怎样教好小学数学论文（共12篇）
怎样教好小学数学论文 篇1
数学教学是一门艺术, 同样的数学问题、不一样的教学方法, 教学效果就会迥异。在教学中, 系统地引导学生认识数学的思想与方法, 是数学教育任务的重中之重, 只有学生能够对数学的本质精确地理解了, 教师对数学内容才能够更好地把握。下面是笔者在教学中的一些体会和做法。
一、融洽师生关系
人的感情有潜移功能, 小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师, 那么他们对这位教师所教的学科就会津津乐道、趣味盎然。
每个学生, 即使常常受到批评的学生, 也有表现自己才能的欲望, 也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会, 珍惜、爱护学生学习的积极性, 他们就会表现积极, 对数学知识产生浓厚而真挚的情感, 并且会把感激之情化作学习的动力, 从而激发学习兴趣。
二、对待学生一视同仁
对于一些上课精神“溜号“的学生, 平时要多找其沟通交流, 激发他们的学习积极性, 教给他们学习的方法, 鼓励他们学习知识的重要性。只有注意力集中, 养成一定的自制力, 才能从“分散”中解脱出来。
三、教给学生发现问题
问题是数学发展的“源头”。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出的新问题、新的可能性, 从新的角度去看待旧的问题, 不仅需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。”因而, 提出问题不仅是数学教学的重要内容, 也被人们看作是创造性活动或优秀才能的特性。
四、练习一题多解, 培养创造性思维
而一题多解和一题多变是反馈练习设计中训练灵活性和思考性常见方式。一题多解可引导学生用不同知识去剖析数量关系, 扩展学生的思维空间, 发展学生思维, 解题思路会更开阔, 思维会更灵活, 有利于创造性的发挥。一题多变, 可使学生弄清知识的来龙去脉, 创造性地提出问题并解决问题, 在实践中感受应用题变化和发展, 提高能力, 培养开拓创新的精神。如:某工厂运来2吨煤, 计划烧40天;由于改进炉灶实际每天节约了10千克, 可以烧多少天?学生解答后, 再提问:谁能把第三个条件改成间接叙述的形式?一石激起千层浪, 同学们积极性更高了, 纷纷举手, 表现自己。
五、注重实验教学
如在教学《长方体和正方体的表面积》时, 我让学生拿出准备好的长方体或正方体实物 (如牙膏盒) , 用眼看一看、用嘴数一数、用手摸一摸, 感知什么是表面积。然后学生用剪刀把牙膏盒剪开, 得到长方体的表面展开图, 结合实物, 再说一说每个面对应的长和宽分别是长方体中长、宽、高中的哪一组数据。最后自己想办法算出展开图的面积, 也就是长方体的表面积。通过数学“实验”教学, 学生在课堂上自己动手剪、拼, 进行观察、操作、探究、交流等数学活动, 最终自己得出结论, 既经历了获得知识的全过程, 学会了用多种方法计算长方体的表面积, 又感受到了自己智慧的力量和创造的快乐, 掌握了科学的认知方法, 探究意识、探究能力也在解决问题的过程中得到培养。
总之, 在小学数学教学中不仅要有目的地培养学生的数学演算能力, 而且要注意培养学生良好的心理品质和严肃认真的学习态度;也要在培养和提高学生的创造性思维能力多下功夫, 长此以往, 一定会为以后的学习打好扎实的基础。
怎样教好小学数学论文 篇2
如何教好一年级数学
一年级的儿童则对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑，所以要想教好一年级数学，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面是我在一年级进行数学教学中，采用的引发学生喜欢数学的几种做法。
一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣
一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友，我既做教师，又做学生的知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解学生、关心学生爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之效。
二、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。
年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“4－2”这一减法算式中“－”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？”，“吃掉，少了2个，就是减去2的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。
二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。
一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如，在上学期的第一课，认识10以内的数时，我把各数编成一个手指游戏，在游戏中边表演边学习数数，这对刚从幼儿园毕业的孩子来说感到特别亲切，非常兴趣。之后我还把手指游戏作为每次课前的一个安静游戏活动，能使全体学生在最短时间集中注意，进入课堂活动，一举多得；又如“0”的认识这一课可以上成一节故事课。以小兔采蘑菇、拔萝卜为线索，先由老师讲，然后可引导学生看图续讲，为学生提供说话的机会并训练他们的看图说话能力和想象能力。
激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。我们可以在数学课进行一些比赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。例如，“10”的认识这一课可以把全班所有学生分成几组或同桌小朋友合作，看谁先把10根小棒数出来并且用线绑好。
三、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。
学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。而一年级的学生都有这样的特点：注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。根据这些特点，老师可在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。例如在一年级数的组成教学里，学“7的组成”，让学生带7块小积木，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学生各个不同分法，归纳出“7的组成”。
四、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感。
美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。
对于一年级儿童来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。这样就可时刻激励学生要学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲望，激发他们的学习兴趣。
五、人人争当小老师，从小培养自学能力。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。一年级学生特别对老师崇拜，言听计从，他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实写照。因此，做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们。为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生从小当学习的主人，从小培养自学能力，使课堂的气氛变得轻松、自然、愉快，增添学习兴趣，可采用人人争当小老师的做法。例如在一年级的复习课中，对“10以内数的加法表”的复习，由于学生已掌握了一定的知识，于是我就让学生在课堂上轮流当“老师”，通过一问一答，复习旧知识。比如：我有时让学生当小老师，同桌之间互相批改作业，看哪个小老师又快又准确；有时对老师当天所讲的内容进行一问一答的复习，通过小组内的问答式学习，可以使成绩差的同学增多练习机会，在听、练中学会知识，掌握学习方法，寓学习于游戏中，如小老师问：“2+6=”学生答：“2+6=8”老师问：“为什么2+6=8？”学生答：“因为2和6组成8，所以2+6=8”，小老师再问：“2+6=8，6是什么数？
2、8呢？”，这样让大家都有机会当小老师！
总之，一年级的数学教学，应根据学生的年龄特点，结合教学内容，恰当地运用愉快教学的方法，让学生喜欢数学，才能收到较好的效果，从此打下“乐学”的思想基础。
怎样辅导好您的孩子学好一年级数学 1．要了解一年级数学的内容及要求：
第一学期：
（1）1到10各数的认识、写法和加减法。包括：实物图，数10以内的数，1到5各数的认识和写法，5以内的加法和减法，0的认识和写法，加0、减0和得数是0的减法，6到10各数的认识和写法，10以内的加法和减法，连加、连减式题。
（2）11到20各数的读法和写法。包括：数11到20各数，十和几组成十几，11到20各数的读法和写法，钟面的认识（会看整点钟）。
（3）20以内的进位加法和减法。包括：20以内的进位加法，加法和减法的简单应用题。
（4）认识图形。长方形、正方形的初步认识。
第二学期
（1）20以内的退位减法。（2）100以内数的读法和写法。包括：数100以内的数，认识个位、十位，100以内数的读法和写法，口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法，元、角、分的认识和简单的计算。
（3）100以内的加法和减法。包括：整十数加、减整十数，两位数加一位数，整十数（不进位），两位数减一位数、整十数（不退位），两位数加一位数（进位），两位数减一位数（退位），两位数加两位数，两位数减两位数。
（4）认识图形。长方体、王方体、圆柱、球的初步认识。
2．帮助孩子掌握数的概念。
孩子在入学前，可能会数会认20以内的数，但不等于了解这些数的实际意义。家长可以从下面几个方面帮助孩子建立数的概念。
（1）认识一个数的数值，建立基数的概念。如“5”是一个抽象的数值，要求孩子在实际生活中说明“5”所表示的实际数量。如“国旗上面有五个五角星，每个五角星又有五个角”，“一只手有5个指头，家里有5口人，5个苹果„„。”还能表示可看到的一些连续量，如往盆里倒5杯水，量一根长5尺的麻绳，时钟敲了五下„„。从而使孩子知道一个抽象的数可能表示的实际数量是很丰富的。
（2）认识一个数的序数，建立序数的概念。就是要认识一个数或一个物体在一个自然数列或一组物体中的位置和次序。如：应知道“7”在“6”和“8”中间；7大于6，但7小于8，训练孩子用多种方式练习计数。首先，按自然数数列逐个出现以数轴上的点表示数，有利于对数序的理解。
同时还可以利用儿童生活实际中的数字材料让儿童顺数、倒数或嵌数。教孩子知道用来表示数量多少的数叫做基数。如1个、2个、3求书、4辆车、5个茶杯„„用来表示次序的数叫做序数。如第一、第二、第三本、第四辆、第五个座位„„。
（3）认识数位，掌握十进制的概念。知道10以内的数是以“个”为计数单位的。认识20以内的数是孩子第一次遇到逢十进一的情况，要求孩子认识满了十就要有一个大的新计数单位出现，即，10个“一”就是1个“十”，10个“十”就是1个“百”„„掌握数位的顺序和进率，这是读数和写数的基础。
（4）正确的读数和写数。孩子第一次学习读数和写数，可将数字形象化，并编成儿歌：1象小棒，2象小鸭，3象耳朵，4象小旗，5象称钩。6象电灯泡。7象镰刀，8象把子。9象哨子，指导孩子写数要求严格掌握每个数字笔顺和结构，写得正确、匀称、规范、迅速，不能乱画或倒笔，区别易混的6和9、9和7，着重练习难写的数字8和0。
（5）正确认识“0”的意义。家长如果问孩子“0”表示什么？孩子会说。“0”表示一个也没有。这时家长要告诉孩子，这是不全面的。“0”还可以表示温度，摄氏0度时，水就结冰了，能说没有温度吗？“0”还可以表示起点，如:数轴和米尺的起点就用0来表示。0在1的前面。“0”还可以占住数位，少了0或多了0，数就会发生变化。
3．让孩子掌握10以内数的组成与分解，打好加、减运算的基础。
掌握数的组成、建立数群的概念。数的组成就是说一个数由哪几个数组成的，或一个数有几种分法。数的组成知识是计算加、减法的基础，儿童掌握数的组成越多，越牢固，计算的方法就越灵活，越快。
10以内数的组成与分解是20以内数的计算基础，20以内数的计算又是多位数计算的基础，所以说指导孩子学好10以内数的认识和加减法是很重要的。
20以内的进位加法的熟练掌握，在很大程度也取决于学生对10以内的组成与分解的熟练程度。20以内的进位加法对数的组成与分解几乎是同时进行的。
4．加强口算训练，促进计算能力的提高。
现行教学大纲要求一年级学生要能够熟练地口算一位数的加法和相应的减法，两位数加减整十或一位数，这说明一年级的学生口算训练是很重要的一项训练。对10以内的数的加减法及20以内的进位加法和退位减法，通过训练要能达到脱口而出的熟练程度，其口算标高应在1分钟内，一般要求能口答30道题，优秀者能口答40～50道题，希望家长能用口算卡片对照时间训练自己的小孩。
5．帮助孩子提高解答简单应用题的能力。
现行教学大纲要求一年级学生初步学会根据加、减法的意义解答加法和减法的简单应用题。能够说出题目中的条件和问题，初步了解条件和问题之间的关系，正确地列出算式，注明得数的单位名称，口述答案。根据这个要求，家长们可看教材，要明确应用题的计算是从学生开始认数和计数时就开始了，如数学课本第一册第6面上方的图就是一个应用题，要求学生根据图意说出条件和问题：其意思是2个小朋友在扫地，又跑来一个小朋友参加扫地。这时一共有几个小朋友在扫地？前面是条件，后面是问题。因此希望家长配合教师做好这方面的工作，逐步提高孩子的观察能力和口头发表能力。
6．辅导中、高年级数学时应注意的若干问题：
（1）如果说简单应用题（一步计算的应用题）是解答应用题的基础，那么两步计算的应用题则是教学的关键。
两步计算应用题的特点是：只有应用题所要求的问题，而解题需要的两个条件，往往是一个已知，一个未知，也就是把解题必须具备的这个条件隐藏起来，在题目里没有出现，而这个条件属于第一步计算解答的问题，必须由解题者自己提出。这个问题叫做中间过渡问题。这个中间问题是寻求解题途径的关键。因而，教学两步计算应用题就必须指导孩子把脑筋用到想中间问题上去。下面，就上述这个问题介绍几种方法供家长们参考：
②变换简单应用题的条件，导出两步计算应用题，指导孩子探求中间问题。
两步计算应用题是在简单应用题的基础上组成起来的。根据这个特点，教学上述例题时，再指导学生解答，最后家长引导学生就变化的条件进行分析，使学生看到提中间问题的必要性。
③利用数量关系，指导学生寻求中间问题。
教学上述问题时，先让学生练习一道简单应用题,最后根据数量关系式总结出寻求中间问题的方法。
中、高年级应用题教学重点是使学生在熟练掌握两步计算应用题的基础上，掌握常见的数量关系，学会用综合算式解答三步计算的应用题。教学三步复合应用题的关键是让学生掌握分析法和综合法等分析数量关系的方法，进行解题思路的训练，以培养孩子们的初步逻辑思维能力。同时，在辅导中要加强一题多问，一题多变和一题多解的训练，以利于他们思维的深刻性、灵活性和创造性的培养。
当孩子们较熟练地掌握了解答两、三步计算的应用题的同时，就要配合教材内容，对一些常见的，且具有较为稳定和一些特殊数量关系的典型应用题（如水平均数问题，归一问题，行程问题，按比例分配问题等）也要着眼于对这些典型应用题中的基本数量关系的分析，切不能让孩子们死记公式去套题。
（2）对小学生来讲，有两组数量关系是他们最容易混淆不清的，因此，家长要配合老师做好这方面的辅导工作。
总之，在小学数学中出现的一些基本数量关系，特别是上面提到的几种较难理解的数量关系，都是在小学生学习整数内容时出现的。为了巩固和加深对些基本数量关系的理解，当孩子们学习小数和分数内容时，望家长们能配合学校做好巩固工作，以期帮助孩子们能达到扩大理解范围、提高理解水平之目的。
怎样教好小学数学 篇3
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受到数学美，去追求数学美。怎样教好小孩子，使小孩子爱上数学课呢？
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识與现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。 教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜。规定一人走直的，另一人则从后门出经走廊进前门到讲台。游戏开始后，走直路的同学很快就夺到了红旗。马上就有几个同学叫起来：“这样不公平。”教师马上问：“为什么这样做游戏不公平？”，“那应该怎么做才公平？”。这时学生会展开热烈的讨论，在讨论中学生掌握了“两点之间，线段最短”的知识这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能丰富他们的感性认识，从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。同时教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
例如我班有一位男生，数学基础差，学习态度还不错，为了激励他学习数学的自信心，在学习有余数的除法时，“把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，我采用实物演示，要求他分苹果给其他两个同学，然后请他说说分的方法和结果，从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。在以后的课堂上积极多了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
人人都有成功的需求，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激其追求的意念和力量。教学中，让学生切身感受到教师的关爱，对他们取得的任何进步，要及时给予鼓励，让他们体验到成功的乐趣后，产生更大的上进心和自信心。如教学“锐角和钝角”时，学生学会辨认直角、锐角和钝角后，再让学生从现实生活中寻找这些角。这时，同学们争先恐后地列举了许多实例，连一位平时不爱发言的学生也满怀信心地对教师说：“老师，我发现当时针正好指向1、2、10、11时，分针和时针的夹角时锐角，当时针正好指向3或9时，分针和时针的夹角时直角；当时针正好指向4、5、7、8时，分针和时针的夹角时钝角。”话音刚落，师生一起报以热烈的掌声。这位同学非常高兴，从中体验到成功的喜悦，增强了学习的信心。
怎样教好小学三年级数学 篇4
关键词：小学三年级,数学,老师,学生,兴趣
小学三年级是打基础的阶段,扎实的数学基础是以后考高分的关键。但是这个时期的学生,面对数学中一些比较难的知识点容易产生畏惧心理,对数学缺乏学习兴趣。这个时候,老师需要运用多种教学方法,让学生喜欢上数学,主动去学习数学,这样才能事半功倍。在这么重要的时期,老师应该怎么去做呢?
一、注重兴趣的培养
小学三年级,学生正值爱玩的年纪,老师要顺势而为,让学生在玩中学习数学。小学是学生全面发展的时期,老师不能遏制学生的天性,而应该鼓励学生创新,提高学生对数学的学习兴趣。老师在课堂上,不能只是生硬地教授书本知识,枯燥乏味的课堂会让学生更加讨厌数学。老师可以在课堂上设置一些与数学相关的小游戏,让学生在玩游戏的同时学会数学知识,让学生发现蕴含在数学中的美。比如,在学测量这个单元的时候,学生刚接触这些度量单位,弄不清楚厘米、分米和米之间的区别,这时候老师可以在课堂上,让学生拿尺子测量自己身边的物体,比如文具盒、铅笔、桌子和身高等等,让他们告诉老师这些物体的长度。学生喜欢玩,自己可以选择量的物体,活跃了课堂,学生也在不知不觉中喜欢上了数学。老师要注重数学基础的培养,学生只有扎实基础,才能为以后学好数学打好地基。
二、注重综合素质的提高
小学三年级是一个过渡阶段,不管老师还是家长都想让孩子学好数学,各种数学补习班接踵而至,但是我们应该知道欲速则不达,我们不能为追求成绩的提高,而让学生死学习。我们都知道学习是一个循序渐进的过程,小学是一个打基础的时期,提高学生的综合素质很重要。现在我们提倡素质体育,注重学生德、智、体、美、劳全面发展,知识都是互通的,尤其是在小学阶段,学生的各方面才刚刚开始成长,只有全面发展,才能让他们的接触面更宽,这样在学习数学的时候,学以致用,才会发现数学并没有那么难。读书也有利于学习数学知识,在教学过程中我们发现,会读书的孩子会比那些不会读书的孩子更能学好数学。可是有些家长并不注重孩子的全面发展,只注重数学的突击补习,让孩子上各种补习班,但是结果往往不能如人所愿,孩子的成绩一直提不上来。而那些注重各方面发展的孩子,平常有意识地去玩一些开发智力的游戏,做一些自己喜欢的事情,反而在学习数学的时候得心应手。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“学生读书越多,他的思维就越清晰,他的智慧力量就越活跃。”我们要注重阅读所带来的累积效应,而不能仅仅为了分数,让学生死学数学。所以在小学三年级的时候,一定要正确引导学生学习数学。
三、在生活中学习数学
小学三年级学习的数学知识大多与我们的生活息息相关,老师在教数学的时候为了让学生了解学习数学的重要性,可以在生活中融入数学,这样能更好地让学生认识数学。学习数学是为了让学生更好地生活。小学三年级的学生,思维处在发展阶段,可以让学生自己去做生活中的事情,了解数学在生活中的应用,在课堂上,可以做一些虚拟的小游戏,让学生自己做店长,让别的学生买东西,试着计算物品的总价值,自己找零,在虚拟的游戏中,不仅让学生感受到了快乐,同时也认识到了数学的重要性。
四、注重数学思维的锻炼
数学是一种高级的思维活动,有利于锻炼人的思辨能力和逻辑能力,老师在小学三年级这个重要的教学阶段,一定注重思维能力的培养。只有在小学阶段打好思维的基础,在以后学习数学的时候才会容易很多。在以后学习数学的时候,可能会需要很多的综合能力,比如逻辑能力、空间想象能力等等,但是在小学阶段,学生的思维还不健全,我们一定要完善学生的数学思维能力,为以后学好数学打下地基,这样才能建成自己的数学知识大厦。在数学这个科目中,存在“梯次掉队”的现象,数学随着年级的升高,难度也在不断增加,对学生的能力要求也在不断地增强,在小学三年级这个重要的过渡时期,首先要提高自己的思维能力,为以后学习高难度的数学做好铺垫,学习好最基本的数学知识。老师在教课的过程中,一定要丰富自己的教学方式,根据不同的学生采取不同的教学方式,促进学生的共同发展。
小学三年级是一个重要的时期,老师要起到很好的引导作用,在促进学生综合素质提高的同时,也使学生爱上数学这门学科。数学是一门有趣的学科,老师要让学生发现数学中的美,提高学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004.
怎样才能教好小学六年级语文 篇5
古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”许多同学询问怎样学好语文?我认为以下方法是学好语文的基础,大家不妨试一试。
经常查阅工具书
读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅是最好的老师,可以随时查阅碰到的疑难问题,而且也可以作一般阅读材料来读。
勤读课外书籍
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文,光读几本教材是远远不够的,必须要大量地阅读课外书籍,从书中获取丰富的精神养料。许多同学说每天的作业都来不及做,哪来时间读书?我看关键不是没有时间,关键是你想不想读书,想读书就有时间,不妨你试试!我建议大家每天要保证有一个小时的读书时间,时间可以是整块的,也可以是分散的,每天睡觉前问一问自己,今天读书有一个小时吗?
语文知识零零碎碎,要经常把学过的知识整理一下;读书必须学会圈点勾画,养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯,提高思维的条理性和深刻性,有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法:摘抄、摘录法,做卡片法,提要钩玄法,写读后感法等。
坚持写日记练随笔
日记和随笔就是把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。不但形式灵活,可长可短,可叙可议;而且内容也非常广泛,可以海阔天空,无所不谈。坚持练笔,一练语言文字的熟练程度,二练自己的思维能力和认识能力,要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不离口、拳不离手”,语文的作文能力就需要“笔不离手”。
主动向人求教探讨
要学好语文,就必须养成求教于人的习惯,敏而好学,不耻下问,凡是不懂的、有疑惑的、把握不准的,都应当勇于向别人请教,问老师,问同学,问家长,桃园三结义读后感问一切可能了解情况的人。学习还需要有追根刨底的精神,真理往往在研讨中诞生,智慧的火花只有在碰撞中闪现。专心致志听课
浅谈怎样教好高中数学 篇6
关键词： 高中数学教学 学习习惯 教学方法 教学手段 解题方法
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟内的学习效率，在有限的时间里出色地完成教学任务。下面具体探究如何教好高中数学：课堂有明确的教学目标；能突出重点、化解难点；要善于应用现代化教学手段；根据具体内容，选择恰当的教学方法；对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励；渗透数学思想方法，培养综合运用能力。
一、养成良好的数学学习习惯
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。养成良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在数学学习过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便拓宽知识面，培养自己再学习的能力。
二、突出重点，化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子，等等，让学生对椭圆有直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
三、根据具体内容，选择最优化的教学方法
巴班斯基说：“现代教学的鲜明特色，乃是教学方法的丰富多彩，乃是有目的选择有一个课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法向学生传授新知识。在立体几何的教学中，我们还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
四、善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助投影仪完成。教师还可以自编电脑课件，借助电脑生动形象地展示所教内容。
五、了解学生，将解题方法带给学生
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
对于数学解题思维过程，可以用下列八个字加以概括：理解、转换、实施、反思。
第一阶段：理解问题是解题思维活动的开始。
第二阶段：转换问题是解题思维活动的核心，是探索解题方向和途径的积极的尝试发现过程，是思维策略的选择和调整过程。
第三阶段：计划实施是解决问题过程的实现，它包含着一系列基础知识和基本技能的灵活运用和思维过程的具体表达，是解题思维活动的重要组成部分。
第四阶段：反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的结束包含另一个新的思维活动过程的开始。
六、渗透数学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
怎样教好一堂数学课 篇7
乐———激发兴趣, 体验学乐
首先, 教师要以组织者、引导者、合作者、鼓励者的角色出现在课堂上, 为学生的学习服务, 并营造一个具有接纳性、支持性、宽容性的课堂氛围;其次, 作为学习的参与者, 要与学生一起分享自己的情感和想法, 和学生一道寻求真理, 促进学生积极地实验、观察、探究、研讨, 唤起学生迫切的求知欲望和浓厚的求知兴趣。通过学, 使其感受到知识的力量, 享受到成功的喜悦。
要使学生乐学, 教师就要充分调动学生学习的非智力因素。“亲其师”才能“信其道”, 而要让学生“亲其师”, 教师就要“爱其生”。“师爱”是全方位的爱, 既有关怀学生的冷暖 (生活上) 、喜恶 (情感上) 之爱, 更有关注学生的学习、解决学生学习中的实际困难之爱。只有了解学生的学习情况, 填补他们知识的缺陷, 尽量挖掘他们身上的闪光点, 多鼓励而不是轻易否定, 进行“换位”思考 (假如我是学生, 就会……) , 才能真正做到想学生所想, 急学生所急。
活———创设活情境, 采用活方法, 实现活课堂
中学数学课本由于诸多因素的限制和教材本身的局限性, 难以完全适应各种教学的实际情况。如果教师在教学中不注意创设学生所熟悉的、鲜活的情境和展示知识发生的过程, 数学就将成为脱离生活实际的、没有多大用处的东西。
在教学中教师要根据不同的教学内容 (甚至同一内容) 、不同学生采取不同的教法, 在重视教法的同时, 更要重视学法, 改进学生的学习方式。数学教学是数学活动的教学, 数学课堂理应成为活动的课堂。这就要把单纯的教师讲、学生听转变为在教师主导下的学生自主活动, 师生之间、生生之间的交流活动和合作学习。教师要创造性地设计丰富多彩的活动课堂, 如:数学游戏、动画演示、模型制作、测量实验、问题探究、撰写调查报告和数学小论文以及数学问题的小组讨论和争鸣等, 要让学生“动”起来。教师是活动的组织者、参与者和引导者, 其主导作用体现在促进学生发挥主动性, 引导学生在体验知识的过程中, 得出解决问题的思路和方法。
思———学会思维, 发展思维, 形成能力
数学教学的实践表明:会思维的学生才会学习。要使学生真正成为学习的主人, 使学生的数学学习活动成为一个活泼的、主动的过程, 我们必须让学生学会思维, 掌握创新性的学习方法。数学思想、数学观念以及相联系的数学方法, 都是数学思维的主导方面, 是策略创造与逻辑演绎的结合。但我们的数学教学往往只重视逻辑演绎, 而忽视策略创造, 轻视观察、实验、类比、归纳、发现的探索性思维和直觉思维。一般来说, 直觉用于创造, 逻辑用于证明。在中学阶段教师应该有意识地培养学生依靠直觉提出猜想, 进而能证明或否定猜想的能力。只有这样, 才能使学生数学思维的发展符合认知规律。
通过数学活动来发展学生思维, 这是数学活动的真谛, 而暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。如:在概念教学中, 教师要展示概念的形成过程, 使学生自己学会思考;在例题教学中, 教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解, 思路方法是怎样想到的, 并把自己在解题过程中遇到的挫折暴露出来, 这样, 学生在这些经历中就会逐渐学会如何思考, 从而促进思维的发展。
发展思维, 还必须养成学后反思的习惯, 使学生通过反思总结出具有一般性、规律性的东西, 从而促进学生认知上的升华, 进而发展其思维能力。
实———联系实际, 重视实践, 讲究实效
教育家陶行知先生说过:“行是知之始, 知是行之成。”这就是说人的能力并不是“听”会的, 而是“做”会的, 只有动手操作和积极思考才能出真知。因而, 教师不要让学生在课堂上做“听客”和“看客”, 要让学生做课堂的主人, 动口、动手又动脑, 亲自参加探索和实践 (包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程) 。要强调凡能由学生提出的问题, 不要由教师提出;凡能由学生自己学懂的例题, 不要由教师讲解;凡能由学生表达的, 不要由教师写出。
讲究实效, 这是教学的最终目的, 也是以学生的发展为本的。中学是学生求知的基础阶段, 中学教学要把落实双基与培养能力有机地统一起来, 恰当安排课堂教学时间, 提高实效, 重视过程评价, 及时反馈校正, 有效地改进学生的学。
怎样教好小学英语 篇8
一、勤加练习
学生运用语言知识的能力取决于“讲、练”。练是学生在教师指导下对新基础进行强化, 把强化的新知识与旧知识、技能结合起来进行创造性运用;练是使知识转化为言语技能与技巧的必由之路。教师在课堂上进行的一切活动都要从调动学生的积极性、培养兴趣、提高克服困难的勇气、信心出发, 进行正面教育, 积极启发、引导、鼓励学生, 从而提高“练”的质量。
二、开展课外德育实践活动
德育是教育的基础, 德育主张促进学生感性生命的自我生成, 在让学生学习的同时能够辨别是非, 分清善恶, 能够体验、感悟善与美的直接联系, 在学生自己亲身参与的生活与学习实践中产生善者的自豪感, 这种精神的生成与建构只有让学生经历了真实的体验、感悟才能逐渐实现。因此在英语教学中, 教师要将课堂上的德育内容扩展到学生的生活中, 让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索。例如, 在教学What can you do?时, 让学生帮助家长干家务活, 并说:I can……I am helpful at home.让学生在学习英语的同时体会劳动和关心他人的乐趣;又如, 在教授If you like art and math, you can be an engineer.可以教育学生培养广泛的兴趣和爱好, 将来成为有用的人。
三、用英语表达真实情感, 促进英语思维能力的发展
情感的表达, 文字和语言起着重要的作用, 只有让学生说自己的真实感受, 说出的语言发乎于心, 才能把学生头脑中的思维变为最动人的语言, 实现英语的交际功能。如在教学What do you do on the weekends?时, 安排学生说出自己真实的活动, 并与同学交流, 使学生极有成就感, 课后他们还把这个安排写成了短文呢。
四、教学生调整心态, 树立信心
很多学生因为身边没有或是很少有懂英语的人, 在拿到英语课本那一刻起, 首先就生成一分忧虑。再加上第一堂课老师说了一堆, 一句也没听懂, 心中又一种无名畏惧产生了。以这样的心态面对英语, 他如何能学好呢?针对这一现象, 我们步入课堂的第一步不仅要让学生感受英语的美, 更要消除他们内心的压力, 给他们以自信, 调整他们的心态, 教他们用欣赏的眼光看待英语, 用冷静的头脑学习英语, 使学生的心理处于最佳状态。这样学生学起来才会收到事半功倍的效果。比如, 第一课, 先讲一些简单的日常用语, 并让学生练习说和用, 而且及时给学生以肯定:You can.Well done!Have a try.或者利用一些肢体语言让学生感受到学习英语的乐趣和英语的美。
谈如何教好小学数学应用题 篇9
为此, 我新接一年级数学课时, 进行了应用题提前起步教学, 每个新知识都以学生熟悉的事例引入, 每节课都涉及应用题内容, 把认数、计算和应用题融为一体。下面谈谈我的具体做法。
一、在认数的同时渗透应用题的有关知识
比如, 我在教“3”这个数时, 不仅让学生会数出三个物体, 会写数字“3”, 还要紧密地联系生活实际, 如“小红有2支铅笔, 小明有1支铅笔, 他们合起来有几支铅笔?”又如:“有3个小朋友在扫地, 老师叫走了1个, 还有几个小朋友在扫地?”不仅让学生学会“3”这个数字, 而且也懂得了“2”的基础上再添加1个就是“3”, 去掉1就是2, 初步渗透了求总数和求剩余两类应用题的初步知识。
二、在教学 10 以内加减法式题时, 贯穿应用题的初步内容
在式题教学中, 不仅要培养学生的计算能力, 而且要让学生懂得, 学习加、减法式题、解答应用题的解题。如, 学习“2+3”式题时, 利用教具 (磁力图片) , 在黑板上先贴上2只公鸡, 再贴上3只母鸡, 问共有几只鸡?用直观形象的教具演示, 用生活中常见的知识引入式题, 不仅搞清了加、减法算式题的概念, 还贯穿了应用题的初步内容。
三、学习表格应用题为学习应用题铺路架桥
让学生看着图文结合的表格式应用题会说三句话, 知道第一格和第二格告诉的是两个已知条件, 第三格是要求的问题, 掌握单一应用题的基本结构, 为学习完全用文字叙述的应用题起到铺路架桥的作用。
四、学习应用题时重点要搞清数量关系
按照上面的教学程序, 学到完全用文字表达的应用题时, 学生感到应用题并不是新的知识, 读题后稍加思考就很快能找出条件和问题, 根据条件和问题, 确定求总数还是求剩余数。这时, 我把主要精力放在引导学生找出条件和问题, 根据条件和问题, 确定求总数还是求剩余数。然后我把主要精力放在引导学生分析题的关系上, 确定用什么方法计算。最后, 把主要精力放在引导学生分析题中的数量关系上。
五、学习填条件和补问题, 为复合应用题奠定基础
为了让学生搞清应用题的结构, 切实学好一步计算的应用题, 为解答复合应用题奠定基础, 我又进行了应用题的填条件、补问题和根据算式、线段图自编应用题的训练。告诉学生进一步计算应用题的一般结构, 具备相关的两个条件和一个相应的问题, 否则就是不完整的应用题。通过多种形式的练习, 在搞清一步计算应用题结构的基础上, 为解答复合应用题起铺垫作用, 从而拓宽了学生的解题思路。学生学得生动活泼, 既培养了学生分析问题和解决问题的能力, 也开发了学生的智力。
六、从检验入手突破应用题
我们针对《义务教育数学课程标准》中“培养学生自觉检查的习惯”的要求, 尝试从加强检验环节的教学入手突破应用题, 对检查能力和学生的解题能力、学习成绩的相关性进行了教学实验。
1.具体做法
(1) 低起点, 从起始题抓起, 教给学生检验的方法, 指导学生学会检验。
(2) 严格控制作业量, 布置作业留有检查的时间, 并要求学生在一个较长的时间内进行书面检查, 然后逐步引导学生将外显的检查过程转换为内隐的检验过程, 形成自觉的检验习惯。
(3) 指导学生自评和互评数学作业, 帮助学生巩固检验的方法, 增强自我评价、自觉检验的意识。
(4) 将互逆的、有联系的应用题相对集中教学, 指导学生运用检验从不同角度认识应用题的基本数量关系, 沟通不同应用题、不同解法之间的联系, 掌握应用题的结构特征和解题规律。
(5) 将检验纳入数学科的考核内容, 作为衡量学生学习能力、评定学生作业的依据之一。
2.实验取得良好效果的原因
(1) 应用题的检验是解题过程中“以一定的形式查明推理时有无错误, 空隙填补的途径是否最为简洁”, 是计算是否正确的最后一个步骤。它的参与使解题过程整合, 能产生整体功能的放大效应。
(2) 应用题的检验是以学生自我分析、自我评价为前提的独立思维活动。它的参与, 减少了评价的中间环节, 缩短了反馈时间, 有利于提高学生的学习效率和学习质量, 提高解题正确率, 并使他们在一次次自我反馈成功之中不断增强自信心和自我意识, 养成独立思考的良好习惯。
(3) 应用题的检验是学生从不同角度、不同方向重新审视题目的过程。它的参与有利于学生概况化地认识应用题的数量关系, 形成高度分化又融会贯通的认识结构;有利于学生摆脱思维模式的束缚, 开阔解题思路, 增强思维的灵活性;有利于发展学生的双向思维能力, 增强思维的可逆性和流畅性。
(4) 自觉检验习惯的形成, 并和兴趣、情感、意志力等融为一体, 能充分发挥非智力因素的始动、维持、调节和控制作用, 促使智力因素的发展, 产生智力因素和非智力因素的“群体效应”, 从而使学生顺应学习规律, 终身受益。
由此可见, 加强应用题检验教学, 是通过发展学生的非智力因素, 培养学生的思维品质, 提高学生的学习效率和学习质量达到提高学生的解题能力和学业成绩, 又切实减轻学生学习负担的目的的一条有效途径。
浅谈如何更好地教好小学数学 篇10
大家熟知小学生都有着很多共有的特性, 所以, 对于小学生数学教学应该从教学根源和小学生天性实施教育方针, 那么小学生的天性有以下几方面。
1.爱玩
小孩子爱玩的天性是很多人都知道的, 但是作为一名教师, 就应该让学生在教育中喜欢上数学这门德、智、体、美多角度发展的科学, 所以, 在教学过程中, 应该多研究如何让小学生认真上课, 注意力集中。例如, 教师可以告诉他们只要提前学会新的结题方法就可以提前下课做游戏, 也可以见到身边的好朋友了, 这样能极大地提高教学效率。
2.喜欢小奖励
小学生也具备审美和选择力, 所以, 教师可以在了解小学生的需要以后“对症下药”。比如, 可以让他们在答对率高的情况下选择喜欢的小礼物, 再一个方法就是通过游戏淘汰率来让他们学会自己答对一道题的责任感, 确立自己在小朋友心中的形象。
二、教师的引导作用
1.趣学教育
对于一名小孩子而言, 除了家里父母的教育以外, 教师对学生的启蒙教育就有着决定一个人如何成长的作用, 所以, 在小学数学教学中老师应该注重方式方法。例如, 在开放式教学中老师可以通过游戏来教他们学习数学。小学生对一切事物都有着好奇探索好动的一面, 所以, 游戏对于他们学习数学就是兴奋剂, 这样不仅可以让他们集中注意力, 还可以培养他们对数学的兴趣和敏感的逻辑思维, 让他们在轻松活跃的氛围中快乐学习。
2.密切度教育
对于性格内向、胆小、不敢与人交流的学生, 教师就应该采取亲密度教学。何为亲密度教学呢?亲密度教学就是拉近老师与学生之间的距离, 让他们没有隔阂沟通, 营造一个和谐的教学氛围, 多一点鼓励、多一点信任、多一点感情流动, 让小学生在所有“同龄人”中慢慢地掌握对数学几何的观察能力、对应用题的感知能力、对计算题的敏捷能力。
小学数学的理念和实践能力极具可能会影响一个人以后会从事什么工作, 做一名什么样的人, 所以, 教师抓住学生的心理特征和年龄特征的教学方式是提高小学生对数学知识快速吸收的捷径, 也是教育教学取得高效率的实质性方法。
参考文献
如何教好小学数学 篇11
关键词：小学；数学；新课改
一、创设情境，调动课堂气氛，激发学生学习兴趣
我们应从生活经验入手，通过多种形式创设有意义、富有挑战性和激励性的问题情境，激发学生学习的内在动力。首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课。其次，设计擂台赛出情趣。如口答题设计成抢答形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。
二、巧用设疑，提升教学效果
在数学课堂教学中，要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法。
1.比较设疑
如，教学“两位数乘两位数”时，先出示：24×3=？24×10=？为新课搭桥启思。再出示例题：每盒彩色笔24支，13盒一共有多少支？学生讨论解答。然后引导学生看书，对照比较，在自学中弄清了算理，掌握了计算方法，品味到了自学成功的喜悦，对数学产生了兴趣，激起了学习的主动性和积极性，提高了课堂教学效果。
2.观察设疑
如，教学“平行四边形面积”时，让学生动手操作，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生回答后再设疑：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的计算方法应该是怎样的？学生通过观察，自主探索，发挥了学生获取知识的能力，提高了数学课堂教学的整体功能。
三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
四、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂，让学生乐于交流
新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
教师要给每一个学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，给以适当的表扬。如，在练习时，教师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到教师的奖励，参与学习的积极性就高了，进入乐学的境界，极大地发展了他们的创新能力。
五、作业要分层布置，因材施教
为满足不同水平学生的求知欲望，我们在作业中尝试了“+1”的做法，即每次作业加一道难题，学生对难题有自由选做的权利。在作业批改方面，教师只批改各小组组长的，再由组长批改本组组员的；组长批改遇到疑难时，可直接反映给教师，再由教师当面给予个别指导。
总之，教师要善于从学生的实际需要考虑。小学数学教学有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究、总结，积极探索，因材施教。小学数学教学一定要围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。
参考文献：
[1]郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程·教材·教法，2004（04）.
[2]易增加.小数课堂因对话而有灵性[J].教育实践与研究，2010（01）：41-43.
怎样教好作物遗传育种精品课 篇12
一、深入研究课程的本质, 给课程正确定位
作物遗传育种是种子生产与经营专业的重要学科专业必修课。该课程所教授的基本概念、基本原理和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分。通过本课程的学习, 学生需要系统地掌握植物遗传学的基本概念、基本理论和技术;掌握植物遗传学最主要的实验技术和遗传分析的基本方法, 掌握植物遗传学在工业、农业、医学以及其他领域中的应用及前景;掌握作物种质资源工作内容, 掌握作物引种、选择育种、杂交育种、优势育种、诱变育种、现代生物技术育种的基本原理和技术, 能综合运用遗传育种的理论和技术手段, 对作物进行有效的遗传改良, 为农业生产提供优良的新品种并进行良种繁育;同时为将来从事高中生物学教学、遗传学教学以及从事遗传育种学研究打好理论基础。
二、树立明确的教学目标, 指导教学安排
(一) 知识目标
本课程的目的与任务是阐明植物遗传和变异的现象、特点及其表现规律, 从而在研究和掌握作物性状遗传变异规律的基础上, 充分发掘和利用作物种质资源, 采用引种、选择育种、杂交育种、杂种优势育种、诱变育种等育种途径对作物进行有效的遗传改良, 培育出适宜于地区生产发展需要的作物优良新品种和对优良品种进行良种繁育。
(二) 能力目标
通过本门课程的学习, 学生提高自主学习、查阅资料、获取新知识新信息的能力, 以及分析问题、解决问题的能力。
(三) 素质目标
通过本门课程的学习, 学生能综合应用各学科相关知识, 理清思维, 理顺脉络, 联系实际, 拓宽思路, 增强创新意识, 提高综合素质, 应用遗传育种学知识造福人类。
三、严格按照课程设计思路开展教学
作物遗传育种课程要在较少的学时内传授完整的园艺植物遗传育种知识内容, 其设计思路主要表现在以下几个方面。
(一) 理论和实验并重
理论讲授学时紧凑, 所以在内容上一般知识、延展性知识、已有知识少安排或自学, 但在考核范围内, 基础知识、重点知识需在课堂安排合理学时。做到重点、难点突出, 提纲挈领。实验内容做到室内实验与室外实验结合、验证型实验与应用型实验结合, 通过验证型实验学生掌握基本知识、基本原理, 通过应用型实验学生认真思考实验、生产中出现的问题, 带着问题学习、研究, 发现的问题要能从理论和技术上予以解决。鼓励学生根据实验室开放情况自主安排相关兴趣实验, 提高实验设计、实验操作、实验创新能力, 进而全面提高分析问题和解决问题的能力、独立操作的动手能力和创新能力。
(二) 课上与课下、教师与学生并重
在课程教学中, 不仅安排教师课堂讲授、解释、引导, 学生课上讨论和提问, 还安排学生课下学习和讨论, 包括预习课本, 查阅学习校园网上的教学大纲、课件、教案、案例、录像, 完成校园网教师布置的作业和资料查询。做到教师和学生都要体现出课上一分钟, 课下百倍功。只有二者齐头并进, 才能加强课下学生对这门课的感性认识和师生对这门课内容的思考推敲, 促进课上学生进行理性思维、牢固掌握和教师对这门课内容的准确把握, 体现出教师和学生的双重主体地位, 体现出学生学习的主动性、积极性。
(三) 加强实践
1. 加强校内实践教学基地建设
学校要有满足学生实践的露地、温室、种子贮藏室等相关配置, 要有专门的实践指导教师。同时学校要有满足学生随时参观、学习、研究的各种作物。
2. 加强在校外实践教学基地的学习
在育种的主要季节, 通过参观固定合作的与植物育种相关的企事业单位, 加强学生对本行业的了解, 加深对本课程在本行业重要性的认识, 亲身体验作物育种关键技术、关键环节, 为全面理解和掌握本课程奠定良好的基础。同时利用此学习机会, 加强与参观学习单位的交流, 联系生产单位接收学生在假期参与生产管理和科研实践, 使学生在干中学, 学中干, 夯实育种专业技能。
3. 实践与科研结合
鼓励学生参与到教师的科研中。通过查阅文献学生提高捕捉新知识、新信息的能力, 通过科研的常规管理掌握基本操作技能, 通过关键技术的实施掌握新设备、新仪器、新工艺的应用, 拓宽知识面, 开阔眼界, 以更高的专业视野去迎接专业工作。
总之, 通过理论、实验、实践教学过程, 要达到课程教学深入浅出、理论与生产实践和科研有机结合、归纳联系总结的“三位一体”的效果。体现教学内容基础性、完整性、管用性、够用性、综合性、理论与实践结合性的原则。
四、优化课程结构体系和学时分配
课程是按照某种理念将教学内容进行组织后形成的“知识体”, 是由教材、教师、学生、教学情境、教学资源等要素构成的一个开放动态系统。课程开发不仅针对教学内容及其排列顺序, 还要重构整个课程系统, 体现学生既是学习的主体, 又是教学的主体。要在有限的时间内让某些有特殊潜能的学生获得最有价值的知识。作物遗传育种课程总学时为48学时, 其中遗传学讲授20学时, 育种学总论讲授20学时, 实验8学时。由于时间有限, 就需要教师精选讲授内容, 采取灵活高效的教学方法, 抓住常识、重点、难点, 利用多种教学方法, 加强生产实践, 学生则需要积极配合并课下自学, 实现提炼、归纳、总结教学过程。这是顺应高等教育的宽基础、淡化专业培养模式的发展、压缩专业课教学时数的必然选择。但这往往使一些课下偷懒、课上溜号、没跟上教师讲课思路的学生理论知识不足, 实践能力变差。这在近年考试和实践教学中明显反映出来。所以一定要结合实际需要, 抓住讲授内容的核心, 不能眉毛胡子一把抓地全部讲授。
五、严格教学要求, 合理地进行教学设计
(一) 本课程的教学要求
本课程对学生的要求是必须提前预习课本、上课做笔记、课后做作业、每章查阅资料后作总结。教学形式是板书讲授与多媒体教学相结合, 配合制作的挂图、图片、录像、课题及科研成果增强教学效果, 鼓励课堂讨论和提问, 应用多种教学形式, 将企业生产中的实际场面和问题示范到课堂上, 实现教学方法的多样化和教学手段的现代化, 使枯燥的专业理论课生动、具体, 激发学生学习本课程的兴趣和积极性, 建立现代教育方法和手段的新教学模式。通过系统的课程教学过程和实验、实践课程的操作训练, 学生提高了分析问题和解决问题的能力。
(二) 教学设计
作物遗传育种重点是讲授园艺植物品种选育的原理和方法, 难点是如何将园艺植物品种选育的原理和方法应用到育种科研和实践上。培养学生创新型设计和创新素质。针对以上重点、难点, 我们采取的解决措施如下:
1. 课堂教学和网络教学相结合
将作物遗传育种学科的教学资源上载网络, 方便学生查询、阅读;通过网上答疑, 解决学生学习过程中遇到的疑难问题;利用电子邮件与学生进行个别交流, 以掌握学生的学习情况并进行有效指导。
2. 作业练习和课后辅导相结合
每章内容学习后, 都要求学生完成一定量的不同类型的作业, 以此巩固所学内容, 帮助学生掌握教学中的重点和难点;同时加强课后辅导, 随时随地帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
3. 课堂讲授和课堂讨论相结合
利用上课机会, 给学生预留一定的课程演讲、讨论时间, 让学生根据课程所涉及的他们自己迫切想了解的问题制作成课件并进行专题演讲, 锻炼提升学生的综合素质。
4. 积极学生与消极学生相结合
学生的学习能力差异较大, 掌握知识的水平有别, 将学习能力程度不同的学生组织在一起, 互相帮助, 共同解决学习中的困难, 以积极学生促进消极学生的学习信心。
5. 理论教学和实验实践相结合
必须开放实验室和实践基地, 让学生通过实际操作加深对理论的理解并提高动手能力和科研能力。同时, 农作物的生命特征、农业生产的季节特征决定了作物遗传育种课程的实践教学。必须根据作物生长发育和农时特点, 从作物的生长实际出发, 变更实践教学安排, 改革教学内容, 采取分散集中的方法进行, 但这样的时间节奏常常与理论教学存在脱节现象。所以每节课教师要根据教学目标和要求精心设计承上启下的教学内容, 即简明扼要式导入新课;再根据教学内容, 有效选择板书、课件、挂图、图片、录像、课堂讨论、企业生产场面、课题及科研成果等多种辅助教学形式, 即运用启发诱导、具体形象的教学方法讲授新课;其后根据课堂上学生与教师的互动情况归纳小结并布置作业, 即通过巩固练习掌握授课内容;最后教师要在每一章内容结束后进行网上考核, 形成平时成绩, 即通过过程考核来复习授课内容。这里需要注意的是有效控制好每一次课各项教学内容的时间。
六、建立具体细致的考核评价标准
平时成绩:包括上课出勤和课堂表现, 占总成绩的10%, 目的是防止逃课和旷课现象;作业成绩:包括资料查询总结和课后作业题, 占总成绩的20%, 目的是提高学生的自学能力;实验成绩:包括实验报告数量和质量, 占总成绩的20%, 目的是提高动手操作能力;期末考试:闭卷, 占总成绩的50%, 目的是提高综合学习和应用能力。通过上述四个方面的考核, 促进学生注重课堂学习、课下学习的结合, 利用所学知识来分析和解决实际问题。
七、完善教学资源, 增强课程建设内涵
教学资源包括多媒体教室、多媒体课件、各类实验室、教学大纲、教案、电子课件、案例和情境、挂图、图片、自制模型、复习提纲、网站等。
(一) 教室环境
多媒体教室配备有大型电子显示设备 (如投影仪、互动式电子白板、平板显示一体机等) 、台式电脑和供电脑屏幕输出的连接接口、实物展台、一个以上连接互联网的网络接口或有无线网络信号。
(二) 信息化教学资源
信息化教学资源包括多媒体教学课件和网络课件, 电子教案和文本教案, 试题库及在线测试试卷, 教学案例, 科教录像, 教学录像, 教学视频, 习题集与实验实训指导, 参考文献资料 (包括与课程相关的著作、期刊、学术论文、研究报告、重大事件记录、政策、法规文件等) , 参考网站 (包括精品课程网站及专业网站, 要有校园网覆盖等) 。课程的教学资源均要在校园网上发布, 学生要能够上网学习、递交作业、参加学习讨论。
(三) 实验实习环境
校内实验实习环境要满足学生实验实习需求, 校内需拥有作物遗传育种实验室、多媒体教室、教学种子常温保存库、教学实习温室各1个。各种实验实习设备、设施要配套齐全, 要能为学生的实验、课程实习等提供优越的条件, 同时需建立科学的管理制度及开放实验室制度, 为学生进行实验操作提供良好的实验条件。校外实习环境要满足学生教学实习、毕业实习、综合实习的需要, 需拥有5—8家固定合作的作物种子企业作为校外实习基地。
摘要：本文从作物遗传育种的课程定位、教学目标、课程设计思路、课程结构与学时分配、教学要求与教学设计、考核评价、教学资源方面阐述了该课程的教学思路、教学方法、教学内容。
关键词：作物遗传育种,精品课程,改革
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