成长乐园（共12篇）
成长乐园 篇1
绿色环保的游戏场地——引导孩子自由探索
除了必备的硬质、软质活动场地外,我园户外游戏场地均采用绿色的草坪和原木玩具,营造绿色、环保的游戏空间。此外,音乐演出活动广场,多材质铺装的探索小径、梅花桩、小山坡、铁索桥、喷泉、彩色迷宫墙等“景点”在游戏区错落分布,达到美观性和趣味性的完美统一,孩子们可以在优美自然的环境中自由探索。
时尚现代的整饰设计——引导孩子自我创造
1 别具匠心、寓意丰富的装饰造型。
幼儿园一层到三层活动室的墙壁和吊顶分别采用“小苗”“花朵”和“果实”的造型,寓意着孩子在幼儿园能够健康快乐、茁壮成长、开花结果,成为有用之才。班级的名称也对应为“苗苗班”“朵朵班”和“果果班”。在色彩的运用上,根据不同造型选用淡绿、粉红、浅橙三种不同的色调,让孩子走进每一间教室都有不同的视觉体验。
2集开放性艺术性为一体的文化长廊。
从一楼到三楼,每层的长廊都体现了不同的艺术风格。
一楼侧重文学欣赏,弧形的台阶、轻便的坐垫、不规则的桌椅、开放式的书架,为家长和孩子营造了轻松自主的亲子阅读氛围,随处可见的阅读小贴士则无声地提醒每一位读者注意阅读规则。
二楼为名画欣赏,将12幅艺术大师的作品有规则地呈现在长廊一侧的墙壁上,形成巨大的视觉冲击力。每幅画下均有鉴赏指导,为家长指导孩子欣赏、临摹提供参考。
三楼重在音乐欣赏,创造性地将园歌的五线谱展示在墙上,有线条与音符的动感美,有平面与立体的凹凸美,更有意念中感知到的旋律美。
一楼到三楼的楼道,柔软的布艺珊瑚、绚丽的花朵、五彩的贝壳彩灯,营造出温馨、安全的心理环境。
互动开放的特色教室——引导孩子自主发现
1家政工作室。
这里有低矮的水池、厨具,洁净的调味品瓶子、儿童餐具,安全的不锈钢(或塑料)刀叉,可爱的儿童用围裙、护袖……幼儿在真实的场景中和面、榨汁、做面点等,体验生活的乐趣。
2 建构区。
建筑是凝固的音乐,不同形状、大小、材质的积木成为孩子们建筑心中美好旋律的音符,孩子们可以大胆想象,大胆尝试,将平日里看到的高楼大厦在指尖尽情演绎……
3 创意工作室。
颜料、画笔、彩纸、陶泥、印模、滚筒……各种各样的美劳工具和材料摆放在孩子们触手可及的地方,在这片艺术的天地里,孩子们尽情地发挥着自己的天性,张开梦想和创造的翅膀。
成长乐园 篇2
我家的小露台是田园风格的设计：复古的瓷砖，精美的马灯，四周都是嫩绿色的外墙漆，给人一种清新自然的感觉。露台虽然面积不大，可是麻雀虽小，五脏俱全。接下来就让我带领大家去看看吧!
进入通向露台的大门，首先映入眼帘的是防腐木做的休闲桌椅。桌、椅的四脚都是古代的马车轮子造型，十分别致。周末，爸爸妈妈就会陪伴我在那里喝茶、听歌或是美美地烧烤撸串，开心极了。
南侧的花坛是我们的花草蔬菜种植区。春天，我和妈妈一齐播种蔬菜种子，我会经常给它们浇水，施肥。瞧!那绿色的生菜苗已经从土里探出了小脑袋，迫不及待地想看看外面的世界呢!花坛里的月季长出了可爱的小花苞。那排常青树也不肯落后，相继长出嫩绿色的新芽。它们在微风的吹动下摇曳着身体，好像在对生菜苗说：“加油呀，快快长大吧!”
“咕咕，咕咕……”又是那两只既贪吃又顽皮的大公鸡。它们十分贪吃，一天，我随手把一个发霉的包菜放在它们的笼子上头，等我准备去扔的时候，包菜已经被它们俩吃了一大半了。我哭笑不得地说：“贪吃的大公鸡，真是不怕吃坏肚子呀!”它们不仅仅贪吃，还很顽皮呢。你把脚放在它面前，它就会用嘴不停地啄你，直到你把脚移开才肯罢休。
花坛旁边，爸爸特意帮我装上了秋千。我从小就喜欢拉着妈妈陪我一齐荡秋千。“妈妈，妈妈，快推推我，再高一些，再高一些，哈哈……”
儿童成长的乐园 篇3
“我们的幼儿园应该是孩子喜欢、老师乐教、师生快乐成长的乐园。”园长李淑贤如是说。自1986年创办以来，该园在历任园长的带领下，不断探索、总结适合本园的发展理念。尤其是近五年来，该园通过完善家园共育模式、构建园本活动课程体系等举措，着力打造“乐园”文化，致力于把园所办成儿童成长的乐园。
“妈妈，我可喜欢上幼儿园了”
一天晚上，该园中（3）班的韦力瑞小朋友忽然对妈妈说：“妈妈，我可喜欢上幼儿园了！”这让妈妈张雪婷感到意外和惊喜。“之前，瑞瑞读的是一所私立幼儿园，虽然那里的条件很好，但他从没跟我说过喜欢上幼儿园。”张雪婷说。
无独有偶，该园中（3）班的黄子源小朋友也告诉记者，他“很喜欢上幼儿园，每天早上一洗漱完，就迫不及待想去幼儿园”。
是什么让小朋友们对该园如此“情有独钟”？对此，张雪婷告诉记者：“我想一个很重要的原因是，老师们对小朋友们无微不至的关爱。”她记得，韦力瑞进园的第一天，老师便给她打了一个电话，向她反映韦力瑞在园里的一日表现，并分享了一些育儿经验和理念。“瑞瑞读私立幼儿园时，那里的老师只要保证孩子在园里不发生意外就行。然而，教育厅幼儿园的老师不是这样，这里的老师不仅会关注孩子在园里的各种行为，还关注孩子的心理变化，有什么问题也会主动跟家长沟通解决。”
该园吸引幼儿的另一个重要原因是“好玩”。教室外，该园配套有大型运动器械4套、中型玩具62件，幼儿可以任意选择自己喜欢的玩具；教室里，该园根据各年龄段幼儿的特点，设计了超市区、服装区、理发区等活动区域，幼儿可以自主选择喜欢的游戏。“在幼儿园里，每个孩子都有一个属于自己的‘位置’，都能找到自己喜欢的东西，这样他们就不会感到孤独、枯燥，所以每天都很期待上幼儿园。”张雪婷说。
办园30年来，该园始终坚持标准化的办园道路，尤其是近几年，平均每年投入约120万元用于改善办园条件。如今，该园配套有活动室8间、教寝合一活动室4间、设备先进的厨房1间，还建有标准化跑道，每班都配齐了符合卫生要求的盥洗设备、消毒柜、毛巾架、杯架、保温桶等，且在教室、寝室里安装了多盏30瓦的紫外线消毒灯，确保幼儿身心健康。此外，该园还设有8个“班级幼儿书屋”，配套图书达5 180册，人均14册，各活动室里也均配有钢琴、电子琴、数码相机、摄像机、电视机、DVD机、电脑等设备。
“现代化的、齐全的、适合幼儿的教玩具，是一所规范化幼儿园的标配，但这还不够。”李淑贤园长说，“幼儿园更需要适合幼儿成长的活动体系，让幼儿在游戏中获得快乐，逐渐培养良好的行为习惯。”
生活化、课程化的活动
“叔叔你看，这是我跑步的时候老师给我拍的，我跑了第一名呢！”“这是我在涂鸦墙上画的小鸟，叔叔你看它在挥翅膀。”“这是去春游的时候，我们玩游戏时妈妈帮我拍的。春游可好玩了，下次你也和我们一起去，好不好？”……该园大（2）班杨再炫小朋友，拿着自己的“成长档案本”，兴奋地跟记者说个不停。
“成长档案本”是该园为每个幼儿设计的记录幼儿成长足迹的小册子。档案本以“照片+文字”的形式，由班级教师和家长共同完成，展现幼儿成长的点滴和瞬间。“这是一份珍贵的礼物。等小朋友长大后再来翻看，是一种多么美好的回忆呀！”该园教师蒙姣妮感叹说，“我们设计这样的活动，目的就是让小朋友在游戏过程中学会记录生活、感受生活。”
对于幼儿来说，活动不仅是获得快乐的方式，更是感受外界、养成习惯、培养兴趣、宣泄情绪、沟通交流的途径。所以，探索、开发科学合理的活动课程，促进幼儿体、智、德、美全面发展，成为该园提升办园水平的有效途径。近三年来，该园多次组织调研，调整和优化幼儿生活一日流程，以“一日生活皆课程”理念为指导，架构了“三个一体化”园本活动课程模式，即课程一体化、环境一体化和流程一体化。
“我们还将主题课程、区域活动、社区活动、节庆活动、功能室活动等的开展与儿童教育戏剧、音乐感统训练等特色课程融合起来，并鼓励各班级建设班级活动文化，营造开放式的活动环境，为幼儿参与良性的探究活动搭建平台。”李淑贤园长补充道。
在园本活动建设过程中，该园坚持“从生活中来，到生活中去，让幼儿自主选择”的原则。无论是设计园级活动，还是年级、班级活动，这一原则都是教师们必须遵守的。与此同时，该园还要求教师以课程思维来设计活动，逐步打造富于教师个人特色、班级特色、园本特色的活动课程。李淑贤园长说：“生活化是为了保证幼儿乐于参与，课程化则是确保活动的延续性和系统性。”
如今，该园设计了一系列丰富有趣的活动课程：开展“交友漂流瓶”活动，每年春季学期，中大班的幼儿和父母共同设计富有个性的“漂流瓶”，放入自己的姓名、年级和祝福语，幼儿或结伴或独自按瓶里的信息去找寻朋友；开展“走进超市”和“走进小学”活动，组织大班的小朋友，到超市体验生活，到小学感受氛围；开展“家园共读”活动，家长与小朋友读完一本书之后，制作“读书记录条”，然后张贴在各班教室里，与他人分享自己的阅读体验……
该园的班级活动精彩纷呈。“‘非常任务’可好玩了，我们按任务单去送东西，有的送给老师，有的送给小朋友，有的送给园长。送到以后，他们会帮我们签名、画笑脸、写评语。”说起班级“非常任务”活动，大（1）班韦淳译小朋友很兴奋。“非常任务”是蒙姣妮老师设计的一个班级活动，她说：“活动的目的是培养孩子的观察能力、记录能力、语言能力和表达能力，并且养成有条理地处理事情、管理自我的好习惯。”
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“上了幼儿园以后，孩子养成了许多好习惯，比如学会了收拾自己的玩具，学会了跟其他小朋友分享玩具。看到孩子有这样的变化，我们很高兴。”广西幼儿师范高等专科学校教师李汉清对该园的活动设计十分认可。
做幸福快乐的老师
“在这里，只要你想做，就能找到相应的平台；在这里，只要你做出成绩，就能获得认可；在这里，只要你肯用心，就能找到存在感。”在该园已任教14年的黄小玲老师说出了自己的心里话。
资深教师李琳也有同样的感受。1992年，李琳老师进入该园任教，11年后，由于种种原因，她选择辞职，到外地继续深造学习。“2005年的时候，我选择了回来。因为我发现这里变化太大了。你会感觉到整个园所都充满了活力，老师们都很愿意去尝试新的东西。”她说。
“活力”“价值”“存在感”，是记者从教师们口中听到的高频词。“我们认为，拥有一支幸福快乐的教师队伍，才能给孩子们带来幸福快乐。这是我们教师队伍建设的核心目标。”李淑贤园长说，“建设幸福教师队伍的第一步是提升教师的专业技能。”一方面，该园逐年加大教师培训的经费投入，近年来年均投入约14万元，为年轻教师、骨干教师、优秀教师提供不同层级的培训机会；另一方面，该园依托自治区教育厅、广西幼儿师范高等专科学校的优质资源，开展内容丰富、形式多样的业务培训，同时为新教师安排经验丰富的“师傅”，进行一对一帮扶指导，并积极与区内外优质幼儿园结成姐妹园，学习、借鉴先进园所的办园思维和经验。
该园非常重视发展教师的特长，根据特长安排教师参加相关培训。蒙姣妮老师拥有书法、美术专长，入园任教13年来，参加了区内外各种相关培训，如今已成长为该园的书法、美术骨干教师。她说：“把自己喜欢做的变成自己的专长，这对我来说是一件多么幸福的事呀！这里给了我收获幸福的平台。”
只要是对教师成长有益的，该园都大力支持；只要是能提高教师生活质量的，该园都积极争取。为了解除教师们的后顾之忧，该园在2013年大幅调整了聘用人员的工资，2014年又解决了在编人员绩效工资的发放问题，同年还获批得到了重新核编，增加了8个编制和22个后勤控制数。
教师如果要参加赛课或想做活动设计，该园还会组成园内专家小组，对这些教师进行全程指导。工作不到一年的唐玉婷老师能在全区幼儿教师教学技能大赛中获得一等奖，与这一举措密不可分。教师如果想做课题，该园除了给予一定的经费支持，还会送教师参加相关培训，请专家进行有针对性的指导。“不怕你有想法，就怕你没事做。有这样的工作平台，老师们还会觉得倦怠吗？还会感到不幸福、不快乐吗？”唐玉婷老师说。
“让幼儿快乐成长，让教师幸福从教。”这是该园朴素的办园追求。“今年是我园办园30周年，今后我们还有许多个30年，但无论怎样发展，我们都将围绕这一目标，把幼儿园办好。”李淑贤园长说。
（责编蒋海兰）
作业超市:孩子愉快成长的乐园 篇4
面对这个对“谈话”无效的孩子, 我放弃她吗?我不止一次问过自己。然而我又不止一次地告诉自己:不能、坚决不能!于是我努力地寻求“医治”她的“良方”。
通过我无数次地用“放大镜”看她的作业, 我发现, 在她的每一次作业中, 虽然都是错和乱, 但每一次都有几个数字或某一道题书写得非常认真。一个“拯救”她的计划在我脑海中形成了:我特意为这个孩子提供一个自主的空间——作业超市。于是, 我对她说:你每天的作业虽然都很乱, 而且都错了, 但我发现在你的每一次作业中都有几个数字或某一道题书写得非常认真。从现在起, 老师每天都给你提供十道计算题, 你只要从中选择你最喜欢的一道来做就算你完成了当天的作业, 但老师的要求是:不管对与错, 你一定要写认真, 我相信你一定能行。
在开始的一个周里, 她虽然只选做了一题, 并且也没有做正确, 但她的书写都比较认真。我便抓住她书写认真这一优点, 毫不吝啬地给她鼓励与表扬。在对她提供“作业超市”的第二个周的星期三早上, 我检查她的作业时, 发现她也只在“超市”选择了一道题, 但却出现了奇迹——她不但把这一道题书写得很认真, 而且居然把这一道题做正确了。这一次, 是她的突破, 也是她进步的起点, 于是我当着全班同学的面, 为她举行了隆重的表扬仪式, 还把她当天的作业张贴在班上的优秀作业栏里, 让大家一起来见证她的进步与
通过这次表扬后, 我看得出, 在她的骨子里已经确立了一个坚定的信念——我能行, 通过努力我也会成功。随着时间的推移, 她从只选一道题开始, 最后达到能认真书写、全部做对“超市”里的十道题。从此后, 为了使她能更好地成长, 我便给她提供了一个更大的“超市”, 让她在这个“商品”更多的超市里去寻觅自己的“最爱”。
由此, 我突然想到了生活中的一件小事:我在一次外出参加朋友聚会到某饭店吃饭时, 一个朋友提议:每一个人必须点一个自己最喜欢吃的菜。其中一个朋友点的菜被服务员放到了离他较远的餐桌边, 这给喜欢这个菜的朋友夹这道菜带来了不便。此时桌上的一个朋友幽默地说:不怕, 只要他喜欢就一定能夹到这个菜。是啊, 多么真实的一句话!只要他喜欢, 不管过程多么艰辛, 他就一定能吃到自己选择的“美食”。
透过这件小事, 我们可以看出:面对一个长期只知道“应付”作业的孩子, 如果教师不能让她喜欢做作业“这道菜”, 她一定会变成一个“学困生”, 这无疑是每一个教师透心的痛。
成长乐园作文 篇5
我的房间很可爱。窗户两边，分别站着书桌和书柜，书桌上有书，各种本子，几个笔筒里“站”满了各种文具，他们探出头，望着给我带来光亮的台灯，台灯的光像春日的阳光那样既不刺眼也不暗淡。我的书柜上一层层都摆满了书，有《淘气包马小跳》系列，有中国四大名著，有我最爱的《草房子》……它们为我打开了知识的大门。
在这样可爱的书房里，发生了许多事，但有一件忘不掉的趣事。那是一个星期日的午时，我坐在椅子上，捧着《淘气包马小跳2——樱桃小镇》，津津有味地看着。读到“七月蜜桃节”，我仿佛来到了美丽、奇妙的樱桃小镇，看见城堡后面的桃林里长满了粉红的桃子。那些桃子像害羞的小姑娘，躲在绿叶中。又走进餐馆，品尝了玻璃桃片、红桃汤、枣泥核桃……看着看着，我已经忘了一切，只明白看书。妈妈突然叫了我，我也没听到。当妈妈来到我房间，看见我那入迷的样貌，无奈地走开了。
你我牵手 共建成长乐园 篇6
关键词：小学；班主任；成长；治班策略
一、伸出巧手 装扮绿色教室
苏霍姆林斯基说：“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话。”那么我们首先就要给孩子们一个温馨的成长乐园。
在教室布置上我保持以下做法：
1.美文荟萃。张贴学生自写或誊写工整的美文和优秀作业。让学生学会欣赏别人的优点，随时养成良好的学习习惯。
2.百科海洋。张贴学生收集的各种小常识，小资料。让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。
3.书画园地。展示学生自己动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。
4.成长足迹——谁是最亮的那颗星。对班上的每个同学从文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面每天进行评比量化打分，一周一评，优秀者奖励一颗小星星，然后再以周月比进步，四颗小星星就可换一颗大星星，期末总评看谁是最亮的一颗星。
二、举起小手 创建民主班级
作为班主任，我们要公平、公正地对待每一个学生，给每个孩子平等的成长机会。
我班有66个孩子，他们有着不同的成长背景，形成了不同的个性。我从一年级带到现在的五年级，在平时的教育管理中，我会把目光投向每个孩子，努力打造民主的成长乐园。
不同阶段我们还一起制定不同的班级公约。低段时孩子们天真可爱，班级公约言语亲切，注重基本禮貌和纪律教育；当孩子们到了中段，侧重抓行为举止；进入高段后要求相应提高，重视良好品德的形成。
班干部的产生我也尽量做到公平、公开、民主、平等。在一二年级时我通过观察了解来任命班干，悉心培养。三四年级采取民主选举的方式进行，这样挑选出的班干众望所归，具有较高威信，能与同学融洽相处。现在五年级了我采取自由竞争的方式，通过演讲竞选，给更多学生提供锻炼的机会，组建出综合能力强的班干部队伍。班干部竞选换届，也能让班干部队伍保持活力。
在班干部培养上我采取两步走：一是扶，二是放。一开始我牵着班干部的手示范给他们看，在示范过程中不失时机给他们独立展示的机会，让他们尽快进入角色。现在我已大胆放手让他们来组织班级活动。如校运会，我先给班干分好工，让他们各自去选人，去组织训练。孩子们得到老师的信任更加认真负责。当一张张奖状送来时，我感到无比欣慰。
也正因为有了这支优秀的班干部队伍，五年级我班开始让学生上主题班队会课，全班分成10个小组，每组安排一名有较强组织能力的班干当组长，组长和组员双向选择，分工合作，共同完成一次班队会课的开展。从而提高了学生团队合作意识，锻炼了他们的实践能力。
三、捧起双手 相伴书香童年
不同年级我在班上开展了形式多样，有益于学生身心发展的活动，如演讲、朗诵等。而我一直坚持开展的还是有目标有计划的阅读活动。我想给孩子们营造一个书香的成长乐园。
一二年级我们一起读绘本，《我爸爸》、《爷爷一定有办法》等绘本，学生至今记忆犹新。三四年级我组织开展“同读一本书”、“捐一本看66本，让图书流动起来”的活动。现在我又变了花样，建立班级图书馆。在与家长集体商议下，开学初收取30或50元阅读公共经费，由家长委员会成员保管。买什么书也与家长、学生商量而定，我给出相应的指导和推荐。我还给学生每人做了一本图书证，选好图书管理员，规定每周一借阅，并要求看完一本书提出5个问题附上答案投到班级题箱。近期我们刚开展了“一站到底”的读书活动。活动的开展使班级读书氛围愈加浓厚。一到校，大部分孩子都是安安静静地坐在教室阅读，有的则在学校的诚信书吧看书。“腹有诗书气自华”积极向上的精神面貌油然而生。
四、家校联手 共建精神家园
孩子们的成长，离不开家庭这块原生土壤。只有家校合作才能给孩子营造更好的成长环境，建立起精神家园。
我们学校非常重视家校沟通，从上到下，阶梯式铺开。学校组建了家长委员会，家长参与学校活动的组织与策划。我们还开展了家长开放日、家长志愿者、家长进课堂等活动，让家长走进班级，走上讲台，亲身体验，增进理解。
开好家长会是我与家长沟通的着力点。记得三年级时开展了“给孩子写封信”主题的家长会，家长们动情地用文字写下对孩子的爱，温和地提醒孩子的不足，不少家长也在信中反思。孩子们读到一封封真情的信，内心受到触动，改善了亲子关系，在学习上也更加自觉。小博同学纯真的声音还一直萦绕在我耳旁，那天他哭着找我说：“老师，我不知道爸妈原来那么爱我，他们真的很辛苦，我要好好学习将来报答他们。”
平日里我会及时与家长联系，反映孩子学习情况，发现孩子有进步的地方通过电话、短信、扣扣微信等告知家长，让家长和孩子更加自信！
罗曼罗兰说过：“教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。”做一个有爱的班主任，看着孩子们点点滴滴的进步，我心中有说不出的喜悦和幸福感。时代在变，教育在变，学生在变，要做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。在今后的日子里我会更加努力地去完善自我，不忘初心方得始终。
参考文献：
[1]方贤尧.浅谈班主任班级管理的几点策略[J].新课程中旬，2013（5）.
[2]陶行知.《中国教育改造》[M].上海亚东图书馆1928.
教育博客:教师专业成长的乐园 篇7
一、教育博客———阅读与交流的平台
首先, 借助教育博客, 教师可以进行网络阅读, 使教师能够更好地融入到信息化社会之中。其次, 面对浩瀚的网络资源, 教育博客上的内容是经过作者的思考和精心筛选组织起来的, 这就保证了信息的有效性和可靠性, 提高了学习者的阅读效率。另外, 教育博客有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式。在不停地实践、反思、再实践、再反思中, 教师可以不断调整自己的教育教学思路和教育教学方法, 使自己在教师专业化发展道路上快速成长。由于教育博客是教育教学资源积淀的场所, 其中拥有思想、风格、水平各异的教师, 因此教育博客的“发布、分享、交流”功能, 能促使学习者把自己的学习与周围的群体交流结合在一起, 形成一个学习共同体。学习共同体中的成员能够实现信息共享、资源分享、思想共鸣、生命历程共进。在这个学习共同体中, 大家各抒己见, 思想的火花、智慧在不断碰撞, 在共同的理想下集合, 相互感召, 相互学习交流。尤其是可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离地对话, 与名家大师们进行心灵与心灵的交流, 心灵与心灵的交融, 心灵与心灵的碰撞, 得到专家的指导和同行的建议, 从而获得真正意义上的专业引领。
二、教育博客———写作的自由空间
写作是教师生涯的痕迹的记录。教育博客作为写作的重要工具之一, 在知识爆炸的信息时代, 它也是提高教师自我素养的途径。教师的专业成长植根于理论的研修与实践的探讨, 而教育博客的写作则是对理论研修和实践探讨过程的呈现和结果的反馈, 它能促进教师的专业成长。基于教师知识基础、兴趣爱好、志向所趋、能力特长等个性前提的、持之以恒的、自由自在、自为自觉状态下的教育博客写作, 是衡量教师专业效能感的方式之一。上海的程立海老师从2003年建立博客起, 就一直没有间断过写作, 他不断充实博客内容, 包括读书心得、教育感悟、教学指导、学生作文、班级管理、科研论坛、同行交流等等。他的教育博客里的每篇文章, 都是自己与学生工作、学习、生活的“原生态”的再现与反映。教育博客的写作, 使程老师踏上了专业发展的快车道, 他也成为了学校颇具影响的教师。
三、教育博客———教育成果的展示空间
在学校里, 教师只负责自己的班级, 有了最新的研究成果, 也只能在自己的班级里应用。这种小规模的教学方式, 使得教师进行研究的成本较大, 收益却很小, 因为享受研究收益的学生太少。教师要把教育博客当作展示自己研究成果的舞台, 展示自己的研究成果, 这是教育博客的主要优势, 同时也能够接受他人对自己的教育思想与研究成果的批判, 使自己的教育思想与研究成果更完善。通过教育博客, 可以发表自己的教育随笔、案例、教学设计、教学论文、班级活动照片、视频等教育教学成果。以此为基础, 教育博客写作者可以定期查阅修改自己的各种成果, 积极向各级各类教学报纸、杂志投稿, 踊跃参加各类教育专业写作的征文评奖等活动。在反复历练中, 提高博客写作的质量和对教育理论研修及教学实践探索的兴趣。
四、教育博客———教师生活的理想家园
让班级成为学生健康成长的乐园 篇8
一、让“物化形态”发挥个性作用
环境对人的影响是很大的, “孟母三迁”就是一个很好的例子。教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业、育人的主要阵地, 是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操、给人以启迪教育。由此可见, 为学生营造一个良好的学习环境, 是极其重要的。在充分地认识环境的美育力量之后, 笔者认真设计了如下措施在班级中形成良好的文化氛围。
1. 让墙壁“说话”。
开学初, 为了加快学生、师生之间的相互了解, 也为了美化环境, 更是为了让每一位同学都参与到建设教室环境美化的工作中来, 笔者在征得同学们的同意后, 布置下去一项任务:每一位同学自行创意一张手抄报, 要求图文并茂, 要求用最节省的语言最大限度地传输自己的信息让大家认识你, 了解你, 进而喜欢你。笔者认为只要学生能够认真地费心思地去做这件事了, 就会把自己对班级的爱、对获得朋友的渴求制作进去, 大家相互之间也会产生一种期待、一种好奇、一种好感。果然, 第二个星期, 同学们拿来了他们精心设计的展示自我的手抄报, 有些孩子还贴上了自己的生活照, 除了介绍自己, 还介绍自己的家人、朋友、宠物, 自己的生活空间, 有些是对自己的要求, 有些还提出了新学期的努力方向……这些已经远远超过了笔者的预计, 原来只是希望师生之间尽可能由面熟到心熟, 没有想到这个活动被孩子们当作了展示才华的平台。在老师的精心的设计之下, 这些载着同学们心思和创意的图片被贴在了教室的各个角落, 每一堵墙壁都会说话了, 它们在悄悄地告诉每一个经过的人班级主人的情况, 也无声胜有声地监督着每一位主人的行为, 每一个同学都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前, 班主任老师就在这样一种氛围中做到“拱手而治”了。
2. 让“物件”闪光。
班级中的课桌、黑板、门窗以及打扫用的扫帚、拖把、水壶都可以让它们变得如诗如画, 不再成为班级的“累赘”和“老大难”。为了让每一件物体都有它的价值, 笔者作了以下尝试:对班级中的桌椅实行承包制, 责任到人。教室门窗、地面的保洁工作, 分工到人, 定期打扫清洗, 每人自带塑料袋, 保证纸屑不丢地面, 还经常开展比一比、赛一赛的活动, 促进学生的卫生保洁意识;至于用来清扫教室的用具, 都整齐地摆放在规定位置, 然后, 启发学生从家里带些花卉盆景, 并能定期的更换, 教室里的物件各有所值, 都变得生动美妙起来。在这样的环境中生活、学习使人心情舒畅, 精神振奋……在这一过程中, 孩子也在无形中消除了身上懒惰、骄气、依赖等不良心理倾向, 学生的个性得到了更健康的发展。
二、在“精神家园”中陶冶性情
苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具。”班级的凝聚力的形成就是一股强大的无形力量, 会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我们的教育不仅要发挥人的个性, 更应注重人的全面发展。我们既要引导学生融洽于集体之中, 又要让他们不断地修正自己, 从而形成正确的世界观和人生观。
班级的舆论导向定位了, 并不是每个人都能遵循的, 因为个性有差异, 班主任就要尊重学生个性, 因人施教。首先要摸清班级情况, 通过家访、谈心等形式了解学生的个性, 以便对症下药。笔者在开学初利用一段时间专门作了调查, 了解到一些学生不善与人交往;一些学生经不起失败的打击……笔者就利用了班会的时间, 让学生围绕“学会与人交往”、“失败了怎么办”等主题展开积极的讨论, 引导他们树立正确的人生观、世界观, 了解为人处事的道理;然后将理论成果演绎到班务工作中, 创设各种机会让他们体验成功, 在体验中获取一份快乐, 在体验中成长。为了让每个学生都得到管理方面的锻炼, 让每个孩子都相信“我能行”, 笔者在班内开展了班干部轮流制。周期为一周, 由学生三至五人自愿组成班干部队伍, 不仅负责一周的纪律、卫生, 还要自发组织开展班队活动, 如讲故事比赛、猜谜语活动等, 为了让一周的工作干得像模像样, 他们会倾其所能, 连最内向的人都参与了出谋划策, 最腼腆的人也与人交往了。
三、在“制度规范”中完善自我
班级制度建设是班级文化建设不可或缺的部分, 它的内涵是“实施、监督和制衡”, 班级制度的文化建设要具有科学性。
1.“民主化”的制度。
在班级文化建设中, 我们应满足学生的民主要求, 让学生时时处处享受民主。当一个新的班级组建时, 我们主动征求学生的意见, 让学生参与班级制度的建设。试着让学生把自己认为的班级制度应有的内容写出来, 作为提案, 由班主任汇总, 然后把学生的意见让全体同学表决, 如果哪条措施得到大家的认可, 我们就把它作为班级制度确定下来。
2.“人文化”的实施。
班级制度的好坏、合理与否, 是班级文化程度高低的标志, 同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时, 不能仅满足于几条文字性公约和强硬性规定的实施, 而必须更新方法, 要善于把班级公约、规定转化为学生的一种观念的形态存在, 一无形制度替代有形制度, 将“硬制度”与“软文化”熔于一炉, 使班级规章制度既起强制作用, 又能发挥激励和规范作用。
成长乐园 篇9
一、以“完善运行机制”为前提, 夯实德育工作坚实根基
我们成立了以局长、党委书记为组长的“德育工作领导小组”, 构建了由德育导向链、德育队伍链、自我教育链、育人渠道链、德育阵地链组成的“五链”体系德育工作网络;先后制定了《站前区学校德育工作领导管理制度》、《站前区学生综合素质评价方案》等十项德育工作制度;下发了站前区学生综合素质评价手册《成长的足迹》, 切实做到德育工作有组织、有领导、有计划、有措施、有落实。
二、以“四项管理”为杠杆, 开拓德育工作崭新局面
1. 德育工作坚持队伍建设———优质化管理
在班主任队伍的建设中, 我们注重加强教师的师德建设, 提升教师的人文素养。定期召开教师的师德演讲会和交流会, 引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观及全新的教育观。在教师中开展了“铸师魂, 树形象”的师德系列活动, 通过激活活动载体、创新活动形式的方式来重塑教师的全新形象。开展“千名教师访万家”活动, 在家长和社会中得到了广泛的赞誉。
我们努力打造一支和谐向上的优质教师队伍, 以“感动”二字为抓手, 深入挖掘教师身边的真人、真事、真情、真爱。并以教师节为契机, 隆重举办“感动站前教育人物”颁奖典礼, 对评选出的“感动站前教育人物”和“师德标兵”、“先进教育工作者”等进行表彰, 不断树立典型, 弘扬正气。
2. 德育工作坚持环境建设———和谐化管理
(1) 品牌化的德育基地
以学校为单位, 积极建立了多个极具特色的德育品牌基地。
健康学校是全国“少年军校”示范校, 本着“以军辅德, 以军促智, 以军健体, 以军创美”的办学策略, 逐渐成为站前区的德育特色品牌学校, 多次接受省市级领导的检查参观, 并获得一致好评。
营口是雷锋的第二故乡, 站前区秉承“以雷锋精神育魂”的德育理念, 开办了营口市第一所雷锋学校, 并举行了命名仪式。至此, 雷锋学校也成为站前区学校德育工作的又一特色品牌基地。
(2) 成效化的德育环境
站前区始终高度重视德育环境建设, 从2004年就启动了“打造高标准、高质量学校德育环境”的工作, 并获得明显成效。目前, 全区11所学校中, 有9所已经进入市德育环境示范校行列。
(3) 个性化的德育文化
我们大力开展了“班级文化建设”活动, 在红旗学校隆重召开了区“班级文化建设”工作现场会, 表彰了东风学校五年级二班等30个优秀班集体、红旗学校等6所先进单位。市教育局局长参加了本次会议, 并对站前区的德育活动给予了高度评价。
3. 德育工作坚持载体建设———实效化管理
(1) 学科渗透———扩充德育资源
我们将德育贯穿于课堂教学的全过程, 充分挖掘各科教材的德育资源, 切实发挥各科教学的教育性, 自然地将行为习惯培养目标渗入教学内容, 实现德育教育的目标。
我们下发了《站前区教育局关于进一步加强学生心理健康教育的实施意见》, 对学校心理健康课的开设、心理辅导教师的配备、培训和心理咨询室的建设等提出了明确要求。红旗、青年、健康、建设、实验、益民等六所学校在全市第一批心理咨询室评比验收中, 获市“优秀心理咨询室”称号, 走在了地区的前列。
我们每年都开展学校心理课调研和研讨活动。邀请东北师范大学博士生导师刘晓明教授对全区教师进行了题为“抚慰心灵、善待生命——关注教师心理成长”的专题报告, 又聘请了营口市教师进修学院德育处的白老师, 对全区心理健康专兼职教师进行了心理健康课堂教学的专题培训。在益民和长征学校召开了心理健康学科的研讨会, 进行了优秀课展示及课后交流互动, 教师们受益匪浅。
(2) 创建博客———增强德育活力
近年来, 我们在学校全面开通了“班级博客”。通过网络, 将学校班级的活动情况、学生的在校表现以及先进的教育教学理念及时传达给家长, 也随时接受家长的反馈, 解答疑难。在教师、学生、家长之间创设了自由的沟通空间, 为班集体建设、管理和德育教育工作注入了新的活力。
(3) 活动展示———搭建德育平台
我们积极组织学校在重要节日和纪念日, 通过举办主题大队会、歌曲大联唱、演讲、摄影展等活动, 对学生进行生动直观的教育。并开展了“雷锋在我身边”、“感恩教育”、“护绿小卫士”等系列主题活动, 让德育实实在在走进学生的校园生活、家庭生活和社会生活。
我们大力开展了“诵读中华经典美文, 争做华夏文明少年”系列征文、表演诵读活动和“红诗营口”系列活动, 让学生在感受经典的同时, 也将全区学生的语言艺术水平、行为习惯和民族精神的培养再次推向高潮, 得到了家长和社会的良好评价。
艺术教育始终是我区的特色和品牌。站前区是辽宁省首批艺术教育示范县区, 并连续三届顺利通过省艺术教育专家组验收, 得到省教育厅领导的高度评价。我区每年举办一次艺术文化节, 在语言类等六大类14项特长比赛中, 有500余名特长之星受到表奖。这充分展示了各校的艺术教育成果, 活跃了校园生活, 陶冶了学生情操, 在提高我区广大师生艺术水平的同时, 也提升了其品行修养。
(4) 德育工作坚持渠道建设———多元化管理
我们始终坚持创新工作思路, 不断拓宽德育工作渠道。2004年起从全区学校选派37名精干教师进入社区, 担任专、兼职辅导员, 统筹全区学生社区活动, 并收到显著成效。其中新兴和建丰等社区组织学生开展的社区活动, 形式多样, 内容新颖, 获得极好的社会反响。同时, 全区各校十分注重家长学校建设, 建立了家长委员会, 并通过校园开放日、校长接待日、校长热线等形式, 加强了学校与家庭间的沟通, 形成了德育合力, 使学校、家庭、社会三结合的育人网络功能得到最大限度的发挥。
三、以“回眸过去”为基础, 展望德育工作美好未来
近几年站前区德育工作蓬勃发展, 取得了可喜的成绩:获得了省首批“艺术教育示范县区”、“省级社区教育示范县区”的称号。红旗等学校被评为“全国青少年文明礼仪教育示范基地”;青年等学校被评为“营口市德育工作先进集体”;建设学校成为全国中小学德育课题研究规划课题重点实验学校、省公民道德建设实践示范基地;健康学校被评为“省国防教育先进学校”;红旗等学校被评为“省级家长学校”, 其余学校申报为“市级家长学校”;站前区各校有多名领导、教师被评为省、市德育教育优秀工作者。
面对教育改革的新形势, 站前区德育工作将运用先进的教育理念, 不断反思, 不断创新, 以一流的管理彰显办学声誉;以一流的校园文化提升学校品位;以一流的师资水平实现学校的发展。站前区德育工作将继续坚持以促进学生发展为本, 不断开创学校德育工作新局面, 努力打造德育教育精致品牌。
参考文献
[1]鲁洁, 王逢贤.德育新论[M].南京:江苏教育出版社, 2000.
成长乐园 篇10
一、制定合理班规、培养优秀班干部、完善班级管理 体制是实现学生自主管理的前提
“无以规矩,不成方圆”,班主任要相信学生集体的智慧,学生最了解自己,自己管理自己也最有发言权和针对性。所以,在学生入学时,我发动全班学生为班集体制定班规,学生在制订过程中知晓了班规的内容,明确了班级、老师和个人努力的方向,真正感受到了自己就是班级的主人。实施本班规既能让班级管理井然有序,又能让学生在德、智、体等各方面得到全面发展;同时为了鼓励学生的工作热情和信心,则需制订出相应的评价方案和激励机制。
比如班级实行班委、值日班长齐抓共管的管理模式,两个管理团队分别从学习、纪律、卫生、考勤等方面对学生的在校行为进行量化考评,各自填写相关表格,保证人人都有参与班级管理的机会,形成一种人人平等、人人有责、相互管理、相互促进的良好机制。同时把班委成员分布到教室内的九个片区,实行网格化督促管理,要求各管理人员值日时公平、公正、公开,相互监督,精诚团结。对学生的考评结果, 一周一汇总,一月一小结,一学期一评选,切实做到“人人有事做、事事有人管”,达到人人想着集体、事事为了集体的目标,让每位学生都明确班级努力和前进的方向,营造一个温馨而又充满活力的学习环境。
二、教师的悉心指导和鼓励是实现学生自主管理的 有力保障
每个学期开学伊始,是学生行为习惯跟学校、班级的规章制度“同步”的关键时期。这一时期教师要发挥主导作用, 加强常规教育。这一时期过后就该我们的学生自己唱主角了。随着学生明辨是非、管理自我能力的逐步提高,教师应将权力在适当地时候大胆下放。比如在正确的前提下,班干部可以适当地奖励或批评、惩罚学生,教师则需要帮助他们树立威信,出主意、想办法,培养他们的组织管理能力。同时也要随时督促和鼓励班干部,在他们有情绪时,坚定他们的信念,肯定他们的能力,调动他们的积极性和主动性,成为他们坚实的后盾,让他们大胆放手去管,让他们真正成为班级的主人,快乐每一天,享受学习、享受生活、享受青春,给生命留下美丽的记忆。
做事公平、民主,对待学生有耐心、爱心的班主任,更能成为学生的知己,让学生愿意亲近。教育家陶行知说:“真正的教育是师生之间心心相映的活动,唯有从心里发出来的, 才能打到心灵深处。”我们要做到准确、全面地了解学生,细致地调查研究学生,真正地读懂学生,耐心地对待学生,用真诚和爱打开学生的心门。
三、丰富多彩的活动是实现学生自主管理的有效助力
让学生真正实现自主管理,需要班内每一位同学都要有正气,讲诚信,知荣辱,有爱心,懂感恩,求上进,讲原则, 有责任心,有集体荣誉感,要想做到这些,必须以活动为依托,不能光靠口头说教。在学生组织、设计和开展活动的过程中,在展现自己才华的过程中,他们会不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。一个集体之所以产生强大的凝聚力,是班级活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会,使每一个人感受到了自身的价值,通过活动来培养班级核心价值观。
(1)看。为了加强对学生感恩、励志方面的教育,增强纪律意识、鼓舞他们的斗志,可定期让他们观看励志演讲或有教育意义的影片。如邹越老师的“感恩”讲座及电影《阿甘正传》《世上只有妈妈好》《肖申克的救赎》,既能缓解同学们的学习劳累,又在无形当中培养了他们不怕吃苦、懂得坚持、知道感恩的品质。
(2)做。班干部发动同学捐、买书(都是关于励志、感恩、成功、礼仪、道德法制等方面的),建立班级的读书角,鼓励同学们在课余时间仔细阅读。定期组织学生开展以“我的梦想”“我的父母”等为主题的写作活动,或者利用业余时间进行即兴的励志、感恩方面的演讲。同时我们还经常举行“辩论赛”“篮球赛”“才艺展示”等活动,通过活动让学生相互鼓舞,团结向上。
(3)评。对待学生一定坚持多表扬的原则,要善于发现他们身上的闪光点。就像李镇西老师说的那样:“鼓励学生做最好的自己,增加班级发展的正能量。”
四、任课教师、家长、学校之间的团结协作是实现学生 自主管理的坚实后盾
追寻儿童成长的“真”乐园 篇11
关键词：幼儿教育；课程游戏化；环境创设
在幼儿园中，课程的游戏化，是进行幼儿园课程教育的一种方式，这样可以让幼儿情感上产生共鸣、行动上有所改变以及价值观得到成长。因此，我们要为幼儿创造健康良好的环境，让他们快乐地茁壮成长。
一、幼儿园教育中课程游戏化已经成为一种必然导向
1.幼儿的游戏需要教育导向
游戏是幼儿最能够主动积极参与的活动，在游戏中，他们可以找到自己的乐趣，形成自己的认知观。但是由于幼儿的认知观不成熟，有时他们之间会产生矛盾，或者遇到一点难事就放弃等等。有的幼儿游戏有难度，如搭积木，开始总是搭不起来，此时就需要教师进行示范指导，让幼儿在游戏中学会相互帮助，相互分享。
2.幼儿的教育需要游戏指导
在幼儿园中，教师可以采用不同的游戏去引导孩子，提出有启发性、有创造意识的问题。例如，让幼儿自己动手制作完成拼图，可以和家长一起合作完成，然后教师再根据小朋友的作品提出建议或者表扬。游戏是幼儿最容易接受，也是他们最主动去寻找的活动。幼儿可以通过不同的游戏进行想象和创造，增进小朋友之间的交流。
二、对幼儿园游戏环境的创设
1.提供主题性区域活动的材料
游戏环境的设置要符合幼儿平均接受水平，在他们特定的年龄段里，游戏类型、数量、规格应有一定保证，以此促进幼儿的身心健康发展。因此，在游戏设定方面，为使效果达到最大化，游戏类型应具有简易性、多样性、可操作性等特征，便于幼儿操作与应用，从而满足幼儿需求。另一方面，游戏设定的区域也应满足舒适、安全、多彩等因素，符合幼儿的年龄需求，使得幼儿可以轻松游戏，而游戏场所的多彩性有利于吸引幼儿眼球，充分调动幼儿的游戏兴趣。同时，由于幼儿年龄原因，在游戏过程中，会产生较大音量，因此，在一些安静场所周围避免安置游戏场所。
游戏环境设定得当后，游戏材料成为区域内容设定的另一个考虑对象。目前，普遍的幼儿游戏场所，材料通常为一次性投入，而游戏区域也相对较为固定。例如一种较为常见的游戏场所设计，教师在游戏环境里将教室装扮成一个兽医工作室，里面布置一些简单的应用设施。如在一隔层中有专门的接待房间，配备桌子、椅子、记录本、宠物书籍等设备，而另一隔层里，准备的有治疗动物的病床、听诊器、医生专用白色外套、手套、过去生病动物的记录表格及电话号码等相关内容。通过模拟现实情境游戏，可以有效吸引幼儿注意，同时锻炼了幼儿智力发展。
2.创设不同的游戏环境
既然要开展不同的游戏，就要有干净整洁的游戏环境。由于很多幼儿喜欢把游戏物品放在嘴里，所以首先环境是干净的，并且游戏物品是干净的，没有任何有毒物质的存在。游戏环境中可以适当添加地毯、家具物品，像沙子、木屑类的要放在一定的范围内，避免幼儿到处散落。游戏环境也要有一定的开放性，可以允许幼儿通过窗户、门外看看外边的世界，同时小朋友也要有一定的运动量，确保他们身体健康。在有些游戏中，如平衡木中，一定要有相应的安全保护措施，既要让幼儿玩得开心，也要保证他们的安全性问题。小朋友游戏的环境是他们学习良好的开端。
在幼儿园中，教师可以充分利用走道、楼梯、墙面、天花板、栏杆等外在环境，展示小朋友的作品，还可以创建不同的游戏、丰富多彩的画面或者粘贴具有积极意义的卡通人物形象等等。这样不仅可以增加小朋友的积极性，还可以调动小朋友自己去思考。让他们在充满自在、愉悦的环境中成长，丰富他们的内心世界，让他们有更多的认知，同时也给人一种活泼可爱的学习氛围。
3.制定不同游戏环境的规则
好的游戏环境是保证幼儿学习的基础，小朋友开始是不懂事的，所以要制定一定的游戏环境规则。制定良好的游戏环境规则有助于指导幼儿的规范性，同时也是让他们知礼守礼的开始。游戏有多种类型，儿童有权玩各种类型的游戏。所以制定不同游戏环境的规则是非常必要的。幼儿园是孩子们首次接触校园的第一场所，是他们走出家园面对新生活的第一步，所以，要营造良好的环境，为他们带去最美好的人生记忆。
参考文献：
成长乐园 篇12
曾几何时 , 家长望女 成凤, 望子成龙心切, 一切以学生学习为重;学校争名求利, 一切以学生成绩为先。学生在双重压力下, 身心疲惫, 苦不堪言。学生眼睛近视了, 身体孱弱了, 这与我们的教育初衷背道而驰。“见兔而顾犬, 未为晚也;亡羊补牢, 未为迟也”, 善者行, 恶者改, 是该“减负增效”了, 这确实事关学生的健康快乐成长, 事关创新人才培养、建设富庶文明幸福中国的建设的大局。我们从不反对培养人才, 我们需要研究的是国家需要培养怎样的人才, 学校怎样培养人才。毫无疑问, 中国需要培养学术一流、创新一流、道德一流的人才、要成为技术对外输出、学术对外输出、文化对外输出的人才大国。中国也需要适应社会发展需要, 有技术特长的社会主义事业建设者。学校应格外注重“寓教于乐”“学思结合”“知行统一”“因材施教”的教育原则。蔡元培先生曾说“与其守成法, 毋宁尚自然;与其求划一。毋宁展个性”。“减负增效”就要“堵疏并举”, 发展个性。要想“减负增效”就应该严控学生作业量、减少考试次数, 拒绝超负荷补课, 同时将重点转移到研究学生的个性发展, 研究课堂教学上来。这是一个“细致活”, 我想从以下几个方面谈谈自己的看法:
一、引发社会关注, 引导家长重视
“规范中小学办学行为, 减轻学生过重课业负担工作”要进行大张旗鼓地宣传, 引导大家正确认识, 引导家长正确对待。相当一部分家长对“减负”忧心忡忡, 他们担心“减负”后学生不学习, 教学质量下降;学生自由支配的时间多了, 无人管;“减负”是一阵风, 过一段时间又是老样子。我们要让人们有一个正确认识、深入理解的过程, 在此基础上引导社会、家长与学校思想统一, 相互配合, 采取切实有效措施把学生的负担减下来。否则就可能出现“校内减负, 校外增负, 老师减负, 家长增负”的现象。我们要让人们明白, “减负”不是没有负担和任务, 不是没有作业, 不是“放羊 式”的课 后自由。“减负”是要减掉中小学生过重的课业负担。现在学生课业负担主要表现在教师教学 “超标”, 学生接受困难;学生学习“超时”, 加课、补课, 不按时放学, 双休日照常上课、补课, 上校外补习班等;学生作业“超量”, 资料多、作业多、考试多。幼小的身心, 难堪如此重负。为数不少的学生丧失信心, 厌倦学习, 甚至产生焦虑、忧郁、恐惧等心理疾患。“减负”不等于“无负”, 有些方面还需要“加负”。“减负”要减去那些不利于学生健康成长的事倍功半的“高投入, 低产出”的“过重负担”, 适当的学习负担是学生获取知识的必需, 适量的作业有利于促进其良好思维能力的形成, 培养学生严谨、踏实的学习态度。家长应与孩子多一点沟通, 多一点理解, 多一点鼓励, 让他们快乐多一点, 成就感多一点, 尊重每个学生的个性发展。让学生选择未来适合自己从事的职业, 并从学生时代开始培养自己适应未来职业需要的综合能力和综合素质。上名牌大学不是孩子的唯一出路, 也不是每个孩子都能做到的, 量体裁衣, 量力而行才是理智的选择。
二、苦练“内家功夫”, 科学指导学生
学校不能把目光单纯地锁定在升学率上, 如果学校成了书院, 学生读死书, 死读书, 变成了读书的机器, 路子会越走越窄。让学生到更广阔的天地中锤炼, 激励成绩优秀的学生上高中, 鼓励中等生和后进生到中职技术学校读书。学校必须学会两条腿走路, 真正做到人尽其才。
学校领导应该清醒地认识到, 让教师给自己加压是减负增效的前提。“减负”应以“增效”为前提。“减负”不能以牺牲教育质量为代价。如果学生的课业负担减轻了, 课堂教学效率又没提高, 教育质量下降就是不可避免的。这就要求我们改革现行的基础教育课程体系, 重视课堂教学研究, 改进教学方法, 努力提高课堂教学效益, 积极开展“有效课堂教学”。这是“减负”之后仍可“增效”的重要保证。这要求教师要有“一桶水”, 才有给学生“一杯水”的资格。学校有责任鞭策教师履职, 教师有义务指导学生根据自己的兴趣爱好、人格特点、能力、价值观确立理想的职业目标, 通过探索职业需要和体验职业过程, 锻炼学生查找信息、解决问题、适应社会、与人合作的能力。教师是人类灵魂的工程师, 是培养学生素质全面发展, 符合当今社会发展潮流的有用之才。教师本身不要有认识误区, 减负不能被曲解为“要马儿好, 又要马儿不吃草。”我们是要让马儿吃好草, 而不是不吃草。“好草”从哪里来?当然从教师那里来。要减负, 教师首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来, 让学生听明白, 不出错误, 不是让学生死记硬背, 教师的职责应在于千方百计地调动学生的积极性, 让学生经历学习“过程”, 创设良好的学习环境, 使学生的思维活动过程达到完整, 让不同层面的学生均得到相应的发展。
教师应该帮助学生科学合理地安排课余时间。指导学生自己制订学习计划。“凡事预则立, 不预则废。”通过预设学习目标, 养成良好的学习习惯, 减少时间的浪费, 提高学习效率。计划要符合“全面、合理、高效”的要求。制定计划不要空, 不求大, 不追远, 不要脱离学习实际, 要符合自己目前的学习水平。激励学生逐步执行自己的计划。对于执行得不好的地方, 要分析原因, 提出改进措施, 然后调整修改计划, 使计划越定越好, 使学生自己制定计划和执行计划的能力越来越强。督促学生高质量完成家庭作业。作业要能够被大多数学生经过一定努力顺利完成, 让学生明确教师对作业质量的要求, 注意巩固、运用学过的知识找到解决问题的办法, 从而使所学知识系统化、条理化, 进而形成一定的能力。
教师更应该因材施教, 为孩子个性化发展提供帮助。减负给孩子的个性化发展提供了一定的时间和空间, 这样教师有必要引导家长针对孩子在学业、习惯或综合素养方面的实际情况, 实施一些个性化的家庭教育。对于学业稍显不良或者存在偏科现象的孩子, 家长可以适当安排一些对症下药、查漏补缺的个性化学习内容。对于习惯不良的孩子, 家长可以趁机和孩子从头做起, 从一件事做起, 打一场培养好习惯的家庭持久战。学校和家长可以鼓励学生积极参加健康有益的综合实践活动。鼓励学生利用周末和节假日开展丰富多彩的实践活动。可以开展自主读书活动, 参加各种辩论赛, 开展研究性学习活动, 定期组织报告会;可以进行小发明、小制作活动, 还可以进入社区开展社会实践活动, 走进社会, 了解社会。这就为日后更好地融入社会做好了准备。
三、加强家校合作, 形成教育合力
学校有责任开办好家长学校, 家长学校可以使家长学习系统的心理学、教育学知识, 树立正确的教育观, 掌握正确的教育方式, 提高家长的教育能力, 进而加强“减负增效”的时效性, 从而实现由经验型育人向科学型育人的转变。建立家长委员会制度, 家长委员会在学生教育和管理中具有特殊的不可替代的地位和作用。家长委员会可以参与学校的民主管理, 定期举办家庭教育经验交流会, 参与组织各种社团活动和综合实践活动。利用“迎进来、走出去”的形式, 有效利用人力资源, 开拓教育资源的新空间。可以根据家长的专业特长举办各种专题讲座, 开展各种社会实践活动和研究性学习的指导工作。这样, 可有效地挖掘家长资源和潜能, 发挥家长所长, 使家长成为学校工作的大后方, 为“减负增效”“添油加醋”, 同时在一定程度上解决学校教育资源、人力不足的问题, 提高学校工作的效率。