现场素养

现场素养（精选3篇）

现场素养 篇1

教师是学生的引路人,教师工作是塑造灵魂的工作,促进教师的专业发展,建立高素质的教师队伍始终是我校的中心任务之一。在“关注每一个学生发展”的办学理念和“办让人民满意的教育”的办学宗旨指引下,我校以市级立项课题“基于现场的校本分层研修课程体系建设探究”为载体,实施基于现场、全员参与的“课题推进型”校本研修,抓实德育研修、学科研修、课型研修、基础型课程校本化研修,构建多维度、分层次的培训体系,打造一支师德高尚、敬业爱生、勇于创新、团结协作的智慧型教师队伍。

一、规划与管理教师队伍建设

（一)建设规划

我校根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》《浦东新区教师继续教育“十三五”规划》等有关文件精神,制订了四年行动计划《关注每一个学生的发展》《上海市南汇中学“十三五”教师专业发展规划》和《上海市南汇中学“十三五”校本研修培训方案》。我校按学年度制订工作计划,抓实“课题推进型”校本研修活动。我们立足教育教学现场,旨在通过建设培训内容与教育现场的“交集”,帮助教师找到专业发展“固着点”;通过系统研修和分层培训,促使培训知识和技能在教师个体内部产生“同化”或“顺应”,形成新的结构性知识和能力;通过自主研修的课程设计、课程培训、研修实践、学分认定,形成学校、教师、学生多赢的局面。

我校力求学校有规划,教师有计划。我们要求每位教师在反思自己教育教学行为的基础上,撰写《教师个人专业发展三年规划》,分析自身的优势和不足,确定总体发展目标、具体目标和措施,形成了基于教育教学现场,研究实际问题,改进教学行为,提升专业素养的研修氛围。我校领导小组成员,将按学年对教师的研修过程和规划达成情况进行检查和评价,扎实推动“重实效、求合作、有特色、讲责任”的学校教师群体形象建设。

(二)队伍管理

健全领导机制,明确管理职责。我们构建了由校长统管负责,分管校长具体负责,各处室统筹协调、归口管理、负责实施的管理框架。

1. 成立了以校长为组长的领导小组,组员为副校长、中层正职干部、分管师训的教务处副主任、教务员和科研处主任助理等,明确各自的工作职责。

2. 建立保障机制。我校有较为完善的研修制度,制订了教师队伍建设、教育科研管理、教学质量评价、研修培训实施办法等各类管理条例及各类奖励制度,形成了一定的制度文化。

二、开展关注教师专业素养的校本研修

(一)关注教师职业生活状态,开设公共必修课程,铸就师魂

1. 提升师德修养多层性。

我们采用报告和活动相结合的形式,以学习和内化两者不脱钩的方式,为全体教师开设了“学习十八大精神,坚定理想信念”“加强师资队伍建设,全面提高教学质量”“教育,我们忠诚的事业”等专题报告;对党员教师、新疆部专兼职教师、青年教师、班主任教师、青年班主任等进行分层培训,营建了丰润浓郁的师德为先的氛围,为教师的职业生活创造了一个高层次平台。

2. 提高心理辅导实效性。

我们组织教师聆听名师讲座,开设校本培训课程“中学生常见心理问题”,利用我校“心理节”,将心理辅导技术与教育实践结合起来,帮助教师找到培训“固着点”,学以致用。

3. 融合理论学习多样性。

我校课题组多次举办各层次的主题培训,组织教师学习相关的教育理论;教务处每学期分年级开展教学检测质量分析研讨活动,在教学实践中探索和改进教学行为;科研处发放书籍供教师自学研讨,营造了分享经验、共享成功、分析得失的办公室文化,教师与同事之间经常交流实践教育理论的经验和个人感悟。

(二)实施“课题推进型”研修,抓实教研组活动,提升教师专业素养

1. 条块研修常规化。

我们依据每学年的研修计划,以基于现场为主线,以小组(专题)研修为板块,组织中层及以上干部参与教研组常规工作和活动,按时间节点完成已制订的研修活动。

2. 板块研修渐进化。

各研修小组集体备课、观课、评课、专题研讨,始终围绕着两大板块开展:教育板块以德育节、心理节、班主任论坛等为抓手,落实深化“两纲”;教学板块以教学节、导课制、教学微设计等为抓手,落实改进教学,并不断修订与完善基础型课程校本化内容,根据教学动向和学情,有效整合教学内容和要求,兼顾高考和学业水平考试的要求。

3. 主题研修深入化。

“两类课型”是高三各学科教师必选的研修主题。我们要求教师在上一届研修成果的基础上,基于本届复习课、试卷和习题讲评课的内容,研究和改进教学。高一和高二年级为自选主题研修,教师们回顾了自己的教育教学近景,研修小组进行了问题链的提炼,确定研修主题,以教学微设计为抓手,逐项解答教师在教学上的困惑,逐渐深化研修内涵,促进导课制课例研修和校本分层研修建设。

4. 研修感悟显性化。

各研修小组在主题研修的基础上,人人参与备课组层面的公开教学活动或年级组层面的主题教育活动;研修成果实现资源共享,如汇编成册,展示课实录可在“南中TV”点播观看等,搭建了分享研修感悟和经验的平台。

(三)创设培训与专业发展机会,提升教师整体素养

1. 专家讲座促思辨。

我校开辟本校名师讲堂,也邀请专家来校讲学,促进教师思辨,丰富各层面教师的文化和知识底蕴。

2. 外出学习拓视野。

我们定期组织教师外出学习各校教育教学的最新成果和实践方法。每学年我们组织全体班主任赴各省市名校取经,参观学习;每学年组织学科教师参加“七校”或“十三校”联合教学研讨,参与教学展示课活动;每学期组织教师参加本市、本区兄弟学校的教学观摩活动,支持优秀教师参与高层次培训或交流活动。

3. 举办活动促成长。

我校每学年定期举办“两节一日”活动,即德育节、教学节和高一年级家长开放日,邀请专家、同仁、社会各界人士共同参与我校的教育教学活动。

德育节注重立足本职工作、爱岗敬业的教师风采展示,设有专家讲座、班主任主题教育展示课或青年班主任主题教育评选课、班主任论坛、“我心目中的好老师”或“我心目中的好学生”评选等项目,呈现了“教育理论学习一教育理论实践一教育理论探索”的过程,并在好教师或好学生的海选互评中,加深了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的信任与合作,树立起教和学的双重榜样。

教学节是聚焦课堂的载体。近三年来,我们分别以“改进教学方法,展示教师风采”“推进教学信息化,提高课堂教学效率”“完善学校课程体系,促进学生全面发展”为主题,面向全市、全区举办教学展示活动,与教育专家、兄弟学校的教师沟通,共同交流探讨,不断提升教研质量。教学节设有课堂教学展示(邀请专家现场点评)、个性化教案展示、观课启示等点评与评比活动,呈现了“教案撰写一磨课体验一改进教学一教学展示一名家点拨一反思启迪”的教学全过程,是各教研组进行诊断、反馈、反思、改进、优化、提高的立体展示。

在每年高一年级家长开放日中,有16节学科教学课和16节主题教育课进行展示,是职初教师、合格教师、成熟教师、骨干教师等各层面教师共同参与的教育教学活动,接受社会各界人士的监督和评议。活动中的反馈意见将作为学校改进教师专业发展培养方向的重要参考依据。

4. 优化机制明诊断。

我校采用动态分析模式诊断教师教学成果,从学校层面、年级组层面、备课组层面和教师个人层面找病灶、寻措施、做改进。我们采用团队带教的方式,立足课堂教学和课后跟进,帮助教师改进教学。同时,我校邀请专家临床诊断,会同学校领导小组,对我校教研组工作暨学科研修进行中期评审,对优秀教研组组长予以奖励。

5. 研修文化促发展。

我校以“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”为宗旨开展校本研修,立足教育现场,实施课题推进,运用针对性、实效性、分层次、分阶段的研修策略,开展以实践性知识为主干,本体性知识和条件性知识并进的研修培训活动,形成目标引领内容、标准植入心中、内涵逐渐深化的特点,以丰润浓郁的研修氛围,探索教师专业发展过程中所面临的普遍性教育教学问题的解决之道,促进教师全面成长。

基于上述有效举措,我校在因办学规模庞大而被动形成师资“洼地”的情况下,构筑起了新的教师专业发展基石。在“内求质量,再塑形象,丰富内涵,发展特色”的指引下,新老教师互学、互助、互融,共同成长、成才、成功,教师的整体专业素养得到提升。

现场素养 篇2

第五讲 如何有效地推行清洁和素养

一、清洁做不好会出现什么问题

1、成果得不到维持,导致一紧一松的情况发生;

2、现场比较丑陋,需对现场进行美化;

3、没有依据去进行检查;

4、没有评判的依据。

二、清洁的步骤

1、彻底做好 3S;

2、制定标准化的文件;

3、将标准化的内容可视化;

4、对员工进行教育培训;

5、考核制度化;

6、PDCA 不断持续改进。

三、标准的三点要求

1、标准要细,要求越明确,员工做的就越到位;

2、管理要严格;

3、推行要实:美化环境,管理者应养成“洁癖”的习惯。

四、清洁的“三不”原则

1、不制造脏乱;

2、不扩散脏乱(破窗效应;

3、不恢复脏乱。

五、素养推行的步骤

1、用管理制度约束人;

2、用奖惩手段强化人;

3、用教育培训培育人;

4、用企业文化熏陶人;

5、用领导行为影响人。

☆ 素养建立在标准化的基础之上,必须经过长期推行,才能养成固定的习惯。

六、5S 推行的三个阶段(丰田为例

1、人之初,性本懒,要他干,制度管;(制度化、标准化

2、人之初,性本勤,激励他,土成金;(激励

现场素养 篇3

1确保新闻的可靠性与真实性

新闻的可靠性与真实性维系着新闻的生命,作为一名合格的现场出境主持人,必须恪守职业道德,确保新闻的可靠性与真实性,在与演播室主持人的连线过程中,现场出境主持人要依据现场的真实事件来播报新闻,例如,2008年5月12日晚上20点,温家宝总理亲临汶川县地震现场进行指挥,他说:“作为总理,组织这次抗震救灾工作,主要是出于对人民的热爱”,现场出境主持人将这句话和温总理在现场指挥抗震救灾的情境真实的传达给所有观众,不仅让观众了解到了“5·12”大地震给汶川县8万民众带来的惨重损失,而且让全国人民意识到了抗震救灾的凝聚力和向心力,带动其他地区的民众纷纷向灾区同胞献爱心,其主要原因是现场出境主持人尊重新闻的可靠性与真实性,用新闻报道彰显了抗震救灾工作的艰巨和全国人民抵御地震灾害的精神。相反,在5月13日,某现场出境主持人在都江堰一中学进行采访时声称信号不好,在相对安全的成都市区与演播室主持人连线,由于现场出境主持人不在地震现场,对现场情况缺乏足够的了解,在短短5分钟之内出现了7次主观判断句子,语言组织混乱,逻辑不够严密,最终,演播室主持人不得不发出“你到底去过现场没?”的怀疑问话。这说明开展自然灾害报道工作,现场出境主持人必须坚持实事求是的原则,恪守职业道德,确保新闻的可靠性与真实性,为新闻事业负责,客观描述自然灾害的破坏状况和抗击自然灾害工作的执行现状,不能用主观描述代替客观现象,不得用个人判断来做结论,播报现场新闻报道必须科学、严谨、真实、客观。

2要真实,也要人文关怀

人文关怀越来越多的体现在了现今的节目中,所谓在自然灾害报道中贯穿人文关怀就要体现人文精神,坚持“以人为本”的道德理念。“5·12”大地震给汶川县8万民众带来了无法弥补的损失,在这场地震中,69 227名同胞遇难,374 643人受伤,17 923名同胞永远失踪,直接经济损失高达8 452亿人民币。现场出境主持人在采访中既要确保新闻的可靠性与真实性,又要理解灾区群众的痛苦心情,做好抚慰工作,不能为了追求新闻的真实性而不断追问灾区群众在地震中的经历。某现场出境主持人在采访“最坚强的警花蒋敏”时没有追问她遇难的亲人,而是记录了她说的两句话“道路不通,通讯不通,我回去也没有用,还不如在这里做些事,帮帮受灾群众”“灾难面前,所有的人都是一家人”,并播报了她为灾区群众扎帐篷、送物资、送水的情景,失去十位亲人的她细心呵护着灾区的小孩,为他们穿衣服,帮助他们包扎伤口,逗孩子们笑。在地震现场采访中,某现场出境主持人为灾区群众播放了《生死不离》的歌曲,“无论你在那里/我都要找到你/手拉着手生死不离/生死不离/全世界都被沉寂/痛苦也不哭泣/爱是你的传奇/彩虹在风雨后坚强升起”,温暖的歌词抚慰着灾区群众受伤的心灵,带领他们一起开展抗震救灾工作。央视主持人张泉灵在九州体育馆的一次连线工作中堪称典范,她简单地描述完体育馆的灾民安置状况之后坦诚地说“在我和一些灾民交谈之后,我觉得真的让他们去回忆当时发生的一些瞬间,去回忆失去的亲人,是一件相当残忍的事情,所以我只是简单地采访了一两个人。虽然那一段回忆对他们来说像是一个梦魇,但至少在这里他们是安全的”,质朴简单的语言和客观真实的描述体现了一个现场出境主持人的道德风范和人文精神。另外,在灾害现场播报中,现场出境主持人随时都会面对余震的危险,在发生余震时,他们难免会出现不符合工作原则的举动,观众们不会因此而指责他们,因为观众理解他们是冒着生命危险来维护新闻事业。现场出境主持人经常在灾害现场播报中放下话筒帮助救援人员刨开废墟,安抚和救助受伤的民众,这一举一动都彰显了现场出境主持人的人性美和职业素养。

由此可见,在自然灾害的报道中,现场出境主持人,不仅要坚持“实事求是”的原则,确保新闻的可靠性与真实性,在与演播室主持人的连线过程中必须依据现场的实际情况来播报新闻,而且,要贯穿人文关怀,坚持“以人为本”的道德理念,做好灾区群众的安抚工作和善后工作,为新闻事业和人民群众的生命安全负责,彰显“地震无情人有情”的人文精神,并不断提高自身的观察能力、分析能力和语言表达能力,从而全面推动新闻事业的发展。

参考文献

[1]陈姗姗.谈灾害报道中现场连线主持人的素质[J].电视研究,2008(9).

[2]朱羽君,雷蔚真.电视采访学[M].北京:中国人民大学出版社.