行动任务

2024-10-24

行动任务（精选7篇）

行动任务篇1

课程改革已成为当代基础教育改革的焦点,也是中外许多学者探讨的热点之一。受卢梭的“自然教育”、杜威的“教育即生活”、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等思想的影响,我国的基础教育也向着多元化和综合化的方向发展。美术作为义务教育的必修科目,在培养学生感受美、认识美、创造美的能力,形成完美的人格等方面,都有着不可替代的重要作用。由此,在突出美术学科本位的基础上,笔者进行了美术“任务驱动、合作互动、创新行动”的教学尝试。

一、任务驱动

任务驱动的中心就是“任务”的设计,无论整个教学效果怎样,最初的任务设置最为关键。一项合理、科学的任务设置不仅可以带动整个美术教学环节的提升,甚至对美术与社会知识的汇合及产生情感体验,都会产生不可预知的好处。因此,在确定任务上必须做好三项工作:

(1)明确化。任务应明确提出,即明确任务指向什么,在实现过程中要经过什么途径,会遇到什么困难,什么地方是重点解决的问题……要明确美术的学科本位地位,才是最有效的。例如:在确定《感受春天,了解春天》一课任务时,首先引导学生欣赏艺术家们笔下的春天,感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美,然后结合自己的观察、发现,大胆地想象和联想,引发自己对春天的感受,最后结合欣赏同龄人的作品,提出适合自己的表现春天的艺术形式和表现手法。

(2)系列化。美术教学要实现任务,就要按照任务之间的相互关系,先完成低层次的小任务,再逐渐完成最终要实现的大任务。例如:在安排《笔墨神韵——花鸟小品》的目标任务时,首先让学生学会使用中国传统绘画工具——笔墨纸砚,再了解写意画的笔墨技法知识,最后临摹或创作一幅写意小品,感悟中国传统文化的美感,升华情感。

(3)教学任务转化为行为任务。教学任务描述的是教学后学生应能做以前所不能做的事。如果所使用的语言不能直接观察行为所涉及的过程或者结果,便不能对是否达到了目标进行判断。

设置合理的任务是上好课的前提,而要使学生的积极性和主动性有更大的提高,还得依赖于合作互动。

二、合作互动

合作学习是20世纪70年代初由美国著名教育家David Koonts创立并使用的一种富有创意和实效的教学理论。教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过小组成员展开合作互动,发挥群体的积极功能,达到完成特定教学任务的目的。这种方法强调发挥学生的主动性、创造性,在促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著。

由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的重要途径,因而这种互动无论在内容上还是形式上,与传统的教学观均有所不同——它不再局限于师生合作,而是推延至生生合作、师师合作。

(1)师生合作。教师是学习的组织者,更是学习的参与者。在学习活动中,教师应先放下架子,保持平和的心态,参与到学生的活动中去。例如:《制作道具、表演》这一课,在研究讨论面具的制作方法环节,学生产生了畏难情绪,于是教师融入各小组之中,与学生一起探索、思考。通过共同学习,师生之间的距离拉近了,增强了学生的自信心。展示作业时,师生一起设计角色,表演节目,整个学习氛围轻松愉快,很好地完成了原来觉得很难的作业。可见,师生共同学习的方式能创设出轻松、愉快的课堂氛围。

(2)生生合作。合作学习之所以能在世界范围内取得成功,很大程度上取决于它对生生互动的创造性运用。它以学生小组共同活动、讨论、争辩、表达、倾听等形式展开,最大限度地促进学生的学习,是教学活动的主要取向。例如:在《中国结》这课的教学过程中,在对中国结的基本知识与编结方法已了解的基础上,提倡学生之间的互帮互学,让学生大胆创新,共同交流启发,在应用范围和编程上求新、求变,出现了许多精彩的作业,远远超出教师的预想。

(3)师师合作。传统的教师集体备课被合作学习视为教学过程不可或缺的一个环节。合作学习认为,教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面的差异就是一种宝贵的教学资源。通过师师合作,相互启发,相互补充,实现思维、智慧的碰撞,从而产生新的思想,有利于任务的顺利达成。

三、创新行动

创新行动是指在“任务驱动,合作互动”的基础上,辅以美术教师一定的技法指导所创造形成的美术作品,是学生经过接触、感悟后最终的艺术表现,也是实践能力与艺术创造能力的集中体现。对于人的创新精神的造就和实践能力的提高,美术教育教学以其多方面得天独厚的先决条件,以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点,有着不可替代的重要作用。例如:在教《南通蓝印花布》一课时,让学生在欣赏的同时用速写或摄影的方式记录,在时间和空间上充分发挥想象,从传统造型和现代艺术中汲取营养,最终学生可以自己创新设计蓝印花布的图案、色系及制作工艺等。

需要指出的是,学生的美术创作和实践就是对自我的一次突破,从中可以获得艺术劳动的满足感、成功感和强烈的自信心,进一步增进学习兴趣。我们不能以社会价值去衡量和要求他们的创造,从而造成教学中把握失度,使师生双方都失去发展创造力的信心。

总之,任务驱动是课堂教学的前提和准备,合作互动是课堂有效的过程控制,创新行动是教学效果的直接体现,三者相辅相成,融为一体,这些在笔者多年教学中得到了很好的印证。

行动任务篇2

认真做实迎省第二轮教育综合督导评估的各项准备工作

——在各校长第一次评估工作汇报会上讲话李仕东

各位校长：

2013年迎省第二轮教育综合督导评估作为当前一项重要工作，已刻不容缓，必须列入重要行事日程，科学谋划，积极行动，聚焦标准，全面铺开各项准备工作。

九月二十九日，中心校组织召开的迎省教育综合督导评估动员及培训会议，则是中心校发出的向迎省评估工作准备冲刺的信号令；集中下发的迎评估《实施方案》、《实施细则》以及评估标准等相关材料，则是迎检的目标和行动指南；十月十二日莅临承德县三沟学区中心校迎检学校的参观学习，则是迎评估工作的专项引导和准备工作的启动。面对迎省评估工作的艰巨任务和重重困难以及为期不足两年的准备时间，我们更需坚定信心，排难拓进、齐心协力、共克时限，着眼高标准，从现实出发，精心组织，全力准备，刻意打造。

依据中心校以及各校的现实情况，为推进各校迎省评估准备工作的全面落实，我代表学区中心校从落实角度讲以下几点意见。

一、加强领导、明确责任

迎省评估准备工作已经成为目前乃至2013年的教育管理中的一项重中之重的工作，从中心校到各校必须高度重视，强力地去抓，决不能掉以轻心，得过且过，以及盲目地老牛赶山式去准备。为此，加强组织领导至关重要。各校要立即成立迎省评估工作领导小组，校长亲自挂帅，班子全员参与，担负起全面领导和组织工作。小组成员要明确分工，明确任务，明确责任，切实做到各尽其责，各尽所能，积极行动、全面推开各项准备工作。

中心校的“迎省评估工作领导小组”，负责全学区的迎评估准备工作的领导、组织、指导与考评。具体分工为：

修校长负责迎评估工作的领导、组织、协调、考评以及硬件建设；

李校长负责具体组织、策划、安排、业务指导、工作督察、材料汇报以及幼儿园评估准备工作。

刘校长负责具体教学评估工作的组织、指导以及各室建设、仪器配备、学校文化内涵发展、特色建构等；

臧书记负责党建、少先队（含少科室建设）、学校德育工作的组织与督导；孙校长负责学校管理、环境（绿化、美化、硬化、生产劳动基地）建设、教学设备装备以及安全档案等的组织、督导；

白主席负责基础建设、各种报表、成教迎检工作以及财务、基建档案等组织、管理、督导；

王主任负责教研教改、师资队伍建设，学校文化活动以及教学、学籍档案的组

织、指导、督察；

关秀玉负责数学仪器装备，仪器使用以及教师档案的组织、管理与指导；

王欢负责科学实验仪器配备、实验教学及其相关档案，以及迎评工作过程中的影视资料的储存、专题片制作等；

翟春玉负责英语学科迎检工作和微机室、多媒体、图书室等管理以及迎检材料打印等。

王仲涛负责音体美和少先队工作的指导与活动材料（含学生小制作等）的储备、文书档案管理指导，以及幼儿园迎检具体工作；

各校要参考中心校的分工安排，将本校迎省准备工作任务细化到每个人，明确出具体职责及其组织管理权限，进而发挥出每个人的组织、创造才能，将准备工作做到极致。

二、理清程序把握重点

迎评工作是一项综合工程，任务重、责任大、头绪多，所以，必须理清头绪，明了工作程序，把握每个阶段重点，逐项落实，逐步推进。整个迎评工作概括讲可分以下几个程序：

1、认识学习（10月）——重点提高认识、学习标准、明确任务；

2、组织分工（10月）——重点成立组织、明确责任、组织到位；

3、摸底登记（11月上旬）——重点对照标准，摸清底数，登记建账；

4、规划安排（11月中旬）——重点制定规划，科学安排、确立目标；

5、准备完善（12月—2012年12月）—重点全员行动，逐项准备、打造特色；

6、攻关冲刺（2013年1月—5月）——重点打造环境、硬件装备、巩固提高；

7、自查完善（6月—7月）——重点对标自查、全面总结、查漏补缺；

8、模拟评估（8月份）——重点完善材料、人员培训、模拟评估；

9、呈报验收（7—8月份）——重点呈报材料、专家督导、整装待检。

三、清点整理摸清底数

首先，责成专人，集中时间，在学习标准、了解评估内容的基础上，认真对本校现有设备仪器（包括图书）进行一次彻底地清查，全面整理，凡是过时的、废旧的、没用的全部清除。然后，对所剩余的以及新添置的仪器和图书，重新建立《仪器明细账》，一一登记，并对照《各科仪器配备标准》（上板城小学按一类标准，西大庙、第二小学、卸甲营、上台子、漫子沟等五所小学按二类标准，其他三所小学按三类标准），列表登记出所缺仪器、设备名称种类、件数，准确掌握第一手材料。同时，各校要将今天下发的仪器、设备、图书等登记表和所缺仪器统计表等在11月10日，上报中心校一份（用电子表格亦可）。

摸底统计工作要求做到三要：一要“清”——认真清查；二要“准”——准确填报；三要“实”——确为本校实际。

四、制定方案明确目标

这次迎评工作是一项硬任务，工作必须要做到有条不紊，步步推进，项项落实，且保质保量，高水准达标。所以，各校要针对评估内容、标准及其方法，依据本校的实际进行科学谋划，制定出切实可行的迎评估的《实施方案》，将各项工作的目标、任务以及重点，细化到每个时段内，具体到每个人身上，明确出各时段的具体任务，每个人的具体责任。真正使《实施方案》成为迎检准备工作的指导纲领，使所有人员都清楚了解与掌握什么时间具体做什么、怎么做、做到怎样的标准等。这样，才能保证迎检工作落到实处，在日常工作中有序开展，不至于出现做无用无效的工作以及临时抱佛脚加班加点的现象。

各校《实施方案》的制定，要简洁、明了、具体、可操作，切忌说套话、虚话、不切合实际。所定方案于十一月十日上报中心校

五、完善档案储备材料

各种档案尤其是教学教研档案，也是这次评估的一项重要内容，因此，进一步完善所有档案仍是当前乃至今后的一项长期任务。

首先，责专人分种类负责专项档案；

其次，负责人是必须认真学习档案整理要求，熟练掌握整理方法，准确地进行档案整理；

第三、按原来整理方法将10—11学在12月份前整理完；教学档案必须按教学评估标准分类整理。本学以及以后的档案按市教育局新下发的办法整理。

此外，从现在开始在细致整理、完善文字档案的同时，要注意积累与储存照片，尤其是影视资料，也就是说凡学校召开的会议（尤其是主题校会）、各种活动、主要工作、各种基建以及反映学校发展、提高方面的工作等都要及时进行录像。影视档案是最有说服力的，而且也能相应地为以后制作专题片储备所需的底料。

同时，在档案整理时要力求正确归档、书写工整，装订规范，整齐入盒入橱。

六、落实课标扎实教研

教学工作是这次评估的重中之重，深入教学、扎实教研，提升教师素质，培养学生能力，实施素质教育既是评估重点，也是我们常态化工作，因此，我们务必做实做深做强。

1、按照课程设置标准，开齐开足所有科目，尤其是音体美等，保证课节，要有相应的教案，编制符合标准的课表存档。同时，强调一下，所有教案都要书写规范、标准，并分学期分科保存好，已备评估之用。

2、积极推行“小组自主合作学习”的教学模式，不断创新方法，构建一批有效课堂、高效课堂、精品课堂。要特别做好日常示范课、典型课等影视存档。扎实教学工作管理，打造本校教学特色，并用几个词高度概括、浓缩出本校教学特色经验。同时，要科学提出本校的办学理念、教学策略、方法等。

3、扎实开展各种形式的校本教研活动，逐步形成特色的教研活动体系，提炼出具有本校标志性的特点。同时，要特别注重积累完整的活动材料（包含照片、录像），尤其是活动成果的资料等。

4、认真组织开展各科活动课，加强现代信息技术教学，积极推进素质教育。注重各种活动（包括经典诵读、习字书法、演讲征文、绘画制作等）材料存留归档。

5、积极开展科学实验教学，依据现有条件按照各年级科学实验计划，如实上好相关的实验，做好各种实验记录。实在不能做的实验也要按试验计划补齐10、11学的各年级各学期的实验记录。

6、结合“主题阅读教学”，提高图书借阅率，做实读书使用痕迹记录，补齐各学期图书借阅登记，存留一定的读书借阅、阅览以及读书活动的影视资料，7、组织教师开展读书沙龙，广泛开展听课活动，做好每学期教师的《读书笔记》、《听课笔记》以及发表的论文、教学反思等相关资料。

8、积极支持教师深造学习，逐年提升学历水平，记录好教师培训（含典型培树）活动的轨迹，存留表现成果的以及教师专业成长的相应的（含影视）资料。特别是荣誉奖励、发表论文等复印件。

七、发展内涵打造特色

主要从以下几方面切入，一个是学校的科学、规范、严细管理；另一个是深入扎实而内涵丰富的学校文化建设。同时，这两项工作在很大程度又是相辅相承，融为一体的。因此，在日常开展过程中要注意积累下列材料：

（一）管理方面

1、各学期的学校组织、制度、考核奖励办法、管理会议以及表现各种管理措施实施过程的相应材料（例如：工作检查、督导、考核、评比、表彰、座谈、家长会、安全演练以及各种开学典礼、期末总结、主题班会、法制报告、专题讲座等会议）。

2、科学概括总结学校管理经验、管理特色、且浓缩成两三句话。

3、学校党员活动、少先队活动，学生会活动等具体活动记录、资料等。

（二）学校文化建设

1、科学制定出办学目标、办学思想、校训、教风、学风、校风；创造出校歌、校徽、班歌、班徽、班训等，设计出具有学校特色的文化标识；

2、每学期要有不断修改、完善学校文化建设实施方案，特别是突出具有本校历史传承、未来发展的特色的文化主题；

3、推行以“双自主”为核心的文化建设，以及促进学校内涵发展的具体活动过程的相关资料，尤其是影视资料；

4、开展丰富的文化活动的记录、作品、成果等。如：1）大课间活动照片、录像、活动安排；2）体育运动会、专题体育竞赛、业余训练、学校群体活动；3）艺

术节、文艺节目表演、红歌大合唱、课前一支歌、文艺活动竞赛等；4）读书诗会、朗读、演讲、征文、10分钟晨读、读书交流会等；5）书法、绘画、校刊、小报、摄影、小制作、泥塑、根雕等；6）学生参加的生产劳动过程、各种生活自理能力（如：穿衣叠被、整理内务、烹饪、野炊、医疗救护等）活动等。每学期都要有一定数量的活动材料，尤其是照片、影视资料。要想有这些资料则必须如实组织开展相应的活动。中心校是支持各校多组织开展一些具有特色和创新能力的活动的。

5、注重提炼出学校文化建设的经验、形成特色，并能高度概括成一、二句话。

八、改造硬件美化环境

至于基础设施、设备、房屋科室、仪器、实验桌椅、仪器柜橱等大型硬件建设主要靠上级来装备的。但我这是所说的“硬件”，是指上级不值得装备而我们又能力所能及完成的。例如：

1、适量的课桌椅的更新；

2、校园绿化面的扩建、生产基地的建设以及绿化特色的构建；

3、室内外墙壁粉刷、文化环境的布置；

4、校徽、宣传橱窗、展板制作；

5、小面积的地面硬化；

6、基本办公活动设备添置（如录音机、电子琴、简单的文体等活动器材、幼儿玩教具、室内活动器材等）。因此，这些基本的简要的设施设备，我们又能够做到的，各校就要认真谋划、科学地制定出分学期逐步改造、建设的计划，并按照计划分期分批分项去完成，不断进行硬件建设，提升校园建设水平，美化校园环境。在这基本建设上既要有计划地投资，又要舍得投资，更要节省不必要投资以及避免重复投资，一定要把钱用在刀刃上，尤其是下大力不断去绿化、美化、硬化，创造出显性的美的校园。

九、专业培训等待迎检

这是2013年上半年的主要任务，但是，从现在开始凡有上级检查、外校同行参观学习，以及学校组织活动时就要进行有意识的专项人员培养，培训。训练出一些精干的、能说的、应变能力强的迎接人员，以备迎检之用。同时，注重迎检汇报材料的准备，每学期要试制作一段反映本校本学期主要工作及其业绩的专题片等。

各位校长，以上是我想到的目前我们在迎检前需要做的一些主要准备工作，这肯定是不全面的，我们只能边做边完善，逐步把迎检准备做实做强。总而言之，迎检这项艰巨任务又摆在我们面前，这幅沉重的担子又压在了大家的肩上。虽然我们在座有部分校长已体验过迎接第一轮评估验的的艰辛和劳累，但是，这次较比上一次难度又大了很多。因此，我希望在座人员不要畏惧，不要怕难，要树立必胜的信心、克服困难勇气和完成任务的决心，齐心协力，在中心校统一领导下，恪尽其职，竭尽所能，扎实做好各项迎检准备工作，力求届时高水准、高质量地完成迎省综合督导评估的任务的！

行动任务篇3

编辑点评：近日，许多人的微信朋友圈都几乎被柴静的“穹顶之下”刷屏了，100多分钟的雾霾调查触目惊心。这也体现出人们对于“雾霾”的关注程度。事实上，随着我国环境污染问题的日益严峻，环保呼声一浪高过一浪。各类环境保护法律法规不断健全和完善，各地方也出台了相应的环保整治的严厉措施。

京津冀是全国乃至全球雾霾重灾区，地方政府早已采取相关措施大力治理大气污染。2014年2月14日，继国务院发布《大气污染防治行动计划》后，北京市政府就出台了《北京市2013～2017年清洁空气行动计划》。而在今年的工作措施中，我们看到有两项措施与印刷行业密切相关，严苛的大气污染排放标准即将出台，这意味着今后凡是达不到标准要求的企业，在北京将没有生存空间。

行动任务篇4

行动研究(Action Research)是一种社会科学领域中的研究方法。1982年Kemmis和Mc Taggart提出“行动研究是一种自我反思的方式,社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们。”行动研究应用于教育,就是教育行动研究。它指教师聚焦自己教学中的问题,提出行动方案并加以课堂实践,经过系统的观察、分析、反思、总结,逐步改进自己的教学,提高对教学过程的理解和认识,形成一个循环链。它为教师可持续发展提供了动力,促进教师英语专业发展。

二、任务型大学英语教学模式

任务型教学模式是交际教学法的发展,它以教师为主导,学生为中心,任务为纽带,应用为目的,强调在“做” 中学的教学模式。“它将课堂学习和社会活动融合在一起, 激发学生的参与热情,培养学生自主学习能力。”夏纪梅(2001)指出在大学英语教学中应用任务型教学法,有利于教师把课堂延伸到课外,发挥学生的创新能力,鼓励学生自主学习,学生在完成任务的同时提高了学生的交际能力、竞争技能等综合能力。

三、教师行动研究在任务型大学英语教学中的运用

1.聚焦问题,找到研究方向。随着大学英语教学改革的推进,各高校逐步削减大学英语课时,更加注重培养学生的自主学习能力。笔者所在高校把英语124学时的课程削减至64学时,取消听说课课型,把听说课内容填补到英语综合课中,并增设网络自主学习课程。

2.以“听说内容”为例,制定并实施行动研究方案。在笔者的综合课课堂上,听说内容只占1学时,无疑弱化了学生在听说能力的训练。所以笔者按照任务型语言教学过程——任务前(Pre-task),任务环(Task cycle),任务后(Post-task)——设计新的任务进行行动研究。

(1)任务前(Pre-task):在课前笔者根据每单元听说内容录制教学“微”视频。在视频中讲解口语单词、句型,提供对话范例,插入相关英文影视素材,上传互动群平台,学生可以通过手机、平板电脑等设备下载、在线观看,对学生进行前期的语言输入。

(2)任务环(Task cycle):以往的听说训练“任务环”设计大多是学生分角色,按照课程内容,分组在课堂上演示。但受到学生人数、声音干扰等因素限制,很难达到预期的听说操练效果。笔者通过三个学期的教学行动探索,逐步调整任务内容。

第一学期:以学生能够完成简单对话为任务目的,在每集视频里都留下一个对话“主题”。学生以小组为单位,共同讨论、撰写对话内容,设定角色,在校园里用手机拍摄对话视频然后传到校园网络平台,师生对各组作品互相点赞、评价。教师在课下总结、记录对话视频中的出现的语言错误,在课上为学生提供有针对性的个性化语言纠错服务。调动了学生参与口语任务的积极性,学生反复操练了口语对话,提高了口语水平。

第二学期:任务难度加大,除了正常的口语对话操练外, 在期末增设“团队口语视频PK”任务环节。任务主题设定为童话故事英语表演,教师在网络平台上提供语言难度各异的剧本、影音素材,同学按需选择适合自己的故事脚本,进行改编,运用道具或真人出演来完成这次口语任务,作品传到优酷视频网,不再局限校园网络。

第三学期:学生已经具备了一定的英语表述能力。因授课对象均为师范生,他们能够掌握一定的教学技能,所以本学期的口语任务设定为“一堂英语课”。学生自行选择一本幼儿英语教材,学生分饰教师与学生角色,在真实的模拟课堂下,全英表述完成一节英语课。本次口语任务对于学生来讲是最困难的一次挑战。从英文教案的撰写,到互动教学环节的设定,课堂道具的制作,现实课堂的模拟,都需要教师细心的指导。笔者从教师专业角度为学生搜集资料,组织观摩优秀教师录像, 修改学生教案。从情感上,不断鼓励学生,帮助其克服过程中出现的胆怯心理,最终顺利完成课堂录制。本次任务作为大学英语教学的最终阶段,学生们非常出色的完成了自己的作品, 部分学生已经可以流利的用英语表达观点,叙述问题。

(3)任务后(Post-task):在任务难度逐渐递增的行动过程中,每次任务结束后笔者都做了问卷调查,并让学生反思写下自己的任务感受。通过问卷,教师能更充分了解学生对任务形式、任务内容,个人情感等因素的偏好,为下一步制定任务做好充分的前期准备。

3.评价教学成效,进行教学反思。经过三个学期的任务型课程实践,获得了非常好的课堂教学效果,激发了学生参与教学活动的热情。而教师通过教学反思发现无论学生的英语基础是什么,只要因材施教,以人为本,学生们会迸发出令人惊叹的学习能力。

四、结语

行动研究作为一种研究手段,将教学与科研紧密结合起来。教师不但是知识的传递着,同时也是教学理念的研究者、实践者。立足于自己的课堂教学,发现问题,提出构想,通过任务型教学模式,逐步研究分析问题,反思实践,这是一个往复循环的学习链,为大学英语教学的改革提供了研究手段,指明了方向。

参考文献

[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社.2002.

行动任务篇5

作为青年志愿者行动的基本任务包括以下几个方面 : 改善社会风气和人际关系,为发展社会主义市场经济创造良好的社会环境;适应社会主义市场经济发展的需要, 推动青年志愿服务体系和多层次社会保障体系的建立和完善;培养青年的公民意识、奉献精神和服务能力,促进青年健康成长;为城乡发展、社区建设、扶贫开发、抢险救灾以及大型社会活动等公益事业提供志愿服务;为具有特殊困难以及需要帮助的社会成员提供服务;规划、组织青年志愿服务活动,协调、指导全国各地、各类青年志愿者组织开展工作;培训青年志愿者;开展与海内外志愿者组织和团体的交流。

5、作为青年志愿者行动的基本特征

作为青年志愿者行动在蓬勃兴起的过程中, 呈现出符合时代和青年要求的鲜明特征 : 一是时代性。二是自愿性。三是群众性.四是实践性.五是开放性。六是社会性

青年志愿者之歌我们是无声无声的春雨, 我们是和熙和熙的春风, 来吧走进志愿者的行列，让爱心在阳光下出动出动, 我们的付出不需要回报, 充实的人生就在你我手中, 哪里需要帮助哪里就有我们, 志愿者的肩膀架起爱心长虹。爱心出动、爱心出动、让爱心插上翅膀飞向南北西东。我们是无声无声的春雨, 我们是和熙和熙的春风, 来吧走进志愿者的行列, 让爱心在蓝天下播种, 我们的奉献不需要赞美, 高尚的情操就在你我心中, 社会需要我们时代呼唤我们, 志愿者的双手撑起博爱天空。爱心出动、爱心出动、让爱心点燃火炬温暖春夏秋冬，爱心出动、爱心出动、让爱心点燃火炬温暖春夏秋冬肖梓晗(上海久隆模范中学初三学生

2007年参加 “ 上海市小志愿者(未满 16周岁的中小学生大赛 ” 的肖梓晗, 经过初赛、复赛、决赛层层选拔,脱颖而出,最终荣获金奖,自此和世博结下不解之缘:参加各类世博宣传活动,成为 “ 小志愿者世博宣讲团 ” 的骨干,还利用假期到社区普及世博知识。

行动任务篇6

以任务为中心, 让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技有训练。强调通过交流来学会交际, 将真实的语言材料放入学习的环境;关注语言本身, 也关注学习过程;把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素;试图把课内的学习与社会活动结合。下面以SEFC 2A Unit 2《The Olympic Games》Reading部分为例, 展示任务型课堂教学的设计过程和教学反思。

二、教学设计

1. 教学目标

(1) 让学生了解古代和现代奥运会的一些基本情况。

(2) 帮助学生理解奥运精神, 使学生更加关注奥运会。

( 3 ) 让学生进一步熟悉、掌握一些阅读技巧, 比如快速捕捉文章的有效信息 (skimming) , 找寻文章细节信息 (scanning) , 对比、归纳和总结 (summarizing) 等。

(4) 让学生熟悉访谈一类的文体特征。

2. 教学步骤

第一步:pre-reading (预读)

问题和启发:该课文讲的是奥运会的发展历史以及对城市的影响, 为了体现奥运的特征和加强形象记忆, 笔者选取两张关于奥运会火炬及五环旗的图片进行导入, 然后通过提问的方式学习词汇torch, flag and the meaning of five-rings等, 了解奥运知识, 接着笔者又通过提问:“Who can tell me what sports events there are in the Olympic Games?”来深化教学, 激发学生的求知欲望, 让学生展示自我。激发学生产生阅读的愿望;扫除学生的阅读障碍;通过问题的提出激发学生思考和寻找以往经验的意识和能力。

第二步:while-reading (读中)

StepⅠ Fast Reading

目标和要求:通过快速浏览文章, 找出文章的主要内容。教师要指导学生如何捕捉有效的信息。

stepⅡ careful reading

目标和要求: 让学生了解课文的细节, 为知识输出做好充分准备。老师要引导学生将预读所预设的问题和文章的内容结合起来, 让学生带着目标进行阅读, 并进行讨论和交流。

第三步:post-reading (读后)

目标和要求:检查学生对文章的理解, 并培养学生的情感价值观。

首先, 展示北京奥运会水立方、鸟巢、高级宾馆及街道的图片, 笔者提问:“Are they beautiful? Why are they sobeautiful?”当学生回答“Because there are so many beautiful buildings”时, 笔者引出讨论问题:“So will being the host of the Olympic Games have effects on the host city? What effects? Please give me some examples”然后让学生分组讨论奥运会对城市的积极影响和消极影响, 并学生派代表汇报合作成果, 最后笔者还以完形填空的形式, 让学生复述课文大意, 进行知识输出。

三、教学反思

首先, 关于问题的设置。这节课笔者采用的是任务型教学模式。整节课是围绕问题这个中心展开的。这样学生在任务的驱动下增加了学习的主动性。对于问题的设置, 笔者对教材上面的问题进行了整合和重组, 比如在找出古代、现代奥运会的异同时是以表格的形式出现的, 根据学生的实际情况降低了难度, 并且问题的设计采取由易到难的原则且兼顾知识性、趣味性和思想性以启迪学生动脑, 培养学生主动学习的习惯;对于问题的回答, 笔者采用竞赛和讨论的形式来激发学生的学习积极性。但是, 在授课中, 时间的分配不太合理, 导致后面的内容有点紧。最后, 在讨论环节, 个别同学没有积极参与活动。以后笔者更要关注全体。整个授课过程中, 笔者不断鼓励学生, 充分发扬民主, 营造良好的参与氛围, 创设宽松、和谐、融洽、平等的学习环境。

其次, 阅读技巧的培养。在阅读课中, 教授学生正确的阅读方法是非常重要的。在本堂课中, 笔者对Skimming, scanning做了一些解释并对阅读方法进行了相应的指导。但由于时间关系, 方法讲解不够详细。阅读技巧的传授不是教师说一次学生就能接受掌握的, 这种方法的传授要渗透在每次阅读课教学中, 这样才能使学生形成良好的阅读习惯。

第三, 笔者应用了多媒体辅助教学, 从视觉, 听觉上给学生更加直观的印象, 激发他们的学习积极性。通过讨论奥运会对城市的积极影响和消极影响, 培养了学生一分为二看问题的辩证思维观。阅读教学应结合教学内容, 寓品德教育于英语阅读教学中, 培养学生的德育素质。因此, 教师要努力挖掘教材中的的德育教育因素, 以知识为载体, 适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。