私立中学（精选12篇）
私立中学 篇1
摘要：激励, 通常是激发人的潜能调动人的积极性。在私立中学的学生管理中科学运用激励理论是调动学生的学习、生活各方面积极性的主要手段。文章主要对在私立中学这样一个特殊的环境中运用激励方法的探讨。
关键词：激励,私立中学,学生管理
激励是通过影响人们的内在需求、动机, 从而加强或引导人们某种行为的活动过程。每个人都存在着对某种目标的渴求和欲望, 这些目标既包含基本的需求, 如生理需求, 也包含了各种高层次的需求, 如交往, 成就等。中学生作为一个特殊的群体, 他们的年龄、爱好、兴趣、志向、身心状况差异很大, 不同的学生存在着不同的需求, 针对不同的学生的不同状况, 教师应采取不同的激励方法和手段来鞭策鼓励学生向正确的方向发展。
私立中学是最近几年随着社会市场经济的发展和办学模式的多样化应运而生的一个新生产物。不仅因为办学者的身份是私人性质, 更重要的是, 在多数人看来私立中学学生有其不同于普通中学的诸多特点, 如学困生多、问题学生多等, 因此教育难度更大, 且对教育管理水平也提出了更高的要求。
1 私立中学学生基本状况分析
1.1 网络成瘾、无法自拔的学生比较多
据统计, 私立中学中有50%的学生有网瘾, 35%的学生网瘾比较深。有的学生为上网而屡次违反纪律, 逃学进网吧、变卖自己的手机甚至是家里的物品已成家常便饭。有的不仅自己逃学上网而且还会带动同班的一些同学逃学上网, 从而产生不良的影响, 给学生管理带来很大的困难。而这些网瘾较重的学生也有好好学习、变成家长教师的宠儿的愿望, 由于自制力较差, 虽然也痛苦过挣扎过, 但往往还是无法抵制网络的诱惑, 而且这种痛苦一旦进入网络就会变成快乐。
1.2 厌学情绪比较普遍, 学习兴趣比较弱
私立中学学生的厌学情绪比普通中学学生较严重和普遍。思想活跃、思维方式独特、喜欢新奇是“90后”一代的普遍特征, 但私立中学的学生更具有典型性, 主要表现在上课喜欢教师讲一些课本以外知识, 反应快、点子多。但这些并没有为他们的学习兴趣和学习能力提供良好的生存土壤, 而且在日常生活中, 私立中学的学生对各种文体活动的兴趣要远远大于对文化课程的学习。
1.3 异常行为多
“给你阳光, 你就灿烂”, “给学生一个展示的舞台, 他会还你一个意外的精彩”。中学生大都有很强的表现欲望, 而这种欲望随时随地都会表现出来, 私立学校的学生不同于普通学校学生之处在于不太会克制压抑自己, 不管自己的行为表现是不是合适、是否违反纪律等, 所以异常行为比较多。
1.4 讨厌束缚、渴望自由的违规行为普遍
讨厌束缚、渴望自由是每一个学生的心声, 但把这种心声付诸行动的却是私立中学学生的一个非常明显的特征。在私立中学我们会发现随心所欲、讨厌束缚、懒散不服管教的学生大有人在, 他们不会太在意学校的规章制度, 不会太在意家长教师的态度, 更不会在意自己的前途和命运。经常旷课、迟到、逃课进网吧, 纪律性比较差的学生大有人在。这些学生也是学校和教师教育管理的重点对象。
2 激励在私立中学班级管理中的应用研究
私立中学的教育目的就是在短时间内帮助家长改掉学生身上已有的坏习惯及毛病、帮助他们树立正确的人生观价值观, 从而步入理想的大学殿堂。而达到这一教育教学目的的前提是引导学生在学习和生活中充分发挥自身的积极性、主动性和创造性, 能学习、会学习、勤思考。因此巧用激励措施从学生的思想根源入手挖掘其内在的潜质、从而激发学生的学习兴趣, 是私立中学教师教育工作的一个重要方面。笔者在工作实践中主要从以下几个激励方面入手, 从而取得了一些成果。
2.1 情感激励法
作为一个教师管理者, 情感激励法是必须掌握的一个最基本的方法。人都是富有情感的, 作为教师, 要引导学生形成正确的人生观和价值观, 就必须对教育对象怀有浓厚的情感, 动之以情、晓之以理。没有情感就难以进行思想交流, 更就谈不上思想上的认识、转化和升华。所以情感激励就要加强教师同学生的感情沟通, 尊重学生、关心学生、信任学生, 以平等的朋友身份走进他们的内心深处, 让他们体会到教师的关心、集体的温暖, 用真情去感化他们、打动他们。在工作中, 笔者时常从日常生活中关注他们, 经常对他们嘘寒问暖;还经常找他们聊天, 一旦发现学生与家长闹矛盾, 就尽量站在一个客观的立场劝说双方去体谅对方, 也尽量从学生的角度考虑问题, 尽量不打小报告, 尽量从情感上去打动学生软化学生;而且还为他们建立一个QQ聊天群, 大家可以在上面畅说欲言、平等交流, 也可以通过QQ向一些迷失在网络的学生发出呼唤, 让大家为一个问题而共同出谋划策。感情的投入与情感的激励使学生内心最温柔的地方受到触动, 使他们感到自己的心灵有了一个温暖的港湾, 使他们在人生的迷失中看到一丝光亮。
2.2 换位激励法
时常站在学生的角度去聆听学生的声音、去思考问题、设身处地为学生着想, 从而鼓励学生也学会进行换位思考的方法。我们经常能听到学生抱怨家长和教师不理解他们, 家长和教师抱怨学生不理解他们。渴望被理解是他们彼此内心的一种渴求一种需要。如果大家都能站在对方的角度考虑问题, 许多事情都会迎刃而解。笔者曾经所带的一个班里的很多男生都喜欢留着长发, 这在学校及一些家长看来是不能忍受的, 而且一再要求用强制的手段剪掉学生的长头发, 这引起了学生激烈的抗议和不满, 个别学生为了对抗选择了罢课和逃学。而笔者在做他们思想工作的时候是站在学生的角度来阐述观点的:头发长一点无可厚非, 爱美之心人皆有之, 但发型的设计必须与人的脸型符合才能达到最好的效果, 并非每个人都适合留长发, 并且号召大家来评价那些头发长的男生, 看一看他们的脸型是否与他们的头发相匹配。这既改变了学生一味赶时髦的从众心理又提高了学生的审美能力。这种理解鼓励法使学生也站在笔者的角度去理解教师、家长的一片苦心。
2.3 宽容和赏识激励法
人非圣贤孰能无过, 对私立学校那些自制力比较差的学生而言, 宽容无疑比严惩更能感化学生。倘能在那些屡犯错误的学生身上发现一些闪光点并把它发扬广大, 把宽容与赏识结合运用的话, 效果肯定会非常好。笔者曾有一名网瘾比较重的学生, 由于其不爱说话、做事稳重、在教师面前喜欢表现, 笔者任命其为班干部, 但这位班干部却屡次逃学进网吧, 因其做事一向比较谨慎且矢口否认, 笔者又找不到证据, 仅根据课堂睡觉的表现, 找其谈话, 效果不太明显。对此, 笔者采取两方面的措施, 一方面在课堂上仍不时找机会表扬其工作认真负责, 且一如既往地重视他、信任他;另一方面根据其平常表现及同学们的反应, 搞突袭政策, 这名学生接连三次在网吧被笔者当场抓获, 但私底下都给与了宽大处理。当第四次又被抓获时根据班级政策, 通知其家长。为了能使其改正错误, 笔者劝说家长给孩子以说服教育为主切忌严惩。精诚所至金石为开, 这名学生在笔者的宽容与赏识下, 再也没有出现第五次的违纪行为了。
2.4 奖惩激励法
奖励和惩罚都是对学生进行教育、实施管理的一种手段, 奖励就是从正面来肯定学生思想与行为的积极管理方法, 奖励分为物质奖励和精神奖励。惩罚是针对学生思想和行为中的消极因素, 根据不良行为情节的轻重和有关规章制度给与批评教育或一定的处理, 以达到明辨是非, 纠正错误, 促进转化的目的。笔者的奖惩激励法是建立在民主管理的基础之上, 由学生一起讨论制定班级规章制度, 每人要在其上面签字, 保证遵守, 实行众人监督制。奖励主要是精神奖励, 因为能来私立中学读书的同学大多都是物质比较富裕的孩子, 所缺乏的是来自家长与教师的肯定, 针对这一点, 笔者采用幼儿园教师的做法, 设立每日每周的光荣榜, 当学生的表现有所进步且积累到一定程度, 就由班级和家长同时给与表彰, 从而帮助学生建立一种成就感和自信感, 达到激励的目的。惩罚措施主要是学生在不遵守班级规章制度的前提下实行精神惩罚和劳动惩罚, 精神惩罚主要是在教室每日的“光荣榜”上公布其名字, 如果积累到一定程度, 在众人督促下实行劳动教育的方法帮助其改正错误, 达到身心教育的目的。
2.5 震慑激励法
震慑激励法就是扮演“黑脸”的角色, 通过教师的威严督促, 带领学生。有时偶尔也要用黑脸、白脸同时交叉使用地方法达到目的。运用震慑激励法的目的不在于让学生产生心理恐慌, 而在于提醒、促使学生遵守纪律, 达到激励正气的目的。该方法在使用过程中要遵循以下几个原则:事先告知原则;即时处理原则;公正公平原则;顾及颜面原则;适可而止原则。采用震慑激励法, 对改掉学生身上的坏习惯坏毛病培养良好的行为习惯确实具有良好的效果。
3 结论
有效地运用激励理论对提高私立中学的学生管理效率和教育质量都有着更为重要的意义。这主要表现在以下几个方面: (1) 激励可以帮助学生树立自信, 慢慢远离网吧; (2) 激励可以引导学生对学习产生兴趣, 矫正一些不良的行为; (3) 激励有助于学生树立正确的人生观和价值观; (4) 激励有助于学生心理健康水平指数的上升。
总之, 私立中学的学生有其家庭与社会对他们造成的影响及其自身的特点, 使他们具有许多和普通及重点中学不一样的心理特征和行为方式, 因此作为私立中学的教师在引导和激励学生的过程不仅要花费更多的时间和精力, 而且更要理论联系实际, 要在实践中不断探索, 根据不同的对象不同的需求实施不同的激励方法, 才能更好地激发个体的潜能, 培养出符合社会发展需要的建设性人才。
参考文献
[1]周三多, 陈传明, 鲁明泓.管理学[M].复旦大学出版社.
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[3]段宝霞.中学班主任激励学生的策略[J].班主任, 2005.
[4]衡靖, 张红峻.浅论学生管理中的四种激励因素及其运用[J].北京理工大学学报, 2004.6 (6) .
私立中学 篇2
北京北方中学北方中学系民办普通高中校，学制三年，学校的教育教学、招生录取、教材内容、学籍管理、会考、毕业、高考与公立普通高中学校完全相同。学校紧临东二环路，位于建国门外赛特购物中心、北京人民广播电台南约300米，地属朝阳、崇文、东城三区交界处。交通十分便捷（近40条公交线路直达本校），同时配有校车接送师生。学校设有初中部和高中部，共有14个教学班，学生共计570余人。教职员工105人。为了促进朝阳基础教育的发展，为创建公办与民办共同发展的多元化办学格局，促进“名牌”学校向集团办学方向发展，扩大优质教育资源的办学规模，努力为朝阳一流教育做贡献，去年北京市陈经纶中学和北方中学已达成联合办学协议，准备更名为北京市陈经纶中学—北方学校。
校园整洁优美，周边环境良好，教学设施齐备，教学手段先进，除配有规范的理、化、生实验室和计算机房外，学校又添置了多媒体机房，并有了54个点的校园网络，更新了一批比较先进的电脑。闭路电视系统，多功能大厅和视听语音教室等。
北京北方中学北方中学自创办以来，全力实现四个“始终坚持”：始终坚持“为国家分忧、为社会排难、为家长解愁、为学生铺路”的办学目的；始终坚持“打好基础、培养能力、发展个性、提高素质，确保学生学业、做人双成功”的办学思路；始终坚持“依法办学、依法治教”的办学方针；始终坚持“笑脸迎家长、真诚待学生、使家长放心、让学生满意”的办学态度。因此，学校得到学生和家长、社会各界和市区教育行政部门的理解、支持、关心与爱护。
美国私立中学申请Q&A 篇3
美国私立中学的优势
1. 私立中学提供的是一种贵族化的教育，资金雄厚、设施完备，师资力量强，名牌大学的升学率极高，受到名牌大学的青睐。很多私立中学被誉为“哈佛耶鲁的摇篮”。
2. 私立中学规模小，学生人数不多，但是师生比例很高，一般在1:16至1:6之间。十几个人的小班授课，学生能够得到更多的关注和照顾。
3. 美国中学的教育模式注重启发引导，而非照本宣科。书本上有的内容老师便不再重复，而是提出问题并教导学生如何解决，因材施教，培养学生的实际能力。注重论文的写作，帮助学生提前适应大学的教育。
4. 美国中学的课程跟中国的文理科教育差别极大。学生可以广泛地学习各种课程，全面拓展自己的知识和能力。
5. 私立中学的学生大多使用笔记本电脑上课和完成作业，学习如何搜集与整理信息，更适应现代社会发展的需要。
6. 私立中学注重学习的同时，也要求学生必须参加运动，在运动中培养学生的团队精神和领导能力，保持身心健康。学校还设有各种各样的俱乐部，如交响乐团、戏剧、美术和各国文化等，让学生广泛地接触和学习，培养自己的兴趣，成为全面发展的人才。
7. 另外，公立中学只允许一年的交流访问学习时间，私立中学则无时间限制，为学生提供了更长的学习时间。
如何正确选择
并成功申请？
虽然美国私立中学具有如此多的优势，但是往往费用昂贵，门槛较高。那么如何选择适合自己的私立中学呢？如何成功地申请进入私立中学呢？如果资金不足，能否申请经济资助呢？下面我们看一则2007年9月成功申请美国私立中学并获得经济资助的案例：
祝同学，女，初三上半学期参加了TOEFL及SSAT考试，成绩中等。2006年12月下旬，祝同学欲申请美国私立高中名校，但家中没有资金储备，必须申请经济资助。她选择了六所私立高中，在截止日期(2007年1月10日)前的短短两周内，留学专家对其进行了专业分析和方案设计，并帮助其完成了所有六所学校复杂的申请流程、文书写作以及经济资助申请。2007年3月，祝同学收到了四所学校的录取通知书，其中有三所学校愿意为其提供经济资助。最终，祝同学选择了资助额度最高的一所中学就读10年级，该校每年提供给她38,500美元的全额经济资助。该校是纽约州的顶尖级私立中学，在全美的上千所中学中排名20～30位。2007年5月，祝同学顺利拿到美国签证，准备赴美就读！
这个案例可以证明，只要你有决心，并适当地寻求专业帮助，申请美国私立高中并不是可望而不可及的梦想！
下面通过Q&A的形式来讲讲如何选择及申请美国的私立中学。
Q：美国私立中学的种类？
A：美国私立中学按各种不同标准可分为寄宿制中学与走读制中学；男校、女校、男女混校；教会学校与非教会学校；军事与非军事院校。一般寄宿制中学管理严格，更适合国际学生，但费用也较走读制学校昂贵许多。
Q：美国私立中学的费用？
A：一般情况下，美国私立中学每年的学费和生活费总共为2~4万美元，名牌私立寄宿学校的费用一般都在每年4万美元左右。
Q：选择私立中学一般通过哪几个指标来衡量？
A：可以参考升学率、师生比例、毕业生的SAT分数、AP课程数、地理位置以及费用等。
Q：通过何种途径了解美国私立中学的信息？
A：可以通过以下网站查询：http://www.schools.com或http://www.boardingschoolreview.com或www.ssat.org。上面有美国各私立中学的具体信息、年级设置、单一性别学校还是男女混校，以及按各个不同指标进行排名的排行榜，可以作为选校的参考。
Q：如何申请合适的年级？
A：美国的高中分为9、10、11、12四个年级，分别对应中国的初三、高一、高二和高三。也就是说，中国的初中毕业生可以申请入读美国的10年级。当然，如果担心在新的环境下学习会比较吃力，也可以申请去读9年级。
Q：申请及录取时间分别是什么时候？
A：9月份是大多数私立中学的开学时间。部分顶尖学校的申请日期一般截至开学当年的1月10日~2月1日，申请结果一般在同年的3月10日公布。建议欲申请顶尖名校的同学尽早准备。但也有很多学校截止日期很晚，或不设截止日期，只要在未招满的情况下都可以申请。晚于截止日期能否申请可通过联系所申请的学校来最后确认。
Q：申请费用是多少？
A：一般情况下，在向每个学校提交申请的时候都需要同时缴纳一定数额的申请费，费用在50~200美元不等，可用信用卡或汇票支付。
Q：申请私立中学需要参加哪些考试？
A：如果欲申请顶尖级的私立中学，需要参加SSAT或SAT考试。一般申请10年级需要参加SSAT考试；申请11、12年级需要参加SAT考试。部分学校还要求除SSAT/SAT考试之外，还需要参加TOEFL考试。分数越高对申请越有利。
Q：如果着手较晚，无法参加TOEFL及SSAT/SAT考试，是否可以赴美就读私立中学？
A：可以。除了顶尖级的私立中学外，美国仍有很多高质量的私立中学认可SLEP考试，可以用来替代TOEFL及SSAT/SAT成绩申请学校。
Q：是否要参加面试？
A：很多学校会要求学生参加面试。如果该学校有校友或教师在国内，则会由学校的校友及教师对学生进行面试；如果该学校参加中国的展会，那么也会在展会进行现场面试。如果以上两种情况都没有，则可能通过电话面试。
Q：申请的流程及时间安排是怎样的呢？
A：一般情况下，申请顶尖级的私立中学应该及早安排时间：在目标开学日期(一般在9月份)的前一年9~12月参加TOEFL、SSAT或SAT考试；前一年的11月~第二年的1月递交申请资料以及参加学校的面试，并将TOEFL及SSAT或SAT成绩直接由考试中心寄至学校，然后等待3月份的录取结果。其他中学可晚些申请，只要学校未录取完毕，都可以申请。
Q：申请需要提供哪些材料呢？
A：申请需要提供的材料如下：
1. 学校所必需的申请材料。学校的表格一般分为以下几个部分(以Phillips Academy, Andover美国安多佛菲利普斯中学为例)：
a.Candidate Statement(学生及父母的个人信息)。
b. Short Answers and Essay或PS(Personal Statement)。
回答问题及小文章或者是个人陈述。此部分是非常关键的部分，学校会通过各种各样的问题来考查申请人的个性、学术潜力、思想、创造力、责任感以及申请人是否适合该学校等等。下面列举几个常见的问题：
* 日常生活中，你所面临的一种挑战是什么？
* 如果你可以和任何人吃饭，你希望和谁？
* 如果你要发明一样东西，那你会发明什么？
* 如果你是老师，第一天上课发现有一个学生把大公鸡带到了教室，还有几个学生在听ipod，其余学生则都在大声讲话，你会怎么办？你的第一句话会说什么？
* 请补充造句：如果我是食物，那么——
诸如此类各种各样的问题都是学校考查学生各方面能力的方式，这些问题的回答也就显得相当关键。如果学生没有把握回答好，建议寻求专业留学机构的帮助。
c. Parent Statement(父母的陈述)。该部分会让父母回答很多的问题或者写一篇文章。例如：为什么要让孩子选择这所学校？你认为你的孩子会给学校带来什么？学校会通过这些问题考查父母的想法以及他们对孩子的影响等等，需谨慎作答。
d. School Report with Current Grades。由校长签名、学校盖章的官方推荐表格，由申请人原来就读的学校出具。
e. 推荐信三封。很多美国中学采用统一的推荐信表格。数学老师推荐信、英语老师推荐信和其他人的推荐信。学校会列出很多选项由推荐人直接勾选，同时也会有一些问题需要推荐人回答。
2. 申请入学前四年的成绩单(中英文)。
3. 原来学校的毕业证明或者在读证明。
4. 护照复印件。
5. 如需申请经济资助，则需提供申请资助表格及父母收入证明、个人所得税缴纳凭证等。
Q：是否可以申请经济资助？
A：经济资助是按照需要发放的。美国名牌私立中学经济实力雄厚，很多学校会提供经济资助，但是能够给国际学生提供资助的学校并不多。如果申请人的自身条件非常不错，学校希望录取的话，会根据该学生家庭的资金情况，给学生提供部分或全额的资金资助。
最终是否给予资助的决定权在于所申请的学校。在公布录取结果的同时，学校同时也会做出给予多少经济资助的决定。
综上所述，去美国私立中学名校就读的梦想并非难以实现，只要你勇于尝试，找对方法，就可以在中学阶段比别人优先一步，在申请名牌大学时占尽先机！
作者简介
私立中学 篇4
关键词：贫困地区,中学物理学困生,培养
随着经济的发展全国成立了许多私立中学, 在一定时期成为中国教育事业的一个组成部分, 但在贫困地区由于生源数量的不足使私立中学的生源质量出现了较大的滑坡, 导致私立中学的部分学科教学陷入困境, 而物理教学成为私立中学教育中的一大难题, 私立中学学生物理学习困难的问题日益突显, 大部分学生对物理课兴趣低落, 学习起来感觉困难重重, 更有部分学生对物理课甚至处于完全放弃状态, 为什么会出现这种状况呢?如何帮助学生克服物理学习困难这一现状呢?本文以甘肃省定西市私立学校的学生为研究对象, 通过调查研究的方式, 了解定西市私立学校学生物理学习的真实现状, 分析了造成私立中学生物理学习困难的各种原因, 进而根据这些问题提出了一些相对应的教学建议及相应的教学策略, 以期对深化定西市私立学校的教育改革产生一定的推动作用。
1 学困生的界定
在物理教学中学困生一般分为下列三类: (1) 学困生, 即学习上暂时存在困难, 但经过师生共同努力可以克服困难从而进步。虽然学困生客观存在, 但从育人的角度出发, 应该尽量慎用学困生这个概念, 尤其是在学生面前最好不用, 所以, 学困生这个概念具有相对性; (2) 具体到每个学生, 学困生这个概念也是相对的, 每一天、每一周的情况都在变化, 物理上的学困生不一定在其他学科方面也是学习困难的, 所以不可以笼统而绝对地称作学困生; (3) 在一个班级中由于学生自身原因或教师及家庭等原因造成的、表现为学习态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差, 在正常的教学要求下, 对物理学习感到困难, 对完成学习物理任务有一定的困难, 难以完成物理教学大纲要求的学习任务和教学目标的要求, 相对其他各学科来说, 物理学习成效低下的学生。
2 定西市私立中学物理教学现状的调查分析
目前, 私立中学物理教学的现状不容乐观, 主要表现在以下几个方面:
1) 学生的基础普遍较差。在我国甘肃定西这个贫困地区私立中学的生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较弱的群体, 导致私立中学学生群体形成了不仅文化成绩偏低, 而且综合素质较低的不良局面。进入私立中学学习的学生绝大部分是比较好的公立中学未能录取的学生, 中招考试分数不高者, 或者说是普通高中筛选后剩下的“后进生”。这些学生在初中时, 不是学习上存在问题, 就是行为上没有养成良好的习惯, 或者二者兼而有之。
笔者通过调查问卷的形式最后得出的分析结果是: (1) 对学习没有兴趣, 对自己没信心, 部分学生是被逼无奈才来上私立中学的占20%; (2) 学习基础较差, 学习习惯不好, 学习方法不正确, 学习上缺乏恒心和毅力的学生占22%; (3) 学习目标不明确, 自己接受能力差的学生占47%; (4) 认为教材难度大、实验设备缺乏的学生占40%。由此可见, 这样的学生基础要适应当前教学大纲的要求, 对学生、对教师都有相当的难度。
采用传统的教学模式。在贫困地区私立中学的物理教学大多数仍然采用传统的教学方式, 这是导致私立中学物理教学现状不乐观的根本原因。基本上都是注重教师的教, 以教师为中心, 而对学生如何学这个问题且忽视了, 其教学往往是为了完成主观设计好的教学计划, 没有充分调动学生学习的积极性和主观能动性。
“现代教学模式应重视教学活动中学生的主体性, 改进以”教师为中心“的教学模式, 重视学生对教学的参与, 根据教学的需要合理设计”教“与”学“的活动”。在贫困地区私立中学由于办学基础薄弱, 物理实验和模拟演示器材缺乏等原因导致教学条件跟不上要求, 实验课开得很少, 许多学校几乎都是在黑板上讲物理实验, 不利于调动学生的积极性。
3 定西市私立学校学生对物理学习困难的现状及原因。
考虑到所抽取样本的普遍性和广泛性, 作者在定西市选取了具有代表性的定西英才高级中学、安定区成功中学为试点学校。从试点学校中选取了高一6个班和高二5个班的学生 (504人) 作为调查研究的对象。通过问卷调查和个别访谈, 最后统计和分析学生问卷, 结果为51%的学生为男生, 49%为女生;且52.6%的学生中考物理成绩在60分以下, 从学生方面来看, 仅有24.6%的学生对物理学习感兴趣, 75.4%的学生表示对物理课感到厌烦, 学习兴趣淡薄, 学习基础较差, 学习习惯不好, 学习方法不正确, 学习上缺乏恒心和毅力, 有一定程度的厌学心理。在被调查的学生中, 近80%的学生表示私立中学物理教学内容难, 教学条件差, 74.9%的学生认为在私立中学物理教学中实验课和多媒体教学几乎没有, 影响私立中学学生物理学习的因素有学生、教师方面的原因, 也有教学内容、教学手段等因素。产生的原因。 (1) 学习方法不当。根据学生问卷调查显示私立中学多数学生没有学习的主动性、计划性, 既没有课前的预习习惯, 又没有课复习的习惯;对概念、公式、定理一知半解, 机械模仿, 88%的学生仍然套用初中物理的学习方法, 死记公式, 按照例题依照练习, 不会认真分析理解概念。因此, 学生普遍对上物理课存在惧怕心理, 形成了教师难教、学生难学的两难局面, 尤其对于教师而言, 感觉进退两难, 所以, 私立中学生学习方法不当是造成物理学习困难的重要因素之一。 (2) 学校教育因素。不当的教育方式、方法、评价方式、物理教师素质偏低等均可能是产生物理学习困难的原因。 (3) 物理学习困难的个体因素。我们知道物理学科相对于其他学科而言是比较难学的。这些外在因素的普遍存在是造成物理学习困难的直接原因。但同时我们必须明确, 物理难学是相对的, 学生个体是决定物理难学的绝对因素, 具体可以表现为以下几点:个体对事物的认识差异、个体情感因素、自我控制能力。
3 针对私立中学物理学习困难的教学建议
物理学习困难转化是提高物理教学质量, 实施素质教育的关键。但不可否认, 物理学习困难的转化是一个复杂的教育工作, 它比常规的教学工作要付出更多的心血、汗水和智慧。私立中学物理学习困难转化要探索以理论与实践一体化的教学模式。
1) 加强硬件建设。物理教学主要以实践教学为主, 多渠道筹措资金, 建设器材完备的实验和实训室。
2) 加强学校软件建设。建设合理的学生管理制度、学校考核评价制度、营造良好的育人环境。既要有正确的办学指导思想, 结合当地实际进行教学基本建设和改革, 树立良好的学风、校风、教风学校才能办好, 教学质量才能提高。
3) 加强教师队伍建设。教师职业具有劳动复杂性和创造性的特征, 理应给予优厚的待遇。尤其是对奋斗在贫困地区一线的教师, 提高其经济地位和物质生活待遇显得十分紧迫, 这既能稳定现有教师队伍, 也能吸引高素质人才献身贫困地区的私立教育。 (1) 落实《教师法》有关条款, 并不断提高贫困地区私立学校教师的收入水平, 尽可能地缩小与公立学校教师收入上的差距。 (2) 贫困地区私立学校应根据本地实际情况, 注意为学科教师创造良好的社会环境。如学校应增设学科带头人专项经费, 启动培养或吸纳高学历教师工程, 创建教师奖励基金和教师培训基金等, 并加强监督监控机制, 保证优惠措施落实到位。 (3) 重视贫困地区私立学校在岗教师和管理人员的培训工作, 这也是建立一支稳定教师队伍的基础条件。由于贫困地区私立学校师资队伍的整体差异较大, 师资培训要放在重要日程上, 要全面规划, 分类推进。 (4) 继续推进私立学校内部人才管理体制。“实行教师教学循环制, 竞争上岗, 优胜劣汰;进行分配制度改革, 完善结构工资制, 合理拉开分配档次”, 这些举措不但调动了广大教师的教学积极性, 又能增强学校的活力, 同时也在一定程度上稳定了教师队伍。
4) 加强教学方法指导。 (1) 以爱施教, 激发学习的欲望。针对学生中那些因不喜欢教师而导致物理成绩差的学生, 平时可以通过多接触学生, 多关心学生、多理解学生, 加强情感交流, 捕捉学困生学习物理的潜在力和闪光点, 通过闪光点来激发学生学习物理的兴趣, 搞活师生关系, 学生才会喜欢老师、热爱物理, 以致激发学生学习物理的欲望。 (2) 注重实践, 培养学习兴趣。首先教师多以身边的实例、自然现象等为体材进行教学, 提高学困生的学习兴趣和观察能力。其次教师要围绕实验、实训设备, 学困生优先鼓励其动脑、动手, 培养学习物理的兴趣。第三发挥教师的创造能力, 与学生合作设计普通简便的手工实验, 提供展示平台, 与全班或全校学生共同分享, 培养学习物理的兴趣。 (3) 采用混合教学模式, 以乐巩固学习兴趣;采用多媒体教学、实物演示教学、实验教学、观摩教学等多种形式来巩固物理学困生的学习兴趣。
总之, 在贫困地区私立中学物理教学中, 只有把学生当成学习的主人, 让其积极参与到教学中来, 才能真正调动学生的积极性, 发挥主体作用。只有把学生的发展作为物理教学改革的着眼点和落脚点, 教会学生学习的方法, 才能把知识传授、技能训练、行为习惯养成融为一体, 才能提高学生的综合素质, 才能让物理学困生摆脱困境, 走向学习的正道。
参考文献
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美国留学私立中学学费的介绍 篇5
对于纽约私立学校，一个不争的事实是：顶级私立中小学校提供的课堂座位比想要入学的学生要少得多，这就造成已经高昂的私立学校学费继续节节攀升，有一些甚至超过了哈佛大学的学费。
学费将超4万美元
纽约41家制私立学校向美国全国独立学校联合会提供的数据，在过去间，私立学校一年级学费的中位数上涨了48%，从全国范围来看，私立学校学费增长了35%，与此同时，常春藤学校的学费则增长了24%。
今年，哥伦比亚语法和预科学校(12年级的学费是3.834万美元)以及贺瑞斯・曼恩学校(高年级收费为3.7275万美元)的学费均高于哈佛大学(3.6305万美元)的学费。在一到两年内，每一所独立学校的`收费都将超过 4万美元。其中一所顶尖私立学校董事会成员如此表示。根据联合会提供的数据，现在，12年级收费的中位数为3.697万美元，而在至，该数字则为2.1万美元。
家长对学校期望高
高昂的学费意味着学校提供的设施与教育也是一流的。雷曼曼哈顿预科学校体育馆的地板每天要清洁两次;圣三一学校有三个剧院、六间艺术室、两个网球场、一个游泳池以及一个跳水池;波利预科学校筹集了200万美元准备在今年开设一个学习中心，中心将配备6名全职人员，针对各种科目对学生进行一对一的帮助指导。
波利预科学校校长大卫说：家长对私立学校的期望越来越高，而要达到这样的期望，当然需要付出高昂的代价。校方还强调，虽然学费不菲，但学生所交的学费只占到学校开支所需的80%，其余费用还需要筹款。
顶尖学校录取率低
虽然学费高昂，但许多学校并不愁没有学生，一些私立学校的录取率还惊人地低。以圣三一学校为例，如果学生与该学校之前没有任何关系，那么只有2.4%的机会就读该校幼儿园。
该学校幼儿园上一学期共有62个招生名额，其中33个被目前就读于该学校学生的兄弟姐妹所占，11个留给校友子女，1个留给该校教职员工子女，仅留下17个名额给那些与学校没有关系的儿童，而当时共有756名学童申请就读该校幼儿园，因此每个儿童平均只有2.4%的机会被该校录取。
不过，对于许多家长来说，孩子进入圣三一学校意味着全美最优秀的教育正在等着他们。，这所学校36%的毕业生进入常春藤名校，而超过三分之一的学生从幼儿园起就在该校就读。
巴黎私立医院见闻 篇6
我每周五上午参加L医生的门诊。她是全院12名外科医生中唯一的女性，举止优雅，待人十分友好。她是欧洲知名的手外科医生，在腕关节外科、臂丛及高位脊髓损伤麻痹的功能重建方面业绩突出。也是法国、美国、英国手外科学会及麻痹研究协会的委员。看她接诊病人时那种朋友般的态度，的确很享受。
这里，每位医生一周要出2～3个半天门诊，上午开诊时间8：30-13：30。下午14：00-18：30。与国内一样，网上会公示每位医生的门诊时间。不同的是，该医院不接受开放损伤的急诊病人，就诊病人都是通过医院接待处或医生的秘书预约好。每个外科医生都有一名固定的女秘书。由于慕名而来就诊的病人太多，从登记册上看，已经预约到3个月后。
每天的门诊病人名单由秘书提前安排并打印好，放在医生办公桌上。病人按时前来，在候诊室看书或看报安静等候。每半天的门诊量为20-26人，其中1／3为首诊病人，其余的为复诊。首诊及复诊病人以1：3为一组依次就诊。开诊时，一名秘书及2-3名护士同时协助1名医生工作。每个病人首先由秘书采集病史并打印好。以备医生阅读。
首诊病人进入私密的诊室，医师首先握手问好，然后，问病情、检查，向病人及家属说明病情、治疗方案等，接着，在一张表格上选定门诊手术、住院或康复治疗，或开处方，病人自己到药店买药。最后口述对病人的查体结果、诊断及处理意见等，并做好录音。每位病人就诊结束，医生都要站起来送病人到门口并握手道别。
复诊病人每3人一组分别进入处置室的各个房间，医生依次对他们进行检查，然后口头下医嘱后立即由护士处理，包括换药、拆线、外固定等。再口述录音相关病情现状及康复措施等。由秘书具体安排下一步治疗方案。就诊结束后，录音带交给秘书整理成电子及书面医疗档案。可见，医生有更多的时间用在了解、检查、解释病情及告知治疗方案方面，确保了与病人的沟通时间。
法国的社会保障体系较完善，公共医疗保险覆盖全体法国人及合法居民。到私立医院就诊的医疗费要高于公立医院，但医疗保险机构照样支付，高出的部分主要是医生的佣金。由病人的商业保险或个人支付。
法国私立医院走廊设计赏析 篇7
首先, 它是连接各科室的纽带。如何科学、合理地设置走廊, 尽量缩短路线, 及时抢救生命、方便工作, 是建筑师在设计之初就要面对的重要问题。
其次, 走廊有时还充当着候诊区、接待区的“角色”, 在设计中怎样体现这些“角色”的功能, 也是考验设计师功力的课题。
另外, 还有美观的要求、清洁的要求、安静的要求, 等等。
传统的医院走廊四白落地, 追求安静、整洁、美观大方。在光源方面, 宜合理搭配冷暖光源;在控制噪音方面, 宜控制在40db以下;整体颜色设计、是否设计防撞扶手等方面, 亦需根据医院的实际情况而定。
论私立学校的主体定位 篇8
一、关于私立学校法律定位的现有规定及其评价
私立学校是指办学资金来自国家以外的个人、社会团体等捐资或投资的学校, 因其在国家教育事业中起到非常重要的作用, 各国立法都对其予以重视。
目前我国涉及私立学校的法律文件主要包括:《教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》、《民办非企业单位登记管理暂行条例》、《教育类民办非企业单位登记办法 (试行) 》等, 但对于私立学校的法律定位并无统一规定, 由此在整个体系内部也存在一定的冲突与矛盾。
(一) 对私立学校模糊定位
《民办教育促进法》第九条第三款规定, 民办学校应具备法人条件。第二十二条规定, 民办学校的法定代表人由理事长、董事长或者校长担任。由此表明, 私立学校本身自成立时即为法人, 此规定不无合理性, 但也仅仅停留在法人的确认之问题, 而未见具体划归法人的某一类别。相对于《民办教育促进法》采用“法人”的态度, 《管理条例》及《登记办法》则抛弃了更为科学合理的“法人”制度, 反而采用了不合理的“民办非企业单位”一词。我国民法理论中, 民办非企业单位并不是严谨的概念, 在法人的分类中, 带有单位一词的事业单位法律性质本身就是事业单位法人, 其有明确的法律定位, 民办非企业单位则完全属于立法者人为制造的产物。①
(二) 立法逻辑紊乱
根据《管理条例》第十二条规定, 民办非企业单位可以分为法人、合伙和个体三种类型。将民办非法人单位认定为法人是符合立法逻辑的, 但认为其包含合伙和个体两种则无法与民法理论协调。从事业单位法人来探索“单位”的应有之意, “单位”应当是团体, 而不是个体。无论是合伙还是个体, 都强调单独的意志, 并不符合单位的逻辑构造。相较之下, 法人的实体基础是某些具有社会独立价值的组织体, ②仅有将单位界定为法人, 才能将理清立法逻辑。私立学校在民办非企业单位的范畴中属于教育类民办非企业单位, 如果民办非企业单位本身法律属性就含混不清, 其下位概念更难以找到具体定位。
二、私立学校法律性质的探讨
关于私立学校法律性质的争论从私立学校诞生之日起就未停息, 至今产生了多种学说观点:
(一) 公法人说
《民法通则》规定的机关法人及事业单位法人都属于公务法人范畴, 我国国内医院、学校等大都是事业单位法人, 设立资金由政府财政划拨, 行使公共权力, 其内部人员之间是管理与被管理的上下位关系。正因为如此, 该学说认为, 私立学校与公办学校有相同的权力。不论公立学校或私立学校均为非营利性组织, 私立学校与其利用者之间的关系, 理论上也属于特别权力关系。③
(二) 财团法人说
该说认为将私立学校定位为财团法人既符合其本质属性, 又能保障其在办学中的独立性。我国建立的民办非企业范围制度并非什么独创性, 不过是一个简陋型的财团法人制度。私立学校办学资金来自捐助者捐赠, 由该特定财产设立的学校就是一个财团法人, 财团法人也是实现捐资办学者公益目的最为有效的组织形式。
(三) 营利法人兼公法人说
该说认为私立学校经营权是民事权利, 而教学行政权则属于行政权范畴, ④在招收学生、学校硬件设施管理等方面属于民事权利, 而教学活动、学籍管理、学制授予等行为属于行使行政权。
追根溯源, 私立学校办学资金有多种不同的来源、私立学校有营利性或非营利性、私立学校有从事学制教育与从事非学制教育之分, 也正因如此, 导致私立学校的法律性质难以确定。根据其是否以营利为目的, 私立学校理论上可以分为营利法人与非营利法人, 根据办学资金来源不同, 私立学校可以分为捐资办学与投资办学, 捐资办学可归属于非营利法人, 但投资办学的本质是营利的, 因此而设立学校一般属于营利法人。综合来看, 学校从其外在表现出多元的特性, 具体包括:1、营利与非营利;2、办学资金有三种来源:投资、捐资与政府出资;3、从事学制教育与从事非学制教育。因不同特性之间产生交叉, 私立学校的主体定位即应作对应的调整。
三、私立学校法律定位的比较法思考
各国的私立学校发展至今已有百年甚至几百年历史, 现如今法律对私立学校的管理必然有可资借鉴之处, 笔者以美国及日本的私立学校法律制度为例, 汲取其对中国私立学校法律定位的营养。
(一) 美国私立学校法律定位
美国私立学校有营利性与非营利性之分, 根据法人性质的不同, 由不同的法律进行调整。营利性私立学校由商法进行调整, 实行市场化运作, 可使用、转让其自有财产, 对由此而产生的收益依法享有所有权, 营利性私立学校就是一个自负盈亏、自担风险、自己经营的市场主体、教育企业。而非营利性私立学校由教育法进行调整, 其所有权和管理权不归其出资者, 而是属于董事会所有或行使, 在停办或解散时剩余财产由法院拍卖, 且必须是从事非营利的组织才可获得剩余财产的所有权。⑤
(二) 日本私立学校法律定位
日本关于学校的法律制度非常完善, 从基本法制到特别法制, 基本法制包括《宪法》、《教育基本法》、《学校教育法》以及《大学设置基准》、《短期大学设置基准》;特别法制包括《私立学校法》、《学校法人会计基准》、《私立学校振兴助成法》等。日本私立学校法律制度的核心是学校法人制度, 学校法人被定位为“以设立私立学校为目的、根据私立学校法规定设立的法人”。⑥
(三) 对美日私立学校法律定位的评价及借鉴
在美国法上, 其将私立学校区分为营利法人与非营利法人, 我国《民办教育促进法修订案 (草案) 》也对此予以了吸收, 该修订之处值得肯定, 然而遗憾的是我国目前并没有社团法人与财团法人的法人分类, 对此若在民法典制定中予以吸收则将为解决该问题提供可行之路。在日本法人制度中, 其单独设立学校法人, 再由学校法人设立学校, 对学校进行管理, 该制度设计对我国私立学校法律定位有一定的借鉴参考作用, 但笔者认为不宜采用学校法人的概念, 若每一种新生主体都进行新的主体设计, 将使民商事主体制度显得臃肿;相反地, 应当效仿美国做法, 将其归类为社团法人。
四、私立学校主体定位的判断
基于私立学校表现出三种特性, 笔者认为, 私立学校的主体定位应当具体情况具体分析, 结合其表现出的特性, 作出相应的法律定位。
(一) 学制教育与非学制教育的界分
根据《教育法》第十七条规定, 我国的学制教育包括了学前教育、初等教育、中等教育以及高等教育。从事学制教育的私立学校从其常态下的业务范围来看, 与公办学校具有高度一致性, 其可成为授权行政主体。笔者认为, 应根据其行使何种权力 (权利) 来界定, 如公法人可以作为民法主体与其他主体发生民事法律关系, 也可以行使公权力而与行政相对人发生行政法律关系。从事学制教育的私立学校办学应得到教育主管部门的审批, 而设立从事非学制教育的私立学校则进行市场化, 只需进行登记备案即可。私立学校在教育主管部门审批的授权范围内行使教育权, 因行使教育权而发生的法律关系应认定为行政法律关系, 此时私立学校所处的法律地位也应认定为公法人地位;在授权范围之外从事的服务活动应认定为民事法律行为, 此时应认定为私法人。从事非学制教育的私立学校不需要经过教育主管部门的授权, 当然也必须接受教育主管部门的监管。对其认定为企业法人、非营利性质的社会团体法人或者财团法人。
(二) 公共性与私益性的兼容
一般观念中, “是否营利”是将公共与私益区分开来的评判标准, 也是公共与私益之间的界限。笔者认为, 公共性可以分为手段的公共性和目的的公共性, 投资者通过对公共性的教育事业进行投资, 最终利用该项投资获取利润, 其中投资的手段即为公共性的, 而投资的目的是营利性的。当然, 不可否认投资者投资办学是出于贡献社会、服务社会的主观因素, 其客观上也推进了公共事业的发展, 带有一定程度的公益目的。上文所述, 根据投资来源不同, 可将学校分为国家财政出资设立的学校、社会捐资设立的学校和商业投资设立的学校, 前两种类型表现为目的的公共性, 后一种类型表现为手段的公共性。因此, 私立学校同时具备公益性与营利性的特征, 是公共性与私益性的兼容, 但在具体的法人分类中, 带有营利性特征的私立学校应当归类为营利法人。
经过相应的论证, 笔者以“是否从事学制教育”及“投资来源”的两条主线, 将学校的法人分类归纳如下:1、国家财政出资设立的学校。仅讨论从事学制教育的类型, 属于事业单位法人;2、社会捐资设立的学校。无论是自然人、法人或其他组织出资设立而不以营利为目的的情况, 抑或是募捐设立设立的学校, 都应当认定该出资性质为社会捐助。该类型下又可以分为完全由财产的集合而设立的学校和由社员及财产的集合而设立的学校, 前者如慈善捐助, 捐助人仅出资而不愿参与学校管理, 后者如出资者出资, 但希望作为学校决策者对学校进行管理, 两者都是非营利性质的。又根据“是否从事学制教育”, 将从事学制教育的学校认定为公法人, 而非学制教育的学校不带有公法人色彩。3、商业投资设立的学校。商业投资, 顾名思义便是通过投资进行商业运作, 以获取利润。因此都应归属为营利性法人, 且为社团法人。根据其“是否从事学制教育”, 将从事学制教育的赋予公法人色彩, 从事非学制教育的单纯认定为企业法人。
五、私立学校的主体定位
在《民法典总则专家建议稿》中, 将社团法人和财团法人作为主要分类, 对《民法通则》创设的机关法人、事业单位法人、企业法人、社会团体法人进行重整归类, 在社团法人与财团法人之外, 将机关法人和设立中法人作为特殊类别;此外, 将处于尴尬地位的农村经济合作社作为营利性社团法人予以规定。此种设计有相当的合理性, 如明确了设立中法人的权利义务, 界定了农村经济合作社的法律地位, 同时对社团法人和财团法人作不完全列举, 为新生主体留下适配空间。笔者赞同以社团法人与财团法人为主线对法人进行分类。具体到私立学校的定位, 则不宜生搬硬套, 笼统地认定私立学校属于财团法人, 或是社团法人, 而应根据前文论述的主体定位的判断方法, 对私立学校进行一一归类。
注释
1税兵.民办非企业单位制度质疑[J].河北法学, 2008, 10 (10) .
2龙卫球.民法总论[M].北京:中国法制出版社, 2001, 4:351.
3林卉.私立学校公务法人地位问题之初探[J].行政法学研究, 2001 (3) .
4曾志平.论民办高校的法人性质[J].行政法学研究, 2008 (3) .
5刘琳娜, 张彦通.美国私立学校办学经验对我国民办教育的启示[J].教育探索, 2011 (6) .
私立中学 篇9
数据显示, 在GCSEs考试方面, 私立学校学生5门课程获得A*分数的人数是综合中学的10倍。这说明尽管自1997年起教育经费飙升了50%, 但在工党执政期间, 公立学校和私立学校之间的差距却没有丝毫减少。
保守党的影子教育大臣迈克尔·戈夫 (Michael Gove) 表示:“目前的教育体制是不公平的。富裕家庭的孩子可以在私立学校享受优质的教育, 住最好地段的房子。但是相比之下, 那些最贫困的学生却不得不选择最差的学校。”
位于东苏塞克斯 (East Sussex) 的布莱顿私立中学 (Brighton College) 的校长理查德·凯恩斯 (Richard Cairns) 说:“尽管工党政府额外花费了数十亿英镑在缩小教育差距上, 综合中学仍然让许多聪明的孩子感到很失望。人们将取得5门C或以上分数的学生比例作为评价校长的标准, 因此, 校长们也没有帮助那些最具潜力的学生取得A和A*的动力。”
保守党的数据显示, 2003年至2007年在GCSEs中取得至少5个A*的学生人数, 在综合中学, 2003年这一人数为8, 416, 占综合中学总人数的1.6%, 2007年增至2.2%;但是在私立学校, 2003年这一比例为16.8%, 2007年则为20.5%。这表明, 在4年中, 两类学校学生的差距从15.2%扩大到了18.3%。
英国私立教育机构争夺招生名额 篇10
有数据显示, 在私立教育机构获得纳税人贴息贷款的学生数量已从2009~2010年的4, 304人, 上升到2010~2011年的5, 860人, 并且在2011~2012年度前6个月达到了9, 360人。
包括大学和学院联盟 (University and College U-nion) 、百万 (Million+) ———众多新大学 (Post-1992universities) 的代表指出, 不少大学很可能会遭受损失, 因为它们将与私立教育机构发生直接竞争。
英国摄政学院 (Regent’s College, 一所私人非营利性学校) 的行政长官埃尔德·温库珀 (Aldwyn Cooper) 表示, 其他大学已经发现竞争使得它们的处境变得艰难, 并且招生名额有被私立教育机构夺去的风险。
大学和科学部长戴维·威利茨 (David Willetts) 强调, 私立教育机构的学生贷款额目前占助学贷款不到1%。他不认为现有的教育提供者将被淘汰出局。而且, 政府可以指定学习哪些课程的学生有获得贷款的资格, 这可以限制私立教育机构的招生数量。他指出, 商业、创新和技能部 (The Department for Business, Innovation and Skills) “可以在课程指定上发挥更积极的作用”。
当被问及是否私立教育机构能够将学生贷款额上调至9, 000英镑而非仍限制在目前的6, 000英镑时, 戴维·威利茨表示说:“目前我们没有关于此方面变更的计划。”
英国私立名校淘金中国 篇11
“特权阶级的玩物”
“我认为私立学校在英国正经历一段艰难的时期，而我几乎看不到转机。”罗丁女校校长弗朗西斯·金在去年辞去她在这所英国最著名的女子中学的职位后，远赴瑞士成为布索里贵族中学的新任主管。“我受够了英国人对私立学校的批评。”
英国的私立学校又称“独立学校”，有时候也被称为“公学”。英国的“公学”（Public School）并非“公立学校”之意，最早叫“公学”是因为这些学校没有宗教限制，只要通过考试都可进入。这些私立学校往往有着悠久的历史，其中，哈罗公学、伊顿公学、温彻斯特公学等“九大公学”跟牛津、剑桥这两所著名的大学一样，是英国教育的杰出代表。
相较于公立学校，私立学校往往有着更好的师资力量，而且更加强调学生对于古典文化的学习，也更加看重学生的自身修养。私立学校一直被认为是顶尖大学的敲门砖，2011年，英国教育部公布的数据显示，私立学校中，每20人中有一人考入牛津或剑桥，而公立学校学生每100个人中才有一人升入牛津或剑桥。但私立学校每年1万至3万英镑的学费让英国普通家庭望而却步；在英国，大概只有一成学生入读私立中学。
“周围的环境让我觉得，在英格兰执掌一所私立学校是‘不道德的’。”弗朗西斯·金说道。这几年来，围绕着“教育公平”的话题英国社会争论不休，很多人对私立学校成为“特权阶级的玩物”表示不满。
英国剧作家艾伦·贝内特于今年6月在剑桥大学演讲时批评私立学校是教育不公平的集中体现：“我批评私立学校，因为它们既不公平也不符合基督教精神。政府总是说打击教育不公平，但是没有一个政府成员敢于批评私立教育。”
在教育公平化的呼声下，多年来录取公立学校毕业生人数比例持续下降的剑桥大学于前年实施改革，其将分配给私立学校的招生名额削减200席，使63%的生源来自公立学校——这是自上世纪80年代以来的最高水平。
是的，情况似乎反转了。近些年来私立学校的毕业生反倒开始遭到“反向歧视”。在GCSE（普通中学教育证书）考试成绩相当，甚至私立学校学生比公立学校学生成绩更好的情况下，很多英国大学优先选择了公立学校的学生。这些大学给出的理由是：GCSE成绩缺乏真实性，私立学校学生的好成绩多来自于考前老师的强化训练。这让一些家长摸不着头脑，为了避免自己的孩子在招生时被歧视，一些原本倾尽家财让孩子去上私立学校的人，现在又致力于让孩子从私立学校转到公立学校去。
不过，与社会对“教育公平化”诉求带来的影响相比，金融危机和英国签证政策的收紧对英国私立学校的打击来得更为直接。
2009年，创立于1836年的古老私校圣玛丽堂女校关门给英国社会带来了不小的震动。英国私立中学委员会（ISC）对1234所英国私立中学的调查显示，2013年私立学校的学费较上年上涨3.9%，达到14295英镑一年，比十年前整整翻了一番。尽管ISC主席巴纳比·列侬强调3.9%是过去二十年来的最低增幅，但对于在经济不景气中勒紧腰带的英国家庭来说，私立中学正离他们越来越远。
ISC的统计数据显示，2010年到2012年间，英国有37所私立中学倒闭，2013年私立中学的学生人数较去年下降了0.3%，其中，除了大伦敦地区上涨了1.3%外，其他地区普遍下降了2%以上，而苦苦撑起这1.3%增长的还是来自中国、俄罗斯等的外国学生，而不是英国本土学生。
对于英国私立中学来说，靠招揽海外学生填补本地生源的不足并不是什么新风尚，不过这一途径正受到越来越多的约束——尽管英国教育部门一直主张放宽签证限制，但英国政府一直趋于收紧海外学生签证，尤其在2012年，英国政府要求在未来五年之内减少26万个学生签证的发放。对此，英国广播公司的一篇报道曾警告，在这五年，全英169所财政状况不佳的私立中学将面临倒闭的危险。
一年学费逾20万
今年8月，哈罗公学的又一座海外分校确定落户上海浦东，最快将于明年开始招生。赶在它之前开学的是哈罗公学的成都分校，如果不出意外的话，将于今年晚些时候开学。在此之前，哈罗公学在曼谷、北京和香港的分校已经开学上课。
哈罗公学在英国的母校每年的学费约为2.5万英镑，加上其他杂费，费用至少要3万英镑。哈罗公学北京分校继承了英国哈罗公学的入学“高门槛”。2013-2014 年，北京哈罗每年学费根据年级的不同分为21万到24万元人民币不等。
尽管学费高企，但负担得起的中国父母们还是因为笃信这些国际学校是孩子走向未来美好生活的通行证而对其青睐有加。由于政策的原因，不使用国内教学大纲的哈罗公学北京分校只能招收外籍学生，但是中国家长们找到了对策，他们通过对巴尔干国家、塞浦路斯等国大力投资而获得外国国籍，于是他们的子女就能进入这些学校。
现在在中国也有越来越多接收中国国籍学生的国际学校，如英国女子日间公学联合组织在上海的分校，主要招收中国学生，并使用中国的课程大纲。还有一类国际学校兼收中外国籍的学生，如短短3年内在华开设4家分校的牛津国际公学，其实它与牛津大学毫无关系，但从这所“沾牛津光”的学校在华受追捧之热烈，乃至地方政府纷纷热情伸出橄榄枝中可以看出“英国教育”这面招牌在中国是多么的“金灿灿”。
自从哈罗公学1998年在泰国曼谷成功建立海外分校以来，英国著名私立中学纷纷跟风。如德威学院在上海成立分校，谢伯恩私立学校在卡塔尔开设了分校，而莫尔伯勒中学则在马来西亚开设分校。
这些英国私立学校多将触角伸向亚洲国家，其中又以中东、东南亚和东亚居多。以卡塔尔和马来西亚为例，两国都热切希望通过吸引英国私立学校建立分校，向国民提供英式教育这一选择，以留住本国人才。卡塔尔和马来西亚都是人才流失严重的国家，如马来西亚在1995年，居然有接近20%的大学生在海外求学，因而后来马来西亚建立了国际化导向的依斯干达教育城，而莫尔伯勒中学的分校就坐落其中。
根据ISC对1257所英国私立中学的调查数据，截至2014年1月，英国私立中学在海外共设立39所分校，共有学生22514人，而一年前这两个数字分别为29所和18784人。“目前在英国私立学校学习的国外留学生只有25000人左右，不久之后，在这些私立学校的海外分校学习的学生人数就会超过在英国本土学习的留学生总数。”ISC主席列侬说道，“潜力无限的海外市场成为英国私立中学的安全网。”
对于建立海外分校的经济利益，哈罗公学和达利奇学院毫不避讳。两所学校的校长均表示，他们将会利用分校赚来的钱来提供英国国内的助学金。不过，他们对海外业务具体的利润却守口如瓶。ISC主席，同时也是前哈罗公学校长的列侬则表示，两所学校的年利润加起来“毫无疑问是6位数”。
哈罗公学和达利奇学院采取了特许经营方式，即本土合作伙伴向英国学校交纳一定费用，获得学校名称和专业知识，而英国学校要订约保证提供与母校类似的教学质量，这是英国私立学校海外扩张较普遍的模式。不过现在也有私立学校为了快速顺利地扩张，采取全权交由当地合作伙伴打理的方式，母校近乎只“贩卖招牌”。这遭到英国国内的一些质疑，有人认为母校的传统与优良品质不能传递给海外分校。
这也是英国学校在进行海外扩张时所面临的两难困境：它们希望为母校赚钱，但前提是不能损害自己的品牌。
私立中学 篇12
关键词：台湾,私立学校法,内容解析,述评
0 引言
台湾私立高等教育的发展是建立在法律保障基础之上的, 台湾私立高等教育比较发达, 这在一定程度上归功于其健全的政策法规体系。《私立学校法》的出台, 保障了台湾私立学校各项工作的有法可依。
1《私立学校法》内容解析
1.1 立法宗旨
在《私立学校法》中明确规定:“为了进一步促进私立学校实现多元发展, 进而在一定程度上提高私立学校的公共性, 通过鼓励私人办学, 进而增加国民就学的机会”。通过《私立学校法》的规定可以看出:确立筹设私立学校的权利义务主体这是立法的宗旨, 同时提高私人办学的自主性, 并且允许同一法人设立多所学校。
通过对《私立学校法》进行分析可知, 建立《私立学校法》的侧重点就是促进私立学校的多元健全发展, 同时可以提高私立学校的公共性, 进而在一定程度上增加国民求学的机会。
1.2 私立学校性质与地位
按照《私立学校法》的规定:“设立各级、各类私立学校, 一方面需要法律的规定, 另一方面需要学校财团法人申请”。可以看出, 在台湾, 设立私立学校需要具备财团法人的资质, 并且其性质属于财团法人。在台湾私立学校与财团法人合二为一, 国内学者将其称为“公益性的财团法人”。在制定《私立学校法》时, 对于私立学校的地位, 在其立法的思想中包含了“私立学校的补充性、非营利性、公共性等特征”。在制定《私立学校法》的初期, 对于私立学校来说, 仅具有补充地位, 因为在当时某些类型的教育中, 私立学校是被禁止的对象。在国民教育阶段, 私立学校处于特殊、补充的地位。在私立学校规程时, 私立学校没有规定法人必须是财团, 但是, 将私立学校定位非营利性组织。同时在私立学校规程中, 明确了私立学校的公共性, 在当时的社会环境下, 受制度等因素的影响和制约, 私立学校与公立学校相比同样具有公共性。
总体分析, 对于私立高等教育公益性事业的性质, 在《私立学校法》中有了明确的规定, 同时对私立教育的公益性给予了强调。在《私立学校法》中, 对于财团法人的性质给予明确规定, 与公立学校相比, 私立学校的地位同样重要, 并且具有公共性。
1.3 私立学校的设立、审批与终止
《私立学校法》明确规定, 学校法人设立私立学校, 以及申请设立、改制、合并或停办私立学校, 通常情况下需要参考各级学校法令的相关规定, 同时私立学校的主管机关需要对地区学校的分布等因素进行综合考虑。关于筹设立案的期限, 私立学校的筹设及立案学校法人需要在办理法人登记后三年内完成。
《私立学校法》对立案与审批的规定, 包括了对私立学校申请立案许可文件的规定、校基金专户存储的设立、招生拟定事项的核定等问题。首先是对立案许可文件的要求的规定, 学校法人完成筹设后, 通常情况下需要提供相应的登记证书, 以及有关校地、校产、图书等详细资料, 并且在一定程度上向学校主管机关申请立案。
对私立学校的合并、变更、终止及清算问题, 《私立学校法》规定:学校法人与其他学校法人合并以及学校之间的合并, 必须拟定合并计划与合并契约, 经会计审核财务情况后报经主管机关审核办理。核定前征求私立学校咨询会意见。合并成功后的新学校继受因合并而消灭的私立学校的权利和义务。合并存在异议的采取其它方式办理。私立学校改制为其它类型学校时, 其学校法人应拟定改制计划, 报主管机关审核, 听取私立学校咨询会的意见。私立学校存在问题的, 经主管机关核定后停办;办学目的有窒碍难行, 或遭遇重大困难, 在这种情况下不能继续办理, 依本法规定学校主管机关需要限期命其处置, 或整顿改善, 届期未处置、改善, 报经法人主管机关核定后解散。
1.4 董事 (理事) 会制度
《私立学校法》规定, 董事会一般由7~21人组成, 其中董事每届任期为四年, 如果连选可以连任;对于资格的限制, 在董事总额中, 董事相互间有配偶及三亲等以内血亲、姻亲之关系者不得超过三分之一;通常情况下, 董事为董事会创办人, 不经选举而连任;对选举董事, 在当届董事任期届满二个月前, 董事会应开会选举下届董事。另外, 法规还详细说明了董事的补选、解除、消极资格, 以及相关的罚则等。
总体看, 《私立学校法》要求湾私立学校必须设立董事会, 其决策机构较为明确。从董事会及成员的产生的办法上看, 《私立学校法》规定的较为详细, 在董事会成员人数的规定上有明确要求, 董事相互间有配偶及三亲等, 在董事总额中不得超过三分之一, 这也就有效保障了董事之间的互相监督。
1.5 奖励、扶持
对于私立学校奖励、补助的条件、对象等, 在《私立学校法》中都有明确的规定。私立学校在经营过程中, 如果学校经营的比较完善, 并且经营绩效比较好, 在这种情况下, 法人、主管机关等需要对学校法人、校长或有关人员等进行奖励。在对相关人员进行奖励的过程中, 政府的奖励补助金要对学校自身、董事会及校长、行政员工等进行全覆盖, 确保奖励范围的广泛性, 同时确保奖励方式的灵活性, 主要表现为:一方面颁发奖金, 另一方面颁给奖匾、奖词等, 通过奖励在一定程度杀过鼓励其为学校做出更多的贡献。总体看, 对私立学校进行奖励与扶持, 在《私立学校法》中都有详细、具体的规定, 并且对奖励与补助私立学校的条件、对象、方式以及减免赋税的措施等也有具体的说明。
1.6 税收
根据《私立学校法》的规定:“如果私人、团体对私立学校进行捐赠, 在这种情况下, 相关机构或部门需要制定相应的措施对其进行奖励, 一方面依法予以奖励, 另一方面根据所得税、遗产及赠与税的相关规定给予免税”。对此, 胡建波认为, 与台湾相比, 在捐资办学抵税方面, 大陆具有更大的税收优惠政策, 例如:大陆教育部在《民办教育促进法细则》中明确, 对“捐赠办学部分”, 允许捐赠人百分之百抵税, 而台湾规定“个人之捐款, 不超过综合所得总额百分之五十”。
总体来看, 私人或团体对私立学校进行捐赠, 一方面需要制定措施给予奖励, 另一方面按照所得税、遗产及赠与税等相关规定进行免税, 在一定程度上鼓励私人、企业对私立学校进行积极的捐赠。
1.7 教职工、师生权益保障
按照《私立学校法》的相关规定:“各级各类私立学校校长、教师之遴用资格, 依公立同级同类学校之规定”。根据相关规定的要求, 在教师的聘任、使用方面, 私立学校与公立学校之间没有区别。对于教师的待遇, 与公立学校的教师相比, 实际上私立学校的工资普遍比较高。除此之外, 台湾还成立了“全国性私立学校教职员工退休抚恤基金”和“全国性私立学校教职员工退休抚恤金管理委员会”, 其组成主要包括私立学校的董事会、教职员工以及行政机关代表, 统筹办理与基金相关的问题, 保障教职员工福利及工资的及时发放等问题。在教师进修和学习上, 其费用由学校或相关部门支付。教师的保险问题, 采取政府补贴政策, 由“中央”与省市政府编入财政预算拨付。另外, 《私立学校法》对学生及受教育者的权益保障也给予规定, 与公办学校的学生相比, 私立学校的学生享受同等的待遇, 同时也享受政府设置的奖学金和助学金, 对其发放应有的政府资助。
总体分析, 《私立学校法》没有直接规定教职员工、学生所享有的具体权益, 更多的则是通过程序来实现教职员工的基本权利保障。
2《私立学校法》述评
《私立学校法》是私立高等教育法制建设史上的一个里程碑, 在台湾私立高等教育法规建设中处于核心地位, 标志着台湾地区私立教育领域专项法的诞生。
2008年1月修正的《私立学校法》, 在台湾立法院完成立法程序并顺利通过, 表明了过去主管机关对私立学校基于管理的监督形态即将成为历史, 更意味着未来私立学校应积极思考自身定位, 建立学校整体发展机制, 以发挥其特色。
《私立学校法》的出台, 使台湾私立高等教育建立起了比较完备的私立教育体系, 而该法的历次进行修订和完善, 满足了社会形势需要, 有效解决了私立高等教育发展过程中存在的现实问题, 使法规、条例的规定更具有针对性和时效性。同时, 在台湾私立高等教育的法制化建设过程中, 大部分法规都凝聚了专家、学者的心血, 反映出行政权力和学术权力在法规制定过程中的有力结合, 从而使私立高等教育的政策法规更具合理性。
3 结语
在大陆和台湾私立高等教育的发展史上, 《民办教育促进法》与《私立学校法》都具有划时代的意义, 是民办或私立高等教育政策法规建设的里程碑。台湾的私立高等教育起步较早, 建立了比较完备的私立教育体系。在政策规范方面, 台湾《私立教育法》颁布于1974年, 比大陆《民办教育促进法》早了三十多年, 在内容上, 较之大陆《民办教育促进法》内容更为详细、具体。另外, 由于市场经济发达, 台湾的私立高校发展迅速, 社会中形成了私人办学的良好氛围。为了进一步推进大陆民办高校的法制建设, 逐步完善民办高校法律法规建设, 本文对《私立学校法》的部分内容进行了分析与述评, 以期在分析和评述中找出可借鉴之处。
参考文献
[1]周志宏.私人兴学自由与私立学校法制之研究[M].台北:学林文化事业有限公司出版, 2001:11.
[2]叶鑫军.海峡两岸民办教育法比较研究[D].杭州:浙江师范大学硕士学位论文, 2004.
[3]郑金贵.台湾高等教育[M].厦门:厦门大学出版社, 2008:1.
[4]参见台湾立法院《私立学校法》修订草案, 2008, 1.
[5]台湾“全国”法规数据库网站:http://law.moj.gov.tw.