破解应用性能难题

破解应用性能难题（精选4篇）

破解应用性能难题 篇1

Riverbed公司日前发布的2015 Riverbed全球应用性能调查结果显示, 在中国有95%的高管表示企业最佳应用性能是实现最佳业务性能的关键因素。95%的高管认为企业应用性能不佳会对工作带来负面影响, 57%则认为至少每周对工作会有影响。这表明应用性能差距将会引发企业的一系列问题, 包括收入和客户损失, 挫伤员工士气, 损害品牌声誉等。

然而, 虽然应用性能管理如此重要, 也有相当多的企业对应用性能管理非常重视, 但是仍然有95%的企业会经常遭受性能问题, 这其中的原因是什么?Riverbed大中华区销售副总裁袁志陵表示, 今天, 应用、数据和终端用户无处不在, 企业需要实现端到端应用可视化、优化和控制, 才能缩小性能差距。

正如袁志陵所说, 目前, 企业虽然对应用性能管理非常重视, 然而, 很多企业并不清楚企业业务性能的瓶颈究竟在哪里。2015 Riverbed全球应用性能调查的数据支持了这个观点, 在全球, 71%的参与者表示他们常常“不清楚”为何其企业应用运行如此缓慢, 而在中国, 这个数字达到73%, 亚太区则达到75%。产生这个问题的原因就是这些企业缺乏统一的端到端应用的可视化、优化和控制。而要消除这些性能的问题, 企业就必须实现统一的端到端应用的可视化、优化和控制。因为随着技术的发展, 企业IT系统的复杂度逐渐提高, 服务器、网络、存储、应用日趋融合, 如果企业无法对其应用实现可视化, 无法站在整个IT系统的统一视角上关联的看待应用性能问题, 那么, 企业就只能是头疼医头, 脚痛医脚, 难以找到真正导致性能瓶颈的原因, 还会出现IT部门各个团队之间互相推诿的情况。

而Riverbed的Steel Central应用性能管理平台则为企业用户提供了一个统一可视化监控企业应用性能的指挥中心。Riverbed Steel Central全面集成了NPM、APM等性能管理解决方案, 提供集中可视化与深度分析, 确保企业应用最佳性能, 同时实现IT效率和生产率最大化。无论挑战来自广泛监控所有应用、网络和基础设施的性能, 还是来自深入关键业务应用代码, Steel Central都是唯一一款端到端解决方案。它整合了用户体验、应用、基础设施和网络监控功能, 实现应用性能的全面可视化。

同时, 为了帮助企业用户应对云环境中的应用性能管理问题, 【下转第14页】Steel Central近期增加了新的功能, 由此大幅提升了排障能力, 在提高云监测水平的同时进一步提升易用性与可扩展性。这些新功能包括:

将强大的监测能力扩展至微软Azure及亚马逊AWS云服务;平台即服务 (Paa S) 及容器环境;大规模虚拟化网络性能监测;通过对商用Skype的全新支持扩展统一通信 (UC) 监测能力;新一代诊断与排障技术。

Riverbed公司大中华区技术总监龚红兵表示, 现在企业用户逐渐在向云端迁移, 数据中心也在转型, SDN、虚拟化也不断进展。统一通讯应用的也越来越多。Steel Central这次的更新, 主要为企业用户扩展了统一通信监控能力、进一步改善了诊断和排障能力, 增强了对大型虚拟化网络的可视化, 同时将可视化扩展至云、Paa S及容器中。相信通过这次更新, 企业用户将能实现全方位的云端和本地的应用性能可视化管理、优化和控制, 从而从容破解应用性能难题。

破解应用性能难题 篇2

应用接入面临挑战

游勇波表示, 在互联网时代应用系统的接入与发布面临着诸多新问题。首先, 随着应用系统的增多, 应用系统的组合以及防护对象开始呈现多样化, 而接入系统的不仅有电信员工, 还有一些外部人员, 其中包括合作伙伴、系统维护人员、第三方研发人员等, 他们由于工作需要都会接入运营商的网络系统, 一旦这些外部人员违规操作或者窃取信息, 运营商都将蒙受损失。

其次, 核心系统的安全接入形势也变得日益严峻。众所周知, 运营商的业务系统繁多, 内部网络环境非常复杂, 如果没有对财务系统、客户管理系统、决策管理系统等关键系统采取隔离防护手段, 那么也会埋下隐患的种子。

最后, 随着互联网信息化进程的加快, 运营商还面临着应用发布的问题。运营商的门户网站、网上营业厅系统都是为客户提供服务的优质渠道, 然而如何高效使用这些渠道仍然值得研究。

全方位产品多方面保护

应用多媒体破解数学课堂教学难题 篇3

一、直观教学, 降低理解难度

应用直观教具、教学模型、丰富的网络资源、生活图片和背景资料再现等很轻松地解决了学生在数学课堂学习中遇到的因阅历不足、认识不准不够, 造成理解不透、学习兴趣低的问题。学生自己能感受到:学数学很容易。

例如, 在讲授《角的初步认识》一课时, 除了让学生寻找生活中的角, 还播放了一些图片资料让学生理解生活中处处都有角。学生如临其境, 收效良好。在《轴对称》《中心对称》的教学中学生会感到陌生, 而课前的蝴蝶、树叶、脸谱、天坛等图片的搜集播放, 顿时使学生惊奇地感到生活中对称的处处存在和广泛应用, 求知欲再度高涨, 同时无形中更加专注于学习。其实, 此前他们通过图片已经有了很好的感性认识, 学习的坡度被降低了, 学习效率自然高。

二、动画效果, 降低思维难度

应用电脑动画、几何画板翻转平移拉伸、Flash动画以及鼠标拖曳等动画效果进行动态的演示, 轻易化解了教学中各种变换形成的知识变化过程想象难, 规律性图形的变化规律难呈现等动态性较强的数学教学问题, 使逻辑性强、抽象思维较高的问题转化为难度较低的形象思维问题。理性的思维来自于感性的认识。

例如, 在教学等腰三角形时, 对于等腰三角形的性质的证明, 学生难以找到证明的思路, 可以为学生播放等腰三角形翻折的动画, 引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手, 进而想到需要做一条辅助线, 这条辅助线就是等腰三角形的中线 (高或顶角平分线) , 使等腰三角形与证明三角形联系起来, 使困难迎刃而解。《圆的认识》一节中, 播放动画展示圆的形成过程, 既向学生呈现出了感知对象的整体和各个部分, 又便于学生形成清晰的表象, 圆的概念得以深刻地理解。

三、空间立体效果, 解决图形转化过渡问题

应用多媒体空间立体效果的直观性解决了立体图形、三维空间问题难以被感知模拟及立体图形与平面图形间的转化过渡问题。即便找到立体图形模型, 它也很难直观体现出各种关系来。

例如, 《三视图》教学中, 我们曾经尝试让学生去做出很多立方体泥块来辅助教学, 以增强学生的感性认识, 试图让学生理解各视图的产生过程。但是, 变化的物体或更多的立方体搭建使我们的做法显得很无力。而多媒体屏幕上各方位生动逼真的投影不仅使三视图的概念得以深刻理解, 而且就连各视图的形状及它们间的数量关系都被准确显示出来, 学生学得相当轻松, 一节课掌握以往“糊涂”几节课的内容。

四、文字输出功能, 提高课堂效率

应用多媒体便捷快速清晰的文字输出功能解决了数学教师课堂向学生提供反馈性、巩固性练习困难, 课堂抄题费时及计算性质的课堂复习进度慢、效率低的问题。尤其是一些板书量较大而相对书写时间较长、思维量显得较小的教学内容。譬如:计算性质的章节复习 (有理数、实数、数的开方、整式的运算及分解因式、分式、一元二次方程等章节) 、应用题教学等安排使用多媒体则充分发挥其快捷性, 可增大课堂教学容量, 让学生多见识题型。非常有利于课堂效率的提高。

五、实物投影功能, 利于及时反馈

应用多媒体的实物投影功能, 可以很及时地把不同学生在课堂中的书面练习稿、个人制作等详尽地呈现在所有学生眼前。尤其是数学课堂教学中学生完成的反馈练习, 便于学生间及时地相互借鉴学习、纠错指正, 达成共识。

破解应用性能难题 篇4

一、搜集文体范例,增强感性认识

应用文写作教学一般包括三个基本的教学环节,即理论讲授、范例分析、实践训练,而范例分析往往成为教学中的薄弱环节。主要表现:一是教材中文体范例的选用往往数量不足,且落后于时代和社会的发展。比如,在目前各级公务员录用考试中,《申论》已成为必考科目,可是在目前的应用写作教材中却少有涉及。二是一些教师往往注重理论的讲授和学生写作的实践训练,而对范例分析重视不够。实际上,范例分析是增强学生感性认识、将理论知识转化为写作能力的关键环节,对于学生充分理解写作理论、掌握文体特点、借鉴写作具有举足轻重的作用。因此,应用写作课教师在日常的工作中要有意识地搜集、补充一些应用文的范例,用于课堂展示、分析。

首先,着眼于校内。教师应对在学校工作中形成的通知、安排、意见、请示等一些日常文件注意备份留用;挖掘学校档案室资源,将解除时限的上级来文(如教育部门开展某项活动的实施方案、意见),学校与社会各界的联合办学协议、用地合同等一些档案文件复印作为文体范例。其次,借鉴其它教材、期刊中的文体范例。目前,应用写作能力已成为人们求职就业、日常工作、社会交往的一项基本能力,关于应用写作的著述、期刊也日渐丰富起来,其中不少作品可以引用到教学过程之中。另外,随着现代信息技术的发展,网络资源以其覆盖面广、更新速度快而日益受到人们的青睐,利用网络资源已成为一种工作和学习的方式。应用文教学也要充分利用互联网资源,对教材内容进行必要的补充。教学中笔者就常通过百度、谷歌等引擎搜索写作资料,拿来借鉴,弥补教材的不足。而且,笔者通过在一些专业类网站注册为会员,将自己工作中撰制的一些公文作品上传,积累点数,进而得以在更大范围内与应用写作同行交流、借鉴,特别是对于一些不常见的文体,可以很方便地获得。

二、借助教育技术,创新教学模式

教育技术是现代科学技术与教育教学相结合的产物,是信息化社会背景下以计算机技术、网络通讯技术、多媒体信息技术为主要标志的教育教学手段。教育技术的运用可以加快学生对教学内容的感知过程,加深理解、增强记忆,从而提高教学效率。同时,多媒体化、网络化、个性化的教学环境,也使教师由单纯知识的“传递者”、“讲解者”转变为学生学习、活动的“设计者”、“指导者”,学生也改变了传统教学中单纯听讲、被动接受的地位,在主动参与、探究的过程中理解、发现、掌握学科知识,实现真正意义上的教育平等和教学模式创新。

鉴于学科本身的抽象性,应用写作教学更要积极运用现代信息技术,改变传统教学中“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学模式,增强教学活动的形象性、互动性、开放性。一是采用多媒体辅助教学。在传统模式下,对于应用写作各种文体概念、特点、结构、写法的讲授难免陷于一种机械化、程式化的流水帐似的说教,造成师生不同程度的倦怠感。教学中笔者尝试运用Power Point、Flash等软件,多方搜集相关的图片、声频、视频等多种素材,将教学内容制作成幻灯片、动画,将抽象、枯燥、低效的讲授变为形象、生动的教学展示,极大地激发了学生们的兴趣。如在《经济合同》文体的讲授中,笔者播放了某案例中经济合同一方当事人因一字之差而败诉的一段视频,使学生对经济合同的法律约束性和用语严密性有了更加深刻的体会。如果单凭教师空对空的讲解是无论如何也达不到这样的效果的。二是利用现代网络技术,突破课堂局限。在教学中,笔者积极鼓励学生注册个人写作博客,加入相关的博客圈,并在校园局域网上建立以应用写作研讨为主题的B B S,开辟网上课堂,设立网络教学资源。师生之间、学生之间、网友之间,就文体范例和文体习作通过发贴、共享、浏览、回复等方式进行讨论或点评,共同切磋,共同提高,实行人机互动、师生互动,实现变学生被动接受为自主学习、个性化学习。打破教学的课堂限制,延伸教学活动的触角,扩大交流范围,从而提高学生们应用写作的能力。

三、结合生活实际,设置教学情景

情景教学,是指教师在教学过程中设置相关的情景,将所要传授的教学内容渗透在一定的情节、场景中,让学生充当一定的角色,以情景中问题的解决为内在驱动力,激发学生认识问题、分析问题、解决问题的兴趣,在“做”中进行学习和训练。实施情景教学,可以有机地将学科知识与社会生活聚合在一起,使学生在入情入景之中感受知识背景,在问题的解决中体验成功的乐趣,从而实现教学效果的提高。

应用文与社会生活联系的紧密性,决定了应用写作教学更有优势和必要实施情景教学。对于教学情景的设计,必须关注学生的需求和兴趣所在,注意结合学生的生活实际,设计一些具有校园特色的写作训练活动。如,笔者在进行《通知》文体教学时,就以元旦联欢晚会、田径运动会的召开为情景,让学生拟写通知;在进行《新闻》《简报》等文体教学时,就以学校开展的社区服务、志愿者行动等为情景,让学生撰写新闻稿件、编办简报;在进行信函文体教学时,以“感恩父母”为主题,让学生写一封家书;在进行《演讲稿》文体教学时,模拟全国大专辩论赛的形式,就学生比较关注的“上网”、“早恋”等热门话题,设计辩论题目,分设正反两方展开讨论。这些做法,普遍收到较好的教学效果。

四、创造实践机会,开展实践教学

实践教学是与理论教学相对应的一种教学活动,是加深学生对学科知识理论的理解,形成职业技能的一种实践活动,主要包括教学实习、参观、毕业设计等教学形式。加强实践教学,是职业学校教学的重要原则和规律。实践教学的意义不仅仅是帮助学生巩固、运用所学的理论知识,实践教学中面临的一些学科前沿问题、教材研究的空白点往往更能激发学生进行钻研探究,获得新知,从而实现学科理论知识的升华。近年来,教育部专门发文,要求在职业学校大力推行工学结合、半工半读教学模式。加大实践教学的比重、强化实践教学环节,已成为各级各类职业学校深化教学改革的主题。

应用写作教学也要积极贯彻这一精神,为学生创造多种锻炼机会,切实搞好实践教学。几年来,笔者所在学校对学生实践教学非常重视,调动一切资源、渠道为学生创造实践机会。首先,按照中等职业学校一般通行的学制安排,在第三学年集中开展实习,通过联系政府机关、企事业单位,安排学生到其文秘、企划、广告等部门,在实习指导教师和实习单位专业人员的指导下进行顶岗实习,在“真刀真枪”的实战中运用所学,解决实际问题,提高学生的写作能力。其次,在平时的教学过程中,合理调整教学课程的组织、设置,安排学生在学校办公室、团委等一些部门跟班、顶岗,在学校教师的指导下,尝试着进行一些往来公文的处理和校内公文的撰制工作,获得初步的职业体验。另外,学校广播室、校报等一些与学生联系密切的舆论宣传阵地,也尽一切可能地吸收学生成员,通过广播稿、校园新闻的采写与编辑,使学生在学校工作的参与过程中锻炼写作能力,进行自我管理、自我教育,实现教学、育人的相互促进。