专题活动语文教学

专题活动语文教学（精选12篇）

专题活动语文教学 篇1

洪宗礼主编的全日制九年义务教育语文教材与以往的教材相比, 增加了一个新的内容, 这就是“专题”。整个初中阶段共有十个专题, 分别是“狼”“荷”“长城”“汉字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“我心中的语文”和“系统思想与统筹方法”。通过几年的教学实践, 我认为“专题”活动, 极大地丰富了活动教学的内涵。提高了学生学习的兴趣, 主动探索了、变革了、改造了活动对象, 实现了学生主体能力的综合发展。

一、实现了学生内在需要

我们知道, 活动教学涵盖的“活动”是一个具有特定内涵的概念。它既不完全等同于一般意义上人的活动———劳动, 也不同于传统教学使用的“活动”概念。传统意义上的活动有两个显著特征:一是被迫参与活动, 即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参与活动, 学生作为活动主体的主体地位没有得到落实, 学生活动的自主性、能动性和创造精神得不到充分发挥;二是片面活动, 即只重视学生接受间接经验过程中的内在的观念活动, 忽视甚至排斥学生获取直接的感性的知识。而洪宗礼主编这套教材的十个专题活动, 实现了学生的内在需要, 拓宽了他们的视野, 丰富了他们的知识, 极大激发了他们的学习热情。到其它书籍中摘抄, 到大自然中去观察, 向他人去请教, 其内容之丰富, 观点之鲜明, 材料之详实, 实属罕见, 完全符合这个年龄生活经历生理特征的青少年学习。

二、课内课外的结合

完整的活动是由课内和课外两部分构成。所谓课外活动, 主要指具体实践。比如, 要了解气候物候, 必须要到自然界去观察、了解。下雨时, 云层具有什么特点, 实际上是一些可操作的、感性的实践活动, 进而促进知识的形成。就这一点来说, 方向实际上还是向“内”的。所谓课内活动, 主要通过作品语言学习掌握作品的观点, 了解作者思想, 形成或调整自己的认知结构。学生学习的过程, 实质上就是把课外的感知经过不断的概括而逐步形成概念的过程, 又是把课内掌握的知识不断适用到外部世正体现了这个由外到内, 再由内到外的过程。课内课外相互联系, 相互作用, 相互转化, 学生真正实现了对知识的牢而传统的教学, 割断了这种联系, 因而形成广大学生一旦参加、从事真正的社会生产劳动, 就会产生眼高手低或动手能力不强的结果。

三、活动过程开放

传统教学的最大弊端之一就是将课堂活动过程视作完成预设方案的不变流程, 上课就是执行教案的过程。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。学生在课堂上实际上扮演着配合教师完成教案的角色。于是课堂成了演“教案剧”的“舞台”, 教师是主角, 学习的主体反而成为配角。大多数学生只是不起眼的“群众演员”, 很多情况下, 学生只是“观众”“听众”。学生的主动性, 创造性和学习潜能得不到充分发挥, 教师水平也得不到提高和发展。而“专题”活动教学是根据初中学生的学习能力适时变化的, 内容是丰富多彩的。根据21世纪信息社会的需要, 设置了广告内容;由于环境的恶化, 鸟的减少, “鸟”专题唤醒了学生要从小树立保护鸟类的意识;由于我国森林面积不多, 许多植被破坏, “叶”专题则要求学生从小要做到保护森林。由于人类活动的影响, 人类生存环境进一步恶化, 洪水、地震、台风、海啸, 不也应引起我们的注意吗?如果我们将这些专题教学稍加引申就会发现这些特点。

四、对课内教学的影响

美国著名教育家杜威曾明确指出:“教育并不是一种告诉和被告知的事情, 而是一个主动的和建设性的过程。” (《民主主义与教育》人民教育出版社1990年版) 专题教学活动给我们的启示:即便在室内进行教学活动, 也可以根据活动的特点。应让学生既动脑又动手、动口, 积极参与活动, 而不是静听、静观。大部分学生学习时间在课内, 因而我们更应重视“课内活动”对学生的发展。只有将课内课外活动与学生的发展紧密结合起来, 学生才能真正成为学习的主体;只有让全体学生积极参加活动, 学生才能在活动中完成人格健全、认知构建和情感熏陶的任务, 才能实现学生自我全面发展的目的。

专题活动语文教学 篇2

小学语文专题研讨活动主持词

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！欢迎大家来到我们语文专题研讨的会场。

每一个教育人都知道：真正意义上的教育，是从识字开始的。今天，我们静下心来研讨识字教学，并从我们的识字教学说到我们的语文课堂，将我们老师辛勤的教学成果来进行研讨、总结，它的必要性和实际意义也是显而易见的。希望本次研讨可以让我们更好地统一思想认识，加强理论的研究，更好地进行我们的语文教学，提高学生的学习质量。

今天的专题研讨会有以下三个议程：一是请今天执教识字教学课的彭冬平老师进行说课及经验分享；二是听课老师思维碰撞，就这堂识字教学课展开交流、讨论；三是请老师们就我们的从我们的识字教学谈开去，就语文课堂我们教什么进行交流发言）

1、下面我们进行研讨会的第一项：掌声有请刚刚获得城区小学青年教师识字课一等奖的彭老师就执教的识字课进行说课及经验分享。

彭老师就自己的教学设想进行了介绍，让我们用掌声谢谢彭老师。

2、我们都知道，课堂是我们实施素质教育的主阵地，那么上课就显得尤为重要。然而，在我们重视上课的同时，可也不能小觑评课。因为评课是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。下面我们进行研讨会的第二项议程：评课议课。请老师们就我们今天所听的这堂识字教学课展开交流与讨论。

听了各位教师的发言，真是仁者见仁、智者见智。有句话说得好“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，相信趁着今天研讨的东风，我们的识字改革一定会乘风破浪、芝麻开花，一天更比一天好。

3、在我们的教学中，时常会有这样的窘态：拿到课本时，不知道教什么，很迷茫；解读了文本后，知道要教什么了，对于怎么教，又很困惑。所以，我们时常会感到混沌，很困扰，又很无奈地选择了依赖。依赖教学用书，依赖典型的教案，从中实行一些迁移、复制。于是，我们总是学不会解读文本，课堂教学中总是演绎不出自己的思想。所以，在一些要紧的场合我们怵了，蒙了。我们需要一种清朗的思想、清朗的课堂教学状态。接下来我们的几位教师代表就将为我们送上理念大餐，就我们的研讨专题进行发言。

（1）教师代表发言

（2）最后，让我们借这个难得的机会有请我们尊敬的来宾——县进修校教研室 主任为老师们送上精神“玫瑰”，给予我们工作上的指导和点拨。让我们掌声欢迎。

4、结束语

专题活动语文教学 篇3

传统的语文课程由于受到课堂教学的制约，与实际生活相联系的语文实践机会少。然而江苏教育出版社出版的《语文》课本，体现了语文课的实践性，其中“专题”又是突出实践性的一个亮点，它突破了教科书和课堂的局限，把语文教学和社会生活有机结合起来。然而教学的实际操作千差万别，作为一个乡镇中学第一线的教育工作者，只要多动脑筋，就能充分发挥当地的资源优势，扬长避短，还可以生动有趣地开展“专题”教学活动。下面我就来谈一谈这方面的体会。

一、体现灵活性

内容与形式要有利于因材施教，满足不同学生的兴趣特长和个性的发展。（1）因地制教，力求使“专题”生动活泼。以新平县漠沙镇为例，可根据漠沙镇周围常见的花草鱼鸟来突出“专题”，如：蝉、鹧鸪、燕子是漠沙镇常见的虫鸟，在学习专题《鸟》时，可利用课余时间带领学生到野外观察鸟的外形、动作、听鸟叫的声音，教师引导学生发挥想象，谈自己所得到的感受，搜集写“鸟”的诗句或文章，如：“垂緌饮清露，流响出疏桐。”写出蝉的外形和蝉鸣声；“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。”是描写鹧鸪的习性和形貌特征。最后学生诵读文中咏鸟的古诗和文章，体会作者的审美情趣，领会作者寄托的思想感情。（2）肯定学生的个人见解，发展学生的思维能力。学习专题《叶》时，可以根据学生个人的兴趣特长，采集自己所喜欢的植物的叶，查找有关叶的资料，并突出热坝地方和山头叶子的差异，并让学生畅谈差异的原因。搜集写《叶》古诗，课堂上学生分组汇报观察的结果和搜集资料，说出自己的想法和提出疑问。如：“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，诗中为何写“数点红”？也可根据学生的个体认识情况谈一谈“且教桃李闹春风”的理解。（3）运用网络教学，使模糊的认识更形象化。乡镇学生没有见过狼和长城，因此在上这类专题时，要应用电教设备为学生展示一幅幅生动有趣的画面，从而实现多角度了解专题的目的。

二、体现实践性

学生参与的体验实践活动，能突破语文教材和传统意义上的课堂教学的框框，开阔学生的视野，拓展学生的学习领域，为学生提供施展才华，张扬个性的舞台，培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学“专题”时一定要联系生活，让学生结合实践，跳出常规课堂教学，发挥学生的主体能动性。（1）在实践中体验大自然，提高学生的动手操作和组织能力，更能培养学生的坚强意志。如：学习专题《气象物候》，可以让学生每天早上观察天空中云有什么变化，天气将会怎样转变，小组作好记录，注意哀牢山山腰、山顶和漠沙江边的温差原因，搜集一些有关气象物候的谚语，最后学生汇报总结。（2）在实践中了解生活，培养学生的审美能力和独创能力。学习专题《广告》，课前学生从电视、报刊等搜集广告，课堂上以小组为单位，把搜集来的广告分为公益广告和商业广告两类，并说出每条广告好在什么地方，然后以当地的某一特产（甘蔗、荔枝、芒果）写一则广告或为花腰傣民族的服饰、民风习俗写一则宣传广告，这样的教学既让学生有实践能力，又培养学生的创新精神。

三、体现综合性

要通过实践使所学的语文知识得以融会贯通，使所学的学科知识与语文知识得到整合，使学生的综合能力得到发展和提高。（1）学科上的综合。在学习专题《鸟》《叶》时，让学生从生物学科中去了解鸟的生活习性，叶的组织器官和功能等各种知识，学生在实践活动中得到启示后就通过写文章来歌颂它的品格和精神，开展“人与鸟”“叶与人类的关系”等为话题的讨论会，学生写出总结。学习专题《狼》，从动物学、寓言、童话、成语、谚语、等方面综合了解狼的习性，使学生从认识上、实践上、思维上有了一个全新的提高。（2）能力上的综合。通过专题学习力求锻炼学生的观察能力、整理能力、思维能力、思辨能力、表达能力和动手能力及合作能力。这样的教学使学生的能力从课堂向课外，从书本向生活延伸，训练了学生能力的综合性。如：学习专题《长城》，可运用网络查寻，资料翻阅，从图像、构造中了解它的价值，把查、阅、议（让学生辩论或说解说词）三者联系起来，使专题教学真实、生动、活泼地形成一个完整的探究过程，学生就会学有所得，有所创新。

总之，在日常的语文教学中，不能忽视“专题”教学，要利用“专题”这个契机，使语文教学与社会实践相结合，从而锻炼学生的合作与探究能力，最终实现提高学生的语文能力。

专题活动语文教学 篇4

在这种环境下的语文专题学习,是信息技术学科与语文学科整合的结果。在这种专题学习中,学生以专题学习网站为平台,在教师的指导下,围绕特定的学习目标,开展自主探索、合作探讨等学习活动,获得对学习专题的深刻认识,取得创造性的学习成果,达到拓展知识视野、发展学习能力、培养信息素养、提高语文素养的综合性目的。基于网络环境下的语文专题学习,相对于传统语文教学具有许多新的特点,体现出鲜明的特色和丰富的内涵。

一、利用网络资源,让学习情境生动逼真

创设情境的主要作用是将学生引入学习的主题中,由好奇心产生对主题的学习动力。创设的情境要与学习主题密切相关,接近知识应用的实际情境,能让学生进入积极的学习状态。网络环境下,信息源不仅丰富多彩,同时还提供了最先进的信息组织方式,它可以根据人们的不同要求将文本、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来。我们可以利用网络资源来创设情景,让专题教学更具直观性、更富人性化。我们可以以专题为核心,通过网络资源选择与之相关联的信息资料,加工组合后呈现给学生;我们还可以将各种发生的生活场景真实、生动地展现在学生面前。

生动逼真的情境为学生明确了学习任务、提供了学习动力,引导学生全身心地投入激情和创造力,充分利用网络资源展开学习,经历充满乐趣的学习过程,使学习成为承载着知识、技能、情感的“情境之旅”。

二、学生通过网络自主查找整理信息,自主学习专题内容

《课程改革纲要》提出,要“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。”网络环境为学生学习方式的改变提供了最有力的支撑。网络环境下的专题教学,可以培养学生自主收集和加工处理信息的能力。当学习到某一专题时,我们可以让学生在课前通过网络收集整合与本专题相关的资料信息,布置一些与本专题有关的思考题,让学生在网络资源中查找、探究、自主学习。例如在教授“狼”这一专题时,可以让学生通过网络了解狼的种类、形态特征、生活习性、生存状态等知识,让学生在搜集、整合资料的过程中自主学习狼文化的内涵,极大地引发了学生探究学习的兴趣。学生通过自主探究,积极参与专题的学习活动,获得了体验,逐步形成了一定的收集整合信息的能力。这样,学生对文本的阅读和理解完全可以通过自主合作的方式完成。

三、教师利用网络资源的丰富性,让专题教学不受时空限制

网络是一个巨大的在线图书馆,学生寻找资料过程实际上就是主动学习的过程。网络为学生提供了全新的学习环境,网上丰富多彩的信息资源让学生大开眼界,拓展了专题的内容空间。针对专题中的相关内容,每一个学生都可以自主寻找自己需要的资料,没有地域,没有时间的限制,这就大大提高了学生在有限时间里获取尽可能多的知识的可能性。如教授“长城”专题时,学生可以在网络中多角度、多侧面地了解“长城文化”的内涵,接触不同的观点和价值取向,在比较异同的基础上提出自己的观点,实现创新。又如教授“汉字”专题,运用网络资源可以充分体会汉字的独特魅力,了解汉字的特点和构造、汉字中蕴藏着的文化,以及电脑时代汉字的生命力等问题。学习时间的开放是由“专题探究”的规律决定的。专题活动通常不可能控制在一节课内完成。因此,我们不能像过去那样拘泥于课堂上的45分钟,而要根据研究专题的需要,适当安排好研究专题的周期和时间跨度。

四、通过网络内容的可选择性,提高学生学习专题的积极性

学生面对教师的时候,通常没有时间和机会来选择自己所需的材料。网络环境下的专题教学则把选择的权利交给了学生,让学生根据自己的实际水平来确定学习内容。网络的可选择性还可以充分保护学生的自尊心,增强他们的自信心。学生可以根据自己的能力来把握学习的难度和进度,从而提高学习专题的积极性。如“荷”专题,学生通过网络环境,可以把古今中外描写荷花的诗、词、散文、小说、绘画作品、影视作品等都收集起来,再通过他们的自主选择,确定学习的内容。这样,学生开展专题学习的积极性就被极大地调动起来了。

五、在网络环境下,教师的专题教学是让学生进行综合性探究学习

目前,世界课程改革的明显趋势之一就是课程内容从学科的纵向挖掘走向各学科的渗透和整合。专题教学的设计正体现了这一思想。“专题”学习给学生提供了广阔的天地,学生在探究的过程中,将冲破语文学科知识,衍射其他学科和其他领域。而网络资源的广泛性恰好为学生的综合性探究提供了条件。以“荷”专题为例,通过网络,可以将文学(咏荷)、生物学(荷的生物属性)、地理学(荷的生长环境)、药物学(荷的药用价值)、经济学(荷的经济价值)等丰富多彩的内容囊括进来,师生共同探究。又如七年级上册“狼”专题的内容就综合了文学、生物学等学科。

六、借助网络,教师可以让学生自由交流专题探究中的疑惑、观点

借助网络,我们可以让学生通过电子邮件、专门的BBS讨论区、在线交谈等方式与老师或同学讨论专题探究中的疑惑、观点。例如“长城”专题的“讨论·研究”部分提了六个方面的问题供学生讨论,并在深入讨论的过程中进行研究,形成自己的观点。在此过程中,如果学生遇到不能解决的问题,即可通过电子邮件、专门的BBS讨论区、在线交谈等方式寻求帮助,从而找到解决问题的最佳途径。而教师也可通过参加在线讨论,及时指导学生的活动。此外,学生也可通过专业网站与有关专家进行交流。如在讲授“广告多棱镜”专题后,教师可以将现实生活中存在的一些广告现象作为主题,引发学生的探索。学生将查找到的信息及自己的观点输入课堂讨论区,教师和学生一起,就大家提出的问题进行在线讨论,并和学生一起探究。

七、网络环境下的语文专题教学应当注意几个问题

1．必须关注每个学生的个性差异，了解、尊重、欣赏学生的个性化成果。

在专题活动中，教师要充分发挥学生的主体地位，善于发现和开发学生的潜在能力，全面观察、分析每一个学生，给予一定的个别辅导，从而使学生的个性得到充分的发展。

2. 注意帮助学生提高分析信息、提炼信息的能力。

在进行语文专题学习的教学过程中，收集和分析信息，因为处理信息是实施过程中的必要环节。但对大多数学生来说，收集信息比较容易，因此积极性也较高、收获也较大。而一旦进入分析处理信息阶段，学生就显得相对低沉，因为这一阶段比较困难，属于较高层次的思维。因此，教师要帮助学生提高分析、提炼信息的能力。

3．强化集体参与意识。

在开展语文专题学习之前，教师就要做好宣传工作，强调共同参与。教师要经常与各学习小组联系，了解各小组的任务分配状况、研究进展状况、产生的疑点等，并督促小组成员轮流将每次讨论分析的情况记录下来，以便将来成文时使用。

4．加强对教学过程的把握和调控。

我们强调学生学习的主体性，强调网络内容的丰富性，但绝对不是让学生无目的、无计划地在网上“遨游”。我们必须清楚，网络在语文的教学实践中始终是一种教学环境、教学手段。教师在进行专题教学设计时，要充分考虑到学生的实际水平，预知可能出现的种种问题，并事先做好应对的准备。在教学过程中，让学生围绕事先设定好的学习主题来开展活动。

参考文献

[1].李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》。

[2].郭伟《网络环境下信息技术与学科整合的实践与思考》。

专题活动语文教学 篇5

名称：《应用写作与口语表达学练教程》（校本）

使用专业：汽车技术服务与营销

课时安排：64学时

定位：一是立足职业发展，选择教学内容；二是结合学生专业，设计项目任务；三是强化语言应用能力，注重表达实训。

目标与内容：

能力目标重在职业所需的语言应用能力的培养。根据汽车技术服务与营销专业高职学生学习、生活与职场需求，加强学生写作与口语表达的实际训练，提高分析、解决问题的能力。按照“专业发展优化、工作过程序化、职业成长递进”的遴选原则，拟想分为：校园及日常生活→职前准备→职业初阶→职业发展提高四个模块，每个模块下设有具体的项目及任务。每个模块中应用写作文体可以与相对应的应用语体组合教学。

【编写提纲】

一、校园及日常生活

1、条据

2、启事

3、常用通知

4、演讲

二、职前准备

1、求职信

2、个人简历

3、面试

（竞聘辞）

4、实用技能札记

（信息链接：实习报告）

5、复述与解说

（信息链接：商品说明书）

三、职业初阶

1、申请书、邀请函（请柬）

（信息链接：公务短信）

2、简报

3、计划

4、总结

四、职业发展提高

1、调查报告

2、报告

3、请示

4、函

*会议纪要与会议记录

5、营销策划

【体例栏目设置】

1、学练目标（能力与知识，基本标准，能力目标考虑学生层次）

2、情境导入（简明）

3、任务描述（表述明确）

4、案例欣赏（1则）

5、示例与模板（规范、完整）

6、必备知识

7、病案诊治（学生为主体完成）

8、表达实践

⑴明确活动题目

⑵策略简析（学生小组活动）

（完成任务的过程分解，或实际操作步骤，或执行贴士，或具体做法）⑶表达要诀（注意事项由学生归纳）

⑷评价标准（教师上升总结）

9、信息链接（需含基本英文单词）

10、综合训练

专题活动语文教学 篇6

1. 区域地理环境与人类活动的关系。

（1）区域不同，自然环境和人类活动不同。

（2）发展阶段不同，地理环境对人类生产和生活方式的影响不同。

（3）产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

2. 区域可持续发展问题。

（1）区域的生态环境问题以及治理保护措施。

（2）区域的自然资源开发与可持续发展的关系。

（3）区域的农业生产和可持续发展。

（4）区域的工业化和城市化和可持续发展。

【重点归纳】

1. 区域地理环境与人类活动的关系。

（1）区域不同，自然环境和人类活动不同。

区域是指一定范围的地理空间。它是以某种指标为依据（单一指标；综合指标），或以某种要素为依据（自然要素；人文要素）划分出来的。不同区域的气候、地形等自然要素存在差异。自然环境的区域差异，对人们的生产和生活具有深刻的影响，使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点。比较区域差异一般以下三个方面着手：①地理位置：纬度位置、海陆位置及相对位置。②自然环境：地形、气候、生物、水文、土壤、资源等。③人类活动：人口、农业、工业、城市、交通、旅游、商业等。注意每个区域有特定区域位置，它是解题门槛。

（2）发展阶段不同，地理环境对人类生产和生活方式的影响不同。

初期阶段：人类对环境的影响也比较微弱，区域内城镇少，空间结构比较简单。地理环境对人类活动的制约因素较少，区域内部人地关系基本协调。

成长阶段：资源开发规模增大，城市和工业区快速扩张，区域内部产业结构和空间结构日趋复杂，产业由集聚走向扩散。人地关系开始出现明显的不协调。

转型阶段：资源枯竭、环境污染加重、地价上涨、劳动力价格提高。集聚效应减弱，区域经济整体衰落，人地矛盾突出。

再生阶段：发展高科技产业，调整产业结构，寻求新的发展空间，大力治理污染，改善地区投资环境，区域产生新的增长活力。人地关系逐渐由紧张走向协调。

（3）产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

产业转移是指发达区域的部分企业通过跨区域直接投资，把部分产业的生产转移到发展中区域，该产业由发达区域向发展中区域转移的现象。影响产业转移的因素主要有：劳动力、内部交易成本、市场、国际经济形势变化、国家政策、环境因素、资源等。产业转移对地理环境的影响主要表现如下：①促进转移地和承接地的产业结构调整；②促进区域产业分工与合作；③改变区域地理景观，引起环境污染转移和扩散；④改变劳动力就业的空间分布。

资源的区域分布不均和供需矛盾是导致资源跨区域调配的根本原因。资源跨区域调配有利于资源的合理配置，是缩小区域间经济发展差距，实现社会经济可持续发展的重要途径。学习时重点掌握以下方面：①各类能源、资源的特征、分布。②资源输出地、输入地、沿线各地的自然、人文地理特征。③线路的走向及影响选线的主要因素。④沿线地区该种资源的补给需求状况。⑤资源调配后，输出地、输入地、沿线的社会、经济、生态效益。

2. 区域可持续发展问题。

（1）区域的生态环境问题以及治理保护措施。

荒漠化指发生在干旱区的土地退化，具有一定的气候界限。不同的气候类型，土地属性存在着差异，土地退化的过程也不一样。我国西北荒漠化的自然原因有：气候干旱少雨（基本条件）；地面疏松，为沙质沉积物（物质条件）；大风日数多且集中（动力条件）。人为原因有：过度樵采；过度放牧；过度农垦；水资源利用不当等。防治的对策和措施有：合理利用水资源；利用生物措施和工程措施构筑防护林体系；调节农、林、牧用地之间的关系；采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题；控制人口增长。

森林被誉为“大自然的总调度室”。森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性等作用。森还有净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等的环保功效。目前世界森林面积约38.6亿公顷，森林覆盖率仅为30％。现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区。世界森林面积减少导致全球气候失调、生态环境恶化、自然灾害频发，生物多样性锐减等当今国际社会共同关心的重大问题。

（2）区域自然资源开发与可持续发展的关系

区域能源资源的开发要因地制宜，不仅要考虑区域的资源状况，而且要考虑市场和交通条件。能源利用中存在生态问题和环境污染问题，能源开发利用必须与生态环境治理同步。①提高能源利用技术和能源利用率；②调整产业结构，降低重化工业的比重；③治理“三废”，保护环境。

流域内的自然地理特征决定了河流的利用方式和流域的开发方向。河流开发早期，人类对地理环境影响不大。随着开程度的加深，大规模掠夺式的开发，带来一系列的生态环境与社会问题。田纳西河流域梯级开发是流域开发的核心，实现了防洪、养殖、灌溉、航运、发电、旅游等的综合效益，并结合流域内资源利用，生态环境的恢复和治理，实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。

（3）区域农业生产和可持续发展

运用综合思维、区域思维对影响农业生产的自然和社会经济条件进行综合评价，找出优势和存在问题。运用战略思维，根据农业区位因素（经济因素、社会因素、可持续发展）和当前我国农业产业结构调整，提出发展方向，制定发展措施。以东北为例，从自然条件看，气候以温带季风气候为主，水热条件丰富且雨热同期，地形以平原为主，地势平坦，土壤肥沃，土地资源丰富，河流众多，水源丰富。从人文条件看人少地多，工业基础好，交通便利等。发展措施：①面向市场，加大科技投入；②推进农业产业化，实行“订单农业”；③发展特色农业，对农产品进行深加工，将资源优势转化为经济优势；④合理利用土地资源，改善农业生态环境。

（4）区域工业化和城市化和可持续发展

工业化与城市化是推动区域经济社会发展的主要动力。区域工业化与城市化是两股相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。一般发展中国家通过优惠政策，鼓励少数有条件的区域率先推进工业化与城市化，以带动相邻区域以至全国其他地区工业化与城市化。工业化和城市化过程中产生的主要问题有：①产业升级困难；②城市建设相对落后；③生态环境问题日趋严重。主要对策有：①调整产业结构；②构建大珠江三角洲城市群；③加强规划与管理。

【实战赏析】

例1 水稻是亚洲主要的粮食作物，病虫害防治是保障其高产稳产的重要措施。实时监测和预报水稻病虫害灾情所运用的地理信息技术是（ ）

A. 全球定位系统、数字地球

B. 遥感技术、地理信息系统

C. 地理信息系统、数字地球

D. 遥感技术、全球定位系统

解析 难度中等，是对地理信息技术应用的考查，解题关键是正确区分3S技术的功能。病虫害水稻与止常水稻辐射的波长不同，可用遥感技术来监测。灾害预报要用到地理信息系统。

答案 B

例2 下图是利用地理信息技术制作的某城市中心城区月交通事故次数示意图。该图的制作与应用借助于（ ）

[图例][事故次数

监测点

普通道路

快速干道][甲][乙][Z]

A. 遥感技术获取道路网信息，测定监测点分布

B. 全球定位系统确定事故位置，预测交通流量

C. 地理信息系统查询事故频次，分析出警最优路径

D. 数字地球技术，实现道路与监测点的互换

解析 考查地理信息技术特点，关键是把握“3S”技术的区别。遥感技术无法测定监测点分布，故A错；全球定位系统可以确定事故的位置，但无法预测交通流量，故B错；地理信息系统可以查询事故频次，分析出交警最优路径，故C项正确；该图的制作显然与数字地球技术无关，道路与监测点是确定的，数字地球技术无法将其互换，D错。

答案 C

例3 下图分别为广东佛山市产业分布示意图和佛山市顺德区家具生产专业镇联系示意图。读图回答问题。

[图例][省会城市

市政府驻地

区政府驻地

镇政府驻地

高速公路

佛山市界

区界][饮品饮料

蔬菜种植][三水区][高明区][养殖业][更楼][龙江][乐从][伦教][南海区][广州][勒流][顺德区][容桂][家具制造

家具市场

小五金制造

木工机械

化工涂料][陶瓷和包装

家电

仪器仪表和电器][玩具

面料

服装

鞋业

玻璃建材][样城区]

[政府机构] [行业协会] [乐从

（家具市场）] [龙江

（家具市场）] [伦敦

（木工机械）] [容桂

（化工涂料）] [勒流

（王金）] [培训教育与技术支持] [物流，法律，金融，会计等服务]

（1）佛山市工、农业空间分布的特点是 。

（2）改革开放初期，港商在佛山市投资建厂，主要考虑的区位条件有 。

（3）顺德区家具业高度集聚，并且形成了分工明确的专业镇，其优点是 。

（4）近年来，佛山市工业出现向外地转移的趋势，其对佛山市的有力影响是 。

解析 本题主要考查珠三角地区的产业布局及产业转移。解答该题的关键是掌握分析地理事物空间分布特点的技巧、工业区位模式、工业联系优势和产业转移对迁出地的影响。由题目可以获取以下主要信息：（1）广东佛山市产业分布状况；（2）佛山市顺德区家具生产专业镇联系。第（1）题，由广东佛山市产业分布示意图可直接读出，工业主要分布在东部；农业主要分布在西部。第（2）题，工业的区位因素主要有土地、原料、动力、水源、交通运输、劳动力、市场和政府政策等。在改革开放初期，我国首先在珠三角建立深圳经济特区，然后建立了许多对外开放城市，开启了我国对外开放的新格局。广东佛山市之所以吸引港商投资主要得益于政策、劳动力、相对位置、交通等区位优势。第（3）题，由佛山市顺德区家具生产专业镇联系示意图可知，顺德区家具业高度集聚、明确分工是充分利用了工业集聚的优势，通过各企业之间的产品联系，加强了彼此之间的交流与协作、扩大了总体生产能力，最终降低生产成本，提高利润，获得规模效益。第（4）题，近年来，佛山市把资源、劳动密集型等低端产业转向外地，主要是改善环境质量，利于产业结构升级，更好地承接技术、市场型的高端产业。

答案 （1）工业主要分布在东部；农业主要分布在西部

（2）政策支持；劳动力充足，临近香港；交通便利。

（3）便于企业交流与协作；降低生产成本；获得规模效益。

（4）有利于产业升级，改善环境。

例4 近年来，苏州市沿江地带形成以冶金、能源、纺织、化工、粮油等基础产业为主的产业群体。下图中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ示意苏州市城市化、工业化发展走廊。完成（1）、（2）题。

（1）与Ⅰ、Ⅱ走廊相比，Ⅲ走廊发展的有利条件是（ ）

A. 当地市场广阔 B. 水运便利

C. 科技实力强 D. 原有工业基础雄厚

[苏嘉杭发展走廊

沪宁发展走廊

沿江发展走廊

直辖市

地级市

县（市、区）

乡（镇）

]

（2）促进Ⅲ走廊可持续发展的措施是（ ）

A. 建设具有功能结构趋同的城市群

B. 进一步推进原有单一的重化工业发展

C. 加强重化工业与港口工业的新技术应用，促进产业升级

D. 依托当地的矿产资源优势，大力发展冶金与能源等产业

解析 从图中获取地理信息和掌握区域城市化、工业化的发展方向是解答本题组的关键。第1题，图示信息表明，Ⅲ走廊沿长江分布，水运便利。第2题，建设具有功能结构趋同的城市群，会导致内部竞争；进一步推进原有单一的重化工业发展，会导致环境恶化；当地矿产资源优势不明显。

答案 （1）B （2）C

例5 北海、钦州、防城港是北部湾经济区重要的港口城市。根据下列资料，结合所学知识，回答（1）~（5）题。

图甲 北海、钦州、防城港位置示意图

北海、钦州、防城港2000~2004年三次产业产值

单位：亿元

[城市化水平（%）][40

30

20

10

0][12

9

6

3

0][比例（%）][11.90][2.23][1.90][1.07][4.05][4.68][26.42][24.27][11.23][10.37][30.21][27.65][200年

2005年][北海 钦州 防城港][广西 云南 贵州 四川 重庆 广东][图乙 北海、钦州和防城港

城市化水平][图丙 2005年六省（市、区）

GDP各占全国比例]

（1）与铁路和公路运输相比，海运的优势是 。

（2）关于三城市2000~2004年的三次产业产值变化，下列叙述错误的是（ ）（单选题）。

A. 北海市第一产业产值逐年下降

B. 防城港市第二产业产值逐年上升

C. 钦州市第三产业产值逐年上升

D. 第三产业产值上升最快的是北海市

（3）关于区域经济发展与三城市的城市化，下列叙述正确的是（ ）（多选题）。

A. 城市化速度最快的是北海

B. 2005年广西GDP小于重庆

C. 城市化水平最高的是防城港

D. 城市化水平最低的是钦州

E. 2005年西南五省（市、区）GDP之和小于广东

（4）分析北海、钦州和防城港三港口发展中遇到的共同问题。

（5）提出北部湾经济区港口群的发展对策。

解析 本题以北海、钦州、防城港三个港口及其腹地的图文资料为背景，考查交通运输方式、区域工业化和城市化推进过程中产生的问题和解决措施。考查同学们综合探讨、评价现实中的地理问题并提出解决问题的途径的能力。本题考查内容跨度大，综合性较强，认真分析图文资料，从中获取正确信息是解题的关键。第（1）题，与提供的资料关联性不强，根据所学知识，从运量、运价上作出比较即可。第（2）题，从资料二中获得解题信息。第（3）题，分析资料三、四即可得出正确答案。第（4）题，结合资料一、二、三可以看出，三个港口相距较近，竞争较为激烈，其城市本身工业化、城市化水平不高，而且港口腹地的发展水平也较低，制约着港口的发展。第（5）题，从基础设施建设、交流协作、管理水平等方面提出合理化建议。

答案 （1）①运输量大；②运输价格（成本）低

（2）A （3）ADE

（4）遇到的共同问题：①区域经济发展水平较低（港口腹地发展水平较低）；②周边港口多，竞争激烈；③城市化水平较低，工业化水平不高。

（5）发展对策：①加强港口基础设施建设；②提高港口管理水平；③加强港口之间的交流协作；④大力发展临港工业；⑤加强区域经济协作，促进区域经济发展。

模拟训练十六

一、选择题

1. 有关区域及其特点的叙述，正确的是（ ）

A. 一个地区就是一个区域，各区域间有严格的分界线。

B. 区域是人类居住的地方，掌握了社会环境，也就掌握了该区域的特点。

C. 区域内部没有明显差异，区域特点就不明显。

D. 区域是人们在地理差异的基础上，按一定的指标划分出来的。

2. 下列关于各地区域的气候差异的表现，描述正确的是（ ）

A. 三江平原和长江三角洲——水分

B. 黄土高原和塔里木盆地——热量

C. 江汉平原和四川盆地——水分

D. 华北平原和松嫩平原——热量

读下表关于东北地区与长江三角洲地区的资料，结合有关知识完成3~4题。

[区域&黑龙江&吉林&辽宁&上海&江苏&浙江&全国&人均耕地面积（公顷）&0.31&0.21&0.10&0.02&0.07&0.07&0.10&单位面积谷物产量（千克/公顷）&4.916&5.872&5.087&7.044&6.207&6.175&4.885&]

3. 东北地区粮食单位面积产量较长江三角洲低的原因主要有（ ）

①水热条件组合较差 ②农业科技水平较低、传统经验不足 ③农业投入不足 ④人均耕地面积较大 ⑤土壤差异⑥生产习惯差异

A. ①②③④ B. ③④⑤⑥

C. ①③④ D. ①②④⑤

4. 长江三角洲粮食生产商品率较东北地区低是因为（ ）

①水网稠密，耕地破碎，生产规模较小，机械化程度较低 ②人口密集，人均耕地远低于全国平均水平 ③农业投入不足 ④土壤条件较差

A. ①②③ B. ③④

C. ①② D. ①②③④

读德国鲁尔区和我国辽中南工业基地图，比较两地的区位特点，完成5~6题。

5. 两地发展钢铁工业相同的区位优势是（ ）

①接近煤炭产地 ②水源充沛 ③水陆交通便利 ④市场广阔 ⑤廉价劳动力多

A. ①②③④ B. ②③④⑤

C. ①②③⑤ D. ①②④⑤

6. 有关鲁尔区经济衰落的说法，错误的是（ ）

A. 煤炭的能源地位下降 B. 生产结构十分复杂

C. 世界性钢铁过剩 D. 环境污染严重

流域的自然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向。田纳西河流域的地形、气候、水文、矿产等状况，决定了其综合开发利用的方向。据此回答7~10题。

7. 田纳西河流域的气候类型是（ ）

A. 亚热带季风性湿润气候 B. 地中海气候

C. 温带海洋性气候 D. 温带大陆性气候

8. 田纳西河流域主要位于（ ）

A. 中央大平原 B. 落基山区

C. 东部山区 D. 西部高山区

9. 田纳西河流域的水文特征是（ ）

①水系发达，支流众多 ②河流落差大，水力资源丰富 ③水量丰富，流量不稳定 ④矿产资源丰富

A. ①②③ B. ②③④

C. ①②④ D. ①③④

10. 下列关于田纳西河流域自然背景的正确叙述是（ ）

A. 地处亚热带湿润地区，降水丰富，且季节分配均匀

B. 流域内多山地，蕴藏着丰富的水力资源

C. 流域内水系发达，水量丰富，可全程通航

D. 流域内矿产资源丰富，多煤、石油、天然气等

二、非选择题

11. 2009年6月17日是第15个“世界防治荒漠化和干旱日”，我国的主题是“防沙治沙，强农富民”。读我国西北地区主要沙漠和沙地的分布图，回答下列问题。

（1）我国西北地区成为全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带，其原因主要是 ，加上高大的 和 对水汽的阻隔。由于 条件的影响，本区植被、草场载畜量和土地生产力都由东向西发生变化。

（2）在图中字母代表的沙漠或沙地中较难治理的是 （填字母），原因是 ；D处沙地形成的主要人为原因是 。

（3） 是防治荒漠化的核心。它包括的内容主要是预防 ，扭转 ，恢复 。

（4）防沙治沙，应采取因地制宜的措施。在半干旱农牧过渡区和干旱农区，应调整 结构和采取防风固沙的措施。在干旱地带的沙漠边缘绿洲，应建立以绿洲为中心的防护林体系，合理分配内陆河流上、中、下游的水资源，发展 农业。

12. 读下列材料，回答问题。

材料一 黄河三角洲湿地是黄河挟带的大量泥沙填充凹陷陆地的海相沉积平原。这里地势宽阔低洼，面积逐年扩大，生态类型独特，是世界上保存最完整、最广阔、最年轻、最典型、面积最大的新生湿地生态系统，是以保护珍稀濒危鸟类为主的重要国际湿地，也是东北亚内陆和环西太平洋鸟类迁徙的重要“中转站”、越冬地和繁殖地。

材料二

生长在黄河湿地环境中的丹丁鹤

（1）简述黄河三角洲的气候特点。

（2）黄河三角洲湿地可以发挥哪些生态功能？

13. 阅读下列材料，回答问题。

材料一 2009年第五届中国宁夏国际煤炭与能源产业博览会于2009年6月18日至20日在银川国际会展中心举办。同期还举办了2009第二届中国宁夏国际电厂电站装备及电力环保设备博览会和中国宁夏国际煤化工高峰论坛。

材料二 我国山西省、德国、英国、美国部分地区的煤矿分布图。

[山脉 煤]

（1）前三幅图上绘制的山脉名称分别是 、 、 。

（2）山西是我国主要的煤炭生产基地，为提升山西的经济实力，山西省政府提出了加快经济结构调整的战略。你认为山西省应当怎样调整经济结构才能实现由能源大省向经济强省的转变？

（3）目前世界能源利用结构正在发生转变，开发利用水能、风能、太阳能、核能等清洁能源的浪潮正在席卷全球，我国以煤炭为主的能源消费结构正受到越来越强烈的冲击。试分析我国加快发展可再生能源的意义。

模拟训练十七

一、选择题

1. 关于长江三角洲气候条件对农业生产影响的叙述，正确的是（ ）

专题活动语文教学 篇7

在“解意象,品诗歌”探究性学习活动中,学生需要阅读大量古诗词,了解哪些意象在古诗词中出现的频率较高,并将自己接触到的诗歌按意象分门别类。如果让学生查询有关某一意象的诗歌,他们只能凭借自己的记忆去相关的书籍中找寻,受时间与空间的限制比较明显。如果学生接触到的诗歌有限,或者记不清题目、作者、时代等关键信息,简直可以说无从下手。因此,我想到了网络技术。

一、“解意象,品诗歌”专题学习网站的构建

为方便学生利用网络开展“解意象,品诗歌”探究性学习,我提出了建专题学习网站的构想。

“解意象,品诗歌”专题学习网站应该为学生提供一个自主探究与协作学习的平台,学生可以将有关资料或作品上传到相应的栏目,自由选择“浏览”,并且对网站上的资料进行评论,同时浏览关于某一诗歌常见意象的鉴赏性评论。

为充分调动学生的积极性,加强指导和监控,提高学习活动的效率,专题学习网站需具有比较完备的管理功能。动易文章管理系统界面美观,专题板块丰富,交互性强,比较适合构建专题学习网站。其网站管理系统有自动更新、自动统计、用户全人管理、用户等级升级管理、站内邮件交流等多项功能,学生在网站上每发表一篇评论或文章,都可以获得一定的积分。网站一系列的积分活动,起到了激励作用,调动了学生的积极性。

二、“解意象,品诗歌”专题学习网站学生活动

在“解意象,品诗歌”专题学习活动中,指导教师以总版主的身份参与探究性学习活动,并对学生的探究活动进行有效监控,及时了解每一位学生探究性学习开展的情况,做好个别指导。

第一阶段:诗歌常见意象题材库建设——意象归类

指导教师在网站上发布公告,招募“意象探究”下属的各栏目版主,指导版主到“意象探究”栏目下开设二级栏目,如松、梅、兰、大江、杨柳、长亭等。二级栏目创建好后,指导学生到中华诗词网、中国诗词网等综合性的诗歌网站浏览优秀诗歌作品,将自己接触到的诗歌常见意象分门别类,并将诗歌上传到“解意象,品诗歌”专题学习网站二级栏目“意象归类”中,按意象的不同建立意象诗歌资源库,为下一步专题研究及小组合作学习奠定资源基础。

第二阶段:诗歌常见意象阅读鉴赏——意象探究

总版主发布公告:请大家到“意象归类”各栏目下自由浏览,并在相应的诗歌下发表自己的赏析性评论。学生在阅读赏析了大量诗歌后,教师指导他们按照自己的兴趣和爱好,选择一个或几个意象作为探究性学习小课题,组成探究性学习小组,参考二级栏目的各种赏析性评论,进行更为深入的研究,将自己的探究成果发布在“意象探究”的相应栏目。

意象探究成果示例——菊

菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美,也不能与身价百倍的兰花并论,但作为傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睐。人们常常赞赏它傲霜的坚强品格、清高的气质,用它来喻隐逸、高洁和脱俗的品性。如屈原《离骚》中的“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品性的高尚和纯洁。又如元稹《菊花》中“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁的追求。

第三阶段:诗歌意象及意境再创造——诗剧改编

本阶段,重点指导学生到各诗歌意象资源库浏览,选取自己喜欢的诗歌,进行二度创作,将其改写成MTV剧本,发布到“诗歌再创作”栏目,供大家浏览、评析。不熟悉剧本体裁格式的学生,可以到“诗剧改编”栏目下的“优秀剧本”栏目参考学习。

第四阶段:优秀诗剧视频、诗歌诵读音频制作

评出十大优秀MTV剧本,指导计算机水平较高的学生搜集图片、视频、音频资料,运用Flash、Photo Story、PowerPoint等制作多媒体视频的工具,再现诗歌意象及意境,发布在“优秀诗剧视频”栏目中,供大家欣赏。其他学生在教师的指导下,运用视频音频分割、录音合成软件,配上合适的背景音乐,将自己的朗诵录制成音频,发布在“学生朗诵作品”栏目内。视频音频制作有关软件,学生可到网站“常用软件”栏目中下载。

第五阶段:学习心得交流

学习活动结束后,每位学生要写一篇学习心得,发布到“学习心得交流”栏目,进行交流评价。交流评价采取网上评价、投票的方式。交流、评价投票结束后,由总版主根据学生的投票情况,评出优秀学习心得1 0篇。

学习心得之一——《不一样的收获》

探究性学习是实践性很强的学习,它充满乐趣也极富挑战性。我们必须亲自去做,才能够体会到“如何做”。这要比整天在教科书中找寻答案更有意义。通过这种学习,同学们的各项技能和潜力得到了最大程度的发展,我们的智力也在其中得到了提高。尽管在这一学习过程中我们遇到了种种困难,也走了不少弯路,但我们却从中学到了怎样去思考。

第六阶段:探究性学习评价及优秀个人评比

本次活动的成绩评定与平时的研究性学习成绩评定有所不同。主要依据学生参与本次“解意象,品诗歌”活动的积分多少来判定。总版主根据学生积分的多少,评出本次探究性学习优秀个人1 0名。

专题活动语文教学 篇8

1.通过对特定“历史事件”(长城价值、独尊儒术的影响等)的讨论、写作,在口头、书面表达中进一步理解“求异求新,见解独到”的内涵和意义。

2.交流写作成果,体验“求异”“求新”所带来的认知方面的丰富、新颖。

3.树立多角度、辩证看待历史问题的科学态度。

【活动设想】

1.限于实际情况,教师选用并印发与相关历史事件如“长城价值”“独尊儒术的影响”等相关的资料,供学生课外阅读。

2.共3课时。

【活动过程】

第一课时:选定“历史事件”,准备写作

(一)从“求异求新”角度探讨“子贡赎奴”事件

1.导入话题。用PPT展示:

鲁国有一个规定,国人如发现鲁人在他国为奴者,可以赎回,并回国兑领赎金及领赏。子贡某日在他国见一鲁奴,赎之,归国未兑赏。

2.学生思考,再分小组讨论这件事。

3.小组代表发言,教师点评、补充。

[案例展示]

教师提醒学生努力“求异”“求新”,根据学生讨论,课后整理如下:

(1)从动机看,子贡品德高尚,做好事不求回报,犹如我们当代提倡的“做好事不留名”。

(2)从对其他人的影响看,子贡的做法导致其他人羞于领赏,从而不赎鲁奴。(对“子不然也。曰:子贡虽得私德,但必令他人羞于领赏而见鲁奴而迂走也。必令鲁人不再赎鲁奴”,学生有异议:其他鲁人因此不再赎鲁奴,是他们心理有问题,而且即使会如此,也不能因此而否定子贡品德高尚。)

(3)从鲁国国君看,子贡的行为可能在全国的富人中形成示范作用,从而节约国库开支。鲁国国君可能会因此赞赏子贡。(教师点评:这个角度比较新颖,也是有根据的,但鲁国国君依据一般人“趋利避害”的习性,也会推想到孔子预测的负面效果。)

(4)从现代改革的角度看,原北京大学光华管理学院院长厉以宁讲述这个故事,目的是让大家明白改革的取向废立,必须考虑到谁是最大的受益者。这个故事,最大受益者是在其他国家做奴隶的鲁国人,而非领赏的鲁国人。子贡不领赏,反而令鲁奴受损。因此,找到了最大受益者,就不会因其他人获益而令改革停止。道德也是有缺陷的,改革要有理性的选择,不能因噎废食。因此,发展民营企业,国有企业改制,表面上看,富了一家一姓,但从长远来看,是国家获益。因为只有这些企业发展了,才能充分解决就业问题,促进经济繁荣。

(二)讨论并选定“历史事件”

1.教师确定四个历史事件,学生根据喜好自由选择。

历史事件(1):汉代“独尊儒术、罢黜百家的影响”。

历史事件(2):唐强盛原因。

历史事件(3):秦长城的价值。

历史事件(4):唐高祖李渊确立科举取士的影响。

2.学生以自由组合的方式组成兴趣小组,每组推选1人,将成员的意见收集并写在黑板上。

[案例展示]

学生讨论“历史事件(3):秦长城的价值”的结果:

观点1:抵御外敌匈奴。

观点2:劳动人民的智慧结晶。

观点3:旅游观光。

观点4:文化遗产,富有历史文化内涵。

观点5:有利于追溯历史,有考古价值。

观点6:多民族文化融合。

观点7:对于建筑研究有一定影响。

观点8:对其他地区修长城有表率作用。

观点9:中国精神的象征和传承。

观点10:体现了秦的强盛,宣扬国威。

观点11:有利于社会经济发展。

观点12:为现代一批人提供了工作饭碗。

观点13:劳民伤财,体现了古代专制制度的强制性。

观点14:秦长城以防御外敌而建造,塑造了民族性格;在帝国末期,容易养成久居安逸、不思进取的性格,没有了开疆拓土的想法。

3.教师引导学生讨论观点的合理性。

[案例展示]

教师点评上述观点,课后整理如下:

(1)有一部分观点角度相同,比如观点3“旅游观光”,可以进一步引申:游客游览长城,看什么?实际上旅游观光的价值本质上是从建筑和文化的角度考虑的。这与观点7“对于建筑研究有一定影响”角度相近。

(2)有一部分观点的合理性值得商榷,比如观点8“对其他地区修长城有表率作用”,其他地区有没有修长城呢?如果有,是否真的有表率作用?这些都需要查找资料予以佐证。

(3)有些观点非常新颖,值得探究,比如“观点13:劳民伤财,体现了古代专制制度的强制性”,这是站在劳工的角度考虑。———杂文家狄马在《荒谬的苦难哲学》中说:“在游览长城、兵马俑、故宫、颐和园等名胜古迹时,我们常常听到一句陈陈相因的话:‘这是古代劳动人民智慧的结晶。’但解说员甚至是学者们没有告诉我们的是,‘这些古代劳动人民’是不是愿意发挥他们的智慧?这些‘结晶’又是怎样形成的?是由血、汗、水还是葡萄糖析出来的?在我看来,任何一门艺术如果不能体现人类的尊严和价值,甚至完工之日就是创造者的生命终结之日,那么,这门艺术之所以留存下来,就是因为后人要研究祖先的耻辱。长城也许雄伟壮丽,兵马俑也许奇巧无比,故宫和颐和园也许幽深似海,但作为人类罪恶的象征,我们应该首先记住,这些用白骨奠基,充斥着脓血和眼泪的所谓‘艺术’只是因为时间的久远,使我们拉开了距离而‘审美’。充其量是坏事里面衍生出的好事,不值得赞美。”

学生经讨论后总结出这样几个角度:军事、建筑、文化、商业等。

(三)课外写作

教师让学生根据如下要求写作:

第一步:选择角度,力求内容上的“求异求新”;斟酌词句,写出“独到观点”。

第二步:根据观点,列出写作提纲,并分条写出可能需要的材料。(教师可以提供部分相关资料。)

第三步:根据观点,查找资料,写成文章。

第二课时:学生从“观点独到”角度互评习作并展示

(一)教师提出学生互评习作要求

教师用PPT展示:

评价角度:观点是否独到。

评价内容:(1)作出文章“观点独到”与否的判断并阐明原因;(2)对文章质疑,比如观点合理性、论据确切性、论证严密性等。

操作要求:(1)用铅笔书写,便于修改;(2)每篇文章至少有两个点评;(3)评论语言要客观,不能用消极性词汇;(4)采用100分制打分,以70分为基准分。

(二)学生相互阅读并点评写作成果

学生小组内交换互看,互评。

(三)小组代表展示“观点独到”

各小组代表对自己组内的一篇优秀文章作点评。

[案例展示]

教师课后对“唐代兴盛的原因”主题的展示情况进行梳理,主要内容如表1所示。

(四)上交点评后的习作

教师课后阅读习作,选择典型作文作为下节课的点评内容。

教师在下节课之前把典型作文印发给学生。

第三课时:教师点评典型习作,总结达成“求异求新,观点独到”的方法

(一)教师点评“典型习作”

1.教师课前把“典型习作”印发给学生。

2.学生默读。

(二)教师结合学生习作点评

1.点评没有“求新求异”而沦为内容雷同、思想平庸的习作。

2.点评有“独到观点”也有瑕疵的习作。

3.点评“见解独到”且论述较好的习作。

(三)总体点评写作中出现的问题,总结达成“观点独到”的方法

1.教师总结此次写作中出现的问题,并用PPT展示。

[案例展示]

(1)观点平庸,缺乏新意。表现为堆砌资料,套用历史教科书的观点;追求面面俱到,实际上都是蜻蜓点水,没有深入。

(2)论证缺乏逻辑性。主要表现为材料不能说明观点,比如某篇文章分析“盛唐强盛的原因”时,引述了唐朝引进大量胡乐、胡食的材料,却没有阐明胡乐、胡食是盛唐强盛的原因还是结果。

(3)材料的可靠性值得怀疑。表现为引用材料有悖于我们的一般认识,但又不注明出处。比如某文章里说“汉武帝在位期间,除儒学外其他学术不仅照旧存在和发展着,而且比先秦发展得还快”,这个说法需要说明出处,否则让人怀疑。

(4)写作的方向偏离。比如写作主题是“盛唐强盛的原因”,有几位同学写成“唐朝衰败的原因”“盛唐强盛的表现”。写“罢黜百家,独尊儒术”的影响,有同学写成儒学发展的历程。

(5)文体语言的偏差。论述文的语言应当是严谨的,不宜用文艺味很浓的语言。如“褪下了黄金甲的人民,手中的金戈又换回了原先的耕锄。国家在幽深的墙垣中茁壮,制度在权力的变更中构架,安定和谐普照九州”,此段文字表面上辞藻华丽,实际缺乏内在逻辑。

2.教师总结达成“观点独到”的方法,并用PPT展示。

[案例展示]

受客观条件的限制,我们在“历史事件”的专业视野上必然有局限。

但作为当代人,拥有的优势是站在漫长历史的末端,可以从纵向比较的角度去观察历史事件。蔡谦的《盛唐强盛的原因:包容》、洪佳怡的《整合中创新》就是从历史对比的角度去观察盛唐各项制度成功的原因;周如祺的《盛唐时期》、李欣宁的《不负盛唐》,从当前改革开放的现实需求的角度去分析盛唐;陈思悦的《从唐太宗身世、性格论盛唐强盛的原因》,考察了制度与其背后的推动者之间的关联。

这5篇受同学好评的文章,虽然运用的材料与其他13篇文章基本相同,但他们能转换角度,特别是从纵向历史对比中获得了“独到观点”。

(三)布置作业

参考同学的意见,根据老师课上“求异求新,观点独到”的要求,修改自己的习作,再上交老师批改。

【教学感评】

一、历史小论文写作的难点

(一)与历史课的区别

语文课上要求写历史小论文,似乎超出了语文课的边界。但其实语文课与历史课是有区别的。历史课,更强调客观性;语文课,为了某个主观需要,观点可以偏激一些,如苏洵以“赂秦”论六国灭亡,观点值得商榷,但为了现实的需要而写,仍不失为一篇好文章。当然这并不意味着不强调文章的逻辑性。

(二)怎样“求异求新”

历史事件多数已经有定论,学生怎能“求异求新”?只能是在学生现有认识的基础上“求异求新”,或者以现代的眼光看待历史。“求异”是想出“不同的内容”,或古人没想到的角度,比如有人认为泰国能统一天下是因为“锅盔”(秦地食物),苏洵的“赂秦”也是“后人”的“以今律古”,是“求异”。

(三)学生写作的动力

要了解历史事件的来龙去脉需要费很多时间,并且与语文学习似乎关联不大。但实际上,高考作文就是青睐“求异求新”的文章,青睐“见解独到”的文章,在几十万考生的文章中,如果观点没有新意,很难出彩。

二、历史事件的选择

如果完全开放,让学生自选历史事件,一方面会增加写作的难度,另一方面可能每个学生选题都不一样,导致无法横向比较,也形成不了讨论的焦点。因而设计为由教师规定4个话题。考虑到学生在资料上的匮乏,教师提供了“罢黜百家,独尊儒术”和“盛唐强盛”两个话题的相关背景资料(复印了16页资料),而对“秦长城”和“科举制”则只提供书目。有一个现象值得注意,在课堂讨论中,学生喜欢讨论“秦长城”,但在实际写作中,选用“盛唐强盛的原因”的比较多,可见资料多寡对写作有很大影响。

三、文章的修改

修改文章,重在挖掘原文的亮点。如果原文只有一两百字显示出亮点,教师要根据这一两百字引导学生生发下去,改成一篇完整的文章;或者原文观点框架很好,而行文的逻辑性有缺陷,教师则要根据原有的框架指导学生修改。———这本身就是“旧中出新”的思维。

专题活动语文教学 篇9

现有高中物理教材中关于安培力有两方面的实验：一是如何确定安培力的方向，二是研究安培力的大小取决于哪些因素。

1. 安培力的方向

传统的实验装置如图1所示，用通过电流I的导体ef在水平轨道ab, cd上运动显示它在磁场B中受到了安培力。在此特定条件下，导体运动v的方向恰好与安培力F的方向一致，在初中讨论安培力的方向，如此即可。但在高中，若将磁场B改为非竖直方向 (如图2所示) ，或使导体ef不与轨道垂直 (如图3所示) ，会看到ef仍然沿轨道水平运动。这表明在这种条件下，由v的方向并不足以判定安培力F的方向。原因是其运动受到了轨道的约束。再者，对于I与B不垂直的情况 (如图4所示) ，更没有合适的实验来正确显示F的方向。

安培力定量演示仪解决了上述问题，能够直接、正确地显示F的方向总是垂直于I与B所决定的平面。

定量验证公式：F (28) BILsin。

传统的仪器是20世纪80年代研制的“电流天平”，能够相当精确地验证F与B, I, L的关系。不足之处是：不能验证F与I跟B的夹角θ的关系，使用杠杆平衡测力不便于操作，需要配备大电流 (3～5A) 直流电源。

安培力定量演示仪采用钕铁硼强磁体形成较大空间的磁场，灵敏的数字电子秤测力解决了上述问题，适于做定量测量和全面验证。

二、仪器设计要点

安培力定量演示仪设计新颖，改变了过去常规仪器的束缚，创造了一种新的实验方法。采用钕铁硼强磁体作为磁场源，磁性极强。采用超级电容作为电源，可以产生一般电源不能供给的大电流。加之设计中采用了特殊技术，使金属棒可以跳起明显可见的高度，克服了金属棒在通电的一刹那，作用时间过短，合力的冲量太小，金属棒的动量变化不大的状况。还可以用微小力传感器测量安培力的大小。

安培力公式为F (28) BILsin，使用数字电子秤 (量程2N，感量0.001 N) 测量安培力F与电流I大小的数量关系；改变线圈在磁场中的长度L，可以研究安培力F与L的关系；改变磁感应强度B，可以研究安培力F与B的关系；改变磁场与电流方向的夹角，可以研究安培力F与夹角的正弦值sinθ的关系。用电子表格描绘图像。也可以使用力传感器和电流传感器测量安培力和电流，用软件描绘图像。仪器实物图如图5所示。

三、仪器设计原理

(1) 水平磁场B向左，金属棒中电流I水平向里，金属棒在竖直方向受到两个力的作用：重力G竖直向下，安培力F竖直向上，金属棒受到的合力竖直向上，当合冲量达到一定大小时，金属棒向上跳起 (如图6所示) 。

(2) 如图7a所示，P1, P2为钕铁硼强磁体，a, b为电极，c为空心铜管，其质量约为2.2 g。a, b与超级电容器 (120 F, 2.7 V) 连接，该电容器充电后作为电源，放电时电流很大，能够满足安培力的需要。在铜管与磁感应强度B成某一夹角 (小于90°) 的情况如图7b所示，当铜管中通以电流时，则受到钕铁硼强磁体磁场的安培力，铜管向上跳起。图7b中的铜管c与磁场方向B成某一夹角的情况，铜管仍然能够向上跳起，说明安培力F的方向与磁感应强度B以及电流I所决定的平面垂直，不一定要将铜管中电流方向与磁场方向垂直来说明安培力的方向。此外，该仪器附带有给超级电容器充电的专用直流电源。

四、实验原理和数据

1. 安培力与长度的关系

测量原理如图8所示，长5 cm、50匝、3.0Ω的长方形线圈，其下边与磁场方向垂直，下边通电方向使安培力方向竖直向下，线圈用线悬挂在电子秤 (量程2 N，感量0.001 N) 上，线圈电路串联安培表测量通过线圈的电流。设线圈的单匝中电流为I，则50匝的总电流为50 I，这样可以用较小的电流获得较大的安培力。边长5 cm线圈实测数据见表1，安培力与电流的关系如图9所示，说明安培力与电流大小有很好的线性关系。

换用长10 cm、宽10 cm的正方形线圈，长10 cm、宽8 cm的长方形线圈，长10 cm、宽5 cm的长方形线圈在测量电流相同情况下的安培力与长10 cm、宽4 cm的长方形线圈的安培力进行比较，如图10所示，可知安培力大小与磁场中通电导线的长度有关，长度越大，安培力也越大。图11是4个不同长度线圈，取电流=0.08A时，安培力与载流导线长度关系图像，数据见表2，从图中可以看出安培力与载流导线长度有接近正比的线性关系。

2. 安培力与角度正弦的关系

当电流为定值、磁感应强度为定值时，安培力的大小与电流和磁场的夹角θ有关，用边长为5 cm的线圈，单匝电流为0.30 A时，总电流为15 A，安培力的大小与转角大小见表3。安培力与转角正弦值关系见表4，图像如图12所示。

3. 安培力与磁感应强度的关系

在研究改变磁感应强度B时采用短路磁场的方法，以达到减弱磁场的目的。磁感应强度用高斯计测量，本实验中采用增强磁场和短路磁场的方法改变磁感应强度。短路磁场的方法：用相同长度的粗铁丝若干根组成一组，共用两组。用边长为5 cm线圈，电流为I=0.2 A时的数据见表5，图像如图13所示。

4．从实验数据验证安培力公式：F=BILsinθ

以表6 (图10) 中数据为例说明。取单匝电流为0.24A, 0.40A, 0.44A时，各个线圈的安培力实测值与BIL (θ=90°) 时的计算值对比可知在一定范围内，证明了公式的数量关系。但磁场中电流长度越大，电流越强，则BIL的乘积和测力计示数的误差就越小。测量结果的误差见表7。

五、实验说明

安培力定量演示仪的创新性体现在：

(1) 技术上采用了先进的材料和元件：钕铁硼强磁体和超级电容器使仪器的性能得到极大的提高，实验效果极其明显；使用数字测力计 (量程2 N，感量0.001 N) ，解决了微小的安培力测量问题；使用数字电流表测量电流，可见度明显。

(2) 磁感应强度用符合国家标准的磁感应强度测量仪 (即高斯计) 测量电流线圈长度范围内的平均磁感应强度值，取5个以上点的平均值。

(3) 验证安培力公式的误差比较小，完全符合定量研究的需要。用数字测力计测得的安培力值与磁感应强度B、电流I以及电流与磁场夹角的正弦值的乘积值，两者符合得很好，最大误差大约为20%，最小误差不足3%，这就很好地验证了安培力公式。

专题活动语文教学 篇10

一、高中生物教学中开展研究性学习的必要性

在我国的高中生物学课程改革中, 研究性学习是很重要的内容。国家教育部于2003年4月进一步修订的《普通高中课程方案 (实验) 》中就将研究性学习作为综合实践活动学习领域的一项重要科目, 并将研究性学习定位为每个学生的必修课程, 三年共计15学分, 占所修总学分的12.8%。

二、整合课程资源, 在高中生物教学中开展研究性学习

在进行普通高中综合实践活动研究中, 我们要根据自己学生的实际特点以及学生的兴趣爱好和个性特长整合我们的生物课堂的资源和本地乡土文化马铃薯资源, 在整合选取有效课程资源的基础上拟定综合性研究主题, 为开展高中生物研究性学习提供平台和素材, 让学生参与综合实践活动, 让学生在活动中习得知识、提升能力, 养成参与实践活动的习惯。对校本课程和地方课程进行开发研究在很大的程度上可以提升师生的自豪感。在这种情感的驱动下, 综合实践活动研究的实效性大大提升了, 师生的生物课程的生成意识和生物课程资源的开发意识提升了, 本地特产马铃薯的价值和品位提高了, 它们的经济价值实现了。只要我们多动脑, 多思考, 走出教室, 走向社区, 走向农村, 走向实践, 在大自然中求知、求真, 我们的生物教学的目的一定会实现, 并且会实现得更好。

三、整合课程资源注重选题指导

教师对参加者进行必要的基础知识讲座, 帮助学生做所需知识技能的准备, 并且举行选题讲座, 将专题内容与课本中相关知识点建立联系, 提高学生学习的内驱力。

(一) 整合课程资源, 开展马铃薯综合实践活动研究性学习的选题指导

紧密联系课程资源, 结合本地的实际情况和乡土特色, 选取学生司空见惯的马铃薯, 引导学生走向农村调查研究, 认真分析、归纳总结马铃薯凸显的各种生物现象。学生要认真探究总结出其中的各种逻辑生物关系, 并且根据自己的调查研究提出具有操作性的举措, 并形成小论文。在学生选题研究的时候, 教师要引导学生选题一定要小而精, 不能人云亦云, 要有创造性, 让学生亲历实践, 在实践中观察发现。

(二) 整合课程资源, 开展马铃薯综合实践活动研究性学习的选题方法

1.整合课程资源, 开展马铃薯综合实践活动研究性学习的延伸扩展法:对生物教学中有关实验作适当的调整、扩展, 就材取题, 借题发挥。如细胞中还原糖、脂肪、蛋白质的测定的一组实验, 可以巧妙变换为“马铃薯不同品种、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量与深加工”等专题。这些专题与教材要求贴近, 课本知识与课题研究互相渗透, 有利于学生完整知识结构的形成。

2.整合课程资源, 开展马铃薯综合实践活动研究性学习的追根究底法:根据教材的有关知识点设疑激思, 层层探人, 设计相应的实验, 加以论证和探索, 就能产生新的研究课题。如根据课本中有关生长素的知识点设计“马铃薯的保鲜与催熟”专题。

3.整合课程资源, 开展马铃薯综合实践活动研究性学习的类比迁移法:在原型启发下, 将现有的研究方法稍作改进, 或改变控制现象产生的变量, 来研究另一种信息, 从而成为新的研究课题。

4.整合课程资源, 开展马铃薯综合实践活动研究性学习的时事热点法:科学技术日新月异, 科技成果层出不穷, 选择一些社会关注的热点。如“马铃薯瘟与马铃薯制品”“马铃薯育种”“马铃薯无性生殖”等, 查阅图书资料, 扩大知识视野。

5.整合课程资源, 开展马铃薯综合实践活动研究性学习的参考引进法:专题除自己命题, 也可根据教学目标、能力要求引进别人好的课题。如“马铃薯脱毒种薯制备的调查研究”“马铃薯中淀粉的提取”“无土栽培与常见缺素症的分析”等。

总之, 利用“马铃薯专题研究”开展生物课外综合活动研究性学习将研究性学习与生物学科课程教学进行了有效的整合。在开展研究性学习的过程中, 教师和学生在自己不同的最近发展区都有所进步, 在这样和谐、高效、实践生物课堂中, 我们的高中生物课堂教学一定会取得较好的效果。

参考文献

[1]袁勤伟.谈高中生物新课程教学设计整合[J].西藏教育, 2011 (3) .

中学专题德育活动要突出“五性” 篇11

专题德育活动设计“五性”专题德育活动是围绕一定的主题，由集体成员主动参与，以德育践行为主要形式的自我教育，主题教育过程可以充分体现“自我认识”“自我感悟”“自我实践”。它是有明确主题内容的德育教育活动，是德育教育途径体系中活动途径里的重要组成部分，在德育教育中发挥着不可估量的作用。然而，由于以往应试教育的深远影响和一些中学唯分数论的观念，致使专题德育活动未能显现出本应具有的教育效应。笔者根据近年来的实践，认为应从五个方面入手设计活动，才能提升专题德育活动在德育教育中的实效。

一、专题德育活动需要突出实践性

针对当前学生的特点，德育教育中采取单纯的“说理”“讲解”等方式，不容易被学生接纳，同时还可能导致学生对德育教育的逆反、对抗和虚伪心理。只有当教育因素触及到人的精神需要时，受教育者才能处于积极地接受状态，从而产生良好的内化过程。而专题德育活动是德育践行行为，是改学生被动接受为主动参与的活动，把活动的主权交给学生，给他们充分发挥积极性、主动性、创造性的机会，可以激发他们的积极需求，使他们在自主的活动中有所感悟、有所触动，把道德教育的知识“活化”成主动的认识、感受、实践经验。故而，活动设计应充分突出其实践行为性质，让学生最大程度地参与活动，这样学生获得的道德体验也会更为深刻和持久。我们可以充分利用校园文化资源、校外德育基地、社区资源，广泛开展“爱心小分队”“青年志愿者”“手拉手”等实践活动，或者是“今天我当家长”“我是小交警”等角色体验活动，也可以在教师的指导下，学生自选研究课题并开展调查研究，最后撰写研究报告等研究性实践活动，引导学生从家庭生活、学校生活、社会活动等各个方面接触社会、接触自然、接触生产劳动，让学生在实践中完成认识、体验、感悟、发展，最终形成高尚的道德品质。

二、专题德育活动需要突出人本性

专题德育活动主题鲜明，形式新颖，气氛轻松，学生喜闻乐见，乐于参与，可以最大化地激发学生活动参与面，在活动中让学生自己去认识、体验、感悟、践行，寓教于乐，最终达成德育教育目的。因而，作为德育工作者在活动设计时要充分注重以人为本，一切服从于学生的成长需要，从贴近学生的现实生活和经验入手，尊重学生的个体差异，充分挖掘每个人的潜能，充分发挥每个人的特长，进而通过活动促进学生感性生命的健康成长。譬如，在活动设计时多多思考活动针对怎样的学生，参与率能达成多少，可以实现怎样的教育功能，只有这样才能通过专题活动真正激发和调动学生自我教育、自我管理、自我发展的积极性，从而内化学生道德行为。

三、专题德育活动需要突出全体性

以往有些学校忽视学生群体的需求，采取强迫式、命令式的德育教育方式让学生进行道德认知，这样的教育方式得到的效果可想而知，不可能具有持久性。在學校德育教育中，我们要保障每一位学生接受德育教育的权力，还应充分创造条件，给每一位学生发展的机会，促使他们在德育教育中不断提高道德素质。而在德育教育过程中，有时不能简单地只以比赛形式来达成德育教育目的，而应该能让更多的人参与其中，在活动中体现“自我认识”“自我感悟”“自我实践”的过程，多设计一些学生容易参与的活动，多设计一些学生乐于参与的活动，这样我们的德育教育才会走得更远。譬如，我们可以围绕一个教育主题，通过多种活动形式来吸引学生参与，可以组织书法类、绘画类、征文类、表演类、实践类等多种活动形式，这样可以让有不同兴趣爱好的学生都能有的放矢，都能够在活动中获得新的感知、体验，从而更好地提升自我品质。

四、专题德育活动需要突出创新性

调查发现，不少学校的德育活动方式简单粗陋，活动形式每年也都相对固定，这就导致了学生参与激情的逐渐消失，尤其是当前的学生接受信息广、见识多、思维活跃、自主意识强等，更容易使得学生对这些教育活动产生厌烦心理。就拿每年的三月学雷锋活动来说，有的学校以国旗下讲话算作是“雷锋教育”，有的学校以去敬老院服务算是“雷锋教育”，更有甚者以学校大扫除来践行所谓“雷锋精神”……这些活动形式年复一年继续着，德育工作者从没有问问自己达到了怎样的教育效果。殊不知，学生对于这种形式活动已经产生了逆反，甚至是对抗心理。那如何在原有活动主题基础上做新文章呢，这就需要我们德育工作者注重活动内容与形式的创新。针对新形势下的学生特点和课程设置，学校德育活动的内容应该变得丰富多彩，方式方法也应该多样化且富有实效性。同样的一个教育主题，在每次活动时都可以各有偏重，不必每年都千篇一律，如感恩教育，今年可以重点开展感恩母亲教育，明年可以重点开展感恩教师教育，再下一年可以重点开展感恩社会教育，等等，在不同的教育主题里让学生产生不同的共鸣，进而获得不同的收获。当然，不同的教育主题也应采用不同的活动形式，这样学生对活动充满新鲜感，认知感受会变得更加深切。

五、专题德育活动需要突出持续性

每个专题德育活动的教育性在活动的过程中都能够得以充分的体现，但是活动间也存在着片面性、杂乱性，活动安排不够有条理，不能循序渐进地推进德育教育的系统性。这些德育活动不应是独立存在的，之前的活动应与之后的活动保持必要的关联，甚至具有持续性，这样学生的德育发展才能够稳步持续。在设计每个专题德育活动时，我们应该注意主题间的衔接性、活动间的层次性、时间的延续性，讲究循序渐进，从而体现教育活动的持续性。譬如，要进行德育主题话剧展演比赛，那之前应该先组织文本比赛，有了好的展演文本，才会有学生精彩的表演，才会有震撼人心的教育力量。展演活动结束还可以组织观后感展评活动，这样把一个个活动用线穿起来，一步步内化学生情感力量，逐步深化学生对道德的认识，最终让学生把德育认知转化成自己的行为。

总之，作为中学德育工作者，在专题德育活动设计中要突出以上“五性”，才能使学生在主题活动实践的过程中真正实现自我认识、自我教育和自我发展，让学生的德育认知水平从内心深处真正得到提高。这样，我们的德育工作也就会自然走出枯燥无味的说教误区，让德育践行得更自然。

参考文献：

＼[1＼]檀传宝.学校德育教育原理＼[M＼].教育科学出版社，2000.

河南集中开展专题党课教育活动 篇12

近日,按照中央和省委“两学一做”学习教育方案要求,河南省档案局(馆)集中开展了专题党课教育活动。省委副秘书长、省档案局(馆)长张荣斌以《牢记职责使命永远保持档案人不变的忠诚》为题做了专题党课,局馆各支部推选八名同志为全体党员讲授了微型党课。

张荣斌重点讲述了三个方面内容。一要忠诚于党,坚定信念,不改初衷,做合格的共产党员。要坚定理想信念,加强政治理论学习,结合开展“两学一做”学习教育,切实把习近平总书记的系列重要讲话精神贯彻到工作的各个领域、各个方面,严格遵守党规党纪,不管在什么时候、什么场合,都要对党规党纪常怀敬畏之心、戒惧之心,确保不踩“红线”,不闯“红灯”。二要忠诚于人民,牢记宗旨,不忘本色,做人民满意的公仆。要树立档案工作为民生服务的观点,坚持从人民利益出发来谋划档案工作,找准档案工作服务的最佳切入点,切实发挥档案工作植根于人民、服务于人民的作用。三要忠诚于档案事业,履职尽责,不辱使命,做争先创优的带头人。要注重政治为先,牢牢把握档案工作的正确方向,树立危机意识,涵养道德品格,始终把修身自省、立言立德作为人生永恒的价值追求。

局馆八名同志结合思想和工作实际,从不同角度谈心得、讲体会,语言朴实,感情真挚,积极倡导档案人要在工作中不断追求卓越,做到爱岗敬业,淡泊名利,无私奉献,潜心钻研。