教育的追求和守望（共5篇）
教育的追求和守望 篇1
一、案例背景
俗话说:“十年树木、百年树人。”育人是一个长期、系统、复杂的过程,它更需要我们怀有一颗爱心,耐心地等待和守望。
一年前,我刚接手二(2)班时,第一个认识的孩子就是小Y。那是开学的第一天,迟到的他,由父母送进教室,却找不到原先的座位。我告之家长可以让孩子暂时坐在最后一排的空位上。不料,家长一边说着“那怎么可以,看不到的”,一边自己搬桌椅……当时,我就意识到这个孩子,将会成为我接下来最大的一块“心病”。事实证明,他果然不是一盏“省油的灯”。在课上,他经常搞小动作,甚至连规规矩矩坐着,安安静静听课都做不到。上课基本不听讲,但是一旦听到他感兴趣的话题,马上开始“发散性思维”,一个人滔滔不绝地讲一大堆题外话,丝毫不理会课堂纪律。
二、案例描述
开学第二周,我为全班学生重新安排座位。于是,小Y有了一个成绩优异、自控能力较强的女同桌。前排后排,又特地安排了性情温和的孩子。希望能够减少矛盾的发生。事实证明,我的做法是对的。
两天后,我走进教室,就看到小Y抱着水壶坐在位置上,一边哭一边喊:“你们为什么把我的瓶子扔了?那是我的!……”我让他先不要哭,告诉我为什么哭。他丝毫不理我,继续哭。这时, 我猛然发现旁边的几张桌子上都有水,还有小朋友在擦书,问了孩子们才知道:小Y违反纪律带着矿泉水到学校了。他找到了拉在学校里的水壶,把水倒回水壶,班里的小朋友强行将他的塑料瓶给抢走,扔进了垃圾桶了。顿时,他火了,发疯似地将水泼了出去,周围的孩子全遭殃了。听到这儿,我很生气,示意值日班长做课前背书,准备淡化此事。结果,他就更拼命地哭,一个人的哭声竟然盖住了全班的声音。瞬间,我准备爆发了。当我走向他时, 竟忽然想明白了他哭的原因,他可能认为全班孩子合伙欺负他了。我走过去,轻轻地摸着他的头,表扬几个被“殃及”的孩子大度、宽容,表扬其他小朋友不仅懂得管好自己,还会帮助小Y改正缺点,批评他们的做法欠妥当,应该跟小Y好好说,小Y肯定会乖乖让班干部收走瓶子,肯定不会闹。因为小Y也知道塑料瓶不能用,才要把水倒到水壶。……说着说着,小Y竟然安静了。我赶紧说:“你看小Y多棒!老师让他不要哭就不哭了!他昨天不留意把水壶拉在学校了。他今天肯定是找不到水壶,才用的饮料瓶。对不对?”小Y终于点头了。
经过这一次的“偏心”,小Y开始听我的话了。有时下课后, 会拉着我的手,跟我说悄悄话了,尽管他还是管不好自己。
我觉得要改变小Y,就应该充分了解他,了解他的家庭,走进他的内心世界。我联系了家长了解“水壶”事件起因,了解他在家的情况。我联系了他原来的班主任,了解他的情况。又找了搭班的数学老师……
很快,小Y又有新情况了。因为他的胡闹,体育老师发火了,说不准他再上体育课了。第二天的体育课,他真不敢去上课了。当全班小朋友都排好队的时候,他就在旁边的护栏边上转, 偷偷地看。见老师不理他,就跑回教学楼里。我一紧张,准备去找。他竟然跑到办公室找我了。他怯生生地说:“老师,体育老师不让我上课。”“为什么呀?”我装作不知,“难道是你上课的时候, 不听话?”他点点头,转身竟然想跑。我一把抓住:“你想不想去上?”他不吭声,但从他的表情上,我早就明白了。“我送你去上课!你要乖,老师让你做什么就做什么,不乱跑,知道吗?”离开操场时,我悄悄地对他说:“乖啊!”他很慎重地点了点头。我回到办公室,看着他在队伍里高兴地玩耍。下课后,我告诉他,在我心里,他是个守信的孩子,因为他答应老师的事做到了。
我每天寻着他的每一点进步表扬他。在我的表扬中,他能在我面前保持几分钟良好的坐姿了。虽然只是几分钟,我知道这对于他来说,已经是不小的进步了。
尽管他还是会犯这样那样的错误,但是他确实一天天地进步了。进办公室的次数少了,被同学告状少了,字也端正了,成绩也稳定了。
我知道:因为我的等待、耐心、宽容、理解、期待,他开始做一个“好孩子”了。现在,我仍然在等待,因为等待代表着希望!这就是我,作为一个班主任的慢教育,这就是我的教育艺术。
三、案例反思
“教育应该是慢的艺术”这一观点来源于张文质的《慢教育》。教育,作为一种慢的艺术,恰如教孩子学步。对待学生的成长,来不得半点儿急躁,不需要越俎代庖。放手是必要的,尝试是必要的,等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步,你就去牵引他,甚至一会儿捉住他的右腿,一会儿抓住他的左腿,帮他迈步,那孩子也许永远也学不会独立迈步。他们需要的是我们的鼓励,我们的等待。
叶圣陶说过:“教育是农业,不是工业,农业有季节,要遵守生物的成长规律,需要我们每个老师有耐心,有细心,要等待孩子们的成长,在等待的过程中,需要我们懂得教育是慢的艺术。而工业是标准化,批量化生产的。”面对缓缓生长的庄稼,有经验的农夫总是不紧不慢、不急不躁,悠然自得。这是予以生命的一种尊重,对成长的一份理解。这是经验,更是智慧!
一位生物学家在散步时,看到一个四五岁的小男孩蹲在一个地方,长时间一动不动,他感到很奇怪:小家伙在干什么呢?于是他来到小男孩身边,蹲下去仔细观看才发现,原来小家伙在观赏蚂蚁搬家!他豁然明白了一个道理:有时只有“蹲下去”并予以足够的耐心才能洞悉孩子的内心世界。
很多时候,孩子想的和我们不一样。他们走得要比我们慢, 有的甚至比同龄人慢,比伙伴慢,我们就应该用心地“牵着蜗牛散步”。这就是一份平和的慢教育。
让我们真正静下心来,陪着孩子慢慢地走,一路慢慢地欣赏成才的快乐。
让我们真正静下心来,耐心等待,用爱守望,期待我们的小花在师爱的灌溉下,悄然开放。
守望教育的本真——我的教育故事 篇2
自从踏上三尺讲台, 我就一直在思考:什么是教育的本真呢?
是让孩子们考上理想的大学吗?显然不仅仅是。
是教会孩子们文化知识吗?显然不仅仅是。
是传道授业解惑吗?韩愈说是。
我想, 依然还不仅仅是。
那, 教育的本真是什么呢?
有人问我任教的学生:“为什么叫陈校长为‘秋兰姐’?”他们很严肃地反问:“你以为‘秋兰姐’是浪得虚名吗?”
原来, 在学生们的心中, 我是他们的“姐”, 是亲人!
这一声“姐”, 道出学生对我教学的充分肯定, 只因为我相信每一个孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾。如同玫瑰花蕾绽放有早晚之别一样, 孩子的成长也有快慢之分。我认为在学习中表现欠佳的所谓“差生”, 只要善于引导, 他们和优秀生一样都存在巨大的学习潜质。所以, 我相信每一个学生, 努力用爱心、耐心去关注每一个学生, 不放弃任何一个学生。在我的鼓励与陪伴中, 我任教的每一届学生都能在学业上实现大幅度的自我提升。
这一声“姐”, 道出了学生对我的教育满满的信任, 只因为作为一名政治教师, 我把“使学生正直和聪慧”作为我努力追求的目标。所谓聪慧, 即有知识、有智慧、有能力;所谓正直, 是指有德行、有正气、有正义。相较于聪慧, 我认为正直对一个人的人生更为重要。所以, 走上讲坛后, 我一直不遗余力地挖掘教学中的育人因素, 努力为学生成为一个正直之人点燃指引的明灯。我教过的很多学生, 他们或许已经忘记了课堂上所学的政治知识, 但依然记得上课时的激情与快乐, 依然记得在我的课堂里学会的“梨本无主, 我心有主”的价值坚守, 记得“态度决定高度”的人生格言。
正因为如此, 学生喜欢叫我“秋兰姐”!在我看来, 这一声“秋兰姐”是学生与我心灵相通的最美语言, 是最让我的心灵震撼而难忘的歌谣!我的办公桌上, 摆放着学生送给我的一张奖状, 奖状上写着“送你一朵小红花, 奖给世界上最好的老师”。虽然我远没达到, 但我愿意一辈子为之努力!
教育的本真, 首先是无私热爱每一个生命, 用博大的爱去包容、去尊重、去呵护每一个生命个体。
“秋兰妈”——教育的视线要望向未来
2001年, 工作未满4年的我兼任学校教导处副主任;2004年, 28岁的我任学校党委副书记兼副校长;2009年, 我成为广东省国家级示范性普通高中最年轻的女校长。当我的教育职责从管理一个班扩展到管理一所学校, 当我的教育工作从影响几十个学生到影响几千名学生时, 一个前所未见的宽广领域, 一个前所未有的巨大挑战出现在我的面前:教育的使命是什么?
记得在2014年, 在高考进入冲刺阶段, 高三年级的靖文同学被查出身患重病。她热爱生活、热爱学习, 躺卧病床时, 也从未放弃过对学习的渴望, 期待着能继续和伙伴们肩并肩为青春的梦想挥洒汗水, 和大家一起参加高考。
我抓住这个节点, 用“爱的汇聚”“爱的传递”和“爱的升华”三大环节的活动把爱的阳光洒满校园。“爱的汇聚”和“爱的传递”活动, 使得教师、同学、家长, 甚至是亲戚朋友, 都用行动做出选择:当他人遇到困难时, 我行动, 我帮忙!行动的背后传递的是爱与关怀。曾以出色表现获得高度赞誉的经典美文诵读队员们捐出学校奖励给他们的全部奖金;初中部赖老师的一位不愿透露姓名的朋友捐出2000元;高中部何老师的儿子捐出自己500元压岁钱;在四中实习的林老师、学生家长, 甚至家长的亲戚朋友, 也加入支持、帮助靖文同学的行动中来。有两位老人——两位与四中完全没有关系的退休老人, 从朋友口中得知靖文的情况后, 特意来到学校捐出善款!“爱的升华”活动则让同学们把对靖文的爱与关怀, 转化为一种成长与前进的动力:每一个人都应该珍惜并尽力过好每一天, 让每一天都因为我的努力而美丽, 因为我的努力而灿烂!
当时, 整个校园荡漾着爱的春风, 孕蓄着爱的暖意, 这里成了一个“爱”的教育生态场。
原来, 无声润物, 是教育管理的最高境界!
那, 什么才是好的教育呢?
“教学生三年, 为学生想三十年!”一位长者如是说。
我顿悟!好的教育就是宽大、温暖, 并能够将其力量绵延终生的教育。
所以, 我积极为学生开设连接社会的人生发展课程。如以认识自我、规划人生为目的的生涯规划课程, 以传承文化、欣赏感悟为目的陶艺课、版画课、京剧课等, 以强大内心、调节自我为目的的团队心理拓展课程, 以责任、创业为目的的理财课程, 以反思自我、展望未来为主题的快乐暑假课程, 等等。
为此, 我还设立了广东省首个校内“特色教育处”, 围绕“一生一兴趣, 一生一特长”的目标, 努力帮助学生寻找自信的基点, 全面发展。
此外, 在研究校史和现实中, 我和师生们找寻到大家共同信守的12个价值关键词:崇礼、尚美、乐学、健体、守纪、惜时、诚信、感恩、自信、坚毅、责任、创新, 每月围绕1个主题开展价值观教育活动, 期待着在学校学习的三年, 价值主题的教育活动会浸润、影响学生的思想与言行。
“秋兰是我妈, 我爱我妈!”
当我第一次听到学生们这样的呼喊时, 我感到莫大的欣慰。从“秋兰姐”到“秋兰妈”, 变化的不仅是年龄, 更重要的是对学生成长与发展的更为深刻的理解和追求:既立足当下, 更要着眼未来。
是的, 在多年的教育生涯中, 我深刻感受到了教育对人的生命成长的价值, 深信教育的最终目的不应该是为了甄选和鉴别, 而应该是为培养幸福而完整的人服务, 要赋予儿童幸福的力量;于受教育者而言, 学校教育的本意是使生命实现最优发展, 使生存获得最佳状态!为未来成就幸福人生奠定品行基础、身心基础、能力基础、学业基础!是为了把每一个学生都培养成为一撇一捺写就的完整的“人”—一个大写的、独特的“人”!那厚重的一撇应该连接着当下, 蕴涵着丰盈的智慧;那凝重的一捺应该寄望未来, 承载着高尚的情操。
因此, 我认为, 教育的视线应立足当下, 展望未来, 教育的使命在于为学生的未来幸福人生奠基。
“秋兰同学”——永远在教育之路上
自2009年成为校长以来, 我先后带领学校经历了合并薄弱校、搬迁校区、增加新校区的挑战, 带领学校成功实现了由省一级学校到示范性高中的跨越。初任校长, 年轻的我倍感责任与压力。在角色转变中, 面对纷繁复杂的学校管理, 对“做怎样的教育”“怎样才能做更好的教育”, 我感觉迷茫, 缺乏信心。而打破这一局面, 则是在我成为了广州市优秀校长培训班的一员之后。
四年的学习与培训, 帮助我开拓了视野、开启了智慧, 提升了对教育的理解与感悟, 催生出了自己不太成熟的教育思想, 进一步明晰了自己的教育理想和教育追求。我更进一步明白了教育是需要“仰望星空, 脚踏实地”的事业。仰望星空, 就是要有远大的梦想—回归教育的本真;有广阔的胸襟—包容多元的世界;有坚定的信念—不忘初心, 坚定不移。脚踏实地, 就是要严格遵循教育规律, 真诚对待每一个学生, 认真上好每一堂课, 用心过好每一天, 勇敢面对每一次挑战。在理想与现实之间努力, 让现实走向理想, 让现实闪耀理想的光辉。
但是, 理想与现实又是有巨大差距的, 如何在教育理想与现实、学校历史、现状与未来发展之间努力, 做更优质的教育, 需要我更进一步思考与学习。
教育是什么?什么才是最好的教育?著名教育家陶行知从“教学做合一”出发, 倡导教师与学生共学、共事、共修养, 他认为这才是真正的最好的教育, 即学校的存在本义是“学习共同体”。校长作为一个学校的灵魂, 其思想观念、角色行为影响着一所学校。因此, 在将学校打造成学习共同体的过程中, 校长发挥作用和实现角色转换是至关重要的。校长作为学习共同体——学校的领导者, 首要任务是发展出一种激励学习的“场”, 必须是教师的教师, 是学习共同体中的首席学习官。
因此, 努力成为学校的首席学霸, 成了我的追求之一。我注重学习, 把学习放在职业生命的首位, 业余时间除广泛阅读外, 还努力抓住一切机会学习。2011年到美国范德堡大学皮博迪教育学院校长培训中心参加教育领导力学习;2013年被确定为广东省新一批首批“百千万中学名校长”培养对象, 到英国阿伯丁大学参加卓越课程学习;2014年7月成为广州市首位成功考取教育领导与管理博士的广东省国家级示范性普通高中校长。
成为校长的7年时间里, 我在教育实践中感悟, 在教育学习中提升。我是教师, 也是一位不断求知、不断学习的“秋兰同学”。
做幸福和快乐的守望者 篇3
一、用智慧开启幸福门——做聪明睿智的管理者
1.严堵不如巧疏, 压抑不如释放
做班主任的都有同感, 现在的学生着实可怜, 绿莹莹的草地不能去感受一下它们的柔软;崭新的球台没有时间去搏杀;教室再大也容不下他们追逐打闹, 走廊再宽也经不起他们尽情欢笑……于是, 迷你的手上玩具成了他们最佳的选择。为此, 我们总会下一道道禁令:今天弹卡片, 不准!没收。明天耍溜溜球, 不好!带回家。在班主任的围追堵截下, 学生们的新花样依然层出不穷……
最近, 班里又开始流行用彩色橡皮筋编织手链。课间十分钟, 五颜六色的橡皮筋在学生的手中不停地穿梭着, 地面上随处可见一条条报废的皮筋。课堂上, 学生的目光不再聚焦在黑板上, 忙碌的小手由桌上转移到桌洞。几番制止都收效甚微。回想自己的学生时代, 风铃、幸运星、千纸鹤……也没少鼓捣。兴趣正浓时, 哪听得进老师的劝告。想到这儿, 我在班上提议大家在这几天的自习课上为自己喜欢的人编织几条手链, 并亲手为其戴上。话音刚落, 教室里一片欢呼!足足一周, 学生们编得十分尽兴。一周后, 每人编织十几条手链, 纷纷送给朋友、老师、亲人。渐渐地, 我发现课间编手链的学生少了。我特意找到当初在桌洞里忙得不亦乐乎的学生问了原因, 他们小手一摆, 不屑一顾地说:“嗨, 有什么好玩的, 早就编够啦!”听到学生们的回答, 我不禁窃喜, 这么快就玩够了!
面对学生活动中出现的不良现象, 作为班主任若一味采取简单粗暴的禁止手段, 不但收效甚微, 甚至会适得其反。如果我们能设身处地为学生着想, 积极地引导并纠正活动所带来的负面影响, 可能会有意想不到的效果。严堵不如巧疏, 压抑不如释放, 充满智慧和情感的引导, 必定还你无穷的魅力。
2.故事启迪心灵, 入耳入脑入心
小学生心理年龄小, 与生硬的说教相比, 他们更喜欢听生动的故事。简单有趣的故事极易被学生理解和接受, 引起学生内心的情感共鸣。
作为班主任, 同样的事情发生在优秀生和后进生身上时, 我们的处理方式往往不同。为激励后进生, 他们稍有进步, 就会得到表扬。这时, 优秀生总会不理解我们的做法, 并误解为老师偏心, 这是班主任经常遇到的问题。为更好地化解优秀生对我的误会, 我会讲述《左手和右手》这则小故事给他们听。故事讲完后, 我会告诉那些优秀的学生:你们就像是老师的右手, 你们说老师偏心, 那上帝不是更偏心, 让你们这么优秀, 成为他的宠儿?你们难道还吝啬老师把表扬送给那些不被宠爱的学生吗?化解了误解, 我欣喜地发现, 优秀的学生更加努力了, 因为他们知道, 这一切都是为了让自己做好“上帝的宠儿”这一角色。
“小故事里的大智慧”更能启迪学生的灵魂, 抚慰学生的心灵, 激励学生创造成功。为此, 我一直乐于做一个善于讲故事的班主任。
二、创和谐共奔幸福路——做家校互动的组织者
打造“班级智囊团”, 把家长“拉”到我们的队伍中来, 班主任就不再是“光杆司令”孤军作战了, 而是拥有了一个管理团队, 在团队的共同努力下, 必将聆听到花开的声音。
1.组建班级家委会
以自愿性、择优性为原则, 由家长推选产生5名热心教育事业、能积极为大家服务的家长, 成立班级家委会, 下设五个部门:负责组建班级家长义工志愿者队伍的爱心护导部;负责班级会议平台建设的培训教育部;负责班级家委会网络信息平台建设的信息宣传部;负责广泛联系家长, 了解家长对学校工作的意见、建议的策划活动部;负责家校活动的后勤保障供给工作的后勤管理部。各部门专人担任, 互相交流, 促进班级家委会工作的开展。
2.尝试开展家长培训
一是专题式培训。利用班级家长中的有利资源, 定期为家长做教子、沟通等培训, 满足家长的需求。二是现身说法式培训。邀请在家庭教育中比较成功的家长, 现身说法, 谈体会、论成败, 达到了思想共享、经验共享的教育目的。三是互动式培训。教师通过QQ群、家校互动平台等多种途径, 发布每日作业、探讨教育话题、交流学生近期表现等, 引领家长获取最优质的教育资源, 掌握优质的教育方法。
3.邀请参与各类活动
一是走进班级。每学期在班级开展“班主任影子工程”, 邀请家长志愿者亲临其境, 融入班级管理, 全面协助班主任改进班级管理, 提升教育效果, 纵深家校合力。二是走进课堂。邀请家长进班听课, 通过共听一堂课, 了解教师的教学理念及方法, 观察孩子的课堂表现, 有利于家长完善、改进家庭教育的内容与方式。三是走进学校。充分开发利用家长队伍中各类优质教育资源, 请事业成功志愿者与学生共同分享成长历程和人生感悟, 邀请家长参加学校大型活动, 亲身体验、共同收获, 促进了家校教育的和谐发展。
做理想教育的守望者 篇4
一、构建核心文化,引领学校发展
文化是学校发展的基因,立足于终极教育愿景,体现着学校的核心价值观。
三年的初中教育,不仅要为学生的三年负责,还要为学生今后的三十年乃至一生负责,真正把“人才论”和“人生论”统一起来,为学生一生的发展奠定必要的“基础”,为教师的发展提供良好的平台,使师生有能力寻求有价值的生活,享受成长的快乐。对此,我校以“做人第一,完整做人”为校训,以“明责、尽责”为学校精神,以“养正于行,进学于勤”为学风,以“博爱润心,精艺启真”为教风,以“立责而行,创新而进”为校风,以精神文化为学校灵魂、课程文化为核心、物质文化为载体、制度文化为保障、行为文化为依托,办学中坚持“四个硬道理”,即安全是硬道理,德育是硬道理,质量是硬道理,发展是硬道理;以平安工程、德育工程、质量工程、双名工程、绿色工程、特色工程、执行力提升工程、幸福工程“八大工程”为抓手。构建学校核心文化,并努力使之成为全体师生牢记于心并外化于行的核心价值观,努力把学校打造成“立德树人的成长乐园,启真润智的智慧学园”。
二、坚持德育为首,奠定人生基石
学生不能只埋头读书,还要学会为人处世之道;教师不要只专注于教书,还要教会学生怎样做人。
学校要将学生的品德培养作为办学的首要目标,让学生拥有健康的身体、健康的心理、健全的人格,这是学校一切工作的出发点。现代教育的使命是要培养拥有健全人格的人。我校校训中的“完整做人”,就是追求人的全面发展,让每位学生都能成为身心健康、心智优秀的人,在德、智、体、美各方面都能有长足的发展。学生不仅要拥有高尚的情操、健康的体魄、智慧的头脑,还要用理想点燃希望,用激情燃烧梦想,用勤奋铸就辉煌。
学校构建了以“做人教育”为核心,以“养成教育、责任教育、健康教育、励志教育、感恩教育、理想教育”六大板块重点,以30个育人专题为主题的“1630”德育体系。提倡“三管一问一弯腰”,“三管”即管住口、管住腿、管住手;“一问”即向师长问好;“一弯腰”即爱护环境,捡起身边的废纸。引导学生从生活细节做起,养成良好的文明礼仪习惯。
三、优化课程建设,搭建成长跑道
课程改变,学校才会改变;课程有特色,学校才会有特色。
几年来,学校着力推进课堂教学改革,以有温度、广度和深度的课堂,努力推进教育质量效益“双高”。课前预习,坚持抓预习设计、预习实施、预习监控;课中改进,改进课堂组织、改进教学目标、改进教学内容;限时作业,坚持抓作业限时、抓作业设计、抓作业讲评。立足课堂,抓好教学研究:一是引导教师加强对常规课堂的研究,形成基于课堂研究的教学观察与思考;二是以课例研究为载体,以课题研究为抓手,加强对教材的研究,加强对教学实例问题的研究,加强对考题命题的研究,提升教师的课堂教学质量;三是加强教师的课程开发意识,我校开发了《学会做人》《学会学习》《学会生活》系列校本课程。
信息时代,我校努力抓住机遇,让信息技术改变我们的教育思维,让海量资源拓展我们的教育空间,让教师走进信息技术,运用信息技术,积极培养教师的信息挖掘能力,提升学生的自主学习能力和协作学习能力,提升教育品位。我校充分利用泰安市智慧教育云平台,探索切合我校实际的翻转课堂模式,建设微课教学资源库。
四、打造学校特色,拓展育人途径
尊重学生之间的个体差异,让每个学生都能得到最好的发展。
一是开展“泰山学子”评选活动。“泰山学子”评选活动一年一届,分为三级十类。三级即班级、年级和校级“泰山学子”。十类指“爱心”“孝心”“管理”“礼仪”“自强”“书香”“勤奋”“艺术”“健康”和“创新”学子。为强化“做人第一”的核心理念,参评的十类“泰山学子”,除勤奋学子之外,其他九类均不与学习成绩挂钩。其根本目的在于发现每一个学生的闪光点,并给予充分的肯定,增强学生的自信心,以点带面,促进学生的全面发展。如今,我校的“泰山学子”评选活动已经连续开展了六届,收到了良好的育人效果。
二是丰富校内外实践活动。每学期分别举办一次文化艺术节和科技创新节活动,开展文学周、科技周、艺术周、体育周、礼仪周、书法周、数学周、英语周等学科周的展示活动。与华兴棉纺公司、宁联机械公司、凌云大厦等校外社会实践基地合作,组织学生到“宁阳县青少年校外实践活动基地”开展综合实践活动。
三是实施科技教育。举办科技节活动,组织科学创意征文比赛,开辟“科普画廊”,邀请大师进校园,为学生提供与科学家近距离接触的机会,让学生站在巨人的肩膀上认识世界。在创新教育方面,学校有100多项学生科技创新作品获国家、省、市、县级奖励,学校是泰安市向山东省选送学生创新参赛作品的主要单位之一。
四是创建书香校园。只有通过读书,教师才能有与众不同的专业生活,学生才能有最美的人生姿态。我校通过师生共读、新书推介、名著精读、读书沙龙等形式,大力开展“书香家庭”“书香学子”“读书达人”评选活动,让读书成为师生生活的一部分。
五、强化专业发展,助推教师成长
我校把团队建设作为质量提升的核动力,实现学校与教师的共同发展,唤醒教师的成长自觉意识。
学校坚持“走出去、请进来”战略,开展专家进校园、教师外出培训等活动,提升教师的师德修养,拓宽教师的视野,提升教育和管理水平;实施“名师工程”和“青蓝工程”,发挥名师的辐射带动作用,促进青年教师的成长;以“班主任成长工作室”和“教师发展共同体”为平台,让教师做到乐于研究,勤于思考,勇于展示,善于总结,把学校建设成学习型组织;实施评价推动,每学年组织一次“泰山教师”“泰山班主任”评选活动,引领教师向学者型、专家型发展,实现从自然到自觉的成长。
“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。成千上万个小孩子,除了我,附近没有一个大人。我就站在那混账的悬崖边。我的职务是在那儿守望,要是有哪个孩子往悬崖边奔来,我就把他捉住———我是说孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”这是美国作家塞林格在《麦田里的守望者》一书中的描述,为我们勾画出一种理想的教育生态。
做教育生活的麦田守望者 篇5
我刚接七 ( 四) 班的时候遇到了一个特殊的孩子。他叫宋超, 是我在新集体里认识的第一个孩子。他是班上众多后进生中屡教不改的“佼佼者”———蓬头垢面, 穿着邋遢, 生活习惯极差; 家庭作业很少写; 课堂作业本脏兮兮的, 每次作业正确率都很低。上课不是搞小动作就是睡觉, 下课倒是很活跃, 追打跑闹、打架骂人, 班里一出事儿被告里肯定跑不了他。说实话, 一开始我一天到晚地忙于整顿班风, 大事小情不断, 一听到“宋超”这两个字我就头疼……
刚开学的那几晚, 我总是睡不好, 一醒来在脑海中晃动的准是宋超那慵懒的样子! 再细看看那双滴溜转的大眼睛———那分明是一双天使般聪慧的眼睛啊! 要想把一个五十多人的班级整顿好, 我决定先从宋超这儿下手, 真正尊重他、关心他, 我相信精诚所致, 金石为开!
于是, 我把接下来的近一个月的时间都送给了宋超。上课我把简单的问题留给他, 第一次, 他不知所措, 被同学们嘲笑。我“愤怒”地对嘲笑他的学生说: “咱宋超又不是不会, 你们没礼貌地嘲笑会影响他的思路的! ”就这样, 孩子们学会了尊重和倾听。宋超见大家都很尊重他, 他也不好意思沉默了, 一点点的, 回答问题声音洪亮, 答案也日趋正确了。这孩子很要面子———怕我随时提问答错了对不起我的一片好心, 上课竟真的不再搞小动作了! 听讲状态好了, 课堂作业自然而然的也就会了。
在一个周一的课间, 我发现他居然也洗头了, ( 我要求学生最少每周洗一次头, 每周一我检查) 就高兴地对他说: “想不到你小子要是干净起来还挺帅啊! ”他先是一愣, 随即又看了我一眼, 脸一红, 腼腆地笑了。下午, 我又发现他全身都换上了干净衣服。我再次在全班同学面前表扬他说: “嗯, 小伙越来越精神了! ”这时, 他脸上显出神气的样子……渐渐地, 我发现他的作业本干净了, 字体也工整了。我每次看作业都是先看宋超的, 一发现他全对就在班里大张旗鼓的表扬他。细心发现他的闪光点, 以鼓励取代责备。在我及时的关注和赞美下, 自尊心极强的宋超明显进步了。慢慢的, 他开始写家庭作业了, 这种现象也带动了班上大部分他的后进生哥们。不过, 他的家庭作业质量仍旧不高, 我决定好好调查一下原因。
原来, 宋超的父母长年在外打工, 在家陪伴他的只有年迈的奶奶和一台能上网的电脑……宋超最近迷上了QQ炫舞, 不到一个月的时间竟升到了20 级, 可见其投入的智力和精力之大, 如果再不及时引导, 他很可能要沦为“网瘾少年”。
经暗访, 除了宋超, 全班有70% 的小网虫, 每人至少有一个QQ号, 多是聊天或者玩各种游戏如炫舞、农场、穿越火线等。长期沉溺于网络游戏岂不是要影响孩子们的身心健康和学习? 怎么办? 一时半会家里办不了停网手续, 就是强制不让上网, 以宋超的个性, 他还极有可能想“办法”找钱去网吧, 那样问题将会变得更棘手。不能谈“网”色变, 对于日益普及的网络, 我向来不持全面抵制的态度———那样只会适得其反, 增加学生的好奇心。
于是, 我因势利导, 针对“宋超们”喜欢上网的特点, 我也申请了一个QQ号码, 昵称为麦田守望, 希望以此作为另一个育人的平台, 守望住学生的精神家园。我在班里公布了我的号码, 和网虫们成为“好友”关系, 由于宋超的QQ等级高, 我便让他建立了班级QQ群, 专门用来发布信息、交流学习。每晚抽时间单独和他聊学习, 聊生活, 转弯抹角的告诉他网络游戏的毒害性。同时, 发挥QQ空间的作用, 利用业余时间, 搜集课文相关资料或者是名家名作转载到空间中去, 发表教育生活中的感悟。一开始我请宋超来我的空间踩踩, 对我的日志发表评论。或许是我的真诚打动了他吧, 他真的很听话, 每次看完后都写感想。后来, 我干脆把QQ密码给了他, 以孩子哭闹没空上网为由, 恳求他帮我搜集、转载发表日志, 供同学们转载或是学习。这样一来, 宋超俨然成了“助教”, 每天过得很实……渐渐地, 他不再痴迷于游戏了, 只是双休日才上网学习一次, 学习生活开始有规律了, 也开始主动参加班上的活动了, 由于平时对他的关心, 什么事都会下意识的叫到宋超的名字, 不知不觉中, 宋超就变成了我的得力小助手。
就这样, 很快一个学期接近了尾声, 宋超的表现却是越来越好。无论是生活中的宋超, 还是学习中的宋超都让家长和老师舒心了很多。期末考试前, 我又把他叫来谈心, 提醒他考试时的注意事项, 他笑着说: “老师, 你已经说过了, 我真的记住了。还有, 老师, 你真的像妈妈一样! ”说完, 这个男孩子就跑出去了。看着这个孩子离开的背影, 再想想刚开学时的那个懒散的宋超, 我不禁笑了。期末考试, 宋超的成绩进入了班级的前20 名。这个成绩不仅让宋超满意, 更是对全班同学的一个鼓舞。这下, 宋超学得更起劲儿了, 不仅成绩赶上来了, 同学关系也搞好了, 再也没有人告他的状了。
一棵柿树结千果, 果果略不同; 一位教师育百生, 生生有特色。其实作为老师的我们不要在果子还未成熟时就凭外表轻易断定它的好坏, 学会等待吧, 等待学生的成功, 始终相信学生的潜力是可以被无限制地挖掘出来的, 教师需要的就是———真正的做一名教育生活的麦田守望者。
摘要：作为一名班主任老师, 不仅要把班管好, 把课上好, 我觉得更为重要的, 是拥有一种让学生能幸福快乐的享受生命成长过程的理念。班主任老师要用独特的方式爱学生, 和孩子们一起, 过一种幸福完整的教育生活。