普教系统

普教系统（精选11篇）

普教系统 篇1

教育系统是行政事业单位中一个不可或缺的重要组成部分,其国有资产是政府财政性资金,为教育发展提供了重要保障。教育资产管理很重要的部分是固定资产管理,主要体现在资产实物形态之间的转化和转化过程中形成的增量(包括负增量),国有资产管理的重点是固定资产。

上海有十七个区(县),中小学幼儿园及各类直属机构近三千家,普教系统国有资产的规模相当庞大,并且每年以数十亿的量在递增。以黄浦区为例,截至2014年底,区教育系统直属单位有120家,固定资产总额30亿元。其中:产权房屋资产总额20亿元,一般固定资产总额10亿元(产权房与使用权房屋的溢价未计入上述资产总额),资产总额呈逐年递增趋势,年增长额约1.2亿元。区教育局每年度用于学校事业单位设备配置的经费8千万元,基建大修经费近亿元,新建校舍动迁与建设费用年平均分摊3~5千万元,固定资产处置7千万元。

如何管好这么大的资产,这个问题已经迫在眉睫,亟待加强对国有资产的管理足够的重视。要探索符合科学发展规律和教育教学要求的管理方法,保障教育资产为教育事业的改革和发展服务。

一、教育系统国有资产管理面临的问题

近年来,随着公共财政投入的增加和教育改革的不断深入,普教系统国有资产有了较大增长,为发展教育事业奠定了坚实的物资基础、提供了充分的条件保证。从管理角度看,还存在着一些问题和漏洞。

1.国有资产管理体制存在缺陷、机构设置不健全

普教系统资产管理存在的主要问题就是体制。首先各区县教育系统资产管理机构设置五花八门,归口部门不尽相同,有些设在区教育基建站(如虹口区、黄浦区),有些设在后勤管理机构(奉贤区),有些有单独的资产管理中心(如浦东新区、普陀区、杨浦区、宝山区、嘉定区)。除了机构设置,各区县教育资产没有一个统一的模式,有的基建和设备由一家机构管,有的分两家机构管,有的基建(设备)和招投标分两个机构管。管理模式的不统一,既不利于市教委的纵向管理,也不利于各区县资产管理部门的横向联系。

2.资产管理制度缺乏,管理人员变动随意

虽然财政部于2006年出台了《行政单位国有资产管理办法》和《事业单位国有资产管理办法》,上海市政府于2011年制定了《上海市市级事业单位国有资产使用管理暂行办法》,但是各区县教育系统大多只是参照这些文件执行,而没有具体的落实细则。有部分区县教育局虽然制定了一些国资管理的暂行办法,但往往只是35、36号文件的翻版,没有根据各自的特点进行细化,操作性不强。

资产管理人员应该具有专业技术能力,而现实的情况是学校二线人员占了大多数,年龄老化、学历不高、综合能力偏弱,据黄浦区教育局的统计数据,学校资产管理员平均年龄在45~50岁,普遍学历为高中(高职),具有大学学历、经济师、工程师等职称的人员凤毛麟角,就算在区教育局校产站,专业对口的专技人员也不足20%,机构调整频繁,人员变动幅度很大,造成了工作上的断层。

3.管理过程中重建轻管,使用效率不高

普教系统的教育资产每年以数十亿元计的量在增加,为教育改革和发展提供了充分的物质保障,但不可忽视的是这些资产的实际使用效率并不尽如人意,其中不乏重复配置、重复修缮。有些学校校舍今年刚刚进行过安全整修(校安工程),第二年换了个校长或要搞个活动又申请资金重新装修,每次工程项目的经费在几十万甚至数百万。教学设备一味要求高配,脱离了教学的实用性,现在基本上每所学校都配置了各类探索性试验室,但是使用率并不高。

4.资产帐实不符,存在资产流失现象

由于事业单位财务制度中,资产不提折旧,账面资产不断提高,而实际管理缺位,导致很多学校有帐无物、有物无帐,帐实不符的现象存在,虽然教育局会进行不定期的资产清查,但查了以后缺乏整改落实措施,致使资产不断流失。

5.缺乏有效的资产管理考核评价机制

缺乏一整套行之有效的考核评价体系,无法将资产的配置和使用相结合,教育资产从管理者到使用者认识不到投入、产出、管理、效用之间相辅相成的关系,对他们工作的好坏没有明确的评价,也不利于人们积极性的调动,从而导致资产的利用率低、配置不够合理等现象存在。

二、国有资产管理的基本思路和原则

管理是决策、计划、组织、执行、控制的过程,管理的目的是效率和效益,资产管理的核心问题应包括三个方面:一是运用现代经济管理学理论对资产进行管理,就是要讲究科学发展、注重管理的持续化;二是注重管理中主体人员的专业化、常态化;三是应秉承“责任有主体,行为有规范,问责有对象”的管理理念,把管理落到实处。具体来说,就是要遵循和落实以下几个原则。

1.资产管理与预算管理相结合的原则

预算管理与资产管理互为前提和基础,既相互促进,又相互制约,只有在准确掌握资产存量、建立科学的资产配置标准体系的基础上,才能结合单位履行职能的需要,科学核定资产收益、资产配置、资产消耗等预算,以增进资产效益的最优化。

2.所有权与使用权相分离的原则

事业单位国有资产所有权属于国家,由财政部门代表国家管理;使用权在单位,二者必然要求分离。

3.资产管理与财务管理、实物管理与价值管理相结合的原则

要求我们在配置、使用、处置等各个环节从不同的侧面、不同的角度对资产进行全面管理,做到账账相符、账实相符,实物与资产账、资产账与财务账都应衔接一致。此外,事业单位利用国有资产对外投资、出租、出借等行为,还涉及国有资产权益、收益的财务管理。

三、加强国有资产管理的对策建议

1.建立健全机构,明确管理职责

国有资产管理属于经济管理的范畴,按照社会主义市场经济体制的基本要求,区教育局应建立由局职能科室、局校产管理站、学校(单位)组成的三级管理体系,设立一个体制健全、职责明确的资产管理机构。由区教育局授权,在局计财科直接指导下,实施对区教育系统国有资产的综合监督管理,如黄浦区教育局的归口管理单位即区教育局校产管理站。其职责是:负责制定区教育国有资产管理的实施细则,落实并监督检查;研究资产配置标准,落实教育局基建、设备年度预算,指导学校资产管理工作开展,并进行绩效评估考核;实施资产的处置和教育资源的配置和整合以及经营性资产的投资收益。

2.建章立制,依法依规办事

没有规矩,不成方圆,要想抓好资产管理工作,必须在执行国家法律法规的前提下,建立和完善符合教育系统实际、切实可行的国有资产管理办法和实施细则。

第一,把严资产的入口。例如制定“中小幼学校设备配置标准”“区教育系统工程、设备项目申报审批实施办法”等配套制度。

第二,规范操作过程。在执行《政府采购法》《招投标实施条例》《集中采购目录和采购限额标准》等的前提下,制定“教育系统内部招标、合同签订、付款实施细则”及招投标的监督管理制度和项目审计制度。

第三,管好资产的出口。制定《教育国有资产管理办法》及《实施细则》,对资产的报废、调拨、捐赠等处置做出明确规定;对国有资产经营性收入制定《教育系统资产出租出借相关规定》,实行收支两条线管理;国有资产中占很大比例的房地产处置,要有《教育系统房地产管理条例》等。

第四,资产使用管理的重心下移。各级各类学校必须结合学校自身的特点制定《学校固定资产管理办法》,对资产计帐、入库、领用、处置、清查盘点等加以规范,报教育局资产管理部门备案,作为考核依据。

3.提高人员素质,加强队伍建设

作为生产力的重要因素,必须提高资产管理人员的素质。首先要在教育局资产管理部门配备一定数量的工程师、经济师等专业对口的技术人员,只有具有专业能力的人,才能带领整个系统提升管理水平;其次是提高局领导、校长们对资产管理重要性的认识,要制定一套资产管理考核评估制度,让一些年轻而有一技之长的同志充实到学校资产管理员的队伍中,给他们相应的职称、待遇;第三是加强对学校管理人员的业务培训和业务指导,就像财务人员每年都要进行培训一样,作为上岗要求。

4.合理配置资产,提高使用效率

制定了资产配置标准和程序,就要进行规范的操作,不能让制度成为挂在墙上的摆设。黄浦区教育局每年11月需向区财政上报年度工程、设备项目预算;学校和校产站需要做大量的前期准备工作,提出年度工程、设备预算初稿,交教育局分管领导审批,经教育局行政会议讨论通过报区财政局。

资产在完成配置后就要根据记帐、入库、领用、盘点、清查等做好日常管理,以提高资产使用效率。学校要抓好资产的日常管理工作,制定“固定资产使用管理制度”,坚持物尽其用的原则。固定资产的处置,要严格按流程办理资产报废和报损、调拨和捐赠、转让和置换,按照公开、公平、公正的原则,实行“阳光操作”,提高资产处置的透明度。

国有资产管理中的房地产管理以前一直没有引起足够的重视,其实在帐面价值上这块是占了很大比重的。加强房地产管理,一是要注意理清房地产产权性质,区别产权房、使用权房、自建无权证房的不同特点;二是规范房地产处置的程序,处置价值达到一定数额的,按照“三重一大”原则,由教育局行政会议讨论决定;三是用于经营性的房产的出租出借,应该按照市场评估价作参考订立合同,校产站负责合同审核并报区财政局备案,出租收益必须采用收支两条线的方式,杜绝教育性房产出租收益的流失。

5.建立科学的监管、评估、考核体系

应根据学校的实际情况及特点,制定切实有效的国有资产投入产出绩效评估体系。指标体系包括评价指标表和基础表两部分,评价指标表是评价的依据;基础表是支持评价的基础数据,由被评价单位(项目单位)负责填报,评价组进行数据复核。评价指标表包括项目决策、项目管理、项目绩效三部分内容,围绕资金使用、资源配置、项目管理等维度客观分析项目的产出和效果,体现从资金投入到产出、效果和影响力因素的绩效逻辑路径。在进行专业评估后,得出资产投入产出的评价结论,考核结果和预算管理相结合,并根据评价考核结果对单位负责人和相关人员实施奖惩,也作为今后资产配置的评判依据。

加强普教系统国有资产管理是一项长期而艰巨的任务,要牢牢把握国家的政策法规,执行规章制度,按照经济管理的原则,促使国有资产合理配置、有效使用、科学管理,最终实现教育国有资产的安全完整和保值增值,为教育改革打好坚实基础,保证教育事业稳步、健康地发展。

普教系统 篇2

教育科研专项课题管理办法

一、总

则

第一条 “上海市普教系统名校长、名教师培养工程”教育科研专项课题（以下简称“专项课题”）的设立旨在通过承担科研项目，完成课题研究的规范程序和严格训练，提高“上海市普教系统名校长、名教师后备人选”的科研水平和理论素养，进而提升校长、教师的管理水平和业务能力。

专项课题的申报范围适用于被上海市教育委员会批准确定的“上海市普教系统名校长、名教师后备人选”。

第二条 “上海市普教系统名校长、名教师培养工程”教育科研专项课题管理办法（以下简称“管理办法”）适用于承担专项课题的工作对象。

二、申

请

第三条 凡列入“上海市普教系统名校长、名教师后备人选”的对象均可申请专项课题。专项课题每年申报一次，申报时间为当年5月下旬的所有工作日。过期当年不再受理。

第四条 专项课题以结合实际工作、本职工作的应用性研究、实践性研究为主，以个人研究为主。若是合作项目，申请人须是项目的实际主持者，在研究中承担主要研究工作，须引导申请对象注重教学、深入课堂、注重管理、关注教师、关注学生，结合工作进行实践反思、经验总结、实验探索。第五条 项目申请人需填写《“上海市普教系统名校长、名教师培养工程”教育科研专项课题申请书》，（以下简称“申请书”）完成方案设计，并对完成研究的基本条件作出明确分析。

第六条 项目申请人所在单位和区县教育行政部门应对申请书进行全面审核，签署明确意见，加盖公章，承担信誉保证。

三、评

审

第七条 专项课题严格按照资格审查、专家评议、综合平衡、领导审定的工作程序进行评审。批准确立的项目由上海市教育委员会下达任务。

第八条 专项课题实行两级管理。上海市教育委员会科研管理部门对批准确立的专项课题实施管理，定期组织对项目执行情况进行检查。凡对研究计划中重要事项作出调整，需向上海市教育委员会科研管理部门报告，经批准后方可实施。

第九条 上海市教育委员会科研管理部门将通过公报、报告等方式及时公布全市专项课题的研究状况及管理工作。对于不能履行正常研究的单位与项目，将发出整改通知、限期改正，也可视情况撤销项目，收回研究经费。

第十条 区县教育行政部门，教师进修学院需对专项课题加强常规管理。

四、鉴定与验收

第十一条 凡被批准确立的专项课题研究期满，上海市教育委员会科研管理部门需对研究成果进行鉴定，并对整个研究工作进行验收。项目完成后，承担人应及时向上海市教育委员会科研管理部门提出结题报告,并提供成果主件、主要附件及相关材料。鉴定验收由上海市教育委员会科研管理部门组织并确定评审专家人选。鉴定验收可采用通讯评审或会议评审的方法进行。合格的成果将由上海市教育委员会科研管理部门颁发结题证书，并参与上海市教育科学优秀成果的评选。优秀的成果也可向“上海市普教系统名校长、名教师培养办公室”提出申请，视情况为其提供出版资助或结集出版或提供延续研究的经费。鉴定验收不合格的成果将限期修正补充。

五、经

费

第十二条 凡批准确立的专项课题，由“上海市普教系统名校长、名教师培养工程办公室”和申报对象所属区县教育行政部门共同提供相应资助经费。

第十三条 本办法解释权归上海市教育委员会。

上海市教育委员会

增加普教份量关注民办教育 篇3

关键词：民办教育 普通教育 私立教育

我国发展取得的成就离不开教育事业的支撑，而教育的基础是普通基础教育——普教。如今，随着人们的生活水平提高和思想解放，人们越发懂得教育的重要性，争相让自己的孩子受到更好的基础教育。进而致使我国普教事业出现了竞争激烈的情况，同时也暴露了我国普教资源不足的问题；为了解决教学资源不足和分布不均等问题，国家出台了多种政策，但收效甚微。因此，笔者认为想要从根本上解决这一问题，就必须加大普教的投入，这样才能够解决教育行业所面临的问题。同时我国教育资金的投入存在很大缺口，难以完全解决上述问题，故国家也可以通过提倡发展民办教学事业来解决教育问题现状，并给予民办教育足够关注。只有这两种方法都认真执行，就能够从根本上解决教学资源紧缺等问题。

一、普教现状和解决措施

1.普通教学现状

经过多年发展，我国教育事业取得了喜人的成就，九年义务教育制度已经全面落实，全国各地基本上实现了适龄儿童上学零失学率，各地公办学校数量急剧增加，并且教师的教学水平也有了显著提高。此外，国家也通过各种政策来提高偏远地区教师的工资水平。虽取得了骄人的成就，但仍面临着很多问题，如普教资源分布严重不均，以保定市为例，老城区教学资源十分丰富，中小学林立，但对于北市区（新市区）而言，虽已成为发展重点，但教学资源仍然十分匮乏，孩子上学竞争压力很大，甚至出现部分孩子就学困难现象。此外，随着务工大军的不断壮大，外出务工人员孩子上学问题更是成为了普教面临的重要挑战，务工人员孩子难以在父母工作地得到有效的教学，虽能够上学，但却需要缴纳不菲的赞助费，这严重阻碍了我国教育事业的发展。

2.解决措施——增加普教分量

普教是我国教学的根本，它占据着我国教育的核心地位，通过对全国基层教师员工的调查，我们发现，我国普教工作发展历程十分曲折，并受到过多次干扰，尤其是以往的普教工作存在着严重问题，虽然在政策支持下发展了这么多年，取得了很大成就，如九年义务教学的全面实施，学生科普课程的全面推进，以及计算机教学的大范围应用等，给普教工作带来了极大的帮助，提高了教师的教学质量；但仍然面临着供不满足需及资源严重不均衡等问题，如山区等偏远地区教师资源和教学硬件设施严重缺乏，而在城市地区，普教事业有着巨大的设施和师资优势，这会加剧儿童之间知识水平的差距，造成人们贫富两极分化，给社会带来稳定问题；所以必须增加普教的工作分量，努力发展偏远地区的教学，如加大对偏远地区教学的资金投入，兴建学校，此外，国家还应该大力鼓励教师进行偏远地区支教，并加大奖励力度；做到既在硬件设施上，又在师资力量上提升普教工作，促进教育的健康稳定发展。

二、提高民办教育关注度

1.民办教育现状

近些年来，民办教育如一匹黑马一般迅速兴起，已经成为我国发展教育事业的一股不可忽视力量。民办教育作为一种产业，其兴起时间大概在上世纪90年代，截止目前，我国民办中小学数目已经多达数万，职业中等学校高数千所，学生数量高达百万，这极大地缓解了我国教育事业的压力，虽说民办学校有如此多的好处，但毕竟发展较晚，并且系统化不十分全面，导致民办教育存在着很多问题。这不仅影响了民办教育的教学质量，同时还遏制了民办教育的进步；首先，教师招聘流程不合理，民办中小学师资力量主要是靠社会招聘，且通常有学校校长自己负责，没有系统的考核程序，这不能够保证师资水平；其次，教师薪酬待遇模糊，民办学校对于老师的薪酬待遇同样没有系统的评定体系，常常有学校校长拍板决定，严重阻碍了教师教学热情；最后，民办学校的师资力量流动频繁，而一个学校教学品质的好坏取决于是否有一支稳定的师资力量，对于民办学校的这种情况，不仅阻碍学校发展，甚至会导致教学质量严重偏低；这些都是民办教学现存状况，我们应该对民办教学提高关注，并且采取措施改善民办教学现状，使之促进我国教育事业发展。

2.改善方法——提高关注度

解决上述存在问题的最好方法就是，政府相关部门要重视起民办教育事业，因为民办教育已经是我国教育发展的重要组成部分。民办教育品质的好坏已经不仅是自身生存问题，更关系着我国教育事业是否稳定。所以一定要提高对民办教育的关注。因为民办教育的以下优点，使得其必须被重视起来；第一，它给学生提供了更多的上学机会，极大地促进了教育事业的前进，例如，广州高校扩招，民办学校就起着重要作用。随着我国教育系统的不断发展，民办教育已经成为了一个重要的组成部分，同时对我国人才战略的实施具有十分重要的影响，在一定程度上缓解了公办院校的压力，因此相关的政府部门应当加大对民办教育的重视力度，必要时提供一定的政策和经济支持，为民办教育的长远发展提供坚实的保障；第二，民办教学为了能够发展生存，必定会将教学质量放在首位，并且发展特色教学，吸引生源。作为民办院校本身来说，应当建立健全相应的管理制度，同时提高教师的专业素质，不断的完善教学的硬件设施，为提高教学质量奠定一定的基础。通过一定的调查分析发展，民办院校的教学设施以及教师的质量较同类学校相比较，前者的师资力量较高，这同时也是民办院校的办学特色，也保障了生源；第三，人员配比比公立学校更为灵活，更容易吸收离职退休的资深教师。对于大部分退休教师来说，他们还有一定的精力和能来来继续进行教学工作，但是受到公办院校相关制度的制约，使得其走上工作岗位的希望较小，这就在一定程度上降低了退休教师的社会存在感，而对于民办院校来说，其人力资源配置比较灵活，制约因素较少，这对部分的退休教师具有一定的吸引力，使其再次走上教育教学成为了可能；第四，学校会加强管理和资源利用程度，努力将自身打造成名校，目前我国已经有相当一批私立名校；以上的这些民办教育的优势，促使了我们必须发展好民办教育，要提高对其的关注程度，对其教育教学的情况进行一定的调查，一旦发现教育教学中的问题，应当与学校之间进行及时的沟通，并通过对这些问题进行综合性的分析，制定出科学可行的解决措施，推动民办教育的向前发展。另外有关的政府部门应当对民办学校提供一定的帮助，例如，在某些特定的情况下，给予一定的政策支持，进而促进我国教育事业发展。

三、结束语

综上所述，想要提高国民素质，一定要大力发展教育事业，因此，就一定要提高公立学校的普教投资和重视程度，确保教育的不断发展；同时，还要加强对民办教育的关注程度，并且给予一定程度的扶持，加速民办教学向规范化和标准化靠拢，进而整体提升我国教育水平，使我国教育事业健康稳定发展。

参考文献：

[1]谢志伟.区域职业教育资源现状与需求分析[J].电子制作，2015，（24）.

[2]潘婕.民办高校实践教学根据及功能性的研究[J].亚太教育，2016，（04）.

普教系统 篇4

胡锦涛总书记在“七一”讲话中指出, 要牢固树立人人皆可成才的观念。这一重要论断, 体现了人才蕴藏于人民群众之中的马克思主义唯物史观, 彰显了科学发展观的以人为本的核心理念。

何为人才?何以“人人皆可成才”?2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出, 人才是指具有一定专业知识或专门技能, 进行创造性劳动并对社会作出贡献的人, 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。这就是说, 判别人才的标准不是层次、岗位, 更不是身份、地位, 而是干一行、爱一行、专一行、精一行的德才兼备者。因此, 无论是行业精英还是普通人员;无论是从事脑力劳动还是体力劳动;无论是高学历高职称还是“田秀才”、“土专家”, 都可以成为对国家有用的人。

然而, 无可否认的是, 成才毕竟要受到体制、机遇、规划等方面错综复杂的因素影响, 因此更多的人会遇到努力中的困惑、发展中的瓶颈, 这使得他们认为“人才”就是高不可攀的“天才”, 进而他们失去了前进的动力。于此, 摆在我们面前的一个重要任务就是:怎样激发个性特长、怎样穿越发展瓶颈、怎样做到“人人成才”。

二、“最近发展区”与“人人成才”的关系

“最近发展区”的理论是前苏联教育家维果茨基提出的观点, 他认为, 儿童发展有两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是可能达到的发展水平, 这两种水平之间的距离, 就是“最近发展区”。“可能达到的发展水平”起初表现为儿童还不能独立地完成任务, 但在成人的帮助下, 在教育的影响下却能够完成这些任务, 使儿童的认知水平上一个台阶, 从而促进他们的身心发展。

“最近发展区”理论对于成就人才又何尝不是如此。人无完人, 更非圣贤, 但人有个性特长、进取愿望, 如果我们能够最大可能地调动其积极性、激发其特长性, 最大限度地搭建适合其发展的平台, 那就等于找准了最能体现人的价值的“最近发展区”。在个人进取的内因驱动下、在环境教育的外铄影响下, 这些“凡人”皆会因准确定位而涉足“最近发展区”, 最后跨越“最近发展区”而成为“人才”。

三、“最近发展区”促人成才的认识与实践

1.“最近发展区”针对教师的特定含义

“最近发展区”对于普教系统的教师成才有着源流性优势。什么是教师的“最近发展区”?如何准确定位教师的“最近发展区”?研究表明:教师的“最近发展区”是指教师“现有发展水平”与“目标发展水平”之间的有待跨越的地带。定位教师的“最近发展区”, 一要明确教师专业发展的目标状态 (近期、中期还是长期的大小远近目标) ;二要明确教师专业发展的现有状态 (通用知能、学科知能、教育教学知能等专业素质现状) 。由于教师的专业发展是动态呈现的, 所以当抓住专业发展的阶段性 (最近区) 、找到素质结构的突破口 (发展区) , 就能“跳一跳, 能摘到”, 看到“发展区”的进程、取得专业化的成果。

2.“最近发展区”与师资队伍建设的关系

新课程改革以来, 我国普通教育实现了历史性的跨越。其中, 师资队伍明显改善, 表现为教师的队伍不断壮大、学历普遍提高、职称得到改善、待遇明显提高等。但无可置疑的是, 在这些保障性的“硬件”背后, 中小学教师队伍存在着不可忽视的“软肋”。除了管理体制与发展机制的因素外, 很重要的一点就是中小学教师的综合素质和教育能力还不能适应新时代的快速发展。以致呈现“教育多样化、教师个性化”优势的缺失, 深究其因, 与教师队伍中缺少教育人才是有直接的关系的, 而缺少教师人才的重要因素又是与教师对“最近发展区”的忽视与准确定位直接有关。故要提高教师专业素质、优化教师队伍建设, 必须重视“最近发展区”的定向定位, 并实现对“最近发展区”的逾越。

3.“最近发展区”促使教师成为教育人才的策略

教师的“最近发展区”的定位及其跨越是受内外因多种因素影响的。对教师成长或成才起重要作用的有教育主管部门、师资培训机构和学校管理层面等方面的外铄原因和教师实践行为的内驱因素, 这些部门都非常努力, 但由于分工不同, 往往各司其职。如何形成合力于是就成为教师成才的关键。这个合力应具有两个核心要素:坚定的目标导向和明确的行动平台, 即要在教育人才培养的目标导向下, 着力于“最近发展区”的践行, 帮助教师突破成才的瓶颈。

(1) 主管部门的政策制度要倾斜教师的队伍建设。当前普教系统虽已建立教师管理制度, 但教师队伍仍面临运行机制的问题。学校对教师的优胜劣汰、调整更新等自主配置问题依然感到困难重重、心力不足。一些有志于教育事业的优秀教师因为政策的束缚、进人的权限而无缘走进神圣的教育大门;同时, 由于教师流动和退出机制的阻碍, 也约束了一部分自身条件差但又热心教育的教师转岗到能发挥自身价值的其它部门。以上现象无疑造成教育人才的浪费和教育资源的闲置。因此教师要找到“最近发展区”施展才能, 须有政府部门的理“才”意识、纳“才”魄力, 给教师一个发展自我的空间、一种成就事业的幸福, 直至实现最终的愿景目标。

(2) 培训机构的培训内容要关怀教师的个体需求。继续教育是教师专业化发展的主要途径。目前各区域培训部门虽都有培训计划与方案, 也都有专题性的课程与内容, 但很多教师认为这些培训重群体、轻个体;重形式、轻实效;重授课者的特长、轻听课者的需求, 总之, 培训的设计未能关注教师的“最近发展区”。要解决以上问题, 师资培训机构应在培训前对教师进行科学调研, 双方共商讨与课堂环境、教师需求高度相关的课程设置 (学科知识、教学知识还是通用知识等) 和授课形式 (讲座报告、参观考察还是交流研讨等) 。除此之外, 培训者还要以激发者、促进者、引导者的角色帮助教师解决课改中碰到的各种教学困难以及自我期望与现实冲突之间的矛盾困绕。对于新教师、转岗教师、非师范类的教师则采取类别化的培训方式, 以提供专门的学习内容和方法。总之, 师资培训要切实有效, 真正成为教师成长的摇篮。

(3) 学校层面的工作管理要凸显教师的主导作用。新课程改革的重要理念是以学生发展为本。诚然, 学校教育是以受教育者为主体的普通教育, 但是学生的学习和发展无不是在学校的科学管理与教师的优质教育下进行的, 教师的主导作用是无可替代的。缘此, 学校在管理学生的同时, 一定要珍视教师的作用, 建立“反哺”机制, 来保护和激励教师的个性特长———建立校导师团进行个性化的带教, 如以课堂教学和以课外活动为主攻方向的带教;进行校本研修来解决教学上的困惑, 如新教材教学内容的重整、新课程教学方法的综合;开展校际活动来展示教工们的才能, 如教育论文的撰写、课堂教学的比武、文体活动的开展等;建立评价机制来激励工作上的成就, 如班主任出色的班级管理、任课老师获奖的教学评优、区域立项的科研课题以及教师们所获得的教育教学荣誉等。由于教师们的这些个性化与闪光点是他们的“最近发展区”, 学校不仅要看到他们的特长与作用, 而且要做到合理用人、助其成才。

(4) 科室部门的学习形式要构建教师的群体支柱。教师的个体成长离不开环境的影响、群体的支撑, 因此, 教师的专业发展要求教师组成相关的群体, 利用群体的力量来促进个体的提高, 这种群体支撑与前面所讲的无效集体培训不一样, 它是一个合作共同体, 是指教师为了解决共同的任务、取得共同的进步而组成的教师群体, 它强调协助合作、也体现互补与分享。备课组、教研组、课题组、项目组等都是合作共同体的形式。在合作共同体里, 不同特质、不同层次教师的组合能相互补充、共同进步;而相同特质、相同兴趣教师的组合也能让教师发现其共同话题。它是一个教师个人与教师群体共同定位与跨越“最近发展区”的有效载体, 对教师专业化成长有着不可低估的重要作用。

(5) 教师本人的实践行为要突破自己的发展区域。除了以上的环境影响, “最近发展区”的成功探索主要由教师本人的内在需求、个性特长、努力程度所决定。即教师自身是突破“最近发展区”的关键所在。首先, 教师要根据自己的兴趣爱好、个性特长规划职业生涯的心理愿景;其次, 教师要根据自己的专业结构进行素质分析与角色定位;再次, 教师还要根据“最近发展区”的动态性、阶段性设定自己专业发展的短、中、长期目标, 对自身“最近发展区”的状态进行明晰化和具体化, 从而使得专业发展具有可操作性。如此, 内因驱动加上外因作用, 教师不仅能涉足“最近发展区”, 更能突破“最近发展区”, 成为教育的有用之才、可用之才。

普教工作总结 篇5

普教工作总结1

防震减灾是国家公共安全的重要组成部分，事关人民群众生命安全和经济社会可持续发展。由于学校人员密集，尤其是中小学生心理素质较差，震时应急措施如果处理不当，容易造成恐慌、拥挤、跳楼、踩伤挤伤等现象，给正在成长的中小学生造成严重的身心伤害。因此，加强对在校学生的防震减灾知识教育，提高震时应急和自救、互救能力是实施素质教育的重要内容，也是对学生加强防御自然灾害安全教育的一个重要组成部分。

为了培养学生的防震减灾意识，提高学生的防震减灾和自救互救的能力，同时响应省、市提出的“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”的要求，我校以防震减灾科普示范学校的创建为契机，开展了一系列“防震减灾”科普教育实践活动。自20xx年5月正式开始，到20xx年3月已经历时将近一年。全校600余名学生积极主动地参加了学习、宣传、讲座、征文、参观、知识竞赛及观看录像等系列科普活动，取得了明显的效果，为构建平安校园，和谐校园提供了安全保障，现就本项工作总结如下：

一、领导重视，组织有力，为地震科普教育工作的顺利开展奠定了坚实的基础

为保障地震科普教育工作全面，系统的实施，全面提高工作实效，我校采取了一系列行之有效的措施。

1、进一步加强了对地震科普教育工作的组织领导，建立了领导机构，领导小组由校长蒋崇连担任组长，分管地震科普工作的副校长郭明田为副组长，其他行政班子为人员组成，全面指导学校地震科普教育工作。

2、建立健全了统一，科学的地震科普教育工作制度，加大科普教育工作实施的力度，学校对校长室，教导处，政工处，总务处实行岗位责任制，校长室把地震科普教育纳入学校发展规划并进行总体指导；教导处负责抓好地震科普教育的课时安排和资料搜集，政工处负责防震减灾科普教育的宣传和社会实践活动，总务处负责科教经费的落实，学校方方面面一盘棋，条条块块有人管，形成合力，工作给力。

二、精心筹划，普及知识，确保创建工作正常、有序地开展

1、学期初，将防震减灾科普教育工作纳入学校工作计划，确定防震减灾知识作为专题教育的内容，制定教学计划，编写“防震减灾”校本教材，安排兼职科普教师定时、定点、定内容，有条不紊的开展地震知识教学实践活动，邀请了县科技局的相关人员来校对班主任进行职业培训，再由班主任以教材为范本，采取主题班会的形式，向学生普及地震科普知识，经过近一年的努力，我校的地震科普教育已完全融入到了日常的教育教学体系之中。

2、在双牌县科技局的的指导下，制定了详细的、切合实际的“五里牌小学地震应急避震预案”。同时，组织全校师生开展防震减灾应急演练，增强广大师生的防震减灾意识和自觉性，提高地震灾害防御和自救互救能力，促进“创建防震减灾科普示范学校”工作的正常、有序的开展，

3、成立“防震减灾”科普兴趣小组，定期开展丰富多彩的地震科普活动，累计活动达20余次。

4、利用校园文化阵地，大力宣传，营造科普教育氛围。

（1）学校的校园之声广播，每周播报一次有关地震的防震，自救，互救知识。

（2）学校设立了永久性的地震科普宣传栏。展出了地震科普图片，和防震避险常识，多变的形式，丰富的内容，吸引了广大的师生竟相浏览。

（3）学校利用班级黑板报进行主题宣传，每期学校13个班都要出一期以地震科普教育为主题的黑板报，并组织交流评比活动，使防震减灾科普教育工作潜移默化地融入学生的心中。

三、锐意进取，大胆创新，防震减灾系列活动精彩纷呈

根据学校工作的安排，我校开展了以四个一为主的教育活动，即每年进行一次地震科普知识竞赛活动，一次大型讲座活动，一次地震应急避险自救演练，一次大型社会实践活动。从而保证地震科普教育的落实。

20xx年5月6日至11日，我校组织了为期一周的防震减灾应急逃生演练活动；20xx年5月12日，我校组织了汶川地震一周年的纪念活动，5月18日，市地震局，县科技局在我校举行防震减灾科普示范学校揭牌仪式，20xx年10月，我校组织了以防震减灾，关爱生命为主题的演讲比赛，12月份学校组织4至6年级学生开展防震减灾，快乐成长为主题的作文比赛。通过这些丰富多彩的活动，对学生进行防震减灾基础科学知识、地震自救和紧急避险技能的教育，培养了小学生对防震减灾科技的兴趣，提高了学生对地震自救和紧急避险的技能。

四、高度重视，加大经费投入，有力的保障了防震减灾科普教育活动的开展。

近一年来，学校通过印发宣传资料，制作宣传栏，组织师生外出参观，举行活动等形式开展科普教育的经费，累计达7000多元。实践证明，充足的经费投入，有力的保障了我校防震减灾工作的正常开展。

总之，在县科技局，县教育局的大力关心和指导下，我校一年来的防震减灾工作，措施是得力的，工作是到位的，成绩也是可喜的，在以后的工作中，我校将再接再厉，群策群力，努力把这项工作做得更好，更完美。

普教工作总结2

根据教育局20xx年工作要点，特别是教研中心小教组和普教课的工作安排，结合我学区工作实际，按着“管理。质量年“的具体要求，严格落实教学教研的各项规章制度，创新工作思路，全面提高管理水平。特将本年普教工作总结如下：

一、全面落实

“管理质量年“工作大力开展“特色化学校“和“净美校园“活动，培养“合格+特长”的学生，创办“合格+特色”的学校，以特色创建推动学校管理的规范化、科学化、精细化。在杜固中学、杜固小学召开了现场经验会，促进了整个学区的教育教学管理水平。

二、德育工作

1、积极组织参与“20xx工程”，班主任基本素质大赛和班主任竞赛月活动，进一步完善评比机制，注重过程和实效，让每位教师都要参与到活动中来，并在活动中得到提高和升华，最后我学区的侯丽娜以出色的表现获得一等奖。

2、结合爱国主义教育活动，在全学区广大中小学生中开展了“中华魂”主题教育

活动和“辉煌六十年”读书教育活动，中小学生“国学经典诵读活动“。在青少年中广泛、深入开展民族精神和民族团结，弘扬和培养以爱国主义为核心的民族团结，增强了青少年的爱国情感，引导广大青少年牢固树立正确的国家观、民族观，牢固树立中华民族大家庭的思想。

三、加强管理

加强校园环境建设，各学校制定了绿化、美化方案，精心选择花卉，做到了“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”，使师生拥有一个良好的环境。加强校园文化建设，突出了以人为本和谐育人。特别是我学区的累头学校和阳光学校受到各级领导的好评。

四、学前教育

根据河北省农村幼儿园分类标准对我学区的所有幼儿园进行了分类。加强农村幼儿园规

范化建设增加投入，从根本上改善办园条件，提高入员率。

五、积极组织参与评优课和联片教研

深入各小学，聚焦课堂教学，和教导主任、任课教师共同分析学情，确定教学方案，观摩课堂教学进行课后研讨，帮助教师提高专业水平和课堂效率，取得了较好的效果。组织镇级评优课，人人参与人人上讲台，即培养了人才又为市级评优课发现推荐人才。在新乐市第二届新课改评优课展示活动中，我学区聂卓影、范红等取得了一等奖；在新乐市信息技术与学科整合优质课评优活动中，我学区的韩芳、刘晓娜、王红玉都取得了二等奖的好成绩。

组织青年教师参加了在承安学区明德小学、大岳学区北李家庄学校举办的联片教研

活动，共同交流成功的经验，聆听了各学科教研员新课程理念的讲解，骨干教师起到了很好的表率作用，有力推动了课堂教学的改革和发展，听课教师提高了思想认识和理论水平，课改的理念不断的到了完善和创新。

在期中、期末组织了两次大规模教学常规检查，综合排队，检查结果和各小学校长绩效工资挂钩，有效地促进了广大教师的工作积极性，共同促进教学质量的提高。六、存在问题

教师老龄化现象严重，整体素质有待进一提高步。校本教研重视和开展参差不齐，需进一步加强。

回顾一年的工作，我们感到欣慰和自豪。面对新形势和新任务，我们任重而道远。在新的一年里，我们一定要扬鞭策马，再创辉煌！

普教工作总结3

长期以来，我校把科普教育工作作为提高全民科技素质的重要途径加以实施，不断加大科普教育力度，全面开展以普及科学知识、弘扬科学精神、培养青少年创新精神和实践能力为重点的素质教育，形成崇尚科学、鼓励创新、勇于实践的良好氛围，青少年学生的思想道德素质和科学文化素质不断提高。

一、完善科普教育体制，创建科普教育特色

1、科普教育为每一位学生创设平等提高的机会

不同的学生具有不同的学科知识基础，而且都具有不同的专长和优势，如有的学生的动手能力特别强，能根据某一原理制作出特别精美的作品；有的学生观察能力特别敏锐，总是能发现别不易发现的问题等等。我们旨在排除以学科成绩为依据的评价模式，为学生提供平等的提高机会，让每一位学生都有机会参与到学校为他们创设的各种活动当中去，都有机会去实践，让每一位学生都能发展自己，提高自己，有展示自己才华的舞台，即人人都能成才。学校科普教育的进行，科技活动的开展，为全面提高学生的综合素质起到了极大的推动作用。

2、我校教师积极指导学生开展科技活动

多年来，学校就学科教学必须和生产劳动相结合的理念，要求各学科成立了课外兴趣活动小组，学科教师利用课外活动时间和休息日组织学生开展和学科知识有关的实践活动。

为更好地组织学生开展以小发明、小制作、小论文为主要内容的“三小”活动，成立了青少年科技活动领导小组，指派一位对指导青少年科技活动有热情有经验的教师担任学校科技活动总辅导员，并选派一些年富力强的教师担任各年级的科技辅导员，使原来零散的课外兴趣小组活动规范化。“普及科学知识，培养创新精神”是我们开展科普教育的目标，面向全体学生，以创新教育为指导，广泛开展学生科普教育，培养学生的继续学习的能力、实践创造能力、生存发展的能力、共同合作的能力。

3、社会的支持使我校开展科普教育的内容更加广泛

学校向社会广泛宣传科普教育的意义和学生参加科普教育的重要性，使我校的科普教育思想得到了社会和家长的理解和支持，社会各界和学生家长为学校开展科普教育给予了极大的关怀，支持学校组织学生进行野外考察，支持学校教师利用课外活动时间对教材知识进行拓宽，支持学生做课外实验，并为学校开展科技活动和社会实践活动提供设施设备、实践场地、交通工具，学生每到一处参观、学习、调查，都受到相关单位的欢迎，而且还派出相关人员给学生讲解，解答学生在调查中遇到的问题，使学生对所调查的内容更深入。

二、转变科普教育观念，实施科普教育战略

1、师生科普教育观念的转变

由于教师的教育工作受到长期的应试教育的影响，制约了教师对学生创造能力的培养，教师的教育偏重对学生进行知识和技能的传授。要对学生进行创新教育，教师的教育观是关键。学校在如何激励教师的创造性、激励教师思考、研究并实施依托科普教育对学生进行创新教育方面做了大量的工作，形成了有力的激励机制。

（1）教师教育观念的转变是开展科普教育的前提

建立有效的内在激励机制是搞好科普教育工作的根本动力。科普教育的普及与学生科学素养的提高，很大程度上依赖于教师。只有建立一支具有良好的理论修养、丰富的情报信息、广博的科技知识的教师队伍，才能有效的开展科普教育活动。时代要求教师提高科技意识，增强科普教育的重要性和迫切性的认识，重视对科普教育理论的学习及知识的不断更新。只有拥有新观点、新见解、新信息，才能联系各自的学科实际，了解本学科的科普教育发展状况，在课堂内外的活动中对学生进行高素质的科普教育，使学生增长知识，启发思维，激发学习创造的欲望。学校为此做了大量的工作，组织教师学习现代教育理论，外出参观学习、听专家作报告等学校一系列教师培训活动的开展，提高了教师对科普教育的认识，对科普教育的研究不断深入。

由于学校对教师的评估导向，加强了对教师教育观念转变的培训工作，提高了教师对科普教育的认识，教师们充分认识到素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，科普教育是实现这一目标的有效途径。组织学生开展科技活动和升学并不矛盾，相反还能促进学生的思维能力、应用能力的增强。教师是学校教育思想的主要实施者，对学校以科普教育为依托开展创新教育的思想给予了极大的理解、支持和配合，学校教师积极主动的组织学生进行科技活动，成立了各类科技活动小组，如生物科技活动、物理科技与实验、电子百拼、劳技与发明创造等小组，利用双休日组织学生外出考察，使学校科普教育活动得以深入开展，科普教育思想得以有效实施。

（2）激励学生积极参与到科普活动中

学校历来重视实践活动，学生也有参加课外兴趣小组、课外活动、科普活动的传统。为了大面积的提高学生科技活动的积极性，让学生积极投入到学校组织的各种科普教育活动中，学校在评选“三好”学生、优秀共青团员等工作中也把学生参与科普活动，参加社会实践的积极性和所取得的成绩作为评选的依据之一。如对在科普活动中取得优异成绩的学生将优先录取入我校学习等。

2、学校领导高度重视，管理措施落实有力

学校十分重视科普教育工作，成立了青少年科普教育领导小组，校长任组长，分管教学的副校长和教务主任为副组长，学科教研组长、科技辅导员、团队负责人等为成员。成立了科技活动中心，选派了一位有热情有经验的教师担任总辅导员，每一个活动项目有专门的科技辅导员。在领导小组的指导下科技活动中心制定每年的科普教育工作计划。各年级组根据本年级学生年龄特点和知识基础，配合教学内容，拟定开展科技活动的项目，由学校教导处统一安排，落实各项活动的场地和指导教师，每次活动开展情况都有专人检查考核。

三、创新科普教育方式，为学生提供探索和创造的空间

1、科普教育与课堂教学相结合，培养学生的探究意识

课堂是学生在校学习的主活动场所，课堂教学过程是学生获取知识的主要过程，教师充分利用课堂教学进行科普教育，是我们对教师提出的要求。教师在教学过程中改变课堂生活的模式，使每天的课堂生活不仅能帮助师生传递与掌握基本态度、知识和技能，而且还能帮助他们创造性的阐释、理解和运用这些东西，并在此基础上不断提高，掌握提出问题、分析问题并进而解决问题的本领，具有科学精神和科学态度。

如结合《数学》教学知识点，从人口、能源资源、环境生态等方面编写各种类型的科普教育题目，让学生练习，通过计算，绘制统计图，编制统计表，探讨解决有关“祖国疆域”、“海岸线”、“森林覆盖率”、“水土流失”、“城市美化绿化”、“垃圾清运”等问题，进行人口、资源教育和生态环境教育；结合《科学》教学知识点，进行环保课题的研究。如在玻璃箱内产生不等量的二氧化硫气体熏不同植物，了解二氧化硫对植物的危害；在密闭的容器中注入不同浓度的二氧化碳，然后在阳光的照射下测试温度的变化，验证“温室效应”；不同水质饲养金鱼试验，了解NH3—N（氮）污染水质的危害，或含氮量不同水质绿藻试验，理解水的富营养化污染；不同水质加洗涤剂（含磷和不含磷）静置试验，了解水和土壤自净能力等等。

教师设计教学过程必须立足于有利于学生今后的发展，教师本着教会学生学习方法，教会学生思考的原则设计教学过程，培养学生创造性的学习思想，培养学生敢于探索的精神、创造性的学习行为。鼓励学生思考，在思考的过程中突破教师要求，能自觉地阅读课外书，参加课外实践活动，进行社会调查，参加科技探索活动，允许学生在探索和讨论中形成的答案不唯一的现象存在，而使讨论持久下去。

2、科普教育与生产生活实际相结合，培养学生发现问题、解决问题的能力

任何教育过程脱离实际，教育对学生今后的发展作用甚微。教师为学生创设开放性的教学空间，对学生进行开放性的思维训练，培养学生善于向实践学习，善于在社会实践中增长自己的才干，指导学生参与各种社会实践活动和课外科技活动，是培养学生科学意识，培养学生实践能力的有效途径。我校教师对此有深刻的认识，并在这方面做了大量的工作，把教学内容融入到生产生活实际中，如生物教师指导学生学习烟草、六月芋、三月桃、红柿等栽培技术；科学教师把水的认识内容与水污染防治上去，组织学生对岩太生态、岭湖、蕉坑、十八塘水库等大型养殖场的水污染进行调查，用化学知识解决环境问题等等。教学过程不满足和局限于课本，而是把教学和实践相结合，培养了学生发现问题并用所学知识解决实际问题的`意识和能力。

每年的公益活动和节日，组织开展各类科技宣传教育活动。如“6、5”世界环境日，组织学生到社区宣传、搞卫生，到附近调查“三废”的治理情况，请县环保局的同志作环境保护的专题报告，让学生了解环保知识，加强了学生的环保意识，培养学生关心环境的思想，也促进了全社会对环境保护的认识。结合“3、22”世界水日、四月的“爱鸟周”、“6、17”世界防治荒漠化日、“10、4”世界动物日等节日，组织学生出科技专刊、办科技小报、办科技黑板报，在校园内进行宣传，通过这些学习宣传，激发了学生“学科学、爱科学、用科学”的热情，提高了学生参加科技活动的积极性。

四、搞好科学普及工作，不断深化科技创新教育

1、我校科普教育体现普及性。让每一位学生在科普教育中得到体验和提高是我们开展科普教育的目的，学校十分重视科普教育的普及性。

（1）普及性的实践活动。学校每学年都要组织所有学生进行为一周的科普宣传活动，如举办科普小报展览、组织科幻小说展评、科幻绘画评比等。寒暑假开展科技实践活动，开学后每人交社会调查报告。

（2）参与的科技创新活动

深入的实践活动，丰富而又有挑战性的科技活动内容，使我校学生形成了强烈的“学科学、爱科学、用科学”的意识。为了更好的促进科技活动的普及，全面激发学生的科技意识，让学生全员参与到科技活动中，让学生去实践、去体验，学校每年举行一次旨在展示学生创新能力，展示学校素质教育成果的“科技节”，以“探索、发现、创新”为主题，以“小发明、小制作、小论文、科幻绘画、创新方案设计等为主要内容。

2、我校科普教育体现创新性。创新是素质教育的灵魂，创新教育的过程就是探索的过程，科普教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，我校在开展科普教育的过程中，鼓励学生大胆想象、革新和创造，指导学生观察、发现、思考、设计方案，解决问题，至于学生的方案是正确的、不合理的还是错误的，不是我们评估的重点，我们强调的是让学生去体验、去创造。

青少年科普教育工作是一个长远的工程，它关系到祖国的未来，民族的兴旺。我们将不断思考和探索，在培养学生科学方法、科学态度与科学精神等层面上做更多的工作。

普教工作总结4

防灾避险是有效地防御和减少自然灾害、保护师生生命和财产安全的一项重要工作。因此，学校以“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”作为科普教育工作目标，切实把防灾避险科普教育落实到了课堂教学、主题系列活动、舆论宣传活动中去，增强了师生乃至学生家长的防灾避险意识，培养了大家防御地震、山体滑坡等自然灾害的自觉性和主动性，提高了他们在自然灾害中的自救能力，整体工作有声有色。

一、加强组织领导，强化防灾避险科普知识教育

为保证防灾避险科普教育工作全面、系统的实施，全面提高科普教育工作的实效，我校采取了一系列有效措施。

1）、进一步对防灾避险科普教育工作加强了组织领导，建立了组织领导机构，成立了以校长为组长、分管科普工作的副校长，教导主任、政教主任、总务主任、团队为成员的防灾避险科普教育工作领导小组，全面规划指导防灾避险科普教育工作，责任到人。

2）建立健全了统一、科学、有力的防灾避险科普教育工作制度，加大科普教育的实施力度，避免了具体工作的随意性，盲目性和阵发性。

3）明确分工、责任到人。学校实行校长室、教导处、政教处、总务处岗位责任制。校长室负责把科普教育纳入学校发展远景规划并进行具体指导；教导处负责抓好课时安排和知识教育；政教处负责防灾避险科普教育和社会实践活动；总务处负责安排好防灾避险科普教育活动经费。学校方方面面一盘棋、条条块块有人管，形成了上上下下有责任的科普教育组织领导格局。

4）建立了防灾避险科普教育工作配档，确保教育工作规范有序开展。学校已经把防灾避险科普知识作为学校的一门校本课程来全面实施，20xx年上期还特地邀请了县科技局的相关专业人员对班主任进行专业知识讲座、培训，再通过班主任以教材为依托，采取主题班会的形式、每学年八课时向学生授课，全面普及地震、山体滑坡等科普教育。经过一年的努力和实践，我校已把防灾避险科普教育工作完全融入到了日常的教育教学体系之中。

二、重视校园文化建设，营造防灾避险科普教育氛围

为配合防灾避险科普教育工作目标的落实，学校还特地将地震科普知识的宣传作为校园文化建设重要内容之一，形成了全体师生广泛学习地震科普知识的浓郁气氛。

1）、充分利用学校广播这一宣传阵地，通过学校广播室，每周播报一次有关地震的防震、自救、互救知识，在县科技局的帮助下，目前我校已经积累了地震预警、地震防御、地震灾害等许多知识，广大师生对地震的成因、预报以及应变、自救互救的知识有了更进一步了解。推动我校“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”教育

目标的实现。

2）、充分利用学校宣传栏，设立地震科普专栏，定期展出地震科普知识图片和防震避险常识。多变的形式、丰富的内容吸引了广大师生竟相聚首浏览，这也成了我校校园文化建设中一道亮丽的风景。

3）、充分利用班级黑板报进行专题宣传，全校13个班每月都要以防灾避险科普教育为主题办一期黑板报，并进行交流评比活动，使防灾避险科普教育工作潜移默化地融入学生的日常生活之中。

4）、充分利用班会、集会对学生进行防灾避险科普教育，学校要求学生全员参与，极大地调动了学生主动接受教育的积极性，学校形成了一个良好的科普教育氛围，切实达到了普及科普知识和提高自救互救能力的教育目的。

一年中，我校还积极组织全校学生观看了安全教育光碟、地质灾害防灾避险科普宣传光碟，通过观看学习，全校师生提高了防灾避险、珍爱生命的意识，丰富了防灾避险知识，最大限度地减轻了安全事故对学生的伤害。

三、开展防灾避险活动注重防灾避险科普教育的实效性

针对学校工作的特点，我校开展了以“四个一”为主的教育活动，即每年举行一次地震科普知识竞赛活动、一次大型科普知识演讲活动、一次地震应急避险自救活动、一次大型社会实践活动。从而保证了防灾避险科普教育具体工作的落实。通过这些活动的开展，不仅丰

富了广大师生对地震灾害的防御和自救互救知识、增强了对防灾避险科普工作的意识，也大大提高了他们对自然灾害的防御和自救互救能力。

四、高度重视，加大经费投入，全力保障防灾避险科普教育活动顺利开展。

防灾避险科普教育活动是我校安全教育的一项重要内容，为切实让学校的此项工作顺利开展，学校校长高度重视，按照上级的指示精神，召集校行政领导集体研究：决定从学校有限紧张的办公经费中抽拨并加大经费投入，一年来，我校邀请上级领导和外县兄弟学校领导来校指导学习的抗震减灾工作三次，招待经费1000余元；组织13位班主任到零陵、冷水滩两地调研相关工作，调研费达3000余元；制定并完善《学校防灾避险科普教育工作方案》、工作制度、《地震逃生应急演练预案》，资料打印、校对、装订等费用达600余元；为营造浓厚的防灾避险科普教育学习氛围，学校办好了永久性的地震知识专栏，出好了6期专题黑板报，张贴了防灾避险广告标语，所用经费达800余元；为让防灾避险科普知识深入宣传到广大师生中去，学校还向广大师生发放了防灾避险科普知识宣传资料1000余份，每期举办一次防灾避险科普知识竞赛并建立奖励机制，所耗资金达1000余元；为保证师生的地震应急演练活动成功开展，学校还添置了喊话器、预警光碟、红外线体温测量仪、医药等物质设备，所用费用为余元。据学校财务室统计：学校在安全做好防灾避险科普教育活动此项工作中共投入经费万余元。

实践证明：有效充足的经费投入，全力保障了我校的防灾避险科普教育活动的顺利开展及各项工作的圆满成功。防灾避险安全教育效果好，受到上级领导的中肯评价和广大师生的普遍赞誉。

一年来，在上级领导和县教育局的大力关心、指导下，我校在防灾避险科普教育工作中采取有效措施，脚踏实地、认真细致地工作，取得了可喜的成绩，20xx年5月19日双牌县防震减灾科普示范学校在我校成功挂牌，市地震局、市科技局、县人民政府、县科技局、教育局等领导纷纷到场祝贺、指导工作。这标志着我校的防灾避险工作又迈上了一个新的台阶。在以后的工作中，我校将再接再厉，群策群力，在校委会的领导下努力把防灾避险科普教育工作做得更好更完美。

普教工作总结5

在努力体现职教办学特色的基础上，学校树立起科技兴校的指导思想，进一步加强了科普教育的投入和实践活动，加强了学生动手动脑和创新能力培养。现将具体情况总结如下：

一、加强领导，提高认识，创设科普文化氛围

科普活动是对学生进行科普教育最直接的途径，是职业学校学生进行动手能力锻炼的有效手段，学校领导非常重视科普活动，成立了以校长为组长，教务处、实习处人员为成员的科普活动领导小组，各专业组配合具体落实各项工作，教务处和实习处督查工作落实情况，保证了活动的有序开展，形成了良好的科普文化氛围。

学校充分利用广播、墙报、黑板报等形式进行科普宣传，让学生感受科技的重要性，营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围，推动学习型学校建设，促进全体学生科学素质的提高，很受学生欢迎。

为了让学生自始至终都带着一种高涨的，激动的情绪参加科普活动，在活动中感到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，我们以专业为主线，挖掘各种蕴涵于专业教学、生活习惯养成教育中的宣传阵地，耳濡目染、自然相机地渗透科普教育，使得科普教育看得见，摸得着，不仅具有雕塑的代表性而且更有实践功能。

学生科技创新作品展示橱窗更是学校创设科普氛围的“领衔设施”，早已成为学校一道亮丽的风景线，时时吸引着学生、家长驻足观看，啧啧赞叹。一件件科技作品展示了学生不断更新的科普意识和科技能力，更加激发学生学科学、用科学、开展科技创新的强烈欲望。

二、加强师资队伍和科教园地建设，确保科普活动顺利开展

我校现有一批专业教师，他们业务能力强、素质好、热心科技教育事业。结合学校专业教师队伍建设，学校每年暑假选派一批骨干教师参加省级、新技术培训，每年选派部分教师参加省科协举办的科技辅导员培训，提高教师理论水平和指导能力，高起点切入科普教育活动。

学校尊重教师的辛勤劳动和创造成果，不仅把他们的工作列为评选先进、评定职称、晋级的业绩考核之一，还对他们在各级各类重大竞赛中获得优异成绩的辅导老师，按照我校《犍为职中奖励细则》的具体规定给予物质奖励。教师在教学中，从实际出发，结合专业特点强化科技实践活动，不断增加科技含量，努力提高青少年学生的创新能力和综合实践能力。

学校每年保证投入一定的科普活动经费，确保科普教育和活动的顺利开展。结合专业建设，学校组建了局域网、广播站，增添了大量的科技活动设备设施。由于客观的原因，学校校园场地十分紧张，尽管如此，我们仍把科教园地纳入学校发展规划，即将动工的综合实训大楼已规划建立科普活动基地。

三、搭建活动舞台，培养学生实践能力

学生对科学有着浓厚的兴趣，对新生的科技产品有着强烈的好奇心。为调动学生学科学，用科学的积极性，我们组织了三个层次的科普活动，诱导学生在科普方面的智力和创造力。

第一层面：普及型科学活动

1、组织科普知识讲座

一方面，学校定期组织全校学生进行科普知识讲座。由各教研组轮流推荐业务素质高，科普意识强的教师，结合专业和行业特色介绍科技发展历史、现状、前景及科技应用实例等身边的科学知识。

另一方面，积极邀请校外辅导员到校进行科普知识、消防安全、禁毒、防疫、法制等讲座。本，我校积极邀请校外辅导员到校进行了交通安全教育、消防安全演练、禁毒、预防艾滋病、法制等讲座，同学们通过听讲座、观摩，大大地提高了学科学、用科学、安全防范、远离毒品的思想意识。

2、组织开展常规性课外科技活动。

学校每天下午第七节为常规性课外兴趣小组活动时间，活动指导老师在兴趣小组活动时间为学生提供设计、指导和服务。

平时的双休日，学生可以参加学校组织的科学考察、调查、参观等社会实践活动。

第二层面：技能训练型活动

学科教育渗透科普教育，不但有利于学生增长知识，而且也有利于发展学生个性。它能够不断激发学生的创新意识和求异思维，培养学生动手能力和解决实际问题的能力及发明创造才能。

为让一些对科学有更多兴趣和爱好的学生得到科学方法和科学技能培养的机会，在普及的前提下发展孩子的个性。我们把科技制作活动与专业技能训练相结合，深入开展科技制作活动。我们主要集中专业优势，在机械、电子、计算机等三个专业进行创新和开发，组成课外科技制作活动小组，进行重点指导。每个组都完成了一项项很有创意的科技制作，比如机械专业制作的趣味七巧板、趣味鲁班锁、金属工艺画、电子专业制作的趣味电路、控制装置、计算机专业制作的动漫作品、卡通人物、游戏软件等都受到师生的广泛关注，在校园工艺节上大放异彩。

第三层面：创新作品制作活动

由于前面两个层面活动的开展，许多学生的科学探究能力得到提高、兴趣得到激发。为让每一个想做科学研究的孩子都能得到指导，并照顾学生发展的个别差异，让对科学有特殊爱好和有才华的孩子能够得到更大的发展空间，我们让学生带着问题找导师。学生的小课题一旦得到导师的确认，就可以向学校提出申请，学校充分尊重学生的劳动成果，并给予时间、空间和经费的支持。学生们只要向自己的导师提出申请，就会得到导师的全程指导。导师会鼓励他们在科学课堂和生活中寻找研究的线索，了解已有的概念和认识，提出各种问题，集中探究的项目。但导师不会给学生直接的指示，而会用问题引导他们参与到研究、制作和改进中去。

以上三个层次的科学实践活动的开展，在全校掀起一股学科学、做科学、用科学的热潮，使学生科学素养得到普遍提高，也落实了普及科学的目标，提升了学校科学教育的质量。

我们科技特色学校通过一系列科普活动培养出的学生是具有思维特别敏锐，双手特别灵巧，性格特别执着的科学发展新一代。我校将进一步加大科技投入和管理力度，建立健全各项相关的规章制度，规划着新一轮的科技教育蓝图，相信不久将会绽放出更加绚丽多彩的科技之花。

普教工作总结6

普通话是现代汉民族共同语，也是中华人民共和国的国家语言。大力推行积极普及普通话并逐步提高全民说普通话的水平，是国家推广普通话的工作方针。推广普及普通话不仅因为普通话具有任何方言无法比拟的实用价值，且因为普通话还具有任何方言都无法比拟的文化价值和审美价值。因此推广普通话意义重大。

我校按上级指示和布署实施，全面实施素质教育，努力培养学生的综合能力。在9月13日—9月19日普通话周方面，我们成立了领导小组，校长任组长，副校长任副组长，语文教研组长为成员。一直以来，我们要求每个教师上课必须使用普通话，有来宾必须用普通话交流，学生进校门后必须在校内使用普通话。结合我校实际，开展活动。

一、加强宣传，明确意义。

我校召开教干会，布署和做好宣传，利用学校广播、国旗下的讲话和班会课，大力宣传推广普通话的重要意义。以“普通话是我们的校园语言”为主题，让师生充分认识到普通话是我们的国语，通过宣传画等方式激发了师生讲普通话的热情。

二、领导带头，力促“推普”

我校领导非常重视推普工作，校长带头在开会时使用普通话，在交流中用普通话表达。召开各种会议时也使用普通话，教师办公室也已形成推普点，由于领导以身作则，极大地促进了我校推普工作的不断深入，推普工作初见成效。

三、营造环境，渲染气氛

在这次推普期间，我们在校园内书写“爱国歌、唱国歌、说普通话”的横标，结合实际在每个年级、每个班的宣传栏上出一期以推广普通话为主题的板报，使每个学生知道“推普”的目的、意义。校园内我们在显目地方设置提示牌：①请讲普通话，请用文明语；②学好普通话，方便你我他；③推广普通话，你讲我讲大家讲。通过营造环境，使师生时时处处不忘学普通话，讲普通话。

四、落实措施，成绩突出

学校除了按上级指示做好规定工作外，结合学校实际，落实推普措施。我们学校还以多种形式开展内容广泛的专题活动。六年级重点搞课朗诵，五年级开演讲比赛，四年级开故事会，三年级开朗诵会，二年级进行自我介绍，一年级人人说我家。通过专题活动，既提高了学生的普通话水平，又培养了学生的表演能力、表达能力和交际能力。教师方面，我们要求教师在双周故事交流中开展普通话演讲会。既提高了老师的普通话水平，又增强了学校的凝聚力，推动了学校各项工作的进一步发展。

今后，我们将认真总结经验，把推广普通话活动做得更深入，争取取得更大的成绩。

普教工作总结7

20xx年上半年我们认真贯彻落实了基础教育处和我局的工作要点，以均衡发展、创新管理、提高质量、突出特色为总体思路，紧紧围绕办好让人民满意的基础教育，着力建设磐石教育强市这个目标，力求在“抓管理、提质量、保安全、促发展”这四大工作重点上实现新的突破，进一步促进我市基础教育持续、协调、健康、均衡发展。

上半年主要抓了四方面工作

一、全面推进我市基础教育的均衡发展

1、积极促进义务教育均衡发展。继续全面落实我市义务教育均衡发展实施方案，切实加强学校规范化建设。我们要求各学校从本学校的历史、现实和未来发展的趋势出发，找准自己的优势和强项，不断提炼与升华，各方面管理做到“严、细、实”。狠抓制度管理，体现一个“严”字；强化过程管理，落实一个“细”字；立足实际成效，突出一个“实”字。通过“严、细、实”的管理机制的建立，扎实有效地提高学校管理的整体水平，努力实现学校管理的规范化、精细化，把学校办成特色学校和品牌学校。年底，我们将在全市中小学评选出14所教学管理先进校。

2、改革了招生制度。从去年开始义务教育阶段全部取消择校生。从今年开始重点高中招生实行指标生制度。20xx年、20xx年指标生占正式生的比例为30%，将扩大到50%，这一政策有效控制了跨学区入学。务工人员子女在居住地所在学区入学，与学区内学生享受同等待遇，磐石户口的享受指标生待遇。

3、提升中小学教学管理水平。从狠抓《吉林市中小学校教学管理规范》的贯彻落实入手，以农村中小学为重点，通过调研、视导、督查、评估等方式，加强学校教学的精细化管理和规范化管理。今年3月份，为提高中小学教学质量，提升学校领导的业务水平，我们分小学、初中、高中召开了教学管理工作专项会议，总结回顾中小学教学管理工作中存在的经验教训，明确下一步具体的整改措施，切实加大了对学校教学管理的工作力度，为提高教育教学质量和推进新课程改革创造了良好的环境。积极引导各学校紧紧围绕课堂抓业务、教学抓管理、学科抓突破、品牌促发展开展各类教学活动，走抓常规管理，树品牌效应，促质量提高的内涵发展之路。小学基础年级教学质量通过对五年级进行期末抽测进行评价；小学毕业年级教学质量将通过初中分班统一考试进行评价；初中基础年级期末考试全市统一组织异地监考。

3、加大控辍工作检查评估力度。我们在认真贯彻落实《磐石市控辍工作实施意见》的基础上，进一步明确、落实了各学校和相关人员的控辍工作职责，切实把学生辍学情况与各相关单位、各中小学工作考评紧密联系起来，并于今年年初对去年6所控辍工作先进学校进行了单独表彰。今年6月份，我们又会同督导室对各乡镇政府和农村初中的控辍工作情况进行了专项督导检查。

4、认真组织村小教学质量“百里行”活动。为提高村级小学的教学质量，我们从去年开始，组织开展了村小教学质量“百里行”活动，采取不打招呼、不定时随机抽查的方式，先后对部分村级小学的教学管理、课程计划执行情况、教师队伍建设、校园文化建设和中心校对村小的管理情况进行了随机检查。今年4月份，我们已经对16所村小的教学进行了检查和随机抽测，进一步加大了对村小日常管理工作的检查监督力度，促进了全市村级小学的教学管理水平的进一步提升。

5、整合优质教育资源，整体提升教师素质。

（1）积极开展对口帮扶活动。今年我们广泛开展了“校对校”、“师对师”、“手拉手”、“捆绑式”等“双优送教”、“邻校共研”互助活动。要求全市中小学的“全天候”优秀任课教师，必须要完成“三个一”的帮扶任务，即：帮助一名农村教师提高教学水平、到一所农村中小学送教、指导农村中小学一个学科的教学教研，做到优势互补、资源共享、整体推进，全面推进教师队伍建设，提升薄弱学校教师素质。

（2）广泛开展邻校共研活动。小学按学校位置共分成7个区域，采取统一与分散相结合的形式开展活动。统一活动是指由教研员参与组织。今年上半年每个区域选派4名优秀教师对所研究的主题进行教学研究，全体教研员深入到区域中，现场对课堂教学进行针对性点评，共有45名教师参加了4个学科的课堂教学。初中分为东西南北四片，牵头学校定期轮换，牵头学校负责定期组织开展本片的教学活动，如片上学科集体备课、教学观摩课、经验交流、优秀教师送课、教学竞赛、质量检测等，一般每学期开展2次以上活动。

（3）整合优秀教师评选活动。我市的吉林市级农村初中优秀教师评选活动是与我市全天候教师、秀教师评选活动相结合进行的，是按照磐石市农村优秀教师、磐石市全天候优秀教师、吉林市农村优秀教师三个级别评选的，分区域教学研讨课、说课、答辩、集体备课、教案、教学反思、学法讲座、示范作用发挥（含送课）、工作汇报、组织考核十个程序进行。

6、认真组织好“助残日”捐资活动。今年在全国第十九个“助残日”到来之际，我们按照吉林市教育局的文件要求，认真组织开展了一系列“助残日”活动。在活动期间共收到社会各届捐款33万元，其中仅教育系统就筹集助残捐款29万元，极大地改善了特教学校的办学条件。

二、扎实抓好高三教学的调研、检查和指导工作

1、增加高三工作调研的频率，加大检查、指导、督促的力度。我们普教科和进修学校高中部分别在高三开学初，一模考试前和一模考试后，二轮复习初，二模考试前和二模考试后对各高中进行了高三教学专项调研，通过听课和研讨等方式，了解一线的教学情况和师生状态。通过对各高中教学的专项调研，我们发现五所高中都在备课、上课、知识和方法的落实、能力的培养方面或多或少的存在问题。针对这种情况，我们与高三领导和教师共同研究最适合本校学生的复习方法，最有效的课堂教学，最佳的师生状态。通过大家的共同努力，各校的高三课堂效率都有所提升，教学效果比较明显。另外，我们根据各校的基本情况不同，问题不同，解决方式和方法也有所不同，及时改变了调度会的传统开法，采取在各校分别召开的方式。主管教育的市长和教育局局长亲临一线参加各校的二模调度会，与各学校主抓高三教学的所有领导坐到一起，共同研究适合本校的最佳的备考方案。让高三复习工作更扎实，更实效。

2、加强教学指导，落实对口帮扶。我们从高三一开学就开展了高三复习专项指导工作，精心挑选了九位全市各科高三优秀教师，利用五天时间，对高三各科全体教师分别从复习计划、复习重点、复习题的选择、资料的筛选、复习方法等方面进行了指导。高三教师们都很受益，特别是新上高三的教师，经过系统的指导后在复习工作中明确了方向和路径，少走了弯路，避免了多功低效。同时我们又落实了重点高中和普通高中对口帮扶工作。一中对实验中学，五中对二中。对口学校之间认真研究帮扶的方式、方法和内容，在教学管理、教师培养、教学信息等方面进行帮扶。刚进入二轮复习时，普教科和进修学校高中部联合组织一中、五中的高三各科优秀教师下到二中和实验中学进行各科整体复习和课堂教学的专项指导，一对一、面对面的研究探讨高三复习工作的最佳打法，取得明显的效果。

3、认真抓好高中新课改工作。我们会同进修学校高中部强化基础年级的调研指导，认真总结了两年来高中课改的经验和教训。在模块教学、单元组合、选课、学分、学业水平考试、校本教材开发等方面加强了研究，深入开展了教师培训、优质课竞赛等教研活动，切实提高了一线教师新课程的驾驭能力。

三、切实做好幼儿园“绿色教育”工作

1、制定评估细则，强化规范化管理。

3月初，我们召开了“全市幼儿教育工作总结表彰会”，分别对获得综合管理先进单位、进步单位和改善办园条件先进单位的市幼儿园、机关幼儿园、富太中心幼儿园等10所幼儿园和16位先进个人进行了表彰奖励，对20xx年的幼儿教育工作做了全面总结并对20xx年的工作进行了全面部署。同时，根据《吉林市幼儿园常规管理工作评估细则》，结合我市幼儿教育工作实际，制定并下发了《磐石市幼儿园常规管理评估细则》，进一步强化了我市幼儿园的常规管理工作，规范了日常教育教学行为，提高了各幼儿园的保教质量。

对私立幼儿园办园资格实行了动态管理。结合今年大部分私立幼儿园办园许可证都已到期的实际，我们改革了管理办法，将到期的许可证全部收回，实行年审制度。由各相关部门对幼儿园办园资格进行审查，合格的以部门为单位下发审批表，通过所有部门年审的继续开办，否则予以取缔。这一办法有效促进了私立幼儿园的规范化管理。

2、搭建园际交流平台，促进幼儿园均衡发展。

一是实行园长例会制。每月25日为园长例会日，各园总结本月工作及下一步工作打算，并提出现行工作中存在的问题，共同商讨解决办法，及时总结经验，纠正偏差，相互借鉴和学习，取长补短，使工作更具计划性、针对性和实效性。二是继续开展“城乡互动、爱心链接”系列帮扶活动，强园一带三或一带二，和薄弱园结成帮扶对子，开展系列帮扶活动。此外，根据地域，建立三个学习研讨共同体，由各组组长和副组长牵头，针对幼儿园发展实际，定期组织形式各异园际交流和教学研讨等活动，为各园集思广益相互交流和学习搭建平台，有效地促进了园与园、城与乡之间缩短差距，均衡发展。

3、加强培训学习，提高教师业务素质。一是组织开展了全市私立幼儿园数学教学现场观摩培训会。会上现场观摩了经过们精心筛选的各年龄段典型的数学常规教学活动，并就数学常规教学活动基本内容、方式、方法及需要注意的问题等进行了详细的培训。为纠正私立幼儿园的教学误区，提高教师课堂教学水平和专业素质起到了极大的引领和促进作用。二是会同教师进修学校组织开展了全市幼儿园教师课间操培训。4月份，在20xx年全市幼儿园课间操评比中，选出编排比较突出，具有典型性代表性的手指操、徒手操、模仿操、韵律操和器械操共五套，除现场教授以外，还刻录成光盘，便于教师更好的掌握和学习。这次培训为促进了幼儿课间操的丰富和普及以及幼儿户外体育活动的开展。三是会同进修学校组织开展了全市幼儿园教师键盘三期培训活动的“一期培训”。这次培训针对各幼儿园教师的实际水平，从最基础的知识和技能入门为起点，循序渐进，务求使参加培训的教师能够掌握弹奏和编配伴奏的知识技能,能够满足幼儿园日常教学活动的需要。四是会同进修学校组织开展了全市幼儿教师说课展示活动。通过本次活动，使全市教师对幼儿园课堂活动的设计和方式方法步骤都有了一个系统全面的了解，掌握了说课的基本形式及方式方法，为提高教师教学水平和促进教师专业成长起到了很好的引领和促进作用。通过开展学习述各种有针对性、实效性的主题培训及各种学习、观摩、评比等活动，有效地促进了教师的专业化成长，提高了园长和教师的业务水平级教育教学水平，进一步促进了幼儿园教育教学质量的提高。

4、开展丰富多彩的教育活动，为幼儿提供扬长舞台。我们组织开展了庆“六一”幼儿纸艺手工小制作评比活动，使孩子们真正度过一个快乐而有意义的节日,培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力以及初步的审美意识和环保意识。并要求各幼儿园将5月份做为幼儿教育工作宣传月，结合本园实际，紧紧抓住庆“六一”这一有利时机，广泛组织开展丰富多彩、形式多样、意义深远的“六一”庆祝活动，让孩子们在参与中体味快乐，受到教育，促进其全面健康和谐发展，同时以不同形式对社会和家长开放，并通过宣传栏、展板等多种形式向社会、家长大力宣传和展示幼儿园教育工作取得的成果，不断提升家长和社会对幼儿教育工作的正确认识，积极营造社会各界共同关注、理解和支持幼儿教育工作的良好氛围。

5、抓好各种传染病的预防控制工作。我们严格按照上级文件要求，采取多种措施有效预防、控制风疹、手足口等各种传染病工作。要求各幼儿园定期对学校内部各室、各处进行通风消毒，定期开展卫生防病知识宣传教育，坚持每日晨检制度，发现传染病患病学生，要立即隔离，做到传染病早发现、早诊断、早隔离、早治疗。同时积极中开展针对性的预防性疫苗接种宣传工作，本着幼儿和家长知情、自愿、安全的原则，积极动员家长领学生到卫生部门接种疫苗。教育局联合卫生部门对各幼儿园传染病防控工作进行了两次培训、两次集中检查。

四、认真开展“露一手”系列活动

开始，艺术教育划归普教科管理，我们便将学校体育和艺术教育与“露一手”系列活动有机结合，使课堂教学、课外活动、学校集中展演、全市集中展演相互促进。

1、切实加强学校体育工作。

我们以教育部国家体育总局《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》为指导，认真贯彻落实《关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》和《关于开展亿万学生阳光体育活动的通知》精神，在5月中旬，隆重召开磐石市中小学生田径运动大会。全市有52个代表队的近千名运动员参加了本届赛会，共有28人次打破磐石市以前历届运动会最高记录。这届大会，规模之大，范围之广，形式之新都是空前的。团体操编排新颖、主题突出、规模宏大、气氛热烈；赛场内外，洋溢着热烈、进取、祥和的气氛，展示了青少年的勃勃英姿，实现了竞赛水平和精神文明的双丰收。:

2、成功举办第九届中小学生艺术节。5月25日，我市中小学生的一场精彩文艺演出，为历时5个月的吉林市第九届中小学生艺术节磐石市专场展演活动画上了一个圆满的句号。本次艺术展演活动全市有51所学校3万多名中小学生参加，每所学校举办1个专场展演。经过5个月的层层选拔，从近三百个文艺作品和1200多幅美术作品中，选拔出18个文艺节目和500多幅美术作品参加吉林市第九届中小学生艺术展演活动。本次艺术展演活动艺术水平之高，活动范围之广，参与学生之多，收到效果之好，都是前所未有的，充分展示了我市艺术教育的丰硕成果，进一步推进了全市中小学校素质教育工作的深入实施。

五、其他工作

1、义务教育阶段学生完全按学区免费、面试、就近入学，进城务工人员子女和其他特殊群体学生在居住地学区学校入学，与学区内学生享受同等待遇。

2、各中小学都能严格执行课程计划和上级减负规定，课程、课时开出率100%。

3、达到了每乡镇一所中心幼儿园。

4、中心校以上学校都开设了心理健康教育课，配备了专（兼）职教师和心理咨询室。

5、吉林市推进义务教育均衡发展行动计划正在各部门审核之中，秋季开学前下发。

普教工作总结8

一、领导重视，加大投入，营造良好的科普宣教氛围

经过多年来的科普宣传教育，尊重知识，尊重人才，尊重科学在社区上下已蔚然成风，成为大家的共识。为了加强科普宣教工作的力度，提高宣传教育的效果，进一步推进科普宣教的广度和深度。社区专门成立了由分管领导负责的科普宣教工作领导小组，经常召开领导小组工作会议，布置落实科普宣教工作，研讨科普宣教的新思路、新方法，形成一套切实可行、操作性强的奖励制度，大大提高了科普宣教工作的实效。

科普宣教工作是一项投入大，产出小（几乎没有产出）的工作，但其直接影响到社区全面推进素质教育的质量。本着一切从居民出发的思想，一年来，社区在经费十分紧缺的情况下仍挤出有限的财力加强科普宣教工作的设施建设，建成高标准、有示范性的“科普居委”，目前社区科普居委已达到全覆盖，科普居委不间断的举行各类科普活动，大大增加了科普普及教育面。如在暑假期间组织学生进行青少年暑期科普制作，开办了心理碰碰车，青少年如何制定学习目标等科普讲座，通过寓教于乐的方式使居民真正从自身开始学科学，讲科学。为进一步有效的做好科普教育工作，年内，我们利用这些优良的硬件设施，举行了形式多样的活动并开办了各类辅导班。如信息苑在暑期举行了绿色网上行活动，通过边讲课边实践的方式让居民接触网络并利用网络增大自己的科学知识面。改造了社区图书馆，扩大了图书馆面积，为社区图书馆补充更新科普类图书。新增一个居民健身点，方便居民就近科学健身就近活动，为居民的体育健身活动提供了便利。

二、抓好科普干部和科普志愿者的业务培训

科普工作是一个广义的概念，与人们日常生活工作密不可分，科普内容涉猎范围广，内容丰富复杂，而我们的科普干部和科普志愿者不可能样样精通，抓好这支队伍的建设，落实培训工作，直接关系到社区科技教育质量。因此社区邀请有关专家、学者和科协的老师作科普知识讲座，对社区科普干部和科普志愿者开展系列科普讲座，这些讲座有效地提高了科普干部和科普志愿者的科普知识水平和科普辅导能力。这些科普干部和科普志愿者在社区内广泛组织开展科技活动，在培养居民科学素养和创新精神，提高实践能力方面起了很大的推动作用。

三、积极探索，开展丰富多彩的科普活动

科普宣教工作贵在坚持，一年来通过街道，社区，学校多方联动的方式开展了许多丰富多彩，为广大居民喜闻乐见的科普宣教工作

1、文体活动

“全民健身、重在参与”。我们充分利用小区内各类文化资源，先后举办了各类体育比赛，全民健身操舞比赛“在欢乐中参与，在比赛中提高”这是居民们的共同心声。丰富多彩的文体活动赢得了居民群众的普遍好评。目前，在我社区内活跃着“夕阳美秧歌队、广播操健身队、棋牌乐小组、门球小队”等完全由社区居民自发自愿组成的文体队伍，这些健康向上、有益有趣的各类文体活动均包含了科学健身的道理，同时极大地丰富了社区居民的精神文化生活。现在，经过社区投资、精心改造后的社区各类服务设施齐全、设备先进，太空漫步机、平衡梯、单杠、健身扭腰机等大众体育设施让各族居民朋友们不出家门口就能随时地进行健身娱乐；社区图书馆、社区体质检测站站等不断完善的社区配套服务站更是让居民的生活变得极为便利。

2、读书活动

今年社区继续大力开展“科普知识进社区”，“科技以人为本，全面建设小康”是我们开展社区科普工作的主题内容。社区举办了“《要做就做最好的》读书交流活动”“《青少年保护条例》”知识答题活动，消防知识等活动。在参与中，居民们深深感受到：“读书让我更快乐”。

3、服务居民，开展各类健康教育讲座

在今年8月上旬，社区专门邀请了国家二级心理咨询师为青少年举行心理碰碰车活动，通过活动，教会青少年如何科学的缓解各类矛盾与压力。在学生开学之前，我们又举办了“青少年如何制定学习奋斗目标”的科普讲座，让学生充分了解自身的学习目标，以一个积极的心态去参与学习。与此同时，我社区结合社区群众的不同需求，举办了“中老年人健康教育知识讲座”，“养生知识讲座”和“计生知识讲座”等，为普及健康知识打下了良好的基础。

4、营造宣传氛围开展科普活动科普宣传

做好科普宣传资料的发放工作，每月按时发放社区科普报、科普杂志，以及上级部门下发的有关科普材料。在今年全国科普日期间，社区举行了广泛的科普宣传活动并专题搞了一次科普板报评比，各居委热情参与。社区经常组织居民开展体质测量活动，充分发动社区居民从现在做起，从身边做起，从自己做起，革除陋习，追求健康的生活方式，增强居民科普意识。

5.充分利用信息资源，增大信息接收面

为了更好地做好社区科普工作，社区本着“立足社区、突出特色”这一服务宗旨，开放了社区信息苑。我们将市民学校、老年大学、家长学校、人口学校和青少年辅导站等相关教育培训知识有机地融合起来，逐步形成社区居民教育网络，实现教育资源共享。居民们通过信息苑的网络，学习养生保健、生活百科、计算机等知识。居民们高兴地说，“在社区这所大学里，我们真正做到了活到老、学到老，感谢社区让我们的生活变得更加充实和幸福。”

6、争优创先活动

为了不断提高社区居民的整体素质，，我们在社区大力开展“科普知识进楼栋”活动，“科普板报评比”活动。通过此类“倡导科学生活、创建文明社区”活动，使居民的科学文化素质和社区面貌有了较大改观，学科学、用科学、爱科学、信科学的热情普遍高涨，社区科学氛围浓厚，文明向上的社会风气基本形成，现在社区治安良好、无一起民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活动的发生。代表着科学、文明、健康向上的科普活动，让各族居民充分感受到生活的乐趣和美好，为使我们的明天更美好，让科普之光永远照耀我们生活的社区。

四、存在的不足

今年的科普工作通过科普人员的积极努力，科普成果以基本显现，但我们不能满足于现状，我们深刻认识到我们的工作还有很多不足之处，如在目前失业下岗人员，外来人员多的情况下，如何更深入的加强这一类群体的科学普及是我们科普工作的创新所在，我们将在今后的工作中更加努力的去探索更好的解决这一类问题的新工作思路工作方法。

普教工作总结9

在区科协的直接领导下，在街道党工委的指导下，以人为本，立足社区，进一步发挥教育的导向功能，营造“崇尚科学文明、反对封建愚昧”的良好氛围，歌颂表扬思想道德高尚的好人好事，传播贴近居民生活的各种科学知识，适应人们不断增长的物质和文化等方面的需要，促进社区居民提高科学文明程度和生活质量，使辖区居民生活更幸福更美好。复兴路社区在科普教育中的具体工作如下：

一、健全组织网络

社区主任亲自抓，其他群干主动出点子提建议，把科普工作纳入社区工作的议事日程，并明确书记分管科普工作，把科普工作纳入社区发展和精神文明建设总体规划。社区成立了以社区主任张海丽为组长，社区群干为组员，有九人组成科普教育基地的领导小组。党员、中心户长为主体的退休人员组成科普志愿者队伍。加强科教领导小组的自身建设，是科普进社区为创建科普文明社区的有力保证。

二、加强社区科普教育建设

加强思想作风建设，坚持学习制度，统一思想认识，社区形成爱科学、讲科学、用科学的社会风尚，科普领导小组一般人首先加强自身建设，要以“三个代表”重要思想，以十九大精神指导科普工作，深入贯彻落实《科普法》，开创科普事业新局面。建立健全科普教育的资料台账。现已按上级来文、组织机构、工作计划、活动记录、工作总结，五个目录列入台账，使科普教育工作制度化、规范化、社会化。宣传发动召开不同类型的会议和组织学习。

三、开展丰富多采的活动

让科普活动深入人心趣味性和知识性相结合，不断开展以群众性文化娱乐活动，健康知识、运动与健康等多种知识穿插期间。使居民在娱乐中接受科普教育。为了确保科普活动的定期开展，结合我社区实际情况，我们有计划、有内容、有专人负责、有检查、措施落实到位。自成立科普教育共建以来，我们已开展数次科普教育活动，平均两月1次，达300多人次。

四、利用多种形式，大力宣传科普知识因地制宜，利用一切可以利用的阵地进行科普宣传。

在社区市民学校，开展各类形式的科普宣传，开展反对邪教、家庭养生、文明生活等公民道德教育，结合不同时期的情况和社区工作重点的变化，宣传不同的科学知识，得到了群众的一致好评。坚持传播贴近群众的科学知识为出发点，让广大群众了解科学、掌握科学、用科学来指导生活。针对本社区居民的需要为居民在生活中实际应用科学知识提供便利。搞好社区科普教育，是社区的一项长期任务，我们决心在今后的工作中坚持以人为本，立足社区，服务社区，以满足社区居民不断增长的物质文化需求，提高生活质量和文明程度为宗旨，着力加强科普知识的培育，帮助居民确立科技兴市的认识，为我国的科普事业作出应有的贡献。

普教工作总结10

一、加强领导，精心组织，确保活动扎实有效

成立全国科普日活动领导小组，负责科普日活动工作的领导和协调。组成如下：

组长：

副组长：

成员：

二、高度重视，统一思想，统一行动

学校对此工作高度重视，在行政会议、班主任会议上作了安排部署，要求全体师生统一思

想，统一行动。

三、多管齐下，开展丰富多彩的活动

1、我校教师积极指导学生开展科技活动

2、学生为主体，教师在科技创新过程中只适时的指导。

3、以学生动手为主，理论教育为辅。

4、成功举办了科技创新评比活动。

5、全校师生组织了防恐演练和举行健康、环保、法律等科普培训讲座。

6、以培养学生的科学素养、科学的实验方法、科学的思维、科学创新能力为目标，让学生根据已有的科学知识设计、制作小作品。

四、注重科普知识的积累

多年来，学校就学科教学必须和生产劳动相结合的理念，要求各学科成立了课外兴趣活动小组，学科教师利用课外活动时间和休息日组织学生开展和学科知识有关的实践活动。“普及科学知识，培养创新精神”是我们开展科普教育的目标，面向全体学生，以创新教育为指导，广泛开展学生科普教育，培养学生的继续学习的能力、实践创造能力、生存发展的能力、共同合作的能力。

五、搞好科学普及工作，不断深化科技创新教育

1、我校科普教育体现普及性。让每一位学生在科普教育中得到体验和提高是我们开展科普教育的目的，学校十分重视科普教育的普及性。

（1）普及性的实践活动。学校每学年都要组织所有学生进

行为一周的科普宣传活动，如举办科普小报展览、组织科幻小说展评、科幻绘画评比等。寒暑假开展科技实践活动，开学后每人交社会调查报告。

（2）参与的科技创新活动

深入的实践活动，丰富而又有挑战性的科技活动内容，使我校学生形成了强烈的“学科学、爱科学、用科学”的意识。为了更好的促进科技活动的普及，全面激发学生的科技意识，让学生全员参与到科技活动中，让学生去实践、去体验，学校每年举行一次旨在展示学生创新能力，展示学校素质教育成果的“科技节”，以“探索、发现、创新”为主题，以“小发明、小制作、小论文、科幻绘画、创新方案设计等为主要内容。

2、我校科普教育体现创新性。创新是素质教育的灵魂，创新教育的过程就是探索的过程，科普教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，我校在开展科普教育的过程中，鼓励学生大胆想象、革新和创造，指导学生观察、发现、思考、设计方案，解决问题，至于学生的方案是正确的、不合理的还是错误的，不是我们评估的重点，我们强调的是让学生去体验、去创造。

普教系统 篇6

为了推动我国教育发展，中央制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部针对教育信息化，进一步制定了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出：采用云计算服务模式，形成资源配置与服务的集约化、效益化、优质化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务平台，其中云管理服务平台为各级各类教育管理和应用提供服务。这一系列政策都指明了我国基础教育信息化建设的发展趋势将向共享化、标准化和普及化发展。

成都康赛电子科大信息技术有限责任公司积极响应国家号召，自主研发出了康赛教育信息化服务平台，该平台基于SaaS模式，并提供可扩展的PaaS平台，为应用开发提供广阔的空间，通过互联网支持所有学校的注册与接入，是一个灵活、可靠、高效的基础教育信息化云服务平台，适用于学校和教育主管部门使用。（见图2）

对于中小学来说，由企业搭建平台，学校只需向平台运营商支付少量的租赁费用，即可使用云管理服务平台，从而消除了学校购买、构建、维护和升级基础设施和应用系统的庞大费用。同时，为了满足中小学校日常信息管理的需要，平台提供了20余项管理菜单，超过100项管理功能，涵盖人事、教学、行政、德育、资产在内的各项完善的功能，并可根据需要继续扩展，还能根据学校要求定制；对于教育管理部门来说，云服务主要以康赛公司现有成熟、先进的统一门户平台，统一身份认证平台和共享数据中心平台为基础和核心，根据教育厅信息化建设需求，整合、定制开发管理系统。（见图3）

这种通过建立“公共云+私有云”的方式，能充分发挥云服务模式的优势，各个部门单位及用户都可从中得到益处。

对学校的好处：只需很少的费用（甚至免费）就可接入云服务平台，迅速建立信息化平台服务，且不需要软、硬件投资，行政管理人员、教师、学生、家长都可从平台中获取想要的信息，并可实现家校沟通和网络社交，还能在手机终端获取更多的增值服务，比传统数字化校园具有更大的优势。

对学生与家长的好处：可以随时通过互联网登录平台，查询学生在校期间的各种数据，更能提供对数据的图形化分析，特别是成绩和试卷分析，为家长了解孩子在校真实情况提供了丰富的数据支持。

对教育局的好处：通过云存储，学校的数据直接托管于教育局，使教育局可直接获取标准化、格式化和真实的学校数据，并可以实现对这些海量学校数据的综合分析与挖掘，对进一步掌握学校的运行状况、制定教育政策、提高管理效率有很大帮助。

普教系统 篇7

集三十年的正反经验教训, 我们越来越感受到必须将教育改革建立在科学实验的基础之上, 展开“草根研究”。而“草根”研究就应当成为我们普教科研的基本价值取向。

“草根研究”, 就是针对当前教育改革与发展中的客观实际问题, 依据教育科学的基本原理, 提出破解实际难题的创新设想 (实验假设) , 然后组织力量, 展开原生态的教育实验, 取得教育的实际效果, 验证实验假设, 获取“草根”经验, 初步揭示教育规律, 然后通过一轮又一轮的扩大范围的验证实验, 逐步逼近客观真理 (教育规律) , 最终使教育改革得以科学推进。

上海徐汇区进行的联合国教科文组织的APEID项目、国家教育部等五部委的青少年科技教育项目、中国教育学会全国教改实验区《创建区域性现代化基础教育新体系的教改实验研究》项目以及破解上海“二期课改”突出难题的《“学期课程统整”实验研究》项目等一系列推进地区教育改革与发展的重大教改实验研究, 其基本的价值取向就是“草根研究”。

因为是“草根研究”, 普教科研扎根于我们一线的学校领导和教师中间。校长、教师几乎人人都可以投入研究, 他们刻苦钻研, 埋头耕耘, 讲求实效。

因为是“草根研究”, 普教科研直面学校实际问题。以解决实际问题, 全面推进素质教育的教育改革为目标, 在教育科学基本原理的指导下, 不练“口技”, 重在实践创新。

因为是“草根研究”, 普教科研弘扬实践智慧。总结第一线教改实践的经验教训, 提出破解教育改革难题的创新设想, 找到学校、教师推进教育改革的切实抓手;展开实实在在的创新学校教育的实验;通过原生态的教育科学实验, 开发校长、教师的教育潜能, 提升学校的教育质量, 办学水平和综合实力;在学校、教师层面切实解决教育改革与教育科研两张皮的现象。

因为是“草根研究”, 我们的教育科研专业人员和一线校长、教师紧密结合, 联合攻关, 积累起大量的实证资料。不唯上、不唯书、只求实。尊重教育实践尊重客观事实, 尊重一线校长、教师的创造性劳动。

普教系统 篇8

移动网络的构建

1.适合学校的安装方式

(1) 放装

放装是把无线接入点AP放在走廊里直接覆盖, 这是最简单的无线部署方式, 学校初期建网时常采用。但这种方案效能最低, 信号穿墙进入室内后强度太低;而且2.4G只有3个不重叠信道, 密集部署同频干扰严重, 导致移动设备上网速度过慢。

(2) 室分

室分把AP通过功分设备接到房间里进行覆盖。从图1中我们可以看出, 这种方案应该能实现各个房间内的信号稳定, 但需要有大功耗的AP设备, 且需要多级功分器, 成本相对过高, 维护也较复杂。

(3) 智分

智分是一种把AP天线扩展延长到各个房间的方案, 然后通过AP中的智能内置功率分配技术, 对不同射频卡上的发射功率进行动态调整。一般一台AP可自带6~8个SMA接口, 可将天线延伸至附近十多米远的房间内。这样, 学校就可以使上下左右相邻的教室共用一个AP, 且可以保证教室内的信号强度是完全一致。

相比以上三种方式, 智分方式的信号最好, 成本适中, 且辐射最小, 一般仅为室分AP的几分之一, 对人体较安全。

另外, 若学校在有线的基础上拓展无线, 可以采用迷你型胖瘦一体化的AP接在有线端口上, 但这需要大量Mini AP, 维护相对麻烦。

2.适合学校的管理方式

(1) 安全认证

学校信息并不敏感, 但还是必须做好网络安全工作, 尤其是入网安全认证。无线网络其实类似一个公共开放的网络, 接纳着从PC、平板、手机不同类别的设备, 设备杂而多, 所以建议采用Web认证模式, 通过无线控制器协同工作, 让用户在浏览器中完成认证过程, 不仅保证了接入用户的合法性, 更能快捷便利地使用无线网络, 提升体验感。

(2) AP零配置

若学校AP点众多, 又都要配置的话, 那是一件恐怖的事。所以在建网时, 应让AP处在“瘦”模式 (一般AP都有“胖”与“瘦”两种模式, 即启用独立配置或不配置) , 引入无线控制器, 让AP随时从无线控制器继承配置信息自动完成配置, 即AP初始零配置。这样做还能实现远程管理, 既降低了本地管理资源的消耗, 也集中了管理权, 提高了无线网络安全性和管理效率。

(3) 全网无缝漫游

在同一个学校, 往往不同室场要切换不同的SSID, 输入不同的认证密码, 这是非常尴尬的。如果正好在移动中用到网络传送文件或语音时, 便会发生中断。所以我们在建网时, 实现全网无缝漫游是很必要的。

智能终端的选用

1.选用适合的智能终端

目前众多智能终端中适合教学的主要是平板电脑, 现在平板有三类平台, 分别是IOS系统、Android系统和Win8系统。笔者通过调研一线教师的实际应用得出三方面的刚性需求:便携性、同屏技术、教育生产力。针对以上需求, 笔者对常用的三种智能平板进行了分析。

苹果i Pad的优异的操作体验与丰富的教育APP, 赢得了师生的喜爱, 现已被很多教师上课所用。这里需要指出它针对普教行业的两个缺陷:不开放磁盘文件管理, 缺少Office的支持 (最新的Office for i Pad只支持浏览, 不支持编辑) 。相比之下, Android和Win8的平板, 则对Office有良好的支持。教师们使用最多的是微软的Word编写教案和Power Point制作课件;以微软Office创建的数以亿万计的“文档”形成了互联网教育资源池;但这两种系统的教育APP较少。自英特尔于2013年下半年推出“Bay Trail”系列处理器以来, Win8或Android平板变得更轻薄, 且计算功能更强大。因此, 学校需要根据本校的教学实际与特点, 来选择相应的平板。

2.普通教室的移动媒体构建

图2是普通教室一般的多媒体系统。当教师拥有移动智能平板后, 这种多媒体系统就显得臃肿。

若采用智能平板 (如Win8平板) , 其软件运行能取代台式PC;一颗拥有500万像素的摄像头则胜出视频展台;电容屏多点触控则胜出电子白板的电磁 (红外) 类触控;更支持无线 (Miracast等) 显示, 于是教室多媒体可以是这样的 (如图3) 。

图3因采用无线同屏技术 (Miracast等) , 平板内容 (含声音) 可以直接投放到液晶大屏显示设备上, 整个系统简洁高效, 投入成本远低于原来的方式。最大的好处是, 教师可以自由在教室中走动演示, 不受羁绊。

3.智慧教室的移动媒体构建

由于智能平板将变得越来越便宜, 学校与家庭完全有能力为学生提供一台智能平板。这时可以依靠Wi Fi和Miracast等技术构建起一个无线交互、无线多屏展示的智慧教室 (如图4) 。

这样的教室是比较完美的, 学生的学习更是愉悦而幸福的!

软服平台的构建

当前普教学校应用信息化, 主要有三种方式:一是“校园网站”, 包含新闻、德育、图片、视频等CMS内容;二是“教育办公”, 包含OA、教务、绩效、学籍、成绩、图书等信息化管理工作;三是“教学研修”, 包含研修、备课、教学、评价、资源、学生成长记录、家校互助等。现在的学校普遍采用多个软件系统满足以上功能, 各类系统的“管理后台”、“操作界面”、“用户认证”均独立, 师生需记多个账号密码、在不同界面上操作, 加上数据无法互通共享, 严重造成教师与学生信息的重复建设。管理员需要配置多个服务器系统, 增加人力物力成本。

为此, 我们在构建智慧校园时, 应打造一个“一站式”的云平台服务体系, 系统结构图如图5所示。

在具体的功能应用上提供“插片式功能模块”, 可以灵活、调整不同的应用功能 (如图6) 。

这样的“一站式”的系统, 一可使全校管理规范化、自动化, 提高工作效率与管理决策水平, 形成扁平化的“管理空间”;二可使学校的理念价值、人文精神等要素形成全方位的校园“德育空间”;三可以数字化为基础的教学活动, 推动全校从传统教学向数字化学习的转变, 形成“教学空间”。而教师、学生、家长用户始终在一个简单一致的“云平台”系统中完成操作, 实现作为各自“信息节点”的高效协同。

1.为教师提供教育云下的“圆融服务”

这样的智慧云平台提供整个学校教师团队的协作环境, 教师可方便查找、上传、下载各类教育信息。尤其是在一个平台上完成“管理办公”、“德育文化”、“教学研修”的日常工作, 从而达成信息使用上的“圆融”, 而不再需要重复操作、重复建设信息资源。

平台同时提供给教师多种信息交互方式, 在Web页面上可以提供全部完整的功能, 而在平板或智能手机上提供APP应用, 能够完成最常用、最重要的一些应用。

2.为学生提供教育云下的“电子书包”

当基于移动互联、掌上智能终端的新技术引入后, 教师可以非常轻松地构建个性化、发展性学习的新教学模式。这将有利于让学生学会使用移动互联教育技术, 在自然界面下获取、分析、处理、应用、发布信息, 有利于激发学生的学习热情, 促进学生的个性发展, 促使学生的自主学习、反思、交流表达等。为了让学生有一个良好的操作体验, 应多采用原生APP的形式进行交互操作。

3.为家长提供教育云下的“家校互助”

普教系统 篇9

关键词：云教室,桌面云,CenDesktop

在教育领域, 传统PC教室造价高昂、维护困难、难于管理。针对传统教室之殇, 升腾提出的云教室概念, 实际上是要创造一个智慧教学环境, 这种智慧教育环境可以减轻学习者认知负载, 从而可以用较多精力在较大的知识粒度上理解事物之间的内在关系, 将知识学习上升为本体建构。简言之, 云教室的本质是拓展现实校园的时间和空间维度, 提升传统校园的运行效率, 扩展传统校园的业务功能, 实现教育过程的全面信息化, 从而达到提高管理水平和效率的目的。

1 需要考虑的问题

(1) 基于教育机构管理者的考虑, 综合成本, 包括硬件、软件、管理、能耗。 (2) 基于教室与学生的考虑, 应用于体验, 包含易用的人机交互界面、丰富的桌面体验。 (3) 基于IT管理者的考虑, 灵活的建设与优秀的管理, 包含统一管理界面快速故障恢复, 快速统一的升级, 桌面健康, 与未来的教育云计算的结合。

2 存在的问题

传统的电子教室都采用PC电脑+还原卡的方式进行建设, 技术陈旧, 特别在中小学更容易出现以下问题: (1) 还原卡依赖PC本地硬件, 一旦出现硬盘故障, 电脑就无法开机工作。 (2) 还原卡是一个硬件产品, 容易出现硬件单点故障, 损坏后更新维护麻烦。同时还原卡不合适部署多个操作系统, 所有的软件通常都部署在一个镜像中, 影响终端机器性能。 (3) 同一批还原卡只支持相同型号、相同版本、相同的计算机配置的硬盘管理, 不能实现多个不同计算机型号的连网管理, 由于教学需要, 发生教学应用更新时, 对不同网络、不同型号计算机只能对每个机房进行更新, 工作量很大。 (4) 由于还原卡对操作系统进行了保护, 造成计算机性能下降, 还原卡进入保护状态下, 不能保留病毒定义码或补丁升级, 要想实现病毒库及教学应用更新或升级需要全部对传, 且无法跨网对传。 (5) 还原卡通常需要保留本地硬盘上的一个分区作为重启不还原, 便于学生存放个人资料。这个分区很容易出现病毒, 导致病毒在校园网中交叉感染。 (6) 还原卡处于系统底层, 对校园网终端电脑可能出现的arp病毒攻击、学生考试作弊、网络资源滥用等行为无能为力, 很难满足校园信息化发展的新需求。

3 解决方案

升腾Cen Desktop云教室解决方案是升腾自主开发的桌面云整体解决方案, 方案基于VDI技术实现, 方案由云主机、云桌面交付控制器 (Centerm Desktop Controller) 、学生机、教师机, 云桌面连接协议Xred、网络组件以及基于VDI技术开发并优化的多媒体教室软件等组成。具体情况如图1 所示。

3.1 云主机

云主机采用超融合架构设计, 计算、存储整合在1 台2U的标准机箱中, 虚拟化平台采用由升腾基于开源Xen Server开发的服务器虚拟化软件。

3.2 云桌面交付控制器 (Centerm Desktop Controller, 简称CDC)

升腾自主开发的云桌面交付产品, 将云主机上的云桌面交付给教师和学生, 是桌面虚拟化解决方案中的中央平台。通过在云计机上部署软、硬件, 使用户通过云终端或者其他任何与网络相连的设备来访问云桌面。主要包含: (1) 管控用户和云桌面之间的连接。 (2) 管理虚拟桌面的状态以及向终端用户交付虚拟桌面。

3.3 学生机

每个云教室配置50-60 台学生云终端, 云教室终端通过Xred协议连接访问云主机上云桌面, 具备良好的兼容性和用户体验。

3.4 教师机

每个教室配置1 台教师机, 在教师机本地安装多媒体教室软件教师端程序及所需教学软件。

3.5 云桌面连接协议 (Xred)

升腾自主开发的云桌面交付协议, 专为桌面交付而构建, 无论最终用户执行什么任务, 处于何位置, 均可为其提供极佳的桌面体验。该协议与升腾云计算终端无缝结合, 对于客户的各类需求进行快速响应。

3.6 多媒体教室软件

升腾基于云桌面架构开发的多媒体教室软件, 解决了传统PC架构的多媒体教室软件在云桌面模式下应用效果不佳等问题。具有如下特点: (1) 功能完善, 易操作。 (2) 强大视频广播性能, 带来流畅云教学体验。并发60 点极致体验:1080P大图片PPT屏幕广播, 无格式限制1080P全高清视频广播。 (3) 强大的管控能力, 保证学生上课质量。 (4) 快捷镜像切换, 一键开关学生云桌面, 一键关闭云主机。教师在教师机控制台即可完成学生机桌面的统一、快速切换, 如从数学课系统切换到语文课系统镜像。a.点击“上课”后, 系统将让老师选择本次上课的课程。选择一个课程后, 学生云桌面将自动从该模板启动 (若已从模板启动, 则不进行其它操作) 。b.下课时, 老师只需点击“下课”按钮, 所有学生云桌面将自动批量关闭。c.放学后, 老师可点击“放学”关闭云主机以节省能源消耗。

部署升腾资讯有限公司Cen Desktop云教室方案后, 其快速部署和弹性分配的云桌面特性使得新的电子机房拥有传统电子机房无可比拟的优势:

一键式的故障恢复机制:在实际使用中, 因误操作而造成系统崩溃, 或因多软件、多版本之间冲突而造成终端蓝屏死机现象时有发生, 升腾虚拟终端管理系统采用虚拟化技术, 将操作系统和所有服务都集中在服务器上。不论客户端操作系统因何种原因出现故障 (如软件版本冲突或误操作等) 均可通过重新启动而瞬间得到恢复。

更高的信息安全防护体系:传统的终端模式, 往往会存在病毒感染、硬件损坏而造成数据丢失等一系列安全问题, 而采用虚拟化技术的升腾云教室系统, 在启动时从虚拟磁盘进行引导, 由系统服务器上直接读取操作系统镜像文件, 工作主机对系统的所有操作都处于虚拟环境下, 管理员只需要加固服务器端便可确保整个网络的安全和稳定, 从根源上保证了数据的安全性。

普教系统 篇10

1. 教师认识不足，定位模糊

拼音是识字和学习普通话的工具，拼音教学的重点是拼读。但目前香港很多校本教材没有体现拼音的工具性，只是作为一种知识进行学习。由于对汉语拼音的工具性认识不足，有的人甚至认为，学习汉语拼音已经占据了普通话课的大半时间，教学成为一种负担。没有给汉语拼音一个明确的定位。

2. 教学欠缺系统性，学与用分离

(1)不少学校把汉语拼音教学作为普通话课的一项学习内容，没有与中文科教学系统地有机融合。

(2)比较多的学校对汉语拼音采取分散教学形式，但尚未形成一套完整的学习序列安排，致使学习衔接断层。如，有的学校在一年级只安排了声母和单韵母的学习，其他的复韵母分散到了其他年级，但没有及时性的反复练习和复习，学生对拼音的遗忘率很高。由于学生的拼音知识系统支离破碎，导致拼音的学与用分离。

二、尝试用整合的方式解决中文教学与拼音教学的实际矛盾

1. 中文教学与拼音教学资源的整合

(1)教材资源的整合。小学的中文教学与拼音教学是分离的科目。因此，中文教学与拼音教学的教材是相对独立的，往往是中文教学与拼音教学上都投入了大量的教学资源，但因为它们的相对独立，因此出现教学资源的配备毫无联系的现象，硬把两个密不可分的部分分割开来，造成了教材资源的浪费。实际上，我们完全可以把两者整合起来成为一个科目———中文科，这样的话，既能让教师在平时的工作中走出现有的“为教拼音而教拼音”的误区，又能在中文教学中有意识地体现拼音的工具性，发挥拼音的拐棍作用，使教学资源最大限度发挥作用。

(2)教学人员的整合。现在的拼音教学与中文教学，采用的方式是分别配备教学人员，在不同的课时里分别授课，而这两者的授课人员实际上是中文教学与拼音教学的能力都要兼备。把拼音教学的教师与中文教学的教师进行整合，中文教学的教师就是拼音教学的教师，既发挥了教师的作用，又节省了教学资源。

2. 课堂教学策略的整合

(1)借助汉语拼音学习生字词，用已掌握的字词巩固拼音。中文的学习，首要的任务是认字，要让学生读准字音，就要请拼音来帮忙，借助汉语拼音来学习课文中的生字词。有人会这样质疑：不借助中文拼音我们也能读出汉字的读音。可要准确读出汉字读音的话，离不开中文拼音的帮助，在借助中文拼音学习生字的同时，我们也在复习着中文拼音，或用已掌握的字词巩固中文拼音，两者起到相得益彰的作用。

(2)从发展语言入手教学汉语拼音。结合四声练习，使学生认识语言的规范性。在与孩子的交流中，往往会发现香港的孩子汉语拼音中的三声读得不够准确，在教学中，我们可以结合四声的练习，让孩子认识语言。如，把音节变成一句有趣的句子“y侃n y侏y侉y俪，w俨yu佗n yu侉y俨n y佾ng”，即“因一夜雨，无圆月云影”，在朗朗上口中，读准四声，认识语言的规范性。

在语境中学音节，使学生了解语言的准确性。香港的拼音教材大多编写得生动活泼，为了唤醒、激发学生的形象思维，以现代中国语文汉语拼音一年级教材为例，每篇课文都配有画面精美、贴近儿童生活且与教学内容相关的情景图。教学中，教师可以充分发挥情景图的功能，看图讲话，凭借语言的描述，将学生带进图画之中，激发学生学习的兴趣。如，学习g、k、h三个声母时，教师借助教材原有的图画创设了“到公园去郊游”的情景，运用多媒体出示春天公园的画面并配以老师的讲解：春天到了，公园里草绿了，花儿红了。哥哥和妹妹到公园去玩。他们看到，绿绿的草地上有一群白鸽正在散步，池塘里有一群小蝌蚪甩着长长的尾巴快活地游来游去。哥哥和妹妹看到这样的美景，唱起了欢乐的歌儿。学生在教师的语言引领之下，不仅观看了春天的美丽景色，更重要的是，他们听到教师所讲的这段话里，有15个汉字是本课将要学习的声母带出来的，这些汉字在一段话中轮流出现，不断刺激学生的听觉，为后面学习三个声母的发音打下基础。

辨析音节的异同，使学生感知语言的逻辑性。在区分b和p, d和t, g、k和h发音是否送气时，教师拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生通过观察发音送气时薄纸的变化，从而体会发音的不同，然后引导学生把自己的亲身体会用语言按一定的顺序表达出来，感知语言的逻辑性。

借助拼音认识事物，使学生认识语言的丰富性。汉语丰富多彩，在教授汉语拼音的同时，孩子用丰富的语言表达自己的所见所闻。如，在教单韵母“a”时，教师可先引导儿童对照插图，说出字母与图的哪一部分相似，然后请一名梳着小辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小辫儿，然后让儿童回答出字母“a”的形状像什么。在练习的同时，鼓励孩子用不同的表达方式各抒己见。此时，学生很快就在牢牢记住了字母“a”的字形的同时发展了语言。

普教系统 篇11

2009年10月19日-21日，第58届中国教育装备展示会在美丽的山城重庆拉开帷幕。作为全球交互式演示和分组协作工具方面的行业先锋和全球市场的领军者，加拿大SMART公司携手中国总代理大恒创新，全遣旗下交互界经典解决方案参加本次盛会，以精湛的工艺和先进的交互理念，为全国各地中小学及其它普教形态的现代化教学建设提供日臻完美的应用解决方案。

本届展会SMART推出了两套交互界经典解决方案：整体课堂解决方案和远程协作系统解决方案，其中整体课堂解决方案分三个功能区，分别为短焦投影机和实物展台展示区、交互式白板和投票系统展示区、课堂教学管理软件展示区。各功能区搭建了互动模拟演示平台，多层次展示了交互式解决方案的应用效果，吸引大批访客驻足参观了解，起到了良好的展示效果。

优质的产品，周到的服务，精湛的设计，让加拿大SMART展台前人头攒动、咨询者络绎不绝。独有的解决方案设计更让其成为展会上令人瞩目的焦点。在此次展示会中，SMART继续秉持以用户为导向的理念，不断推陈出新，紧紧跟上现代教育装备发展的步伐，进一步展示了交互式产业的成果与发展愿景，将最新的现代教育装备解决方案介绍给用户，为推进我国教育装备现代化贡献力量。