产学研合作基地

产学研合作基地（共9篇）

产学研合作基地 篇1

基于教职成〔2011〕12号文件中“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革, 实现专业与行业 (企业) 岗位对接, 实现专业课程内容与职业标准对接”的要求, 在高职教育发展的重心由数量扩张向人才培养质量提升转变的历史新阶段, 为社会培养合格的建筑装饰应用型、复合型、技能型人才是我们肩负的历史使命。

建筑装饰工程技术专业主要是培养学生对建筑物内外部的装修装饰工程进行设计、计价、选材、施工以及管理、检测等的专业技术与技能。学生主要掌握室内装修施工图适读能力、装修工程施工组织设计的能力、装修工程材料选择能力和计算机辅助设计能力等。近年来该专业已成为各地职业技术院校热门专业之一。

为了了解南华工商学院建筑装饰工程技术专业学生的职业能力水平, 本文针对该校学生在广州做了实地抽样调研, 调研对象为广州市各种类型的装饰装修企业。通过问卷调查, 了解建筑装饰企业的人才能力需求、企业项目类型、学生工作之中的薄弱知识、学生主要就业方向, 然后通过数据统计, 从而得到实训基地开发的思路, 以及学科建设、人才培养方案的修订和实训基地的建设方向更加明确。对问卷的调查结果的分析如下:

一、针对受访单位的满意度调查

Q1:贵单位在招聘实习生时, 最看重应聘人员的哪些方面。

可以看得出来, 目前企业对于用人最看重的是技能。其中认为招聘看重技能的占45%, 而29%的受访单位认为实践经验很重要, 26%的受访单位认为专业知识很重要。

Q2:南华工商学院毕业生的专业技能能够符合贵单位的岗位需求?

针对岗位需求问题, 目前受访单位还是认为本专业的毕业生基本符合岗位需求的。其中, 有58%的受访单位认为比较符合单位的岗位需求, 并且还有25%的受访单位认为本专业毕业生的专业技能很符合其公司的岗位需求, 有17%的受访单位认为还有改进空间。

Q3:您觉得南华工商学院学生在实践中运用专业知识的能力怎样?

针对专业知识的运用问题, 约58%的受访单位认为比较强, 15%受访单位认为很强, 27%受访单位认为一般, 没有受访单位认为比较弱和很弱。

Q4:贵单位在招聘人员时, 对于专业是否对口的态度是?

调查表明, 有52.74%的受访单位认为比较注重专业对口, 26.38%的受访单位认为很注重, 20.88%的受访单位认为一般。

Q5:您认为南华工商学院课程设置是否符合单位和职位需求?

综合来看, 有48.93%的受访单位认为南华工商学院课程设置基本符合单位和职位需求, 还有10.64%认为非常符合, 38.3%认为比较符合。值得重视的是2.13%的受访单位认为不太符合。

二、针对实习毕业生的全面发展调查

问题:贵单位认为南华工商学院实习毕业生在以下方面的表现如何?

Q1:敬业精神

由表可以看到, 大约46.74%的受访单位认为南华工商学院学生非常敬业, 44.56%认为比较敬业, 8.7%的单位认为敬业精神表现一般。没有受访单位认为南华工商学院学生敬业精神方便表现差。

Q2:理论基础

总体来看, 大约61.12%的受访单位认为南华工商学院学生理论基础较强, 14.44%的受访单位认为理论知识强, 还有24.44%的受访单位认为一般。

Q3:专业知识

高达59.04%的受访单位认为南华工商学院毕业生的专业知识方面表现较强, 还有19.28%认为专业知识方面表现强, 剩下的21.68%的受访单位认为表现一般。

Q4:团队合作意识

调查显示, 46.59%的受访单位认为南华工商学院学生团队合作意识强, 51.14%的受访单位认为较强, 剩下2.27%选择一般。这说明受访单位对南华工商学院学生的团队合作意识还是相对满意的。

Q5:外语水平

由上表可以看到, 64.2%的受访单位认为南华工商学院实习毕业生的外语水平一般, 只有6.32%的受访单位认为选择强, 23.16%的受访单位选择较强, 还有6.23%选择差。由此可以判断, 南华工商学院学生的外语水平还要进一步加强。

Q6:综合素质与创新能力

针对学生的综合素质与创新能力来说, 20.88%的受访单位认为南华工商学院学生表现强, 62.64%的受访单位认为较强, 还有16.48%认为表现一般。

Q7:施工图能力

由上表看到, 13.39%的受访单位认为南华工商学院学生在施工图能力表现强, 60.72%的受访单位认为表现较强, 25.89%的受访单位认为表现一般。

Q8:效果图能力

调查显示, 15.56%的受访单位认为南华工商学院学生的效果图能力表现强, 55.55%的受访单位认为表现较强, 还有28.89%的受访单位认为表现一般, 没有受访单位认为学生的效果图能力表现差。

Q9:诚实守信

通过上表可以看到, 64.77%的受访单位认为南华工商学院学生在诚实守信方面表现强, 还有35.23%的受访单位认为较强。没有受访单位认为学生在诚实守信方面表现一般或差。

Q10:交际与公关能力

高达62.64%的受访单位认为南华工商学院学生的交际与公关能力表现较强, 24.18%的受访单位认为表现强, 还有13.18%的受访单位认为表现一般。

三、对于毕业实习生的各方面素质, 用人单位的满意程度次序

表中为十个选项变量的描述性统计量, 等级平均数最小值为“外语水平” (均值2.23) , 其次是“效果图能力” (均值2.76) , 等级平均数最大者为“诚实守信” (均值3.61) , 从等级平均数高低可以看出, 受访单位在评价毕业实习生的素质方面最满意我校学生的是“诚实守信”, 其次是“团队合作意识”, 最不满意的是“外语水平”, 较不满意的是“效果图能力”。

再从标准差的数值来看, 十个变量选项中以“团队合作意识”的标准差0.517最小, 表示在十个选项中, 此选项是受访单位看法差异最小的一个方面。

产学研合作基地 篇2

产学研合作暨实践教学基地签约仪式议程

一、时间：2014年5月29日上午9:30(本周四)

二、地点：愚公机械第一会议室

三、议程：

1、愚公机械总工程师、副总经理赵修林主持会议

介绍领导、来宾及企业参会人员；

2、滕州市经信局局长韩业河致欢迎辞；

3、观看愚公机械宣传片；

4、愚公机械股份有限公司董事长、总经理宋峰介绍企业基本情

况；

5、枣庄学院副校长曾宪明教授致辞；

6、产学研合作、实践教学基地签约仪式；

枣庄学院副校长曾宪明愚公机械董事长、总经理宋峰

7、产学研合作基地、实践教学基地揭牌仪式；

枣庄学院副校长曾宪明滕州市经信局局长韩业河

8、校企互聘仪式

愚公机械董事长、总经理宋峰先生向受聘专家发放聘书

枣庄学院副校长曾宪明先生向愚公机械董事长、总经理宋峰先生发放聘书

9、合影留念；

产学研合作基地 篇3

1 校外实训基地的特点

1.1 提供真实或仿真实训场景, 提高学生就业竞争力

校外实训基地是校内实训的延伸, 能有效缓解校内实训基地在所需空间和经费等方面的不足之处。其运行往往由企业技术骨干作为兼职教师参与, 他们能指导学生的技能学习, 让学生接受更为直接的现场培训, 使学生尽快掌握岗位所需的基本技能并强化他们的实际操作能力, 提高学生的就业竞争力, 缩短他们的工作适应期。 (4)

1.2 促进高校教学改革, 提高整体办学实力

通过校外实训基地的运行, 学校可及时掌握和获取社会对人才的需求信息, 促进高校人才培养目标、教学计划、教学内容、教学方法等方面的深化改革, 从而使三本院校整体办学实力不断提升, 顺应社会的发展。另一方面, 通过选派教师到企业进行为期至少半年的挂职培训, 不断壮大“双师型”教师队伍, 提高师资队伍的实践技能水平。 (5)

2 校外实训基地的建设

校外实训基地的建设应在加工范围较广、生产设备先进、具有强烈合作意向的优质企业中进行。充分调动企业参与专业建设的积极性, 以校企双赢为原则, 创建一批合作稳定、运行良好的校外实训基地。

2.1 实训基地建设模式的分型

中国高教学会产学研合作教育分会依据实践操作的特点把我国的校企合作分为九种模式。 (6) 通过广泛的调研, 目前在高等院校中应用最广泛的模式分别为:订单式、学工交替式和“3+1式”。

“订单式”是在企业与高校共同参与人才培养的协议下, 要求企业加入到高校的教学和管理中来, 并以就业为导向, 以解决毕业生就业为根本任务的人才培养模式。但是, 它存在着一种局限性, 即适用的专业具有片面性和局限性, 可操作性不强。

“学工交替”是以由基础到专业、理论与实践相辅的学习过程为特点, 开展的理论学习和企业实践交替进行的模式。但该模式对企业的规模和所处的地理条件和位置有一定的要求, 很难推广。

近几年, 随着社会对应用型人才需求量的不断提升, 在深化教育改革创新中“3+1式”呼之欲出, 成为一种新的实践模式。“3+1式”是指前三年在校完成理论教学并以校内实验、实训等为辅;第四年进入企业, 进行为期一年的实习。期间, 可结合企业中的生产工艺, 选择毕业论文的课题, 通过校内指导老师和企业技术人员的共同指导下完成。该培养模式具有操作性强、适用专业广泛等优点。但是仍然存在弊端, 即学生实习长达一年, 学生离校时间长, 学校对其管理工作不易进行, 容易出现“放牛”这一现象。为了克服这一缺点, 本专业重视实验教学, 专业基础课和专业课都设置了配套的实验课程, 加强学生实践应用能力的培养。

2.2 保持与校外实训基地的良好合作关系

各大高校都应保证建设好的校外实训基地能长期、正常地运行下去, 双方在以应用型人才培养为共同目标的前提下, 保持紧密的联系, 使合作关系朝着良性循环的方向不断发展。首先, 充分发挥专业指导委员会的作用, 保持与企业的良好沟通;其次, 以科研开发求合作, 通过科研立项, 与企业共同完成产品开发, 将校企关系化整为零;第三, 高校可利用具备的理论优势, 以服务求发展, 为企业提供所需的各项咨询和培训服务, 获得企业长期的支持。

3 校企联合培养人才新模式的收获

3.1 学生综合素质大幅提高

我校环境与生物工程学院不仅有较好的化学、生物、药学实验室基础, 自2011年以来, 根据生物工程本科专业教学和科研要求, 先后与武汉嘉美生物医药有限公司 (化工医药研究开发公司) 、武汉依维康生物科技有限公司、武汉集思仪器设备有限公司、武汉生物化学制药有限公司、湖北人福药业、湖北金龙福药业、武汉长联来福制药股份有限公司等一批知名企业建立了紧密的教学合作关系。其中, “武汉长联来福制药股份有限公司实习基地”于2014年获得我校校级示范实习基地的称号。基地的建立, 为学生实习、实训及毕业生就业提供了有力保障。生物工程系的实训基地正向稳定优质的方向推进。

校企联合培养专业人才建设以来, 本专业学生学风端正, 学习成绩良好。表现在绝大多数学生实践创新能力有了很大的提高, 学位授予率和一次就业率稳步提供。通过参与企业科研、生产和管理, 学生的创新能力明显提高。从历年学生的毕业论文情况看, 质量都能达到相关要求。由于学生的科技创新能力和实践技能较强, 毕业生就业率高, 就业后受到了用人单位的广泛好评。

3.2 企业科技创新稳步提升

校企联合培养应用型人才, 不但是在校的学生、老师乃至高校本身都受益匪浅, 同时也帮助了企业科技能力的提升和创新领域的开发, 达到双赢的效果。

科学技术是企业的核心竞争力。学生进入企业开展实习后, 可通过自身具备的知识和基本技能, 参与企业新产品、新工艺的研究和开发。这不仅有利于降低企业研发所需的费用, 同时又可以增进校企良好的合作关系。企业也会积极地增加对高校研发所需的人力物力的投入, 使双方合作走上良性循环发展的模式。

4 展望

实训基地的建设和有效运行, 在高校人才培养中起着举足轻重的作用。校企联合共建实训基地是校企合作育人的有效载体, 是产学研结合的具体体现。生物工程专业属于理工科类专业, 开设有生物化学与分子生物学、仪器分析、微生物学、发酵工程、化工原理、酶工程、细胞工程、药物分析、基因工程、生物制药技术等课程以及配套的实验课程, 可结合的实践企业类型广泛。将科研领域的“产学研”模式推广到生物工程专业高等教育领域, 是将学生的理论学习、课题研究、实践锻炼及企业的科技创新相互贯穿的培养模式, 可提高学生的创新能力、实践能力和综合素质, 促进生物工程专业高等教育的良性发展, 为社会不断输送适应时代发展需求的应用型人才。

摘要：本文旨在研究利用校企合作的方式, 创建生物工程系“产学研”模式的校外实训基地。通过对校外实训基地的特点、校外实训基地的建设以及根据调研获得校企联合培养人才新模式的收获的研究, 旨在阐明加强生物工程系产学研模式的探索及应用型人才的培养具有重要的现实意义。

关键词：生物工程,校企合作,实训基地

注释

11 刘振河.校企合作建设实训基地实施方案[J].实验室研究与探索, 2011 (11) :205-208.

22 江春然, 张玉玲, 顾洪洲.基于校企合作的校内生产性实训基地建设研究[J].科技致富向导, 2011 (26) :153.

33 李选芒, 王永莲.基于校企合作的校外实训基地建设实践与探索[J].中国成人教育, 2011 (17) :94-95.

44 江勇.基于过程管理理论的顶岗实习动态管理系统开发与应用[J].中国职业技术教育, 2012 (26) :36-38.

55 张静.高职院校校企合作机制的创新与实践[J].中国职业技术教育, 2012 (31) :74-77.

产学研合作基地 篇4

一、目标及策略

二、策划文案

三、媒体推广

四、会务安排

五、费用预算

六、分工执行

一、目标及策略 1.目标

通过此次新闻发布会的召开，让更多的业内客户群知晓天津海格丽特装饰工程有限公司与天津大学材料学院合作成立产学研基地，推介其内在价值，扩大其在建筑装饰行业内的影响力、知晓度从而树立海格丽特的企业形象。提升新产品在业内的知名度、美誉度以及专业、权威的品牌形象。

与客户搭建一个沟通互动的良好平台，建立与各业内人士、客户、媒体、专家团等良好公共关系。

2.实现目标的策略

合作伙伴签约+新成立基地介绍。

暴风式媒体宣传。邀强势媒体共同参与活动，配合硬广、软文和新闻通稿进行宣传；传播是本次发布会的重点，要突出海格丽特的品牌实力、深厚的专业、资源背景，以期凸显与天大合作研发的新产品的专业性、学习性。

议题结合舆论热点。与专业主题结合，既给媒体以宣传素材，同时展现公司的专业背景以及深厚的业界专业人脉资源。

结合与知名合作伙伴的签约仪式。充分展示公司的业界关系实力，高调发挥标杆示范营销的典型意义，同时也为今后的市场推广积累素材。会后传播。跟踪收集媒体报道及网络、微博转载。

二、策划文案

1.产品发布会会议主题

创新与挑战———产学研基地的建立

新闻发布会方案

产学研基地挂牌用红布盖上，由领导或嘉宾同时揭开。

以上仪式中可用室内音响效果及背板动画配合，烘托气氛。制作产品PPT讲解时间约5分钟以内。（天大材料学院宣传+企业宣传）

三、媒体推广

拟邀请天津市新闻媒体名录

1.互动环节之预备

为避免互动环节冷场，事先将价值提问落实到具体记者（3～4名记者）。2.媒体宣传方案 2.1媒体选择

会议前：微博、公司网站、兄弟公司网站发布会议信息；

会议中：媒体报道；针对重量级嘉宾会前采访，专题形式；现场微博实时点评，让更多的场外人员参与产品发布会议中；

会议后：各大媒体在自有网站以新闻稿、视频的形式发布，其他媒体以新闻稿形式发布，同时收集报道在公司自有网站、兄弟网站及微博进行集中大规模的转载，从而达到转载传播效应。

四、会务安排

1.会场布置 1.1.背景板

委托广告公司设计会议名称背景板

背景板内容：会议主题、公司产品及公司LOGO 1.2.会场布置及座位安排 会场入口处设置签到区。

说明：根据确定的地点再进行细节安排。

2.会议服务

2.1由我司礼仪团负责全程服务，包括： 媒体及嘉宾入场导引、签到 发放会议资料

会议提供茶点服务（酒店提供）答记者问时的话筒传递

会场内音响设施及电脑、投影仪正常运作（会议协调人）。2.2会议设施

3部手提电脑（自带）、1部投影仪 麦克风2只

指示牌制作、签到台

签到台、椅、相关文具等（自带、根据所定酒店的情况）幕布（协商）、背景板（自带）

2.3会议物料准备

发言人发言文字介绍+PPT 发言内容制作成PPT电脑幻灯片演示文件

产品照片、产品宣传插页、手提袋、礼品、身份牌等 会刊（嘉宾介绍+会议流程+公司背景介绍等内容）公司宣传片（暖场）一般为5分钟左右 2.4地点

拟使用会议场地及场租费用情况：

五、产品发布会费用预算

产学研合作基地 篇5

校内实训基地的建设有别于实验室、医院, 是介于两者之间的一种人才培养空间, 是护理专业实验教学、科研、继续教育和培训的重要场所。主要功能是实现课堂无法完成的技能操作, 有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。真实的职业环境, 尽可能贴近临床护理一线, 让学生在一个模拟的职业环境下, 按照未来专业岗位的基本技术技能要求, 得到实际操作训练和综合素质的培养。目前, 在学校的大力支持和指导下, 我们护理系在实训基地的环境和总体设计上, 充分利用有限资源, 最大限度地节约资金, 尽可能使所建设的实训基地适用性强, 能进行多学科的综合实训, 相关专业尽可能通用。

1.1 实训基地的作用与目的

护理专业的培养目标是为社会培养技术型应用人才, 所以培养学生的动手操作能力十分重要。实训基地旨在给学生提供一个模拟的医院环境, 让学生在实践课上既巩固理论知识, 又锻炼操作能力, 同时对医院环境还有一个感性的初步认知。使学生到临床实习或工作期间能够很好的适应。

1.2 实训基地的基本构成

我校护理实训基地大致分为3个区:示教区、实训区、和教学区。示教区包括4个示教室, 示教室为阶梯教室, 可容纳5 0名学生, 室内准备设置现代化教学设备, 如多媒体、多视频显像仪 (可供学生从不同角度观看教师的示范操作, 教师也可以在屏幕上看到学生的操作, 对师生互动起到了很好的教学效果) 、实物显示台等。实训区分为基础护理实训中心和临床护理实训中心。基础护理实训中心包括7个实训室和2个形体训练室, 可同时进行将近2 0 0人次的基础护理技术的操作练习, 室内设备齐全, 可完成2 0多项护理操作技术。临床护理实训中心包括内护实训室2个、外护实训室2个、妇护实训室2个、儿护实训室2个;手术室、更衣室、洗手间、敷料室等, 帮助学生完成各项专业护理技术操作。另外, 实训中心除了实用性外, 还考虑了其模拟效能, 所以还设有护士站、治疗室、换药房、消毒室等。教学区包括教室办公室、资料室、会议室、图书室等。

1.3 实训教学的过程控制

在硬件具备的条件下, 我们在实践教学过程中的软件建设中还要不断摸索。应该重视学生的主体地位, 充分调动学生的积极性、主动性、创造性。充分利用现代化教学手段, 积极开展C A I和实验教学现代化的研究与建设, 努力改善实验条件, 给学生更多的动手实习机会, 提高课时利用率。鼓励和拓宽学生的知识面和对高新技术的掌握, 提高学生的综合素质, 丰富实验、实训教学内容。根据专业发展和培养目标的要求, 建设有特色的实验、实训教材, 制定措施, 使实验、实训内容、方法与护理专业的发展相结合, 并适时进行动态调整。

另外, 我们实训基地投入使用后将制定并完善一系列管理规章制度和一些文化建设, 加强对实践教学的管理, 不断提高实践教学质量。

2 校外实训基地的设想

校外实训基地是护理专业临床实践教学的重要场所, 护理专业是一个操作性较强的专业, 学生3年的学习生活最好有1/2的时间在临床实训基地度过。建立健全实训实习基地, 对于规范护理专业教学、突出职业技术特点、培养实用型高级护理人才具有重要作用。应本着“产学结合、合作办学”以及“不求有, 但求所用”的校外实训基地建设原则, 逐步形成完整、规范化的校外实训基地, 并实行紧密、连续、一体化的管理模式。

2.1 校外实训基地的组织建设

可以考虑首先成立一个由学校和医院组成的实训基地管理委员会, 统一规划校外实训基地建设, 并充分发挥学校专业管理委员会的作用, 通过它们密切与医院的联系, 使产、学、研3方共同参与校外实训基地的建设;学校与医院协商签订合作协议, 建立深层次的合作关系, 双方在人才培养、科学研究、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作, 形成产、学、研联合体。比如天津医专 (2005年进修) 具有15所教学实训实习基地, 其中1 1所是三级甲等医院。每个教学基地容量一般为2个班, 均配备3名专职教学管理人员。基地共有病床7366张, 教学用房8600平方米、教室26间、示教室26间、宿舍32间、兼职带教老师226人。

在实训实习基地建设的基础上, 可以建立教学病房。教学病房是有效提高临床带教质量、保证教学计划的实施和实训实习内容的落实、培养应用型护理人才的重要保障措施。教学病房设置在各临床科室内, 人员和设备上相对独立, 要求管理标准化、工作制度化、技术操作正规化、基本设施规范化。护生的德育考核、基础护理操作、专科护理操作、健康教育讲课、护理查房及对病人实施整体化护理等各项带教任务均可先在教学病房落实。

2.2 校外实训基地的管理模式与实施

实训实习基地应下设办公室, 并设专职教导主任和专职班主任。教导主任全面负责教学和日常管理工作;专职班主任注重学生思想素质培养, 结合专业特点, 多渠道、多层次地开展素质教育和各种有意义的活动。为了适应医学模式的转变、健康概念的更新、满足护理需求, 建立了综合考核制度, 严把毕业考核关。实践考核由传统单项基础护理操作考试改为专业技能综合考试。针对不同病人按护理程序, 实施身心整体护理, 体现对学生知识、技能、态度3个目标的达标情况。

本着依法施教的原则, 应围绕影响实践教学质量的诸多方面、诸多因素, 建立健全各项规章制度, 加强对实践教学过程的管理, 保证实践教学质量不断提高。例如, 建立上下协调的实践教学组织系统, 通过岗位责任制度明确教务处、护理系、实训基地的相互关系, 各自承担的任务, 所负的责任;学校内以教务处、护理系为纽带, 把学校与临床实训基地有机地联系在一起, 形成培养护理人才的整体系统;学校定期召开各实训基地教学管理人员和带教教师经验交流会, 并组织学习、交流, 不断提高管理质量。学校的管理人员经常到医院检查学生思想教育、教学、实训实习情况, 了解实践教学中存在的问题并及时协调、解决, 从而有效地保证了实践教学的正常进行, 不断提高实训实习的教学质量。

2.3 实训基地的运行机制

为了规范实训实习基地的教学工作, 可以制定《实训实习基地工作条例》, 《条例》中可以明确办学指导思想, 另外对教学工作、临床实训实习、带教老师要求、学生思想教育、基地组织机构设施、经费使用、校园建设和生活管理等方面均可以进行明确的规定。

尤其对实习学生应采取双向控制的运行机制。学生将要进入临床实习前, 应该有医院相关专家或带教老师对学生进行考核, 考核内容、要求及达标标准均有医院制订。达标者方可进入医院实习, 不达标者继续留学校学习, 一段时间, 可再次考核。当学生实习1年, 将要回到学校时, 应由学校教室对其进行考核, 评价是否达到毕业标准, 如不达标继续医院实习。这样避免了医院说“送去的学生差”, 学校说“医院培养的学生差”两头松, 中间无人管的“双推”现象。

2.4 带教教师的选拔与培养

产学研合作基地 篇6

一、护理专业产学研实习基地中存在的问题

我们应用访谈法、资料收集法以及问卷法对已实习和临近实习的护理专业学生进行调查, 经总结如下:在学生的培养方面, 学校对于学生操作技能以及临床实践能力的培养远远不足, 给予学生的实践机会太少, 其次就是学生与患者之间的沟通能力培养的欠缺, 以及学生对于护理专业的认同度太低。在临床带教教师的培养方面, 目前临床带教教师的知识体系不够完善, 仅局限于技术层面, 不能够将理论与实践做到真正的结合, 而且带教教师的带教方法过于陈旧, 不能调动学生的学习热情, 以及带教教师在指导护生操作时, 没有对学生进行专业道德的培养, 没有用自己的爱业、敬业来提高护生的职业认同度。在护生理论学习阶段, 学院的操作室开放时间很少, 给予护生练习实操技能的机会很少, 护生进入临床生产实习时, 在学校与医院的结合方面, 学院医院的沟通次数太少, 对护生的实习过程中存在的问题解决力度不够。以上三方面的问题是影响学院培养高素质护理人才过程中亟需解决的问题。就这些问题, 我们提出了以下的一些解决办法。

二、护理专业产学研实习基地建设方案

1. 对学生的培养。

为了促进护理专业产学研合作实习基地的建设与管理, 对学生的培养也是相当重要的。培养护理专业学生要从职业认同度、沟通能力、职业道德、见习课及实习前再教育等几方面入手进行调研。第一, 护理专业学生的职业认同指学生从理论学习与实践中逐渐发展确定护士职业角色的过程, 由于实习期间的经历对护理专业学生的职业成长有着重要的影响, 所以学生实习期间要丰富自己的实习生活, 同时, 实习生也应正确理解护理专业积极寻求提高职业认同和角色适应的方法, 树立正确的职业观, 以更好地适应临床护理工作。第二, 护理人员素质高低直接影响到护理质量乃至病人康复, 同时也体现了一个医疗单位的整体医疗水平。为了提高护理人员的职业道德素质, 可以制订护理人员的培训计划, 定期或不定期进行在校或在职培训, 提高护理人员的业务能力与语言沟通能力, 采取相应的措施提高护理人员的整体素质, 使学生能够在在校期间就有一种良好的职业道德及沟通能力。第三, 见习课, 带教教师应不断创新教学模式, 加强专业思想教育激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 提高教学质量。第四, 在实习前, 为了护生能够更好地完成实习任务, 保证实习生的实习质量, 实习前对护生进行岗前培训, 为护生顺利进入实习基地创造了良好的条件, 增强了护生的临床适应能力, 促进了护理教学质量的提高。

2. 对带教教师的培养。

我们通过对进入临床的护理实习生的访谈以及调查发现:临床带教教师的带教方法、专业知识和职业道德等方面存在问题, 因此我们就对带教教师的培养进行了一系列的探究, 提出了一些意见和建议, 以期带教教师培养出更多的高素质护理人才。首先, 在专业知识层面, 我们总会发现一些带教教师不具备完善的知识体系, 在进行操作指导时, 仅局限于技术的层面, 不能够将理论和实践很好的结合起来。在科室方面, 也应该定期组织带教教师进行相应的专科知识的学习与研讨, 以及进行相应的阶段考核。最重要的一点是, 医学的发展、知识更新周期越来越短, 因此作为护理带教教师, 要不断加强学习, 掌握目前国内外的护理学术动态, 不断更新教育理念, 提高带教水平。其次, 在带教方法方面, 可以发现很多教师的带教方法陈旧, 不能够激发学生的学习热情, 就此, 我们通过查阅资料发现了两种很好的带教方法:第一种就是在提问式教学临床带教中, 带教教师可选定某一病例, 以疾病的病因、发病机制、临床表现、治疗原则、护理要点等为主要内容, 设置一些需要掌握和了解的问题, 既可进行临时提问, 也可先将所要提问的问题告知学生, 让其利用业余时间先进行理论复习回顾, 于次日再对学生进行相关内容提问。对学生回答错误或不全的问题, 教师给予纠正、补充及解答。第二种是直观式教学, 即带教教师在实际操作过程中, 说明操作要求、原因及注意事项, 边讲解边示范, 这样, 学生就很容易的将理论知识与实际操作相结合起来, 容易记忆和理解, 利于护生更好、更快地掌握各项护理操作技巧。我们认为护理带教教师如果能将这两种带教方法结合起来, 那么不仅可以提高学生的操作技能, 还可以做到真正的理论与实践的结合, 并且通过这种方式甚至可以激发学生的创新意识。最后, 我们发现很多护生因护理工作十分繁重且琐碎, 以及社会舆论对于护理工作的质疑, 因此对于护理职业的认同度很低。鉴于这个问题, 带教教师应不断提高自我的思想觉悟、热爱并忠诚于自己的护理事业, 以甘于献身护理事业的品格去感化、影响学生, 要随时对学生灌输热爱自己的专业, 使护生懂得自己所做的工作是光荣而神圣的, 从而以敬业、乐业, 积极上进的态度去努力学习。

3. 学校与医院的结合方式。

学校和医院需要加大经费投资, 完善教学环境, 为护理工作者提供良好的生活和学习条件。对于学校应加强实验室管理, 使物尽其用。对于医院可以在临床科室设立示教室和多媒体会议室为临床教学提供场地, 购买临床教学设备, 建立临床技能培训中心和临床能力模拟考核基地, 设立模拟病房和模拟门诊, 满足临床实习生技能培训和考核的需要。医院的技术人员具有丰富的临床经验和较高的职业技能, 他们是担当专业课教学的最佳师资力量。专业技术人员到学校开展教学, 很容易将职业精神等带到教学中, 避免教材落后于临床的弊端。医院必须制定“双师型”教师培养、使用奖励等制度。指导医院技能型人才按照教师专业发展路径发展自身的素质, 既有技师证又有教师职业资格证, 成为“双师型”教师。学校要安排足够的时间让教师去参加医院的医疗活动, 提高学校教师的临床实践能力。教学改革与管理以产学研合作教育形式来发展护理本科生教育, 能更有效地培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有较高综合素质和较强实践能力的高等技术应用型专门人才, 并能进一步促进办学质量、办学水平和办学效益的提高。医院和学校建立护理专业技能考核手册, 改革技能考核方法:从过去单纯在期中、期末抽考项目到实施教学过程部分技能强化教学, 达标考核与三阶段性考核结合, 整体提高了学生的技能操作水平和课程教学质量。建立产学研合作委员会, 为学生提供一定数量的服务对象, 使学生在实际工作中真正提高职业能力, 满足了技术操作的掌握和人文关怀全面具备的整体护理的实训需要。

通过以上的分析与探讨, 我们不难发现学院想要培养高素质的护理人才, 应不断发展产学研教学模式, 使学生可以传承知识、应用知识, 从而创新知识。并且学校与学院应完善产学研基地建设与管理, 使护理专业学生达到职业知识、职业能力、人文素养的全面发展, 因此该项研究在护理人才培养方面具有深远的意义。

摘要：随着当代科学技术的进步、医学突飞猛进的发展, 医院对护理人员的要求不断提高。现我校对护理人才的培养已不能完全满足社会需求, 因此要加强产学研合作教育, 充分利用国内外资源, 不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作, 加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。在新的环境及新的形势下, 产学研合作教育作为一种理论、实践相结合的教育模式, 对我国创新型人才的培养有着十分重要的作用。根据所发现的问题提出了相应的解决措施, 供学校领导及管理者参考、借鉴。

关键词：护理,产学研,培养

参考文献

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产学研合作基地 篇7

一、教学基地建设的原则与形式

教学基地建设是以合理利用与配置校内外教育资源为先导，以坚持原则为关键，以规范标准为依托，以有效措施为保障，以提高教学质量为目的的基础工程。

（一）校外教学基地建设的原则与形式

校外教学基地是学生更多地接触社会、走向社会、参与科教兴农、为社会服务的重要场所，是学校直接为当地经济建设和个体经济服务的有效途径。我们本着“双方受益、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则[6,7,8]，采用多种协作形式建设校外教学基地，充分发挥学院的技术和人才资源优势，利用名人名专业，为地方、单位和个人提供服务，调动他们参与教学的积极性。这不仅为学校创造了大量无形资产，而且为学生实习提供了良好的教学基地，同时也给协作方带来了一定的经济效益和社会效益。在校外教学基地建设方面，我们采取以下三种形式。

1.与当地政府共建。1989年林学院结合科研项目在陕西杨凌西桥村、姚南村建设了50亩经济林杂果标准示范园，其中杏20亩，共有60多个国内外品种;李20亩，共有50多个品种;甜樱桃10亩，引进品种38个。该示范园由西桥村、姚南村提供土地资源(坡地、滩地、二道原地)，技术、人才和经费由项目组提供和承担，经济效益双方共享，但学院只占一小部分。这样，当地政府在受益的情况下易于接受新技术，乐于接受学生实习，愿为教学服务。同时，学院也达到了办学的预期目的。

2.与当地企业共建。2000年，林学院与陕西杨凌中富生物工程公司及杨凌新天地设施农业有限公司建立了产学研合作关系。学院优先为公司提供知名专业人才、新品种和新技术，让基地率先受益，使基地人员体验到作为林学院实习基地的好处。基地在良好效益的驱动下，愿意接受实习任务，乐于为教学服务，为学生服务，学院也因此解决了学生实习中的一些实际问题。

3.与个体农民共建。自从林学院设立经济林专业以来，经济林整形修剪实习任务十分繁重，尤其是冬剪实习，学生多、基地少，不能满足学生实习任务的完成。对此，学院采取与个体农民共建基地的方式，共建基地数十个。实习教师在果园为农民讲解整形修剪的基本知识和基本操作技术，在教师的指导下让农民与学生一起修剪。这样农民既学到了修剪的基本知识和基本技巧，学生也得到了实践锻炼;同时学生也为农民修剪了一定数量的果树，节省了农民请技术员修剪果树的费用支出;经过修剪的果树，产量、品质大大提高，农民受益匪浅，学院的实习困难也得以顺利解决。

（二）校内教学基地建设的原则与形式

校内教学基地是校外基地的主要补充形式。学院本着产、学、研结合的原则，努力把实验场(厂)建设成为教学的实习基地、科研的试验基地和推广的示范基地。在基地建设形式上采取“内联外引、多种经营、自我发展”的模式[9,10]。内联是发动学校、集体和个人联合筹措资金建设教学基地。1981、1984和1990年林学院相继以个人科研项目为主要经费来源，学院给予少量经费补充，分别建立了以核桃、黑核桃为主，兼有苹果、梨、桃、杏、葡萄、石榴、猕猴桃、枣、巴旦杏、阿月浑子、花椒、柿子、山楂、薄壳山核桃等20多个经济林树种的识别园，约16亩;经济林标本实验室1个;杜仲优树汇集圃10亩，有杜仲优系40余个。在园内进行经济林树种识别、整形修剪、营养繁殖方法操作训练，经济林周年管理技术等实验和实习环节。外引是引进吸收校外资金联合办厂，建立校内实习基地。学院沙棘厂等由院方提供场地、人力和技术，外方提供资金和设备，合作效果显著。学校的科研成果首先转让给校内实习基地，使其转化成生产力，有效地增强了校内基地建设发展的后劲。

二、教学基地建设的标准

多年来，西北农林科技大学相继建立了一批较稳固的校外实习基地，但由于缺乏规范要求，有些基地条件较差，不能满足实习需要，难以保证教学质量，有些基地甚至会给实习学生带来负面影响，因此，规范基地选择标准是十分重要和必要的。总结多年实践教学经验，制定出适应社会发展，有利于学生培养，有利于教学管理，有利于提高教育质量的教学基地建设标准[11,12,13]。标准明确提出实践基地应具备的基本条件：基地应具有良好的企业形象，愿为教育事业作贡献;应有与专业实习内容基本吻合的生产环节，提供实习机会和实践时间;应有一定的生产规模和较先进的生产设备，有完整、规范的生产与管理体系;企业领导班子强，职工素质高;能保证一定数量的学生最基本的实习、食宿条件等。凡符合基地条件的企业或单位，经双方协商，签订协议书。林学院已与陕西兴平市庄头镇汤坊乡签订了建立产学研合作教学科研及技术推广基地的协议;与陕西杨凌中富生物工程公司及杨凌新天地设施农业有限公司建立了产学研合作关系;与陕西省苗木繁殖中心签订了共建产学研一体化的现代化苗木繁育基地协议。在林学院总体基地建设标准的指导下，各专业分别制定了突出专业特色和行业特点的教学基地建设标准，对校外实践教学基地建设起到了很好的指导作用。

三、教学基地建设的保证措施

教学基地建设作为实践教学体系的一项系统工程，林学院从硬件和软件两方面探讨和研究了教学基地建设的保证措施。

硬件包括基础保障系统(生活设施、教学设施、娱乐设施)、教学条件系统(高科技示范园、现代化林业设施)、林业产业系统(贸工林一体化、产供销一条龙)。基础保障系统是教学基地建设的最基本条件。教学条件的优劣，直接关系到人才质量培养的高低，因此，必须重视教学条件建设。为了适应两个“三个面向”的要求，把教学基地建设成高新林业技术示范园，让学生在园内参加劳动，达到理论与实践结合的目的。林业产业系统只有搞贸工林一体化，产供销一条龙，让学生直接参与到林业企业的生产、管理中，才能把他们培养成懂经营、会管理的人才。

软件包括目标系统和管理系统。目标系统包括基地建设目标和站(园)规划。基地建设目标是在校内搞“三园育人工程”建设，即把校内基地办成学生的实践园、教师的科技园和高新技术示范园。管理系统包括教学管理、教学评估、考核体系、人员管理和后勤管理。在物质条件具备的条件下，人才效益的高低主要取决于教学运行管理系统。教学管理系统主要包含以下几方面的内容。

第一，要有一支高素质的师资队伍和管理人员。

第二，要有良好的运行机制。

第三，加强实践教学制度建设和管理工作。

总之，通过几年的实践教学基地建设，提高了实践教学质量和整体教学水平，培养了适应社会要求的大量人才，受到用人单位的普遍欢迎。事实证明，实践教学质量与实践教学基地建设是相辅相成的，没有稳定的基地作保证，教学质量的提高将是空中楼阁。因此，必须加大实践教学基地建设的力度，不断探讨研究行之有效的合作方式，以保证基地建设朝着健康有序的方向发展。

摘要：教学基地建设直接关系到林科类专业培养目标的实现和办学的基本保证。实践教学体制改革是提高教育质量、保证实践教学环节的重要措施之一, 也是培养德、智、体全面发展, 适应社会主义市场经济需要的懂技术、会管理、善经营的复合型人才, 提高学生综合素质的重要手段。本文结合学院实际, 阐述了在合理利用校内外资源的基础上, 教学基地建设的原则与形式, 基地建设的标准及保证措施, 为高校实践教学基地建设提供参考。

产学研合作基地 篇8

一、会计产学研基地建设的现实意义

(一)会计专业人才培养的特点

会计专业人才培养的特点是由会计学自身的学科特点所决定的。会计学作为一门独立的应用性经济管理学科,有很强的实践性和应用性。学以致用、理论联系实际,一直是会计专业人才培养的指导思想和发展目标。这一学科特点决定了会计专业人才既要有系统、扎实的专业理论知识,又要具备很强的实际操作能力和综合运用知识的能力。尤其在经济社会发展变革、国际国内竞争不断加剧的时代大背景下,更加需要既具有完整的知识结构、又具有丰富的实践经验、较强的动手能力和创新精神的会计专业人才。会计专业人才培养强调“学即用、用中学、以用为目的、活学活用、学用结合、注重创新”,应用型和创新型已成为会计专业人才培养的突出特点。

(二)应用型会计人才培养需要建立产学研基地

产学研合作教育是以培养学生应用能力为重点,充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。在应用型会计人才培养过程中,通过建立产学研基地,可以从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距,增强学生的实践能力。通过建立产学研基地,利用学校和社会两种教育环境,合理安排课程学习与社会实践,使人才培养方案、教学内容和实践环节更加贴近社会发展的需求,促进学生实践能力和整体素质的提高,达到培养应用型会计人才的目的。

(三)创新型会计人才培养需要建立产学研基地

创新型人才是指具有创新精神和创新能力的人才,是具有发现新问题、解决新问题、发明新事物和开创新领域能力的人才。建立产学研基地是培养和造就创新型会计人才的重要途径。其对实现会计人才培养目标与规格要求、培养和造就高素质创新型人才具有显著作用。通过产学研基地可以将会计专业知识的学习、应用、创新紧密结合,可以实现在学习中传承知识、在生产中应用知识、在实践中发现问题、在研究中创新知识。学以致用、学用结合、不断提升知识的运用、创新过程,促进理论与实践的结合,培养具有创新精神的会计人才。

以人才培养为中心,通过产学研基地的建设,在教学过程中突出学生的主体地位,让学生直接面向社会实践和科研创新,为培养学生的知识应用能力和创新能力营造环境、提供平台。

二、会计产学研基地构建可采用的模式

产学研基地的构建有多种不同模式,常见的分类有实体型模式和非实体型模式。实体型是指企业、高校或政府机构等围绕设立的共同目标,各参与主体按比例出资,组成具有独立法人资格的企业实体。非实体型是指由产学研基地合作各方以资源共享、优势互补、互惠互利原则构建的以研发、培训、实习、交流等为目标的合作平台。其中非实体型又可以分为政府推动型、高校主导型、企业主导型或科研院所主导型等产学研合作模式。

本文认为构建会计产学研基地较为有效的模式是对上述模式的融合与拓展:

(一)以企业为主体、高校为中心的非实体型模式

非实体型模式一般由财经类高校与企业或政府机构联合组建,建设各方资源共享、优势互补、互惠共赢、长期合作。

1. 以企业为主体。企业作为会计产学研基地的重要合作方,在产学研基地的构建中将起到举足轻重的作用。因此,合作企业的选取至关重要。对于会计产学研基地来说,最合适的企业类型可以是会计师事务所和大型企业集团——从其所能接触到的业务类型、所能接纳实习学生的数量等方面来讲,都是最适合不过的了。

以企业为主体是指合作各方应以企业需求为导向,重视社会实践中的热点问题、瓶颈问题,关注企业实务中的会计难题。企业、高校及政府机构积极投入各自的科研资源,发挥合力对会计理论问题、实践方法进行解决、创新,并将成熟的研究成果推向企业,运用于会计实践活动,实现真正的“以企业为主体”。企业界应该发挥其业务实践、方法应用等方面的优势对会计实践中的难点、重点问题进行挖掘;高校及政府机构应该利用其人员的知识积累、科研方法等方面的优势,对相关问题进行论证,通过协同努力与探索,实现实践与理论的真正结合。由于企业所具有的市场导向、创新动力以及创新主体的地位,使得企业有能力,也有条件成为产学研合作的主体。

2. 以高校为中心。高校始终是会计人才培养的主阵地。人才培养是高校最基本、最重要的职能。在会计产学研基地的构建过程中,应以高校为主导,高校在毕业实习、论文选题等方面,应依托企业单位,打造专业实习基地,共建师生科研创新平台,充分共享实务界专家的实践经验;构建具有差异的、多种形式的“校企合作”模式。高校应该积极发挥师资、学科建设、科研等方面的优势,为企业的介入创造优越的条件,使企业积极地参与到合作中来。只有这样,才能实现企业由被动参与向主动参与的转变,保持持续合作的动力,实现合作的长效化、稳定化。

(1)以高校为中心,共同指导学生实习、调研和完成毕业论文,提高实习效果和毕业论文质量。以会计师事务所为校外实习基地,接纳学生完成毕业实习和暑期实习,鼓励学生通过在产学研基地的实习进行调研,收集案例资料进行分析研究,并以此为素材高质量的完成研究报告和毕业论文。会计产学研基地的专家和行业优秀人才共同参与学校的实践教学,提升了教学成效,提高了学生的实践能力。

(2)以高校为中心,联合建设综合实验室,共同开发实验应用软件。产学研基地的合作各方联合投资建设基地综合实验室,校企合作开发应用软件,模拟实际的工作环境,将专业理论应用于复杂实务,提升实验教学层次,凸显对学生应用能力的培养。

(3)以高校为中心,合作开发教学案例,支撑案例教学。利用产学研基地拥有丰富的会计、审计案例素材,开发富有启示性的教学案例,组织专业教师、注册会计师和学生共同编写案例分析教材,共同开发教学案例,源源不断地丰富实验项目和教学案例。

(4)以高校为中心,建立高校与企业联合培养模式,组建校企合作班。邀请企业参与人才培养过程,组建校企合作班(企业定向培养),高校与企业共同培养“服务发展、以用为本、活学活用”的复合型人才,实现学生的学习、实习、就业一体化,更好地实现应用型会计人才的培养目标。根据“专业贴近职业,课程贴近岗位”的方针,校企共同制定教学大纲与授课计划;聘请企业的实务专家担任校企合作班特色课程的主讲教师,高校教师协助教学,充分开发利用合作各方优势资源。

(5)以高校为中心,通过合作各方的联合研究方式,进一步提高教师科研水平。会计工作是实践性很强的工作,会计理论研究项目应该来源于会计实践。从实践中寻找课题,研究成果又对会计实践进行指导,解决实务难题,满足企业实际需求。学校鼓励教师到基地践习、定期参加学术交流,提高教师的应用研究能力,在实务研究领域形成稳定的研究团队;通过校企合作的方式对会计实践经验进行提炼、升华和总结,形成具有影响力的研究成果,并更好地发挥服务社会的功能。

(二)非实体型为主,实体型为辅的融合模式

产学研结合的发展趋势是由松散型向紧密型过渡,即共建实体模式。随着合作的深入推进,合作方的研究成果有待于产生社会效益,转化为现实生产力。科研成果的转化一般有两条途径可以选择,一是将其转让给合作企业,以原有企业为主体进行进一步的研究开发和转化,并组织销售;二是由合作各方共同出资,成立新的企业实体来完成上述环节。

高校的主要任务是培养人才,市场化的经营与生产不是高校的优势。因此,可以以现有产学研基地为依托,由合作各方依据“共管、共享”的原则共同出资成立新的法人实体,构建“非实体型为主,实体型为辅的融合模式”来实现科研成果的转化,并进一步取得、共享其产生的经济效益。

创建实体企业的目的是营造高校科研创新的良好环境和条件,促进科研成果转化为现实生产力,并将成果进一步向社会推广。把社会资源和学校的科研成果结合起来,以市场机制实现持续的科研创新,才能充分发挥出产学研结合这一创新平台的作用,才能实现产、学、研的相互促进;并在更深的层次上实现优势互补,实现高校与企业的“双赢”。

三、会计产学研基地可采用的管理体制与机制

要切实发挥基地的“产学研合作”功能,实现校企合作教育的“常态化、制度化”,让高校和企业都能从中获利,必须构建合理的管理体制和约束机制。

(一)基地管理委员会制

由合作各方选派人员成立基地管理委员会,并形成管理委员会年度工作会议制度,共同全面负责会计产学研基地的发展战略规划以及重大事务决策。管理委员会下可以设立基地办公室,由学校选派资深教授和管理人员长驻基地,负责基地的日常管理事务和各项组织协调工作。

(二)实习工作研讨会议制

合作各方通过举行定期或不定期的实习工作研讨会议,对学生实习的教学大纲与工作计划、实践教学内容与方法、实践课程体系设计、实习教材及案例库的编写、毕业论文选题,以及在实践教学中发生的突出或重大问题进行研讨,共同商议解决方法。

(三)基地实习全程监控制

产学研基地是学生实习、教师践习的重要场所,为保障实习效果,需要建立完备的实习监控制度。校企双方应共同参与,分工落实实习前的上岗培训、实习中的信息反馈和实习后的书面评价,完成对学生实习的全程监控。对于实习中表现优秀的学生基地合作方可以为其提供就业岗位,学校和企业均可从中获益。

(四)项目研究联合招标制

在充分调研的基础上,根据资本市场发展和监管以及企业实务需求,发布基地联合招标课题,经合作各方专家评审通过后予以立项,由教师、实务专家和学生组建联合研究团队共同攻坚;并定期举行专题研讨会进行学术交流;最后,组织专家鉴定研究成果。

(五)研究成果共享制

校企合作开发的、有市场价值的研究成果可以通过基地的实体企业实现社会效益的转化,按协议比例由合作各方“共管、共享”,维护产学研基地的长期发展。

四、结语

产学研结合之路在国外虽已有百余年历史,但在我国仍处于起步阶段,尤其是会计等财经类专业的产学研基地建设更是缺乏相关经验。高校、会计主管部门、企事业单位、会计师事务所在今后的工作中应注重加强自身建设,协力合作,共同探索适合我国会计产学研基地建设的可行模式,更好地发挥会计产学研基地在会计专业人才培养中的重要作用。

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产学研合作基地 篇9

一、扩大基地建设规模, 保证满足校外实践要求

在高校普遍扩招过后, 如果不拓宽校外实践教育基地的建设渠道、没有形成规模化建设是很难满足学生实习需求的。校外实习基地的建设, 应能满足实践教学的基本需要, 并尽可能为学生提供先进的实训条件、环境和理念。要不定期召开校外实习基地工作协调会, 在基地管理过程中充分发挥政府、行业以及校企联谊会、校友会等非政府机构的参与、协调作用, 真正使校外实习基地数量和质量达到教学要求。

二、确保校外实践基地务实有效, 加强内涵建设

内涵建设主要从三个方面入手, 一是抓好学生校外实践教育这个主线, 二是促进校企横向科研合作, 三是服务企业校园招聘工作。切实提高工学结合紧密度, 通过“互利双赢”的模式建立校外实习基地, 科学合理地规划设计实习内容, 真正实现工学结合教育的本质, 着力培养学生的动手能力和实际工作水平以及创业、创新能力, 质量意识与职业素质, 从而提高学生适应企业生产的综合能力和就业竞争力。通过校外实习基地平台, 开展各种形式的技术开发与技术服务, 是提升实习基地内涵建设的重要抓手, 也是校企深入、长期合作的最佳途径。在实习小组里, 加入实践教学的专任教师作为责任导师, 既能在实习地给学生提供专业的指导和帮助, 也能发现企业需求, 促进校企横向科研合作。开展专业教师到企业参与实习活动, 共同组建专兼结合的科研团队, 以科技服务密切校企关系, 从而吸引行业、企业对我校科研教学的广泛参与和深度支持。辅导员在实习地加强与企业沟通, 推动企业来校招聘和联合举办学科竞赛等, 进一步密切校企合作。通过产学研结合与实习基地建设, 企业得到了需要的技术服务、人力资源, 学校得到了校外实践教育基地、科研合作平台、就业渠道, 由此, “双师型”师资队伍和专兼结合的教学团队将将得以更好地建设, 从而促进教学改革、课程建设, 提高教学水平。

三、以产学研结合工作站推动校外教育实践基地建设

工作站的建立为学校开发、联络区域内的实习基地, 安排生产实习岗位, 负责区域内生产实习的过程管理提供了平台。同时工作站统一协调责任导师和企业的交流, 提高了专任教师的工程实践能力, 为横向科研项目提供了机遇。产学合作工作站是学校与企业合作沟通的平台, 通过这一平台, 学校与企业加强了联系与合作, 增进了互信与了解。基于产学研结合工作站的大学生校外实践教育基地建设实际上是整合了学校、企业、校友等资源, 在学生实习地建立产学研综合协调中枢, 充分调配各方资源, 推动大学生校外实践教育科学化、规范化, 并通过横向科研合作进一步提升高校服务地方经济的能力。不仅使学生在实习中接触到更多的先进设备与技术。同时, 逐步锻炼一支兼具理论与实践能力的“双师型”师资队伍, 并与企业兼职导师共同构建一种开放组合的师资结构, 有效弥补了学校实践教学资源的不足。

摘要：近年来, 我国高等教育实现了历史性的跨越式发展, 为社会培养了大量人才。但规模扩大的同时, 也面临着教育资源紧缺的矛盾。特别是工科类人才培养成本较高, 对校外实践教育基地的要求也更为严格。面对日益扩大的学生规模, 如何确保学生生产实习科学合理、具有实效性, 避免生产实习成为走马观花、形式主义, 避免生产实习基地频繁更换是摆在我们面前的一个重要问题。

关键词：产学研结合,大学生,校外实践教育,整合建设

参考文献

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