健康班级的创建

健康班级的创建（通用6篇）

健康班级的创建 篇1

创建和谐班级是学生健康成长的基础, 如何创建班级的和谐环境, 是我们每位高校班主任值得探讨的问题, 笔者结合工作实际从三个方面谈点粗浅的看法。

一、充分发挥班主任的引路人作用

创建一个和谐的班级, 离不开老师和学生辛勤的经营, 班主任作为学生的引路人, 应该从各个方面严格要求自己。

首先, 班主任应该注意自己的言行举止。西汉哲学家杨雄指出:“师者, 人之模范也。”目前, 对于高职院校“90后”的学生来说, 他们不会总是被动的接受老师的“给予”, 而是通过自己的观察、模仿, 主动“索取”教师身上的东西。因此, 班主任须时刻铭记自己是学生效仿的对象, 在学生面前语言表述要健康、处理问题要公正, 带头遵守学校规章制度, 为学生做好表率作用。

其次, 班主任在班级管理中应注意因生施教。对于一些自尊心很强的学生, 班主任应该以表扬激励为主, 批评为辅, 同时也要给予他们一些挫折教育, 以便他们以后更好的面对困难, 适应竞争激烈的社会;对于一些自律不强的学生, 班主任不能不闻不问, 让他们放任自流, 应该采用“晓之以理, 动之以情”的发自内心的爱帮助他们, 平时多找他们谈心, 多关心他们的学习生活, 让他们时刻感受到老师的关爱;当然, 班主任在关心特殊同学的同时, 也不能冷落了那些普通学生, 班主任应该要善于发现他们身上的亮点, 适时的与他们进行情感交流, 让班主任对学生的关爱普照整个班级。

再次, 班主任应该注意班级学生的心理健康问题。目前, 造成学生心理不健康的原因很多, 如家庭环境、学习压力、社会影响等。作为班主任, 平时应该多学习心理学知识, 多参加心理学培训, 多抽时间对学生进行心理疏导, 教会学生如何面对现实, 走出眼前的困境。除此之外, 班主任应该主动与学生交流, 一旦发现学生心理有问题, 迅速找出导致心理问题的原因, 然后对症下药, 帮助学生打开心结。如果班主任通过自身的努力不能很好的帮助学生走出心理困境, 应及时带他们去寻求心理医生的帮助, 使他们早日恢复健康。

二、充分发挥班干部的核心作用

创建班级和谐环境, 光靠班主任的一己之力是不够的, 还需要建立一个强有力的领导核心, 这个核心从学生中来, 又是为学生服务的, 他就是由学生民主投票选举出来的班干部。班干部不仅要成为班主任的左膀右臂, 而且还要在学生中有号召力, 因此班干部在创建班级和谐环境中起着助推和谐的核心作用。

首先, 要掌握班干部了解的信息。班主任平时由于事务繁多, 不可能天天与学生学习、生活在一起, 因此, 班主任可以通过班干了解班级同学的近况, 掌握班级出现的的问题, 采取针对性的措施, 消除班级的一些隐患。例如, 我班级有两位贫困生, 刚进校我只知道他们申请了国家助学贷款, 在一次和班干的交谈过程中, 我才了解到这两位同学为节省开支, 每天只吃两顿饭, 周末依靠睡觉来抵抗饥饿, 听到班干反映的情况, 我赶紧找这两位同学了解情况, 除给予他们一些物质帮助外, 还为其介绍了勤工俭学的岗位, 同时鼓励他们要锐意进取, 学会正确的面对眼前的困难。另外, 由于性别、年龄、性格的差异, 有一些问题学生不愿意直接跟班主任沟通, 这就需要班干在其中起着纽带作用, 协助班主任做好学生的思想工作, 创造和谐的师生环境。

其次, 要发挥班干部工作的能力。班干部是班级的领导核心, 发挥他们的组织能力, 搞好班级的文化建设, 组织开展丰富多彩的班级活动, 充实学生的学习生活, 丰富学生的精神世界, 增强学生的参与意识, 激发学生拼搏向上的精神, 从而建立一种积极向上、健康和谐的班风。另外, 教育班干部戒骄戒躁, 严格要求自己, 团结同学, 热心帮助一些问题学生, 在遇到棘手的问题, 不能与同学产生正面冲突, 应该放下“官架子”, 摆正自己的位置, 以一颗赤诚的心去与同学交流, 创造和谐的生活环境。

再次, 要激发班干部自身的学习。班干部是学生中的先进者, 除拥有较高的组织能力和良好的品质, 还必须有端正的学习态度、优秀的学习成绩。因此, 要督促班干部, 在繁重的班级工作之余, 认真学好专业知识, 帮助成绩后进学生, 做好全班学生的榜样, 创造和谐的学习环境。

三、充分发挥群体的协作作用

一个和谐的班级离不开群体之间的协作, 这就是学生与老师之间的协作、学生与学生之间的协作以及老师与老师之间的协作。这三种协作在构建和谐班级过程中缺一不可。

首先, 班级凝聚力的形成, 离不开老师和学生之间的协作。在工作中, 班主任应该注重情感交流, 建立真挚的师生友谊, 平时应虚心听取学生提出的建议, 采纳正确的部分, 并付诸于实施。另外, 班主任应积极参与到班级活动的策划中来, 与学生一起想法子、谋路子, 共同协作, 把班级的有益活动搞得有声有色。

其次, 班级凝聚力的形成离不开学生之间的协作。现在的大学生大多数都是独生子女, 他们从小就习惯了自我为中心, 缺乏与别人协作的精神, 这就需要班主任给予正确的引导, 鼓励学生在个人学习的基础上, 积极参与集体讨论, 善于吸纳别人的建议, 学会宽容和分享。另外, 班级可以组织一些活动让学生真正体会到协作精神的重要性, 例如辩论比赛, 班主任可以把班级同学分为几个团队, 明确每个人在自己团队中的职责和协同作战的目标, 通过这样的比赛可以让学生意识到团队需要我, 我处于团队之中, 脱离团队, 单靠个人单枪匹马是无用的, 有了团队, 我才可以更好的展示自己。

再次, 班级凝聚力的形成离不开班主任与任课老师的协作。班主任应该主动协调好任课老师与学生之间的关系, 定期与任课老师交流, 多听取任课老师对班级学生情况的反映以及对班级班务工作的意见;同时班主任应将学生对任课教师的建议及时地反馈给他们, 以争取各任科老师教学水平的进一步改进, 从而更好的服务于班级。

班级是学生们共同生活的集体, 班级的和谐环境将促进学生的健康成长。因此, 班主任应该从班级建设的多方面着手, 勇于创新, 不断总结经验, 改进工作, 努力把班级建设成为一个团结、健康、和谐的集体, 培养社会需求的适用型人才。

健康班级的创建 篇2

教育是一种耕耘，班主任是耕耘中的主体成员。只有当了班主任，才能真正体会到当老师的幸福，只有看到了毕业的学生，才能真正地体会到什么叫桃李的芬芳。但是，在现实生活中我们却经常见到一些诸如此类的现象：自己总感觉心里特别累，终日埋在事物堆中，被动地处理着班里发生的一个个事件。发生不完的事，找不完的学生，真是剪不断，理还乱，自己完全陷入了一种非常被动的状态之中。如何正确调整自己的工作方式，变被动为主动，从而更好地开展班主任工作呢？

一名好的班主任必须具有以下几个方面的能力：①有高尚的敬业精神和良好的人格。②有明确的教育思想和系统的教育方法。③有深厚的教学功底和良好的教育能力。④有适合于个人自身特点的班级管理特色。联系几年来自己班主任的工作管理经验，深刻认识到自身的班级管理特色和深厚的教学功底及良好的教育能力是影响班级最基本的现实条件：

一、“榜样的力量是无穷的”——创建自身特点的班级管理特色

俗话说：“群雁高飞头雁领”。班级常规管理是一项系统的育人工程。班主任身体力行，而且陷于琐事和烦恼之中，势必会难以全面，准确掌握到班级动态，进而影响到班级工作的顺利开展。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生管理机制。因此，我在接手班主任工作后的首要任务就是想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，即让每个学生都当上“官”，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学，锻炼自己的机会，有表现自己的机会。

1、以班干部的核心作用调动班集体

一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。作为同龄人，班干部在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，在选拔和培养好班干部时，我首先注意通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部，一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部；其次，对班干部加强教育，特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴；三是放手使用和锻炼。要信任班干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

从高一年级开始，我们本届高三年级学生经过近两年的班主任辅导，特别是文科班的班级中已经形成了一批有较强工作能力、一定威信和影响力的班干部队伍。我创建并组织的班委值日制度一直卓有成效的运行着，班级常规教学管理在：班干部——班主任——班级——班干部的网络程序下按部就班，无论是在晨读、整理课、抑或早晚自修，班级管理有条不紊。

2、以班集体成员的参与来服务于班集体

在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况。在通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感后，特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。因此，为了预仿出现学生中所谓的“官官相护”的现象，我还充分发挥班集体成员的监督管理职能。如以班级、团宣传委员为核心，形成四组班级宣传小组，既负责每二个星期一次的黑板报，又兼管班级日常相应的宣传工作，充分相信并发挥学生的自我创造和自我组织、管理能力，诸如此类的班级文娱小组、班级值

日长、班级劳动小组等等，使他们深刻认识到自己是班级的不可缺少的一员，增强班级主人翁感从而更好地为班集体服务。

当然，在此其中班主任要充分做好三个方面的工作：做好班干部上岗前的培训工作，在岗位上做好督促指导，在离岗前做好总结评比。这样，才能事半功倍，将班主任所承担的班级常规管理工作分散到班干部及班级成员身上，更好地保证班集体教学有秩序地进行。这也正如有些人所戏称的“摇控指挥”。

二、“率先垂范为人师表”——奠定深厚的教学功底和良好的教育能力

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身能力。班主任的能力形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的能力呢？概括地说，应该具备深厚的教学功底和良好的教育能力。

班主任都兼课，他们留给学生的第一印象是教学功底。浓厚的教学功底，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的教学功底越深厚，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，她的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。

班主任还必须具备良好的教育能力。十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。”我认为教育能力的日常最基本的体现就是班主任的人格形象。班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威信。她的一言一行自然会成为学生的楷模，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然会形成，全班同学就会产生一种向心力和凝聚力。孔子曰：“子师以正，孰敢不正。”车尔尼雪夫斯基认为，教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，“庄严自持、内外若一”。无法想象一个言行不

一、自私自利、出言不逊、自由散漫、粗暴惩罚学生的班主任在学生的心目中有威信，她说的话会有人听。这样，班集体建设就会成为一句空话。

创建书香班级的策略 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06A-0042-01

苏霍姆林斯基说过，一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。开展课外阅读，加强课外阅读指导，是学生提高语文修养，拓展阅读知识的重要途径。小学语文新课程标准要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。如何引导孩子爱上阅读呢？近年来，笔者在教学实践中探索，致力于创建书香班级，营造浓厚的阅读氛围，让孩子快乐读书，快乐成长。

一、在校内外营造阅读的氛围

家校统一认识，是建设书香班级的重要前提。笔者在家长会上作“亲子阅读，共沐书香”的专题发言，宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书，让家长明确读好书对孩子学习、成长的重要意义。接着在每周的“家校联系表”上开辟 “亲子共读互动”专栏，每周或向家长汇报学生的阅读情况，反馈家长亲子共读的心得体会，或让家长推荐一些好书及有效的阅读方法、策略，或表扬在课外阅读方面做得突出的孩子和家长。此外，笔者还利用家庭作业登记本及时反馈孩子进行“每日阅读”和“每日一诗”的完成情况，为孩子在校外进行阅读的时间、方法、质量等方面提供了有力保障。

笔者还想方设法在班级创设读书氛围。如在教室墙壁张贴一些关于读书的名人名言、阅读评比栏、“阅读之星”等内容；让学生利用早读、午读前的十分钟看书或是交流阅读心得；让语文科代表利用语文课的课前五分钟组织学生或介绍剪报内容，或读、背古诗，或朗读喜欢的文章片段，与大家分享读书的收获与快乐。激发了学生读书的欲望，还要保证每个学生时时有好书读，时时有书换着读，为此，笔者采取了以下措施。

一是整合课外书资源，创设班级图书角。利用教室一角开辟“班级图书角”，选出图书管理员，规范图书管理制度，并定期更新图书。图书的来源包括学校为学生订阅期刊；鼓励学生把新买的书籍和杂志交给图书管理员；学生把在报刊杂志和网上收集到的时事新闻做成剪报本放在图书角里。图书角的创设，使教室成为学生博览群书的主要阵地，也让学生养成了爱护书、整理书的好习惯。二是择优推荐阅读书目。为了让学生在阅读中少走弯路，笔者每学期开学时都给家长发放“书目推荐表”，内容包括课文的原著，课文作者的其他名作，“课前导读”“课后阅读链接”“资料袋”中涉及到的名家名著，“课外书屋”推荐的书目等。“书目推荐表”不但丰富了课外书的种类和内容，还提高了学生和家长的审美品位。

二、课堂内外结合

学生有了阅读的兴趣，但对于怎样读并不是很明确。笔者在教学课文时将课内外阅读结合起来，有意识地介绍作者的一些佳作名篇，鼓励学生读一读作者的其他著作，并进行有效的阅读指导。让学生明白古诗、散文、人物传记、童话、寓言等不同类型的文章都有不同的阅读重点，应根据自己的阅读需要有选择地读，可以速读、泛读、精读、摘读，也可以进行比较阅读、主题式阅读，带动各个层次的学生掌握阅读的方法和技巧，由“爱”读变成“会”读。

为了让学生和家长体验到读有所获的喜悦，配合学校的 “推荐一本好书”活动、“好书伴我成长”征文活动、“书香班级建设”活动、“亲子共读”活动、“课外阅读展示”活动、“每天阅读半小时”活动、“每周一诗”活动、“经典诵读大比拼”活动，笔者利用主题队会开展了“童话之星”讲童话故事比赛、“我来火一把”自编课本剧表演、“趣谈三国”读书汇报、“我是小诗人”诗歌朗诵比赛、“好书大家看”推荐好书活动、“迎新诗会”古诗吟唱活动、亲子共读综合汇报等活动，并结合课本内容及阅读专题进行了征文比赛。这些活动不但有助于提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力和写作能力，还促进了学生思想素质和文化素养的提高。

三、及时评比表彰

在阅读活动中，笔者充分发挥评价功能，尽量从不同角度发现学生在课外阅读过程中表现出的闪光点，及时进行评比表彰：乐意捐书的评为“爱心小达人”，善于讲故事的评为“故事王”，诵读古诗最多的评为“诵读小达人”，擅长写作的评为“习作小达人”，阅读进步快的评为“进步小达人”，对科普书籍感兴趣，科学知识丰富的评为“科学小达人”，读书笔记写得好的评为“读书笔记小达人”，阅读量大、存书量多、习作多、成果多、能言善辩的就评为“阅读小超人”，达到亲子共读要求的家庭就评为“书香家庭”。这些奖项的设置有效地帮助学生在阅读活动中认识自我，建立自信，促进学生阅读水平的提高。

总之，语文教师应致力于书香班级的创建，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书。

健康班级的创建 篇4

在博客越来越普及的今天，它成为教师互相学习、互相交流的良好平台，它更是班主任管理班级工作及整理、宣传班级的好帮手。博客简单易用，“零”技术障碍，将为我们的班集体建设、管理和德育教育提供一个全球化、数字化育人平台。

本学期本人建立了班级博客，一经推出就得到了学生和学生家长的积极响应。班级博客改变了过去的单调、枯燥、说教等，为班集体建设、管理和德育教育工作注入新的活力，使之焕发出新的生机。为班主任管理班级提供交流平台，也为学生们提供自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，还为家庭教育增加了一条新的途径。

一、学生的“心灵驿站”

利用博客为学生们构建起一个数字化的班集体建设平台，学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与……由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让学生和其他同学交流结合在一起，形成一个学习共同体。这样全班的同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……拓展师生之间、学生之间交流的平台。博客建立至今，人气一直很旺。他们争相给这个“家”添砖加瓦：链接学习网站，给大家推荐美文。而最多的，还是学生在这里倾诉心事、诉说烦恼。虽然我们的学生年龄还小，同样是个富有情感的人，他们同样有很多的话要说，但就是缺少合适的倾诉对象。他们在生活、学习中的感受的成功与快乐，需要人来分享；生活、学习中的不快与困惑，同样需要对象来倾诉；尤其是伤感时，更需要来倾泄。班级博客就给了孩子们一个最好的倾诉机会，他们可以通过博客淋漓尽致地表达自己的喜、怒、哀、乐。

二、拉近距离丰富情感

生活是绚烂多彩、波翻云卷的，当孩子们记录下每一天学习生活中的真实感受，表达自己的真情实感。让他们的智慧在博客上得到闪现。长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，促进健康成长。现在，学生写完作业，总会到博客看看。“这是一种劳逸结合。”我的班长宫春萌说，平时学习累了，在博客写写看看，就是一种放松。纪律委员孔苏萌坦言，开设博客以来，班级同学们的关系更融洽了，而王老师和大家的关系也更似朋友了，隔阂少多了。

三、记录学生成长的足迹

每个人的童年生活都是丰富多彩的，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢？当他们回忆起童年的一幕幕，是那么的幸福。为此，通过博客，记录下学生成长过程的足迹，让他们在这些足迹中不断成长。（班主任工作）相信等他们长大以后再回首时，他们一定会无比地快乐，哪怕是只言片语，哪怕是瞬间精彩一掠，哪怕是一个成长的小脚印……另外，班级活动中的照片，比如中队会、六一联欢会、班干部竞选、运动会、广播操比赛等等留影，认为具有自己个性又阳光可爱的照片也可以选送到班级博客中发表。这样既可以引导学生树立正确的审美观，又可以提高学习的竞争力，通过互相竞争、互相学习让班风、学风得到良性的发展，学生的学习兴趣有增无减。

四、提高学生的写作水平

学生通过博客，在大量的练笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平就潜移默化地得到了培养、提高。例如在博客上设有几大重要的展示板块，如：作文系列、周记系列、知识拓展、数学日记……这些都是围绕学习而设置的专栏。平时在写作文、周记、数学日记的时候，在讲评作文、周记和数学日记的时候，可以在班里作为范文来读的作品，都有机会选送到班级博客中去发表，在博客中发表就等于变得公众读物，同时激励学生更努力去写作文了。例如：我们班渠溯源同学的数学日记：

小小设计师（2008年5月10日星期六晴）

今天我去叔叔家玩。叔叔家刚装修完。我见叔叔拿着笔在画什么。问：“叔叔，你在干什么？”叔叔说：“我在纸上画地砖，我们家的贮藏室要铺正方形地砖，要整好铺完，不能有剩余，边长最长的才好看。我在纸上画一画！”我说：“这多麻烦，你只要告诉我你们家贮藏室的长和宽，我就可以马上告诉你正方形地砖的边长。”说着，叔叔拿了尺子，去了贮藏室量了一量。不一会，他上来说：“贮藏室的长20分米，宽15分米！”听完，我拿起笔，在纸上算了起来。不一会儿，我就说：“边长最大的地砖是5分米。”我说完叔叔还半信半疑，在纸上画起来，不一会儿，说：“确实最大是5分米，你是怎么在这么短的时间里算出来的？”

我说：“我们前一段时间数学课学了最大公因数，要使所用正方形地砖是整块的，没有剩余，边长必须是15和20的因数。这两个数公有的因数，才能正好铺完。所以，也就是求15和20的最大公因数。所以，才算出得5分米。”叔叔听了说：“我说你怎么算得这么快。这种方法，即方便又好用。以后，遇到类似情况我也用这种方法来计算。”过了几天，铺地砖的工人来了，果然边长是5分米的地砖没有剩余。

我进行了点评发表在网上，其他同学的写作积极性也得到了提高。

五、生生、师生、家校沟通的桥梁

现在的学生懂得的事情很多，同时，碰到的困惑也不少。再加上他们辨别是非的能力又不强，很需要我们大人给他们指导。但实际上，很多学生不愿面对面地对老师、长辈倾吐诉说。博客就给了孩子们一个健康、积极向上的网络空间，让他们畅所欲言、真言不尽。通过博客，孩子们与老师交流，倾诉自己的情感与迷惑。通过博客，我们老师也与他们交流，与他们共同探讨，为他们排忧解难、指导行为，让他们得以健康、快乐地成长。交往的方式是多种多样的，可以直接面对面的交流，也可以是书信交流。在现代信息的社会中，我们还可以利用网络的交互性功能进行交流。我们在班级博客上。曾经有一位比较内向的学生向我倾诉，由于对某件事情处理不当，误会了他的同桌同学，碍于自己的性格问题不敢当面向他道歉，因此而陷入了深深的自责中，上课也不能专心听讲了。我鼓励他到班级博客中去道歉和进行沟通。果然。他的同桌同学看到他的道歉后，便原谅了他，两个人的友情又进一步得到发展。

师生交往的好坏，将直接影响到学生的学习。关心每一位学生是每个班主任应尽的责任。为了加强与学生的交流，利用班级博客，倾听学生的心声，处理师生之间遇到的问题。收到了许多学生的留言，有的是要向我道歉，有的是给班级管理献计献策，还有的是“喊冤”等。当然，老师也会有误会学生的时候，有的我当面给他道歉，也可以在博客上公开道歉。因此，利用班级博客的作用，可以达到一种的双向性的交流，增进了学生之间的交流，加深了彼此的友情；也拉近了师生之间的距离，培养了良好的师生关系。

学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、反馈。可以说有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。而传统的家校沟通主要是家访活动、开家长会、电话联系等方式，而博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了便利。

六、培养主人翁意识，增强班级凝聚力

一个良好班风的建立要充分发挥学生的主人翁精神以及他们的聪明才智，这样才能增强班级的战斗力和凝聚力，才能把班级管理得井井有条。通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益。例如平常遇到班级的重大活动或者重大任务时，我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的，有时会讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见，从中我还可以意外的看到许多在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。因此通过班级博客的作用，发挥了学生主人翁的作用，从而培养了班级的民主气氛。

和谐班级的理想创建之管窥 篇5

关键词:和谐;共同参与;民主管理;充满友爱;相处融洽

党的十六届六中全会提出了社会主义和谐社会的建设目标,和谐理念的提出为学校教育的发展提供了新的指南。和谐教育是和谐社会的重要组成部分,也是和谐社会建设的基础工程,和谐社会的建设离不开和谐教育的建设,而和谐教育则是通过一个个现实的和谐班级来实现的。

一、和谐班级理念的提出

“和谐”二字从文字结构来看,“和”意思就是种田就有饭吃,是“劳动”;“谐”意思是都能说话,是“民主”。和谐班级就是人人辛勤付出,大家共同参与、民主管理、充满友爱的现代文明班级。

和谐班级从社会学角度看,直接表现为班级各方面的关系得到妥善协调,班级共同体处于融洽状态,体现了一种教育生态的平衡,是教育主体与教育对象之间的和谐相处。和谐的班级是理想的班级。和谐的班级应当是充满温馨、人性化、积极向上、有着浓厚学习氛围、充满活力的班级。在这样的班级里,学生和老师能在和谐的关系中共同学习,学生在健康的文化氛围中乐学乐做,并实现个人与自身的和谐,始终处于积极进取的精神状态,健康成长,实现自身的价值。

二、和谐班级的创建

1.创建和谐的班级环境文化。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌,而且直接影响到学生的心理健康。因此,要利用好每一个空间,精心布置,使其既温馨舒适,又催人奋进。如可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满浓郁文化的精神文明的创建,一定能够潜移默化地陶冶学生,引领他们积极向上,崇尚精神价值的追求。

2.培养和谐的班级干部。班干部实行轮换制,分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工,这样让每个学生尝尝当“官”的快乐,打破从来没有当过“官”的神秘感,同时让他们增强当班干部的责任感。总之,让学生人人参与班级管理,增强主人翁意识,培养他们管理班级的能力,让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

3.健全和谐的班级纪律。首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生,让他们分组讨论起草班规班纪的内容,然后班长收集各组内容,整理后交班主任审阅。班主任整体把握,指出不足和遗漏的地方,并提出修改建议。再次让学生针对建议,民主讨论、修改,再提交给班主任过目。待班主任答应后,班长将“班规班纪”工整抄成三份,一份交班主任保管,一份由班长保存,另外一份张贴在教室,让大家遵照执行。前任班长任期满后,将“班规班纪”(班规班纪内容要随着时间的推移相应更改)交给下一任班长,后面依次类推。

然后是班规班纪的执行,在执行过程中,大家严格要求自己,互相监督。违规者,先自己反省认识,再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给老师,便于老师对照检查;一份留给自己,便于自己对照实施;一份张贴在教室,便于大家监督。这样,班规班纪是学生自己制定的,没有老师的强加成分在里面,因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行,也大大减少了班主任的工作量,这样何乐而不为呢?

4.分层和谐的班级学生学习。学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”,实行分层、分量作业。即把全班学生分层优生、中等生、学困生,不同层次的学生完成不同层次的作业(每个层次作业的深度、数量不同),但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时,允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担,乐于完成,乐于学习,和谐了他们的心理。检测时,可以分成A、B、C三类试卷,让学生根据自己的真实学习情况自由选择,对号入座。考后不公布分数,不排名次。没有考好的学生可以重新测试,甚至可以重测第三次,第四次,直到学生满意为止。

5.开展和谐的班级活动。班级活动的开展可以大胆放手,让学生自主参与,自主设计。不过,活动一定要符合班级、学校和社会的实际情况;还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由班长牵头,全班参与的办法进行。至于搞什么活动,怎样搞,由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力,相反有更多的活动自主权,没有过多的限制性条规,他们一定会把活动开展得有声有色。这样,学生在不知不觉中活动能力就得到和谐锻炼。

6.建立和谐的班级评价体系。一个和谐的评价氛围对学生的持续发展很重要。因此评价要体现:①真诚性。“精诚所至,金石为开”,学生受到这样的评价之后易产生震动,受到感染。②针对性。笼统、抽象的评价学生,往往使学生造成一知半解、似是而非的认识,评价内容含混就对学生的帮助不大。③激励性。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教学评价要人性化、平等化、科学化。这样,学生的积极性、主动性、创造性才能被激发出来,课堂上才能焕发无限生机与活力。④多样性。评价方法应富有变化、巧妙、灵活、多样化等特点。教师应增强幽默感,积极调动体态语言,并倡导学生互评。⑤宽容性。回答问题正确与否,教师都要给予一分为二的辩证的积极的肯定,以保护发言同学的积极性。⑥差异性。学生无论在基础知识、智力水平、学习态度、学习习惯等方面,总是存在差异,因此评价与要求不能一刀切,教师要研究学生的差异,要分层加以鼓励。

三、和谐班级创建需要注意的几个问题

1.学会善待他人,同学间相处融洽。一个几十人的班集体,每个学生的性格不同,行为方式不同,处理问题的方法不同,很容易产生矛盾,出现摩擦,甚至产生正面冲突。因此,必须注意创设“互助、诚信、自强、进取”的集体氛围,时时提醒学生“与人为善,与邻为伴”、“做学问于无疑处生疑,做人要于有疑处无疑”。对班级内同学之间互相关心,互相帮助的好人好事要及时表扬和宣传。此外,各科要根据不同学习阶段内容开展各项活动,增强学生的合作意识,享受合作学习带来的乐趣。

2.学会亲近老师,师生相处融洽。“亲其师,信其道”,和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。一方面,班主任要注意加强对学生的“感情投资”,克服“保姆式”、“家长制”班级管理形式,保持人情味,和学生建立朋友关系。以“爱”为切入点,用“唤醒、鼓舞”的方法与学生进行“温柔的冲撞”,用微笑的表情,期待的眼神,温和的语言,饱满的情绪去感化学生,使学生有信任感和安全感,让学生身心处在和谐的师生关系中。

创建良好的班级文化之我见 篇6

定目标。班级文化的建设，不是一朝一夕的事情，这是长期积累、酝酿、完善的过程，正所谓“凡事预则立，不预则废”。接手一个班级之后，班主任应该迅速组建班委干部，开展班集体建设工作。建设班集体，首先要定位准确，作为班主任，要能够及时地明确目标，也就是班级的“走向”，即打算把班级建设成一个什么样的班级，还要知道班级的孩子想什么，然后结合其他的科任老师，听听他们的意见。最后综合起来，将学生、科任老师、班主任等多方意见再次进行整合，修缮，去除不良的倾向，保留积极向上的、健康的、催人奋进的东西，最后确定班集体的建设目标。知道了班级学生的需求，其他任课教师的希望，作为班主任才能带领孩子们有的放矢，稳步前进。

明责任。责任意识是做好一件事情的保证。一个人只有将他所要做的事情当做自己的一份与生俱来的责任，他才会尽百分百的努力，去更好地完成它。无论是班主任，科任老师，还是班级所有学生，均要在班级文化的建设中，投入自己的心血，明确自己所应当承担的责任，该做什么就要做好什么。要能够有这样一种意识，即“没做好就等于没做”。这样，大家都有一份为班级建设作贡献的心，都能够为班级文化建设作贡献而出力，班级文化的建设才能够“有盼头”。所有的学生、科任老师都不要推三阻四，更不能“开倒车，拖后腿”。班级文化的建设，不是单靠一两个人就能做好的，必须团结协作，为了一个共同的目标，协作奋进，这样才能建设成一个令人羡慕的班级文化。

细分化。定好目标，明确责任之后，就是具体落实的问题。过去讲“和尚们喝水”的故事，常常会让我们耻笑那些和尚的懒惰。其实听故事不是目的，关键是在于听故事能否“知荣辱，明得失”，能否合理适时地借鉴古人的东西，来为今所用，为我所用。正所谓“学以致用”，不能光知道学习，不知道运用，只做个“两脚书橱”。即便是“学富五车，才高八斗”，却只是“纸上谈兵”，不能实战，不能在社会发展中贡献自己所学，又有何意义？大家可能会忽略一个根本性的问题，和尚们为什么会变得越来越懒惰？和尚们最终没水喝，关键是“管事”的大和尚不能够充分地调动手下和尚们的积极性，也就是在分配上出了问题。所以，我们在建设班级文化时，一定要避免“和尚喝水”的问题，想方设法，充分调动孩子们的积极性。找准孩子们的各自具备的优势，能跑腿的就给他跑腿的机会，会写画的就让他展示写画的功夫，做到各尽其才，这样孩子们就会觉得自己在这般班级中有主人翁的意识，好的班级文化的形成，自然就会“水到渠成”。

亲落实。光说不练假把式，农村的话说得好“是骡子是马，拉出来遛遛。”作为班主任，自己要带好头，做实事，不能只是在那里“瞎指挥”，不能让孩子们认为老师只是能在那里说说，其他什么也干不了。自己做到了身先士卒，学生才能奋勇跟随。正所谓“榜样的力量是无穷的”。并且，目标只是口号，事情能否成功关键在于落实是否到位。如果班主任只是寄希望于“决胜于千里之外”，到头来只会“竹篮打水一场空”。要知道，想和做是完全的两回事。班主任只有亲力亲为，真正地潜下心来，做起实事，才能够不断地在实践中来检验当初班级文化建设的目标定位是否准确，才能够及时修缮各项方针政策，才能够更好更快地做好班级文化的建设。