用心教好小学数学论文

用心教好小学数学论文（精选5篇）

用心教好小学数学论文 篇1

摘要：提高学生的英语学习兴趣和成绩, 对于我们每一位英语教师来说都可谓是“八仙过海各显神通”, 笔者通过这些年对英语教与学的摸索与探究, 深刻感受到教好英语需要“三心”即“用心、耐心、信心”。

关键词：小学英语教学,用心,耐心,信心

弹指一挥间, 任教小学英语已多年, 蓦然回首, 觉得“传道授业”真的不是一件简单的事儿。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”, 小学英语教学尤为如此, 我们面对的是一群天真可爱的学生, 什么样的方法可以用来提高学生的英语学习兴趣和成绩, 对我们每一位英语教师来说都可谓是“八仙过海各显神通”。

一、用心

1. 用心钻研教材, 用心上课

作为一名英语教师, 我上课前都会认真学习课程标准, 了解课程标准地要求, 分析学生实际情况, 学生心理, 阅读教材, 考虑教法和学法, 设想教学情景, 预演教学过程, 编写教学设计。

上课时根据自己的教学设计, 在教学过程中, 注意观察学生的反应, 分析反思自己的教学设计, 在教学过程中综合运用多种教学方法和指导学生运用多种学习方式, 注意转变学生的学习方式, 灵活运用自主性学习、合作性学习、探究性学习, 注重结合学生的生活实际创设教学情景, 遵循学生的心理特点对学生多鼓励、赏识、表扬, 使学生处于积极的情绪中。

2. 用心挖掘英语学习潜能, 让学生做学习的主人

英语国家的一些知识会让学生感觉与自己的生活环境有一定的距离, 所以学生学习兴趣不高。对此, 我要求学生预习, 可以查阅相关资料, 或问一问爸爸、妈妈, 访一访身边的人, 帮助学生了解西方文化, 激发学习兴趣, 做英语学习的小主人。通过这种方式不仅使学生了解了西方文化, 拓展了学生的文化视野, 充实了学生的生活, 又挖掘了学生英语学习的潜能, 让学生充分地做了一回英语学习的小主人。

3. 用心与学生沟通交流

当今社会, 一些孩子特别是独生子女, 由于生活在父母的精心呵护中, 他们的“自我中心”表现的越来越突出。他们很少经历挫折, 所以英语学习中碰到一些小小的困难挫折他们就会怨天尤人, 情绪激动, 有些很容易产生悲观心理, 认为自己不是学英语的料, 英语总归学不好了, 这种畏难的情绪是很可怕的。作为一名教师, 我用心与学生交流沟通, 也使些小“手段”。每次把学生叫到身边交心时, 总是先把学生的优点好好的表扬, 让他听了心里美滋滋的, 这样就很乐于接受你后面所说的一些需要改进的地方。学生乐于听, 乐于接受, 这样就达到和学生交流的目的, 帮助学生解决学习过程中遇到的一些问题。

二、耐心

1. 耐心教学

英语是一门语言, 需要长期积累, 循序渐进。学生的英语学习不可能一蹴而就, 一定要有量的积累才有质的突破, 所以要求我们教师一定要耐心教学。在教学过程中努力做到, 多给学生在课堂上锻炼发言的机会, 让学生成为课堂教学的主体;创设情境, 通过交流拓展孩子的交际能力。耐心教, 孩子才会踏实的学, 教学中的浮躁不能有。

2. 耐心引导

“冰冻三尺非一日之寒”, 学生良好英语学习习惯的养成不是一天两天的事情, 这需要老师耐心的引导。教师一定要耐心细致地从点滴抓起, 不断地提醒、督促学生。在教学中, 教师要采用灵活多样地教学方法, 吸引孩子的注意力, 激发孩子的学习兴趣, 使孩子自觉学习。

三、信心

作为教师要把学生培养好, 要有信心, 要充满成功的信念。在教学过程中, 要以微笑面对学生, 上课时我总是把微笑挂在脸上, 尊重学生的个性及差异, 消除学生的紧张心理, 肯定他们的进步, 营造宽松和谐的学习氛围。小学生爱表演, 所以我在上课时总是给学生表演的机会。谁做对了, 学生给予热烈的掌声, 做错了也不批评, 让学生给他指正。这样既增强了学生的自信心, 又激发了学生的求知欲。

用心教好小学数学论文 篇2

在这本书里可以看出，孙映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作为中国文化的源头，是中国文化的鼻祖。孙映柏老先生将伏羲文化之精髓——阴阳太极运用于对数学的研究中，并且，从中国文化中源远流长的方正思维中总结了很多规律，将比较难的问题运用方的抽象性使之简单明了。

我羡慕孙映柏老先生在小学数学上的伟大造诣；也佩服孙映柏老先生在如此高龄还能思考总结怎样教好小学数学，并总结出那么多的数学小游戏配合教学；更敬仰孙映柏老先生是一个真正的思考型与研究型教师。

孙映柏老先生认为：区分阴阳是数学发展的基本策略和具体方法，没有区分阴阳就没有数学的发展。例如孙映柏老先生总结的数学中的阴阳有：正数与负数；正运算与逆运算；函数与反函数；对称；反射等。在认识正负数过程中，孙老先生运用一张红色单面卡的正面与负面帮助学生理解正负数的真正含义；在教学乘法口诀时，运用方形，看方学算，有条不紊，分清乘与除的阴与阳等等。

孙映柏老先生的阴阳太极理论在小学数学教学中的应用高深至极，这都是孙映柏老先生善于思考，勤于思考的结果。他的理论我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能还需要很长很长时间去分析研究。但是，读了《怎样教好小学数学》这本书之后，我深有感慨，数学其实不难教，只是自己并没有认真教，边思考边教学，做一名善于思考、敢于研究的教师是现代化教学改革之后对所有教师的要求。如果不能做到在教学中思考，在思考中教学，那不管教什么学科、什么学生都是非常难教的。

一、善思教材之用意

新课改对教师备课的首要要求就是要吃透教材，因为老师只有真正地了解教材，吃透教材，才能清楚教材的真正用意，如果教师只是拿着教材去上课，照本宣科，不深究教材如此安排教学的用意，那么教学过程也只是跟传统的“填鸭式”教学没什么区别；如果教师只是将书本上的内容原原本本地教给学生，那么学生自习的效率可能更高；如果教师不明白教材安排的真正用意，那么学生必然也没有意识去探究教材为什么要那样安排。所以，教师为了能够提高教学效率，响应新课改的号召，思考探索教材的深层次含义，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教师要善于思考必须从思考教材入手，教书要从理解书的内容为首。

二、善思学生之理解力

刚带一年级的新老师会深有感受，老师自己感觉讲的很透彻，很好理解了，但是学生就是听不懂，这就是因为老师只从自己的理解出发去讲解知识，而并非从学生的发展阶段或者学生的理解能力方面着手，这势必会造成老师讲的累，学生听不懂的情况。例如，低年级学生的思维发展还处于具体形象思维阶段，只能凭借事物的具体形象而进行思维活动。因此，在对低年级学生进行数学教学时，必须遵循以实物计数引入，进而过渡到口头计数，然后再向高一级的思维即抽象思维计数过渡。夸大或低估学生的理解能力，都会事倍功半，课堂效率低下，或者达不到老师想要的效果。善于思考的老师不仅要思考教材的真正用意，还应关注学生的思维发展阶段，勤于思考这样讲解学生是否能够接受且易于理解。

三、善思教学设计之吸引力

课堂效果的好与不好，绝大部分决定于教学设计是否适合学生，是否有利于学生很好地接受教学内容。好的教学设计应该是老师本身所能驾驭的，学生所能接受的，是能够合理有效地展示教学内容的，是能够吸引学生注意力，并且让学生感兴趣的。在小学低年级与中年级，学生的精力有限，注意力集中的时间短，所以，教师在教学设计中可以加入与教学内容相关联的小游戏来吸引学生的注意力，尤其是重要内容，通过一些巧妙的小游戏可以让学生在感兴趣的基础上乐于接受，易于吸收，一举多得。

另外，教学设计决定课堂氛围，教学设计得死板，课堂氛围沉闷；教学设计灵活，课堂氛围活跃。只有有激情、活跃的课堂氛围才能让学生感兴趣，因此，善于思考的教师，还应在课堂设计的过程中勤于思考，全面思考，让课堂成为学生都喜欢的殿堂。

怎样教好小学数学 篇3

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受到数学美，去追求数学美。怎样教好小孩子，使小孩子爱上数学课呢？

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识與现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。 教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜。规定一人走直的，另一人则从后门出经走廊进前门到讲台。游戏开始后，走直路的同学很快就夺到了红旗。马上就有几个同学叫起来：“这样不公平。”教师马上问：“为什么这样做游戏不公平？”，“那应该怎么做才公平？”。这时学生会展开热烈的讨论，在讨论中学生掌握了“两点之间，线段最短”的知识这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能丰富他们的感性认识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。同时教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

例如我班有一位男生，数学基础差，学习态度还不错，为了激励他学习数学的自信心，在学习有余数的除法时，“把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，我采用实物演示，要求他分苹果给其他两个同学，然后请他说说分的方法和结果，从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。在以后的课堂上积极多了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

人人都有成功的需求，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激其追求的意念和力量。教学中，让学生切身感受到教师的关爱，对他们取得的任何进步，要及时给予鼓励，让他们体验到成功的乐趣后，产生更大的上进心和自信心。如教学“锐角和钝角”时，学生学会辨认直角、锐角和钝角后，再让学生从现实生活中寻找这些角。这时，同学们争先恐后地列举了许多实例，连一位平时不爱发言的学生也满怀信心地对教师说：“老师，我发现当时针正好指向1、2、10、11时，分针和时针的夹角时锐角，当时针正好指向3或9时，分针和时针的夹角时直角；当时针正好指向4、5、7、8时，分针和时针的夹角时钝角。”话音刚落，师生一起报以热烈的掌声。这位同学非常高兴，从中体验到成功的喜悦，增强了学习的信心。

用心教好小学数学论文 篇4

【关键词】小学数学 改革 要点

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0270-02

这次小学数学改革的根本原因是数学科学本身的发展与传统数学教学水平之间的矛盾。二战后，科技发展飞速，促使各门学科广泛地运用数学，从而提出了更高的数学要求。而这次运动很快蔓延开得更为直接的原因是1957年苏联人造卫星上天。这使美国大为震惊，而美国方面普遍认为美苏之间的差距与作为基础教育的美国中小学数学课程的落后有着重要关系。

一、小学数学改革的特点及缺点

随着这次教改的深入，新模式下数学的缺点在日益暴露，专家和学者对其主要的批评意见有以下几条：首先是只考虑了数学学科的特点以及数学逻辑思维培养的发展需要，但是却对数学的教法考虑不足。在对数学的抽象概念理解的比重上有所增大，这样，学生们在吃力理解这些概念的同时给学生增加了许多不必要的负担，同时对于数学概念过于严密的追求直接导致了学生们对于数学概念了理解程度下降。其次是数学教材的难度增大，使得学生在进行教材授课时对于教材知识点吸收的程度直接下降。由于新课改相比以前的老教材来说难度直接上升了一个台阶，因此就教材的某些定义老师们都不敢保证一定能吃透，学生们在学习的时候也感到压力倍增。这样就直接影响了师生门对于教材的兴趣甚至是数学这个学科的兴趣，使得学习数学的学生成绩两极分化。第三是对学生在教材理解的程度方面要求过高，而对教学中数学技能的传授重视程度不够。比如教师十分吃力的给学生讲解了乘法交换律的含义，但是当教师向学生提问“5×8和8×5是否相等”这样的例子时，学生们就会不知所措。因为学生们知识强行记忆了乘法交换律的意义，而没有真正明白乘法交换律的本质。

二、探索课堂教学方法，构建自主探究的课堂教学模式

1.学习的启动阶段，以问题开路

问题是数学的心脏，是数学知识的情境化。有了问题，学生的思维就有了方向；有了问题，学生的思维就有了动力。上课伊始，教师精心设计问题情境，把所要学的内容以问题的形式呈现在学生面前，能调动学生思维的积极性，使学生产生探索奥秘的强烈愿望。以疑促学，以问导读，学生就会学得投入和扎实。在教学《圆的面积》计算时，一开始就让学生计算下面四个图形的面积：①长5厘米，宽4厘米的长方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四边形。③半径是2厘米的圆。④半径是3厘米的圆。在计算出了长方形和平行四边形的面积后，学生提出了下面的问题：圆的面积计算还没有学过，该怎样办呢？圆的面积大小到底与什么有关？有什么关系？我们能否用割补法像推导平行四边形面积那样来推导圆的面积计算公式？这样，情景由教师创设，问题由学生提出，方法由学生去研究，课堂呈现出浓厚的探究氛围。

2.知识的过渡阶段，以问题铺设

数学知识具有很强的系统性、连贯性。任何新知的产生，源于学生的生活经验或以学生的原有知识为基础。因此， 我们在新旧知识密切联系的关键处，创设情境，制造冲突，学生自然会利用已有的知识经验和方法来联想和探索新知。如教学“梯形面积计算”时，教师可创设这样的情境：“过去我们运用割补的方法把三角形转化成平行四边形来推导出求三角形的面积计算方法。今天，大家能否推导出梯形的面积计算方法？请同学们试试。”再如，当学生在学习笔算两位数减两位数的减法时（退位），可以启发学生从笔算两位数加两位数的加法时（进位）进行思考，通过这样的情境，不仅能给学生指明了思考的方向，而且也激发了学生探求新知的欲望。

三、培养学生的探索和创造精神

众所周知，现代社会对人力资源的开发已不是泛指劳动力，也不再泛指一般的智力，而是指人的创造能力。因此，要想在小学数学教学中培养孩子具有创造性的思考力和独立探索知识的态度，就要培养孩子的创造精神或者改变传统的教学方法。任何教学不可能只有一种方法。教学过程中，要用具体和半具体的教具，引导学生操作，帮助学生理解抽象的数学概念，获得探索问题的方法，培养探索精神。比如，在课堂教学中，我们采取了“大脑风暴法”训练学生；布置创造性作业，旨在让学生综合运用多种知识、方法、经验等尝试解决的问题；在我们的课堂教学中，常常会出现一些孩子自己独到的见解，作为教师的我们一定要小心呵护这些独到的想法和好奇心；在教学过程中，穿插一些竞赛性质的活动，可诱发学习动机，集中注意力，从而最大限度地发挥学生的智能与潜力。

四、运用知识阶段，以问题扩展

学习的目的在于应用。通过运用知识可以使学生体验到所学知识的意义和价值，从而进一步激发学生学习的自觉性与积极性。以问题密切知识间的联系。运用知识解决问题的过程中，学生往往不能抓住问题的实质，这主要表现为思考问题的局限性和盲目性。因此，教师必须根据知识间的内在联系，巧妙设计各种类型的问题。通过练习培养学生善于变换思考角度的能力，在变化中求真、求新，同时以不变应万变的思考策略，培养学生思维的流畅性、敏捷性和灵活性。

总之，数学的改革要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的教学目标更注重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于学生的可持续发展。

参考文献：

[1]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999.

[2]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003.

怎样教好小学数学课 篇5

《课程标准》明确指出：“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”开放的课堂是探究知识的场所，是思维碰撞的乐园。民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，这种方法就能发挥高度有效的作用。怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢？首先，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。最后，学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

二、鼓励学生探索多种解题思路

在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。

三、为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境

创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。

四、变化练习模式

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

五、努力让学生去开动脑筋展开想象