带教体会

带教体会（通用12篇）

带教体会 篇1

我院属于三级传染病医院, 拥有医疗床位456张, 共有12个科室, 担负着本市及周边护理院校学生的实习任务, 现将临床带教的体会介绍如下。

1 岗前培训, 端正工作作风

刚离开学校进入临床实习的护生, 往往胆小怕事, 思想分散, 进行岗前培训非常重要。入科前护理部组织所有护生学习相关的法律、法规知识及本院的实习生管理规则、治安管理条例等;讲解实习的目的及意义, 使护生明白实习的重要性。

2 熟悉环境, 讲解常规制度

护生进入临床实习时, 对周围的环境新鲜、好奇, 带教老师应带领护生认识科室的各个区域, 如医生办公室、护士办公室、治疗室、换药室、重症监护室等;告知护生哪些是无菌区域、有菌区域、污染区、半污染区等, 让护生有分区隔离意识。

3 专人带教, 加强临床带教管理

每位护生由临床经验丰富、业务熟练、责任心强的护师以上的同志担任带教老师, 实施一对一专人带教。护生初到临床科室, 由带教老师介绍本科室的各项制度及人员结构情况;介绍各种仪器的使用及注意事项, 如心电图机、监护仪、吸痰器、吸氧装置等;了解抢救用物及药品的安放位置、性能, 熟悉各班次的职责。护生要在带教老师的指导下进行操作, 跟随老师参加日常护理和治疗, 杜绝单独执行医嘱及各项护理操作。

4 加强法律意识, 预防护理纠纷

加强带教老师和实习护生的法律知识、自我保护意识的培训。首先, 带教老师在带教过程中应耐心地向护生讲解护患纠纷的隐患, 消除其麻痹大意的思想, 从而不断增强护生的法律意识。其次, 在日常工作中注意收集能够证明护理行为的重要性、合理性、安全性的资料, 从而提高法律意识和自我保护意识, 降低职业风险。

5 善于指导, 提高护生的操作能力

带教老师开始应耐心、反复、示范讲解, 多给护生操作的机会, 通过多次参与治疗、护理和抢救病人, 护生掌握了一定的业务知识后, 带教老师应放手不放眼, 指导其如何发现病人的病情变化, 并及时反馈给医生。这样, 护生会不断掌握护理操作技巧, 积累丰富的临床经验, 提高自己的工作能力, 为以后的工作打好基础。

带教体会 篇2

一、有计划地教学

按照护理部教学委员会拟定的学习计划大纲，力求带教管理达到科学化、规范化、标准化。

二、入科教育，培养良好的职业道德

护生入科后要详细向其介绍科室环境、布局及科室的专业特点、护理特点，治疗室、抢救药品、物品、设备的位置，科室医护人员和病人的情况等，使她们尽快熟悉工作环境，消除陌生感，增加信心，为学习工作打好基础。大多数90后护生都是独生子女，不同程度存在怕脏、怕累、怕苦的现象，带教老师要让她们明白护士的基本义务和做一名合格护士的基本条件，在临床实习中，体会患者的痛苦，了解患者的心理感受，培养她们对患者有爱心、同情心和责任心。

三、一对一的带教方式

带教老师要率先垂范、以身作则，并能以认真负责的精神，关系体贴的态度爱护学生，向护生传授知识和技能，随时为护生讲解护理原则和方法，在放手不放眼的情况下，有步骤、分阶段地让护生熟悉各项护理技术操作及护理文件的书写。护生在老师的带领下，多问、多看、多练，多向老师请教，从而自觉获得知识，熟悉各班次的工作流程。

四、培养自信心，实行个性化教学

护生都希望自己的工作得到别人的认可，带教老师面对她们的工作给予一定的肯定，并指出其不足之处，表扬她们在工作上的进步，这样可以增强她们的自信心，从而愉快的工作。

在带教过程中针对不同护生在劳动纪律、理论知识、动手能力以及心理素质、沟通能力、安全意识等方面的不同情况有针对性地实施带教计划，不断提高教学水平。来我院实习的90后护生有专科生也有本科生，她们在护校时虽然学习了很多的书本知识，但社会实践能力差，视野不够开阔，虽充满自信但较为脆弱，渴望关注和帮助。因此，在带教过程中应尽量关注护生的心理变化，多与其沟通交流，耐心地帮助她们答疑解惑。

五、培养护生自主学习的能力

护理部组织在职护士进行护理查房、业务学习，及各项护理技能及急救知识演练时，要求每位护生也参与其中，并督促她们业余时间不断巩固学到的知识和技术，让她们自己从实践中去发现问题、解决问题。

六、护生写周记，发现问题及时解决

要求护生准备笔记本，随时记录老师工作中教学的内容，并记录周记周一时上交以及时了解护生的思想动态，发现问题及时解决。

实习护生带教体会 篇3

【摘要】护理带教是护理专业学生通过系统理论学习以后，在在临床老师的指导下参与临床实践活动【1】。实习生的临床教学是医院的一项重要工作，它的好坏直接影响到培养下一代护理工作人才的质量。我院是众多院校的临床护理实践基地。实习人员多，水平参差不齐。我们针对实际情况，结合科室的教学资源进行合理分配，加强素质教育，提高教学质量。

【关键词】实习护生；带教

【中图分类号】R-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）02-0368-01

临床护理教学是培养学生实践能力的重要阶段【2】。神经内科是护生临床实习的一个重要科室，神经内科病种多且常见，住院病人多为生活自理能力低下，不能活动的重病人，对护理工作要求很高，而对于神经内科的临床实习护士，要想在几个星期之内了解神经内科护理的全部知识，就要提高教学水平，以下为针对实习护士的带教工作的几點体会：

一、带教工作中护生出现的问题

1.我院是一家大型综合性医院，实习护生层次参差不齐，有中专，大专，本科。如不能掌握其不同实习护生特点，对学生接受知识和老师的教学都有很大的困难。

2.实习护生刚下临床会遇到很多意想不到的事件，也不知道如何处理得当，所以带教老师起到至关重要的作用，要始终放手不放眼。

3.实习护生每个人的能力不同，带教老师要及时的去评价护生的接受能力，给予相应的指导。

二、针对上述问题的相应处理

1.计划教学 加强书本与临床实践的结合。分别制定中专生，大专生，本科生的教学计划，并根据各学校的实习计划，有侧重点的指导。

2.严格进行学生管理，防范差错事故的发生 对于第一天进科室的实习生，首先进行规范的管理，使其跟从带教老师，严格的进行查对制度，在老师指导下进行操作。

3.及时了解实习学生和带教老师的想法 了解实习生的想法，检查教学落实的情况，保证实习的质量

4.实习生实习完毕后，对实习生进行各项考核 包括理论，操作，思想品德方面。

5.创造良好的实习环境 关心实习生的生活，协助解决实习生的生活困难，保证环境安全。

临床教学是护理教育的关键环节，也是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程，同时也是护生向护士角色转化的必经途径。临床教学重点强调理论和实践相结合，着重培养护生应用知识的能力和分析问题、解决问题的能力【3】。在带教过程中，结合我科特点为实习护生实施一套有针对性的教学方法。

参考文献：

[1]郑修霞.护理教育导论.长沙：湖南科学技术出版社，2001：59

[2]李建萍. 护理本科生临床综合能力的培养. 解放军护理杂志，

护理临床带教体会 篇4

1 加强带教老师的素质培训

1)严格选择带教老师,要求带教具有良好的护士素质和职业道德素质,有较丰富的专业理论知识和实际操作技能,要有一定的带教能力。

2)制定带教老师培训计划。组织带教老师学习,提高理论水平和带教管理能力、树立新护理观念。随着护理学科的发展,护理模式的改变,要求教师必须首先更新知识,在传授基本知识、基本理论、基本技能的同时,贯穿以病人为中心的主题进行教学。

2 方法

2.1 科室设立总带教

我们在传统的“一对一”专人带教上设立总带教,由总带教来制定实习教学计划,包括操作示范,小讲课,教学查房,病例讨论,增加护生自觉主动学习及临床思维分析能力[1],统一安排讲课和考核。使护生从思想上认识到实习阶段是严谨系统的,给护生形成一定的学习动力和压力,减少护生依赖心理,克服初入医院时的盲目被动;弥补了各带教老师因为班次原因造成的不在位和个人经历、经验的参差不齐造成实习内容缺乏连贯性、系统性;只注意完成本班治疗、护理任务,忽视疾病系统理论的床边带教,避免临床护理的教与学呈现简单化趋向。有计划的安排一些临床经验丰富的护士进行带教是提高实习质量的重要因素,因为带教老师的能力责任心在教育中起着至关重要的作用[2]。

2.2 强调护生做好实习笔记

每个护生来科里后都要求做实习笔记,把每天在科室所学、所感都记录下来。俗话说:“好记性不如烂笔头。”临床与书本上的理论相比有很多技巧和新知识。做实习笔记不仅能督促护生继续加强学习各种护理知识,更有助于管理者和教员去了解她们的心声,更好的去关心鼓励她们。

2.3 用激励方式挖掘护生的潜力

护生都希望自己能胜任工作,能得到教员和病人的赏识、认可。带教应善于发现学生的细微进步,及时给予表扬、鼓励。差错是完全可以避免的,在进行每项操作前,先讲清楚各种医疗差错事故的各种可能、事实和预防办法,进行反面的强化,用反面事例讲解严格执行操作规程的重要性和必要性,如发现护生的过失,采用暗示法而不责备,安慰鼓励其吸取教训。

2.4 把统筹方法运用于护理工作中

高素质的人才能办高质量的事情,如何在有限的时间里培养一批批合格的护理人员及护生,让他们不仅能毫无差错、高效率地完成工作,而且还要快乐的工作,这成为我们带教工作中的重点。如何才能达到预期的目的及效果,需要一个好的方法----统筹方法,通过重组、打乱、优化等手段改变原本的固有办事格式,优化办事效率。

2.5 加强思想道德及法律知识的培训

在我国护理基础教育中,没有与职业相关的法律知识培训,绝大多数护生认为实习期间的法律问题是带教老师的事情,与自己无关。其实不然,如果在带教指导下,护生因操作不当给病人造成伤害,那么她可以不负法律责任。但如果未经带教批准,擅自独立操作造成了病人的伤害,那么她同样也要承担法律责任,病人有权要她作出经济赔偿,所以在护生岗前培训中,增加了学习《护士条例》、各项规章制度、医德规范的内容,对典型病例进行讨论式教学,指导护生明确自己在临床工作中的法定职责范围,要求严格在临床老师的指导和监督下对病人实施护理工作。对有疑问的操作要及时提出,不可盲目执行,严格遵守各项规章制度并履行自身的法律责任。下科后,要求护生参加在职护士各种法律知识的培训,继续强化护生的法律意识,也迫使带教老师加强自身学习,真正做到放手不放眼。

2.6 教会护生学会换位思考,加强患者的心理护理

新的护理模式的提出使护理工作内容不再是单纯的疾病护理,而是以病人为中心或以人的健康为中心的整体护理。包括个性化护理、程序化护理、文化护理、宗教护理等护理形式,其中临床心理护理是整体护理的核心,在充分的护患沟通中得以体现[3]。所以每个人在生病之后都会有不同程度的心理焦虑、恐惧,他们需要作为医务人员的我们能体会他们的难处,给予一定的心理护理,在提供优质服务的同时密切关注他们的心理变化,时时予以关心与帮助。

3 考核

统一考核是对护生学习态度的一种反馈,让护生带着任务去学习从而使他们的学习有目的性,通过各种考评考试不断及时了解护生的学习动态,更是弥补了各个带教老师主观上的某些偏差,这样方可使临床带教质量不断改进,同时也提高了护生对带教的满意度[4]。

实习是护生走向护士的必须经历的过程,是学校教育的延伸,是理论知识与实践相结合的纽带,扩大所学的理论知识的宽度,是培养护生独立工作的能力及思维能力的平台。培养学生优良的专业品德及行为是每一位带教老师应尽的职责。

参考文献

[1]王爱敏,黄美萍.诌议护生临床实习前集中培训的必要性[J].护士进修杂志,2002,17(1):30.

[2]张增学,乔艳华,彭伟.河北省医学教育现状与发展的对策研究[J].中国高等教育,2008(2):5.

[3]周郁秋.护理心理学[M].北京:人民卫生出版社,2010.

临床带教心得体会 篇5

临床带教心得体会

1、对带教具体过程的要求

①仪表方面：带教老师应前额头发不过眉，脑后头发不过肩，衣着干净整齐，不过于暴露，不佩戴首饰，鞋袜颜色一致;举止言谈端庄大方，语速适中;对患者亲切体贴、有耐心。让护生打好良好基础，行为规范，微笑服务，让患者心情舒适，有家的感觉。②工作态度：爱岗敬业、对工作认真负责是对临床带教老师最基本的要求，带教老师要为护生以后的临床工作奠定基础，为学生树立热情周到、耐心细致的好榜样。③操作：为给学生一本水，教师应有一桶水，临床带教老师必须自身具备责任心强、爱岗敬业等优良素质，并掌握多种新技术、新业务。教师通过示范护生正规操作，从“三查七对”到无菌操作，才能把过硬本领传授给学生。带教老师要做到一丝不苟，使其明确什么是正确的，什么是错误的。如果图省事忽视了正规操作，会误导学生。④临床经验：丰富的临床经验是临床带教老师传给学生的宝贵财富，选用经验丰富的高年资护师可以教会学生很多在书本上学不到的知识。对学生在今后工作中处理问题和解决问题大有裨益。

2、注重能力的培养

沟通在健康宣教中至关重要，临床工作中要注重沟通能力的培养。临床带教老师应鼓励护生利用一切可能的机会对患者进行宣教，通过与患者不断交流掌握沟通艺术。倾听患者的需要，尽力解决患者的困难;指导用药，巡视时告诉饮食等，增进医护感情。病情观察能力的培养。护理工作非常重要的一项就是病情观察。临床带教老师首先要全面了解科室患者情况，然后有目的地让护生观察。例如：对腹泻患者要着重注意大便次数;已行心电监护的危重患者要注意意识及各项生命体征的变化，并如实、详细记载于危重患者记录单上，同时对观察内容自行分析，及时准确反馈给临床医生等。培养操作能力，做到放手不放眼。首先护生要做到熟悉操作标准，教师先教，学生练习做，尽量给学生机会，不要怕失败不放手。只有亲自操做才能完善改进，不断取得新进展。理论与实践结合才更易掌握，应用于临床。培养护生的书写能力。学生必须认真学习《医疗文书的书写规范》和《医疗事故处理条例》，明确自身责任与相关法律知识，从而加强护理文书的书写练习，做到内容全面客观、真实准确。医疗文书示具有法律效益的文件，不允许任何涂改、隐匿、丢失、甚至伪造或销毁的行为。同时护生认真学习法律意识知识，对避免纠纷、自我保护也是非常重要的。

3、经验总结

带教总结：

临床带教老师在教育生涯中要不断学习不断完善。在学生实习结束前，以科室或小组为单位，召集学生召开一次总结会。对护生学习情况进行综合评价，包括笔试、口试、技能操作等(具体可参考我院评分标准，评分表如下)。严肃考试纪律，严格按标准评分，督促学生学习。培训考核及评价：项目满分：①职业素质10分。②基本理论20分。③基本技能10分。④综合护理能力50分。⑤病历的书写10分。我院根据以上标准对40位护生进行评估，详见表1。

学生反馈：

浅谈急诊护理带教体会 篇6

【关键词】 急诊；护理；带教

文章编号：1004-7484（2012）-02-0124-01

临床实习是护生理论应用于实践，变知识为技能不断提高自身护理素质的过程，其中护理带教起着重要的作用。急诊科是医院诊治急危重症患者的窗口，面对的人群和病种复杂，且工作节奏快，不分昼夜。我院是一家从事儿科，妇科，产科院前急救，院内抢救为一体的专科三甲医院。在这样的工作环境下，如何做好急诊护理带教工作，确保护生实习质量，培养出技能、护德兼备的优秀护理人员，已成为急诊护理带教中值得探讨的问题。以下就我科近期急诊护理带教体会进行总结，汇报如下：

1 体 会

1.1 增强带教老师的素质 ①严格选择带教老师，应选择具有大专以上学历、护师以上或具有主管护师以上职称，责任心强、临床经验丰富、操纵技巧娴熟、有良好的沟通和语言表达能力的带教老师^[1]。②对带教老师进行评价。包括自评，学生对老师的评价和护理部护士长对老师的评价。对评价不好的带教老师暂停带教，通过谈话学习再考评合格后才进行重新带教。

1.2 制定合理的带教计划 针对急诊科忙、杂、乱的特点，联合本科室实际情况，对每个护生拟定1个月的带教计划。如：第一周主要学习急诊科的制度及流程，预检分诊的程序，无菌操作原则和各种注射法。第二周安排学习心电监护，输液泵，推注泵的使用，以及CPR，皮嚢加压给氧，气管插管的配合和洗胃术等常见急救方法。第三周主要学习急救药品的使用和管理，抢救车的结构和使用。吸痰术，新生儿窒息，新生儿的转运。第四周学习各种常见妇科急诊，产科急诊以及急性外伤和出血的处理。对一月的实习工作进行客观评价，表扬好的一面，指出不足。以保证今后的实习继续进行。

1.3 根据教学目标制定教学计划 制定急诊科各个功能区（输液室、雾化室、抢救区、监护室）实习目标和达标措施，在各功能区按照教学计划对重点掌握的知识进行重复说教，强化学生记忆^[2]。每月安排小讲课1次（针对学生要掌握的知识）。出课前最后1周进行理论和操作考核，理论考试采用闭卷，操作考试采用抽签法（CPR，心电监护，洗胃，静脉输液，皮内注射，肌肉注射）成绩为百分制。对试卷进行当面点评，操作考试先自评，让护生说出不足再由老师综合点评。

1.4 履行一对一的带教模式 每位护生指定一名带教老师并跟班实习，这样可以使学习更连贯，让每一个带教老师更了解自己的学生，因材施教，也能防止因更换带教老师而遗漏学习内容。

1.5 坚持理论与实践相结合 重视培养护生的实际操作能力。护生虽然经过系统的理论学习，但对实际操作是陌生的。在按实习大纲开始各项操作前先讲解操作要领及注意事项，做好示范。不断的更新知识，加强理论学习，由主管护师任教，每周讲课一次，每项操作既要讲理论又要做操作，通过多次护理实际训练，然后对护生进行考核。在护生操作过程中，带教老师放手不放眼，严格把关，及时发现问题并进行纠正。操作完毕后，要认真总结，使护生进一步加深了解，巩固所学的知识。工作中要求护生做到说话轻、走路轻、开关门窗轻、操作轻；做到勤巡视病房，了解患者的病情及心理状况，及时给出护理措施，密切护患关系；勤动手，做好基础护理、心理护理及重症患者的抢救，这些都要求护生亲手去做；勤动口，要认真做“三查七对”，有疑问一定要问清楚，落实后方可执行。带教过程中，要随时抓住典型病历进行直观教学。如一惊厥患儿高热，双眼凝视，四肢强直，口吐白沫，我们立即给患儿测体温，脉搏，血压，并报告医生，遵医嘱给与退热镇静止惊药物治疗，收神经内科进一步治疗。这即进行了预检工作介绍又进行转运患儿介绍。

1.6 加强职业素质的培养 高度的责任心和极大的爱心也是促进良好工作作风的动力，在带教过程中，要求她们牢固树立以病人为中心，具有良好的医德，对病人高度负责的思想观念。我们一直把职业道德教育贯穿在整个带教过程中，使她们时刻不忘自己所肩负的责任，逐渐进入护士角色，向高尚的道德情操，培养良好的医德医风，急病人之所急，想病人之所想，和病人建立良好的互相信任的合作关系，互相配合、共同完成治疗。

1.7 规范文书书写 急诊护理记录是检验和衡量护理质量的一个重要的标准，也是举证的法律文件。必须认真，及时、准确、客观完整的记录护理过程。严格操作规程，认真做好护理记录，对某些特殊操作和检查要向陪人及患者解释清楚，取得同意并签名。出现护理纠纷不回避，正确对待，分析处理，提出整改措施。保证护理工作有检查，有监督，有反馈，有记录，发现问题及时解决。

1.8 完善各项制度 不做人情治疗，不减免操作规程，加强消毒隔离意识。制定各种突发事件的处理程序，使护理工作做到急中有序，为抢救患者和及时处理突发事件争取了时间。加强团队建设，提高护理团队对各种突发事件分析问题和解决问题的能力，护理队伍在相互学习中增强了彼此间的沟通，感情联系和队伍的凝聚力，也使急救护理工作得到持续的发展。无论年轻的护士，还是高年资的护士，具备良好的业务素质。在工作中表现出敏锐的观察、判断力，急救操作快速敏捷，严格执行急救程序和各项医疗护理工作制度，综合处理能力有了大幅度的提高。遇突发事件积极处理和及时汇报，提高护理工作质量和专业水平，获得良好的经济效益和社会效益。

2 体 会

临床实习的效果直接影响到护生能否胜任一线工作，因此带教老师的言传身教以及以身作则的工作态度对实习效果具有举足轻重的影响。带教老师须有过硬的技能和扎实的基础知识，既要严格要求又要耐心细致，培养她们的独立工作能力和无私奉献精神，为她们走上工作岗位奠定良好的基础。

参考文献

[1] 唐兆芳，童本沁，陆士奇.分层带教在急诊护理教学中的应用.护士进修杂志，2009，24（24）：2235-2236.

带教体会 篇7

1 临床护理教学组织结构

护理部由一名副主任负责临床护理教学工作, 各片设一名总带教教师负责该生片教学查房和临床讲课计划的制订。每个承担临床护理教学工作的病区设主带教教师一名, 并根据实习生的具体人数选出2~3名临床带教教师, 带教教师必须取得临床师资培训班的合格证书。由主带教教师根据护理部制订的“护理本科毕业生实习大纲”制订本病区的具体实习计划, 内容需包括: (1) 实习生应完成的基础护理技术操作量化指标; (2) 科室为实习学生安排的每周一次的小讲课的课题、时间; (3) 每周1次, 学生轮流负责组织小讲课, 授课前由带教教师指导试讲并修改教案, 以保证授课质量; (4) 每周1次, 学生负责护理教学查房的具体内容, 结合具体病例检查病种护理和整体护理中存在的问题, 并提出改进意见; (5) 每周1次组织学生对患者进行健康宣教, 鼓励和督促学生经常与患者及家属交流与沟通, 以培养、提高学生的交流能力及口头表达能力; (6) 学生参加每周1次所管床位的教授床边查房及疑难病例讨论, 以拓展学生的医疗知识面, 深化规范整体护理的内涵。另外实习计划中还包括每周1次的专科片集中理论授课、科室操作示范以及出科操作理论考核, 总结评价等, 计划的制订注重把能力培养贯穿于临床教学的始终。

2 临床实习带教管理

2.1 实习生的岗前培训

由护理部负责组织实施实习生的岗前培训。学生要学习医院的有关规章制度, 了解医院对实习生的基本要求, 如实习劳动纪律、护士礼仪、服务态度。此外学生还要观看八大护理操作技能及警钟长鸣的录像, 这样可以使学生对临床实习要求有初步的了解, 从而培养其慎独精神。

2.2 临床护理带教模式

采取小组集体带教及一对一带教相结合的模式[2], 实习生在每个病区实习的时间基本为4周。 (1) 第1周采取集体带教的模式, 即由主带教教师负责一组实习生 (2~3名) , 前3天以熟悉病区环境、物品放置, 了解收治病种的具体情况为主, 后半周每个实习生开始分管4~6张病床, 熟悉所管病人及其病情, 按照护理程序开展临床护理工作; (2) 第2周开始采取1对1带教模式, 以熟悉各个班次的工作内容为主, 须掌握的具体内容由主带教教师负责制订并告知学生及相关的具体带教教师。主带教教师适时地对实习学生进行考核, 督促了解其在每个阶段对计划的完成情况。

2.3 带教中注重对学生情感智力 (EI) 的培养[3]

现代教育理论把情感智力 (EI) 的培养引入人才培养的框架中, 且对其在人才培养中的地位和作用的认识也日益提高。笔者根据Goleman的定义, 将EI归结为以下几个方面: (1) 对情绪的自我认知感觉能力; (2) 妥善管理自己的情绪, 及时摆脱焦虑及不安的能力; (3) 自我激励、克制冲动与延迟满足、保持热忱的能力; (4) 认识他人的情绪的能力; (5) 调整人际关系的能力, 等。我们在临床带教中的调查表明, 护理本科生专业思想不牢固是一种普遍存在的现象。超过一半以上的学生认为自己从事护理职业“吃亏”、“大材小用”、“有自卑感”以及“高等护理教育没有必要”等。由于很多人缺乏足够的专业认同感, 因而也就无法正确地认知自我的情绪, 因此也就缺乏摆脱焦虑和失望情绪的能力, 从而难以调动起学习和工作的热情。因此, 加强EI的培养是真正提高护理本科生学习质量的关键, 作为带教教师, 应积极帮助学生增强专业信心, 同时注重调节学生的消极情绪, 督促和激励学生学会与他人相处, 使其保持高涨的学习热情。因此除了每周1次的教学查房、小讲课、健康宣教外, 我们还可以根据呼吸内科患者的平均年龄较大, 病情复杂且变化快、危重病救治任务重的特点, 鼓励学生积极参与对危重病患者的救治。这样不仅强化和锻炼了学生的临床工作能力, 使之了解和掌握了护理急救工作的组织程序和协调方法, 还让学生进一步体会到了护理管理能力在医疗工作中的重要性。

通过以上的措施, 能使学生明确自己的努力方向, 增强学习和工作的热情。

2.4 护理科研能力培养贯穿实习始终

护理本科生科研能力的培养目标是能够发现和提出护理工作中需要研究和解决的问题, 熟练查阅护理专业文献, 正确使用统计学方法, 从而书写质量较高的科研论文。实习过程中护理部选派具有丰富科研经验, 对护理科研实践的各个环节熟悉, 具有指导学生进行护理科研能力的教师师指导学生的论文写作, 在教师的指导下, 学生利用每周半天的科研时间, 围绕基础护理、专科护理、护理管理、健康教育等相关内容进行科研选题, 并与指导教师一起讨论、确定选题, 然后进行文献检索, 并通过资料的收集、整理、统计和分析, 最后完成一篇完整的毕业论文。

2.5 对临床教学质量采取双向评估

(1) 带教教师对学生的评价包括: (1) 实习成绩评定100分, 其中学生素质占20%, 学习工作态度占20%, 护理病历书写占10%, 体格检查占10%, 平均护理技能占40%; (2) 出科考试100分, 理论占40%, 操作占60%; (3) 出科前对学生进行书面实习鉴定, 全面评价学生各方面的能力。

(2) 学生对带教教师进行评价。护理部每月向全院所有实习学生征求对临床带教的意见, 主要包括带教教师的工作态度、知识技能、带教能力、带教计划的落实情况等, 以便及时发现并改正临床带教工作中存在的问题。

3 讨论

护理本科教育的目的是培养从事临床护理、护理管理、护理教学、护理科研的通用型高级护理人才, 因此对护理本科生的临床带教应注意培养其沟通能力、管理能力及教学科研能力。

带教教师的严格选拔、带教计划的详细制订及严格落实, 可以有效地增强学生对实习内容的掌握, 培养学生分析问题, 解决问题的能力。

参考文献

[1]李家顺, 刘振全, 许劲松, 等.护理本科人才培养模式改革初探[J].中国高等医学教育, 2000, 5:1~2.

[2]林燕玲.护理本科临床实习带教管理模式初探[J].广东医学院学报, 2006, 24 (1) :104~105.

带教体会 篇8

1 临床护理带教常见问题

1.1 医院不够重视

护理工作忙碌且繁重, 临床护理人员编制较少, 而护生实习的时间又很短。一些医院实习无计划性, 任意使用护生;个别带教老师怕担风险, 任何护理操作都亲力亲为, 护生得到锻炼的机会少[1]。

1.2 护生积极性不高

护生涉世不深, 进入实习医院面对的是一个陌生的人际环境, 不知道如何与临床老师接触交流, 不知道如何与病人打交道, 难以融入到新的人际关系中, 感受到自己像一个外人, 特别缺乏归属感, 不能以良好的状态投入护理实习。

1.3 部分老师带教水平不高

部分带教老师本身理论水平有限, 注重学生的实际操作多, 导致学生的思考不足, 对临床的新知识掌握不够;带教老师一般是临床一线护士兼职, 繁忙的临床工作已占去了他们大多数时间和精力, 用在教学方面的时间十分有限;带教老师多数没有经过系统培训, 经验教学成为教学的主体, 不能做到因材施教。

1.4 因失败导致护生信心下降

护生初次单独进行护理操作时, 难免出现失败的情况, 承受能力较弱的护生可能出现心情紧张, 如果又受到带教老师及病人不适当的批评, 挫败感油然而生, 有的甚至因担心不能胜任工作而产生畏惧心理。

2 体会

2.1 消除护生的心理压力及紧张感

2.1.1 让护生熟悉环境

带教老师与护生见面, 带教老师代表科室对护生表示欢迎。首先热情地作自我介绍, 然后让她们了解本科室的基本情况, 如带护生熟悉科室人员、环境、物品的摆放, 还要了解本科的护理特点以及相应的注意事项, 然后再介绍科室收治病人病种, 让护生很快进入角色。

2.1.2 设法消除护生对带教老师的神秘感、紧张感

要与护生多谈心, 多关心护生, 让护生感受到亲切, 易于接受;要多了解学生性格、爱好, 积极发现其特点, 并加以鼓励、表扬, 使护生对带教工作充满信心, 很快进入工作状态, 消除护生对老师的神秘感、紧张感。

2.2 认真做好临床带教工作

带教老师不仅要认真传授护理操作技术, 更重的要的是指导护生将理论运用于临床实践, 培养其整体护理观, 以适应新的医学模式。

2.2.1 详细制订教学计划

为使护生在技术、思想、理论上得到质的飞跃, 根据实习大纲要求和学生基础医学理论水平, 遵循由浅入深, 由易到难的原则, 结合本科疾病特点制订出切实可行的授课计划及护理教学查房计划。授课内容根据实习进度分为基础护理和常见病专科护理、重要仪器操作和危重症抢救及护理文书、整体化护理和院外医学知识三步讲解, 做到循序渐进。护理教学查房每周进行1次, 让学生结合临床有目的的温习课本知识, 进行分析思考。

2.2.2 要有正确的带教方法

带教老师在进行各项护理操作前要认真讲解、示范正规的技术操作, 采取“一看、二练、三放手”放手不放眼的方式, 逐步教育护生进行护理操作, 最后督促护生独立完成护理操作。带教老师要着眼于长远利益, 敢于说真话, 认真提出存在的不足及改正措施。工作中教学生做到“诚信、正直、慎独”, 教学生交接班严格执行“三查八对”制度, 杜绝差错事故的发生, 如果护生在临床护理操作中, 由于疏忽大意造成差错事故, 带教老师应该严格批评指正, 引起全体学生的重视, 引以为戒。工作的安排要由简单到复杂, 在简单操作能够较好完成的情况下, 再逐渐增加一些复杂的操作, 对操作的速度要求由慢而快, 逐渐过渡到按照规定时间完成各项操作, 在实习过程中随时向护生提供指导及帮助, 对他们的进步及时进行鼓励, 以提高护生的积极性、主动性[2]。

2.2.3 开展多种形式的教学活动

如晨会提问、专科讲座、护理查房。内容包括专科知识、专科仪器的使用, 临床病情观察要点, 常用药物配伍禁忌, 出科考试操作项目的正规示范及讲解。在开展各项教学活动中, 做到专科、本科生有别, 对中专生、大专生注重理论与实际相结合, 帮助护生将已学的知识运用于实践, 激励其主动获取知识的热情, 尽可能拓展知识面。对本科生则鼓励其深入病房, 接触病人, 重视基础护理和生活护理, 利用他们扎实的理论, 让其组织护理查房, 收集本学科新知识、新技能进行业务讲课。

2.2.4 强化素质教育

临床实习对于护生来说充满了好奇, 在临床教学中使护生知道护理这门科学还有许多尚未解决的问题留待他们去钻研, 从而激发护生学习的动力, 培养护生创造性思维能力。注重职业道德教育。加强服务意识的培养, 强化护生对专业性质的认识, 从平凡的工作中去体会护理工作的内涵, 使护生逐渐认识到服务好每一个病人是护理工作的本质。加强责任心的培养和以“病人为中心”的观念的培养。注重语言沟通能力的培养。恰当地运用语言与病人沟通, 进行健康教育和心理护理, 是做好护理工作的必要条件, 但这恰恰是护生所缺乏的。因此应采取带教老师示范的方法, 如怎样向病人打招呼, 怎样向病人自我介绍, 怎样进行健康宣教等, 通过言传身教引导和启发学生。

2.2.5 及时反馈教学中存在的问题

学生每科实习结束前应进行满意度调查, 让护生评价带教质量, 评出最满意的带教老师和最不满意的带教老师, 提出教学中存在的问题。护理部每月进行教学讲课和集中对全院学生的教学情况进行了解, 让学生提出意见和建议, 并及时反馈给带教科室, 并调整方案, 满足学生合理要求。每年度进行2次学生满意度调查, 让学生评出自己最满意的科室、老师和最不满意的科室和老师, 并对整个实习安排提出意见, 护理部进行总结, 对全年存在的问题提出改进措施, 不断提高教学质量。

摘要：分析临床护理带教中的常见问题, 总结临床护理带教体会, 提出应详细制订教学计划, 要有正确的带教方法, 开展多种形式的教学活动, 强化素质教育和及时反馈教学中存在的问题等。

关键词：临床护理,带教,体会

参考文献

[1]黎倩平.带教护生存在问题及行为干预[J].中国误诊学杂志, 2008, 8 (2) :143.

儿科护理临床带教体会 篇9

1 儿科护理临床带教中存在的问题

1.1 学校课程设置问题

儿科护理学的课程目标中未突出现代护理理念, 每章节标题均为“疾病患儿的护理”, 体现的是生物医学模式, 不能适应现代整体护理的要求[1]。学分和课时设置偏少, 导致学生对儿科护理产生轻视心理, 同时见习时间过少, 学生不能及时消化理论知识。

1.2 护生自身

大多数护生是20世纪90年代出生的独生子女, 自尊心强, 个性十足[2], 加之儿科病房环境嘈杂, 社会不良事件时有发生, 家长心疼孩子, 护生不敢进行临床护理操作, 部分护生对专业缺乏兴趣, 带着“混完实习”的心态, 缺少学习的动力, 同时理论知识欠缺, 对于专科护理操作无从下手。同时部分性格内向的护生沟通能力欠缺, 种种原因导致护生在儿科的临床实习期间态度懒散, 也给临床带教带来挑战。

1.3 带教老师

传统的临床护理带教采取的“传、帮、带”模式[3], 带教老师个人水平对带教效果有一定的影响。高年资的护士临床实践能力强, 但理论知识及教学方法有待提高, 需要传授的知识不能及时有效的传达。同时在病人较多、临床护理任务较重的时候, 部分带教老师为了提高工作效率而拒绝为护生讲解及提供实践机会。同时各带教老师职业素养参差不齐, 不能给护生树立良好的职业榜样。

1.4 患儿家属

现如今, 孩子是一个家庭的中心, 往往一个孩子生病会有至少两个家长陪同, 所以儿科病房给大部分护生的印象是脏、乱、吵, 这样会增加其心理负担, 加之家属的知识盲区及焦急心情, 往往会有部分家属态度恶劣, 甚至会有家属拒绝护生为患儿进行任何护理操作, 这些进一步增加护生的恐惧心理, 这也是护生在儿科缺少实践机会的原因之一。

1.5 带教方法

本科室曾经采用“一对一”的带教模式结合护理部统一要求的临床实践教学标准, 对于每月的理论授课、技能培训、病例讲解及出科考核等都有严格的规定, 但由于带教老师不仅需要完成繁琐的临床护理工作, 还要利用个人时间准备和完善教学资料, 久而久之会使很多标准的实施流于形式, 这样不利用临床护生的个性化、合理化带教。本科室儿科包含新生儿病房和普通儿童病房, 而工作人员相对固定, 采用一对一的带教模式已不能满足当前儿科临床带教的需要。

2 对策

2.1 加强理论知识培训

由于课程设置和高校考试局限性等一些问题, 在护生正式进入临床实习之前, 学校可以安排适当的时间进行理论知识考核, 以督促学生系统复习所学知识, 为进入临床实习做准备。同时进入儿科实习后, 科室每周安排时间进行理论培训, 带教老师在临床带教过程中除指导实践操作外, 还需要对基本的理论知识进行提问和讲解, 举一反三, 强化记忆, 督促护生在实习之余不断巩固理论。

2.2 加强入科宣教

在护生进入儿科实习时, 可以先由护士长或带教组长带领护生熟悉整个病区环境、儿科工作特点、工作流程等, 同时应讲解医院和科室的相关规章制度、自我保护措施、法律常识及儿科沟通特点, 让护生对即将进行的工作有初步了解, 消除护生的紧张及恐惧心理。

2.3 提高护生沟通及抗压能力

护士工作压力大, 作息不规律, 儿科护士的工作尤为复杂和琐碎, 没有强大的内心很难坚持下来。在儿科面对的是缺乏沟通能力的小儿和情绪焦躁的家属, 护患沟通显得尤为重要。在临床带教中带教老师要指导护生如何进行有效沟通, 提供成功沟通的案例供护生学习, 成功有效的沟通可以避免很多不必要的纠纷, 减少护生和患儿之间的陌生和恐惧感, 增加家属的信任, 对护理工作的开展有积极作用。同时护生在临床实践过程中沟通失败时, 带教老师要帮助其积极疏导不良情绪, 减轻心理负担, 总结经验教训, 提高护生的心理承受能力, 健康的心理状态是从事临床护理工作所必须的。

2.4 选拔和培训优秀的带教老师

护生的临床带教需要带教老师的言传身教, 带教老师的素质和能力在一定程度上影响护生的心理和行为, 护生初次步入社会, 思想还不成熟, 带教老师有责任、有义务让学生有一个正确的工作态度[4]。因此通过自我推荐, 同事推选选拔理论知识丰富、工作认真负责、专科技术娴熟、有良好沟通能力和心理素质的带教老师。在护生进入临床之前, 对带教老师进行统一培训, 培训内容主要有儿科常用专科技术操作, 带教流程及详细的带教内容, 实习大纲, 考核形式及标准等。带教老师认真负责高效的工作态度、敏锐的观察能力、灵活的沟通技巧、健康的心理状态是护生学习的榜样。

2.5 探索新的带教方法

传统的带教方法已经不能充分满足现代护理教学的需要, 结合科室带教任务和带教老师特点, 首次尝试了技能操作同步实训法、应用“双师”带教模式、典型案例讨论学习法等。

2.5.1 技能操作同步实训法

是将操作动作分解后, 在教师示范讲解和统一口令引导下, 全体学生通过模仿操作, 在矫正与重复中循序渐进形成技能的教学过程, 它是比较典型而稳定的教学方法, 已成为在多课程技能实训教学中师生双方教与学活动的范式[5]。护生进入科室, 护士长完成入院宣教后, 由专科操作技术熟练的带教老师先进行技能操作同步实训, 使护生在反复的学习与摸索中对儿科操作技术有直观认识, 对缓解护生紧张、恐惧心理有非常重要的作用, 同时也能促进护生迅速进入角色。

2.5.2“双师”带教模式

通过评价带教老师的工作年限、临床工作能力、理论基础、沟通能力等, 两两分组, 合理搭配, 取长补短。然后根据护生的学历及实习大纲要求安排合适的两位带教老师轮流进行临床带教, 以保证带教质量。

2.5.3 典型案例学习讨论法

它是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程[6]。护生在进入临床前对于如何将护理程序应用于患儿、如何在工作中避免职业暴露、如何观察病情等是无从知晓的, 因此应提供典型病例供护生讨论学习。案例学习讨论法的关键是选编案例, 它是实施案例教学的基础和前提[7]。通过典型案例的学习讨论, 更好地促进了护生理论运用于实践。

3 小结

临床护理带教是培养护理人员掌握知识和技能的重要过程, 如何带好一个护生直接影响到今后护理队伍的质量[8]。儿科的护理特点决定了护理带教的艰巨性, 需要在实践中不断总结和完善, 提高护理水平, 取得家属和病人的理解和信任, 才能有机会更好地培养出适合时代发展的高素质护理人才。

关键词：儿科,临床带教,问题,对策

参考文献

[1]蒋文慧, 辛霞.探索儿科护理学课程设置新模式[J].护士进修杂志, 2002, 17 (7) :504.

[2]石镁虹, 章桦.实习前后护生护理风险意识的调查与思考[J].护理研究, 2014, 10 (10A) :3704-3706.

[3]黄红友, 黄慧根.德尔菲法在标准临床护理教学路径设计中的应用[J].护理研究, 2014, 10 (10A) :3702-3704.

[4]张丽雁, 陈若冰.儿科护生临床实习带教中的常见问题及对策[J].中国中西医结合儿科学, 2008, 10 (27) :384-385.

[5]刘振义.操作技能实训同步教学法的应用[J].卫生职业教育, 2009, 7 (6) :70-71.

[6]李胜琴, 饶和平, 姚水洪, 等.案例教学法在护理心理学教学中的应用[J].卫生职业教育, 2010, 28 (13) :55-56.

[7]安宝荣, 钟秀宏, 赵莹莹.多种教学法在儿科临床护理带教中的应用体会[J].中国社区医师, 2012, 11 (14) :67.

全科医师临床带教体会 篇10

1 全科医师学员方面

参加培训的全科医师学员学历高低不等, 素质参差不齐, 个别学员学习目的、动机不纯, 故而带教应强调个体化。有些学员职业素养较高, 基本知识、基本技能掌握较好, 带教应以提高其临床技能为主;有些学员基础理论知识较薄弱, 基本技能欠缺, 带教应以查漏补缺为主, 使其扎实地掌握全科医师的基本知识、基本技能。

2 全科带教师资水平

目前我国全科医师的临床带教工作多数是由综合性医院的专科医师来完成, 参与全科医师带教的教师有些未经过专门培训, 不懂国家的相关法规, 对全科医学及全科医师的认识不足, 未按照教学大纲带教, 针对性不强。因此, 全科医学转岗培训基地应有相应的全科医学教学管理部门, 建立相关制度与培训大纲, 对所有带教教师进行培训, 使其对全科有一定理解, 熟悉全科的特点, 带教有针对性、方向性;全科带教人员要相对固定以保持教学的延续性;带教过程中要注意全科医学临床思维的培养;要教会学员利用一切可以利用的工具, 依靠社区门诊适宜技术做好基层卫生服务工作。全科医学教学管理部门还要做好带教人员的考核工作, 使其能够成为合格的全科带教师资。

3 全科带教特点

3.1 带教过程中要重视全科理念的灌输

全科医学是以生物-心理-社会医学模式和系统整体论作为理论指导, 它的目标不仅仅是寻找和治疗有病的器官, 更重要的是维护服务对象的整体健康。全科医疗服务是以人为中心而非以疾病为中心的照顾;是综合性而非分科性的照顾;是连续性而非间断性的照顾;是主动服务而非被动等待;是对医疗的全过程负责而非只对医疗的某些方面负责;是为个人、家庭、社区服务而非只对个人服务;重视服务对象整个生命周期中不同阶段的危险因素和健康问题, 提供各类疾病的一、二、三级预防而非只重视疾病的

治疗。全科医疗的特点在于提供以病人为中心的全面、全方位、全过程的照顾;注重医患关系, 在长期的医患双方配合中, 医生与患者一起了解相关疾病性质, 共同参与医疗决策;重视协调性照顾, 以便合理、有效地使用各种可能利用的卫生资源和社会资源, 确保患者在正确的地点和时间接受最恰当的医疗照顾[1]。

3.2 具体疾病带教要突出全科医疗特点

如急性心肌梗死病例的临床带教, 对于专科医师重点在于如何静脉溶栓或如何进行冠脉介入治疗的操作;对于全科医师重点在于如何早期、准确诊断, 如何及时、安全转诊, 如何进行专科医院出院后的继续治疗以及如何做好冠心病的三级预防。而高血压病患者如在综合性医院就诊, 多数是因为发生并发症, 例如高血压危象、高血压脑病、脑卒中、急性心力衰竭、急性心肌梗死、主动脉夹层破裂、肾功能衰竭等, 专科医师的治疗重点是处理这些急、重症;而全科医师的工作重点则是这一慢性病的长期、有效管理, 例如如何进行饮食控制、如何设计合理的运动计划、如何正确及时地监测血压等。

3.3 全科带教要特别重视临床技能的培养

全科医师的服务特点决定其不可能象综合性医院的专科医师一样靠很多大型仪器、设备诊断疾病, 而是以物理学检查为主, 所以就更需提高临床技能方面的基本功。应在带教工作中重视培养学员的采集病史能力、体格检查的基本功、病历书写能力、外科无菌术和内科穿刺术的技巧等基本技能以及心肺复苏、除颤、气管插管等急救技能;还要培养其应用辅助检查的能力, 例如掌握心电图、X线、CT、MRI、检验结果的判读等, 正确阅读和使用药品说明书。与患方有技巧地沟通, 针对个体与群体健康教育等人际交流与沟通能力的培养, 也是全科医师临床技能培养的重点。另外, 健康档案的建立、慢性病管理的操作技能等是全科医师的重要临床技能, 但却是我们专科医师所欠缺的, 需要我们自身提高后再贯穿于临床带教工作中[2]。

3.4 开展多种形式的培训活动

因参加培训学员多数已有临床经验, 全科医学岗位培训临床带教不同于临床医学生的毕业实习, 应采用多种教学形式, 如有关基本理论、基本知识、学科进展方面的专题讲座, 教学查房, 疑难病历讨论, 医患沟通技巧讲座, 医德医风教育等。

3.5 全科带教应多参与门诊工作

全科医师的主要医疗活动是门诊性质, 临床带教过程中应更多让其参与门诊工作, 包括义诊、健康宣教、健康咨询等。

参考文献

[1]吕兆丰, 郭爱民.全科医学概论[M].北京:高等教育出版社, 2010:32-33.

老年精神科护士带教体会 篇11

从事精神科工作十年有余,带教已成为我护理工作的主要部分,也是我感悟最深的一部分,带教工作不仅因人而异且已被带教者工作时间长短及各阶段有着较大的关系,带教工作要取得长足进展,尚需要带教者对各阶段护士有充分的了解,才能给以正确的指导,现将我的带教体会阐述如下:

第一阶段:正确认识新护士。目前,我院招聘的新护士,大多是大专生,甚至是大学本科,尽管有着丰富的理论知识,但设及精神科方面的知识少之又少,这期的护士有以下特点:①工作兴趣强,爱好广泛,精力旺盛,学习主动性强。②责任心差,依赖性强,护理操作系统性乱,对老年精神病人认识不够高,沟通能力差,认识了以上几点后,带教工作应从以下开展:

(1)充分认识老年精神病人,从躯体方面和精神疾病方面进行认识,针对目前聘任的新护士情况,加强后者知识的灌输尤为重要,故在带教中,应加强老年精神病知识及精神科护理的讲解,最好而且有效的方法是将理论运用于实际工作中,边操作边讲解,将理论与实际结合,结合病人的临床表现,讲解相应的精神科理论远远比单独的干巴巴的讲解理论知识有效得多,而且容易记住。

(2)加强沟通能力的培养。新护士往往对老年精神病人涉及的问题感到不可理喻,这仍是缺乏精神疾病知识所致的,故只有充分的掌握这些知识及其相应的临床表现,新护士才能正确的被指导,才能与病人有效的沟通,也才能正确的处理和预防沟通中的突发事件,加强沟通能力的培养,不仅有助于新护士对病人的病情观察,还有助于病去人对护士的责任感。

(3)培养其工作的独立性。新参加工作的护士依赖性比较强,在各项护理操作中,要边操作边讲解,让其独立操作后给以指导。加强责任心的培养,老年精神病人是精神病患者中的特殊群体,独立生活能力差,这就需要护士有高度的责任心和预见性,如防跌伤,压疮等,还应给以相应的心理护理。

(4)正确书写护理记录。护理记录应准确及时,客观的记录患者的病情变化,抛开自己的主观感受,不宜将自己的主观加强给别人。

第二阶段:独立值班阶段。这期护士更容易出错,工作中易有疏忽的地方,工作系统性差,带教重点:培养良好的工作作风,合理的将统筹方法应有于工作中,提高工作效率,对病房的应急事件进行前期预测,认真学习各项规章制度,如三查八对,医嘱执行制度,无菌操作等。

第三阶段:加强交流,经过全面两个阶段后,护士将成熟起来,这时相互交流工作经验是很重要的,这不仅有助于以后的带教工作,还为新护士以后的带教工作打下坚实的基础。

本文希望对从事于老年科精神病的带教者有所帮助,也希望同仁给以宝贵的意见,以助长我的带教工作,在此深表谢意。



带教男护生的工作体会 篇12

1 男护生的历史和特点

根据历史记载, 最早从事护理工作的是男性, 11世纪～13世纪时男性已担任一半的临床护理工作, 直到19世纪后期, 男性仍然与女性一样从事着护理工作, 但是, 随着科学和工业的迅速发展, 越来越多的男性从事护理以外的工作, 使男护生数大幅度下降, 目前男护生多为独生子, 男护生从事护理专业, 多数人并非自愿, 一部分人是受父母和社会因素的影响, 另一部分人考虑缓解就业压力等方面的因素, 而且社会对男护生角色的认同也存在着许多问题, 此时, 男护生承担较女护生更多的心理压力, 原本并不牢固的专业思想就有所动摇, 社会心理学家和人类学家对于男性与女性的不同特点早已作为广泛的研究, 男性具有思维理性, 逻辑性强, 遇事冷静沉着, 判断力强, 处理果断, 接受新信息快, 富有创造性与创新性, 动手能力强, 护理工作是集体力、脑力为一体的24 h连续的服务性极强的工作, 工作的突发事件多, 服务对象的多样性和多变性, 因此, 非常需要护士有极强的自身素质、应变能力和承受各种的能力。

2 临床带教方式

当前护理教育课程及带教模式的设置一直以培养女性护生为特点, 随着医学科学的发展和护理专业的发展, 护理早已不是辅助的、女性特质的专业, 护理工作已是一种高技术的科学研究型的工作, 人们已认识到护理工作不应是单一性别的工作, 它非常需要男性加入到护理队伍中, 献出一份智慧和力量, 共同推动护理学专业的发展和进步。

2.1 思想教育和引导

目前我国男护士从事护理工作距离社会认同还有一定的差距, 做护士难, 做男护士更难, 体现了男护士的就业和社会地位不能被人们理解与认可的现状, 在这种情况下, 巩固专业思想是保证男护士认真从事临床实习的保证, 首先, 带教老师言传身教, 树立护士的职业形象, 其次, 要让男护士充分了解护士工作不仅要执行医嘱, 还能以“三分治疗, 七分护理”赢得病人和家属的理解和尊重。

2.2 选择带教老师

临床带教是将理论与实际相结合的过程, 我院针对男护生的特点, 让丰富的临床知识早有成效的工作业绩和对护理工作的热爱与执著来感染男护生, 克服心理错位, 充满信心地融入现代护理队伍中去, 老师要不断进行创造性思维和批判思维教学, 引导激发男护生的潜能, 对男护生充满爱心, 尊重和理解他们, 使其获取知识和技能的同时, 满足更高层次的需求。

2.3 加强基础知识及专科教育

基本知识、基本理论、基本技能是护理工作的基础, 实习期间, 既要重视三基的培训, 又要着重专科教育, 男护生因其生理特点, 对手术过程感兴趣, 对生活护理及基础护理的实习重视不够, 因此, 在临床带教中培养他们从基础护理做起, 持之以恒, 为以后参加临床护理工作奠定基础。

3 临床带教的评价

男护生出科时, 我们除了技能和理论的综合考核, 还调查了病人对男、女护生的满意度, 结果显示, 某些特殊的医疗服务, 如男性导尿、男性备皮, 男性病人需要男护生来完成, 可以缓解心理障碍, 消除由于性别差异造成的障碍。所以, 病人的满意率对男护士达95%。

4 体会