考试质量分析系统

考试质量分析系统（精选11篇）

考试质量分析系统 篇1

考试质量分析系统主要用于班级的课程考试质量分析,由系统分析而得出的结果反馈到任课教师及教学主管部门,作为改进教学方法、提高学生学习成效的重要依据,从而改进课程教学质量,另一方面,应用过程所产生的数据也可以作为其他教学质量分析系统的基础数据。

1 考察指标的设置及系统主要功能

考试质量分析系统所设置的考察指标应当能正确地反映班级本次考试的实际情况及质量状况,因而设置的主要考察指标为:考试人数、最高分、最低分,平均分和及格率,卷面各分数段成绩人数分布状况及比率等,由此,考试质量分析系统应具备的主要功能及完成的任务如下:

(1)输入各学生的成绩,统计考试人数,筛选出最高分及最低分,计算平均分和及格率。

(2)按分数段分类统计人数,计算出各分数段人数的百分比。

(3)写出评语

构建考试质量分析系统的一个重要的要求是要做到:只需一次输入学生的成绩,其他所有数据均由电脑计算完成。

以下是根据上面的各项要求而编制的考试质量分析报告的主要部分示意图如图1所示。

本系统的数据量不大,而由于Access数据库系统具有界面友好易操作,开发成本低廉,面向对象的开发环境集成各种向导和生成器工具且功能强大,工作效率高,支持ODBC(开发数据库互连)等一系列优点,故本系统使用Access数据库系统开发。

2 基本数据表的设定

根据考察指标的设置以及对系统主要功能分析的基础上,本系统的数据库结构设计采用数据表1,表2。表1为主表—考试质量分析,表2为副表—成绩。

2.1 主表—考试质量分析的结构

如表1所示。

2.2 副表—成绩的结构

如表2所示。

3 系统的构建及功能实现

(1)建立“成绩输入窗口”,将其与“成绩”数据表联系,使用“成绩输入窗口”输入学生考试成绩如图2所示。

(2)使用选择查询的方法,从“成绩”数据表中筛选出最高分、最低分、平均分、及格率、90—100分、80—89分、70—79分、60—69分、45—59分、45分以下的人数(图3),以及计算出各分数段人数比率等各项数值(图4),然后使用“追加查询”(图5)及宏(图6),将数值填充到主表“考试质量分析”的相应单元格中;以上仅是简略分析,大量的建立查询、建立并使用宏将各查询链接启动的工作,限于篇幅,不再详述。

(3)建立系统的主窗口,如图7所示,窗口与主表“考试质量分析”相联系,上面设有各功能按钮,并使用宏将各相应功能赋予各按钮。

4 系统运行

本系统设置了两种输入方式:“手动输入”或“导入外部数据”方式,本系统运行时要首先选择输入方式,若选择“手动输入”方式,则在系统的主窗口中单击“输入成绩”按钮,在弹出的“成绩输入窗口”输入成绩,输入完毕,返回主窗口,然后单击主窗口上的“数据刷新”按钮,各项数据即通过后台的查询及宏的运行,填充到主窗口上的各单元格中;主窗口上的“打印”按钮已设置了宏,单击“打印”按钮即可启动打印机得出结果。因为在主表“考试质量分析”的相应字段设置“显示控件行来源类型”中,使用了“组合框值列表”方式,或使用“组合框表/查询”方式,预先输入了各课程名称、班级名称、任课教师字段的值,所以在主窗口的课程名称、班级名称、任课教师等字段值的输入中,使用下拉方式选择即可。

5 结语

系统界面友好,操作方便;设置了两种输入方式:“手动输入”和“导入外部数据”方式,“手动输入”方式上面已做了介绍,“导入外部数据”方式,主要是利用数据库系统的导入外部数据技术,导入Excel电子表格等形式的数据,限于篇幅,不再介绍。本系统只使用查询及宏即可完成复杂的数据处理及各种链接功能,未使用到VBA,方便设计及检查且只需一次输入考试成绩分数,即可得出所需的全部数据,方便快捷。经系统处理后的数据结果能较好地反映了考试的质量状况;另外,利用数据库技术亦可以将数据导出为Exce电子表格形式,供其他软件使用。

参考文献

[1]肖瑛,周琦.考试制度在高校人才培养系统中的地位—高校教学改革的理论前提研究[J].湘潭大学社会科学学报,2003,(6):143-145.

[2]王宁.Access2002范例入门与应用[M].北京:人民邮电出版社,2004.

[3]徐丽.高职教学质量监控体系的构建[J].职业技术教育,2010,(17):85-88.

考试质量分析系统 篇2

根据校长室的部署，教务处精心组织了2013~2014年第一学期的第一次月考。

这次考试，从考试动员到考务安排，从监考到阅卷，从登分到数据分析，无不彰显我们思源高中人的素质和敬业精神。尤其是阅卷，10月15日下午基本完成阅卷工作，其中高一历史学科在考试当日就完成阅卷。最后考的一门信息技术在阅卷老师只有两人的情况下也没有拖后腿。套用某个老师的话说“这是神的速度”，我相信这只是一个开端，今后我们一定会做的更好，创造无数个神奇。现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷由各教研组按高考要求统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

二、考试质量情况：

数据分析（见表格）

高一年级：

1、学科间较不平衡：语文，数学，物理

2、班级间不平衡。

3、前十名分数比较接远。

与分班成绩比较，班级间的差距略有扩大。

高二年级：

1、学科间总体较为平衡，个别学科略有差距。文科语文

2、班级间较为平衡。

3、前十名的分数相当接近，非常有竞争力。与分班成绩比较，班级间的差距略有扩大。

以测导教、以测促教。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

三、今后的措施做法：

眼界决定境界，思路决定出路。本次考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

我想我们在下阶段要做好一下工作：

1、抓严抓实各项常规工作。

（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂45分钟要质量，提高单位时间效益。

（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”

二抓课堂。如何上好一堂课，现很抓组织教学，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将进行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。

2、加强学习，引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

⑵ 利用我校的校园网组织教师观看教学录像。

⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课。

各位校长及教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。

5、搞好培优补差

在保持总成绩的前提下，培养优科补习差科。前面讲了，每个同学都有差科，差科补不起来使我们的成绩只能在市县划定的线边徘徊。我们以总分高来回避和掩蔽自己的差科。掩盖的结果只能是差科将自己拉跨，把自己的信心拉掉。那么，如何补。（1）、前提是靠自己，订好计划，慢慢来，争取逐步提高。（2）、内容是从基础抓起。对于差科以教材为重点，强化基础，不追求偏难题。考试能将基础题的分数得住即可。（3）、适当倾斜，每天固定时间温习这个学科。做些题，对对答案，不理解向老师请教。对于这个学科，盯住不放。以问题来带知识，牵出不懂或不会的教材知识。（4）、持之以恒，每天不需要投入多少。贵在坚持，三年中会有提高。

并提出三点希望：①希望班主任与任课教师对本班学生情况能面对面地进行探讨。②希望教师精心备课，关注全体学生，提高课堂效率。③希望教师把握时间，重视期中考试和会考，加强个别辅导。

老师们，期中考试（第10周）可能是教育局组织的统考。在此，我也借此机会做一下动员。

一、正确对待成绩

成绩的取得是可喜可贺的，成绩是我们用辛勤的汗水和科学的学习方法换来的。如何正确对待已经取得的成绩对我们今后的发展有着举足轻重的影响。我们应该明白:山外有山，天外有天，我们竞争对手有很多；应该明白，我们取得成绩与我们今后的人生道路种种收获相比，还是微不足道的。为此，我们不能沾沾自喜，不能做井底之蛙。我们应该有滴水穿石的精神，有百尺竿头，更进一步的决心，有会当凌绝顶，一览众山的气魄！只有这样，我们才会不断进步，创造新的成绩！

二、清醒认识自身的不足。

我们能够，也必须看到，发展是不平衡的。在这次考试中，还存在着不少问题，各学科发展是不平衡的，学科与学科，均分之间成绩存在很大差距。教学态度不端正，目的不明确，行动不自觉，作风不刻苦。

老师们，或许，以前你因为疏懒放纵了自己，成绩有些不如意，家长，自己不太满意。那么从现在起，分秒必争刻苦学习，向受表彰的老师看齐，讲成绩、比成绩、营造浓烈的学习氛围。

三、脚踏实地做好下阶段工作。古人言:“春种一粒粟，秋收万颗籽”，要有更好的成绩，我们必须踏实工作。工作首先是态度，态度决定一切，什么态度最重要？

一是谦虚，对于不懂的东西，要老老实实地向同行请教。

二是勤奋，俗话说:勤能补拙、天道酬勤。勤奋与刻苦是取得成绩与成功的基本条件。不满足这个条件，任何天才也无济于事。相反，如果做到勤奋与刻苦，即使开始时基础差，起点低，也能产生迎头赶上的效果。人们常说的“笨鸟先飞”，表达的就是这样的道理。勤奋属于珍惜时间的人，属于脚踏实地、一丝不苟的人，属于坚持不懈持之以恒的人，属于勇于探索、勇于创新的人。其次是要有科学的方法。

老师们，行动起来吧！尽管在我们前进的路上会出现许许多多的困难，但只要我们上下一条心，走过去前面就是个天！有这样一句格言:“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路”。

考试质量分析系统 篇3

考试质量分析是考试后教师的一项常规工作，它作为教学中监控教学质量的一种重要手段和一线教师教研的一种方法，它是对教学测试的反思，既是对教师教的反思、也是对学生学的反思。通过考试后的质量分析可以做出教学质量评价，能让教师全面反思日常教育教学的得与失，也明确教与学过程中取得的进步和存在问题，在总结取得什么样的经验的同时寻找存在问题的根源，为进一步改进教育教学工作提出针对性的依据，从而提升教育教学质量。因此考试质量分析会只有通过具体分析教育教学情况，充分发挥出考试质量分析会的作用，才能真正体现新课程的教育教学理念，与课程改革相适应，提高教学效率。为此一线教师们都在探索更加有效的教育教学方法，那么如何在高中的教育教学中有效的开展考试质量分析会呢？

一、常规的考试质量分析会的概况

常规的质量分析会一般是在学校相关领导的组织下，定时间，定地点采用会议的形式，让各任课教师或教研组长反应某次考试的具体情况进行召开的一种会议。参会人员一般由教师和与教学相关的学校领导组成，会议核心在于各科任教师或教研组长介绍考试基本情况，介绍试卷特点，统计学生答题情况找出日常教学问题，反思问题根源，提出解决问题的办法和今后教学策略。通过考试质量的定性、定量分析，找出教育教学中的问题和不足，有利于强化各学科间的协调。

二、常规的考试质量分析会的优缺点

通过考试后的质量分析能够及时有效的反思考试前的教育教学过程，能对教与学中出现的问题进行及时的整改；以会议的形式进行分析，促进了年级内学科间的相互了解，同时也提升了教师团队的教研能力。

教学是教与学的双边互动过程，这个过程要体现新课程理念就一定要做到让学生成为教育教学过程主体，教师在教育教学过程中充分体现其主导作用。而传统的考试质量分析会只有教师对考试后的质量分析，分析的场合是在教师群体中举行，没有学生的参与。从新课程理念对教育教学要求的角度看，这样的考试质量分析会就没有充分体现学生的主体地位，也就没有充分发挥考试质量分析会在教育教学中的重要作用。

三、有效开展高中考试质量分析会的新方法

结合常规的考试质量分析会和工作至今的教学实践，为了更好体现新课程理念，笔者发现考试质量分析会还可以开得更有效，充分做到既体现教师在教学中的主导作用，又不脱离学生的主体地位，具体办法如下：

1.常规的考试质量分析方法要做实。每一次考试结束，无论学校相关部门有没有做出召开质量分析会的要求，作为一线教师都要根据阅卷后的试卷情况和学生答题情况进行质量分析，反思自己任教科目教与学过程中获得的宝贵经验和存在的问题，以便促进后续的教育教学。因为教学是一门艺术，在教育教学过程中，教师也一直在成长，教学过程总是永远存在遗憾而显得更有价值，而考试后的质量分析就是促进教师专业成长的一个有效途径。只有任课教师的教育教学水平提高了，才能更有效的通过各种方法和策略组织并开展教育教学工作，提高教育教学质量，体现教师主导地位。

2.师生共同参与质量分析会。这样的质量分析会和学校相关部门组织的不冲突，除科任教师参加学校组织的质量分析会外，在教师的任教班级里也要组织开展对应学科的重要考试的质量分析会，这样的质量分析会就由科任教师和全班学生一起参加。结合班集体对应学科的教与学和考试的情况，师生共同分析某一阶段的教学实际。笔者的具体做法如下：

首先选取恰当时机。不是每一次考试后在班级体内都需要开展质量分析会，也不是任意时间召开质量分析会效果都一样。次数开得太多也会有副作用，一方面会耽误学生的学习时间，另一方面也会降低学生的重视程度。若时间隔得太长，学生已经忘记了考试后的感悟，注意已经转移，对学生的触动不够深，也不能收到很好的效果。所以質量分析会的最佳时机是重要的考试后，比如非毕业班级的期中考试和毕业班的大型联考后，并且要在考试结束成绩一出来就即时组织开展，这时学生对考试的感触还很多，趁热打铁，能激发学生对自己考试过程的思考和考前一段时间学习情况的反思。

其次精心策划。每一次成功的活动都离不开组织者的精心策划。高中阶段正是学生人生观价值观的关键形成时期，他们对很多问题已经形成自己独到的见解，有一定的组织能力，所以任课教师要舍得放手给学生去做些力所能及的事。对于班级内的考试质量分析会就可以由学生组织并完成，首先任课教师结合教学实际选拔有组织能力的学生当支持人，主持人先进行活动策划，并与教师交流，教师结合主持者的活动策划给出意见或建议。组织的形式可以多种多样，但是核心内容要包括：学生考试心理分析、答题情况分析、考试和学习经验交流、学习过程中的问题查找、问题解决策略等方面。会议要让更多的学生参与，最后教师结合学生分析情况作出归纳总结。

通过这样准备的质量分析，教师重在做出教学组织过程中作为主导者方面的反思，而学生也要从主体地位分析自己在学习过程中存在的问题以及自己对检测后的感受，师生的共同努力才能使教学效率最大化。

3.反思中使质量分析会质量逐步提高。在班级里开展的质量分析会，既分析了一段时间里的教与学的情况，又提高了班集体的凝聚力。但是，质量分析会需要师生的精心策划和共同努力才能达到预期的效果，每次组织质量分析会都会发现分析过程中的闪光点与不足，作为教师和组织者要对组织过程中的方方面面做出反思，做得好的方面继续保持，不足之处想办法做出改进，为下一次质量分析会的组织策划做好铺垫，在实践中让质量分析会开得更有质量，使考试会质量分析会对教学有更大的帮助。

考试质量分析系统 篇4

考试质量分析系统主要用于班级的课程考试质量分析, 由系统分析而得出的结果反馈到任课教师及教学主管部门, 作为改进教学方法、提高学生学习成效的重要依据, 从而改进课程教学质量。同时, 应用过程所产生的数据也可以作为其它教学质量分析系统的基础数据。

1考察指标设置及系统功能

考试质量分析系统所设置的考察指标应当能正确地反映班级本次考试的实际情况及质量状况, 因而设置的主要考察指标为:考试人数、最高分、最低分、平均分、及格率, 还有卷面各分数段成绩人数分布状况及比率等。因此, 考试质量分析系统应具备的主要功能及完成的任务如下: ①输入各学生的成绩, 统计考试人数, 筛选出最高分及最低分, 计算平均分和及格率;②按分数段分类统计人数, 计算出各分数段人数的百分比;③写出评语。

构建考试质量分析系统的重要一点就是要做到:只需一次输入学生的成绩, 其它所有数据均由电脑计算完成。

根据上面的各项要求编制考试质量分析报告如表1所示。

本系统的数据量不大, 而由于Access数据库系统具有界面友好易操作、开发成本低廉、面向对象的开发环境集成各种向导和生成器工具且功能强大、工作效率高、支持ODBC (开发数据库互连) 等一系列优点, 故本系统使用Access数据库系统开发。

2基本数据表设定

根据考察指标的设置以及对系统主要功能的分析, 本系统的数据库结构设计采用两个数据表:主表——考试质量分析, 副表——成绩, 分别如表2、表3所示。

3系统构建及功能实现

(1) 建立“成绩输入窗口”, 将其与“成绩”数据表联系, 使用“成绩输入窗口”输入学生考试成绩 (图1) 。

(2) 使用选择查询的方法, 从“成绩”数据表中筛选出最高分、最低分、平均分、及格率、90～100分、80～89分、70～79分、60～69分、45～59分、45分以下的人数 (图2) , 并计算出各分数段人数比率等各项数值 (图3) , 然后使用“追加查询” (图4) 及宏 (图5) , 将数值填充到主表“考试质量分析”的相应单元格中。以上仅是简略分析, 大量的建立查询、建立并使用宏将各查询链接启动的工作, 限于篇幅, 不再详述。

(3) 建立系统的主窗口, 如图6所示, 窗口与主表“考试质量分析”相联系, 上面设有各功能按钮, 并使用宏将各相应功能赋予各按钮。

4系统运行

本系统设置了两种输入方式:“手动输入” 和 “导入外部数据”方式, 本系统运行时要首先选择输入方式, 若选择“手动输入”方式, 则在系统的主窗口中单击“输入成绩”按钮, 在弹出的“成绩输入窗口”输入成绩, 输入完毕, 返回主窗口, 然后单击主窗口上的“数据刷新”按钮, 各项数据即通过后台的查询及宏的运行, 填充到主窗口上的各单元格中。主窗口上的“打印”按钮已设置了宏, 单击“打印”按钮即可启动打印机得出结果。因为在主表“考试质量分析”的相应字段设置“显示控件行来源类型”中, 使用了“组合框值列表”方式, 或使用了“组合框表/查询” 方式, 预先输入了各课程名称、班级名称、任课教师字段的值, 所以在主窗口的课程名称、班级名称、任课教师等字段值的输入中, 使用下拉方式选择即可。

5结语

本系统界面友好、操作方便, 设置了两种输入方式: “手动输入” 和“导入外部数据”方式, “手动输入”方式上面已做了介绍, “导入外部数据”方式, 主要是利用数据库系统的导入外部数据技术, 导入Excel电子表格等形式的数据, 限于篇幅, 不再介绍。本系统只使用查询及宏即可完成复杂的数据处理及各种链接功能, 未使用到VBA, 方便设计及检查且只需一次输入考试成绩分数, 即可得出所需的全部数据, 方便快捷。经本系统处理后的数据结果能较好地反映考试的质量状况。另外, 利用数据库技术亦可以将数据导出为Excel电子表格形式, 供其它软件使用。

参考文献

[1]肖瑛, 周琦.考试制度在高校人才培养系统中的地位———高校教学改革的理论前提研究[J].湘潭大学社会科学学报, 2003 (6) .

[2]王宁.Access2002范例入门与应用[M].北京:人民邮电出版社, 2004.

期末考试质量分析 篇5

李大波

一． 试卷分析

本学期期末考试试卷采用市教科院试卷。总的来说试卷能比较客观的反应学生对book5(必修)和book 6(选修)知识点的掌握，但与湖北高考题相比，这套在第四部分多了一个短文填空题（满分10分），增加了题量，也相应的增加了学生的难度。大部分学生在答题时间上安排不过来，导致有些题空缺，失分。

听力题难度不大，但重理解。有很多选项带有明显的诱导项，学生在听题时如果不从整体理解，就会失分。听力最高分27分，及格人数较多。

单项选择题考查词汇比较典型和基础，涵盖了两册书本的重要词汇。相对来说此题得分较高。最高分9分。

完型填空题考查学生在一定的语言环境中词汇的运用能力。我们的学生在了理解文章大意上不够，导致很多上下文推理题失误，也导致对文章意义深化的理解不够。但学生的一些基础词汇还是能够掌握，基础分能得到，最高分24分。

阅读理解题包含了遭遇洪水（记述文），种树圆梦（记述文），新产品介绍（说明文），未来机器人（说明文），子女教育（议论文）五篇文章，话题与学生比较接近，学生易于掌握。在深华的题意上学生容易失误。最高分34分。

完成句子包含了这学期的大部分知识点。现在分词作状语（71），省略（72），虚拟语气（73），倒装（75），强调句型（78），it作形式主语（80），时态（74,79），从句（76），词汇（77）。学生在知识点的掌握上理解力不够，导致很大的失分在于结构不完整。主要得分是71,73,75.最高分10分。

短文填空是学生失分最多的题。大部分学生没有充分的时间做题，加上时间不够带来的心态紧张，学生只能抓住几空，如82,83,85.87，但词形没有注意充分。

作文的话题是我们学过的文章，也比较熟悉。还是由于时间问题，学生在作文时语句不够流畅，有些乱，想表达多一点，但又缺乏层次。学生的基础表达不强。而且字迹不够清晰。

二． 反应问题

1.基础知识不扎实，缺漏多，遗忘率高。

2.推理判断能力较差，语言逻辑思维能力较差。

3.写作语病多，中文意思重。

4．听力习惯不够好，解题能力不强。

5.书写态度不好。

6.考试心理素质不强，遇到特殊情况的应变能力差。

三．后期任务

1.加强词语，词组，重点词汇句型教学，平时多操练，狠抓过关。

2.加强阅读技能训练，尤其是完型填空和阅读理解，增强语感能力，紧盯学生思维的严密性和准确性，增强学生的想象力和逻辑推理能力。

3.多读多背优秀句子段落，强调语法和词汇的运用能力，提高语法和写作。

4.多关心鼓励“学困生”，树立他们学英语的信心。平时作业布置上要兼顾他们的能力需求。

5.强调英语书写习惯。

6.多进行大型考试训练，增强应试心理。

考试质量分析系统 篇6

关键词：光伏发电站；福禄克435；电压偏差；电压骤升骤降；闪变

中图分类号：TM615 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）07-0016-03

太阳能是丰富的可再生能源，既可免费使用，又无需开采和运输，且清洁无污染。太阳能光伏发电根据光生伏特效应原理，利用太阳能电池（光伏电池）将太阳能直接转化成电能。与传统的发电技术相比，光伏发电技术受外界环境影响较大，输出功率存在间歇性和不确定性，且通过大量电力电子器件并入电网，给电网带来很多新的电能质量问题。以沈阳农业大学40 kW光伏示范系统为研究对象，开展电能质量测试和评估，研究光伏电站接入电网的运行特性及对电能质量的影响，为制定全面有效的光伏电站测试评估方案积累经验。

1 信电学院40 kW光伏系统简介

沈阳农业大学光伏示范发电系统（见图1）容量为40 kW，接入0.38 kV电网。光伏组建类型是普通多晶组件和双玻组件，分为3个阵列：一是由两组10 kW普通多晶组体20块电池板串联成一个组件，再由2组组件并联到一台10 kW三相并网逆变器；二是由10 kW双玻组件组成，一共40块太阳能板，每10块太阳能板组成一组组串，每2组组串并联到一台5 kW双向储能逆变器，再由两台逆变器接到蓄电池上；三是10 kW双玻组件，每一块太阳能板接微型逆变系统，由15，15，10块太阳能板串联成3组组串，再并聯到一台控制器。

选取其中10 kW三相逆变器并网组件为监测对象，监测点选取并网前公共连接点PCC处，如图2所示。电能质量测试装置需满足《GB198862-2005电能质量监测设备通用要求》《光伏站接入电网测试规程》（Q/GDW618-2011），并符合IEC61000-4-30A级测试精度要求，用福禄克F435电能质量分析仪进行监测测试。

2 电能质量相关标准

2.1 供电电压偏差

正常供电为380 V，但由于435没有380 V的标准，所以将系统标称电压设为398 V。光伏电站接入电网后，应满足《GB/T 12325-2008 电能质量供电电压偏差》（见表1）的要求，20 kV及以下三相供电电压偏差为标称电压的-7%～+7%。根据电压偏差计算公式（1）计算所测量电压是否超限：

式中：Ua为电压偏差；Ub为系统标称电压；Uc为电压测量值。

2.2 电压的骤升骤降

光伏电站接入电网后，当电网工作期间供电电压突然降低到标称电压Uc的90%和10%之间时，在很短时间内恢复正常的时间称之为电压骤降。电压骤降的持续时间通常在10 ms～1 min之间。当电压有效值上升至额定值的110%以上，典型值为额定值的110%～180%，称之为电压骤升，其持续时间为0.5个周期至1 min。

2.3 闪变

根据GB/T 12326-2008规定，电力系统公共连接点在系统正常运行方式下，以1周（168h）为测量周期，所有长时间闪变值Plt都应满足表2要求，短时间闪变值Pst都应满足表3的要求。

3 电能质量监测数据分析

3.1 电压偏差分析

根据图3所示的电压偏差示意图可得出电压偏差分析结果（见表4）。

由表4可知，三相电压AB，BC，CA的系统标称电压Ub都为398 V，电压测量值Uc都在406～409 V之间。根据式（1）计算出的结果可知，电压偏差的范围Ua在2.1%～2.6%之间，并未超出表1中的电压等级在20 kV及以下的依据标准（-7%～+7%），故三相电压AB，BC，CA均未超限

3.2 电压暂升暂降

根据图4可以看出，以AB相为例，电压始终处于408 V左右的状态，并未出现降到358 V以下或者升到437 V以上的情况，参考标准过后发现并未发生暂升暂降现象。

3.3 闪变分析

利用福禄克435对闪变进行测量，测量值分析图像如图5所示。

根据所给标准可知，IEC规定低压网Pst=1，中压网Pst=0.9，高压网Pst=0.8，而监测使用的380 V属于低压网，短时间闪变后的变化值为0.06～0.08（见图5），并未超限。

长时间闪变Plt在电压V≤110 kV时为1.0，在V>110 kV时为0.8。监测环境为380 V，为低压环境，故长时间闪变的限值规定为1.0。

长时间闪变Plt的最大值并未超过0.07，符合国家标准未超限。

4 结论

光伏发电一直是新型发电方式的重点研究方向，而电能质量问题是影响光伏发电研究的重点之一。研究沈阳农业大学40 kW光伏系统示范点对光伏发电电能质量的影响，讨论并网光伏系统的电能质量，主要包括电压偏差、电压骤升骤降、频率偏差及闪变。将监测结果导入到matlab中，利用matlab转换出的数据和图表确定，总体电能质量并未超限，符合国家标准。光伏发电电能质量的监测可以为光伏发电系统的完善提供理论依据。

参考文献

[1] 艾欣，韩晓男，孙英云.光伏发电并网及其相关技术发展现状与展望[J].现代电力，2013，30（1）：1-7.

[2] 李东.我国光伏产业现状与可持续发展策略研究[J].中外能源，2013，17（23）：28-37.

[3] 刘书强，董双丽，林荣超.某光伏并网电站电能质量研究[J].科技创新与应用，2016（18）：182-183.

[4] 任国用，江桂香，王方芳.试论分布式光伏并网发电系统接入配电网电能质量分析[J]，科技风，2016（1）：1.

[5] 肖少虎.低压配网中光伏发电系统的电能质量分析[J].科技资讯，2015（29）：34.

网络考试系统结构分析 篇7

关键词：网络考试系统,基于Web的考试系统,服务器,客户端模式考试系统,考试手段,教育评价

0 引言

近年来随着信息化时代的快速发展, 以及信息技术学科的广泛开展, 一种运用网络手段来考查学生学习效果的新的考试方式也逐渐地涌现出来。这种以网络为载体的考核方式不仅能考核学生所学学科中所包含的知识性内容, 还能在具体的任务中考查学生所具有的解决实际问题的操作能力。它的出现极大地弥补了传统纸笔类考试中无法体现实践类学科 (如信息技术) 所应具有的实践性与技能性特征的弊端, 也促进了考试技术向更简单、更灵活、更公平、更高效的理想化的总结性评价方向发展。

新兴的网络考试系统无疑比以往的考试方法更具有生命力, 但就像任何一个新型事物必有其不成熟的一面一样, 网络考试系统无疑也有着自己的高要求。首先, 网络考试系统对网络技术的依赖性很强, 网络环境中或通讯时的诸多问题都会影响着考试的进程与质量;其次, 网络考试系统要求做好数据管理与维护;最后, 网络考试系统必须要考虑系统的安全性问题。总的来说, 网络考试系统最主要问题仍是技术层面上, 要解决这些问题最好的途径其实就是要不断地优化系统本身内在的结构。为此, 本文将介绍现有的3种考试系统结构及其适用范围与优劣之处, 以此来实现教育评价更理想化的发展。

1 现有的3种考试系统结构的分析与比较

1.1 基于Web的考试系统

基于Web的考试系统结构就是通常所说的B/S (Browser/Serve) 结构, 这种系统结构是以浏览器为中介, 也就是考生通过登陆与操作浏览器 (Browser) 窗口来实现对考试系统内部逻辑和数据库交互的。其工作流程大致为:首先, 考生打开浏览器以客户端的身份向服务器端发送应用请求;服务端接受请求并验证用户, 当用户验证成功后服务器以相应的组卷策略访问数据库并调用数据库里的表格 (即试题) ;随后, 服务器将所调用的表格以一定的形式回传给提出请求的客户端;然后, 客户端在自己获得的服务器信息上进行相关的操作 (答题) , 并将操作的结果重新返回给服务器端;最后服务器端通过自动的智能阅卷系统或手工阅卷将用户操作的结果评价出来。在此体系的主要逻辑实现是在服务器端进行的, 服务器负责建立客户端所需的界面并与数据库的实行交互, 而用户端则只是进行简单的浏览器访问和数据操作。

B/S结构的具体工作流程如图1所示:

B/S模式所具有的优缺点如下:

(l) B/S结构对客户端要求很低, 可以说是一种瘦客户机模式。在B/S结构的考试系统中用户只需安装浏览器即可, 因此在客户端的使用界面简单, 对硬件配置要求也较低, 可以实现在任何地方随时的上网操作。

(2) 系统的开发、维护和管理简单。在Browser/Server模式中, 只需要在Web服务器上安装好程序, 用户就可以进行操作, 而且操作不受用户的数量影响。所有考试系统内部的维护和升级只需要针对服务器进行操作即可, 当考试系统升级后, 客户端只需要下载最新的更新, 这样管理人员和开发人员只需将精力集中在合理组织系统的内部结构, 更好地提供各项业务的技术支持即可。

(3) 使用范围广、效率高, 由于B/S结构建立在互联网的基础之上, 因此不必要求专门的网络硬件环境, 用户可以随时上网答题。使用者的范围较广。采用服务器、客户端和数据库3层体系结构分布性也很强。此外, 开发B/S结构系统效率高、周期短, 对开发人员的技术要求也相对较低。

(4) 数据安全性差, 数据传输速度慢。由于B/S结构采用星型的网络结构, 服务器是资源和通讯的核心。这就要求服务器本身的响应速度要快, 并发处理数据请求的能力要强, 但是由于Web服务自身的特点, 在现有的服务器中很难做到这些。同时B/S结构通讯时由于局部网络的繁忙等, 传输过程中很可能有数据包的丢失, 造成客户端长时间得不到响应。此外, 此结构在网络上传输和资源共享时的安全性也存在着极大的隐患。

(5) 无法通过进行本地文件的操作实现对考生技能性知识的考查。如信息技术就是一门实践性与技能性极强的考试科目, 对其进行考察时如无法涉及到对技能性操作的考查 (如Word、Excel操作等) 将会是考试中一个很大的缺失。

1.2 服务器、客户端模式考试系统结构

服务器、客户端模式考试系统结构即通常所说的C/S (Clients/Server) 结构, 这种结构与B/S结构的最大区别就在于考试的流程是通过客户端的软件, 而不是浏览器作为中介来进行的。以客户端软件作为考生与考试管理者之间的中介要求在考试前客户端要必需安装有所需考试的软件, 其次在考试时客户端可以与数据库进行快速稳定的传输。

此结构的具体工作流程与B/S结构大致相同, 但在网络与数据库的交互中又大致分为: (1) 管理服务器:服务器作为客户与数据端之间中介。用户根据自己需要编写服务器来完成与客户端的信息交流的同时, 实现对数据库 (如本地Access数据库) 的操作。 (2) 数据库服务器:网络数据库如SQLSEVER, 客户端直接访问数据库。从数据库读取信息、将考试结果提交到数据库, 以及记录一些考试有关信息 (如登录时间、提交时间、考试机器IP地址、考试状态等) 。

C/S模式考试结构流程如图2所示:

C/S模式所具有的优缺点如下:

(l) 全面考查考生各个方面知识与技能。考生的操作不再只是局限于一个浏览器窗口, 而是可以全面的操作本机的数据资源, 这样考试过程中就可以完整的考查考生对单个计算机的操作技能, 更好的完成一个信息技术考试应有的操作技能的考查。

(2) 降低服务器负载, 减少网络传输量。由于考试程序的客户端部分是安装在客户机上的, 这使得服务器可以专门从事数据处理工作、工作量降低, 甚至可以用网络数据库直接作为客户端的服务器。同时, 由于网络仅致力于收发操作指令和传送操作结果, 因此数据的传输量很小, 很少能造成网络的拥挤和堵塞。

(3) 数据存取更加方便、安全。C/S模式中可以使用定时备份等手段增加传输的安全性, 同时由于数据库可以安装在服务器上, 数据的存储和管理相对来说更为高效。

(4) 客户端安装、维护、升级时操作复杂。由于C/S结构需要在客户端安装运行考试软件, 这对客户机在某种程度上来说是个负担。此外, 由于数据的应用逻辑都封装在客户端, 当考试系统进行软件升级和数据更新时数据的集中管理与控制较为困难。

(5) C/S结构主要是在以局域网为基础的环境下开展的应用, 受地域的限制较为明显。

1.3 B/S和C/S相结合的考试系统结构

基于B/S和C/S相结合的考试系统结构是在集合了以上两种结构优点的基础上建立的一种新的网络体系构架。它主要是由客户端、应用服务器和数据库服务器三者组成。在应用服务器中又分为管理考试进程、监视局域网内部考试结果的局域网管理服务器或数据库服务器, 和进行网络通信完成网络传输的web服务器两种类型, 在这里, 网络数据库服务器不仅可以实现管理服务器的功能, 还可以完成一些数据交换。

基于B/S和C/S相结合的考试系统结构不仅可以实现局域网内的考试管理, 还可以让局域网外的考生通过Internet访问Web服务器, 再由Web服务器访问数据库管理服务器或SQL Server数据库服务器, 并由此实现与数据库的交互。

B/S和C/S相结合的考试系统结构如下图3所示:

这种结构的优点显而易见, 它可以结合C/S与B/S的优点, 实现局域网内部和外部用户同时访问考试数据库。由于采用管理服务器来进行局域网内数据的传输和封装, 所以数据存取更加方便传输更加迅速安全且能考查学生单机的操作技能。同时, 由于外部用户可以通过Web服务器访问数据库, 所以考试的应用适用范围更广更具效率。

2 结束语

由上述分析可以看出, 基于Web的考试系统与服务器、客户端模式考试系统结构各有其优缺点, 基于Web的考试系统比较适合于广域网内的考试, 而基于服务器、客户端模式考试系统结构则更有利于局域网内的考试。同时, 两者结合的考试系统结构也能更好地突出网络考试系统适用范围广、灵活、公平, 能考查学生计算机操作技能的特性。因此, 这种考试系统结构可能是未来大范围内应用网络考试所需的系统结构。

总之, 虽然各个考试系统的适用范围有差异, 但3种考试结构系统, 基本上都可以实现考生登陆管理、考试过程自动化, 考试阅卷的机械化等功能。这些功能的实现不仅使得现代化的技术水平能更好地运用于教育评价之中, 而且使得教育评价更趋向于多元化的发展。这也正是教育考试甚至是教育评价所应有的理想化发展趋势, 而考试系统结构上的分析或许是对这种趋势更好的完善。

参考文献

[1]李青.联机考试系统的研究与实现[D].南京:南京师范大学, 2002.

[2]段正杰.基于三层C/S结构的网上考试系统的设计与实现[D].上海:华东师范大学, 2006.

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[7]林萍.基于C/S和B/S网络架构的考试系统平台比较分析[J].软件导刊, 2006 (23) .

考试质量分析系统 篇8

那么, 什么是考试质量分析呢?在目前形势下, 对教学质量的检测最有效、最有说服力的形式还是考试.教师的教学态度、教育教学是否把握准确到位等通过考试就凸现出来所以, 考试质量分析就是指通过一定时期的阶段考试, 通过学生对试卷答题情况和成绩进行分析, 并及时提供启示和建议, 促进教师自我总结、自我反思, 从而, 让教师发现在教学过程中的成功和不足, 为教师今后改进和完善教学提供参考和依据.

在2009年2月, 我受柳州市数学教科所和柳南区数学教研室的委托, 作柳州市2008～2009学年度八年级 (上) 期末考试数学质量分析, 为此, 我查阅了大量的资料并进行了深入的思考.

一、我对考试质量分析的思考

思考一:考试质量分析的目的是什么?

考试质量分析绝不能开成批斗大会, 不是指责这个学校的教学水平落后, 某个老师的教学能力差, 而是通过考试质量分析为教师提供准确有效的信息, 提供启示和诚恳的建议, 并及时准确地给予教师教学中成功的肯定和真心实意地帮助教师发现自己教学中的不足, 从内因角度调动教师的积极性, 促进教师自我总结和思考, 激发教师探讨教学的热情, 从而提高教师的教学水平和能力, 提高整体教育教学质量简而言之, 考试质量分析就是为教师提供一个相互学习、相互交流的服务平台.

思考二:考试质量分析的意义是什么?

考试质量分析, 对教师、对学生来说, 都是一个阶段性总结, 也是一个阶段性反思, 所以, 考试质量分析是必然的, 不可或缺的过程.教师在教学过程中, 教学效果怎样, 存在哪些不足, 对教材把握是否准确到位, 哪些地方需要加强, 学生的整体情况如何, 学生的个体情况如何, 学生出错的主要原因在哪, 哪些学生的成绩是可以上个台阶的等等, 通过考试质量分析, 教师教学上的这些信息就会清晰地呈现出来.有总结, 才会有经验;有反思, 才会有进步;有考试质量分析, 教师才能不断自我完善, 整体教育教学质量才会上台阶.

思考三:考试质量分析应遵循哪些原则?

我认为:

1.不能伤害老师的感情, 不要借分析中伤老师.

2.就试卷情况、答题情况为教师提供最完整的信息.

3.分析中对存在问题的个人或单位绝不能横加指责, 而应该要真心实意给予帮助和指导.

4.给出启示和建议, 让教师有所感触, 有所思, 有所启迪, 有所获.

5.充分发现教师教学中的成功之处, 从而调动教师的积极性, 激发教师教学热情.

思考四:怎样进行考试质量分析?

接到如此光荣的任务, “责任”二字, 让我不得不认真思考, 怎样才能不辱使命, 怎样才能对得起300多名现场教师苦思冥想后, 得出如下思路:

1.对卷面分析, 获取有效信息, 提出启示和思考.

2.对学生答题情况分析, 指出错误类别和相对原因, 提出教学建议和思考.

3.考试成绩总体分析和个体分析, 充分发现个体优点.

二、我对考试质量分析的初步尝试

下面就我不成熟的分析思路和分析方法作个简介.

(一)

就试卷结构作较详尽的分析, 目的是充分理解出题者的意图, 充分挖掘出试卷的有效信息, 为教师整体把握教材提供帮助.在这里, 我从题型结构、章节分值分布情况、章节单位课时分值分布情况三个方面入手, 每个方面都提炼出有效的信息供教师们参考, 并综合三方面提出了几点教学启示.下面略举几例说明:

1. 就题型结构为教师们提供了这样的参考信息:“这份试卷很重视学生表达能力和规范的行为习惯的考查.解答题占总分值的56%, 而解答题最能考查学生的书面表达能力, 同时也是学生平时是否规范书写的最有效的检测方法, 有利于促进学生的书面表达能力的发展养成和良好的书写习惯.”

2. 就章节课时分布及分值比为教师提供如下两点参考信息: (1) 这份试卷重视学生综合能力的考查.因为轴对称是在全等基础上的知识的升华和全等应用能力的一个发展, 所以轴对称章节单位课时分值最高. (2) 这份试卷有意识向中考方向靠拢.函数思想和数形结合思想多是历年中考和今后中考的压轴题, 所以一次函数章节单位课时分值较高.

3. 就题型结构分析情况, 我归纳出如下几点建议和启示供教师们参考: (1) 在教学中, 注重学生学习习惯和表达能力的培养. (2) 在教学中, 首先重视学生基础, 并要及时挖掘学生的潜力. (3) 在教学中, 重视函数思想、数形结合思想等各种思想的渗透.

思考:在今后的教学中, 学生学习的良好习惯有哪些?如何培养学生的良好学习习惯呢?

(二) 就抽样分析和试卷个题进行分析, 深入挖掘有效信息, 为教师提供本题具体考查的知识点和基本技能及其思想方法等考点信息;为教师提供学生答题主要错误及其错误原因等尽可能详细学生答题信息, 并就本题为教师提供一些参考意见.下面抽取几例加以说明:

1. 选择题抽样分析和个题分析

2. 解答题抽样分析和个题分析

(三) 就试卷结构分析和个题分析提出相应的教学启示和建议, 以供教师参考.

首先, 我对考试中学生答题错误重要原因作了个回顾和归纳, 方便教师们整体把握学生出错原因, 为教师们改进教学提供依据, 并相应的提出自己的建议, 以供教师参考.例如, 我在“考试中学生答题错误主要原因回顾”中提出“1.学生对数学符号的作用和意义理解不清.6, 12, 13, 14, 16, 19 (2) 题.……5.缺乏分析、观察和应变能力.8, 18, 23, 24题.”共5点出错原因和相应的题目编号.在“今后教学中的几点建议”中提出“……2.培养学生良好的学习习惯. (1) 脑口手三位一体的联动习惯. (2) 认真的习惯. (3) 以考试态度对待练习、作业的习惯.……4.规范书写格式, 对易漏易错的步骤加大强化力度.5.突出基本题型 (图形) , 强化变式应用和还原复杂题型 (图形) 为基本题型 (图形) 的能力.”共5条建议供教师们参考.

(四) 就柳州市2008～2009学年度八年级 (上) 期末考试数学的总体水平作了个分析, 以供各城区、各校参考.

各个学校的考试成绩情况就个别方面举例表扬和激励.

这次考试质量分析尝试把分析重点和篇幅放在试卷结构、抽样和个题上, 很好地贯彻了义务教育精神和新课程标准评价思想, 切实地把考试质量分析转变为为教师服务的平台, 受到与会领导的赞赏和与会教师的好评.

总之, 考试质量分析是教学中必然环节, 是教师们提高教育教学能力和自我完善的有力支撑, 我相信只要我们深入研究和勇于实践, 考试质量分析必定能成为一个为教师服务的平台.

摘要：在新课程标准形势下, 对考试质量分析提出教师本身的需要、分析意义、分析形式、分析原则四点思考及相关观点.并在柳州市的2008～2009学年度数学教学质量分析上作自己大胆的尝试而获得好评.

网络考试系统的设计与分析 篇9

现代的教学模式是基于网络教学和多媒体教学的,传统的考试方式不能适应现代考试系统的需求,考试机构应该利用网络技术和计算机技术,采用计算机网络考试,实现考试的无纸化,这样使考试资源得到从分的利用。为了适应现代计算机网络技术的发展,学校对自己的教学体制也是在不断地改进,在考试科目中计算机类的考试比如计算机基础考试是应用网络考试系统进行考试,其他的好多科目还是应用传统的纸质考试方式,对试卷的处理还是人工的方式进行操作,传统的手工方式优越性体现在对主观试卷进行评阅,但是从整个考试的过程上来看还是存在好多需要改进的地方,试卷考试题不能随机出题,试卷主要是由老师手工出题,这样在考试的时候学生的试卷都是相同的,容易造成学生考试作弊和试卷考题的泄漏。出题老师和阅卷老师的工作量大,在出题的时候老师要查看课程学习的重点和要点进行出题,这些都要手工操作,阅卷的时候老师要对试卷一张一张进行评分,工作量大效率低。在安排考场的时候,一般都是考相同科目的学生在同一个教室,而且要安排至少两名老师监考,这样对人力和物力是一个极大的浪费。相比传统考试方式,那么现代的网络在线考试方式对各科考试科目的信息可以做到动态管理,建立足够大的试题库,老师可以应用计算机算法技术从试题库中选题组卷出卷,对考试题要求进行设置,利用网络对学生进行考试,在考试安排时间上比较自由,传统考试的繁重的考务工作将减少,减少人为因素对考试的影响,网上考试系统的阅卷工作也比较简便,节省时间,可以快速计算出学生的考试成绩,大大减轻了老师的阅卷负担。

2 网络考试系统设计要求

计算机网络考试系统的设计我们要充分考虑到系统的设计要求,系统的安全性要保证,对访问系统的人员我们要设置访问权限,有登录账号和密码的才可以对系统进行登陆访问,防止非法人员对系统进行登陆,对考试题库中的考试题要严格保密,考试信息不能泄露,保证考试题在传输和存储的过程中不被破坏,保证试题的完整性,对考试系统在考试的过程中可以进行监控管理。通过网络考试系统,学生可以对自己的考试安排,考试成绩进行查询,老师也可以查询学生和班级的成绩的信息,管理人员可以对考试科目,考试人员的信息进行修改,考试信息在经过领导审核后就可以进行考试了,系统在考试的时候可以自动生成考试试卷,网络考试系统的无纸化考试可以适用于各科考试,具有一定的通用性。实现系统的功能主要遵循以下几方面,对考试试题的题库进行数字化管理,把老师精心编写考试题进行集中整理,对考试题进行分类保存,便于对考试题进行查找,建立一个完整全面的考试系统题库,网络考试系统的重要组成部分就是试题题库。按照老师的考试要求,在试题数据库中按照设置的组卷功能,把试题从题库中提取出来组成试卷。老师可以管理学生的成绩,学生也可以查看自己的考试成绩,并且可以设置老师对试题题库进行查看、修改、添加的权限。

3 网络考试系统设计采用技术

网络考试系统有基于浏览器/服务器模式和客户机/服务器模式两种,浏览器/服务器模式,用户在客户端电脑上只要安装一个WEB浏览器就可以对后台数据库资源进行访问,对系统的工作量大大降低,也减少了系统的维护成本。客户机/服务器模式,用户需要在客户端的电脑上安装考试应用软件,对后台数据库要进行配置才可以应用,这样造成服务器维护成本高,维护难度大。本文网络考试系统的设计主要采用浏览器/服务器模式,并结合ASP.NET和SQL Server技术,建立一套功能完整的网络考试系统。

3.1 SQL Server数据库技术

SQL Server主要是组建考试系统的后台数据库的,SQL Server是微软开发的强大的关系型数据库管理系统,SQL Server与软件的兼容性比较好,SQL Server支持数据库的建立、维护、数据复制移动等,SQL Server服务器是当今数据库服务器的主流,是为客户机服务器设置的,提供强大的安全可靠的数据存储功能,数据库程序的高性能和可用性可以用SQL Server数据库构建,安全性高,保证数据库之间数据的安全,在考试系统的数据库中对考试题信息进行检索的时候,可以采用简单查询和基于内容的检索方式等SQL语句查询功能。

3.2 ADO.NET技术

ADO.NET技术可以保证XML和Microsoft SQL Server数据源的访问的一致性,使用ADO.NET技术保证考试系统的数据库资源在共享环境下可以把数据源和数据库应用程序连接到一起,对数据库的数据进行更新,查询检索等,ADO.NE技术可以使文件数据存储和服务器数据存储在管理上更容易

3.3 ASP.NET技术

ASP.NET技术是服务器端技术,ASP.NET技术功能强大,应用灵活,在动态WEB页面创建的时候主要用ASP.NET技术,对WEB应用程序的创建ASP.NET技术的应用语言都可以应用,ASP.NET技术与高级的汇编语言相比,在服务器运行期间可以使用完整的服务器端对象模型,WEB页面上的控件可以再ASP.NET环境下作为对象进行访问,把服务器的其他的.NET类集成起来使用,用ASP.NET技术生成的HTML内容可以作为WEB窗体。ASP.NET技术与以往的WEB开发模型相比在好多功能上都得到提高,在传统的ASP页中两种代码是混合在一起被使用的,开发人员在对系统的维护和对系统进行修改的时候非常不方便,ASP.NET技术把应用程序和HTML进行了分离,从而系统的前台和后台进行了分离,保证了系统的安全性。开发者可以应用ASP.NET技术开发出快速而且可靠的动态WEB页面,ASP.NET在本身的设计上也是经过改进,与ASP和WEB相比效率得到提高。

4 网络考试系统设计体系结构及模块功能

4.1 系统体系结构

网络考试系统的体系结构采用浏览器/服务器模式的体系结构,在浏览器/服务器模式体系结构中分表示层、应用层、会话层三层子层结构,客户端安装WEB浏览器主要是在表示层,位于服务器端的事务处理功能是在应用层,应用程序扩展的WEB服务器也是在应用层,提供数据库服务的在数据层。浏览器/服务器体系结构的工作原理,用户通过客户端电脑上安装的WEB浏览器对WEB服务器进行访问,提出数据访问请求,WEB服务器在接收到浏览器端发来的请求后首先验证用户的身份权限,然后建立数据库和应用程序的连接,通过SQL语句向服务器发出查询数据库信息的请求,查询到符合用户需求的信息后,WEB服务器将用户查询的结果返回给用户端的浏览器,完成这个的工作流程。

4.2 系统功能模块

网络考试系统的功能模块分为管理员模块、学生模块和老师模块三个功能模块。管理员功能模块的功能主要是管理员登陆系统的验证权限,对考试信息系统的管理,对考试科目修改等管理功能,对用户的权限和用户信息管理,对题型以管理员身份进行操作管理。学生模块的功能是学生身份登录系统时的身份权限验证,在线考试的权限,对考试科目的选择,按照考试时间抽取自己的在线考试试题,在考试的时候做到客户端和服务器同步进行,也就是说,考生在答完题后,直接把题传到服务器,考试结束后,系统自动关闭考试系统,成绩出来后,学生可以自己上网查看自己的成绩。老师模块功能以老师身份登陆系统的验证,对考试题库的管理权限,对学生信息的管理,试卷抽题、组卷、阅卷管理等。

5 总结

网络考试系统具有重要的理论价值和应用价值,取代传统的考试方式,采用网络无纸化考试,节约大量的人力和财力,没有时间和空间的限制,提高老师的工作效率,计算机网络考试系统适应现代计算机网络技术发展,是未来考试的主要形式。

参考文献

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[2]杨青.基于遗传算法的试题库自动组卷问题的研究[J].济南大学学报,2004(9).

考试质量分析系统 篇10

本文所说的特优生, 是指在本校同年级中名列前茅且有希望成为区县中高考状元甚至省市前列的优秀学生。一个学校首先要争取有这样的一批苗子固然重要, 但如何把这样的苗子培养成真正的特优生更是问题的关健。而从起始年级开始, 抓好每次重要考试的特优生质量分析, 就是特优生培养工作的重中之重。然而, 一些学校由于不知道怎样开展特优生质量分析, 纵然有几个特优生苗子, 等到学生毕业时也是“泯然众人矣”, 不能不说是令人遗憾的事。本文就月考或期末考试中的特优生质量分析, 从年级、教师、学生三个维度作些探讨。

一、年级如何进行特优生考试质量分析

每次月考或期末考试后, 年级都要在一定的场合进行特优生考试质量分析。一般在年级考试质量分析会上, 将特优生考试质量分析作为一项重要的内容, 也可以招集相关教师召开专门的特优生考试质量分析会。这样做, 旨在让大家了解在特优生培养方面谁做得更好, 谁需要奋起直追, 从而强化相关教师对此项工作的重视程度。为达此目的, 只有选准分析的维度, 才能让不同学科不同教师感到科学合理, 才能激发出强大的工作动力。

年级特优生考试质量分析, 可以从以下几个方面进行:

1.从单科级名次 (有市县名次更好) 来看, 同一特优生单科名次较好的是哪几个学科, 相对薄弱的是哪几个学科;特优生群体单科平均名次较好的是哪几个学科, 相对薄弱的是哪几个学科。

2.从与各单科的年级 (或市县) 最高分的差距来看, 同一特优生差距较大的是哪几个学科, 差距较小的是哪几个学科;特优生群体平均差距较大的是哪几个学科, 差距较小的是哪几个学科。

3.若占有市县该次考试的有关数据, 还可以就本校特优生群体各单科的平均分、平均名次与市县其他学校的特优生群体进行比较。哪些学科占优势, 需要鼓励;哪些学科薄弱, 需要鞭策, 就一清二楚了。

4.从历次考试来看, 同一特优生单科名次有进步的是哪几个学科, 有退步的是哪几个学科;特优生群体单科平均名次有进步的是哪几个学科, 有退步的是哪几个学科。

5.从历次考试来看, 同一特优生与各单科的年级 (或市县) 最高分的差距, 在缩小的是哪几个学科, 在扩大的是哪几个学科;特优生群体与各单科的年级 (或市县) 最高分的平均差距, 在缩小的是哪几个学科, 在扩大的是哪几个学科。

6.给每个特优生确定一至二科为薄弱学科, 由任课教师在下一阶段加大培优力度。要求相关教师将培优内容和培优记录表, 每周上交年级备案。

作为学校或年级, 在期末考核中, 对在特优生培养中取得突出成绩者, 要予以特殊奖励;对工作不落实甚或出现较大退步者, 要进行个别谈话, 认真分析原因, 寻找对策并加以落实。

招集相关教师参加的特优生考试质量分析会, 每个相关教师都要作本学科的特优生考试质量分析报告。

二、教师如何进行特优生考试质量分析

每次重要的考试后, 应明确要求各相关教师对指定的特优生进行考试质量分析, 这样可以弄清特优生该学科近段时间学习的主要问题所在, 从而提高对特优生培养的教学针对性。

教师进行特优生考试质量分析, 首先要对本次试卷质量进行简要的评价。这套试卷与最新的高考 (或中考) 试卷结构是否一致?与高考 (或中考) 试卷比较, 其难度怎么样?本学期所学内容之外, 以前所学的内容覆盖了多少?对优秀学生是否有较高的区分度?如果一套试卷没有较高的信度、效度和区分度, 对特优生进行考试质量分析, 就没有多大的价值了。

其次, 要统计出班级单科前10名学生各小题的得分及得分率, 以便将特优生的各错题放在班级优秀学生群体中进行比较, 从而找出带有共性的教与学的问题。只要求分析前10名学生, 是为了操作简便, 降低工作强度, 易于教师持久开展此项工作。

其次, 教师要对特优生的每个错题, 进行归因分析并加以分类。

(1) 是审题有误吗? (2) 是事实性知识记得不牢吗? (3) 是概念性知识理解有误吗? (4) 是程序性知识或答题模式或解题技巧掌握得不熟吗? (5) 是书写失误吗? (6) 是学科思维存在障碍吗? (7) 是考试心理障碍吗?

再次, 根据其错误原因, 采取一定的补救措施, 进行适当的跟踪训练。尤其是针对概念性知识理解有误、答题模式或解题技巧掌握得不熟的情况, 不能靠死记硬背, 而是要通过一定量的针对性训练才能让学生熟练掌握, 灵活应用。这里要强调的是, 补救措施既包括针对某几个具体问题的临时性措施, 也应包括针对带有倾向性问题的阶段性的系统性措施。如针对学生材料作文偏题的问题, 就不能仅仅只解决本次作文偏题, 还要就如何避免类似作文偏题问题进行系列训练。

最后, 各位老师还可就特优生培养工作, 向学校或年级提出合理化建议。另外, 特优生答题卷和对特优生的考试质量分析, 每次要由任课教师复印存档, 以便不时查阅, 对症下药。

如何指导特优生进行考试质量分析?

“外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因而起作用。”年级的分析, 教师的分析, 都是外因, 学生本人才是内因。特优生本人在考试后进行质量分析, 明确自己的优势和劣势, 弄清自己以后一段时间的着力点, 不仅是必要的, 也是可行的。当然, 不宜烦琐, 不宜用时过多, 以免干扰他们正常的学习和生活。为此, 作为年级组或学校, 设计一个简要的特优生考试质量分析表, 让学生填写, 可能是行之有效的办法。

特优生考试质量分析表, 至少应包括以下几个方面:

1、以前历次考试中各单科和年级 (或市县) 最高分比较, 最小的差距是多少。

2、本次考试各单科的分数和级名次 (有市县名次更好) 。

3、本次考试各单科的年级 (或市县) 最高分, 以及获最高分的学生姓名。

4、本次考试各单科与年级 (或市县) 最高分的差距是多少。

5、下次考试各单科的差距目标。

6、本次考试失分分类统计。 (1) 审题有误失分多少? (2) 知识记得不牢失分多少? (3) 答题模式或解题技巧掌握得不熟失分多少? (4) 计算失误失分多少? (5) 书写失误失分多少? (6) 思考不周失分多少? (7) 考试心理障碍失分多少?

7、本次考试中最不应该丢的5至10分是哪些学科的哪些考点?怎么改进?

8、以后一段时间, 要重点抓的一至二科是什么?怎样抓?

9、本次考试自己比较满意的是哪几点?

上述前四项可以由年级或班主任填写。

设计上述第一项, 是要让学生和过去比较, 本次考试和历次考试中与年级最高分的差距是在缩小还是在扩大。

设计上述第三项, 是要让特优生对有一定差距的学科, 有一个明确的追赶对象。榜样的力量是无穷的, 身边的榜样更能激发出一个有志者的拼搏精神。

设计上述第四、五项, 是要让特优生将各单科都和年级或市县最高分比较。即或是总分第一名的学生, 也不可能科科都是年级或市县第一名, 这样比较就会有差距, 有差距就容易产生奋起直追的动力。而如果只和第一名的总分比较, 有可能次次都是某位同学第一名, 只容易让其志得意满, 丧失更上一层楼的动力。

设计上述第六至八项, 是为了让特优生分析自己的失分原因, 找出可以解决却没有解决的问题, 采取针对性的改进措施, 以便下次取得更大的进步。而第九项, 旨在让他们找出自己的亮点, 及时给自己鼓劲, 这样会更有勇气和信心再接再厉, 勇攀高峰。

孔子提出“学而不思则罔”, 这个“思”字恐怕也包括反思在内。荀子讲“君子博学而日叁省乎己”, 特优生不一定每天都要多次反省自己, 但每次大考之后反思一次肯定是必要的。

校园网络考试系统的分析与设计 篇11

随着计算机技术的发展和日益普及,网络技术和多媒体技术在教学领域的迅速发展和广泛应用,促进了教育思想、教育方法和教育手段的更新,给传统的教育思想和技术带来了革命性的变革,给传统的考试方式和手段以强大的冲击,给网络教育的发展带来了新的机遇和挑战。在《面向21世纪中国网络教育发展战略的构想》中,国家把发展网络作为信息化的一项基本国策,加大对网络教育的投入,突出网络教育的地位和作用[1]。在这种形式下,基于网络教学的各种研究成为一种热潮,校园网络考试系统正是在这种环境下开始发展的,并已经成为目前研究的一个热点。

2 发展状况

1990年8月美国加利福尼亚州、得克萨斯州等10个州共同创立了各州认可的,各高等院校承认的学生在电子课堂中上课、考试并获得学位证书,从而正式拉开了利用计算机进行网络考试的序幕[1]。国外率先成功采用计算机网络考试的主要有TOEFL、GRE考试,以及微软、思科的计算机水平认证考试,国外计算机网络考试目前已经发展成为一种产业,创造出很大的利润,出现了很多专门的考试机构,其中,比较有影响力有美国教育考试服务中心ETS(Educational Testing Service),它是目前世界上最大的教育测量机构和教育研究机构,在全球超过180个国家设有9000多处考试中心,考试项目有近200种,每年大约有2400万人次通过网络参加不同项目的考试。

3 架构设计

系统总体架构设计是管理信息系统设计、开发过程中非常重要的一步。一个健壮、通用、性能优良的架构设计系统,要求开发者在开发过程中使用一些标准的框架和工具来处理普遍的任务。校园网络考试系统在开发过程中采用了B/S架构、基于Java EE(Java Platform,Enterprise Edition,Java企业版)的MVC三层设计模式Struts框架技术进行系统总体架构设计,实现了视图、控制器和模型的分离。网络考试系统框架结构图[4]如图1所示。

用户通过浏览器(如IE6.0以上)访问网络考试系统,看到的只能是视图层,视图层由JSP、HTML、Struts标签组成,主要用于显示用户界面和用户交互功能。控制器由由中心控制器ActionServlet和业务逻辑控制器Action来实现,ActionServlet类根据struts.config.xml配置文件信息选择合适的Action实例来处理客户的请求,并控制着页面的跳转。模型包括了业务逻辑和数据逻辑,Struts提供一个ActionForm类来处理后台的所有业务逻辑以及数据的存取机制如JDBC的连接、SQL生成和ResultSet结果集的读取等,真正的业务逻辑在JavaBean类中实现,JavaBean类由若干个业务类组成,对业务的操作一般需要操作数据库,在业务层和数据层间由基于DAO(Data Access Object)模式的数据持久层开发,它使数据库的操作与交互界面和业务逻辑完全分离,简化了JavaBean类的复杂性和耦合性。

4 总体设计

根据校园网络考试系统的特点,可将其分为校园网络考试系统前台管理和后台管理两个部分进行设计。

校园网络考试系统前台管理提供考生考试的入口,实现考生注册、登录考试系统、网络考试、成绩查询及修改个人资料等功能。考生首先按操作提示要求输入考试姓名、密码、学号、身份证号码等个人资料信息进行注册,系统会根据考生输入的学号+身份证号码的唯一性来进行验证是否注册成功,若注册成功,系统会自动随机生成一个唯一的准考证号码,若注册失败,则退出系统。考生输入系统刚生成的准考证号码和注册时的密码进行登录,若考生忘记密码,可通过“找回密码”按钮来帮助考生成功的找回密码,只有合法的准考证号码和密码才可以登录网络考试系统。登录成功后,考生在同意考试规则后,选择考试课程,然后,系统会动态随机地为每个考生生成一张试卷,保证了系统的动态性、随机性,考生进行网络答题考试,在考试过程中采用倒计时提示考生考试时间,当在考试规定的时间内提交试卷或者超过规定时间系统自动强制提交试卷,考试完成后系统对客观试题进行自动阅卷和评分,并将考生答卷、分数信息保存到数据库服务器中,方便师生进行在线查阅等。校园网络考试系统前台管理功能结构如图2所示。

校园网络考试系统后台管理提供管理员后台管理的入口,实现管理员对考生信息、课程信息、考题信息和考试成绩等信息进行管理的功能。管理员包括系统管理员和任课教师,系统管理员名称和密码在创建管理员信息表时给出。系统管理员主要进行查看、添加、修改和删除管理员(即任课教师)信息以及维护系统后台正常运行;任课教师依据考生准考证号码、考试课程和考试时间利用查询条件和关键字进行成绩查询,以及课程信息和套题信息的修订,并能从现有的试题库中灵活地选择试题进行重新优化组合,组建出适合自已学生所需求的考试试卷。校园网络考试系统后台管理功能结构如图3所示。

5 开发平台

5.1 系统平台

服务器采用Windows 2000 Server操作系统,Windows2000 Server是一个易管理、性能稳定,支持2路对称多处理器(SMP)系统,是中小型企业应用程序开发、Web服务器、工作组和分支部门的理想操作系统。客户机采用WindowsXP操作系统,WinXP应用非常普遍而且系统的稳定性和兼容性都不错,使得考试系统的安装非常简单、快捷,为将来的推广和应用打下良好的基础。

5.2 Java开发包JDK

安装Java开发包JDK(Java 2 Software Development Kit是进行Java软件开发的前提,使用版本JDK1.6,在Sun公司的官方网站免费下载。

5.3 开发工具

系统开发工具采用MyEclipse6.5。MyEclipse是Eclipse进行Java Web开发的插件,完整支持HTML、JSP、CSS、JavaScript、SQL和Struts等,是一个收费的商业插件,严格地说,它是很多插件的集合。而Eclipse是替代IBM Visual Age for Java(IVJ)的下一代IDE开发环境,Eclipse是一款非常受欢迎的Java开发工具,是开源的软件开发项目。

5.4 Web服务器

系统采用Tomcat6.0作为Web服务器。Tomcat是Apache基金会的jakarta项目中的一个核心项目,由Apache、Sun和其他一些公司及个人共同开发而成,是一个免费的开源的Servlet容器(Servlet容器是代替用户管理和调用Servlet的运行时外壳)。

5.5 数据库服务器

数据库服务器采用SQL Server 2000。SQL Server 2000采用了单进程、多线程技术,支持存储过程,在核心层实现数据完整性约束,具有很高的安全性和保密性,具有强大的数据管理与处理能力,能在多用户环境下处理大量的数据和有效地管理并发用户,能够充分保护数据完整性,还可以将管理并发修改数据库开销到最小。每个数据库中可创建多达20万个数据表,数据表中的记录的行数只受服务器硬盘空间的限制,支持远程存取,能很好地与JSP合作,符合考试系统的需求。

6 结语

随着人工智能技术及现代教育测量理论的不断发展和完善,考试系统的理论研究和实践也将不断深入,校园网络考试系统必将朝着更加智能化和科学化的方向发展,校园网络考试系统必将具有更加重要的现实意义和实用价值。

参考文献

[1]刘颖.基于WEB考试系统的设计与研究[D].吉林大学,2006.

[2]高悟实.基于J2EE平台和MVC模型的网上考试系统的设计与实现[D].山东大学,2008.

[3]青宪,叶雪梅,陈钟等.无纸化考试系统自动组卷策略分析及改进[J].计算机应用,2008,28(12):100-103.

[4]薛清龙.基于JAVEE网络考试系统的设计与实现[D].中国矿业大学(北京),2010.