追求女孩子的心得（共6篇）
追求女孩子的心得 篇1
更好的教育, 是什么?更好的教育, 是幸福的教育。我校带着这样的思考, 申报了全国教育科学“十二五”规划教育部单位资助课题《西部城市小学幸福教育培养模式的实践研究》, 整体构架“更好的教育”, 并把体育放在了重要的地位。具体的思考和做法如下。
一、确立幸福教育的培养目标, 重视体育在“人才培养模式”中的价值
我校在“十五”期间, 提出了“今日天小的教育将灿烂儿童明日的世界”的教育主张;“十一五”期间, 进一步明确了“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念。在基础教育阶段, 我们所能做的, 不是培养所谓的高、精、尖的人才, 而是给学生们提供一个能够健康成长的环境, 使学生在体能上、精神上获得充分的发展, 成长为身心健康的人。这是人生最大的“奠基”。为此, “十二五”期间, 我校提出了“每天都上一个新台阶”的校训, 把“快乐向上、最佳发展、体验成功”作为幸福教育的文化内涵。我校确定了“感恩宝贝、礼仪宝贝、阳光宝贝、绿色宝贝、智慧宝贝、创新宝贝”六种素养作为我校的培养目标, 其中“阳光宝贝”指的就是体育方面的发展。体育不仅带给学生强健的体魄, 更带来坚毅的性格和强健的精神。一个心怀梦想、积极进取的人总能通过各种渠道获取他所必需的知识和能力, 形成关键性的良好品质。体育, 成为我校幸福教育培养模式的重要切入点之一。
二、规划幸福教育的培养途径, 突出体育课程在“台阶课程”中的作用
我校有“南湖校区、花园校区、上海城校区、融创校区、雅居乐校区”五个校区, 要实现“六个宝贝、六种素养”的培养目标, 必须有校本化的课程体系予以保障。学校根据“一学校一品牌, 多校区多特色”的优质均衡发展办学思路, 以全面实施国家、地方、校本三级课程为基础, 进行了校本课程规划, 设计了校本“台阶课程”体系, 分为“校本基础课程、校区特色课程、特色项目课程”三个台阶。
1. 校本基础课程, 体育活动“天天见”“月月有”“期期赛”
校本课程第一级台阶为体现天台岗小学办学理念和育人目标的校本基础课程, 包括升旗仪式、快乐大课间、校园体育吉尼斯、科技节、体艺节等制度化的育人活动。其中, “快乐大课间”有韵律操、自编操、群体性的趣味体育活动, 天天见;“校园体育吉尼斯”有接力赛、跳绳、运球、拔河等专项小型班级比赛, 月月有;“体艺节”包括春季、秋季体育运动会, 进行全校学生的体育达标检测和田径运动会, 期期赛。
2. 校区特色课程, 体育活动“重特色”“齐参与”“全覆盖”
每个校区都有自己的特色。南湖校区是“科技馆校园”, 是全市中小学三所科普教育基地之一;花园校区是“美术馆校园”, 是重庆市首批少儿美术特色实验学校;上海城校区是“体育教育特色校园”, 也是重庆市体育传统项目学校和全国“苗苗杯”篮球理事学校。校本课程第二级台阶为体现校区特色的课程, 上海城校区在每周的4节体育课中专设一节篮球课, 保证了每一个孩子的参与。各校区在“2+2活动课程”的设置上, 都注重了体育活动课程的安排, 均有田径运动、球类运动。同样是自编操, 南湖校区结合科技教育特色, 编排了“机器人操”;上海城校区结合篮球特色, 编排了“篮球操”和“健美操”;花园校区结合传统文化, 编排了“礼仪操”。
3. 特色项目课程, 体育活动“打基础”“建梯队”“抓集训”
第三级台阶课程为特色项目课程, 立足特长培养, 每个校区都有学生社团, 比如, 机器人社团、航模社团、“苗苗杯”篮球队、拉丁舞队、管乐团、彩墨画社等。每个校区每个体育教师都带有一支体训队, 每天坚持训练。体训队分为低、中、高年级, 有田径、篮球, 分梯队培养。进入高年级, 优秀队员组队, 定时在上海城集训, 参加各级比赛。
三、完善幸福教育的培养制度, 关注体育教师“团队精神”的熔炼
更好的教育永远离不了高素质的教师, 从某种程度上讲, 素质教育就是高素质的教师实施的教育。我校现有专职体育教师14人, 11人本科学历, 1人大专学历, 2人中专学历, 其中市级骨干教师1人, 高级教师4人, 小学一级教师8人, 新教师2人, 平均年龄33岁。天台岗小学的培养制度中, 师资队伍建设是重中之重。
1. 以科研促团队专业能力的提高
我校是全国体育科研明星学校, 全国“苗苗杯”小篮球理事会员单位, 全国体育场馆开放单位, 重庆市篮球、田径体育传统项目学校, 南岸区体育特色学校。学校体育课题《少儿形体的开发与研究》获得全国总课题组一等奖, 校本教材《少儿形体》获得了南岸区2007年度基础研究课题成果一等奖。近年来, 我校有2节体育与健康优质课获全国一等奖;有2节体育与健康优质课获重庆市一等奖;有5节体育与健康优质课获南岸区一、二等奖。
2. 以教研促团队专业素养的发展
结合我校一校多点的办学模式, 体育教研团队采取分散与集中相结合的训练模式 (即:早上在各校区分散训练梯队, 下午集中训练参赛队伍, 以保证学校的竞赛成绩) 和“112”教研活动模式 (即:一月一次网络教研、一次师徒台阶课堂教学展示、两次校本教材集中研讨) , 发挥教师的主动性, 要求人人参与, 大大提升了体育教师专业素养, 基本实现新教师合格化、中青年教师成熟化、优秀教师个性化, 极大地促进了教研团队的成长和团队精神的熔炼, 在2012年南岸区首届体育教师基本功大赛中获得一等奖的第一名就是很好的证明。
3. 以培训促团队专业水平的提升
我校坚持“走出去、请进来”的方式, 对体育教师, 进行了分类、分层、分期培训, 整体提升队伍素质。100%的体育教师参加过全国、市、区的各种体育新课程的通识培训和学科培训, 80%的体育教师参加过全国性的教改科研现场会。体育是我校率先开展出国学习交流的学科之一, 现已经有50%的体育教师出国培训、交流, 开阔了教师的视野, 提升了教师团队的专业水平。
4. 以评价促团队专业精神的成长
充分尊重体育教师的工作特点, 由体育团队共同理清工作内容, 均衡工作任务, 共同制定评价规则, 采取了教师个体评价、校区体育团队评价和教研组团队捆绑式评价相结合, 引导教师进行常规训练、体育课堂教学、创编大课间操、编撰体育校本教材、开展体育竞赛活动、制定学生评价方案, 保证了体育教育教学质量。这些机制的建立, 都是由体育教研组结合学校实际自行研究和制定的, 极大地提高了体育教师的团队精神, 提升了学校体育教育的质量。
四、营造幸福教育的培养环境, 促进学科教师和家长优质课程资源的有效整合
1. 建设校区“课程资源中心”, 分享“优质课程资源”
我校基于一校多点的办学模式, 探索新型学区建设, 把各校区建设成“课程资源中心”和“优质课程资源的集散地”, 让各校区的孩子都能享受更优质的教育资源。比如, 上海城校区作为学区的“体育特色项目课程资源中心”, 通过开发课程、开展活动, 辐射到其他校区, 让其他校区的孩子到上海城校区参与和开展体育活动, 享受优质教育资源。同时, 南湖校区作为“科技教育特色项目课程资源中心”, 花园校区作为“少儿彩墨画特色项目课程资源中心”, 与其他校区分享优质课程资源, 为学生的个性发展和成长提供了选择。有特长的学生可根据自身的发展需要, 申请到适合自己发展的校区学习, 更好地促进了孩子的发展。
2. 本学科“纵深发展”, 学科间“相互借鉴”
我校有“多学科教师协同校本教研”的传统和经验, 本学科“纵深发展”, 学科间“相互借鉴”, 学科交流促进教师的“教育共识”和“教学共识”。为了构建“幸福教育台阶课堂”, 各学科基于《课程标准》, 各自探索学科教学规律, 相互借鉴成功经验。学校以“教研活动公开展示”的方式, 进行学科间的教研观摩活动, 多学科教师共同观课议课。通过学科之间的联合教研, 让教师可以更好地换位思考, 形成相互理解、相互支持和相互帮助的工作氛围, 有效地促进了各学科的发展, 提升学校办学的整体质量和水平。
3.“专家督学”促改, “家长访课”促教
办具有开放意蕴的现代学校, 必须引进专家资源, 开发家长资源。我校除了邀请区进修学院教研员、学区督学到校指导教学改革, 每期还开展家长访学活动, 主动邀请家长走进校园、走进课堂, 参与学校课程建设, 征求家长的意见和建议, 不断完善和提升学校的管理水平和办学质量。为了让家长建立全面的育人质量观, 学校坚持每学期的家长会不再只是向家长公布孩子的学业成绩, 而要向家长公布学生体质健康情况, 与家长一道分析问题和成因, 让家长关注孩子的体质健康, 学会和掌握指导孩子体育锻炼的方法, 通过家庭和学校的共同努力, 激发孩子的体育兴趣、培养孩子良好的体育锻炼习惯、掌握有效的锻炼方法、提高终身体育的意识和能力。
经过全校教师, 特别是体育教师团队的坚持和努力, 我校学生的体质健康水平不断提高。坚持体育教育在学校教育中的重要位置不动摇, 将是我校教育人的共同使命和神圣职责!让每一个孩子健康成长, 更是我校体育团队追求幸福教育的梦想!
追求女孩子的心得 篇2
1、此刻我很挂念你，请为我小心照顾自己。
2、现在能够见面多好呢！
3、我的思念，是被岁月催放的花朵，漫山遍野地开放！朵朵花儿，化成一只只蝴蝶，夜夜，飞入你的美梦！
4、和你一起总会令我忘记时间存在。
5、任何时候、任何情况，只要你需要我，我立即赶来，尽我全力为你做事。
6、我愿意爱你，照顾你、保护你，一生一世。
7、梦里有你，香甜无比；心里有你，充实无比；身边有你，幸福无比。
8、不管将来发生什么事，你变成什么样子，你依然是我最爱的人。
9、只要你愿意，当你失落失意的时候，需要一个肩膊的时候，告诉我，我会立即出现。
10、我一定要比你多活一分钟，好让你离去的时候，让我捉紧你的手，就像我们平日睡觉时一样。
11、不要紧，你只是迟了一会儿吧！
12、每天一醒来，你就霸道地占据我的脑海，赶也赶不走，我想我应该告诉你，昨夜你又偷偷地溜到我的梦里！
13、你一直走进我的生命，我正为你准备好一生一世。
14、见到你是我最开心的时候，和你在一起是我最甜蜜的时候，离开你是我最不舍的`时候，见不到你是我最想你的时候。
15、我从来不会对任何一个女人许下诺言，也从不会对任何一个女人做我会为你所做的事，你在我心目中是多么地不同！
16、我可以确定，从现在未来，你是我唯一的爱，我也知道，在这多变的世界，你将是不变的爱。
17、我一生中遇到无数的女人，可是从来没有像你这样一个教我如此深受震撼的。
18、不要感到累了，才休息；不要觉得饿了，才用餐；不要感觉冷了，才加衣。困了，要睡；渴了，要喝；烦了，莫急。
19、只要能和你一起，我不管要付出怎样大的代价。
20、没什么特别的事，只想听听你的声音。
21、你在我心中永远是最有气质、最特别和最具吸引力的。
22、以前不知道这世界有你，后来我知道了，就不停地在人群中找。()现在我终于找到了，所以决定一辈子爱着你。
23、想你想你好想你，找个画家画下你，把你贴在杯子里，每天喝水亲亲你。
24、即使你不爱我，我会一生保护你。
25、爱你，像春风拂柳那样自然；爱你，像秋日硕果那样香甜；爱你，像彩云追月那样浪漫。亲爱的，我爱你！
26、你的微笑是永不凋谢的玫瑰，别在胸前，我一生幸福无限。
27、能和你结婚的人一定很幸福。
28、如果他待你不好，一定要告诉我，我绝不放过他，我会一直在你身边保护你。
29、知道我在做什么吗？给你五个选择：A：想你 B：很想你 C：非常想你 D：不想你不行 E：以上皆是。
追求女孩子的心得 篇3
关键词：品质；特色；学生；学校
近年来，教育问题一直被社会各界广泛的关注着。教育的发展是经济发展的基础，因此我国各个省市对教育进行思考、改革，不断探寻适合学生的学习和发展的道路。在新的办学理念的影响下，不断在实践中积累经验，进行新的教学尝试，这是在教学方面。重要的是在学校的发展建设方面也要考虑这些问题，例如怎么样才能给孩子更多的选择、给孩子更多的平台、给孩子更多的空间和给孩子更多的赞许。江苏省苏州市立达中学基于这种建设理念为创办品质特色学校进行着尝试。本文就以立达中学为孩子创办特色品质学校做简要的分析。
一、创办孩子喜爱的学校的必要性
（一）提高学生對学习的积极性
特色学校的创立有利于提高学生学习的主动性。学习需要环境的熏陶，学校提升学校的办学品质能够使学生充分利用学校的资源进行学习，更有利于发挥学生的创造力。立达中学教师在历经长时间的规划研究中明确提出了“办学生喜爱的学校”的办学目标。目的是让学生体会到特色学校带来的学习乐趣。
（二）学校创建特色是建设学校文化的需要
学校作为育人的文化组织，其方方面面似乎都与文化有着不解之缘。从某种意义上说，所谓办学特色，就是要创建文化上有自身特色的学校。所谓学校个性化，也就是体现在各校不同的学校文化上。美国教育家塞基凡尼指出：校长在形成和维护学校文化中起着重要作用，一名有成就的校长应该具有文化建设的技能。的确，一所学校形成的学校文化，表现了学校的独特风格和个性，是学校的灵魂所在。任何学校一旦形成了自己特有的文化，即体现为一种学校个性，它就会对学校管理发挥巨大的影响和推进作用，成为一种无形的精神力量，使学校全体成员在共同的办学价值观念、行为准则和工作作风统帅下，个性化地为贯彻党和国家的教育方针而努力。要提高办学水平，重要的是校长应从本校实际出发，建设独特的学校文化，使教育与管理浑然一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设方面形成办学特色。
（三）特色学校的教育环境对教育事业的影响
形成规模的特色教育对于教育事业数量的增长和教育的质量提升有明显的促进作用。能够满足广大家长和社会对于学校的期望、对于教育事业的期待。同时独特的品质教育环境还能够吸引大批的优秀教师，这对教师的整体素养的提高也有促进作用。
二、特色学校的内涵
特色学校应体现在学校工作的各个方面，它反映一整套学校文化模式。特色学校必须贯彻党的教育方针，根据先进的教育理论，从学校实际出发，对学校的发展作出全面的设计，把建设一整套的学校文化模式和营造独特的学校组织作为学校文化理想的追求。因此，特色学校应体现全面、整体优化和相对稳定等特点。首先，特色学校具有全面性。特色学校意味着一所学校的综合个性的形成，并成功地营造起一种区别于他校的特殊的学校文化氛围。它必定是以面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高学生在思想道德、科学文化、劳动与技能和身体心理素质，促进学生发展为前提，通过创造性劳动，个性化地贯彻教育方针的结果。四川成都市第七中学多年来以优“材”优教培养高层次人才的素质基础为办学宗旨，形成“着眼整体发展，立足个体成长，充分发挥学生主体作用”的“三体”特色教育模式。成都七中的办学实践表明，形成“三体”特色的教育模式是面向全体学生，全面贯彻教育方针，要求师生全面参与，保证学生素质全面提高的实践。其次，特色学校应具有整体性。整体是由若干相互联系相互作用的要素与部分组成的统一体。从系统观来看，整体表示系统的完整性和统一性。任何系统都具有两个主要特征，一是它的整体功能；二是系统内各部分具有广泛的相互作用，使得系统呈现出不同于部分的整体结构。
建设特色学校是一个学校整体优化的系统工程，因此，特色学校一定表现出一所学校的全局优化，发挥学校整体效能。成都市实验小学形成的“管得活、教得活、学得活”的办学特色表明，他们是在“活”字为核心的整体办学思想支配下，建设具有创新的、整体的教育模式，使学校产生整体优化的效应。再次，特色学校应具有相对稳定性。从学校特色到特色学校，它是在遵循教育规律，结合本校实际，顺应时代要求，以特定的办学价值观为总体的办学思想指导下，由学校全体成员参与的办学实践活动。可见，稳定性就是指办学独特性风格的形成，和学校成果能够长期地显示、保持和发展，能够经受着时间和实践的检验，并在校内外产生深远的影响，它标志着学校教育个性和管理个性的成熟。许多办学成功的实践表明，特色学校建设中重要的是具有较为稳定的办学思想，具体表现在办学目的、宗旨、培养目标、组织管理和运作以及教育资源的利用和开发上，其核心是学校要把学生培养成什么样的人的问题上。但是，稳定并非绝对不变，因为特色学校原来就是一个与特定时空相联系的动态的概念。可见，办特色学校是一个不断积累、完善的工作过程，是不断继承发展、改造调整、自立自强的结果，体现了学校群体在办学理想和主观追求上达到完善的统一，并且日趋成熟，形成相对稳定的态势。
三、特色品质学校是学生学习发展的指路标
（一）创办特色学校，让学生学会选择
在学生学习和生活的过程中，有很多时候要面临选择。而立达中学就是要给予学生更多的选择，让学生在学习和生活中学会选择。特色教育的实行表现在方方面面，在课程上的学习，学生可以优先的选择自己喜欢的学科进行实践锻炼，还可以提出自己不同的见解同老师和同学展开交流，畅所欲言，想说就说。例如，体育课的学习，学生可以提出自己先要学习的体育项目并向老师申请，教师和学生一起进行体育锻炼和学习，达到优学优练的目标。教育的改革就是要打破传统教育的局限性，在新的教育规模和体制下进行学习，使学生发挥主体作用。
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（二）创办特色学校，给学生更多平台
多平台的开放有助于学生个性的发展、有助于学生兴趣特长的发挥。每一个学生都是千里马，只是缺少伯乐的发现。立达中学基于学生的个性发展为前提，在教师的积极引导下，让每一个学生淋漓尽致的发挥自己的特长和优势培养学生的独特才华。喜欢舞蹈的同学可以集中在一起进行舞蹈课的研究和学习、喜欢美术的同学可以组团写生和探讨美术画法、喜欢体育的同学可以组织篮球足球的比赛，进行比赛式学习。学校提供多个平台供学生选择。例如达人舞台、苏州美术馆、昆莎戏剧社等等，为不同的学生提供不同的平台展示自己的才华。每个立达学生都可以找到和自己的兴趣特长完美匹配的学生社团，在学生社团里，学生是真正的主人。
（三）创办特色学校，给学生更多空间
在立达中学，学生的学习相对自由了很多。学校不是一成不变、墨守成规的。学校给予学生更多的空间选择。学校图书馆学生可以自由借阅、可以随时畅读。在电子阅览室，学生通过互联网技术进行学习，查找资料、网上学习、网上交流等等。在体育馆，运动场学生可以随意选择体育项目进行运动或者竞赛。学校还会定期的举办各类比赛，给学生展示自己的空间。学生的自由空间较多也就提高了学生的学习主动性，不会让学生觉得学校就是自己的牢笼，学习是枯燥无味的行为。让学生的学习乐在其中，让学生更加身心愉悦的成长。
（四）创办特色学校，让学生得到更多赞许
赞扬是对一个人付出的肯定、是一个人继续学习或奋斗的希望。教师的每一句赞许都是学生前进的不竭动力。在创办特色品质学校的过程中，教师要时刻注意对学生所付出的每一滴汗水、每一份小小的收获都要做到及时的表扬和赞许。教师不仅仅要鼓励学生的学习，还要引导学生在日常的生活中养成具有良好道德品质的行为习惯。鼓励学生做好事、做好人、学会与人友善、学会乐于助人等等形成良好的道德品质。做好事的学生不仅仅要得到老师的赞许还要让全学校学习这种优秀品质，基于此，立达中学的每周升旗活动都会对学生的好人好事进行播报，这样不仅能够促进学生间的学习意识，还能让做好事的学生在精神上得到无尚的荣誉和认可。
四、改进教学理念，让学生主动学习
（一）因材施教，自主学习
立达中学改变传统的教学模式， 以“因材施教”为出发点的课堂“差异教学”倡导实现“自主课堂”。这是一种以学生自主学习为出发点的教学模式。因材施教是孔子提出来的教学理念，一直被用于学校的教学当中。学生的学习程度、发展层次、对待事情的认识态度、周围环境、自我认知等等都存在差异性，这要求教师在教授学生科学文化知识的时候不能够全部使用一种教学策略，要因材施教，对待不同层次的学生需要使用不同的方法进行讲授。允许差异性的存在，不能因为差异性而忽视任何一个学生的发展。教师积极引导不同认知水平、能力倾向、兴趣爱好的学生在原有基础上逐步提高，“差异教学”强调“生生互助”，引导学生自主质疑、自主研究、自主评估，促进学生自主学习能力的发展，让每个学生都有目标，都能进步。只有教师不放弃每一个学生，学生才能够更加主动的去学习，才能对学习产生浓厚兴趣。
（二）从学生实际出发，创办特色学校
所有独具个性的色彩聚集在一起就成为了一道和谐的彩虹。学校的特色发展也是如此，特色学校的发展，离不开每一个教师独特的先进的教学思想，立达中学多元性的校园活动和校园学习文化是以特色学习为出发点为每一个学生的实际发展而创设的。立达中学不仅仅关注学生的成长，同时关注教师的心理情绪。开展教师心理教育活动，鼓励教师积极面对教育工作中遇到的困难、挑战和压力，将教师职业所带来的精神层面的愉悦作为自己追求的目标。
（三）教师主导，学生主体
立达中学在课程改革中，倡导学生为主体的教学模式，教师在教学当中打破传统的填鸭式教育模式，改为积极的引导，让学生在自我的思考中不断积累经验，学会学习。这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还对学生的开放式学习，提升学习能力发挥积极的影响。加强学生学习的主动性和实践性，改传统重书本的观念为重操作的原则。把教师讲学生听的画面改为学生说教师听的实际探索。这样能够积极的发挥学生的主动性，让学生在自我的探究式学习中不断积累知识。
立达中学打造特色品质学校，让学生喜爱学校，喜爱学习是一种新的教育思想和教育方法的尝试。给学生充分的空间去发展自己的特长和兴趣，让教师的教和学生的学不再是一种负担，教师快乐的教，学生快乐的学，形成一種和谐的教学画面。这对教育改革的发展发挥着积极的作用，是教育改革的积极探索和尝试。让每一个学生爱上学校、让每一个生命自由舒展、享受学习的过程是学校的和家长的期望，让每一个学生都从特色学校中享受到自己学习的乐趣，从而提升学生的整体素养。
参考文献：
[1]孙绵涛、朱晓黎，关于学科本质的再认识[J]《教育研究》2009年第12期.
[2]薛晓阳.学校精神文化建设的新视野[J].教育研究.2010，12（3）：121-122.
[3]周勇.提炼学校的精神文化：教育叙事与建构学校文化[J].全球教育展望.2009，12（3）：110-112.
追求女孩子的心得 篇4
一、不必“马上回答”, 应该“静心默想”
【课堂写真】
一位教师执教《秋思》, 在帮助学生理解“欲作家书意万重”时, 向学生提出了一个很好的问题:“此时, 诗人真想写一封信给家人, 这封信可能会写给谁?信中可能会说些什么呢?”刚提完问题, 他就急切地期待着学生的举手发言。果然, 在数秒钟内, 就有两位学生举起了手:“我想, 诗人可能会对他的母亲说‘妈妈你现在还好吗?’”“老母亲, 你可要当心自己的身体呀!”
“诗人在信中还会说些什么呢?”教师继续追问。教室里却一片静寂, 见无人作答, 教师便匆匆进入下一个教学环节。
【教学建议】
我发现, 许多教师害怕学生无人回答而带来课堂“冷场”, 导致教学尴尬, 于是期待着一提出问题便有学生立即作出回答。这样, 许多很有深度的问题只能浅尝辄止、不求深入, 教学便是“无关痛痒”地匆匆过场, 不见效果。
教学是不能急于求成的, 真正有价值的思想往往出现在深思熟虑之后。正如炒花生, 必须有几分钟的逐渐加热, 才会有“噼噼啪啪”的热闹非凡和精彩纷呈。有时候, 学生暂时性的沉默, 看起来似乎破坏了课堂预设的“完美”, 但恰好反映了教师提出的问题有一定的深度, 这样的问题正是把学生带入思维天地的最好媒介, 成就着学生的思维发展和课堂的五彩斑斓。
面对教师的提问, 学生一时不知从何说起, 课堂出现短暂的窒息式的空白并不可怕。教师可以适度启发:“此时诗人还有哪些割舍不掉的牵挂呢?请大家默默地再想想。”学生们又埋头专注地观察、思考起来, 课堂里一片静默。等一分钟过后, 学生的手自然会如春笋般地冒出来……
二、不图“表面热闹”, 追求“实际获得”
【课堂写真】
一位教师执教《云房子》, 教学第2自然段, 在初读感知后, 老师便创设情境:“雨过天晴, 乌云慢慢散去, 太阳公公又露出半边笑脸, 一切都显得喜气洋洋。 (教师边说边贴出画有蓝天、白云和太阳公公的底图) 这时候, 谁也来凑热闹了?”学生们齐答:“小鸟!”教师又拿起桌上的小鸟头饰给所有的孩子都戴上, “亲爱的小鸟们, 看到这么多白云, 你们最想干什么?”“我们来造云房子。”“那就让我们来开始吧!来, 伸出双手, 捧一团白云铺地板, 四周造起高高的墙, 开一个小门, 再开一扇窗, 屋顶盖好真漂亮。够不着吧?可以跳起来。”学生们兴奋地跟着教师做“砌墙”“铺地板”“盖屋顶”的一个个动作……
【教学建议】
真的挺热闹的, 满屋的“小鸟”叽叽喳喳, 参与面很广, 不再是原先的一个人表演, 似乎体现了高效。看得出来, 这样的课堂是在无限制地放大学生的主体效应:“说吧”“造吧”“跳吧”……学生真“自由”!
可是, 这样的“热闹”之后留给学生的是什么呢?当讲的不讲, 需引的不引, 该挖的不挖, 这样的教学依然是无效的。我们应该反思:课堂教学的真正效益体现在哪里?对于教师来说:“我教给了学生什么?”对于学生来说:“在课堂中我学到了什么?”有些时候我们曲解了“学生主体”的课堂教学理念, 它并不是教师盲目地放手, 而是引导学生进行积极、正确地思考。课堂上安排过多的非语文的活动, 内容庞杂, 形式令人眼花缭乱, 而削弱了语文的本味, 使该有的训练不扎实、不到位。
对于高效课堂, 我认为:给学生更多的实惠便是高效, 这实惠就是实际的获得。所以, 建议这位教师紧紧抓住文中的“有的……有的……有……有……也有……”句式来理解云房子的形态各异, 通过“傻傻地”“美美地”“很高的”“很宽的”等词语感受云房子的生动有趣。
三、不得“急功近利”, 坚信“水到渠成”
【课堂写真】
一位教师执教《黄山奇松》, 指导学生理解“饱经风霜”一词, 在简单地对比“饱经风霜”和“郁郁苍苍”后便出示一则填空:
他抬起头, 露出了幸福的笑容。
学生们一脸茫然, 教室里的空气一下子紧张起来。在教师非常尴尬的鼓励声中, 终于有一位同学举起了手。教师总算找到了一根救命稻草, 迫不及待地说:“请你来填填。”那学生想了一会儿, 说:“他抬起头, 饱经风霜后露出了幸福的笑容。”这位学生的回答引起了听课者的一阵议论, 上课教师顿时慌了手脚……
【教学建议】
学生对知识的理解是一个循序渐进的自然生发的过程, 需要时间的积累和思维的发酵, 我们必须相信“功到自然成”。一味地求快, 省略该有的教学步骤是不符合孩子们的基本认知规律的, 是不科学的。跳跃式的“急功近利”, 非但不能获“利”, 而且会导致教学的无效和负效。“欲速则不达”呀!
所以, 对于重点词语“饱经风霜”的理解, 教师可以设计帮助学生感悟的三个阶梯:一是丰富课文内容。通过想象让学生感受迎客松经受了哪些大自然的考验:在倾盆大雨中, 迎客松;在凛冽寒风中, 迎客松;在鹅毛大雪中, 迎客松……二是拓展词语意思。“饱经风霜”不仅可以形容迎客松, 也可以形容一些人物, 哪些人物可以说是“饱经风霜”的?三是学会综合运用。此时再安排这位教师设计的填空等练习, 学生就应该能运用自如了。
四、不能“狂轰滥炸”, 实行“逐个击破”
【课堂写真】
一位教师执教《黄河的主人》, 在教学第2自然段时, 对学生进行了连珠炮式的“狂轰滥炸”, 提出了这样的自学要求: (1) 自由读第2自然段; (2) 画出课文中描写羊皮筏子的句子; (3) 圈出关键语句; (4) 至少写上两处批注; (5) 思考:“我”第一次看到羊皮筏子的心情怎样?羊皮筏子小到什么程度?羊皮筏子有什么特点?
教师一声令下, 教室里一片混乱, 学生各干各的事情。有的在大声读书, 有的在静心默想, 有的在书上圈圈画画, 有的不知所措地东张西望……
【教学建议】
不难看出, 这位教师为了追求课堂高效, 使出了浑身解数。为了让学生学得更多, 一下子倾囊而出。但对于教师提出的这些要求, 学生在短时间内实在难以全部接受。有的学生在这么多的问题面前迷乱了眼睛, 有的失去了学习的热情和探索的兴趣。就如同在满桌的美味佳肴面前一下子不知道吃什么了, 继而囫囵吞枣地填满肚子, 不利于消化和吸收, 连续几天看到食物就反胃。
我想, 真正有效的攻击, 应该锁定一个目标, 弹无虚发地正中要害, 彻底摧毁。高效课堂也是如此, 分段教学目标必须简明易行, 我们首先要追求的是小目标的逐个达成。反之, 我们面面俱到地规划了众多的学习要求, 如果都是蜻蜓点水, 结果依然是收效甚微。
因此, 根据四年级的学生实际, 这一教学环节, 教师应去除不成系统的繁琐的学习要求, 带领学生扣住一个“小”字来细细品味文字, 逐步深入理解文本, 进而学习抓住关键词语感悟文章的阅读方法。
追求女孩子的短信情书 篇5
2. 爱你，无须华丽的词藻表达，我会努力延续你快乐的笑声;爱你，无须时时伴你左右呵护你;你有你的天空，你有你的风雨，你哭了，我会递上一方纸巾，告诉你这个世界还有我;你累了，我这有你栖息的肩膀，和你一起融入这生活。只想告诉你：爱你的我一直都在!
3. 花一夜的月光，将爱情糊成一只风筝;花十夜的星星，将思念捻成一根筝线;在七夕的夜晚，将满心的期待化成一阵风，载着爱情风筝飞向你，博你今夜欢心!
4. 最浪漫是与你相牵，最暖心是有你相伴，最想见是你的笑脸，最难忘是你的容颜。没有你的我就像迷失了航线，此生请让我与你相伴永远。
5. 想你，不分白天黑夜;想你，不论天晴下雨;想你，不分春夏秋冬;想你，不管距离远近;想你，不论今生来世!
6. 相守相望的是眼;知冷知热的是心;不离不弃的是情;一生一世的是爱。爱是用心，送给你的是贴心，带给你的是爱心，拿给你的是关心，留给你的是温心，永远爱你是我的真心。用心祝福我最爱的你：事事顺心，天天开心。
7. 我爱你，不隐藏，愿你知晓。不知不觉，总是把你想起;无数次，希望把你陪伴;天涯海角，只要与你在一起，那就是幸福的天堂。
8. 亲爱的，车票我买好了!起点是今生，终点是来世，上车请遵守天长地久规则!人跟心不可随意伸出车外!不可中途跳车!希望我们能相爱到永久!
9. 山盟海誓如飘在空中的云，会随风散去;甜言密语似嵌在水中的月，会随波逐流;情真意切像摆在心头的痛，总是不易被忽略。但是我想和你一起变成天空中的比翼鸟飞翔于天际。
10. 把誓言轻轻戴在你的手指，一生一世，纵然一生平平淡淡，同尝甘与苦我只愿为你挡风遮雨共度朝与暮，只要你的无名指，只想送一个结婚戒指。
11. 恋你，是一种温馨的悲哀，是一种浪漫的情怀，是一种柔美的姿态，更是一种想去说而又不得不说的喜爱!
12. 我是你的路由给你探路，我是你的键盘给你输入，我是你的全拼，给你语录，我是你的百度，给你我的全部，亲爱的，希望我可以帮你搜索寂寞之时。
13. 下雨了是因为云哭了，花开了是因为风笑了，飘雪了是因为太阳睡了，月亮圆了是因为星星醉了，我笑了是因为你懂了，给你发信息了是因为我想你了。
14. 在每一个静谧的夜晚，我愿化作一颗明星，守候在你的窗棂，让你睡得更加香甜;在每一个寒冷的清晨，我愿化作一缕阳光，温暖你的心灵，让微笑常伴你的心间;在每一个想你的瞬间，我愿化作你爱的那个天使，张开翅膀永远守护着你!亲爱的，爱你一万年!
15. 折只弯弯的纸船，装满我的思念，乘着如水的月光，飘到你的床前，愿这弯弯的纸船，停泊在你的枕边，让我的思念与祝福，守护着你的睡眠!
16. 爱是一种感受，痛苦也觉得幸福;爱是一种体会，心碎也觉得甜蜜;爱是一种经历，破碎也觉得美丽。你就是那个让我幸福、甜蜜、美丽的人!
17. 我们要天天思念，但不要天天相见。我负责美丽妖艳，你负责努力赚钱。你可以和别人相恋，但不要让我发现，若被我碰见，哼……耗子药煮面。
18. 上天注定我们在一起，问你一下是关心，看你一下是欢心，亲你一下是爱心，一天不见就担心，永远爱你不变心，一生一世只爱你，地震来临一颗心。
孩子盲目追求名牌,家长需慎重 篇6
今年12岁的莹莹放学回到家对妈妈说：“妈妈，我想要一顶帽子！”妈妈心想，天气越来越冷了，不如用毛线给孩子织一顶帽子。为了给莹莹一个惊喜，妈妈在网上查了几种最新的款式，熬夜用细毛线给莹莹织了一顶款式非常酷炫的帽子。但她没想到，第二天一早把帽子拿给莹莹看时，莹莹竟然把帽子扔到一边，说：“这是什么破帽子，我要前面有一个大钩的！”妈妈听了有些心凉，莹莹以前从不讲究衣服的牌子，去年过冬的衣物很大一部分都是她亲手织的，怎么现在突然追求起名牌了？
在生活中，一些家长虽然经济上感到勉强，但为了不影响孩子的学习而依旧会满足孩子那追求名牌的心愿。对此专家认为，孩子还不能经济独立，如果满足其过高的物质追求，以后就很难引导了。“有了第一次，就会有第二次，这样不利于培养孩子的规则意识。”
家长看法
孩子过分追名牌不利心理发展
在某公司上班的瞿先生对自己上初一的儿子小勇追求名牌有些看不惯。由于妻子比较溺爱孩子，从小给他买的东西基本都是比较高档的。再加上小勇的表哥最喜欢的品牌是阿迪达斯，在表哥的带动下，小勇常常一身都是阿迪达斯的运动装，价格加起来在千元以上。“小孩子么，毕竟年龄还小，虽然家里有条件买名牌，但我还是希望他不要养成这种奢华的习惯和总要追名牌的心理，艰苦朴素一点比较好，有句话叫‘创业容易，守业难’。”
身为公务员的冯女士也认为，没必要给孩子穿名牌，总是给孩子穿名牌，会助长其在学校里互相攀比、虚荣的心理。“而且孩子身体长得快，今年的衣服明年就穿不着了，何必买名牌？”
家长适当引导就好
另一位家长陈先生则认为：“名牌的概念在每个人眼里有不同的标准，你认为是名牌的也许别人不认为。我觉得如果有这个条件，给孩子买名牌也不是什么大不了的事情；而如果孩子追求的名牌家长满足起来比较吃力，则需要多做引导，而不是一味地打压。”陈先生举例说，假设某件相似款式的衣服，名牌的卖300元，普通品牌的卖60元，家长应该给孩子一些选择权，告诉他如果买那件300元的，以后多长时间内就不能买衣服了，如果买那件60元的，则可以再买几件其他的。这样给选择的引导，有利于让孩子形成正确的消费观。
专家看法
孩子之所以追名牌是环境使然
有学前教育专家认为，孩子在2岁后才开始对“美”产生反应，6岁前的孩子一般是没有名牌意识的。通常来说，一个孩子在6岁前穿着漂亮，会说“漂亮”，而不会说“这是XX牌子的衣服”。 所以对于6岁前的孩子来说，名牌、价格在孩子眼里一点都不重要，孩子往往更看重一个物品的外观、功能。而所谓的品牌意识常常是家长灌输给孩子的，如家长在给孩子买东西时，总是强调是多少钱买来，是什么牌子的。孩子从小在认知上经常被灌输名牌意识，当然会跟着模仿而追逐名牌。
还有一些教育专家认为，即使家长不追求名牌，但如果孩子在学校或其他地方身处一个常讲究名牌的环境中，由于孩子的自我意识发展还不全面，很容易形成虚荣心、攀比心，想通过追求名牌让别人来关注自己，提升价值感和自我优越感。
物质追求更要注重心理需求
何谓“名牌”？每个人心中都有不同的界定范围。名牌并不具体指哪些品牌，其实是一种追求比自己实际生活水平更高的物质生活的心理。人追求更好的物质生活本身并没有错，但家长要注意的是在给孩子用某一种品牌时，不要过分地去强化那个品牌，否则容易让孩子只喜欢名牌，从而养成攀比、虚荣的心理。家长应该更多关注的是孩子内在成长，给孩子更多的关爱，关心孩子的生活、学习，和孩子共同解压、解脱困境，而不是单纯关心孩子的物质生活。
中国完形教育广西分支机构老师何明谦也认为，孩子的心理需求比物质上的需求更重要。一些家长对孩子过于溺爱，为了不伤害孩子而尽量满足孩子的物质需求，但他们没有认识到，找到孩子物质追求背后没被满足的心理需求，并满足它，对孩子的成长更重要。“有时孩子非某个品牌的物品不买，是为了从家长那里证明他自己的重要性，让家长更多地注意他。家长应该做到的是，找到自己和孩子互动的过程中，孩子的什么需求没有被满足，例如家长应该检视自己：是否对孩子的关注不够？同时，家长还要注意提供更多的选择给孩子，让孩子尝试其他新鲜的事物，转移注意力。”
不要予取予求，培养规则意识
孩子追求名牌该如何引导？教育专家表示，首先，家长应该接纳孩子对品牌的喜好，明白孩子有想买他喜欢的品牌的需求。如果家长实在无力满足，可以这样对孩子说：“妈妈知道你很喜欢这个牌子的衣服，这个牌子的衣服质量和款式确实都很好，但是这个品牌价格很贵，如果我们总是买，妈妈会感到压力有点大。”家长可以与孩子约定，如一个季度只买一件，价格在多少范围内等。让孩子慢慢理解并按约定持续去做。
在生活中，一些家长虽然经济上感到勉强，但仍然会为了不影响孩子学习而满足其追求名牌的心愿。对此专家认为，孩子还不能经济独立，如果满足其过高的物质追求，以后就很难引导了。“有了第一次，就会有第二次，这样不利于培养孩子的规则意识。”
如何杜绝孩子产生虚荣心？
教育专家说，如果经济条件一般的家庭，家长不希望孩子因为追求名牌而养成虚荣攀比的心理，家长可以告诉孩子自己的工作情况、家庭的收支情况等，让其知道，家里现在还没条件给他买，但他可以自己攒钱买，让孩子通过自身努力达到目标，这同时也可以锻炼孩子的延迟满足能力。
如果孩子追求名牌，家长应该告诉孩子这种事物之所以形成名牌和优越于其他牌子的原因，让孩子更多地认识事物的功效、用途等，而不总是满足孩子的物质需要。
有些家长出于质量、安全考虑喜欢给孩子买高档品牌，可以这样告诉孩子：“妈妈给你买这个牌子，是因为质量好，用得更久，但不是买来让你与别人攀比的。”同时，也要让孩子明白，外表的穿着并不能作为一个人是否优秀的标准，内在的修养和知识才能让一个人更卓越。“孩子是能听懂道理的，不要从负面打压，从正面解释更能收到效果。”
（编辑 墨非）