图解方法

2024-10-10

图解方法（精选12篇）

图解方法篇1

图解思考是一种用速写草图来帮助思考的思维方法, 也可以说是表达如何构思的思维模式。它以速写草图为介质, 以思维运动带动设计构思, 为最后完成设计服务。图解思考不只是追求产生的结果 (速写形象) , 更重要的是在它产生结果的过程中, 设计师对所设计的东西形成的一种思考模式, 即设计师思维能力、表达能力, 以及人性化思考能力的体现, 是一种艺术修养的升华。

图解思考就是“我用来表示速写草图以帮助思考的一个术语”[1]。在环境艺术设计中, 这种思考与设计构思互相联系, 应用草图来帮助思考是设计师普遍采用的方法。设计的作品虽然只展示最后的方案, 但对于一个设计师来说, 以草图的方式记录下设计的灵感才是他们真正想要的, 对于触动灵感的思考和诱发构思而言, 它比最后的方案更宝贵。

一、关于“图解思考”思维模式

人类早期的四大文明中, 埃及和中国的文字都是从图画发展而来的象形文字, 以标记、符号代替文字, 说明人类很早就具备了图解思考的能力。“图解思考”思维最显著地表现在建筑画上, 中国历史上最早的建筑画应该就是建筑设计图。

北宋时期, 城市繁荣和市民阶层的壮大带动了建筑画题材多样化的发展。其中, 张择端的《清明上河图》就是这个时期的代表作之一, 他运用散点透视的构图法, 把复杂的场景统一到丰富的画面中, 以徒手的方式为后人记录了上千年前建筑艺术的魅力。元代时, 建筑画以墨线白描界画为主, 在徒手表现上更加精致, 但其中规中矩的模式没有得到人们的高度认可。明清时期, 建筑画随意自由、不拘小节, 加上受西方透视法和写实风格的影响, 其在徒手表现上更加精确、逼真。1949年新中国成立以后, 随着社会的发展, 彩铅、水彩、水粉, 以及后来的马克笔的出现, 为设计师在徒手表现上注入了新的活力, 这个时期的建筑画表现出设计师独特的艺术能力。上世纪90年代中期, 随着计算机技术的发展, 计算机辅助设计在环境艺术设计中得到了广泛应用。软件中Auto CAD为实现电脑绘制平、立、剖及施工图提供了可能, 而3D Max (建模及效果图制作) 软件的出现, 为实现电脑绘制效果图提供了一个平台。

随着软件的不断更新和作用加强, 以及市场的商业化, 设计者所设计的东西也更加商业化。设计者为了设计而设计, 在设计的过程中往往省去了“图解思考”的思维模式, 直接借助电脑轻松做出最后的方案。这违背了创作思维的正常规律, 从而导致大量问题出现。例如, 大多数人为了设计而设计, 设计出的东西没有说服力, 设计作品的风格大同小异, 不能体现出一个设计师应有的个性色彩与个人魅力, 再加上电脑制图的死板、僵硬, 其设计作品更加缺乏人性化。人们省去了创作最重要的环节——构思, 以电脑代替人脑, 这种创作思维一旦形成便只会让设计师失去设计的灵魂。安藤忠雄在其著作《安藤忠雄论建筑》中曾指出:“CAD绘制的图纸乍一看表现力很强, 甚至看似有很充实的内容……CAD绘制的图纸表达不出制图者的思维、犹豫, 往往存在本来没有处理好的细部也会被掩盖过去, 使人看上去还觉得做得很好似的问题。”[2]这样的设计在形式上非常夺目, 但是它经不起推敲, 在某种意义上已经失去了人性化。对于一个设计学者而言, 对“图解思考”思维模式的掌握是非常有必要的。但是由于图解技法在学校教育中长期被忽视, 它更得不到设计学者的重视。

二、图解思考与草图

草图是指在较短的时间内, 运用简单的线条勾勒出实物的特征, 并把它记录在纸上的艺术形式。在这比较短的时间里设计师随意地、不拘小节地记录下自己对观察对象的第一感受。草图能快速记录灵感, 表达设计师的个性和创作风格。设计师对手法、构图、色彩等的处理方式各有不同, 这使得设计师形成了自己独特的风格。西方现代建筑大师柯布西耶, 一生画了大量的草图, 他寥寥几笔就勾勒出一幅草图, 并清晰表现出结构、明暗色调和质感, 以及对“机器”美学的追求。他的每一张草图就像是一件艺术品, 慢慢品味就会发现草图的趣味与艺术魅力。草图所追求的是设计师挥洒画笔时的那种随性、大胆、不经意和失控的情感表达。对于严谨的电脑制图来说, 草图更是大气和生动, 草图中灵动的线条与大胆的笔触体现了设计师的艺术修养和魅力。艺术是当代著名的解构主义建筑大师盖里的灵感发源地, 他对于艺术的兴趣可以从他的建筑作品中了解到, 他经常使用多角平面、倾斜的结构、倒转的形式及多种物质形式, 并将视觉效应运用到图样中去。盖里使用断裂的几何图形打破传统习俗, 他独特的构思使作品极具个性。其作品古根海姆博物馆, 对于超现实的、抽象的表达使建筑透出独特、神秘、幽默的气息, 让一个静态的建筑变得富有生命力, 这使我们真正感受到一个大师的伟大。对于一个设计者而言, 研究大师草图是了解其作品创作过程的一个好方法, 它可以使人们了解一个大师从创意萌芽、构思、推敲到完善的过程。

前不久, 笔者对西华师范大学美术学院环境艺术设计专业的一部分学生对待草图的态度做了一个问卷调查。我设定了四个问题, 第一个问题是你会画草图吗:第二个问题是你觉得速写草图有意义吗:第三个问题是你私下有画草图的习惯吗:第四个问题是你认为在设计表现中草图和软件表现哪个更重要。我一共发出了60张调查问卷, 收回了55张, 并抽取了50张作为调查研究对象。其中42个人的回答是软件表现更加重要, 仅仅有8个人觉得草图表现更加重要, 因此, 84%的人都认为软件表现比草图表现更加重要。

比起最终精致的效果图, 草图显得粗糙和随性, 而且大多都是片段式的。在设计初学者看来, 草图没有最终方案那样光鲜夺目和精致准确, 初学者往往觉得一些大师的草图无非就是一张废纸, 而仅仅关注最终呈现的那个效果。这样的思想在学生脑海里根深蒂固, 学生把大量的时间都花在了电脑软件制图上, 却忽略了一个设计师的真正内涵。在高等院校里, 很多面临毕业的大学生连一张手绘草图都画不出来, 他们在纸上表达中生疏与不专业, 在设计的构思中也简单乏味, 在与业主想法交流的过程中也只能依靠嘴上的功夫。高校的大学生都失去了对手绘草图的热情和执着, 这最终会使得其对设计的思考、分析及创造力逐渐丧失。有些人认为, 娴熟掌握软件制图技术就掌握了真正的设计, 他们设计的最终方案虽然生动真实, 但是缺少了设计构思和设计灵魂。

图解思考也可以说是表达如何构思的思维模式, 它以速写草图的方式, 以思考为目的, 带动设计构思, 为最后的设计服务。图解思考集草图、思考、构思为一体, 草图是在设计流程上处于图解思考之后的一种设计表达方式, 应属于图解思考的范畴。草图是对于事物的再现和表达, 图解思考不需要真实的再现实物, 而是要把观察到的东西进行归纳和提炼, 创作者应自由地发挥想象的空间, 以气泡图、树图或者简单的符号将其表现出来。图解思考不只是一种产生的结果 (速写形象) , 更重要的是在它产生结果的过程中, 设计师对所设计的东西形成的一种思考模式, 即设计师思维能力、表达能力, 以及人性化思考能力的体现, 是一种艺术修养的升化。草图的思维模式, 即“图解思考”的思维模式, 其与草图密切交织并促进设计的发展。

三、图解思考的表达和实现途径

图解语言是方案设计中设计师之间相互交流和合作的抽象思维语言, 图解语言可以说是为了更好地理解文字内容而设计的图示性视觉语言, 它包括图像、标记、数字和词汇。图解思考不同于文字思考, 它对于符号的使用远远超过文字语言对词汇使用的约束。在阅读图像和文字时, 观察者不会跳过图像直接阅读文字说明, 因为图像比文字更能吸引观察者的注意。设计的初学者往往在一开始不能很好地理解图解语言, 在构思过程中总希望描绘出一个具体的形象, 而此时抓住灵感, 用最简单、最抽象的符号记录下灵感才是最有效的。当图解语言变得有明确意义的时候, 它就成为了一种符号, 对设计思考、设计师之间及设计师和业主之间的交流都很重要。

环境艺术设计中, 一个方案的设计内容包括概念图、分析图、总平图、立面图、剖面图以及透视图。图解思考在概念图中的运用和分析图中最能得到体现。概念设计是整个设计的灵魂, 它能用视觉语言把我们对事物本质属性的认识表达出来, 这种认识是经过概括提炼出来的。在方案设计前, 我们要确定其功能、地形、交通、环境和设施上的影响, 针对不同设计对象的需求进行全面的分析, 并根据业主的要求归纳、提炼出一个理想的概念。概念图也就是所谓的泡泡图, 它对于促进设计进程中设计思想的发展是非常重要的。它们是设计师构思过程和设计思想的图形速记, 因而具有高度的概括性和象征性, 其他人需要借助文字说明才能理解它[3]。设计的分析阶段往往只是一些片段性的思考和草图分析, 在这样的构思中, 图解思考其实就是一种图解分析与创意的交错过程。图解分析在方案设计中也是非常重要的, 它虽然不是设计的结果, 但对于阅读设计的人来说, 他们可以找到设计的依据和出发点, 使人清晰地了解到设计的意图。

图解思考的实现途径包括观察、感知、分辨、想象。图解思考的实现取决于敏锐的观察力和对视觉感受的表达能力, 以及善于分析的头脑和个人的艺术修养, 其在环境艺术设计中围绕思考贯穿于整个设计过程, 赋予设计以灵魂。观察是为了丰富记忆和提高视觉的灵敏。观察不只是用眼睛看, 更是要把观察到的信息进行记录、思考。记录并不是像拍照一样, 而是要把观察到的信息在头脑中分析、归纳成图形信息。在观察中不同的观察者对于色彩、明暗、色调、材质的表现也会不同, 观察的结果在纸上表现为抽象的、写实的符号, 任何一种表达都可以看做是对观察信息的感知。我们在观察的过程中会不断发现新的元素, 这些元素与人的意识结合产生出不同的视觉感受。我们通过简单的符号、图形记录下更多的感知素材, 用平面、剖面、透视图得到超越视觉感受的新景象。

分辨是感知的强化, 是我们对记录下的信息做深入的分析、辨别, 把握事物的本质属性, 然后把之前记录下的信息再次整理, 用最新的方法进行归纳、概括, 最后提炼出简洁而概括的符号。为了将观察的图形转化为设计的图解, 我们就必须拓展想象力。在日常的创作中, 我们可以通过对周围事物的观察来丰富我们的想象。

四、图解思考在环境艺术设计中的现实价值

“图解思考过程可以看作自我交谈, 在交谈中, 作者与设计草图相互交流, 交流过程涉及纸面的速写形象、眼、脑和手。”[4]图解思考在从纸面经过眼睛, 然后返回纸面的循环中形成。它就好比一个符号通过视觉传达给人信息, 使人们视觉思考在纸面上得到反映, 让人们清晰地感受到视觉形象。设计师都有各自独特的思考, 他们利用视觉感受力并滑动手上的钢笔, 这种随意的、可变的、不确定的勾勒, 会在不经意间激发新的创意, 促进下一步的创造性思考。在这个思考的过程中, 视觉感受经过手在纸面上呈现的图形而呈现出新的成果。

图解性的草图之所以重要是因为其体现了一个设计师在设计的过程中不同阶段的构思。现代设计更多的是团队合作, 图解思考为设计师之间和与其合作的人们之间搭建起了交流的桥梁。当一个方案展开时, 参与设计的团队进入了设计师之间的交流, 设计师聚集在一起并以快速表现的方式作为一种设计语言, 表达对方案的构思与设计理念, 他们在交流中不断肯定其优点, 否定其缺点。小组成员由于个性、喜好以及对方案设计理解的不同, 对同一空间环境都有不同的想法。设计师通过交流与思考, 概括和提炼出最佳的设计方案。图解思考还可以为业主提供便捷清晰的表现图, 使得设计者在与业主的交流中可以根据业主的需求不断进行修改, 以达到业主对设计功能、风格、情感上的满足。

设计不仅是结果, 更重要的是过程, 是一个富有创造力与个性的思维过程, 设计的结果和过程是通过人脑思维来实现的。在整个设计的思维模式中, 设计师主要通过图形表现的方式来推敲和深化设计, 设计师通过不断尝试以图形表现来获得创意的源泉。设计师在平常生活中总以快速表达的方式记录下瞬间的灵感, 其中抽象的、模糊的草图可能会在不断的思考与修改中产生意想不到的惊喜和效果。图解思考从抽象到具体, 从概念到感性, 从私人到公众, 为设计注入了灵魂。

参考文献

[1][4][美]保罗·拉索.图解思考[M].邱贤丰等译.北京:中国建筑工业出版社, 2002.1页, 9页

[2][日]安藤忠雄.安藤忠雄论建筑[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002.27页

[3]韦爽真.园林景观快题设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008.43页

图解方法篇2

剪纸图案大全及方法

艺术剪纸是一种很古老的手工之一，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受，每每逢年过节或者各种庆典，人们就会将各种寓意吉祥、漂亮的剪纸窗花粘贴在玻璃窗上、墙壁、灯笼上......快乐的氛围会瞬间显得特别喜庆。艺术剪纸特点主要表现在装饰与寓意等等很多方面，剪纸拥有非常独特表现力，通过动态的思维，连续的描绘自己心中的世界，使艺术剪纸成为不用考虑体积、没有透视，只要凭借着经验及感觉任意取舍、自然挥洒的美好艺术。

和剪纸爱好者们分享作品，欢迎手工剪纸作者投稿你的作品的联络QQ：50810。

陈坤：图解生命篇3

采访陈坤之前，资料的收集很是困难，无论你如何变换着关键词搜索，演员陈坤的图像总是充斥着电脑屏幕。唯一一篇对他去年展览的报道，还是以“此陈坤非彼陈坤”的语调写就。这是一个媒体的、外放的、娱乐的时代，没有给内敛、虔诚、平静留下任何机会。就如同少林寺也要做推广、禅宗也要随当代一样，在如麻的现实中发出高亢的声响，才得以向更“好”的未来前进。

陈坤不以为然。他的工作室在黑桥艺术区的最深处，再往前走就没有路了。安静的院落门口种着竹子，清雅脱俗。盛夏的阳光配合着蝉声，将环境衬托得更加安静。

南方

在杂志上碰巧翻到了有关冷军的报道。“诶，冷军，我之前在珠海，跟他在一个动画公司工作。”陈坤喜道。

1987年，陈坤从四川美院毕业。改革开放初期，经济浪潮席卷神州大地，毕业后的陈坤被分配到四川雅安电视台。小城的官方电视台怎么能留住一个文艺青年的心？工作没多久，陈坤便辞职去了珠海的台资动画公司。青年涌向改革开放前沿的南方，成了那个时代的缩影。回忆起那段时光，陈坤却说：“我为什么要去南方？现在想想，完全是为了那里的阳光。”

多云的四川让人多么向往阳光。一次海南岛的旅行，满足了陈坤对灿烂的想象。决定出走时，是南方的阳光为他指明了方向。陈坤的第一份工作是在珠海的一家台资动画公司手绘动画稿。那时，公司里不管是硬件还是软件，都让来自祖国西南的他大开眼界。进口纸笔加上颜料喷枪，高级工具使这份工作充满了新鲜感。让他更加记忆犹新的是台湾企业成熟的企业文化，月末发工资时，老板总要把他叫到屋里，说上几句贴心的话，最后双手捧上一个厚厚的信封：“辛苦了，这是你这个月的薪金。”在陈坤的描述中，就连台湾老板的措辞都带着浓郁的宝岛风味儿。在这样的背景下，他们参与制作的米老鼠和唐老鸭，成就了80年代人的童年记忆。

但是时间一长，闷头制作动画的工作就显得枯燥无味。之后，陈坤在南方辗转，从珠海去了深圳，做雕塑、做设计，一晃就是20年。充斥着机会和资本的花天酒地，让他见足了世面，而即便是对商业浪潮的全身投入，也没有泯灭陈坤心底那份文艺情结。“叫一个搞艺术的人去做生意，是完全做不好的。人分好多种，有的人对钱有感觉，我就不行。”钱搞不定一些人，陈坤算是一个。他说：“但是，有些东西可以搞定你。”“有些东西”可能指的是对艺术真实的体验。

北京

2006年，一个从英国回来的大学同学在深圳见到陈坤，谈艺术。“伙计，你这个状态不行啊！”一句话又在他心底沉寂的平面上激起了浪花。“北京的艺术圈很活跃，去北京看看吧！”

“我先是来到索家村，看到那里的艺术家有平房盖成的工作室，工作室的门那么高，门前院子里胡乱地长着杂草。我喜欢这种跟土地很近的环境。”陈坤说，习惯了南方新城严密的规划和现代化的设计，北京从自然风景到人文风景呈现的完全是另一番景象。20年的南方经历使他对北方的变化敏感。“我喜欢北京这种状态，四季有变化，而且城市的边缘是有空隙、能呼吸的。”

2006年是中国当代艺术火爆的高潮。提到这个年份，总会让人联想到一个“是作品就能卖”的当代艺术圈。他闭上眼睛，摇摇头：“我当时完全没有顾及这些，而且那个时候也没有很好地卖过作品。我来北京，就是冲着这里的艺术气氛来的。”说到这里，陈坤沉默了片刻。院子里吱吱的蝉声和远处播放的交响乐混杂着直射进屋里的阳光，让人感觉到一种精神的力量。

陈坤反复提到刚来北京时，可以在五环外花很少钱买到很多吃的，五块钱买一大碗饺子，一块钱买一堆小白菜……这在深圳几乎是不可能的。从经济特区而来，北京城郊的鲜活，使他重新找到了人在追求经济效益之外的更大价值。“大学里的那种状态被重新焊接起来。”在20年追逐利益的生命旅程之后，陈坤在北京重新链接了80年代末的艺术追求。

经历了改革开放前沿的巨大冲击，重新捡起画笔的陈坤变得淡然而纯粹，安静的生活使他开始朝向自己的内心创作。“上大学的时候，我也激进过。”他拿起一张80年代在四川美院时照的黑白照片，背景是那时的大幅画作。画上的人群举起拳头，组成有力的畸形构图，照片上长发的青年正是年轻的陈坤。模糊的照片记录着那些充满激情的岁月，陈坤笑笑说：“现在我觉得，艺术不仅仅是这样的了。”

“北京的冬天，那种寒冷，四点半以后天就已经快要塌下来了。路灯并不明亮，隔着很远，冬天冷得你缩成一团。自然给人的感受特别明显，特别是春天来的时候，二月、三月，每一天，它的树叶、它的花、它的颜色都不一样。这种生命和时间的关系不断提示着我，在这种环境中，我觉得身体特别舒服，那种对自然的感受又渐渐变得敏感起来。冬天里的干树枝慢慢发芽，令人激动。我觉得这些很精彩。”他从这些变化中看到了自然，自然正是他自己。

生命的线

陈坤的画室宽敞明亮，他的画作在墙面上顺次挂开，淡淡的白或是淡淡的黑，画面中的形象隐隐约约可以辨认，凑近了才能看到画面的细节。蜿蜒细小的线条细密地充斥着画面，淡淡的人物形象作为底色，也就变得更加模糊。画面虚幻，却并不像色盲测试卡一样难以辨认和具有游戏性，干净整体的画面呈现出精神性的指向。那些细线犹如生命的能量从主体中发散而出，游离向画面的每一个角落，形成模糊的一片。

为什么是线？陈坤来到北方，明确地感受到春天植物的生长。“我看到春天三四月树枝发芽，一天一个样，这在南方是没有的。”温暖柔和的气候里长起来的植物似乎都要慵懒一些。“那里的植物没有特别的变化，一年四季几乎就是长好了放在那里。”陈坤将自然的变化映射到自己的生活上。投身商业浪潮的他渐渐忽略了对生活细腻的感受，灯红酒绿的特区景象令他厌倦，而北京鲜活的细节，让他重新找到了下海前的真实自己——焊接上了大学时文艺青年的追求。

“北京是有空隙的，这种规划上的空隙是文化得以生存和呼吸的根本。”陈坤在这种空隙中找到了自己的艺术语言。他有两幅作品可以明确地说明其作品变化的路径。一幅是一个头像，剥开表皮，露出了里面的肌肉。虚空的外表和鲜红的肌肉，一虚一实，对比明显。另一幅是同样的头像原型，剥开皮肤，从里面生发出来的就是他现在作品中弥漫的线。“从这两幅画中，你就能看出我作品发展的脉络。最开始，我是想寻找什么是最真实的自我，表皮和肌肉的关系，我觉得是比较明确的。后来我觉得，人重要的不是物质的部分，精神的内容才是更本质的。”画面上的线主要是红色和蓝色，这就像是血管和神经，这些蜿蜒、盘旋的线就像人的意识一样，蔓延到身体之外，形成一个场域，充斥全部画面。

陈坤的线做了很多尝试，我们也可以从他不同时期的作品中，看到这些细线的变化。他用这些代表血管和神经的细线营造一个能量场，如同红外摄影下的温度扩散，细线由密集到稀疏，也随着能量的耗散，表达在画面上。随后，画中出现了人物之外的主体——石头和干树枝。“那些树枝的生长让我感动。”对佛教智慧极感兴趣的陈坤，怀揣着万物有灵的观念进行创作。他将一块小石头放大到两米的画布上，蜿蜒的曲线盘绕成石头的形状，同样的红线和蓝线呈现了一块无机物的生命。这种等物齐观的观念构成了陈坤作品的主线，这也正是他从深圳来到北京，逃离商业而遁入艺术的最终目的。他在绘画中找到了自己精神的归属。

几乎是同样的形式，陈坤尝试着将这些崎岖蜿蜒的细线用浓稠的颜料表现，以求更加直观地表达血管神经的意向。同时，在绘画的内容上，他将视野放宽，汪洋的海面上盘绕着密密麻麻的细线——整个画面成了一个大的抽象画，海面的波涛和细线的缠绕，混合成两个维度上的抽象。我们从画面上既能感受到大海的浑然广阔，细线的盘绕又给人以精致细腻的独特感受。

看似形式单一的画面，将细线填充满一幅幅两米左右的画面并非易事。画笔落在画布上，有意识和无意识之间的对抗，逐渐显现出画面的形象，有我和无我的境界在绘画过程中交替支配着他的创作。每一幅作品都需要十天左右的制作时间。而在这些人体、石头、枯枝、自然的画面中，陈坤最喜欢两幅作品。

两幅都是他自己。一幅站着，细线像是从他的身体里蔓延出来，由浓到淡地充满整个画面。另一幅是他躺在地上，线的蔓延之外，一束光从身子里打出来，犹如科幻片第五元素最后的场景。人的能量与环境的沟通交流，让这幅画显得格外特别。说来也巧，画完这幅画，陈坤就出了车祸，右脚关节骨折，躺下了。

谈艺术必谈大概念，空、禅、意蕴、灵魂……而在陈坤这里，这些价值是通过自己的体验来实现的。也许画面上的元素只能为我们揭开十分之一的陈坤，更多灵性的体验埋藏在他自己的心里。他说：“我总会想象我的画被挂在一个纯白色的空间里，地板也是白的，会显得作品特别好看。”陈坤内心的平静是在当代艺术家中少见的，他的话语中所流露出来的沉稳与超脱，绝不是一般艺术家所及——因为他从商场而来。也许就像当年的弘一法师，经历过，也就释然了。描述并非言过其实，去网上搜搜陈坤，便知“本来无一物”的淡然。

土质分类的图解分析方法篇4

我国目前尚无统一的土质分类标准,不同部门有不同的规定,分类原则和界限也不相同。在现有条件下本文尝试用多因素综合判别土类,从工程建设中的土力学角度出发,利用模糊数学的聚类分析法分类,着重特殊土的分类。分类的土体从大粒径的砾类土到小粒径的黏土,分类指标以土力学参数为主。

1 聚类分析

土体类型在很多情况下都带有模糊性,因此,将模糊数学方法引入土体分类就能使土体的分类更合实际。本文采用的数据均为统计数据,每一个样本确定7个指标,分别是ω,e,ωL,IP,IL,a1-2,φ,下面逐一论述各步过程。

1.1 分类指标的选取

含水量(ω):反映土中水分的多少,决定土的力学性质,是实测指标,又是工程设计直接应用的重要参数之一。

孔隙比(e):反映土的结构特征的重要参数,在沉降计算中是重要的依据之一。

液限(ωL):反映土体由粘塑过渡到流塑状态的界限含水量。实际工程中,地基土浸水后使ωL上升造成地基失稳,因此判别原状土的ωL有十分重要的意义。

塑性指数(IP):反映土体塑性大小的参数,也是常用的分类标准之一。

液性指数(IL):反映土体的稠度状态。IL和IP是影响土的力学性质的重要因素,是计算地基容许承载力的依据之一。

压缩系数(a1-2):工程中常用的判别土的压缩性高低的指标。

内摩擦角(φ):抗剪强度参数。

由于土体粒径较为悬殊,在计算中易造成误差,且粒径对黏性土分类意义不大,故未选取。对于同一类指标,如φ,c,仅取了一个。这样就避免了同一类指标在矩阵中重复出现,不能有效突出样本其他各因素的特性,且造成矩阵过大。选取指标时,考虑了其在工程中的实用性以及同一指标在不同样本中的区分能力,取区分能力强者。

1.2 数据处理

1.2.1 正规化

对各分类样本的统计指标的数据作标准化处理(正规化)以便分析、比较。

原始数据平均值 $\bar{x}$ :

$\bar{x} = \frac{1}{n} \sum_{i = 1}^{n} x_{i} (i = 1, 2, \dots, n)$ (1)

原来数据标准差S:

$S = \sqrt{\frac{1}{n} \sum_{i = 1}^{n} (x_{i} - \bar{x})^{2}} (i = 1, 2, \dots, n)$ (2)

标准化值x′i:

$x^{'}_{i} = \frac{x_{i} - \bar{x}}{S} (i = 1, 2, \dots, n)$ (3)

以上三式中:xi为原始数据;n为分类样本的统计指标数。

1.2.2 标定

算出衡量被分类样本间的相似程度的统计量,从而建立起论域上的相似关系 $\underset{\sim}{R} = (r_{i j})_{n \times n}$ 。

经比较分析,笔者认为采用绝对值倒数法相似系数(rij)较为合理,公式如下:

适当选取M,使0≤rij≤1。以上相似系数rij形成的矩阵为横模糊相似矩阵 $\underset{\sim}{R}$ 。

1.2.3 聚类分析

首先验证R矩阵是否为等价矩阵,需将R矩阵改造为模糊关系等价矩阵R*:R。R=R2,R2。R2=R3,…,R*。R*=R*。

在R*矩阵中取不同的阈值λ,可得到动态聚类图。

1.2.4 模糊识别

一般情况下,一个事物有n个特征,而每一个具体的对象对于这n个特征有n个隶属度μ1,μ2,…,μn,由于这些特征在模式识别中起的作用不同,需加上相应的权值a1,a2,…,an。权值是通过对分类事物的观察,调整权值而得到最佳值。

1)隶属函数:

经比较确定隶属函数为:

$μ (x_{i}) = \frac{Τ_{i} - Τ_{\min}^{(i)}}{Τ_{\max}^{(i)} - Τ_{\min}^{(i)}}$ (5)

其中,T(i)max为最大值;T(i)min为最小值;Ti为均值。

由式(5)可求得各典型样本的模糊集。若模糊集中出现负值,依下式进行调整得到新的模糊集。

$x^{'}_{i} = \frac{1}{2} + \frac{1}{2} x_{i}$ (6)

其中,x′i为调整后值;xi为调整前值。

2)贴近度:

在给定论域上的N个模糊子集A1,A2,…,An及另一个模糊子集B,若有1≤i≤n,使:

$(B ‚ A_{i}) = \begin{array}{l} \max \\ 1 \leq i \leq n \end{array} (B, A_{i})$ (7)

则认为B与Ai最贴近。计算式如下:

$(B, A_{i}) = \frac{1}{2} [B ⨂ A_{i} + (1 - B ⊙ A_{i})] (i = 1, \dots, n)$ (8)

2 实例验证

选定7个标准样本,依次为:A1为砾类土,A2为粗、中砂,A3为亚黏土,A4为黏土,A5为淤泥质土,A6为红黏土,A7为黄土。

2.1 正规化

利用式(1)～式(3)对原始统计数据进行正规化处理,见表1。

2.2 标定

利用式(4)相似关系矩阵R,结果为:

$R = [\begin{matrix} 1 & 0.79 & 0.08 & 0.08 & 0.08 & 0.08 & 0.01 \\ 0.79 & 1 & 0.09 & 0.07 & 0.09 & 0.06 & 0.01 \\ 0.08 & 0.09 & 1 & 0.44 & 0.21 & 0.32 & 0.33 \\ 0.08 & 0.07 & 0.44 & 1 & 0.26 & 0.95 & 0.20 \\ 0.08 & 0.09 & 0.21 & 0.26 & 1 & 0.27 & 0.17 \\ 0.08 & 0.06 & 0.32 & 0.95 & 0.27 & 1 & 0.27 \\ 0.01 & 0.10 & 0.33 & 0.20 & 0.17 & 0.27 & 1 \end{matrix}]$

2.3 聚烃分析

由R矩阵可知,其满足式(1)～式(3),改造R为模糊等价矩阵:R。R=R2,R2。R2=R4=R*,故选定R*=R2为模糊等价矩阵。

$R^{*} = [\begin{matrix} 1 & 0.79 & 0.10 & 0.10 & 0.10 & 0.10 & 0.10 \\ 0.79 & 1 & 0.10 & 0.10 & 0.10 & 0.10 & 0.10 \\ 0.10 & 0.10 & 1 & 0.44 & 0.27 & 0.44 & 0.33 \\ 0.10 & 0.10 & 0.44 & 1 & 0.27 & 0.95 & 0.33 \\ 0.10 & 0.10 & 0.27 & 0.27 & 1 & 0.27 & 0.27 \\ 0.10 & 0.10 & 0.44 & 0.95 & 0.27 & 1 & 0.33 \\ 0.10 & 0.10 & 0.33 & 0.33 & 0.27 & 0.33 & 1 \end{matrix}]$

取阈值λ依次为:λ=1,λ=0.95,λ=0.79,λ=0.44,λ=0.33,λ=0.27,λ=0.10,可得动态聚类见图1。

由图1可知,随阈值λ变小,各类土最终归为一类,即含无黏性土和黏性土广义的土体。由这一过程可知黏性土和无黏性土的巨大差别,同时黏性土性质的差别也十分清楚。这一动态归类图清晰地反映了土体在力学性状上的差异和在结构上的差异。

2.4 模糊识别

由式(4),式(5)可求得各样本对应的模糊集:

A1=0.75/a1+0.6/a2+0.5/a3+0.5/a4+0.5/a5+0.56/a6+0.78/a7,相应可求得模糊集A2,A3,A4,A5,A6,A7。

样本B=0.87/a1+0.74/a2+0.75/a3+0.67/a4+0.25/a5+0.56/a6+0.65/a7。

样本B为待定归类的土样,利用式(8)进行贴进度计算得 $(B ‚ A_{1}) = \frac{1}{2} [B ⨂ A_{1} + (1 - B ⊙ A_{1})] = 0.625$ 。

同理: $(\underset{\sim}{B} ‚ A_{\underset{\sim}{2}}) = 0.575 ‚ (\underset{\sim}{B} ‚ A_{\underset{\sim}{3}}) = 0.745 ‚ (\underset{\sim}{B} ‚ A_{\underset{\sim}{4}}) = 0.725 ‚ (\underset{\sim}{B} ‚ A_{\underset{\sim}{5}}) = 0.50 ‚ (\underset{\sim}{B} ‚ A_{\underset{\sim}{6}}) = 0.75 ‚ (\underset{\sim}{B} ‚ A_{\underset{\sim}{7}}) = 0.81$ 。

再利用式(7)可知: $\underset{\sim}{B}$ 与 $A_{\underset{\sim}{7}}$ 贴近度最大,按择近原则判断 $\underset{\sim}{B}$ 和 $A_{\underset{\sim}{7}}$ 一类,即 $\underset{\sim}{B}$ 样本为黄土,与实际取样相符。

3 结语

用聚类分析法对土体进行分类是比较成功的,尤其是动态分析过程,十分直观生动地反映了土体的差别,但黏土与红黏土区分度不理想,且阈值达0.95,这与统计值有很大关系。若资料再完备些,会取得更为满意的结果,在贴近度计算中也会得到较好的效果。

参考文献

[1]萧筱南.实用模糊数学[M].北京:亚洲出版社,1993.

[2]冯德益,楼世博.模糊数学方法与应用[M].北京:地震出版社,1985.

[3]关文章.湿陷性黄土工程性能新篇[M].西安:西安交通大学出版社,1990.

会计图解教学方法的设计与应用篇5

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教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样，正所谓“教学有法，却无定法”。笔者通过多年的会计教学实践体会到会计图解教学方法是一种有效的会计教学方法。本文仅就会计图解教学方法的基本内容和特点、会计图解教学方法的设计与应用作一些初步介绍和探讨。

一、会计图解教学方法的基本内容

会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计管理活动、会计处理程序，以及会计凭证、会计账簿会计报表之间的关系抽象概括为图表形式，向学生讲解会计学知识的一种教学方法。该方法的最大特点就是利用图解进行会计教学。因此，会计图解是会计图解教学方法的核心内容。会计图解按照教学内容不同大致可分为会计管理活动图解（亦称会计业务处理程序图解）、会计账务处理程序图解（亦称会计核算程序图解）、会计账表关系图解和会计电算化处理程序图解。其中，会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。它是由两个以上“Ｔ型”账户、表示账户对应关系的符号、金额以及简要文字说明所组成，是反映某项经济业务会计处理程序的图解。

会计账务处理程序图解按照繁简程度和反映形式的不同可分为三种类型：①简略式。它是对某项经济业务只反映两个或较少账户对应关系的图解。②系统式。它是对某项经济业务反映全部账户对应关系和处理程序的图解。③金额式。它是假设某项经济业务的具体金额，反映整个记账程度和金额结转过程的图解。若干个简略式图解通过综合可以组成一个系统式图解，一个系统式图解也可以分解成若干个简略式图解。金额式图解与系统式图解的区别主要是前者有经济业务的具体金额。总体上看，会计图解分为会计管理活动图解、会计账务处理程序（包括简略式、系统式和金额式）图解、会计报表关系图解、会计电算化处理程序图解。

二、会计图解教学方法的特点

１．直观形象，启发思维。会计核算程序图中的“Ｔ”型账户本身就是广大会计人员在长期的会计工作实践中通过科学地抽象与概括，简洁地用两条相互垂直的直线表示会计账簿的结果。一个“Ｔ”型账户可以使学生联想到某一个会计账簿的基本结构，将若干个“Ｔ”型账户组成一个完整的程序图，就可使学生联想到处理某项经济业务的整个记账程序。因此，有人把会计核算程序图形形象地称作会计记账的“交通图”。

２．化零为整，系统全面。在会计教学中如果仅采用零散的文字式会计分录讲解，不易使学生全面系统地掌握某项经济业务处理的全过程。而采用图解法讲解，化零为整，系统全面，有利于培养学生形成整体知识结构和多维能力，促进学生对某项经济业务的处理有一个系统全面的了解，从而增强学生在今后工作中的全面分析和处理问题的能力。

３．生动具体，便于记忆。一般来讲，实物直观及图表模型直观教学比单靠语言文字教学对学生感官的刺激更为鲜明、生动和具体。因而，采用图解教学方法便于学生对教学内容的记忆。笔者曾对某班学生做过一次调查，结果表明，能够机械记住某项经济业务全部文字式会计分录的仅占８％，而能够记住形象程序图账务处理的占９２％。

４．简单易懂，激发兴趣。心理学表明，兴趣是指人们力求认识某种事物或进行某项活动的倾向，而强烈的兴趣与高度的责任心是学习的最佳情境。美国心理学家布鲁纳曾说过，“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在会计教学中讲述某项会计处理程序时若单纯堆砌文字式会计分录，不但板书量大，而且会使学生感到枯燥乏味，激发不了学生的学习兴趣。采用会计图解教学方法可逐步培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能克服学生学习意识上的消极心理，并能以简代繁，节省教时，增强教学效果。

三、会计图解教学方法的设计与应用

（一）会计图解教学的设计

１．会计图解的设计。会计图解设计包括总体设计和个体设计两个部分。总体设计是指按照会计教学计划和教学大纲的要求，对会计图解的内容、数量进行全面综合设计。会计图解的总体设计主要应注意以下几个方面：

（１）从教学实际内容出发，紧扣教学大纲。会计教学内容决定会计图解的内容，会计图解只是将会计教学内容以直观的形式加以反映。教师在会计图解的总体设计中应吃透教材，全面把握教学内容，只有在此基础上才能对会计图解的设计有一个通盘考虑，对会计图解的所有内容有一个正确的总体构想。另外，在总体设计时，按照教学大纲的要求，突出重点。（２）按照经济业务的性质，对教学内容进行合理分类。众多会计教学内容不可能在一张图表上加以反映，必须按照经济业务的具体性质进行分解归类。这样，既可以将有联系的经济业务集中图解，又可以避免重复。例如企业会计的账务处理程序图解可分为货币资金、存货、固定资产、投资等若干个大的部分。再在每个部分中按照经济业务性质具体确定分项的会计图解。

（３）图解数量合理，内容充实。图解数量合理主要是要求“系统式图解”和“金额式图解”数量合理，因为“简略式图解”多用于课堂讲授，其数量可多可少。但是，尽管“简略式的图解”涉及的账户较少，程序简单，也应该要求教师在授课前作好规划，以免在课堂上临时组织，条理紊乱，影响学生的正常思路。图解数量的多少同样取决于教学内容，要做到图解内容既充实又适量，一般要求其数量不宜太多，太多易使图解的内容重复平淡。

（４）结合学生特点，因材施教。因材施教是教学的基本原则。在会计图解的总体设计中应针对教育对象的文化素质、心理状态、接受能力和学习态度等个性特点和差异，在充分了解和研究学生的基础上，有的放矢地策划会计图解的具体内容、数量与形式等。会计图解个体设计，是指在会计图解总体设计的基础上对反映某项经济业务的图解所进行的分解设计。它是一项具体而又复杂的工作，主要包括图解具体内容与形式的设计。图解内容设计包括经济业务事项设计、账户设计、记账程序设计以及文字说明设计。图解形式设计主要包括“Ｔ”型账户和记账程序路线的布局设计，字号大小、图表面积、图表颜色等外观形式的设计。在进行会计图解个体设计时，一般应遵循以下基本原则：①实用性原则。主要体现在两个方面：一是所设计的每一张会计图解对学生系统掌握会计理论有实际指导作用，二是每一张会计图解又可作为会计实际工作者的操作指南。②准确性原则。它是会计图解的生命，教师在设计每一张图解时要做到账户及账务处理程序应用准确，文字说明准确。否则会传授错误的内容，误人子弟。③代表性原则。它是指所设计的经济业务事项、会计科目、账务处理方法等都要具有一定的代表性，以利于学生融会贯通，举一反三。④一致性原则。它有两层含义：一是所使用的会计科目和会计处理方法应与国家统一会计制度相一致，二是会计图解所使用的有关标记、表示结转方向的符号以及文字表达的口径要一致。⑤合理性原则。它是指会计图解的内容科学合理，图表的布局结构合理、美观整齐。

２．辅助材料设计。辅助材料是指一些有利于学生加深理解会计图解的直观材料，如会计凭证、会计账簿和会计报表等。在讲授某项经济业务的图解之前或之后，展示这些直观材料有助于学生理论联系实际，加深印象。辅助材料设计主要包括直观材料的内容设计、展示方法和展示时机的设计等。

（二）会计图解教学方法的应用

图解龙门石窟篇6

龙门石窟是一座大型石刻艺术博物馆，它以恢弘的篇章续写着佛教文化艺术史，成为佛教造像艺术的点睛之作。

图为龙门石窟万佛洞造像。万佛洞因洞内南北两侧雕有整齐排列的一万五千尊小佛而得名。在洞内南北两壁整齐的刻有一万五千尊小佛像，每尊只有四厘米高。在南北两壁的壁基上各刻有六位伎乐人，舞伎在悠扬的乐曲声中翩翩起舞，体态轻盈，婀娜多姿。

图为龙门石窟宾阳中洞飞天。宾阳中洞是北魏时期代表性的洞窟。“宾阳”意为迎接出生的太阳。宾阳三洞开凿于北魏时期，是北魏宣武帝为他父亲孝文帝做功德而建。它开工于公元500年，历时24年，用工达到了了802366个，后因为发生宫廷政变以及主持人刘腾病故等原因，计划中的宾阳三洞（中洞、南洞、北洞）仅完成了一所即宾阳中洞，南洞和北洞都是到唐初才完成主要造像的。

龙门石窟

图为龙门石窟东山石窟造像。包括擂鼓台三洞和看经寺石窟群，其中擂鼓台北洞是龙门石窟中开凿较早，规模最大的密宗造像石窟。看经寺是龙门东山最大的一个洞窟，29尊传法罗汉保存完好。

图为龙门石窟莲花洞窟顶的莲花。莲花洞因窟顶雕有一朵高浮雕的大莲花而得名，大约开凿于北魏年间。佛教石窟窟顶多以硕大而精美的高浮雕大莲花作为装饰，龙门石窟中最小的佛像，仅有2厘米高，这些高不盈寸的小千佛位于莲花洞南壁上方，生动细致，栩栩如生。

图解方法篇7

一、高等教育知识管理的核心

欧内斯特·博耶在美国卡内基教学促进基金会的报告《学术反思:教师教学的主次》中写到:“教学作为一门学术性事业, 是从自己所懂得的东西开始的……好的教学意味着, 教师既是学者, 又是学生……好的教学不仅传授知识, 同时也改造和扩展知识”[1]。正如博耶所言, 高等教育不仅仅是传授专业知识, 更重要的是能够形成对既有知识的应用与创新。无论是从理论层面考察, 还是从实践层面出发, 高等教育知识管理的核心构成始终包含着“知识共享”与“知识创新”两方面。其中, 知识共享包含着知识的“获取”与“传播”, 而知识创新则可细分为“应用”与“创新”。

就高等教育知识管理内核而言, 首先, 知识获取是知识管理的基础。不同于过去时代的信息闭塞, 当代资讯获取的方法和途径因互联网技术的广泛运用而被极大地丰富了。知识的获取已不再被局限在高校里、课堂中, 而是渗透于日常生活和学习活动。对于施教者和受教者而言, 如何让混杂的信息呈现的更加有序, 如何从海量信息中快速高效地提取有效信息反倒成为了难题。其次, 作为高等教育知识管理的主体———师生———不仅是知识的获取者, 更是知识的传播者。如何有效地将获取的知识向他人传播或与之分享同样值得探究。只有借助有效手段建立通畅、无碍的知识分享渠道与传播环境, 才能促成良好教育风气的形成并倍增教学效力。最后, 高等教育知识管理的最终目标是促进相关知识的应用与创新。任何孤立的、固化的、停滞的、无法参与知识脉络建构的知识只能算作僵死的知识, 只有那些能够通过共享和交流进一步实现自身增值的知识才具有教学价值和现实意义。

二、知识管理的图解方法

寻求适当的高等教育知识管理策略首先需要深入了解施教对象。笔者曾对部分专业的在校本科生开展过系统的“梅姆-莱帝克”风格问卷 (Memletic StylesQuestionnaire) 调研[2]。通过调研不难发现, 高等教育的受教群体在学习行为及学习风格上存在着以下几种特征: (1) 在学习过程中呈现出显著的“视觉型”学习风格特征, 对形体、色彩、肌理具有较强的敏感性, 尤其是低年级学生, 由于语言表述能力和文字阅读能力都相对较弱, 因此他们对于图形信息更加敏感, 并且乐于动手制作和亲身参与实践体验; (2) 思维发散能力较强, 但逻辑思考能力相对较弱。在建构专业知识网络的过程中, 面对庞杂的知识信息时往往感到无从下手或抓不住重点; (3) 总体上独立意识相对较弱, 虽然普遍具备一定的团队协作能力, 但有时会过于依赖他人, 缺少个人观点和判断, 自学、自制能力较差。

基于以上学习特征, 高等教育知识管理应遵循以下基本策略:首先, 在施教过程中应利用受教者“视觉型”学习风格特征, 在知识表述上多利用图片、图形等视觉信息手段, 提高知识获取、传播的效率;其次, 应寻求能够培养受教者逻辑思维能力的知识体系构建能力的方法, 弱化对知识操作结果的追求, 而强化对知识获取、整合和应用等操作过程的重视;再次, 应寻求能够将抽象的知识学习过程可视化、实操化的施教方法, 促进知识的转换, 调动教学双方的主观能动性。同时, 过程的可视化也便于即时评价、比较和总结;最后, 在施教过程中应尽可能地让受教者个体与团队充分融合, 既要鼓励他们独立思考, 训练独立解决问题的能力, 又要引导他们学会与他人合作, 借助团队的力量在更广泛的层面实现高效的知识内化, 并最终推进知识的创新。

考察高等教育知识管理的诸多方法, 能够有效回应以上策略的当属“图解”法。“图解”的英文为“diagram”。考察“diagram”一词的构成, 前缀希腊词根“di-”有“二, 双, 两次、两倍”的含义, 而“gram”源于希腊文“graphein”, 意为“画, 描写”[3]。由此“diagram”在其英文字面上即蕴含着基于图形的互动表述之意。正如瑞士卢加诺大学教授马丁·爱普勒 (MartinJ.Eppler) 的研究所示, 信息的“互动化”与“可视化”能够对知识分享产生更加鲜明、客观和积极的影响[4], “图解”所具备的直观性与操作性必然使之成为复合而高效的知识管理手段。在知识管理过程中, 它不单是一种可以整理知识的操作工具, 同时也是一种可以直观呈现知识的传播媒介。

三、高等教育知识管理的图解方法实践

在具体的高等教育实践中, “教”与“学”双方均可以利用“图解”方法完成相关知识管理。

在“教”的层面, 图解可以用来帮助施教者厘清教学知识脉络, 搭建教学框架, 明确教学目标, 并且可以帮助受教者更好的理解教学活动的组织和规律。无论是教学主题、施教顺序、命题层次、作业要求, 还是参考文献在图解中均一目了然。教学团队通过研讨并绘制课程图解在施教前便完成了对施教内容的知识管理, 在参与教学的教师间统一了施教目标, 为高效的实施教学和统一教学进度及评价机制提供了保障。

在“学”的层面, 受教者可以通过图解操作建立具备内在逻辑的知识体系, 将散乱的显性知识组织化、条理化, 并在内化后再次外显并传播出去, 在传播与共享中完成知识的综合应用和深化创新。例如在设计专业的日常教学中, 笔者常常利用“脏图”方法来训练学生获取有效信息、总结规律、提炼方向的能力。“脏图”并非指图脏, 它包含着两层含义:一方面是指需要学生搜集足够多、足够杂的信息;另一方面是指版面必须保留看似“混乱”的操作痕迹, 以显现信息处理过程。该方法要求学生围绕特定调研主题, 在限定时间内搜集大量信息, 利用手绘、图表、照片、文字等媒介进行表现, 采用裁剪、拼贴等方式制作一块A0 (1188mmX840mm) 版面, 手工处理的素材不少于70%。如此一来, 学生便必须在短时间内尽可能地通过调研、访谈和文献阅读搜集资料, 并需要围绕命题在庞杂的海量信息中及时归纳出特定的逻辑线索, 以便获得良好的版面叙事效果。

总体而言, 作为高等教育知识管理方法的“图解”尽管形式多样, 但大多有着共同的特性:在内容上, 图解要求施教双方在特定主题下广泛搜集大量关联信息, 以此在混沌的知识之海中搭建出可以依托的操作平台;在操作上, 图解需要依靠清晰的逻辑推演为原本无序的知识网络建立显著的秩序, 从而为将隐性知识显性化提供条件;在形式上, 图解将对知识的思考、讨论、凝炼、分享转化为了具体的操作, 而其“可视化”的媒介属性则进一步促进了“知识共享”, 衔接了“知识创新”。

综上所述, 在高等教育知识管理中应用“图解”方法有着诸多优点。首先, 图解能够在施教过程中将知识获取、传播、应用的过程“视觉化”, 使得原本个人化的知识获取和知识内化变得可见和可交流, 从而促进显、隐知识的转换, 提高知识获取和传播的效率;其次, 图解方法促使教学双方从关注结果转变为关注过程, 知识管理的逻辑性成为教学考察和评判的重点, 方法习得成为学习和训练的主要目标;最后, 图解强化了对受教者个体和团队配合意识的训练, 动手操作的要求也使得知识获取不再消极被动, 而主动的知识管理所累积的操作经验更加有利于实现知识创新。为未来所做的最好准备不是为某一具体职业而进行的狭窄的训练, 而是使学生能够适应变化的世界的一种教育[5]。可以预见, 在未来的高等教育实践中, 知识资源能否转化为办学竞争优势, 不仅取决于教学双方可以获得知识数量的多寡和知识更新速度的快慢, 还决定于他们对富集知识整合与管理水平的高低。随着读图时代全面来临, “图解”必将以其生动、直观、高效的形式, 而成为重要的高等教育知识管理方法。

参考文献

[1]欧内斯特·L·博耶.学术水平反思[A].国家教育发展研究中心.发达国家教育改革的动向和趋势 (第五集) [C].北京:人民教育出版社, 1994:23.

[2]耿涛.基于学习风格测试的艺术设计专业有效教学策略研究[J].中国美术教育, 2013, (5) :14-17.

[3]参见www.etymonline.com的“di-”与“-gram”词条.

[4]Bresciani, S., Eppler, M.J. (2009) .The Benefits of Synchronous Collaborative Information Visualization:Evidence from an Experimental Evaluation.IEEE Transactions on Visualization and Computer Graphics, Vol.15 (6) , November/December2009, pp.1073-1080.

图解方法篇8

关键词：CAD,图解法,凸轮轮廓曲线

0引言

根据机器的工作要求,在确定了凸轮机构的类型,选定了从动件的运动规律、凸轮的基圆半径和凸轮的转动方向后,就可设计凸轮的轮廓曲线了,本文应用CAD软件图解法设计凸轮轮廓曲线,图解法简单易行直观,精确度很高。

1图解法绘制凸轮轮廓曲线工作原理

图解法绘制凸轮轮廓曲线是利用相对运动原理完成的,当凸轮机构工作时,凸轮和从动件都是运动的,而绘制凸轮轮廓时,应使凸轮相对静止。设想给整个机构加一个与凸轮角速度ω大小相等、方向相反的公共角速度“-ω”,使凸轮处于静止状态,而从动件一方面按原定运动规律相对于机架导路作往复移动,另一方面随同机架以“-ω”角速度围绕O点转动。由于从动件尖底始终与凸轮轮廓保持接触,所以从动件在反转行程中,其尖底的运动轨迹就是凸轮的轮廓曲线,这就是凸轮轮廓曲线设计的反转法原理。

本文以设计一尖底对心直动从动件盘形凸轮机构为例,凸轮顺时针匀速转动,基圆半径rb=40mm,从动件升程h=50mm,推程运动角δ0=150°,远休止角δs=30°,回程运动角δ0’=120°,近休止角δs’=60°,从动件运动规律为:等加速等减速运动规律上升,等速运动规律下降。

2应用CAD图解法设计凸轮轮廓曲线作图步骤

①以1:1的比例,作出从动件位移线图,凸轮相位按1°=1 mm比例作图;

②以1:1的比例,以rb=40mm为半径作基圆,基圆与导路的交点0即为从动件尖顶的起始位置;

③在基圆上,自O0开始,沿“-ω”方向依次作出δ0、δs、δ0’、δs’4个角度。方法是:取直线命令,以O为起点,输入@100<240°作射线O6;同理以O为起点,输入@100<270°作射线O7;同理以O为起点,输入@100<30°作射线O13,完成推程运动角、远休止角、回程运动角、近休止角在基圆上的分度;

④在基圆上分别对推程运动角、回程运动角细分,凸轮轮廓曲线的作图精度就取决于细分的程度,分得越细,凸轮轮廓曲线的作图精度就越高,一般细分程度为3-8等分。本题以6等分为例,推程运动角δ0=150°,6等分后,每等分夹角为25°,采用CAD的旋转阵列命令,以O0射线为对象作出O1、O2、O3、O4、O5;同理,回程运动角δ0’=120°,6等分后,每等分夹角为20°,采用CAD的旋转阵列命令,以O7射线为对象作出O8、O9、O10、O11、O12、O13,如图1所示;

⑤基圆的推程、回程细分了,然后对位移线图上的推程运动角、回程运动角细分,细分数目与基圆上推程运动角、回程运动角细分数目相同,所以同样是6等分,采用CAD的偏移命令,推程运动角偏移距离是25mm,回程运动角偏移距离是20mm,在相位坐标轴上分别作出1、2、3…各点,位移线图上的1、2、3…图1推程、回程运动角细分各点与基圆上的1、2、3…各点是对应的;

⑥在位移线图上作各细分点的行程,分别是11’、22’、33’…

⑦在位移线图上以分别1、2、3…各点为圆心,以11’、22’、33’…行程为半径作行程系列圆,如图2所示;

⑧把位移线图上的行程系列圆移动到基圆的对应点上,位移线图上的圆心1、2、3…各点就是基圆上的1、2、3…各点;

⑨以行程系列圆为边界,把各射线修剪掉出头,留下1’、2’、3’…各点,1’、2’、3’…各点就是凸轮轮廓曲线上的点,凸轮轮廓曲线上找的点越多越密,精度就越高,而11’、22’、33’…就是从动件的行程,是从位移线图上转移过来的,如图3所示;

⑩用CAD的样条曲线命令,把1’、2’、3’…各点光滑连接,即得到所要求的凸轮轮廓曲线,如图4所示。

3 CAD图解法对作图精确度的保证

把上述作图方法与传统的手工凸轮轮廓曲线作图法进行比较,至少有两点大的改进:

①推程运动角、回程运动角细分:用CAD的旋转阵列,解决了传统手工作图不精确的问题,解决了传统手工作图不能分得太细的问题,而推程运动角、回程运动角的细分点数,决定了图解法设计凸轮轮廓曲线的精确度;

②在位移线图上作行程系列圆,然后移动到基圆的对应点上,解决了传统手工作图测量不准确的问题,测量不准确同样影响到凸轮轮廓曲线的作图精确度。

综上,应用CAD图解法设计凸轮轮廓曲线是一种新的方法,新方法从作图及测量两个方面在根本上解决了传统手工作图精确度不高的问题,这是CAD软件本身的功能来保证的。CAD图解法设计凸轮轮廓曲线的精确度完全可以与解析法设计凸轮轮廓曲线相媲美,解析法计算可以精确到小数点后面4、5位,CAD图解法同样可以精确到小数点后面4、5位,甚至更多位数,这是CAD软件本身的精度来保证的。应用CAD图解法设计凸轮轮廓曲线作图精确度高,完全是由作图步骤、CAD软件的功能、CAD软件的精度决定的,这种精度完全可以保证企业工程实践所需。

参考文献

[1]郑红.论高职机械设计课程“教学做”合一的课堂[J].才智,2012(5).

[2]胡家秀.机械设计基础[M].机械工业出版社,2014.

图解领导学篇9

企业经营绩效的好坏关键在领导。凡是企业有优质的领导群或最高领导人, 这个企业或集团的经营绩效就会表现卓越亮丽;反之, 亦然。台塑企业在已故王永庆董事长时代发光发热、台积电在张忠谋董事长领导下亦历久不衰;另外, 统一超商的徐重仁总经理也将零售流通业经营得有声有色, 其他还有远东集团、统一企业集团、宏达电 (HTC) 手机公司、鸿海集团、康师傅食品饮料公司等都因为有优秀的最高领导者及其经营团队, 然后才能有可观与出色的经营成果。

就实务而言, 领导其实可以再分为大领导与小领导两个层面。就董事会、董事长、总经理、执行长等高级领导, 可视为大领导, 因为他们的领导攸关整个集团、整个公司的未来兴衰与版图扩张;而部门经理、厂务主管、门市店长则可视为小领导, 因为他们的领导, 只要做好眼前与当下较小范围的事情及目标的达成即可。

本书内容完整, 涵盖领导力的全部, 领导力不是一句口号或简单内容, 它具有一套周全完整的内涵支撑。本书是台湾地区第一本“领导学”的图解专业书籍, 以一单元一概念的表达方式, 通过图表对照精简彰显出领导学全面知识, 有助阅读者一目了然并达成快速简易学习的效果。本书适合服务业、制造业、科技业等公司各级经理人与领导干部自我学习与充实之用, 也可作为大学选修课的参考用书。

临床护理技术图解丛书篇10

本套丛书团结了全国知名高校、部分地区性代表院校及医疗机构的具有高度责任感.临床和教学经验丰富的专家编写, 编写阵容强大。

本套丛书以《中国医学教育改革和发展纲要》为指导思想, 按照我国现行护理操作技术规范, 兼顾不同层次教学目标的要求, 以为主要形式.以必要的解剖图谱和关键操作要点为补充.以知识链接为相关内容拓展形式进行编写。

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力求结合健康宣教, 彰显人文精神。

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本套丛书分为8册, 可作为护理学专业各层次教育技术实训教材、临床护理技术培训与考核的参考书。全套丛书由人民卫生出版社于2 0 1 2年1月前出版。

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邮编:100021

云的断想图解篇11

拍摄地点：民航飞机舷窗

相机：佳能EOS 1D MarkⅡ

镜头：70－200mm

后期：镜像拼接＋颜色调整

澄明之境

混沌初开，呈现出大气、神秘、澄净的氛围，给人万物从蒙昧中脱身，步入神圣境界的一种意味，因此这幅摄影的能指是广泛和无限的，它用金灿灿的光线为我们勾勒出了一幅宇宙和大自然宽广胸怀的象征，让我们在生活和理想的挫折中看见希望和未来，在一种被蓝色衬托出的无限的暖色中，窥见的世界是敞亮的，人类的未来是充满了诸多可能的，未来是可以触摸的，而人性之光也往往在最高的地方显现……它通往澄明之境。

光圈：F8速度：1/640秒ISO100

那不可言语的地方

科幻故事里的一个场景，世界大战进入了一个新境界，而在故事里，所有现代化与后现代的武器都已经使用，这不，连符号和宇宙图像都带进了剧情。我猜想应该有一艘飞船可以飞越这样的云层，这样的云层可能在银河系之外，也可能在另一片有生命体的地方。这样的云彩，给人似真似幻、时光错乱的感受。

光圈：F4.5速度：1/500秒ISO100

合成技术的神奇体验。那符号一样的图景，那带状的白色云层，那高处神秘的灵柩、神龛与雕塑般的宗教崇拜物质……这一切都似乎有道理，又似乎仅仅是光的影象合成过程中一种图片的物质呈现。但神秘按照它产生的原因可以归结为很多元的因素：其中之一便是，在偶然的组合中出现的怪异、一种由位置关系的颠倒和错位产生的与现实视觉的背离……

虚无的呈现

图片给人敞亮、渺远的视觉感受，有小令《天净沙·秋思》的荒凉和旷远。令人想到：古道、西风、瘦马的西部景致。与元曲中的小令不同的地方是，《秋思》寥寥数笔勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。而现代摄影勾勒的却是发散、几何、敞开式的天空景象，这样的诗意，每个人心中的解读是不同的。

秋思

不可预测的深度

还是一种科技本身的感受，似乎进入了一个科幻片的剧情，随着剧情的展开，人类已经从欲望和争夺资源的战争中获得教训和智慧，而故事的结尾应该是一个大团圆，应该是关于希望的，因为世界那么黑，而在万米高空，云朵还是白色的。这已经足够了。这就是我阅读这幅合成图片的唯一感受，它的光晕是物质动物化的符号。

通往天堂的道路

临床护理技术图解丛书篇12

i i4戎鼻社PEOPLE'S MEDICAL PUBLISHING HOUSE地址:北京市朝阳区潘家园南里19号世界医药图书大JIB座网址:http://www.pmph.com电子邮箱:pxh@pmph.com邮编:100021邮购电话:010_6"7034200临床护理技术图解丛书护理学是实践性非常强的学科。近年来, 我国护理事业取得长足发展, 许多新理论、新技术、新设备已不断应用到临床护理工作中, 而一些陈旧的知识、技术和设备则不断被淘汰。本套丛书系统地本套丛书的特点内容实用、新颖、全面, 通用性好。本套丛书以《中国医学教育改革和发展纲要〉>为指导思想, 按照我国现行护理操作技术规范, 兼顾不同层次教学目标的要求, 以为主要形式、以必要的解剖图谱和关键操作要点为补充、以知识链接为相关内容拓展形式进行编写。学专业各层次教育技术实训教材、临床护理技术培训与考核的参考书。全套丛书由人民卫生出版社于2012年1月前出版。B床ipa技苽困明丛w内科护现技水覆盖各临床学科, 在内容上体现鬼国临床护押兑#的发展水平。本套丛书团结了全国知名高校、部分地区性代表院校及医疗机构的具有高度责任感、临床和教学经验丰富的专家编写, 编石。重视体现整体护理观及对临床护理技术的准确掌握。力求结合健康宣教, 彰显人文精神。形象直观, 可读性强。本套丛书分为8册, 可作为护理

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