高中的几个关键词

高中的几个关键词（通用12篇）

高中的几个关键词 篇1

一、高中生物分层教学的应用背景

随着我国高中教学改革的开展, 高中招生政策发生了巨大的改变, 比如其招生策略的调整, 招生规模的扩大, 其新生的入学门槛变得比较低, 这就导致了同一班级的不同学生能力层次的差异, 这种现象尤其发生在生物教学课堂。生物科目本身就是比较抽象的科目, 学生理解能力的不同必然导致不同的学习进度。考虑到学生的实际学习情况, 生物学科的教学性质。高中生物教学尤其需要进行分层教学, 避免一刀式的教学方法, 避免齐步走式的教学方式, 避免对全班实施同一种教学方式, 因为这种教学方式的确照顾了多数学生, 却不能照顾好另一部分的学生, 特别是班级里的尖子生与班级里面的后进生。因为过于中庸的教学方式, 会让耽误尖子生的拔高练习, 又会耽误后进生的前进。

通过对上述教学理念的分析, 可以得知高中生物教学比较适合于个别教学法, 也就是分层教学法, 这样就能够有效针对学生的个人素质进行教学。通过笔者的切身教学, 发现近几届学生的生物素质是比较差的, 这是由多种原因导致的, 比如初中开始学生物的思想状态、学习状态不够好, 这就导致初入高中不能保证良好的学习状态。在高中生物教学过程中, 为了有效提升各个学生的学习成绩, 进行分层次教学调整是必要的。

二、分层教学体系内部环节的相互串联

1. 在分层教学体系中, 分层辅助模块扮演着重要的角色, 其实分层教学的重要组成部分。分层辅导涉及到教学过程中的课前部分、课中部分及其课后部分。为了更好地进行课中教学, 进行课前辅导体系的健全是必要的。课中辅导则是排除学生学习进程中的困难, 课后辅导是巩固学生已经有的知识。通过对这三个阶段的教学任务的分析, 更有利于深入到分层辅导的客观步骤。通过对各个层次学生的学习上查缺补漏, 保证班级整体学习进度的提升。

在不同教学方法层次的应用过程中, 针对不同的学生采取不同的方式, 其需要抓到日常辅导的重点。比如针对后进生的辅导频次要控制住频次, 可以多一些, 关键是要多多进行基础知识辅导及其心理辅导的应用, 帮助其进行学习目的的明确, 保证期学习态度的明确性, 从而帮助其克服自卑心态, 保证期自信心的树立。针对中等生的辅助就比较简单, 主要是帮助他们巩固基础知识, 强化他们的知识结构, 保证他们良好的心理状态, 进行学习方法及其思维活动的引导, 保证中游学生拥有良好的学习能力及其自学能力, 在这教学过程中, 教师要多多鼓励中游学生, 保证其向更高的学习层次进步。针对尖子生的学习, 教师可以多用开发式教学方法, 比如多多进行开放式问题的提出, 保证尖子生的探索、实践, 从而保证其实践能力及其创新能力的培养。

2. 为了保证课堂良好的教学效益, 教师需要做好自身的工作, 比如抓到课堂的备课, 这是提升分层教学效率的关键。在这个模块中, 教师需要针对不同层次学生的实际情况, 进行分层次的备课。在备课过程中, 教师需要进行大纲的认真钻研, 保证教学目标的切实可行性。这需要教师进行教学目标的把握, 根据不同层次学生的认知水平, 满足不同层次学生的学习需要。对于中上层的学生, 可以指导他们做一些综合性比较强的习题。对于学习上的后进生, 引导他们掌握日常教学中的基础知识。在平常的教学设计模块中, 教师要注重重难点知识讲解的轻重缓急, 一般情况下需要以中游学生的认知能力作为教学的标准, 总的来说, 就是采取方法, 统筹兼顾, 提升高中生物的整体教学水平。

在日常教学中, 教师要明确一般性考试的作用, 这种类型的考试主要是为了检测学生的学习目标达成状况, 这种一般性的考试, 教师要把握好频率, 这样就为日后的更好教学决策奠定基础, 更有利于进行分层次教学, 更有利于调整学生的学习状态。这就需要教师分阶段的进行学生学习情况的检测, 方便整体教学。

通过对分层测试的分析, 可以得知通过对一个试卷, 三个层次题目的设定, 更有利于调动学生的学习积极性。因为这些不同层次的练习题, 都是其各个学习层次内力所能及的题目。教师也可以针对学生的学习兴趣, 进行思考性、开放性题目的设定。这一系列的题目, 可以作为课后练习题布置, 为的是开发与培养学生的创新意识。通过对不同学生不同层次练习题的设定, 就保证了生物课堂整体的学习进度, 不仅有利于调动全班学生的学习积极性, 也有利于提升每一个学生的学习能力, 让每个学生的能力在原有水平上得到提升。这就需要教师进行学生良好学习习惯的培养, 保证学生学习兴趣的激发。

3. 在实际教学过程中, 可以采取学生互动学习的教学方法, 让尖子生帮助中等生, 让中等生帮助后进生, 让这三者形成一个有效的学习互动圈。在这个教学过程中, 教师需要注重到后进生在学习上是普遍缺乏自信的, 并且其没有良好的学习习惯, 所以教师需要抓到后进生的辅导工作, 进行有重点的辅导, 保证中后游学生的优先发言、优先表演、优先辅导。对不同层次的学生都采用不同的评价标准, 对后进生应用表扬评价, 寻找其闪光点, 及时肯定他们的点滴进步, 调动他们学习的积极性; 对中等生应用激励性评价, 既揭示不足又指明努力的方向, 促使他们积极向上, 对优生采用竞争性评价, 坚持高标准, 严要求, 促使他们更加严谨、谦虚, 不断超越自己。

三、结语

通过笔者的长期实践, 发现分层教学更有利于进行生物课堂教学质量的提升, 大大提升了多数学生的生物学习兴趣, 保证其自学能力的提升, 这样非常符合高中素质教育的需要, 更有利于为社会培养创新性的人才, 满足将来的社会就业需要。

参考文献

[1]黄晓颖.国外分层教学的历史发展[J].内蒙古科技与经济, 2004, (17) .

[2]孙闯, 王凤娥.对“分层次教学”的认知[J].沈阳教育学院学报, 2004, (03) .

[3]曾琦斐.浅谈如何实施分层教学[J].卫生职业教育, 2004, (10) .

高中的几个关键词 篇2

外婆姓马，又属马，今年58岁，我们都尊称她为“老马”！说起“老马”呀，离不开这样几个关键词：

“龙马精神”——老马瘦得让人心疼，1米65的个儿，还不到一百斤。由于常年在地里干活，脸晒得黑，手也满是厚厚的老茧。老马身体不大好，经常生病，可只要一遇上事儿，立刻变得龙马精神，你说怪不怪？别不信，有例为证。

“汗马功劳”——妈妈和小姨上中学的时候，家里穷，外公只得外出打零工；而操持家务、养猪喂牛、还有地里的农活全落在外婆一人身上。赶上农忙，她甚至连饭也顾不上吃。听妈妈讲，有一年大旱，土地都干裂了缝，老马心里那个急呀！靠近马路那三亩地她本打算移栽油菜苗，旱成这样，怎么种？空着吧，就错过了一季作物。老马一咬牙，单枪匹马干上了。为了提高小苗的.成活率，她边栽边浇水。最近的水源在马路对面，远远有个小池塘。她只得先栽上几行，再去挑水浇苗；再栽再挑……没日没夜地干了一个星期，硬是栽完了这三亩地！要不是她做牛做马地苦作，妈妈和小姨怎么能一路读完小学、初中、高中呢？这汗马功劳，妈妈和小姨感激不尽。

“下马威”——老马的硬骨头在村里是出了名的，她对孩子的严厉也一样有名，哪怕对她最疼爱的外孙女也不马虎。上三年级，有一次我数学考了85分，全是计算错误。正巧老马也在，她一反常态，劈头盖脸批了我足足半个钟头。这个“下马威”，我至今都忘不了。

“马虎眼”—— 对自己，老马最爱打“马虎眼”。有一次，我和妈妈想给她一个惊喜，没打电话就突然回了老家。老马正吃饭了，桌上只有一盘咸菜，两个馒头，一碗稀饭。第二天一大早，老马却杀鸡买鱼地忙开了。吃饭时，我和妈妈都给她夹菜，她却说怕腥，不爱吃。最后，鸡肉鱼肉全飞进了我碗里；逢年过节，爸妈给她添新衣服，她也总是推三阻四的。

喝茶的几个关键词 篇3

水温

喝茶的水温是至关重要的事情：茶水温度介于56～60℃，对健康较为有利。

伊朗研究人员在2009年曾发表研究指出，每天喝一杯热茶，容易增加食道癌风险。而且，当茶水水温介于65～69℃时，食道癌发生风险会翻倍；一旦茶水水温超过70℃，食道癌发生率会增加8倍。若茶水倒出后2分钟内就喝完，罹患食道癌的风险会比等4分钟后再喝上升5倍左右。

泡茶时，如果担心茶叶农药残留问题，可将第一次泡的水倒掉。同时，泡茶时将盖子打开，不要闷住水蒸气，这样一些农药残留物会随水蒸气蒸发。选购茶叶时，也要尽量选有机茶叶，较为安全。

时机

喝茶要与季节匹配。春夏两季，可以喝绿茶和乌龙茶，能起到清热解暑的作用。秋冬季节则适合喝红茶或者普洱茶，这两种茶是温热性质的，可以起到驱寒的作用。

喝茶也要分时间。清晨喝一杯淡淡的绿茶，醒脑清心；上午喝茉莉花茶，芬芳怡人，可提高工作效率；午后喝杯红茶，解困提神；晚上与朋友或家人团聚，泡上一壶乌龙或熟普洱，别有一番情趣，也不至于影响睡眠。

年龄

喝茶也要分年龄。对于老年朋友来说，红茶、普洱茶可以适当多喝一点，绿茶、乌龙茶要少喝一点，尤其是乌龙茶，因为它的茶汤本来就比较浓，注意要少喝一点。

喝茶，每天10克（一小撮）左右為宜，也可以分3～4次冲泡。爱喝茶、饮食油腻、爱抽烟的人可适当增加；孕妇、儿童及神经衰弱、心动过速的人要少饮或不饮茶。

编者注：除了以上4个因素之外，还要视个人的体质来选茶。如果属中医说的虚寒体质，不宜喝绿茶，胃十二指肠溃疡未愈的患者，也不宜喝绿茶，而应喝红茶。相反，如果身体壮实或属中医说的阴虚阳亢体质，则以喝绿茶为宜。

解读《玩具总动员》的几个关键词 篇4

3部电影,1个系列,共历时15年。15年的光阴,足够玩具们的主人“安迪”施施然长大,而观众们呢?也随之成人,或年华老去。当我们驻足回观,重新品鉴,不难发现,3部电影已形成一个平衡而稳定的架构,故事内涵也呈现出一种越来越丰厚的态势,不知不觉间便到了不得不完结时——曲已终,人却未散,“玩具”系列带来的感动,正如陈年初启的酒,弥久弥香、醇厚深邃。

其实,只要说到“玩具”系列,评论大都表现出一种趋同性,即赞叹这一系列是多么的老少咸益。之所以达到众口皆调的极致审美效应,我想,这首先得益于它的题材与表现对象选得有多么出彩——当玩具成为主角,这种才华横溢的想象力怎能不吸引住一切深具童心的人!纵观这一电影系列,无论从哪一角度看,它无疑都达到了某种高度,说是一个标杆也不为过。为此,笔者另辟蹊径,从中析出了几个最具代表性的关键词,来进行一次整体的剖析与观照,以期生发一种理论启示价值与实践参照意义。首先,有必要回顾一下它的故事情节,然后,在此基础上,再一一陈列与陈述关键词表象之下的意识形态与深层隐喻。

一、剧情简介

《玩具总动员1》主要是描述两个玩具之间的关系。伍迪,一个传统的拉线木偶,它是6岁小男孩儿安迪的宠物,也是其他玩具的崇拜对象和首领。一天,安迪拿回一个新玩具——太空骑警巴斯光年。这对伍迪来说是一场噩梦,巴斯不凡的气质很快征服了其他玩具的心。伍迪又嫉又恨,决心除掉巴斯。但不幸的是,它发现自己落到了屋子外面,和它在一起的只有巴斯。尽管巴斯有电动折叠翼、探照灯和腕式对讲机,可一旦离开主人的庇护,也是寸步难行。更糟的是,它们还受到安迪邻居玩具破坏狂阿薛和他家恶狗带来的威胁。它们只有屏弃前嫌相依为命,彼此帮助找到回家的路。在生存的斗争中,两位对手终于走到一起……

《玩具总动员2》中,胡迪和巴斯光年等一众玩具们经历了上回的历险后友谊日益增强,大家在一起其乐融融。不想,有一天胡迪竟被一个玩具收藏家绑架,他认为它是近代最具代表性的玩具,打算将它卖到日本去展览。在巴斯光年的领军之下,弹簧狗、蛋头先生、火腿及泡泡龙全都义不容辞地加入到营救伍迪的行列。可当它们突破重重关卡,冒险犯难地找到伍迪时,却发现伍迪早已沉浸在“伍迪牛仔秀”大明星的美梦里,乐不思蜀。虽然最终胡迪决定不去日本,但前往日本的飞机已经起飞……

到《玩具总动员3》时,安迪已经长大成人,准备离家前往大学展开新的生活,他舍不得陪伴他十几年的玩具,想把它们存入自家阁楼,但妈妈竟错把玩具们送到了一个幼儿园。玩具们以为自己找到了好归属,谁知道,这个表面光鲜的幼儿园实际上是一个牢笼,大熊统治着这里,新来的玩具被它分配给最无法无天的孩子们,撕扯、破坏,毫无关爱,不服从管束的“异己分子”会被定期羁押……已经离开的伍迪得知朋友们正在遭受威胁,毅然回去拯救它们。一场惊心动魄的卡通版《越狱》开始上演……

二、成长观

所谓成长,不仅是指年龄、身体的成长,更重要的是心灵和价值观上的逐步成长。成长也是贯穿整个“玩具”系列最显著的价值意识。无数观众为之迷恋甚至为之洒泪,也正是因为片中的成长观让他们深有代入感。具体讲,“玩具”系列的成长观体现在以下几个方面:

①成长的焦虑

美国一个研究童话的老教授说,迪斯尼的动画片从来不与真实的世界对话,它只是粉饰现实而已。但皮克斯不同,至少他一直在与时代的焦虑症对话。而这个对话,体现在“玩具”系列里,则直接指向玩具们的焦虑。一年中,玩具们最焦虑的日子有两个——圣诞节和生日。这两个日子意味着新玩具的到来,它们的存在价值必须经受一番考验。焦虑从第一部开始,延续了整整15年。它们焦虑着被取代、被遗忘、被摔坏、缺胳膊短腿、绒毛脱落、颜色褪尽、被当成二手货卖掉……即使这些劫难它们都可以安然躲过,但孩子总有一天会长大,它们终将不再被需要。PIXAR的精神领袖约翰·拉斯特有一段很有意思的评论:“一个无生命的东西如果获得生命,它最愿意做的事情,应该就是制造者为它设定好要做的事情。一个花瓶会愿意盛上清水插满鲜花。一个玩具会愿意被孩子玩,让孩子快乐,否则会产生严重的焦虑感。前面两集《玩具总动员》,我们都是在处理这种焦虑感。玩具丢了可以找回来,破损了可以修补,但时间流逝,童年终结,这种事情谁都奈何不得。”

就像人世,在成长过程中,我们每个人都不得不面临一些选择、期望、彷徨,虽然有的积极面对,有的逃避问题,但不管作为个体的人是何种态度,焦虑就摆在那里,不增不减。伴随着安迪一起成长的一代人,“看到银幕上讲述的故事就是自己所经历的事件,镜头中的主角是和他们一样的,所产生的强烈共鸣是可以想见的。”这种焦虑,也使得“玩具”系列在总体的暖色调中,不可避免地多出了悲凉的色调。抹也抹不掉。

②“成长与拯救”,成长的3个阶段

—个人要成长,我以胡迪为例,把它分成3个步聚:

其一,挑战与自我挑战(成长的动因)。《玩具总动员1》中,胡迪本是小主人安迪最喜爱的玩具,也是深受其他玩具拥戴的领导者。但巴斯的出现,导致了它的失落、孤独、嫉妒、敌视等一系列负面情绪产生。这种情绪上的“低起点”也使胡迪历经磨难、挫折连连,一度陷入绝望境地。好在它鼓励灰心沮丧的巴斯光年时,也逐渐意识到自己的缺点,最后它和巴斯互相帮助战胜了困难,成功回到主人身边,实现了对自己的挑战与超越。同时,它也在其他玩具面前证明了自己的智慧、勇气和可被信赖,消除了误解,完成了成长的第一个过程。

其二,否定与自我否定(成长的本质)。《玩具总动员2》中,胡迪迷失了自我。胡迪因为胳膊被撕破了,而没被安迪带去露营,便担心自己被抛弃了。这种对自己失去信心、对安迪产生怀疑的心态,直接导致了它在玩具女牛仔、小马和老矿工的劝说下,选择了和它们一起去东京,宁愿被陈列在博物馆里,“永远在玻璃后面被观看”。后来,前来营救它的巴斯光年质问它:“……这是玩具的生活吗?”胡迪终于被唤回自信,对之前多疑、顾虑的自己进行了否定,认清了自己的使命。当片尾安迪亲手把胡迪的胳膊缝好时,胡迪更加坚信自己这次的决定是正确的,由此完成了第二阶段的成长。

其三,救赎与自我救赎(成长的归宿)。到《玩具总动员3》时,即将离家去上大学的安迪决定只带胡迪一个玩具走,这一被迫分离的结局使胡迪处于一个孤立无助的境遇,它想使其他玩具相信安迪是喜欢它们的,带它们一起离开幼儿园,可是没人相信,它只得独自离开。但在听闻同伴儿们所处的险恶环境后,它还是义无反顾地选择了不回主人身边,而要凭借自己的智慧、勇气去救出同伴们。在它下这个决定时,其实它已经完成了救赎与自我救赎的心路历程。因为,最终的成长,是懂得“放手”。在故事的末尾,胡迪也选择了这样做,它放弃跟安迪一起去大学,否定了自己之前要永远陪伴安迪的坚持,和玩具们一起被送到了小女孩儿波妮的家中。至此,胡迪完成了第三次成长。

在整个系列即将完成时,安迪最后一次将胡迪架在肩头,在阳光树影下开怀大笑,与波妮追逐嬉闹……那5分钟的蒙太奇是皮克斯继《飞屋环游记》之后的又一枚重型催泪弹,连中年人都很难呼吸顺畅地看完。

三、家庭观

“家庭观”实际上是“玩具”系列另一个显著而且重要的命题。曾经有人评价皮克斯动画片是保守主义,因为它始终恪守一个主题:对传统家庭价值的坚守——家庭很重要,它正在覆灭,我们必须做些什么。这种道德倾向从《玩具总动员1》就开始了。此后,在伍迪和巴斯的领导下,玩具们一次又一次踏上“回家”之路。在《玩具总动员3》中,玩具们惨遭大熊暗算,在垃圾焚烧炉中面对集体的覆灭,虽然心中无限恐惧,却执手相望,微笑以对,但求“生不同时,死亦同穴”,当时熔炉里洒满橙色柔光,犹如夕阳返照,是一个非常动人的场景,但是也必须指出,这种高贵的情感,正是家庭成员中最经常见甚至是显而易见的。这一场景,将家的影子、家庭情感,拉升到一个沸点。

“玩具”系列中不论是哪一部,无时不在强调这种家庭观。巴斯也好,伍迪也好,包括那些玩具伙伴们,经历了种种冒险后,一心向往的地方就是主人安迪的家。表象是:外面的世界不管多么精彩,但毕竟不是玩具的世界……而内里,只是为了表明:一个人,只有在家庭中才能得到救赎。“影片看似描述的是一个家庭中孩子的玩具之间发生的故事,但事实上,影片所折射出来的是美国家庭观”。

作为社会生活的基本单位,家的归属感与安全感恐怕是所有人都难以拒绝的。在美国人心中,家庭是至高无上的。他们所提倡的个人奋斗,既起始于家庭,也必将回归于家庭。为了保护家庭,他们可以投入全部身心甚至生命。在这种文化背景的衬托下,回家,恐怕是最能触动观众心弦的故事了,尤其是一些可爱的玩具的回家冒险。这就难怪影片不仅吸引了很多儿童,连大人都被它紧紧抓住了眼球。

四、世界观

“一部影片的意识形态不会以直接的方式对其文化进行陈述或反思,它隐藏在影片的叙事结构及其采用的各种言说之中,包括影像、神话、惯例与视觉风格。”诚然,皮克斯的世界观,也基本是潜藏于作品的每一个角落。

比较明显的,是《玩具总动员3》中幼儿园这个具有特定文化意义的现代景观的折射。影片中的幼儿园被命名为“阳光幼儿园”,实际上却并不那么“阳光”。当巴斯等一众玩具选择了这里时,胡迪敏锐地告诫它们“不要被表象所迷惑”,事实确实如此,这里是被“黑暗”笼罩的世界。“阳光”与“黑暗”的对比在影片中通过白天与黑夜的差别被诠释出来,也通过“梦幻家园”与“毛虫家园”的差异显示出来,反讽意味十分强烈。这里有着与人类社会相似的等级制度,独裁者大熊是坐着有司机驾驶的翻斗车出场的,这是它的特权,代表它至高无上的地位。大宝贝、肯、章鱼等是大熊的下属,也是统治“机器”,它们不是简单粗暴地进行着统治,而是懂得去瓦解反对者。如说服巴斯的那场戏,很有“劝降”的味道。它们还有一套“法律”,有“监狱”甚至有“图书馆”。通过“书虫”查找“图书馆”的资料,可以找到每个玩具的说明书,由此知道玩具的“弱点”在哪里,以利于方便控制它们。还有一个相当于高科技监视器的猴子,防止有反对者越狱。相信看到影片中的这些场景,观众不得不被影片的创意所折服,在表现社会场景这个方面,《玩具3》超越了同类影片。

“玩具”系列更多的是对光明、有序、有爱的世界的期许与假设。我相信有不少人曾被这样一个细节震撼过:《玩具总动员2》中,玩具收藏商找来了一个修理玩具的老头儿,给胡迪修理胳膊并加以清洁翻新。工作过程中,那种流动感,那种美感,不能不让人猜想,社会究竟到了哪一个阶段,才会出现如此其乐融融、充满激情、充满爱的工作方式呢?那时,将阳光普照,世界处处充满爱……这不是一个个案,《玩具总动员3》中,胡迪从幼儿园的洗手间逃跑的场景,也有种种关于秩序甚至是社会公德方面的缩影。胡迪从地上跳到马桶盖前,甚至都没有忘记先用卫生纸垫在上面,以免踩脏了马桶盖。

“真实”的玩具存在于“真实”的世界。在目前连成人玩具市场都逐年火爆的大环境下,希望“玩具”系列能用它那比比皆是的耀眼设置,影响、感动更多的观众,善待自己的“玩具”,善待生活,善待一切……

摘要：“玩具总动员”是皮克斯的动画系列电影。只要说到“玩具”系列,评论大都表现出一种趋同性,即赞叹这一系列是多么的老少成益。为此,笔者另辟蹊径,从中析出了几个最具代表性的关键词,来进行一次整体的剖析与观照,以期生发一种理论启示价值与实践参照意义。

关键词：玩具总动员,成长观,焦虑,拯救,家庭观,世界观

参考文献

[1]张安律,刘安洪.迪斯尼电影的隐蕴价值解读[J].电影文学,2010,7.

高中的几个关键词 篇5

今天有了点时间，就想写一点SEO的技术文章和大家分享。我称不上SEO高手，只是将我在接触SEO的过程中的一些理论的经历和经验加以总结，来和大家分享一下。如有不合理的中央请大家批判指教。

首先先来个自我引见吧!我的阅历很简单，在大学的时分由于关于网页制造喜欢，经过一个朋友偶尔的接触到了搜索引擎优化技术，并一发而不可拾掇。在大学期间研讨学习性的做了一个 网站和一个生活常识类网站。大学毕业以后就特地从事网站的搜索引擎有化工作，曾先后为大连粉刷匠、大连装修网等网站做了优化工作，小有效果吧!网络推广

下面书归正传了，搜索引擎优化的重要性，我想大家都是十分的分明，在此我也就不废话了。那么关键词在搜索引擎优化当中的重要性优势如何呢?网络营销战略是网站盈利的根底，而网络营销的一个重要根底是网站的搜索引擎优化做的好不好，而搜索引擎优化的胜利与否，又由关键词的排名直接反映。其实关键词在我看来是一个网站搜索引擎优化工作的骨架和实质轮廓。

能够说关键词是网站建立的根底的根底。所以我们关于关键词要做好的第一件事就是关键词的选择问题。关键词的选择适宜SEO工作也将容易很多，网站自然也就奏效快，相反的关键词选择不当，你虽破费很大的气力去做，也不一定能到达你预期的效果。在关键词的选择上个人以为无外乎两大类。

①现有关键词。所谓现有关键词，就是那些如今在搜索引擎中曾经被普遍的运用的那些关键词。这样的关键词在选择上要留意的问题是，关键词选择要切合本身才能程度，本人在SEO这方面技术程度高的能够选在一些竞争比拟剧烈的关键词，

本人的程度普通的，最好还是避开那些竞争剧烈的关键词，能够选一些竞争略微弱一点的关键词去做。另外当关键词是导航栏中要呈现的内容的时分，不要选择那些掩盖面太广的关键词，这样会增大优化难度和任务量。在选择关键词的时分能够参考一下百度指数等，但不要太贪婪，想要把一切日搜索量很高的词，都作为本人网站的关键词。这样只会给本人带来费事。其实一两个主要的关键词做好了，其他的一些小的关键词自然也会做的不错，所以基本没有必要关键词选的那么多。一个网站的主要关键词在2个就是比拟适宜的了网站推广。

②自创关键词。像我优化过的大连送卡网，它所选择的关键词就是大连装饰、大连装修。这些在这之前基本没有过搜索记载的自创关键词。这样的优化工作会比拟好做，但工作的重点和难点就是网站的宣传，再直接点的说就是对大连淘券网、大连淘券族这两个关键字的宣传。让大家晓得这两个关键词，将自创关键词变成常用关键词。这样的关键词的选择要留意的是，第一，有特性。第二，契合人们的根本语法习气。最后，有鲜明的针对性，切中网站的项目、产品的主题。

关键词的选择问题谈完了，下面就谈谈我对关键词优化工作详细该怎样做的一些见地。

1.关键词这么重要，自然在网站最重要的部位要呈现你的主打关键词了啊。在title及description中呈现关键词，在导航中尽量的呈现关键词。

2.在整个页面中合理规划关键词，这样的最佳效果是，没有特意放置关键词，但关键词却无处不在。

3.增加关键词的密度，关键词的密度在3%-6%为宜。切忌为了增加关键词的密度而堆积关键词。这样做的结果将得到搜索引擎的严厉惩罚的网络推广。

4.网站的内容自然要盘绕关键词展开，文章类型的页面在文章的首尾呈现关键词，并做上到首页的链接或是关键词页面的链接。

5.URL文本。在你的域名和你的网页中呈现关键字关于搜索引擎排名会产生很大的影响。

6.在另一个网站与你网站树立链接时，尽量运用关键字作为链接文字，这有利于进步你网站的重要性，从而影响到PR。

文言文教学的几个关键词 篇6

虚词大多无实际的意义，被称为“不为义、无义、句子之助”等。且意思比较抽象，难以直接表情达意，所以许多人认为它是无足轻重的。其实不然。“实词主其义，虚词通其气”，虚词能含而不露地传递作者的情感。《马氏文通》指出：“无解而惟以助实字之情态者，曰虚字。”表明虚词能巧妙地帮助实词表现人物的情态。袁仁林在《虚字说》进一步言明：“凡书文发语、语助等字，皆属口吻。口吻者，神情声气也。……其随本字而运以长短、疾徐、死活、轻重之声，……而其声如闻，其意自见。故虚字者，所以传其声，声传而情见焉。”虚词借用声之长短、疾徐、死活、轻重以让本字神情毕肖，情感外现。且同一虚词，语境有变，则欲通之气不同，欲传之态有异。同是“者矣”，在“感极而悲者矣”中，语气哀婉，忧愁之态恍如眼前；于“其喜洋洋者矣”里，明快奔放，春风得意之状若隐若现。同是“也”“不以千里称也”传递多少的愤懑、惋惜；“南阳刘子骥，高尚士也”，蕴含陶渊明的深深鄙视与不屑，含而不露地告诉我们，追逐名利者，无法拥有和谐安宁的桃园世界。

虚词不虚，正是由于虚词的意思比较抽象，更容易留下无需直言和不可尽言的潜台词，更容易给读者创设广阔的想象空间，以达到字虚意不虚，言简而意丰的特殊效果。

句式——披势入情

“语言的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。”（汪曾祺）一个个紧密相连的句子构成叙述语链或描写语链，由语链形成的具有句势的语段才是文本表情达意更为完整的语言单位。“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”皆为四字短句，二二相对，句与句之间“性相对，神相连”，形成了一条描写语链，宛如一幅优美的山水画卷在眼前缓缓展开。而连用四字句，把句与句之间的连词、介词，甚至主语都省掉，把有转折、多层次的几件事贯在一起，造成一种明快流畅的节奏。（汪曾祺语）语言节奏，实质上是人的情绪节奏的体现，朱光潜说：“诗与乐的节奏就是这种主观节奏，它是心物交感的结果。”这条四字短句形成的描写语链，对偶精妙，音节流畅，正是如诗如画之物与作者悠然自得之心交感之果。

所以，教学文言文中，要特别注意这些句式形成的语链，沉入字里行间，读出其气势，品出其情感。

韵律——情以声见

“诗言志，歌咏言，声依韵，律和声。”文言文脱胎于诗歌，诗歌讲究押韵。用韵是外在形式韵律与内在情感韵律的巧妙结缘。作者把韵母相同或相近的字安排在一定的位置上，使它们互相呼应，造成有规律的周期性重复，使语言富有节奏感和韵律美，渲染情感氛围。

有人曾把韵按韵腹的开口度大小分成三级：洪亮级适合表现豪迈奔放、激昂慷慨的情感；柔和级宜表现轻柔舒缓、平静悠扬的情感；细微级用来表现哀怨缠绵、忧伤愁苦的情感。《答谢中书书》韵腹为“i”“u”，开口度不大不小，属于柔和级，契合作者悠然闲适的心境。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”三句话的韵母为“ɑ”和“i”，连用两个韵腹开口度较大“ɑ”，作者对统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的愤怒喷薄而出。用韵还讲究韵位的疏密，韵位的疏密与所表达的情感起伏变化、轻重缓急有关。“大抵隔句押韵，韵位排的均匀的，它所表达的情感都比较舒缓，宜于悠然愉乐场面的描写。”《答谢中书书》韵位排列的秘密藏于文中无人识。在教师的点拨下，学生发现其隔句押韵、韵位均匀的规律，而后寻声定墨，陶弘景徜徉仙都的悠然愉悦就在学生心田缓缓流淌，漫步山川的舒适自在就在脑海回环荡漾。

“盖音节者，神气之迹也。”（《文心雕龙·声律》）在古诗文教学中，教师要引领学生关注行文之韵律，披韵入情，加强诵读的指导，做到以声传情，情以声见，声情并茂。

点击高效听课的几个关键动词 篇7

一、“挖”教者原意

听课者课前要认真熟悉授课教师的教学内容。在当前的体育教学中, 特别是小学阶段体育课中热身或取器材的方法与形式, 大都依据学生心理设计了相关情境或游戏活动, 往往可以收到较好的预期效果。如, 在一堂水平一的篮球原地运球课上, 授课者在讲授主教材内容时, 先让学生们玩了一个“跳跳娃”的游戏。游戏要求如下:学生两人一组, 只有当一个学生的手按在另一个学生的背上时, 另一个学生才能在原地跳起来。

对此, 笔者非常佩服授课者的匠心独运, 他使学生在玩的同时不知不觉中已经感受了篮球原地运球的感觉。此时, 如果听课者能够挖掘到授课者课堂设计的意图, 在日常的课堂教学中加以借鉴, 对自己的专业提升能起到较大的帮助。

二、“比”教师应变

精心设计的课堂往往会产生非常好的效果, 会促使学生参与热情的高涨, 激发学生的创造力, 但此时也最可能出现各种各样的教学生成。听课教师如果首先能自我思考如何解决, 再比较上课教师的应变措施, 让自己带着思考、学习的态度去听课, 往往能找出差异, 生成新的课堂教学设计, 从而实现课堂教学的超越。

三、“思”事故预防

体育课堂因本身场地的开放性、器材的多样性而包含了一定的危险性。因此, 教师在体育课堂中首先应该考虑到排除安全隐患的问题, 对此, 经验丰富的教师常能寓设计于无痕, 这是听课教师最应该学习的内容。

曾经有一位教师采用“小猴子偷西瓜”的方法取篮球, 即教师在旁边吹哨, 用哨音提醒“小猴子” (学生) :“长哨起, 动作停;短哨起, 动作续”。这样一来, 不但激发了学生的课堂参与热情、活跃了课堂氛围, 最重要的是避免了学生在取篮球时一窝蜂的现象, 有效排除了安全隐患。

听课教师如果能够在自身的教学中积极借鉴类似的方法, 并举一反三地创设新的教学方案和情境, 就真正达到了听课的效果。

四、“察”教师示范

标准的动作示范不但可以展示教师过硬的基本功, 更能让学生产生敬佩之情, 从而自然产生掌握技术动作的积极心理期待;而适当地采用夸张、幽默的错误示范又常常能让学生在轻松愉悦的氛围中有所收获。

听课教师在听课时, 除了要观察授课教师的示范外, 更应该留心观察教师是如何根据学生队形采用镜面、侧面等示范, 选择哪个点进行示范才是最优的, 而这些也往往是新教师听课时常常疏忽的环节。

五、“看”队形组织

队形组织调动应该贯彻简单、有效的原则, 在某些公开课上, 教师、学生的站位和练习形式都是经过精心编排的, 但无论圆、方或扇形, 任何一种队形的设计都应该紧密结合课堂内容。听课者应该摒弃惯性思维, 参照公开课的组织调动, 将公开课队形组织、调动的思想渗透进自身日常教学中, 因材施教, 以达成最佳的教学效果。

六、“听”语言衔接

教师授课时语言的“起”、“合”、“转”、“承”、“导”是否流畅、自然、贴切;学生的思维在教师的引导下是否灵活;教学环节的过渡是否自然;教师针对课堂的突发事件, 能否妥善处理, 使之成为动态有效的生成;针对个别学生不遵守课堂纪律的情况, 教师通过何种手段顺利贯彻教学思路等, 这些都是听课教师应该时刻关注的内容。

七、“测”运动负荷

运动负荷是很多听课教师都在关注的问题, 但也是听课者不能正确预测的问题。笔者认为, 听课教师首先应该对授课教师教案中的运动负荷量表进行分析;其次, 结合课堂中学生练习的次数和时间分析本堂课的运动负荷;第三, 与教案中的量表进行对照;最后, 评价该堂课的运动负荷目标有无达成。

八、“试”观后效果

美育实施中的几个关键问题 篇8

是美育, 也是德育

我们一直很重视德育, 效果却难尽如人意。其实, 美育和德育是分不开的, 忽视美育, 也就忽视了德育;与德育无关的美育只是形式美育, 非完整美育。

蔡元培先生将教育的方方面面比喻为人的生命整体的各个子系统, 其中德育被喻为呼吸循环系统, 美育被喻为神经系统, 两者各为相对独立的子系统, 又共同贯穿和塑造了完整的人格。

德育和美育都是关于人性的教育, 相成相生, 不可分割。德育是塑造人的美德美行;美育也塑造人的美德美行, 此外, 美育还培养人健康的审美趣味、美的欣赏力、美的表现力、美的创造力等, 其对人心和人性的塑造更立体, 方法更形象、更生动、更丰富。认真做好学校美育, 也就辅助了德育, 有力支持了“以德树人”的教育目标。

美育的根本, 就是以审美的方式育德、育心、育魂。美的事物, 包括自然美、社会美、艺术美、科学美等, 因其形象、生动、自由和丰富的特性, 比其他任何事物都更容易让人动心, 更容易激发起人们向往美好的高尚情感, 更容易让蒙上灰尘的灵魂, 接受最痛快的洗礼。

如孔子所说“成于乐”, 这就是美育对于确立人心、铸造灵魂的作用。

美育不等同于“艺术教育”

毫无疑问, 艺术是美育内容的一个重要且主要的构成部分。准确说, 美育是以审美尤其是以对艺术的审美, 来发挥全面育人作用的。需要特别提示的是, 这叫“艺术美育”, 不等同于“艺术教育”。

因为艺术教育是培养具有专门艺术技能的特殊人群教育, 这不是普通教育中“美育”的目的。正如蔡元培先生反复声明的:“我向来主张以美育代宗教, 而引者或改美育为美术, 误也”, “我所以不用美术而用美育者”有两大重要原因, 一是美育范围远大于美术, “不是美术二字所能包举的”;二是因为受教育对象不同, “要之美学之中, 其大别为都丽之美、崇闳之美 (日本人译言优美、壮美) 。而附丽于崇闳之悲剧, 附丽于都丽之滑稽, 皆足以破人我之见, 去利害得失之计较, 则其所以陶养性灵, 使之日进于高尚者, 固已足矣”。

普通学校教育是要培养具有审美素质的人, 包括艺术审美素质。一个人具有“审美素质”和具有“艺术素质”并非同一概念, “有人可以将吹拉弹唱舞蹈等艺术技能演绎到较高水平, 却未必具有对艺术的审美能力;有人唱歌会跑调, 绘画下不了笔, 却能够透彻地欣赏艺术的美, 乃至自然之美、社会之美、科学之美, 使日常生活审美化”, “因此, 尽管美育的典型形式是艺术教育, 但美育却不等同于艺术教育, 更不等同于画画和唱歌等简单的艺术技法教育”。

“春风化雨、润物无声”就是美育的现象化表达, 关键是“化”和“润”。习近平总书记在文艺工作座谈会 (2014) 上发表的讲话中, 有三处提到“灵魂”, 两处提到“心灵”, 准确阐述了优秀文艺对人的积极影响作用, 蕴含着丰富而深刻的以艺术育美的美育思想。如果艺术作品, 不能唤起学生对伟大人格和崇高心灵的审美体验和向往, 没有“化”雨“润”心, 而只是重视艺术技法, 那就是买椟还珠了。

那些陷入专业或职业培训, 把“艺考”当作“低分考生的出路”, 专门进行考点训练的应试类教育等, 更是远离了学校美育的实质。如果不正确认识学校音乐、美术以及综合艺术课程的价值, 盲目增加艺术教育分量, 看似加长了美育短板, 却是加偏了短板, 缺口依然存在, 还造成新的教育浪费, 且增加了学生学习负担。如此, 学校美育会再次陷入尴尬的境地。

美育, 不仅是道德美育、艺术美育, 还包括社会美育、自然美育、科学美育等, 这些内容整合起来, 才能够系统实现“提高学生审美与人文素质”, 支持“以德树人”“以知育智”“以动育体”等教育目标的实现。

此次《人民教育》“改进学校美育”专辑的文章, 是在西南大学教育学部、美育研究中心的赵伶俐教授带领下, 硕士、博士们与幼儿园、小学、中学、大学和一些教育培训机构实验点联合开展的理论与实践的成果。赵伶俐教授的导师刘兆吉先生首先提出“美育心理学”, 并主持了国家社科重大项目“美育心理研究”。她作为刘先生首届“美育心理学”研究生, 继承先生遗志, 带一群志愿者继续在这条道路上探索。这支朝气蓬勃的美育队伍坚持美育研究20年, 创设“综合美育课”, 提出并实践了综合美育、艺术审美化、学科教学审美化、校园文化与潜在课程审美化、学校管理审美化等“五圈美育课程体系”, 编写幼小中大美育实验教材, 探索审美化教学模式与方法, 等等, 用实验和实践证明了“美育能促进德智体美全面发展”这一命题。这些文章对于重新认识美育在学校教育中的价值与地位, 重建学校美育系统, 改进美育教学, 促进全面发展教育的实施等, 具有重要参考价值。

习近平指出, “只要中华民族一代接着一代追求真善美的道德境界, 我们的民族就永远健康向上、永远充满希望”。培养这样的人, 是国家和民族赋予教育的神圣使命。

确保大豆丰产的几个关键环节 篇9

1 良种选择

近些年大豆高产技术的实践证明, 随着种植年限的不断增加, 大豆种子的可种性会逐年降低, 伴随的现象有大豆单株粒数减少、株高变矮、分枝能力差、抗病性降低、品质下降, 最终会导致大豆产量逐年递减。因此, 在高产大豆的生产方面, 应该坚决杜绝继续使用自留种, 同时也不能盲目的引种, 而是要使用种子部门新繁育的良种。由于各地的自然环境条件各不相同, 所以在选择品种方面, 以下几个问题要特别注意:

1.1 选择生育期短的早熟品种

这是由于延边州的气候特点所决定。延边地区敦化、安图等无霜期比其他地区普遍要短, 因此, 生育期短的品种对于丰产丰收占据有利条件。

1.2 选择抗倒伏性强的品种

大豆品种茎秆弱的容易倒伏造成减产, 因此应该选择茎秆强度大的半矮秆、产量潜力大的品种, 配方施肥。施肥过大, 茎枝过高也会出现倒伏, 也应合理密植, 避免过密, 茎枝过细造成倒伏。

再就是要选择抗病性强的品种。延边地区大豆病虫害较多, 如大豆胞囊线虫病、大豆根腐病、大豆立枯病、大豆菌核病、大豆猝倒病、大豆霜霉病、大豆根潜蝇、大豆蚜虫等, 因此在选择种子时一定从当地实际出发, 选择高产、优质、抗病品种。

吉林省应选用的优质高产品种有延农系列、黑农系列等品种。

2 轮作种植

据延边农学院科研调查:大豆养地。如果把它作为禾谷类的前茬, 则能够使后茬有显著的增产效果。原因是大豆是直根系作物, 入土深, 能够较好地吸收土壤深层中的养分。玉米则是虚根系, 入土较浅, 把大豆和玉米轮作, 能够使土壤中不同层次的养分得以均衡利用, 从而取得较好的增产效果。经研究还发现大豆根系有大量的根瘤, 可以从空气中回收氮素, 并能够把部分氮素遗留在土壤中留给后茬作物吸收利用。大豆根茬落叶多, 腐烂快, 有助于提高肥力, 因此, 以大豆为前茬的作物, 都会取得较好地增产效果。

必须注意的是大豆虽然是多种作物的好前茬, 但它本身重茬或迎茬则会使产量下降 (连种大豆叫重茬, 隔1a种大豆叫迎茬) 。因此, 根据延边地区实际情况, 应该坚持大豆与其他作物进行3a以上的轮作, 避免重茬和迎茬。这样既有利于用地、养地、充分发挥土壤潜力, 也能够促进大豆和其他作物的丰产丰收。

3 适时播种

大豆的播种时期会对大豆的产量产生直接的影响。如果播种时间过早, 由于土壤温度偏低, 对出苗非常不利, 并且还会导致粉种、烂种从而出现缺苗的现象。如果播种时间过晚, 出苗就会很快, 但是由于幼苗和根系的过快生长, 会出现苗不壮的现象, 进而导致徒长。延边地区在春季经常发生倒春寒, 5月份出现霜冻是常事, 因此, 幼苗有被冻死的危险。大豆播种应根据当地的具体温度、土壤墒情而定。一般选择以土壤5cm耕层地温平稳通过8~10℃, 土壤含水量在20%~22%作为最佳播种期。据此, 延边州大豆适宜播种期为4月末~5月上旬。

4 合理施肥

合理施肥是确保大豆高产的又一关键措施。从延边州具体情况来看, 化肥增产是目前大豆生产的最主要方式。长期利用化肥增产的弊端最终导致土壤腐殖质不断下降, 进而导致护水保肥能力降低, 最终造成土壤板结, 从而不利于大豆和其他农作物的生长和发育。如果想长期保持高产, 正确的方法是结合耕翻土地施入有机肥, 把有机肥和化肥配施, 这样才能够培肥土壤, 恢复地力。

加施有机肥应该注意把握以下几点。根据有机肥营养全面, 分解缓慢, 肥效持久, 能充分满足大豆全生育期的特点, 应拖把在秋季翻地前每亩施腐熟好的人畜类粪便2t以上, 并均匀洒施于在田间, 再利用拖拉机深翻, 把肥料翻到深层, 然后整平耙细。化肥施用量以每公顷施磷酸二铵75kg, 硫酸钾或氯化钾75kg效果最好, 也可施用大豆专用肥250kg/hm2左右。具体操作时, 大豆化肥施用时可以集中于垄底分层施用。配合垄底深松深层施入大量底肥, 这种作法集中于垄体不同层次施肥, 既能保证大豆全生育期对肥料的需求, 还能够极大地促进肥料的有效利用。根据近年来的实践。延边大豆通常不进行根部追肥。

5 病虫害防治

谈班级管理中的几个关键问题 篇10

一、如何对待违纪的学生

学生违反纪律一定要受到纪律处分。国有国法, 校有校纪, 班有班规, 没有规矩不成方圆, 但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?班主任怎样转变学生?自从我做班主任以来, 就一直把这个问题作为最敏感的问题来对待, 因为我知道, 越是容易犯错误的学生, 越是情绪化很重的学生, 在处理这些事情时就必须慎重。我的处理方式是:发现犯错误的学生, 首先不应生气, 就算生气, 也不应该是真的生气, 而是首先控制好自己的情绪。然后, 让学生分析自己做的事情, 有没有什么理由, 为什么错了, 让他说明为什么错了, 一段时间后, 犯错误的学生越来越少。

二、如何批评学生

记得我刚做班主任的时候火气比较大, 很容易在课堂上发脾气批评学生, 有时弄得自己也很难堪, 下不了台, 而且我发现这种方法批评学生, 即使学生表面上没说什么但实际上他们心里并不服气。不断反思和探索之后, 我摸索出一些行之有效的招数。如有一招叫作“退三进一”, 在批评学生之前, 先退三步为学生考虑犯错的理由, 再来考虑如何批评学生, 这样一来, 我就能心平气和地面对学生了。

三、如何正确引导班级舆论

班主任在教育、教学、生活和各项活动中, 根据统一标准进行褒贬, 该肯定的就肯定, 并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定, 并给予适当的批评和教育, 在全班形成一种能够扶持正气, 伸张正义, 制止错误思想, 阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输, 而是建立在全班多数学生的正确认识与言论基础上的, 具有感染力和约束力。

四、如何培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候, 每天忙得不亦乐乎, 但效果并不理想, 这样做班主任的效率是不是太低了?其实, 问题的症结就在于没有培养起一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及其余学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布, 一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一把雨伞的。有的老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部, 这一招还是挺有用的。我以前也用过这种方法, 但用起来没有那么得心应手, 究其原因, 主要是自己在时间和场合上把握得不够好, 经常在公共场合表扬班干部, 虽然可以激励班干部的斗志, 但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪, 认为老师过分夸大班干部的作用。任何人的情绪都不可能永远高涨, 班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧, 这时候班主任应该教给他们一些工作方法和技巧。另外, 我还设立了一个轮值班长, 学生每人轮值一天, 负责本班全面工作, 这样有利于提高全班同学的自身管理能力。

高中的几个关键词 篇11

关键词：小学英语；即时写作；主题设计

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）29-0041-04

一、即时英语写作主题设计的意义

《英语课程标准》（2011版）对英语写作提出了以下要求：小学阶段要求学生至少要达到能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。对于英语基础较好的学生，在写作上，我们可以提出更高的要求，即达到能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事，能根据提示简要描述一件事情。从实际的以笔试为主的终结性评价中，对学生写作能力的考查也成为试卷设计中的一个部分。当学生在考试中写作时，他们需要能够快速但不草率地写作。训练这种能力的一个方法是在教学周期的不同阶段进行有时间限制的写作训练。（杰里米·哈默，2011）即时写作就是一种有时间限制的写作方式，一般写作过程花费10或15分钟，甚至更短。即时写作能培养学生写作的流利性，包括思考的敏捷性、书写的准确性与清晰性和逻辑的顺畅性等。写作本身对于学生的语言成长的益处，也直接引发着学生英语能力的发展。即时写作的目的并不是帮助学生成为一个写作者，更多地是为了帮助他们将英语学得更好。

即时英语写作主题的设计与即时写作过程密切相关，主题的设计者是教师，理解者是学生，主题是师生互动的纽带。主题设计关系到学生能否写作、学生在写作中是否感觉到乐趣、学生之间的写作关系、学生的逻辑思维的养成以及学生的创造性思维的激发等。

二、即时英语写作主题设计的关键词

关键词一：教材

选用与教材相关的主题进行写作，对于那些刚开始接触写作的小学中高年级学生而言，可以让学生对用英语写作感到舒服，不会对写作产生压力与焦虑，从而有可能在未来参与到更有创造力或深入思考的写作活动中。学生的英语知识与技能大部分来源于他们所学的教材，如果他们所要进行的即时写作活动与他们所学的教材中出现的话题、词汇与句型有较大的关联，那么，他们就容易下笔。因为他们能从教材中获取需要的词汇和句型，使他们能较为轻松地完成写作任务。与教材相关，但又不完全一致的主题也带给学生一些思维的空间，提供适度的挑战。

选用与教材相关的主题进行写作，对于教师而言，也降低了即时英语写作主题设计的难度。教师只需要根据学生的学习进度进行适度地延伸与思考就能定下主题，从而减轻教师主题设计的难度。

例如，译林版五年级上册的Unit3 Our Animal friends的主题是用has， have句型以及身体部位的词汇来描述我们所喜欢的动物，提倡人与自然的和谐共存。根据这个单元的主题与语言特征可设计《My friend…》这个写作主题，给学生提供两个电影人物作为描写的蓝本，学生可以任意选择一个人物，作为自己在未来世界的朋友。

为了减轻学生的构思难度，还可提供以下句型作为写作的参考：

This is my new friend. He/She lives（住）in… There is/are…

He/She is… He/She has… He/She likes…He/She can…

Lets make friends with him/her.

在这一过程中，大部分学生翻阅教材进行参考，他们都能在预定的时间内完成写作，他们的描述可超过5句话。

不过，以教材作为写作主题设计的主要参考会产生一个问题，那就是，大部分学生写的作文都像是一个模子里刻出来的一样，结构相似，使用的句型相似。要避免这个问题，我们首先要让学生明白他们读过的例子仅仅是例子，而不是盲目模仿的模型。更有价值的是，我们要给学生看同一主题下的数篇文章范例，尤其是每个范例都有各自的不同之处，这样他们就不会局限在一个范例上了。提供数个范例，开拓学生的视野，让学生了解到同一主题内容，其实有多种诠释方式。对于有一定英语水平、有一定自学水平的高年级学生而言，教师更需要丰富他们的语言视野，让写作的过程成为他们学习、思考的过程，而不仅仅是机械地套用与模仿。

关键词二：信息

写作是一项具有创造性的工作。如果把写作仅仅当做是操练学到的词汇与句子的活动，那么，写作就失去它真正应该具有的价值。因此，在即时英语写作的主题设计中，教师应尽量避免没有任何选择空间的主题内容。在主题内容设计过程中，信息的容量与选择的空间，在不同的年级，针对不同的主题内容应该有所差别。

例如，五年级的一次即时写作主题为“XXXs hobbies”，教师从who， what， when， where四个描述点给了学生很多的信息供他们选择。

又如，六年级的某次即时写作主题为：Write an email to your e-friend Anna about your Chinese New Year，教师仅仅开了一个头，给了学生一个模板。

这两个主题内容所提供的信息量可以说差异巨大。一方面考虑了这两个年级学生英语知识层次的差异，如五年级的学生在构句方面的能力不足；另一方面，这两个主题与教材内容的关联度的差异。五年级的这个主题内部的信息量很大，还涉及到学生以前学习的知识，因此为了防止学生无法从教材找到参考内容，教师提供的信息较多，选择的范围也很大。学生在完成这个写作任务时，主要思考的是信息的使用以及上下文的流畅度。六年级这个主题，直接延伸自教材，教材上对于春节有专门的描述，学生能够直接从教材中获得信息，选择范围不大。因此，学生在完成这个写作任务时，主要思考的是时态的使用以及上下文的流畅。

关键词三：生活

学生在写作中最害怕的是他们不知道写什么。如果他们对要写的内容知道些什么，那就比较容易下笔。也就是说，最有价值的写作主题就是：学生所看到的真实的故事，或是学生所经历的真实的事件。就小学中高年级的学生而言，教师所设计的写作主题至少也应与他们的课内外生活有关，诸如自己的喜好、家庭成员的情况、自己的同学等。

关键词四：趣味

如果学生发现写作这项活动有趣又吸引人，这会帮助他们树立对写作的积极态度。（杰里米·哈默，2011） 因此，为了让学生能够更有热情地投入到即时写作的过程中，教师在设计主题时还要考虑趣味性。显然，像“My family”这种写作主题，对于学生的吸引力不会像为故事续写那么大，描述一个电影或动漫人物等这样的活动更吸引人。不过，不难发现的是，有趣味性的主题设计往往无法与学生的生活直接相关。

趣味性写作主题的设计具有更多的创造性价值。因此，教师除了要考虑学生的英语基础知识与能力、教材进度等因素外，趣味性还需要展现出对智力与逻辑思考的挑战，更重要的是让学生从情感上感受到写作的乐趣。

这是一个五年级的即时写作案例：

实验班的孩子展开四人一组的“故事圈”写作活动。写作的主要内容是根据教师给出的四副不相关的图片，四个学生展开想象，在20分钟内完成一篇故事。

1.根据图片信息进行独立思考。

2.每人一张纸，开始用英语写下故事的第一句话。

3.写完后传递给第二个人，第二个人接着上面一句话，写第二句话；第三个人写第三句话。以此类推，每个组员至少写一句话，自己编写故事的结尾。注意保持故事符合逻辑。

备注：后一个人，可以对前面他们看到的部分进行词汇与语法上的修改，但不能全句删除

在这个活动中，后一个学生要阅读前面学生写的内容，并接着续写。这对于学生的阅读与逻辑思考是一个挑战。学生在规定时间内完成的作品虽然比较粗糙，但在交换阅读之后，他们觉得这个作品非常有意思。这种写作体验带给孩子情感上的体验是非常宝贵的，让他们觉得写作原来也这么有趣。这让写作不成为一种负担，而只是一种游戏。

关键词五：时间

即时英语写作与一般的写作不同，它在时间上是受到约束的。这就要求教师在设计主题的过程中合理协调构思的时间和写作的时间。对于高年级学生来说，一般的习作要求不少于5句，如果即时写作的时间为20分钟，那么学生构思的时间不应超过5分钟，同时太多的话，学生来不及将自己对于主题的思考写下来并修改。事实上，在即时写作的实践中，大部分学生的写作使用句子一般都要超过10句。对于中年级的学生就更应如此，因为他们的英语知识储备有限，写作速度较慢。如果写作的形式为开放性的或是合作性的，那么学生需要思考的时间就更久了，教师对于写作成果的要求便要愈加降低，主要体现在对习作长度的要求、对作品本身的宏观评价方面。

综上所述，即时英语写作主题设计受到时间的限制，选择受到教材与信息量的制约，同时教师还需要从生活和乐趣方面去挖掘主题设计的空间。通过即时英语写作主题的实践，我们可以看到主题的设计还有很多需要教师思考与改进的地方，包括主题中生活与乐趣的结合、主题中写作方式的多元化等。总之，设计合理、生动的即时英语写作主题将更有利于学生写作能力的培养与发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

仔猪成功补栏的几个关键问题 篇12

凡是需要从外地引进二元或三元杂交仔猪的，事先要到畜牧兽医部门了解仔猪产地有无疫情，确定无疫后方能前往购买。在挑选仔猪的时候，一定要在具有良种繁育资质的良种场选购仔猪，不要在集市或者没有资质的小型猪场选购仔猪。选择二元、三元杂交猪或配套系猪，这样可以充分利用杂交猪比纯种猪增重快、肥育期短、节省饲料、抗病力强等优势，降低育肥成本，提高经济效益。据统计，在消耗同样饲料的情况下，二元杂交猪要比纯种猪日增重提高15%～20%，三元杂交猪要比纯种猪日增重提高25%左右。选购时，可以向猪场了解仔猪的父母代，最好选择那些父亲是引进品种，母亲是地方品种所产的后代。它们生下来的仔猪具有公母猪的双重优点，既耐粗饲、又长得快，尤其是肉质优，抗病力强，易饲养，这类猪适宜生产优质猪肉或特色猪肉，但瘦肉率不高，只有50%左右。父本不同会有不同的毛色，如以杜洛克为父本，以地方品种作母本，所产仔猪一般均为黑色毛，以长白、大约克为父本，所产仔猪一般以白毛为主，伴有少量灰色斑块。另一类是内三元、外三元模式。内三元是第一母本为地方品种，第二母本为第一父本与地方母猪杂交所产二元杂交母猪，第二父为引进品种，所产仔猪均作商品猪育肥。这种猪同样也耐粗饲、父母代产仔高，瘦肉率一般在60%左右，也适宜农户散养，一般配套模式为杜长本、杜大本、大长本等。外三元是指完全由引进品种进行杂交配套生产商品猪的模式。一般瘦肉率较高为65%左右，饲料报酬高，生产速度快，但外三元对饲养环境、饲料营养水平以及管理水平要求较高，而且具有抗应激和抗病能力较差，母猪的繁殖能力差，发情不明显等缺点，适宜在饲养管理水平较高的规模猪场饲养，否则发挥不了其潜能。

另外，养殖场(户)要根据自己的圈舍条件及饲料资源状况选择不同的品种。如果圈舍条件不太好，当地的玉米、豆类等饲料资源不充足，就不宜养国外引进品种，因为这些猪种在较差的条件下，根本发挥不出其优势，反而可能会生长缓馒，变成僵猪。可养一些适应性强、耐粗饲、抗病性强、繁殖性能好的地方品种、杂种猪或含地方血统的配套系，配套系一般都是经过国家审定的，具有品种标准，所以在购买配套系时应注意问清楚配套模式，是几系配套，配套系的品种标准及饲养标准等情况，以免上当受骗。

2 饲料

刚补栏的仔猪，由于环境、饲料的改变，管理和喂料的方式对其生长发育影响很大，如果喂料不均匀，容易造成消化不良、下痢等胃肠疾病或其他应激反应，影响仔猪的健康生长。所以，刚补栏的仔猪要少喂勤添，细心观察，跟踪到位。

2.1 根据仔猪排粪状况投料

刚补栏仔猪的粪便由粗变细，由黄色变成褐色，这是正常粪便。如果发现粪便呈糊状，淡灰色，并有零星呈黄色，粪内有未消化饲料，这是仔猪下痢的预兆，应停食一顿。下顿也只能喂停食前的一半，再下顿也要视情况而定。如果看到圈内大部分粪便变软、变黑，投料量可恢复到正常喂量的80%，再下顿可恢复到正常用量。如果粪便是糊状、绿色，粪内混有脱落的肠黏膜等，要停食两顿，第三顿只在槽底撒少量饲料，逐步增加投料量，经3 d后再逐步恢复到正常量。

2.2 统一饲喂量

补栏仔猪的初喂饲料尽量与原饲养场保持一致，保证供给充足清洁的饮水，搞好舍内的定期消毒，保持干燥、卫生，使其有个良好的生活环境。

2.3 及时驱虫

新引进仔猪适应新环境后，要及时进行驱虫。把驱虫药拌入少量适口性好的饲料中，晚上一次喂服;3 d后用10～15 g小苏打拌料一次喂服洗胃;5 d后用大黄苏打片拌料，早、晚各一次。仔猪在购入第2～3周可进行去势，于早晨空腹时实施，一定要在仔猪精神状态好，健康无病时进行，去势前后在饮水或饲料里加入速补康，每袋兑水400 kg或拌料200 kg，连用7～15 d，以降低猪的应激。

3 环境

培育优质仔猪的最大目的是生长快、饲料报酬高、猪肉品质好、饲养周期短及死亡率低。因此，整个饲养过程中切莫忽视猪舍的温度和湿度的调节工作。在猪舍的外围结构中，失热最多的是屋顶，因此设置天棚极为重要，铺设在天棚上的保温材料热阻值要高，而且要达到足够的厚度并压紧压实。保温的屋顶在夏季隔热的效果也很好。墙壁的控温仅次于屋顶，普通红砖墙体必须达到足够厚度，用空心墙体或在空心墙中填充隔热材料，能提高猪舍的防寒和避暑能力。培育优质仔猪适宜的温、湿度标准是：体重60 kg前，最适宜温度为16～20℃;60～90 kg为14～20℃，最好不低于12℃;90 kg以上为12～16℃。相对湿度为40%～70%。育肥仔猪一般以群养为宜，每群以不超过25头为佳。每头猪所需栏舍面积为1 m2左右，栏舍应有适当的斜度，使排水顺畅;条状地面应使粪便易于掉落沟内，同时还应避免损伤肢蹄。同时，饲料槽的设计与置放正确与否，均会影响肉猪采食量及饲料的浪费量。肉猪采食的能量=维持需要+增膘长肉，一般随体重的增加而增加。因此，肉猪肥育期不宜无故延长，以免浪费饲料。另外，要严格控制舍内有害气体，及时清除粪尿，通风换气，以利空气新鲜。干燥舒适的环境条件才能使肉猪保持旺盛食欲，获得较高的增重速度和饲料转换率，创造较高的经济效益。

4 防病

4.1 免疫预防20日龄接种

猪瘟弱毒脾淋疫苗，23～25日龄接种高致病性猪蓝耳病灭活疫苗，28～35日龄接种口蹄疫灭活疫苗，60日龄进行口蹄疫灭活疫苗、猪瘟弱毒脾淋疫苗的强化免疫。在母猪带毒严重、垂直感染引发哺乳仔猪猪瘟的猪场，1日龄就要进行猪瘟弱毒脾淋疫苗免疫。外购仔猪根据本地疫病流行情况，可参考该程序，有选择地进行免疫预防。

4.2 常见疾病预防

4.2.1 仔猪风寒感冒。

批量引进仔猪时，往往因保暖措施不到位、车箱内拥挤、封闭过严等原因，出现仔猪风寒感冒和风热感冒，导致仔猪引回后出现发烧、拉稀、结肠、不食、继发某些疾病等症状，造成不同程度的死亡和经济损失。针对上述情况，除了搞好运输途中的保暖通风措施外，采用药物保健可起到明显效果。同时少喂多餐，每餐只喂四至六成饱，每天喂饲5～6餐，一周后逐步恢复正常水平。

4.2.2 仔猪黄白痢。

怀孕母猪在产前28 d和14 d分别注射大肠杆菌基因工程苗2次。药物预防：仔猪出生第1 d肌肉注射土霉素0.3 mL，第5 d 0.5 mL，可有效预防黄白痢发生，断奶前一天肌肉注射1毫升可有效预防应激腹泻。

4.2.3 仔猪水肿病。

母猪怀孕30 d和90 d分别肌注维生素B1注射液;产后2日给仔猪肌注猪血丙种蛋白;产后14～18日给仔猪注射水肿苗;分别在断奶前1周和断奶后2周肌注组织胺蛋白;在断奶前1周和断奶后2周之间，用磺胺类拌料，每日一次。在断奶后严格控制好饲料的饲喂量。

4.2.4 链球菌病。

注射链球菌疫苗，或者强效阿莫西林、氧氟沙星、恩诺沙星等能有效控制病情。

4.2.5 仔猪副伤寒。

弱毒冻干苗，适用于1月龄以上仔猪，口服接种或耳后浅层肌肉接种，采取二次免疫，两次间隔21～28 d。

5 消毒

仔猪补栏时消毒至关重要。首先要将猪舍内的地面、墙壁、门窗、天棚、通道、下水道、排粪污沟、猪圈、猪栏、饮水器、水箱、水管、用具等彻底清理打扫干净，再用水浸润，然后用高压水枪反复冲洗。干燥后用消毒药液洗刷消毒1次。第二天再用高压水枪冲洗1次。干燥后再用消毒药液喷雾消毒1次。如为空舍，最后用福尔马林熏蒸消毒1次，空舍3 d后可进猪。熏蒸消毒每立方米空间用福尔马林溶液25 mL，高锰酸钾25 g，水12.5 mL，计算好用量后先将水和福尔马林混合于容器中，然后加入高锰酸钾，并用木棍搅拌一下，几秒钟后即可见浅蓝色刺激眼鼻的气体蒸发出来。室内温度应保持在22～27℃，关闭门窗24 h，然后开门窗通风。不能实施全进全出的猪舍，可在打扫、清理干净后，用水冲洗，再进行带猪消毒，每周进行1次，发生疫情时每天2次。其次对猪舍周围洼地要填平，铲除杂草和垃圾，消灭鼠类、杀灭蚊蝇、驱赶鸟类等，每半月清扫1次，每月用灭毒净、卫康或5%来苏儿溶液喷雾消毒1次。工作服、鞋、帽、工具、用具要定期消毒;医疗器械、注射器等煮沸消毒，每次用后都要消毒。