立德树人的班级管理

立德树人的班级管理（精选10篇）

立德树人的班级管理 篇1

摘要：推进素质教育, 提高教育质量, 就是要使学生能够德、智、体、美、劳全面发展, 要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。为能够真正做到“立德树人”, 班级作为学校学生管理的基本单位, 起着不可替代的作用。本文重点对班级的参与者、班级功能和具体活动方面进行阐述。通过对应的方法取得了较好的效果, 达到了立德树人的管理目标。

关键词：立德树人,班级管理,学生

高等院校要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。立德树人是一项系统工程, 涉及社会的方方面面。对于高校来讲, 班级是最小的集体单位, 如何能够在班级内做好“立德树人”教育, 对于学生整体素质的提高, 具有重大的推动作用。本文重点从班级管理的角度来探讨“立德树人”的管理模式。

一立德树人

1.“立德树人”的内容

党的十七大报告中提到, 德育的内容就是要把社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程。社会主义核心价值体系包括马克思主义的指导地位, 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革为核心的时代精神和社会主义荣辱观。

百年树人, 以德为本。德, 包括德心、德性、德行。德心, 是指人的整个意识系统, 包括潜意识、思维、观念、信念等, 就是要心地善良, 一切从善良的愿望出发。德性, 是指人的性格方面, 就是要胸襟开阔, 豁达大度, 笑对一切, 喜乐开怀。德行, 是指行为、行动, 就是要多做好事, 行善如流。

立德树人就是要提高学生的德心、德性、德行, 将这些内容体现到平时的生活学习中去并养成良好的习惯, 符合社会主义价值观核心体系。

2. 学校在推进“立德树人”工作方面要有具体要求

周济说, 我国主要在三个层面上推进德育工作:一是在课程教学当中, 进一步加强德育课。二是充分利用课外活动, 在课余时间加强学生的思想政治教育。三是建立起学校、家长和社区共同的网络, 来推进学生的德育以及素质教育。

“立德树人”学生教育要从学生的年龄特点、接受能力和社会生活实际出发, 注重学生的主体性, 以学生现有的水平为出发点, 立足于学会做人首先必须养成良好的行为习惯和道德品质, 逐步累积、完善提高, 全面提高学生综合素质。

对于课堂教学, 学校加强“两课”改革建设, 通过学生对传统中国优秀文化思想、长征精神等常见传统题材形式的学习, 强化德育学习。课外活动, 即开展丰富多彩的校园活动, 以讨论、讲座、参观、读报等形式加强学生对社会主义核心价值观的认识。最后就是以辅导员为中心的班级管理建设, 通过最基层的民主管理来促进学生德育工作, 全力做好“立德树人”的工作。

3. 教师本身要具有较高的德育水平

欲树人, 先立德, 要立德树人, 必先立师德。德育是每位教师的必修专业, 只有把教育当作崇高的事业, 淡泊名利, 志存高远, 自觉坚持社会主义核心价值体系, 带头实践社会主义荣辱观, 不断加强师德修养, 甘为人梯, 乐于奉献, 才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。

教师首先要明白素质教育的核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题, 这也是教育工作的主题。如何才能实现这一愿景, 除了为人师表者先立师德外, 真正实施素质教育、正确理解德育内涵等方面也必不可少。

二班级“立德树人”管理

班级是实现“立德树人”管理的最小单位, 主要通过教师—学生互动, 学生—学生互相监督激励形式。将中国传统文化的优良思想, 包括以爱国主义为核心的民族教育, 用社会主义荣辱观来引领风尚, 其具体实现形式是立足于本区域的实际情况, 向同学们积极宣传以儒家学说为主的文化教育活动和以“长征精神”为主的爱国主义活动。

1.“立德树人”在班级管理中的参与者

第一, 辅导员是整个“立德树人”的引导者, 同时也是“立德树人”的监督者。首先自身要做到“修身立德”, 提高个人的品德修养, 方能树人。唯有如此, 才可能成为一位优秀的教师、一位卓越的学者、一位真正的君子, 成为同学们的良师益友。其次, “立德树人”不是一朝一夕的活动, 它贯穿在学生的日常生活中, 我们要有耐心, 尽量使他们通过各种各样的学习和活动, 达到志道据德、依仁由义、居诚守信、学而时习的程度。

第二, “立德树人”要以班委、团委为中心来执行。班委、团委是由同学们集体选举产生的, 在同学中具有最大的威信。在整个活动中, 班、团委是联系辅导员和学生的纽带, 通过和班、团委的联系、沟通, 了解同学们的想法, 举行有针对性的活动, 在思想上和行动上与同学们形成共鸣。

第三, “立德树人”要通过班级成员的交流来提高认识。首先, 学子们来自全国各地, 对于祖国各地域的文化教育、民族文化等都有不同的认识。通过各地域文化的碰撞, 能激起学生们对于祖国的热爱。其次, 学子们的思想认识水平高低不一, 通过交流能够最快地提高他们思考问题的水平。认识升华以后, 学子们就能自动地判别学习如何有德、怎样成人。

2. 班级在“立德修身”中的主要功能

第一, 教育功能。教育功能是班级文化的首要功能, 也是区别于其他组织文化的最主要特征。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化, 对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

第二, 凝聚功能。班级文化的凝聚功能主要表现在, 班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起, 使个人与班级同甘共苦。班级文化是班级成员共同创造的群体文化, 寄托着他们共同的理想和追求, 体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。

第三, 制约功能。班级文化所形成的规范体系, 制约着学生的言行。班级文化对成员的制约功能主要通过三条途径得以实现:氛围制约 (环境、关系、风气等) ;制度制约 (规章、纪律、守则等) ;观念制约 (理念、道德、舆论等) 。

第四, 激励功能。班级文化的激励功能主要表现为, 班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间、文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范, 从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性, 使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

由此可见, “立德树人”只要贯穿在班级活动中, 形成好的班级文化, 同学们“立德”、“修身”才会变成现实。

3. 主要采取的措施及活动

第一, 加强社会主义思想道德、爱国主义观的认识。首先, 平时多读报、看新闻, 加强马克思列宁主义, 毛泽东思想和邓小平理论的学习, 积极学习胡锦涛总书记的讲话, 组织学生展开讨论, 对于新时代中国学生应掌握的世界观、人生观、价值观和荣辱观进行强化训练。

第二, 学习中国传统文化思想。中国有上下五千年历史, 从古至今沉淀了很多优秀的民族文化, 尤其是以儒家文化为代表的传统文化, 要组织学生们进行讨论学习。从孔子、孟子、荀子一直到中国各朝各代的学者都提出了很多观点, 内容多涉及“仁”“义”“礼”“智”“信”方面, 而这些都是新时代“立德修身”仍必须要掌握的基本道德。具体又可以分为“爱国, 明志, 持节, 自强, 诚信, 知耻, 改过, 厚仁, 贵和, 敦亲, 重义, 尚勇, 好学, 审势, 求新, 勤俭, 奉公, 务实”等方面进行讨论, 让他们分别谈自己的感受, 自己应该怎样做。分别做好记录, 并进行监督。

第三, 开展课外活动, 在实践中锻炼自己的德, 达到树人的目的。新生入校后, 要进行爱国主义教育。如参观烈士故居, 扫烈士墓, 学习国徽、国旗法, 每周观看爱国主义教育片, 组织同学们写心得体会。还要利用本地区及周围的优秀红色资源优势, 进行长征精神等爱国主义教育, 如组织学生步行“红色”旅游线。

第四, 组织开展社区服务、新农村建设等社会活动。如到敬老院开展献爱心、“三下乡”活动, 增强同学们的社会责任心。

第五, 营造良好的职业学习环境。建立起完备的职业科学道德素质科学培养体系, 敏锐捕捉到新形式、新发展对职业道德品质的新要求。除开展技能竞赛外, 还应该多到企业去锻炼, 多去农村做锻炼, 经常接触企业、接触农村。培养学生的责任感、创新能力、艰苦奋斗的精神, 职业资格意识、职业观, 帮助学生成长为既有扎实的职业技能又有较高的职业道德素质的人才。

第六, 组织班集体评选“道德高尚的人”活动。立德树人教育是一项复杂的系统工程, 只有常抓不懈、通过潜移默化, 依次展开、逐步提高才能抓出成效, 通过给予一定的物质和奖励, 促使大家形成竞争意识, 在“立德树人”教育活动中培养大家的潜意识, 最终达到学生“立德树人”的目的。

三总结

“立德修身”是一项伟大的系统工程, 对我国青少年的身心道德培养具有重要的意义, 对我国国民素质的培养并与世界文化接轨具有重要的深远意义。班级是高校“立德树人”教育的最小集体单位, 只要学校有明确目标, 教师辅导员、班团委和同学们积极参与, 就一定能够实现这个目标, 为社会培养更好的接班人。

参考文献

[1]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]第16号文件, 2006.11.16

[2]道德经研究[OL].老子论坛——中国老子论坛.http://www.laozi.net/bba/archiver/?tid-2248.html

[3]王石川.有感于周济部长谈“立德树人”[OL].人民网.http://opinion.people.com.cn/GB/6417166.html, 2007.10.23

[4]铜仁职业技术学院学生处.铜仁职业技术学院“立德树人”学生教育实施方案, 2007.3.1

[5]班级文化的功能与建设[OL].http://www.so100.cn/html/lunwen/edu_edu/szjy/2006-3/18/2006063181206121454451502.htm, 2006.3.18

立德树人：学会做人的教育 篇2

【关键词】立德树人 做人 教育

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0047-01

做人的内涵是广泛的。毛泽东同志曾提倡“做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，这是一种做人的境界要求；邓小平同志提出做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，这是改革开放后做人的根本性要求；习近平总书记讲，国无德不兴，人无德不立，“立德树人”是教育的根本任务，这是对做人教育的强化和更高层次要求。立德树人强调以德立人，树人以德。立德是树人的前提和基础，树人是立德的目标和追求。德不可能自然形成而需要立，人不可能自发成才而需要树。这与我们的传统要求君子“修身齐家治国平天下”的内涵是一致的。也就是说，对内要注重个人修养，先学会做人；对外要有社会责任感。

教会学生做人，是教育天经地义的责任，具体应包括以下几个方面：

一、道德是做人的根基

道德在古今中外都是一个永恒的话题。从儒家的“道之以德，齐之以礼”、康德的“美是道德的象征”，到当代“扶起老人大讨论”，中央电视台推出的一系列“感动中国”、“最美乡村教师”、“最美孝心少年”评选等等，无一不道出道德在塑造心灵、报效国家和实现理想抱负中的重要作用。人的行为是受思想观念支配的，而正确的思想观念可以通过教育内化为学生的实际行动。我国基础教育应贯彻习总书记提出的“立德树人”目标任务，将道德教育融入到学科教学之中，融合于课堂内外的每一个环节和过程。让学生在积累学科知识中，在社会实践活动中自然而然、潜移默化的提高思想认识和道德水平，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、遵纪守法是做人的底线

遵纪守法的本源是道德良知，人要自爱，要爱他人，起码应该做到“不逾矩”，这是做人、做事行为的底线。运动场上，各类竞技比赛、球类比赛都不能越出场地周围的边线，做人，更不能堕落于底线之下，在道德、纪律与法制上，是连“擦边球”也不能打的。底线，是是非善恶的分水岭。当前，我国依法治国的方略正在大力实施，构建社会主义和谐社会已深入人心，学校做人教育除了普及法律知识，还应强化学生的法制意识，使每个学生懂得遵纪守法的重要性和必要性，做到知法、守法、护法，既要用法律约束自己的行为，还要用法律维护自己的正当权利和合法权益。

三、爱国是做人的天职

爱国是对祖国最纯洁、最高尚、最神圣的感情，是中华民族弥足珍贵的精神财富。对于国家来说，需要大批忠心、爱心、用心的热血青年；对于个人来说，爱国是做人的起码要求和责任。今天的青少年，如果只能津津乐道于“苹果”、阿迪达斯，而不知道四大发明，那真是我们民族的不幸和悲哀，更是我们教育的失败和罪过。我们有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们从小树立热爱祖国、立足现实，面向世界与未来的情怀。我们惟有拥有爱国主义教育催发出来的民族精神和动力，我们的青少年一代才能挺立脊梁、奋发图强，产生报效祖国的恒远力量。

四、公民意识是做人的准则

近年来，我国走出国门的公民愈来愈多，在一些人身上表现出污言秽语、随地吐痰、乱扔垃圾、毁坏公物、不讲秩序、恶拳相向、低级趣味等，这些都是公民意识水平低下的问题。公民意识缺失是中国同世界上一些发达国家相比落后最甚的地方，这与我们公民教育的不成功有关。党的十七大报告明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念……”这是党的历史上第一次将公民教育列入国家政治发展目标中，至此，公民意识教育已成为中国教育的现代诉求。教师应充分认识到加强公民意识教育的重要性和必要性，通过课堂创设情景、体验生活，或组织学生参加社会实践活动等，做好面向全体的公民意识教育。

五、厚德、包容和正义是做人的内在修养

厚德是一种胸怀，是人性中的真善美，同时也是中华民族传统道德体系的基础和核心。厚，就是深厚的意思；德，就是要按照自然规律去工作、生活、做人做事等，它是以心换心、以情换情，是一种气度、一种雅量。“地势坤，君子以厚德载物”，意为君子应如大地一样包容、承载万物，修养自己的品德。在自然界和人类社会，凡是被称赞为大的，无不能容。正义即“正确的意义”，它是一种趋势和潮流，但经常会遇到阻力，因为人性既存在着自私、邪恶、自虐、欲望膨胀等与人类共同发展相违背的天性，又存在着公心、善良、追求幸福、克制、忍让等具有人类特色的人性，所以 “正义”终会战胜邪恶，成为大家普遍认同的做人原则。

六、明礼诚信是做人的基础

明礼，即懂得礼仪，也就是讲文明礼貌。是一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会生活而约定俗成的最基本的行为规范，是社会进步的外在的反映。诚信就是说真话，道实情，守信用，讲信任，其核心是引导人格提升和情操高尚。古人云：“立信才能立业”，“人之所助，信也”，在中华民族深厚的文化底蕴中，诚信二字的份量可谓沉甸甸的。明礼诚信作为中华民族的传统美德从中华上下五千年的文明积淀中走来，一直绵延延续至今，浸润着国人的心灵，不断的提升国人的素质。其要求主要包括以下三个方面：一是每个公民要充分认识到明礼诚信的重要性。个人生活、交往需要明礼诚信，社会的建设发展需要明礼诚信。明礼诚信是社会发展的基础、源泉和动力，是市场链条良性运转的润滑剂。二是家庭、学校、单位、社会及每个公民都要积极开展和参与必要的礼仪、礼节、礼貌活动，不断提高公民的思想道德素质和修养。三是建立严密的制度和法律保障。对那些不讲文明礼貌，粗俗、野蛮的不文明行为，对那些生产假冒伪劣、以次充好、不讲信用、欺骗欺诈的行为，必要时要用法律来管理，用制度来保证。

参考文献：

[1]潘晓婷.育人以立德为本[N]；阳泉日报，2011年.

立德树人的班级管理 篇3

关键词：班主任,小学班级管理

一、小学班级管理存在的主要问题

1.“育分不育人”的管理理念。新课程的理念是倡导自主、合作、探究的学习方式,建立平等合作、对话的师生关系,为学生全面发展和健康成长创建良好的氛围。一个有良好氛围的班级少不了科学的班级管理,然而现实中,班级管理常常缺乏科学性和有效性,取而代之的是班主任个人经验的总结。这种“经验主义”在管理班级时,往往片面重视智育。在现实生活中,我们也不难发现这样的行为:班主任在评选班干部或者三好学生时只看学生成绩、对成绩优秀学生“过分偏爱”。这些行为往往会造成其他学生价值观的扭曲,无形之中给学生灌输一种意识,自己不如别人。同时这些被偏爱的成绩优秀学生也容易在特权的滥用中走向道德的彼岸。

2.“刚性”的管理制度缺少人文关怀。在我们的小学班级里,常常把管理和人性对立起来,出现过于“刚性”的管理制度,将管理片面地定位于对学生的管束与限制, 对学生的各种行为都设置了明确的规章制度,用各种量化的数据、精确的指标来约束学生的行为,演变成事无巨细都有章可循。这些近乎苛刻的以违背孩子的生理规律为代价,忽视孩子天性的做法,不仅不符合法治精神,与素质教育也是南辕北辙的。以“刚性”的管理制度割裂人文关怀,这样的管理与新课程的理念也是背道而驰的。

3.形式化的班级活动难以促进德育的发展。在小学阶段,班级活动应作为促进小学生德育发展的有形载体和实施的重要途径,在活动中让学生受到熏陶,潜移默化的促成其道德精神的发展。然而在有些班级中这一有形载体在实际操作中却演变成了形式化载体。我们不难发现这样的现象,有些教师为了提高学生成绩,经常占有本是班级活动的时间为学生进行补课,他们认为班级活动的开展不仅占用了教师的休息时间,更浪费了学生的学习时间。还有的班级在小学六年里很少组织学生春游,也很少组织社会实践活动。学生缺少了在班级集体活动中亲近大自然、接触社会的机会,教育者同样缺失了在活动中育人的重要契机。

二、小学班级管理改进的策略

1.管理育人,把“立德树人”内化于管理理念之中。如何将“立德树人”理念内化于管理之中?首先,作为班级管理者的班主任要提升自身的道德品质,要“树人”应先“树己”。其次,班主任要尊重学生独立的人格。学生虽处于发展阶段,年龄尚小,但也是一个有着特定责权关系的人,教师要尊重学生独立的社会地位,一方面要尊重保护学生的权利,另一方面要对学生实施有效的引导、管理,担负起教育人、塑造人的工作。再次,班主任还要有公正的态度。教育者要不分层次、不分出生、不分性别、不分个性的尊重、一视同仁的对待每一个学生。

2.制度育人,将“立德树人”融入于管理制度之中。要将“立德树人”理念融于管理制度之中,首先,应做到科学管理与人文管理相结合。制度的制定应当保障学生的身心健康、充分尊重学生的天性,发挥人文教育重在启发教育的功能,以“柔性”的管理空间调控“刚性”的管理制度,以德性的要求代替生硬的规范守则。其次,要引导学生进行自我管理。叶圣陶曾说过,教是为了不教。放在班级管理中同样合适,管是为了不管。管理以育人为出发点,它的最终落脚点则是学生能够自我管理,养成良好的自觉性。

3.活动育人,让“立德树人”渗透在活动过程中。“立德树人”不光的要重视学生道德观的内化,还要使之转化为自觉的行为,促使学生德行一致。班级活动是学生道德观念内化为自身一部分的重要环节,班主任必须重视班级活动的创设与开展。首先,班主任应树立“立德育人”的教育理念,认识到班级活动是实施育人的一个重要途径,培养学生各方面的能力,帮助学生树立起完整的人格。其次,班主任应注重在活动过程中的引导。活动为了学生得到发展。班主任在过程中要善于对学生进行引导,注意抓住每一个教育契机,将德育渗透在活动过程之中。最后,还要重视活动后的总结。班级活动不能只是形式化的开展,在活动结束后还应组织学生进行总结,凝结每个人的所思所感,升华活动的主题,最终达成“立德树人”的目的。

立德树人，聆听生命拔节的声音 篇4

一、教育就是在唤醒和激励中向生命幸福岛漫溯

初登讲台的我装出一副严肃的样子，其实面对和我一样同为独生子女的孩子们，我不知道该如何表达，如何来获取孩子们的信任与敬佩。通过短暂接触，他们“狡黠”地发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。上课时的挤眉弄眼、指手画脚、做小动作……这些我当然怒不可遏，将几个带头的孩子狠狠地训了一顿以后，却发现孩子们眼中的光芒在泯灭，难道是我做错了？就在这时临近退休的魏老师给我送来了“灵丹妙药”，她说其实孩子们并不是真的想捣乱，而是与生俱来就喜欢和老师亲近，用这样的方式在吸引你的注意呢！恍然大悟的我心头的阴郁瞬间释然，我开始尝试着用爱去和孩子们交往，做老师亦做朋友，和他们一起活动、游戏，随时抓住闪光点表扬他、鼓励他。教师节总会收到孩子们亲手制作的卡片，我欢欣雀跃的同时也会回赠他们卡片，虽然给每个孩子回复卡片麻烦，我却用这样平等的举动播下爱与尊重的种子。用自己的真情和诚心来换取孩子们纯真的童心，这要感谢多年教育经验的老教师提点，唤醒我在之后的教育活动中不断感悟师爱的真谛并运用于实践。

我曾带过这样一个男孩，聪明伶俐，但讲话结巴，男孩的母亲因为他这一缺陷烦恼沮丧，曾多次找老师倾诉。我也是第一遇到这样的孩子，有点无计可施，可我却听到班主任周老师用这些话开导这个母亲：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”这些话不仅使这位母亲重拾希望，更让我眼前一亮，能把“结巴”这样的毛病当作是上帝的钟爱，这是一份怎样包容万象的师爱之心啊！之后的日子，我们就和家长共同携手，不断四处搜集语言训练方法，每天都要对孩子进行适当的练习，数学课上我也总是留心给他发言的机会，问题也许不会太难，但能听到他并不很流畅的发言，老师和全班孩子们一起给他等待和掌声。有了说话的信心，课间我会经常拉着他，问东问西、做做游戏，其余的孩子也会主动参与，陪着他一起说笑，男孩的朋友越来越多，主动表达的机会也越来越多，如何在取得进步之后，帮助孩子继续保持，却又不骄不躁，学会说话又要学会做人，我们为孩子所做的这一切努力都源于班主任周老师的博爱胸怀的感染，感谢她让我懂得“爱一切的学生，爱学生的一切”中更深刻的含义，我相信今后我会做得更好，不断变换教育方式，深入了解家庭和教育背景，只为了让每一个孩子得到不同的发展，让孩子的个性在爱的教育中绽放。

二、专业成长就是在读书阅人中相互切磋、携手共进

面对经济腾飞，教师职业倦怠等许多问题，学校积极响应教育局的号召，组织开展了“三师一建”师德主题活动，为了让教师身心都能够和谐健康地发展，学校不仅提倡我们读专业书籍，更倡导阅读充满人性光辉的书，例如，《读者》《团队精神》《态度决定一切》《给教师的一百条建议》等。我还曾把最触动心灵的文章和体会在学期末的“读书交流”活动中推荐给全体教师共享呢！我校教研组还努力给老师们寻找学习的榜样，如特级教师苏雁芝、最美教师张丽莉等，学习他们的故事，共同分享身边教师幸福的教育人生故事，面对面交流，在学习中不断地激发老师们的工作热情。

跟着师傅学更是让我快速成长的捷径，在师徒结对、互帮共进的活动中，我的师傅张老师事必躬亲，对待工作认真负责，点点滴滴都令人敬佩，已有二十几年教龄的她，居然随时随刻都把口算卡片拿在手里，她总说孩子们的计算还不过关，得多练；闲暇时候她总是念叨：“孩子们学得太辛苦，该做些什么？”之后，“改进学习方法，减轻课业负担”就成了她不倦追求课堂实效的落脚点，在张老师强烈的责任心的感召下，我不由得和她一起钻研教材，钻研课堂，尝试着怎样优化教学手段，怎样调动学生的兴趣，引导学生在“温故”的同时“掌握新知”，在合作、参与和体验中轻松获取所学并灵活运用等等。通过多看、多学、多读、多问的方式尽快收获数学课堂精髓，大大提高了学生学习的效率，减轻了课后补习的负担。积极学习，勇于创新，师傅的优良品质不断润泽着我，也使我对工作精益求精、持之以恒，把常态课当作公开课来准备，使孩子们在最轻松自在的环境中，以简单有效的方式掌握所学，逐步收获了显著的成效。

“我助人人、人人助我”，只有投身团队，融入团队，依靠大团队，建设好团队，才是我们铸就高尚师德、享受职业幸福的不竭源泉。

参考文献：

陈雅玲.教师团队合作学习之我见[J].教育探索，2012（06）.

立德树人的班级管理 篇5

一、立德树人管理理念下高校学管理工作中存在的问题

(一) 高校学生管理重视学生“服从”轻视“育人”管理。

很多的高校学生管理中, 只重视学生日常事物的管理, 忽视学生德育方面的教育和管理, 认为学生只要做到服从学校的规定即可, 只要学生不发生安全事故以及遵守学校各项规定即可, 其目的是维护学校的稳定和发展, 彰显学校管理者权威的风范。然而在这样的管理理念和方式下, 学生往往会产生逆反的情绪, 其情绪和心理的不稳定给学校的和谐发展埋下了思想上的“隐患”。在管理者的眼中, 学生就是处于被管理的地位, 他们就如同一张白纸, 可以任意涂画, 以致于可以复制出千篇一律的复制品。这严重限制了学生个性的发展以及创新意识的培养, 不利于社会对人才的需求。

(二) 学生管理工作欠缺“弹性”思维。

在很多高校的学生管理中, 学生处于被管理的位置, 学生要无条件的服从和遵循学校的管理规定, 学生不能有质疑学校规定的权利。这就使得学校的管理者在执行的过程中, 忽视学生的主体地位, 没有考虑学生的感受, 使得管理的方式和手段过于僵化, 没有弹性。这严重限制了学生个性的自由发展, 不利于学生自身全方面的发展, 影响着立德树人理念的实施。

(三) 学生管理不能实现全覆盖。

在高校的学生管理工作中, 通常辅导员只注重学生干部队伍的建设和学生团体的构建, 在学习、思想素养、道德理念以及社会实践能力方面只注重学生干部的培养。而对于多数的普通的大学生则关注不够, 只能从侧面了解学生的一部分, 而不能对学生进行全面的了解, 使得多数的学生不能得到自身锻炼的机会。

(四) 校园文化环境的复杂影响着立德树人理念的实施。

随着社会经济的快速发展以及高新技术的日新月异, 各种思潮和信息在大学校园广泛传播, 容易对学生的思想产生影响, 校园出现作弊、暴力事件等不道德的现象影响着大学生思想道德理念的培养。互联网成为学生交流的主要通讯工具, 一些不良的现象通过网络工具在校园中广泛传播, 不利于学生思想素养的塑造。甚至有的高校会出现因为网恋受到欺骗而产生轻生的念头, 严重偏离大学生人生目标轨道, 不利于和谐校园的构建。

二、立德树人管理理念下高校学生管理对策探析

(一) 将立德树人与制度管理联姻, 实现二者有机融合。高校在学生有关生活、学习和行为的制度和规定中, 要充分发挥育人的功能, 将育人的理念切入到学校管理规定中, 增强学校管理的弹性, 使得学校的管理“人性化”。以人为本, 注重与学生进行沟通和交流, 在保证学生合法权益的基础上, 开展各种实践活动, 培养学生社会实践能力。通过各种途径帮助学生解决日常生活和学习中的各种问题, 减少学生的心理压力, 注重学生个性发展能力的培养。学校在学生课程的选择上给予学生一定的自由权利, 在规定的必修课程基础上, 学生根据自己的兴趣爱好选择选修课程, 满足自己兴趣需求, 促进学生全方面的发展。

(二) 以学生道德品质培养为核心, 展开学生管理工作。

首先学校的管理者要具有高尚的道德情操, 尊重学生的感受, 师生之间是平等的地位, 真正的与学生实现朋友式的交流, 以便真实的了解学生的内心需求。对于家庭条件比较困难的学生, 管理者要给与一定的帮助和支持, 让学生感受到学校大家庭的温暖, 通过助学金补助和助学岗位的设置, 来帮助学生度过难关, 同时给予学生精神上的鼓励, 增强他们的生活自信心。这就要求管理者不仅要有责任心, 还要有公正的态度来面对每一位学生。同时还要求管理者根据时代的要求做出与时代特点相符合的管理措施, 以便更好的发挥管理策略的成效。

(三) 重视管理制度的反馈, 引导学生实现自我管理的目标。

很多的高校越来越重视管理制度的反馈, 也就是学生对管理制度的反映, 学生是学校管理的对象和主体, 因此, 管理者要通过多种渠道获得学生的反馈信息, 以便为学校制度的改革和完善提供依据。如, 很多的教师会通过书面或者的口头的方式来征询学生对学校某些管理制度的建议。有的教师还运用先进的交流工具QQ以及微信、微博等方式加强与学生的沟通, 及时的获取学生的建议, 不仅体现了以生为本的管理理念, 还提高管理的效率。同时管理者在收集信息反馈的过程中, 一定要注重信息的双向交流, 要在平等的基础上达成共识, 提升沟通的有效性。

三、结束语

综上所述, 在立德树人的管理理念下, 除了尊重学生的主体地位和对制度的反馈意见, 还要注重将立德树人理念内化为管理者的理念, 使得整个学校都积极的投入到学生育人工作中, 实现学校全员育人, 充分发挥管理者服务的理念。而不是一味的高高在上的显示权威, 使得学校的管理工作都要以服务学生为出发点, 对学生展开德育教育, 增强学生思想道德素养。通过组织社会实践活动充分调动学生积极性, 使得学生主动的配合和参与学校日常管理工作, 以便于学校常规工作的顺利开展, 构建良好的和谐校园。

摘要：立德树人是高校学生管理工作的方向, 在这种新的理念下也给高校的学生管理工作提出了更高的要求。那么怎样将立德树人的理念有机的融合到高校的学生管理中是目前需要解决的问题, 故此, 本文分析了高校学生管理工作中村在的问题, 并在立德树人的背景理念下提出学生管理的措施, 以便为高校学生管理工作的创新提供一定理论参考。

关键词：立德树人,高校学生,管理,研究

参考文献

[1]赵蕾.立德树人理念下高校学生管理工作研究[J].东北石油大学, 2014, (6) :13-30.

体育舞蹈的立德树人价值探析 篇6

1教育的立德树人价值

党的十八大在十七大提出的“育人为本、德育为先”的教育理念基础上在强调,要“把立德树人作为教育的根本任务”,南开大学校长龚克说过:教育的根本任务是什么?这本不该成为问题[2]。然而,在社会主义市场经济条件下,教育问题正日益突出,教育似乎偏离它原来行走的轨迹,失去教育对教育者真正的意义,因此,在当今的社会主义市场经济条件下,强调“育人为本、德育为先”是真正的好的回答培养什么人、怎样培养人这个根本问题。那么,也就是要教育去完成它本身最本真的任务,培养人才,塑造人才。教育伴随着人生命的开始,涵盖人的一生。真善美则是哲学追求的永恒主题,也是教育永远追求的目标。所以学生在学校,首先就是要教会他们文化知识,这是一种生存需要,这是最基层的,绝非最总目标和唯一目标。其次,成才的前提是要他们成人,能分辨真与假、对与错。换言之,怎样关注道德何以可能的依据、标准及尺度,与之相对应的是伦理学或道德哲学知识,最后是我们的价值观,价值观范畴是人与世界、人与人之间的价值关系,包括某种欲念的满足,与社会接纳和肯定的程度有关[3]教育就应该是卢梭在《爱弥儿》一书中的思想:教育的本质是要让人通过个人的努力而获得一种幸福的生活。这是教育的普世价值观。就是要去培养德智体美劳全面发展的人。让学习者获利,使其为一生的幸福奠定基础。

2体育的立德树人价值

体育,作为一种社会存在,是人类创造出来的、以人为载体、以人为对象、以人的身体参与、以人的全面发展为最终目的的一项活动。生命在于运动,人在短暂的一生中之所以参与体育活动,都是其生命能量的积蓄与释放,是个体对于生命的自我超越和挑战,同时,体育之目的在于提升生命的高度,体育对我们单个人的价值在于能提高我们的生理质量和精神质量。提升生理质量体现为体育能够增强人的体质,拥有好的体适能去应对生活中任何的事情,提升精神质量则体现为体育能够有效释放个体内在的生命能量,让人感受到生命的活力,提高社会生活质量,我们能感到快乐,宽广, 体会到人与人,自己与自己的交流,我们不再那么的孤单,我们享受着集体的动力带给我们的愉悦,增加个人的幸福指数。体育之过程蕴含着丰富的生命体验,体育可以给个体提供体验激情、超越、 竞争和合作的重要平台,可以给个体带来精神的愉悦和灵魂的升华[4],一个爱体育、爱运动的人是有勇有谋,懂的合作,具有竞争意识。更是全面的、幸福的人。

体育对于学生能强其筋骨、增强体质,而非病态,参加体育锻炼更能调节心情,愉悦身心,通过锻炼我们就发泄很多不好的情绪,这样就不会走那么多的极端,在一个死胡同里面走不出来,经常参加体育锻炼也是人际交往的一个途径,现在的很多学生因为不会锻炼,不运动,生活非常的枯燥,以后上班,下班后也不知道要干嘛,无法和这个社会更好的融为一体,因此体育在学生个人成长发展中有积极作用,也就是说,能提高学生生命的质量。体育教育对人的社会生命的教育正是生命教育的内在需求,它不仅可以促进人的全面发展,促进社会进步,体育对于培养健全的人,培养全面发展的人非常重要。

3体育舞蹈的立德树人价值

3.1体育舞蹈对体型的塑造

我们生活在偶像时代,毫无疑问,追求美的外观、漂亮的体型和完美的形象成为时尚。男人追求强壮的阳刚美,女人追求苗条、 曲线分明的女性美。好的外形会增加人的自信心,也可能让其获得更多的成功,从葛彦刘国联《大学生实际体型、理想体型及体型满意程度调查分析》中显示不同性别大学生对实际体型的满意程度。(见表1)

所以大学生对体型的期望是偏高的[5],练习舞蹈的准备姿势, 练习者始终要抬头,挺胸收腹,大腿与臀部夹紧上提,膝盖上的髌骨往上移动了,整个大腿是紧张的,脖子也拉长了,肩自然下沉、放松,整个脊柱也拉直了。这种挺拔、舒展、刚健、有力、优美、端庄、典雅的体态既给人以精力充沛之感,又给人乐观向上、自、有朝气有活力的感觉。同样,在练习中,无论是拉丁舞的上体是直立,还是摩登舞的身体向后倾到,都能让练习者改掉含胸低头,驼背,髋前移、 塌腰、弓背、扣肩、屈颈、臀部下坠、腿部弯曲等,通过体育舞蹈的练习,胸部挺起来了,减少了O型腿和X型腿,腿变的直了。通过正确的练习,颈部肌群、胸大肌、背阔肌群、腹直肌、缝匠肌、脊柱两侧肌群、背阔肌、三角肌、胸锁乳突肌、斜方肌、臀大肌、腿部前、后肌群, 腓肠肌等全身的肌群都得到了锻炼。专家认为,身体的不良形态畸形可分为三种类型,不同程度的畸形,都可以通过增强肌肉力量性、协调性、柔韧性加以修复和改变的。体育舞蹈是一种能让身体得到全面锻炼的健身手段,练习者的全身肌肉的力量性、协调性、 柔韧性都得到增强,塑造健康体态[6]。因此通过体育舞蹈能使人体在基本形态和运动形态方面表现出挺拨,匀称、协调、丰满、强健、 有朝气、有力量等美的特征和魅力,男士身材挺拔,线条清晰明显, 女士前凸后翘,给人美的感觉。

3.2体育舞蹈增加人内在的气质

洛克认为绅士应当具备德行、智慧、礼仪和学问4种品质,这种绅士不仅要养成符合其身份的德行和礼仪,通晓事故,举止文雅, 是能够出入上流社会的风度翩翩的“君子”,还要具有智慧和学问, 博学多才,务实进取[3]这种绅士教育与我国现行推行的“立德树人”是一致的,体育舞蹈首先让学生学到专业的舞蹈知识和技能, 同时,它的舞伴礼仪:请舞,又叫邀舞。舞曲响起后,男士听清楚音乐的节奏和所跳舞蹈是几步舞后,应主动走到女士面前邀请对方跳舞。一般来说,跳舞时应是男士主动邀请女士,但并不排除女士邀请男士的形式。男士邀请女士跳舞时,女士可以拒绝,但要很有礼貌地婉言谢绝,同时在场上比赛的开始和结束选手要想向观众行礼,在比赛时要走规定的舞程线,这样就避免冲撞,如果发生了, 要主动要对方道歉。这样的行为体现出来是优雅和和谐,是学生在体育舞蹈中能感受到的礼仪,通过耳濡目染能化为自身内在的美和高雅,使学习者更加的有内涵和修养,这就是一种德。

3.3体育舞蹈的美育教育

摩登舞种具有含蓄、稳重、敏捷、准确、端庄、协调的动作,流畅、轻柔洒脱的舞步,以及优美的舞姿和起伏有序的动作;拉丁舞种所展现出热情、奔放、浪漫的风格,豪放粗犷的动作,以及速度多变,手势和脚步内容丰富,充满激情;团体舞种是将5种舞蹈在变化莫测的队形变动中编织出丰富多样的动作图案,并把音乐、舞姿、 图案和选手们的和谐配合融为一体,达到了完美的动作统一。这无疑是体育舞蹈动作美的一种艺术表现[7],无论是跳舞的人还是观看舞蹈的人都能感受到动作的美。

音乐是舞蹈的灵魂,伦巴舞的多情缠绵,牛仔的欢快,桑巴的热情,华尔兹的高雅,探戈的动感,这些舞蹈的音乐无不给人美的享受,给在音乐中的舞者心灵的美。

体育舞蹈的服装样式,颜色都是根据不同的舞蹈来设计的,能让舞者实实在在的感受美,受到美的熏陶。让自己的外在更体面, 使自己的外表充满艺术的美。

“立德树人”三问 篇7

一、什么是立德?什么是树人?

所谓德, 就是讲品行品德、伦理道德、德性德力。立德就是树立德力, 我认为“德”是一种意志力, 是首要的力量。教书育人, 应坚持德育为先, 要通过正面教育来引导人、感化人、激励人。

这方面, 中国传统文化有着丰富的滋养。儒家认为, “德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭 (敬) 、 (节) 俭、 (谦) 让等。《周易》说:“地势坤, 君子以厚德载物。”“德”是涵盖了诚信、仁爱、正义等一切美好品行的道德范畴。“德”的价值原则, 孔子发展为“道之以德, 齐之以礼, 有耻且格”的王道原则;孟子发展为“民为贵, 社稷次之, 君为轻”的民本原则;《大学》发展为“大学之道在明明德, 在亲民, 在止于至善”的首先纲领。

经过几千年的发展, “德”已然成为中国伦理的核心概念, 成为中华民族文化的基本观点。正如《左传》所言:“太上有立德, 其次有立功, 其次有立言, 虽久不废, 此之谓不朽。”意思是说, 人生的最高境界是立德有德、实现道德理想;其次是事业追求、建功立业;再次是有知识、有思想、著书立说。这三不朽之中, “立德”是第一位的, 立德的重要性可见一斑。

树人就是培养人才, 就是坚持以人为本, 通过合适的教育方法来塑造人、改善人、发展人。“树人”一语出自《管子》:“一年之计, 莫如树谷;十年之计, 莫如树木;终身之计, 莫如树人。”在我看来, 这里强调了两层意思, 一是当教师是非常崇高的职业;二是寓意培养人才是长久之计, 不能着眼于一时一地, 而是要关注培养人的整个过程。

根据学习的不同阶段, 我们可以把教育分为:幼儿教育、基础教育和高等教育。其中, 基础教育包括小学阶段教育、初中阶段教育和高中阶段教育;高等教育又包括大学专科教育、本科教育与研究生教育等。学生作为处于人生身心发展最迅速时期的人, 是具有主观能动性的教育对象, 具有发展的潜在可能性和可塑性。所以, 能不能让学生成为有用之人, 树人过程就显得尤为突出。

我有个基本观点与同行们交流, 我以为“树人”有两个最为关键的时期:一是三岁左右, 俗话说, “三岁看老”, 三岁左右是形成性格、习惯和意志力最为重要的时期;二是小学阶段, 基础知识、基本能力和思维方式大多是这个时期形成的。亡羊补牢, 最多在初中阶段还有可能, 到了高中要想发奋已经晚了点。我这里是讲学习的方法、习惯与性格的形成, 能力的培养是一辈子的事情, 又当别论。

二、立什么德?树什么人?

时代不同, 立德树人的内涵也不同。在当代, 立德树人的内涵就是, 教育要围绕国家富强、民族复兴和人民幸福的“中国梦”, 培养道德高尚、有独立人格、身心健康、理想信念坚定、全面发展的人才。教育的根本对象是“人”, 根本目的是“人”, 根本任务是育“人”。立什么德, 树什么人, 是我们教育的出发点、立足点和归宿所在。

所谓立德, 就是要立“社会主义核心价值观”。要成才, 先成人;要成人, 先立德。育人之道, 立德为先。习近平总书记讲:“一个人只有明大德、守公德、严私德, 其才方能用得其所。修德, 既要立意高远, 又要立足平实。踏踏实实修好公德、私德, 学会劳动、学会勤俭、学会感恩、学会助人、学会谦让、学会宽容、学会自省、学会自律。”这里面就包含了我们所提到的明德修德的内容。

十八届三中全会报告将“社会主义核心价值观”明确为国家的、社会的、个人的核心价值观三个层次, “富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”, 这二十四个字涵盖了现代中国人所公认的全部美德, 自然也就是我们要立的德。其中, 首要的是要讲诚信。人无信, 不得立。所谓树人, 就是要树立有理想、有信念、有道德、守纪律的全面发展的人。

其一要“树”理念信念。理想是一盏明灯, 是奋力前行的向导, 指引人生方向;信念是强大意志力的凝聚, 使人坚定不移、矢志不渝。我们的青少年儿童是实现中国梦的中坚力量, 他们能否在实现中国梦过程中迸发出强大的正能量, 关键就在于是否有坚定的理想信念。如果没有理想信念, 或理想信念不坚定, 精神上就会“缺钙”, 就会得“软骨病”。要将学生的理想信念融入到中国人民共同的“中国梦”中, 从而坚定中国特色社会主义理念信念, 坚定不移地跟着中国共产党走中国特色社会主义道路。

其二要“树”崇高道德。道德理想是个人自我完善、社会发展的巨大精神力量。人无德不立, 国无德不兴。中国古代先哲早就把道德人格的“至善”, 作为道德教育的宗旨, 作为治国平天下的品德。当今社会, 多元的价值观、海量信息包围等因素, 使学生的道德理想教育面临前所未有的挑战。只有大力弘扬道德理想, 不断增强学生思想政治教育工作的针对性、感染力和亲和力, 才能真正使道德理想内化为学生的人格, 从而培育出有崇高道德理想和创新精神的后一代。

其三是要“树”全面发展之人。马克思指出:“人以一种全面的方式, 也就是说, 作为一个完整的人占有自己的本质。”其内容主要包括:人的需要的全面发展, 人的能力的全面发展, 人的个性的全面发展, 人的社会关系的全面发展等。培养全面发展的人, 符合教育的本质要求和规律。就是要坚持“成人”教育与“成才”教育并重, 素质教育与知识教育并重, 人文精神与科学精神并重, 个性发展与社会需求并重, 自主性创新学习与权威性讲授并重, 教育生活实践化与课堂教学并重, 关注学生的情感和精神健康, 建构以人的德、智、体、美全面发展为尺度, 体现精神、知识、身体、个性、能力等充分发展的教育评价体系, 使青少年儿童成为真正的全面发展之人。

三、如何立德树人?

破解当代中国青少年儿童成长的时代难题, 需要社会、学校、家长站在实现中华民族伟大复兴的中国梦的战略高度, 援手合作、协同共育。重点从以下三个方面把握:

一是对教育机构及学校而言, 要重视与加强社会主义核心价值观教育。要进一步加强社会主义核心价值观教育, 帮助学生系好人生“第一粒扣子”。要突出针对性, 增强吸引力, 提高实效性, 不能流于形式, 不能搞空洞的说教, 而是要春风化雨、润物无声, 引导学生知行合一、身体力行。进一步强化课堂教学育人功能, 加快构建各个学段有效衔接的课程和教材体系, 出台加强中小学德育工作意见和社会主义核心价值观教学指导纲要。进一步推进实践育人, 积极拓展中小学校外实践基地, 组织学生深入农村、社区、企业等开展形式多样的社会实践活动。进一步推进文化育人, 深入挖掘校歌、校训的文化内涵, 积极打造校园文化品牌, 以文化人。进一步推进典型引路, 在教育系统中培育和宣传一批践行社会主义核心价值观的先进典型。

二是对广大教师而言, 就是既要重视言教更要以身传道, 发挥好表率作用。所谓“学高为师, 身正为范”, 教师是人之模范。知识或可言传, 德行需要身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任, 是社会主义精神文明的传播者和建设者, 是青少年儿童一代成长的引路人。立德为先师, 树人先正己, 培养和造就一支学高身正的教师队伍, 是立德树人的关键。教师只有在品德、修养和人格方面堪当表率, 才能让学生“亲其师”“信其道”, 才能潜移默化地影响学生、感召学生、熏陶学生, 美化学生的心灵, 塑造学生的灵魂。因此对于教师来讲, 修身立德既是崇高的精神追求, 也是基本的职责要求。广大教师要注重修身立德, 积极践行社会主义核心价值观, 努力坚守职业道德与职业操守, 自觉规范自身的从教行为, 真正做到为人师表、行为世范。

坚持立德树人 篇8

落实立德树人根本任务,要从确保党和国家兴旺发达、长治久安的战略高度出发,坚持和把握好正确方向。落实这一根本任务,必须全面贯彻党的教育方针,必须和加强社会主义核心价值观教育紧密结合。坚持立德树人,高校当时刻牢记强化政治意识,把握政治方向,教育引导青年学生经常主动向党的理论和路线方针政策看齐,引导更多青年学生保持政治定力,为实现中国梦凝聚青春力量。

落实立德树人根本任务,就要从青年学生的成长实际出发,突出教育创新。一个精神上“缺钙”的人,是不可能承担时代所赋予的历史重任的。有理想就有人生的精神动力,有信念就能开辟美好未来。坚持立德树人,高校要主动适应新常态,把握青年学生思想认知规律,不断改进和创新教育内容和教育方法,用深入浅出、贴近生活的鲜活事例化育青年,感染青年。当前,要紧密结合“两学一做”学习教育,通过多种途径和方式解读社会主义核心价值观的精髓要义,推动思想教育入耳入脑入心,教育引导青年学生正确认识国家前途命运和自身社会责任,为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

落实立德树人根本任务,就要突出师德建设,加强示范引领。按照做“四有”好老师的标准,我们要引领青年学生,自己首先就要有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心,否则,我们就会失去对青年人的感召力。其实,全社会对教师的期望不仅包含渊博的学识,还要求教师以高尚的情操、纯净的人格去影响下一代的成长。立德树人是教师责无旁贷的任务,优秀教师是帮助青年学生系好人生第一粒扣子的引路人,是落实立德树人根本任务、推动高等教育事业发展的主力军。每个教师都有机会成为示范楷模,关键是如何充分发挥积极影响,承担更多社会责任。

落实立德树人根本任务,必须把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为工作重点。人才培养的质量,不应只看考试分数,更根本的还要看我们培养的学生是否具备服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要不断更新我们的教育理念和价值,要面向全体学生,牢固树立人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念和系统培养观念,更加注重教学、科研、实践紧密结合,更加注重学校之间、校企之间、学校与科研机构之间协同育人,努力形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。要适应国家和社会发展需要,遵循教育规律、教学规律和人才成长规律,更加注重学思结合、知行统一、因材施教,为党和人民事业培养合格建设者和可靠接班人。

落实立德树人根本任务,要不断创新方式方法,既要落实到教材课堂中,落实到文化育人中,也要落实到实践活动中,落实到政策制度中,更要同中华优秀传统文化教育,同公民思想道德建设和社会诚信建设,同民族团结教育,同提高法治意识、环境意识、国防意识等紧密结合,形成全员全过程全方位育人的强大合力。思想文化阵地,优秀的文化不去占领,错误的思想就会去占领。因此,坚守立德树人主阵地,高校要从战略和全局高度增强文化自信,壮大主流思想舆论,提升舆论引导能力,打好物质文化、精神文化、制度文化、环境文化育人的“组合拳”,激发青年学生的民族自豪感和自信心,坚定青年学生振兴中华、实现中国梦的信心和决心。

立德树人是事关党和国家前途命运的重大问题,也是我党对人民教育事业的一贯主张。高校作为教书育人重地,肩负着科教兴国的重任,立德树人是高校崇高使命所在。

立德树人是教育的根本任务 篇9

虽然有些好笑，但仔细思量起来，却不能不发人深思。这个小学生说的因为学习不好将来不能找到好工作、不能赚到钱，是很实在的话。没有很高的知识水平，没有很好的工作技能，就不能实现高质量的就业，没有高质量的就业，就没有办法增加收入。深层次讲，我们的教育又不单单是培养人谋生的能力，一个民族的延续，是要从根本上延续传统文化。是要培养公民立足社会、服务社会、促进社会文明全面发展进步的各项品质。

所以十八大把“立德树人”作为教育的根本任务提出来

培养合格的人才，符合党、国家和人民的根本利益、长远利益。教育作为整个社会的组成部分，必然受到社会方方面面各种因素的影响。比如，教育公平问题、学术诚信问题、考试作弊问题、学生厌学问题、毕业生就业问题、创新能力培养问题、教育投入问题等等，都对培养合格建设者和接班人造成冲击和挑战。所以，“立德树人”应该永远是教育的根本任务。

扬州有个“诚信中学生”徐砺寒，是扬州大学附属中学的一名高一学生。这位中学生在骑车上学时不小心刮蹭了一辆汽车，在原地等待了车主二十多分钟后，因为上学要迟到了，就在车窗上贴了一张道歉字条，并留下自己的联系电话。这个孩子做了一件最重要的小事，这件事情看起来确实不大，但是我们的孩子在这个无人监考的诚信考场上给社会交出了一份最高分的答卷。”

其实这件事情本来是很正常不过的事情，但是在现在社会诚信缺失、缺乏担当的大形势下，徐同学的勇于担当就非常可贵了。

培养一个人的诚信品质，勇于担当的责任意识，不仅仅是学校和老师的责任和义务，也是全社会的责任和义务，包括父母对子女的教育。

还是说划车这件事。现在私家车越来越多，爱车被划事件频发，一搜“划车”，出来接近几千条信息，几乎百分百是负面新闻，有酒后划车的，有因为嫌挡路划车的，有的是因为泄私愤划车的，这些情况下划车的人大多数是成人，小孩子划车多是因为好玩，作为监护人的家长，本应负起应负的责任，却是大多数家长采取逃避或是赖账的手段，给社会添加了好多不和谐的音符。

曾经有一个小区被发现有12辆私家车被类似钥匙的硬物划伤，经过查看监控视频，发现是一个孩子放学后路过的时候，用手里的钥匙顺手划过。

这个孩子的母亲是怎么做的呢？

首先通过物业公司找到这些车主的住址，带孩子一家一家地上门道歉，然后请车主协助找各保险公司和4S店鉴定修损的各项费用，并请车主宽限时日，让他们一家一家地赔偿。整个赔偿过程由第三方物业公司监督。

这个母亲的举动让所有车主都非常感动。这位母亲说，虽然孩子是因为贪玩不知深浅造成的伤害，但是不能因为孩子小就轻易放过这件事，带孩子上门认错，是要让他明白自己的错误必须自己担当，我们家长也必须承担监护不力造成的后果。孩子通过这件事情受到的教育应该是比课堂上或者是平常的说教要深刻的多。

应该说，这是一位伟大的母亲。家庭，是孩子的第一所学校，父母就是孩子的第一位老师。

做人要先立德。其实，我们的社会里不乏这样的许多诚信故事。

“信义兄弟，接力送薪”的故事：2010年2月9日，为抢在大雪封路前赶回老家给民工发工钱，武汉市黄陂区建筑商孙水林连夜从天津驾车回家，一家五口不幸在这次车祸中遇难。为替哥哥完成遗愿，弟弟孙东林忍着悲痛在腊月二十九那天，将33.6万元工钱发到60多名民工手上。

这一切，只因兄弟俩20年里共同信守的承诺：新年不欠旧年薪，今生不欠来生债。每年大年三十之前，一定要结清所有工钱。

“信义老板患病退卡”的故事：南京一名理发店老板马玉剑被查出肺癌晚期，为诚信对待顾客，治疗一周后，他坚持回到店里为客人们办理退卡。被马玉剑的行为所感动，前来的大部分老客户都自愿放弃了退款。有的还送来更大的红包给他用于治疗。马玉剑说：“我不想离开这个世界的时候，还欠别人东西。”

一个社会总是有基本的公共价值，总是有积极向善的力量。而正是每个个体的道德向善、以诚待人，才构筑了整个社会的诚信大厦。只有人人向善，人人向社会传递正能量，社会才能加快前进的步伐。

立德树人，永远是教育的根本任务。

立德树人之方略 篇10

关键词：根本任务,立德树人,思想道德建设

青少年是党和国家的希望, 是中华民族的未来, 加强和改进未成年人思想道德教育是事关国家前途、民族命运, 事关家庭幸福、社会和谐, 事关“中国梦”的实现。作为学校德育教育工作者, 肩负立德树人的历史使命, 那么, 如何立德树人?以学校为龙头、家庭为基础、社区为平台, 构建学校、家庭、社区“三位一体”的思想道德教育网络, 使“三教”互为补充, 形成合力。下面, 结合自身工作谈谈有效的实施策略。

1 充分发挥学校教育的主渠道作用

我们都知道这样一句话, “对于社会来说, 学校就像工厂, 学生就像产品:学习成绩不好是次品, 身体素质不好是废品, 道德品质不好是危险品。” 所以, 立人先立德, 人的培养, 必须坚持德育为先。小学是学生道德品质、行为习惯形成的起始阶段, 是最具可塑性时期, 因而, 学校必须把德育工作放在首要位置, 形成全员育德的良好氛围。

一是打造校园文化环境, 创设良好的育人氛围。通过继承、创新和整合, 使先进的、高品位的学校文化成为学校的强势文化、主导文化, 增强学校核心发展力, 塑造学校共同价值观。

二是探究德育方法, 提高育人效果。要积极研究、准确把握新形势下未成年人思想道德观念出现的新情况、新问题, 改革学生思想道德教育的内容和方法, 努力增强德育工作的吸引力和感染力。

三是规范习惯教育, 提高德育功效。事实告诉我们, 人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯, 能使品德从内心出发, 不走弯路而达到高境界。透过一个个细微的习惯, 我们往往能够分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。就此而言, 要提升学校的育人功效, 学生养成习惯的培养应成为未成年人思想道德建设工作的着眼点和着力点。学校则要依据不同年龄特点, 突出教育重点, 确定教育内容, 选择教育方法, 提高德育工作的针对性和实效性。

四是提升师资队伍素养。切实加强教师队伍和教师职业道德建设, 引导教师自觉加强自我修养, 教书育人、为人师表, 以高尚道德和模范行为影响和教育学生。

五是完善德育制度建设。立德树人是长期的持续的工作, 要建立健全学校德育激励、监督和评价体制, 以促进和形成学校自觉重视德育工作、教师积极从事思想道德教育工作、综合考评学生思想道德行为的良好机制和优良环境, 保证学生思想道德水平不断提高。

2 充分发挥家庭教育的基础性作用

家庭是构成社会的细胞, 家长是孩子成长过程中的第一任老师和终身教师。父母的一言一行、一举一动都对孩子产生深刻的影响, 其思想品德和行为习惯都是在家庭里接受父母潜移默化的影响。要提高未成年人的思想道德水平, 首先就要提高家长的素质, 将家庭变成最好的教育单元, 以凸显其教育功能。作为学校, 应该积极引导所有家长树立正确的德育观念, 学习正确的育人理论和方法, 明确家庭德育的重要作用, 改变“重智轻德”的旧观念, 树立“做人”和“求学”并举的家庭德育观念。在家庭中, 积极实行养成教育, 培养子女良好的道德习惯, 为子女创设良好的道德环境并身体力行。特别是在“两免一补”政策实施阶段, 学校更要努力创设环境与时机, 充分发挥家长学校的作用, 加强家长与学校、家长与教师的沟通和联系, 让家长们转变教育观念, 掌握科学方法, 形成教育合力, 从而着力营造好培养孩子良好心态、健全人格和道德修养的“第一环境”。同时, 为了发挥好家庭教育在未成年人思想道德建设中的基础性作用, 各级有关部门要通过各种渠道积极开展家庭教育宣传, 普及家庭教育知识, 帮助家长树立正确的家庭教育观念, 掌握科学的家庭教育方法, 提高科学教育子女的能力。

3 充分发挥社会教育的正确导向作用

一要加强宣传引导, 营造良好的思想道德教育氛围。要充分发挥大众传媒和各级各类青少年活动阵地的作用, 宣传科学理论, 传播先进文化, 塑造美好心灵, 弘扬社会正气, 坚持不懈地宣传正确的思想道德取向, 注意对社会思想道德热点问题和出现的负面现象的引导, 把建设中国特色社会主义思想观念和道德要求不断地灌输到青少年的头脑中, 使他们明辨是非、美丑、善恶, 逐步形成高尚的思想道德情操。

二要拓展社区教育, 学校可以与社区共同建设教育基地, 强化其德育效果, 并聘请校外辅导员, 开发德育有利资源, 实现德育的“社会化”。学校还要借助社会执法部门积极治理社会上的文化娱乐环境, 加大社会不良因素的治理与监管, 并发动社会多种力量治理好校园周边环境及学生的生活环境, 努力造就一个全社会齐抓共管、各尽其责的局面, 从而提高未成年人思想教育水平。

三要营造良好的社会环境。相关部门要增强大众传媒的社会责任感, 实施精品战略, 为未成年人提供更多更好的文化环境、文化产品和文化服务, 进一步加强未成年人文化阵地建设和管理:因地制宜建立、开辟专门的少儿文化活动场所;鼓励和引导社会力量兴办少儿文化设施和场所, 资助公益性少儿文化活动;广泛开展面向未成年人的广场、社区、家庭、校园和乡镇文化活动, 从而活跃未成年人的文化生活。

四要广泛深入开展未成年人的社会道德实践活动。俗话说“看到的记忆不深, 听到的容易忘记, 只有亲身体验的才刻骨铭心, 终身难忘。”这句带有诗意的话语成为“实践教育”的生动宣言。按照实践育人的要求, 以体验教育为基本途径, 遵循未成年人的年龄特点, 恰如其分地利用教育基地、活动场所、节庆日、纪念日、共青团、少先队以及本地的优势资源, 精心设计、组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的思想道德实践活动, 并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来, 使未成年人在活动中体验, 在体验中逐步形成良好道德修养。

“空谈误国, 实干兴邦!”未成年人是未来, 是民族振兴的中国梦的实践者, 少年兴则国兴, 少年强则国强, 培养他们成为祖国需要的具有良好品德和文化水平的一代新人是教师职责所在。教师要在教育工作中立德树人, 善于发现问题, 研究问题, 解决问题, 注重学校教育、家庭教育与社会教育的紧密结合, 共同构建和发展与市场经济相适应的社会主义思想道德体系, 全面提高青少年的思想道德素质, 引领未成年人树立远大理想, 担当民族发展重任, 不辜负党和人民对教育工作者的殷切希望!

参考文献

[1]教育部思想政治工作司.立德树人实践论.中国文史出版社, 2014.

[2]田建国.全面实施素质教育系列讲座:立德树人全面实施素质教育系列讲座.中国石油大学出版社, 2013.