法律素养（共12篇）
法律素养 篇1
一、引言
法律素养是指一个人认识和运用法律的能力, 分为法律知识、法律意识、法律实践、法律信仰四个层次。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》明确指出:“百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。有好的教师, 才有好的教育。”中国正在由一个讲人情关系的社会向法治社会转变, 教师, 尤其是中学教师在这个转变中起着重大的作用。中学教师法律素养的高低直接关系到我国新一代人才的法律素养的高低, 直接影响着依法治校、依法治教推广的进程, 直接关系到我国教育法律法规的规范作用和调节作用能否正常发挥, 最终关系到我国依法治国的实现, 然而目前大部分中学教师的法律素养却不容乐观, 亟待提高。
二、中学教师法律素养提高的重要性
(一) 避免学生、教师走向违法、犯罪
近年来, 我们几乎每天都能从网络、电视、广播、报刊等新闻媒体上看到触目惊心的青少年违法、犯罪案件。中学生的违法、犯罪率节节上升, 初始犯罪呈低龄化, 犯罪手段越来越成人化, 犯罪情节也越来越恶劣, 学生犯罪对社会的危害性更加严重。很多中学生法律意识不强, 做了违法犯罪的事却不知道, 甚至有些“富二代”、“官二代”会有“我爸是李刚”之类的想法, 认为出钱、找人就能摆平一切, 因而恣意妄为。教师法律素养的提高将大大加强中学生的法制教育, 防止中学生走向违法甚至犯罪。
教师作为人类灵魂的工程师, 同时也是一个普通的人, 本身也有恶的一面, 有时候也可能走向犯罪。教师收受家长财物, 篡改学生成绩、档案, 猥亵、强奸学生, 以及体罚学生过度引起学生死亡或自杀等案件也屡见报端。教师法律素养的提高将大大减少自身违法、犯罪的发生, 更好地为人师表。
(二) 保护学生、教师的自身权益
教师法律素养的提高, 有利于自己和学生更好地学习法律知识, 利用法律武器维护自身权益。中学生在学校、家庭、社会上处于弱势地位, 权益极易受到侵害, 即使有自我保护的意识, 也没有能力实施有力的措施来进行自我保护。中学生需要法律这把权益保护的利器, 正确保护自身权益。在中国, 教师的地位并没有受到应有的尊重, 收入低、权力低, 有时还被称为“教书匠”, 在社会上也是出于弱势地位, 权益容易受到侵害, 有了法律这个武器, 教师可以更好地维护自身权益。
(三) 让学生、教师树立法治理念
只有在掌握一定法律知识的基础上, 才能树立法治理念, 这对教师的法律素养提出了较高的要求。在人情关系社会极易造成腐败的今天, 弘扬平等、公平、正义、民主等法治理念对于改变这种不良的风气来说十分重要。教师法律素养的提高, 有利于教师和学生相信法律的力量, 敬畏和尊重法律, 树立法治理念。
三、中学教师法律素养的提升策略
(一) 培训学习
学校、政府以及社会要高度重视和支持中学教师法律素养的培训学习, 提供相应的政策、场地及培训老师。培训学习最重要的是优秀的培训老师。专业的司法考试培训老师洞悉司法部的观点, 讲解比较专业、易理解, 大多趣味性还很强, 能够将理论与实践很好地结合, 是最佳的培训老师人选。大学的法学教师的理论知识丰富, 很多也会做兼职律师, 有一定的实践经验, 但很多大学教师喜欢陈述自己的学术观点, 而不是司法部的观点, 对于法律知识比较薄弱的中学教师来说难以辨析, 是培训老师的次佳人选。
(二) 自主学习
1、法条学习。
法条的学习最重要的是重视法条的更新。社会正在发生着日新月异的变化, 法律作为调整社会关系的规范, 要紧跟社会变化的步伐, 及时地修改、完善, 更好地发挥规范作用。判定具体要试用哪条法律要根据“新法优于旧法, 特别法优于一般法”的原则。
多学习《宪法》、《民法通则》、《刑法》等基础性的法律, 另外还要特别注意多学习教育类法律法规。诸如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《预防年人犯罪法》、《预防未成年人犯罪法》等。
2、结合案例。
中学教师结合案例, 特别是代表性案例及社会热点案例来进行法律学习和教学, 会加强趣味性, 可以更好地提升自己, 也可以更好地达到对中学生进行法律教育的目的。
3、法律系统知识的学习。
多学习司法考试的内容, 少看学术观点。司法考试的内容是司法部的官方观点, 符合司法实际。而很多法学专家和教授发表的是学术观点, 是法律修改的重要参考, 但现在并不为司法实际所接受。中学教师的任务是对中学生进行法律教育, 应当侧重实际, 还要侧重教育类法律知识的学习。
4、课外学习。可以多看法律讲堂、今日说法、庭审现场之类的节目, 浅显生动, 有助于学习。
四、结语
教育部长袁贵仁在就学习贯彻党的十八届四中全会依法治国精神时提出, 要把法治教育纳入国民教育体系, 在中小学设立法制知识课程, 大力推进普法教育, 以多种形式推进学校法治文化建设。因此, 新形势下我国中学亟需组建一支高素质的教师队伍, 对学生进行法律知识的讲授、法律意识的培养、法律信仰的树立, 使学生明法、知法、懂法、守法、护法, 做一个合格的公民。
参考文献
[1]田传昊, 冯琳, 姜树萍.对中小学教师法律素养缺失改进思路的探析[J].中国教育, 2014, 14期
[2]栾雁雁, 冯德勇.高校思想政治理论课中的法律素养培养新探[J].四川职业技术学院学报, 2013, 23卷3期
[3]赵晓娟.初中思想品德课教学中法制教育研究[D].苏州大学, 2012
[4]董洁.论提高“思想道德修养与法律基础”课教师法律素养的重要性[J].西南民族大学学报, 2011, S3期
法律素养 篇2
一、我国军校学员法律素养的现状
当前，我国高度重视在校生的法律教育，在社会大环境和院校教育的共同作用下，相比于其他非军校学员，由于军校大环境的影响，军校学员在对法律的认识能力和法律实践能力，也比普通社会群体要强，他们在军校期间对法律知识有一定程度的学习，在发生侵权或者违法犯罪现象时，敢于使用法律武器同违法势力相对抗。即便如此，对于军校学员而言，他们法律素养的培养并不能就此搁置、不加重视。比如，在认知上，学员对法律的认识还不够系统、不够全面，很多学员对法律的认知距离现代社会主义法治要求还比较遥远；在实践中，并不能完全依靠法律来解决问题，仅仅在某些情况下会选择法律武器，甚至会存在其他不信任法律的情况。
（1）重视法律，使用法律，但更崇尚人治。通过长期以来的法律教育，部队官兵基本上有了一定的法律知识，都承认法律不管是国家建设还是部队建设都起着举足轻重的作用。但是，我国是一个缺乏法治传统的国家，人们没有一个根深蒂固的法治思维，而在部队，下级对于上级的命令更是绝对服从的状态，法律似乎并不完全适用于部队的建设。于是，在部队中便有了服从精英、服从上级，甚至出现了权力高于法的现象。
（2）对法的认识过于片面。法律既可以打击犯罪行为，也可以保护正当权利，法律不仅仅具有惩罚的功能，还具有保护的功能，它是对恶势力的压制和对正当利益的保障。但是，多数军人认为，既然讲“法治”，那就是用法律治理部队，是管理工具，没有意识到法律也是自己合法权利的保障，更是对权力的制约。
（3）对与专业相关的法律学习较少。现如今，多数学员对法律知识有了一个基本的了解，但是其中也存在着一个很大的缺陷，如学员基本不热衷于学习法理，对理论知识较为头疼。多数学员对于民法、刑法等涉及日常生活的法律条例有着大体的了解，但对于行政法、国际法、甚至军事法等看似“远在天边”的法律知之甚少。
二、新时期军校学员法律素质培养探究
（一）法律素质培养的理论基础
现阶段，我们需要先搞清一个问题，即何为法律意识。法律意识属于社会意识的范畴，它关乎着人们的价值观，是对法律的认识和理解。退伍军人走到社会上，有时会感到自己的在部队的本领难以在社会中施展，这是由于社会适应不良所致，而法律意识的淡薄却是个别人走上歧途的重要原因。法律认知是法律实践的基础，要想将法律在实践过程中严格落实，就必须在法律认知阶段做好准备，培养良好的法律意识。对学员法律意识的培养要先从学习法律知识开始，培养法律观念，时时处处用法律规范自己的行为，将法律意识根植与自己的心中，进而提升法律素养。
（二）学员法律素质培养过程的问题
要培养学员的法律意识和法律素养，要克服两种模糊认识。如今社会发展进步，社会生活复杂化、多元化。学员作为社会大家庭的一员，要想融入社会，必须提升自己的综合素质、全面发展自己，注重法律意识的培养，用法律调节自己的思想规范自己的行为。为此，需要克服之前的模糊认识。一种是片面注重专业素质的培养而忽视法纪教育。目前，我们部分干部教员把学员的专业素质水平看作是“硬指标”，而把学员的法律教育看作是“软指标”。想当然的认为只要“硬指标”达标，其他都可以放在一边，认为只要学员技术硬、专业棒，其他都是“小节”。法纪教育进展缓慢，闲暇空里搞一搞，而忙起来的时候却放到了一边，这种重专业学习轻法纪教育的想法传染给了学员，导致了部分学员忽视法律学习，法律意识淡薄。另外一种是虽然重视法律教育，却忽视日常管理。有的干部教员认为进行了法律教育就能预防一切，认为只要学员不发生违法事件就可以了，对于日常管理只是口头上说说，并没有落到实处。重专业学习轻法律教育和重法律教育轻日常管理都不利于学员法律意识和法律素质的培养。我们要向培育合格的官兵、优秀的人才，就必须把培养学员法律素质放在重要的位置上。
（三）提升学员法律素养的重要性
为使官兵素质水平满足社会需求，就要培养他们的社会适应能力，而社会适应能力是一种综合能力。随着社会的发展，学员不管是现在还是将来，都与社会有着千丝万缕的联系，进一步提高学员的法律意识和法律素养有着重大而深远的意义，更是军校所应承担的重要任务。
（1）提高学员的法律素养对院校和部队的基层建设起着重要作用。军校学员在新的形势背景下，面临的法律问题和纠纷越来越多，这就需要学员充分了解法律知识，这样才能正确认识这些问题并用法律来解决面临的各种纠纷和问题。此外，学员毕业后，多数要到基层部队带兵，这更需要他们有着较高的法律素养。只有学员知法、懂法、具备良好的法律素养，才能更加自觉的依法带兵、依法行事，成为知法、守法的领头羊。
（2）提高学员的法律素养对军事法律建设起着重要作用。军事法律建设的任务任重而道远、长期且艰巨，是一个系统性工程，需要一代又一代人的努力。军校是部队干部的培养基地，每年都会有大量年轻军官干部输送到部队，要想保证部队法制建设可持续、健康发展，必须从军校教育抓起。因此，我们必须着眼于军队法制建设的长远需要，切实做好学员的法律意识及法律素质的培养工作。
三、军校学员亟待加强的法律意识
（一）法律至上的意识
依法治军的实现，如果仅仅从立法层面上来保障是远远不够的，比这个更重要的是观念的确立——法律至上观念的确立，这是依法治军的灵魂所在。法律的至上意识就是要使法律在部队中保持绝对的权威性，使其具有至高无上的地位。当前我国军事法律建设取得了很大的成就，可谓是硕果累累，军事法律体系已基本形成，但是仍存在着一些执法不严的情况。法律执行情况差强人意，落实不到位，这与缺乏法律至上的意识是分不开的。加强法律至上意识，就是要要让部队中每一位官兵都严格的遵守法律，认可法律的极大权威性，任何人不得凌驾于法律之上，杜绝权力大于法的现象发生，自觉服从于法律。
（二）维护权利的意识 权利意识是法律意识的核心内容，也突出了依法治军中“以人为本”的根本要求。权利意识，有对维护自己合法权利和尊重他人合法权利的双重层面。我们强调军队的法律建设，强调学员的法律素质培养，既要培养学员、官兵的法律思维、守法意识，又要依法保障他们的合法权益，为此我军已出台了大量的法律法规，如《兵役法》、《军人抚恤优待条例》等。当前，我们的学员受传统教育的影响，往往认为为自己如果为自己争取权益，就不够高尚，不是无私奉献的革命军人，当自己的合法权益受到侵害时，一味的选择忍让、退避，不能很好的运用法律武器保障自己的权利。保障权利是法律的价值原则，依法保障军人的合法权利，有利于增强军人的政治责任感和社会责任感，对军队建设具有重大意义。
（三）限制权力的意识
常言道“权力滋生腐败”，人生来都是自私的，不管是谁都会有贪念，可以是金钱利益也可以是名声前途，这就是人的本性。限制权力的使用，首先要从立法的角度进行限制，就是要严格规定权力的界限，不能任意设置权力，使权力者在行使权力时必须有法律作依据，并且必须依照法律规定，在法定权限内进行。其次，必须接受法律的监督和社会的监督，及时遏制权力行使过程所出现的问题。不是权力就会产生腐败，而是不受监督的权力才会产生腐败，这是因为不受监督的权力可以帮助人们实现很多利益，因此人们就会对权力顶礼膜拜，用金钱或者美色等各种利益来笼络和诱惑权力的拥有者。
部队法治的首要任务，就是用法律、法规和规章规范和约束部队的各级干部；部队法治的首要对象，是各级机关，各级机关首先要做到用法律、法规、规章对机关的自我管理和约束，然后才是机关用法管理部队。要进一步强化各级干部的法律意识，使其一切行动都在宪法和法律、法规和规章的范围内活动，而不能使其权力随意扩张。必须坚决反对和有效防止随意制定“土政策”，随意限制官兵的权利等行为的发生，使部队机关和各级干部权力的权威，置于法律的权威之下。军校学员只有牢固确立了这一观念，才能在将来的部队实践中依法规范自己的言行、管理好部队。
四、学员法律意识和法律素质的途径
（一）强化教育力度
强化法学教育力度，培育学员法律观念，增强法律意识。首先，院校应根据自身对于法律教育的不足，制定相应对策，加强对学员法律知识、法律素养的培养力度，提高学员的法律意识和对法律的执行能力。但在教育过程中，不应仅仅是传统的灌输式教育方法，应不拘泥于书本，结合当代、联系实际，充分调动学员对法律的学习热情和积极性。其次，我们必须承认，要想使学员的法律素养达到理想的高度，这不是一朝一夕的事情，更不是几堂法律课就能完成的。我们院校应抱着长久的信念和决心，把工作落实到实处，坚持到最后。
（二）严格管理与依法管理相统一
在增强学员法律素养的同时也要加强对带队干部的法律教育，在严格管理的学员的同时更要注重依法管理。现实中，一些带队干部对法律不是很了解，有时会做出一些出格的事情，甚至是违法了法律条例。所谓“身教重于言传，己不正焉能正人”，带队干部在学员面前的言行举止，都被学员看在眼里，在无形当中影响着身边的每一位学员。所以，要提高学员的法律意识要先提高带队干部的法律意识。要重视对干部的指导，使他们成为学员身边合格的“法律顾问”。
（三）理论联系实际
当代大学生法律素养浅析 篇3
【摘 要】本研究立足于当代高校大学生法律素养的程度以及影响其发展的内在核心问题，通过对大学生法律素养养成的影响因素的分析，探讨社会教育、学校教育、家庭教育在提升大学生法律素养中的地位和作用。通过这三个方面对大学生法律素养的影响深入探讨，提出进一步加强当代大学生法律素养的思路和对策。
【关键词】大学生；法律素养；影响因素
当代大学生作为构建和谐社会的主体、社会主义事业的建设者，其自身的法律素养直接影响着和谐社会的法制化进程和社会主义文明的建设。大学生法律素质的研究对建设法治国家、完善市场经济、加强两个文明建设、促进大学生全面发展以及推动社会主义法治的进程均有着重要的现实意义。所以，对于大学生法律素质养成的研究则显得尤为重要。
一、当代大学生法律素养现状分析
随着社会的发展，经济体制的转型和政治体制的改革，人们的生活从各个方面都发生了结构性变化，原先落后、封闭的生活状态变为了一个开放和相对无序的状态，我们的视野也不断的开阔，但与此同时，生活状态的改变也带来众多的诱惑。大学生，作为刚接触社会的一类群体，意志力比较薄弱、思想较为不成熟且个人独立认识和分析问题的经验及能力也较为缺失，致使不良现象和行为在大学生群体中增势迅猛，甚至违法犯罪现象也屡见不鲜，大学生犯罪案件及犯罪人数自呈上升趋势！
大学生违法犯罪的案子，就发生在我们的周围，案件不仅涉及到他人的财产安全，还有他人的人身安全。这些大学生违法犯罪案件的发生，给学生本身和家庭造成了巨大的损失，同时也给社会造成了无法估量的影响。我们不能将大学生的违法犯罪行为简单地归结为是因为不懂法而产生的，更多的是因为当前大学生的法律素养缺失所造成的。
二、当代大学生法律素养缺失的原因分析
（一）社会教育
随着依法治国的推动，社会主义法制逐渐完善，社会生活中很多环节都能有法可依。但是当前法治建设所面临的最为突出的问题是虽然做到了有法可依，但是却难以充分及完全执行。主要表现在：一是有法可依，但却不有法必依；二是有法可依，但却不执法必严；三是，有法可依，却不有法必究。法治环节的种种失误使得大学生从原先的对法律充满了信任转而为充满了失望，这对于培养大学生法律素质是极为不利的。
（二）学校教育
随着教育体制改革与深入，高等教育的目的也从原先一味地培养社会精英向提高现代公民素质转化。公民的素质中很重要的组成部分是法律素质教育，课堂教学是培养大学生法律素质的主要阵地，但目前高校（除了政法类院校或是专业外）普遍开设的有关法律的基础课程数量少、质量普遍不高。以笔者所在高校为例，涉及到有关法律的课程只有一门《思想政治与道德修养》，这门课也仅仅只是修一个学期，课程教学课时少、内容多，老师往往只是一味地匆忙赶进度，缺乏对知识点的分析，典型案例、社会热点问题等因为课时限制而不能进行，教师和学生之间缺乏互动交流，课堂的主角由学生变为老师，学生参与程度低。
此外，校园缺乏规章制度的落实，学校内部视规章制度为无物，呈现出失衡、乱序的状态，对大学生法律素养的培育有害而无利。上述的种种问题，使得当前部分大学生法律意识淡薄、法律素质低下。
（三）家庭教育
家庭是孩子接触社会前最重要的生活场所，所谓“冰冻三尺非一日之寒”，大学生的法律素养并不是一朝一夕所形成的，它和其家庭教育有着重要的联系，家庭教育的优劣往往会影响孩子的一生。在以父母占据主导地位的中国式家庭教育中，贯彻的是家长单项灌输式教育，家长在家庭中处于绝对权威地位，孩子只能绝对听从、绝对服从，甚至不能有自己的想法，这一方式成功与否，在很大程度上取决于父母的文化知识、思想道德以及父母的法律素养的程度。
据调查，在导致大学生违法犯罪的各类消极因素中，最直接的一部分原因来自家长的法制观念淡薄，孩子受到家长不良行为的影响，从而误入歧途，走上犯罪的道路。此外，当今中国的普遍家庭“望子成龙、望女成凤”现象严重，认为“万般皆下品，唯有读书高”，对子女的发展不能有一个正确的角色定位，只是一味重视孩子的学习成绩，往往忽视其他素质的综合发展，从而造成子女素质发展的偏差，将法制教育等摆在了较为次要的地位。法律素质的培养理念没有在家庭教育中树立起来。
三、改善和加强大学生法律素养培育的途径
（一）优化社会法治环境
优化社会法治环境，必须加强社会主义法制建设，必须在有法可依的根本前提之下，切实全面贯彻实施有法必依、执法必严、违法必究。在要求全体人民都依法办事，使自己的一切言论和行动都符合法律规定的同时，不折不扣地要求一切执法机关及其工作人员依法办事，严格遵守法律，切实保障人民群众的合法权益；严格保障检察机关和审判机关能独立行使检察权和审判权，不受任何干扰，以事实为根据以法律为准绳，严格坚持实事求是的态度，贯彻“有错必纠”的方针；切实贯彻“公民在法律面前一律平等”的原则，所有违法者必须平等地追究法律责任，任何人都不能凌驾于法律之上，享受法律以外的特权。加强社会主义法制建设，保障人民民主，才能优化社会法治环境，为大学生法律素养的养成和学习提供一个良好的社会环境。
（二）加强法律知识学习，培育校园法治环境
高校应重视加强大学生的法律意识，加强大学生法律知识的学习，开设相关的素质拓展课程，通过案例教学或是讨论的形式来吸引大学生的学习兴趣，改动其在学习中所处的被动地位，积极思考，增加课堂的活跃度，提高法律知识的接受度。此外，高校还应严格贯彻落实规章制度，不论是学校的教职工还是学生都平等地想要规定的权利，同时也要无一例外地各自履行制度所规定的义务。无论是校领导还是普通的教工都应毫无例外地切实地做到按照规章进行，从而保障规章制度的公正性，营造一个良好的培养大学生法律素养的氛围。如果执法不公，对待不同的主体，松紧程度不同，那么长此以往，严格受规章制度约束的一方必会产生不满，对制度产生抵触情绪，最终这些规章制度必会失去其效力。
（三）培养良好家庭环境，重视家庭教育
家庭是教育孩子最重要的场所，父母是教育孩子的最初老师，他们对孩子的成长起着决定性作用。首先，家长要身体力行，增强家庭责任感。只有做到这一点，给孩子一个良好、健全的家庭环境，才能使孩子更好地接受全面的教育，使孩子在成长路上养成积极向上的人生观。此外，父母应该在督促孩子学习成才中意识到法律素养的重要性，提升自身的思想政治素质和法律素养，增强社会责任感，才能在潜移默化中对孩子产生影响，为孩子提供一个培养法律素养的环境。同时，家长也要在为孩子提供物质基础的同时，关心好孩子的精神是否快乐，关心还是的心理是否健康，及时发现问题，及时教育和疏导，避免孩子产生心理扭曲的现象，从而不考虑后果，激进地走上犯罪的道路，触犯法律，身陷囫囵，断送了自己甚至是他人原先美好的前程，令人感到痛心疾首。
大学生是社会建设最新鲜的血液，有着自己的突出特点。但在大学生法律素养的培养方面存在着各式各样的问题，只有社会、家庭、学校等因素相互联系、影响和配合，才能切实有效地提高大学生的法律素养。最终才能保证“依法治国”战略的顺利实施，为中国特色社会主义事业提供雄厚的资源及支持。
参考文献：
[1]王钢.略论大学生现代法律意识的培养[J].中国特色社会主义研究，2004，（2）.
[2]吕佳.如何培养大学生的法律意识[J].前沿，2004，（5）.
法律素养 篇4
教师是教育法律关系的主体, 更是教育教学活动实现依法治教的重要推动者。目前, 在广大教师队伍中缺乏教育法律素养的现象还普遍存在, 主要有以下问题:缺乏对教育法律体系的全面认识;缺乏正当合理的学习渠道, 从而导致理解和掌握教育法律法规存在不足;不能正确对待和处理教育法律纠纷问题。为了进一步提高广大教师的教育法律修养, 需要更新理念, 建立健全并逐步完善法律体系;经常性开展教育法律课程培训;在实践中总结经验, 不断提高教师们的教育法律修养。
1991年, 国家教委颁布的《全国中小学校长任职条件的岗位要求 (试行) 》中规定, 校长必须掌握一定的中小学教育法律法规知识, 能初步运用和掌握相关教育法律法规基本内容。另外, 教育部还规定全国中小学校长及教育行政干部在上岗前都必须参加教育教学法律法规知识培训活动, 以提高对法律法规的综合认识。1995年, 中共中央宣传部、全国人大教科文卫委员会、国家教委、司法部、全国教育工会发布的《关于学习宣传和贯彻实施〈中华人民共和国教育法〉的通知》第3条规定:学校应从实际出发, 积极组织广大教师和学生学习教育法。广大教师应该主动学习教育法和教师法, 做到两者结合, 以提高自觉履行教育教学职责的能力, 依法保护自身的合法权益。
一、教师教育法律意识的缺失
1. 缺乏对教育法律体系的全面认识
当前, 教师对于教育教学法律知识的认知仅仅停留在对教育基本法的基本认识上, 这就说明教师法律意识十分淡薄, 有待加强。在日常教育教学过程中, 广大教师如果不关注或忽视教育教学法律法规的存在, 而仅仅依靠学校的规章制度执教, 那么最终的结果就是不依法治教, 甚至无视法律法规的存在。现代社会对教师的要求越来越高, 教师法律意识淡薄与其所从事的职业和对学生的影响的要求相差深远, 是与现代教育体制相矛盾的。
2. 缺少正规学习教育法律知识的途径
有调查显示, 绝大部分教师有参加相关教育教学法律法规培训学习的经历, 且均超过3次以上。但是从培训学习途径上来看, 正规教育机构, 如学校对教师的培训并不是主要渠道, 这一途径仅仅占22.59%;部分教师以个人身份, 非正式的形式进行学习的占23.92%;目前, 最主要的形式则是以电视、广播、网络等载体进行的学习, 这一途径占42.19%, 为三条途径中人数最多的。
由此可见, 教育主管部门、学校、教育机构等组织的学习, 主要以讲座、录像或教师自学等为主。也就是说, 教育主管部门、学校、教育机构组织的培训学习活动往往是非正式的。广大教师在非正式组织下, 在没有任何压力的情况下, 学习积极性和主动性也就可想而知了。同时, 广大教师非正式途径学习的教育教学法律法规很大程度上是不完整的, 不全面的, 甚至有错误的, 大家可以试想, 广大教师如果以不正确、片面的法律法规来指导教育教学实践, 危害与后果如何, 就不用多说了。当前, 很多中小学教师已经开始意识到了法律法规对于指导教育教学活动的重要性, 也已经着手开展加强学习了解教育教学法律法规的活动, 但是部分教育主管部门、学校、教育机构组织学习的工作还有待加强, 还做得不够到位。
3. 理解、掌握教育法律知识的程度不够
调查表明, 广大教师对自身及学生的权益认知和了解不够, 只有一半左右的教师非常了解教师的权利和义务;只有三分之一左右的教师能正确回答学生的权利和义务。广大教师对教育教学法律法规的知识并不了解, 把握得还不够准确, 对教育教学法律法规的精神还没有真正吃透。广大教师对教育教学法律法规意识的缺乏, 在教育教学实践过程中, 就很容易出现以下几个问题:一是教师不依法执教、治教;二是当自身的权益受损时, 也无法运用法律的武器维护自己的合法权益;三是无意识地侵犯学生的合法权益。
4. 不能正确处理教育法律纠纷
在现代教育教学活动过程中, 绝大部分教师认可了尊重学生的重要性, 承认了建立平等师生关系的必要性。过去, 体罚是教师教育管理学生的重要手段, 而如今, 广大教师在教育管理调皮、不遵守纪律学生的问题上, 绝大部分教师放弃了体罚, 切实尊重了学生的权益, 为学生健康成长营造了良好环境。当学校、教师和学生之间发生纠纷时, 绝大部分教师认为要具体问题具体分析, 也有不少教师表示由于缺乏一定的教育教学法律法规知识, 对于处理纠纷没有很好的办法, 表现为不能正确处理纠纷和矛盾。
二、如何提高教师的教育法律修养
1. 更新观念, 提高教师的教育教学法律法规修养
在我国传统的教育教学过程中, 绝大部分人认为教师首先应该具备思想道德素质、专业文化科学知识、组织管理能力和教育教学能力, 其次才是教育教学法律法规意识, 甚至有的人根本就不重视教师的教育教学法律法规意识的提高, 认为这不是教师应该具备的必要素质。在现实社会中, 国家虽然提出教师应当具有一定的法律法规素养, 但是, 很多教育主管部门、学校、教育机构往往重视教师的师德, 把教师应该具备的法律法规素养却忘在了脑后, 甚至根本没有法律法规的概念, 更有甚者说教师不需要用法律法规来约束自己的教育教学行为。正是由于受这些错误观念的影响, 很多不知法、不懂法却责任心强、业务水平高的教师在认真地为学生的成长成才努力着, 但是随意侵犯学生基本权益的现象却时有发生, 损害了学生的正常权益, 影响了学生的健康成长。
教师是指具有一定专业知识, 具有较高文化水平的社会集体, 他们承担了教书育人、培养建设者和提高民族素质的使命。他们的劳动具有广泛的示范性, 所以广大教师的法律法规意识和素养对于进一步推进民主法制进程具有十分重要的现实意义。为此, 在日常教学活动中, 广大教师要做学法、知法、懂法的模范, 更要当守法、维法的模范。
2. 健全和完善教育教学法律法规体系
依法治教与依法执教相辅相成, 教师教育教学法律法规修养的提高也就代表了教师职业素养的提高, 在教育教学过程中, 有法可依的关键是不断完善教育教学法律法规体系。目前, 我国的法律法规体系是以一个总法———宪法为基准, 以若干部门法律法规和地方法律法规为主要内容的法律体系, 但是教育教学法律法规体系还有待完善。
当前, 我国已经颁布并实施的教育教学法律法规有:教育法、职业教育法、高等教育法、教师法等等, 诸如:学校教育法、成人教育法、社会教育法、终身教育法、特殊儿童教育法等尚未制定和实施。我国教育教学法律法规体系不完善, 那么广大教师在教育教学实践活动中出现这样或那样的问题也就不足为奇了, 因为广大教师有时候无法可依。因此, 党和国家政府部门都必须站在推动国家教育改革大发展大繁荣的高度来认识加强和完善教育教学法律法规体系建设的重要性, 不断完善教育教学法律法规体系, 使广大教师有法可依。
3. 在师资的培养与培训中开展教育法课程的学习
如何提高广大教师的法律修养, 主要有两方面的工作要做, 一是进一步完善法律法规体系;二是要重点加强教育教学法律法规知识的宣传和普及工作。在专业培养方案上, 目前, 只有少数师范类院校开设了教育法学和教育法律法规课程, 其他类型院校几乎没有开设这样的专业课程。在人才培训培养方案上, 部分地方把教育教学法律法规考试成绩合格作为了教师任职的基本资格, 但是实际情况并不是这样, 教育教学法律法规课程的开设, 不像教育学、心理学等专业课程的开设那么顺利, 更没有成为必修课。绝大部分教师在上岗或任职期间基本上没有完整、系统地学习培训的经历。为此, 教育主管部门、学校、教育机构应该进一步加强教师法律法规意识教育引导工作, 帮助广大教师进一步提高法律法规意识, 可以制定学习计划和把法律法规的学习作为广大教师的必修课程和常设课程, 并经常性进行考核, 以提高广大教师的教育教学法律法规修养。
4. 在教育教学活动中全面提高教师的教育教学法律法规修养
在日常教育教学过程中, 学校可以通过课外活动、党团组织活动、社会实践等方式, 扎实开展形式多样, 内容丰富的学法、用法和普法活动, 以进一步提高广大教师的教育教学法律法规素养。当前, 绝大部分学校经常性地开展法律进校园活动, 聘请专家、学者讲课, 集中为广大教师授课, 开设法律知识专门课程, 帮助广大教师建立法律意识体系;运用报告会、看录像、知识竞赛、墙报等形式对法律法规知识进行宣传。有的学校还会经常性开展交流、调研和座谈会活动, 以提高法律法规意识。
参考文献
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[3]张涛.中小学教师教育法律知识水平的调查研究.教学与管理, 2009 (5) .
法律素养 篇5
我通过学习《师德与法律素养》，使我深深认识到遵守政策法规的必要性，也使我更加认识到师德的高尚与否，关系到教育的成败和民族的兴衰，作为一名教师必须对当前强化师德建设的重要意义有深刻的认识。教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。以下是我的几点心得体会：
1、爱岗敬业是师德的基石
爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民对教师寄予重望，因为“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。
2、热爱学生是师德的核心
一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。
作为一名教师，我坚持教育面向全体学生，平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情，如果有人因病缺课，我尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友，对后进生，更是对他们循循善诱，做耐心、细致的教育工作，用真诚去感化他们，因此得到了学生的信赖，他们把我当成知心朋友，有什么心事都跟我谈。
论大学生的法律素养培育 篇6
一大学生法律素养培育的重要意义
（一）提高大学生法律素养是社会发展的需要
依法治国是现代政治文明的需要，是实现人类社会发展的理性选择。党的十八大报告指出：“法治是治国理政的基本方式”“要推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，坚持法律面前人人平等，保证有法必依、执法必严、违法必究”。依法治国，推动社会的民主法治建设，建设和谐社会成为全党全国人民的共识。这其中，提高全民的法律素养，培养公民知法、守法、用法的信念和习惯，提升其对法律的敬畏和信仰至关重要。依法治国与和谐社会的建设需要一大批具备一定法律素养的高素质的建设者，大学生是社会未来的建设者，将来是建设中国特色社会主义事业的中坚力量，大学生的法律素养如何，直接关系到社会的发展，对于和谐社会的建设具有重要的意义。
（二）提高大学生法律素养是高校依法治校的需要
教育部在2003年7月17日发布的《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》中明确指出：“依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。推进依法治校有利于推动教育行政部门进一步转变职能，严格依法办事；有利于全面推进素质教育，提高国民素质；有利于保障各方的合法权益；有利于运用法律手段调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定。”高等教育承担着为社会培养高素质的专门人才的重要战略任务，依法治校是高等教育发展，培养合格人才培养的重要保障，培育大学生的法律素养是高校一项重要的职责，作为受教育主体的大学生的法律素养，是高等学校推进依法治校进程的一个重要影响因素。
（三）提高大学生法律素养是大学生自身发展的需要
提高大学生的法律素养，既是社会主义民主法治的需要，也是大学生增强法治观念，完善自身综合素质，全面发展的内在要求。法律素养是公民素养的重要组成，也是大学生综合素质的核心内容之一，是大学生成为社会合格人才的必备条件。首先，只有具备一定的法律素养，大学生们才能更好的维护好自身的合法权益，圆满完成学习任务；其次，大学是一种专业人才培养机制，每个领域和行业都有其自身的法律法规要求，只有熟悉和掌握相关专业的法律法规要求，按章行事，才能真正成为这个专业的合格人才；最后，只有具备一定的法律素养，大学生才能更好了解社会、融入社会，服务社会，成为“理家治国”的人才。
二高校大学生法律素养培育中的一些问题
纵观我国现行的教育体系，无论是中小学还是大学，都已经认识到了对于学生知法守法教育的必要性，也在相关的培养体系中融入了相关的教育，也收到了一定的效果。但是对于学生法律素养的重要性的认识，对于如何培育学生的法律素养，仍然有许多值得思考的地方。
（一）目标认识上的“泛化”
目前，无论是教育行政部门还是高校，对于大学生法律素养的培育，无论是思想认识上还是目标设定上，都显得过于笼统和原则。在高等教育的培养体系中，对于学生仅有知法、守法的原则要求，法律教育一般都融入在“素质教育”这个大框框之内，或与道德教育并行成为思想政治教育的一部分，诚然，法律素养是属于素质教育中的一部分，和道德素质也有着千丝万缕的联系，而且互为前提和补充，但是法律素养和思想素质、道德素质等，毕竟不能混为一谈，也无法彰显出法律本身在社会发展和个体发展中的重要作用。这种认识的“泛化”，目标上的笼统性也使得大学生培养过程中对于学生法律素养的培育，缺乏明确的指导，无法进一步的系统化。
（二）法律知识传授体系上的“散化”
法律知识的学习是法律素养形成的前提和基础。目前，大学生在校期间的法律教育体系主要由以下几部分组成：一是属于大学生通修课的《思想道德修养与法律基础》中的法律部分，侧重于法制观念和法治理念的培育，涉及一些宪法、程序法和实体法的基本知识；二是和专业相关的的法律课程，如《经济法》、《会计法》等；三是大学生就业指导中涉及到和劳动就业相关的劳动法律法规教育；四是属于第二课堂中的一些法律讲座等。高校的法律知识传授体系，除法科学生外，基本上处于一种“散化”状态，缺乏系统的统筹和安排。首先，在整体的安排上缺乏系统性，作为公民、专业预备人才、预备劳动者等多重身份于一体的大学生，应该知道和了解的法律知识应该是不少的，这种缺乏系统性的法律知识教育，不利于大学生法律认知体系的系统化；其次，相关法律知识教育的课时严重不足，以《思想道德修养与法律知识》的法律部分为例，按照教学大纲的规定，这部分只有8个课时，而涉及的内容包括社会主义法治精神、社会主义法治体系、宪法、程序法、部门法等等大量内容，教师要想在这有限的时间内完成教学任务、提高教学效果，往往是心有余而力不足，造成教师赶进度，只能讲授要点和局部，无法深入的讲解法律的精神，展现法律的魅力，学生也只为考试而学，不求甚解。这使得教学效果大打折扣。最后，第二课堂中虽有法制教育的内容，但由于缺乏指导，缺乏一定的条件支持，使得校园文化活动中和法律教育相关的内容少之又少，和专业培养体系无法形成互补。
（三）法律意识的培养和法律知识运用上的“淡化”endprint
法律知识的传授只是法律素养形成的前提，法制教育的目的是法律意识的形成和运用法律能力的提升。目前高校的法律教育体系，偏重知识传授，在法律意识形成的和运用能力培养方面存在一定的“淡化”现象。目前高校法律教育体系存在着以下“三少三多”现象，即“课时少、专业教师少、教学花样少，学生多、讲授多、理论知识多”[2]。一方面由于教学效果不佳，学生厌学、抵触情绪普遍存在，学生只为考试而学；另一方面，大部分学生的法律素养仅仅停留在对一些零星法律知识的认知上，尚未形成一定的法律意识，更谈不上法律的运用。这种法律素质的缺乏，“效果”是显而易见的，近年来，一些大学生违法犯罪的现象屡见不鲜，一些大学生甚至利用所学的知识介入一些高科技的犯罪，走向自我毁灭，令人扼腕，另一方面，相当一部分学生对自己的权利和义务知之甚少，当自己的合法权益受到侵犯时，不少学生不会利用法律来维护自己的合法权益，导致学生合法权益受侵犯的案例也屡屡发生。
（四）环境氛围营造上的“软化”
一种思想的形成和个体所处的环境有很大的关系。社会环境和校园氛围对于大学生法律素养的形成有很大的助力作用，分析当前大学生所处的成长环境，对于大学生法律素养的形成，尚存不少“软化”的因素。一是从大的社会环境看，中国尚处于法制化建设的进程中，改革开放以来我国社会主义法制化进程取得了举世瞩目的成就，具有中国特色的社会主义法律体系基本建成，“中国特色的法律体系的形成，表明我国法律制度的框架结构已经搭建完成，但并不意味着我们的法律体系和法律制度是十全十美的”[3]，在立法、司法、执法上任然存在许多要改进和完善之处，全体公民知法、守法、用法的氛围尚未形成，特别是当前社会上一些不良社会风气和司法、执法过程中出现的一些丑恶和腐败现象，对于在校大学生法律素养的形成产生了一定的影响，不利于大学生法律观念的形成，不利于他们对社会主义法制的信任和情感提升。二是从高校管理上来看，我国高等学校依照《教育法》《高等教育法》规定具有“依法自主办学”“按照章程自主管理”的权利，并且高校也依照法律的授权和自身的需要制定了一系列学生管理的规章制度和办事流程，已达到维护教学秩序完成教育目标的双重任务。但在认识上，受中国传统的教育思想“师道尊严”的影响，对于依法治校，依法管生，对于学生的权利并不十分重视，实践过程中经常出现高校为了维护自身的利益和管理权威，而滥用管理权利，侵犯学生合法权利的现象[4]，这些现象对于大学生法律素养的形成都起到一定的“软化”甚至“负面化”效应。
三提升大学生法律素养的一些思考
（一）思想认识上的进一步强化
思想上的重视，是一切工作的起点。大学生是未来社会建设的主流力量，是实现中华民族伟大复兴之梦的生力军。大学生法律素养如何，关系到依法治国方略的实现，关系到社会主义改革目标的实现。在中央16号文件“加强和改进大学生思想政治教育的主要任务”，明确要求高等学校应“以大学生全面发展为目标，深人进行素质教育。加强民主法制教育，增强遵纪守法观念。”可见法律教育是高校素质教育的重要组成部分。因此，无论是教育行政部门还是高校，对于大学生法律素养的培育，都应该站在一个更高的战略的角度去认识其重要意义。把提升大学生的法律素养作为履行社会主义高校的社会责任，融入到人才培养体系，融入到高校的发展战略，融入到对学生日常的教育管理当中去。要引导学生充分认识法治的重要性，认识到法律素养对其自身成长成才的重要性，自觉自愿地有意识的培育自身的法律素养。
（二）培养体系上的进一步有效化
1构建合理的法律培育目标体系
目标具有导向性，也是实施大学生法律素养教育的“指挥棒”，法律教育不应该仅仅局限于思想政治教育的一个组成部分，而是有其特殊的指导意义，“要通过向大学生传授必要的法律知识和基础理论知识，使大学生充分认识依法治国，建设社会主义法治国家，加强民主法制建设的重要性、必要性和长期性；树立法律意识和公民意识，增强法制观念和社会责任感，自觉地遵纪守法，依法办事，依法维护国家利益和自身的合法权益，自觉地同违法行为作斗争”[5]。
因此，对于大学生的法律教育，不仅仅是传授法律知识，更重要的是塑造法律意识，培育法律精神，树立法治观念，提高法律素质。使大学生具备一定的法律意识，能够自觉地用法律的眼光观察社会，用法律准则判断是非，用法律手段解决矛盾，用法律武器维护权益；法律教育的任务应当是在向学生传授基本法律知识的基础上，着重对学生进行马克思主义法学思想和现代法治思想教育，培养学生学法用法的能力，以适应社会主义市场经济发展的需要。重点是对当代大学生进行现代法律观念的正确引导，培养他们对法律的信仰[6]。
2构建合理的法律知识结构体系
知识的学习是大学生法律素养提升的前提，在大学生的专业人才培育体系中，应该构建起合理的法律知识的传授体系。从内容上来说，要立足于大学生的几个角色：一是作为公民所须知的宪法、立法的原则和程序，尤其是涉及公民基本权利和义务，还有一些简单的刑法、民法、经济法、合同法等基本内容；二是作为受教育者所须知的有关《教育法》《高等教育法》等，尤其是作为高等学校学生的权利和义务；三是作为专业领域所涉及到的一些法律法规，如《教师法》《会计法》等；四是作为普遍意义上的劳动者所须知的《公务员法》、《劳动法》、《劳动合同法》等；五是对一些特殊群体的保障性法律法规，如《残疾人保障法》《妇女权益保障法》等。从构成来说，一是侧重于相关法律法规的基本内容的解读；二是侧重于法律精神和原则的解读，三是要侧重于使用程序上的指导。
大学生的法律知识传授体系，应该贯穿于整个大学培养的全过程，合理安排于各类相关的必修课、选修课和课外法律讲座中。
3构建有效的法律素养养成体系
大学生法律素养培育，涉及知识接受、情感培育，意识形成和法律运用等几个重要环节，其核心部分是法律意识的形成和法律的运用。当然，这几个环节并非彼此独立，而是相互影响，互为条件，都对大学生的法律素养形成不可替代的作用。endprint
首先，以主动接受为核心，丰富大学生法律知识接受体系。知识的传授是个双向的互动过程，包括教师的主导性和学生的主体性两个方面的发挥，特别是学生主体性的发挥，才能完成有效的法律知识的接受过程。因此，无论是课堂知识的传授还是课外的实践，都要以学生的主动接受为原则。一方面要积极改进教学方法，采取各种方式，如讨论、研讨等，调动学生的主动性和积极性，参与到知识的学习中去，另一方面要重视实践教学环节，重视课外活动中法律元素的构成，让学生有更多的感性认识。
其次，以价值认同为核心，丰富大学生法律情感培育体系。对法律价值的认同，是培养法律情感培育的前提，因此，在法律素质培育体系中，要注重对法律的核心价值的解读，如公平、正义、民主、自由等，让学生知道法律的社会价值和个体价值，要克服“重义务轻权利”的思想，在实际管理中切实把维护学生的合法权益放在首位，让学生体会到法律是维护自身合法权利的最有效的手段，培养其对法律价值的认同。
再次，以内化习惯为核心，丰富大学生法律意识形成体系。法律素养的培训，一个重点在于把法律知识内化为自身的知识体系，并养成自觉运用法律来分析问题、解决问题的思维习惯。因此在教育中要坚持持之以恒，坚持用大学生喜闻乐见的形式，用身边事和身边的案例来进行教育，坚持潜移默化式的渐进式教育。
最后，以能力提升为核心，丰富大学生法律运用实践体系。实践是检验知识掌握程度和素质高低的标准。高校教师和管理者要善于引导大学生提升运用法律分析问题，解决问题的能力，提高运用法律手段维护自身合法权益的能力。
（三）氛围营造上的进一步优化
首先，我国正处于社会主义民主化、法制化的进程中，随着法律体系的进一步完善，知法、守法、用法逐步成为公民的一种生活习惯，法治成为一种社会文化，成为个体的一种生活方式，这些都有利于大学生法律素质的养成。另外，学校是社会的缩影，学校本身的管理水平和法治状况会直接或间接地影响学生对法律的信念，进而影响学生法律素养的形成[7]。因此推进学校的依法治校进程，依法办学，依法管理，不仅是高等学校发展的需要，对于大学生法律素养的形成也是至关重要。最后，要合理利用各种社会资源，如各级司法、执法机关和社区，形成大学生法制教育的合力，共同构筑起大学生法律素养培育平台。
参考文献
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法律素养 篇7
其中, 旅行社低团费甚至零团费在2013年新修订的《旅游法》中明确予以禁止。然而, 新《旅游法》颁布实施两年多来“, 低团费”甚至“零团费”依然可以见诸于报端, 由此而导致的导游强制游客购物、导游辱骂游客的报道屡见不鲜。
在市场经济条件下, 法律是调节市场利益主体的有效手段, 因此依照旅游法规调节在旅游事务活动中的纠纷成为维护市场各方利益的最主要和最有效的手段。由于旅游业是服务型产业, 而旅游业从业人员则是旅游业服务主体, 因此, 加强旅游从业人员的法律意识、提高旅游从业人员法律素养是提高旅游行业整体服务水平、促进旅游业正常开展市场竞争的前提。在旅游业执业资格考试中《, 旅游法规》的考察在其中占有大概10%的比重, 提高《旅游法规》课程的教学效果, 对于旅游从业人员的法律意识和从业素质的提高起着至关重要的作用。
1 旅游法规素养对于提升旅游从业人员的作用
从业人员素养代表了一个行业的发展水平, 也是一个行业发展是否成熟的重要研判指标。其中, 市场经济条件下行业从业人员是否具备良好的行业法律、法规素养是维持行业良好的生存业态和竞争秩序的基础。法律是由代表国家权力的机关制定并依靠国家强制力来保证实施的行为规范体系。法律由于通过对人的行为和行为关系的调整来确认、保护与发展统治阶级所决定的意志。
1.1 法律对旅游从业人员行为的影响
法律主要通过明示作用、预防作用以及校正作用对旅游从业者行为产生影响。首先, 法律会以法律条文的形式明确告知旅游从业人员什么是可做的, 什么是禁止的, 哪些行为是合法的, 哪些行为是违法的, 以及违法成本是什么等。通过法律的明示作用可以让旅游从业人员遵循相应的行为规范, 维护行业的市场秩序。法律的预防作用主要是通过法律明示作用, 以及公正执法的效力来对违法者施加惩戒。法律的校正作用则主要是通过法律的强制力和暴力来机械执行行业从业者偏离法律规定的违法行为, 使之回归到政策的法律轨道。
1.2 法律对旅游从业人员影响体现
法律是为了规范行为主体的行为而产生的, 首先需要对行为产生作用, 而法律从业人员的行为是一种有意识的活动, 它是在社会生活中引起不同行为主体法律关系产生、变更和消灭的最经常的事实。在法律视角中, 法律行为这一概念的出现, 即是对社会实践行为体系的命名与意义赋予, 也是社会化的必然要求。在法律的视角范围内, 人的行为必须要受到法律强制性、禁止性和鼓励性的规范, 才能对人的行为实行有效约束, 保证正常的社会秩序。同时, 法律还存在激励功能, 当对某种行为的赞赏与奖励仅仅由社会道德或者社会评价不足以支持时, 就要通过国家意志来给予强力支持。
2 旅游从业者法规意识淡薄的原因
伴随着旅游业快速发展的是旅游从业人员素养的参差不齐。在“依法治国”上升为国家战略的大背景下, 通过法律规范来调节旅游从业者的行为, 以此来保证旅游市场正常的竞争秩序成为旅游行业管理部门的共识。近些年来, 各级旅游行政部门与企事业单位通过列支旅游从业人员培训经费来提高旅游从业者的综合素质特别是法律素养。高职院校作为培养旅游从业人员的最重要教育机构之一, 旅游法规相关课程的教学效果对于旅游从业人员素质提高具有至关重要的影响。然而, 根据笔者多年参与旅游从业人员的培训可以发现, 通过培训来提高旅游从业者法律素养的效果并不是很明显。究其原因, 主要有如下几个方面。
2.1 旅游法规课程内容更新速度快
与其他旅游学科如导游基础和导游实务等不同《, 旅游法规》是我国法律体系中一个重要的组成部分。因此《, 旅游法规》的教学必须紧跟法律法规的实际步伐和节奏, 及时更新旅游教学内容和教学规范。改革开放以来, 我国旅游产业发展迅猛, 相应的规范旅游产业相关利益主体的法律法规也在实践过程中不断进行修订, 而每次修订都使得《旅游法规》教学内容均要做较大幅度修改以适应实际经济形势的变化。2013年10月, 我国《旅游法》根据我国经济发展的现实对《旅游法》的内容体系进行了较大幅度的修订, 其修订所涉及的旅游业相关主体既包括旅游管理部门, 也包括旅游开发、旅游景点以及旅游人员行为的规范。因此《, 旅游法规》的教学要以新颁布的《旅游法》为蓝本及时更新旅游法的教学内容, 避免《旅游法规》课程的教学内容落后于旅游发展实际。
2.2 旅游从业者对旅游法规重视程度不够
笔者曾经对某市旅游局举办的旅游从业人员旅游法律知识培训班学员进行了抽样调查。调查结果表明, 大多数学员对《旅游法规》这门课程的重视程度远没有对导游基础和导游业务课程的重视程度高。在他们看来, 选择旅游管理专业的最主要目的是为顺利取得导游从业资格证以及熟悉旅游社和旅游活动的各个环节, 而《旅游法规》课程的学习相对而言对于他们的职业发展并没有太大作用。另外, 如上文所述, 理解《旅游法规》所界定的特定主体和客体必须对法律体系的分类和我国法律法规要有大致的了解。从笔者《旅游法规》教学实践来看, 很多学员对于法律专业常见的属于如诉讼时效等概念都不是特别清楚, 因此造成学员对于这门课程的学员客观上产生了一些障碍。另外, 由于学员法律基础知识的欠缺以及对待《旅游法规》课程的消极态度也使得教师的教学积极性大打折扣《, 旅游法规》课程的培训效果也得不到很显著提升。
2.3 没有形成旅游从业人员继续教育培训的长效机制
一项研究表明, 我国2013年旅游从业者人数就超过了1350万人并且从业者主要以年轻人为主, 其中在旅游住宿、餐饮、零售以及交通行业没有学历强制性要求的岗位人员的学历大多只有高中甚至初中学历。在现有的继续教育体制下, 学历教育成为旅游从业者提高自身素质的主要途径, 而继续教育机制在我国发展依然不成熟。由于受到培训经费制约和培训组织等问题使得我国旅游从业者继续教育并没有形成长效机制。另外, 即便是旅游教育的培训活动也主要“重技能, 轻素质”“, 重过程, 轻效果”, 使得我国旅游从业者继续教育效果并不理想。
3 提升旅游从业人员法律素质的对策
3.1 根据教育对象制定合理培养目标
教学内容是实现教育目标最重要的路径, 是培养高质量高职人才的最根本保证。由于旅游产于属于服务型行业, 相应的旅游从业人员的入职门槛也相对较低。其中, 高职院校旅游管理专业毕业的学员正逐渐成为我国旅游从业人员的主要构成部分。因此, 高职院校旅游管理专业学员旅游相关法规教学效果的好坏直接决定了未来旅游从业者的法律素养与遵纪守法的法律意识。由于高职院校旅游管理专业的学员主要是在毕业以后从事与旅游相关的基础性服务工作, 如导游、酒店服务等, 这决定了高职院校的旅游管理专业毕业生并不需要全面、系统地掌握法律知识, 而是应当结合旅游管理专业的特点和旅游工作的各个环节重点学习旅游政策法规的相关知识。
3.2 适当补充教学辅助材料与实践训练
由于高职旅游管理专业学员并不是法学专业出身, 没有相关法律知识作为基础, 而目前我国规范旅游从业主体的最重要法律就是2014年10月全国人大审议通过的《旅游法》 (相对于修订前的旅游法, 一般将这一时间通过的旅游法称为“新《旅游法》”) , 由于法律基础知识的欠缺, 因此在《旅游法规》的教学过程中教师要及时补充一些法律基础知识和学习辅助材料, 用以开阔学员视野, 弥补由于常规法律知识确实所产生的学习困难。如在讲授“旅游合同的有效性”这一知识点时, 教师可以及时补充民法的相关知识, 如自然人与法人的概念“, 定金”与“订金”的区别等。通过补充适当的法律学习辅助材料, 即可以提高学习兴趣, 也有助于增强学员对于法律概念的理解, 做到触类旁通、融会贯通。
另外, 高职旅游管理专业的学员就是未来从事旅游服务的从业人员, 因此旅游行业的运作流程和行业规则方面的法律制度一定要烂熟于心并能融会贯通。同时, 由于旅游业服务对象是直接面对旅游消费者, 熟知旅游消费维权方面的法律法规有利于及时稳妥的处理旅游消费者的诉求, 化解各类旅游服务过程中可能出现的旅游纠纷, 实现旅游消费者和旅游服务供给者的“双赢”。
3.3 建立旅游从业人员继续教育的培养模式
研究表明, 我国旅游从业人员的学历普遍偏低, 本科以上学历占旅游从业者的比例仅为18.9%;同时, 其工资福利、社会认可程度等普遍较低也使得旅游从业者的整体社会地位并不高 (王占成、张国成, 2015) 。在此背景下, 只有通过探索建立旅游从业人员继续教育的新机制才能切实提高旅游从业者的法律意识《。中国旅游业“十二五”发展规划纲要》指出“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的旅游职业教育办学机制”“, 鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展旅游继续教育”。
然而, 旅游从业者整体法律意识的提高并不能单纯依靠企业或者高校来完成, 通过员工培训经费支出也不能单纯依赖企业。从经济学角度来看, 教育本质上属于公共产品或者准公共产品。一个旅游企业从业人员法律意识淡薄所导致的后果并不仅仅损害是企业自身的利益, 而是一个地区旅游服务的整体形象。因此, 建立政府主导、旅游行政主管部门直接联合大中专院校实施的地区旅游从业者继续教育模式是必然趋势。旅游行政主管部门利用行业优势推进旅游职业教育资格和旅游行业继续教育想结合的继续教育培训模式来调动旅游企业及其从业者参与的积极性, 保证旅游继续教育的有序开展。政府、高校与企业通过利益整合, 形成有机化、网络化的立体旅游继续教育和培训模式, 为提升旅游从业人员整体素质 (包括法律素质) 提供保障。
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高职院校大学生法律素养培养研究 篇8
一、高职学生法律素养培养的现状
(一) 对法律一知半解、法律知识缺乏。
有些高职学生在就业、兼职过程中被骗时常常手足无措, 未能及时通过法律武器来捍卫和保障自己的合法权益;有些学生遇到自己的利益被不法侵害时, 维护自身合法权益的主动性不高, 也不太清楚除了求助警方以外还有哪些维权途径。有些高职学生对与专业相关的部门法津知悉甚少, 无法应对专业涉及的法律问题, 还有些甚至认为法律的有关规定可以有“弹性”而不惜以身试法。这些现象不得不引起大家的注意。
(二) 自觉遵纪守法意识淡薄。
对于高职院校学生而言, 需要遵守的主要包括法律法规、校纪校规等。由于目前的高职院校学生主要是“90后”的独生子女, 受现代社会意识形态的影响较重, 现实生活中, 他们更加注重实现自我价值, 其行为与法律规定背道而驰, 守法的自觉性较差, 形成“学而不用”、“知而不信”现象。同时大学生违法犯罪现象呈现上升趋势。
(三) 法律信仰缺失。
很多高职院校学生意识不到学习法律知识的重要性, 认为懂不懂法不重要, 只要学习好专业知识、能赚到钱就可以了。更有甚者崇尚权力, 形成“有权就有势, 有势就有钱”的错误价值观念, 对法治没有充分的信心。另外, 由于大学生法律知识的不足, 许多高职学生在遇到生活冲突时, 首先想到的是私了, 用道德标准来衡量问题的轻重, 各种途径都解决不了才会去求助于司法机关。
二、高职院校大学生法律素养缺失的原因
(一) 社会因素对高职院校大学生法律素养的影响。
社会乃至校园中各种不正之风、违法乱纪、腐败现象形成对大学生的直接侵蚀, 道德滑坡, 个人主义思想膨胀;近年来一些学生在自我价值的选择上忽略了奉献性、趋向功利性, 过分强调个人利益, 拜金主义较为严重。
(二) 学校因素对大学生法律素养的影响。
长期以来, 学校作为教书育人的地方, 而很多地方片面追求中小学升学率, 忽视了学生的基础素质教育。即便是开设了素质教育课程的中小学, 也往往只开设英语、计算机等操作性、实用性较强的课程, 而未开设法律素质等人文素质课程。另外, 高职院校法制教育环节也存在明显不足。一是高职院校对法制教育重视程度不够, 在现行的高校教育体制中, 法制教育是作为思想道德教育一部分而存在的, 法制教育的内容比较单薄, 不成体系, 课程设置学时不足;二是高职院校负责教授法制教育的教师不能满足学生对法制教育的要求, 师资力量不足。目前部分高职院校负责法制教育的教师本身并非法律科班出身, 缺乏系统的法学知识和法律专业素质, 无法对学生进行有效的法制教育;三是高职院校法制教育的方式和方法比较简单, 形式局限于课堂教学, 很难激发学生学习法律的兴趣。
(三) 家庭、个人因素对大学生法律素养的影响。
中国传统的家庭教育偏重于对孩子学业理论的培养, 却忽视了孩子在成长发育过程中思想道德、法律意识的培养。他们在张扬个性, 追求个性解放的同时, 却忽略了法制社会下, 任何个体都只能拥有相对的自由。带着这种错误的理解, 很多青少年进入大学阶段。高职院校学生在大学低年级阶段大多只有十八九岁, 处于生长发育旺盛但心理又未完全成熟时期, 再加上很多学生在中学阶段被认为是“差生”, 因此进入大学后表现出冲动敏感、自我控制能力较差、心理承受力脆弱。因此, 当他们在学业、恋爱、工作受到挫折后, 承受不起这样的反差, 很容易会发生过激的行为, 轻则害己, 重则伤人。
三、提高高职院校大学生法律素养的途径
(一) 重视法制教育, 回归素养本位。
法律意识的培养是法律素养形成的必要前提。要增强大学生的法制观念和法律意识, 就要着重培养大学生的宪法意识、公民意识、权利义务意识、契约意识等。高职院校要提高对法制教育的重视程度, 更重要的是要树立正确的法制教育目标。高校要始终将素质教育摆在首位, 高度重视包括法律在内的各种素养的培养和提高。在法律教育内容的安排上, 要更加注重与哲学、史学及其他人文和自然学科知识的融合, 更加注重从人类社会文明发展规律的层面来解读法制文明和法的精神, 将法律至上等法的原则融化在学生的世界观和方法论之中, 内化为一种素养。
(二) 努力探索法制教育的方法, 提高法制教育实效。
高职院校法制教育, 首先要遵循法制教育的特有规律。法制教育是“认同”规范、“接受”规范和“消化”规范的教育, 是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、效率、公平等现代法治理念的教育, 依靠传统的枯燥无味的“课堂说教”事实上很难奏效。高职院校法制教育要丰富教学方式方法, 理论结合实践, 激发学生学习热情。课堂教学的方式可以多种多样, 在课堂教学之外, 还可以探索模拟法庭、法律知识竞赛、辩论赛等活动, 让学生在参与的过程中接受潜移默化的法律影响, 逐步树立法律意识。在学校学习之外, 学校可以组织、鼓励学生走出校园, 加强与校外单位的联系, 为学生创造法制教育的全新课堂。
(三) 提高教师素质, 充分发挥教师在培养学生法律素养方面的主导作用。
教师是教学的主体, 雄厚的师资力量是法制教育有效开展的重要保障。高职院校应该从培养合格人才的高度对“思想道德修养与法律基础”中的“法律基础”部分的教学和教师给予足够的重视, 应根据自身条件, 通过专、兼结合的形式, 引进熟悉教学规律、有法律专业背景、具备系统法律知识和较高法律素养的教师充实师资队伍。高职院校可以根据自身实际情况, 有实力的可以聘任专职教师, 条件暂不具备的可以聘请兼职教师, 或者增强对现有师资力量加强培训, 提高师资水平, 形成由思政教师、辅导员、政工干部组成的队伍, 保障法制教育有效开展。
(四) 建立培养高职学生法律素养的教育网络。
提高大学生的法律意识不仅仅是学校的责任, 而且涉及整个社会的各个层面, 需要全体社会成员共同关注, 着力构建高校、家庭、社会相结合的大学生法制教育网络。家长要注重对自己子女的了解, 进而配合学校教育;司法机关也应该有重点地与学校定期联系, 加强校内的司法宣传教育;政府职能部门则应力所能及地为大学排忧解难, 要采取切实可行的措施, 优化社会大环境以及校园环境。
四、结语
总之, 加强高职院校法制教育任务紧迫, 意义重大, 不仅关系到学生综合素质的提高, 而且关系到整个社会法律素养的提升, 甚至对中国的法制化进程也具有深远的影响。法制教育是一项长期的系统工程, 这不单是学校的责任, 也需要整个社会的配合。我们不仅要改变法制教育在高职教育中的定位, 而且还要积极采取多种措施, 加强和改进高职学生的法制教育, 不断提高高职学生的法律素养, 努力培养知法懂法守法的高技能人才。
摘要：当代高职学生的法律素养不容乐观:法律知识缺乏、自觉遵纪守法意识淡薄、法律信仰缺失。因此要重视法制教育, 回归素养本位;要努力探索法制教育的方法;建立培养高职学生法律素养的教育网络, 不断提高高职学生的法律素养。
关键词：高职学生,法律素养,法制教育
参考文献
[1].黄永明.高校大学生法制教育刍议[J].河池学院学报, 2006
[2].黄艺羡.论大学生法制教育的主要内容与途径[J].福建医科大学学报 (社会科学版) , 2004
[3].范唯.中国高等职业教育现状及发展趋势[J].中国教育国际论坛 (第五辑) , 2007
法律素养 篇9
关键词：法律素养,思想道德修养与法律基础,法律意识,教学
0 引言
党的十八大报告中指出, 要深入开展法制宣传教育, 弘扬社会主义法治精神, 树立社会主义法治理念, 增强全社会学法尊法守法用法意识。中国社会正逐渐迈向法治社会, 任何人尤其是大学生们都无法摆脱法律而生存, 法律素养已成为大学生们必备的素养之一, 提升大学生法律素养已成为高校必须承担的任务, 而“思想道德修养与法律基础”课 (以下简称“基础”课) 正是对大学生进行社会主义法制教育, 增强大学生的法律意识, 提高法律素养的最好切入点。
1 大学生法律素养现状
所谓素养, 是指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构”[1]其实就是指人们能够把所学的知识内化和融合, 并对自己的思想、行为等产生影响。法律素养就是人们对法律知识的内化和融合, 实践运用法律的能力和自觉提高的综合体现。大学生的法律素养则是指大学生认识、运用法律知识的能力或素质, 主要表现为法律知识、法律意识和法律能力三个方面的内容。其中法律知识是理论基础, 法律意识和法律能力是法律素养的外在表现, 三者是相辅相成, 不可分割的有机统一体。当前大学生法律素养现状主要表现在:
1.1 法律知识缺乏
当前, 绝大多数学生都意识到学习法律知识的重要性, 并想去学习法律知识, 事实却是大学生的法律知识欠缺。
第一, 基本法律知识缺乏。基本法律知识是指作为普通的社会公民所应具备的法律常识, 包括一般的法律基本理论知识和我国主要的部门法知识。[2]调查发现学生对这部分法律知识缺乏整体上的了解, 尤其对我国主要的部门法知识掌握情况更不乐观。
第二, 基本法律常识缺乏。很多学生无法分清违法与犯罪的区别, 不清楚哪些是“可为”, 哪些是“不可为”, 不知道违反法律必须要接受法律的处罚, 这些基本常识的缺乏使当前大学生的基本行为选择出现了问题, 导致犯罪率上升。
1.2 法律意识不强
法律意识是人们对于法 (特别是现行法) 和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称。良好的公民法律意识能促使公民积极守法。[3]
大学生的法律意识不强主要体现在:
第一, 混淆道德与法律。常常将法律问题道德化, 习惯于从道德的角度去看待法律问题, 不能准确地辨别道德与法律及二者的关系。
第二, 对待一些社会现象和涉及情感因素的问题的评价和处理缺乏公平公正的标准, 习惯将感情因素加入其中。
第三, 对于一些涉及到个人权益的事件, 很多学生不愿意采取法律的途径来维护自身的权益。
1.3 法律能力欠缺
法律能力是体现大学生法律素质高低的一个重要因素。其主要表现就是学生对于法律知识的内化与外化能力。当前, 学生在这两方面的表现不理想。首先, 大学生自主学习法律知识的积极性不强。很多非法律专业的学生对法律知识的学习只是通过《基础》课的课堂教学, 学习的目的就是为了完成公共课任务, 修满学分, 自然也不会在课后去主动学习法律知识。其次, 大学生将自身法律知识外化的能力弱。很多学生没有真正理解法律意义, 没有充分认识到法律意味着一种权利、一种保护, 从而不善于将自己的法律知识运用于日常生活中, 缺乏维权意识, 不懂如何维权, 更缺少维护法律尊严的行为。
2《基础》课在培养大学生法律素养上存在的问题
05方案改革后, 原《思想道德修养》与《法律基础》课合并为《思想道德修养与法律基础》课, 主要任务是对大学生“进行社会主义道德教育和法制教育, 帮助大学生增强社会主义法制观念, 提高思想道德素质, 解决成长过程中遇到的实际问题”。面对新的变化, 作为对非法律专业学生进行法律知识教育的主要途径的《基础》课的法律部分教学遇到了诸多困境, 在培养学生的法律素养上出现了一些问题, 主要有:
2.1 教学课时无法容纳全部教学内容
合并后的《基础》课, 教材几经修改, 但法律部分的内容并无突出变化, 法律知识完整的章节只有第7、8两章, 另外第5、6两章中也有少部分法律内容, 从篇幅上看, 法律部分只占教材的1/3稍多一点。基于此, 高校都大大缩减了法律部分的教学学时, 而且大部分高校是按照理论学时和实践学时来划分教学, 一般留给法律部分的教学学时在10到20学时之间, 仔细分析教材, 其涵盖的内容与原先的《法律基础》几乎完全一样, 只是内容更为精简而已, 罗列出较多的法律条文, 缺乏帮助理解的辅助型教学内容, 知识晦涩难懂。这使原本就存在的课时少与内容多的矛盾更为突出, 致使很多学生甚至是任课教师都觉得无所适从, 影响了教学效果。
2.2 教师的教学能力难以达到教学要求
新的《基础》课内容体系和讲解上要求将道德与法律、德治与法治紧密结合起来, 既能在德育中培养大学生遵纪守法的意识, 又能在传授法律基础知识的同时进一步加强自身的思想道德修养。这就要求教师必须要把握《基础》课的真正目的, 然而很多教师难以把握这一点, 在教学中依旧遵循以前的教学模式, 把二者割裂开进行教学, 这对大学生在德育的过程中同时培养自身的法律素养是不利的;还有相当一部分教师来自原来的《思想道德修养》课, 对法律知识掌握较少, 不能及时调整自身知识结构, 进而在教学中无法得心应手的讲解法律部分, 更不能从深层次上将德育和法制教育融汇贯通, 难以达到预期的教学效果。
2.3 实践教学优势没有充分发挥
实践教学是一种以实践的形式表现出来的理论教学, 成功的实践教学可以引起学生学习理论的兴趣, 巩固理论教学的成果, 促进理论教学的发展, 利于培养学生的法律情感, 提升法律素养。然而很多教育者由于理论课教学学时的缩短, 教学任务重等原因, 就大大压缩实践教学或简单安排实践教学, 没有具体的规划、制度约束等, 致使实践教学流于形式, 学生无法从教学实践活动中获得感性认识, 提升学习兴趣, 反过来也不利于法律基础知识的学习, 实践教学的优势没有得到充分发挥, 也影响了教学效果。
3《基础》课提升大学生法律素养的途径
3.1 注重发挥课堂教学的主渠道作用
《基础》课的课堂仍然是大学生学习法律知识的主渠道, 这是所有教师不可忽视的重要一点。面对当前法律课时少、内容多的情况, 教师应建立起清晰的法律知识框架, 教学中突出重点, 解决难点, 根据教学目标、学生可接受性、社会需求来安排教学内容;要采取多样化的教学方法, 如案例式、亮点追踪法、讨论式。尽量利用社会中的热点以及和学生有关联的案例来引起学生的兴趣, 启发思考, 引导其向正确的方向分析问题, 得出结论。这些都有利于我们尽可能在短暂的课堂时间内向学生灌输尽可能多的法律知识, 激发学生对法律知识的学习兴趣, 培养法律意识, 提高运用法律的能力, 进而增强课堂法律教学的实效性。
3.2 充分发挥实践教学的作用
作为理论教学的重要补充, 《基础》课教学应尽可能多地、合理地安排法律实践教学, 组织学生到法院旁听、参观监狱;和学生一起观看法律题材电影, 并一同分析影片中的内容;组织学生开展法律辩论赛和模拟法庭;帮助学生组建法律社团;课程组可以与校外建立法律社会实践基地等。这不但可以减少课堂教学的负担, 同时也可以为学生提供更多亲身体验的机会, 帮助学生实现对法律知识的内化和外化, 激发学生学习、参与法律的热情, 提升运用法律知识的能力。
3.3 提升教师的法律素养
合并后的《基础》课要求教师既要有很高的政治素质和理论素养, 又要有较高的法学素养。
第一, 教师要充分利用较少的课时将法律知识讲完、讲好、讲透, 必然要求教师要全面掌握法律知识, 总结法律知识特殊的教学方法, 方能完成教学任务。
第二, 教师必须树立法治理念、公民意识、权利意识等, 并在讲授的过程中将其融入教学内容, 使法律知识与法治理念结合起来, 才能达到法律教学的目的。
第三, 随着我国法律体系的健全, 新的法律条文等不断出现, 学生的法律需求也在不断提升, 这都对教师提出了更高的要求。为此, 教师应通过各种交流、培训和自主学习不断增加和更新法律知识, 提升自身的法律能力, 才能满足教学的需要。
3.4 合理开发利用网络教学平台
网络教育的辅助作用在信息社会和网络时代显得尤为突出, 为此, 应积极打造网络教育平台, 充分延伸课堂教学, 将课程内容延伸到网络。建立教学网站, 将教学课件、教案等教学资料传到网上, 实现与课堂教学的同步;建立法律交流论坛和QQ群等, 对学生的法律困惑给予及时的解答;设置一些网络虚拟法庭、案例追踪、法律游戏软件等, 鼓励学生参与其中, 巩固法律知识;开设法律视频教学等丰富网络课堂。网络平台的合理开发利用, 不但能拉近师生间的距离, 也能增强法律部分教学的针对性和实效性, 提高本门课的教学吸引力和影响力。
参考文献
[1]面向2l世纪中小学素质教育论纲[M].山东教育出版社, 1996:3.
[2]贾敏.《思想道德修养与法律基础》课程与大学生法律素质的培养[J].知识经济, 2011 (5) .
法律素养 篇10
法律必须被信仰, 否则它形同虚设。现代高职法律教育之目标不仅在于培养掌握一定法律应用技能的技术型人才, 更在于培养具有法律素养的现代公民。法律素养是指一个人认识和运用法律的能力。法律素养包括三层含义:一是指法律知识, 即知道法律相关的规定;二是法律意识、法律观念, 即对法律尊崇, 敬畏, 有守法意识, 遇事首先想到法律, 能履行法律的判决;三是法律信仰, 即个人内心对于法律应当被全社会尊为之上行为规则的确信, 这是对法律认识的最高级阶段。
一、农林类高职院校学生法律素养的现状
近几年来, 虽然高职教育越来越受到国家的重视, 但是在许多高校, 学生的综合素质还是非常欠缺, 特别是遇到矛盾并不能用法律手段来解决问题, 而是采取比较野蛮的以怨抱怨的方式, 在农林类高职院校中, 由于专业设置等种种原因, 学生了解法律的途径比较狭窄, 学生的法律素养也非常缺失, 主要表现在以下三个方面:
(一) 缺乏法律知识。
在农林类高职院校里, 大部分学生对于法律知识的获取仅仅是从《思想道德修养和法律基础》这一门课中附带的一些法律基础知识中得到, 而且学校教授这门课程的教师往往并不是专业的法律教师, 课程往往也是附在思想政治教育的旗帜下, 以思想政治的教育方式来讲解法律。农林类高职院校的学生在课外也很少主动去学习法律的基础知识, 获取法律知识的途径简单。这些都导致了农林类高职院校大学生法律基础知识的匮乏。曾有一个高职生, 平时学习成绩很好, 日常表现也不错, 却盗窃了他人的银行卡和身份证, 利用身份证上的生日猜出了银行卡密码后, 将卡里的一千多块钱全部取走。因为数额较大, 构成了盗窃罪追究刑事责任, 在接受警察的询问时, 她竟然说:“银行卡我没有扔, 我准备有钱了就把取她的钱存到卡里还给她, 这不算犯罪吧。”这样一个平日老师学生眼中的好学生居然以为归还盗窃的东西就不算犯罪了, 法律知识匮乏可见一斑。
(二) 法律观念淡薄。
在多数农林类高职院校里, 大学生由于没有学好法律的基本知识, 很多对于法律的功能、作用并不了解, 因而就不会拥有一定的法律观念, 运用法律来解决矛盾和维护自己正当的权利和利益。许多学生的学习还过于功利化, 当同学之间发生矛盾时, 许多同学不是付诸法律意识, 而是采取私了的方式, 有些甚至出现暴力和流血冲突事件。在自己的权利遭到侵犯时, 许多学生要么采取的是忍气吞声, 要么采取暴力的方式, 而从不诉诸法律等等。比如说, 高职生普遍就业法律观念淡薄, 特别是顶岗实习, 勤工俭学学生劳动权益法律保护意识缺失更甚, 对用人单位不签订劳动合同, 超时加班, 不按国家法律规定给加班费, 不给缴纳各种保险等不法侵害行为缺乏维权意识。一个受过高等教育的人当自己的权利被侵害时竟然不知道自己还有这样一种权利存在, 这真是教育的悲哀、社会的悲哀!
(三) 法律信仰缺失。
法律信仰是人们对于法律效力, 法律权威的崇拜和敬仰, 并以之作为行为准绳的一种信念。一个人只要具备了法律的信仰, 内心就会产生守法、用法和执法的自觉自愿的行为, 而要产生法律的信仰决不是一件容易的事情, 需要长期法律素养的培养。而在高职院校里面, 许多学生由于法律基础知识的缺乏, 根本不懂也不相信法律, 反而会相信一些非法律的准规则。农林类高职院校的学生因为专业的关系, 大部分来自农民、工人家庭, 普通的家境决定了他们的家庭一旦遇到法律问题, 往往处于相对弱势的一方, 而有些高职学生对社会认识偏差, 过分夸大社会不正之风和司法腐败现象对执法过程的影响, 思想上扭曲了权与法的关系, 对于这些现实的耳濡目染使得他们当中的大部分人对于法院、检察院等司法机关有种本能的抗拒, 这虽然和当前社会中执法机关公信力下降有一定关系, 但是也可以看出高职学生对法律认识不深, 有些学生甚至并未形成一定意义上的法律信仰。
二、提高农林类高职学生法律素养的建议
农林类高职学生法律素养偏低是客观存在的, 我们应当从现实出发, 真正致力于提高学生的法律素养, 笔者认为主要应从以下几个方面入手:
(一) 改革课程设置。
目前, 农林类高职院校的学生获取法律知识的主要途径是依据《思想道德修养与法律基础》一课, 而这门课程中谈到法律实质的仅有三四章的内容, 而且所涉及的内容非常少而简略。在这样的情况下, 学生想学到法律基础知识就显得相当的困难。农林类高职院校在重视专业技能的培养过程中, 也要注重基础文化课程的学习, 法律基础课程应作为文化基础课基本课程之一, 而不是附带在思想政治教育下。在章节的安排上, 应该把民法、刑法等基础性法律安排为主要内容, 这样学生才能愿意并且容易接受法律基础知识。
(二) 改进教学手段, 提倡案例式教学。
仅仅对高职学生讲授法律理论知识学生不感兴趣不说, 实效也不大。高职院校以培养应用型人才为宗旨, 对于学生的法律素养, 也应当培养其应用法律的能力。因此, 在课堂讲解法律理论知识的同时, 更加应当让学生了解法治社会的现状, 了解法律条文的实际运用情况, 增强学生的法律意识。例如, 可以通过案例教学的方式, 改变传统理论教学的模式, 既能提高学生的学习热情, 也能让学生在潜移默化中形成良好的法律素养。另外, 要加强法律基础知识的教学实践性, 多开展学生感兴趣的法院旁听, 模拟法庭等实践活动, 在实践中巩固法律知识, 培养法律意识, 提高分析解决法律问题的能力。
(三) 提高教师的法律素养。
教师作为大学教育的中坚力量, 其素质对于学生的教育和成长至关重要。在目前的农林类高职院校中, 法律基础知识课程一直属于思想政治教育课题之下, 并且只是简单地作为小小的三个章节来讲, 而教师大部分也不是专业的学法律的老师, 多数由教思想政治的老师上课, 这使得教学效果大打折扣。因此, 在农林类高职院校里, 要提高学生的法律素质, 首先就要提高教师的法律素养。法律教师的法律素养不仅仅要具备扎实的法学理论知识, 也需要丰富的实践经验。
(四) 创建良好的校园环境, 充分发挥社会实践的作用。
在学生的课余生活中, 学校可以通过举办例如演讲比赛, 知识竞赛等方式调动学生的兴趣, 并鼓励学生参与其中。同时, 学校可以通过电台、宣传栏等介绍一些典型的案例, 对学生进行潜移默化的影响。除了良好的校园环境之外, 平时可以组织学生在校园或者校外进行普法宣传活动, 既可以提高学生自身对法律知识的理解, 锻炼处理问题的能力, 同时也可以提高其他公民的法律意识。假期可以组织学生去法院、派出所等单位实习, 调查了解当地的治安情况和法律意识情况, 增强学生的社会实践能力。
(五) 加强全社会法律信仰的普及与社会环境的改善。
很多学生对法律缺乏信任, 深层次的原因是传统法律文化的影响。在中国漫长的封建社会中, 君主一言九鼎, 既可以一言兴法, 也可以一言废法, “权大于法”是不争的事实, 人们寄希望于“明君”, “圣君”的统领, 寄希望于包拯、海瑞这样的好官, 而不是寄希望于法律。这些传统重人治轻法治, 德主刑辅等观念的根深蒂固, 难以消除人们法律工具主义的价值观及特权思想, 对当代大学生现代法律意识的形成仍有负面影响。另外, 大学生心理和生理正处于过渡时期, 尚不成熟, 社会上某些案件的发生或者体现司法审判不公或者体现执法不严或者出现冤假错案, 就会给大学生心理造成负面影响, 导致对法律的不信任。因此, 净化社会环境, 有助于增强大学生甚至民众对于法律或司法的信任。
三、结语
没有公民良好的法律素养, 即使法律制度本身制定得再完美, 也无法实现依法治国的目标。蔡元培曾经说过, 要知道明天的社会, 先看看今天的校园。农林院校的高职生作为未来社会主力军之一, 不仅要具有优良的文化素养和过硬的专业技能, 其法律素养的高低, 法律意识的强弱也是衡量其素质的重要标准。
参考文献
[1].霍宪丹.中国法学教育反思[M].北京:中国人民大学出版社, 2007
浅谈大学生法律素养的提升 篇11
[关键词]大学生；法律素养；提升
一、提升大学生法律素养的重要意义
具体而言，之所以强调要着力提升大学生法律素养，原因在于提升大学生法律素养具有以下几个方面的重要意义：
第一，提升大学生法律素养是高等教育更加面向社会和市场要求的必然选择。为了更好地应对生活、实践和未来的工作，大学生有必要掌握一定的法律知识，以便能够更好地处理日常生活中出现的常见纠纷，使自己更好地适应快节奏的现代生活。同时，掌握一定的法律知识，形成了相对完善的法律思维方式之后，大学生群体平时也能够学会理性地思考问题，从而避免很多不必要的矛盾或社会惨案。
第二，提升大学生的法律素养，是大学生完善自我，提升自己的综合能力，促进自我发展的前提条件之一。在社会转型时期，各种冲突和矛盾爆发，犯罪现象增多。而大学生尚处于心理成长的敏感时期，易冲动，对于很多社会问题和现象不能理性地看待。面对这些复杂情况，有必要提升大学生的法律素养，使其能够学会理性地分析和思考问题，不断地完善自身的知识结构和处事应变能力，促进自我更好地发展。
第三，提升大学生的法律素养，是推进依法治国系统工程的重要保障，对社会进步和民族复兴也有积极的促进作用。大学生群体作为未来国家法治建设的继承者，在国家大力推进依法治国的背景下，必须努力提升自身的法律素养，使自己掌握系统的法律知识，形成具备高度逻辑性的法律思维，将对法律的信仰体现在自己的行动之中。大学生群体作为社会上接受高等教育的群体，提升这一群体的法律素养，对于在全社会形成完善的法律制度体系，培育良好的法律文化氛围，都有着重要的引领作用。
二、当前大学生法律素养教育存在的问题和不足
近年来，高校设置专门的法律基础知识课程，对于提高大学生对于法律知识的掌握程度，使得大学生运用法律手段解决实际问题的能力有了一定程度的提升。但是，已有的调查统计资料显示，高校的法治教育还未能充分发挥其教育和引导大学生树立法律信仰、形成法律能力的应有功能。总体而言，当前大学生法律素养教育存在以下几个方面的不足：
第一，大学生群体自身暴露出法律知识不足、法律信仰不坚定、违法犯罪行为频发等问题。部分大学生对于与日常生活相关的法律的基本概念没有清晰和准确的把握，部分大学生在主动运用法律知识来维护自身权益和使自己的行为符合法律要求上也存在不足，表现为轻视诉讼、选择“私了”方式解决问题，分不清违法和犯罪的界限等，这便导致刑事犯罪在大学生群体内部多发，甚至一些恶性的故意伤害罪和故意杀人罪爆发在校园里，对社会造成极大的震荡，如药家鑫案件和林森浩案件等等。
第二，高校法治教育有待加强。高等教育的目标之一便是向大学生普及法律知识、促使大学生养成良好的法律意识，提升大学生运用法律的能力。但是，当前这一功能的实现受到了众多阻碍，如已经设置的法律基础课程存在师资不足问题、教师剖析课程不够深入、学生参与程度不高、缺乏配套的实践活动等，导致大学生学习法律课缺乏热情和积极性，主动了解法律知识的动力不足，参与法律实践的渠道不畅。
第三，社会上存在部分违法乱纪的不良现象，也动摇了大学生树立法律信仰的决心。各种以权代法、以权谋私、权钱交易、司法不公、执法不严的恶劣事件被媒体大肆渲染，使大学生更加相信权力和关系的作用，造成大学生群体的法律意识淡薄，法律信仰缺失。
第四，家庭缺乏对法治教育的重视，也不利于提升大学生的法律素养。家庭法治教育是大学生接触法律知识，养成法律意识，培育法律能力最早的课堂。长期以来，注重道德教育、忽视法律教育是我国家庭教育的特征，家长权威以及暴力解决问题等现象在我国部分家庭中仍然存在。
三、提升大学生法律素养的具体建议
在认识到当前大学生法律素养提升过程中存在的问题和不足的基础上，我们需要找到解决问题的具体路径。
首先，大学生自身要通过课堂内外的各种途径和渠道掌握基本的法律知识，并且通过亲身参与法律实践的方式，來感受法治精神的魅力，以及在法治环境下生活的幸福感和安定感。通过生动有趣的法律实践和法律知识来养成理性的思考习惯和生活方式，为自己今后的成长打下坚实的基础。
其次，高校应当正确定位法治教育的功能，改进教育的具体实施方式，加强法治教育师资建设，形成良好的法治教育氛围。
法治教育不仅仅是一种知识的传输，更应当成为一种思维方式以及完善人格的教育，学校要给予足够的重视。在教育的具体方式上，要突出对法治精神和信仰的教育，增强学生参与的主动性和积极性，给予其思考的足够空间，培育其坚定的法律信仰。此外，必须着力提高法律基础课程授课教师的专业水准，提高法律课程的专业质量。
再次，社会应当通过新闻媒体加强对法治理念和法律知识的宣传教育，为大学生学习法律知识提供生动的生活平台。政府有关部门应当加强与高校的合作，为大学生了解法庭辩论和法律诉讼提供平台，使大学生更加深入地了解法治生活的意义。
最后，家庭也要增强对法治教育的重视，将家庭美德教育同法治教育相结合。
家长在教育过程要及早地向子女普及基本的法律常识，使其认识到遵纪守法的重要性，培养大学生对法律的兴趣和信仰，通过良好家风来引导大学生自身的人格完善。
参考文献：
[1]靖国华：《提升大学生法律素养的对策性思考——以宁波市大学生法律素养调查为例》，载《湖州师范学院学报》，2009年6月.
[2]何乐：《大学生法律素养培育研究》，重庆师范大学硕士学位论文，2014年.
作者简介：魏连俊，黑河学院副教授、律师，主要从事法律和思想政治教育理论和实践热点问题研究。
基金项目：本文系2015年度教育部人文社会科学研究专项任务（中国特色社会主义理论体系研究）《依法治国视阈下大学生法治观念养成路径研究》项目（批准号15JD710080）资助.
法律素养 篇12
当前, 我国高度重视在校生的法律教育, 在社会大环境和院校教育的共同作用下, 相比于其他非军校学员, 由于受军校大环境的影响, 军校学员对法律的认识能力和法律实践能力也比普通社会群体要强, 他们在军校期间对法律知识有一定程度的学习, 在发生侵权或者违法犯罪现象时, 敢于使用法律的武器同违法势力相对抗。即便如此, 对于军校学员而言, 他们法律素养的培养并不能就此搁置、不加重视。比如, 在认知上, 学员对法律的认识还不够系统、不够全面, 很多学员对法律的认知距离现代社会主义法治要求还比较遥远;在实践中, 并不完全选择依靠法律来解决问题, 仅仅在某些情况下会选择法律武器, 甚至会存在其他不信任法律的情况。
1. 重视法律, 使用法律, 但更崇尚人治
通过长期以来的法律教育, 部队官兵基本上有了一定的法律知识, 都承认不管是国家建设还是部队建设法律都起着举足轻重的作用。但是, 人们没有根深蒂固的法治思维, 而在部队, 下级对于上级的命令更是绝对服从的状态, 法律似乎并不完全适用于部队的建设。于是, 在部队中便有了服从精英、服从上级, 甚至存在权高于法的现象。
2. 对法的认识过于片面
法律既可以打击犯罪行为, 也可以保护正当权利, 法律不仅仅具有惩罚的功能, 还具有保护的功能, 它是对恶势力的压制和对正当利益的保障。但是, 多数军人认为, 既然讲法治, 那就是用法律治理部队, 是管理工具, 没有意识到法律也是自己合法权利的保障, 更是对权力的制约。
3. 对与专业相关的法律学习较少
现如今, 多数学员对法律知识有了基本的了解, 但是其中也存在着问题, 如学员基本不热衷于学习法理, 对理论知识较为头疼。多数学员对于《民法》、《刑法》等涉及日常生活的法律条例有大体的了解, 但对于《行政法》、《国际法》、甚至《军事法》等看似“远在天边”的法律知之甚少。
二新时期军校学员法律素养培养的探究
1. 法律素养培养的理论基础
现阶段, 我们需要先搞清一个问题, 即何为法律意识。法律意识属于社会意识的范畴, 它关乎着人们的价值观, 是对法律的认识和理解。退伍军人走到社会上, 有时会感到自己在部队的本领难以在社会中施展, 这是由于对社会适应不良所致, 而法律意识淡薄却是个别人走上歧途的重要原因。法律认知是法律实践的基础, 要想在实践过程中严格落实法律, 就必须在法律认知阶段做好准备, 培养良好的法律意识。对学员法律意识的培养也要先从学习法律知识开始, 培养法律观念, 时时处处用法律规范自己的行为, 将法律意识根植于自己的心中, 进而提升法律素养。
2. 学员法律素养的培养过程
培养学员的法律意识和法律素养, 要克服两种模糊认识。如今社会发展进步, 社会生活复杂化、多元化, 学员作为社会大家庭的一员, 要想融入社会, 就必须提升自己的综合素质、全面发展自己, 注重法律意识的培养, 用法律调节自己的思想、规范自己的行为。为此, 需要克服之前的模糊认识。一种是片面注重专业素质的培养而忽视法纪教育。目前, 我们部分干部教员把学员的专业素质水平看作是“硬指标”, 而把学员的法律教育看作是“软指标”。想当然地认为只要“硬指标”达标, 其他都可以放在一边, 认为只要学员技术硬、专业棒, 其他都是“小节”。法纪教育进展缓慢, 闲暇时间搞一搞, 而忙起来的时候却放到了一边, 这种重专业学习轻法纪教育的想法传染给了学员, 导致了部分学员忽视法律学习, 法律意识淡薄。另外一种是虽然重视法律教育, 却忽视日常管理。有的干部教员认为进行了法律教育就能预防一切, 认为只要学员不发生违法事件就可以了, 对于日常管理只是口头上说说, 并没有落到实处。重专业学习轻法律教育和重法律教育轻日常管理都不利于学员法律意识和法律素养的培养。我们要想培育合格的官兵、优秀的人才, 就必须把培养学员法律素养放在重要的位置上。
3. 提升学员法律素养的重要性
为了使官兵素质水平能够满足社会需求, 就要培养他们的社会适应能力, 而社会适应能力是一种综合能力。随着社会的发展, 学员不管是现在还是将来, 都与社会有着千丝万缕的联系, 进一步提高学员的法律意识和法律素养有着重大而深远的意义, 更是军校所应承担的重要任务。
第一, 提高学员的法律素养对院校和部队的基层建设起着重要作用。军校学员在新的形势背景下, 面临的法律问题和纠纷越来越多, 这就需要学员充分了解法律知识, 这样才能正确认识这些问题并用法律来解决面临的各种纠纷和问题。此外, 学员毕业后, 多数要到基层部队带兵, 这更需要他们有较高的法律素养。只有学员知法、懂法、具备良好的法律素养, 才能更加自觉地依法带兵、依法行事, 成为知法、守法的领头羊。
第二, 提高学员的法律素养对军事法律建设起着重要作用。军事法律建设的任务任重而道远、长期且艰巨, 是一个系统性工程, 需要一代又一代人的努力。军校是部队干部的培养基地, 每年都会有大量的年轻军官干部输送到部队, 要想保证部队法制建设可持续、健康发展, 必须从军校教育抓起。因此, 我们必须着眼于军队法制建设的长远需要, 切实做好学员的法律意识及法律素质的培养工作。
三军校学员亟待加强的法律意识
1. 法律至上的意识
依法治军的实现, 如果仅仅从立法层面上来保障是远远不够的, 比这个更重要的是观念的确立——法律至上观念的确立, 这是依法治军的灵魂所在。法律的至上意识就是要使法律在部队中保持绝对的权威性, 使其具有至高无上的地位。当前我国军事法律建设取得了很大的成就, 可谓是硕果累累, 军事法律体系已基本形成, 但是仍存在着一些执法不严的情况。法律执行情况差强人意, 落实不到位, 这与缺乏法律至上的意识是分不开的。加强法律至上意识, 就是要让部队中每一位官兵都严格地遵守法律, 认可法律的极大权威性, 任何人都不得凌驾于法律之上, 要杜绝权大于法的现象发生, 自觉服从于法律。
2. 维护权利的意识
权利意识是法律意识的核心内容, 也突出了依法治军中以人为本的根本要求。权利意识, 有对维护自己合法权利和尊重他人合法权利的双重层面。我们强调军队的法律建设, 强调学员的法律素质培养, 这既要培养学员、官兵的法律思维、守法意识, 又要依法保障他们的合法权益, 为此我军已出台了大量的法律法规, 如《兵役法》《军人抚恤优待条例》等。当前, 由于学员受传统教育的影响, 往往认为如果为自己争取权益, 就不够高尚, 不是无私奉献的革命军人, 当自己的合法权益受到侵害时, 一味地选择忍让、退避, 不能很好地运用法律武器保障自己的权利。其实保障权利才是法律的价值原则, 依法保障军人的合法权利, 有利于增强军人的政治责任感和社会责任感, 对军队建设具有重大意义。
3. 限制权力的意识
限制权力的使用, 首先要从立法的角度进行限制, 就是要严格规定权力的界限, 不能任意设置权力, 使权力者在行使权力时有法律做依据, 并且必须依照法律规定, 在法定权限内进行。其次, 必须接受法律的监督和社会的监督, 及时遏制权力行使过程中所出现的问题。不是权力就会产生腐败, 而是不受监督的权力才会产生腐败, 这是因为不受监督的权力可以实现很多利益, 因此人们就会对权力顶礼膜拜, 用金钱或者美色等各种利益来笼络和诱惑权力的拥有者。
部队法治的首要任务, 就是用法律、法规和规章规范来约束部队的各级干部;部队法治的首要对象是各级机关, 各级机关首先要做到用法律、法规、规章对机关进行自我管理和约束, 然后才是机关用法管理部队。要进一步强化各级干部的法律意识, 使其一切行动都在宪法和法律、法规和规章的范围内活动, 而不能使其权力随意扩张。必须坚决反对和有效防止随意制定“土政策”, 随意限制官兵的权利等行为的发生, 使部队机关和各级干部权力的权威置于法律的权威之下。军校学员只有牢固确立了这一观念, 才能在将来的部队实践中依法规范自己的言行、管理好部队。
四培养学员法律意识和法律素养的途径
1. 强化教育力度
强化法学教育力度, 培育学员法律观念, 增强法律意识。首先, 院校应根据自身对于法律教育的不足, 制订相应的对策, 加强对学员法律知识、法律素养的培养力度, 提高学员的法律意识和对法律的执行能力。但在教育过程中, 不应仅仅是传统的灌输式教育方法, 而应不拘泥于书本, 要结合当代、联系实际, 充分调动学员对法律的学习热情和积极性。其次, 我们必须承认, 要想使学员的法律素养达到理想的高度, 不是一朝一夕的事情, 更不是几堂法律课就能完成的。我们院校应抱着长久的信念和决心, 把工作落实到实处, 坚持到最后。
2. 严格管理与依法管理相统一
在增强学员法律素养的同时也要加强对带队干部的法律教育, 在严格管理学员的同时更要注重依法管理。现实中, 一些带队干部对法律不是很了解, 有时会做一些出格的事情, 甚至是违反法律条例。所谓“身教重于言传, 己不正焉能正人”, 带队干部在学员面前的言行举止, 都被学员看在眼里, 在无形当中影响着身边的每一位学员。所以, 要提高学员的法律意识就要先提高带队干部的法律意识。要重视对干部的指导, 使他们成为学员身边合格的“法律顾问”。
3. 理论联系实际
倡导学员积极参与与法律相关联的实践活动, 通过实践进一步提高自己的理论水平, 并将理论进一步转化为自身的实践。实践是认识的来源, 是检验认识真理性的唯一标准。培养学员的法律素养, 不能拘泥于课堂, 应走出教室, 让学员在实践中更好地运用法律知识, 刺激学员形成良好的法律思维, 从严格守法转化为自觉守法, 从法律意识转化为法律习惯。
摘要：军人的职责是保家卫国, 但他们当中的大部分官兵, 在不久的将来将会投入到国家的经济建设上来, 从一个专业军事人才转为国家经济建设的骨干。要使我们的部队官兵走出军营时能够更好地为国家现代化建设作贡献, 更好地投入到经济建设中, 需要他们拥有良好的法律意识和法律素养。军校学员法律素养的培养工作任重而道远, 我们应当重视提高他们法律素养的培养水平, 这也有助于军校学员将来迅速融入社会。
关键词：军校学员,法律素养,依法治军,社会需要
参考文献
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