法律素养大学生法律

法律素养大学生法律（通用12篇）

法律素养大学生法律 篇1

摘要：在我国逐步迈向法治社会的进程中, 法律素养已成为大学生们必备的素养之一, 《基础》课在培养大学生法律素养中承担重要的任务。为此, 本文从大学生法律素养的现状入手, 结合《基础》课探讨了提高大学生法律素养的问题, 力求提高《基础》课法律教学的实效性。

关键词：法律素养,思想道德修养与法律基础,法律意识,教学

0 引言

党的十八大报告中指出, 要深入开展法制宣传教育, 弘扬社会主义法治精神, 树立社会主义法治理念, 增强全社会学法尊法守法用法意识。中国社会正逐渐迈向法治社会, 任何人尤其是大学生们都无法摆脱法律而生存, 法律素养已成为大学生们必备的素养之一, 提升大学生法律素养已成为高校必须承担的任务, 而“思想道德修养与法律基础”课 (以下简称“基础”课) 正是对大学生进行社会主义法制教育, 增强大学生的法律意识, 提高法律素养的最好切入点。

1 大学生法律素养现状

所谓素养, 是指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构”[1]其实就是指人们能够把所学的知识内化和融合, 并对自己的思想、行为等产生影响。法律素养就是人们对法律知识的内化和融合, 实践运用法律的能力和自觉提高的综合体现。大学生的法律素养则是指大学生认识、运用法律知识的能力或素质, 主要表现为法律知识、法律意识和法律能力三个方面的内容。其中法律知识是理论基础, 法律意识和法律能力是法律素养的外在表现, 三者是相辅相成, 不可分割的有机统一体。当前大学生法律素养现状主要表现在:

1.1 法律知识缺乏

当前, 绝大多数学生都意识到学习法律知识的重要性, 并想去学习法律知识, 事实却是大学生的法律知识欠缺。

第一, 基本法律知识缺乏。基本法律知识是指作为普通的社会公民所应具备的法律常识, 包括一般的法律基本理论知识和我国主要的部门法知识。[2]调查发现学生对这部分法律知识缺乏整体上的了解, 尤其对我国主要的部门法知识掌握情况更不乐观。

第二, 基本法律常识缺乏。很多学生无法分清违法与犯罪的区别, 不清楚哪些是“可为”, 哪些是“不可为”, 不知道违反法律必须要接受法律的处罚, 这些基本常识的缺乏使当前大学生的基本行为选择出现了问题, 导致犯罪率上升。

1.2 法律意识不强

法律意识是人们对于法 (特别是现行法) 和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称。良好的公民法律意识能促使公民积极守法。[3]

大学生的法律意识不强主要体现在:

第一, 混淆道德与法律。常常将法律问题道德化, 习惯于从道德的角度去看待法律问题, 不能准确地辨别道德与法律及二者的关系。

第二, 对待一些社会现象和涉及情感因素的问题的评价和处理缺乏公平公正的标准, 习惯将感情因素加入其中。

第三, 对于一些涉及到个人权益的事件, 很多学生不愿意采取法律的途径来维护自身的权益。

1.3 法律能力欠缺

法律能力是体现大学生法律素质高低的一个重要因素。其主要表现就是学生对于法律知识的内化与外化能力。当前, 学生在这两方面的表现不理想。首先, 大学生自主学习法律知识的积极性不强。很多非法律专业的学生对法律知识的学习只是通过《基础》课的课堂教学, 学习的目的就是为了完成公共课任务, 修满学分, 自然也不会在课后去主动学习法律知识。其次, 大学生将自身法律知识外化的能力弱。很多学生没有真正理解法律意义, 没有充分认识到法律意味着一种权利、一种保护, 从而不善于将自己的法律知识运用于日常生活中, 缺乏维权意识, 不懂如何维权, 更缺少维护法律尊严的行为。

2《基础》课在培养大学生法律素养上存在的问题

05方案改革后, 原《思想道德修养》与《法律基础》课合并为《思想道德修养与法律基础》课, 主要任务是对大学生“进行社会主义道德教育和法制教育, 帮助大学生增强社会主义法制观念, 提高思想道德素质, 解决成长过程中遇到的实际问题”。面对新的变化, 作为对非法律专业学生进行法律知识教育的主要途径的《基础》课的法律部分教学遇到了诸多困境, 在培养学生的法律素养上出现了一些问题, 主要有:

2.1 教学课时无法容纳全部教学内容

合并后的《基础》课, 教材几经修改, 但法律部分的内容并无突出变化, 法律知识完整的章节只有第7、8两章, 另外第5、6两章中也有少部分法律内容, 从篇幅上看, 法律部分只占教材的1/3稍多一点。基于此, 高校都大大缩减了法律部分的教学学时, 而且大部分高校是按照理论学时和实践学时来划分教学, 一般留给法律部分的教学学时在10到20学时之间, 仔细分析教材, 其涵盖的内容与原先的《法律基础》几乎完全一样, 只是内容更为精简而已, 罗列出较多的法律条文, 缺乏帮助理解的辅助型教学内容, 知识晦涩难懂。这使原本就存在的课时少与内容多的矛盾更为突出, 致使很多学生甚至是任课教师都觉得无所适从, 影响了教学效果。

2.2 教师的教学能力难以达到教学要求

新的《基础》课内容体系和讲解上要求将道德与法律、德治与法治紧密结合起来, 既能在德育中培养大学生遵纪守法的意识, 又能在传授法律基础知识的同时进一步加强自身的思想道德修养。这就要求教师必须要把握《基础》课的真正目的, 然而很多教师难以把握这一点, 在教学中依旧遵循以前的教学模式, 把二者割裂开进行教学, 这对大学生在德育的过程中同时培养自身的法律素养是不利的;还有相当一部分教师来自原来的《思想道德修养》课, 对法律知识掌握较少, 不能及时调整自身知识结构, 进而在教学中无法得心应手的讲解法律部分, 更不能从深层次上将德育和法制教育融汇贯通, 难以达到预期的教学效果。

2.3 实践教学优势没有充分发挥

实践教学是一种以实践的形式表现出来的理论教学, 成功的实践教学可以引起学生学习理论的兴趣, 巩固理论教学的成果, 促进理论教学的发展, 利于培养学生的法律情感, 提升法律素养。然而很多教育者由于理论课教学学时的缩短, 教学任务重等原因, 就大大压缩实践教学或简单安排实践教学, 没有具体的规划、制度约束等, 致使实践教学流于形式, 学生无法从教学实践活动中获得感性认识, 提升学习兴趣, 反过来也不利于法律基础知识的学习, 实践教学的优势没有得到充分发挥, 也影响了教学效果。

3《基础》课提升大学生法律素养的途径

3.1 注重发挥课堂教学的主渠道作用

《基础》课的课堂仍然是大学生学习法律知识的主渠道, 这是所有教师不可忽视的重要一点。面对当前法律课时少、内容多的情况, 教师应建立起清晰的法律知识框架, 教学中突出重点, 解决难点, 根据教学目标、学生可接受性、社会需求来安排教学内容;要采取多样化的教学方法, 如案例式、亮点追踪法、讨论式。尽量利用社会中的热点以及和学生有关联的案例来引起学生的兴趣, 启发思考, 引导其向正确的方向分析问题, 得出结论。这些都有利于我们尽可能在短暂的课堂时间内向学生灌输尽可能多的法律知识, 激发学生对法律知识的学习兴趣, 培养法律意识, 提高运用法律的能力, 进而增强课堂法律教学的实效性。

3.2 充分发挥实践教学的作用

作为理论教学的重要补充, 《基础》课教学应尽可能多地、合理地安排法律实践教学, 组织学生到法院旁听、参观监狱;和学生一起观看法律题材电影, 并一同分析影片中的内容;组织学生开展法律辩论赛和模拟法庭;帮助学生组建法律社团;课程组可以与校外建立法律社会实践基地等。这不但可以减少课堂教学的负担, 同时也可以为学生提供更多亲身体验的机会, 帮助学生实现对法律知识的内化和外化, 激发学生学习、参与法律的热情, 提升运用法律知识的能力。

3.3 提升教师的法律素养

合并后的《基础》课要求教师既要有很高的政治素质和理论素养, 又要有较高的法学素养。

第一, 教师要充分利用较少的课时将法律知识讲完、讲好、讲透, 必然要求教师要全面掌握法律知识, 总结法律知识特殊的教学方法, 方能完成教学任务。

第二, 教师必须树立法治理念、公民意识、权利意识等, 并在讲授的过程中将其融入教学内容, 使法律知识与法治理念结合起来, 才能达到法律教学的目的。

第三, 随着我国法律体系的健全, 新的法律条文等不断出现, 学生的法律需求也在不断提升, 这都对教师提出了更高的要求。为此, 教师应通过各种交流、培训和自主学习不断增加和更新法律知识, 提升自身的法律能力, 才能满足教学的需要。

3.4 合理开发利用网络教学平台

网络教育的辅助作用在信息社会和网络时代显得尤为突出, 为此, 应积极打造网络教育平台, 充分延伸课堂教学, 将课程内容延伸到网络。建立教学网站, 将教学课件、教案等教学资料传到网上, 实现与课堂教学的同步;建立法律交流论坛和QQ群等, 对学生的法律困惑给予及时的解答;设置一些网络虚拟法庭、案例追踪、法律游戏软件等, 鼓励学生参与其中, 巩固法律知识;开设法律视频教学等丰富网络课堂。网络平台的合理开发利用, 不但能拉近师生间的距离, 也能增强法律部分教学的针对性和实效性, 提高本门课的教学吸引力和影响力。

参考文献

[1]面向2l世纪中小学素质教育论纲[M].山东教育出版社, 1996:3.

[2]贾敏.《思想道德修养与法律基础》课程与大学生法律素质的培养[J].知识经济, 2011 (5) .

[3]黄滢.以提高大学生法律素养为目的的思想政治理论课教学对策分析[J].广西教育学院学报, 2010 (5) .

法律素养大学生法律 篇2

摘要：

1）当今的大学生竞争意识、权利意识较强，但道德意识和法律意识较弱，导致在生活中不懂也不会运用法律解决问题。这与学校缺少法治氛围，而学生被传统法治教育束缚有关。而提升大学生法律素养，不仅关乎学生的成长，而且与国家乃至社会的建设也密切相关。因此要通过加强法制教育、培养良好的法治氛围、加强法律实践等途径来提高大学生的法律素养。

2）大学四年的法律学习规划应当循序渐进，脚踏实地。先在大一定好目标，学习基础；大二巩固，逐步深入；大三准备相关资格考试，证明自我；大四灵活运用所学知识，在实习中提高专业水平，为就业做好充足准备。

关键词：大学生 法治教育 法律知识 法律意识 目标 规划

正文： 法律素养

1.法律素养的含义

搜索百科可以得知，法律素养是指一个人认识和运用法律的能力。一是指法律知识，即知道法律相关的规定；二是法律意识、法律观念，即对法律尊崇、敬畏、有守法意识，遇事首先想到法律，能履行法律的判决；三是法律信仰，即个人内心对于法律应当被全社会尊为至上行为规则的确信，这是对法律认识的最高级阶段。而对一个人的法律素养进行评价，是通过观察其掌握、运用法律知识的技能及其法律意识得出。

2.大学生关于法律素养的现状

1）过半学生认同法律在生活中的重要性但法律知识水平不高

根据北京信息职业技术学院关于大学生法律意识的调查报告显示，在295份调查问卷中，53%的同学认为法律在生活中非常重要、28%认为比较重要、16%认为一般重要、3%同学认为法律没有作用、不重要。这个结果表明仍然有一部分同学没有认识到法律的重要性，因为学生群体在生活中遇到法律问题和纠纷还较少，总觉得离自己很远。但学生毕业择业时候就面临签约、劳务合同等问题，这些问题都需要运用法律才能合理解决，所以已受到较高水平教育的大学生的法律知识水平并不容乐观。

学生应用法律知识的能力较弱。在接受调查的同学中，半数以上的同学从未有过运用法律途径解决纠纷的经历。当他们与他人产生纠纷时，解决的方法虽然不同，但直接通过运用法律知识来解决只占9%，这个结果表明学生遇到纠纷时候不懂得运用法律手段来维权，鲜少学生愿意用法律手段解决纠纷。

2）学生对法律知识有较强求知欲却止于行动

另一份问卷中，75%以上的同学希望多了解一些法律知识。问卷还显示，同学们认识法律知识的渠道以学院宣传、法制教育活动、法制教育课程和电视专题栏目为主，还有一部分是通过阅读有关法律方面的书籍、报刊报纸和家庭教育来认识和了解的。了解法律知识对于大学生的生活是很有意义的，同学们对这一点的认识有一定深度，但62%同学认为了解法律知识对于生活有意义，法律能帮解决实际问题；24%的认为有意义，但基本不寻求法律途径解决问题，除非迫不得已；12%的认为意义不大，法律维护自己的权益的地方太少了；2%的认为没有意义，现在还没有步入社会，法律离自己很远。另一个角度也说明，还有2%的同学完全不认为了解法律知识对生活有意义，觉得在学校这个安全的大环境里谈法律太过遥远。

大学开设有关法律的课程同学表示赞成，问卷中有52%同学认为有用，35%认为只有一定作用，11%同学认为“没有用，只为了修学分”，2%认为纯属多余。问卷中44%同学感到“有些法律知识但联系实际就不会用”，40%同学则表示法律知识不足，还有16%的同学不能运用所学的法律知识解决现实问题。这些问题必须加以重视，要帮助学生更好更快地学习法律知识。不仅如此，问卷中还调查了“大学开设法律基础课要如何上才能取得提高同学们法律素养的效果”这一重要问题，学生们有49%认为要尽可能介绍能解决社会生活的法律法规，37%认为从案例中说明相关法律理论，9%认为按照教学大纲讲就行，5%则认为这门课与生活无关。

3）总结

当今大学生的法律意识还是比较淡薄，当他们自身遇到法律问题时，不是积极用法律作为武器维护自己的权益，而是过于依赖父母和学校。大学生对法律知识缺乏重视，很少主动学习法律知识，认为法律离自己很遥远，而是将更多的时间放在自己专业课的学习上，他们认为只要学好专业知识才是最重要的，因而，对学校开设的相关法律课程，只求考试过关。现在网络已经普及，能为学生了解法律知识提供多种途径，但是网络上的负面信息使他们对法治观念的认识上产生偏差。

3.提升的重要性

1）十一届四中全会提出法律素养

在党的十一届四中全会的内容中，提到国家要建设高素质法治专门队伍。把思想政治建设摆在首位，加强理想信念教育，深入开展社会主义核心价值观和社会主义法治理念教育，坚持党的事业、人民利益、宪法法律至上，加强立法队伍、行政执法队伍、司法队伍建设。畅通立法、执法、司法部门干部和人才相互之间以及与其他部门具备条件的干部和人才交流渠道。推进法治专门队伍正规化、专业化、职业化，提高职业素养和专业水平。正规化，即完善法律专业的规则；专业化，指培养人才方面应更集中于法学；职业化，指在法律专业中规范就业岗位，是法律专业成为完整的体系。

2）提升法律素养是学生参与法治建设的基本要求

从党的十一届三中全会首先提出“社会主义法制”的概念，到后来党的“十五大”明确提出要依法治国、建设社会主义法治国家，再到党的十六届五中全会中“十一五规划”明确提出，要贯彻依法治国基本方略、全面推进我国法制建设，说明了法制建设对国家建设的重要性。而现实中，我国的法治建设并不健全，近些年大学生违法犯罪现象逐渐增加，就是因为他们法制观念淡薄、法律素质低下所造成的。因此通过大学的法律教育，使学生拥有较高的法律素养和较强的法治文明意识，对提高全体国民的法律意识和法律素养，对贯彻实施依法治国基本方略、推动我国法治进程，建设社会主义和谐社会，都将产生积极而深远的影响。

3）提升法律素养是提升大学生综合素质的重要部分

大学生法律素养是大学生素质的组成部分，是大学生在法律知识、法律意识和依法办事能力等方面的综合状态。而在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，要大力加强法治教育。再加上一个综合素养较高的大学生，应该是个有较高道德素养和法律素养的人，所以提升法律素养，更有利于培养出综合素质较高的大学生。

4.如何提升法律素养

1）加强大学生的法制教育

加强法制教育是提升大学生法律素养的关键。法制教育重在教授学生的法律基础知识，使学生形成正确的法制观念和法律意识，从而慢慢提升法律素养。加强法制教育的关键是教师在讲课过程中能将知识与实际融合，浅而易懂，使学生能尽快吸收，提高学习法律的兴趣，从而自主学习。

2）培养良好的法治氛围

依法治校。近年来，大学在处理学生问题等方面屡次被学生告上法庭，说明了依法治校迫在眉睫。所以学校要依法建立或修改有错漏的规定。使校园管理有法可依、有章可循。其次要以人为本，在建立和修改规定时能尽量做到公开公正公平，尽可能地吸取学生合理的意见。做好法治宣传工作，多利用多媒体进行宣传，使学生能感受到法治，而不是远在天边。

4）加强法律实践

在校园内外多参加法律相关的活动，积极参与社会舆论，多方面思考法律在实践中的作用，尝试用自己学到的法律知识解决纠纷等问题；有机会就去法律相关机构体会法律，加强法律文化的熏陶。

大学四年法律学习规划

大学，是人生最重要的一个时期。而作为法律专业的学生，大学的法律学习更是重要。而且学习法律不能操之过急，应该要循序渐进，脚踏实地。为此，我做了以下一系列的规划。

大一，积极探索，打下基础

目标：学好各科基础，准备司法考试的资料，尽可能多加练习；

大一的学习以基础为主，要学好法理学和逻辑学，因为这是法学学习最基本的两门学科；在学习逻辑学时，要把逻辑学的知识融入到生活中去，这是一个自然的过程，也可以有意识的运用。其实，在学习逻辑学知识之前，在生活中也在会运用相应的思维的形式，遵守着相应的思维的规律与规则。如果学好了逻辑学，可以变原先的“不自觉”为“自觉”；在学习法理学时，要弄明白法的本质，熟记各种法律概念、法律原则和法律规则。但今年学校的法学课程改革，把宪法民法等大二学科放到大一的学习中，所以还要兼顾多门学科的学习。再加上大三的司法考试是法学专业学生最重要的考试，因此在大一也就要拿司法考试的内容作为学习的辅导教材。学习计划紧跟司法考试。

当代大学生法律素养浅谈 篇3

关键词：法律素养；培养途径

一、大学生法律素养的内涵

大学生的法律素养是社会评价中的一个范畴，不仅包括法律信仰、法律意识、法律知识、法律情感等，还包括对法学和哲学问题的理解、领悟及理性思维的能力，可从三个方面进行理解。

（一）法律知识

法律知识是指大学生在生活学习和社会实践中对法律的相关规定认识和理解。主要包括两方面的内容：基本法律知识和专业法律知识。基本法律知识是指社会公民普遍了解的法律常识，具有普遍性，包括了我国最基本的理论知识和常用的部门法律常识。而专业法律知识是指与各专业相关联的法律知识。

（二）法律意识

法律意识是指大学生对于法律现象的思考、认识的总称。法律意识是一个复杂的保罗万象法律层次体系。它既包含大学生对法律现象表面的、直观的感性认识和情绪，也包含大学生对于法律现象神层次的、理性的分析理解以及构成自己的意识观念。而法律意识以理性化、理论化和体系化为特征，是大学生对法律现象进行理性认识的产物，是大学生在对法的认知、评价和理解的基础上，对法律所产生的信任与尊崇，并以之作为其行为准则。

（三）法律能力

法律能力是指大学生在长期的法律知识学习和实践过程中，解决自身索面领的利益矛盾冲突，用法律的武器维护自身的合法权益的能力。具体来说，主要包括守法能力、用法能力和护法能力三个方面。对在校大学生而言，着重是要培养他们的守法用法的能力，促使他们养成遵纪守法、严格律己的良好习惯。

二、目前大学生法律素养的现状法律知识匮乏

大学生的法律知识的匮乏可从以下三个方面体现出来：第一，受实用主义和利己主义的影响，大学生倾向于研究与自身利益有关的法律，而对于法律的理论体系不感兴趣，对法律事件的认识停留在表面，很难做出科学合理的分析和判断，不利于大学生未来的发展需求。第二，大学生对部门法的掌握情况不容乐观。当他们碰到实际问题时不知道怎样通过相关法律规定保护自己的合法权益。还有部分大学生由于对法律严令禁止的规定制止不清，触犯了法律还不自知。第三，对于与自身专业相关的法律知识了解不够透彻。就目前大学课程来说，各专业都开设了与本专业相关的法律内容有关的课程，但无法引起学生的重视，导致这方面的知识相对匮乏。

（二）法律意识淡薄

在东方“入以和为贵”的思想深人心，所以人们或多或少都有一些厌诉情绪，大学生也不例外。一个国家诉讼利用率的高低，也是衡量一个国家公民法律意识高低的一个重要标志。在“法律至上”的观念还没有形成的今天，过多的情绪有影响这大学生的判断能力，比如：亲情、友情、同情心等等，都会使大学生丢失正确判断权利义务的能力，从而给自己或他人造成一定的损失。

（三）法律能力欠缺

法律能力是判断大学生法律素质高低的一个重要指标，它主要包括守法能力、用法能力和护法能力三个方面。目前，大学生在这三方面都有所欠缺。首先，守法的自觉性不够。任何被我们忽视的环节都有可能滋生犯罪因子。其次，大学生的法律能力相对薄弱，无法讲法律融入到自身的行为和日常生活中。最后，大学生的护法意识不够强烈，不能积极主动的去维护法律的尊严，使法律普遍被人们所知晓与重视。

三、如何提高当代大学生法律素质

（一）改进传统法律教育方式，融入校园文化活动，增强法律教育的广泛性

在课程教学中，老师要高度重视《思想道德修养与法律基础》课的教学与研究，不断地提高学生的道德法律意识，为他们以后守法用法提供必备的法律依据。而文化活动与法律知识的结合又可以将法律知识以一种生动的形式展现给学生，给学生创造更多的法律思考、法律实践的机会。

（二）依法规范学校的管理行为，深化大学生的主体意识

高校学生管理离不开法律，只有“依法治校”“依法育人”的管理原则才能更有约束力的规范大学生的行为，是他们不至于误入歧途。通过规范严谨的管理行为，潜移默化地影响大学生的思想意识和价值取向。

（三）加强法律实践和模拟体验

现场观摩和亲身实践的效果都远远胜过抽象的理论教学，法律实践活动会对学生遵纪守法意识产生极大的确定力，帮助大学生在复杂多样的社会生活中明确的是非观念，使他们能够自觉运用法律武器维护自己的合法权益，主动抵制破坏法律和秩序的行为，为他们顺利走向社會、实现自身价值奠定坚实的知识基础和能力基础。

（四）优化社会环境，创造良好的社会法治氛围

社会各方面应该积极配合起来，采取相应的切实可行的措施，不断减少和消除社会上的违法现象，逐渐优化社会环境，积极为学生创造出健康适合学习的校园环境。只有把大学生的违法犯罪率控制到最低比率，帮助大学生不断消解不良的思想意识，树立坚实的法律信仰，才能很好地更正他们的价值取向，提高大学生的法律意识，为社会的和谐稳定创造必备的条件。

参考文献：

[1]王 珏.论大学生法律素养的培育[J].江南大学学报（人文社会科学版），2007（08）.

[2]林丽拉.增强当代大学生法律素养的路径分析[J].信阳农业高等专科学校学报，2012（09）.

[3]田 野，许苗苗.培养大学生法律素养的几点思考[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版） ，2009（05）.

高职院校大学生法律素养培养研究 篇4

一、高职学生法律素养培养的现状

(一) 对法律一知半解、法律知识缺乏。

有些高职学生在就业、兼职过程中被骗时常常手足无措, 未能及时通过法律武器来捍卫和保障自己的合法权益;有些学生遇到自己的利益被不法侵害时, 维护自身合法权益的主动性不高, 也不太清楚除了求助警方以外还有哪些维权途径。有些高职学生对与专业相关的部门法津知悉甚少, 无法应对专业涉及的法律问题, 还有些甚至认为法律的有关规定可以有“弹性”而不惜以身试法。这些现象不得不引起大家的注意。

(二) 自觉遵纪守法意识淡薄。

对于高职院校学生而言, 需要遵守的主要包括法律法规、校纪校规等。由于目前的高职院校学生主要是“90后”的独生子女, 受现代社会意识形态的影响较重, 现实生活中, 他们更加注重实现自我价值, 其行为与法律规定背道而驰, 守法的自觉性较差, 形成“学而不用”、“知而不信”现象。同时大学生违法犯罪现象呈现上升趋势。

(三) 法律信仰缺失。

很多高职院校学生意识不到学习法律知识的重要性, 认为懂不懂法不重要, 只要学习好专业知识、能赚到钱就可以了。更有甚者崇尚权力, 形成“有权就有势, 有势就有钱”的错误价值观念, 对法治没有充分的信心。另外, 由于大学生法律知识的不足, 许多高职学生在遇到生活冲突时, 首先想到的是私了, 用道德标准来衡量问题的轻重, 各种途径都解决不了才会去求助于司法机关。

二、高职院校大学生法律素养缺失的原因

(一) 社会因素对高职院校大学生法律素养的影响。

社会乃至校园中各种不正之风、违法乱纪、腐败现象形成对大学生的直接侵蚀, 道德滑坡, 个人主义思想膨胀;近年来一些学生在自我价值的选择上忽略了奉献性、趋向功利性, 过分强调个人利益, 拜金主义较为严重。

(二) 学校因素对大学生法律素养的影响。

长期以来, 学校作为教书育人的地方, 而很多地方片面追求中小学升学率, 忽视了学生的基础素质教育。即便是开设了素质教育课程的中小学, 也往往只开设英语、计算机等操作性、实用性较强的课程, 而未开设法律素质等人文素质课程。另外, 高职院校法制教育环节也存在明显不足。一是高职院校对法制教育重视程度不够, 在现行的高校教育体制中, 法制教育是作为思想道德教育一部分而存在的, 法制教育的内容比较单薄, 不成体系, 课程设置学时不足;二是高职院校负责教授法制教育的教师不能满足学生对法制教育的要求, 师资力量不足。目前部分高职院校负责法制教育的教师本身并非法律科班出身, 缺乏系统的法学知识和法律专业素质, 无法对学生进行有效的法制教育;三是高职院校法制教育的方式和方法比较简单, 形式局限于课堂教学, 很难激发学生学习法律的兴趣。

(三) 家庭、个人因素对大学生法律素养的影响。

中国传统的家庭教育偏重于对孩子学业理论的培养, 却忽视了孩子在成长发育过程中思想道德、法律意识的培养。他们在张扬个性, 追求个性解放的同时, 却忽略了法制社会下, 任何个体都只能拥有相对的自由。带着这种错误的理解, 很多青少年进入大学阶段。高职院校学生在大学低年级阶段大多只有十八九岁, 处于生长发育旺盛但心理又未完全成熟时期, 再加上很多学生在中学阶段被认为是“差生”, 因此进入大学后表现出冲动敏感、自我控制能力较差、心理承受力脆弱。因此, 当他们在学业、恋爱、工作受到挫折后, 承受不起这样的反差, 很容易会发生过激的行为, 轻则害己, 重则伤人。

三、提高高职院校大学生法律素养的途径

(一) 重视法制教育, 回归素养本位。

法律意识的培养是法律素养形成的必要前提。要增强大学生的法制观念和法律意识, 就要着重培养大学生的宪法意识、公民意识、权利义务意识、契约意识等。高职院校要提高对法制教育的重视程度, 更重要的是要树立正确的法制教育目标。高校要始终将素质教育摆在首位, 高度重视包括法律在内的各种素养的培养和提高。在法律教育内容的安排上, 要更加注重与哲学、史学及其他人文和自然学科知识的融合, 更加注重从人类社会文明发展规律的层面来解读法制文明和法的精神, 将法律至上等法的原则融化在学生的世界观和方法论之中, 内化为一种素养。

(二) 努力探索法制教育的方法, 提高法制教育实效。

高职院校法制教育, 首先要遵循法制教育的特有规律。法制教育是“认同”规范、“接受”规范和“消化”规范的教育, 是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、效率、公平等现代法治理念的教育, 依靠传统的枯燥无味的“课堂说教”事实上很难奏效。高职院校法制教育要丰富教学方式方法, 理论结合实践, 激发学生学习热情。课堂教学的方式可以多种多样, 在课堂教学之外, 还可以探索模拟法庭、法律知识竞赛、辩论赛等活动, 让学生在参与的过程中接受潜移默化的法律影响, 逐步树立法律意识。在学校学习之外, 学校可以组织、鼓励学生走出校园, 加强与校外单位的联系, 为学生创造法制教育的全新课堂。

(三) 提高教师素质, 充分发挥教师在培养学生法律素养方面的主导作用。

教师是教学的主体, 雄厚的师资力量是法制教育有效开展的重要保障。高职院校应该从培养合格人才的高度对“思想道德修养与法律基础”中的“法律基础”部分的教学和教师给予足够的重视, 应根据自身条件, 通过专、兼结合的形式, 引进熟悉教学规律、有法律专业背景、具备系统法律知识和较高法律素养的教师充实师资队伍。高职院校可以根据自身实际情况, 有实力的可以聘任专职教师, 条件暂不具备的可以聘请兼职教师, 或者增强对现有师资力量加强培训, 提高师资水平, 形成由思政教师、辅导员、政工干部组成的队伍, 保障法制教育有效开展。

(四) 建立培养高职学生法律素养的教育网络。

提高大学生的法律意识不仅仅是学校的责任, 而且涉及整个社会的各个层面, 需要全体社会成员共同关注, 着力构建高校、家庭、社会相结合的大学生法制教育网络。家长要注重对自己子女的了解, 进而配合学校教育;司法机关也应该有重点地与学校定期联系, 加强校内的司法宣传教育;政府职能部门则应力所能及地为大学排忧解难, 要采取切实可行的措施, 优化社会大环境以及校园环境。

四、结语

总之, 加强高职院校法制教育任务紧迫, 意义重大, 不仅关系到学生综合素质的提高, 而且关系到整个社会法律素养的提升, 甚至对中国的法制化进程也具有深远的影响。法制教育是一项长期的系统工程, 这不单是学校的责任, 也需要整个社会的配合。我们不仅要改变法制教育在高职教育中的定位, 而且还要积极采取多种措施, 加强和改进高职学生的法制教育, 不断提高高职学生的法律素养, 努力培养知法懂法守法的高技能人才。

摘要：当代高职学生的法律素养不容乐观:法律知识缺乏、自觉遵纪守法意识淡薄、法律信仰缺失。因此要重视法制教育, 回归素养本位;要努力探索法制教育的方法;建立培养高职学生法律素养的教育网络, 不断提高高职学生的法律素养。

关键词：高职学生,法律素养,法制教育

参考文献

[1].黄永明.高校大学生法制教育刍议[J].河池学院学报, 2006

[2].黄艺羡.论大学生法制教育的主要内容与途径[J].福建医科大学学报 (社会科学版) , 2004

[3].范唯.中国高等职业教育现状及发展趋势[J].中国教育国际论坛 (第五辑) , 2007

法律素养大学生法律 篇5

一个本不该出现的犯罪群体，近几年来频频在报刊、杂志、电视等媒介上出现，血淋淋的事实让人触目惊心，使我们很难想像创造这个事实的犯罪群体就是大学生。

中国犯罪学研究会会长康树华曾就大学生犯罪做了一项调查，其结果令人堪忧：20世纪60年代，大学生犯罪约占青少年犯罪的1%；20世纪70年代，大学生犯罪占到了青少年犯罪的2.5%；而近几年，这个比例上升到了17%。

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的责任。大学生犯罪比例上升，这的确令人深思。

从青年大学生自身发展状况看，青年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，还存在有明显的知行脱节的现象。比如在成才问题上，一方面具有强烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奋刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清贫、寂寞的决心和恒心。

从青年大学生所处的社会环境看，当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中。一方面，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”之心不死，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，在对我国大量输出的书刊、影视、电脑软件等精神文化产品中，宣扬资本主义价值观，同我们争夺青少年一代。另一方面，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等资产阶级腐朽思想及各种社会丑恶现象和封建迷信思想都对青少年的健康成长带来许

多负面影响。

受社会的不良的风气的影响。就大学生身边的就很多的不良风气，像如图书馆的书被乱图乱写，某些大学教授抄袭他人的学术论文被揭露„„，还有是社会上的凶杀，色情，受贿，贪污，蒙骗„„更可悲的是好人好事被冤枉的情况是时有发生，就这样一件一件的类似的事件的发生的同时，有些人们怕若上麻烦对好人好事是不闻不问。有很多的家长就这样教导他们的孩子不要多管闲事，常常把这些例子当成“教材”。不可否认这样的教育是不符合潮流的发展，好人好事被冤枉的情况也属少数。但是在这种让人学雷锋不讨好，反而招来一身的麻烦的案例是让很多的人接受了这样的一种观念“希望在自己有困难的时候有雷峰的出现，但自己又不想做雷峰”。这一些社会的不良的风气无形中让大学生把社会想得比现实更可怕，都可能污染大学生

如何提高大学生的思想道德修养和法律素养，成为大学生自身和教育界面临的一个刻不容缓的问题。

作为一名大学生，应该时刻谨记大学生是党和国家培养的社会主义建设者和接班人，肩负重大历史使命。做到以下几点：

第一：珍惜大学生活，从我做起，向先进人物学习，增强修养，知行一致，严于律己，见贤思齐，从小事做起，从我做起。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，朝着“真、善、美”统一的崇高境界迈进。

第二：提高独立生活能力，树立新的生活理念，正确对待生活学习中的顺境与逆境。“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；

《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”。

第三：明确当代大学生的成才目标，追求远大理想，坚定崇高信念。墨子说“志不强者智不达”

第四：继承爱国传统，弘扬民族精神，做忠诚的爱国者。邓小平曾告诫我们“谈到人格，但不要忘记还有一个国格。特别是像我们这样第三世界的发展中国家，没有民族自尊心，不珍惜自己民族的独立，国家是立不起来”。

第五：领悟人生真谛，树立正确的人生观，创造人生价值。“天行健，君子以自强不息”。

第六：加强道德修养，锤炼道德品质，“己欲立而立人，己欲达而达人”，继承和弘扬中华民族优良道德传统，恪守公民基本道德规范，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。第七：增强法律意识，弘扬法治精神，了解法律制度，自觉遵守法律。“无规矩不成方圆”。

总之，大学生们要吸取传统文化的精髓，认清时代发展的形势，提高文化道德修养，加强法律素养，树立正确的价值观，人生观，世界观，抵御不良行为的侵蚀，做一名合格的大学生，做一个合法公民。

而作为教育界，不仅要从治理社会大环境入手，为大学生的健康成长提供一个良好的社会环境，而且，要从加强高校思想政治教育入手，开设思想道德修养课，对大学生进行有中国特色社会主义理论，爱国主义、集体主义、中华民族优秀道德传统，艰苦奋斗创业精神等方面的教育。

邓小平同志曾经指出:“正确的主张必须与良好的工作方法结合起来才能实现。”思想道德修养与法律基础课必须适应时代发展的要求和教育对象的思想实际，实现方法体系的变革和创新。

一是运用情感教育与理性教育相结合的方法。

思想道德修养与法律基础课的教学必须采取学生喜闻乐见的、容易接受的教学方法，如教学录象，以情感人,以理服人, 以满足大学生求新、求知、求美、的要求,增强思想道德修养与法律基础课的美学特性及吸引力、感召力和渗透力。

二是运用基础性教育与专题、典型教育相结合的方法。

思想道德修养与法律基础课的教学首先要着眼于基础性的教育，使受教育者切实了解和掌握一些基础性的东西,比如修养理论、法律知识等。在基础教育的同时,要进行一些专题教育,比如，举办“法律在我们身边”校园系列讲座，组织有关专家、学者、社会成功人士与大学生面对面交流，重点解决一些大学生关心的思想修养问题、人生伦理问题、道德与法律问题。

三是运用课堂教学与实践教学相结合的方法。

思想道德修养与法律基础课教育教学目的的实现，不是在静止状态中,而是在动态中实现的。一方面,思想教育要结合学生的思想实际，着力解决他们的难点、疑点和关注的热点,使思想道德修养与法律基础课教育贴近学生、贴近现实。另一方面,思想教育要注重实践活动,在实践中训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯。开展丰富多彩的校园活动，广泛开展社会实践，引导学生自我教育,培养学生的公民意识、法律意识、社会责任感和历史责任感，发展学生的道德知识应用能力、行为选择能力、守法护法能力、理解他人的交流能力和创造能力等。

浅谈大学生法律素养的提升 篇6

[关键词]大学生；法律素养；提升

一、提升大学生法律素养的重要意义

具体而言，之所以强调要着力提升大学生法律素养，原因在于提升大学生法律素养具有以下几个方面的重要意义：

第一，提升大学生法律素养是高等教育更加面向社会和市场要求的必然选择。为了更好地应对生活、实践和未来的工作，大学生有必要掌握一定的法律知识，以便能够更好地处理日常生活中出现的常见纠纷，使自己更好地适应快节奏的现代生活。同时，掌握一定的法律知识，形成了相对完善的法律思维方式之后，大学生群体平时也能够学会理性地思考问题，从而避免很多不必要的矛盾或社会惨案。

第二，提升大学生的法律素养，是大学生完善自我，提升自己的综合能力，促进自我发展的前提条件之一。在社会转型时期，各种冲突和矛盾爆发，犯罪现象增多。而大学生尚处于心理成长的敏感时期，易冲动，对于很多社会问题和现象不能理性地看待。面对这些复杂情况，有必要提升大学生的法律素养，使其能够学会理性地分析和思考问题，不断地完善自身的知识结构和处事应变能力，促进自我更好地发展。

第三，提升大学生的法律素养，是推进依法治国系统工程的重要保障，对社会进步和民族复兴也有积极的促进作用。大学生群体作为未来国家法治建设的继承者，在国家大力推进依法治国的背景下，必须努力提升自身的法律素养，使自己掌握系统的法律知识，形成具备高度逻辑性的法律思维，将对法律的信仰体现在自己的行动之中。大学生群体作为社会上接受高等教育的群体，提升这一群体的法律素养，对于在全社会形成完善的法律制度体系，培育良好的法律文化氛围，都有着重要的引领作用。

二、当前大学生法律素养教育存在的问题和不足

近年来，高校设置专门的法律基础知识课程，对于提高大学生对于法律知识的掌握程度，使得大学生运用法律手段解决实际问题的能力有了一定程度的提升。但是，已有的调查统计资料显示，高校的法治教育还未能充分发挥其教育和引导大学生树立法律信仰、形成法律能力的应有功能。总体而言，当前大学生法律素养教育存在以下几个方面的不足：

第一，大学生群体自身暴露出法律知识不足、法律信仰不坚定、违法犯罪行为频发等问题。部分大学生对于与日常生活相关的法律的基本概念没有清晰和准确的把握，部分大学生在主动运用法律知识来维护自身权益和使自己的行为符合法律要求上也存在不足，表现为轻视诉讼、选择“私了”方式解决问题，分不清违法和犯罪的界限等，这便导致刑事犯罪在大学生群体内部多发，甚至一些恶性的故意伤害罪和故意杀人罪爆发在校园里，对社会造成极大的震荡，如药家鑫案件和林森浩案件等等。

第二，高校法治教育有待加强。高等教育的目标之一便是向大学生普及法律知识、促使大学生养成良好的法律意识，提升大学生运用法律的能力。但是，当前这一功能的实现受到了众多阻碍，如已经设置的法律基础课程存在师资不足问题、教师剖析课程不够深入、学生参与程度不高、缺乏配套的实践活动等，导致大学生学习法律课缺乏热情和积极性，主动了解法律知识的动力不足，参与法律实践的渠道不畅。

第三，社会上存在部分违法乱纪的不良现象，也动摇了大学生树立法律信仰的决心。各种以权代法、以权谋私、权钱交易、司法不公、执法不严的恶劣事件被媒体大肆渲染，使大学生更加相信权力和关系的作用，造成大学生群体的法律意识淡薄，法律信仰缺失。

第四，家庭缺乏对法治教育的重视，也不利于提升大学生的法律素养。家庭法治教育是大学生接触法律知识，养成法律意识，培育法律能力最早的课堂。长期以来，注重道德教育、忽视法律教育是我国家庭教育的特征，家长权威以及暴力解决问题等现象在我国部分家庭中仍然存在。

三、提升大学生法律素养的具体建议

在认识到当前大学生法律素养提升过程中存在的问题和不足的基础上，我们需要找到解决问题的具体路径。

首先，大学生自身要通过课堂内外的各种途径和渠道掌握基本的法律知识，并且通过亲身参与法律实践的方式，來感受法治精神的魅力，以及在法治环境下生活的幸福感和安定感。通过生动有趣的法律实践和法律知识来养成理性的思考习惯和生活方式，为自己今后的成长打下坚实的基础。

其次，高校应当正确定位法治教育的功能，改进教育的具体实施方式，加强法治教育师资建设，形成良好的法治教育氛围。

法治教育不仅仅是一种知识的传输，更应当成为一种思维方式以及完善人格的教育，学校要给予足够的重视。在教育的具体方式上，要突出对法治精神和信仰的教育，增强学生参与的主动性和积极性，给予其思考的足够空间，培育其坚定的法律信仰。此外，必须着力提高法律基础课程授课教师的专业水准，提高法律课程的专业质量。

再次，社会应当通过新闻媒体加强对法治理念和法律知识的宣传教育，为大学生学习法律知识提供生动的生活平台。政府有关部门应当加强与高校的合作，为大学生了解法庭辩论和法律诉讼提供平台，使大学生更加深入地了解法治生活的意义。

最后，家庭也要增强对法治教育的重视，将家庭美德教育同法治教育相结合。

家长在教育过程要及早地向子女普及基本的法律常识，使其认识到遵纪守法的重要性，培养大学生对法律的兴趣和信仰，通过良好家风来引导大学生自身的人格完善。

参考文献：

[1]靖国华：《提升大学生法律素养的对策性思考——以宁波市大学生法律素养调查为例》，载《湖州师范学院学报》，2009年6月.

[2]何乐：《大学生法律素养培育研究》，重庆师范大学硕士学位论文，2014年.

作者简介：魏连俊，黑河学院副教授、律师，主要从事法律和思想政治教育理论和实践热点问题研究。

基金项目：本文系2015年度教育部人文社会科学研究专项任务（中国特色社会主义理论体系研究）《依法治国视阈下大学生法治观念养成路径研究》项目（批准号15JD710080）资助.

法律素养大学生法律 篇7

一、高职院校法律教育现状

(一) 学生整体法律认识水平不高

高职学生与普通高校学生相比有一定的特殊性。他们大都来自普通学校, 受长期生活经历和成长环境的影响, 部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇, 自然也会忽视对自我的管理与约束。由于高职教育以技能培养为主, 部分学生片面理解为突出技能, 忽略理论, 学习追求实用, 放松对自身修养的培养和行为的约束, 忽视对社会规则的认同和遵守。针对以上情况, 对学生进行行之有效的法律教育就显得尤为迫切和必要。

(二) 法律教育实效性不强

课堂法律教学长期以来沿用传统的教学方法, 教师在课堂上更多的时候是向学生讲述法律规范、条文, 枯燥乏味, 学生对学习法律的兴趣不浓厚, 这也直接影响到了学习的实效性。学生在学习的过程中应付差事, 对法律的认识呈现表象化, 不能将所学与现实生活有机联系, 不能用所学法律知识指导自己的生活、约束自己的行为。

(三) 校方管理缺少法律依据, 对学生进行法律教育说服力不强

高校管理“无法可依”在法学界和社会学界已有共识, 越来越多的高校认识到“依法治校”的重要性。

二、在高职院校中开展法律教育的必要性

青少年是祖国的未来和民族的希望, 是新世纪社会主义现代建设的主力军。少年强则国强, 把青少年培养成有理想、有文化、有道德和守纪律的合格的社会主义接班人是祖国未来发展强盛的根本保证。然而现实却不容乐观, 今年来, 青少年违法犯罪问题突出。且向低龄化、智能化、团体化方向发展, 究其原因, 有家庭、学校、社会等诸多因素。其中不学法、不懂法、缺乏法制观念确是一个重要方面。因此对高职院校学生实行法律基础的教育, 也就势在必行。

进行法律教育是培育学生良好的法律品质。提高他们的法律意识, 增强法制观念的有效途径, 是我国当代实施依法治国战略的需求所在。高职院校开展法律教育不仅要让学生学法, 更要让学生爱法、守法, 感到自己的生活离不开法, 这样, 法律学习才能成为学生发自内心的需要。使学生在注重专业知识学习的同时, 具备相应的法治素养和法律精神。

三、高职院校培养大学生法律素养的途径

(一) 强化大学生法律意识和法律信仰、法律意识的培养是法律素养形成的必要前提

要增强大学生的法制观念和法律意识, 就要着重培养大学生的宪法意识、公民意识、权利义务意识等, 培养大学生的法律信仰, 就要引导大学生正确认识自我, 认识社会, 树立正确的人生观和价值观, 把心理教育与大学生的法制教育结合起来, 引导大学生剖析我国的实际状况, 充分认识我国市场经济条件下依法治国刚刚起步, 法治与人治的思想斗争仍然存在, 鼓励大学生正确分析和理解当前法治环境和法治现状, 树立他们完善我国法治环境的信心, 引导大学生用法律意识规范自身的实践行为。

(二) 提高教师素质, 充分发挥教师在培养学生法律素养方面的主导作用

要求法律课教师立场坚定、知识渊博、经验丰富、方法灵活、课堂气氛活跃、能与学生沟通等。所以, 高职院校法制教育工作者尤其是法律课教师必须提高自身素质, 在教法、守法、用法过程中以身作则, 充分发挥自己的人格魅力, 影响感染学生。

(三) 建立培养大学生法律素养的教育网络, 提高大学生的法律意识

提高大学生的法律意识不仅仅是学校的责任, 而且涉及整个社会的各个层面, 需要全体社会成员共同关注, 着力构建高校、家庭、社会相结合的大学生法制教育网络。家长要注重对自己子女的了解, 进而配合学校教育, 司法机关也应该有重点地与学校定期联系, 加强校内的司法宣传教育, 政府职能部门则应力所能及地为大学排忧解难, 要采取切实可行的措施, 优化社会大环境以及校园环境。通过这些方法和措施, 形成一个良好的法治环境, 使学生潜移默化地受到现代法制的熏陶, 从而提高自身的法律意识和执法守法的自觉性。

四、法律教育在高职院校学生思想政治教育中的作用

(一) 法律教育是加强学生的思想道德修养的需要

由于当代大学生在进入大学之前大部分精力都放在学习上面, 致使接触法律知识较少, 基本与社会隔绝, 造成了许多大学生自治能力薄弱, 社会阅历少, 辨别是非能力差, 容易受到社会上不良风气的影响, 形成错误的人生观、价值观和世界观, 法律是培养和传播社会主义道德的有力工具, 它把道德的基本原则和要求确认下来, 使之具有法的属性, 成了法律上的义务。因此, 在法律教育中结合教学内容运用现实中的真人实例, 剖析当事人的人生观, 从而对大学生进行人生观教育。更具有教育性、现实性, 也更具有说服力, 能收到良好效果。

(二) 法律教育是全面提高学生综合素质的需要

目前大学毕业生就业难的问题已引起社会各界的高度关心和广泛关注。分析其原因, 除了就业机制体系不够健全, 社会各界应对就业压力的措施不够完善等外界因素外, 还有一个最主要的内在因素就是大学生自身的综合素质有待提高。高校扩招以来, 大学生人数急剧增加, 就业形势日益严峻。但是, 专业过硬、知识面广博的复合型人才在社会上仍然非常抢手。所以, 社会上的人才不是过剩, 而是时代对大学生提出了更高的要求, 以及对人才的更合理的利用。可见, 加大学生的法律教育, 优化其知识结构, 有利于提高其综合素质, 提升其竞争力。

(三) 法律教育是维护学生合法权益的需要

由于法律知识的欠缺, 在相当一部分大学生的头脑中, 偏差的法律观点异常顽固地起着作用, 现实生活中已有不少大学生合法利益遭受侵害, 甚至是人身伤害, 但却浑然不知或不知道如何维护自己的合法权益的案例。当这些学生合法权益受到侵害时, 不能积极主动地运用法律武器来维护自己的正当权益, 甚至会放弃法律武器, 采用报复、“以暴制暴”、“以侵害对侵害”的手段来解决问题, 这样的结果, 只能导致各种违法犯罪行为的增加。因此, 教育大学生正确处理纠纷, 依法维权, 关键是培养其法律精神, 增强其法制观念。

法律素养大学生法律 篇8

关键词：高职,网络专业,法律素养,法治社会,网络安全

2014年10月, 在党的十八届四中全会上, 习近平总书记在《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中强调指出:要“增强全民法治观念, 推进法治社会建设”, 进而“使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”。高职生作为在国家未来社会中工作在生产、建设、管理、服务一线的专业人员, 其法律修养的高低对未来中国法治建设有着极其深远的影响。在网络空间安全问题日益受到社会重视的国际大背景下, 高职网络专业学生法律素养的培育值得广大教育工作者深入探讨和研究。

一、法律素养的内涵

所谓法律素养是指一个人认识和运用法律的能力, 包含三层含义:一是指法律知识, 即知道法律相关的规定;二是法律意识、法律观念, 即对法律的尊崇、敬畏, 有守法意识, 遇事首先想到法律, 能履行法律的判决;三是法律信仰, 即个人内心对于法律应当被全社会尊为至上行为规则的确信, 这是对法律认识的最高级阶段。

法律素养是一个“多层次”和“多结构”的复合体。“多层次”是指:法律素养既有内在层面与外在层面, 如法律理念、法律维护;又有感性层面与理性层面, 如法律情感、法律评价;还有静态层面与动态层面, 如法律期待、法律行为。而“多结构”则是指:以懂法为培养素养的基本条件、用法为落实素养的核心、信仰法为奠定素养的灵魂的三个法律素养的基本结构。

二、高职网络专业学生法律素养的现状

调研显示, 高职网络类专业学生的法律素养呈现出如下特点:

1. 法律知识不求甚解, 法律知识结构残缺。

法律知识是法律素养的基础。理工科高职生虽然具备一定的法律基础知识, 但对法律知识探究的主动性明显不足, 常出现“知晓国家颁布有某某法律, 但该法律具体在什么情况下考虑使用, 不甚清楚, 对该法律的具体条文则更是知之甚少”的尴尬情形。校内法律教育课程的学时明显不足, 加之学生通过网络搜索的法律知识的正规性和系统性较差, 导致高职网络专业的学生法律知识结构残缺不全。

2. 法律观念淡漠, 法律实践能力弱。

高职网络专业学生虽然具备一定的法律意识, 但应对具体问题时, 常表现出法律观念的淡漠。例如:“黑客 (Hacker) ”被许多网络专业学生视为崇拜的偶像, 黑客的攻击行为也被视为英雄的壮举;对于日常生活中的“蹭网”行为, 绝大多数网络专业学生没有意识到这是一种触犯法律的行为。另外, 高职理工科学生的法律意识与实际行动之间还有相当大的差距。在对待诸如“顶岗实习、勤工俭学等过程中, 用人单位不签订劳务合同、不按法律规定支付加班费、不缴纳社会保险”等不法行为时, 学生虽然具有一定的维权意识, 但受其法律知识水平的限制而不知具体如何运用法律武器维护自己的权益, 只好忍气吞声, 吃“哑巴亏”, 自认倒霉;或当损失严重而又获赔无望时, 有些学生甚至考虑采用网络攻击的手段讨回“公道”。

3. 法律信仰尚未确立。

将法律知识、法律意识转化为法律行为, 需要内在的法律信仰作为坚实的依托和动力。调查发现:由于受网络无政法主义、自由主义等错误思潮影响, 高职网络专业学生很少有“法律至上”的理念, 缺乏作为一名法治社会公民对法律应有的信心。一些学生追求法律实用主义, 格外重视自身素质、价值、利益, 而漠视淡化他人的权利, 只关注关系自己切身利益的法律, 带有明显的功利性倾向;有些学生通过网络新闻看到一些社会的不正之风和司法腐败等现象, 进而发展为崇尚权力, 忽视义务和责任, 形成“权大于法, 有权人可以凌驾于法律之上”的错误观念, 对法治没有足够的信心;还有些学生对我国的法制现状持冷漠疏远的态度, 认为“法律跟自己无关, 自己不犯法就行”, 甚至对法律产生抵触行为。上述错误观念都在一定程度上制约了学生法律信仰的真正确立, 进而外化表现为难以自觉地遵守法律法规。

综上所述, 当前的高职网络专业学生的法律素养存在诸多欠缺, 相对于法治社会对未来计算机网络技术人才的要求尚有相当差距。

三、提升高职网络专业学生法律素养的措施

高职院校网络专业学生法律素养的缺失, 究其原因, 涉及学校教育、家庭环境、学生自身、社会风气等多方面因素, 那种“学生的法律修养, 是思想政治课老师管的事儿”的认识是明显错误的。培养学生法律素养应全员动员, 是一项系统工程, 现结合高职网络专业特点, 提出相关措施如下:

1. 在培养计划中增设符合专业特点的法律类课程。

目前大部分高职院校对网络专业学生只开设一门法律基础课程, 即《思想道德修养与法律基础》。该课程多由思想政治教育课教师负责, 一般安排24~54课时, 其中法律部分不到三分之一。由于授课教师对学生的网络专业技术背景了解不多, 课时紧张, 教材编写也未能充分照顾到高职网络专业学生的特点, 仅仅通过一门课程完成“增强法律意识, 弘扬法治精神;了解法律制度, 自觉遵守法律”的教学任务, 俨然是一项不可能完成的任务。高职院校网络专业可以考虑采用增设针对本专业特点的法律选修课程, 如《计算机网络犯罪及相关法律》课程, 借此来弥补《思想道德修养与法律基础》的不足。实践证明:由于此类课程由计算机网络技术专业教师担任, 教学内容与专业密切相关, 选取的案例直指网络现实, 更容易激发学生学习法律的热情和动力, 有效提高了学生对法律知识的感悟和认同。

2. 在专业课堂教学中适时植入法制案例。

学生法律素养的培育不应只是某一门课程老师的责任, 而应是一种全员教育。专业课教师责无旁贷, 可以在教学中不失时机地利用相关专业案例对学生进行法律教育。如, 在《计算机网络基础》课程中讲解网络测试命令Ping的使用技巧时, 适时引入案例:Ping被某些别有用心的人作为DDOS (拒绝服务攻击) 的工具, Yahoo网站就曾被黑客利用数百台可以高速接入互联网的电脑连续发送大量Ping数据包而导致瘫痪。这类网络攻击行为触犯《中华人民共和国刑法》第二百八十五条、二百八十六条、《中华人民共和国刑法修正案 (七) 》的相关法律规定, 情节特别严重的, 会被处以三年以上七年以下有期徒刑, 并处罚金。教师还可进一步鼓励学生应做一名运用所掌握的网络技术, 维护国家网络安全的“红客”。这样, 将专业教育与法治教育有机融合, 在提高学生网络防御技能水平的同时, 有效地扩充了学生的法律知识, 帮助其树立起正确的法律观念, 让学生在无形中热爱法律, 产生良好的法律情感。

3. 在项目实训中有机融入法律意识教育。

针对高职网络专业学生的行为往往落后于其法律意识的缺点, 专业教师应在指导学生工程项目实践时, 通过对网络专业领域行业规范的专业法律学习, 例如国家和省以上的有关安全生产基本工种操作规范的法律法规, 有意识地强调学生要遵守相应职业规范, 强化学生维权意识。例如:在《网络运维》课程的实践环节中, 提醒学生模拟网络搭建项目现场的技术人员接收设备货箱时, 若发现包装箱破损, 不应着急开箱取货, 应及时联系承运商, 如果联系运营商未果、项目工期紧的特殊情况下, 也应在开箱前及时拍照取证, 避免后期可能的法律纠纷, 保护自己的合法权益。从教学实践效果来看, 这种教学方式既规范了学生职业行为规范, 又教授具体维权方法, 增强了学生的法律意识, 受到了学生及家长的普遍欢迎。

4. 在专业社会服务中培养法律信仰。

高职网络专业学生由于接触网络密切, 极易沉溺其中出现自由散漫现象。专业教师应丰富教学形式, 组织学生走出校园, 鼓励其发挥其自身专业特长, 积极参与社会服务。例如:我院网络专业组织学生走入社区, 手把手教社区老人使用常见的网络软件, 普及网络安全知识, 防止其在网络中上当受骗。通过这类的社会服务, 让学生亲自体验法律在社会中的价值和作用, 切实感受到法律给人们带来的或可能带来的利益或不利后果, 学会了通过法律维护其正当权益, 实现其心目中的正义, 潜移默化地在学生中营造一个良好的守法氛围, 帮助其进一步升华为根植于内心深处的法律信仰。需要特别强调的是, 决定上述措施成效理想与否的关键因素是专业教师是否具备深厚的法律素养。专业教师若能在教学过程中以身作则, 遵守法律法规, 恪守院校的规章制度, 借助自己的人格魅力, 对学生进行积极的影响和引导, 上述措施便会事半功倍。高职院校也可通过聘请法律界人士、专家学者为专业教师开展法律讲座和研讨等培训活动, 全面提升专业教师的法律素养、教育观念、教学方法, 更好地为培养和提升学生法律素养而服务。

四、结束语

学生法律素养的培养实质是公民素质教育, 它关系一个民主、法治国家所必须有的法律精神和文化底蕴, 它也是我们国家和民族蒸蒸日上的基础和力量源泉。学生的法治教育不应是单一课堂的独角戏, 而应多元互动, 整合学校、家庭与社会资源, 拓宽法治教育途径, 完善教育体系, 建立以学生为本的法治教育模式。笔者结合自身教学实践和调查研究, 以网络专业为例, 从学校专业教育的角度给出了提升学生法律修养的若干措施, 希望能为这一任重而道远的课题提供一些有益的思路和方法。

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法律素养大学生法律 篇9

法律必须被信仰, 否则它形同虚设。现代高职法律教育之目标不仅在于培养掌握一定法律应用技能的技术型人才, 更在于培养具有法律素养的现代公民。法律素养是指一个人认识和运用法律的能力。法律素养包括三层含义:一是指法律知识, 即知道法律相关的规定;二是法律意识、法律观念, 即对法律尊崇, 敬畏, 有守法意识, 遇事首先想到法律, 能履行法律的判决;三是法律信仰, 即个人内心对于法律应当被全社会尊为之上行为规则的确信, 这是对法律认识的最高级阶段。

一、农林类高职院校学生法律素养的现状

近几年来, 虽然高职教育越来越受到国家的重视, 但是在许多高校, 学生的综合素质还是非常欠缺, 特别是遇到矛盾并不能用法律手段来解决问题, 而是采取比较野蛮的以怨抱怨的方式, 在农林类高职院校中, 由于专业设置等种种原因, 学生了解法律的途径比较狭窄, 学生的法律素养也非常缺失, 主要表现在以下三个方面:

(一) 缺乏法律知识。

在农林类高职院校里, 大部分学生对于法律知识的获取仅仅是从《思想道德修养和法律基础》这一门课中附带的一些法律基础知识中得到, 而且学校教授这门课程的教师往往并不是专业的法律教师, 课程往往也是附在思想政治教育的旗帜下, 以思想政治的教育方式来讲解法律。农林类高职院校的学生在课外也很少主动去学习法律的基础知识, 获取法律知识的途径简单。这些都导致了农林类高职院校大学生法律基础知识的匮乏。曾有一个高职生, 平时学习成绩很好, 日常表现也不错, 却盗窃了他人的银行卡和身份证, 利用身份证上的生日猜出了银行卡密码后, 将卡里的一千多块钱全部取走。因为数额较大, 构成了盗窃罪追究刑事责任, 在接受警察的询问时, 她竟然说:“银行卡我没有扔, 我准备有钱了就把取她的钱存到卡里还给她, 这不算犯罪吧。”这样一个平日老师学生眼中的好学生居然以为归还盗窃的东西就不算犯罪了, 法律知识匮乏可见一斑。

(二) 法律观念淡薄。

在多数农林类高职院校里, 大学生由于没有学好法律的基本知识, 很多对于法律的功能、作用并不了解, 因而就不会拥有一定的法律观念, 运用法律来解决矛盾和维护自己正当的权利和利益。许多学生的学习还过于功利化, 当同学之间发生矛盾时, 许多同学不是付诸法律意识, 而是采取私了的方式, 有些甚至出现暴力和流血冲突事件。在自己的权利遭到侵犯时, 许多学生要么采取的是忍气吞声, 要么采取暴力的方式, 而从不诉诸法律等等。比如说, 高职生普遍就业法律观念淡薄, 特别是顶岗实习, 勤工俭学学生劳动权益法律保护意识缺失更甚, 对用人单位不签订劳动合同, 超时加班, 不按国家法律规定给加班费, 不给缴纳各种保险等不法侵害行为缺乏维权意识。一个受过高等教育的人当自己的权利被侵害时竟然不知道自己还有这样一种权利存在, 这真是教育的悲哀、社会的悲哀!

(三) 法律信仰缺失。

法律信仰是人们对于法律效力, 法律权威的崇拜和敬仰, 并以之作为行为准绳的一种信念。一个人只要具备了法律的信仰, 内心就会产生守法、用法和执法的自觉自愿的行为, 而要产生法律的信仰决不是一件容易的事情, 需要长期法律素养的培养。而在高职院校里面, 许多学生由于法律基础知识的缺乏, 根本不懂也不相信法律, 反而会相信一些非法律的准规则。农林类高职院校的学生因为专业的关系, 大部分来自农民、工人家庭, 普通的家境决定了他们的家庭一旦遇到法律问题, 往往处于相对弱势的一方, 而有些高职学生对社会认识偏差, 过分夸大社会不正之风和司法腐败现象对执法过程的影响, 思想上扭曲了权与法的关系, 对于这些现实的耳濡目染使得他们当中的大部分人对于法院、检察院等司法机关有种本能的抗拒, 这虽然和当前社会中执法机关公信力下降有一定关系, 但是也可以看出高职学生对法律认识不深, 有些学生甚至并未形成一定意义上的法律信仰。

二、提高农林类高职学生法律素养的建议

农林类高职学生法律素养偏低是客观存在的, 我们应当从现实出发, 真正致力于提高学生的法律素养, 笔者认为主要应从以下几个方面入手:

(一) 改革课程设置。

目前, 农林类高职院校的学生获取法律知识的主要途径是依据《思想道德修养与法律基础》一课, 而这门课程中谈到法律实质的仅有三四章的内容, 而且所涉及的内容非常少而简略。在这样的情况下, 学生想学到法律基础知识就显得相当的困难。农林类高职院校在重视专业技能的培养过程中, 也要注重基础文化课程的学习, 法律基础课程应作为文化基础课基本课程之一, 而不是附带在思想政治教育下。在章节的安排上, 应该把民法、刑法等基础性法律安排为主要内容, 这样学生才能愿意并且容易接受法律基础知识。

(二) 改进教学手段, 提倡案例式教学。

仅仅对高职学生讲授法律理论知识学生不感兴趣不说, 实效也不大。高职院校以培养应用型人才为宗旨, 对于学生的法律素养, 也应当培养其应用法律的能力。因此, 在课堂讲解法律理论知识的同时, 更加应当让学生了解法治社会的现状, 了解法律条文的实际运用情况, 增强学生的法律意识。例如, 可以通过案例教学的方式, 改变传统理论教学的模式, 既能提高学生的学习热情, 也能让学生在潜移默化中形成良好的法律素养。另外, 要加强法律基础知识的教学实践性, 多开展学生感兴趣的法院旁听, 模拟法庭等实践活动, 在实践中巩固法律知识, 培养法律意识, 提高分析解决法律问题的能力。

(三) 提高教师的法律素养。

教师作为大学教育的中坚力量, 其素质对于学生的教育和成长至关重要。在目前的农林类高职院校中, 法律基础知识课程一直属于思想政治教育课题之下, 并且只是简单地作为小小的三个章节来讲, 而教师大部分也不是专业的学法律的老师, 多数由教思想政治的老师上课, 这使得教学效果大打折扣。因此, 在农林类高职院校里, 要提高学生的法律素质, 首先就要提高教师的法律素养。法律教师的法律素养不仅仅要具备扎实的法学理论知识, 也需要丰富的实践经验。

(四) 创建良好的校园环境, 充分发挥社会实践的作用。

在学生的课余生活中, 学校可以通过举办例如演讲比赛, 知识竞赛等方式调动学生的兴趣, 并鼓励学生参与其中。同时, 学校可以通过电台、宣传栏等介绍一些典型的案例, 对学生进行潜移默化的影响。除了良好的校园环境之外, 平时可以组织学生在校园或者校外进行普法宣传活动, 既可以提高学生自身对法律知识的理解, 锻炼处理问题的能力, 同时也可以提高其他公民的法律意识。假期可以组织学生去法院、派出所等单位实习, 调查了解当地的治安情况和法律意识情况, 增强学生的社会实践能力。

(五) 加强全社会法律信仰的普及与社会环境的改善。

很多学生对法律缺乏信任, 深层次的原因是传统法律文化的影响。在中国漫长的封建社会中, 君主一言九鼎, 既可以一言兴法, 也可以一言废法, “权大于法”是不争的事实, 人们寄希望于“明君”, “圣君”的统领, 寄希望于包拯、海瑞这样的好官, 而不是寄希望于法律。这些传统重人治轻法治, 德主刑辅等观念的根深蒂固, 难以消除人们法律工具主义的价值观及特权思想, 对当代大学生现代法律意识的形成仍有负面影响。另外, 大学生心理和生理正处于过渡时期, 尚不成熟, 社会上某些案件的发生或者体现司法审判不公或者体现执法不严或者出现冤假错案, 就会给大学生心理造成负面影响, 导致对法律的不信任。因此, 净化社会环境, 有助于增强大学生甚至民众对于法律或司法的信任。

三、结语

没有公民良好的法律素养, 即使法律制度本身制定得再完美, 也无法实现依法治国的目标。蔡元培曾经说过, 要知道明天的社会, 先看看今天的校园。农林院校的高职生作为未来社会主力军之一, 不仅要具有优良的文化素养和过硬的专业技能, 其法律素养的高低, 法律意识的强弱也是衡量其素质的重要标准。

参考文献

[1].霍宪丹.中国法学教育反思[M].北京:中国人民大学出版社, 2007

法律素养大学生法律 篇10

对高职学生来说, 他们不仅要掌握科学文化知识, 还需要具备法律素养, 全面提高自己的综合素质, 从而更好的满足就业市场的需要。而要想培养学生的法律素养, 必须通过合理设置教学内容, 改进教学方法来实现。然而当前在教学中由于受到师资、教学方法等限制, 高职学生法律素养的培养存在不足之处, 今后需要转变这种情况, 采用合理的教学方式方法, 以更好的培养学生的法律素养。

2. 法律素养的概念

法律素养是指认识和运用法律的能力或素质。一方面。它要求学生掌握一定的法律知识, 另一方面, 它要求学生尊崇和敬畏法律, 能够按照法律规定去办事, 严格遵循法律的规定。就高职学生来说, 在教学中采取相应的方法, 培养他们的法律素养, 能够更好的规范高职学生的行为, 预防和减少高职学生违法犯罪, 促进学生综合素质的提高, 对他们以后的工作和学习也具有积极作用。

3. 新时期高职学生法律素养培养存在的不足

尽管培养学生法律素养具有重要的意义, 一些学校也认识这种重要性, 但由于受到师资、思想观念等方面的制约, 学生法律素养培养方面仍然存在不足, 具体体现在以下几个方面。

3.1 思想认识不重视

高职学校往往教学重点放在专业课程教学方面, 注重理论知识和实践教学环节, 将提高学生的就业率作为重要的目标, 而对学生法律素养的培养存在不足之处, 影响学生法律素养的提高。

3.2 课程设置不合理

一些学校尽管开设相应的课程, 例如, 在思想政治教学中渗透法律常识教育, 开设民法、刑法、商法等选修课程, 以达到丰富学生法律知识的目的。但课程内容偏少, 课时得不到保证, 一些学校有关法律常识教育的课时仅为2—4个学时, 将其作为思想政治教育的一部分内容, 难以确保教学效果的提升。

3.3 教学方法不合理

在开展教学过程中, 采用传统的以老师讲解的方式进行, 常用方法是对一些法律概念、法律条文进行解释, 忽视案例教学, 忽视课堂讨论。这种教学方式不仅难以调动学生学习法律知识的兴趣, 还难以提高学生的法律素养, 今后在教学中需要改进和完善。

4. 新时期高职学生法律素养的培养途径与方法

为了应对教学存在的问题, 更好的培养学生的法律素养, 促进学生综合素质的提高, 笔者认为今后需要采取以下方法。

4.1 提高对法律素养培养的认识

学校领导和教学管理部门要转变思想观念, 认识到法律素养培养对整个高职学生就业和发展的意义, 并在课程设置、学时、师资队伍等方面采取相应的改进措施。制定相应的政策措施, 开展高职学校法律方面的教学工作, 让学生能够系统的接受法律方面的教育教学工作, 提高自己的综合法律素养。同时学生还要制定统一的教学计划, 进行期末考核, 有意识的参加课外实践活动, 让学生掌握法律知识, 提高学生的法律素养。

4.2 合理设置法律课程教学内容

在教学内容设置上, 应该通过多种途径进行覆盖, 教学内容包括法律基本理论、法律常识、法制观念教育等, 让学生掌握更多的法律知识, 提高自身行动的主动性。因此, 在教学内容的设置上, 除了普及宪法、刑法、民法等基础课程之外, 还应该开设与本专业相关的法律课程, 例如, 教育专业的学生应该开设教育法的教学内容, 旅游管理专业的学生应该开设旅游法的教学内容, 国际贸易专业的学生应该开设商法、国际经济法的教学内容, 工业设计、机械制造专业的学生应该开设知识产权法的教学内容等, 从而让法律教学与本专业的学习更加紧密, 让学生感受到法律具有实用性, 从而更为主动的去学习, 提高自身的法律素养。

4.3 改进高职法律课程教学方法

转变以老师讲解为主的教学方法, 教学中将理论和实践联系起来, 重视案例教学法的运用, 让学生进行课堂讨论和分析, 提高学生的课堂参与度, 调动学生学习法律的积极性。高职学校还要开展法律知识教育的专题讲座, 学术报告, 让学生通过听取讲座和报告来提高自己的法律素养, 增强学生的法律素养, 在整个校园内营造良好的学法、懂法、守法、用法的氛围。还可以运用启发式教学法、角色扮演法、模拟法庭、让学生参与旁听等形式, 让学生更多的参与法律实践, 从而提高学生的法律素养。

4.4 加强高职学校师资队伍建设

对现有的老师应该加强培训工作, 提高任课老师法律教学的专业性, 任课老师应该知识渊博, 经验丰富, 在教学中能够灵活运用多种教学方法, 将知识讲解清楚, 帮助学生解答疑惑。同时还要通过兼职、聘请等形式, 建立一支高水平的法律知识教学工作队伍, 为更好的培养学生的法律素养准备师资力量。

结束语

综上所述, 在高职教学过程中, 采用合理的方法, 培养学生的法律素养是不可忽视的一项重要工作。今后需要认识教学中存在的不足, 并完善教学内容, 改进教学方式方法, 提高任课老师综合素质, 从而更好的培养学生的法律素养, 促进教学效果的提升, 提高学生的综合素质。

摘要：新时期, 高职学生法律素养培养存在着不足之处, 主要体现在思想认识、课程设置、教学方法等方面。为了应对这些问题, 今后需要寻找相应的途径与方法, 更好地培养高职学生的法律素养, 提高思想认识、合理设置教学内容、改进课程教学方法, 并加强师资队伍建设。

关键词：新时期,高职学生,法律素养,教学内容,教学方法

参考文献

[1]冯金丽, 姚敏.浅析当代高职学生法律素养的培养途径[J].科教导刊, 2012 (20) .

[2]唐刚.关于法律职业共同体知识技能与职业伦理培养的思考[J].现代妇女.理论前沿, 2014 (3) .

[3]蔡斌.高职院校学生法律素养的现状及其培养途径探析[J].职业时空, 2010 (3) .

辅导员如何提升大学生的法律素养 篇11

关键词：辅导员；大学生；法律素养

一、 我国大学生法律素养的现状

党的十六大把依法治国作为治理国家的基本方略，这一治国方略的实施，使得依法治校也成了发展教育事业的一项基本要求，作为新一代的大学生在学法、用法、守法方面也取得了较大进展，然而就总体上而言，大学生的法律素养不高，存在以下几方面问题：

1.法律基本常识欠缺

法律基础课程作为一门公共课，基本上各高校都安排大班授课。另外，教材内容也过于笼统和简单，基本上只做些原则性、概括性的介绍。学生对该门课程也持有无所谓的态度，教育体制和学习理念的落后导致学生的法律基本常识欠缺。

2.尚未形成法律思维方式

所谓法律思维方式是指按照法律的规定、原理和精神来思考、分析、解决法律问题的习惯和取向。目前大学生由于法律知识的匮乏，以及社会各种因素的负面影响，普遍没有形成正确的法律思维方式，使得他们对维护自身权益方面缺乏统一认识，在用法、守法方面也没有明确清晰的概念。

3.违法违纪行为有增无减

近年来，大学生犯罪现象日益增多，不仅给社会带来了严重影响，也大大破坏了社会的安定团结。大学生的犯罪手段和犯罪种类不断增加，学校法律教育的匮乏也是导致这些问题频发的原因之一。

二、加强大学生法制教育的重要性

虽说大学生是当今社会的优秀人才，然而一旦他们的意志不够坚定，理念不能与时俱进，社会负面因素的影响对他们的世界观价值观造成影响，后果是不堪设想的。加上大学生正处于青春发育期，年少气盛导致他们难免做出不理智的行为，激情的背后往往是不可挽回的后果。缺乏基本的法律常识，做事只凭主观臆断，对他人和社会都会造成不利的影响。

三、提升大学生法律素养的途径

在管理过程中促进学生的德育发展，在教学过程中逐步渗透法制理念，在处理问题过程中要具备相应的法律知识，才能够填补法律在他们生活中的缺失。

1.思想上重视大学生的法制教育

辅导员除了做好学生的日常管理工作，还要重视学生的法制教育工作，育人首先要从思想上入手，要更新他们的思想，改变他们的错误理念。辅导员可以在日常管理中向学生传播传统的道德观念，例如“诚实守信”“以和为贵”“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等传统民族精神，不断地利用道德观念对学生的法律素养施以积极影响。此外，不断给学生讲解各种法律故事，培养学生的法律观念。

2.培养大学生解决纠纷的最佳方法

想让学生从内心接受，让学生彻底信服，辅导员要做到有理有据，有法可依，有章可循，才不会使学生产生抵触心理。另外，对待学生要秉持公平的态度。只有从自身出发，做好榜样，才能培养学生正确的态度，寻找最佳的解决纠纷的方法。使学生在面临纠纷时能冷静下来，不意气用事，用和平的方法解决问题。

3.拓展课外活动，培养大学生的法律实践能力

法律实践活动是大学生素养提高的重要一环。课余时间，辅导员可以带学生旁听一些法庭审理，事后让学生参与讨论和评价。还可以带领学生进行普法宣传，一方面可以服务社会、服务群众，另一方面可以提高学生的法律实践能力。

4.营造良好的法律文化和法治氛围

高校辅导员工作的法治化是高校贯彻依法治校理念的重要体现，是高校能否健康发展的基本前提。法制化的校园，公平正义、平等和谐的校园环境，是学生的法律素养提升的前提。

实践证明，大学生的法律意识不可能自发形成，必须要进行培养，其形成过程也不是一蹴而就的。作为高校辅导员，首先要有耐心、恒心和决心，通过群体法律意识和社会环境来对学生进行潜移默化的影响，通过社会舆论、学校教育和社会实践活动对学生予以积极熏陶，使其成为具有现代化法制观念的新型人才，这也是我国依法治国、以德治国方略的重要体现和必然要求。

参考文献：

[1]陈若冰.关于强化大学生法律意识的思考[J].华北工学院学报：社科版，2004（2）.

[2]郑成良.论法治理念与法律思维[J].吉林大学社会科学学报，2000（4）.

法律素养大学生法律 篇12

1 大学生实习实践活动的类型

大学生实习, 是指在校大学生到用人单位参加社会实践, 将所学的理论知识在实际工作中加以运用和检验, 以提高自身综合素质、增强就业能力的学习过程。 (1) 随着大学生自主创业群体的不断增多, 大学生的实践活动也逐渐呈现自主性、自发性的新特点。因此, 笔者将大学生实践活动分为被动型实践和主动型实践。

1.1 被动型实践活动

笔者认为, 所谓被动型实践活动是指在校学生根据学校的统一安排到学校指定的实习单位参加实习或者学生根据学校的实习要求, 自主联系经学校认可的实习单位参与实习的实践活动。常见的被动型实践活动权益受损包括克扣、拖欠、拒付实习报酬或不提供最低生活保障的报酬;故意延长工作时间;指派学生从事推销等杂务而不给于足够的技能训练;不提供足够的工作安全和职业卫生条件;对实习生在上下班途中或工作中发生的意外受伤情形不予处理等。 (1)

1.2 主动型实践活动

所谓主动型实践活动是指在校大学生作为某种民事法律关系的主体 (通常是商事交易活动) , 自发地、主动地参与到某种社会关系当中, 从而达到个人价值实现的一种实践形式。主动型实践活动相比于被动型实践活动的风险来源更加多元化, 风险控制的难度也更高, 学生不仅可以是权益受损的客体, 也可以是权益损害的主体, 侵犯他人的合法权益, 间接损害到自身的利益。目前, 比较常见的主动型实践活动权益受损包括在商品买卖的过程中受到欺诈、勒索;侵犯他人知识产权被要求赔偿;侵犯他人人身权或财产权被要求赔偿等。

2 现行保护措施分析

目前, 在大学生实习实践活动中法律规定的制度缺陷主要有四点:一是, 教育部出台了《学生伤害事故处理办法》、《中等职业学校学生实习管理办法》等相关文件, 但是上述制度文件内容主要还是政策性呼吁, 缺乏具有可操作性的落地措施。二是, 劳动部原《企业职工工伤保险试行办法》曾规定参加工伤保险的企业实习的大中专院校、技工院校、职业高中学生发生的伤亡事故, 可以参照本办法的有关待遇标准, 由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇。但新制定的《工伤保险条例》废除了该条规定, 同时未有配套措施出台。 (2) 三是, 在被动型实践活动中, 学生与实习单位之间的法律关系并不明确, 实习单位与学生之间往往不签订具体的实习协议, 只能认定为事实劳动关系, 甚至无法确定为某种确定的法律关系。四是, 对新型主动实践活动是否在现有法律体系中规制还是单独制定法律没有具体规定。这些问题都是需要立法部门加以解决的。但是, 仅仅依靠法律制度的完善并不能完全解决大学生在实习实践过程中权益遭受损害的情形。笔者认为主要有以下几点原因:

第一, 法律制度完善过程性与权益保护紧迫性的矛盾。通常情况下, 法律制度的修改从意见提出到评估论证到程序决策, 最后到通过实施, 需要履行一定的程序, 耗时较长。另一方面, 大学生参与实践实习的数量呈递增的趋势, 面临的风险也更加多样化。

第二, 大学生群体的维权意识淡薄与法律规定操作性的矛盾。有调查显示, 接近30%的大学生在实习过程中受到不同程度的伤害, 其自身合法权益的相关的保障也难以得到实现, 在调查者中只有13.9%的学生选择在受到侵害后选择各种途径进行维权, 有86.1%的大学生选择忍气吞声。 (3) 因此, 大学生实习实践维权难既有客观现实条件约束, 更多的是大学生不愿意主张权利, 或者在出现问题后选择逃避。如果不能采取有效方式提高大学生更加关注权益保障, 即使出台了相关法律, 完善了法律制度, 明确了大学生在实习实践中的法律主体地位, 大学生也不会主动行使自己的权利。

第三, 高校实习管理制度与现实实习实践情况之间的矛盾。目前, 高校在大学生实习实践中的主要职能还停留在为学生提供实习单位, 对实习单位如何安排实习生并没有主导权, 总体而言, 高校实习管理制度较为落后, 与目前大学生实习实践的需求并不匹配。

3 提高大学生法律素养是减少权益受损的现实选择

笔者认为, 通过专门立法来解决大学生实习实践受损问题是中长期规划。各大专院校作为为学生传播知识和理念的教育场所, 应当更多地从课程设计、实习生管理体制等方面着手, 通过提高大学生在实习实践中的法律意识和法律素养, 达到自我防御和主动防御的目的。

3.1 大学生法律素养现状调查

根据笔者的调查, 目前非法学专业大学生的法律素养普遍偏低, 一是法律常识的普及率较低, 二是法律意识比较淡薄。在实习实践的过程中主要表现为三点:首先, 当自身权益受到侵害时, 没有利用法律途径维护自身权益的意识, 也没有利用法律武器与实习单位进行争辩的勇气, 学生会等学生团体代表学生维权的功能无法得到发挥;其次, 当自身权益受到损害时, 即使希望通过合法手段与实习单位争取合法权益时, 往往不清楚具体可以通过哪些方法, 运用哪些法律知识;最后, 实习生或者主动创业生在实践过程中不清楚自己的行为会产生哪些法律后果。

3.2 通过提高大学生法律素养减少权益受损的可行性分析

造成大学生法律素养相对较低的原因, 笔者认为, 主要有两点:一是, 中国的教育体制为应试教育体制, 大学生在高中阶段主要学习课本知识;二是, 受整个国家法治环境的影响, 民众法律意识普遍偏低, 间接也影响了大学生的法律素养。

尽管如此, 笔者认为通过提高大学生法律素养减少权益受损具有可行性:一是, 目前的大学生群体的主体意识在逐渐增强;二是, 随着十八届四中全会《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》, 客观上为大学生利用法律武器维护自身合法权益提供了保障。

3.3 提高大学生法律素养的具体措施

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出各高校要促进专业教育与创新创业教育有机融合, 调整专业课程设置。因此提高学生法律素养的关键在于创新实习实践课程教育体系, 将法律素养的培养贯穿于学生的日常学习之中符合国家最新的政策要求, 具体措施如下:

第一, 将法律常识课程作为学生的必修课程, 纳入学生的综合考核之中。

第二, 在课程的内容上增加常用法律和应用型法律内容。可以根据学生实习实践的类型对相关法律进行分类整理, 比如对于参加用人单位实习的, 应当掌握劳动法中关于安全生产、劳动强度、劳动保障等相关内容;对于主动型实践的, 应当掌握合同法关于合同要素的一般内容, 侵权责任法中对于侵犯知识产权问题的相关内容;对于与他人合伙创业的, 应当掌握公司法、合伙企业法的相关内容。

第三, 在教学模式上, 减少知识点的直接传授, 增加案例教学和互动讨论。可以结合学校学生的实习实践案例, 以场景化的方式将实习实践中常见的问题与法律问题进行生动结合, 帮助学生尽快掌握相关技能。

第四, 将法律素养的培养贯穿于大学生的日常学习生活。充分利用微信等移动社交工具, 定期或不定期向学生发送关于实习实践法律常识的推荐。进一步发挥学生会等学生团体的作用, 强化学生会的援助功能和维权主体功能。

摘要：由于法律意识和素养的局限性, 我国大学生主动或者被动参加实习实践时, 自身权益经常会受到不法商家的侵害, 虽然国家出台了一系列的政策法规以保护大学生的权益, 但是部分大学生却不懂得拿起法律武器。高校应该将法律素养的培养贯穿于学生的日常学习, 这样才能从整体上提高大学生的法律意识。

关键词：大学生,实习实践,法律素养

参考文献

[1]全国教育科学规划领导小组办公室.大学生实习及其权益保障的法律与政策研究成果报告[J].大学 (学术版) , 2011 (9) .