初中综合实践教学

初中综合实践教学（共12篇）

初中综合实践教学 篇1

在化学教学中开展综合实践活动课程是新课改的要求,也是一种新的教学方式。 郭元祥教授说:综合实践活动课是面向学生生活设计的一门课程,就是为了给学生一个开放的空间,让他们自己发现问题,自己做,在“做”中学。 设计这样一门课程,是学生综合素质发展的必然要求,基础教育必须为学生提供认识社会、认识自然、认识自我的开放的学习途径和发展空间。 综合实践活动课的基本目标就是增加学生的经验,让学生经历过程、体验过程,增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识,发展实践能力和创新精神,以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。 下面谈谈我在教学中的一些做法。

一、借助综合实践活动,激发学生学习化学的兴趣

根据《综合实践活动》课自身的特点,老师只有把实践与学生的思维联系起来,新知识才能在学生的实践中产生。 老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题,通过一些小实验激发学生热情。

如:在讲完第一单元《走进化学世界》这个课题后,教师可以带领学生去化工厂,以“参观访问化工厂”为活动主题,让他们感受到化学的精彩、化学的奇妙、化学带来的财富,从而让刚接触化学的学生对化学产生浓厚兴趣。

又如在教学《爱护水资源》一节时,通过综合实践活动,让学生课下对身边的水资源进行调查。 1上网调查上网查阅资料,了解世界、我国和本地的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法,增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感。 2家庭节水调查调查家庭用水情况,细致了解家庭生活用水情况,制定节水措施,把节水意识变成实际行动。 3居住地考察小组合作,分析污染产生的原因,从深层次亲自了解居住地的水资源状况、水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。 让学生学会用辩证的方法认识事物的两个方面:一方面地球上有丰富的水,另一方面我们又面临水的短缺问题。 充实学习内容,加强化学和社会生活的联系,使学生树立环境保护意识, 认识到化学在环境监测与环境保护中的重要作用,从而激发学生学习化学的兴趣。

在教学中以设置学生熟悉的情景、或联系日常生活、社会生产实际,提出“似曾相识”,又无法解释的问题为实践活动的主题,让学生对问题产生浓厚兴趣。 教师作适当指导,学生以饱满的热情投入到探究活动中,使问题得以圆满解决,让学生享受成功的喜悦,诱发对化学学习更浓厚的兴趣。

二、通过综合实践活动,培养学生的创新意识和各项能力

以初中化学教材的知识内容为主,激发兴趣,培养学生的创新意识和实践能力,利用家庭小实验作为综合实践活动,小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。

在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。 解放学生的头脑,让他们从成见、迷信、幻想中走出来,研究事物,认识真理;解放学生的双手,让他们自主从事实践和创造;解放学生的嘴,让他们言论自由,言语无忌;解放学生的时空,让他们走向社会,向各行各业学习。 我们一是要培养学生的好奇心、 求知欲, 使创新成为一种行为习惯;二是要培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。 好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的原动力,初中生正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。 化学知识的实际应用性很广,学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇,内心充满解开谜底的强烈愿望。

例如在讲完序言课后,我们可以布置学生完成新教材中设计的13个综合实践小实验,此外,可以补充十几个既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在综合实践中又能够找到材料并独立完成的小实验,如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、 蜡烛燃烧的现象和产物的判断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等作为综合实践作业,都能调动学生钻研科学实验的积极性,发挥他们的聪明才智。

这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。 并要求每一位学生准备一个综合实践小实验记录本, 把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来,半学期检查一次。 这些综合实践小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生开阔了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。 教师以学生已有知识为基础,精心选择观念新,材料新,能激发学生兴趣的综合实践活动,在解题中展现他们的才能。

总之,教师只有把实践与学生的思维联系起来,新知识才能在学生的实践中产生。 在综合实践活动过程中,学生通过对自身生活的感受及社会生活实际的调查了解, 体验另类学习的轻松愉快,增强其社会责任感,培养其可持续发展的观念; 通过经历科学探究的过程, 体验成功的来之不易和成功之后的甜蜜与喜悦;通过对科学方法、科学态度、思维习惯的感受, 培养其热爱科学的思想情感。 所有这些使得学生在情感体验的基础上实现了初中化学与综合实践活动的融会贯通, 同时又潜移默化地建构了化学知识体系。

初中综合实践教学 篇2

安全伴我行

目的

引导学生增强安全意识，学会保护自己，确保自己的安全。

引导学生在遇到安全问题或灾害时，能够采取正确、妥善的措施。

通过活动，把安全意识转化为实际具体行动，让安全意识伴随学生们一起成长，更好地推动学校“安全教育”活动的顺利开展，形成全体同学人人讲安全，个个懂安全的良好氛围。

设想与构思

通过学有关安全的有关知识，教会学生们如何遵守交通规则的同时提高自己的交通意识。教会学生们如何防灾自救。让学生们在学中体会到安全的重要性，让学生们懂得生命高于一切。

过程及内容

一、导入

同学们，你们知道对于人来说，什么是最重要的吗? 对，那就是生命。生命对于人来说只有一次，我们每个人都应该珍爱生命，学会自我保护的方法，对于我们中学生非常重要。

二、过程：

1、让学生们讨论安全都包括那些方面?

2、让学生们说出有关安全事故的新闻或事件.

3、了解溺水知识及预防措施.

4、学有关火灾的知识及预防措施.

5、学有关煤气中毒的知识及预防措施.

6、学有关地震的知识及预防措施.

7、让学生们说说有关地震的新闻或事件.

8、学有关触电的知识及有效方法.

9、学有关食物中毒的相关知识及其预防.

10、学有关燃放烟花爆竹的注意事项.

三、班主任总结：

初中生物综合实践活动的实践研究 篇3

[摘 要]:生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。综合实践活动课程这一新的课程类型确立并在全国各类实验区实施以来，人们对这一课程形态产生了极大的关注，笔者认为，这是解决生物学科教育矛盾的利器，为开拓生物教学新局面将产生长远的、深刻的影响。

[关键词]:初中生物 综合实践活动 研究

长期以来，初中生物的教学中，要么忽视这门学科，要么因升学压力，强调知识忽视实践，导致这门学科在初中教学中的畸形发展。其实，生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。综合实践活动课程这一新的课程类型确立并在全国各类实验区实施以来，人们对这一课程形态产生了极大的关注，笔者认为，这是解决生物学科教育矛盾的利器，为开拓生物教学新局面将产生长远的、深刻的影响。

一、生物学教学长期受传统教育思想的禁锢，存在着种种弊端

1.过多地倚重接受性的学习方式，忽视发现性、探究性的学习方式。以授受式教学方式为重要特征的传统教学存在着重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足的倾向，严重影响了学生创新精神和实践能力的发展。而传统的统一的课程难以满足学生身心发展的不同需求，不利于学生个性的充分发展；因环境等因素的制约，只能提供学生极少的实际活动机会，难使学生获得必需的直接经验；只能传递事先编好的具有现成结论与答案的教材，很难提供学生学科以外的信息；接受式的学习方式，难以充分发挥学生学习的自主性和创造性。相关研究表明，中小学生课内外的学习方式，对学生的主体性发展、学习兴趣的培养、实践能力的提高具有相当大的潜移默化功能。学生长期地处于授受性的教学环境中，往往习惯了被动学习而缺乏问题意识、积极主动的探究精神。

2.重视书本知识的习得，忽视直接经验的获取。陆游诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也说过：读万卷书，行万里路。这都强调了获得直接经验的重要性。尽管对于青少年来说，成才之路有千万条，但还是具有一定规律性，这就是理论联系实际，直接经验和间接经验相结合，通过“做中学”达到学以致用。通过直接经验获得的往往是一种体验性知识。由体验所获得的信息，在其后遇到类似的对象和情景时，能够运用已有的经验解决实际的问题，其体验成为经验，意识成为知识。因此说，综合实践活动强调恢复知识的生活性、具体性和多样性特点，也是致力于恢复学校知识的人性化的理想和愿望。因为体验是由身体性活动和直接体验而产生的主观性的感情和意识，它具有主观性、感觉性、感情性、个别性、全人性的特点。尤其是在直接经验的获得过程中，与之相伴随而产生的良好体验，对于人的成长将产生长远的、深刻的影响。

二、综合实践活动能解决初中生物教学的弊端

综合实践活动的开展对初中生物教学的影响巨大、联系紧密，综合实践的指导思想与新生物课程标准的指导思想在培养学生能力方面是一致的，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。开展生物综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。所以开展综合实践活动对生物教学有明显的促进作用。

三、开展生物综合实践活动内容丰富

生物课中可以开展“综合实践活动”的内容十分丰富，它包括教材中生物学所辐射的绝大多数范围。

1.动植物标本制作。大型标本制作方面：植物的标本可以制作根、茎、叶、花、果实和种子；动物标本则主要选择节肢动物门中的动物，还可以制作例如用鱼、蛙、龟、蛇等脊椎动物的透明骨骼标本；微观标本制作方面：植物的可以考虑“洋葱根尖的纵切面结构”、“叶的横切面结构”等永久切片，既教会了学生一定的制作技术，培养了他们的动手能力，又可以通过观察更进一步掌握根、茎、叶的结构知识。

2.植物栽培。可以利用学校绿化和家庭、教室的美化活动，培养学生的动手能力和观察能力。还可以利用嫁接、扦插等技术让学生进行多植株栽培和多品种单植株创新栽培，利用无土栽培技术来装扮教室或家庭等。

3.探究性实验。生物课本中的探究式实验非常多，由于上课时间限制，一些无法完成的探究性实验就可在“综合实践活动”中来安排、落实和完成。

4.调查研究。调查是科学探究的常用方法，也是学习生物学的重要手段。现在的学生所必备的素质不仅仅是能够学习，还需要有和社会交流、融入社会的能力。在实践活动中，可以让学生到课堂外，到大自然和社会环境里，通过访问、座谈、问卷等手段收集资料，并进行分析、综合、比较、归纳，从而得出规律性的认识。

5.作品展示。利用摄影作品、手抄报等展示知识和学生作品，体现了活动的科学性、知识性，还将技术性和艺术性结合了起来，培养了学生的创造力、想象力，对其他同学参加综合实践活动也是促进和示范。

四、开展生物综合实践活动意义深远

1.初中生物综合实践活动促进了学生的发展。学生由于兴趣主动参与生物综合实践活动，积极性高。在老师的引导下参加的探究活动促使学生主动获取知识，展示技能，获得成功的体验，促使学生思维方式有了进一步发展，学习知识的能力得到提高，生物学学习效果明显改善，进而使其他学科的学习效果发生改变。

2.初中生物综合实践活动促进学生的主体意识发展。学生自主设计活动主题、自主选择活动形式，体验活动的过程，检验活动的效果，能使主体性充分体现；活动中，同小组学生相互沟通、协商、合作，改善了同学间关系，增进了友谊；充分发挥特长和特殊技能，展示自我和发展自我，增强了自信心，促使学生各个方面的转变，智商、情商都得到发展。

3.初中生物综合实践活动让学生在体验中认知。综合实践活动不仅要关心学生是否获得知识，而且要关心学生是否获得体验，增长了智慧。生物学科特点之一就是学习素材丰富，让学生在活动中体验生活、感受经历、获取知识，并使一些理论知识得以应用和巩固。

4.初中生物综合实践活动促进学生提高社会适应能力。综合实践活动中教师给学生提供活动的平台和资源。学生学习过程中不可避免地与他人以及社会发生接触、交流和获取帮助，因此会使学生自觉克服不良的性格，学会相处、谦让、容忍，逐步提高社会适应能力。

5.初中生物综合实践活动培养了学生的创新能力。实践是创新的源泉，只有在生活中、在活动过程中出现了问题才会想办法去解决。初中生物综合实践活动能够促使学生综合应用所学的所有知识，并将这些知识内化，成为创新的动力。

初中综合实践教学 篇4

一、教材分析

《合并同类项 》选自义务教育课程标准实验教科书 《数学 》七年级上册。 这节课的内容是在学生学习了字母表示数、代数式、 代数式的值的基础上, 有关整式运算的一个重要学习内容。 它是今后代数学习 (如学习整式加减法, 解方程、不等式、函数) 的一个基础性内容。

本节内容共安排2课时, 教学内容主要是“了解同类项的概念, 能识别同类项, 并且会合并同类项”。

二、学情分析

根据学法自由性原则, 学生通过预习, 经过教师启发点拨, 在积极思考努力下, 自由参与知识的发生、发展、发现的过程, 使之探索出 “同类项”本质特征, 再归纳同类项、合并同类项的名称, 同时揭示合并同类项的依据———乘法分配律理解合并同类项法则。 体现了“做—感受—明晰知识”设计思想和素质教育中学生学习能力的培养问题, 达到教学目的。

三、教学目标

1.知识目标

(1) 使学生理解多项式中同类项的概念, 会识别同类项;

(2) 使学生掌握合并同类项法则, 化简整式。

(3) 利用合并同类项法则化简整式。

2.能力目标

(1) 通过创设教学情境, 使学生积极主动参与到知识的产生过程中, 渗透数学分类思想和归纳问题的能力;

(2) 通过巩固练习, 增强学生运用数学的意识, 提高学生的辨别能力和计算能力。

3.情感与价值观目标

(1) 让学生学会在独立思考的基础上积极参与数学问题的讨论, 享受通过运用知识解决问题的成功体验, 增强学好数学的信心;

(2) 通过教学, 使学生体验 “由特殊到一般、再由一般到特殊”这一认识规律, 接受辩证唯物主义认识论的教育。

4.重、难点

(1) 重点:同类项的概念、合并同类项的法则及其运用法则进行计算。

(2) 难点:同类项定义的归纳、概括。

四、教学过程

1.预习检测 (导出同类项定义及判断同类项的依据)

2.小试牛刀 (及时检测对概念的理解)

3.游戏一 (让学生更深刻地理解合并同类项的思想)

4.“做一做” (帮助学生理解合并同类项法则)

5.游戏二 (让学生感受 “找”“画”)

6.例题讲解 (规范学生书写格式)

7.挑战自我 (拓展提高)

8.课堂小结 (加深学生理解)

五、板书设计

1.同类项时

(1) 定义:字母相同, 相同字母指数也相同。

例题讲解 (学生板演)

(2) 判断依据: (1) “两同”; (2) 常数项; (3) “两无关”。

2.合并同类项

(1) 依据:乘法分配律

(2) 法则:“一变二不变”

(3) 步骤:找、画、搬、合

六、教学反思

初中综合实践课教案 篇5

1、学生在观察大自然、感受春天美景的基础上，激发学生创造美的欲望，探索美的追求。

2、培养学生的创造力和审美情趣。

3、让学生在那充满无穷奥秘的春的知识的海洋中与春天拥抱，学生在实践的感染下，心灵充分得到感动，热爱自然的情感得到充分的熏陶和感染。活动过程：

1、散文诵读

（一）春天来了，春天来了，春姑娘迈着轻盈的脚步走来了。俗话说：“一年计在于春。”

春天，四处鸟语花香，山青水秀，祖国大地换了新的容颜。光彩夺目的春天，是那么的美丽。冬季里冬眠的动物都开始苏醒，去寻找它们的食物。蔚蓝色的天空中，飘着几朵白云，那变幻多端的白云一会儿像头小绵羊，一会儿像数字，一会儿像棵树，一会儿又像河里的小鱼„„云，就像是孙悟空，会72变呢！硬邦邦的小溪融化了，欢快的流淌着，“哗哗啦啦”好像在说：“寒冷的冬天过去了吗？温暖的春天来到了吗？”另一条小溪也“哗哗啦啦”的流淌着，好像在回答说：“春天的确来到了，怎么样很高兴吧。”有着优美的身材的柳树姑娘，本来乌黑的头发却夹上了密密麻麻嫩黄色的小卡子，微风吹来，那秀长的头发迎风飘扬，美丽极了。草儿们又穿上了那件绿色的衣服。花儿们把自己打扮的漂漂亮亮的，接待春姑娘。农民们开始种庄稼，有的庄稼已经打了哈欠，伸了伸懒腰，从地里钻了出来，正在享受着温暖的“日光浴”呢！春天里的焦点人物——小燕子，从南方赶来了，飞来飞去唧唧地叫着，欢快活泼，可爱极了。花草树木都是静物，可是，经过小燕子这么一点缀，它们好像都变活了，仿佛在快乐的玩耍。春天里所有的动物、植物，一起用它们独有的方式，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。

（二）春天悄悄地来了，踏着轻轻地步子来了„„

我们在树林里中发现了它的足迹，它给树戴上了绿色的头花！我们在草丛中找到了它的足迹，它帮黄了的小草擦上了绿的“胭脂”，小草擦上了“胭脂”真漂亮。我们在花园里找到了它的足迹，它让花儿们生出了花苞，花儿有了美丽的花苞不再单调了。我们在动物园中找到了它的足迹，他叫醒了正在冬眠的动物，动物们醒来了多精神呀。我们在小河里找到了它的足迹，它让结冰的小河恢复了以前的样子，哗啦哗啦地，好像在唱春天的赞歌。

在那风中，也有春的足迹，风不像以前那样狂、也不像以前那样冷。而是风中带暖,柔软怡人。

在人们身上，也有春的足迹，人们不再穿着沉重的大棉衣，而是换上了轻巧的春装。

这天空中也有春的足迹，小燕子在天空中飞来飞去，为春光增添了不少的生机。

看，春天在和小朋友们玩游戏。

看，春天在给树梳头。

看，春天在跟动物们聊天。

看，春天在天空中展翅飞翔。

看，春天在玩水。

看，春天在„

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在一年开始的季节里，在这充满希望的季节里，我们应该用新的面貌来迎接这一年的开始。

现在，春天已融入了我们的生活之中。

（三）春天的花,是美丽迷人的;春天的云,是变幻莫测的;春天的风,是柔和温暖的;春天,她饱含着温情,悄悄地来到人间,轻快地奔跑着,送来了温暖的阳光,逗笑了冰冻的小河,唤醒了冬眠的小动物,吹绿了大地,吹艳了各色鲜艳的花......我抓着春姑娘绿色的衣裙,悄悄地、轻轻地、默默地走在铺满绿色的大地上.春天,大自然几乎成了花的世界,红的艳,白的娇,黄的嫩,构成了一幅五彩缤纷的图画,散发出沁人心脾的芳香.春姑娘把每一个角落都散发着春天的气息它把小草吹绿了,把娇嫩的小芽从土壤里拽出来.树爷爷时而摆动几下树枝,换上绿色的春装;时而挥舞几下树梢,跟春姑娘大招呼.这时,树爷爷的每根树枝、每片树叶,都渗透着青春的活力.春风那慈母般的手抚摸着大地,小动物们被春风吹得暖洋洋的;农夫们在春风中撒下种子为美好的未来而工作.听,春雨来了!它落在湖面上,拨动了春姑娘的小提琴;春雨落在屋檐下,叮叮咚咚,打起了春姑娘的小腰鼓;春雨落在树丛里,敲响了春姑娘的小铜锣,在叶心汇成一口小巧玲珑的小潭;春雨落在花朵上,弹出了春姑娘的“春之舞”.春天,它蕴含着新的开始,蕴含着新的生命,蕴含着新的世界!春天,多么美好啊!

（四）春姑娘，你终于来了！你，从南方赶来，向结冰的小河吹了一口气，“轰隆隆――”一阵巨响，小河解冻了。泉水潺潺地流着，小溪叮咚地响着，好似一只春天的赞歌。你，从小河里走出来，走进了田野，你向小草吹了一口气，焦黄的草地里，冒出几颗嫩绿的草芽。你向麦苗吹了口湿润的气，那里立刻下起了蒙蒙细雨，甘醇的乳汁使庄稼宝宝张开了自己的小嘴儿吮吸着。你，爬上了山坡，也吹了口气，使光溜溜儿的柳枝，抽出嫩黄色的小芽。让果园里的果树好高兴，把自己的身躯都弄得“沙沙”的响。你，飞向了让你早已向往的地方——城市。你向人类身上吹了一口五彩缤纷的祥气，人们的身上出现了美丽的、各种各样的衣裙。你向工作人员吹了口香气，工作人员从此再也没有打过瞌睡。你向学校吹了口学气，让学生们明白了“一年之际在于春”的道理，你又向学校吹了口清气，让学生们生活在一个优雅的空间。你从城市走出来，奔向了森林，让动物门活了起来，小兔子欢蹦乱跳，小猴子“叽叽”地叫，有时还在树上荡秋千，鱼儿们跳出水面，一片生机的景象。你向大地吹了口气，使万物苏醒！你造福于人！

2、为春天添姿

（1）春天的体验

可以在家附近种植一些花草，可以为学校的树苗培育，可以用零用钱买了一些花在家中培植着„„

（2）春的感悟

＂春天只在自然中吗？我们是否应引导学生更深地感悟春天，使这一活动变得更有意义？＂ 是啊，春天不只在自然中。

同学们，你们在大自然中找到了不少春天，可你们在别人的心中找到过春天吗？谈谈我们应该做就能让春天不仅在大自然中，还能让春天在我们的心中。

以------（3）春的使者

上街或上广场，或到超市或到菜场，让孩子亲身去做一做春的使者，看他们如何表现。

浅析初中数学综合实践课 篇6

一、综合实践课的基本要求

综合实践课的基本要求是：学生以学习小组为单位，通过探究、调查、访问、考查、操作、服务、劳动实践和技术实践等对课题进行深入的研究，学生们都有了一些成果和困惑，这时开展阶段交流课能很好地为学生提供一个展示的平台，也为学生提供了一个解决困惑的平台，通过阶段交流课能有效地培养学生发现问题及解决问题能力、探究精神和综合实践能力.

二、综合实践课的基本内容

综合实践课所研讨的问题都来源于生活，都是与生活密切相关的数学问题，包括数学各部分知识与表达方式之间的综合，又包括数学学科与其他学科的综合.适用于数学调查、数学实验、测量活动、模型制作、数学游戏、课题学习.其目的是：通过综合实践活动，促使学生改变学习方式，进行自主探索、合作交流，并学会综合运用所学知识解决问题.综合实践课能积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成运用数学知识的能力.

三、综合实践课的基本结构

综合实践课的活动形式主要有：数学小调查、小课题研究、“动手做”活动等.基本结构是：创设情境——实践操作——小组合作——及时总结.

1.创设情境

教师根据活动内容创设问题情境，让学生观察、分析情境中蕴含的数学问题，激发学生的求知欲望.创设情境可通过动手操作、多媒体演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行.教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性.只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来.

2.实践操作

教师给出活动规则，提出思考的问题；学生“思考——操作——思考”，提炼数学规律.教师给学生充足的时间，放手让学生合作交流，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在活动过程中激发学生的潜能，提升学生的学习能力.

3.小组合作

在小组充分讨论交流的基础上，使学生的思维产生碰撞、灵感得到激发，发展学生的创新思维能力，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦.

组织小组合作交流要注意以下几点：（1）合理分组.按学生学习可能性水平与学生语言表达能力等方面把学生分成不同层次，组建“学习合作小组”；（2）培养和训练学生的合作技能.即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；（3）教师要参与学生的小组活动.教师要及时了解学生对问题的解决情况，适时引导、点拨，促进其思维的不断深化.

4.及时总结

在教师组织下，引导学生总结出本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，引导启发学生对思维过程进行重新整理，进而达到认识的深化与认知结构的完善.

四、综合实践课在教学中应注意的问题

1.充分发挥学生的作用

综合实践课是以学生为主体的解决问题的活动，因此在教学中要充分发挥学生的作用，充分体现课程标准中提出的基本理念“学生是数学的主人，教师是数学的组织者、引导者和合作者”.

教师可以向学生推荐活动，学生做出选择并实施这些活动；教师要让学生在选择中具有较强的自主性；教师要让学生独立思考和合作交流；教师要进行有针对性的指导.

2.要关注学生的学习过程

综合实践课是学生解决问题的活动，活动的参与过程比结果更重要，因此在教学中，应更加注重学生的学习过程.

3.对综合实践活动的评价应该以质量评估为主

对综合实践活动的评价应强调过程性评价，应让学生开展自评和互评，而不应局限于教师对学生的评价.对综合实践活动应主要评价以下内容：能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；能否运用多种方法，对结果的有无进行反思的习惯；能否积极参与讨论与表达.

总之，要想上好综合实践课，就要求教师准确把握综合实践课的基本结构，认真落实综合实践课的教学要求，在师生的互动中完美地完成综合实践课教学要求.

初中综合实践教学 篇7

一、开展综合实践活动的意义

初中语文教材所涉及的教学信息非常有限, 教师如果只是依靠教材的内容开展教学活动, 教学的过程就无法生动形象和丰富多彩。所以教师应正视这样的情况, 以教材内容抛砖引玉, 启发引导师生双边教学活动的有效展开, 并以此达到下列目标。

1. 感知生活, 积累素材

现在初中语文作文教学成效低下, 主要原因就是缺乏写作素材。学生的学习生活紧张、社会接触少, 无法积累丰富的写作素材, 文章内容相对空洞。教师通过开展语文综合实践活动, 让学生走进生活, 感知生活, 并积累丰富的写作素材。

2. 走出课堂, 提升能力

学生在应试教育机制下, 整天就在教师、教室和教材中徘徊, 很少有机会接触社会生活, 这样的生活学习模式, 造就了许多“高分低能”的学生, 教师可通过开展语文综合实践活动, 鼓励学生走出课堂, 激发他们接触社会的欲望。

3. 强化思想, 提升教育

学生在教师的帮助和带领下, 通过开展语文综合实践活动, 深刻感受家乡发展的巨大变化, 对学生的思想产生了深远的影响。

二、实施综合实践活动的途径

1. 发掘资源, 积累资料

如何在开展初中语文综合实践活动过程中, 充分发掘活动资源, 教师可指导学生从三个方面展开: (1) 搜集:教师可要求学生查阅本地的风土人情、人文资料并利用各种途径如网络手段等等, 对本地的名人故居和历史遗址等方面的详细资料进行搜集; (2) 走访:教师可组织学生通过实地走访展开调查活动, 学生可通过参观本地一些有纪念意义或是有影响力的场所充实自己的直观感知和生活经验; (3) 打听:教师还可要求学生走访一些年纪较大, 阅历较丰富的老人, 听取一些感人事迹或是民间流传的一些趣闻等等。通过以上三条途径, 学生可以积累丰富的生活资料, 并为综合实践活动的开展奠定坚实的基础。

2. 互通交流, 资源共享

教师可搭建交流平台供学生互通交流实践活动的资料, 实现资源共享。 (1) 领悟:教师可指导学生将自己在综合实践活动中的想法和体会进行交流; (2) 展示:教师可以鼓励学生展示自己在综合实践活动中的成果, 可以是用文字加以整理的, 也可以是图片和音像等形式, 在学生中进行展示, 并组织学生交流探讨; (3) 讲演:学生可以将综合实践活动中自己感受深刻的内容和活动的重点要点, 通过口头语言进行表述; (4) 点评:教师可引导学生通过相互开展点评活动, 取长补短, 实现资源共享。

3. 整合资源, 汇总归类

教师还应指导学生归类整合所搜集的原始资料, 使之能更好地满足教学需要。 (1) 梳理:教师指导学生按一定的标准将所获得的教学资料资源进行分类梳理; (2) 提炼:学生将所搜集的资料进行论证并挑选出其中的精华部分; (3) 整合:学生将此精华部分在班级中交流探讨, 并对此补充完善, 做最后的整理。

三、发挥综合实践活动的作用

1. 激发学生学习语文的兴趣

开展综合实践活动, 拓展了初中语文的教学空间, 学生学到了许多课堂里接触不到的知识, 学生的学习参与度提高了, 也感受到了学习的快乐, 从而增强了学习语文的兴趣。

2. 提升学生社会实践的能力

新课改要求以培养学生全方面的能力为目标, 在综合实践活动中, 学生通过走访调查和查阅资料等途径搜集和整理各种有效的资源资料, 增强了自主学习能力和活动能力。

3. 增强学生团结协作的精神

在综合实践活动的开展过程中, 有许多项目不是一个人就可以完成的, 而小组合作模式不但可以凝聚学生的智慧, 也可以实现科学分工, 增强学生的合作意识。

综上所述, 开展综合实践活动可提升学生的语文素养, 促进初中语文教学活动的有效开展, 提升学生的综合能力和语文教学成效。

摘要：新课程改革强调教师在开展教育教学工作时应注重为学生构建相应的有效载体, 同时也可以通过开展综合实践活动提升学生的语文素养。多年来一直以提升语文教学成效为目标, 认真研究初中语文综合实践活动的有效开展, 并通过尝试开展取得了些许成果。

初中数学综合与实践活动关注什么 篇8

一、聚焦问题分析, 指导学生思维方向

数学学习离不开习题练习的过程, 是学生对课堂所学的有效检验和强化的方法。在数学课堂上融入了综合与实践能力的教学环节, 提高学生的分析问题的能力。

如“一元一次方程”教学中, 方程的问题是学生学习数学知识的基础, 是数学科目中的重点知识部分。学生在一元一次方程的计算上基本没有问题, 但是在面对应用题部分时, 由于学生的理解分析能力原因, 在列式的正确率上略显不足。在综合与实践能力的导入时, 将生活中的问题融入练习题的创设中, 通过亲切有趣的例子, 来提高学生的解题兴趣, 提升了学生的学习效率。如“学校为学生发放健康食品, 将一些面包分给一个小组的每个学生, 如果每个学生分得5 个面包, 那么还剩下4 个;如果每人分6 个面包, 那么最后一个学生将什么都得不到。现在请大家计算:一共有多少个面包呢?”学生们通过对身边发生的事情相关的习题计算, 有效提高了自身的分析能力, 达到了综合与实践能力教学的目的。

二、注重手脑结合, 提升学生动手能力

在数学课堂上的综合与实践活动中, 通过简单实际的动手操作训练, 让学生在有趣的游戏情境下, 提高自己的数学动手能力以及分析问题的能力。

如“走进图形世界———展开与折叠”教学中, 本课是几何知识的入门部分, 是培养学生抽象思维的基础。我在初中数学课堂上的综合与实践活动中, 培养了学生的进行实际操作的动手能力, 让学生在有趣的折折叠叠中提高了对抽象知识的认识程度。如“同学们, 今天我们学习了课本上的图形的折叠, 下面请大家按照书上的图形也进行正方体的折叠。我们看看谁折得最好!”学生们通过自己的动手, 都成功地折叠出了正方体模型。我趁热打铁让学生们进行观察手中的正方体, 让大家进行思考:正方体都有哪些特点呢?学生们通过亲自动手操作和观察, 都很快回答出了正方体的基本特征, 有效实现了手脑结合的教学目标。

学生的实际操作能力很重要, 可以开发学生的思维能力, 也为其将来进行其它学科的实验操作提供了不可替代的作用。

三、重视兴趣培养, 激发学生学习动力

由于数学知识的严谨性, 数学课堂上避免不了会产生枯燥的课堂气氛, 无形中增加了学生的学习压力, 降低了学生的学习兴趣, 不利于学生的成绩的提高。我们在进行教学方法的创新过程中, 对于学生的兴趣的培养也应该纳入自己思考中。在内容上尽量选取学生熟悉的事物和人, 使学生通过内容产生足够的兴趣从而激发学习的动力。

如“普查与抽样调查”教学中, 本课知识较枯燥, 并且在学生的生活中并不多见, 因此学生们对本课的知识学习起来略显吃力。我在课堂上进行了综合与实践活动, 通过几道与生活相关的问题的创设, 使学生更直观地增加了对课本知识的实用性的认识, 并提高了学生的学习兴趣, 使学生将兴趣有效转化为学习的动力, 提高了数学学习效率。如“学校要为学生订500 套不同的演出服装, 每套衣服市场价格大约为30 元/ 米, 为了估计这500 套衣服的价格, 现在请同学们进行思考:应该用普查的方法好还是抽样调查好呢?学校随机拿出来5 件衣服, 量得它们的总用布为:2.3 米、2.1 米、1.5 米、1.4 米、1.9 米, 请同学们估计一下, 大约需要多少钱呢?”学生们根据实际的问题进行了计算与评估, 有效提高了对问题分析的兴趣。

对学生兴趣的培养, 有效提升了学生的学习效率, 使学生避免产生厌倦的情绪, 通过综合与实践活动提升了学生的学习动力。

初中综合实践教学 篇9

关键词：初中学生,数学学习,综合实践

任教初中数学多年可以说是感触多多, 数学教学的学科课程、实践课程都是我们所必须兼顾的, 现在又必须思考综合实践活动课程[1]. 应当以怎样的姿态应对课程改革内核出的新课程形态, 采取怎样的手段去引领学生参与数学综合实践, 都是我们所必须认真思考的话题.

一、引领学生学生参与综合实践需自身观念先进

朱永新《新教育之梦》提纲中关于“理想的智育”有这样一段精辟的阐述: “理想的智育, 应该注重协调和谐, 融德智体美劳诸育于一体, 着眼于学生的全面发展, 着力于‘合格 + 特长’的个性养成. ”先生的话语对我们有怎样的启迪, 那就是当今的智育已不再是纯粹的文化知识, 应当考虑学生的个性, 应当使得学生能够全面发展. 怎样让学生能够在数学学习过程中得以全面发展, 毫无疑问必须是“学科课程、活动课程、综合实践活动课程”的三足鼎立. 作为我们教师必须深刻认识综合实践活动的意义, 以先进的理念去看待数学综合实践活动. 应当看到学科课程与综合实践活动是无可比拟的, 综合实践活动追求的是学生综合能力的培养, 以开放社会的现实生活为主要内容, 高度体现学生的主动探索和师生之间的民主平等以及开放的社会实践和课堂活动. 作为我们教师也必须有这样的思考: 综合实践活动其关键体现在两个方面, 一是综合, 二是实践. 其综合又体现在内容和对象的综合, 当学生有兴趣参与到活动中来, 那么就能产生更为理想的思维效果, 学生之间就完全可以迸发出灿烂的思维火花; 实践可以出真知, 切不可小视学生综合实践活动所产生的巨大威力.

二、引领学生参与综合实践需生活资源丰富

“教育即生活、社会即学校、教学做合一”是著名平民教育家陶行知先生历练数十年所创造的教育理论, 是继孔子以来中国最伟大的教育家对民主教育最伟大的贡献. 对实施新的课程标准指导意义是十分明显的, 综合实践活动的实践比较有意义地告诉我们: 学生开展综合实践活动所必须的资源既要涉猎学生的生活, 又要是学生所能涉猎到的社会现实, 尤其是我们当今的改革开放, 无论是生活还是社会都已成为广大初中学生形成健康人格的必然资源. 这就需要我们把握住机遇, 让鲜活的资源发挥出熏陶情感、启迪智慧和匡正行为的无穷力量. 应当说数学教材对我们学生综合实践活动的内容是有界定和安排的, 但前沿意义不够强, 很难适应飞跃发展的形式需求, 当然也很难适应我们初中学生的成长需求. 所以, 数学综合实践活动的设计和开展使我们也必须力求做到尽可能地多与自然、社会、自我相容. 以人与自然关系问题展开活动, 引导学生自主地从自然中提出他们感兴趣的问题, 引导学生观测、考察、实验、探究自然, 感受自然, 则可使得学生能够获得更为丰富的体验. 学生及社会生活中能够成为学生数学综合实践活动内容的资源还是比较丰富的, 从生活中提出关于人与社会问题的活动主题, 学生可以通过活动体会自己与社会、与他人的关系, 养成关注社会、服务社会的意识和能力, 增强社会责任感和社会实践能力.

三、引领学生参与综合实践需学生创新探究

初中学生与小学生相比他们的学习需求在逐步发生一些微妙的变化, 这变化的发生、发展让我们感到初中学生已经越来越显示出其对科学理念的崇尚. 虽然还未能显示出极为迫切的需求, 但也已在他们的心灵里有了一定的雏形. 他们已不再像小学时期那样追求综合实践活动的可玩性, 比较多的寄希望于综合实践活动开展的可探性. 凡能够让他们有着充裕时间进行合乎情理的思考、分析、推理、演绎的, 他们往往会去打破砂锅问到底地穷追不舍; 凡能够通过综合实践活动去自己发现问题的往往多希望自己去发现, 也比较寄希望于自己开展综合实践活动发现更多的问题; 更为可叹的是绝大部分学生都怀有“我的地盘我做主”的独立心理, 自己发现的问题还由他们自己去予以解决. 这就说明学生是极具探求欲望的, 那么让学生去开展综合实践活动其内容就必须力求有探究的价值. 没有探究价值的综合实践活动是无意义的. 要求我们学生所开展的综合实践活动要有一定的探索性, 便于学生去进行数学思考, 便于学生去进行创新思维. 综合实践活动的开展其根本不完全是活动, 根本应当建立在活动的创新结果上, 也完全可以这样说活动仅是手段, 还算不上是最终目的. 新的课程标准要求我们在实施“综合与实践”时, 要组织好学生之间的合作交流, 并且还要努力使得交流过程中有着我们每个学生的份额. 从教育教学的实践看, 综合实践活动的学生之间的交流互动需求我们的活动方案的设计要有充分的利群性, 也就是说要使学生人人在实践活动中都有事情做, 综合实践活动中的事事都有人去做. 让每个学生都能闪闪亮亮, 尤其是努力让学有余力的学生去看到那些学习中存有差异学生的闪光之处.

参考文献

初中化学与综合实践活动贯通探究 篇10

一、解析初中化学与综合实践活动的具体课程内容

初中化学课程的具体内容在选择上一定要以服务于课程目标为方向才能进行, 这样做的目的其实就是为了其课程目标在整改过程中能够切实的得以实现. 所谓的课程内容改革, 是不能脱离学生活动以及现代社会和科技发展等方面的具体要求而盲目开展的, 它需要将综合实践活动不断的融入到学生的实际生活中去, 精挑细选那些能够满足学生终身学习所必备的基础知识和专业技能, 要切实做到让学生真正的亲身经历、亲身体会, 切实感悟. 在整个改革课程中, 还要不断的发现问题并及时的加以改正, 归纳整理后再选择活动形式活动内容, 最后在实施进行活动, 然后综合评价的步骤, 促进初中化学与综合实践活动的融汇贯通, 均是为了强化课程内容和学生实际生活的相关联系, 是学生能够在开拓思想境界的同时, 感悟实际生活的需要.

二、初中化学与综合实践活动的贯通是时代发展的需要

综合实践活动主张的是在实践活动中促进学生对专业知识的学习和掌握以及深入的理解掌握专业技能的必要性. 另一方面, 是可以让学生自行运用试验观察、调查访问等方式获得更多的专业知识和解决问题的能力[2]. 与此同时, 还能对日常生活中出现的现象和课堂化学教育中的相关问题进行积极的探索, 大胆猜想, 大胆实践, 通过自身设计的实践活动方案或者其他形式的探究后, 得以解决难题的方式和办法. 还可以深入的对相关的数据和资料作出处理, 继而获得自己可以自行运用和掌握的策略方法, 便于同类问题的研究. 另外一方面, 在探究活动中, 带给学生的不仅仅是专业课程和实际技能等方面的改善, 更为重要的一点是它可以培养学生积极与他人配合, 积极进行交流等方面的乐趣和情感, 培养学生的科学发展观和理论与实际不能分离开来的观点.

综合活动的一个基本特征就是实践性, 实践注重的并不是课本上那些经验教训, 它重点强调的是让学生积极的投身到实践中去. 通过自身的观察想象, 设计实践探究, 切实感悟制作和体验的乐趣并能及时发现问题并加以解决, 从最本质上增强学生的时间能力和创新意识[3]. 所以, 可以这样说, 实现初中化学与综合实践活动的融汇贯通, 对我国的教育教学改革来说, 是一项势在必行的关键举措, 也是时代发展的需求.

三、解析如何实现初中化学与综合实践活动的贯通

要让学生切实感悟, 实现教学效率的不断提高, 就必须有相应的优化的学习环境和便于学生感知及探索活动的话题. 所以, 若想实现初中化学和综合实践活动的贯通, 就必须不断的创造出适当的情景和明确值得探索活动的活动主题, 才能切实的做到二者的融汇贯通.

让学生进行自主学习的最终目的就是为了离开校园以后可以更好的适应社会的需求, 社会作为综合实践活动的课程的主要活动方式, 它不仅可以真正的让学生做到理论与实践的相互结合, 还可以在真正的实践活动中时学生的校园基础知识课程得以巩固和发展, 更重要的是可以让学生提高在实践中自身的价值[4].

总之, 初中化学与综合实践活动结合的重要举措, 对我国教育教学实践改革的发展是一项势在必行的课题, 已经被逐渐提上教育界整改工作的日程, 它不仅可以让学生通过自身的实践活动与实际感受来体会到换一种学习方式后得到的乐趣, 还能逐渐的明白社会实际生活的需求[5].

参考文献

[1]张颜涛, 李春玲.农村中学化学课与综合实践课程整合的研究与实践[J].牡丹江教育学院学报, 2008 (6) .

[2]王勇.化学新课程出高中教学的有效衔接[J].教育导刊, 2010 (9) .

[3]赵映荷.初中化学与综合实践活动贯通初探[J].化学教育, 2013 (2) .

[4]赵映荷.初中化学与综合实践活动整合下的环境教育的调查与研究[J].化学教与学, 2012 (9) .

初中数学综合实践活动研究 篇11

一、初中数学综合实践活动的主要特点

1.综合性.初中数学综合实践活动最明显的一个特点便是综合性.综合性体现在以下两个方面：第一，初中数学各部分之间是相互联系的，学生通过学习图形、表格、图像等一系列数学表达形式，可以形成对初中数学知识的整体性认识.第二，初中数学与其他学科之间是互相联系、互为依托的.通过引导学生将初中数学知识与其他学科联系起来，可以有效利用数学知识解决其他学科的问题，培养学生良好的应用意识.

2.开放性.初中数学综合实践活动包容每个学生的发展特点，尊重每个学生的发展需求，具有广泛的开放性.开放性主要体现在两个方面：第一，初中数学综合实践活动在运用的时间、空间上比较开放，学生参与综合实践活动的地点可以是校园，也可以是社会.学生参与综合实践活动的时间可以在课堂上，也可以在课堂外.第二，初中数学综合实践活动在内容上具有开放性，学生可以根据实际情况灵活运用实验法、调查法等不同的活动方法进行选择.学生可以以班级或小组为单位进行活动，也可以单独进行活动.

3.自主性.在初中数学综合实践活动的过程中，学生独立思考、深入探索，这充分体现了活动具有自主性.教师要善于引导学生发挥主观能动性，让学生学会自主选择学习目标、学习内容、学习方式.活动中，教师对学生的学习行为可以进行适当指导，但不能大包大揽，限制学生的主观思维.教师可以让学生自己确定研究课题和研究方法，使学生的自主性得到充分展示，使其思维能力得到最大限度的激发.

二、初中数学综合实践活动的主要类型

1.游戏型活动.游戏型活动是综合实践活动的一种典型类型.猜数学谜语就属于这种活动类型.游戏型活动可以大大激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率和学习水平.如开展某项数学计算活动，让学生参与其中，活动结束后选出答案准确、速度最快的学生为获胜者.这样的游戏活动可以提升学生的数学运算能力，同时锻炼学生数学思维的敏捷性.

2.操作型活动.在操作型活动过程中，教师可以有针对性地设计出活动课题，让学生自由组合成活动小组，利用各种学习用具操作进行.在动手操作的过程中，进一步发展学生的智力、能力，培养学生的创新意识.此外，教师可以组织学生去测量、去运算，在实践操作中提高学生解决实际问题的能力.

3.竞赛型活动.在初中数学综合实践活动中，可以组织学生开展竞赛活动，进一步检查学生对所学内容的掌握情况，这有利于调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，为学生下一步走向社会奠定坚实的基础.

三、初中数学实践活动中学生能力的培养

1.培养学生的动手实践能力.在初中数学教材“平移”、“旋转”一课中，教师可以让学生亲自动手制作图形，通过课下准备三角形、四边形，在电脑上下载相关图片，引导学生把图形进行平移与旋转，使学生通过实践找出平移与旋转的特征.这可以有效培养学生的动手操作能力，通过学生的亲身体验获取直接经验，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力.

2.培养学生的质疑思考能力.初中数学教材中有开展“找找生活中的角”这项活动，学生结合身边一些物体，指出角的存在.学生在找“角”的过程中，可以提出质疑，找出顶点不尖、有点钝的角，教师通过引导解析，全面培养学生的质疑思考能力.

3.培养学生的创新、创造能力.爱因斯坦曾指出：“提出问题往往比解决问题更重要.”解决问题涉及数学技巧的应用，而提出问题要求学生学会从新角度去看旧问题，需要创造力、想象力.在综合实践活动中，学生会不断提出问题，在此教师要给予肯定，引导学生去找出解决办法，这样有利于学生形成创造性思维，强化学生的问题意识和探究精神.

四、结语

总之，数学综合实践活动课是一种新型的学习活动，是对教与学方法的改革，是学生在教师指导下，在已有知识体验的基础上，在所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动.通过开展初中数学综合实践活动，可以使学生激发学习兴趣、增长见识、发展智力、培养能力，同时促进学生素质的全面发展与提高.

初中综合实践教学 篇12

一、安排好物理实验的目标

通过心理学的研究表明, 设置一个明确的教学目标, 需要考察学生的心理和生理多方面的状况, 对他们进行充分的观察, 在了解学生的心理素质和对于知识点的掌握程度之后再进行教学目标的设定。教学目标的设定需要一定的难度, 但是不能脱离学生的实际情况, 尽最大的可能达到教学的预期目标。对于目标的设定不能够草草了事, 教师目标的设定之前, 需要对教学的要求进行一定的评估, 保证自己对于教学要求有一个较高的把握, 并且考虑在教学过程中可能会出现的一系列的相关问题, 结合教学的目标和学生自身的学习情况进行活动设计, 减少活动过程中产生的困难等等。

例如, 我在教学生《杠杆原理》的时候, 我事先会考虑到这堂课的要求是让学生了解杠杆原理的内在含义, 掌握本堂课杠杆的使用, 但是我想到学生仅仅通过视频上实验的展示很难真正的掌握杠杆原理的实质, 因此我设计了一个综合实践活动, 将物理实验进入到活动中来, 我想让学生搬动一个重物, 学生花了很大的劲才将重物提起, 然后我让学生使用我提供他们的杠杆在进行重复的操作, 学生花了较小的劲就将重物抬起, 纷纷惊叹杠杆原理的神奇, 学生在这样的实践活动中了解了杠杆原理在生活中的使用, 同时也通过这样的实践活动, 对于知识点的掌握变得更加深刻, 课堂教学的效果得到了很大的提升, 教学目标也达到了预期的效果。

二、掌握实验的核心内容, 重视实验过程

在传统的初中物理教学中, 教师往往只是将实验的原理交给学生, 让学生通过自己的摸索将实验完成, 教师更多注重的是实验结果最后的成功与否, 很少关注学生在实验过程中产生的问题, 这样的实验教学在最后很难取得良好的效果, 学生对于实验进行的原理了解的也不会很透彻。所以教师在进行物理实验教学前需要仔细的考虑实验的核心内容, 这是一整堂课的关键点, 同时也是学生需要掌握的最本质的知识点, 同时教师应该把关注更多地放在实验的整个过程中, 观察学生在实验环节中产生的错误并且进行及时地纠正, 只有这样学生才能知道自己试验不成功的原因所在。综合实践活动的开展也需要围绕着这一点, 综合实践活动不能够脱离实验本质, 要紧紧的依靠教学内容进行设计, 活动的环节也要一步步地进行斟酌和优化, 尽可能地完善。

例如, 我在教学生《浮力》这章时, 我会在课前想好本堂课的内容是“浮力”这个关键点, 是整堂课的本质核心, 通过对这个关键点的把握, 我设计了一个关于“浮力”的小活动, 我在每个学生的课桌放了一杯水, 再放了一块小木头, 让学生通过浮力的使用进行对于小木块重量的测量, 我在实验的过程中时刻关注着学生的一举一动, 及时地纠正他们在实验过程中产生的问题, 学生对于这样的实验充满了好奇心, 实践活动也能够较为顺利地进行, 物理实验在实践活动的一步步深入中很好地完成。掌握实验的核心内容, 能够更好的帮助综合实验活动在初中物理实验教学中的进行。

三、优化实践活动的细节

在初中物理实验教学中开展综合实践教学需要教师对于实践活动不断地进行优化。实验达到预期的效果固然是重要的, 但是更为重要的是要让学生感受到实践过程中潜在的物理实验理论, 让他们体会到物理的魅力所在, 成功的喜悦也会帮助他们更好地参与到物理实验中来。教师如果想要达到这样的教学效果就必须关注教学中的每一个细节, 要合理地布置教学任务, 从学生的实际出发, 尽可能地符合教学的要求。初中生进入学校后大多数是第一次接触物理实验, 所以对物理实验充满了陌生感, 一个看上去很简单的物理实验对他们而言都会充满了难点, 不知道从何下手, 这样会导致学生对物理实验产生恐惧感, 从而打击他们对于物理学习的积极性, 对他们未来的发展是极为不利的。教师可以将课堂变成一个个小的板块, 在这样一个个小的板块中进行细节上的优化, 最后再整合起来, 通过这样的综合实践活动设计, 物理实验教学变得更加完整, 学生对于课堂的投入度也变得更高, 教师也能够更加轻松地达到预期的教学目标。

在当下的初中物理实验教学中, 综合实践活动的开展变得越来越重要, 这也值得老师们的重视, 它能帮助提升课堂效率, 让学生的学习效果得到最大化的实现。在初中物理实验教学中开展综合实践活动满足了当下的教学要求和目标。本文论述了如何在初中物理实验教学中开展综合实践活动的措施, 希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。

摘要：实验在初中物理教学过程中占据着很重要的位置, 能够帮助教师提升课堂的教学效率, 提高学生的学习效果。随着教育改革的不断进行, 对学生的实践动手能力提出了更高的要求。综合实践是每门学科都需要重视的环节, 所以老师的关注也随之不断增加, 在初中物理实验教学过程中开展综合实践活动能更好地弥补教育过程中的不足, 并且能够增加教学课堂上的趣味性, 吸引学生的学习兴趣, 让物理实验教学变得更加符合学生的需求。

关键词：初中物理,实验教学,综合实践活动

参考文献

[1]周珲.综合实践活动课程怎样与学科课程整合[J].陕西教育 (教学版) , 2010 (Z1) .