危险的逃学（共3篇）
危险的逃学 篇1
摘要：本文针对中专生逃学现象, 提出一些个人的粗略看法。
关键词：中职教育,逃学现象
每年, 我们都花费了大量的人力物力, 倾尽我们的才智进行招生, 但招来后, 我们要么是留不住, 要么留住人, 留不住心, 学生逃学在外玩或上网成了普遍现象。如何留住逃学的学生, 确实令我们头痛不已。做了几年班主任, 一边做一边思索, 我认为留住逃学的学生, 说难, 确实很难, 但并不是毫无办法。在工作过程中, 我就以以下方式留住了我所带班级部分逃学的学生!
一、我与你同类
我个人的班主任感受是:学生希望老师与他们的距离不要太大, 最好跟他们是同类, 他们更容易接受班主任的管理。因为物以类聚, 人以群分。在这个角度上, 我们的例子比比皆是。学生更喜欢学生味浓的年轻老师, 学生更容易跟学生味浓的年轻老师说心理话, 学生更容易与学生味浓的年轻老师打成一片。作为一名年轻的班主任, 由于刚从大学这个阶段走出来, 师生间很容易进行角色换位, 以加深彼此间的了解。在开展班级管理活动时, 一方面, 很能体会到:我在大学的时候, 我会怎样想?怎样做?把自己置于学生位置去认识, 体验和思考, 要深入到学生中去了解他们的心理活动。所以找有“逃学”现象的学生谈心谈话时, 不能先入为主地给这些学生贴上“没救了、自甘堕落”的标签, 要尽可能站在他们的立场与角度, 去了解他们、理解他们。关注学生的细微进步, 并及时予以赞扬, 帮助他们解决学习和生活上的一些困难。要充分利用学校的宣传工具, 如广播、黑板报、墙报、系刊、校报等形式, 表彰先进、树立典型, 特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型, 让所谓的“差学生”也经历更多的积极情绪体验, 另一方面应常引导学生思考, 若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力, 还有利于加深师生间的了解, 增进师生间的感情。记得有一次, 本班利用周末准备组织一次"到南宁动物园参观"的活动, 在向学校提交了活动申请后, 同学们分工协作、积极地开展准备工作, 从车辆的联系到矿泉水、必备药品的购置以及整个活动程序的安排都考虑得十分周密。得知学校刚好那个周末要补课不同意搞这一活动时, 同学们很失望, 纷纷要求我带领他们逃课按计划行动。这时, 我考虑到若以平常的教育方式, 非但不能说服他们, 反而会伤害师生间的感情。于是我说:"我很体谅大家此时的心情, 说真的, 我也很想带领大家出去, 但事实上我不能这样做。请你们冷静地考虑一下, 切身处地为我想想。"听完这番话后, 同学们纷纷低下了头, 沉默了一会后对我说:"老师, 对不起, 我们难为你了。"
二、胜者王
年轻人好胜, 学生更好胜。学生中具有领导能力的, 能振臂一挥, 拥者无数, 都是某方面让同龄人甚至不同龄的人折服的。而学生中流传甚广的一句就是:如果你赢了我, 我就服了你!因此班主任要让自己所带的学生折服, 必需在学生所喜爱的文化娱乐或技能学识上有让学生心悦诚服的地方。我们常见一些优秀班主任介绍如何做后进生的工作经验时提到, 他们与学生在学生沉迷的娱乐方式上打赌, 如果学生赢了班主任, 班主任就放弃对学生这一方面的过度约束, 但如果班主任赢了, 从今往后, 学生必须一切都听班主任的!实际上, 这不但对个别后进生适用, 对绝大多数的学生都管用。如果班主任对占有绝大多数人的学生的爱好都熟悉并想办法将他们比下去, 而且在学业上或上工作上又有突出的表现, 学生肯定是唯班主任马首是瞻!
三、与你同行
中专学生, 要大不大, 要小不小, 有一点点自立, 却有太多的依赖。在面对未知的前路时, 总是很茫然, 总是希望每踏出一步, 都有家长、老师或朋友的出谋策划, 供其参考, 甚至小到选修课程。别小看这一点点的提示提醒, 即使对于我们认为的所谓的后进生, 他们也希望我们做班主任的及时提点一二, 特别是要象对大家认为的好学生那样。这实际上是给学生一个心理扶持, 让学生觉得我们时刻与他们同行, 不管是什么时候, 不管时什么样的学生, 我们一视同仁!
这样的心理扶持, 还体现在娱乐与生活态度上。实际上, 要他们放弃和让他们正确认识, 是同等难度。如果方式得当, 让他们正确认识娱乐, 正确安排娱乐学习与生活, 比要他们放弃效果更好, 有更大的心理扶持作用!我们常叹学生爬墙外出上网玩游戏玩通宵, 说句实在话, 我们作为老师, 也不乏上网或玩游戏玩通宵的, 我们为什么能够学习工作两不误?我们为什么不能将我们的既玩游戏上网, 却又能工作学习两不误的经验向学生展露?原因是我们觉得玩游戏、上网不正常或者说我们觉得有损我们教师的形象, 不敢让学生知道!实际不然, 教师也是人, 也应该有娱乐有放松!我们教学生, 首要的是要教会他们做人。
四、永不言弃
每个人在遇到困难, 特别是遇到不幸时, 最希望的是世界没有抛弃他, 亲朋好友不会冷落他, 疏离他。而作为学生, 特别是后进生, 最希望的是自己犯错误时, 班主任不用别样的眼光对他另眼相看, 对于他所犯的错误, 能够理解, 即使不能接受。他能够接受惩罚, 但是不能接受众人的屏弃与厌恶!就曾有学生对我说其实他每次犯错误时, 一犯了, 就知道错了, 然后就是想办法补救。但是, 因为我们对荣誉的追逐, 班主任给的机会, 最多也就是三次, 再犯, 班主任就基本上是给判了“死刑”, 再怎么努力, 班主任也会嗤之以鼻:“能撑多久?很快就会旧病复发的!”“狗改不了吃屎!”对学生的改变, 不说给予肯定, 基本上就没有留神, 没有发现!学生处在这样的情况下, 很容易破罐破摔, 甚至于与班主任作对。有过一个学生, 不但是任课教师头痛, 他的父母也极为头痛, 他不但公开与老师作对, 还敢与父亲大打出手。他父亲找到我说:“老师, 我把他交给你了, 看还有没有希望!反正我是没办法了。如果他连你的也不听了, 那成龙成虫, 就由着他了!”他每次打群架、招惹女孩子、赌钱后, 处罚他批评教育后, 我都推心置腹的讲我对他行为的个人感受。最后他承诺我只要我做班主任, 他就不给我惹事, 他做到了, 只是学习还是赶不上, 另我和他都学得挺遗憾的。他工作后, 还写信打电话给我, 言语中, 谈论最多的, 最为感激的, 是我始终不放弃他, 甚至他的父母都放弃他时, 我也没有觉得他不可救药, 不判人“死刑”。
学生对班主任, 最希望的, 就是班主任在任何情况下, 都不会放弃他, 都掂着如何拉他一把。如果我们做到了, 我们就能留住学生, 不但留住了人, 也留住了心!
多年的班主任生涯, 我觉得, 留住学生不难, 难的是班主任能否用心、用情, 班主任是否能坚持而且不偏不倚。只要我们用心做到以上的几点, 也许, 我们学生的流失率, 就能逐渐减少甚至减至零。这也是我们所期盼的!
参考文献
[1]倪泰一等编.《现代心理医生》[M].上海人民出版社, 2005.
[2]张敦福主编.《现代社会学教程》[M].高等教育出版社, 2001.
危险的逃学 篇2
错误告诫： 逃学，会让一个孩子丧失学习知识的宝贵机会，每一个厌学的孩子将来都会因为厌学而感到后悔。学习，是探求知识，获得新知。你要当原始人，你就逃学吧。你要是想以后成才，变成一个有知识有文化有教养有品味有剑术，并且受人尊重，就得好好学习，更加不能逃学了。检讨书内容：尊敬的班主任老师： 今天，我犯下了一个极为严重的错误，我逃学了。在此，我怀着深深懊悔、愧疚的心情向您递交这篇经过我痛彻心扉之后写的逃学的检讨书，以深刻反省我的过错，列出我的改正措施，争取您的原谅。回顾我的错误，2011年11月14日中午12点吃完午饭以后，我就私自携带书包溜出学校去了附近的篮球场玩了一会儿篮球，大概在下午2点中又去了海边闲逛，然后在下午3点去了附近的游戏厅玩，再后来到了下午5点返回家中。面对错误，我供认不讳，我的错误总共有三项：逃学、旷课、进入游戏厅。分析我之错误原因，这跟我平时放松自己的要求有着密切关系，并且我没有充分认识到遵守《中小学生日常行为规范》以及《中学生守则》的重要性，片面追求潇洒自由、个人享乐，全然不顾老师、父母的培育养育之情。这次错误，错误是严重的，教训是深刻的！我必须痛定思痛地改正错误，改正措施如下：首先，我必须坚决地与逃学违纪违规行为作斗争，彻底纠正我的不良思想，正所谓关键是思想，根本在觉悟，我要提高觉悟，重塑自我。其次，当然就是向您保证今后我一定不逃学、不旷课，更加不去游戏厅。再有，我得好好学习，提高学习成绩。
研究生逃学问题的多维度思考 篇3
根据逃学呈现形式的不同, 分为显性逃学和隐性逃学。显性逃学即通常所说的迟到、旷课、不完成作业等; 隐性逃学即虽去了课堂, 却没有真正进入学习的状态, 表现为厌学情绪, 上课吃东西, 玩手机, 聊天, 睡觉, 应付考试, 拼凑或抄袭作业, 被动看书等。根据逃学动因的不同, 分为理性逃学和非理性逃学。理性逃学即学生逃学是为了相对合理的理由而选择不去上课, 如家中有急事需处理, 未来得及请假等, 身体状况欠佳, 急需就医等;非理性逃学即学生逃课仅出于不合理的内在动机, 如对该课程不感兴趣、心情不好、讨厌授课教师、随波逐流等。
二、研究生逃学原因分析
( 一) 学生自身
1. 学习动机方面
如果说高中时有“努力学习就可以进入好大学”作为充足的外部动机, 大学时有“努力学习就可以考上名校研究生”作为外部动机, 那研究生阶段就没有这样足够让他们安心学习的外部动机。虽然大部分研究生希望出来找一份好工作, 但现实证明找到好工作的直接前提并非在校期间埋头苦读, 相反用人单位更看重的是实践能力。因此, 不少研究生以“有实践经验才能获得好工作”作为外部动机, 选择逃学去打工, 参加社团活动等。此外还有部分学生学习动机不明确, 不知道学习是为了什么, 认为眼前的认真学习不能给他们带来“立竿见影”的良好效果, 也会放弃学习。
2. 学生的内在需要和价值观
马斯洛的需要层次理论中, 将人的前四种需求定义为缺失需要, 即生理的需求、安全的需求、归属与爱的需求、尊重的需求。一般在学校里最重要的是爱和自尊。如果学生感到没被人爱或认为自己无能, 就没有强大的学习愿望。研究生阶段, 受学校教学制度的影响, 教师与学生间关系并不密切, 尤其是公共课, 由于大班授课, 老师和学生彼此不了解, 甚至出现一学期下来还有学生不知道教师名字的现象, 学生抱着老师并不认识自己, 不在意自己的心态, 也就出现了逃学的现象。这也是公共课比专业课逃学现象更为严重的主要原因之一。当某一位学生意识到这节课即使自己不来也不会被他人记起加之对该课程没有兴趣时, 就会选择逃学。
大多数研究生在大学时期已经形成较“稳定的”的“逃学价值观”, 即认为逃学在大学阶段是一种正常现象, 大家都司空见惯, 不以为然。不过在这种稳定的价值观背后, 学生对逃学原因的认知不同。有人认为在课堂上听老师讲授所获得的知识不如自学来的实在, 因此选择逃课上自习; 有人认为所学知识不能帮助自己毕业后获得一份好的工作, 因此选择逃学去从事实践; 有人觉得老师所讲内容已经听过或没有兴趣, 不如逃课去从事自己感兴趣的活动; 但也有人仅因为情绪不高, 不想去教室, 选择逃课睡觉。总而言之, 正因为大家持“逃学属正常现象”的价值观, 才会轻易的选择逃学来满足各种其他的需要。
3. 学生的情感问题
研究生已经是成年人, 多数学生面临情感问题。有的已找到另一半甚至结婚生子, 有的开始考虑个人终身大事。受此因素的影响, 研究生容易将在生活中遇到的情感挫折或情绪变化反映到学习中来, 或者由于情感问题的处理不当而影响学习, 如和对方发生争执时无心学习、因处理结婚事宜耽误学习、异地恋逃学去看望对方、一起逃课去约会等。
4. 学生的不平衡心态和从众心理
有些学生并没有特别的原因需要逃课, 只是看到别人经常逃课, 只在考试前突击两天, 照样考过。而自己每天上课听课, 认真做笔记, 考试成绩甚至不如他人, 心理不平衡, 就效仿他人, 和别人一起逃课, 久而久之这种行为变得大众化和合理化。
5. 学生自身的其他原因
包括学生身体欠佳又不愿或来不及请假、为了回家看望父母和亲朋好友不愿履行请假手续、节假日归来火车晚点来不及请假、不愿早起上课、天气恶劣不想出门、其他证书如教师资格证、普通话证学习和考试与上课时间冲突、在外有兼职等。
( 二) 学校方面
1. 学校课程设置方面。目前研究生院对于学科体系的研究和专业设置、课程设置的研究还处于改革之中, 专业课课程设置方面存在课程设置不合理、内容重复、滞后和老化、脱离实际等问题。有些课程本科时已学过, 教师还是本科的教师, 课件也与本科时大同小异, 难免使学生失去兴趣。
2. 学风欠佳。研究生较本科生学习更自由独立, 更需要主动性和自觉性, 加上个人所选导师的不同, 研究方向的不同, 以及个人喜好的不同, 学习也不同步。这也导致了群体学习的弱化和学术氛围不够浓厚, 加上研究生一般组织的讲座和学术研讨会较少, 使学生缺乏学习热情和积极性。
( 三) 教师方面
1. 讲课水平不高。部分研究生教师讲课水平还不够高。上课缺乏激情, 或照本宣科, 枯燥无味; 或思路不清, 表达欠佳; 或偏离主题, 聊聊家常, 一节课下来学生们除了听着热闹之外, 没有什么收获。
2. 授课技巧和风格模式化。许多教师仍习惯对着PPT, 手拿讲稿的方式, 学生做着笔记, 和大学甚至高中授课方式无异, 缺乏与学生的互动。有些互动又流于形式, 虽然在讨论, 在思考, 但有时教师对学生提出的问题不能很好回答或由于时间所限不能全面回答, 久而久之问题堆积, 学生也逐渐懈怠, 不再爱思考。讨论和交流的内容逐渐偏离学科内容。
三、从学生自身来解决逃学问题
1. 要有一个良好的学习动机和端正的学习态度。要有对学科本身的兴趣, 而非单纯对学习所带来的结果感兴趣。这样才能使自己在学习活动中获得快乐, 积极参与学习。反之, 一味地对学习所带来的结果感兴趣, 在看不到期望的结果或需要付诸长时努力方能见效时, 就易被动学习, 厌学, 渐渐逃学。端正的学习态度包括认知和行为两方面。认知是对“逃学价值观”的认知。要认识到逃学是一种不正确不理智的价值观, 是应舍弃的。行为方面, 指实质的逃学行为。正确的学习行为应该是无论有主观原因如认为学习太枯燥、心情不好、懒于学习, 还是客观原因如迟到不好意思进教室、有紧急事需处理, 都不能采取逃学行为, 实属必要也应该请假告知老师。
2. 明确的学习目标和合理的学习规划有助于提高学习效果。目标可包括长远目标和近期目标, 相应的长远规划和近期规划。也可以按年计划、学期计划、月计划、周计划和天计划进行规划, 总之越具体越容易操作。有了学习的目标和任务做牵引和约束, 学习就有了目的性和方向性, 也不会再因感觉学习无用而产生逃学的念头。
3. 尽力协调好学习和学习之外活动之间的关系。不要让情感生活影响到学习进程。理性处理情感问题, 控制好个人情绪, 不要将大量时间投入到感情生活中去。业余兼职和各种证书考试的学习时间和专业课学习时间要进行合理安排, 尽量不要和学习时间发生冲突。
摘要：当下研究生逃学现象继大学生之后继续存在, 且有过之而无不及。造成研究生逃学的原因应从学生、教师、学校三个方面进行反思, 而其根本原因在于学生自身。本文就研究生逃学问题的表现和原因进行思考, 并着重从学生角度提出解决问题的建议。
关键词：研究生,逃学问题,教师,学校
参考文献