身体, 增强了体质, 但又不觉得锻炼的辛苦与乏味。比如小学体育课堂常用的“跑步接龙游戏”, 就是把教学班的学生按照男女搭配分成两个小组, 人数相同, 站成两个纵队, 在纵队的正前方设置两个固定目标, 要求纵队中的前两名学生快速跑到目标, 绕过目标后返回, 与第二名学生击掌后, 第二名学生迅速重复前面学生的动作, 一直这样跑下去, 直到纵队中的最后一名学生, 看哪个纵队最先完成跑步运动, 哪个队伍就获胜了。一个游戏做下来, 每一个学生都参与了跑步, 运动量不比围着操场跑两圈少。如果每天的体育课堂上, 学生都能参加这样的竞技性游戏, 就相当于学生每天都能使自己的身体承受一定的运动负荷, 学生身体的基本活动能力得到提高。
四、合作性游戏, 培养学生团队意识
在小学体育课堂教学中经常利用的很多游戏不是靠单个学生能完成的, 尤其是在分组游戏和竞技游戏中, 需要同学们之间的密切合作才能完成。学生配合得好, 游戏进展顺利, 能取得较好的成绩;如果配合不好, 游戏可能半途而废, 当然不会有好的成绩。因此, 在游戏中很多学生为了取胜会相互合作, 研究如何掌握动作的要领、如何配合等, 这对养成小学生的合作精神和集体主义观念都有显著的作用。
五、多种游戏的综合运用, 增强课堂的实效性
小学体育课堂四十五分钟, 如何有效地利用起来, 既能通过游戏让同学们参与课堂, 激发兴趣, 又能实现教学目标要求呢?多种游戏的综合运用在课堂教学中较常见。在课堂开始时, 为了让学生活动一下筋骨, 教师可以在准备活动后组织竞技类的游戏, 达到增强体质的目的;之后可以做一些分组游戏, 巩固上节课的教学内容, 并延伸到本节课的教学内容;之后可以通过一些集体游戏或者合作性游戏培养团队意识。有的体育教师在课堂结束时往往做一下丢手绢的游戏, 这个游戏非常传统, 绝大部分同学都做过, 为什么要放在课堂最后做这个游戏呢?这个游戏可以集体参加, 也可以分组进行, 一方面, 学生围成一圈可以暂时休息一下, 恢复体力, 为下一节课做准备;另一方面, 这个游戏非常有意思, 在欢声笑语中结束课堂, 让体育课充满了情趣。
总之, 在小学体育与健康课程教学中, 游戏是一种非常重要的教学手段, 其形式丰富、功能多样, 成为体育教学的得力助手。小学体育教师应该多开发新游戏或者游戏的新规则, 并把体育课程的教学内容和教学目标渗透到游戏中, 让学生在了解游戏规则和要求时, 掌握动作的要领, 学习教学内容。另外, 体育课程游戏要结合学生的特点, 开展符合学生的生理特点、运动能力等的游戏, 不可以过量运动, 否则达不到锻炼的效果。
摘要：小学体育与健康课程强化了强身健体的功能, 游戏迎合了小学生的兴趣爱好, 小学体育与健康课程与游戏结合起来, 在游戏的过程中调动学生参与活动的积极性和创造性。集体性游戏、分组游戏、竞技性游戏、合作性游戏等不同的游戏模式效果是不一样的, 多种游戏的综合运用, 使小学体育与健康的教学目标在游戏中不自觉地达到。
关键词：游戏,小学体育与健康,教学
参考文献
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[2]刘海军.浅析小学体育游戏教学[J].学周刊, 2013 (35) .
[3]郁佳园.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技资讯, 2013 (26) .
游戏引入 篇9
一、准备阶段引入民间传统游戏
在小学体育课的准备阶段, 主要就是让学生的心理状态和身体状态都能够很快进入到体育训练的过程中, 这样才有利于接下来的体育课程的进行。在准备阶段主要是让学生进行热身训练, 使得学生的身体预热以后, 不至于在后期运动中拉伤。传统的小学体育教学准备阶段的主要工作是让学生做热身操, 由于这样的运动毫无新意, 所以学生在做的过程中也心不在焉, 显然, 这并不能够让学生的心理和身体都快速进入训练的状态中, 但是通过引入民间传统游戏, 学生就会感觉到亲切, 于是就能够主动地投入到热身运动中, 使其身体从较为安静的状态尽快进入到较为紧张的状态, 这样就有利于接下来的运动的进行。
比如为了让学生能够在上课之前对其身体的各个关节都进行活动, 教师就可以让学生进行“踢毽子”的民间游戏, 踢毽子需要学生全身都活动起来, 主要是对学生的腿部肌肉进行训练。因为这个游戏是学生从小就接触到的游戏, 所以他们在参与时就会感觉到很熟悉, 并且每个同学都能够踢上几下, 这样就使得每个学生都能够参与到热身准备运动的过程中。由于踢毽子的游戏在团队一起玩的时候比较有趣, 因此学生能够积极参与到团队训练的过程中, 并在团队活动中提升其合作与配合能力。这样通过在热身准备过程中引入踢毽子的游戏, 可以使学生的合作能力和参与能力得到提升, 并且学生的身体状态也能够尽快调整过来, 从而有利于学生接下来的体育课程学习。
二、上课阶段引入民间传统游戏
由于小学生正处于身体发育的阶段, 因此在开展体育课的时候, 教师为了防止学生的身体受到伤害, 往往会安排一些比较简单的活动, 如走正步、跑步、转方向等, 这些体育环节在低年级开展的时候能够让学生尽快明白规矩的重要性, 使得学生能够规范自己的行为。但是到了高年级学生那里就不适用了, 他们更希望有更多有趣的体育训练, 所以教师就需要将民间游戏引入进来, 使学生能够重新去看待体育课程, 并在不断的训练中逐渐喜欢上体育课, 使他们的身体素质得到提升。
比如在开展小学体育教学的时候, 为了对学生进行跑步训练, 教师就可以将民间“滚铁环”的游戏引入进来。如果只是单纯对学生进行跑步训练, 这样就会让学生感到厌烦, 学生在跑步的时候也不会感觉到跑步的乐趣, 只是感觉到很累, 这样是不利于学生的跑步能力提升的, 而通过引入“滚铁环”的民间游戏就能够让学生的关节活动起来, 学生之间会呈现出一种你争我赶的氛围, 于是学生就会主动地去跑步, 当然在跑步的过程中自然也不会觉得累, 这样学生就在体育学习中感觉到了快乐, 从而使他们逐渐喜欢上体育课, 并在以后的体育课中都能够积极参与进来。更重要的是, 让学生能够养成一种体育锻炼的习惯, 这样能够促进学生的身体健康发育。
三、结束阶段引入民间传统游戏
在体育课程结束之前, 需要让学生身体的肌肉和关节放松下来, 然后调整身体状态, 有利于巩固体育课的训练, 同时还有利于学生进行接下来的学习。在结束阶段进行训练的时候, 教师最好是选用一些运动量比较小、身体运动幅度不太大的活动, 这样能够让学生的身体机能恢复正常, 使得心肺的负担能够降低。因此, 教师在引入民间传统游戏的时候, 也应该选用运动幅度比较小、比较舒缓的运动项目, 让学生的身体能够尽快得到放松。
比如在体育课程快要结束的时候, 教师就可以将“木头人”这个民间传统游戏引入进来, 这个游戏的运动量不是很大, 只是让学生念完儿歌之后, 呈木头人的状态, 然后看谁先笑, 谁先笑谁就输了。该民间游戏十分简单, 也比较有趣, 能够锻炼学生的定力, 所以每个学生都能够参与进来, 并在参与过程中身心都能够得到放松。此外, 还可以将“炒黄豆”这个民间游戏引入进来, 在游戏中需要两个学生之间的配合。学生在边念儿歌边转圈的过程中, 身体机能能够得到快速恢复, 并且也能够积极参与到这个游戏过程中来, 相信此时学生对于体育课的感知就不再是单调乏味的体育教学过程, 而是有趣的游戏过程, 于是也能够积极参与到体育课程中来, 最终使得自己的身体素质、交往能力和协作能力得到提升。
游戏引入 篇10
1. 猜谜游戏,激发兴趣
在强烈好奇心的驱使下,小学生对于猜谜类游戏情有独钟。因此,教师应当结合学生这一特点,进行教学游戏设计。猜谜游戏既可以由学生来猜,也可以请教师猜,既能够用来学习简单的实词,也可以学习虚词。例如,在学习了基本的生活学习用品名称后,教师可以将准备好的实物事先藏在身后,提问学生“What is inmy hands?”学生猜出正确物品后,可以进一步提问“Guess,what color is it?”经过对于一系列问题的回答,学生既能够得到好奇心的满足,也能够对所学的单词和句型进行复习,巩固记忆。再如在学习on和in两个介词时,教师也可以事先将苹果藏在教室中,让学生猜一猜苹果被藏在了哪里:“Boys and girls,who cantell me where the apple is?”有的学生答道:“It is onthe floor.”有的猜“In the box.”还有的猜 测“On thedesk.”等。这个游戏既集中了小学生英语学习的注意力,对介词on和in的掌握也更加牢固。猜谜游戏能够有效激发学生的英语学习兴趣和表达欲望,使英语课堂充满活力。
2. 竞赛游戏,鼓励参与
教师可以利用学生争强好胜的心理特点,在英语教学的过程中穿插适当的竞赛类游戏,鼓励学生积极参与到英语课堂的交流与互动过程中,在激烈的竞争中提升学生的英语水平与英语应用能力。例如在学习固定句型时,教师可以设计“传话接力”的小游戏,将学生按照座位的列为单位,将固定的句型悄悄告诉各列坐在第一排的学生,然后由前向后传话,传到最后一位同学时,比一比哪一列传的话最准确。传话的过程既是竞争的过程,也是学习的过程,对于句型的操练在传话的过程中变得更加认真仔细而又充满趣味,让学生乐于参与其中。在进行单词复习时,传统的单词听写让学生厌烦并且心生恐惧,因此,教师可以将学生分成小组,每个小组先派出一位同学“参战”,依次拼读教师提出的不同单词,当第一位同学拼写错误后,再派出第二位同学,以此类推,比一比最终是哪个小组的同学留在了场上,哪个小组读正确的单词最多,并对表现优秀的小组进行鼓励。除此之外,也可以设计抢答类游戏、模仿类游戏等多种形式,让学生在富于变换的游戏中感受学习的乐趣,在参与竞争的过程中主动提升英语水平。
3. 表演游戏,融入学习
小学生往往善于表现,希望能够有更多的机会展示自己,因此,教师可以为学生设计情境类游戏,让学生在表演的过程中表现自己,融入学习,在情境的创设中,提升对于英语的感知能力,在潜移默化中巩固所学知识。例如,在对句型“What is the matter?”进行操练时,教师可以提前准备好可能用到的道具,扮作医生的学生提问准备表演 的学生“What is the matter? Are youokay?”表演者需要在回答问题之后抱住自己的腿并表现出痛苦的样子,嘴里念叨:“I hurt my leg.”在这样的表演过程中,学生对于单词的含义拥有了更为深刻的认知,也进一步提升了英语应用能力。在听说训练中,可以穿插听故事做表演的游戏,让学生跟着教师的描述做出相应的表演,也可以进行“鹦鹉学舌”小游戏,让学生模仿教师给出的视频片段中的人物动作与对话,既能够为学生说英语营造环境,也能够对学生的语音语调进行进一步的训练,获得提升。
表演游戏不仅仅局限于英语对话的过程,还可以贯穿到英语歌谣中,让学生在放松身心的过程中为知识的学习打下基础。例如在学习desk book chair三个单词时,教师可以将他们谱成学生熟悉的歌谣曲调,比如《两只老虎》,让学生在熟悉的音乐中尽快地熟悉所学单词,既提升了学生的学习兴趣,也扩大了其单词量,让学生能够轻松学习、畅快学习、投入学习。简单的表演也能有效点燃课堂气氛,让学生爱上英语学习。小学生英语知识储备有限,教师可以由易到难引导学生进行学习。在学生刚接触英语,学习打招呼用语时,教师可以先随机走到学生面前,说一句“Hello!”与学生打招呼,英语教学在简单的对话中展开,和同学打完招呼后,邀请这几位同学走上讲台排成一列,后面学生将一只手臂搭在前面学生的肩膀,组成一列小火车,教师是火车头,而学生则是外国游客。小火车穿梭在课堂上,与身边的学生伸手打招呼,其他学生也纷纷高喊“Hello!Hello!”学生的学习热情与参与热情瞬间提升,对于英语知识的学习渴望也迈上了一个新的台阶。
在体育课堂教学中引入游戏的探究 篇11
[关键词]初中 体育 游戏教学 教学环境 教学气氛
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210083
初中学生对体育游戏有特殊的兴趣和爱好。教师在课堂教学中要针对学生的兴趣特点，有意识引入多种游戏活动。在体育课堂教学中引入游戏，不仅能够激活学生的参与热情，还能够让学生在游戏活动中实现身心锻炼。教师可从以下几方面具体操作。
一、精选游戏内容，创设适宜教学环境
初中体育与健康课程有比较固定的学习材料，引入游戲活动，不仅是体育运动学习的需要，也是学生心理的实际需求，能够成功激发学生的参与兴趣。不一样的教学内容需要配置不同的游戏，以提升教学契合度。体育游戏能够改变单一训练方式，极大提升运动指数，丰富教学内容。为了使游戏教学顺利展开，教师要灵活运用体育器材，因地制宜选择设计游戏项目。
选择的游戏内容可以是课前预设，也可以是教学生成。在足球课程学习时，教师组织学生展开传接球训练，但无论是分组训练还是单独训练，其训练操作都显得太过单一，学生训练兴趣很低。为有效激活学生运动热情，教师引入了游戏活动。游戏一：小组接传球竞赛，不同小组展开传接球竞赛，以成功率论成败。游戏二：学生传球越过障碍物，成功击中目标者为优胜者。游戏三：学生分组平行站立，将球踢向对方，以球触到人身体为命中，计算命中率确定胜负。
教师在足球教学中临时改变教学设计，引入足球游戏活动，深受学生喜爱，学生参与运动的热情很高，运动训练效果显著。体育游戏没有固定限制，教师可以根据教学实际需要进行自行设计和选择，充分利用现有场地和运动器材条件，为游戏顺利展开创设优良环境。
二、科学组织游戏，激活课堂教学气氛
组织学生参与体育游戏活动，教师要注意整合多重教学资源，对教学程序进行科学设计。首先，教师要进行学情调查，了解不同年龄学生的身体心理基础特征，针对性地选择游戏形式。低年级学生身体素质较差，喜欢趣味性更强的游戏；高年级学生喜欢对抗性体育游戏，不妨引入竞赛性游戏内容。其次，教师要对游戏展开进行程序设计。分步骤设计游戏操作程序，是确保游戏活动顺利进行的前提。再次，教师要做好操作分工，让学生知道如何操作，在具体操作时，教师还要做好辅导和监督，帮助学生提升运动指数。
教师组织游戏教学时，不仅要对学生的兴趣取向多了解，对游戏自身特点也要进行深度挖掘，为顺利组织游戏教学做好充分准备。如教学耐力跑运动时，教师引入追逐跑游戏：先将学生分成5人小组，然后自由挑选竞赛对手，以小组为单位进行追逐跑，一个小组距离另一个小组10米起跑，另一个小组展开追逐，400米之内追上任何一个前组学生，都算是得分，达到终点时，前面学生没有被追上算得分，最后计算各小组总分，分数多为优胜。活动开展时，学生参与积极性很高，教师发现追逐中出现的危险动作，及时给予纠正。
教师引入追逐跑游戏，极大激发了学生参与主动性，学生在游戏中获得运动锻炼，课堂教学效率显著。体育课堂引入游戏活动带有竞赛意味，教师要特别关注课堂教学进行情况，及时纠正学生的不规范动作，减少安全隐患。
三、优化游戏形式，提升课堂教学效益
游戏形式非常丰富，教师在选择游戏形式时，需要对游戏本身和教学实际做出综合评估，以提升游戏教学效益。为提升学生对游戏的兴趣感，教师还要对游戏形式进行多重优化设计，通过改变游戏程序、增减游戏环节、调整游戏展示方式、升级游戏评价体系等，提升游戏活动维度，为体育课堂教学提供重要支持。
优化游戏形式要考虑多种教学因素，男女生有差异，设计游戏形式也要不同。如篮球游戏，女生适合传球游戏，男生则适合投篮游戏。女生传球游戏：每组8人，站立一圈，每人相距5米，一个篮球逐个传接，每个小组失误累计达5次则被淘汰，轮换下组进行传接球。男生组投篮游戏：每个小组4人，定点投篮，以命中率决定小组名次。游戏展开后，学生积极参与，教师巡视学生游戏开展情况，指导学生参与游戏，解决出现的新问题。游戏设计合理，学生运动充分，训练价值很高。教师根据学生性别不同设计不同游戏形式，提升了游戏适合度。学生参与主动性被激发，游戏教学开展顺利，课堂教学效果显著。
在初中体育课堂中引入游戏，符合学生的心理诉求，具有广泛受众群体。体育游戏有娱乐特征，也有运动训练属性，教师要对游戏资源进行多重筛选，认真组织游戏实践操作，促使体育游戏教学能够实现更大的教育训练效果。
游戏引入 篇12
小学信息技术教学的重点是信息的沟通,这就要求学生能够掌握最基础的键位和指法知识,这部分知识属于抽象、枯燥无味的信息技术理论知识,需要学生通过强化记忆和反复训练才能掌握。因此,教师可借助游戏来激发学生的学习兴趣,让他们能够在愉悦的气氛中学习信息技术,从而实现教学目标。
在打字练习的教学中,教师可以运用“金山打字通”里的打字游戏以及其他的一些打字游戏,开展小组竞赛,让学生在竞赛的过程中,快速提高打字速度。学生经常进行的打字游戏有“激流勇进”“太空大战”“机器猫打字”等,这些游戏都可以让他们愉快地熟悉键盘和指法,提高英文打字的速度。但是进行中文打字练习时,“金山打字通”软件所提供的中文打字功能虽然非常有效但却很枯燥,所以笔者使用Authorware模仿“金山打字通”制作了一个小课件,采用任务激励的模式来激励学生练习。课件运行后,会随机出现一些常用字,学生每打一个字可以积一分,通过反复练习不断积累分数。另外,课件中还隐藏了一些Flash小游戏,当积分达到一定数值时,就可以开放不同的游戏给学生玩,积分越高能玩的游戏也就越多,以此来激励学生练习中文打字。学生一方面为了玩更多的游戏,另一方面也会相互比较看谁开放的游戏更多,所以会更加积极地投入到中文打字的练习中。
●巧用游戏,实现分层教学
受家庭环境和个人兴趣的影响,学生的信息技术能力是参差不齐的,因此教学任务、教学目标很难统一。使用同样的教学方法和教学内容必然会出现有些学生“吃不饱”,有些学生“不够吃”的情况,这样会严重影响学生的学习兴趣,降低学习效率。因此,如果适当地使用一些分层游戏,产生不同层次的练习任务,让学生完成适合自己的层次任务,则能达到分级提高,不断进步的效果,也可以提高教学的有效性。
例如,在教学《认识键盘》一课时,笔者使用Authorware软件制作了一个键盘拼图游戏,学生需要在规定的时间内把键盘上掉落的按键还原,并设定不同等级,等级越高,缺少的键位越多,时间越短,难度也就越大。学生可以在游戏中补齐键盘,完成后可以得到相应的奖励,完成最高难度的学生可以欣赏5分钟的动画。这样的游戏设计,使对计算机比较熟悉的学生,可以直接挑战最高等级,完成后获得相应的奖励,对计算机不太熟悉的学生,可以从最容易的等级开始挑战。学生通过“完成游戏—获得奖励—挑战更高难度—获得更多奖励”这个流程的训练,会主动去记忆键盘。整个过程中,学生主动学习的积极性很高,课堂效率也非常高,所有学生都可以快速熟悉键盘的布局,而且在游戏的过程中,学生不仅熟悉了键盘,还练习了鼠标的操作,可谓一举两得。在这个练习过程中,最重要的是不同层次的学生可以选择不同层次的游戏,经过一段时间的练习,每个层次的学生都有所提高,尤其是低层次的学生进步最大。单元内容结束后,全班学生在键盘知识的熟悉方面基本没有差别,为以后的教学打下了坚实的基础。
●正确引导,教师把关
对于游戏的选择,教师应该把好关,先熟悉课程内容,再选择适合的游戏。如果上了一堂课后,学生只记得游戏的内容,而对应该了解的知识茫然无知,对需要掌握的操作不会操作,那么这堂课就是失败的。失败的原因在于教师没有很好地处理游戏与教学目的之间的关系,只注重了游戏形式,而忽视了教学目的。实际上,游戏只是教学手段的一种补充,任何游戏都必须以服务教学为目的,这是游戏在教学中应用的基本前提。因此,在选用游戏的时候,游戏内容应该与教学内容密切相关,必须注重游戏和教学内容的有效结合,注重教育效果的把握。另外,教师还要充分考虑教学实际,如哪些教学内容可以引入游戏,引入的游戏难度如何,游戏形式是否多样化且具有挑战性等。
对于需要的游戏,教师可以上网搜索下载,也可以根据需求使用Flash或Authorware软件来制作。只要运用得当,Windows自带的游戏和附件都可以有效地为教学服务,如利用扫雷游戏,可以锻炼学生的“单击”“右击”“双击”等操作,使用画图软件,可以让学生练习鼠标的“单击”“拖动”等操作。