私立医疗机构（共5篇）
私立医疗机构 篇1
医疗机构是病患进行诊断和治疗的场所。由于其功能性质, 场所内存在大量感染源, 并易引起患者间的交叉感染。为了解松江区各医疗机构的消毒质量状况, 加强院内感染管理工作, 减少院内感染的发生, 2006—2010年连续5年对松江区医疗机构进行了消毒质量监测。
1 方法
对辖区内29所医疗机构 (其中公立21所, 私立9所) 室内空气检测使用直径9cm的普通营养琼脂平板沉降15min, 对医护人员手用浸有无菌0.9%氯化钠溶液的棉拭子对右手指屈面从指根到指端来回涂抹2次采样。物体表面用浸有0.9%氯化钠溶液的棉拭子涂抹采样, 并投入装有10ml采样液的试管中, 经充分振荡后进行检测;用嗜热脂肪杆菌芽孢菌片检测压力蒸汽灭菌效果;用紫外线照度计距灯管1m处测定紫外线辐射照度值;消毒液采用5ml无菌注射器吸收1ml消毒液, 放入装有10ml采样液的试管中充分混匀;医院污水是在消毒处理后于排放口取水样500ml检测余氯。判定标准按照《医院消毒卫生标准》GB15982-1995中规定:Ⅱ类环境室内空气细菌总数≤200cfu/m3;物体表面及医护人员手表面细菌总数≤5cfu/cm3为合格;与《消毒与灭菌效果的评价方法与标准》GB -15981-1995中规定的标准试验包或通气储物盒内, 每一个指示菌片接种的溴甲酚紫蛋白胨水培养基全部不变色, 判定为灭菌合格;普通30W直管型紫外线灯辐射强度≥70μm/cm2为合格。
2 结果
2.1 公立医院与私立医院消毒质量监测结果
2006—2010年松江区各医疗机构共采样2580份, 合格2423份, 总合格率为93.81%。具体监测结果见表1。私立医疗机构消毒效果监测合格率逐年提高, 几与公立机构相当。使用多组频数分布的χ2检验, 可知公立医疗机构和私立医疗机构消毒效果历年水平不尽相同。进而对每年数据做比较, 2006、2007两年有显著性差异而后3年则无显著性差异。
2.2 不同对象消毒质量监测结果
公立医院医院污水、物体表面、医护人员手、室内空气、使用中消毒液总合格率分别为 87.40%、98.37%、97.74%、96.71%、100.00%, 而私立医疗机构分别为74.29%、86.86%、83.64%、85.80%和98.27%。经统计学检验, 公立医院除污水外, 其余对象消毒效果合格率差异不明显。私立医疗机构如以近三年监测数据做比较, 也可得到相同结果。
3 讨论
在设立之初, 私立医疗机构在院感控制上常出现如下问题:院领导重视程度不够;专管人员流动性大甚至没有配置;专管人员专业知识缺乏或执行力较差;设备、药物不完备[1,2]。针对以上环节, 以消毒效果监测数据为有效依据, 联合卫监部门对其进行相应的行政处置, 对专管人员进行业务技术指导及培训, 督促院方配置设备和药物, 并以复测保证措施的贯彻执行, 取得了明显的成效。
调查结果证明, 两类医疗机构2009—2010年使用中消毒液合格率均为100.00%, 主要是由于加强了采购环节及医务人员的使用培训。医务人员手检测合格率均超过95%, 这对降低院内感染率无疑具有很大的贡献。在监测过程中, 发现两类机构普遍存在消毒作用时间不符合规定, 消毒溶液浓度未能量化, 以及存在消毒死角, 导致室内空气和物表检测率未能达到100%。在污水处理中, 目前合格率仍较低, 主因管网改造成本大, 耗时久, 另外, 消毒药物添加量不符合要求, 导致与其他监测对象相比合格率过低。因此, 我们专门向院方提供方案, 实行消毒隔离管理工作责任制, 做到有章可循, 责任到人。加强消毒管理工作的投入和建设, 完善消毒设施。每年定期组织人员培训, 并将之纳入继续教育内容, 提高医务人员消毒隔离意识, 掌握各项消毒技能, 并在实践中严格遵循。每月进行自检, 并对专业人员实行考评, 将之计入医院考核系统, 以期促进院方重视, 有效提高医院消毒质量。
摘要：目的 比较松江区医疗机构消毒质量情况, 加强医院感染管理和控制水平。方法 采用现场抽样检测方法, 对本区公立、私立医疗机构不同对象的消毒质量进行监测。结果 经连续监测5年共2570份样品, 公立医院合格率依次为95.92%、95.82%、97.23%、98.87%、99.19%, 私立医疗机构为68.59%、73.57%、88.24%、97.42%、99.07%。结论 私立医疗机构消毒质量初始时较差但逐年有较大提高, 目前应针对污水处理环节加强管理。
关键词：公立医疗机构,私立医疗机构,消毒
参考文献
[1]慕宁浩, 吴羿.重庆市万州区私立医疗机构消毒效果监测[J].中国消毒学杂志, 2009, 5:56.
[2]陈凤阳.莲花县2008—2009年各级医疗机构消毒效果监测[J].公共卫生与预防医学, 2011, 22 (1) :72-73.
探访澳洲私立学校 篇2
我的朋友李先生在国内操办着一所私立学校,他感觉现在办私立学校困难不少,疑惑也不少,所以就想考察一下国外私立学校的办学情况,借鉴一下人家的先进做法。李先生觉得我平时关注教育理论与现状,所以此次澳洲之行非得拽上我,说是让我在考察过程中给参谋参谋。
按照事前的联系,我们的目的地是汤斯威尔市私立学校,这是一所有700多名学生的私立学校。如果说国内的许多私立学校是“豪华”的,那么澳洲的这所私立学校要比“豪华”更甚,那是“奢华”,校园建筑虽然不是很“高大”,但绝对让人有“金碧辉煌”的眩目感。
李先生笑称:“看来,能上这所私立学校读书的学生,家里没有些资产背景那是进不来的。”
我也这么认为:“嗯,让孩子在这样的学校里上学,肯定是很烧钱的。”
接待我们的劳来恩校长却给出我们非常异样的答案:“是的,在我们学校读书的费用应该算是很高的。但这并不意味着,只要家长愿意把钱投给我们,他的孩子就能毫无阻挡地进入到学校读书。”
李先生很惊奇地问:“你是说,就算是再有钱,你们也不一定收下孩子?”
劳来恩校长说:“是的。我们招收学生不仅重视学费,还要考察将要来此上学的学生是不是适合我们。如果我们得知学生是‘问题学生,那么我们就会拒收。当然我们拒收的口气会很委婉,比如我们会告诉家长学校的招生名额已经满了,无法再接纳新生。当然有些家长听不明白我们拒绝的本意,我们只能明确地告诉家长:对不起,我们学校缺少矫正孩子行为偏差的有效机制,所以不能招收他,以免影响他和学校的发展。”
原来,这所私立学校选择学生有两个标准——一是要有足够的学费,二是学生要有优良的品质。
李先生感慨:“我们私立学校接收学生仅考虑学费,只要交上规定的学费,那是来者不拒的。”
劳来恩校长笑起来:“那,你们的管理能正常吗?”
李先生回答:“让人头疼得不得了,非常不好管理。”
劳来恩校长接着说:“所以说只管收费的私立学校财力暂时当然是充足的,但最后就会被管理方面的困难拖垮——学校管理的混乱,最终会坏掉学校的名声,名声没有了,私立学校就要关门了。”
李先生深有同感:“这也是我自己操办私立学校觉得越来越困难的问题之一呀。”
劳来恩校长说:“当然,我们还非常注意控制学校规模。比如我们学校的最大学生容量是900人,但我们却控制在700人以下。因为无论你的学校有如何建全的操作制度,人数一旦超过正常的限制,总会麻烦不断的。我是说,将学校的规模办大并不是办学的成绩,而是一个误区。”
李先生又深有感触地说:“是呀,是呀。但是在此之前,我总觉得学校容量应该无限大才好,如果出现空额终归是经济上的损失,所以想尽办法将学生招生到爆满。现在想想,一所校园学生爆满的结果真的是麻烦不断。这是不符合‘生态原理的做法的。”
劳来恩校长耸耸肩,笑了。我和李先生苦笑。
事实上,我们自己的私立学校呈现困难的原因,并非只有外因,还有私立学校办学者的办学方向——只注重经济收入,把学校当成了一个经济体来经营,忽视了私立学校作为“学校”的基本属性。所以私立学校在教育之路上行走,路子是越来越狭窄。按经济规则经营私立学校,越来越困难自然就是一种必然。
经过会谈,劳来恩校长又带着我们进行实地参观。我们行走在校园内,感觉学生彬彬有礼,素质很高。我发现了一个细节:每个孩子的衬衣都扎进裤腰里,个个很有精神的样子。我感觉奇怪,就问劳来恩校长:“对于学生的衣着方式,学校是不是也有具体的要求?”
劳来恩校长说:“是的,我们要求学生不论穿着什么衬衣,下摆都要扎进裤腰里。当然这样的规定可能有些死板,但有利于让学生从细节上体会学校要求,并学会一丝不苟地遵守这样的规定。”
“这么说,你们的管理也是很严格的?”我想知道他们的管理风格。“是的,我们的管理确实很严格。首先,这是家长的要求,许多家长都认为松散的管理容易让孩子养成不懂礼貌,不尊重社会的坏习惯。其次,这是我们私立学校生存竞争的需要,因为我们的管理要比一些公立学校严格,所以有越来越多的家长愿意将孩子从公立学校转到我们学校。”
我对李先生说:“这和我们的思路似乎是相反的。”
李先生说:“是的,我们的学生被称之为‘上帝,让学生满意,我们要努力迎合他们的心思,这也让我们很累很难。”
对于学生的流动,在澳大利亚,私立学校似乎不在意学生的转走。李先生问劳来恩校长:“你们不介意学生转学会造成经济损失吗?”
劳来恩校长笑了:“当然介意,但我们不会姑息学生犯错。比如有孩子在学校里有暴力、酗酒、辱骂教师等行为时,我们会对学生作出停课直至开除的处理。”
“停课?你们敢停学生的课吗?”李先生有些惊异。
“为什么不敢。如果不对违规者进行处罚,对其他学生是不公平的。当然,我们处罚学生,目的是让犯错的学生能回归正常的成长轨道,不至于越来越坏。”劳来恩校长这样解释。
李先生若有所思。我们此行,了解了澳洲私立学校的一些“内幕”,并因此找出了在国内操办私立学校感觉困难的一些原因。回到自己家时,用人家处置问题的框架解决自己的困难,或许能找到私立学校走出困境的思路。
作者单位
山东省莒南县路镇一中
英国私立教育机构争夺招生名额 篇3
有数据显示, 在私立教育机构获得纳税人贴息贷款的学生数量已从2009~2010年的4, 304人, 上升到2010~2011年的5, 860人, 并且在2011~2012年度前6个月达到了9, 360人。
包括大学和学院联盟 (University and College U-nion) 、百万 (Million+) ———众多新大学 (Post-1992universities) 的代表指出, 不少大学很可能会遭受损失, 因为它们将与私立教育机构发生直接竞争。
英国摄政学院 (Regent’s College, 一所私人非营利性学校) 的行政长官埃尔德·温库珀 (Aldwyn Cooper) 表示, 其他大学已经发现竞争使得它们的处境变得艰难, 并且招生名额有被私立教育机构夺去的风险。
大学和科学部长戴维·威利茨 (David Willetts) 强调, 私立教育机构的学生贷款额目前占助学贷款不到1%。他不认为现有的教育提供者将被淘汰出局。而且, 政府可以指定学习哪些课程的学生有获得贷款的资格, 这可以限制私立教育机构的招生数量。他指出, 商业、创新和技能部 (The Department for Business, Innovation and Skills) “可以在课程指定上发挥更积极的作用”。
当被问及是否私立教育机构能够将学生贷款额上调至9, 000英镑而非仍限制在目前的6, 000英镑时, 戴维·威利茨表示说:“目前我们没有关于此方面变更的计划。”
德国私立高校发展迅猛 篇4
在德国汉堡大学曾发生了学生反对“大学完全经济化”的罢课。学生们提出的口号主要是:反对“完全按照实用性的原则来指导教育”，反对将教育变成“精英的特权”，呼吁“教育是为所有人的，而不只为西门子公司”，号召同学们罢课以示抗议。
而与此形成强烈对比的是，美国专门从事教育投资的“阿波罗集团”来到德国发展他们的事业。三年前，公司的领导层曾认真思考在互联网之后何种产业将成为新的经济增长点。他们最终将目光锁定在教育上。他们坚信：教育将成为又一巨大的利润产业。于是，在2001年，他们投资建立了一家基金，专门从事教育领域的投资，经营范围包括继续教育企业、高校和幼儿园。
在德国，高等教育历来主要是由政府负责，所以人们对近年来出现的私立教育机构的看法意见不一。一部分人认为，教育应该是政府向其国民提供的一项义务服务项目。惟其如此，才能保证学术之自由。学生抗议运动的发言人勒内·舒伊勒堡疾呼：“教育不是商品。”“若将教育交给企业经营，民主监督的力量终将丧失。”持相反的观点的人则认为，教育是处于世界竞争中的普通商品之一，学生就如顾客一般，因此学生要为学习付费。
教育究竟要向市场开放到怎样的程度？目前，世贸组织（WTO）正致力于建议其成员国家消除彼此间服务行业准入的限制。按照世贸组织的行业划分，教育归入服务行业。开放教育市场已经成为一种日渐强劲的呼声。如果教育领域全面开放，任何人就都可以在世界各地开办分支机构，“兜售”自己的文凭和证书。美国是这一设想的积极推进者。
德国教育部长埃德尔加特·布尔曼女士对教育商品化的趋势深表担忧。“我们不能将教育商业化”。她同时指出，全球一体化带来了巨大的利益驱动。她拒绝降低教育水平：“‘文凭制造工厂’在德国没有市场。”
科学一旦与经济发生联系，德国人立即就会产生忧虑。因为自19世纪以来，教育权完全掌握在政府手中，当然有一部分教会教育是独立于政府的控制之外的。然而，高教领域中政府一统天下的局面正在为私立高等教育组织的出现所打破。几年间，从柏林到汉挪威，从斯图加特到科隆，私立高校如雨后春笋般势不可挡。这些私立学校都宣扬能够为学生提供比公立大学更高质量的教育，部分学校也确实赢得了不错的名声和成绩。
“私立”不仅仅意味着它们以赢利为目的或企业股票上市。这些学校大多是公益性责任有限公司，或为某个基金会所有，其正常教学活动的开展一方面依靠社会捐赠和学生的学费，同时还要依靠政府的各种资助。“大学”这一称号对它们而言有些名不副实，因为这类学校的专业面一般都过于狭窄。
绝大多数的德国私立高校主要招收高中毕业生，提供企业管理专业的学习，或是从事在职人员的继续教育，目的都是为受教育者提供获得MBA的学习机会。MBA已经成为进入公司领导层的重要条件。其他高校的专业则主要是法律、信息或工程技术。
目前，德国共有约50所私立高校，这是10年前的3倍；在读学生3万人，虽然与180万的大学生总数相比显得无足轻重，但正在呈不断增长的趋势。
对于越来越多的高中毕业生来说，私立高校吸引他们的不仅是高质量教育的承诺，更重要的是私立高校的人际关系网。美国经济学家、前劳工部长罗伯特·里齐曾讲过，私立大学的优势“不在于该校图书馆的大小和任职教授智慧超群，而在于他们超出一般的关系网”。
另外，私立大学还享有公立大学不具备的其他自由。私立大学聘任教授，可以完全根据其业绩付薪，而不必考虑政府劳资规定的条件限制；其教学计划灵活，实用性强。尤其是在招生方面，学生的取舍任何组织都无权干预，学校享有绝对的自主招生权。前美国斯坦佛大学校长格哈德·卡斯珀认为，该校成功的秘诀不在于其拥有的巨额资产，而在于招生自主权。
正是由于以上的优势和特点，私立学校较公立学校表现出更多的灵活性和吸引力。“对公立学校而言，法律方面的条条框框令其难以脱身，”德意志科学基金联合会秘书长曼弗雷德·艾哈特对公立学校的这种状况非常不满。
24岁的科尔内利娅·哈斯对公立和私立学校都有着切身的经历。她先是在公立的耶拿大学学习。为上课，她要在城内各地奔波，因为大学的教室散落在城内各处。而且上课的学生很多，老师上课要使用麦克风才行。“光是跑来跑去就浪费了太多的时间，”她对那一段时间的学习生活仍记忆犹新。后来，她转学到位于科布伦次附近的法伦达尔的企业管理科学学院。在这所私立学校里，从一间教室到另一间教室只需要两分钟的时间。学生人数有限，老师讲课根本用不着麦克风。学校一共有14名教授和30多名讲师，而学生只有420人。“大家彼此都认识，”哈斯对此很满意。
在德国，将教育作为个人未来事业投资的理念仍然是一个全新的事物而不为众人所知。“飞行员也要支付培养费，而大学学业却仍然是免费的，”德国高校校长联席会议主席克劳斯·兰德弗里德认为这不是正常现象。
这最主要还是观念的问题。因为政府对医疗保险或是养老保险，甚至是建房互助基金，都会予以支持。但对于教育的投资，即使是银行都不加以考虑。很久以来，大学学费一直是德国高等教育的一个禁区。因为人们认为，大学收取学费会直接影响到社会低收入阶层家庭子女享受高等教育的机会。但德国人同样看到，正是在私立教育高度发达的国家，享受高等教育的比例较高。在美国和英国，上大学的比例达到45%，而在德国却只有28%，工人家庭子女上大学的比例仅为12%。
“在德国，不享受高等教育的大多数人要养活享受高等教育的少数人，”曾在美国哈佛大学担任教授的汉斯·魏勒（Hans Weiler）对德国的状况很是不解。他是德国欧洲大学的创始人之一，“这种情况是社会所不能容忍的。”
当然，高学费并不等于高质量的教学。德意志科学基金联合会的一个专门委员会对德国16所私立高校进行了一次全面的质量评估，对部分其中部分高校的问题进行了公开曝光。
近些年来德国经济的不景气也束缚了私立高校的发展。所以，几乎每所私立学校都期望得到政府的资助，即使政府的资助是一次性的。1999年创立的不莱梅国际大学（International University Bremen）曾得到政府11700万欧元的资助，这相当于全部运转经费的一半。另一半经费的筹措也是异常艰难。校长要去拜访、说服无数的企业界人士。
面对私立大学的迅猛发展，公立大学也开始了转变。它们或是部分私立，或是开辟新的资金来源。一些公立大学成立了专门的非公立机构，用以争取资助，或为企业提供咨询服务，或者参与企业的经营。他们想方设法进行知识的商品转化。有的学校为资助企业设立专门的教席。如法兰克福大学于2002年初就设立了由“德国电信”资助的教授职位。德国慕尼黑工业大学在这方面取得了突出的成绩。2002年初，慕尼黑工业大学在新加坡组建了德国大学第一家境外私立大学分校，每年的学费为15000欧元。宝马公司出资1500万欧元为学校建新建筑，建筑以其前董事会主席埃伯哈特·冯·金海姆的名字命名。双方还组建了一家软件公司。
有些人对这种学术-工业企业的联合形式深表担心和疑虑。敏斯特大学哲学教授约瑟夫·弗吕希特尔对“谁出钱，谁说了算”的状况提出了批评。他提醒人们要防止美国的现象发生，即出资者的影响日益扩大的倾向。如美国伯克利大学与瑞士诺华公司达成的合作意向：诺华公司出资2500万欧元支持伯克利大学植物与微生物专业，诺华公司从而获得该专业部分研究成果的独家使用权。
就读英国私立学校的优势 篇5
Harry先生首先强调说，在英国，只有7％的英国小孩会去上私立学校，而这些在私立学校就读的学生中有94％可以进入大学，也就是我们通常所说的升学率，这些学生都是从ISC中经过认证的学校中毕业的。
Harry介绍说，英国私立学校委员会（ISC）是一个非常庞大的体系，在这个体系中，有1270所学校是经过认证的，其中有500多所学校是寄宿制学校。尽管这样，也有一些私立学校不在这个体系之内。
就认证来说，以上学校都是经过了正规的认证体系的认证并有经常性的检查。认证不仅能保证学校的教学水平，还能够保证学生的生活水平和生活环境非常好。
中国孩子到英国可以学到哪些课程
Harry说，在英国的私立学校中，学生一般来说要学习4门核心课程，即英语、数学、科学和技术，此外还可以选择其他6门课程，这6门课程选择的范围非常广泛。如果说在中国的孩子可以学到9—10门的课程，在英国也是。
很多中国孩子选择的是A－Level课程，他们一般是在中国已经完成了高一或高二的课程。A—Level一年的课程可以修2到3门，学生可以根据自己的情况选择修一年或两年。
还有一些孩子可能想去苏格兰就读中学，如果他们中有的人英文非常好的话，可以在一年之内修完5门学科。成绩非常好的，可以直接在英国各地的学校就读大学。如果成绩很普通或者没有成绩的话，需要再读一年的课程才能进入大学。也就是说，如果你的孩子成绩非常优秀，可以省掉一年的时间。
寄宿制学校和小班教学
谈到对寄宿制学校的选择时，Harry说:首先，寄宿制学校可以为学生提供一个非常安静和完整的学习环境。学生不只是跟老师学习，实际上在学校时学生之间也在互相学习。
英国的教学是小班教学，每班只有15—18名学生。Harry说他在面试一个中国学生时问到班里有多少学生，得到的回答是55名，让他非常吃惊，接着又问：上一次你回答老师的提问到现在有多长时间了？学生说有两三个星期了。Harry说这在英国是不可思议的，因为在英国是小班教学，学生是不可能逃过教师的提问的。英国的教学是一种互动式的、交流的教学方式，老师会一直地在问学生一些问题，通过交流来完成教学。这是英国小班教学的优势。
当然，到英国学文化需要非常高的英语水平。Harry说在他们的学校中教英语的老师都是本土的老师，他们的英语是非常地道的，为学生进入大学提供了一个非常好的条件。
用成绩说明质量
有英国政府官员曾经说过这样的话：在私立学校里学生的表现比其他学校学生的表现要好得多。
考试成绩的统计从一个侧面说明了私立学校学生的质量如何:在ISC的学校中，有99%的学生通过了A—Level的考试，其中有43％的学生得到了A或更好的成绩，而在英国其他学校达到A水平的学生只有21.6％。
Harry说，A—Level考试在英国是非常重要的，如果中国学生要进入大学就要参加高考一样。一所大学如果想要接收你，重要的依据就是看你的A—Level考试成绩。
Harry介绍说：如果你想到英国学习，通常有多种选择，可以进入小学，也可以进入初中，也可以选择A—Level课程。基础教育学校的种类很多，你可以选择只有男生就读或只有女生就读的学校，也可以进入男女混读的学校，可以进大些的学校也可以进小的学校，可以是城市中的学校也可以是乡村的学校，可以是全部住宿的学校或者是住宿和走读都有的学校。
费用听上去相当昂贵，一年的费用大约是28万元人民币（18000英镑），包括了学费、书本费、住宿费、伙食费、用具费及洗衣费等生活所需的各种费用。
申请学校不要只看排名
如何开始选择私立学校？Harry认为很多中国家长眼光只盯在排名前10名的学校或者是某些非常非常有名的学校。他的建议是，家长要从自己家庭本身利益来考虑，参考孩子的优势在哪里，他未来究竟想做什么样的工作，来确定什么样的学校适合他。ISC关注的是能够给你的孩子提供一个完整、健全的、能够发展他的人格或学术观念的环境。关于学校的排名，不管是泰晤士报的也好还是其他的也好，都是比较地片面，所以不建议过多地依赖排名。
在选择学校时，有些问题是非常重要的，需要家长从一开始就要考虑。那就是这所学校坚持什么样的传统，有什么样的办学宗旨，在正规课程的设置上和在各种活动的组织上既往的成绩如何，能让你的孩子在未来的教学中能够取得什么样的成绩等等。
申请的三种途径
如何开始申请呢？Harry告诉说，第一步完全可以靠你自己来进行，可以上网来搜寻各个学校的情况，也可以直接写信或发E－mail给学校咨询，或者打电话都可以。但是要注意通过这个途径可能会使你非常地忙碌，因为你的目标群体很大，有可能是全部学校，要经过非常忙碌的阶段来进行资料筛选，好处是可以一分钱不花。
第二个途径是你可以在国内找到任何一家中介机构来帮你进行推荐。但有一点你要非常清楚，你所找的国内中介他究竟能提供一个多大范围的学校选择，如果他只能推荐两三所学校的话，选择余地就太小了。一定要事先知道中介能够推荐的是一个多么好的学校和多广泛的范围。
第三个途径是注册申请ISC的服务，这需要花费1800元人民币，他能够一直服务到为你的孩子被某所学校接收进去。
如果注册申请ISC服务，从注册开始服务即开始。ISC会在通过面试和测试之后，向你发出汇总成绩的报告，然后找出一些适合你孩子的学校，同时按照你的要求提供一些相关的选择范围，直到你的孩子被你所满意的一所学校接收为止。最后还要帮你的孩子在英国找到监护人，这是他们的职责范围。
需要说明的是，ISC不向任何学校收取中介费用。如果你已经在本地向一所中介申请相关服务的话，就不再需要也不能够向ISC申请服务了。同时，注册要求ISC的服务需要相应的一段时间，应该早作准备，如果是9月开学，4月注册申请那是几乎不可能的。
Harry先生还建议不要因为朋友孩子的选择来做出你的选择，因为那所学校不一定适合你的孩子，也许你的孩子具有某种特殊的天分，适合于在某些方面发展，所以他们建议由你自己来选择适合孩子的学校。